數(shù)字化鄉(xiāng)村教育精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字化鄉(xiāng)村教育范文

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字化；農(nóng)村醫(yī)學(xué)；職業(yè)能力；校本教材

中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)是教育部在《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）》中新增設(shè)的專業(yè)，同期衛(wèi)生部也明確規(guī)定該專業(yè)畢業(yè)生可參加執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試，取得資格后，必須到村衛(wèi)生室和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院執(zhí)業(yè)。因此，中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的特定工作崗位為農(nóng)村基層的鄉(xiāng)村醫(yī)生。然而，自2010年教育部增設(shè)中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)以來(lái)，多數(shù)中職學(xué)校教學(xué)一直沿用三年制?？坪捅究平虒W(xué)的模式和課程體系，即學(xué)科型教學(xué)模式與課程體系。[1]對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生人員的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，充分暴露了課程體系模式老化、課程設(shè)置缺乏新意、課程內(nèi)容偏離崗位、教材建設(shè)明顯滯后等弊端。[2]一方面過于偏重理論知識(shí)，通常以邏輯講述為主要形式的教學(xué)模式不適應(yīng)于技能型、服務(wù)型醫(yī)療衛(wèi)生人員的培養(yǎng)。另一方面較高的門檻和學(xué)習(xí)難度導(dǎo)致中職學(xué)生更難掌握相關(guān)技能，也易造成學(xué)習(xí)興趣的缺失。當(dāng)前已進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)與之相匹配的高質(zhì)量數(shù)字化教學(xué)資源有限，中職教師在數(shù)字化環(huán)境下難以駕馭課堂教學(xué)，教學(xué)效率低下。

目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校絕大多數(shù)的研究是將視線集中在三年制?？萍耙陨系膶W(xué)科教學(xué)改革上。而針對(duì)更加貼近基層、有更強(qiáng)實(shí)用性要求的農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)，中職教學(xué)改革卻缺乏有深度的探索。尤其是基于鄉(xiāng)村醫(yī)生特定崗位職能的行為導(dǎo)向課程體系改革的研究，是當(dāng)前基層醫(yī)療衛(wèi)生人員教育體系改革中的空白，需要中職醫(yī)學(xué)教育工作者進(jìn)行更深入、及時(shí)的探索和研究。于是，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各級(jí)部門支持和幫助下，我們成立了“中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系改革――基于鄉(xiāng)村醫(yī)生特定崗位職能的相關(guān)研究探索”的教育教學(xué)研究課題組。本課題由校企合作共同建設(shè)研究，參研人員由長(zhǎng)期在教學(xué)一線進(jìn)行課堂教學(xué)的教師和鄉(xiāng)衛(wèi)生院及村醫(yī)務(wù)室的鄉(xiāng)村醫(yī)生組成。近些年教師們最焦慮的是當(dāng)前“90后”的中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，其中重要原因是數(shù)字化時(shí)代沒有與之相匹配的學(xué)生喜歡看的專業(yè)教材。教材是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的載體，是學(xué)生成才成功的路線圖，在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)中處于舉足輕重的地位。教材建設(shè)是課程改革的重要組成部分，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著重要作用。[3]

因此，一年多來(lái)，我們首先進(jìn)行了數(shù)字化環(huán)境下中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)教材建設(shè)的研究與實(shí)踐，共開發(fā)編寫了《正常人體結(jié)構(gòu)》和《遺傳病與優(yōu)生》兩本校本教材，并于2014年9月投入使用，取得了初步成效。本文以農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程《正常人體結(jié)構(gòu)》校本教材的開發(fā)編寫為例，闡述數(shù)字化環(huán)境下中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)教材建設(shè)的研究與實(shí)踐。

一、研究措施和方法

1.成立校企合作的校本教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)

教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)主要由學(xué)校教育教學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)（醫(yī)院）專家、教研部主任、教研室主任等組成。由于本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位為農(nóng)村鄉(xiāng)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室的基層醫(yī)生，行業(yè)專家除了邀請(qǐng)省、市級(jí)醫(yī)院有高超醫(yī)療水平和一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)療專家外，還邀請(qǐng)了來(lái)自農(nóng)村基層醫(yī)療一線的鄉(xiāng)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室醫(yī)生，這樣的專家團(tuán)隊(duì)既可保證教材內(nèi)容的科學(xué)性和前沿性，更能體現(xiàn)針對(duì)職業(yè)崗位的適用性和必需性。該委員會(huì)主要承擔(dān)教材建設(shè)的組織、領(lǐng)導(dǎo)和決策之責(zé)，具體督導(dǎo)并組織實(shí)施教材建設(shè)的開發(fā)編寫工作。

2.成立校企合作的校本教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)

本開發(fā)團(tuán)隊(duì)主要擔(dān)任正常人體結(jié)構(gòu)課程的教材開發(fā)編寫工作，參與人員除本教研室全體教學(xué)人員外，還邀請(qǐng)了教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的行業(yè)（醫(yī)院）專家。在教材的開發(fā)編寫過程中，由于企業(yè)人員的全程參與，從而能切實(shí)做到根據(jù)農(nóng)村醫(yī)生崗位工作任務(wù)，確定崗位職業(yè)能力，導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，并以此為切入點(diǎn)提煉教學(xué)大綱，指導(dǎo)教師針對(duì)農(nóng)村醫(yī)生崗位職業(yè)能力確定醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的知識(shí)需求等，設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查分析，從而更加準(zhǔn)確地編寫課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容，真正意義上進(jìn)行了校企合作，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接。

3.培訓(xùn)教材開發(fā)人員的信息素養(yǎng)

當(dāng)前，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，全球已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代?！?0后”和“00后”的中職學(xué)生成長(zhǎng)在數(shù)字化時(shí)代，可謂“數(shù)字化原居民”。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息就像空氣一樣充滿了校園里的每一個(gè)角落，中職學(xué)生每天從網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源的速度和數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們這些經(jīng)歷了數(shù)字化技術(shù)從無(wú)到有的“數(shù)字移民”。如果我們這些被稱之為“數(shù)字移民”的中職教師沒有較強(qiáng)的信息意識(shí)和信息能力，所開發(fā)編寫的教材仍然沿用傳統(tǒng)經(jīng)典教材的思路和模式，那就是用前數(shù)字化時(shí)代的過時(shí)模式，來(lái)強(qiáng)制教育一種熟練掌握全新數(shù)字化模式的新生代，其教學(xué)效果是不言而喻的。一本教材在保證其知識(shí)的完整性、科學(xué)性和先進(jìn)性的基礎(chǔ)上，一定要具有時(shí)代特色，并具有創(chuàng)新性、適用性、啟發(fā)性和靈活性，否則是沒有生機(jī)和活力的，對(duì)學(xué)生是缺乏吸引力的，不但浪費(fèi)人力物力，還會(huì)被喜追求時(shí)尚、喜顛覆傳統(tǒng)的中職學(xué)生所摒棄，直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，中職教師要及時(shí)充電補(bǔ)習(xí)信息化技術(shù)知識(shí)，以提高信息素養(yǎng)。這樣教師的教育教學(xué)理念、基本素質(zhì)、思維方式等才能與時(shí)代同行，教師才能編寫出符合數(shù)字化時(shí)代要求的教材。

4.主要研究方法

本次研究主要采用調(diào)查問卷法、分析法、現(xiàn)場(chǎng)訪談法、專家座談法、頭腦風(fēng)暴法等方法進(jìn)行廣泛調(diào)研。

以2010年9月江西衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織編寫的農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)《解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)》教學(xué)大綱為藍(lán)本，基于鄉(xiāng)村醫(yī)生特定崗位對(duì)《正常人體結(jié)構(gòu)》中的各知識(shí)點(diǎn)需求，設(shè)計(jì)“《正常人體結(jié)構(gòu)》教學(xué)內(nèi)容和要求”的調(diào)查問卷。對(duì)臨床鄉(xiāng)村醫(yī)生，我校后續(xù)其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、臨床專業(yè)課程教師，和農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查研究。向鄉(xiāng)村醫(yī)生、教師和實(shí)習(xí)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷各60份，請(qǐng)鄉(xiāng)村醫(yī)生按照他們所在科室的實(shí)際工作崗位所需知識(shí)技能，后續(xù)基礎(chǔ)和專業(yè)課教師按照他們所授課程的知識(shí)技能，臨床實(shí)習(xí)同學(xué)按照他們實(shí)習(xí)中所見的常見病、多發(fā)病所需的診療知識(shí)技能，分別對(duì)照正常人體結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的需求，如實(shí)填寫《正常人體結(jié)構(gòu)》的教學(xué)內(nèi)容提綱和要求。最后，對(duì)《正常人體結(jié)構(gòu)》調(diào)查問卷中的知識(shí)點(diǎn)需求程度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。同時(shí)，對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生認(rèn)知能力及學(xué)生喜愛的教材編寫體例形式也進(jìn)行了問卷調(diào)查，盡可能使我們的教材符合學(xué)習(xí)心理認(rèn)知能力及適應(yīng)學(xué)生的情趣需求，而不是讓我們的學(xué)生來(lái)適應(yīng)我們的教材。此外，我們還深入到農(nóng)村基層衛(wèi)生院，通過工作過程分析法、現(xiàn)場(chǎng)訪談法、專家座談法、頭腦風(fēng)暴法等進(jìn)行廣泛調(diào)研，進(jìn)一步掌握農(nóng)村醫(yī)生崗位工作過程所需的基本理論知識(shí)和基本技能，再進(jìn)一步分析這門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的基本理論和基本技能的實(shí)際需求，以便更好地開展中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)基于鄉(xiāng)村醫(yī)生崗位的行為導(dǎo)向教材建設(shè)工作，最終實(shí)現(xiàn)課程與崗位的對(duì)接，教材與技能的對(duì)接。

二、結(jié)果及分析

1.分析調(diào)研結(jié)果、編寫教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

從衛(wèi)生部國(guó)家醫(yī)學(xué)考試中心職業(yè)資格考試大綱中獲悉，《正常人體結(jié)構(gòu)》不是執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試內(nèi)容，因此，我校把本次調(diào)研結(jié)果以及本教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)全體教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床一線專家的臨床經(jīng)驗(yàn)，作為本次編寫教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)。

新教學(xué)大綱中要求“掌握”部分的教學(xué)內(nèi)容主要由三方面綜合考慮生成：一是調(diào)研問卷教學(xué)要求中“掌握、熟悉”兩項(xiàng)，選擇人數(shù)之和超過總調(diào)查人數(shù)1/3以上的內(nèi)容；二是某一課程教師回答教學(xué)要求中“掌握”人數(shù)超過一半的教學(xué)內(nèi)容；三是本課程教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床一線專家的臨床經(jīng)驗(yàn)“了解”部分的教學(xué)要求認(rèn)定，主要是認(rèn)為掌握和熟悉的總?cè)藬?shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)1/3以下的教學(xué)內(nèi)容；其余部分為熟悉內(nèi)容。而對(duì)極少數(shù)調(diào)查者認(rèn)為要熟悉的“人體重要器官、系統(tǒng)的發(fā)生”的大部分內(nèi)容，本大綱已刪除，少部分內(nèi)容已放置“人體胚胎學(xué)概要”中，因而新教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容比原大綱精減了一章。新教學(xué)大綱中的“了解、熟悉、掌握”三部分的比例分別為：13%、31.1%、55.9%，符合教學(xué)要求。新舊大綱教學(xué)要求中的“了解、熟悉、掌握”三部分教學(xué)內(nèi)容的不相同比率達(dá)34.72%，此數(shù)據(jù)說(shuō)明基于鄉(xiāng)村醫(yī)生特定崗位職能的課程內(nèi)容設(shè)置，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程內(nèi)容與農(nóng)村醫(yī)生崗位需要的對(duì)接，教材也實(shí)現(xiàn)了與生活、崗位、學(xué)生的貼近。

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，根據(jù)特定的學(xué)生對(duì)象和學(xué)制，制定特定的知識(shí)、能力和態(tài)度情感目標(biāo)；教學(xué)任務(wù)分解、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析及其解決方法上，體現(xiàn)基本理論知識(shí)、基本思維方法和基本實(shí)踐技能，具有思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和適應(yīng)性。其教學(xué)效果要達(dá)到融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)于一體，并重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、獲取信息和終身學(xué)習(xí)的能力。

2.教材編寫適合職業(yè)教育活動(dòng)新形式

教材主要是基于農(nóng)村醫(yī)生特定工作崗位的各項(xiàng)調(diào)查研究編寫的，即以新編寫的教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，融合國(guó)家執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)當(dāng)前中職生的心智水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織和格式體例的編排。教材內(nèi)容和體例上體現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，且能適合項(xiàng)目教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法和角色扮演法等職業(yè)教育活動(dòng)新形式，符合當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.教材編寫適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代需求

主要?jiǎng)?chuàng)新特點(diǎn)：①教材內(nèi)容：在保證《正常人體結(jié)構(gòu)》學(xué)科知識(shí)的完整性、科學(xué)性和先進(jìn)性基礎(chǔ)上，以新的教學(xué)大綱為依據(jù)，基于崗位職能，體現(xiàn)教材內(nèi)容的適用性，使內(nèi)容貼近崗位；另一顛覆傳統(tǒng)的嘗試是對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行重新整合，如，把傳統(tǒng)教材中最后一章“人體胚胎發(fā)生發(fā)育概要”提前至第2章，從人體的起源開始，激起學(xué)生學(xué)習(xí)正常人體結(jié)構(gòu)的興趣。②學(xué)習(xí)目標(biāo)：在表達(dá)上打破傳統(tǒng)慣例，直接以考點(diǎn)提示形式提出，并在正文中加粗傾斜標(biāo)注，更能讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，同時(shí)可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性和時(shí)尚性。③體例編排：符合當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代中職生的生理心理需求，在保證教材整體性和科學(xué)性的基礎(chǔ)上，不走傳統(tǒng)套路，增加或突出了病例、拓展鏈接，執(zhí)業(yè)考試考點(diǎn)、知識(shí)要點(diǎn)等板塊，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。④內(nèi)容表述：教材內(nèi)容表述上大膽使用多媒體，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代需求，從而適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，把傳統(tǒng)教材中大幅枯燥乏味的文字，編排成比較表格、流程圖、關(guān)系結(jié)構(gòu)圖等。如，對(duì)心臟外形的描述，先歸納為“一尖一底二面三緣三溝”，再把其重點(diǎn)內(nèi)容列成表格比較；對(duì)椎骨的一般形態(tài)描述，先歸納為“一體一弓七個(gè)突起”，然后對(duì)它們的主要特點(diǎn)用表格比較；主動(dòng)脈分部及主要分支，用流程圖形式表示。這種圖文并茂、通俗易懂的方式，更符合初中畢業(yè)生的心智水平，使學(xué)生愛讀想讀。

4.教材使用已初顯成效

創(chuàng)新型《正常人體結(jié)構(gòu)》校本教材，已由江西科技出版社出版發(fā)行，我校2014級(jí)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生已投入使用，這種基于農(nóng)村醫(yī)生崗位工作能力及數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新型教材深受學(xué)生和教師的喜愛。學(xué)生尤其喜歡對(duì)教材中簡(jiǎn)明扼要、清楚易記、重點(diǎn)突出的多媒體化表述的內(nèi)容，利用手機(jī)進(jìn)行拍攝，隨身攜帶，利用碎片化時(shí)間和他們喜愛的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以享受學(xué)習(xí)過程。2013級(jí)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)（75人）用傳統(tǒng)教材進(jìn)行授課，其期中考試平均成績(jī)?yōu)?7.50±0.23分，而2014級(jí)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)（72人）使用的是該創(chuàng)新校本教材，期中考試平均成績(jī)?yōu)?0.00±0.26，比較差異有顯著意義（P

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱在談他的四個(gè)職業(yè)教育夢(mèng)想之“讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程”時(shí)說(shuō)過：“職校的教學(xué)過程、課程設(shè)置、教材必須要改變，要讓這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和他們所能適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與職校的教材和教學(xué)方法相匹配。首先從教材建設(shè)做起，教材要圖文并茂，通俗易懂……”因此，我們課題組審時(shí)度勢(shì)，在基于農(nóng)村醫(yī)生崗位職業(yè)能力基礎(chǔ)上，建設(shè)了數(shù)字化環(huán)境下的《正常人體結(jié)構(gòu)》校本教材。實(shí)踐證明，學(xué)生使用創(chuàng)新型數(shù)字化環(huán)境下校本教材可以提高學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]邊艷芬，高旭.三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J]. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006，（01）.

第2篇：數(shù)字化鄉(xiāng)村教育范文

市委、市政府順應(yīng)社會(huì)信息化的新形勢(shì)，年3月。全面啟動(dòng)數(shù)字建設(shè)，把廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)作為加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理的有效手段，建立全面覆蓋、動(dòng)態(tài)跟蹤、聯(lián)通共享、功能齊全的管理社會(huì)、服務(wù)群眾的綜合信息系統(tǒng)，提高了新形勢(shì)下社會(huì)管理和群眾工作的信息化水平。

數(shù)字化促進(jìn)服務(wù)精細(xì)化動(dòng)態(tài)化

解到中風(fēng)十多年，區(qū)街道辦事處社區(qū)居民怎么也沒想到數(shù)字會(huì)改變了生活。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心通過居民健康數(shù)據(jù)庫(kù)。行動(dòng)方便，為他設(shè)立了家庭病房，每月安排醫(yī)生定期上門進(jìn)行護(hù)理、檢查。

也是加強(qiáng)社會(huì)管理、更好服務(wù)群眾的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)的采集和錄入，翔實(shí)的數(shù)據(jù)是數(shù)字建設(shè)的核心。則是一個(gè)繁瑣、細(xì)致的工作。市把數(shù)字建設(shè)的數(shù)據(jù)采集與第六次全國(guó)人口普查相結(jié)合，全市開展信息統(tǒng)一采集，系統(tǒng)掌握群眾的居住、就業(yè)、社保、計(jì)生、教育等多方面基礎(chǔ)信息，動(dòng)態(tài)掌握、全面了解群眾特別是流動(dòng)人口、特殊人群的實(shí)際情況，提高了群眾工作的精細(xì)化、動(dòng)態(tài)化水平。

市在對(duì)部門已有信息梳理分析的基礎(chǔ)上，從去年開始。確定了部門需補(bǔ)充采集和完善的信息內(nèi)容、規(guī)范，組建了900多人的市直部門信息采集員隊(duì)伍，全面完成了部門小平臺(tái)信息的補(bǔ)充采集和完善工作。同時(shí)，將大平臺(tái)基礎(chǔ)信息采集與第六次全國(guó)人口普查相結(jié)合，完善地名標(biāo)志設(shè)置、信息采集試點(diǎn)、調(diào)查摸底、規(guī)范采集方式和規(guī)范等一系列準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，組建了一支7000多人的統(tǒng)一信息采集員隊(duì)伍，從年11月1日開始，上門入戶現(xiàn)場(chǎng)登記，圓滿完成了基礎(chǔ)信息的統(tǒng)一采集和錄入工作。

數(shù)字社區(qū)”數(shù)字城管”數(shù)字衛(wèi)生”數(shù)字教育”數(shù)字審計(jì)”等一個(gè)個(gè)信息小平臺(tái)如雨后春筍般建立起來(lái)，過去各部門各單位分散建設(shè)的一個(gè)個(gè)信息“孤島”通過四通八達(dá)的信息高速公路實(shí)現(xiàn)了連接。并且相互串聯(lián)，共同形成一片茂密的信息竹林”社會(huì)管理思想、理念、技術(shù)和體制實(shí)現(xiàn)了全面整合與流程再造，建立了精細(xì)化、動(dòng)態(tài)化的全方位社會(huì)管理模式，實(shí)現(xiàn)了由主動(dòng)管理型向主動(dòng)服務(wù)型，由粗放、定性型向集約、定量型轉(zhuǎn)變，由單一封閉管理向多元開放互動(dòng)管理轉(zhuǎn)變，政府的工作效率也得到快速提升。市民彭德亮在月湖區(qū)交通街道勝西社區(qū)僅用3分鐘時(shí)間就完成了申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款的個(gè)人身份證明，這在過去得要半個(gè)多小時(shí)。社區(qū)主任劉元玲說(shuō)：以前查找紙質(zhì)檔案費(fèi)時(shí)費(fèi)力，信息不全的還要上門去核實(shí)?，F(xiàn)在居民信息全部實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理，鼠標(biāo)一點(diǎn)就能找到所要的信息，方便多了

數(shù)字化構(gòu)建嚴(yán)密治安防控網(wǎng)絡(luò)

市公眾平安感調(diào)查位列全省第一，年。被評(píng)為全省平安感調(diào)查公眾滿意市，治安好轉(zhuǎn)率位列全省第二。這些成果的取得與我市著力推進(jìn)九大信息化工程建設(shè)和整合工作密不可分。

大力推進(jìn)天網(wǎng)工程、公安大情報(bào)系統(tǒng)、道路交通監(jiān)控系統(tǒng)、數(shù)字鄉(xiāng)村管理系統(tǒng)等電子系統(tǒng)建設(shè)，市在數(shù)字建設(shè)中。完成了社區(qū)從靜態(tài)管理到動(dòng)態(tài)管理的轉(zhuǎn)變，為群眾創(chuàng)造了平安、穩(wěn)定、和諧的社會(huì)環(huán)境。目前，市政府應(yīng)急指揮系統(tǒng)、天網(wǎng)工程（一期）公安大情報(bào)系統(tǒng)、消防應(yīng)急指揮系統(tǒng)、道路交通監(jiān)控系統(tǒng)、網(wǎng)上審批與電子監(jiān)察系統(tǒng)已建成并投入使用，天網(wǎng)工程（二期）正在建設(shè)實(shí)施中，數(shù)字城管正在抓緊做好相關(guān)建設(shè)工作。通過規(guī)范審核和整合建設(shè)，九大信息化工程不只節(jié)約資金1700余萬(wàn)元，而且在運(yùn)用現(xiàn)代手段，創(chuàng)新治安管理方面作出了有益探索。

使我市通過高科技手段實(shí)現(xiàn)社會(huì)治安動(dòng)態(tài)管理成為可能。目前，正是因?yàn)橛辛藬?shù)字化平臺(tái)的搭建。全市視頻監(jiān)控點(diǎn)達(dá)到936個(gè)，并仍然在強(qiáng)力推進(jìn)中。市正朝著建設(shè)普及各治安堵卡點(diǎn)、鄉(xiāng)村主要出入口、主要街道的視頻監(jiān)控報(bào)警聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的目標(biāo)邁進(jìn)，系統(tǒng)建成后，鄉(xiāng)村主要街道、交通要道、重點(diǎn)單位、重要部位全面實(shí)行24小時(shí)視頻監(jiān)控。

市在街面巡邏、社區(qū)聯(lián)防和校園、單位安保等激進(jìn)社會(huì)治安防控手段的基礎(chǔ)上，一個(gè)融技防、物防、人防為一體的現(xiàn)代治安防控體系建設(shè)就此拉開帷幕。又增添了網(wǎng)上巡邏、視頻巡邏等新的防控手段。同時(shí)，應(yīng)急管理體系的建立以及應(yīng)急處置能力、抗風(fēng)險(xiǎn)能力的提高，又為“平安”建設(shè)編織了一道維護(hù)網(wǎng)。

數(shù)字化建設(shè)綜合性多功能服務(wù)平臺(tái)

一個(gè)隨同著數(shù)字建設(shè)呈現(xiàn)的新名詞，電超市。一個(gè)集收費(fèi)、票務(wù)、社區(qū)服務(wù)、特許經(jīng)營(yíng)于一體的綜合服務(wù)平臺(tái)，為群眾提供“一站式、全方位、綜合性”服務(wù)。

全力引進(jìn)和建設(shè)利安社區(qū)電超市。目前，市委、市政府通過考察調(diào)研、市場(chǎng)分析。第一批20個(gè)利安社區(qū)電超市已正式運(yùn)行。市正在通過市場(chǎng)化運(yùn)作，積極推進(jìn)“萬(wàn)村千鄉(xiāng)市場(chǎng)工程”計(jì)劃在全市鄉(xiāng)村設(shè)立400個(gè)點(diǎn)，將家電百貨等商品引進(jìn)電超市，確保電超市經(jīng)營(yíng)的穩(wěn)定性、臨時(shí)性。利安電超市象山營(yíng)業(yè)廳營(yíng)業(yè)員說(shuō)：原來(lái)這里周邊沒有電話費(fèi)、手機(jī)費(fèi)繳費(fèi)點(diǎn)，自電超市開通后，大大方便了群眾。雖然現(xiàn)在營(yíng)業(yè)額不高、經(jīng)營(yíng)內(nèi)容也不多，但我有信心做下去。

第3篇：數(shù)字化鄉(xiāng)村教育范文

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；教育信息化；教育均衡發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1009―8097（2015）03―0023―06[DOll 10.3969/j.issn.1009-8097.2015.03.004

河北省陽(yáng)原縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直比較緩慢，但是對(duì)教育卻非常重視。2007年，陽(yáng)原縣教育局參加了中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)承擔(dān)的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)環(huán)境下多元學(xué)與教方式有效融入日常教學(xué)的研究”，開展了在“整體優(yōu)化”理論指導(dǎo)下以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，以信息技術(shù)為支撐，以教師的專業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)，強(qiáng)化信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用，通過優(yōu)化教學(xué)過程促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)改革試驗(yàn)，使全縣教育發(fā)展不均衡的狀況得到了一定的改善。

為了進(jìn)一步促進(jìn)縣域內(nèi)教育的均衡發(fā)展，陽(yáng)原縣教科局于2012年6月申報(bào)的“貧困地區(qū)整體推進(jìn)教育信息化的研究與實(shí)踐”課題，經(jīng)中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)審批立項(xiàng)為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃國(guó)家課題“信息技術(shù)促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的實(shí)證研究”的子課題，并被協(xié)會(huì)確定為總課題“全國(guó)教育信息化均衡發(fā)展實(shí)驗(yàn)縣”。

本課題研究正是探索在貧困地區(qū)整體推進(jìn)教育信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，從而推進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展。經(jīng)過三年的課題研究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，取得了豐富的研究成果，對(duì)推進(jìn)貧困地區(qū)教育信息化的發(fā)展具有借鑒意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

一 課題研究主要成果

1 建設(shè)教育城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享

課題組以張家口市教育城域網(wǎng)建設(shè)為契機(jī)，對(duì)全縣中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，使鄉(xiāng)村學(xué)校和縣城學(xué)校同步實(shí)現(xiàn)了“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”的目標(biāo)。全縣中心小學(xué)以上學(xué)校（含民辦學(xué)校）全部通過光纖接入張家口市教育城域網(wǎng)，通過該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組建了陽(yáng)原縣教育城域網(wǎng)，并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)點(diǎn)的數(shù)字教育資源全覆蓋。教育城域網(wǎng)建成后，整合了“人教數(shù)字校園”、河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等教學(xué)資源，鏈接了國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)供全縣各學(xué)校共享使用，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)資源使用效率，促進(jìn)了城鄉(xiāng)學(xué)校的共同發(fā)展，為全縣實(shí)現(xiàn)教育信息化奠定了基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)建信息化示范校，打造了貧困地區(qū)數(shù)字校園

2012年9月投入使用的陽(yáng)原縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，是一所貧困地區(qū)按照數(shù)字校園標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的教育信息化示范校。校園網(wǎng)通過光纖接入張家口教育城域網(wǎng)，學(xué)校基本上建成了數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了以校園網(wǎng)為主干的互聯(lián)網(wǎng)、校園廣播、校園監(jiān)控的多網(wǎng)融合。同時(shí)建設(shè)了全自動(dòng)課程錄播教室、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室、數(shù)字影院。全校有36個(gè)教學(xué)班配備了交互式電子白板多媒體教學(xué)系統(tǒng)，其余教室全部配備了65寸多媒體觸控一體機(jī)。

數(shù)字校園使信息技術(shù)的環(huán)境與手段融入到日常教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)了教育思想、理念、方法和手段的全方位創(chuàng)新，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源“人教數(shù)字校園”全面進(jìn)入了課堂教學(xué)。數(shù)字校園也為學(xué)校開展集體備課提供了新的媒介與手段，校園網(wǎng)絡(luò)及教育技術(shù)設(shè)備得到了高效率應(yīng)用，同時(shí)促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高，提高了課堂教學(xué)效益。利用云教育平臺(tái)提供的資源及教育、教學(xué)、教研功能開展師生之間、家校之間的教育教學(xué)活動(dòng)，改變了師生的學(xué)習(xí)、生活方式。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)更多地變?yōu)樽灾鳙@取，個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)借助信息化云教育平臺(tái)得以逐步實(shí)現(xiàn)。

3 加強(qiáng)信息化教學(xué)應(yīng)用研究，推動(dòng)了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合

優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源將信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使教師有了更加開闊的教學(xué)視野、更加開放的教學(xué)意識(shí)，對(duì)提高信息技術(shù)應(yīng)用能力有了更加自覺的追求。

全縣中小學(xué)教育信息化環(huán)境的不斷完善，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)造了必要的條件?，F(xiàn)在，鄉(xiāng)村學(xué)校和縣城學(xué)校都通過教育城域網(wǎng)共享了“人教數(shù)字校園”資源，并在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

通過信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的融合，優(yōu)化了教學(xué)、教研、管理和服務(wù)等過程，提高了教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平，提高了教師素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

4 開展課題研究，促進(jìn)了縣域教育均衡發(fā)展

“貧困地區(qū)整體推進(jìn)教育信息化的研究與實(shí)踐”課題研究，使信息技術(shù)對(duì)縣域教育均衡發(fā)展的影響得到了提升，有效地促進(jìn)了區(qū)域教育的均衡發(fā)展；全縣范圍內(nèi)的培訓(xùn)與各學(xué)校的校本教研，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展；城鄉(xiāng)學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理的信息化，進(jìn)一步形成與教育信息化相適應(yīng)的學(xué)校教育教學(xué)管理模式，促進(jìn)了學(xué)校管理信息化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與學(xué)校之間的教育教學(xué)交流，依托教育城域網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)公開課的功能實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校之間校本資源（電子教案、課件）的共享交流。

二 課題研究成果分析

為了科學(xué)地檢驗(yàn)課題研究的效果，課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。從分析結(jié)果可以看出，課題研究確實(shí)對(duì)促進(jìn)陽(yáng)原縣縣域義務(wù)教育的均衡發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

1 義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展對(duì)比

中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)“十二五”總課題組曾經(jīng)提出，義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展主要體現(xiàn)在以下四個(gè)要素，即教育環(huán)境均衡、教育資源配置均衡、教育機(jī)會(huì)均等和教育質(zhì)量均衡。并依此確定了11項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的47項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)，形成了“義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”，基本框架如圖1所示。

陽(yáng)原縣課題組分別以“貧困地區(qū)整體推進(jìn)教育信息化的研究與實(shí)踐”課題開展前（即“十一五”末的2010年）和課題研究即將結(jié)束時(shí)（2013年）為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以課題研究所得到的數(shù)據(jù)為依據(jù)，詳細(xì)填寫了《義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。為了節(jié)省篇幅，在此只列出一級(jí)指標(biāo)的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，如表1所示。

中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)“十二五”總課題按照我國(guó)的實(shí)際情況曾經(jīng)給出，當(dāng)計(jì)算所得城鄉(xiāng)均衡系數(shù)大于0.8時(shí)，即可以認(rèn)為達(dá)到了均衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)；在0.6～0.79之間可以認(rèn)為達(dá)到基本均衡狀態(tài)；在0.4至0.59之間呈不均衡狀態(tài)；而在0.4以下則為非常不均衡狀態(tài)。

根據(jù)表l顯示的數(shù)據(jù)可以看出，該縣義務(wù)教育區(qū)域均衡系數(shù)在2010年為0.8596，到2013年為0.9310，經(jīng)過課題研究的實(shí)踐過程，均衡系數(shù)提高了7.14個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到了高度均衡的狀態(tài)；其中和教育信息化密切相關(guān)的教育環(huán)境和教育資源的變化最大，從基本均衡提升到均衡狀態(tài)。從數(shù)據(jù)的變化看到了本課題研究對(duì)于促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的重要作用和意義。

當(dāng)然，其中還有一個(gè)在高水平發(fā)展層次均衡和低水平發(fā)展層次均衡的問題。陽(yáng)原屬于國(guó)家級(jí)貧困縣，在本縣區(qū)域內(nèi)的教育方面能夠有此成績(jī)已經(jīng)相當(dāng)不容易了；其教育信息化整體發(fā)展水平與發(fā)達(dá)地區(qū)相比還有比較大的差距，這也正是陽(yáng)原縣今后教育信息化發(fā)展中需要解決的問題和努力的方向。

2 信息技術(shù)對(duì)區(qū)域教育均衡發(fā)展的影響

在《信息技術(shù)對(duì)義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展影響的研究》一文中，我們?cè)?jīng)討論過信息技術(shù)通過對(duì)教育環(huán)境、教育資源、教育機(jī)會(huì)、“學(xué)與教”方式、教師專業(yè)發(fā)展等方面的影響，能夠?qū)αx務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，顯著地影響其評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過相關(guān)討論，我們建立了信息技術(shù)與義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展的關(guān)系。為了量化信息技術(shù)對(duì)區(qū)域教育均衡發(fā)展的促進(jìn)作用，總課題組制定了《信息技術(shù)對(duì)區(qū)域教育均衡發(fā)展的影響統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)表》，其中“信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)”對(duì)應(yīng)著《義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》中的“教育環(huán)境”要素；“教育資源建設(shè)”對(duì)應(yīng)其“教育資源”要素；“信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用”、“教師專業(yè)發(fā)展”和“學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)”對(duì)應(yīng)其“教育質(zhì)量”要素。

我們把課題研究的具體數(shù)據(jù)加入到《信息技術(shù)對(duì)區(qū)域教育均衡發(fā)展的影響統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)表》中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以看出信息技術(shù)對(duì)區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展影響的狀況，如表2所示。

從上表可以看出，通過整體推進(jìn)教育信息化建設(shè)的課題研究，使信息技術(shù)對(duì)區(qū)域教育均衡發(fā)展的影響得到了提升?，F(xiàn)在，城鄉(xiāng)學(xué)校順利訪問教育城域網(wǎng)的比例均為100%，均衡系數(shù)達(dá)到了1，利用教育城域網(wǎng)，鄉(xiāng)村學(xué)校和縣城學(xué)校一樣在教學(xué)中引進(jìn)了“人教數(shù)字校園”資源，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校間的數(shù)字教育資源全覆蓋，縮小了城鄉(xiāng)學(xué)校之間的數(shù)字化差距。通過校本培訓(xùn)、校本教研提高了教師的信息化素養(yǎng)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，城鄉(xiāng)教師經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)的比例均有明顯變化。

但是，從上表還可以看出，城鄉(xiāng)學(xué)校“班班通”的比例（初中0.4、小學(xué)0.3）、城鄉(xiāng)學(xué)校教育資源校均保有量（初中0.64、小學(xué)0.59）、城鄉(xiāng)小學(xué)教師經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)的比例（0.67）、城鄉(xiāng)小學(xué)教師參加本縣優(yōu)質(zhì)課的比例（0.5）、城鄉(xiāng)教師參加教育科學(xué)研究的比例（初中0.75、小學(xué)0.63）、城鄉(xiāng)教師人均發(fā)表研究成果數(shù)（初中0.67、小學(xué)0.63）等方面，不僅處于基本均衡的層面，有待改善，而且更重要的是總體水平偏低，有待提高。

三 課題研究結(jié)論

通過幾年來(lái)的課題研究與實(shí)踐，我們可以得出結(jié)論：整體推進(jìn)教育信息化是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的一條重要的途徑。新一輪的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，全縣中小學(xué)教育城域網(wǎng)的全面接入，教學(xué)資源的全縣共享與教學(xué)應(yīng)用，全縣各學(xué)校教育信息化基本上實(shí)現(xiàn)了同步與均衡，極大地促進(jìn)了縣域均衡發(fā)展。全縣中小學(xué)全部接入張家口教育城域網(wǎng)后，為信息技術(shù)促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校間的數(shù)字教育資源全覆蓋，縮小了城鄉(xiāng)學(xué)校之間的數(shù)字化差距。

信息化資源的均衡配置與建設(shè)是基礎(chǔ)，信息技術(shù)應(yīng)用是提升教育教學(xué)質(zhì)量有效途徑。教育信息化是一項(xiàng)持續(xù)性的系統(tǒng)工程，除硬件基礎(chǔ)設(shè)施外，還包含教育資源建設(shè)，人才隊(duì)伍建設(shè)，管理制度建設(shè)等。幾年來(lái)，我們采取有效措施，重點(diǎn)做好鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校的教師信息化應(yīng)用能力提升，以信息化為保障打造高效課堂，薄弱學(xué)校的教育質(zhì)量明顯提高。一大批鄉(xiāng)村青年教師將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)最優(yōu)化。經(jīng)過教育信息化的洗禮，使教育教學(xué)環(huán)境與條件得到了全面提升。

第4篇：數(shù)字化鄉(xiāng)村教育范文

(1)以創(chuàng)新的思路，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織選拔文化帶頭人。

從2013年起，我們嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)微博、QQ群、微信平臺(tái)，將下屬七個(gè)縣(市)文化館作為主要聯(lián)絡(luò)資源，將選拔“基層文化帶頭人”的內(nèi)容條件共享，并要求其將所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)(場(chǎng))的選拔對(duì)象所創(chuàng)作的作品、組織開展形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容在空間公布，做到內(nèi)容透明、公開，由于在時(shí)間、空間的有效利用，使我們最初的選拔工作得以順利進(jìn)行，經(jīng)過篩選后2013年昌吉地區(qū)首批命名了650名基層文化帶頭人。通過利用網(wǎng)上選拔，既節(jié)省了時(shí)間，又省去了不必要的人力物力，更重要的是，通過最基層的文化帶頭人自創(chuàng)、自編、自演的各類節(jié)目的上傳，讓一些群眾喜歡的、來(lái)自民間原汁原味的作品得以交流、互動(dòng)，取得了很好的效果。

(2)利用群眾文藝團(tuán)隊(duì)的數(shù)字化管理，從方式上創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制。

群眾文藝團(tuán)隊(duì)是國(guó)家公共文化服務(wù)體系建設(shè)中重要有機(jī)組成部分，在現(xiàn)代公共文化陣地建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的橋梁紐帶作用。以其群眾基礎(chǔ)的廣泛性、文化創(chuàng)造的原生性、文化傳遞的普遍性及文化傳承的自覺性，滿足廣大群眾多層次的公共文化需求，成為推動(dòng)公共文化服務(wù)體系均等化、便民化的有效載體。為了使昌吉州的民間藝術(shù)團(tuán)隊(duì)水平上層次，能夠有效的安排它們到文化館內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，由文化館業(yè)務(wù)干部進(jìn)行包干輔導(dǎo)排練，利用這些藝術(shù)團(tuán)隊(duì)再到基層普及宣傳本土民族文化，我們利用微信及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，合理安排排練時(shí)間。依靠社會(huì)力量開展公共文化活動(dòng)，整合昌吉州業(yè)余文化資源，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、共同打造，集中力量建成專業(yè)能力強(qiáng)的社團(tuán)，使其在強(qiáng)化公共文化服務(wù)建設(shè)中，能夠不斷涌現(xiàn)出更多的群眾文化品牌活動(dòng)、品牌項(xiàng)目和品牌團(tuán)隊(duì)，截至目前，文化館已有管弦樂隊(duì)、中老年藝術(shù)團(tuán)、健身氣功、民族舞等團(tuán)隊(duì)來(lái)我館進(jìn)行活動(dòng)。打造品牌團(tuán)隊(duì)，最大限度地體現(xiàn)公共文化的公益性、均等性及標(biāo)準(zhǔn)化的特性，各團(tuán)隊(duì)之間互相通過我們的數(shù)字化平臺(tái)，相互交流、演出，讓老百姓享有更豐富的文化生活。

(3)利用數(shù)字平臺(tái)使基層文化帶頭人擁有動(dòng)態(tài)交流空間。

群眾文化是人民群眾的生活形態(tài)，是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)多種文化表現(xiàn)，包括組織、機(jī)構(gòu)、設(shè)施的有機(jī)組合，其來(lái)源于、發(fā)端于草根文化，聚合生長(zhǎng)于群眾生活之中，為廣大人民群眾所擁有，享用的精神生活總和。尤其在基層文化活動(dòng)中蘊(yùn)藏著及其豐富的百姓喜愛的文化創(chuàng)作資源。昌吉州“基層文化帶頭人”中有很多來(lái)自鄉(xiāng)村農(nóng)民所即興創(chuàng)作的好作品，既簡(jiǎn)單又上口，它們總是把最新的黨和政府的政策、信息編成小段子或用新疆曲子、花兒演唱等形式在田間地頭為農(nóng)民表演，非常生動(dòng)且容易記住，我們就把一些好的作品放在“基層文化帶頭人”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享，讓大家相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，取得了非常好的效果。比如昌吉州所屬木壘縣東城鎮(zhèn)的帶頭人農(nóng)民蘇娟所編排的宣傳村民少喝酒、不吸煙、不賭博、唱“花兒”的小段子就非常受歡迎。如:你打你的麻將，我搞我的演唱;你斗你的地主，我拉我的二胡;你抽你的香煙，我唱我的“花兒”;你喝你的白酒，我跳我的新疆舞;“花兒”越唱心越寬，新疆舞越跳體越壯;你我看誰(shuí)最健康。諸如此類的用本地方言表演的小段子在農(nóng)村非常流行，通過這類小作品在農(nóng)村的普及，既宣傳了黨的政策，又教育了身邊的朋友。這種網(wǎng)絡(luò)化共享服務(wù)，是我們今后一段時(shí)間對(duì)“基層文化帶頭人”進(jìn)行再培訓(xùn)、再提高的一項(xiàng)非常行之有效的工作途徑之一。

2“基層文化帶頭人”數(shù)字化管理中不容忽視的問題

多年群眾文化工作的實(shí)踐告訴我們，群眾文化猶如一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，提升著百姓的凝聚力和創(chuàng)造力;“基層文化帶頭人”如一股劑，讓基層群眾文化生活如春風(fēng)拂面，備受鄉(xiāng)村文化骨干的歡迎。筆者通過回顧和認(rèn)真反思，在“基層文化帶頭人”數(shù)字化管理中也暴露出一些不容忽視的問題。如，第一，邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)由于現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)體系還不盡完善，隨著信息量的不斷增大，網(wǎng)絡(luò)化管理只能是紙上談兵，來(lái)自最邊遠(yuǎn)山區(qū)的“文化帶頭人”來(lái)地區(qū)接受培訓(xùn)時(shí)就感慨的告訴我們，她們生產(chǎn)隊(duì)的農(nóng)民很喜歡唱歌、跳舞，但是沒有創(chuàng)作的作品，文化室也沒有能上網(wǎng)的電腦，信息渠道不暢通。因此，各級(jí)政府如不超前研究并及時(shí)解決，勢(shì)必影響這些帶頭人的工作積極性。第二，由于受編制制約，基層文化館人才短缺嚴(yán)重，難以滿足群眾提出的數(shù)字化服務(wù)要求;隨著數(shù)字化培訓(xùn)量不斷增加，如不統(tǒng)籌安排，必將影響各級(jí)文化館館辦活動(dòng)及其他服務(wù)工作的正常開展。第三，要重視基層文化館館長(zhǎng)及業(yè)務(wù)人員的數(shù)字化服務(wù)觀念，防止服務(wù)質(zhì)量下降。實(shí)行數(shù)字化服務(wù)后，全體群文工作者面臨的工作量會(huì)更大，涉及現(xiàn)代化辦公面更寬，承載的任務(wù)更重，群眾的要求也會(huì)更高。如果不能及時(shí)轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，改進(jìn)服務(wù)方式，強(qiáng)化服務(wù)力度，提高超前服務(wù)，將會(huì)嚴(yán)重影響群眾文化工作的健康發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

第5篇：數(shù)字化鄉(xiāng)村教育范文

關(guān) 鍵 詞：視唱練耳　數(shù)字化音樂環(huán)境　多媒體系統(tǒng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)音樂教育產(chǎn)生的巨大影響已經(jīng)滲透到音樂教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。20世紀(jì)末，數(shù)字化音樂教學(xué)系統(tǒng)作為一種輔助的教學(xué)手段，開始應(yīng)用于我國(guó)的音樂教育領(lǐng)域尤其是高師音樂教育領(lǐng)域。隨著高科技的飛速發(fā)展，數(shù)字化音樂教學(xué)系統(tǒng)不斷得到完善和優(yōu)化，全國(guó)各高校的音樂教育工作者對(duì)數(shù)字化音樂教學(xué)系統(tǒng)在音樂教育中的應(yīng)用，給予了充分的肯定并逐漸得到推廣和普及。發(fā)展數(shù)字音樂制作技術(shù)和在高師視唱練耳課程教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)的教學(xué)新模式，已成為21世紀(jì)高校音樂基礎(chǔ)課發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。特別是如何讓視唱練耳教學(xué)更好地適應(yīng)當(dāng)前的數(shù)字化音樂環(huán)境，使學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力能滿足實(shí)踐所需要的知識(shí)與技能，已成為高師視唱練耳教學(xué)急需解決的問題。

一、運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)與多媒體系統(tǒng)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高師視唱練耳課堂教學(xué)，基本上與其他專業(yè)的課堂教學(xué)的授課方式相同，一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，一支粉筆、一張嘴、一架鋼琴，教師講，學(xué)生聽。在以鋼琴為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂音響來(lái)源多為鋼琴音色，學(xué)生在單一教學(xué)手段下接觸到的信息與他們所面臨的音樂環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)。通過廣播、電視、磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂千變?nèi)f化，從音色上來(lái)講有弦樂、木管、銅管、打擊樂等；從節(jié)奏上來(lái)講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖滾等；從音樂風(fēng)格來(lái)講有古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、拉丁、新紀(jì)元風(fēng)格等。而這些音樂在傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術(shù)訓(xùn)練中根本無(wú)法涉及到，學(xué)生在課堂上訓(xùn)練出的聽覺實(shí)踐能力與當(dāng)前豐富多彩的音樂環(huán)境差別太大，使他們經(jīng)常在音樂實(shí)踐中感到無(wú)所適從，致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、教學(xué)進(jìn)度遲緩，教學(xué)效果、考試成績(jī)等方面都不盡如人意，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)日益發(fā)展的音樂文化。

如今，隨著計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)的不斷完善，利用計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)實(shí)。計(jì)算機(jī)的信息處理、存儲(chǔ)量、編輯能力及現(xiàn)場(chǎng)改編能力足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮，教學(xué)的內(nèi)容空間得到擴(kuò)展。多媒體系統(tǒng)能把多媒體電腦的多媒體信息處理功能與音樂設(shè)備、音樂軟件相結(jié)合，以直觀、具體、形象的多媒體方式展示音樂教學(xué)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)上通過多媒體技術(shù)模擬某些音響效果時(shí)，可提供豐富的感性材料，使之表達(dá)的信息成為一個(gè)有機(jī)的整體，讓學(xué)生的認(rèn)知過程更接近現(xiàn)實(shí)的音樂現(xiàn)象，縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)，聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況，并且對(duì)其他音樂基礎(chǔ)技能教學(xué)也具有輔助意義。在視唱練耳課堂上，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)這一教學(xué)手段，完全可以幫助學(xué)生在課堂訓(xùn)練中與當(dāng)代音樂文化接軌，并能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，改變以往以教師為主導(dǎo)的單向型教學(xué)，成為以學(xué)生為主體的交互型教學(xué)，使資源教學(xué)有限的封閉式單學(xué)科成為資源教學(xué)無(wú)限的開放式交叉學(xué)科。因此，將計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)應(yīng)用到高校視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)該成為當(dāng)代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。

二、運(yùn)用有效的教學(xué)輔助軟件

聽覺訓(xùn)練是視唱練耳課程的中心教學(xué)內(nèi)容之一，其重要性對(duì)于音樂專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不言而喻的。但是，在高師院校的視唱練耳教學(xué)中，由于學(xué)生的專業(yè)起點(diǎn)程度不同、視唱練耳課時(shí)偏少且學(xué)習(xí)年限較短，長(zhǎng)期以來(lái)，視唱練耳教學(xué)多在較低層次上徘徊不前。特別是近年來(lái)因招生人數(shù)擴(kuò)大導(dǎo)致近百人的大班上課，使得教師在教學(xué)時(shí)顧此失彼，無(wú)法兼顧到每一個(gè)學(xué)生，這已經(jīng)成為嚴(yán)重影響高師視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的重要因素。解決這一問題的關(guān)鍵在于，如何讓每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有效的練習(xí)。有條件的學(xué)校只要建立一個(gè)視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室，再運(yùn)用一款合理有效的練耳軟件，就可以最大程度地讓學(xué)生在課堂內(nèi)外均達(dá)到有效練習(xí)的效果。國(guó)內(nèi)外現(xiàn)在有很多專業(yè)的練耳軟件，如Ear Master、Auralia等都是很優(yōu)秀的軟件。它們都是以問答的交互形式，寓教于樂的視聽方法，讓學(xué)習(xí)者通過軟件進(jìn)行音程、和弦、音階、節(jié)奏、旋律的練習(xí)，并且可以由教師設(shè)定教學(xué)計(jì)劃與練習(xí)難度，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地完成教學(xué)內(nèi)容。只要在電腦上安裝這些訓(xùn)練軟件，就可讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)無(wú)需教師指導(dǎo)，也不用求助同伴，能根據(jù)教師或軟件的設(shè)定進(jìn)行有目的地練習(xí)。學(xué)生在視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室里，不但可聽辨上千條不同的聽覺曲目（如各時(shí)期的音階、和聲連接、節(jié)奏等內(nèi)容），還可以做構(gòu)唱、視唱練習(xí)等。如果學(xué)習(xí)者能夠真正按照教師或程序設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，通過計(jì)算機(jī)循序漸進(jìn)地學(xué)完各項(xiàng)內(nèi)容的所有課程，其聽覺能力必然會(huì)大大超過視唱練耳教學(xué)大綱所要求達(dá)到的程度。這種形式的采用，克服了以往學(xué)生訓(xùn)練的盲目性和枯燥性，同時(shí)豐富的訓(xùn)練內(nèi)容和科學(xué)的檢測(cè)方式也增強(qiáng)了訓(xùn)練的趣味性，可以達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

在視唱練耳教學(xué)中合理運(yùn)用作曲軟件，也將對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要作用。優(yōu)秀的作曲軟件國(guó)內(nèi)外均有很多，如CAKEWAIK8.0/9.0、MW5.0等。只要熟練運(yùn)用其中的任何一款都可以解決傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中的一些弊端。在以鋼琴為教具進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只要在備課時(shí)使用作曲軟件將不同音色、音程、和弦、旋律、節(jié)奏等訓(xùn)練內(nèi)容制作好，上課時(shí)通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行自動(dòng)播放，就可以使教師在集體訓(xùn)練時(shí)到學(xué)生中去進(jìn)行近距離輔導(dǎo)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也可以得到擴(kuò)展。例如在制作傳統(tǒng)視唱練耳的單聲部聽寫條目時(shí)就可以按照設(shè)計(jì)的節(jié)奏、音程跨度、速度等相關(guān)進(jìn)度有序增加難度，使用電腦中的MIDI播放器播放，并達(dá)到百分百的準(zhǔn)確率。因?yàn)橹谱骱铣傻膬?nèi)容，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，可以任意逐小節(jié)、逐句隨教師意愿及學(xué)生的熟練程度進(jìn)行播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機(jī)變化，使教學(xué)過程可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生掌握程度進(jìn)行調(diào)整。再如進(jìn)行多聲部練習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)的聽覺媒體中，教師的彈奏、CD等一系列不可改變實(shí)質(zhì)操作內(nèi)容的播放，無(wú)法達(dá)到針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同訓(xùn)練的目的，但電腦豐富的可變參數(shù)可使我們隨心所欲。教師可單獨(dú)播放每一個(gè)聲部，逐步疊加至二三聲部，在聽的過程中可調(diào)整每個(gè)聲部的音量，使其做到用單聲部的聽覺狀態(tài)享受多聲部的聽覺訓(xùn)練，做到適合每一個(gè)程度。 運(yùn)用作曲軟件還可以減輕教師不停伴奏的辛勞，教師可在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中既可靈活運(yùn)用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運(yùn)用不同風(fēng)格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)到不同的音色和伴奏風(fēng)格。一方面學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練融入到了實(shí)際的音樂作品中來(lái)，另一方面不同聲部可以從整體音樂結(jié)構(gòu)中剝離出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)聲部清晰聽辨，為學(xué)生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。此種訓(xùn)練手段不僅能滿足學(xué)生對(duì)音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊(duì)合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的學(xué)習(xí)，更重要的是真正使學(xué)生的全面音樂基礎(chǔ)能力與實(shí)踐所需的知識(shí)、技能訓(xùn)練做到互相結(jié)合。只要熟練運(yùn)用作曲軟件的各項(xiàng)功能，教師將會(huì)在視唱練耳教學(xué)中既省時(shí)又省力，同時(shí)取得很好的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

三、提高教師運(yùn)用多媒體音樂系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的能力

作為新環(huán)境下的高師視唱練耳教師，要運(yùn)用好數(shù)字化音樂教學(xué)手段并非易事，需要大量的精力和合理的知識(shí)體系。多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)主要包括兩大方面。一是硬件方面：主要包括多媒體計(jì)算機(jī)（含聲卡、電視卡、Modem等）、投影設(shè)備（投影儀、視頻展示臺(tái)）、視頻設(shè)備（DVD、VCD等）、音響設(shè)備（錄音卡座、功率放大器、音箱等）、音樂設(shè)備（電子合成器）。二是軟件方面：主要包括文字處理軟件（如Microsoft Office 中的Word等）、音樂軟件（如音序軟件、作曲軟件、聽力軟件、打譜軟件等）、多媒體軟件（如Powerpoint、Authorware等）。教師除了要對(duì)以上這些硬件、軟件充分了解并熟練運(yùn)用之外，還必須不斷更新知識(shí)，熟悉國(guó)際國(guó)內(nèi)相關(guān)軟件的更新?lián)Q代，才能不斷提高運(yùn)用多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)的能力，使視唱練耳課程教學(xué)能夠真正與高師數(shù)字化音樂教學(xué)大環(huán)境融合。

參考文獻(xiàn)

[1]趙易山、付妮著 《電腦網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的視唱練耳、樂理教學(xué)》

[2]洪嘯音樂教育網(wǎng)， hu99.myetang.com

第6篇：數(shù)字化鄉(xiāng)村教育范文

    

     【關(guān)鍵詞】 數(shù)字化音樂環(huán)境 數(shù)字音樂制作技術(shù) 多媒體系統(tǒng) 應(yīng)用 高校 視唱練耳教學(xué)

    

     當(dāng)新世紀(jì)到來(lái)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，歷史賦予了中國(guó)高校音樂教育新的發(fā)展契機(jī)。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電腦進(jìn)入了千家萬(wàn)戶，于此同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得全世界利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行工作、交流、學(xué)習(xí)研究的人數(shù)不斷增長(zhǎng)。人們更方便、快捷地利用電腦從國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上查詢信息、收集資料、進(jìn)行知識(shí)交流。人們的生活、工作與學(xué)習(xí)的方式正在發(fā)生歷史性的變化！此時(shí)，高校音樂教育必須抓住機(jī)遇，利用科技迅速調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)模式，將伴隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展而逐步成熟的計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)引入教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。它們的應(yīng)用不僅關(guān)系著我國(guó)高等音樂教育事業(yè)的發(fā)展，而且培養(yǎng)出來(lái)的人才還將直接影響到我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育模式的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高，甚至對(duì)我國(guó)音樂教育思維也將產(chǎn)生根本的改變。

    

     一、數(shù)字化音樂環(huán)境中需要教學(xué)新模式

     計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)是科技發(fā)展的結(jié)晶，也是數(shù)字化音樂環(huán)境不可缺少的技術(shù)和硬件支持。計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)指利用相關(guān)硬件和軟件對(duì)音樂信息進(jìn)行編輯和整理的技術(shù)。多媒體系統(tǒng)包括計(jì)算機(jī)本身機(jī)體和外接設(shè)備如：聲卡、合成器（或MIDI鍵盤）、音頻制作軟件、音源、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)和MIDI連接線 、投影儀等。計(jì)算機(jī)可以將來(lái)源于音源的信息進(jìn)行適當(dāng)處理并轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息存入硬盤， 然后用制作軟件對(duì)每個(gè)軌道的音樂進(jìn)行節(jié)奏、旋律、音色、像位、混響、延時(shí)等方面的編輯處理，再通過音源、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為聲音信息錄制為磁帶或CD 等聲音載體。

     計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)在中國(guó)已經(jīng)為廣大音樂工作者和音樂愛好者所擁戴。因?yàn)槠溆卸喾矫娴膽?yīng)用，在現(xiàn)代音樂制作上，它的地位已不可取代，不論是影視舞臺(tái)音樂還是廣告音樂，計(jì)算機(jī)音樂事實(shí)上占據(jù)了主要地位。 其優(yōu)勢(shì)在于：易修改性，具有傳統(tǒng)樂器及樂隊(duì)無(wú)法達(dá)到的聲效，具有優(yōu)良的音質(zhì)和寬動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)。數(shù)字化音樂環(huán)境及計(jì)算機(jī)音樂隨著計(jì)算機(jī)和英特網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生，我們認(rèn)識(shí)到，它們還可以應(yīng)用于音樂教學(xué)中。通過相關(guān)軟件的支持（如：CAKEWAIK8.0\9.0 、SONAR1.0.0 、 MW3.0、 JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.0 等）利用相關(guān)設(shè)備器材學(xué)習(xí)作曲、和聲、視唱練耳、制作打印樂譜?？梢灾谱鞲黝愋鸵魳?，具有即時(shí)修改各項(xiàng)內(nèi)容的功能。當(dāng)現(xiàn)代科技擺在我們面前時(shí)，我們是否應(yīng)改變自己的教學(xué)模式和思路呢？在教學(xué)中我們即時(shí)可以聽到所需音響效果，是否比空洞的紙上談兵先進(jìn)呢？“技術(shù)就是生產(chǎn)力” ，充分利用計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)革新高校基礎(chǔ)課教學(xué)新模式，勢(shì)必為高校音樂教學(xué)帶來(lái)新的技術(shù)革命。

     二、高校視唱練耳教學(xué)如何適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境的發(fā)展

     1， 傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境

     傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)是對(duì)所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生及音樂工作者的基本音樂能力訓(xùn)練。但是，在教學(xué)中一直困擾著教師是：怎樣合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)？運(yùn)用什么手段？如何獲得最佳的教學(xué)效果？如何把基本能力與音樂實(shí)踐相結(jié)合？等問題。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校視唱練耳課程教學(xué)成效不明顯。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境中音樂文化呈現(xiàn)出的多元性和學(xué)生的吸收能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂音響來(lái)源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術(shù)訓(xùn)練已不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求。這就造成了一系列的惡性循環(huán)——教學(xué)進(jìn)度遲緩、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，使教學(xué)效果、考試成績(jī)、學(xué)生實(shí)際需掌握的音樂實(shí)踐能力等方面都無(wú)法保證。因?yàn)橐凿撉贋橐羯黧w、伴奏主體的視唱訓(xùn)練和以其為打擊樂器使用的練耳訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)日益發(fā)展的音樂文化。通過廣播、電視等媒體或通過磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現(xiàn)象往往會(huì)使他們迷失。擺在他們面前的音樂千變?nèi)f化，數(shù)字化程度太高！從音色上來(lái)講有：弦樂音色、木管銅管音色、打擊樂音色、電子樂器音色、合成音色；從節(jié)奏上來(lái)講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂風(fēng)格來(lái)講有：古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍(lán)草、拉丁風(fēng)格、非洲風(fēng)格、新紀(jì)元風(fēng)格等。在如此豐富多彩的音樂現(xiàn)象面前，他們不知道自己的聽覺究盡應(yīng)該如何來(lái)適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境。

     學(xué)生面前的困惑實(shí)際上反映的就是傳統(tǒng)模式教學(xué)與當(dāng)代音樂環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)。如今隨著高級(jí)音色采樣技術(shù)和電子合成技術(shù)的高度發(fā)展，電子樂器的逐步完善，以及計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)的不斷完善、音序軟件的不斷更新使改善教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容成為可能。利用計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)實(shí)，將它們結(jié)合運(yùn)用到教學(xué)中完全可以幫助學(xué)生在課堂訓(xùn)練中即與當(dāng)代音樂文化接軌。計(jì)算機(jī)的信息處理、存儲(chǔ)量、編輯能力及現(xiàn)場(chǎng)改編能力足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮，教學(xué)的內(nèi)容空間得到極至擴(kuò)展。人機(jī)交互、反饋及時(shí)是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。由于人們對(duì)事物的感知可以通過多感官進(jìn)行，而用多媒體表達(dá)的信息就是一個(gè)有機(jī)的整體。在計(jì)算機(jī)上通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)時(shí)，可提供豐富的感性材料，能讓學(xué)生的認(rèn)知過程更接近自然和科學(xué)。在計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)運(yùn)用的數(shù)字化環(huán)境中，視唱練耳教學(xué)極大地增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

    

     2， 數(shù)字化教學(xué)手段與教學(xué)效果

     將計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)嚴(yán)肅地應(yīng)用到高校視唱練耳教學(xué)中，已漸漸成為當(dāng)代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練；另一方面縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)，聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況，并且對(duì)其它音樂基礎(chǔ)技能教學(xué)的輔助意義也是不言而喻的。

     在視唱練耳教學(xué)中，視唱與聽音訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，教師一定會(huì)遇到訓(xùn)練音色單一，要不斷反復(fù)彈奏，無(wú)暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。教師可以事先運(yùn)用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容如：不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時(shí)通過計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)對(duì)視唱曲與練耳內(nèi)容進(jìn)行編程、自動(dòng)播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時(shí)得以到學(xué)生中去進(jìn)行近距離輔導(dǎo)。同時(shí)，在視唱訓(xùn)練時(shí)更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因?yàn)橹谱骱铣傻膬?nèi)容，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，可以任意逐小節(jié)，逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機(jī)變化。只要合理運(yùn)用系統(tǒng)的編程功能，教師將會(huì)在視唱練耳教學(xué)中既省時(shí)又省力，同時(shí)取得很高的效率和質(zhì)量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中即可靈活運(yùn)用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運(yùn)用不同風(fēng)格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)到不同的音色和伴奏風(fēng)格。為學(xué)生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。在制作的音樂伴奏下，一方面學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練融入到了實(shí)際的音樂作品中來(lái),同時(shí)對(duì)不同聲部可以從整體音樂結(jié)構(gòu)中剝離出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)聲部有清晰聽辨，這樣的聽覺訓(xùn)練即可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學(xué)生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學(xué)模式不但更好地幫助學(xué)生及早適應(yīng)多元化的音樂發(fā)展，并且將拓寬他們的知識(shí)面和增強(qiáng)社會(huì)竟?fàn)幜?。這樣的訓(xùn)練手段同時(shí)滿足了學(xué)生對(duì)音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊(duì)合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。通過使用新的數(shù)字化音樂技術(shù)手段，新的音色，目的在于拉近學(xué)生與作品的距離。視唱練耳課作為基礎(chǔ)課的目的是什么？過去由于設(shè)備的落后，多著重訓(xùn)練音樂的基本屬性即音高、音強(qiáng)、音值。如今有了先進(jìn)的數(shù)字化音樂手段，有高科技色備和軟件所提供的大信息量，使得基礎(chǔ)課也完全有能力承擔(dān)音色感、音樂的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂本質(zhì)的訓(xùn)練。

     素有“音樂靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練過程中占有相當(dāng)?shù)谋戎?，也是最具有?xùn)練難度的。因?yàn)楣?jié)奏訓(xùn)練要求精確性的掌握和不同風(fēng)格的把握。電腦音樂系統(tǒng)內(nèi)具備全人類發(fā)明的幾乎所有代表性的打擊樂器效果，統(tǒng)稱“鼓機(jī)”功能。它不僅音真，而且表現(xiàn)力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應(yīng)的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節(jié)奏型，可以即時(shí)播放，又可以根據(jù)教學(xué)要求即時(shí)改變速度、力度，與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進(jìn)行教學(xué)相比，不可同日而語(yǔ)，其效果和效率有天壤之別，。

    

     3、優(yōu)秀輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用

     合理運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)也將極大地提高教學(xué)效率。澳大利亞RISING公司以其優(yōu)秀的《Auralia》進(jìn)入視唱練耳軟件領(lǐng)域?！禔uralia》包含26課分屬于4個(gè)主要課題：音程和音階，和弦，節(jié)奏，音高和旋律。①音程與音階中包括：音程的比較、音程的聽辨、音程的視唱、音階的聽辨、音階的視唱、復(fù)雜的音階、復(fù)雜的音階視唱。②和弦部分包括：終止式的聽辨、和弦的聽辨、和弦的視唱、和弦進(jìn)行的聽辨、復(fù)雜進(jìn)行的聽辨、音塊的聽辨、爵士和弦的聽辨、爵士和弦聽辨視唱、爵士和弦進(jìn)行的聽辨。③節(jié)奏部分包括：拍號(hào)的聽辨、節(jié)奏的聽寫、基本節(jié)奏型的聽辨、基本節(jié)奏型的聽寫、節(jié)奏模仿、節(jié)奏風(fēng)格的聽辨。④音高和旋律部分包括：對(duì)位視唱、旋律聽寫、音符聽辨。其中各部分由易到難分不同的級(jí)別，有大量的習(xí)題供選擇，并伴隨正確答案。

     《Auralia》提供了大量在線幫助，每一課都有相關(guān)的理論背景和交互式教程，以及教程的使用方法。它為教師提供了大量可以自定的選擇，雖然不能增加新的課題，但是可以加進(jìn)新的和弦類型，編輯現(xiàn)有的和弦類型，改變某些術(shù)語(yǔ)。用它作測(cè)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單?？梢詮牟藛芜M(jìn)入，讓學(xué)習(xí)者為一次測(cè)驗(yàn)命名，決定哪一個(gè)課題和級(jí)別，題目的數(shù)量和允許出錯(cuò)的次數(shù)。學(xué)生登錄以后程序就會(huì)通知他有一個(gè)測(cè)驗(yàn)，讓其選擇題目同時(shí)顯示其過去的測(cè)驗(yàn)成績(jī)。有的學(xué)生更希望能夠增加課題。檢測(cè)音高的功能給程序增加了趣味。在視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室中《Auralia》也能夠連成大的網(wǎng)絡(luò)，供更多學(xué)生同時(shí)使用。這是一款卓有成效的練耳軟件，適用于多種程度的學(xué)生。它提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在軟件的輔助下學(xué)習(xí)基本的視唱練耳課程，軟件能夠?qū)W(xué)生的練習(xí)給以評(píng)判。據(jù)悉中音公司已完成該軟件的漢化工作，這無(wú)疑對(duì)其推廣和應(yīng)用起很大幫助。

     《EarMaster Professional》（可譯為“練耳大師”）是另一款交互式多媒體聽覺訓(xùn)練教學(xué)軟件。它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽辨；長(zhǎng)短不一、風(fēng)格各異的四聲部和聲進(jìn)行聽辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽辨；十多種拍子類型，1－6小節(jié)長(zhǎng)度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對(duì)比練習(xí)；4－12小節(jié)不等的旋律聽記等十項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容又根據(jù)不同的練習(xí)難度分別設(shè)定為10－60課不等。

     《EarMaster Professional》有著極強(qiáng)的互動(dòng)性和開放性。例如：（一）在音程性質(zhì)聽辨中，教師可以按照教學(xué)進(jìn)度的要求并根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地在同度至兩個(gè)八度之間設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進(jìn)行方向是上行還是下行或是上下行交替出現(xiàn)。（二）在音程的音高聽辨中，可以設(shè)定是否指定調(diào)性、是否顯示調(diào)號(hào)、是否顯示旋律音程的第一個(gè)音域和聲音程的低音、參考音是單音或是調(diào)內(nèi)和聲進(jìn)行等等。（三）在和弦聽辨中，可以設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進(jìn)行方向是上行或是下行。不但可以聽辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲范圍內(nèi)的各種和弦材料（可以選擇只聽自然音三和弦、七和弦、甚至只聽各種增六和弦），也可以自己設(shè)計(jì)一些現(xiàn)代和聲的和弦材料進(jìn)行聽辨。（四）其余各項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等，都可以由教師（或?qū)W生自己）根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計(jì)每一課的訓(xùn)練內(nèi)容。

     《Auralia》和《EarMaster Professional》這兩款軟件不僅可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中使用，還可以在學(xué)生的課后練習(xí)中廣泛使用。如果學(xué)習(xí)者真正能夠按照教師或程序設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，通過計(jì)算機(jī)循序漸進(jìn)地學(xué)完各項(xiàng)內(nèi)容的所有課程，其聽覺能力將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，必然會(huì)大大超過視唱練耳教學(xué)大綱所要求達(dá)到的程度。同時(shí)單一的聽覺技術(shù)訓(xùn)練和音樂本體得以完美結(jié)合。

    

第7篇：數(shù)字化鄉(xiāng)村教育范文

與教師待遇、名譽(yù)、地位密切相關(guān)的職稱制度，在很大程度上影響著教育和教師群體的現(xiàn)實(shí)利益與價(jià)值訴求。但對(duì)很多農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，職稱是他們心中“永遠(yuǎn)的痛”。這項(xiàng)旨在提升中小學(xué)教師地位的制度還存在著不盡合理之處，有悖公平發(fā)展的制度倫理。

許多地方對(duì)職稱實(shí)行“名額配給制”，即一所學(xué)校的初、中、高級(jí)職稱的人數(shù)是精確劃分的，其比例是以單位職稱人數(shù)為基礎(chǔ)的。這樣一來(lái)，學(xué)校習(xí)慣的做法就是以人員的資歷、工作年限為核心，在“按資排輩”的慣例下，教師要么“多年的媳婦熬成了婆”，要么自輕自艾，悶悶不樂，甚至還有些校長(zhǎng)以人際親疏為標(biāo)準(zhǔn)，或?qū)⒙毞Q評(píng)審當(dāng)成“權(quán)錢交易”。身處如此逼仄的環(huán)境，無(wú)論新老教師，都可能會(huì)變得不思進(jìn)取、得過且過。

制度本身不是目的，但好的制度會(huì)成為一種良性職業(yè)生態(tài)和堅(jiān)實(shí)職業(yè)倫理的保障。制度的優(yōu)化當(dāng)盡量減少行政干預(yù)和經(jīng)濟(jì)利益掣肘，重新考量職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，取消“名額配給制”，實(shí)施具備條件“自然晉升”的評(píng)聘制度。既然是專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，是否應(yīng)立足于建立一個(gè)城鄉(xiāng)教師都認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)準(zhǔn)不僅僅要有結(jié)果評(píng)價(jià)，還要有過程性評(píng)價(jià)，更要避免以城市教師為中心。尤其是在教育教學(xué)成果的評(píng)價(jià)中，應(yīng)擺脫唯結(jié)果論、唯成績(jī)論的數(shù)字化考核，更凸顯人性化的過程測(cè)量，要考慮教師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感。比如，是否可以考慮給在鄉(xiāng)村從教多年的教師適當(dāng)增加權(quán)重。

在實(shí)行職稱“自然晉升制”的同時(shí)，應(yīng)正視城鄉(xiāng)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化結(jié)構(gòu)上的天然差異及城鄉(xiāng)教師專業(yè)水平的客觀差距，給農(nóng)村教師同等的甚至是更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以幫助他們提升專業(yè)水準(zhǔn)。應(yīng)啟動(dòng)農(nóng)村教師的專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，為他們的專業(yè)成長(zhǎng)提供更多平臺(tái)，在教育科研、教學(xué)比武、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等諸多機(jī)會(huì)中讓廣大教師看到希望。畢竟職稱是與收入掛鉤的。當(dāng)上升渠道被徹底打通、板結(jié)的城鄉(xiāng)地域格局被徹底摒棄、人人的價(jià)值預(yù)期都可以充分兌現(xiàn)之時(shí)，也許就是邁出困局的第一步。

另外，要關(guān)注農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是解決好鄉(xiāng)村學(xué)校教師配備的問題。農(nóng)村學(xué)校的老師往往身兼數(shù)科，甚至得全科教學(xué)。學(xué)科教師配備不全，勢(shì)必造成鄉(xiāng)村教師長(zhǎng)時(shí)間、高強(qiáng)度的跨學(xué)科教學(xué)，怎么可能有精力和時(shí)間在教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有更好的發(fā)展呢？

第8篇：數(shù)字化鄉(xiāng)村教育范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源庫(kù)；高職英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

高職院校要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的信息化，以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為代表的硬件是基礎(chǔ)，以數(shù)字化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為代表的軟件是關(guān)鍵，其中數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用是核心。數(shù)字化資源庫(kù)中的資源不但信息量大、易傳輸，便于教學(xué)，而且集音像、圖片、文字、動(dòng)畫于一體，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得豐富多彩、形象具體。數(shù)字化資源庫(kù)應(yīng)用于高職英語(yǔ)課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，能夠改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)吸收”的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

一、數(shù)字化資源庫(kù)在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在精讀課中的應(yīng)用

英語(yǔ)精讀課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言綜合能力，是高職英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。高職院校在建設(shè)英語(yǔ)數(shù)字化資源庫(kù)時(shí)，要建設(shè)與課程和教材配套的課程資源庫(kù)。精讀課的課程資源庫(kù)包含課程文檔和課件視頻兩部分：課程文檔有課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、各單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、內(nèi)容詳細(xì)的電子教案；課件視頻有每個(gè)教學(xué)單元的課件、MP3格式的課文音頻以及其它與教學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)音視頻等[1]。教師要充分利用課程資源庫(kù)中的圖片、文本、課件、音頻、視頻等課程資源，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓資源庫(kù)為課堂教學(xué)服務(wù)。

以《實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》（Book l）中的Unit 2“Rock and Roll”為例，教師提前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，包括閱讀課文、聽課文音頻、了解文章大意、查閱所涉及的新詞匯和短語(yǔ)。在導(dǎo)人時(shí)教師先播放一段邁克爾?杰克遜演唱會(huì)的視頻，讓學(xué)生對(duì)搖滾樂有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后再聽英國(guó)的甲殼蟲樂隊(duì)的作品及國(guó)內(nèi)崔健的歌曲，以了解搖滾樂的特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外的搖滾樂發(fā)展現(xiàn)狀。課文學(xué)習(xí)可采用篇章教學(xué)法，教師引導(dǎo)學(xué)生找出每段的中心句（topic sentence）、各段之間的邏輯關(guān)系，從而理清文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的主題（theme）。接下來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，可以播放課件，著重講解重點(diǎn)詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)、固定搭配以及俚語(yǔ)等[2]，要求學(xué)生掌握。在講解課文中關(guān)于美國(guó)的藍(lán)調(diào)、鄉(xiāng)村音樂時(shí)，教師播放一些歌曲如約翰?丹佛（John Denver）演唱的Take MeHome，Country Roads等；講述貓王的生平時(shí)，教師可展示一些貓王演唱會(huì)的圖片、視頻片段及歌曲如Love Me Tender的音頻文件等。課文串講完畢，則讓學(xué)生做課后的閱讀練習(xí)以及提出自己不懂的問題，然后可安排一些課堂活動(dòng)如復(fù)述課文主要內(nèi)容或要求學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行小組討論等。這樣，精讀課就不再是單一枯燥的課文閱讀和知識(shí)學(xué)習(xí)課，而成為能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽、說(shuō)各種感官，集音樂欣賞、文化了解、知識(shí)吸收、活動(dòng)參與于一體的語(yǔ)言活動(dòng)課。總之，通過恰當(dāng)?shù)乩谜n程資源庫(kù)中的資源，教師可以寓教于樂，圓滿而高效地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）在聽說(shuō)課中的應(yīng)用

聽說(shuō)能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)?！奥牎笔恰罢f(shuō)”的基礎(chǔ)，“說(shuō)”可以促“聽”，把“聽”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)可以起到事半功倍的效果。聽力資源庫(kù)是數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的一個(gè)重要組成部分，高職院?？梢栽诼犃Y源庫(kù)中建音頻庫(kù)、視頻庫(kù)，必要時(shí)配備文本、圖片、動(dòng)畫等，并將其中的聽力資源分級(jí)以方便不同水平的學(xué)習(xí)者使用?？谡Z(yǔ)資源庫(kù)中的資源應(yīng)圍繞口語(yǔ)教材或會(huì)話主題（如問路、購(gòu)物、旅行、就餐、求職等）進(jìn)行建設(shè)，口語(yǔ)資源也可以分級(jí)，如有配套的音視頻供觀摩則更好。在日常課堂教學(xué)中，教師要充分利用數(shù)字化資源庫(kù)中的英語(yǔ)教學(xué)資源，采用多種教學(xué)模式，來(lái)訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。教師可以根據(jù)需要采取以“聽”為主、以“說(shuō)”為輔，或以“說(shuō)”為主、以“聽”為輔的教學(xué)方法。在時(shí)間的安排上，教師要把握兩個(gè)“三分之一”的原則，即“主”的時(shí)間占三分之二，“輔”的時(shí)間占三分之一；嚴(yán)肅聽說(shuō)內(nèi)容占三分之二，休閑聽說(shuō)內(nèi)容占三分之一。

以《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》（Bookl）的Unit3為例，在進(jìn)行聽力部分（關(guān)于問路）的教學(xué)內(nèi)容時(shí)（以高職院校兩節(jié)課連排，時(shí)間90分鐘為例），可以調(diào)取資源庫(kù)中的相應(yīng)聽力資源，先讓學(xué)生聽教材內(nèi)容并完成練習(xí)，在此過程中教師要對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解并給予一些聽力方法上的指導(dǎo)（這部分即以“聽”為主的部分占三分之二時(shí)間，40分鐘）；然后教師把關(guān)于問路的英語(yǔ)表達(dá)法和常用句型總結(jié)出來(lái)，可能時(shí)輔之以圖片、視頻等，讓學(xué)生掌握并進(jìn)行對(duì)話表演或練習(xí)（這部分即以“說(shuō)”為輔的部分占三分之一時(shí)間，20分鐘）。在完成教材學(xué)習(xí)內(nèi)容（即嚴(yán)肅聽說(shuō)內(nèi)容共60分鐘）后，教師留出30分鐘的時(shí)間進(jìn)行休閑英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的聽力水平從資源庫(kù)中選取一段大約5、6分鐘的英語(yǔ)視頻（如最新的英語(yǔ)動(dòng)畫片《冰雪奇緣》等）播放，第一、二遍可以帶英文字幕，教師對(duì)其中的生詞進(jìn)行講解或要求學(xué)生查閱。當(dāng)學(xué)生能夠理解并看懂后可以播放第三、四遍，這時(shí)要不帶字幕的，以訓(xùn)練其聽力。當(dāng)學(xué)生看沒有字幕的影片也可以聽懂時(shí)，教師可利用剩下的約5、6分鐘的時(shí)間讓學(xué)生把影片的內(nèi)容試著用英語(yǔ)復(fù)述出來(lái)。通過這種方式，不但使“聽”、“說(shuō)”結(jié)合，而且實(shí)現(xiàn)了講練結(jié)合和勞娛結(jié)合，能夠消除學(xué)生在單一學(xué)習(xí)模式下的倦怠，提高其學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）在寫作課中的應(yīng)用

英語(yǔ)寫作資源庫(kù)包含三個(gè)寫作資源分庫(kù)：普通寫作資源庫(kù)，介紹普通的記敘文、說(shuō)明文及議論文的寫作；學(xué)術(shù)寫作資源庫(kù)，針對(duì)高職院校課程和科研的學(xué)術(shù)寫作，如畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)論文等；實(shí)用寫作資源庫(kù)，各種實(shí)用文體，如信函（申請(qǐng)信、邀請(qǐng)信、祝賀信、感謝信、介紹信、求職信等）、留言、便條、通知、名片、傳真、請(qǐng)柬、海報(bào)、啟事、廣告、簡(jiǎn)歷、說(shuō)明書等的寫作。每個(gè)寫作資源分庫(kù)中不但下設(shè)范文庫(kù)，為學(xué)習(xí)者提供本族語(yǔ)文章及中國(guó)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作；還有語(yǔ)料庫(kù)，包含各種文章中常用的詞語(yǔ)、表達(dá)法和句子；寫作知識(shí)庫(kù)，介紹各種語(yǔ)言知識(shí)、主題知識(shí)，文體的寫作格式和要求等；寫作練習(xí)庫(kù)，其中要有各種練習(xí)如改錯(cuò)練習(xí)、寫作練習(xí)及其參考答案供學(xué)習(xí)者使用。資源庫(kù)應(yīng)用于寫作教學(xué)，能為課堂貯備豐富優(yōu)質(zhì)的信息資源，為學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言輸入。

以西方國(guó)家最常用的感謝信（letters of thanks）教學(xué)為例，英語(yǔ)教師可采用英語(yǔ)范文仿寫法，即從仿寫到原創(chuàng)、由易到難、循序漸進(jìn)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高其信心[3]。教師從范文庫(kù)中選取幾篇典型的英文感謝信，讓學(xué)生了解一下其形式和內(nèi)容，指出感謝信的使用范圍――當(dāng)西方人收到朋友贈(zèng)送的禮物，得到別人的幫助，受到盛情款待時(shí)，除了當(dāng)面致謝，他們還會(huì)寫信以表謝意。教師首先啟發(fā)學(xué)生從范文中總結(jié)出感謝信書寫的三個(gè)步驟：表達(dá)感激之情并說(shuō)明原因；詳述對(duì)方給予的幫助；再次表示感謝并表達(dá)回報(bào)的愿望。接下來(lái)從寫作語(yǔ)料庫(kù)中調(diào)出英文感謝信的常用句式并要求學(xué)生掌握：Thank you very much for…，Iamwriting to express my thanks for…，l am writ-mg to show my sincere appreciation for…（開頭常用）.I must thank you again for your gener-ous help，I am most grateful for your gift，Ifeel most obliged to thank you once more（結(jié)尾常用）。最后教師從寫作練習(xí)庫(kù)中尋找一兩個(gè)作文寫作練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的水平進(jìn)行英文作文仿寫或原創(chuàng)。當(dāng)作業(yè)完成后老師可以選一些有代表性的作文請(qǐng)學(xué)生參與評(píng)改或評(píng)講，以激發(fā)他們參與的積極性和興趣；同時(shí)將一些典型的錯(cuò)誤句子等收集起來(lái)供學(xué)生參考借鑒。

二、數(shù)字化資源庫(kù)在高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

要真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的信息化，高職院校除了要建設(shè)英語(yǔ)數(shù)字化資源庫(kù)，還要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；只有把這兩者結(jié)合起來(lái)，才能有效利用數(shù)字化資源庫(kù)和充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)能夠?yàn)閹熒峁┘瘜W(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、考試等教學(xué)任務(wù)于一體的虛擬空間[4]。作為一門公共課，高職院校的公共英語(yǔ)課堂教學(xué)普遍存在課時(shí)少、所授信息量有限等缺憾，而有了數(shù)字化英語(yǔ)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生就能便捷地獲取學(xué)習(xí)資源，在方便的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不但使學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，保證了學(xué)生知識(shí)體系的完整性，而且有利于學(xué)生發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

英語(yǔ)教師可以根據(jù)需要把某一門或某幾門課，或者某門課程的部分內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)課程到教學(xué)平臺(tái)上的課程資源庫(kù)中，并設(shè)定其開放權(quán)限。學(xué)生選取該門課程后，可以通過各個(gè)單元或章節(jié)的教學(xué)視頻、教學(xué)課件、聽力音頻、文本圖片等資料等進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后可完成相關(guān)的練習(xí)。師生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)收發(fā)學(xué)習(xí)資料，也可以完成網(wǎng)上作業(yè)的布置、提交和批改。教師在線輔導(dǎo)時(shí)可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)加以指導(dǎo)，也可以了解學(xué)生作業(yè)情況并給出每次的作業(yè)成績(jī)，還可以開發(fā)試題庫(kù)，為學(xué)生提供在線測(cè)試。學(xué)生完成一定學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)后，綜合其平時(shí)的作業(yè)成績(jī)和期末的在線測(cè)試成績(jī)，系統(tǒng)可以自動(dòng)生成該門課程的最終成績(jī)。這樣某些英語(yǔ)課程和教學(xué)內(nèi)容不需要納入課堂教學(xué)安排計(jì)劃，就可以完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)分。這種利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和資源庫(kù)自主學(xué)習(xí)課程的模式既節(jié)約了課堂教學(xué)資源，又能使學(xué)生根據(jù)各自的水平合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

三、數(shù)字化資源庫(kù)在英語(yǔ)課外活動(dòng)的應(yīng)用

英語(yǔ)課外活動(dòng)可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，營(yíng)造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。高職院校負(fù)責(zé)英語(yǔ)教學(xué)的部門可以組織一些社團(tuán)如英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)俱樂部、演講協(xié)會(huì)、翻譯協(xié)會(huì)、戲劇協(xié)會(huì)等，并以這些社團(tuán)為依托定期舉辦各種活動(dòng)如英語(yǔ)比賽（全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)演講比賽、英文書法比賽、英語(yǔ)翻譯比賽、英語(yǔ)寫作比賽等）、英語(yǔ)講座、英語(yǔ)技能培訓(xùn)、英語(yǔ)夏令營(yíng)、英語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)（講英文故事、朗誦英文詩(shī)歌或散文、唱英文歌曲、做英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)知識(shí)搶答、表演英文小品或短?。┑?。數(shù)字化資源庫(kù)能為高職院校的師生開展英語(yǔ)課外語(yǔ)動(dòng)提供充足的資源基礎(chǔ)，如資源庫(kù)中的口語(yǔ)、翻譯、寫作和競(jìng)賽材料能夠在賽前供教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；資源庫(kù)中的講座、演講、歌曲和影視資料可供師生在舉辦各種活動(dòng)時(shí)進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)和模仿。而在舉辦這些課外活動(dòng)時(shí)，組織者可以把整個(gè)活動(dòng)的過程完整地錄制下來(lái)進(jìn)行保存，事后對(duì)這些視頻進(jìn)行編輯，必要時(shí)加上中英文字幕等，然后選擇其中優(yōu)秀的部分放入英語(yǔ)數(shù)字化資源庫(kù)。這樣，資源庫(kù)為課外活動(dòng)提供了資源，同時(shí)，課外活動(dòng)也為資源庫(kù)積累了資源。

在進(jìn)行英語(yǔ)短劇表演時(shí)，指導(dǎo)教師可從數(shù)字化資源庫(kù)中直接調(diào)取英文劇本，或者把英語(yǔ)影視中一些適于表演的場(chǎng)景的對(duì)白提取出來(lái)改編成英文劇本，也可以從資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料自己編寫英文劇本。選擇、改編或編寫劇本要注意語(yǔ)言難度適中、通俗易懂，便于學(xué)生理解、記憶和表演；主題鮮明、健康向上，這樣能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高其綜合素質(zhì)[5]。以莎士比亞的《威尼斯商人》為例，在確定了劇本之后，教師可以和學(xué)生一起收集相關(guān)的中英文資料，如莎士比亞的生平、《威尼斯商人》的中英文譯本、電影及評(píng)論等；然后通過朗讀、討論來(lái)讓學(xué)生了解、體會(huì)、分析劇情和人物。在對(duì)內(nèi)容有了較為深刻的認(rèn)識(shí)之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生排演劇本。首先要排除語(yǔ)言障礙，對(duì)一些較難的和易讀錯(cuò)的單詞進(jìn)行識(shí)別和糾音，要求學(xué)生朗讀和背誦臺(tái)詞；然后通過聽錄音和看視頻來(lái)體會(huì)故事情節(jié)和人物特點(diǎn)，如Shylock的貪婪、可悲，Antonio的鎮(zhèn)定、無(wú)畏，Portia的機(jī)智、堅(jiān)定；最后學(xué)生通過模仿和自己的創(chuàng)造性發(fā)揮，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，加上服裝、道具、場(chǎng)景、音樂的配合，最終把劇本再現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)表演不但能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力，而且可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)交際能力。

綜上所述，高職院校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，挖掘整合校本及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加快英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化建設(shè)，給廣大師生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境；英語(yǔ)教師則要有效使用數(shù)字化資源庫(kù)中內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)資源，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，精心組織課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)自學(xué)能力和應(yīng)用能力，從而提高高職院校的總體英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：數(shù)字化鄉(xiāng)村教育范文

一、數(shù)字化音樂環(huán)境中需要教學(xué)新模式

計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)是科技發(fā)展的結(jié)晶，也是數(shù)字化音樂環(huán)境不可缺少的技術(shù)和硬件支持。計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)指利用相關(guān)硬件和軟件對(duì)音樂信息進(jìn)行編輯和整理的技術(shù)。多媒體系統(tǒng)包括計(jì)算機(jī)本身機(jī)體和外接設(shè)備如：聲卡、合成器（或MIDI鍵盤）、音頻制作軟件、音源、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)和MIDI連接線、投影儀等。計(jì)算機(jī)可以將來(lái)源于音源的信息進(jìn)行適當(dāng)處理并轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息存入硬盤，然后用制作軟件對(duì)每個(gè)軌道的音樂進(jìn)行節(jié)奏、旋律、音色、像位、混響、延時(shí)等方面的編輯處理，再通過音源、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為聲音信息錄制為磁帶或CD等聲音載體。

計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)在中國(guó)已經(jīng)為廣大音樂工作者和音樂愛好者所擁戴。因?yàn)槠溆卸喾矫娴膽?yīng)用，在現(xiàn)代音樂制作上，它的地位已不可取代，不論是影視舞臺(tái)音樂還是廣告音樂，計(jì)算機(jī)音樂事實(shí)上占據(jù)了主要地位。其優(yōu)勢(shì)在于：易修改性，具有傳統(tǒng)樂器及樂隊(duì)無(wú)法達(dá)到的聲效，具有優(yōu)良的音質(zhì)和寬動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)。數(shù)字化音樂環(huán)境及計(jì)算機(jī)音樂隨著計(jì)算機(jī)和英特網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生，我們認(rèn)識(shí)到，它們還可以應(yīng)用于音樂教學(xué)中。通過相關(guān)軟件的支持（如：CAKEWAIK8.09.0、SONAR1.02.0、MW3.0、JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.01011等）利用相關(guān)設(shè)備器材學(xué)習(xí)作曲、和聲、視唱練耳、制作打印樂譜?？梢灾谱鞲黝愋鸵魳?，具有即時(shí)修改各項(xiàng)內(nèi)容的功能。當(dāng)現(xiàn)代科技擺在我們面前時(shí)，我們是否應(yīng)改變自己的教學(xué)模式和思路呢？在教學(xué)中我們即時(shí)可以聽到所需音響效果，是否比空洞的紙上談兵先進(jìn)呢？“技術(shù)就是生產(chǎn)力”，充分利用計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)革新高?；A(chǔ)課教學(xué)新模式，勢(shì)必為高校音樂教學(xué)帶來(lái)新的技術(shù)革命。

二、高校視唱練耳教學(xué)如何適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境的發(fā)展

1，傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境

傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)是對(duì)所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生及音樂工作者的基本音樂能力訓(xùn)練。但是，在教學(xué)中一直困擾著教師是：怎樣合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)？運(yùn)用什么手段？如何獲得最佳的教學(xué)效果？如何把基本能力與音樂實(shí)踐相結(jié)合？等問題。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校視唱練耳課程教學(xué)成效不明顯。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境中音樂文化呈現(xiàn)出的多元性和學(xué)生的吸收能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂音響來(lái)源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術(shù)訓(xùn)練已不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求。這就造成了一系列的惡性循環(huán)——教學(xué)進(jìn)度遲緩、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，使教學(xué)效果、考試成績(jī)、學(xué)生實(shí)際需掌握的音樂實(shí)踐能力等方面都無(wú)法保證。因?yàn)橐凿撉贋橐羯黧w、伴奏主體的視唱訓(xùn)練和以其為打擊樂器使用的練耳訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)日益發(fā)展的音樂文化。通過廣播、電視等媒體或通過磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現(xiàn)象往往會(huì)使他們迷失。擺在他們面前的音樂千變?nèi)f化，數(shù)字化程度太高！從音色上來(lái)講有：弦樂音色、木管銅管音色、打擊樂音色、電子樂器音色、合成音色；從節(jié)奏上來(lái)講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂風(fēng)格來(lái)講有：古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍(lán)草、拉丁風(fēng)格、非洲風(fēng)格、新紀(jì)元風(fēng)格等。在如此豐富多彩的音樂現(xiàn)象面前，他們不知道自己的聽覺究盡應(yīng)該如何來(lái)適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境。

學(xué)生面前的困惑實(shí)際上反映的就是傳統(tǒng)模式教學(xué)與當(dāng)代音樂環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)。如今隨著高級(jí)音色采樣技術(shù)和電子合成技術(shù)的高度發(fā)展，電子樂器的逐步完善，以及計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)的不斷完善、音序軟件的不斷更新使改善教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容成為可能。利用計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)實(shí)，將它們結(jié)合運(yùn)用到教學(xué)中完全可以幫助學(xué)生在課堂訓(xùn)練中即與當(dāng)代音樂文化接軌。計(jì)算機(jī)的信息處理、存儲(chǔ)量、編輯能力及現(xiàn)場(chǎng)改編能力足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮，教學(xué)的內(nèi)容空間得到極至擴(kuò)展。人機(jī)交互、反饋及時(shí)是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。由于人們對(duì)事物的感知可以通過多感官進(jìn)行，而用多媒體表達(dá)的信息就是一個(gè)有機(jī)的整體。在計(jì)算機(jī)上通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)時(shí)，可提供豐富的感性材料，能讓學(xué)生的認(rèn)知過程更接近自然和科學(xué)。在計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)運(yùn)用的數(shù)字化環(huán)境中，視唱練耳教學(xué)極大地增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

2，數(shù)字化教學(xué)手段與教學(xué)效果

將計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)嚴(yán)肅地應(yīng)用到高校視唱練耳教學(xué)中，已漸漸成為當(dāng)代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練；另一方面縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)，聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況，并且對(duì)其它音樂基礎(chǔ)技能教學(xué)的輔助意義也是不言而喻的。

在視唱練耳教學(xué)中，視唱與聽音訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，教師一定會(huì)遇到訓(xùn)練音色單一，要不斷反復(fù)彈奏，無(wú)暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。教師可以事先運(yùn)用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容如：不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時(shí)通過計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)對(duì)視唱曲與練耳內(nèi)容進(jìn)行編程、自動(dòng)播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時(shí)得以到學(xué)生中去進(jìn)行近距離輔導(dǎo)。同時(shí)，在視唱訓(xùn)練時(shí)更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因?yàn)橹谱骱铣傻膬?nèi)容，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，可以任意逐小節(jié)，逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機(jī)變化。只要合理運(yùn)用系統(tǒng)的編程功能，教師將會(huì)在視唱練耳教學(xué)中既省時(shí)又省力，同時(shí)取得很高的效率和質(zhì)量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中即可靈活運(yùn)用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運(yùn)用不同風(fēng)格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)到不同的音色和伴奏風(fēng)格。為學(xué)生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。在制作的音樂伴奏下，一方面學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練融入到了實(shí)際的音樂作品中來(lái),同時(shí)對(duì)不同聲部可以從整體音樂結(jié)構(gòu)中剝離出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)聲部有清晰聽辨，這樣的聽覺訓(xùn)練即可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學(xué)生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學(xué)模式不但更好地幫助學(xué)生及早適應(yīng)多元化的音樂發(fā)展，并且將拓寬他們的知識(shí)面和增強(qiáng)社會(huì)竟?fàn)幜?。這樣的訓(xùn)練手段同時(shí)滿足了學(xué)生對(duì)音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊(duì)合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。通過使用新的數(shù)字化音樂技術(shù)手段，新的音色，目的在于拉近學(xué)生與作品的距離。視唱練耳課作為基礎(chǔ)課的目的是什么？過去由于設(shè)備的落后，多著重訓(xùn)練音樂的基本屬性即音高、音強(qiáng)、音值。如今有了先進(jìn)的數(shù)字化音樂手段，有高科技色備和軟件所提供的大信息量，使得基礎(chǔ)課也完全有能力承擔(dān)音色感、音樂的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂本質(zhì)的訓(xùn)練。

素有“音樂靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練過程中占有相當(dāng)?shù)谋戎?，也是最具有?xùn)練難度的。因?yàn)楣?jié)奏訓(xùn)練要求精確性的掌握和不同風(fēng)格的把握。電腦音樂系統(tǒng)內(nèi)具備全人類發(fā)明的幾乎所有代表性的打擊樂器效果，統(tǒng)稱“鼓機(jī)”功能。它不僅音真，而且表現(xiàn)力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應(yīng)的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節(jié)奏型，可以即時(shí)播放，又可以根據(jù)教學(xué)要求即時(shí)改變速度、力度，與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進(jìn)行教學(xué)相比，不可同日而語(yǔ)，其效果和效率有天壤之別，。

3、優(yōu)秀輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用

合理運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)也將極大地提高教學(xué)效率。澳大利亞RISING公司以其優(yōu)秀的《Auralia》進(jìn)入視唱練耳軟件領(lǐng)域?！禔uralia》包含26課分屬于4個(gè)主要課題：音程和音階，和弦，節(jié)奏，音高和旋律。①音程與音階中包括：音程的比較、音程的聽辨、音程的視唱、音階的聽辨、音階的視唱、復(fù)雜的音階、復(fù)雜的音階視唱。②和弦部分包括：終止式的聽辨、和弦的聽辨、和弦的視唱、和弦進(jìn)行的聽辨、復(fù)雜進(jìn)行的聽辨、音塊的聽辨、爵士和弦的聽辨、爵士和弦聽辨視唱、爵士和弦進(jìn)行的聽辨。③節(jié)奏部分包括：拍號(hào)的聽辨、節(jié)奏的聽寫、基本節(jié)奏型的聽辨、基本節(jié)奏型的聽寫、節(jié)奏模仿、節(jié)奏風(fēng)格的聽辨。④音高和旋律部分包括：對(duì)位視唱、旋律聽寫、音符聽辨。其中各部分由易到難分不同的級(jí)別，有大量的習(xí)題供選擇，并伴隨正確答案。

《Auralia》提供了大量在線幫助，每一課都有相關(guān)的理論背景和交互式教程，以及教程的使用方法。它為教師提供了大量可以自定的選擇，雖然不能增加新的課題，但是可以加進(jìn)新的和弦類型，編輯現(xiàn)有的和弦類型，改變某些術(shù)語(yǔ)。用它作測(cè)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單。可以從菜單進(jìn)入，讓學(xué)習(xí)者為一次測(cè)驗(yàn)命名，決定哪一個(gè)課題和級(jí)別，題目的數(shù)量和允許出錯(cuò)的次數(shù)。學(xué)生登錄以后程序就會(huì)通知他有一個(gè)測(cè)驗(yàn)，讓其選擇題目同時(shí)顯示其過去的測(cè)驗(yàn)成績(jī)。有的學(xué)生更希望能夠增加課題。檢測(cè)音高的功能給程序增加了趣味。在視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室中《Auralia》也能夠連成大的網(wǎng)絡(luò)，供更多學(xué)生同時(shí)使用。這是一款卓有成效的練耳軟件，適用于多種程度的學(xué)生。它提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在軟件的輔助下學(xué)習(xí)基本的視唱練耳課程，軟件能夠?qū)W(xué)生的練習(xí)給以評(píng)判。據(jù)悉中音公司已完成該軟件的漢化工作，這無(wú)疑對(duì)其推廣和應(yīng)用起很大幫助。

《EarMasterProfessional》（可譯為“練耳大師”）是另一款交互式多媒體聽覺訓(xùn)練教學(xué)軟件。它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽辨；長(zhǎng)短不

一、風(fēng)格各異的四聲部和聲進(jìn)行聽辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽辨；十多種拍子類型，1－6小節(jié)長(zhǎng)度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對(duì)比練習(xí)；4－12小節(jié)不等的旋律聽記等十項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容又根據(jù)不同的練習(xí)難度分別設(shè)定為10－60課不等。

《EarMasterProfessional》有著極強(qiáng)的互動(dòng)性和開放性。例如：（一）在音程性質(zhì)聽辨中，教師可以按照教學(xué)進(jìn)度的要求并根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地在同度至兩個(gè)八度之間設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進(jìn)行方向是上行還是下行或是上下行交替出現(xiàn)。（二）在音程的音高聽辨中，可以設(shè)定是否指定調(diào)性、是否顯示調(diào)號(hào)、是否顯示旋律音程的第一個(gè)音域和聲音程的低音、參考音是單音或是調(diào)內(nèi)和聲進(jìn)行等等。（三）在和弦聽辨中，可以設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進(jìn)行方向是上行或是下行。不但可以聽辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲范圍內(nèi)的各種和弦材料（可以選擇只聽自然音三和弦、七和弦、甚至只聽各種增六和弦），也可以自己設(shè)計(jì)一些現(xiàn)代和聲的和弦材料進(jìn)行聽辨。（四）其余各項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等，都可以由教師（或?qū)W生自己）根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計(jì)每一課的訓(xùn)練內(nèi)容。

《Auralia》和《EarMasterProfessional》這兩款軟件不僅可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中使用，還可以在學(xué)生的課后練習(xí)中廣泛使用。如果學(xué)習(xí)者真正能夠按照教師或程序設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，通過計(jì)算機(jī)循序漸進(jìn)地學(xué)完各項(xiàng)內(nèi)容的所有課程，其聽覺能力將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，必然會(huì)大大超過視唱練耳教學(xué)大綱所要求達(dá)到的程度。同時(shí)單一的聽覺技術(shù)訓(xùn)練和音樂本體得以完美結(jié)合。

4，數(shù)字化音樂實(shí)驗(yàn)室的建立

在有條件的學(xué)?？梢越?shù)字化音樂實(shí)驗(yàn)室，即可以進(jìn)行音樂制作課程教學(xué)，同時(shí)該實(shí)驗(yàn)室還可以作為視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室。利用電腦安裝訓(xùn)練軟件，使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)在無(wú)教師指導(dǎo)下既不用求助同伴，又有了完整正確且科學(xué)的進(jìn)度標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室里，不但可聽辨上千條不同的聽覺曲目（其中許多內(nèi)容是我們目前課程中未能涉及到的領(lǐng)域，如：各時(shí)期的音階、和聲連接、節(jié)奏等內(nèi)容；從中古調(diào)式一直到爵士音階；從傳統(tǒng)和聲連接到爵士、藍(lán)調(diào)和聲進(jìn)行、從傳統(tǒng)節(jié)奏組合到近現(xiàn)代節(jié)奏安排等），并且還可以做構(gòu)唱、視唱練習(xí)。學(xué)生可在任意的時(shí)間，通過計(jì)算機(jī)中的學(xué)習(xí)軟件來(lái)鞏固、加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，并可獲得許多額外的收獲，所有的學(xué)習(xí)過程都是在非常愉快的形式下完成的。這種形式的采用克服了以往學(xué)生訓(xùn)練的盲目性和枯燥性，同時(shí)豐富的訓(xùn)練內(nèi)容和科學(xué)的檢測(cè)方式增強(qiáng)了訓(xùn)練的趣味性。中央音樂學(xué)院作曲系視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室的建立和使用，為全國(guó)有能力建立數(shù)字化音樂實(shí)驗(yàn)室的院校作出了樣板，并且領(lǐng)導(dǎo)著數(shù)字化音樂環(huán)境中的全國(guó)各院校視唱練耳教學(xué)。

5，教師的素質(zhì)要求

新的教學(xué)模式對(duì)教師素質(zhì)提出新的要求，要求任課教師熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作（如：window982000XP系統(tǒng)），熟悉計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，熟練掌握計(jì)算機(jī)音樂制作技巧（如對(duì)音樂制作軟件CAKEWAIK8.09.0、SONAR1.02.0、MW3.0風(fēng)格軟件JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.01011等的熟練操作）和相關(guān)硬件設(shè)備（如MIDI接口、音源、功放、調(diào)音臺(tái)，合成器）的操作。與此同時(shí)教師應(yīng)該了解熟悉國(guó)外優(yōu)秀的練耳軟件，有選擇有針對(duì)性地使用。事實(shí)上，要運(yùn)用好數(shù)字化音樂教學(xué)手段也并非易事，需要大量的精力和合理的知識(shí)體系。一堂質(zhì)量差的多媒體音樂課或許比傳統(tǒng)方式教學(xué)還要糟糕。但是，數(shù)字化音樂環(huán)境中多媒體所帶來(lái)的嶄新知識(shí)傳輸方式，廣博的信息量是傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式所不可比擬的，所以作者本人認(rèn)為各高校視唱練耳教師應(yīng)該盡早掌握這一先進(jìn)數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，為教學(xué)服務(wù)是一個(gè)十分緊迫的任務(wù)。