學(xué)校教育教學(xué)調(diào)研報告精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校教育教學(xué)調(diào)研報告范文

合作學(xué)習(xí)作為一種教育思想由來己久，早在兩千多年前就已經(jīng)開始被教育者所發(fā)現(xiàn)與運用。我國也是世界上第一部教育專著《學(xué)記》就曾記載：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。在西方，古羅馬教育家昆體良曾指出，學(xué)生是可以在相互間的學(xué)習(xí)中獲益的。18世紀(jì)末，貝爾和蘭喀斯特提出的“導(dǎo)生制”實際上也是滲透著合作學(xué)習(xí)的思想。在社會快速發(fā)展的今天，無論是工作還是生活，團(tuán)隊精神必不可少，團(tuán)隊合作能力更是發(fā)揮著不可替代的作用。而當(dāng)今教育的根本目的就在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力也成為當(dāng)今教育的重要內(nèi)容。

一、背景

____年，國務(wù)院下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出“改變現(xiàn)行課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”以文件的形式確認(rèn)了合作學(xué)習(xí)是我國新課改所極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。

雖然有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論和實踐的研究已有不少，但將合作學(xué)習(xí)和當(dāng)今小學(xué)英語課堂教學(xué)相結(jié)合的研究還在少數(shù)，并且在合作學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用中也存在著流于表面形式，收效甚微的現(xiàn)象。因此特將合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀作為研究內(nèi)容，分析其現(xiàn)狀并進(jìn)行思考，提出相應(yīng)的措施，使這種行之有效的教學(xué)方法在實踐中更好地得到落實，真正發(fā)揮其應(yīng)有的效果，活躍課堂的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

二、重要概念解釋

合作學(xué)習(xí)其實是一個泛稱，它代表著一個復(fù)合性的、多層次的概念。本研究擬采用我國學(xué)者王坦對合作學(xué)習(xí)的定義，即合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。

三、相關(guān)研究

合作學(xué)習(xí)的思想最早興起于20世紀(jì)70年代的美國，我國對合作學(xué)習(xí)理論的研究始于20世紀(jì)80年代我國學(xué)者對前蘇聯(lián)和美國相關(guān)著作的翻譯與介紹，在發(fā)展理論的同時注重理論與實踐的結(jié)合，進(jìn)行了豐富的實驗研究，創(chuàng)建了很多合作學(xué)習(xí)的研究與實驗點。尤其在新課改的推動下，合作學(xué)習(xí)的理論與實踐研究得到了更進(jìn)一步的完善與發(fā)展，逐漸走向成熟。

國內(nèi)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究主要集中在合作學(xué)習(xí)的基本要素、理論基礎(chǔ)、合作學(xué)習(xí)模式和策略。

（一）合作學(xué)習(xí)的基本要素

關(guān)于合作學(xué)習(xí)的要素構(gòu)成，有三因素論、四因素論和五因素論，伏虹將其進(jìn)行了整理。三因素理論：小組目標(biāo)、個體責(zé)任、成功的平等機會(斯萊文)；四因素理論：小組形成與管理、任務(wù)設(shè)計、社會因素、探索性談話(庫埃豪)；五因素理論：積極互賴、面對面的促進(jìn)性活動、個體責(zé)任、人際和小組技能、小組自評(約翰遜兄弟)。

其中，約翰遜兄弟的五因素論在國內(nèi)被研究地最多，鄭繼嶺在歸納西方幾大代表性的因素說的基礎(chǔ)上提出了合作學(xué)習(xí)的六大因素：①確立小組，目標(biāo)明確；②小組人人參與，共擔(dān)責(zé)任；③積極互賴；④面對面的促進(jìn)性互動；⑤合作和社會技能培養(yǎng)；⑥小組自評。

（二）合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)源頭，應(yīng)追溯到道奇在溫勒的群體動力理論基礎(chǔ)上提出的合作與競爭理論，后其學(xué)生約翰遜兄弟將合作與競爭理論拓展為社會互賴?yán)碚?。斯萊文博士將合作學(xué)習(xí)的理論模型歸納為以下兩類：動機理論以及認(rèn)知理論，其中認(rèn)知理論主要包括發(fā)展理論以及認(rèn)知精制理論。約翰遜兄弟認(rèn)為，其理論主要根源于社會互賴觀、認(rèn)知發(fā)展觀和行為學(xué)習(xí)理論觀。

我國青年學(xué)者王紅宇從合作學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)方面進(jìn)行了探討，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)有兩個方面：集體動力學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)。盛群力教授將合作教學(xué)的理論依據(jù)歸納為六個方面的內(nèi)容：動機激發(fā)論、需要滿足論、教學(xué)技術(shù)論、集體公益論/凝聚論、促進(jìn)發(fā)展論和精細(xì)加工論。學(xué)者王坦認(rèn)為，合作教學(xué)是一種復(fù)合活動，因而它的理論基礎(chǔ)也自然具有復(fù)合的特色，并將其整理為群體動力理論、選擇理論、教學(xué)工學(xué)理論、動機理論、社會凝聚力理論、發(fā)展理論和認(rèn)知精制理論。

（三）合作學(xué)習(xí)的模式

國際合作教育研究主席戴維森對國內(nèi)外形成的多種合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行了概括，總結(jié)出了目前幾種主要的合作學(xué)習(xí)的模式：學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式、共同學(xué)習(xí)模式、團(tuán)體探究模式、合作方法模式和復(fù)雜指導(dǎo)模式。

基于國外合作學(xué)習(xí)的幾種主要模式，在實踐的基礎(chǔ)上，劉春玲總結(jié)了我國比較有代表性的模式依次有“分層次目標(biāo)教學(xué)、分小組合作學(xué)習(xí)”的課堂模式和異質(zhì)合作、同質(zhì)選學(xué)的教學(xué)模式。

（四）合作學(xué)習(xí)的策略

劉玉靜和高艷在其編著的《合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略》一書中系統(tǒng)地概括和介紹了國外的合作學(xué)習(xí)策略，其中包括：斯萊文教授及其同事提出的學(xué)習(xí)小組成績分工、小組—游戲—競賽和切塊拼接法等教學(xué)策略；約翰遜兄弟重點提出的共學(xué)式的教學(xué)策略；沙倫夫婦提出的小組調(diào)查法；還有結(jié)構(gòu)設(shè)計法、團(tuán)體促進(jìn)法等。

我國目前所研究的合作學(xué)習(xí)策略主要來自國外相關(guān)研究的成果，在劉玉靜和高艷所編著的《合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略》一書中提到，生生合作學(xué)習(xí)的策略主要有互助預(yù)習(xí)法、互助學(xué)習(xí)法和互助復(fù)習(xí)法。

四、問題與建議

合作學(xué)習(xí)是我國新一輪課程改革所極力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，它有利于活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的積極性、使師生關(guān)系更加緊密。更重要的是，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生習(xí)得合作的意識和能力，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和生活。

（一）存在的問題

盡管目前合作學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，獲得了廣大師生的認(rèn)可，但在應(yīng)用中還存在一些問題。

1.教師缺乏合作理論與實踐知識

合作學(xué)習(xí)已逐漸成為小學(xué)英語課堂中廣泛運用的教學(xué)方式，但在這一背景下，我們的小學(xué)英語教師自身并沒有接受過這一領(lǐng)域知識的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。在實際教學(xué)中，多數(shù)小學(xué)英語教師僅認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是Work in pairs或Work in groups，他們很少接觸過合作學(xué)習(xí)的理論，實踐知識也僅來自觀摩其他教師的課堂，“依葫蘆畫瓢”，但其實，合作學(xué)習(xí)理論是一個研究歷史悠

久、且已獲得大量成果的完備的理論，其中先人開發(fā)研究出的合作學(xué)習(xí)模式和策略都能對當(dāng)今合作學(xué)習(xí)與小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合有很大啟發(fā)和借鑒作用。另外，多年來國內(nèi)外對合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用研究更是教師們學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。2.合作目標(biāo)和要求不明確，內(nèi)容選擇不當(dāng)

教學(xué)方式的選擇依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，反之，并不是所有內(nèi)容都適用于同一種教學(xué)方式。 通過調(diào)查得知，教師對于開展合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，有些只是“為合作而合作”，擺個空架子，在形式上看好像為一節(jié)課增加了不少樣式，而實際效果并沒有達(dá)到。在組織時要求的不明確則是影響活動效果的很大因素，教師沒有明確的要求和示范，學(xué)生就沒有一個明確的目的和方向，就可能在活動中生成一些意料不到的問題，這勢必會影響整個活動的有效進(jìn)行。

3.分組方式不合理，組內(nèi)分工不均

在探尋合作學(xué)習(xí)的定義時，嘎斯基、王紅宇、王坦等學(xué)者都提及了“異質(zhì)”一詞，不少學(xué)者更是將“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”看成合作小組組建時必不可少的條件。但在現(xiàn)實中，合作小組的成員分配多半是老師根據(jù)座位安排決定的，而影響教室內(nèi)座位安排的因素有很多，因此很難保證這種分配方式下的組合都能做到“異質(zhì)”的要求。有時因為教學(xué)內(nèi)容的不同，改變原有的組合也是有必要的，而據(jù)了解，小組的組員幾乎不會變化，組內(nèi)的分工也一般是固定的，這有利于學(xué)生培養(yǎng)某一方面的才能，如表達(dá)能力、分析能力等，但不能做到每個學(xué)生都能全面發(fā)展各種能力。

4.缺乏教師全面指導(dǎo)

教師在整個合作學(xué)習(xí)過程中多是處于一種掌控者、引導(dǎo)者的地位，他們需要掌控整個班級局面，而往往忘了參與其中全程指導(dǎo)學(xué)生，要知道，學(xué)生在活動過程中可能會出現(xiàn)很多問題，可能是要求理解不到位，討論中出現(xiàn)了什么新問題。學(xué)生參與度太低，活動很難組織起來，課堂氛圍不活躍，活動效率也不高。而如果學(xué)生過于活躍，那討論也很難有序地進(jìn)行，甚至?xí)斐苫靵y的局面，勢必也會造成效果的不理想。

5.評價機制不健全

一個健全的評價機制是一個完整活動必不可少的部分，是對這個活動的必要總結(jié)，客觀公正、激勵性的評價更能為整個活動起到錦上添花的效果。在評價方面，評價方式的單一、評價主體缺乏多樣性、評價內(nèi)容缺乏激勵性等，這些都限制了一個良好的評價機制的建立。沒有一個完善的評價機制，學(xué)生就不能得到穩(wěn)定的、合理的、令人信服的評價，這將會影響到學(xué)生的自我認(rèn)知，以及他們對學(xué)習(xí)英語的興趣和效率。

（二）意見和建議

合作學(xué)習(xí)的有效開展能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生許多積極的影響，對師生目前學(xué)習(xí)和教學(xué)工作的開展，特別是對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有很大幫助。目前，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)的運用中還存在許多問題，師生也普遍反映對合作學(xué)習(xí)的開展有很多困惑。針對發(fā)現(xiàn)的問題，筆者提出了以下建議：

1.學(xué)校方面

當(dāng)?shù)亟逃块T或?qū)W校本身可以為教師提供學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)理論的機會，例如為教師購買相關(guān)書籍、聘請高校教師開講座、組織教師交流等。學(xué)校還可以多開展教學(xué)活動，讓新教師有機會觀摩有經(jīng)驗教師的合作課堂，增加實踐性的認(rèn)知，為他們開展活動提供典范。

學(xué)校還可以協(xié)助師生建立一套完整的評價機制，通過組織教師討論和鼓勵教師在班級中征求學(xué)生意見來制定。這樣一套評價機制要注意評價主體的多元化、評價方式的多樣化，評價要具有激勵性和發(fā)展性。其中以小組的整體成績?yōu)樵u價對象，更要注意評價活動的過程，不能只看結(jié)果。

2.教師方面

在學(xué)校和教育部門提供學(xué)習(xí)機會的同時，教師本身也要尋找機會進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷充實自己的教學(xué)儲備，如購買書籍學(xué)習(xí)、請教相關(guān)專家、觀看優(yōu)秀合作課堂視頻等，有困惑時可以與其他教師共同探討。另外，在教師的言傳身教和每一節(jié)具體的課堂中，都應(yīng)向?qū)W生傳輸合作意識，這就要求我們在組織合作活動時提清要求，鼓勵學(xué)生互相幫助、共同討論，讓他們對“合作”有一個具體的感知。多鼓勵學(xué)生參與合作，教給學(xué)生必要的合作技巧，幫助他們正確處理合作中的各種關(guān)系，提高合作能力。

在活動中，教師不妨把合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)告知學(xué)生，說明合作過后他們應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)，活動的要求也應(yīng)具體明確，必要時教師還可以先示范，讓學(xué)生了解他們應(yīng)怎樣活動。學(xué)生在合作過程中可能會遇到各種問題，尤其是當(dāng)學(xué)生面臨復(fù)雜、知識結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建等重大困難時，就需要教師的全程指導(dǎo)。

第2篇：學(xué)校教育教學(xué)調(diào)研報告范文

“連抱之木必以授良匠，萬金之壁不可付拙工?！?教育的振興，希望在于教師，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師素質(zhì)的優(yōu)劣。當(dāng)前素質(zhì)教育在全國大面積倡導(dǎo)實施，并且成為我國小學(xué)教育改革和發(fā)展的主旋律時，它更需要一批新型的、優(yōu)秀的小學(xué)語文教師來完成這一教育的使命。為了深入、全面了解我校幾年來小學(xué)語文新課程實驗實施情況，以便總結(jié)實驗過程中的成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的新問題，反思實驗過程中存在的不足，找準(zhǔn)推進(jìn)深化我校新課程實驗的著眼點和切入點，重新調(diào)整推進(jìn)思路，促進(jìn)全校語文教師均衡、協(xié)調(diào)、和諧地發(fā)展，筆者對我校小學(xué)語文教師現(xiàn)狀情況進(jìn)行了調(diào)研。

二、調(diào)研范圍

本次調(diào)研對象為我校14位專職語文教師

三、調(diào)研內(nèi)容

本次調(diào)研涉及教師對基礎(chǔ)教育課程改革的態(tài)度、教師教育理論的學(xué)習(xí)，教師課堂教學(xué)中把握“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”幾方面內(nèi)容。

四、調(diào)研方法

采用談話法、問卷調(diào)查法、觀察法等

五、調(diào)研結(jié)果綜合分析

㈠教師基本情況

學(xué)?，F(xiàn)有語文專職教師14人，其中區(qū)骨干教師2人，校骨干教師1人，占語文教師的21.14%。師平均年齡為37歲。其中35歲以下的青年教師7人，占語文教師的50%。具體分析如下：

第一：從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看：本科學(xué)歷8人，占57.14%；?？茖W(xué)歷5人，占35.71%；中師學(xué)歷1人，占7.14%。

第二：從職稱結(jié)構(gòu)上看：小學(xué)高級職稱8，占57.14%；小教一級職稱5%，占35.71%；員級1人，占7.14%。

第三：從年齡結(jié)構(gòu)上看：中青年教師占的比例較大，共計？？人。

第四：從教齡結(jié)構(gòu)上看：教齡20年以上有5人；5—19年有8人；5年以下有1人。

㈡優(yōu)勢與劣勢

根據(jù)以上數(shù)據(jù)及教師平日教學(xué)情況分析，我校語文教師的主要優(yōu)勢如下：

第一、具有良好的師德風(fēng)范，踏實的工作作風(fēng)，對教育事業(yè)有執(zhí)著的追求。具有樸實的甘為人梯的精神和合作意識，協(xié)作能力，教師間關(guān)系和睦。年級教研組的凝聚力強，整體形成了和諧、愉悅的人文環(huán)境。

第二、學(xué)歷較高、教學(xué)功底較扎實。教師92.86％以上具有?？埔陨蠈W(xué)歷，他們具有扎實的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在近幾年的課堂教學(xué)競賽、基本功比賽及論文比賽中，1/3教師獲獎情況良好。教師整體具有一定的實力與潛力。

第三、教師結(jié)構(gòu)合理，中青年化，這決定了中青年教師是我校教育教學(xué)的主力軍。這批教師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但并不太多的受陳舊的教育方式、理念的影響，能較快地接受新事物，師師之間，師生之間的代溝小，與同事、學(xué)生都容易交流。

第四、學(xué)科帶頭人基本功扎實，工作務(wù)實，為教師樹立了良好的形象。在14位教師中，三位是我校的教導(dǎo)主任，她們在教師賽課、基本功大賽、論文中成績較為顯赫，具有一定的研究能力和工作經(jīng)驗。

第五、教師對新課程改革有一個比較正確的態(tài)度。課程改革是一場教育觀念的更新，人材培養(yǎng)模式的變革，是一項系統(tǒng)工程，在這當(dāng)中，教師對課程改革的態(tài)度積極和正確與否，關(guān)系到課程改革是否能夠順利地開展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校教師對實施的課程改革持歡迎的態(tài)度，但對目前的教學(xué)狀況感到滿意的老師僅為25%，有60%的教師認(rèn)為“要通過自身的努力，改變忙忙碌碌的現(xiàn)象，進(jìn)行教師專業(yè)素質(zhì)的提高”；在談到“你認(rèn)為如何才能提高自己的教育教學(xué)水平”時，有56%的教師認(rèn)為要“加強理論學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)活動，”。教師們在不滿意目前的教學(xué)狀況的同時，將自身的專業(yè)成長與課程改革結(jié)合在一起。由此看出，教師對新課程的實施態(tài)度是發(fā)自內(nèi)心的、積極主動的。

第六、教師思想上有較正確的學(xué)生觀。在多年的課程改革中，教師思想發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)注意與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，以及學(xué)生的主體地位。

第七、課堂教學(xué)組織方式有所改進(jìn)。教師們基本由片面地強調(diào)學(xué)科知識和技能轉(zhuǎn)向在強調(diào)學(xué)科知識的同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時能夠通過“在師生的共同討論的基礎(chǔ)上，參照教學(xué)參考書上的學(xué)科教學(xué)要求，擬訂課堂教學(xué)目標(biāo)，確定課堂教學(xué)步驟，選擇教學(xué)方法”。課堂教學(xué)方式有所改進(jìn)，大部分教師注重學(xué)生興趣的激發(fā)，師生、生生的互動。

劣勢一：學(xué)校教師隊伍自身存在的問題

青年教師面對新課程改革新理念雖有所知，但只是知于表皮，課堂教學(xué)的把握顯得有些華而不實；而部分教師多年的教學(xué)形成了一定的個性，改變原有的教學(xué)模式比較庫年，創(chuàng)新意識和實踐能力不是很強。

教師自身的文化內(nèi)涵沉淀不夠。許多教師出來工作后，由于各種原因，對自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有所忽視，沒有給自己的頭腦注入新鮮的“血液”，吃“老本”的情況尤為突出。課堂教學(xué)的語言的藝術(shù)魅力缺少，而教師課堂的教學(xué)情感的表達(dá)更是我校教師最為薄弱的地方。

教師思想行為上的惰性。教師作為課程改革的實踐者、發(fā)展者，對課程改革的意義、目標(biāo)、內(nèi)容和方法等必須有充分的了解和認(rèn)識。為了實現(xiàn)師生和課程的共同成長，教師必須學(xué)習(xí)有關(guān)課程理論，只有這樣，才能實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。但調(diào)查顯示，教師學(xué)習(xí)課程改革的理論熱情不高，他們更多的是忙于自己平日的教學(xué)和作業(yè)的批改。一天能抽時間主動學(xué)習(xí)一些相關(guān)的理論知識的很少。

劣勢二：影響學(xué)校語文教師隊伍建設(shè)的主要問題

第一、教師研究意識和能力相對薄弱。其一表現(xiàn)在“模仿型”、“教學(xué)型”“經(jīng)驗型”教師多，“科研型”、“專家型”教師少；其二，教師科研能力相對薄弱，對教育方法、策略的適宜性，如何根據(jù)孩子的興趣、個性來引導(dǎo)，教育時機的把握，管和放的度，怎樣調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機；怎樣成為兒童學(xué)習(xí)、活動的支持者與幫助者；怎樣處理教材和有效地駕馭課堂等都感到棘手。整體上的研究能力與水平不能很好地適應(yīng)新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。

第二、教師培訓(xùn)渠道單一。新教材需要教師來駕馭，需要對教師進(jìn)行實施新課程方面的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育理念，明確教師的教學(xué)行為與角色的轉(zhuǎn)變，懂得學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識實施新課程過程應(yīng)注意問題等。由于在職教師進(jìn)修和提高受到經(jīng)費、名額等條件的限制，大部分教師進(jìn)一步的培訓(xùn)，主要是參加區(qū)的通識培訓(xùn)或?qū)W校的校本培訓(xùn)。而專業(yè)提高的主要方式是學(xué)歷進(jìn)修。觀摩同事的課堂教學(xué)，合作、交流、探究也大多限于年級的學(xué)科組之間。教師接受外界的新理念機會少，使新課改的效果大打折扣，不能把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為技術(shù)、轉(zhuǎn)化為方法、轉(zhuǎn)化為應(yīng)用。新課程的理念在實施中得不到很好的落實。

第三、落后的學(xué)習(xí)途徑和方式制約著教師在新課程中的成長。在新一輪的課程改革中，“網(wǎng)絡(luò)式”的學(xué)習(xí)途徑和方式對教師的專業(yè)成長將起十分重要的作用。由于我校硬件設(shè)施的限制，使教師的學(xué)習(xí)途徑和方式受到了嚴(yán)整的阻礙，久而久之，教師熱情減退。

第四、缺少專家的引領(lǐng)。學(xué)校的教師發(fā)展站不到一個更高的位置，感覺缺少領(lǐng)頭羊，比較茫然。

六、對策思考

針對以上調(diào)研情況，筆者認(rèn)為可以從一下幾方面進(jìn)行努力。

㈠學(xué)校努力為教師的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造條件

1、搭建多層次的教師成長舞臺，展示教師的成長

教師成長是教師專業(yè)發(fā)展的需要，是教師實現(xiàn)人生價值的需要。教師專業(yè)發(fā)展的需要因教師的個性差異被賦予了豐富的內(nèi)涵，就要求為教師的成長提供多層次的舞臺，使得每一位教師在課程改革的舞臺上充分展示自己的個性，獲得成長的快樂。

2、建立科學(xué)的教師評價方案，激勵教師的成長

科學(xué)地評價教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為，將有助于教師的專業(yè)成長。在這個教師評價方案中，應(yīng)該注重教師發(fā)展性的評價——用發(fā)展的眼光看問題，用發(fā)展來激勵教師的發(fā)展；應(yīng)該注重多元性的評價——評價的內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，評價者應(yīng)該來自于各個方面，各個層次；應(yīng)該注重情感性的評價——評價要多一些真情實感，少一點學(xué)科分?jǐn)?shù)；應(yīng)該注重互動性的評價——評價者與被評價者的交流是雙向的。

3、為教師的學(xué)習(xí)提供更多的機會。

學(xué)校盡可能地通過“走出去，請進(jìn)來”得方式，為教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)提供機會。有了先進(jìn)的思想指導(dǎo)，有了具有先進(jìn)理念的專家引領(lǐng)，教師的成長會更有效。

4、優(yōu)化教師學(xué)習(xí)成長的資源，促進(jìn)教師成長

和課程資源一樣，教師學(xué)習(xí)成長的資源可以分為素材性資源和條件性資源。素材性資源指的是教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具體可指課程改革的綱領(lǐng)性文件，課程專家的報告，教育（學(xué)）書刊和工作伙伴等。而條件性資源指的是使教師學(xué)習(xí)成長開展的條件，如學(xué)校促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的條例，教師學(xué)習(xí)的所需要的設(shè)備等。教師學(xué)習(xí)成長的素材性資源和條件性資源是相輔相成的，在教師的學(xué)習(xí)成長中是不可缺少的，沒有這些資源，教師的學(xué)習(xí)成長就成了一句空話。教師的成長需要優(yōu)化的資源。

5、給教師提供參與研究的機會。在研究中，教師才能不斷總結(jié)得失敗，提升經(jīng)驗，提高自己的研究能力與水平，才能逐步把自己由 “模仿型”、“教學(xué)型”“經(jīng)驗型”向“科研型”、“專家型”轉(zhuǎn)向。

㈡教師要通過主動學(xué)習(xí)，豐富自己的，提升自己

1、教師要根據(jù)自己發(fā)展情況，擬定自己近幾年的發(fā)展規(guī)劃，對自己的發(fā)展做到有目的，有計劃地進(jìn)行。

第3篇：學(xué)校教育教學(xué)調(diào)研報告范文

一、**城區(qū)小學(xué)節(jié)日主題教育活動現(xiàn)狀調(diào)查

筆者于2009年11月24日，對**城區(qū)三所學(xué)校的120教師（其中10%是學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)）和120名五年級學(xué)生分別進(jìn)行了問卷調(diào)查，根據(jù)問卷調(diào)查顯示：

（一）教師卷

序號調(diào)查內(nèi)容人數(shù)百分比（排序）說明的問題

1您知道的一年內(nèi)我國的主要節(jié)日有哪些？90%以上的都寫了：元旦、春節(jié)、元宵、“三八”國際婦女節(jié)、五四青年節(jié)、“六一”國際兒童節(jié)、“七一”黨生日、“八一”建軍節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、建隊節(jié)這些傳統(tǒng)的重大節(jié)日。另外，1位教師寫了5月的第三個星期日全國助殘日、2位教師寫了7月7日紀(jì)念日、3位教師寫了3月26日全國小學(xué)生安全教育日、3位教師寫了6月26日國際禁毒日、3位教師寫了4月22日。教師們對傳統(tǒng)的重大節(jié)日是記得很牢的，但只有很小部分教師關(guān)注了極少的新增加的與學(xué)校教育有關(guān)的節(jié)日。新增的節(jié)日的宣傳有待進(jìn)一步加強。

2您認(rèn)為哪些節(jié)日對學(xué)生的教育密切相關(guān)？依次分別為：“六一”國際兒童節(jié)、“十一”國慶節(jié)，為100%；其次是建隊節(jié)、教師節(jié)、元旦、安全教育日、地球日、禁毒日、助殘日。教師只關(guān)注傳統(tǒng)的重大節(jié)日，對新增的也與學(xué)生教育密切相關(guān)的節(jié)日認(rèn)識不足。

3您記得你們學(xué)校經(jīng)常開展的節(jié)日教育活動有哪些？其中精力投入最多、最認(rèn)真對待的印象最深的主要是哪些節(jié)日？依次分別是：“六一”國際兒童節(jié)、“十一”國慶節(jié)，建隊節(jié)、元旦、教師節(jié)、植樹節(jié)、安全教育日、地球日、禁毒日。學(xué)校對傳統(tǒng)的重大節(jié)日都非常重視，但對新增的也與學(xué)生教育密切相關(guān)的節(jié)日重視不夠。

4哪些節(jié)日您知道名稱但不知道具體的日期？全國助殘日、全國愛牙日、世界無煙日、世界和平日、世界糧食日等等。教師們平時對這些節(jié)日關(guān)注度不夠，聽說了但沒放在心上，更談不上在平時的教育中對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育了。

5您在平時的教育教學(xué)中會利用節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行教育嗎？經(jīng)常會（85%），有時會，有時不會（15）。不會0。

節(jié)日主題教育已成為廣大教師教育教學(xué)的自覺行為。

6您知道學(xué)校在節(jié)日主題教育活動中采取的主要形式有？您感覺在這些教育活動中學(xué)生最喜歡的形式有？

排序依次為：遠(yuǎn)足、考察，觀看影視節(jié)目，參觀圖板（片）展示、博物館等，召開慶祝大會、文藝節(jié)目演出，主題班會，邀請專家講座，知識競賽、征文比賽，國旗下講話。教師們也深深知道，學(xué)生們喜歡走出課堂，喜歡生動形象，不喜歡單一枯燥的說教。

7您認(rèn)為哪些類別的節(jié)日主題教育活動學(xué)校還要進(jìn)一步加強？排序以次為：愛國主義、民族教育，消防、交通等安全教育，誠信、社會公德教育，環(huán)保教育，衛(wèi)生健康教育，慈善、人道主義教育，國際理解教育。愛國主義依然是主旋律，安全是保障人的生命，誠信是根本，環(huán)保健康是基礎(chǔ)，人道主義是升華。

8您覺得學(xué)校開展節(jié)日主題教育活動有必要嗎？很有必要96%，一般，可有可無（4%），沒必要0。教師對學(xué)校開展節(jié)日主題教育活動是全面認(rèn)可的。

9您覺得你們學(xué)校開展的節(jié)日主題教育效果如何？很有效果（35%），有些有，有些沒有（65%），一點都沒有0。學(xué)校節(jié)日主題教育活動的實效性還有待進(jìn)一步增強。

10如果您是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，您可能會采取哪些措施來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校節(jié)日主題教育活動的開展？最多的是提到了一定要讓學(xué)生喜聞樂見、寓教于樂，多開展一些形式多樣、豐富多彩的活動，不能搞形式主義，走過場。部分提到了要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性，讓學(xué)生全面參與、組織。

（二）學(xué)生卷

序號調(diào)查內(nèi)容人數(shù)百分比（排序）說明的問題

1你知道的一年內(nèi)我國的主要節(jié)日有哪些？依次分別是：“六一”國際兒童節(jié)、國慶節(jié)、建隊節(jié)、元旦、春節(jié)、“三八”國際婦女節(jié)、“七一”黨生日、“八一”建軍節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)的重大節(jié)日。有個別寫了地球日、全國法制宣傳日、全國助殘日、全國小學(xué)生安全教育日、國際禁毒日等，但很多只寫了名稱，寫不出具體的時間。學(xué)生們對傳統(tǒng)的重大節(jié)日是記得很牢的，但只有很小部分學(xué)生關(guān)注了極少的新增加的節(jié)日。學(xué)校對新增的節(jié)日的宣傳有待進(jìn)一步加強。

2你記得你們學(xué)校經(jīng)常開展的節(jié)日教育活動有哪些？其中搞得最隆重的印象最深的主要是哪些節(jié)日？依次分別為：“六一”國際兒童節(jié)、“十一”國慶節(jié)，建隊節(jié)為100%；其次是教師節(jié)、元旦、安全教育日、地球日、禁毒日、助殘日、全國法制宣傳日等。學(xué)生們與教師一樣只關(guān)注傳統(tǒng)的重大節(jié)日，對新增的也與學(xué)生教育密切相關(guān)的節(jié)日知之甚少。

3你最喜歡的節(jié)日有哪些？

依次分別是：春節(jié)、“六一”國際兒童節(jié)、“十一”國慶節(jié)，建隊節(jié)、元旦。這些重大節(jié)日學(xué)校都非常重視，都會組織豐富多彩的慶?；顒?，春節(jié)是學(xué)生在校外時最喜歡的節(jié)日。

4哪些節(jié)日你知道名稱但不知道具體的日期？世界和平日、全國愛牙日、全國助殘日、世界無煙日、世界糧食日等等。學(xué)生們平時對這些節(jié)日不夠注意，聽說了但沒放在心上，學(xué)校在對這些節(jié)日的宣傳上力度不夠。

5你知道學(xué)校在節(jié)日主題教育活動中采取的主要形式有？您感覺在這些教育活動中學(xué)生最喜歡的形式有？

排序依次為：遠(yuǎn)足、考察，觀看影視節(jié)目，參觀圖板（片）展示、博物館等，召開慶祝大會、文藝節(jié)目演出，主題班會，知識競賽、征文比賽，邀請專家講座，國旗下講話。學(xué)生們喜歡走出課堂，喜歡生動形象，不喜歡單一枯燥的說教。

6你覺得學(xué)校開展節(jié)日主題教育活動有必要嗎？很有必要91%，一般，可有可無（7%），沒必要2%。學(xué)生對學(xué)校開展節(jié)日主題教育活動還是全面認(rèn)可的。

7你覺得你們學(xué)校開展的節(jié)日主題教育效果如何？很有效果（33%），有些有，有些沒有（64%），一點都沒有3%。學(xué)校節(jié)日主題教育活動的實效性還有待進(jìn)一步增強。

8如果希望你向?qū)W校的老師或領(lǐng)導(dǎo)提進(jìn)一步搞好節(jié)日主題教育活動，你會提哪些建議很多學(xué)生都提到了多讓他們走出課堂，到野外活動參觀考察，學(xué)校要多搞一些讓他們喜聞樂見、寓教于樂、形式多樣、豐富多彩的活動，希望多發(fā)揮他們的自主性、主動性，讓他們?nèi)鎱⑴c、組織。少搞那些講話報告之類的，少寫些體會心得的文章。

二、**城區(qū)小學(xué)節(jié)日主題教育活動存在問題原因分析

節(jié)日主題教育活動只停留在重大的傳統(tǒng)節(jié)日的層面上，忽視了那些看似不重要、實際上對學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展有重要影響的新增的節(jié)日。其實，在學(xué)校教育中，很多學(xué)生的德育問題都是可以借助節(jié)日活動這個教育載體得以有效地完成的，但實際工作中卻被輕視了，從而造成了我們學(xué)校教育中的許多漏洞、盲點。造成這種局面的原因是多方面的：

1．認(rèn)識不足，工作不到位。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，節(jié)日主題教育活動只要重大的節(jié)日活動搞好了，其它的就一般地帶帶過，應(yīng)付一下上級的檢查就行了。這種認(rèn)識反應(yīng)地學(xué)校工作計劃中是很明顯的。例如：某學(xué)校工作計劃第三條德育工作中第二條這樣寫的：開展主題教育活動，根據(jù)重大節(jié)日、紀(jì)念日開展主題教育活動，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、革命傳統(tǒng)教育。完了，既沒有具體的安排，更沒有相應(yīng)的措施。這樣的計劃，能開展好節(jié)日主題教育活動嗎？能收到很好的教育效果嗎？根本就是形式主義的做法。

2．形式主義、走過場。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，很多學(xué)校在對待如“十一”國慶節(jié)、“六一”兒童節(jié)、“10.13”隊?wèi)c這些重大節(jié)日時都會投入大量的人力物力精力去認(rèn)認(rèn)真真地搞,從教師與學(xué)生的調(diào)查問卷中也可以清楚地看出來,正是因為學(xué)校重視認(rèn)真對待、精心組織了（見附件：某學(xué)校國慶慶祝活動、隊?wèi)c活動、六一慶?；顒臃桨福詫W(xué)生才會喜歡，教育的效果才會明顯。但除此之外，學(xué)校在組織如：國際禁毒日、法制宣傳日、全國助殘日、世界地球日等這些節(jié)日教育活動時，很少去考慮過教育活動產(chǎn)生的實際教育意義，只是一味地按照上級教育行政部門和政府有關(guān)部門的通知意見，能應(yīng)付的就應(yīng)付一下。簡單地在升旗儀式上宣傳一下，班級里教育一下，總結(jié)中胡亂地湊些數(shù)據(jù)了事。這樣做的最終結(jié)果是計中有了、總結(jié)中有了、檢查中通過了、但在學(xué)生的腦海中卻忘記了。

3．沒有形成系列，管理制度不齊全。節(jié)日主題教育活動實效低下，固然有認(rèn)識上的原因，但很大程度上是管理上的問題。學(xué)校沒有把節(jié)日主題教育活動真正列入到學(xué)校議事日程上去，沒有形成系列，沒有成為學(xué)校的常規(guī)管理工作，只是即時性的（除國慶、隊?wèi)c、六一外），上級有布置了做，上級沒布置了不做，今年記得了做，明年忘記了不做，隨意性強。而且，什么樣的節(jié)日怎么樣宣傳、怎么樣組織、效果怎么樣驗收都沒有一整套的思路和辦法，這些都大大影響了節(jié)日主題教育活動的質(zhì)量和效果。

三、促進(jìn)**城區(qū)小學(xué)節(jié)日主題教育活動規(guī)范化的策略

節(jié)日主題教育活動是一項系統(tǒng)工程，需要全社會的重視努力，學(xué)校、家庭的密切配合。只有這樣，才能充分開發(fā)利用這一豐富的教育資源，充分發(fā)揮節(jié)日主題教育活動在學(xué)生教育中的重要作用。

1．正確認(rèn)識，高度重視。每一個節(jié)日的設(shè)立，都有其特定的意義和背景，有的是帶有鮮明的民族傳統(tǒng)性的，有的是需要全社會都來關(guān)注重視的，有的是事關(guān)全人類生存命運的，有的是發(fā)生過的重大事件等等。正因為這樣，在每個節(jié)日的背后都蘊藏著豐富的教育資源，是一個個十分難得的教育契機。現(xiàn)在的小學(xué)生，就是社會明天的棟梁，作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，就必須具有較高的素質(zhì)。素質(zhì)怎么培養(yǎng)？很大一部分決定于平時的學(xué)校教育中。

第4篇：學(xué)校教育教學(xué)調(diào)研報告范文

一、取得成績

近幾年，鎮(zhèn)中心初中把中小學(xué)法制教育作為整個教育工作的一項重要任務(wù)來抓，加強領(lǐng)導(dǎo)，落實措施，強化教育，配備法制副校長，全鎮(zhèn)學(xué)校法制教育出現(xiàn)了新的生機與活力，中小學(xué)法制教育得到了進(jìn)一步改善，教育效果明顯增強，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。

（1）學(xué)校法制教育的重要地位得到落實。這主要體現(xiàn)在兩個方面。首先是體現(xiàn)在組織保證上。層層成立學(xué)校法制教育領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了工作任務(wù)，落實了“誰主管、誰負(fù)責(zé)”的工作責(zé)任，建立了責(zé)權(quán)明確的工作制度。其次是體現(xiàn)在工作落實上。鎮(zhèn)中心初中把法制教育納入工作總體規(guī)劃，同業(yè)務(wù)工作一起研究部署，一起檢查考核，一級抓一級，層層抓落實，保證了法制教育各項任務(wù)的較好完成。特別是在文明校園、示范中小學(xué)、管理規(guī)范化學(xué)校創(chuàng)建驗收和中小學(xué)“兩項常規(guī)”檢查中，將法制教育作為一項重要內(nèi)容，嚴(yán)格考核，實行“一票否決”，使法制教育由軟任務(wù)變成了硬指標(biāo)。

（2）學(xué)校法制教育得到廣泛開展。各學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用，實現(xiàn)了“兩個結(jié)合”。一是法制教育與課堂教學(xué)得到了較好的結(jié)合。全鎮(zhèn)中小學(xué)平均每周開設(shè)0.5個課時法制教育課，做到了“三有一進(jìn)”，即有計劃、有教材、有師資、進(jìn)課表，保證了法制教育課的教學(xué)質(zhì)量。同時，在政治、語文、歷史等課堂教學(xué)中積極滲透法制教育內(nèi)容，使相關(guān)課程的法制教育資源得到了充分的挖掘和利用。二是法制教育與校園文化活動得到較好結(jié)合。各學(xué)校充分發(fā)揮校園廣播、墻報、宣傳欄、黑板報、手抄報等文化陣地的宣傳教育作用，舉辦法制節(jié)目，開辦法制專欄，宣傳法制知識，營造了良好的校園法制教育環(huán)境。

（3）學(xué)校法制教育的空間不斷拓展。一是向家庭延伸。在法制教育尋求與家庭的溝通上建立了多種渠道。全鎮(zhèn)中小學(xué)基本都成立了家長學(xué)校，有計劃地對家長進(jìn)行法律知識教育；大多數(shù)學(xué)校通過家長會及時與家長特別是與“問題生”家長溝通情況，加強對這些學(xué)生的幫教轉(zhuǎn)化。二是向社會延伸。中心小學(xué)以上的學(xué)校配備了兼職法制副校長，在推進(jìn)學(xué)校法制教育工作中發(fā)揮了非常重要的作用。綜治、公安、文化、工商、教育、團(tuán)委等部門每年都對校園周邊環(huán)境進(jìn)行專項整治，維護(hù)了中小學(xué)正常的教育教學(xué)秩序，有效地凈化了育人環(huán)境，使學(xué)校法制教育延伸到了社會的方方面面，成為學(xué)校法制教育的有益補充。

二、存在的問題

我鎮(zhèn)學(xué)校法制教育工作雖然取得了顯著成績，但與新世紀(jì)、新形勢、新要求相比，學(xué)校法制教育工作中還存在不少問題，有的問題還很嚴(yán)重。

（1）認(rèn)識不到位。個別學(xué)校特別是村小對法制教育重視不夠，落實不力，疏于管理，致使一部分中小學(xué)生主要是一些“問題生”的法制觀念淡薄，打架斗毆事件時有發(fā)生，對學(xué)生的身心健康造成了很大的傷害，影響了學(xué)校治安穩(wěn)定，損害了教育形象。

（2）法制觀念淡漠。個別教師法律意識不強，違反師德要求，教師因教育方式簡單粗暴，不尊重學(xué)生受教育權(quán)、不尊重學(xué)生人格，不僅是違背師德要求的錯誤行為，而且是嚴(yán)重的違法行為。

（3）法制教育脫節(jié)。我鎮(zhèn)目前初中畢業(yè)生升學(xué)率為60%多，約有30%多的初中畢業(yè)生無法升入高一級學(xué)校，這些學(xué)生步入社會后，如何對其進(jìn)行法制教育和管理需要進(jìn)一步研究和落實。

（4）家庭教育片面。相當(dāng)一部分家長在孩子教育問題上存在重視文化課教育輕視其他方面教育包括法制教育的傾向，在轉(zhuǎn)變家長這種觀念上還要下更大功夫。

（5）社區(qū)教育空白。學(xué)生課外和假期教育得不到很好組織，基本處于自發(fā)狀態(tài)，特別是青少年成長的社會環(huán)境還不盡人意，不健康的書攤、網(wǎng)吧、游戲廳等整治難度大，中小學(xué)生的健康成長難以得到保證。

三、對策與措施

（1）提高認(rèn)識，加強領(lǐng)導(dǎo)。各學(xué)校要從落實科學(xué)發(fā)展觀的高度，充分認(rèn)識新時期加強青少年學(xué)生法制教育工作的重要性和必要性，自覺把對青少年學(xué)生的法律素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，放在實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ)性地位，真正擺正教育工作的重要位置，切實抓緊抓好。各學(xué)校要成立以校長為組長的法制教育領(lǐng)導(dǎo)小組，建立以班主任、政治教師為骨干，以黨、團(tuán)、隊等組織為依托的法制教育工作隊伍。要增加學(xué)校法制教育工作的必要投入，在人、財、物等方面提供切實保障，確保法制教育正常化。

第5篇：學(xué)校教育教學(xué)調(diào)研報告范文

語文 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個很重要的方面，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學(xué)，是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是現(xiàn)實的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué)，語文閱讀教學(xué)如何開展？其效果怎樣呢？為此，我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進(jìn)行了實習(xí)教學(xué)，并進(jìn)行了調(diào)查研究：

一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)的意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字?！?/p>

所以，閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué)，并搞好閱讀教學(xué)。

（二）閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學(xué)的認(rèn)識方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒什么好的方法，帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了，學(xué)生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀。實際上，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上，教師還是大有可為的，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。

我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進(jìn)行了大量的調(diào)查，掌握了一些數(shù)據(jù)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

第一，閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書，即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎，做摘記的同學(xué)很少。另外，從同學(xué)們的閱讀時間上反映出，同學(xué)們平時上課期間的閱讀較少。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次，同學(xué)們交流也很少，作用不大。

第二，閱讀對象單一。學(xué)生大多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少，如文學(xué)書籍、科技書記和生活書籍等。雖然，這不能說不好，但我想我們教師，又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo)，把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生，讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。

據(jù)了解，小學(xué)生大多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉，文學(xué)積累薄弱，他們對文學(xué)作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的，如，中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。

第三，閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看，進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書，這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，語文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切，個別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時間，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，這應(yīng)該引起我們的高度重視，讓學(xué)生在書的海洋中健康成長。

第四，閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭，教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高，愛看書讀報，對學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書籍報刊豐富，那么學(xué)生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，則無書報可看，課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng)，愛讀書看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學(xué)生家長文化素養(yǎng)低，愛好庸俗，不讀書不看報，沉醉與打牌酗酒，對孩子的影響也是不可低估的。

二、閱讀教學(xué)的策略及措施

第6篇：學(xué)校教育教學(xué)調(diào)研報告范文

一是切實加強對家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。市婦聯(lián)作為家庭教育工作牽頭單位，每年召開一次家庭教育工作會議，對全市家庭教育工作進(jìn)行總結(jié)部署；每年召開一次家庭教育講師團(tuán)會議，對家庭教育工作存在的問題進(jìn)行分析梳理；每年開展各類家庭教育道德實踐活動，今年，我們開展了一場以智慧應(yīng)對逆反為主題的家庭教育知識專題講座、“關(guān)注女童安全保護(hù)兒童權(quán)益

創(chuàng)建平安家庭”為主題的兒童安全知識進(jìn)校園活動等，對家庭教育知識進(jìn)行宣傳和普及。

二是家教工作者合力推動。根據(jù)家庭教育工作需要，我們整合資源，發(fā)揮三支家教工作者隊伍作用。一是發(fā)揮市級家庭教育講師團(tuán)作用。吸收了社會各界人士組成家教講師團(tuán)，廣大講師團(tuán)成員根據(jù)自身特長，制作課件，在全市開展舉辦講座，成為我市家庭教育工作的中堅力量。二是各學(xué)校都把辦好家長學(xué)校納入學(xué)校的整體計劃，作為一件大事來抓，由校長或分管副校長擔(dān)任家長學(xué)校的校長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與德育處主任、年級組長、班主任、任課教師一起，采用集中宣講與個案輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，共同研究推動學(xué)校的家教工作。三是發(fā)揮家教志愿者作用。在農(nóng)村、社區(qū)，通過組織德高望重的“五老”人員、婦女干部、優(yōu)秀家長擔(dān)任家教志愿者的方式，為廣大家長提供咨詢指導(dǎo)服務(wù)。部分老同志年屆七旬，熱心公益，無私奉獻(xiàn)，令人敬佩。

一是發(fā)揮家長學(xué)校主陣地作用。我們在原有家長學(xué)校創(chuàng)辦的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大了我縣家庭教育陣地網(wǎng)絡(luò)，盡量使家教知識輻射到每個年齡段的的學(xué)生家長。截至目前我市中小學(xué)家長學(xué)校數(shù)135所，幼兒園家長學(xué)校數(shù)23所，中等職業(yè)學(xué)校家長學(xué)校數(shù)1所，機關(guān)家長學(xué)校數(shù)1所，企事業(yè)單位家長數(shù)1所，孕婦學(xué)校數(shù)1所，新婚夫婦學(xué)校數(shù)數(shù)1所，人口學(xué)校數(shù)280所，各家長學(xué)校都制定了詳細(xì)的授課計劃，健全了相應(yīng)的管理制度，確保家庭教育工作常態(tài)化、制度化。并通過舉辦家庭教育報告會、專題講座、巡回大講堂、家長會、家長開放日、家長委員會活動等形式，開展品德教育、感恩教育、文明禮儀、法制宣傳等教育。

二是發(fā)揮時間節(jié)點的作用。在節(jié)假日來臨之際，各家長學(xué)校通過向家長發(fā)放《致家長的一封公開信》、《告家長書》，與學(xué)生簽訂《假期安全文明承諾書》，發(fā)送假期安全短信，加強對孩子的學(xué)習(xí)、安全和社會實踐教育，提醒家長要盡好監(jiān)管責(zé)任，讓孩子過一個平安、快樂、有意義的假期；我們還利用“三五”、“六一“、“七一”、“十一”等節(jié)慶，開展主題活動；在母親節(jié)、父親節(jié)、老人節(jié)、

教師節(jié)等節(jié)日，開展感恩教育活動。同時，我們還將家庭教育工作與學(xué)習(xí)型家庭、平安家庭、綠色家庭、和諧家庭等各類特色家庭創(chuàng)建相結(jié)合，讓廣大兒童在潛移默化中增進(jìn)思想道德修養(yǎng)，做一個品行端正的人。一是實施貧困家庭關(guān)愛行動。今年春節(jié)期間我們與慈善協(xié)會聯(lián)合對市15戶貧困家庭發(fā)放慰問品及慰問金，活動共計捐助慰問金3000余元，捐物100余件。在每年的六一期間，由市婦聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭，市婦兒工委各成員單位、企業(yè)、社會愛心人士紛紛開展慰問活動，各鎮(zhèn)辦也根據(jù)各地實際開展慰問活動，送錢送物送溫暖，讓困難兒童感受到社會各界的關(guān)愛。我們還開展了“家政、月嫂培訓(xùn)班”，許多婦女通過培訓(xùn)已經(jīng)拿到了上崗證書，解決了她們在生活上的困難。我市自實施“春蕾計劃”以來，累計捐助資金十萬余元，救助貧困女童350余人。其中，有90多名貧困女童已完成九年義務(wù)教育。

二是實施留守流動兒童關(guān)愛活動。2月下旬，我們與市教育局聯(lián)合在全市開展了以“關(guān)注女童安全 保護(hù)兒童權(quán)益 創(chuàng)建平安家庭”為主題的兒童安全知識進(jìn)校園活動。此次活動，我們以留守流動兒童集中的龍門鎮(zhèn)西塬小學(xué)、新城辦第五小學(xué)為重點集中開展安全知識宣傳互動活動。此次活動共發(fā)放宣傳冊400余本，活動的開展增強了家長們對兒童安全知識普及的重要性、緊迫性以及科學(xué)性的認(rèn)識。

在肯定成績的同時，我們也深刻地認(rèn)識到，我市家庭教育工作仍存在一定的薄弱環(huán)節(jié)：

一是對家庭教育工作者的培訓(xùn)指導(dǎo)不夠。近年來，雖然省上經(jīng)常會有家庭教育講師的培訓(xùn)，也定期召開講師團(tuán)成員會議，分析研究存在問題。但是，隨著新時期家庭教育工作的新變化、兒童身心發(fā)展的新特點以及家長對家庭教育的新需求，如何使我們的家庭教育工作更能貼近家長和兒童的需求，成了新時期家庭教育工作亟需思考的問題。但我市家教工作者也有部分是兼職，對家教工作參與熱情應(yīng)該說也高，在本校本地講課還是可以的，但要成為專家還有一定距離，我們希望能多培養(yǎng)幾個專家型的，哪里有需要就可以到哪里去宣講。希望省婦聯(lián)能創(chuàng)造機會和條件，組織各地專家進(jìn)行培訓(xùn)交流。

二是家庭教育工作發(fā)展仍不平衡。由于城鄉(xiāng)家庭教育觀念、信息資源等存在一定的差異，城鄉(xiāng)家庭教育發(fā)展仍不平衡。在城鎮(zhèn)，各種教育資源相對集中，為家庭教育工作的開展提供了良好的條件，且家長對家教工作普遍較重視，家庭教育知識普及率較高；在農(nóng)村，特別是較為偏遠(yuǎn)的貧困山區(qū)，由于生活條件、隔代帶養(yǎng)、親戚寄養(yǎng)以及家長自身素質(zhì)的影響，家教知識的宣傳普及仍是薄弱環(huán)節(jié)。此外，各年齡段家教工作開展也不平衡，小學(xué)、幼兒園家長學(xué)校開展活動多，中學(xué)家長學(xué)校開展活動較少，需進(jìn)一步加強。

三是家庭教育工作的針對性有待加強。一些家長缺乏正確的教育觀念和方法，對孩子重智輕德、重知輕能現(xiàn)象較重，對子女過分溺愛和過分期望現(xiàn)象較重，一些家長還忽視自身品行的修養(yǎng)，不注意自己的言行，對孩子的成長帶來了負(fù)面影響等，家庭教育的盲目性、隨意性比較大。此外，外來流動人口家庭、單親家庭、隔代撫養(yǎng)等特殊情況家庭的子女需要我們給予更多的關(guān)注和關(guān)懷，有針對性地開展家庭教育工作和關(guān)愛幫扶工作。

四是假期兒童安全問題仍需進(jìn)一步關(guān)注。近年來，每年寒暑假時，兒童墜樓、墜陽臺、溺水事件頻頻發(fā)生，事件大部分都是家長缺少對孩子的安全知識的教育，特別在城區(qū)，孩子一個人留守在家的現(xiàn)象也較為普遍，兒童的安全問題不容忽視。

目前我市家長學(xué)校辦學(xué)體制不完善，家長學(xué)校都是校中校，設(shè)在學(xué)校和幼兒園內(nèi)，由學(xué)校、幼兒園負(fù)責(zé)管理，管理不正規(guī)，家庭教育水平較低。但存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是由于目前家長學(xué)校校中校的辦學(xué)模式有自身的弊端。這樣的體制，就是在平時召開家長會，老師把學(xué)生的情況告訴家長，學(xué)校、幼兒園偶爾搞一次講座，家長也不一定參加，學(xué)校、幼兒園對家長也無可奈何，且家長的受教育面也不廣，比如：幼兒園的家長學(xué)校面對幼兒的家長，小學(xué)的家長面對小學(xué)的家長，中學(xué)的家長面對的是中學(xué)的家長，雖然有針對性，但也有缺失，如準(zhǔn)爸爸、準(zhǔn)媽媽、0—3歲小孩的父母，爺爺、奶奶等。

二是家庭教育責(zé)任觀念仍然落后。部分家長認(rèn)為把孩子送進(jìn)了學(xué)校，教育孩子就屬于學(xué)校的事了，培養(yǎng)和教育好孩子是學(xué)校的應(yīng)盡之責(zé)。近些年，很多家長忙于生計，將孩子交到學(xué)校之后就不聞不問了。特別是到了高年級，有些家長從來不到學(xué)?；蛳蚶蠋熈私庾优谛W(xué)習(xí)情況，連家長會也不來參加，甚至不知道自己的孩子在哪個班級，老師是誰，對孩子學(xué)習(xí)情況就更不清楚了。家長不關(guān)心在校子女的表現(xiàn)，有些家長還習(xí)慣替子女說話，庇護(hù)孩子的缺點和錯誤。部分家長與學(xué)校缺乏配合和協(xié)調(diào)，致使學(xué)校教育成效減弱。

三是家庭缺失家教知識不足。從我市學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)變化看，家庭結(jié)構(gòu)日趨小型化、多元化，獨生子女家庭成為家庭的主流格局，還出現(xiàn)了較多的流動家庭、空巢家庭、單親家庭、重組家庭等多種類型的家庭，家庭的缺失給家庭教育帶來了困惑?！巴映升?、盼女成鳳”的良好夙愿仍舊是每一名學(xué)生家長的共同心聲，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子做錯事情，學(xué)習(xí)成績不理想時會嚴(yán)肅批評教育，但總感現(xiàn)在的孩子不服管、不聽話，所掌握的家教知識不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了目前家庭教育的需要。

一是加強培訓(xùn)，提升家教工作者水平。要進(jìn)一步加大對家庭教育工作者的培訓(xùn)力度，讓教育者先受教育，及時進(jìn)行知識更新、理念更新、方法更新。建議省婦聯(lián)成立家庭教育培訓(xùn)指導(dǎo)中心，能定期組織培訓(xùn)、進(jìn)行交流，提高廣大家庭教育工作者的能力水平。我們市里也要及時跟進(jìn)，運用各種形式，層層抓好培訓(xùn)，提高家庭教育工作者的業(yè)務(wù)能力、指導(dǎo)水平和服務(wù)質(zhì)量。

第7篇：學(xué)校教育教學(xué)調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞： 教科研； 問卷調(diào)查； 調(diào)查報告

中圖分類號： G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）01-0161-02

引言

在小學(xué)開設(shè)英語課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，小學(xué)英語教師的教科研素養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。如今，課改已十余年，小學(xué)英語教師教科研現(xiàn)狀如何？為此，筆者借本區(qū)小學(xué)英語教師教研活動的機會，對來自于碑林區(qū)四十多所學(xué)校的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷42份，回收有效問卷42份。之后又和部分區(qū)內(nèi)骨干教師對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了細(xì)致地統(tǒng)計與研究分析。

一、碑林區(qū)小學(xué)英語教師教科研現(xiàn)狀

（一）基本情況

1.小學(xué)英語教師的專業(yè)職務(wù)

目前，小學(xué)教師職稱分為二級教師、一級教師、高級教師和職稱待定。小學(xué)高級屬于中級職稱，小學(xué)二級及一級均屬于初級職稱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前碑林區(qū)小學(xué)英語教師絕大多數(shù)是初級職稱。42份調(diào)查結(jié)果中，高級教師8名，占19%；一級教師24名，占57%；二級教師4人，占9%；待評6人，占14.2%；其中初級職稱占了總數(shù)的67.7%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，我區(qū)小學(xué)英語教師職稱偏低，而在小學(xué)，英語教師職稱晉升困難的問題極大地影響了他們教學(xué)的積極性和主動性，這也不利于小學(xué)英語教師隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

2.從事英語教學(xué)的途徑

我們針對小學(xué)英語教師的從教途徑也做了調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)有多方面的因素造成了小學(xué)英語教師來源的不一致和不均衡。47.6%的教師來自于正規(guī)示范院校英語專業(yè)，23.8%的教師來自于非師范院校英語專業(yè)，還有28.5%的教師是從學(xué)校非英語學(xué)科轉(zhuǎn)崗。可見我們小學(xué)英語教師這只隊伍的專業(yè)化水平和師資水平還有待提高。

（二）工作狀況

1.任教的年級數(shù)：

在調(diào)查中還可以看到各個學(xué)校的小學(xué)英語教師任教年級數(shù)情況不一，普遍存在跨課頭現(xiàn)象。下表反映了我區(qū)小學(xué)英語教師擔(dān)任不同年級英語課程的情況。

表中數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)教師擔(dān)任的授課年級在2-4個，擔(dān)任兩個年級的教師人數(shù)占35.7%，三個年級的占21.4%，四個年級的占21.4%。所帶年級越多，對教師的備課、授課、批改作業(yè)、課堂指導(dǎo)等教學(xué)行為影響就越大，嚴(yán)重影響到英語課的教學(xué)質(zhì)量。

2.課時量

按規(guī)定，小學(xué)英語教師的周課時量應(yīng)為16節(jié)左右，為此我們對實際工作中小學(xué)英語教師的課時量做了調(diào)查。

表中數(shù)據(jù)顯示了達(dá)到16節(jié)課時量的教師占19%，18-20節(jié)課時量的教師占19%，10-12節(jié)課時量的教師占9%。調(diào)查結(jié)果說明，有近五分之一的教師周課時量偏多，有盡十分之一的教師還有其他課程的授課任務(wù)。

3.當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題

為了了解當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題，本次調(diào)查設(shè)置了多項選擇，羅列了7個有代表性的問題，請各位被調(diào)查教師針對自己工作崗位中實際存在的問題進(jìn)行多元選擇。具體結(jié)果如下表：

從表中數(shù)據(jù)看出，認(rèn)為班額過大的教師人數(shù)占到調(diào)查人數(shù)的85.7%，69%的教師認(rèn)為課時不夠，61.9%的教師選擇了教師少、工作負(fù)擔(dān)重。這三方面的問題是教師反映問題較多的，說明了我們小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)在確實存在班額過大、課時任務(wù)大，教師少、負(fù)擔(dān)重等嚴(yán)重問題。

（三）教科研狀況

1.校本教研情況

我們讓教師們根據(jù)各校和自身的情況對校本教研情況進(jìn)行了多項選擇。針對校本教研的形式和校本教研中需解決的問題分別做了如下統(tǒng)計：

在校本教研中，69%的教師采取過總結(jié)反思的形式，59.5%的教師采用過集體備課的形式，35.7%的教師采用過理論學(xué)習(xí)的形式，而課例研究、三課和課題研究的形式只占到19%、4.7%和16.7%。

校本教研中，61.9%的教師解決過教學(xué)法設(shè)計問題，40。4%的教師解決過教學(xué)重難點問題，33.3%的教師解決過新課改理念問題，僅有2.3%的教師解決過課標(biāo)要求問題，7.1%的教師就日常教學(xué)中存在的問題開展過教研。

2.理論學(xué)習(xí)情況

教育科研理論對教學(xué)實踐和科研工作具有指導(dǎo)意義，只有在科學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐和科研工作才是有效和可行的。所以，小學(xué)英語教師要具備一定的理論素養(yǎng)。我們針對小學(xué)英語教師的理論學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查。數(shù)據(jù)表明，不管采取什么形式，經(jīng)常進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的人數(shù)均未超過40%，最高比例的學(xué)習(xí)形式是上網(wǎng)瀏覽教育教學(xué)博客，也只占到35.7%?？磥恚覀兘處煹闹鲃訉W(xué)習(xí)意識和行為還有待提高。

3.個人教科研能力和情況

良好的教育科研能力是廣大教師進(jìn)行教育科學(xué)研究、探索教育科學(xué)規(guī)律、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的保障。以下是我區(qū)小學(xué)英語教師的教學(xué)科研能力調(diào)查情況：

從表中能看出，全體教師都能參與到不同等級的教研活動和培訓(xùn)中，但教研的水平和能力偏低。71%的教師參與過課題研究工作，40.4%的教師主持過不同級別的課題研究工作，但僅有19%的教師在省市級以上刊物發(fā)表文章或獲獎。

二、反思與建議

從本次調(diào)查的結(jié)果看，目前我區(qū)小學(xué)英語教師的教學(xué)及教科研現(xiàn)狀還存在諸多問題?；厩闆r方面主要表現(xiàn)在教師專業(yè)職務(wù)普遍較低，教師隊伍的專業(yè)化和師資水平有待提高；工作方面主要表現(xiàn)在任教課頭多、課時量大且存在非專職現(xiàn)象，班額大、教學(xué)任務(wù)重；教科研狀況方面主要表現(xiàn)在校本教研的形式單一、研究的范圍較窄，教師的理論學(xué)習(xí)意識和主動性較差，個人的教科研能力較低等。

鑒于目前的現(xiàn)狀，我們建議應(yīng)從以下幾個方面改進(jìn)：

1.加強師資隊伍建設(shè)

教育行政部門應(yīng)從英語專業(yè)畢業(yè)學(xué)生中招聘小學(xué)英語教師，并盡量保證小學(xué)英語教師的專職性。同時，加大對小學(xué)英語教師的在職培訓(xùn)力度，提高小學(xué)英語教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，盡快促進(jìn)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。

2.加大教學(xué)管理的力度。

學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)幫助英語教師解決大班額情況下工作量大、課時少、跨年級教學(xué)等教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題；定期對教師的教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，采用聽課、說課、評課等方法及時向教師反饋所獲得的信息和提出相對應(yīng)的措施；同時加大校本研修的力度，通過“實踐反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”為教師營造良好的教研氛圍。

3.加強教研指導(dǎo)工作。

教研機構(gòu)應(yīng)在現(xiàn)有教研三級體系的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善教研制度，定期開展各種教研活動，多請有經(jīng)驗的高校專家和教學(xué)名師下一線進(jìn)行實質(zhì)性的指導(dǎo)；同時還應(yīng)加強對各中心教研組活動的指導(dǎo)，加大骨干教師的培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮他們的橋梁作用，使他們成為課改中課堂教學(xué)的導(dǎo)向員、教師的排頭兵；課堂教學(xué)動態(tài)的傳遞員、教研員的好參謀。

第8篇：學(xué)校教育教學(xué)調(diào)研報告范文

Abstract： The teaching quality monitoring and evaluation system are the important guarantee for application-oriented university to improve teaching quality， at this stage we should perfect the institutions， strengthen quality consciousness， strengthen monitoring and evaluation force. Attaching great importance to system， grasping the implementation of the system， establishing a scientific， reasonable and the quality monitoring and evaluation system in colleges and universities is to improve and guarantee the education quality.

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科高校；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控與評價體系

Key words： application-oriented universities and colleges；the quality of teaching；monitoring and evaluation system

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）33-0249-02

0 引言

教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作，教學(xué)質(zhì)量更是應(yīng)用型本科高校的立校之本、生命之線、求存之基，為了加強教學(xué)質(zhì)量管理，強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化和規(guī)范化，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，建立科學(xué)、合理、高校的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系顯得尤為重要。

1 應(yīng)用型本科高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的基本結(jié)構(gòu) 目前，應(yīng)用型本科高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的基本結(jié)構(gòu)大致相同，基本包括組織保障、質(zhì)量目標(biāo)、信息收集、評價分析、信息反饋與調(diào)控等。只是在具體實施的過程中側(cè)重點各有不同。

1.2 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的運行制度

1.2.1 新開課和開新課教師試講制度 加強教學(xué)過程管理，保證課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，各高校基本開設(shè)了新開課和開新課教師試講制。新開課教師具體界定為：高校畢業(yè)生到校后首次獨立承擔(dān)一門課程教學(xué)的新教師；被取消某門課的授課資格后，再次承擔(dān)該門課程教學(xué)的教師；由校內(nèi)非教學(xué)（含實驗教學(xué)）崗位轉(zhuǎn)為專任教師或由校外調(diào)入我校從事教學(xué)工作且未有高校教學(xué)經(jīng)歷的新任教師，初次獨立擔(dān)任一門課程的主講工作。具體的實施工程通常有系（部）領(lǐng)導(dǎo)審核通過，再交由上一級審核，較為創(chuàng)新的試講分為說課和課程內(nèi)容試講兩部分。此制度的制定與實施，能夠在初始狀態(tài)很好的控制教學(xué)進(jìn)程，對于試講未達(dá)要求者，暫緩開課。

1.2.2 多元化的聽課、評課制度 高校都建立了較為多元化的聽課制度，包括系（部）領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、同行聽課制度等，較為嚴(yán)格的高校對各個崗位的人員都有相應(yīng)的明確規(guī)定，同時還要求教師之間也應(yīng)相互聽課，更支持教師之間的跨部門聽課，以加強教學(xué)經(jīng)驗交流，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

1.2.3 督學(xué)、督導(dǎo)制度 各高校均設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)組或督學(xué)組，由分管教學(xué)的院長直接領(lǐng)導(dǎo)。它是一個相對獨立于教學(xué)行政管理部門的教學(xué)狀況監(jiān)控組織，是一個對全院教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)、調(diào)查研究和咨詢參謀的非行政性職能機構(gòu)。成員由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，有較高的教育理論水平和專業(yè)學(xué)術(shù)水平、有較強的事業(yè)心和責(zé)任感、公道正派、敢講真話的職稱為副教授以上的教師組成。其工作任務(wù)是為學(xué)院的教學(xué)改革、教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)管理的決策和實施提供咨詢，協(xié)助學(xué)院和有關(guān)職能部門，嚴(yán)格教學(xué)管理，加強教學(xué)工作、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和指導(dǎo)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.2.4 學(xué)生信息員制度 為進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建多渠道教學(xué)信息反饋機制，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)及教學(xué)管理活動中的參與作用和自我管理、自我教育的主體作用，全方位監(jiān)控任課教師的教學(xué)狀態(tài)，各高校先后建立了學(xué)生信息員制度。學(xué)生信息員的選拔大都由學(xué)生所在系推薦，也可由學(xué)生本人向系自薦，經(jīng)督學(xué)組審核，主管教學(xué)院長批準(zhǔn)后發(fā)文聘任。學(xué)生信息員應(yīng)實事求是、認(rèn)真負(fù)責(zé)、客觀公正地反映學(xué)生對教師教學(xué)工作、學(xué)院教學(xué)管理工作的意見、要求和建議，并及時向督學(xué)組反饋；廣泛收集教學(xué)動態(tài)信息；學(xué)生信息員應(yīng)積極反映學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況和課后學(xué)習(xí)狀況；認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)院有關(guān)教學(xué)方面的規(guī)定，及時了解學(xué)院教學(xué)有關(guān)信息，特別是針對關(guān)系學(xué)生切身利益的教學(xué)工作中的各項規(guī)定和制度；反映學(xué)院教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的使用情況，發(fā)現(xiàn)問題及時上報有關(guān)部門處理。

2 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系存在的問題

2.1 思想目標(biāo)不夠明確 應(yīng)用型高校需要明確教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的思想和目標(biāo)。首先要明確質(zhì)量監(jiān)控的任務(wù)、職責(zé)和內(nèi)容，使其成為相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的有機整體。遵守教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的基本原則：權(quán)威性原則、科學(xué)性原則、客觀公正原則以及可操作性原則。這樣在今后的操作中才能夠有依可循。樹立現(xiàn)代教育思想，科學(xué)確定各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立有效的本科教學(xué)質(zhì)量管理長效機制和質(zhì)量保障體系，不斷改善影響教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素（教師、學(xué)生、管理、條件）和外部因素（體制、方針、政策），通過科學(xué)的評價，分析教學(xué)質(zhì)量，建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，強化調(diào)控功能，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2.2 組織保障不夠完善 目前各校教學(xué)質(zhì)量組織保障體系的要素基本齊全，但是沒有形成一個體系，不夠完善，它需要由校教學(xué)委員會、教務(wù)處、各教學(xué)院（系）、相關(guān)職能部門、教育教學(xué)督導(dǎo)組、學(xué)生信息員等構(gòu)成。教學(xué)質(zhì)量組織保障體系在校教學(xué)委員會統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以教務(wù)處、相關(guān)教學(xué)院（系）和相關(guān)職能部門為質(zhì)量監(jiān)控和保障實施主體，以教育教學(xué)督導(dǎo)組和學(xué)生信息員隊伍為質(zhì)量信息反饋主渠道的，從總體上保障教學(xué)質(zhì)量管理工作的順利進(jìn)行。

2.3 跟蹤反饋不夠高效 對于教學(xué)檢查、各級領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)信息員反饋、督導(dǎo)教師反饋等各種渠道收集的教學(xué)各環(huán)節(jié)工作信息，匯總、整理和分析工作處理有延時，有的由于過程不夠規(guī)范化和合理化，往往有頭無尾、有始無終。也存在發(fā)現(xiàn)問題不能快速反應(yīng)、跟蹤、核實，不解決問題和無視問題的現(xiàn)象。應(yīng)該以各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對出現(xiàn)的偏差和問題，及時形成調(diào)控意見。對于涉及教學(xué)院（系）日常教學(xué)工作中存在的問題，教務(wù)處直接進(jìn)行反饋，并落實檢查調(diào)控結(jié)果。對于涉及全校性及教學(xué)基本建設(shè)等問題，教務(wù)處將整理的意見和分析建議以報告形式提交院長辦公室研究，形成了調(diào)控意見，以院長辦公室決議的形式發(fā)文，責(zé)成相關(guān)單位處理，并安排學(xué)校相關(guān)部門檢查調(diào)控結(jié)果。同時對于教學(xué)質(zhì)量專項評價或評估的結(jié)果，由學(xué)?；蚪虅?wù)處以文件形式反饋給評價對象及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門。

3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的幾點思考

3.1 拓寬教學(xué)質(zhì)量評價分析工作的廣度和深度 教學(xué)質(zhì)量評價分析是依據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量目標(biāo)和評價體系，有組織、有計劃地對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查和評價。目前僅僅停留在簡單的教學(xué)信息處理階段，應(yīng)該拓寬評價分析的方向，向更廣、更深的領(lǐng)域發(fā)展，可以考慮教學(xué)單位教學(xué)狀態(tài)評價分析、教師教學(xué)評價分析、課程建設(shè)評價分析、課程考試評價分析、專業(yè)建設(shè)評價分析、畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價分析、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價分析等。

3.2 加強教學(xué)質(zhì)量信息處理渠道的順暢和跟蹤反饋的高效 教學(xué)質(zhì)量信息收集主要是為了全面及時地了解掌握教學(xué)活動各因素、教學(xué)過程各環(huán)節(jié)在教、學(xué)、管過程中基本狀況的信息。其主要任務(wù)是為教學(xué)質(zhì)量評價和調(diào)控提供全方位的信息反饋，保障信息的真實性和全面性。目前信息收集主要包括：校領(lǐng)導(dǎo)評價信息、學(xué)生評價信息、教學(xué)督導(dǎo)評價信息、院（系）評價信息、網(wǎng)上評價信息、學(xué)生信息員評價信息等，如何將各類信息分類整理，與相關(guān)部門順暢溝通處理，以及將反饋信息及時、高效的落實是亟待完善的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊齊平.高等學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的基本規(guī)律[J].山西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1987（01）.

第9篇：學(xué)校教育教學(xué)調(diào)研報告范文

截止到2006年7月，項目分別為分布在農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的一百所初中建設(shè)了計算機教室，并已全部投入使用；培訓(xùn)了項目學(xué)校的信息技術(shù)教師，項目學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課程；項目還委托中央電化教育館組織計算機教室的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用活動，計算機教室已經(jīng)不同程度地被運用于項目學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中。實踐證明，項目改善了農(nóng)村初中的基礎(chǔ)設(shè)施條件，提高了項目學(xué)校信息技術(shù)課程的普及率，促進(jìn)了項目學(xué)校學(xué)科教學(xué)模式的改革，進(jìn)而不同程度地提高了項目學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。但是，盡管實現(xiàn)了項目學(xué)校間基礎(chǔ)設(shè)施條件的均衡，項目學(xué)校學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的水平和學(xué)生的信息素養(yǎng)之間仍然存在顯著的差異。

為了加大對項目學(xué)校的支持，探索促進(jìn)項目學(xué)校辦學(xué)水平均衡發(fā)展的途徑和方法，在教育部基礎(chǔ)教育司的直接支持下，項目于2006年4月又啟動了一項研究課題《應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教育均衡，推動中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展》。研究課題將以推動百間計算機教室深層次有效應(yīng)用為主線，探索和總結(jié)運用信息技術(shù)促進(jìn)項目學(xué)校間均衡發(fā)展的途徑和有效策略，進(jìn)而為我國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和中小學(xué)校教育信息化的深入發(fā)展提供有益經(jīng)驗。

研究課題的目標(biāo)

課題的主要研究目標(biāo)包括以下兩個方面：

1.通過對農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)狀況的調(diào)查和問題的研究，提出影響農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的歸因，特別是制約農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主要因素，在此基礎(chǔ)上提出今后農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展對策。

2.概括適合農(nóng)村地區(qū)初中計算機教室教學(xué)應(yīng)用的有效模式，提出不同水平的項目學(xué)校資源配置的建設(shè)方案，總結(jié)項目學(xué)校間資源共享的有效策略和機制。

課題研究的主要思路

課題研究落實“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，堅持理論聯(lián)系實際，積極發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，以研究的科學(xué)性、實踐性為立足點，進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下教育與學(xué)習(xí)方法的研究和探索，使教師從知識的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，

課題研究注重百間教室項目學(xué)校之間以及與農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的學(xué)校之間的交流，通過網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和項目研究成果共享，提高教育效率和效能，為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程及學(xué)校所在區(qū)域中小學(xué)信息化的整體推進(jìn)提供有益的經(jīng)驗和做法。

把百間計算機教室作為在農(nóng)村地區(qū)推進(jìn)課程改革的重要培訓(xùn)基地，研究如何更快更好地把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的文化輸送到邊遠(yuǎn)的山區(qū)、牧區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和貧困地區(qū)，使廣大農(nóng)村教師迅速接受新的教育教學(xué)理念，學(xué)會先進(jìn)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。在百間教室中進(jìn)行專家指導(dǎo)與教育教學(xué)實驗，總結(jié)和提煉百間教室?guī)熒跀?shù)字化環(huán)境下的教與學(xué)的案例，形成帶有規(guī)律性的實踐模式，因地制宜地遷移到其他學(xué)校教育教學(xué)過程中，真正在提高農(nóng)村教育質(zhì)量與效益上見到實效。

項目的研究采用定量與定性相結(jié)合，國際比較與國內(nèi)行動研究相結(jié)合的綜合方法，以保證研究結(jié)果的科學(xué)性和水平。既要作前沿的國際比較研究、又要針對我國實際總結(jié)出適合廣大農(nóng)村中學(xué)教育均衡發(fā)展的教學(xué)模式和方法，并能夠為發(fā)展中國家的中小學(xué)遠(yuǎn)程教育提供經(jīng)驗；同時從學(xué)校信息化發(fā)展的實際出發(fā)，針對農(nóng)村初中在遠(yuǎn)程教育與信息技術(shù)應(yīng)用中遇到的疑問和困惑進(jìn)行教育教學(xué)的實踐研究；整理出縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距、促進(jìn)城市與農(nóng)村共同繁榮和構(gòu)建社會主義和諧社會的途徑。

研究課題的主要內(nèi)容

為了實現(xiàn)上述的目標(biāo)，課題將開展以下六方面的研究活動。

項目學(xué)校信息技術(shù)課程建設(shè)與實施的實驗研究

調(diào)研農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題；研制農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），開發(fā)適應(yīng)農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源并應(yīng)用于教學(xué)；提出農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的歸因與對策研究。

項目學(xué)校數(shù)字資源配置現(xiàn)狀和配置方案的研究

調(diào)查項目學(xué)校數(shù)字資源配置和應(yīng)用的現(xiàn)狀。根據(jù)國家基礎(chǔ)教育資源建設(shè)思路和項目學(xué)校教育改革的實際需要，研

究項目學(xué)校數(shù)字資源配置的合理方案。

百間計算機教室教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的研究

評估并比較百間計算機教室在東西部地區(qū)學(xué)校教育的應(yīng)用水平，考察百間計算機教室對項目學(xué)校教育教學(xué)改革的影響、對項目學(xué)校教師發(fā)展和課堂教學(xué)的影響，以及在項目學(xué)校學(xué)生發(fā)展等方面所取得的成果與問題，并比較東

西部地區(qū)百間計算機教室應(yīng)用的異同。

百間計算機教室創(chuàng)新教學(xué)有效應(yīng)用模式的研究

組織與指導(dǎo)“百間計算機教室”的學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的活動；對項目學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用的指導(dǎo)，概括適合農(nóng)村地區(qū)學(xué)校計算機教室教學(xué)應(yīng)用的有效模式，探索如何以信息技術(shù)促進(jìn)教育理念的改革和教育教學(xué)的創(chuàng)新。

不同學(xué)校間教師遠(yuǎn)程協(xié)作教研的實驗研究

用“百間計算機教室”項目已經(jīng)形成的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建項目網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，以學(xué)科為單位，組織教師之間開展遠(yuǎn)程教研活動，促進(jìn)不同學(xué)校教師之間的交流和協(xié)作，探索利用信息技術(shù)環(huán)境，促進(jìn)教師之間均衡發(fā)展的途徑。

不同學(xué)校間學(xué)生遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)的實驗研究

用“百間計算機教室”項目已經(jīng)形成的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建項目網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，以“中國地方體育游戲與文化”為主題，組織不同學(xué)校學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，在組織協(xié)作學(xué)習(xí)活動的過程中，總結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生之間均衡發(fā)展的有效策略。

研究課題的預(yù)期成果

項目預(yù)期將完成以下十個階段成果和最終結(jié)果。

調(diào)研報告：“農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題”

調(diào)研報告：“百間計算機教室教學(xué)應(yīng)用調(diào)研報告”

調(diào)研報告：“百間計算機教室資源配置現(xiàn)狀調(diào)研報告”

案例和資源：“計算機教室應(yīng)用的優(yōu)秀案例和優(yōu)秀資源”

平臺：“教師網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)和網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)平臺”

方案：“農(nóng)村初中數(shù)字資源配置方案及資源應(yīng)用模式”

標(biāo)準(zhǔn)：“農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）”

階段報告：“適合農(nóng)村地區(qū)初中計算機教室創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用的有效模式”

階段報告：“農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的歸因與對策”

總報告：“應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教育均衡，推動中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”

研究課題的管理方法

研究課題分為兩個子課題，子課題分別為《農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展策略研究》和《創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用的有效模式及資源共享有效機制和策略的研究》。子課題分別由東北師范大學(xué)和北京師范大學(xué)的專家牽頭，組成兩個子課題執(zhí)行小組，兩個子課題執(zhí)行小組負(fù)責(zé)規(guī)劃和實施子課題的研究活動，并按照計劃提交課題階段研究成果和最終成果。

教育部基礎(chǔ)教育司和微軟公司共同組成研究課題管理小組，管理小組負(fù)責(zé)研究課題的規(guī)劃、論證、預(yù)算，子課題的設(shè)立、審定、課題負(fù)責(zé)人的遴選，專家的推薦及專家咨詢，子課題的，項目檔案的建設(shè)，組織專家對課題研究成果進(jìn)行驗收等工作。課題研究周期為2006年4月～2007年1月，共分三個階段。

展望

研究課題將在不斷推進(jìn)百間計算機教室深層次教學(xué)應(yīng)用的同時，關(guān)注如何利用信息技術(shù)，有效加速農(nóng)村初中的改革和改革進(jìn)程，真正促進(jìn)教育均衡發(fā)展這一具有現(xiàn)實意義的問題。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程可以在一定程度上縮小學(xué)校之間基礎(chǔ)設(shè)施條件方面的差距。但是，由于農(nóng)村學(xué)校教師和學(xué)生在思想觀念、教學(xué)方法、信息素養(yǎng)等方面的落后，信息技術(shù)不能像發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校那樣有效發(fā)揮作用，結(jié)果，造成投入浪費，教育水平差距不斷加大。為了避免上述后果，研究課題特別注重探索和總結(jié)符合我國農(nóng)村初中實際情況的資源配置方案、信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）、計算機教室有效教學(xué)應(yīng)用模式；同時，通過組織不同水平學(xué)校間教師的遠(yuǎn)程協(xié)作教研和學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，研究是否可以通過教師之間和學(xué)生之間的直接交流，起到互相學(xué)習(xí)、取長補短的作用，實現(xiàn)不同學(xué)校教師和學(xué)生在思想觀念和教學(xué)能力方面的均衡，進(jìn)而，在條件均衡的情況下，實現(xiàn)不同地區(qū)學(xué)校間教學(xué)水平的均衡。