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關鍵詞：項目教學法；項目承攬；課程改革；實踐
高職教育培養(yǎng)的是高等技術應用型人才和高素質技能型人才，其人才培養(yǎng)規(guī)律不同于學術人才培養(yǎng)規(guī)律，因此高職教育所面臨的核心任務是課程的改革，關鍵是特色創(chuàng)新。在改革實踐的過程中，我們嘗試將原來的《招投標與合同管理》課程更名為《建筑工程項目承攬》，其目的是使面向施工第一線的學生學習的目的性更強，走入工作崗位后能盡快適應?，F(xiàn)將從以下幾個方面闡述項目教學法在《建筑工程項目承攬》學習領域的實踐。
一、學習領域的定位
《建筑工程項目承攬》學習領域是建筑工程技術、建筑工程管理、工程造價等專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。本學習領域分為五個學習情境：建筑市場調查；研讀招標文件；編制投標文件；參加現(xiàn)場開標；簽訂合同及合同管理。通過學習，學生會研讀招標文件，并做出投標決策，編制投標文件，確保中標。簽訂中標合同后，會應用合同索賠知識獲得索賠，并能將其熟練運用于社會實踐中。
二、學習領域的目標
本學習領域教學過程以學生為主體、教師為主導，以能力目標的實現(xiàn)為核心，培養(yǎng)學生具備專業(yè)能力、職業(yè)能力、社會能力。
專業(yè)能力：①能根據(jù)需求制定招投標書及工程承包合同，完成建筑工程技術資料員崗位操作；②掌握招投標基本概念，運用基本理論知識，研讀招標文件，編制投標文件參與投標，會用合同管理知識進行索賠。
職業(yè)能力：①根據(jù)資訊選擇不同方案；②利用理論知識結合具體實踐編制招標書、投標書；③利用示范文本結合實踐編制合同；④利用理論知識結合實踐活動進行工程索賠。
社會能力：①良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德；②一定的計劃、組織和協(xié)調能力；③具有團隊意識和一定的人際溝通能力。
三、學習領域內(nèi)容設計
設計說明：以建筑工程項目承攬《職業(yè)技能標準》為依據(jù)，以學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，分析典型的工程施工案例，設計學習情境。以建筑工程項目承攬為導向，設計學習單元。在實踐的過程中，我們嘗試把該課程分成五個情境來教學，每個情境的描述如下：情境一，建筑市場調查。以市場調查報告為載體，對建筑市場、建筑企業(yè)進行了解和研究。通過調查，了解建筑市場、建筑市場的基本概念及基本素質，掌握企業(yè)資質。會收集、整理、歸納各種資料，編制一份具有說服力的可行性研究報告或市場調查報告。情境二，研讀招標文件。以研讀工程招標文件為載體，了解招標的一般程序，掌握招標書的基本內(nèi)容，招標的基本方法。了解投標小組的組建，會申報資格預審。通過學習，使學生會研讀招標文件，并做出前期投標決策。情境三，編制投標文件。以編制建筑工程投標書為載體，了解投標的一般程序，掌握投標書的基本內(nèi)容，投標報價的基本方法以及投標書的編制。通過學習，使學生能根據(jù)給定的招標文件具體編制投標文件。情境四，參加現(xiàn)場開標。以編制評標報告為載體，了解評標中標的基本概念及方法，掌握評標計算的基本方法。通過學習，使學生能獨立參加開標、評標、定標會，會編寫評標報告、中標通知書。情境五，簽訂合同及合同管理。任務一：以合同示范文本為載體，了解建筑工程合同的通用條款、專用條款及FIDIC合同條款。通過學習，使學生能了解認知并查閱合同示范文本。任務二：以簽訂工程承包合同為載體，掌握合同基本原理、建筑工程合同理論知識并能解決問題，進行案例分析。通過學習，使學生能夠研讀一份工程承包合同，并對合同提出異議。任務三：以編制索賠報告為載體，了解建筑施工索賠的含義，獲得索賠的技巧，掌握編制索賠報告的編制方法。通過學習，使學生能獨立編制索賠報告，并獲得索賠。
四、教學設計
設計說明：以項目為載體，采取項目教學法通過教師講解、示范，引導學生學習，使學生會研讀招標文件，并做出投標決策，編制投標文件，確保中標。簽訂中標合同后，會用合同索賠知識獲得索賠，并能熟練運用于社會實踐中。
為便于組織教學，對各學習情境進一步分析細化，可以設置若干個學習單元，每個學習單元是一個完整的工作任務。在學習的過程中，將學生劃分為4組，每組10—15人。在每個學習情境學習完成之后，都以小組為單位上交作業(yè)，并推薦1—2名代表進行發(fā)言。發(fā)言者的材料需做成PPT，其他組員可做補充。在學習的過程中強調學生的團隊合作精神。
我們在教學實踐過程中具體采用的教學方法如所述。項目一：市場調查報告。學生做市場調查報告，用調查報告的方式說服投資方對某建筑企業(yè)投資，以圖文并茂的形式出現(xiàn)。具體做法可以為：學生作為項目經(jīng)理，教師作為項目投資代表，雙方就建筑企業(yè)投資事宜進行洽談。學生作為項目的負責人交出一份具有說服力的可行性報告讓投資代表認可出資。每位學生需做一份市場調查報告，小組派一名同學進行現(xiàn)場答辯，教師做點評。項目二：研讀工程招標文件。采用項目教學法、多媒體教學法、案例教學法，使學生能根據(jù)一個招標工程文件，組建投標小組，申報資格預審。具體做法可以為：教師作為建設方，學生作為施工方就給出的招標文件作出投標決策，并組建投標小組，申報資格預審。以小組為單位作出投標決策，小組派一名同學進行現(xiàn)場答辯，教師做點評。項目三：編制工程投標書。采用項目教學法、多媒體教學法、案例教學法，使學生能根據(jù)用戶的要求和招標書的要求編制投標書。具體做法可以為：學生作為建筑公司投標代表，教師作為投資方，學生上交完整的投標書（土建、水、電）。每位同學需做一份完整的投標書，小組派一名同學進行現(xiàn)場答辯，教師做點評。項目四：編制評標報告。采用項目教學法、多媒體教學法、案例教學法，使學生能獨立參加開標、評標和定標。具體做法可以為：（1）觀看教師放映的開標會議錄像。（2）教師作為出資方給出工作背景（投標文件）。（3）評標學生用理論知識評標方法進行互相評標。（4）定出中標人。（5）小組就班級同學的投標文件，進行評標，寫出評標報告。（6）小組派同學代表現(xiàn)場答辯，教師點評。項目五：任務一，識讀合同示范文本。采用項目教學法、多媒體教學法。具體做法可以為：學生對合同示范文本進行閱讀，教師作為用戶進行提問，學生現(xiàn)場答辯。任務二，簽訂中標合同。采用項目教學法、多媒體教學法、案例教學法，使學生能獨立簽訂工程承包合同。具體做法可以為：學生作為投標方中標與投資方簽訂工程承包合同。合同與投標書相符合，每個學生在投標書后簽訂一份工程承包合同。小組派一名同學進行現(xiàn)場答辯，教師做點評。任務三，編制索賠報告。采用項目教學法、多媒體教學法、案例教學法，使學生能獨立編制一份工程索賠報告，并獲得索賠。具體做法可以為：學生作為承包方項目負責人，教師給出工作背景，學生編制一份索賠報告。小組派一名同學進行現(xiàn)場答辯，教師做點評。
五、項目教學法在該課程應用中取得的效果
1.提高了學生的學習興趣
通過項目教學法，改變了傳統(tǒng)教學過程中的三個中心，由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模梢哉n堂為中心轉變成以實際經(jīng)驗為中心，學生變被動學習為主動學習。通過市場調研、編寫調查報告、編制投標文件、參加現(xiàn)場開標及評標、編寫索賠報告等環(huán)節(jié)，學生都親自參與，這樣就刺激了他們的好奇心及求知欲，提高了學生學習的積極性，增加了他們對學習的興趣。
2.培養(yǎng)了學生的自學能力
該門課程運用傳統(tǒng)的教學方法顯得枯燥無味，學生也不愿意去學。通過項目教學法，學生必須親自參與到整個過程中，而且給予了學生自我展示的舞臺。在參與及展示的過程中，培養(yǎng)了學生自主分析問題及解決問題的能力，讓學生在潛移默化中掌握了如何分析問題，把握關鍵的點進行展開，并進行歸納總結，最終反映成PPT文件。這些能力對于學生來說是終身受益的。
3.培養(yǎng)了學生的團隊合作能力
都說90后的孩子總是喜歡個性的張揚，以自我為中心。所以，作為一個傳播知識的教育者，在教給學生專業(yè)知識的同時，還需要對學生的思想進行教育。在進行團隊分組的過程中，讓他們把握自愿、均衡的原則，學會在一個團隊中協(xié)調、配合、團結、互助。
4.培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力
在項目法教學中，每個項目都有相應的學習內(nèi)容，作為教師不可以面面俱到。比如，最終答辯需要做成PPT，這肯定不屬于這門課教授的內(nèi)容。但遇到這樣的問題時，學生就會自己去學習相應的軟件，自己去查閱相關的資料尋找解決的方法。在做中學，在學中做，從而不斷創(chuàng)造、創(chuàng)新。
六、項目教學法在該課程學習中應注意的問題
1.傳統(tǒng)教學法與項目教學法的有機結合
項目教學法的實施，絕不是完全拋棄傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點。在重視項目實施的同時，同樣不能忽視知識的掌握。要求學生有一定的自學能力和合作交流能力，起始年級中實施難度較大，由于其強調學生自主，容易造成兩極分化。其次，雖然項目教學法強調學生的主體作用，但教師并未減負。教師不僅要組織和管理好教學，而且必須具備較強的職業(yè)實踐能力，規(guī)劃評價能力等。所以，起初在實施的過程中，盡量將兩種教學方法有機的結合起來。
2.項目實施前要引導，實施過程中要指導
知識點的講解要抓重點，避免重復。項目實施的步驟，教師要解釋清楚，相關資料要及時給出。要讓每位學生都參與到項目中來，學生在完成項目的過程中遇到的困難，教師要及時給與指導。但在項目活動中教師的指導要恰到好處，盡量做到“授人以漁”。
3.教師應及時、客觀、公正地給予評價
客觀公正、明確及時的評價信息有利于強化學生的正面行為及表現(xiàn)，抑制負面行為表現(xiàn)，從而為后續(xù)項目的順利開展奠定了基礎。因此，學生每完成一個項目教師都應及時地從知識、技術以及組織等各個方面進行評價總結，肯定成績，糾正偏差，指出問題。
參考文獻：
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關鍵詞：中職教育 統(tǒng)計學 教學改革
中職教育是職業(yè)教育，也是就業(yè)教育。它是為學生將來從事特定職業(yè)崗位的需要進行相關知識、技能技巧的教育，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理服務第一線的技術應用人才。各中職學校都以中職教育這一培養(yǎng)目標為導向，把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和基本素質的目標貫穿于整個教育教學過程中。
統(tǒng)計學課程是經(jīng)濟、管理類專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課，是經(jīng)濟、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟知識平臺的重要組成部分，它是研究關于如何搜集、整理和分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學科。但該課程體系嚴密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計算復雜，大部分中職學生在學習中興趣不大，覺得統(tǒng)計學是一門枯燥的課程。因此，在教學上，應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求、側重統(tǒng)計學基礎理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實際、立足于應用，使學生能應用所學統(tǒng)計知識，分析和處理有關經(jīng)濟問題。
一、統(tǒng)計學課程教學中存在的問題
1.教學目標過窄
隨著經(jīng)濟體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質好、業(yè)務能力強的應用型人才。培養(yǎng)出的學生既要具備一定的統(tǒng)計理論基礎和專業(yè)知識，又要具備能夠運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析和解決實際問題的能力，才能適應市場經(jīng)濟的需要。而目前在統(tǒng)計學教學中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實踐應用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當于老師在教室讓學生想像著如何開機床的道理是一樣的，以至于學生創(chuàng)造能力、應變能力、動手能力、分析能力都偏低。
2.統(tǒng)計教學方法和教學手段單一
目前統(tǒng)計學教學仍然是以教師在教室講授為主，學生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學內(nèi)容上重理論、輕實踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應用知識。
在教學手段上，統(tǒng)計教學至今還沒有與現(xiàn)代計算機教學相結合。教學中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡等電化教學手段運用太少。
3.考試形式和方法過于單一
目前統(tǒng)計學課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學生的認識發(fā)展過程相結合，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內(nèi)容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導致教師傳授給學生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學生課后背課本，其實際應用能力得不到培養(yǎng)。
二、統(tǒng)計學教學改革途徑
1.合理設置課程，調整教學內(nèi)容
在傳統(tǒng)的教學中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學生除了記筆記之外很少有自己獨立思考的時間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應用了。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在教學內(nèi)容上要有所選擇和側重，突出重點，讓出更多時間給學生自學，激發(fā)學生思考問題的興趣。
統(tǒng)計學與數(shù)學、會計學、市場營銷學、計算機等多門學科息息相關，讓學生通過統(tǒng)計課程的學習對專業(yè)技能要有真實的幫助。在課本方面應有所側重，比如會計專業(yè)的統(tǒng)計學課本中應增加更多財務方面的統(tǒng)計應用知識，市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計課本側重市場調查分析的案例。在例題中學生遇到與其他學科相關聯(lián)的問題，可以促進他們主動學習其他有關課程，從而擴大知識領域，豐富知識內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨立思考問題、分析問題的能力。
2.課堂教學和社會實踐相結合
教師應注意將講授式教學、啟發(fā)式教學、問題探究式教學、訓練與實踐式教學、多媒體教學等結合起來，有效提高學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識的同時，要加強學生的實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。
日常教學中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設計模擬課題，學生在設計調查方案的基礎上，組成若干調查小組，在校園內(nèi)正式進行一次統(tǒng)計調查活動。從調查目的、調查對象和單位的確定，調查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計算分析，一直到調查報告的編寫、調查總結或體會的形成，全部由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。
老師講課的過程中也要多注重課本知識在學生身邊事物的應用分析，舉例子也要切記用學生看得到摸得著的真實案例做為導入內(nèi)容，這樣才會拉近學生與統(tǒng)計之間的距離，認識到學習統(tǒng)計學這門課程的深刻意義。
3.考核方式也要改變
傳統(tǒng)的統(tǒng)計學考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學到考核以“書”為本，考試一過關，好像就認為掌握了統(tǒng)計學的知識，具備了統(tǒng)計的基本素質和能力。其實不然，因為統(tǒng)計學的學科性質決定了學生的統(tǒng)計素質和能力很難通過筆試考出來。統(tǒng)計學從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應用。統(tǒng)計學的考核應圍繞這兩部分內(nèi)容而展開，當然這兩部分內(nèi)容各有側重。
（1）理論知識的考核
統(tǒng)計學的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等，這部分可筆試進行，但要注重把理論知識盡量轉化為實際問題去測試，考查學生對理論的理解程度。
（2）綜合應用能力考核
1）撰寫調查報告。調查是統(tǒng)計的經(jīng)常性工作，無論在政府機關，還是在企事業(yè)單位，都需要開展調查，以反映事物的真實情況。調查的結果往往以調查報告的形式去反映，調查報告既體現(xiàn)學生的寫作水平，又反映他們的專業(yè)水平。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學中，讓他們對調查工作親身感受，并以調查報告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。
【關鍵詞】高職;應用文寫作;實效性
《應用文寫作》課程在高等職業(yè)院校中是一門基礎課程,實用性強,適用面廣?！稇梦膶懽鳌氛n程的教學目的是讓學生系統(tǒng)掌握國家機關、社會各行各業(yè)工作及社會生活中經(jīng)常使用的各種應用文寫作的基本理論知識、方法技巧、實際用途及其寫作要領,培養(yǎng)和提高應用型人才所必需的應用寫作能力,適應現(xiàn)代社會對人才的需求。但我們看到,應用文寫作課不僅沒有很好地得到高職院校的重視,而且教學模式單一,教學過程枯燥,教學成效不明顯。筆者從多年的應用文寫作教學和寫作實踐中深刻感受到,應用文寫作課必須突破舊的思維模式,準確把握應用文寫作的特點,找準應用文寫作的著力點,不斷改進教學方式,才能切實提高學生的應用文寫作水平。
一、更新教學觀念,完善課程設置,優(yōu)化師資結構
隨著高職院校教學改革和課程改革的深入,對應用寫作課的重視程度愈來愈高。但是,大部分高職院校往往只是把應用寫作開設為公共課或是公選課,開設一個學期,每周2-3課時,一共只有36-54學時,但是,學生的寫作能力只能靠反復訓練才能有所進步,僅僅靠一個學期的教學,難以提高實際寫作能力。為此,我們必須充分認識應用寫作的重要性,課程設置部門應該從周學時、總學時數(shù)、學分計算等方面為應用寫作提供相應的制度保證。
其次,要優(yōu)化師資結構,要從專業(yè)水平、職稱等級、學歷層次等多方面為該學科構建優(yōu)質的人才結構模式。由于高職應用文寫作教學的重要性和特殊性,要順利有效地完成這門課程的教學,要求任課教師必須具備較高的思想和業(yè)務素質。高職的專業(yè)方向較多,有些專業(yè)的專業(yè)性特別強,新興的專業(yè)層出不窮,教師想“以不變應萬變”是不可能有效地完成教學任務的。因此,作為擔任高職應用文寫作教學的教師,首先要對教學班級的專業(yè)較為熟悉,具備一定的專業(yè)基礎;其次,需要經(jīng)常性進行調查研究,熟悉各個專業(yè)崗位對應用文寫作的最新要求;再次,要勤于鉆研業(yè)務,熟練掌握各種應用文的寫作并要不斷改進教學方法,提高學生的學習積極性和教學效果。另外,還要求教師具有奉獻精神,典型案例的查找,大量習作的批改和評獎,多媒體課件的制作,教學手段的不斷變化等等都需要教師付出大量的時間和精力。只要教師能努力提高各方面的素質,高職應用文寫作教學就能取好的成績。
二、改革教學模式,創(chuàng)新教學手段
傳統(tǒng)意義上的應用寫作課程的授課模式都是首先由教師講授理論知識,其次分析典型例文,最后學生練習。但這種授課方法使學生游離于課堂之外,厭煩枯燥的學習氛圍,不能激發(fā)學生的學習興趣。當然更不能使他們學以致用。針對這一狀況,我們必須要采用靈活多樣的教學方法和教學手段,真正發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們積極主動地參與到課堂教學中來。我們可以采取以下幾種方式:
(一)充分了解學生寫作能力的實際情形
雖然高職學生應用文寫作能力普遍較差,但不同專業(yè)不同班級學生的應用文寫作的實際能力又存在差別,同時不同專業(yè)的學生需要掌握的應用文文種本身也有難易之分,因此擔任高職應用文寫作教學的教師在進行寫作教學之初,首先要充分了解學生寫作的一般能力和應用寫作能力的實際情況,弄清學生實際寫作水平和要求達到的寫作水平之間的差距,找準教學的適當起點。隨意的拔高和降低教學起點都不利于教學的順利開展和學生學習積極性的提高。
(二)研究專業(yè)培養(yǎng)目標,準確確定教學內(nèi)容
香港學者陳志誠在第三屆現(xiàn)代應用文國際研討會上指出:“傳統(tǒng)應用文比較偏重‘文’,現(xiàn)代應用文比較偏重‘應用’?！苯Y合現(xiàn)代應用文專業(yè)化的特點與發(fā)展趨勢,我們在確定應用文教學內(nèi)容時必須緊密結合學生專業(yè)實際,這也符合高職教育“應用性”的培養(yǎng)目標和應用文“實用性”的特點。因此,應用文寫作課必須認真研究專業(yè)培養(yǎng)目標,根據(jù)專業(yè)和學生就業(yè)方向確定重點教學內(nèi)容。如法律專業(yè)學生側重于司法文書的制作,文秘專業(yè)學生側重于公務文書訓練,財經(jīng)專業(yè)側重于經(jīng)濟應用文寫作,理工科學生必須掌握設計說明的寫法,軟件開發(fā)專業(yè)學生必須學會寫作軟件開發(fā)報告。當然,在確定重點教學內(nèi)容時,對生活中經(jīng)常使用的事務性文書,也必須讓學生掌握并能較好地運用。這樣,點面結合,能更好地適應今后學生工作與生活的需要,收到事半功倍的效果。
(三)采用多媒體教學手段,激發(fā)學生學習興趣
在電腦技術飛速發(fā)展、現(xiàn)代教育技術越來越普及的今天,單一的教學手段難以調動學生學習的積極性,無法適應新形式下應用寫作教學的需要。因此要求應用寫作教師不僅要把多媒體教學手段引入教學之中,而且還要加大力度開發(fā)科學實用、高水平的應用寫作教學課件,開發(fā)更多優(yōu)質的無紙化教材。只有這樣,才會為應用寫作教學不斷注入新的活力,應用寫作教學質量才會不斷提高。同時,利用多媒體能夠快速展示形象教材的多種信息傳播手段,豐富學生感性認識,激發(fā)學生的學習興趣。在講授演講詞時,我們可以在理論知識的講解過程中,選取一些國內(nèi)外著名演講者精彩的演講片段,并組織學生進行課堂討論,通過討論來鑒賞該演講詞寫作上的技巧和方法,讓他們感受演講詞的無窮魅力。
(四)創(chuàng)設寫作情景,增強訓練的實戰(zhàn)性
從認知規(guī)律的角度來說,直接傳授的理論學生很難真正領會,而從實踐中得出的經(jīng)驗或者教訓他們印象更深,但實踐訓練必須生動豐富、貼近生活實際。為此我們可以設計并組織應用寫作的情景模擬訓練。如招標書與投標書的寫作,可分為不同的小組,有的小組招標公告,有的小組制作投標書,進行模擬競標活動。調查報告的寫作可將學生分成不同小組,以“網(wǎng)絡與大學生活”“、學生課外閱讀情況”等為題,認真組織學生制作調查計劃、開展調查活動、撰寫調查報告、修改成文等一系列活動。我們還可以組織學生擬寫租房合同、新產(chǎn)品廣告、干部任用公示、會議通知等,教師參與全過程指導。這樣,讓學生切實感受信息的選擇、加工、利用和新信息的產(chǎn)生、組織、傳輸?shù)娜^程,讓學生在寫作訓練中有話可說,有材料可寫,過程豐富實在,可有效激發(fā)學生寫作積極性。
(五)交流寫作思路,注重寫作思維啟迪
美國的寫作教學都是“車間”型的,每次由教師確定題目,學生利用課余時間寫作,課堂上師生一起交流,相互評判學生的文章。這給我們十分有益的啟示,筆者在寫作實踐中也感受到無論是構思還是用語,都是需要相互討論交流、需要思維啟發(fā)的教學中,教師要加強示范作用,寫作前與學生一道探討文章構思與角度選擇,然后動筆成文并與學生一道交流修改,讓學生體會和揣摩應用文的結構方法與用語特點,發(fā)現(xiàn)自己文章與教師文章之間的差距,這會給學生留下深刻的印象。課堂上可借助多媒體呈現(xiàn)部分學生的文章供討論交流相互啟發(fā),增強訓練效果。同時在寫作訓練中可充分發(fā)揮學習小組的作用,由小組在討論中完成一定的寫作訓練,小組代表進行交流,變教師講授為學生主動思考,互相影響、引導和啟迪,激發(fā)學生的興趣和求知欲望。
(六)開發(fā)課外實訓基地,提高學生實踐能力
生活閱歷和寫作經(jīng)驗不足是廣大高職學生普遍存在的弱點和不足,要取得良好的教學效果,應該讓學生走出教室,在實踐中體會寫作的全過程。為此,高職院校應改變觀念,不再將實際接觸社會的時間放在畢業(yè)實習,而是要與相關單位建立聯(lián)系,開發(fā)長期的課外實訓基地,使學生邊學邊用,真正體會到知識的價值。比如,授課教師在講授市場調查報告時,可以與相關企業(yè)聯(lián)系,派學生為該企業(yè)做市場調查,從設計調查問卷,發(fā)放問卷,到回收并統(tǒng)計問卷,然后再根據(jù)統(tǒng)計和分析結果寫出調查報告都由學生分組完成。這樣,就能使學生更快地掌握應用寫作的基本技能,并在工作中體現(xiàn)學生的實踐能力。
三、建立健全教學評價體系
通常,應用寫作的教學評價主要體現(xiàn)在兩方面:一是對學生平時習作的評價;二是期末對學生學習效果的評價。但由于評價方法單一,評價結果不能激發(fā)學生的學習積極性。好的評價方式要既能真正考查學生的學習效果,又能成為促進學生學習的一種有效手段。要改變這種狀況,就需要對評價方式進行改革。我們應該建立一整套的評價體系,包括平時的習作、技能訓練以及期末的成績考核等方面。考核的方式可以多種多樣,要改變一張試卷定成績的做法,實行“半開放考試”,將平時習作的成績與技能訓練及期末試卷成績相結合,進行綜合評判。這樣就可以促進學生自主學習,不會再把過多的精力放在考前的死記硬背上,而是積極地參與平時的寫作訓練。既掌握了知識,增強了實踐能力,提高了寫作水平,又提高了課堂教學效果,而且這種將平時成績予以量化的方式,能夠更全面、公正地評價一個學生的水平。
參考文獻
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關鍵詞：小學數(shù)學 多媒體技術 有效性分析
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0130-01
1 多媒體技術的科學認識
隨著網(wǎng)絡和計算機為核心的現(xiàn)代技術快速發(fā)展，人類已進入信息時代，多媒體技術的普及應用給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。多媒體數(shù)據(jù)輸出快速便捷，可視度好，形象直觀，可以變靜為動，能融圖文、聲音、數(shù)據(jù)和動畫為一體，使一些抽象的、靜態(tài)的內(nèi)容變得易于理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀性、動態(tài)性和主體性等方面的弱點，使學生能夠利用多媒體進行自學，促使教學質量大幅度提高，從而提高課堂教學效率。多媒體技術顯示著它無可比擬的優(yōu)勢，作為一種先進的教學手段正闊步走入課堂。
2 探析多媒體教學技術應用現(xiàn)狀
在小學數(shù)學教學過程中，運用多媒體技術，可以清楚地向學生展現(xiàn)出具體、形象、直觀而豐富的視覺效果。當前階段，小學數(shù)學教育是我國基礎教育的重要課程之一，多媒體技術應用于小學數(shù)學課堂教學，有利于提高教學效率，并能根據(jù)小學生對新鮮事物和鮮明事物的認知規(guī)律，進行輔教學，對于小學生在數(shù)學啟蒙教育階段有著非常重要的教育意義。
3 利用多媒體技術激發(fā)數(shù)學學習興趣
興趣是小學生學習數(shù)學最好的動力，興趣是幫助小學生積極探究數(shù)學學習的良好方法，興趣是學生獲取知識的巨大內(nèi)趨力，是促進學生學習的興奮劑。利用多媒體技術輔助小學數(shù)學教學，能促進和激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。在實際教學活動中，創(chuàng)設啟迪學生積極思維和創(chuàng)造的視聽學習環(huán)境，以直觀、形象化動態(tài)的演示效果，充分發(fā)揮多媒體的輔助教學功能。教師要想方設法調動小學生的學習熱情和學習積極性，把學生帶入一個精心設計的符合其心理的情境中，讓小學生學得主動并且積極，在不知不覺中走進探索數(shù)學知識的活動中。小學生如果能對所學數(shù)學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的積極性和主動性，學習效率也會不斷提高。
4 多媒體技術對小學數(shù)學教學的促進作用
在數(shù)學教學過程中，教師可以精選那些和課文內(nèi)容貼近的聲樂，讓小學生更好地感受數(shù)學的具體形象，讓小學生置身其中，誘發(fā)和喚醒其情感體驗。同時，教師應運用多媒體技術收集信息，培養(yǎng)小學生的探究精神，拓寬小學生的視野，激勵小學生參與數(shù)學教學活動，幫助小學生突破數(shù)學的難點。
5 多媒體技術在小學數(shù)學教學中的有效性運用
多媒體技術在小學數(shù)學教學中的有效性運用尤為重要，教師應通過多媒體技術構建知識模型，呈現(xiàn)出形文配合的教學模式。多媒體技術的輔助，可以增強小學生數(shù)學訓練水平，實現(xiàn)精講多練的目的。多媒體現(xiàn)代教學手段的運用是教育進步的標志，作為一種數(shù)學學習的認知工具，在數(shù)學教學中的有效性應用提高了課堂效率。
6 結語
科學有效地運用多媒體技術到小學數(shù)學教學中，對于現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。采用多媒體技術輔助教學是數(shù)學課的一種創(chuàng)新模式，探討多媒體教學的方法更需要用先進的教育思想作指導，使得多媒體技術更好地服務于師生，更好地達到小學生學得會并且樂于學的理想模式。多媒體技術輔助教學在豐富教學內(nèi)容，促使學生更好地感悟數(shù)學知識的同時，創(chuàng)造出了生動活潑的教學情境，優(yōu)化了小學數(shù)學教學。
（伊通滿族自治縣二道鎮(zhèn)中心校，吉林 四平 130700）
參考文獻：
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1 利用多媒體創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探索興趣
認知心理學認為，學生是否愿意學習，是教學過程能否有效推進的首要條件。而傳統(tǒng)思想品德課教學方式卻往往使學生產(chǎn)生厭學的心理?？上驳氖撬枷肫返抡n多媒體教學可以極大激發(fā)學生內(nèi)在的學習驅動力，使他們更加專心地投入學習，讓學生動耳、動腦、動手、動口兼而有之，提高學生學習效率，激發(fā)學生探索興趣。譬如利用學生渴望了解奧運會、世博會實況、神舟飛船發(fā)射實況等心理，來激發(fā)學生學習的極大熱情。
思想品德課多媒體教學注重變革學生的學習方式。學生是教育教學中的主體，教學活動必須通過學生自己的學習活動才能實現(xiàn)。教師要深挖教材中的心理教育因素，通過倫理展示思想品德課的美，去說服和吸引學生主動地學習思想品德課。同時，要改進教學模式，突出學生的主體地位，側重學習方式的變革。
以“走科教興國之路”為例，使用多媒體輔助教學，進行創(chuàng)設情景，話題切入，讓學生觀看我國神舟載人飛船發(fā)射成功的場景，待學生充分進入情景，教師適時拋出話題：看了剛才的場景，你有什么感想？神舟飛船的發(fā)射成功，靠的是什么？給學生稍稍留出思考時間后，引導學生表達自己的感受和想法。學生競相發(fā)言，注意力集中了，課堂氣氛活躍了，每個人的聰明才智得到盡情發(fā)揮。由此激發(fā)了學生學習的興趣和探索的熱情。
2 利用思想品德課教材的特點，激活學生思
維，展開合理想象，培養(yǎng)科學的思維方法
初中學生的思維具體，感性形象成分居多，注意力往往集中在鮮明、直觀的形象上。只有給他們提供趣味性、可讀性、可視性強的學習資源，才能促使他們更好地實現(xiàn)學習目標。新教材在教學內(nèi)容和表達方式上靈活、新穎、多樣，學生喜聞樂見，樂于接受、參與。教師要充分利用好學生手中的新教材，激發(fā)學生的合理想象，促使學生進入學習角色，積極參與教學活動，理解和體會教學內(nèi)容中的道理，培養(yǎng)科學的思維方法。下面以第一單元為例談一談。
2.1 利用好故事引導
從七年級到九年級，新教材以“孟杰和他的伙伴們”的系列故事作為各單元的開篇，故事內(nèi)容貼近學生生活實際，情節(jié)曲折而又合情合理。故事里的主人公既遇到了難以解決的問題，又有對美好生活的向往，在情節(jié)中有對話并通過對話將一些主要的觀點隱藏或滲透其中。教師通過不同的方式，激發(fā)學生的想象，引發(fā)學生對生活主題的思考，自然地把學生帶入單元內(nèi)容的學習和探究中去。
2.2 利用好專題課的導言
每課的導言用簡練優(yōu)美的文字、生動活潑的形式，引導學生對專題課的內(nèi)容進行思考，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)科學思維方法。如第一課導言選用著名詩人汪國真的短詩《讓我們把生命珍惜》，以一個較為輕松活潑、學生較為喜歡的形式將學生帶入生命問題的思考。學生通過自主閱讀、自我感悟，對生命的美好和價值切實有所感，有所思，達到教學目的。
2.3 利用好學習項目的內(nèi)容
每課均分層次設置探究情景和探究活動，引領教學，充分鼓勵學生自主學習、合作探究；同時，適時呈現(xiàn)基本價值標準和行為要求；另外，靈活設置“相關鏈接”“照片”“讀一讀”“議一議”等欄目，教師在教學中充分利用，讓學生在閱讀、思考、討論活動中進一步確認觀點，在實踐活動中驗證觀點，努力提高學生的價值判斷和行為選擇能力。
如在學習第一課“世界因生命而精彩”時，教材首先設置一組活動。1）看一看，即讓學生觀察教材中的兩幅照片――“高原鹿群”“海底世界”，對生動、多彩的生命有所思，并產(chǎn)生一定的聯(lián)想。2）“收集與交流”，即課前收集與課上交流結合，讓學生展示課前收集的動物、植物、微生物等生命實體的圖片，并對自己收集的圖片中的生命實體進行簡要介紹。3）“說一說”，讓學生用簡練的語言描述自己心目中的生命世界，引導學生展開豐富的想象，勾勒出心目中美妙的生命世界。這種形式生動活潑，拓寬學生思維，培養(yǎng)科學的思維方法。4）利用好“走進生活”“創(chuàng)新實踐平臺”“我在成長”等板塊。給學生自由探索和自主學習的空間，學生可以與周圍同學相互討論、協(xié)作學習或向教師請求幫助。教師發(fā)現(xiàn)問題可對學生個別指導，學生則在自主學習過程中通過發(fā)現(xiàn)、交流等形式，獲取知識，形成自己的觀點。
3 利用思想品德課教學中作業(yè)的布置與反饋滲
透心理健康教育的特點，進行智力訓練和能
力訓練
學生的智力除了先天遺傳因素外，與其后天的訓練和培養(yǎng)有密切關系。一般來說，每個學生的大腦中都蘊藏著巨大的潛能，有待教師去開發(fā)和科學利用。教師讓學生懂得科學用腦并有意識、有目的地結合思想品德課的教學內(nèi)容，指導學生通過作業(yè)進行記憶力、創(chuàng)造力、感知力、注意力等各種能力的訓練和培養(yǎng)，學生不同的個性特征得到充分張揚，潛藏的能力被充分挖掘，思維的空間得以拓寬，多器官合作運轉，有效地進行智力訓練和能力培養(yǎng)。
3.1 注重作業(yè)的布置
筆者注重作業(yè)形式靈活多樣。譬如，根據(jù)教學內(nèi)容確定最感興趣的一個主題，闡述自己看法的課前演講；讓學生在每天記一條新聞的基礎上，要求學生結合最新熱點問題與所學知識總結成新聞評述；還有活動課作業(yè)，如根據(jù)課本中關于調查報告類的活動課，布置“校園環(huán)境現(xiàn)狀調查”“學生自立自強情況調查”等活動；也讓學生根據(jù)所學課堂知識辦手抄報、撰寫小論文等。學生在上述作業(yè)過程中發(fā)揮了聰明才智，磨練了能力，在成功中品嘗喜悅。
3.2 注重作業(yè)的反饋
在實際教學中，對于演講、評論類作業(yè)由學生現(xiàn)場點評、打分；小論文、調查報告類作業(yè)由學習小組層層篩選，推薦優(yōu)秀作品張貼宣傳欄中；手抄報則直接在班級中張貼，由全體學生欣賞和鑒別。學期末把作業(yè)分成優(yōu)秀的和有特色的兩大類，裝訂成冊，加以保存，形成作業(yè)資源庫，讓學生瀏覽自己的作業(yè)，回頭看看自己走過的學習之路，體會自己在每次作業(yè)中的進步，從中體驗到完成作業(yè)的自豪感和樂趣。
實踐證明，思想品德課教學滲透心理健康教育，能有效地提高思想品德課教學的實效性和學生的主動性和創(chuàng)造性。相信只要勇于探索，長期堅持，學生的心理一定會更加健康，課堂教學一定會更具魅力。
參考文獻
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教學活動的實踐形式有很多不同的形式，可根據(jù)不同教學內(nèi)容、教學目的，采取不同的實踐教學形式。
1.15分鐘你身邊的“投資銀行”由于投資銀行課程實務性強，與資本市場關系密切，從課程一開始，就分配給班級每位同學一個任務，要求其關注當前國內(nèi)外投資銀行事件或身邊的金融熱點問題。在每節(jié)課正式上課開始的前5分鐘，按學號輪流請一位同學上臺進行解讀與分享。要求整個過程全脫稿，控制好時間，可以使用PPT或其他多媒體輔助工具，但不能用文稿，設計這一實踐活動的目的是引導學生關注身邊的投資銀行的行業(yè)發(fā)展，通過5分鐘的熱點分析和評論，既增加了課程教材理論之外的投資銀行的實務信息，又培養(yǎng)了學生的金融職業(yè)敏感度，并且可以鍛煉學生的口頭表達能力和自主學習、研究與創(chuàng)新的能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，教師可以及時對學生的課堂表現(xiàn)進行點評，活躍課堂氛圍，從而實現(xiàn)學生學習和教師教學的互動雙贏。
1．2情境式教學和角色扮演式教學角色模擬指設置一個假定的情景，由學生扮演不同的角色進行活動。它將情景教學、角色扮演和對話練習融為一體，有參與性、互動性、仿真性的特點?？梢猿浞终{動激發(fā)學生的熱情和積極性，對于提高其團隊協(xié)作能力、口頭表達能力及自主實踐能力均有一定的好處。金融學專業(yè)畢業(yè)后如果進入投行相關部門工作，一般一開始都是從事基礎性、輔工作。在教學中要注意這方面的培養(yǎng)和引導，如在課程教學中，可通過情境式和角色扮演式教學方法引導學生對證券市場交易的感性認識，讓學生理解投資銀行業(yè)務的相關知識。如在講授投資銀行證券發(fā)行與承銷業(yè)務中的首次公開發(fā)行IPO業(yè)務一節(jié)時，可將學生分組，將IPO環(huán)節(jié)中的各個流程展現(xiàn)出來。在講授投資銀行的證券經(jīng)紀業(yè)務時，可以將學生分成小組，一部分扮演客戶，一部分作為證券經(jīng)紀人，來模擬證券經(jīng)紀業(yè)務流程。也可讓學生模擬證券公司進行校園招聘或校園宣講，要求學生上臺介紹具體的招聘情況，如該投行的基本狀況，組織結構與功能、業(yè)務范圍、招聘的條件。在講授創(chuàng)業(yè)投資內(nèi)容時，可讓學生分成小組組建公司進行創(chuàng)業(yè)模擬，讓學生身臨其境地感覺創(chuàng)業(yè)的興奮與激動，也讓學生明白創(chuàng)業(yè)的辛苦與艱難，體會創(chuàng)業(yè)的高風險。
1．3案例分析在《投資銀行學》教學實踐中，筆者在較多的章節(jié)設計了案例分析的環(huán)節(jié)，如投資銀行的企業(yè)并購、基金管理、項目融資業(yè)務、資產(chǎn)證券化業(yè)務等，這些案例通常穿插在課程教學中，既可以通過案例分析引入課堂教學內(nèi)容，又可以在理論教學內(nèi)容講授后通過案例對理論知識進行輔助教學，從而使學生對國內(nèi)外投資銀行的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢及業(yè)務有較深的感性認識。如在講授投資銀行的概念與行業(yè)特點這方面的理論知識時，首先可以通過世界上著名的金融王國—摩根集團的介紹，引入摩根斯坦利和摩根大通這兩個不同的金融機構，通過比較其開展的業(yè)務類型的不同，使學生對投資銀行與商業(yè)銀行的不同具有從感性到理性的深入認識。在講授IPO業(yè)務時，可以引入最近在全球資本市場引進巨大反晌的阿里巴巴在美國的IPO案例。又如在講授投資銀行企業(yè)并購業(yè)務時，可以通過近期市場上引起強烈反應的恒大與淘寶的聯(lián)姻案例，讓學生掌握企業(yè)并購的動因、類型，可進一步引導進行后續(xù)的對并購之后的效果的討論。在案例的選擇方面，盡可能地選擇我國且與學生日常學習生活聯(lián)系緊密，可能性關注度比較高的相關案例，要盡可能反映資本市場中的現(xiàn)行的熱點、難點問題，具有一定代表性、深度和時效性，通過對案例的分析、討論、學習，可以提高學生的專業(yè)學習能力和對所學知識的運用能力。
1．4多媒體教學多媒體教學是現(xiàn)代化教學的重要手段，通過生動鮮明的影像資料，再結合教師課堂輔助講解，往往可以達到事半功倍的效果。如在講授投資銀行的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢時，可將中央2臺錄制的“華爾街”大型紀錄片可提供給學生觀看，幫助學生理解相關知識，了解和掌握全球投資銀行業(yè)的發(fā)展狀況和未來的趨勢，學習也變得生動起來不再那么枯燥。如在講解投行的資產(chǎn)證券化業(yè)務時，可先在課前播放“十分鐘看懂次貸危機”動畫短片，這個短片通過動畫形式簡單清晰地講述次貸危機的起因和過程，學生在觀看視頻后對次貸危機以及資產(chǎn)證券化過程有個直觀的認識和了解，教師不僅可以順利引入資產(chǎn)證券化的相關教學內(nèi)容，并且對隨后展開相關的教學內(nèi)容具有事半功倍的效果。
1．5主題討論主題討論是指在教學過程中，在教師的指導下，學生圍繞事先給定的某一主題以小組為單位提出解決方案和措施，小組之間進行各自論述與辯護，充分表明自己立場和想法。如在講授企業(yè)并購業(yè)務時可將恒大與淘寶聯(lián)姻的未來之路做為主題來討論，將學生分成兩大小組，兩方執(zhí)有相反觀點，每一小組自己去收集相關支撐資料，做PPT在課堂上進行展示，雙方可以互相反駁對方觀點，最后由教師根據(jù)每一小組表現(xiàn)進行打分。在講授創(chuàng)業(yè)投資時組織學生開展一次關于“如果你有50萬元人民幣，將如何投資？”或是“假設你準備進行自主創(chuàng)業(yè)需要50萬元，你如何籌資？”將學生分組后，小組成員自行分工，準備查閱相關資料，論證項目可行性，在課堂上以各種形式進行展示。小組之間可以互相提問，最后由教師在每一小組結束后進行點評，指出不合適的地方。這種主題討論的教學形式，可以很好地鍛煉學生組織能力，創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力。
1．6市場調查報告在講解完證券公司公司的經(jīng)紀業(yè)務后，可安排學生對所在地城市的本地券商進行調查，再找一家全國性的券商進行調查，具體的做法可以以小組為單位，擬定調研題目及調研大綱，利用課余時間深入實際調研，撰寫調查報告，最后在課堂上分組進行發(fā)言交流。
2實踐教學活動的評價考核
論文摘要：中職教育主要培養(yǎng)學生提高文化素質，掌握專業(yè)技能，成為應用型人才。提高中職統(tǒng)計學教學質量是一個系統(tǒng)工程。針對當前中職統(tǒng)計學教學質量整體不高的現(xiàn)狀，談一談中職統(tǒng)計學教學改革。
中職教育是職業(yè)教育，也是就業(yè)教育。它是為學生將來從事特定職業(yè)崗位的需要進行相關知識、技能技巧的教育，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理服務第一線的技術應用人才。各中職學校都以中職教育這一培養(yǎng)目標為導向，把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和基本素質的目標貫穿于整個教育教學過程中。
統(tǒng)計學課程是經(jīng)濟、管理類專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課，是經(jīng)濟、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟知識平臺的重要組成部分，它是研究關于如何搜集、整理和分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學科。但該課程體系嚴密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計算復雜，大部分中職學生在學習中興趣不大，覺得統(tǒng)計學是一門枯燥的課程。因此，在教學上，應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求、側重統(tǒng)計學基礎理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實際、立足于應用，使學生能應用所學統(tǒng)計知識，分析和處理有關經(jīng)濟問題。
一、統(tǒng)計學課程教學中存在的問題
1.教學目標過窄
隨著經(jīng)濟體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質好、業(yè)務能力強的應用型人才。培養(yǎng)出的學生既要具備一定的統(tǒng)計理論基礎和專業(yè)知識，又要具備能夠運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析和解決實際問題的能力，才能適應市場經(jīng)濟的需要。而目前在統(tǒng)計學教學中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實踐應用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當于老師在教室讓學生想像著如何開機床的道理是一樣的，以至于學生創(chuàng)造能力、應變能力、動手能力、分析能力都偏低。
2.統(tǒng)計教學方法和教學手段單一
目前統(tǒng)計學教學仍然是以教師在教室講授為主，學生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學內(nèi)容上重理論、輕實踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應用知識。
在教學手段上，統(tǒng)計教學至今還沒有與現(xiàn)代計算機教學相結合。教學中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡等電化教學手段運用太少。
3.考試形式和方法過于單一
目前統(tǒng)計學課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學生的認識發(fā)展過程相結合，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內(nèi)容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導致教師傳授給學生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學生課后背課本，其實際應用能力得不到培養(yǎng)。
二、統(tǒng)計學教學改革途徑
1.合理設置課程，調整教學內(nèi)容
在傳統(tǒng)的教學中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學生除了記筆記之外很少有自己獨立思考的時間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應用了。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在教學內(nèi)容上要有所選擇和側重，突出重點，讓出更多時間給學生自學，激發(fā)學生思考問題的興趣。
統(tǒng)計學與數(shù)學、會計學、市場營銷學、計算機等多門學科息息相關，讓學生通過統(tǒng)計課程的學習對專業(yè)技能要有真實的幫助。在課本方面應有所側重，比如會計專業(yè)的統(tǒng)計學課本中應增加更多財務方面的統(tǒng)計應用知識，市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計課本側重市場調查分析的案例。在例題中學生遇到與其他學科相關聯(lián)的問題，可以促進他們主動學習其他有關課程，從而擴大知識領域，豐富知識內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨立思考問題、分析問題的能力。
2.課堂教學和社會實踐相結合
教師應注意將講授式教學、啟發(fā)式教學、問題探究式教學、訓練與實踐式教學、多媒體教學等結合起來，有效提高學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識的同時，要加強學生的實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。
日常教學中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設計模擬課題，學生在設計調查方案的基礎上，組成若干調查小組，在校園內(nèi)正式進行一次統(tǒng)計調查活動。從調查目的、調查對象和單位的確定，調查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計算分析，一直到調查報告的編寫、調查總結或體會的形成，全部由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。
老師講課的過程中也要多注重課本知識在學生身邊事物的應用分析，舉例子也要切記用學生看得到摸得著的真實案例做為導入內(nèi)容，這樣才會拉近學生與統(tǒng)計之間的距離，認識到學習統(tǒng)計學這門課程的深刻意義。
3.考核方式也要改變
傳統(tǒng)的統(tǒng)計學考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學到考核以“書”為本，考試一過關，好像就認為掌握了統(tǒng)計學的知識，具備了統(tǒng)計的基本素質和能力。其實不然，因為統(tǒng)計學的學科性質決定了學生的統(tǒng)計素質和能力很難通過筆試考出來。統(tǒng)計學從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應用。統(tǒng)計學的考核應圍繞這兩部分內(nèi)容而展開，當然這兩部分內(nèi)容各有側重。
（1）理論知識的考核
統(tǒng)計學的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等，這部分可筆試進行，但要注重把理論知識盡量轉化為實際問題去測試，考查學生對理論的理解程度。
（2）綜合應用能力考核
1）撰寫調查報告。調查是統(tǒng)計的經(jīng)常性工作，無論在政府機關，還是在企事業(yè)單位，都需要開展調查，以反映事物的真實情況。調查的結果往往以調查報告的形式去反映，調查報告既體現(xiàn)學生的寫作水平，又反映他們的專業(yè)水平。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學中，讓他們對調查工作親身感受，并以調查報告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。
2）計算機操作。統(tǒng)計學教學除要求學生掌握基本的統(tǒng)計理論外，還要求學生會利用現(xiàn)代化信息工具開展統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。在教學中，教師應加強統(tǒng)計電算化教學，應結合每一階段的特點適時安排學生上機操作，如統(tǒng)計圖表的繪制、統(tǒng)計指標的計算、統(tǒng)計軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，并把它作為檢驗學生統(tǒng)計應用能力的重要方面納入綜合考核中。
三、結束語
只有從根本上改變教學觀念，更新教學內(nèi)容，運用適合中職學生自身素質特征的教學方法和手段，采用科學的考核方式，才能真正改變目前職業(yè)學校統(tǒng)計學教學的現(xiàn)狀，使學生真正學好統(tǒng)計這一門應用性很強的學科。
參考文獻：
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摘要：今年秋天，高中課程改革開始在我校進行。要做好新一輪課程改革，必須重視《課程標準》的指導作用-在教學方面，轉變教師的教學觀念和教學方法，處理好教與學的關系；在評價方面，樹立以學生整體發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展為著眼點的現(xiàn)代評價觀：同時還要加強老師之間的團結協(xié)作。
關鍵詞：新課改；高中歷史；《課程標準》；指導作用
今年秋天，高中課程改革在全省全面展開。人教版歷史課改教材相對于老教材而言，最大的變化體現(xiàn)在呈現(xiàn)方式上：老教材以編年史體例呈現(xiàn)，課改教材以專題史的模塊式呈現(xiàn)。由于我校是民族地區(qū)的中學，學生歷史基礎薄弱，再加上教學內(nèi)容緊，學生學習少，因此導致了學生學習起來相當吃力。通過一個多月的教學實踐，我認為，要積極推進歷史新課程改革，最根本的就是要把握課程標準。課改教材是根據(jù)03年通過的《普通高中歷史課程標準(實驗稿)》來編寫，因此，高中歷史新課改必須重視《課程標準》的指導作用。
從新課標體現(xiàn)的精神來看，人教版老教材以及教學中體現(xiàn)的教學方式無疑是滯后的：編年史的體例；只注重傳授知識，強調死記硬背；在教學實施過程中，學生處于被動地位；評價體系圍繞考試轉，過于強調考試的選拔功能。而新課標要求強調知識和技能，強調獲取知識的過程，不強調對史實的記憶；要求學生成為學習的主人，主動的學習；在評價體系中強調評價是為了促進學生的全面發(fā)展。那么，在新課改中如何體現(xiàn)《課程標準》的指導作用呢?我主要從教學和評價兩個方面去做：
一、在教學方面，轉變教師的教學觀念和教學方法，處理好教與學的關系
在以往的教學中，我大包大攬，面面俱到，恨不得把所有的知識都教給學生，因此常常不能在每節(jié)課完成規(guī)定的內(nèi)容，也造成了學生被動的學習。在新課標的要求下，這種教學方式就必須予以改變。而轉變的根本，在于確立學生的主體地位，即以學生為中心，促使學生學習方式的轉變，促使學生學習方式的轉變。我嘗試著從以下四個方面去做：
(一)培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。
興趣是最好的老師，為了培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，我向學生推薦了中央電視臺播放過的《大國的崛起》以及中央10臺的《探索、發(fā)現(xiàn)》，并鼓勵學生多閱讀課外書籍；此外，在課堂教學中，我引導學生把學習歷史與關注當今世界的熱點問題(如巴勒斯坦問題、朝核問題、問題等)結合起來，讓學生認識到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。在教材的處理上，我力求做到故事化、情境化、通俗化、角色化、現(xiàn)實化。
(二)培養(yǎng)學生良好的自主學習的學習習慣。
高中新教材以專題式的方式呈現(xiàn)，需要學生有較好的歷史學習基礎。而高中新教材時間緊，任務重，很多問題無法在上課時一一補充，需要學生自己下去做，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣就顯得尤其重要。在講解高一政治史的內(nèi)容時，我就給學生布置了作業(yè)一一“根據(jù)初中歷史教材和網(wǎng)絡，列出我國政治發(fā)展史的概況”。有70的學生能夠完成。我認為，新課標既然已經(jīng)給出了自主學習的要求，老師就不能夠再包辦代替了。歷史學習中的“材料學習法”“觀察學習法”“實踐學習法”“思辨學習法”都需要老師培養(yǎng)學生自主學習的良好學習習慣，否則學生就無法完成學習。
(三)充分利用多媒體教學。
通過多媒體教學，向學生展示原始資料、歷史圖片、歷史影片等，增強教學的直觀效果。教學引用資料、板書、習題等通過多媒體呈現(xiàn)，能夠增加課堂容量，優(yōu)化課堂結構，提高教學效果。
(四)創(chuàng)造性地運用教材。
石家莊市第一中學的田曉紅老師在教學專題一《中國古代的政治制度》第一節(jié)《中國早期政治制度的特點》時，以導游的身份，引導學生先后游覽了陜西延安的黃帝陵、河南禹州、河南安陽殷墟遺址、山東齊國故城和魯國故城，同時分析了黃帝時期、夏商周時期的政治制度，從而得出我國古代政治制度的特點。這一節(jié)課的教學體現(xiàn)了田老師高超的教學藝術，對我影響很大。
二、樹立以學生整體發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展為著眼點的現(xiàn)代評價觀
按照新課標的要求，新的評價觀將發(fā)生4個轉變：①在評價功能上，要從過分強調評價的甑別與選拔功能向促進學生全面發(fā)展的功能轉變；②在評價內(nèi)容上，要從單純重視知識的評價向重視學生全面素質的評價轉變；⑤在評價形式上，要從單純注重筆試向綜合運用多種評價方式轉變；④在評價主體上，要將由學生處于被動評價的客體向學生積極參與評價的主體轉變。要完成上述轉變，顯然，傳統(tǒng)的一本記分冊無法完成。因此，由歷史學習檔案袋來取代記分冊成為必然。學生的考試成績、歷史習作、調查報告，歷史制作，歷史學習過程中的各種表現(xiàn)、師生和家長的評語等都應該裝入學生檔案中。建立歷史學習檔案，有利于對學生的歷史學習進行長期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評價。
在對學生的評價中，我采取逐步建立學生歷史學習檔案袋的方法。首先，用備課本按照一人一頁對學生進行登記，并對學生的平時作業(yè)進行記錄，學生的歷史制作、調查報告和歷史論文，則登記后集中存放；其次，仍然保留了記分冊，利于分析學生歷史學習的過程與歷史考試成績之間的聯(lián)系。
三、注重加強老師之間的團結協(xié)作
一、英美文學課程教學的地位及現(xiàn)狀
2000年3月，教育部《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》將英美文學課程界定為英語專業(yè)課程，安排在大學本科三、四年級開設?！洞缶V》指出：“文學課程的目的在于培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力…通過閱讀分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人才素質的提高……”
英語教學不僅要教會學生聽、說、讀、寫、譯的能力，更要教會學生去思考，以達到《大綱》所提出的促進學生語言基本功和人才素質提高的目的。雖然《大綱》對英美文學課程的培養(yǎng)目標和課程在英語專業(yè)教學中的地位和作用進行了較為詳細的描述，但受到“實用主義”的影響，不少學生把學習熱情轉向與市場關系較大、有助于就業(yè)的實用性課程，“文學課程受到冷落，已經(jīng)是不可回避的事實”。具體表現(xiàn)在：
1.課程設置不夠合理，課時數(shù)量相對不足
據(jù)程教授2002年的調查，部分學校課程設置中，英美文學課程只有選修課沒有必修課；課時量也相對不足，外語院系一般都在本科三年級開設英美文學課，學習時間從半年至兩年時間不等，每周開設兩節(jié)課的學校很多，尤其是非重點高師院校的外語院系。據(jù)筆者近兩年調查發(fā)現(xiàn)，不少學校的英美文學課程的門數(shù)也比較單一，一般只開設以下課程中的一至兩門：英美文學史及選讀、英國文學史及選讀、美國文學史及選讀、英國文學、美國文學、英美文學選讀、英國文學選讀、美國文學選讀等。
2.文學史與選讀關系處理不當，理論與實踐關系脫節(jié)
一直以來，在英美文學教學過程中存在著兩種傾向：有人主張以學習“文學史”為主，讓學生從宏觀上去了解和把握英美文學的脈絡；有人則認為文學學習應側重文本的分析和欣賞，提倡“選讀”具體的作品；另外一些人則采取折衷的態(tài)度，鼓勵“文學史”與“選讀”相結合?！暗谝环N觀點給人見林不見木的感覺，第二種觀點只見木而不見林。第三種觀點從理論上講雖然較為理想，但由于課時的限制和教學人員缺乏，在具體操作上卻難以行通”。
3.教學方法陳舊、手段單一，學生主體作用沒有體現(xiàn)
程教授2002年調查后曾認為：高校英美文學課程教學存在以下問題：“…超過60%的教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法…注入式、滿堂灌的四段論教學方法或視文學課為泛讀課的教學方法…不用或很少采用現(xiàn)代教學手段”。八年以來，雖然教學手段有所改變，但教師們的教學方法依然比較陳舊，現(xiàn)代的多媒體教學手段使用也多為教案的翻版。由于教學內(nèi)容多，課時量少，不少學生依然是被動地聆聽教師的講授，很少有課堂參與的機會，這一現(xiàn)象極不利于發(fā)揮學生的主觀能動性。
4.考核方式不夠科學，死記硬背現(xiàn)象嚴重
據(jù)筆者了解，目前約50%的學校的文學課依然采用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，雖然題型多樣，如選擇、判斷、選段閱讀、評論題等，內(nèi)容涵蓋面廣，但不少學生為取好的成績，不得不死記硬背，造成學生在考試答題過程中缺乏批判性思維及創(chuàng)新的觀點，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)極不利于學生人文素質的提高。
5.師資隊伍比較薄弱，科學研究能力不強
目前我國高師擔任英美文學課的教師多為中青年教師，教學經(jīng)驗相對不足。部分教師文學功底不夠深厚，對文學課有畏懼心理，信心不足。具體表現(xiàn)在：有的教師不能因材施教，有的教師忽略教學情感因素，有的教師講得過多，有的教師教學方法陳舊。同時，由于高師外語專業(yè)生源較好，一般院校普遍師資不足，教師教學工作量大，科研水平相對較低。
二、英美文學課程教學改革的策略
近年來，在各高師院校教學改革的大背景下，英美文學課程教學的現(xiàn)狀令人擔憂。針對以上問題，在現(xiàn)階段特定的歷史條件下，改革策略如下：1）重新審視英美文學課程的重要性；2）以“文學史”為主線，加強對文學文本的細讀；3）積極引入多媒體教學，發(fā)揮學生主體作用；4）改革課程考核方式，全面提升學生的人文素質；5）優(yōu)化師資隊伍結構，提高教師的科學研究能力。
1.重新審視英美文學課程在英語專業(yè)學習中的地位
《大綱》對課程的培養(yǎng)目標作了明確的規(guī)定，并著重對文學課程在英語專業(yè)教學中的地位和作用作了詳細的闡述，這對我們進一步重視該門課程的教學，加強和改進教學方法，提高教學質量指明了方向。程教授在2002年對部分英語院校進行調查后曾認為將英美文學史和英美文學選讀設置成一門或兩門課做過探討，并認為：先開英美文學史再開設英美文學選讀課，課程設置體系具有完整性，“適合…外語院校和師范院校中的英文專業(yè)的學生”。就課時安排來看，雖然程教授在八年前曾提出“英美文學課程作為英文專業(yè)學生的主要課程之一，應適當增大學分數(shù)和課時數(shù)”。不過，由于各高師院校近些年教學改革的推進，以前兩學年的課時又一次地被壓縮到一學年甚至半學年。針對這一現(xiàn)狀，筆者認為英美文學作為一門提高學生文化修養(yǎng)和人文素質課程，很有必要加強其在英語專業(yè)教學中地位。
2.以“文學史”為主線，加強對文學文本的細讀
“缺乏文本細讀導致文學教育功能以及審美功能的缺失。眾所周知，文學作品蘊含豐富的美學意蘊，具有極高的審美價值。因此，英美文學課重要的任務就是引導學生在細讀文學作品過程中產(chǎn)生應有的美感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展其對美的感受能力”。在現(xiàn)有的課時及現(xiàn)實條件下，筆者認為：教師可以以“文學史”為主線，以“選讀”為核心，適當穿插“文學理論”教學，加強對文本的細讀，啟迪學生的審美意識，陶冶學生的情操，提高學生對英美文學課程學習的興趣。在具體的教學過程中，教師可以先簡要介紹某一時期的相關歷史背景及文學流派，然后再選讀相應時期的文學作品，盡量做到理論和實踐相結合，而不是一味的講授文學史或選讀特定的文學作品。
3.積極引入多媒體教學，發(fā)揮學生主體作用
教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量若干意見》的通知中指出：“在教學活動中應用現(xiàn)代信息技術，是提高本科教學質量的重要手段和措施。高校的人才培養(yǎng)、教學的手段和方法必須適應信息技術發(fā)展的要求”。利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段進行開放式的教學可以彌補課堂教學授課時數(shù)量限制的不足，增加課堂教學的信息量，使學生課外自主學習成為可能。借助計算機網(wǎng)絡，不僅可以使學生更好地消化和鞏固課堂上所學習的內(nèi)容，還可以通過網(wǎng)絡平臺與教師進行交流?！霸谟⒚牢膶W課的教學中運用多媒體技術，可以增加單位時間內(nèi)的教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣”。[8]在當前的技術條件下，各高師院校應以校級、省級及國家級精品課程的建設的契機，大力推進英美文學課程多媒體教學進程。除此之外，針對部分學生課堂參與積極性不高的現(xiàn)實情況，筆者嘗試讓每個學生每期至少寫一個讀書報告，并要求每個學生每學期至少在課堂上作一個10分鐘左右的報告，從教學效果看，這不僅可以提高學生的參與積極性，還可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生之間相互學習。
4.改革課程考核方式，全面提升學生的人文素質
目前，不少學校的英美文學課程考核方式仍以閉卷考試為主。這一考核方式固然可以盡量涵蓋絕大部分教學內(nèi)容，但卻會助長學生死記硬背的學習習慣。針對這一現(xiàn)象，筆者認為：英美文學課程的考核首先應盡量少采用閉卷考試形式，即使是需要采用閉卷考試形式，也應該盡量增加一些考查學生創(chuàng)造性思維和表達的題目，同時特別是主觀題應該可以給學生一定的選擇（如考核3題給出5題供學生選擇）；其次是注意課程成績的構成，可以適當?shù)貙⑵綍r成績的比例增加，期末考試成績的比例相應地減少，使文學課程的考核不僅注重學生學習的結果，也注重學習的過程；第三，將平時的練習、學期論文和讀書報告結合起來，這樣不僅能達到良好的考核目的，更易培養(yǎng)出一批有創(chuàng)造性、有真知灼見的學生。
5.優(yōu)化師資隊伍結構，提高教師的科學研究能力
據(jù)調查，絕大部分高師院校的教師都認為要講授好英美文學課難度很大。歸根到底，有以下原因：一是多數(shù)高師院校擔任英語專業(yè)本科教學的教師普遍比較年輕，理論水平和文學修養(yǎng)有待提高；二是教師的科研能力較為薄弱，缺乏科研促教學的意識，只注重文本內(nèi)容的分析和相關背景知識的介紹，缺乏深層次的對作品進行多重解讀的能力；三是一般高師院校教師對外學術交流機會相對較少，視野不夠開闊，綜合素質不夠全面。因而，在現(xiàn)有條件下，一是要盡量讓一些學術水平高、文學造詣深的老教師多擔任一些本科生的文學課教學；二是應加強對青年教師的培養(yǎng)，通過國內(nèi)外進修、攻讀博士等方式使青年教師盡快地成長起來；三是鼓勵青年教師多從事科學研究工作，力圖做到教學和科研相結合。[2]
綜上所述，筆者認為在現(xiàn)階段特定的歷史條件下，有必要重新審視英美文學課程的重要性，使文學課程在英語專業(yè)教學中的地位得以加強；在高師學生層次各異的特定現(xiàn)實條件下，有必要不斷更新教學內(nèi)容――以“文學史”為主線，加強對文學文本的細讀；在教學手段不斷豐富的今天，有必要引入多媒體教學，發(fā)揮學生的主體作用，增加課堂教學的信息量；在課程考核方式相對單一的現(xiàn)實背景下，有必要進行適當?shù)目荚嚫母?；在一般高師院校師資相對薄弱的現(xiàn)實條件下，有必要對現(xiàn)有的教師進行培訓，提高他們的科研能力從而使科研與教學相互促進。
參考文獻
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