網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分析報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分析報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分析報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：試卷分析系統(tǒng)；Web；定量分析

中圖分類號：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)30-0651-03

The Implementation of Web-based Text-page Analysis System

ZHANG Tian-dan

(Department of Information Technology of Nantong Higher Normal Institute, Nantong 226000, China)

Abstract: Text-page analysis is the main approach to monitor teaching quality in colleges so far. This paper introduces the design and implementation of a Web-based College Text-page Analysis System (CTAS), which can be integrated with a Web-based score registry system seamlessly. When the instructor submit students' score to the system, a quantitative analysis of test scores will be carried out automatically and statistical analysis and inferences will be generated for reference. In addition, quantitative analysis table of tests results will be outputted when printing the test scores. This system has achieved good reputation in practical applications.

Key words: Text-page Analysis System; Web; quantitative analysis

1 引言

試卷分析是高校日常教學(xué)管理工作之一，是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，更是教學(xué)質(zhì)量分析和監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。長期以來,由于試卷分析數(shù)據(jù)采集和分析工作量大、質(zhì)性分析不規(guī)范等原因?qū)е驴荚囐|(zhì)量分析簡單化，甚至流于形式。試卷分析主要有三個目標(biāo)，一是評估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；二是分析教師的教學(xué)質(zhì)量；三是分析試卷的質(zhì)量。試卷分析需要進(jìn)行大量的復(fù)雜的數(shù)據(jù)采集和計(jì)算工作，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為突破傳統(tǒng)的試卷分析方式提供了技術(shù)支持。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多的基于Web的應(yīng)用程序被開發(fā)出來并投入實(shí)際應(yīng)用，基于Web的應(yīng)用程序以其跨平臺、訪問方便、高效等特性深受用戶歡迎。本文中，我們設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個基于Web的試卷分析系統(tǒng)。

2 系統(tǒng)需求及基本思路

2.1 試卷分析的主要工作和指標(biāo)

試卷分析主要工作包括以下步驟：任課教師按班按課程對學(xué)生考試成績進(jìn)行定量分析和定性分析并提交給課程負(fù)責(zé)人；課程負(fù)責(zé)人匯總該課程按班級統(tǒng)計(jì)的試卷分析表，對該課程試卷進(jìn)行綜合分析，生成分析報(bào)告交所在院系；院系根據(jù)各課程的試卷分析報(bào)告，對本院系課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面分析，并提交教務(wù)處教學(xué)信息與評估中心。

試卷定量分析表主要以如下指標(biāo)來描述成績數(shù)據(jù)的分布狀態(tài)：

1) 最高分、最低分、平均分和標(biāo)準(zhǔn)差；

2) 成績分布表：60分以上每10分為一組，統(tǒng)計(jì)各組人次；

3) 頻數(shù)分布表：以平均分為中心，每10分為一組，統(tǒng)計(jì)各組人次；

4) 偏度和峰度。

2.2 系統(tǒng)流程圖

系統(tǒng)流程圖見圖1。

3 系統(tǒng)開發(fā)

3.1 開發(fā)及運(yùn)行環(huán)境

現(xiàn)有的網(wǎng)上成績錄入系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境為Windows 2000 Server，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器采用SQL Server 2000，Web服務(wù)器采用IIS 5.0，程序開發(fā)采用ASP，為使試卷分析系統(tǒng)能與成績錄入系統(tǒng)無縫結(jié)合，故運(yùn)行環(huán)境與成績錄入系統(tǒng)完全相同。因?qū)Τ煽償?shù)據(jù)進(jìn)行定量分析涉及大量復(fù)雜的計(jì)算，故利用PowerBuilder9.0開發(fā)了一個后臺程序，該程序定時監(jiān)控成績錄入數(shù)據(jù)庫，一旦有教師提交成績數(shù)據(jù)，該程序便自動計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)并將結(jié)果數(shù)據(jù)以網(wǎng)頁形式反饋給教師。

3.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

試卷分析系統(tǒng)主要訪問3個表：成績表，成績錄入狀態(tài)表和試卷定量分析數(shù)據(jù)表。

成績表在原成績錄入系統(tǒng)中已建立好，主要包括學(xué)號，姓名，班級，課程名稱、學(xué)分、平時成績、考試成績、總評成績等字段。

成績錄入狀態(tài)表用來記錄教師錄入成績的一些基本數(shù)據(jù)如教師編號，任課班級，課程，平時比例等，為了能夠監(jiān)控教師錄入成績的狀態(tài)，增加這樣幾個字段：提交狀態(tài)（未提交/已提交），試卷分析表生成狀態(tài)（未生成/已生成）和試卷分析表編號。

試卷定量分析數(shù)據(jù)表主要包括以下字段：試卷分析表編號，教師編號，任課班級，課程，平均分，最高分，最低分，標(biāo)準(zhǔn)差，對標(biāo)準(zhǔn)差的分析結(jié)論，偏度，對偏度的分析結(jié)論，各分?jǐn)?shù)段成績分布的人數(shù)（共六個字段：

4 主要技術(shù)

4.1 監(jiān)控教師成績提交狀態(tài)

成績錄入狀態(tài)表的提交狀態(tài)（tsta）和試卷分析表的生成狀態(tài)(ssta)這兩個字段可以用來判定是否有教師提交成績單且需要生成試卷定量分析數(shù)據(jù)。tsta有兩個狀態(tài)，“Y”代表已提交，“N”代表未提交；ssta 也有兩個狀態(tài)，“Y”代表試卷分析表已生成，“N”代表試卷分析表未生成。

代碼如下：

在w_sjfxb的open 事件中：

dw_1.settransobject(sqlca)//dw_1.為顯示成績錄入狀態(tài)表數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)窗口

timer(10)//啟動計(jì)時器，每10秒鐘執(zhí)行一次w_sjfxb的timer事件中的代碼

在w_sjfxb的timer事件中：

string oldsql1,newsql1

dw_1.reset()

dw_1.settransobject(sqlca)

oldsql1=dw_1.getsqlselect()

newsql1=oldsql1+"with (nolock) where tsta='Y' and ssta='N'"http://篩選已提交但未生成定量分析的記錄

dw_1.setsqlselect(newsql1)

第2篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分析報(bào)告范文

在學(xué)習(xí)分析概念形成之前，相關(guān)方法、技術(shù)和工具都已經(jīng)發(fā)展起來了。學(xué)習(xí)分析從一系列研究領(lǐng)域汲取技術(shù)，如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、商業(yè)智能、網(wǎng)頁分析、運(yùn)籌學(xué)、人工智能（AI）、教育數(shù)據(jù)挖掘（EDM）、社會網(wǎng)絡(luò)分析、信息可視化等。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)歷來作為一個行之有效的手段用來解決假設(shè)檢驗(yàn)問題。商業(yè)智能以數(shù)據(jù)倉庫、聯(lián)機(jī)分析處理、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)為基礎(chǔ)，從不同的數(shù)據(jù)源中提取數(shù)據(jù)，將之轉(zhuǎn)換成有用的信息，它與學(xué)習(xí)分析有相似之處，但它歷來被定位于通過可能的數(shù)據(jù)訪問和績效指標(biāo)總結(jié)使生產(chǎn)更高效。網(wǎng)頁分析工具通過網(wǎng)頁訪問量，與互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站、品牌等的關(guān)聯(lián)做出報(bào)告，這些技術(shù)可以用來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)資源（課程，材料等）以追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。運(yùn)籌學(xué)通過設(shè)計(jì)優(yōu)化數(shù)學(xué)模型和統(tǒng)計(jì)方法使目標(biāo)最優(yōu)化。人工智能和數(shù)據(jù)挖掘中的機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)建立在數(shù)據(jù)挖掘和人工智能方法上，它能夠檢測數(shù)據(jù)中的模式。在學(xué)習(xí)分析中的類似技術(shù)可用于智能教學(xué)系統(tǒng)，以更加動態(tài)的方式對學(xué)生進(jìn)行分類而不是簡單地進(jìn)行人口統(tǒng)計(jì)分類，可以通過協(xié)同過濾技術(shù)對特定的資源建立模型。

社會網(wǎng)絡(luò)分析可以分析出隱含的人與人（如在論壇上的互動）和外顯的人與人（如朋友或者關(guān)注對象）之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)分析中可用于探索網(wǎng)絡(luò)集群、影響力網(wǎng)絡(luò)、參與及不參與狀況。信息可視化是很多分析的重要一步（包括上面列出的那些分析方法），它可以用來對所提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行意義建構(gòu)，《探索性數(shù)據(jù)分析》一書中給我們介紹了如何更好地利用信息可視化，Tukey強(qiáng)調(diào)使用可視化的價值在于幫助在形成正式的假設(shè)之前做檢驗(yàn)。以上這些學(xué)習(xí)分析技術(shù)都可以對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，形成分析報(bào)告為教育提供幫助。學(xué)習(xí)分析技術(shù)的特點(diǎn)在于能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育平臺提供實(shí)時數(shù)據(jù)，通過利用這些實(shí)時數(shù)據(jù)，可以為教師、學(xué)生和教育管理人員提供幫助：①為個人學(xué)習(xí)者提供成績反饋及與他人溝通的行為模式；②為預(yù)測學(xué)習(xí)者提供支持與關(guān)注；③為教師和助理人員提供支持個人與集體的干涉計(jì)劃；④為如課程小組這樣的組織改善現(xiàn)有課程或開發(fā)新的課程提供幫助；（5）為機(jī)構(gòu)管理者在營銷、招聘和效率等方面做決定時提供有效措施。

2學(xué)習(xí)分析方法

發(fā)展中的學(xué)習(xí)分析技術(shù)吸納了許多其它領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的研究，下面介紹一些常用方法。

2．1社會網(wǎng)絡(luò)分析法

社會網(wǎng)絡(luò)分析法可用于測繪和測量人、團(tuán)體、組織、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)址以及其它相互關(guān)聯(lián)的信息知識試題之間的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)是人和團(tuán)體，它們之間的鏈接則顯示了節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系或者流量。社會網(wǎng)絡(luò)分析為人類關(guān)系提供可視化的數(shù)學(xué)分析。網(wǎng)絡(luò)教育平臺管理者可以用它來分析學(xué)習(xí)者之間的聯(lián)系、關(guān)系、角色以及關(guān)系網(wǎng)絡(luò)形成的過程與特點(diǎn)，從而幫助學(xué)習(xí)者建立自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)以支持自己的學(xué)習(xí)。SNAPP軟件就可以通過論壇內(nèi)的回復(fù)和跟帖狀況分析學(xué)習(xí)者交互情況，并得到可視化的圖標(biāo)。

2．2影響力與消極性測量法

影響力與消極性測量法通過測量傳遞、引用或者轉(zhuǎn)發(fā)的次數(shù)，評估人和信息的影響力。網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以對學(xué)習(xí)者個體的影響力進(jìn)行測量，分析了解為什么某些個體能夠獲得高影響力，低影響力學(xué)習(xí)者應(yīng)該如何改進(jìn)。

2．3性格分析法性格分析法旨在獲得學(xué)生性格與他們學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)，以及兩者之間的關(guān)系。好奇的學(xué)生可能更傾向于提問，學(xué)習(xí)分析可以對獲得的這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2．4行為信任分析法

行為信任分析法使用人們談吐和交流中的信息（在人交流和使用信息的過程中將產(chǎn)生新的信息）作為信任關(guān)系的一個指標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教育平臺可用來對人際關(guān)系進(jìn)行分析。

2．5內(nèi)容分析法

內(nèi)容分析法可以對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，尋找學(xué)習(xí)者的行為模式；還可以進(jìn)行定性分析，運(yùn)用已積累的數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)來預(yù)測當(dāng)前的學(xué)習(xí)行為。網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為分析，找到優(yōu)生和差生學(xué)習(xí)行為的差別，教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有針對性地干涉。由于網(wǎng)絡(luò)教育平臺數(shù)據(jù)的實(shí)時性，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為實(shí)時進(jìn)行干涉，當(dāng)然干涉的準(zhǔn)確性需要數(shù)據(jù)庫的進(jìn)一步積累，從而產(chǎn)生由量變到質(zhì)變的效果。LOCO－Analyst軟件就可以對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的內(nèi)容進(jìn)行分析。

2．6話語分析法

話語分析法的目的在于獲得有意義的數(shù)據(jù)（不像社會網(wǎng)絡(luò)分析），旨在探討所使用語言的屬性，而不只是網(wǎng)絡(luò)上的互動，或者論壇帖子數(shù)量的統(tǒng)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教育平臺可用以探究知識構(gòu)建的過程，從而使教師和教學(xué)研究者對學(xué)習(xí)發(fā)生的過程有更清晰的認(rèn)識。

2．7社會學(xué)習(xí)分析法

社會學(xué)習(xí)分析法的目的在于探索在學(xué)習(xí)過程中社會交互所扮演的角色，以及學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的重要性，話語如何用來意義建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)教育平臺管理者可以用來構(gòu)建一個更好的學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)，通過學(xué)習(xí)者之間的交互，達(dá)到相互幫助學(xué)習(xí)的目的，相互幫助實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建。

2．8信息可視化方法

信息可視化可以避免我們在一堆枯燥的數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律，數(shù)據(jù)可視化之后，我們可以更好地進(jìn)行意義建構(gòu)。BEESTARInsight可以自動收集學(xué)生實(shí)時的參與數(shù)據(jù)，從而為教師、學(xué)生和管理者提供分析圖改善學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育平臺上的學(xué)習(xí)是學(xué)生、教師和管理者之間的共同交互過程，應(yīng)運(yùn)用不同的方法對這一復(fù)雜過程進(jìn)行研究，才能得到滿意的結(jié)果，學(xué)習(xí)分析技術(shù)將在此過程中展現(xiàn)它的作用。

3學(xué)習(xí)分析技術(shù)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育平臺發(fā)展

筆者將從數(shù)據(jù)面板、預(yù)測性分析和自適應(yīng)學(xué)習(xí)分析分別舉例說明學(xué)習(xí)分析技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)教育平臺帶來哪些幫助。

3．1學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)分析面板

大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上都開始使用學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)面板。實(shí)際上，到目前為止，大部分的非專業(yè)人員都還不能對記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀，但是通過一系列的圖像、表格和其它的可視化工具生成的報(bào)告，學(xué)生、教師和管理人員都可以讀懂。美國一些大學(xué)采用了更先進(jìn)的綜合數(shù)據(jù)系統(tǒng)，當(dāng)然這些功能強(qiáng)大的系統(tǒng)也更難以學(xué)懂，這些系統(tǒng)能夠探索不同變量之間的關(guān)系，使用戶不僅止于掌握預(yù)先的報(bào)告。學(xué)習(xí)者在測驗(yàn)分?jǐn)?shù)、論壇貢獻(xiàn)、參與情況方面，可以得到一些基本分析報(bào)告。EDUCAUSE匯集了一系列有用的高等教育案例，例如亞利桑那州立大學(xué)的研究表明，在學(xué)術(shù)和學(xué)習(xí)分析上進(jìn)行投資能夠收到顯著的回報(bào)，該大學(xué)做了一個“Student360”項(xiàng)目，通過該項(xiàng)目學(xué)?？梢粤私庠撔Ｃ恳幻麑W(xué)生的狀況。

3．2預(yù)測性分析

這是學(xué)習(xí)分析的一種高級應(yīng)用。通過對學(xué)習(xí)者的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或者過去的成績之類的靜態(tài)數(shù)據(jù)，和在線登陸方式、討論發(fā)帖量之類的動態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，追蹤分析學(xué)習(xí)者的類型。把學(xué)習(xí)者進(jìn)行分類，例如該學(xué)習(xí)者屬于“高成就”，或者該生目前比較“危險(xiǎn)”，或者是“社會型學(xué)習(xí)者”。然后根據(jù)學(xué)習(xí)者的類型進(jìn)行實(shí)時的干預(yù)，對“高成就”類型提供一些更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對處于“危險(xiǎn)”狀況的學(xué)生，教師則需要特別關(guān)注，給予一些學(xué)習(xí)上的幫助，而對于“社會型”的學(xué)生，則可能需要給予社交上的支持。目前對于期末考試成績最可靠的預(yù)測，是在學(xué)習(xí)開始的時候做一個小的學(xué)習(xí)能力測驗(yàn)。如果想設(shè)計(jì)更復(fù)雜的數(shù)據(jù)驅(qū)動預(yù)測模型，必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，而這需要進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析，以確定哪些變量能夠預(yù)測“成功”。Purdue大學(xué)的CourseSignalsoftware非常知名，已經(jīng)部分實(shí)現(xiàn)了這一技術(shù)。Signals在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供了紅色、黃色、綠色等信號，以幫助教師和學(xué)生了解目前的學(xué)習(xí)狀況。最近的評估報(bào)告表明，參與CourseSignal項(xiàng)目的學(xué)生獲得了更高的平均分，能夠更快速地尋找?guī)椭Y源。來自密歇根大學(xué)的報(bào)告顯示，自適應(yīng)干預(yù)技術(shù)能夠幫助參與E2Coachinfrastructure項(xiàng)目的物理系學(xué)生學(xué)習(xí)健康信息，給他們提供定制的反饋，并鼓勵學(xué)生改變他們的學(xué)習(xí)策略。

3．3自適應(yīng)學(xué)習(xí)分析

自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺建立了一個學(xué)習(xí)某個主題（如代數(shù)；光合作用）的模型，并在標(biāo)準(zhǔn)化測試背景下建立了課程測試的模型。這種平臺能夠提供更細(xì)致的反饋（例如你已經(jīng)掌握了哪些概念并掌握到何種程度），據(jù)此自動呈現(xiàn)以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容（例如不呈現(xiàn)基于學(xué)習(xí)者所未掌握概念的材料）。當(dāng)然，建立學(xué)習(xí)者認(rèn)知的動態(tài)模型，和準(zhǔn)備自適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的引擎比設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺需要更多的資源。大量的研究證據(jù)表明，采用這種方法將使個性化學(xué)習(xí)成為可能。在智能教學(xué)系統(tǒng)和自適應(yīng)平臺上大量的研究和資金投入，將會為網(wǎng)絡(luò)教育平臺帶來更好的用戶體驗(yàn)?？▋?nèi)基－梅隆大學(xué)的OpenLearningInitiative課程是免費(fèi)的，大家可以去體驗(yàn)一下，而Grockit與Knewton公司的商業(yè)平臺也做得很好。

4結(jié)語

第3篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分析報(bào)告范文

隨著我國信息系統(tǒng)工程建設(shè)的全面展開以及信息系統(tǒng)建設(shè)中暴露出的諸多問題，信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)了相關(guān)文件，規(guī)定了信息系統(tǒng)工程監(jiān)理單位資質(zhì)與監(jiān)理人員資格的管理辦法。國務(wù)院并且規(guī)定了哪些信息系統(tǒng)工程需要實(shí)施工程監(jiān)理。這樣，信息系統(tǒng)工程監(jiān)理作為我國信息化建設(shè)中的一項(xiàng)新生事物，已經(jīng)得到了政府和社會的認(rèn)可，信息系統(tǒng)工程監(jiān)理行業(yè)逐漸嶄露頭角，隨之而來的就是監(jiān)理人才的供需矛盾。畢竟我國現(xiàn)階段具有資質(zhì)的信息系統(tǒng)監(jiān)理公司不太多，并且專業(yè)的信息系統(tǒng)監(jiān)理師更是缺少。為此不少的高職院校在網(wǎng)絡(luò)系或其他相關(guān)院、系中都設(shè)立了《信息系統(tǒng)工程監(jiān)理》或《網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理》課程。天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系開設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理》課程。經(jīng)過多年的教學(xué)，積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。就《網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理》課程的內(nèi)容而言，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂上講解就避免不了枯燥、乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢的消失，最后只是為了應(yīng)付考試背誦一下了之，這樣致使本課程達(dá)不到開設(shè)的目的，為此必須開辟新的教學(xué)途徑、教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、《網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理》教學(xué)情境探討

為避免教學(xué)中的枯燥、乏味問題，在教學(xué)中采用了情境式教學(xué)方法。根據(jù)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)以及社會對專業(yè)監(jiān)理人員的需求，把整個課程分解成為三個模塊，每個模塊下又分為幾個教學(xué)情境，在每個教學(xué)情境中都插入實(shí)際的案例內(nèi)容，這些實(shí)際案例是根據(jù)人才培養(yǎng)方案與社會專業(yè)工程監(jiān)理公司共同研究而確定。這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)起來就如同親臨其境，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣大大提高。同時通過本課程的學(xué)習(xí)之后，在以后的實(shí)際工作中運(yùn)用自如，更適應(yīng)社會的需要。多年的教學(xué)實(shí)踐，也驗(yàn)證了本方法是確實(shí)可行的。圖1是本課程教學(xué)情境圖示，三個模塊分別是:模塊一:信息系統(tǒng)工程監(jiān)理基本概念;模塊二:信息系統(tǒng)監(jiān)理的主要內(nèi)容;模塊三:信息系統(tǒng)建立實(shí)戰(zhàn)。

(一)信息系統(tǒng)監(jiān)理基本概念。

1．主要內(nèi)容。監(jiān)理單位與人員的資質(zhì)管理、中華人民共和國招投標(biāo)法、監(jiān)理工作三個主要指導(dǎo)文件編制。帶領(lǐng)學(xué)生走近真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目工作環(huán)境，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程施工有初步了解、介紹招投標(biāo)過程、提供網(wǎng)絡(luò)工程招投標(biāo)書樣板，審閱與編輯投標(biāo)文件、提供監(jiān)理工作三個主要文件樣板。

2．能力目標(biāo)。一是能夠理解和運(yùn)用有關(guān)法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、施工規(guī)范和安全條例等。二是能夠了解網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理的職責(zé)與工作內(nèi)容。三是能夠看懂和分析網(wǎng)絡(luò)工程的招投標(biāo)書及技術(shù)資料。四是能夠歸納招投標(biāo)書的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)。五是掌握招標(biāo)和設(shè)計(jì)階段監(jiān)理工作的技術(shù)特點(diǎn)。六是監(jiān)理大綱、監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實(shí)施細(xì)則的編制。

3．主要教學(xué)情境。一是審閱教師提供的招投標(biāo)文件。將同學(xué)分成小組，以小組為單位嘗試自己編寫投標(biāo)的標(biāo)書。二是審閱教師提供的三個文件，同樣以小組為單位嘗試自己編寫。

(二)信息系統(tǒng)監(jiān)理內(nèi)容。

1．主要內(nèi)容。當(dāng)一個監(jiān)理公司取得了監(jiān)理合同之后，將要進(jìn)入實(shí)質(zhì)的監(jiān)理階段。在這階段里的主要內(nèi)容即是所謂的:質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資控制、變更控制、合同管理、信息管理、安全管理與組織協(xié)調(diào)“四控、三管、一協(xié)調(diào)”。在本部分提供實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)綜合布線合同及與本合同相關(guān)的文件，使同學(xué)身臨其境審閱學(xué)習(xí)這些文件。

2．能力目標(biāo)。一是掌握工程各個階段的質(zhì)量控制、質(zhì)量控制點(diǎn)的設(shè)置、質(zhì)量控制常用的方法手段。二是掌握進(jìn)度控制常用的技術(shù)、影響進(jìn)度的因素。三是掌握投資控制的過程及失控的原因、掌握變更控制的基本原則及信息系統(tǒng)工程變更的工作程序。四是掌握信息系統(tǒng)工程合同的內(nèi)容、合同違約管理、合同索賠程序與處理原則。五是熟悉信息系統(tǒng)工程監(jiān)理中產(chǎn)生的主要文檔及管理方法。六是掌握信息系統(tǒng)安全的定義、信息系統(tǒng)安全管理的內(nèi)容。

3．主要學(xué)習(xí)情境。一是根據(jù)實(shí)際案例擬定網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)施工合同。二是分組審閱教師提供的已經(jīng)完成的網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)的質(zhì)量控制文件，嘗試自己設(shè)置質(zhì)量控制點(diǎn)。三是進(jìn)度控制甘特圖繪制。教師給出實(shí)際的綜合布線工程和工期或其他項(xiàng)目，同學(xué)嘗試用MicrosoftOfficeExcel繪制甘特圖表。

(三)信息系統(tǒng)監(jiān)理實(shí)戰(zhàn)。

1．主要內(nèi)容。因?yàn)楝F(xiàn)在的建設(shè)方通常是在工程招標(biāo)之前就聘請了監(jiān)理公司，因此監(jiān)理的內(nèi)容往往要提前到幫助建設(shè)方編寫可行性分析報(bào)告、編制招標(biāo)文件、根據(jù)投標(biāo)標(biāo)書選擇優(yōu)秀的承建方、可能還要起草工程合同等。因此信息系統(tǒng)工程監(jiān)理實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容包括以上所述部分并稱之為工程前期準(zhǔn)備階段的監(jiān)理。當(dāng)選定了承建方之后進(jìn)入工程設(shè)計(jì)與實(shí)施階段監(jiān)理，以及系統(tǒng)驗(yàn)收階段的監(jiān)理。

2．能力目標(biāo)。一是熟悉投標(biāo)標(biāo)書中實(shí)質(zhì)性要求的評審。例如:注冊資金、系統(tǒng)集成資質(zhì)、安全資質(zhì)、質(zhì)量管理體系等內(nèi)容。二是熟悉招投標(biāo)文件中技術(shù)性要求的評審。三是熟悉綜合布線六個子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)、監(jiān)理的主要內(nèi)容。四是測試驗(yàn)收網(wǎng)絡(luò)工程并能寫出工程建設(shè)分析總結(jié)。五是驗(yàn)收的原則與組織，驗(yàn)收測試的條件和主要工作。六是驗(yàn)收的準(zhǔn)則，驗(yàn)收報(bào)告的內(nèi)容。

3．主要學(xué)習(xí)情境。一是按小組分配到校企合作的監(jiān)理公司，實(shí)際參與工程前期準(zhǔn)備階段的工作。二是按小組分配到校企合作的監(jiān)理公司，下工地實(shí)際參與施工階段監(jiān)理工作。三是按小組分配到校企合作的監(jiān)理公司，實(shí)際參與工程的驗(yàn)收工作。

三、結(jié)語

第4篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分析報(bào)告范文

【關(guān)鍵字】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 分層教學(xué) 系統(tǒng)維護(hù)

高職院校多年來一直秉承“以社會需求為依據(jù),以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生為主體”的原則方針來進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程設(shè)置。但是隨著信息化時代的到來，中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的逐步普及,社會各階層對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的要求也在不斷的細(xì)化和提高，這些都給高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了一些新的問題。因此高職教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)只有緊跟時代步伐，時刻認(rèn)清發(fā)展形勢，不斷改革現(xiàn)有的教學(xué)模式、內(nèi)容和方法,才能真正達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、關(guān)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的討論

在過去的十?dāng)?shù)年之中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識在中小學(xué)、乃至幼兒時期的普及率有了很大的提高，全民的計(jì)算機(jī)知識水平也有所提升。但是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的推廣工作中，存在著明顯的城鄉(xiāng)差別和地域差別。由此造成了大中專院校的學(xué)生在入校時計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握程度個體差異很大。有的學(xué)生在中小學(xué)階段已經(jīng)通過了全國計(jì)算機(jī)的等級考試，有的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了一門以上計(jì)算機(jī)語言，有的學(xué)生甚至在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識方面達(dá)到了“黑客”水平。而與此同時，又有一部分學(xué)生幾乎沒有實(shí)際接觸過計(jì)算機(jī)，對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握還是一片空白。

正是這種參差不齊的現(xiàn)象直接影響了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)。目前的高職院校普遍在各專業(yè)的第一學(xué)年里開設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，并有若干專業(yè)還會在此基礎(chǔ)上開設(shè)其他后續(xù)計(jì)算機(jī)類相關(guān)課程。對有的學(xué)生來說知識的重復(fù)，或者只是部分知識內(nèi)容的似曾相識直接導(dǎo)致他們沒有興趣繼續(xù)這門課程的學(xué)習(xí)。而如果任課老師在教學(xué)時對較多的基本概念和簡單操作一帶而過，就又會讓那一部分以前幾乎沒有摸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生更加迷惘。所以任課老師在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中比較頭疼，很難掌握難易程度以及教學(xué)進(jìn)度。

在這方面，我們也可以借鑒高等院校英語課程曾經(jīng)采用過的分層教學(xué)的模式。在學(xué)生入學(xué)時組織一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識摸底考試，然后根據(jù)學(xué)生的考試成績將新生分為若干個級別的開課班級來開展教學(xué)。對已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生在基本概念方面采用復(fù)習(xí)式的教學(xué)方法，主要通過案例教學(xué)來鞏固基本知識，提升計(jì)算機(jī)基本技能掌握的水平；而對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生則從零開始展開教學(xué)，最終達(dá)到一個相對一致的課程教學(xué)目標(biāo)。對于廣大高職院校來說，分層教學(xué)模式實(shí)施起來可能有點(diǎn)麻煩，但對于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果可以說是事半功倍的，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自己真正需要的知識，學(xué)習(xí)的熱情也就更高了。

在一定的時期之內(nèi)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識水平參差不齊的現(xiàn)象還將延續(xù)，我們可以在探索中來逐步完善分層教學(xué)模式的具體實(shí)施細(xì)節(jié)。例如，與學(xué)分制的結(jié)合問題，作為公共課程進(jìn)行選修的問題等。

總之，高職院校的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程采用分層教學(xué)模式將使學(xué)生在時間有限、基礎(chǔ)有別的條件下,選擇適合自己的教學(xué)方法,從而獲取最多的知識總量,是高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的一個新方向。

二、關(guān)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的討論

現(xiàn)階段各高職院校采用的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材在內(nèi)容上一般定位為：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本概念；Windows操作系統(tǒng)基本操作；辦公應(yīng)用軟件的使用；網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用。其中的網(wǎng)絡(luò)知識內(nèi)容是為了順應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展逐步增補(bǔ)上去的。在一個較長的時期內(nèi)，這種教學(xué)內(nèi)容的定位幾乎沒有發(fā)生很大的變化。側(cè)重基本概念，強(qiáng)調(diào)辦公處理的動手能力，熟悉網(wǎng)絡(luò)的基本操作，這樣的定位為高職院校的學(xué)生順利走上工作崗位并能夠在日常工作中較好地使用計(jì)算機(jī)作為工具來完成一般性的工作做出了貢獻(xiàn)。

近幾年，電子商務(wù)的推行使得辦公應(yīng)用軟件的操作技能成為了一項(xiàng)基本、必備的技能。這就要求我們在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，在辦公軟件的應(yīng)用方面要進(jìn)行一定的縱向挖掘，教學(xué)內(nèi)容不再局限于其中的基本操作，而應(yīng)有趨向于精通方向的擴(kuò)展。另外，對于學(xué)生的漢字輸入速度也應(yīng)該明確量化指標(biāo)，比如40字每分鐘或更多。

過去，用人單位的電腦系統(tǒng)維護(hù)與故障排查工作一般是電腦公司的技術(shù)人員或本單位計(jì)算機(jī)專業(yè)人才完成的，而辦公自動化的普及使系統(tǒng)維護(hù)工作量加大，同時網(wǎng)絡(luò)的推廣又使得系統(tǒng)更容易被病毒侵害，用人單位迫切需要自己的工作人員能進(jìn)行一般的系統(tǒng)維護(hù)。目前，高職院校在課程設(shè)置時仍然認(rèn)為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)的知識應(yīng)該是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生才應(yīng)該掌握的技能。因此，往往在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中忽略這一部分知識的講解，很少有院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)中組織學(xué)生開展系統(tǒng)維護(hù)的上機(jī)練習(xí)。很多高職院校甚至不具備給非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)條件。為了系統(tǒng)維護(hù)的方便，學(xué)生用機(jī)房普遍采用硬盤保護(hù)卡或是系統(tǒng)還原設(shè)備，我們的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的上機(jī)學(xué)習(xí)中面對的大多是“免維護(hù)設(shè)備”。而高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)原則促使我們務(wù)必緊跟社會需求，盡快更新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容，及時補(bǔ)充上系統(tǒng)維護(hù)方面的相關(guān)知識。

近年來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得到了飛速的發(fā)展，在工作、學(xué)習(xí)和生活中，借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個工具正確快捷地獲取信息也是一項(xiàng)必不可少地技能。然而，如何通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取、分析信息，怎樣撰寫分析報(bào)告，這些在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程幾乎中沒有任何涉及。作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，在某些專業(yè)沒有開設(shè)后續(xù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的前提下，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，特別是實(shí)訓(xùn)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取、分析信息，撰寫分析報(bào)告的能力也是當(dāng)前應(yīng)該彌補(bǔ)的一項(xiàng)工作。與時俱進(jìn)，這句話正恰如其分地體現(xiàn)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的不斷更新中。只有緊跟社會需求的變化，及時調(diào)整高職教育的知識結(jié)構(gòu)，才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高職教育的整體目標(biāo)。

三、關(guān)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的討論

多媒體和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用改變了以前單一枯燥的課堂教學(xué)，其圖、文、聲并茂的表現(xiàn)力和受控性、交互性，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中運(yùn)用幻燈片課件來進(jìn)行講授已經(jīng)相當(dāng)?shù)钠毡?，但是課堂上一張緊接一張幻燈片的切換有時也給學(xué)生帶來一種被動填鴨式的麻木感覺。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)中可以以任務(wù)式教學(xué)方法來增添學(xué)生學(xué)習(xí)動力。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到所學(xué)知識的目的。

在高職院校中，計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)也是一個重要的環(huán)節(jié)。目前各高職院校均為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程配備了專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，但是由于學(xué)生人數(shù)較多，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時老師經(jīng)常由于精力和時間的不足往往不能夠很好地同時完成答疑解惑和檢查學(xué)生上機(jī)效果的工作。缺乏有效的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，一方面不能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，另一方面也不利于督促學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的惰性和隨意性。目前市面上已經(jīng)出現(xiàn)了一些專門的上機(jī)管理軟件，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作中，老師們應(yīng)該完善或是編寫相關(guān)軟件，借助于現(xiàn)代化的手段來減輕工作量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分析報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職；統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)；課程教學(xué)資源；建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）35-0035-02

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)、全球化和信息技術(shù)的時代，社會生活的方方面面都與各種資訊息息相關(guān)，統(tǒng)計(jì)作為一種定量認(rèn)識問題的工具，其作用日益增大，重要性愈益增強(qiáng)，統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域研究的重要手段?！督y(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》課程是高職管理類專業(yè)一門必開的“基礎(chǔ)技能”課.在教學(xué)過程中，要求學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)資料搜集技能、統(tǒng)計(jì)資料加工整理表現(xiàn)技能、統(tǒng)計(jì)資料分析指標(biāo)與統(tǒng)計(jì)分析方法技能、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的撰寫技能等統(tǒng)計(jì)基本技能，并能熟練運(yùn)用以解決實(shí)際問題。然而，現(xiàn)行高職類統(tǒng)計(jì)教學(xué)資源與統(tǒng)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)職業(yè)資格證書、統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作崗位結(jié)合較少。繼續(xù)作用傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)資源，將造成學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識、統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用能力不強(qiáng)，且創(chuàng)新能力的發(fā)揮受到很大限制的局面。為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行“課證崗”結(jié)合的改革和創(chuàng)新，以擺脫和改變目前的統(tǒng)計(jì)教學(xué)資源建設(shè)“困境”，提高統(tǒng)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、課程教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵

課程教學(xué)資源是指教學(xué)系統(tǒng)中支持整個教學(xué)過程達(dá)到一定教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)功能的各種資源客觀存在形式或存在物。教學(xué)資源按載體形式分為網(wǎng)絡(luò)資源、光盤上的單機(jī)課件、教具、印刷資料、光盤、錄像帶、投影片、錄音，等等。教學(xué)資源按表現(xiàn)形式可分為動畫、視頻、圖片、音頻、文本，等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為教學(xué)資源的下位概念，對其理解并不統(tǒng)一。本文主要是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，各種可被教學(xué)活動所利用的一切數(shù)字化信息資源。

二、課程教學(xué)資源建設(shè)的思路與步驟

1. 課程教學(xué)資源建設(shè)的思路

建設(shè)高職管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫的主要目的，是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為教師教學(xué)、學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)服務(wù)，推動專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職教育專業(yè)的社會服務(wù)能力。課程教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持“課證崗對接”的思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，以達(dá)到整合教學(xué)資源，對接產(chǎn)業(yè)、職業(yè)要求、生產(chǎn)過程與終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而保證教學(xué)資源庫的質(zhì)量、適用性和共享性。

第一，聯(lián)手多所高職院校和企業(yè)，深度合作共建共享資源庫；第二，對接統(tǒng)計(jì)工作崗位，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的崗位能力為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)課程，提供基于工作過程導(dǎo)向的的項(xiàng)目化教學(xué)模式，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，根據(jù)課程設(shè)計(jì)的多個學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)具有工業(yè)背景或?qū)嶋H生產(chǎn)意義的工作任務(wù)。用工作任務(wù)引領(lǐng)，通過項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，據(jù)此開發(fā)相關(guān)的內(nèi)容與資源；第三，對接統(tǒng)計(jì)職業(yè)資格證考試，以統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證、助理統(tǒng)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師資格考試為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建反映統(tǒng)計(jì)職業(yè)資格證考試的普適性、可拓展、動態(tài)的專業(yè)課程資源，力爭使專業(yè)教師、在校學(xué)生、企事業(yè)在崗人員、社會學(xué)習(xí)者，都能從《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)資源中獲取自己所需的資源。

2. 課程教學(xué)資源建設(shè)的步驟

第一步：進(jìn)行課程調(diào)研分析。要體現(xiàn)“課證崗對接”的思想，重點(diǎn)調(diào)研企事業(yè)、行政等用人單位及畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，通過調(diào)研分析確定統(tǒng)計(jì)工作崗位主要為生產(chǎn)管理崗，統(tǒng)計(jì)工作證書主要為國家統(tǒng)計(jì)職業(yè)資格（統(tǒng)計(jì)員、助理統(tǒng)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、高級統(tǒng)計(jì)師），并進(jìn)一步分析得出統(tǒng)計(jì)工作崗位的工作需求和國家統(tǒng)計(jì)職業(yè)資格考試要求。

第二步：根據(jù)課程調(diào)研結(jié)果，進(jìn)行科學(xué)分析，確定課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程調(diào)研得到的統(tǒng)計(jì)工作崗位的工作需求和國家統(tǒng)計(jì)職業(yè)資格考試要求，進(jìn)行科學(xué)分析，確定《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。

第三步：根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)課程教學(xué)資源。

三、課程教學(xué)資源的內(nèi)容

課程教學(xué)資源庫建設(shè)要與專業(yè)建設(shè)和課程改革的方向相一致，按照管理類專業(yè)課程體系的要求，基于工作過程開發(fā)建設(shè)“課證崗對接”的教學(xué)資源庫，保證教學(xué)資源的高效利用?！督y(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)資源的主要內(nèi)容見表1。

四、課程教學(xué)資源建設(shè)的途徑

1. 校企多方位、深層次合作建設(shè)教學(xué)資源庫

一是聘請統(tǒng)計(jì)專家全程參與教學(xué)文件的制定、論證，指導(dǎo)教學(xué)資源架構(gòu)的科學(xué)設(shè)計(jì)；二是與多家企事業(yè)行行政單位合作開發(fā)統(tǒng)計(jì)工作案例；三是與專業(yè)多媒體制作公司合作開發(fā)教學(xué)資源。在資源庫建設(shè)過程中，可根據(jù)《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)要求，和多媒體制作公司合作開發(fā)動畫、虛擬設(shè)備、虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等多種形式的教學(xué)資源。

2. 聯(lián)合多所高職院校合作建設(shè)課程教學(xué)資源

高職院校擁有地域和行業(yè)企業(yè)合作優(yōu)勢，積累了豐富的、各具特色的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與裝置多來源于生產(chǎn)實(shí)際又適合教學(xué)需要，可以充分利用多所院校已有的實(shí)訓(xùn)建設(shè)成果，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使教學(xué)資源庫建設(shè)更具代表性，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。

3. 跨專業(yè)教師合作建設(shè)課程教學(xué)資源

專業(yè)能力強(qiáng)的管理類專業(yè)教師和多媒體開發(fā)教師可以用各自的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)合作，共同開發(fā)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的教學(xué)資源。

4. 廣泛收集教學(xué)資源

通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書資料及生產(chǎn)企業(yè)等多途徑收集教學(xué)資源，所收集的資源應(yīng)保證教學(xué)資源的技術(shù)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉承先等.應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)研究[J].職業(yè)時空，2011，（7）.

[2]朱強(qiáng)，江熒.基于工作過程的課程開發(fā)方案研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，293（1）.

第6篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分析報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職院校 圖書館 期刊管理

期刊以信息量大，報(bào)道迅速，更新速度快，時效性強(qiáng)，參考價值高的特點(diǎn)在圖書館利用和開發(fā)中越來越顯出其重要性。期刊文獻(xiàn)更是在校師生查找資料獲取信息的重要來源。

高職院校圖書館要明確自身辦學(xué)宗旨、總體目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式，樹立服務(wù)意識，一切緊貼學(xué)院教學(xué)工作重點(diǎn)，明確重點(diǎn)專業(yè)發(fā)展方向，科學(xué)、合理、有效地訂購并使用期刊。

一、加強(qiáng)合理訂購

期刊質(zhì)量是期刊工作中的基礎(chǔ)，訂購質(zhì)量直接影響期刊利用率。期刊訂購應(yīng)根據(jù)學(xué)院需求和館藏特點(diǎn)進(jìn)行。

1.制訂科學(xué)翔實(shí)的訂購方案，對征訂方要進(jìn)行情況比較，對讀者要廣泛征詢意見，在保證專業(yè)特色的基礎(chǔ)上更多滿足教學(xué)科研需求。

2.提供分析報(bào)告，包括對往年期刊的訂購情況，期刊的到刊情況，讀者對期刊的閱讀率等進(jìn)行分析總結(jié)，以此對那些利用率高的核心期刊應(yīng)采取系統(tǒng)收藏；對那些學(xué)科相互交叉，且利用率不高的期刊應(yīng)采取削減。

3.科學(xué)收集出版信息，掌握出版動態(tài)，力爭能按需訂購。

4.合理配置電子期刊。電子期刊以其容量大、檢索快等特點(diǎn)備受讀者青睞。

二、實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理

1.準(zhǔn)確定位，突出特色。根據(jù)高職學(xué)院辦學(xué)宗旨和理念對期刊資源進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，研究和分析學(xué)科優(yōu)勢強(qiáng)、地域優(yōu)勢突出的特色專業(yè)期刊庫，注重實(shí)用性，兼顧理論性，對原有期刊已形成特色的要延續(xù)和發(fā)展，通過補(bǔ)充和完善，力求保證期刊的完整性和連續(xù)性。這對于館內(nèi)的長期發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

2.深入開發(fā)期刊資源?，F(xiàn)代社會的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展讓高職院校圖書館與兄弟館及地方館之間的距離縮短了，可以真正意義上實(shí)現(xiàn)館際合作，本著既能節(jié)約成本又能豐富資源的原則，在同一城市內(nèi)圖書館之間分別購買數(shù)據(jù)庫資源，共享數(shù)據(jù)庫使用權(quán)，可以節(jié)省重復(fù)購置數(shù)據(jù)庫，節(jié)省網(wǎng)絡(luò)資源和使用成本，豐富個體館內(nèi)的信息資源。

3.期刊管理人員要向?qū)I(yè)化服務(wù)化發(fā)展，將簡單的期刊管理工作優(yōu)化成為技術(shù)含量高、專業(yè)性強(qiáng)、可持續(xù)發(fā)展方向大的一項(xiàng)圖書館重要工作。期刊管理要向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，圖書館不僅要用現(xiàn)代化的手段管理期刊，還要深入開展特色期刊庫、網(wǎng)絡(luò)期刊庫、期刊快速檢索等一系列工作，使原本單調(diào)的讀本期刊變成利用強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫資源。

三、展開多層次服務(wù)工作

1.開展多層次的讀者活動。期刊工作人員要從讀者對期刊的利用率上做足功課，最基礎(chǔ)的要從引導(dǎo)讀者開始，激發(fā)讀者的閱讀興趣，在院校內(nèi)可以成立讀書會、新刊推薦專欄等，聘請專業(yè)教師對專業(yè)期刊進(jìn)行重要信息提要，盡快報(bào)道情報(bào)信息，深入挖掘情報(bào)價值，這樣可以在有效時間內(nèi)使讀者最大限度地獲取本專業(yè)最新消息。利用更快捷的方式，比如在校園內(nèi)可利用“校訊通”等通訊平臺實(shí)現(xiàn)信息及時、準(zhǔn)確到達(dá)，使讀者無論身處何地都可在第一時間得到最新專業(yè)動態(tài)，為營造一個知識性、學(xué)術(shù)性強(qiáng)的校園環(huán)境發(fā)揮圖書館的作用。

2.根據(jù)讀者需求進(jìn)行深層次文獻(xiàn)開發(fā)，改變期刊過期不用的傳統(tǒng)，對專業(yè)雜亂無章的文獻(xiàn)信息進(jìn)行定期有序的整理，實(shí)現(xiàn)深入了解和使用，達(dá)到期刊文獻(xiàn)的更高層次利用。

四、將專業(yè)期刊引入教學(xué)課程

在專業(yè)期刊引入教學(xué)課程的實(shí)踐活動中，圖書館員要轉(zhuǎn)變思路，主動向教師提供宣傳專業(yè)的新的教學(xué)內(nèi)容，這就要求館員在日常的工作中更多地了解、參與專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，組成專業(yè)項(xiàng)目組，包括專業(yè)期刊在教學(xué)過程中的應(yīng)用研究、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的研究、專業(yè)期刊利用價值的研究，等等。隨著專業(yè)建設(shè)的不斷增強(qiáng)，專業(yè)期刊的借閱、利用率也會隨之提高。

五、掌握專業(yè)知識

在網(wǎng)絡(luò)和信息時代的環(huán)境下期刊管理人員應(yīng)該不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)繼續(xù)教育，更新新環(huán)境下的知識結(jié)構(gòu)。圖書館員知識、信息技能要強(qiáng)，要有較強(qiáng)的外語水平；能夠具有網(wǎng)上檢索能力和信息分析能力，能夠?qū)ψx者實(shí)施網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、各類信息資源及檢索工具使用方法等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，不僅如此，還要提高讀者獲取網(wǎng)上信息資源的技能；對數(shù)據(jù)、信息能夠進(jìn)行高效整合能力，對信息進(jìn)行簡要標(biāo)識，對海量信息進(jìn)行有效導(dǎo)航，對數(shù)據(jù)信息及網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行高效檢索，并能夠?qū)ψx者的心理和行為進(jìn)行科學(xué)分析，對讀者進(jìn)行信息素質(zhì)普及性教育等能力都要不斷加強(qiáng)深入學(xué)習(xí)。圖書館員必須具有無私奉獻(xiàn)的精神，時時刻刻牢記“讀者至上”原則。期刊管理的目的在于更好地吸收和利用有價格的文獻(xiàn)資料。

期刊的管理要真正體現(xiàn)文獻(xiàn)信息的廣度和深度，為教學(xué)、科研創(chuàng)造出新的成果提供幫助，就必須不斷改革和創(chuàng)新，更加有序科學(xué)合理地管理期刊資源，圖書館期刊工作人員要不斷努力，以此更好地服務(wù)讀者，創(chuàng)造和諧的校園文化。

參考文獻(xiàn)：

［1］謝亮.電子期刊的發(fā)展對期刊管理工作的影響［J］情報(bào)探索，2006，（11）：112-113.

第7篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分析報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：目的與依據(jù)；課程內(nèi)容；教學(xué)環(huán)境；評價方案

一、課程評價方案制訂的目的與依據(jù)

《數(shù)字電路制作與調(diào)試》課程的評價應(yīng)充分體現(xiàn)“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線”的課程理念和“學(xué)做合一”的教學(xué)模式，基于《數(shù)字電路制作與調(diào)試》課程標(biāo)準(zhǔn)，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學(xué)的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；有利于教師專業(yè)成長，提高教學(xué)水平；有利于推進(jìn)本課程和相關(guān)課程的整體建設(shè)，有效整合資源。

二、課程評價方案

（一）課程負(fù)責(zé)人

建立課程負(fù)責(zé)人制，課程負(fù)責(zé)人不同于專業(yè)帶頭人，主要負(fù)責(zé)課程的整體建設(shè)和教學(xué)工作。

1.課程負(fù)責(zé)人基本素質(zhì)

課程負(fù)責(zé)人具有本科及以上學(xué)歷，所學(xué)專業(yè)對口，具備“雙師型”素質(zhì)；掌握行業(yè)發(fā)展趨勢，必須主講過《數(shù)字電路制作與調(diào)試》這門課。

2.課程負(fù)責(zé)人專業(yè)素養(yǎng)

課程負(fù)責(zé)人初步具備《數(shù)字電路制作與調(diào)試》課程開發(fā)能力，積極探索課程實(shí)施模式改革，能選擇切實(shí)可行的實(shí)施途徑和形式多樣的有效教學(xué)策略，形成“以行動導(dǎo)向?yàn)橹鳌焙汀敖?、學(xué)、做合一”的教學(xué)模式，有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)自主性；能推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法，實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)；能將信息技術(shù)與課程融合，整合立體資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

（二）課程內(nèi)容

1.校本課程標(biāo)準(zhǔn)

課程負(fù)責(zé)人參照《數(shù)字電路制作與調(diào)試》國家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校專業(yè)條件、融合職業(yè)資格鑒定和技能大賽標(biāo)準(zhǔn)制訂校本課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.課程內(nèi)容

（1）內(nèi)容體現(xiàn)職教理念

課程體現(xiàn)“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化”課程理念，知識以夠用、實(shí)用為主，內(nèi)容與理實(shí)一體化教學(xué)相匹配，設(shè)定以下四大模塊：交通信號燈故障檢查電路的制作與設(shè)計(jì)、搶答器電路的制作與調(diào)試、同步計(jì)數(shù)器電路的制作與調(diào)試、數(shù)字鐘電路的制作與調(diào)試。

（2）建立立體化教學(xué)資源

選用精品教材，制作微型操作視頻、動畫、圖片和多媒體課件，建設(shè)數(shù)字化資源庫，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材和數(shù)字資源的有機(jī)結(jié)合。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)

重視研究性、探究性、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用；能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征，對教學(xué)方法和教學(xué)評價進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（三）教學(xué)環(huán)境

《數(shù)字電路制作與調(diào)試》課程教學(xué)環(huán)境要融合信息技術(shù)，體現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.信息技術(shù)的應(yīng)用

恰當(dāng)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動開展，將

信息技術(shù)深度融合到教學(xué)全過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教師教學(xué)效果。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)條件能夠滿足教學(xué)要求，學(xué)生實(shí)訓(xùn)分組合理，能夠進(jìn)行開放式教學(xué)，體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)模式，實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，延展教學(xué)時空，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。引入虛擬仿真教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)虛擬仿真和實(shí)踐操作相結(jié)合，提高教學(xué)效能。

（四）教學(xué)評價

依據(jù)《數(shù)字電路制作與調(diào)試》課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，遵循“導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、可操作性原則”，實(shí)事求是地進(jìn)行教學(xué)評價，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)評價上。

1.評學(xué)

實(shí)施主體多元、形式多元、內(nèi)容多元和目標(biāo)多元等評價模式。通過定性與定量、過程與結(jié)果等形式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進(jìn)行評價，對不同層次、不同發(fā)展要求的學(xué)生可采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（1）重視學(xué)習(xí)過程的評價

通過考查、觀察、交談和學(xué)生自評及互評等方式，對學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度以及所表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行形成性評價。評價的表現(xiàn)形式可采用等級或分?jǐn)?shù)評定與寬松、開放式的描述性評定相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)、課題的情況和實(shí)習(xí)表現(xiàn)（含勞動紀(jì)律、安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)）采用分?jǐn)?shù)進(jìn)行評價。學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定或技能比賽取得規(guī)定的技術(shù)等級證書和名次，可另加相應(yīng)的學(xué)分。

（2）終結(jié)性評價側(cè)重對學(xué)生的技術(shù)能力進(jìn)行考查

終結(jié)性評價形式主要包括筆試和實(shí)際操作。

（3）學(xué)生要參與學(xué)習(xí)過程的評價

為了激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，采取學(xué)生的自我評價、組內(nèi)互評、組間互評和學(xué)生之間的評價相結(jié)合。

（4）教師要轉(zhuǎn)變評價角色

從裁判員變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、學(xué)習(xí)評價的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者。

（5）評價手段多樣化

根據(jù)課程具體內(nèi)容采用觀測、現(xiàn)場操作、提交案例分析報(bào)告、提交實(shí)踐報(bào)告、成果演示等多種方法對學(xué)生進(jìn)行評價。

2.評教

學(xué)生評教應(yīng)從課堂的基本要求（出勤、作業(yè)批改、答疑、專業(yè)素質(zhì)和課堂表達(dá)等）、課堂組織（講課藝術(shù)、授課內(nèi)容、課堂秩序等）、教學(xué)方法（教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生提問等）和信息技術(shù)運(yùn)用等方面

評價。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分析報(bào)告范文

多年以來，我校作為朝陽數(shù)字化校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)先鋒，不斷探索、積累、前進(jìn)，已經(jīng)形成具有學(xué)校特色的教育、教學(xué)和管理的信息化應(yīng)用，通過充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建起具有超時空管理和個性化學(xué)習(xí)特色的現(xiàn)代數(shù)字化校園。

下圖為陳經(jīng)綸中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)模型圖。

構(gòu)筑超時空管理平臺，提升現(xiàn)代辦公效率和品質(zhì)

1. 無紙化校園協(xié)同化辦公，節(jié)能、環(huán)保與高效

學(xué)校構(gòu)建了基于統(tǒng)一身份認(rèn)證的校園協(xié)同辦公平臺，主要包括校園日歷、通知公告、文件收發(fā)、工資條發(fā)放、校園即時消息系統(tǒng)、FTP個人文件存儲系統(tǒng)、郵件系統(tǒng)以及教務(wù)排課、排監(jiān)考系統(tǒng)等。上述校園協(xié)同辦公平臺在學(xué)校日常行政辦公系統(tǒng)中被廣泛應(yīng)用，成為大家日常辦公獲取信息和管理的重要途徑，實(shí)現(xiàn)了校園辦公無紙化。校園日歷、通知公告、工資條發(fā)放、課表、排監(jiān)考信息不僅自動推送到教師計(jì)算機(jī)個人桌面，還可以通過郵件、手機(jī)短信的方式進(jìn)行推送。校園即時消息系統(tǒng)成為大家在同一校區(qū)內(nèi)和不同校區(qū)間隨時在線聯(lián)系與溝通的重要方式。

2. 物聯(lián)網(wǎng)管理，輕松實(shí)現(xiàn)設(shè)備設(shè)施網(wǎng)絡(luò)化管理與控制

物聯(lián)網(wǎng)管理是我校建設(shè)智慧型校園的重要組成部分，是將學(xué)校公共場所的設(shè)備設(shè)施（如燈光、投影、幕布、窗簾、空調(diào)、音響等）通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合起來，實(shí)現(xiàn)用戶權(quán)限分配下的網(wǎng)絡(luò)化管理與控制。智能手機(jī)、iPad和其他網(wǎng)絡(luò)終端，均可通過網(wǎng)絡(luò)直接控制教室與會議場所內(nèi)的各種設(shè)備。各種教學(xué)設(shè)備的狀態(tài)、功耗、使用率和故障率等數(shù)據(jù)，通過物聯(lián)網(wǎng)感知模塊自動采集并實(shí)時發(fā)送到數(shù)據(jù)中心，并生成各種分析報(bào)告。

3. 校園一卡通，方便、快捷、暢通

目前，我校一卡通管理系統(tǒng)主要應(yīng)用于食堂綜合消費(fèi)系統(tǒng)、電子門禁管理系統(tǒng)、圖書借閱管理系統(tǒng)、數(shù)字影院平臺、學(xué)生選修課考勤、數(shù)字圖書館借閱、庫房日常消耗品領(lǐng)用等領(lǐng)域。

我校是朝陽區(qū)和北京市一卡通系統(tǒng)使用最早的學(xué)校之一。2007年底，學(xué)校特別成立了卡管中心和消費(fèi)充值處，并充分利用了北京市下發(fā)的中小學(xué)學(xué)生卡和教師卡以及CMIS中師生的基礎(chǔ)信息。

4. 校訊通平臺，構(gòu)筑家校溝通的橋梁

學(xué)校、家長、學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)三位一體聯(lián)絡(luò)與管理？校訊通平臺不僅實(shí)現(xiàn)了教師之間、學(xué)校與家長之間短消息發(fā)送與接收重要功能，同時也提供了學(xué)生成績發(fā)送與查詢、班級空間、教育資源超市等輔助功能。

我校的校訊通平臺已經(jīng)成為學(xué)校與家長聯(lián)系的橋梁。目前，我校有4個校區(qū)近5000名師生在使用該平臺，每天幾個校區(qū)的信息發(fā)送量達(dá)5000條以上，構(gòu)筑起學(xué)校、家長、學(xué)生教育管理的信息化橋梁。

5. 視頻會議與視頻直播系統(tǒng)，便捷、節(jié)能與環(huán)保

我校每學(xué)期要召開多次校區(qū)間的全體教師會、教科研會等，通過網(wǎng)絡(luò)化視頻會議節(jié)省了教師的時間。這個系統(tǒng)支持本部和各校區(qū)大型會議的召開，支持多校區(qū)、多個小型教學(xué)會議的同時召開，支持點(diǎn)對點(diǎn)教師個人間的即時通訊。

視頻直播也是學(xué)校對大型活動進(jìn)行現(xiàn)場畫面直播的重要手段。學(xué)校進(jìn)行了許多次大型視頻直播活動，如學(xué)校90年校慶60多個點(diǎn)的現(xiàn)場直播活動，每年初三、高三考生輔導(dǎo)，每年元旦聯(lián)歡會，高三學(xué)生成人禮，平時多校區(qū)教學(xué)研究課展示活動等。視頻會議和視頻直播系統(tǒng)，不僅為學(xué)校舉辦各項(xiàng)活動提供了便利，還體現(xiàn)了現(xiàn)代化辦公的節(jié)能與環(huán)保。

6. 網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)評估系統(tǒng)，辦公桌面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺

我校的教學(xué)評估系統(tǒng)經(jīng)過改造后，已經(jīng)具備了多校區(qū)網(wǎng)絡(luò)授權(quán)與查看功能，真正實(shí)現(xiàn)了辦公桌面的教學(xué)評估與檢測功能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過該系統(tǒng)隨時觀看授權(quán)的任意校區(qū)、任意教室的教學(xué)實(shí)況，在線實(shí)時評估教師的教學(xué)情況，實(shí)時指出教師存在的問題，及時幫助教師改進(jìn)教學(xué)行為。通過該系統(tǒng)，教研組不用進(jìn)教室就可以聽課評課，新手教師通過該系統(tǒng)可觀摩學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的上課情況，從而快速提升專業(yè)技能。學(xué)生也可申請通過該系統(tǒng)在家遠(yuǎn)程在線觀看教學(xué)直播。學(xué)校還可以對年級、班級的教育活動實(shí)施畫面監(jiān)控。

7. 多校區(qū)網(wǎng)絡(luò)化管理的安防監(jiān)控系統(tǒng)和人臉識別技術(shù)，為校園安全保駕護(hù)航

我校實(shí)現(xiàn)了五校區(qū)校園安防網(wǎng)絡(luò)化的統(tǒng)一管理，各校區(qū)傳達(dá)室之間能夠音視頻通話。學(xué)校負(fù)責(zé)安防管理的后勤主任在自己的電腦前就可以實(shí)時了解各校區(qū)安防情況，有效保障了校園的安全管理。另外，我校擬在校園門禁、學(xué)生宿舍處安裝人臉識別系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)可以很方便地識別不同身份人員進(jìn)出校園的情況，進(jìn)一步保障校園的安全。

8.設(shè)備財(cái)產(chǎn)管理，不再為財(cái)產(chǎn)統(tǒng)計(jì)煩惱

我校是一所大校、老校，設(shè)備設(shè)施種類繁多，統(tǒng)計(jì)管理一直是一件令人頭疼的事情。學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)中，特別針對這一情況研發(fā)了財(cái)產(chǎn)管理的軟件，實(shí)現(xiàn)了對財(cái)產(chǎn)分門別類和人員借用信息的登記，為查詢統(tǒng)計(jì)提供了很大的便利。

關(guān)注個性化學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，為師生發(fā)展搭建信息化平臺

1. 記錄學(xué)生成長，為學(xué)生搭建全面發(fā)展的平臺

為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育的辦學(xué)理念，為北京市中小學(xué)綜合素質(zhì)評價提供過程性管理資料，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際開發(fā)了學(xué)生發(fā)展平臺。

學(xué)生發(fā)展平臺主要分為德育發(fā)展、智育發(fā)展、個性發(fā)展三大模塊。德育發(fā)展模塊分為自管自育、人生遠(yuǎn)足社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、社團(tuán)管理、團(tuán)支部管理等子模塊；智育發(fā)展模塊分為校本選課、研究性學(xué)習(xí)、課堂作業(yè)管理等子模塊；個性發(fā)展劃分為科技特長管理、體育特長管理、藝術(shù)特長管理子模塊。我們通過該平臺的建設(shè)，為學(xué)生日常各項(xiàng)活動和個人發(fā)展實(shí)現(xiàn)了信息化管理，也為北京市綜合素質(zhì)評價平臺提供了很好的真實(shí)材料支撐。

2. 數(shù)字化設(shè)備設(shè)施，為學(xué)生個性發(fā)展提供活動場所和展示舞臺

為了更好地讓師生使用數(shù)字化設(shè)備，體驗(yàn)數(shù)字化環(huán)境下的工作、學(xué)習(xí)和活動，學(xué)校特別建設(shè)了數(shù)字化大廳。數(shù)字化大廳提供了網(wǎng)絡(luò)閱覽、研學(xué)探究、教學(xué)互動、虛擬翻書、電視墻展示、媒體信息等功能。同時該大廳的燈光、窗簾和投影等設(shè)備統(tǒng)一通過移動網(wǎng)絡(luò)終端控制，非常方便管理。

該系統(tǒng)在市翱翔計(jì)劃數(shù)學(xué)分論壇、學(xué)校90年校慶活動、微軟Windows8全球活動?xùn)|八區(qū)視頻互動等重大活動以及學(xué)生日常研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)閱覽、影視編輯等均進(jìn)行了廣泛應(yīng)用。

校園媒體系統(tǒng)和虛擬翻書系統(tǒng)主要是對師生的重大活動、研究成果、公共課程進(jìn)行展示與學(xué)習(xí)，成為學(xué)校校園文化宣傳的重要平臺。

學(xué)校還先后建設(shè)了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字影院、校園電視臺等數(shù)字化學(xué)習(xí)和應(yīng)用場所，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供數(shù)字化課程學(xué)習(xí)和支持。

3. 網(wǎng)絡(luò)化英語口語學(xué)習(xí)平臺，提升英語口語水平

為提升學(xué)生的英語口語水平，學(xué)校特別引入了英語口語教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過提供科學(xué)的英語口語學(xué)習(xí)方法、智能的語音矯正技術(shù)、課程與教材同步及輔助教學(xué)管理功能和全面的口語學(xué)習(xí)狀況診斷，為學(xué)生口語水平提升提供幫助。

4. 數(shù)字博物館系統(tǒng)，校本優(yōu)質(zhì)資源的集散地

我校數(shù)字博物館是一個綜合性的教學(xué)資源展示、分享與管理的應(yīng)用平臺，內(nèi)容主要包括學(xué)校教師在教學(xué)活動過程中產(chǎn)生的資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動過程中產(chǎn)生的資源，學(xué)校歷年積累的各種特色資源以及一些外購的優(yōu)質(zhì)教學(xué)輔助資源等。

系統(tǒng)的主要模塊包括教師資源、教科研、校史館、學(xué)子資源、國際學(xué)習(xí)、百科、科普、多媒體資源庫、課程檢索九大模塊，內(nèi)容類型已經(jīng)基本涵蓋了學(xué)校在教學(xué)資源的方方面面，同時兼具對外部知識庫的檢索能力。

該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了各種類型資源文件的上傳、轉(zhuǎn)換、在線閱覽與下載，為教師教學(xué)工作與學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了一個綜合性、人性化的資源平臺。

5. 網(wǎng)絡(luò)閱卷與成績統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)，為師生教與學(xué)提供快速且專業(yè)化的分析

該系統(tǒng)不僅解決了教師閱卷較為煩瑣的分?jǐn)?shù)登統(tǒng)和試卷分析問題，使教師從繁重的閱卷工作中解脫出來，大大提升了教師的工作效率，還通過專業(yè)化的統(tǒng)計(jì)分析，幫助師生查找原因，從而有針對性地教與學(xué)。

6. 關(guān)注學(xué)生心理健康，讓學(xué)生在快樂中成長

學(xué)校心理健康教育管理系統(tǒng)提供了專業(yè)的心理測評、心理檔案、心理咨詢、心理訓(xùn)練、統(tǒng)計(jì)分析、心理網(wǎng)站等眾多功能模塊，能完成心理健康普查、建檔、心理危機(jī)預(yù)警、心理咨詢等信息化管理工作，為學(xué)校建立全方位的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺，幫助學(xué)生了解心理狀況，預(yù)防、矯正心理問題，提升心理素質(zhì)；幫助學(xué)校掌握學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，把握心理健康教育方向；通過家長平臺還可有效提升家校心理健康教育合力。

數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)體會

數(shù)字化校園是一個系統(tǒng)工程、長期工程，必須通過團(tuán)隊(duì)長期協(xié)作建設(shè)才能完成，絕不是一兩個人能夠解決的，也絕不是一兩年能夠應(yīng)用好的。

數(shù)字化校園的使用必須在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和推動下，在各部門的大力使用、改進(jìn)下，系統(tǒng)才能更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

數(shù)字化校園需要強(qiáng)大的技術(shù)團(tuán)隊(duì)做運(yùn)維支持，必須重視、加強(qiáng)這個團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

加強(qiáng)數(shù)字化校園系統(tǒng)應(yīng)用培訓(xùn)和考核機(jī)制。

數(shù)字化校園建設(shè)內(nèi)容需要不斷升級、改進(jìn)，甚至較大的改進(jìn)，需要一定資金支持。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分析報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：公共選修課；教學(xué)效果；調(diào)查問卷

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0059-02

選修課制度自1872年由哈佛大學(xué)開始，在美國廣泛流行，并逐漸傳播到其他國家。從20世紀(jì)80年代起，我國某些高校要求本科生跨學(xué)科選修若干課程，成為公共選修課制度的開始。通過公共選修課學(xué)習(xí)可以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識層面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)后的工作適應(yīng)能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，公共選修課并沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

以筆者所在學(xué)校學(xué)生為研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷共發(fā)放100份，總共收回100份，有效問卷100份，有效回收率100%。通過對調(diào)查問卷的處理，筆者的調(diào)查結(jié)果與分析如下。

1.學(xué)生選課情況。（1）選擇公共選修課的主要依據(jù)。根據(jù)調(diào)查可知，學(xué)生選擇公共選修課的主要依據(jù)有三個：興趣愛好、考試容易通過及聽取他人意見。另外有一部分同學(xué)因?yàn)檫x課人數(shù)已滿而改選，還有一小部分學(xué)生為了修學(xué)分隨意選。此分析結(jié)果表明：有一部分學(xué)生是因?yàn)榭荚嚾菀淄ㄟ^來選擇該課程，而對課程是否對自己有價值欠考慮。（2）選擇公共選修課的目的。通過調(diào)查可知，學(xué)生選擇公共選修課的主要目的表現(xiàn)在：①使自己的知道更淵博，擴(kuò)大視野；②培養(yǎng)自己的興趣與特長；③修得更多學(xué)分；④補(bǔ)充課內(nèi)知識。興趣是影響學(xué)生選課的最主要因素，這一點(diǎn)在調(diào)研結(jié)果中得到了充分的體現(xiàn)。不論是高年級還是低年級，大部分學(xué)生選課的主要目的是希望能對自己感興趣的領(lǐng)域有更多的了解。此外，課程的實(shí)用性也是學(xué)生考慮的一個重要因素，學(xué)生愿意選擇對自己未來發(fā)展有幫助的課程，通過學(xué)習(xí)可以涉獵更廣泛的課外知識，提高個人能力。分析結(jié)果顯示，學(xué)生的選課動機(jī)與學(xué)校開設(shè)選修課的初衷相一致。但是在實(shí)際中，學(xué)生對選修課的重視程度還不夠高，有一部分被調(diào)查者的選課目的是為了拿學(xué)分，這說明有部分同學(xué)沒有真正領(lǐng)會學(xué)校開設(shè)選修課的目的，選擇選修課時比較隨意，沒有認(rèn)真對待，把選修課的學(xué)習(xí)當(dāng)作是一項(xiàng)硬性要求，導(dǎo)致教師資源的浪費(fèi)，也沒有達(dá)到提高自身知識面、開闊視野的目的。所以我們要端正學(xué)生學(xué)習(xí)選修課的態(tài)度，加強(qiáng)他們對選修課的認(rèn)識。

2.學(xué)生課上情況。①選修課出勤率。在所有的被調(diào)查者中，58%的學(xué)生每次都上；36%的學(xué)生大多數(shù)都上，這說明大部分學(xué)生的出勤率還是比較高的。同時也注意到4%的學(xué)生會經(jīng)常曠課。②選修課缺席原因。基于選修課的出勤情況，分析被調(diào)查者不去上選修課的原因，分析結(jié)果如下：因課程枯燥不上選修課的占52%，因其他事情不上選修課的占19%，認(rèn)為選修課沒有實(shí)用價值的占14%。結(jié)果表明：因課程枯燥不上選修課的占大部分，這說明大部分學(xué)生在選課前對課程相關(guān)信息了解不太多，有些學(xué)生為了修學(xué)分而選了相關(guān)課程，導(dǎo)致出現(xiàn)上課聽不懂或?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容不感興趣的情況。③選修課課堂表現(xiàn)。從調(diào)查結(jié)果來看只有20%的被調(diào)查者在上選修課時認(rèn)真聽講，有67%的學(xué)生是講到感興趣的就認(rèn)真聽講，有7%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)其他課程，有6%的學(xué)生上課時主要是發(fā)短信、聊天、睡覺、聽音樂、看視頻等。根據(jù)被調(diào)查者的反映了解到他們在上選修課時，如果教師講得好，并且是自己感興趣的課程，他們會選擇認(rèn)真聽課；如果教師講得很枯燥，或者不是自己感興趣的課程，就不會認(rèn)真聽課。④選修課的教學(xué)形式。在選修課的學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)方式也會影響學(xué)生的上課情緒和熱情，通過調(diào)查得知：67%的學(xué)生認(rèn)為生動幽默的上課方式是他們最喜歡的教學(xué)形式。涉及選修課課外知識的占13.29%，而用幻燈片進(jìn)行教學(xué)的形式僅為8%。教師生動幽默的教學(xué)形式，很容易引起學(xué)生的興趣和熱情，所以很受學(xué)生的喜歡；而用幻燈片進(jìn)行教學(xué)的形式比較單一，容易使學(xué)生厭煩，故在被調(diào)查者所喜歡的教學(xué)形式中占的比重較低。

3.結(jié)課情況。由于公共選修課的考核方式比較靈活，任課教師可以視課程的性質(zhì)自行決定。那么，學(xué)生喜歡什么樣的考核方式呢？在接受調(diào)查的被調(diào)查者中，絕大多數(shù)學(xué)生希望采取“開卷考試+出勤率+課堂表現(xiàn)”的方式，占42%；希望以寫論文、分析報(bào)告的方式結(jié)課的占38%；希望以小組合作、課堂陳述所學(xué)內(nèi)容的占18%；僅有2%的學(xué)生希望閉卷考試。這個調(diào)查結(jié)果顯示出目前大多數(shù)教師采取以“開卷考試+出勤率+課堂表現(xiàn)”和“寫論文”的方式結(jié)課是比較受學(xué)生歡迎的。

4.教師課上情況。①教師對待公選課的態(tài)度。從一定程度上講，教師對待選修課的態(tài)度也是影響學(xué)生出勤率的一個重要因素。通過調(diào)查可知，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，在課上主要講授該選修課程的相關(guān)內(nèi)容，但也有少量的學(xué)生表示選修課教師在態(tài)度上不夠認(rèn)真，經(jīng)常在課堂上閑聊與該課完全無關(guān)的話題或者放影片占用過多的時間。②教師授課質(zhì)量。絕大多數(shù)調(diào)查者認(rèn)為，所選課程不吸引人，但認(rèn)真聽能學(xué)到知識的占46%；有37%學(xué)生認(rèn)為所選公選課很吸引人，且能學(xué)到知識；也有部分學(xué)生認(rèn)為所選課程吸引人，但學(xué)不到知識；不吸引人，且學(xué)不到什么知識的僅占4%。分析結(jié)果表明：在現(xiàn)有公共選修課中，大部分課程比較吸引人且能學(xué)到知識；還有一部分公共選修課專業(yè)性強(qiáng)，講課方法不太吸引人，教學(xué)手段單一；還有一小部分公共選修課，比較吸引人，但知識性稍差。③配備教材必要性。大部分調(diào)查者覺得有必要針對不同學(xué)科、層次的學(xué)生配備簡明教材，占44%；有35%的學(xué)生覺得沒必要購買；也有一少部分學(xué)生覺得無所謂，如考試需要可以買。分析結(jié)果表明：對于公共選修課有必要配備簡明教材，但不應(yīng)強(qiáng)調(diào)必須購買，可以為有需要的學(xué)生提供教材。

5.現(xiàn)有公選課的不足之處。目前學(xué)校的選修課制度還不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生對選修課制度有一些意見。由于現(xiàn)在選課是在網(wǎng)上進(jìn)行，每學(xué)期的選課門數(shù)、課程人數(shù)都有一定的限制，這就造成部分同學(xué)選不到自己喜歡的課，甚至選不到課，針對這個問題，學(xué)生的反應(yīng)比較強(qiáng)烈：有的認(rèn)為學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)氛圍不佳；有的認(rèn)為課程枯燥無聊，內(nèi)容不夠豐富，教師上課死板。

二、存在問題及分析

1.學(xué)生角度。筆者所在學(xué)校在獎學(xué)金評定、保研資格評定過程中，公共選修課成績不作為參考，這也使得部分學(xué)生功利主義過強(qiáng)，修課的目的只是為了修滿學(xué)分，同時導(dǎo)致部分學(xué)生在選課時，往往選擇要求不嚴(yán)、好拿學(xué)分的課上。

2.教師角度。部分具有高級職稱的教師自身的教學(xué)任務(wù)、科研活動、行政事務(wù)比較重，不愿開設(shè)公共選修課，而有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師卻將公選課作為提高自己教學(xué)水平的平臺，使得教學(xué)效果差異大。也有部分教師受上課學(xué)生狀態(tài)的影響，上課的積極性不高。另外，學(xué)校對于每門課選課人數(shù)有下限要求，所以導(dǎo)致有些教師存在對上課紀(jì)律要求不嚴(yán)，始終抱著完成教學(xué)任務(wù)即可的想法。

三、建議及對策

1.改變觀念。對于教師而言，應(yīng)改變重必修課、專業(yè)課選修課，而輕視公共選修課的思想，應(yīng)以身作則，以正確的思想引導(dǎo)學(xué)生，突出教書育人的要求。對于學(xué)生來講，應(yīng)充分認(rèn)識到公共選修課對個人素質(zhì)提高的重要意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。