人才培養(yǎng)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

論文摘要：針對(duì)西部人才需求實(shí)際，提出《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》引領(lǐng)下的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施對(duì)策。文章指出，要營造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，做好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造職業(yè)教育集團(tuán)，注重社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。

論文關(guān)鍵詞：人才規(guī)劃綱要；西部；高技能人才；培養(yǎng)

新頒布的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（以下簡(jiǎn)稱《人才規(guī)劃綱要》）中提出，要以高層次人才、高技能人才為重點(diǎn)推進(jìn)各類人才隊(duì)伍建設(shè)。而對(duì)于約占全國國土總面積71%的整個(gè)西部地區(qū)來說，貫徹落實(shí)《人才規(guī)劃綱要》提出的新理念，培養(yǎng)大量服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能人才，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

創(chuàng)新理念，服務(wù)發(fā)展，做好人才培養(yǎng)計(jì)劃

高技能人才是指適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。從職業(yè)資格評(píng)價(jià)體系來說，高技能人才是指具有技師及以上職業(yè)資格的技能型人員。高技能人才要具有一定的實(shí)用性和實(shí)踐性，其關(guān)鍵是要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，并具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。要對(duì)高技能人才需求進(jìn)行調(diào)查分析，掌握西部地區(qū)對(duì)人才在需求量和需求層次方面的情況。建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度，組成高技能人才校企合作培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，研究制定高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃，確定培養(yǎng)方向和目標(biāo)，協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)高技能人才。

西部高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施

培養(yǎng)目標(biāo)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《人才規(guī)劃綱要》提出的新理念，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師和高級(jí)技師為重點(diǎn)，形成門類齊全、技藝精湛的高技能人才隊(duì)伍，把西部地區(qū)建設(shè)成為國家重要的能源基地、資源深加工基地、裝備制造業(yè)基地和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地。

實(shí)施對(duì)策根據(jù)西部地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求的特點(diǎn)，形成多類型、多層次、多渠道、全方位的立體式高技能人才培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)與西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高技能人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

宏觀引導(dǎo)，營造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境引導(dǎo)社會(huì)各界關(guān)注高技能人才培養(yǎng)是政府的義務(wù)，只有政府從宏觀層面上予以積極的引導(dǎo)和推動(dòng)，才能使高技能人才培養(yǎng)朝著正確的方向科學(xué)有序地前進(jìn)。應(yīng)盡快制定有利于高技能人才培養(yǎng)的政策、措施，使西部職業(yè)院校在經(jīng)費(fèi)籌措、辦學(xué)自主權(quán)、招生就業(yè)等方面更具有特色。還要規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度，并引導(dǎo)、促進(jìn)企業(yè)積極參與高職院校辦學(xué)，為職業(yè)院校發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。政府在出臺(tái)保障扶持政策的基礎(chǔ)上，要極大地調(diào)動(dòng)社會(huì)力量辦教育的積極性?？商峁┟赓M(fèi)技能培訓(xùn)和技能鑒定服務(wù)，對(duì)企業(yè)急需的緊缺工種技能人員、高技能人才實(shí)施政府提供優(yōu)惠政策和補(bǔ)貼予以引進(jìn)等等。還應(yīng)引導(dǎo)用人單位重視技能人才培養(yǎng)，建立激勵(lì)機(jī)制，把參加技能培訓(xùn)和技能水平提高同分配制度結(jié)合起來，從而更加有利于技能人才成長。

科學(xué)利用，做好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)充分發(fā)揮現(xiàn)有教育培訓(xùn)資源的作用，依托大型骨干企業(yè)（集團(tuán)）、重點(diǎn)職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建設(shè)示范性高技能人才培訓(xùn)基地。合理布點(diǎn)，建立面向社會(huì)提供技能培訓(xùn)和鑒定服務(wù)的公共實(shí)訓(xùn)基地。聯(lián)合同一區(qū)域共同出資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享，可以統(tǒng)籌資源、資金，合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互助，以滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要，同時(shí)又能提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率。加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理，定期指導(dǎo)和檢查。要做好管理人員和指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，明確崗位職責(zé)并做好分工，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，完善設(shè)備設(shè)施及物資管理制度。進(jìn)一步完善基地運(yùn)行管理機(jī)制，拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地功能，加強(qiáng)生產(chǎn)性和虛擬、仿真型實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)愈加真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠完成與典型工作任務(wù)一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。

專兼結(jié)合，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)認(rèn)真實(shí)施教師培訓(xùn)制度、繼續(xù)教育制度、職業(yè)資格制度、聘任制度等各種有效措施。制定相關(guān)政策支持和鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉和參加生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)鼓勵(lì)和吸引企事業(yè)專家及特殊人才到職業(yè)院校兼職。重視教學(xué)骨干培養(yǎng)，積極引進(jìn)人才，鼓勵(lì)和支持技術(shù)人員到職業(yè)院校任教和兼課，建設(shè)一支數(shù)量足夠、相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。積極推進(jìn)教師聘任制，通過院校間互聘、聯(lián)聘等途徑，使教師能夠合理流動(dòng)。教師可以通過自身努力獲得受聘的機(jī)會(huì)，進(jìn)行校際、地區(qū)間的交流和學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，獲得更好的發(fā)展。鼓勵(lì)專業(yè)教師每年進(jìn)行一定時(shí)間的企業(yè)實(shí)踐，做好畢業(yè)生回訪及指導(dǎo)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)，帶回企業(yè)的新理念。構(gòu)筑相應(yīng)的平臺(tái)，加強(qiáng)不同職業(yè)院校教師之間教學(xué)方法等的交流與共享。

整合資源，打造西部職業(yè)教育集團(tuán)組建西部職業(yè)教育集團(tuán)，可由若干個(gè)有關(guān)的職業(yè)院校組成聯(lián)合體，也可由企業(yè)、學(xué)校和科研單位共同參與形成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體。制定集團(tuán)財(cái)政運(yùn)作規(guī)范，建立集團(tuán)的財(cái)務(wù)運(yùn)籌中心和運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)，確保所建集團(tuán)的經(jīng)費(fèi)運(yùn)行及財(cái)務(wù)運(yùn)作的合理、有效。建立財(cái)政管理、監(jiān)督機(jī)制，并保證經(jīng)費(fèi)正確使用，實(shí)行財(cái)政投入重點(diǎn)傾斜。建立領(lǐng)導(dǎo)和決策機(jī)構(gòu)，承載整個(gè)集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)、決策和運(yùn)營等功能。要組建相應(yīng)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，明確職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部的各項(xiàng)管理章程，細(xì)化集團(tuán)內(nèi)各成員間具體的合作內(nèi)容、職能分工以及利益分配，增加集團(tuán)成員對(duì)合作結(jié)果的可預(yù)知性，減少合作的不確定性，從而增強(qiáng)集團(tuán)成員的合作動(dòng)機(jī)。職教集團(tuán)組織的目標(biāo)、外部環(huán)境、組建模式三者之間的協(xié)調(diào)程度是組織效應(yīng)大小的基本條件，也是集團(tuán)生存的前提。

第2篇：人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng) 高校畢業(yè)生

一、高校畢業(yè)生人才培養(yǎng)實(shí)施背景

高校畢業(yè)生人才作為企業(yè)的新鮮血液，是企業(yè)發(fā)展過程中不可缺少的組成部分。門頭溝公司按照“三集五大”體系建設(shè)要求，把深化公司人力資源集約化管理，加強(qiáng)公司人才隊(duì)伍建設(shè)作為目前重點(diǎn)任務(wù)之一。其中，新員工培養(yǎng)管理關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展與未來，做好新員工培養(yǎng)工作，既有利于緩解人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾，滿足公司生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展需要，也有利于提升人力資源配置效率、增強(qiáng)對(duì)核心業(yè)務(wù)的管控能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校畢業(yè)生人才融入企業(yè)的過程中，起始階段尤為重要。對(duì)于企業(yè)來說，高校畢業(yè)生人才只是潛在的人才，唯有通過企業(yè)的再次培養(yǎng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)出適合本企業(yè)需求的實(shí)用型人才，才真正完成了從“高校畢業(yè)生人才”到“企業(yè)人才”的轉(zhuǎn)變。

二、主要內(nèi)涵和做法

（一）高校畢業(yè)生人才培養(yǎng)存在的問題和誤區(qū)

高校畢業(yè)生職業(yè)生人才受自身學(xué)識(shí)、閱歷、自我認(rèn)知力、對(duì)組織的了解程度等方面的限制，往往發(fā)展受限。通過專業(yè)地座談、調(diào)研后，對(duì)反饋信息數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，我們將主要問題點(diǎn)歸結(jié)如下：

第一，自我評(píng)估缺失，定位茫然。通過分析可知，大多高校畢業(yè)生缺乏自我認(rèn)知，不能從全面的角度對(duì)自身進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，這會(huì)阻礙他們對(duì)職業(yè)目標(biāo)的確定。第二，職業(yè)發(fā)展路徑不清晰，缺乏熱情。高校畢業(yè)生正處在職業(yè)生涯的探索階段，對(duì)于自我發(fā)展、人生設(shè)計(jì)和規(guī)劃有明確的目標(biāo)和期待，若清晰的職業(yè)發(fā)展制度未能建立，這就嚴(yán)重影響了他們的工作積極性。第三，高校畢業(yè)生實(shí)踐能力差，綜合素質(zhì)欠佳。新員工想要?jiǎng)偃螎徫?，除了專業(yè)知識(shí)外，還需要相應(yīng)崗位技能，即具備將知識(shí)轉(zhuǎn)化為效益的能力，這是他們目前尚待提升和努力的方向。第四，針對(duì)90后高校畢業(yè)生特點(diǎn)，需特別重視引導(dǎo)。首先，他們大多強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，工作敬業(yè)精神淡化。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開放與發(fā)展，90后一代自我意識(shí)日益增強(qiáng)，在日常工作中存在較多強(qiáng)調(diào)自我利益，與企業(yè)同舟共濟(jì)、休戚相關(guān)的集體主義觀念日趨弱化。其次，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡漠，與他人合作溝通能力相對(duì)不足。

（二）高校畢業(yè)生培訓(xùn)培養(yǎng)規(guī)劃

對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的目的就是要讓其一入企業(yè)就能在企業(yè)的組織指導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的確立，做好較為理想的崗位定位。門頭溝公司建立新入企高校畢業(yè)生三階段的培養(yǎng)規(guī)劃：

第一階段：入企入職基本培養(yǎng)階段。

依據(jù)“一崗為主，多崗鍛煉，抓住重點(diǎn)，最佳效果”的原則，門頭溝公司制定了新入企高校畢業(yè)生入企入職培養(yǎng)階段的整體思路：初定一崗，多崗輪習(xí)，部生雙評(píng)，組織擇定。

（1）入職教育，集中培訓(xùn)。培養(yǎng)目的：完成學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變，了解各部門各專業(yè)的工作內(nèi)容，了解門頭溝公司生產(chǎn)營銷工作流程，熟悉公司主網(wǎng)、配網(wǎng)設(shè)備情況，掌握初步的相關(guān)專業(yè)的實(shí)際操作知識(shí)。培訓(xùn)項(xiàng)目：人力資源部門組織開展：公司基本情況介紹，“三集五大”全面建設(shè)專題培訓(xùn)，保險(xiǎn)及各項(xiàng)福利培訓(xùn)項(xiàng)目。黨群工作部組織開展：企業(yè)文化培訓(xùn)以及考試考核項(xiàng)目。安全監(jiān)察部組織開展：安全規(guī)程培訓(xùn)項(xiàng)目。發(fā)展策劃部組織開展：門頭溝地區(qū)電網(wǎng)發(fā)展概況培訓(xùn)及年度職代會(huì)文件學(xué)習(xí)等項(xiàng)目并安排相關(guān)項(xiàng)目考核。

（2）深入了解，部門專業(yè)展示。由人力資源部組織待接收部門開展專業(yè)展示。專業(yè)展示內(nèi)容為部門內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)職責(zé)、業(yè)務(wù)流程、既往取得成績、本年度重點(diǎn)工作計(jì)劃和部分發(fā)展方向等；流程為專題講座、現(xiàn)場(chǎng)展示、交流座談；專業(yè)展示的人員為相關(guān)部門主管領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人及相關(guān)專業(yè)管理人員。新入企高校畢業(yè)生通過與接收部門的全面接觸，充分了解專業(yè)工作內(nèi)容和專業(yè)特點(diǎn)，為下一步結(jié)合自身實(shí)際發(fā)展情況，明確崗位志愿奠定基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合志愿，初步定崗。新入企高校畢業(yè)生根據(jù)個(gè)人志愿填報(bào)崗位志愿書，可以填報(bào)自己意向部門。公司專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室依據(jù)工作需要，充分考慮新入企高校畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、性格特征及填報(bào)志愿，對(duì)新入企高校畢業(yè)生進(jìn)行初步定崗。

（4）抓住關(guān)鍵，專業(yè)培養(yǎng)。人力資源部對(duì)每名新入企員工的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行備案和督導(dǎo)。通過“師徒結(jié)對(duì)”，制定目標(biāo)清晰、個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃。以協(xié)議形式明確師徒關(guān)系，專業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)與幫助，使優(yōu)良的工作素養(yǎng)和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)得以傳承。人力資源部組織月度例會(huì)，各專業(yè)部門及新入企高校畢業(yè)生做月度總結(jié)和培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行雙向反饋，提出培養(yǎng)過程中遇到的問題和困難，共同改進(jìn)完善專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。

（5）總結(jié)鑒定，正式定崗。實(shí)習(xí)期綜合成績作為新入企高校畢業(yè)生正式定崗的重要依據(jù)，由黨政聯(lián)席會(huì)研究決定新入企高校畢業(yè)生正式崗位，完成定崗工作。

第二階段：中期培訓(xùn)培養(yǎng)規(guī)劃。

（1）遞進(jìn)式實(shí)施本崗位培訓(xùn)培養(yǎng)。新入企高校畢業(yè)生定崗后，培訓(xùn)培養(yǎng)重點(diǎn)為本崗位技能的深入學(xué)習(xí)。按照“由易到難、遞進(jìn)式推進(jìn)、以考促培”的原則，由專業(yè)部門為定崗人員制定詳細(xì)的本崗位培訓(xùn)計(jì)劃，劃分培訓(xùn)時(shí)段，明確每段培訓(xùn)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。

（2）拓寬員工橫向發(fā)展路徑。橫向職業(yè)發(fā)展通道能夠最大限度地調(diào)動(dòng)員工工作的熱情，發(fā)展多重技能，特別是對(duì)那些渴望在技術(shù)水平、專業(yè)水平、管理技能上提高的員工來說，橫向職業(yè)發(fā)展通道對(duì)他們的激勵(lì)將具有明顯的效果。

（3）開展技能鑒定崗證匹配工作。依據(jù)北京公司崗證匹配相關(guān)規(guī)定，明晰本崗位需要具備的技能鑒定工種及等級(jí)，完成崗證匹配工作。通過職業(yè)技能鑒定考試，達(dá)到以考促學(xué)、以考促培的目的，提升專業(yè)化水平，提升公司人才當(dāng)量密度。

（4）積極參與科研課題及項(xiàng)目鍛煉。根據(jù)新員工的專業(yè)情況，有針對(duì)性的安排其參與企業(yè)的科研課題及項(xiàng)目，為他們提供實(shí)踐鍛煉和展現(xiàn)自我的平臺(tái)，提高新員工的實(shí)踐能力和組織能力。

第三階段：遠(yuǎn)景規(guī)劃。

（1）強(qiáng)化本崗位專業(yè)技能培養(yǎng)。通過本崗位工作內(nèi)容和技能等級(jí)要求的培養(yǎng)鍛煉，促使員工的崗位角色“升級(jí)”，由“輔助操作人”逐漸過渡到負(fù)擔(dān)主要工作內(nèi)容的“主要操作人”角色。

（2）生產(chǎn)為管理做支撐，上下聯(lián)動(dòng)。推行生產(chǎn)-管理崗位上下聯(lián)動(dòng)、互為支撐措施，生產(chǎn)崗位員工在生產(chǎn)工作的同時(shí)給管理崗位當(dāng)助手。通過聯(lián)動(dòng)和支撐增強(qiáng)生產(chǎn)班組和管理職能的協(xié)同作用，有利于整體執(zhí)行力的提升，同時(shí)為管理崗提供有效的人才儲(chǔ)備。

（3）培養(yǎng)專家型人才后備軍。培養(yǎng)鼓勵(lì)人才作為科技項(xiàng)目、專利發(fā)明、QC小組等工作的牽頭人和負(fù)責(zé)人，遴選緊缺專業(yè)的一線技能人員，到專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、現(xiàn)場(chǎng)工作量大的兄弟單位進(jìn)行定向培養(yǎng)鍛煉，重點(diǎn)培養(yǎng)“一錘定音”的專家型人才，通過個(gè)人現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能的提升，帶動(dòng)整體隊(duì)伍能力的提升。

三、高校畢業(yè)生培養(yǎng)實(shí)施效果

本文中的培養(yǎng)舉措的三個(gè)階段，將員工的職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，通過各種人力資源管理手段和培訓(xùn)等方式對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與培養(yǎng)。

對(duì)員工個(gè)人來講，他既可以在自身專業(yè)領(lǐng)域里向縱深發(fā)展，又可以開發(fā)其他潛能挑戰(zhàn)不同專業(yè)領(lǐng)域。學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)、干有課題，能夠更快地實(shí)現(xiàn)從一般員工到工作骨干的轉(zhuǎn)變，提升自我職業(yè)成就。對(duì)公司來說，每個(gè)員工個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃綜合起來就是企業(yè)層面的員工職業(yè)生涯管理。如果能夠保證人才合理流轉(zhuǎn)，靈活配置，人盡其才，才盡其用，就能在很大程度上緩解技能技術(shù)人才捉襟見肘的問題困擾，讓企業(yè)有更加光明的發(fā)展前景！

第3篇：人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

規(guī)劃快題設(shè)計(jì)作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維、考核學(xué)生綜合能力、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的重要方式，近年來備受各高校重視。文章由規(guī)劃快題設(shè)計(jì)的重要性及就業(yè)實(shí)際需求分析入手，針對(duì)就業(yè)單位對(duì)招聘人員的職業(yè)能力需求，結(jié)合多年來應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，從教師教學(xué)能力提高方法，規(guī)劃快題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及具體教學(xué)方法，最終考核方案及評(píng)分細(xì)則的制定，以考核成果反饋平時(shí)教學(xué)四個(gè)方面展開對(duì)規(guī)劃快題設(shè)計(jì)的教學(xué)研究，并形成一套切實(shí)可行的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)； 規(guī)劃快題設(shè)計(jì)； 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)

中圖分類號(hào)：g6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：

10052909（2014）02008304

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的各項(xiàng)要求，未來高等學(xué)校將按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，并通過校企合作等方式強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就出一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展與當(dāng)代中國社會(huì)高速發(fā)展、城市大規(guī)模建設(shè)息息相關(guān)，由此可見，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一門專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐性相結(jié)合的專業(yè)。通過多年人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)得知，用人單位對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力尤為重視，在招聘過程中，往往設(shè)置一系列針對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的考核，并將考核結(jié)果作為招收人才的重要指標(biāo)。另外，歷屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，創(chuàng)新能力較強(qiáng)的畢業(yè)生在今后的職業(yè)生涯中會(huì)獲得更多的升職機(jī)會(huì)。

為保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施，培養(yǎng)適應(yīng)和支撐城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)發(fā)展需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)工程人才，黑龍江科技大學(xué)針對(duì)目前人才培養(yǎng)模式中城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏少，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力相對(duì)較弱的情況進(jìn)行了一系列改進(jìn)，并加強(qiáng)了與職業(yè)需求相關(guān)的實(shí)踐類課程的教學(xué)研究。因此，筆者選擇了最直觀體現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的規(guī)劃快題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究[1-3]。

一、規(guī)劃快題設(shè)計(jì)對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義

快題設(shè)計(jì)又稱快速設(shè)計(jì)，是指設(shè)計(jì)人員在規(guī)定的時(shí)間（4～8小時(shí)）內(nèi)完成指定的設(shè)計(jì)內(nèi)容?？祛}設(shè)計(jì)最早起源于規(guī)劃設(shè)計(jì)中徒手方案的表達(dá)，徒手方案的表達(dá)也被看作是對(duì)建筑及規(guī)劃師靈感的最直接快速體現(xiàn)，只有擁有扎實(shí)的基本功，才能準(zhǔn)確運(yùn)用徒手的方式表達(dá)出可被人理解的設(shè)計(jì)理念。因此，國外高等院校建筑及規(guī)劃類專業(yè)一直以來都很注重培養(yǎng)學(xué)生徒手方案的表達(dá)能力。

近年來，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求設(shè)計(jì)的完成進(jìn)度越來越快，因此，在緊迫的時(shí)間條件下，能夠更快速地完成方案并表現(xiàn)出來，被認(rèn)為是展示規(guī)劃師能力的重要方式。為應(yīng)對(duì)社會(huì)的需求，國外規(guī)劃類高校紛紛開設(shè)了規(guī)劃快題設(shè)計(jì)課程，并將其作為檢驗(yàn)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的最佳方式。為了與國際教學(xué)模式接軌，國內(nèi)所有最早開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的著名院校，都將規(guī)劃快題設(shè)計(jì)作為考核學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的重要方式之一，并將其列為碩士乃至博士研究生考試的必考科目。新開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的院校，也開始重視規(guī)劃快題設(shè)計(jì)，紛紛開設(shè)這門課程。同時(shí)，國內(nèi)各規(guī)劃設(shè)計(jì)單位開始重視規(guī)劃快題設(shè)計(jì)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，并在招聘人才過程中設(shè)置規(guī)劃快題設(shè)計(jì)考試，作為對(duì)應(yīng)聘人才的職業(yè)能力測(cè)評(píng)。

由此可見，在人才培養(yǎng)過程中加入并加強(qiáng)規(guī)劃快題設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)新性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)的大勢(shì)所趨，也是縮短中國與國外同類院校差距的較好方式，為培養(yǎng)適應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展及職業(yè)需求的應(yīng)用型人才提供一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。為達(dá)到城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力、較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、高尚的人文與自然倫理道德和嚴(yán)格的職業(yè)操守等特征的應(yīng)用型人才的教學(xué)要求，在教學(xué)過程中加強(qiáng)規(guī)劃快題教學(xué)研究刻不容緩[4-6]。

二、規(guī)劃快題設(shè)計(jì)的教學(xué)研究

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是我?！?+1”人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)專業(yè)，重在培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才。本次教學(xué)研究是以城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)現(xiàn)有師資及教學(xué)資源為依托，以城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大二至大五年級(jí)學(xué)生為載體，從教師教學(xué)能力、規(guī)劃快題設(shè)計(jì)內(nèi)容及教學(xué)方法、最終考核方案及評(píng)分細(xì)則的制定、考核成果四方面展開。

（一）教師

學(xué)能力提高方式

在收集國內(nèi)相同、相近專業(yè)資料的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)需求、國內(nèi)高?，F(xiàn)有做法，以及國內(nèi)現(xiàn)有規(guī)劃快題補(bǔ)習(xí)班市場(chǎng)等進(jìn)行了深入調(diào)研。學(xué)生為應(yīng)對(duì)考研及求職中的規(guī)劃快題考試，通常會(huì)利用一年內(nèi)的寒暑兩個(gè)假期參加設(shè)計(jì)方案及圖面表現(xiàn)兩個(gè)規(guī)劃快題方面的集中速成補(bǔ)習(xí)班。這類補(bǔ)習(xí)班通常價(jià)格高昂，且質(zhì)量良莠不齊。學(xué)生在面對(duì)市場(chǎng)上花樣繁多的補(bǔ)習(xí)班時(shí)，通常不知如何選擇，只能通過上幾屆師兄師姐的口耳相傳進(jìn)行選擇。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，圖面表現(xiàn)類補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)習(xí)教師多為美術(shù)專業(yè)出身，通過自身專業(yè)知識(shí)對(duì)快題設(shè)計(jì)的圖面表現(xiàn)形式進(jìn)行分解、歸納，使圖面表達(dá)形成一套固定的公式。例如，圖紙上色的固定程序、圖面元素（如建筑、綠化、陰影）色彩的固定搭配模式、鳥瞰圖及分析圖的固定表達(dá)方法等內(nèi)容，在繪圖過程中形成如計(jì)算機(jī)輸出程序一般固定的模式進(jìn)行套用，只要掌握了這套程序，規(guī)劃快題設(shè)計(jì)將變?yōu)橐环N比拼速度的純體力勞動(dòng)。這類補(bǔ)習(xí)班往往受到學(xué)生的追捧，其優(yōu)點(diǎn)在于可以在極短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在基本素描、形體都掌握不好的情況下，達(dá)到在快題要求的時(shí)間內(nèi)完成一整套圖紙，且圖面效果良好。然而這種補(bǔ)習(xí)班的缺點(diǎn)也同樣明顯，在這類補(bǔ)習(xí)班中學(xué)成的學(xué)生所繪制的圖紙?jiān)谂渖?、分析、表現(xiàn)方面“千圖一面”，毫無個(gè)性，甚至在方案設(shè)計(jì)上由于大多數(shù)學(xué)生選用了同樣幾個(gè)經(jīng)過大量練習(xí)的中心景觀，導(dǎo)致整體方案設(shè)計(jì)大同小異，完全沒有個(gè)性表達(dá)，失去了快題設(shè)計(jì)最原始的意義——展示學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和“思維的火花”。近年來，各應(yīng)試單位也逐漸意識(shí)到這一問題，考試采分的重點(diǎn)開始由圖面表達(dá)轉(zhuǎn)向?qū)υO(shè)計(jì)思維的考核。而設(shè)計(jì)方案補(bǔ)習(xí)班多是針對(duì)特定學(xué)校的歷年考研試題，由該校專業(yè)教師進(jìn)行分析，便于學(xué)生把握考試方向，更近似于考試“押題”的內(nèi)容。雖然對(duì)學(xué)生考研具有較強(qiáng)的針對(duì)性，但這類補(bǔ)習(xí)班無法真正提高學(xué)生的快速設(shè)計(jì)能力。 在上述分析的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)黑龍江科技學(xué)院專業(yè)教師快題設(shè)計(jì)教學(xué)能力進(jìn)行了評(píng)估，發(fā)現(xiàn)作為專業(yè)教師，通常具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)方案教學(xué)能力，且可以通過五年學(xué)習(xí)生涯的整個(gè)理論及課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系，幫助學(xué)生建立獨(dú)立設(shè)計(jì)思維。但由于并非美術(shù)專業(yè)出身，且多年不再親手繪圖，專業(yè)教師在快速圖面表現(xiàn)方面教學(xué)能力較弱。針對(duì)這一問題，應(yīng)提高教師快題設(shè)計(jì)教學(xué)能力，有計(jì)劃地展開教師業(yè)務(wù)能力深造，以增強(qiáng)教師圖面表現(xiàn)方面的教學(xué)能力。例如，通過參加市場(chǎng)上的快速圖面表達(dá)補(bǔ)習(xí)班，在吸取補(bǔ)習(xí)班繪圖程序精華的同時(shí)加以創(chuàng)新，并去除其扼殺學(xué)生設(shè)計(jì)思維靈感的糟粕，最終形成真正適合學(xué)生的快題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（二）規(guī)劃快題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

目前所有開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高校均對(duì)快題設(shè)計(jì)非常重視，并且在教學(xué)理論層面也已達(dá)到了一定的高度。然而在具體實(shí)踐過程中，各高校由于具體情況不同，實(shí)施效果也參差不齊。通過借鑒國內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)重點(diǎn)院校的相關(guān)教學(xué)安排、教學(xué)體系建設(shè)情況及先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合“4+1”人才培養(yǎng)模式，研究具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的課程體系。

在課程設(shè)置上，確立城鄉(xiāng)規(guī)劃快題設(shè)計(jì)在整個(gè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)過程中的重要地位，將快題設(shè)計(jì)從原有設(shè)計(jì)課附屬考核內(nèi)容的形式中獨(dú)立出來，形成一門完整課程，并將其作為學(xué)生階段學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。在課時(shí)設(shè)定上，將大二至大四學(xué)年原有每學(xué)期一個(gè)教學(xué)周的設(shè)定方式化整為零，設(shè)置為每學(xué)期期中、期末各1次，每次3天。在課程內(nèi)容上，第1天進(jìn)行理論講解，第2天進(jìn)行快題設(shè)計(jì)考核，第3天進(jìn)行考核成果評(píng)析及學(xué)生問題反饋。教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力、圖面表達(dá)能力及創(chuàng)新能力，同時(shí)將快題設(shè)計(jì)的考核內(nèi)容與當(dāng)前學(xué)期課程設(shè)計(jì)內(nèi)容掛鉤，并將兩次考核成果各按50%進(jìn)行錄入。另外，五年級(jí)的學(xué)生，由于理論學(xué)習(xí)已經(jīng)較為完整，圖面表達(dá)水平也已較為完善，且面臨研究生入學(xué)考試和應(yīng)聘考試的實(shí)際考驗(yàn)，可將規(guī)劃快題設(shè)計(jì)設(shè)置為開學(xué)第1周，集中針對(duì)考研和應(yīng)聘的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)次模擬考試和評(píng)析，通過高強(qiáng)度的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

（三） 最終考核方案及評(píng)分細(xì)則的制定

由于規(guī)劃快題設(shè)計(jì)要求學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)設(shè)計(jì)過程，成果水平不如平時(shí)課題設(shè)計(jì)深入和系統(tǒng)，但該成果卻能充分展示學(xué)生的創(chuàng)造性、知識(shí)面廣闊性、反應(yīng)能力、表現(xiàn)能力及對(duì)設(shè)計(jì)過程的整體掌控能力。在原有規(guī)劃快題設(shè)計(jì)的成績?cè)u(píng)定中，一般從三個(gè)方面確定分?jǐn)?shù)：圖面效果、方

案設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性加分。雖然方案設(shè)計(jì)在評(píng)分細(xì)則中被規(guī)定占50%以上，但實(shí)際評(píng)判過程中，由于圖面效果作為第一印象的重要性，大多數(shù)圖面效果不佳的設(shè)計(jì)方案并不會(huì)被關(guān)注，而導(dǎo)致方案設(shè)計(jì)所占分?jǐn)?shù)比規(guī)定分值要低。另外，創(chuàng)新性加分是指超出常規(guī)成果較多的方案，由于時(shí)間的緊迫性，這部分分?jǐn)?shù)極難取得。由此形成了實(shí)際評(píng)判中以圖面效果主導(dǎo)分?jǐn)?shù)的結(jié)果，從而導(dǎo)致學(xué)生不再重視自主思維，而是僅僅追求漂亮的圖面效果，考核成果嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造性。

新的考核方案應(yīng)以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。考核方式隨實(shí)際需求而動(dòng)態(tài)、靈活轉(zhuǎn)變，科學(xué)地考核學(xué)生應(yīng)用能力，并與考研和應(yīng)聘考核相結(jié)合，提倡應(yīng)用型人才素質(zhì)教育?？己藘?nèi)容及評(píng)分，應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力方面，而不是簡(jiǎn)單地追求圖面效果。具體做法可在低年級(jí)考核的評(píng)分細(xì)則上增加創(chuàng)新性加分和方案評(píng)定部分分?jǐn)?shù)，而減少圖面效果分?jǐn)?shù)，通過分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維加以肯定和鼓勵(lì)。高年級(jí)考核的評(píng)分細(xì)則可借鑒考研及應(yīng)聘快題考核方案進(jìn)行制定，以求更加貼近實(shí)踐。

（四）以考核成果反饋平時(shí)教學(xué)

此次教學(xué)研究的意圖在于解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃中，原有專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)需求差距較大的問題。因此，對(duì)考核成果進(jìn)行分析總結(jié)并再次反饋教學(xué)意義重大：一方面，能夠提高教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教師積極改革教學(xué)方法，探索提高學(xué)生工程能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式；另一方面，能夠鍛煉和提高教師自身的工程實(shí)踐能力，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。

此次研究通過貫徹實(shí)施新的教學(xué)方案和考核方式，將所得考核成果進(jìn)行多方面的對(duì)比、分析、討論及總結(jié)。首先，與原有教學(xué)方案成果進(jìn)行對(duì)比，分析新的教學(xué)方案及考核成果的優(yōu)缺點(diǎn)。其次，通過調(diào)研對(duì)比學(xué)生教學(xué)效果與國內(nèi)同類專業(yè)院校教學(xué)成果的差異。第三，分年級(jí)與學(xué)生進(jìn)行座談，掌握中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑及需要改進(jìn)的部分，尤其重點(diǎn)掌握考研及找工作的學(xué)生在快題設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中的感受及需求。第四，將這些成果綜合在一起，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，并在教學(xué)過程中進(jìn)行試點(diǎn)，繼續(xù)反饋教學(xué)實(shí)踐。

三、結(jié)語

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，影響人才培養(yǎng)的方向、課程系統(tǒng)的編制和教學(xué)計(jì)劃，以及每節(jié)課程內(nèi)容選擇和組織。針對(duì)應(yīng)用型人才的規(guī)劃快題教學(xué)研究從專業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)社會(huì)需求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以清晰定位和解析。通過城鄉(xiāng)規(guī)劃快題設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新實(shí)踐能力，并通過教學(xué)方法、考核方式、成果反饋加以解析，為形成完整的教育培養(yǎng)體系提供基礎(chǔ)。

其研究成果對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，并能為社會(huì)培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐基礎(chǔ)扎實(shí)的綜合卓越工程型人才。同時(shí)，對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，具有一定的借鑒意義。參考文獻(xiàn)：

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第4篇：人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

[關(guān)鍵詞]景觀規(guī)劃；技術(shù)人才；培養(yǎng)；綠色；互動(dòng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：P596 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）18-0231-01

根據(jù)國內(nèi)相關(guān)政府部門頒布的數(shù)據(jù)得出，我國每年竣工的房屋建筑總面積高達(dá)20多億平米，而在這些建筑面積中綠地建設(shè)嚴(yán)重不足，景觀規(guī)劃規(guī)范制度欠缺。在如此龐大的建筑市場(chǎng)下，景觀規(guī)劃事業(yè)必然得到長足發(fā)展，社會(huì)對(duì)各類工程技術(shù)人才需求也會(huì)更近一步提升?；诖耍@里我們有必要做好景觀規(guī)劃類工程技術(shù)人才培養(yǎng)工作，并就其互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建工作做簡(jiǎn)單探討。

一、景觀規(guī)劃類專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在城市化進(jìn)程發(fā)展速度不斷加快的新時(shí)期，景觀建設(shè)與研究領(lǐng)域得到大范圍擴(kuò)展，各種研究新內(nèi)容、新技術(shù)也逐漸被人們接受。目前，國內(nèi)許多高校都已經(jīng)開設(shè)了景觀規(guī)劃類專業(yè)，并拓展了行業(yè)需求的固有觀念及其他概念，同時(shí)由于我國目前人們對(duì)環(huán)境問題的越來越關(guān)注，很多工程建設(shè)單位都將工作重點(diǎn)只放在提高景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)水平上，這也給景觀規(guī)劃類專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)提出了新要求。但受到我國傳統(tǒng)教學(xué)理念和教育機(jī)制的限制，我國景觀規(guī)劃類專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方法還存在一定的欠缺，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)

景觀無論是我國還是西方，都將其作為一個(gè)美麗而又難以闡述的概念，也就是我國過去教學(xué)中一直所說的可以意會(huì)不可言傳的內(nèi)容。在教學(xué)中，地理學(xué)家通常都將景觀作為一個(gè)現(xiàn)代化科學(xué)名詞，也在其中列入了學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，并逐漸形成了一類新型專業(yè)。在景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃專業(yè)中，整個(gè)學(xué)科都是圍繞著景觀的分析、規(guī)劃布局、設(shè)計(jì)、改造以及管理等方面開展的，它是建立在自然學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上形成的，工作中尤其強(qiáng)調(diào)土地的設(shè)計(jì)與利用，也就是通過土地作為主體進(jìn)行一切改造活動(dòng)。因此，在該專業(yè)的人才培養(yǎng)工作中，必須要將建筑專業(yè)知識(shí)、市政學(xué)科知識(shí)、環(huán)境藝術(shù)等有序結(jié)合起來，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)各種社會(huì)發(fā)展要求的現(xiàn)代化技術(shù)人才。

2、景觀規(guī)劃專業(yè)人才需求

一方面，隨著城市建設(shè)步伐加快，城市改造、道路拓寬、廣場(chǎng)建設(shè)項(xiàng)目中景觀規(guī)劃所占比重越來越大，對(duì)景觀規(guī)劃的人才需求也大幅增加；另一方面，隨著人們生活質(zhì)量、生活水平的不斷提高，綠化及生態(tài)環(huán)境成為新的追求，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)和一些企事業(yè)單位也越來越注重環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，使得景觀規(guī)劃施工、綠化養(yǎng)護(hù)和花卉苗木生產(chǎn)技能人才越來越受到企業(yè)青睞。

3、景觀規(guī)劃專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)特色鮮明

國內(nèi)景觀規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)普遍采用了校內(nèi)實(shí)踐基地為依托，以積極探索教學(xué)、科研、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)為一體的工學(xué)結(jié)合教學(xué)新策略，這種四位一體的教學(xué)新方法依托校內(nèi)實(shí)踐基地將教學(xué)、科研以及生產(chǎn)綜合起來，使得人才培養(yǎng)工作僅僅依靠職業(yè)崗位的需要進(jìn)行，這種教學(xué)方法的應(yīng)用不僅符合了當(dāng)今我國職業(yè)教育體系發(fā)展目標(biāo)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、鉆研的素質(zhì)，讓學(xué)生綜合職業(yè)能力得到很大程度的提升，大大提高了學(xué)生日后就業(yè)機(jī)會(huì)，并形成學(xué)生特色鮮明的規(guī)劃思路。

4、專兼結(jié)合教學(xué)新方法的應(yīng)用

在過去教學(xué)工作中，景觀規(guī)劃教學(xué)工作者通過多種不同途徑以及措施積極鼓勵(lì)并且推動(dòng)教師隊(duì)伍的進(jìn)步，并逐步實(shí)現(xiàn)了校企合作、工學(xué)結(jié)合等教學(xué)新思路，且在這種教學(xué)策略下還建立了多層次、多元化、多形式、多方位的教學(xué)服務(wù)體系，鼓勵(lì)并且倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部實(shí)訓(xùn)與教學(xué)。通過這種教學(xué)方法，使得景觀規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到很大的提升，且有效的落實(shí)了我國素質(zhì)教育以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)新要求，并且培育出一大批高素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)能現(xiàn)代化景觀規(guī)劃技能人才。

二、景觀規(guī)劃類工程技術(shù)人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制建設(shè)要點(diǎn)

景觀規(guī)劃是我國當(dāng)前城市化建設(shè)的主要內(nèi)容，也是我國未來城市發(fā)展的基礎(chǔ)所在。景觀規(guī)劃、設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)全新學(xué)科，它的教學(xué)重點(diǎn)在于以數(shù)字化、信息化、智能化、可視化和新穎化的方式表達(dá)有關(guān)專業(yè)知識(shí)，全面提升學(xué)生對(duì)景觀規(guī)劃知識(shí)的認(rèn)可與掌握。因此在教學(xué)中，構(gòu)建景觀規(guī)劃類工程技術(shù)人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制勢(shì)在必行，也是未來教學(xué)工作的重點(diǎn)所在。

1、構(gòu)建內(nèi)涵

一般來講，培養(yǎng)機(jī)制就是在培養(yǎng)過程中探索其內(nèi)部組織和運(yùn)行變化的規(guī)律，遵循相應(yīng)的規(guī)律和采用相關(guān)的手段，以實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)。人才培養(yǎng)機(jī)制可以理解為人才培養(yǎng)內(nèi)在功能及其作用方式的總和，它不僅依賴于人才培養(yǎng)的特定組織機(jī)構(gòu)――高等學(xué)校，同時(shí)也受其培養(yǎng)環(huán)境――“政府”、“社會(huì)”、“企事業(yè)”的影響。人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制就是政府、高校、企事業(yè)社會(huì)市場(chǎng)諸因素相互作用的過程。機(jī)制是否合理有效，將直接影響互動(dòng)的成效和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2、構(gòu)建要點(diǎn)

2.1、緊跟國家發(fā)展需要和人才市場(chǎng)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校是培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，但仍離不開政府、教育行政主管部門的規(guī)范、指導(dǎo)、監(jiān)督；同時(shí)高級(jí)專門人才的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與國家的宏觀發(fā)展、市場(chǎng)調(diào)控、行業(yè)市場(chǎng)的人才需求密不可分，三者應(yīng)該是一個(gè)和諧的統(tǒng)一體，才更有利于高校人才的培養(yǎng)。高校，特別是有優(yōu)勢(shì)教師、教學(xué)資源的藝術(shù)類高校，必須結(jié)合人才市場(chǎng)需求，調(diào)整好人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)、市場(chǎng)又快又好地培養(yǎng)出景觀規(guī)劃工作中緊缺的人才。

2.2、科學(xué)合理整合資源，優(yōu)化人才的知識(shí)能力構(gòu)成

學(xué)校多年在本科人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面開展了多層面的改革與實(shí)踐。由于高新技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)工作發(fā)展中介入的層面不斷拓寬，全球定位系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、衛(wèi)星遙感及計(jì)算機(jī)技術(shù)等新技術(shù)得到了不同程度的應(yīng)用。人才培養(yǎng)中通過信息技術(shù)進(jìn)一步提高相關(guān)各專業(yè)的綜合分析和資料處理能力，為多學(xué)科協(xié)同解決重大生態(tài)問題提供保障。

2.3、創(chuàng)新開放式實(shí)踐互動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建人才培養(yǎng)層次性實(shí)踐互動(dòng)機(jī)制

在教師們景觀規(guī)劃建設(shè)科研項(xiàng)目以及相關(guān)景觀設(shè)計(jì)信息化管理實(shí)踐中，我們充分意識(shí)景觀規(guī)劃類工程技術(shù)人才的層次能力培養(yǎng)至關(guān)重要，這主要包括：基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、初步的科研創(chuàng)新能力訓(xùn)練以及初步的創(chuàng)業(yè)能力體驗(yàn)等等。

三、結(jié)束語

如果說“培養(yǎng)什么樣的人才”提出的是大學(xué)人才培養(yǎng)定位的問題，“如何培養(yǎng)人才”著眼于建設(shè)高效的人才培養(yǎng)互動(dòng)平臺(tái)的問題，那么“培養(yǎng)得怎么樣”就是景觀規(guī)劃專業(yè)有關(guān)高校人才質(zhì)量評(píng)價(jià)的問題，三者也是一個(gè)有機(jī)的整體。對(duì)景觀規(guī)劃類工程技術(shù)人才的培養(yǎng)定位，探索培養(yǎng)平臺(tái)中的互動(dòng)機(jī)制，提升景觀技術(shù)人才教育質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】 國土測(cè)繪與規(guī)劃；現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)；崗證課三位一體機(jī)制

自改革開放以后，中國的測(cè)繪事業(yè)得到了巨大的發(fā)展和進(jìn)步，呈現(xiàn)出一派興旺發(fā)達(dá)、繁榮昌盛的景象，進(jìn)入了歷史上的最好時(shí)期。在信息時(shí)代的今天，測(cè)繪高新技術(shù)、空間地理信息數(shù)據(jù)的普遍運(yùn)用，使各界對(duì)測(cè)繪的作用有了更全面的認(rèn)識(shí)。國家對(duì)測(cè)繪工作高等重視，運(yùn)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大。

高職技術(shù)教育在中國構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和學(xué)習(xí)型社會(huì)，滿足人民群眾多樣化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)技能型人才方面有著非常重要的位置。高職院校在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以適應(yīng)終身教育的發(fā)展為趨勢(shì)，為增進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)了大量社會(huì)需要的高等技術(shù)人才。加大職業(yè)教育發(fā)展步伐，已成為國家“十一五”規(guī)劃的重要任務(wù)，目前高職教育規(guī)模的高速增長，完全符合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育優(yōu)先的國際趨勢(shì)，我國計(jì)劃要在2020年實(shí)現(xiàn)全面的建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)，必須使教育率先達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家的水平。這給職業(yè)教育的改革與發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在對(duì)高職院校評(píng)估中，師資隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的并不多，可以預(yù)見，高職院校師資建設(shè)已成為制約高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國土測(cè)繪與規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)從事土地權(quán)屬調(diào)查、地籍測(cè)量、房產(chǎn)測(cè)量、地形測(cè)量、水準(zhǔn)測(cè)量或GPS測(cè)量、地下管線探測(cè)、控制測(cè)量、工程測(cè)量、不動(dòng)產(chǎn)測(cè)量與登記、地理國情調(diào)查；土地整理、土地規(guī)劃設(shè)計(jì)、土地利用總體規(guī)劃；遙感影像解譯、空間數(shù)據(jù)處理土地評(píng)價(jià)與土地管理等工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。這些技能都是必須在不斷的實(shí)踐中才能培養(yǎng)出來。

從本專業(yè)目前招的生源來看，進(jìn)入本專業(yè)學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)線很低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力差。目前本專業(yè)采用的是人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)方法，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)地是在學(xué)校，課程教學(xué)缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)。上課的老師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)的一線經(jīng)驗(yàn)，很難把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，國土測(cè)繪與規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改變是勢(shì)在必行的。

一、建立現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式

高職院校學(xué)生的培養(yǎng)離不開企業(yè)的支持和合作。企業(yè)對(duì)人才的需求離不開學(xué)校的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制和職業(yè)教育制度的重組。學(xué)校和企業(yè)是兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，需要探索合作育人的新機(jī)制。校企雙方構(gòu)建“雙主體”育人平臺(tái)，明確學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任，落實(shí)學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份，形成長效機(jī)制，為現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施提供制度保障。為了培養(yǎng)出來的學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)崗位的需求，國土測(cè)繪與規(guī)劃的人才培養(yǎng)方案需由企業(yè)和學(xué)校共同制定，確保學(xué)校培養(yǎng)的人才符合市場(chǎng)的需求，在社會(huì)中有更大的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在本專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案之前，需要進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，真實(shí)了解企業(yè)的需求，并邀請(qǐng)企業(yè)的精英與學(xué)校來共同制定人才培養(yǎng)方案。并且簽訂3-5家企業(yè)來共同承擔(dān)半專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。培養(yǎng)出來的人才優(yōu)先輸送到校企合作企業(yè)。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前，必須要到相關(guān)的崗位培養(yǎng)半年，這半年的實(shí)踐時(shí)間，不能只交給企業(yè)的師傅，要求專業(yè)的老師必須全程跟蹤，配合企業(yè)的師傅共同完成實(shí)踐工作。

二、建立崗證課三位一體的培養(yǎng)機(jī)制

高職院校就是培養(yǎng)適合社會(huì)的高技能人才，國土測(cè)繪與規(guī)劃專業(yè)也不例外。國土測(cè)繪與規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)出來的人才要既能測(cè)又能繪，既能做外業(yè)也能做內(nèi)業(yè)。

這樣的人才如果只依靠課堂的教學(xué)是很難完成目標(biāo)的。崗位-證書-課程一一對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，更注重學(xué)生的技能培養(yǎng)。因此，經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，了解目前市場(chǎng)的崗位需求，確定本專業(yè)的核心崗位就是測(cè)量和繪圖。這些核心崗位所對(duì)應(yīng)的證有GIS工程師和測(cè)量工程師。如果學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠取得這些崗位技能證，也就意味著本專業(yè)的核心技能學(xué)生已經(jīng)掌握，進(jìn)入企業(yè)以后可以快速的進(jìn)入工作角色。根據(jù)這些證書所要求的職業(yè)能力，確定本專業(yè)的核心課程主要為遙感圖像處理與應(yīng)用，ArcGIS應(yīng)用和MapGIS應(yīng)用，工程測(cè)量，土地調(diào)查與地籍測(cè)量。這樣制定出來的人才培養(yǎng)方案趨向于與企業(yè)相結(jié)合，更注重學(xué)生的技能的發(fā)張，并能把崗位適應(yīng)作為人才培養(yǎng)模式的核心目標(biāo)。

三、建立靈活的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制

高職院校國土測(cè)繪與規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)是非常重要的環(huán)節(jié)。沒有扎實(shí)的技能就得不到企業(yè)的認(rèn)可。但是傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有固定的時(shí)間限制，束縛了專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)項(xiàng)目有時(shí)段性，當(dāng)企業(yè)項(xiàng)目多的時(shí)候?qū)W生在學(xué)校出不去，當(dāng)學(xué)生想出去的時(shí)候，企業(yè)的項(xiàng)目還沒開始或已接近尾聲。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，制定一套根據(jù)市場(chǎng)需求可以靈活變動(dòng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制是勢(shì)在必行的。目前有2種方法可以改變本專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)狀況。一是學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間跟著企業(yè)的項(xiàng)目走，在一年當(dāng)中當(dāng)企業(yè)項(xiàng)目多的時(shí)候把學(xué)生調(diào)配出去。二是將企業(yè)的項(xiàng)目“搬”到學(xué)校，讓學(xué)生在學(xué)校按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求實(shí)施相關(guān)的項(xiàng)目。也就是把廠中校和校中廠的教學(xué)機(jī)制有機(jī)的結(jié)合起來。

四、建立規(guī)范的監(jiān)管機(jī)制

一個(gè)專業(yè)要有好的發(fā)展必須要有完善的監(jiān)管體系。國土測(cè)繪與規(guī)劃專業(yè)要求的實(shí)踐技能強(qiáng)，在建立機(jī)制時(shí)要著重考慮如何將實(shí)踐技能考核體系納入進(jìn)來。在人才培養(yǎng)方案的制定上，教學(xué)過程中，都不能形勢(shì)化片面化。在編制人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須進(jìn)行崗位調(diào)研，依據(jù)實(shí)際需求和未來可持續(xù)發(fā)展的需要，既要突出應(yīng)用特色，又要突出實(shí)用性。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，必須有一套完善的機(jī)制，達(dá)到監(jiān)管加激勵(lì)的雙重目標(biāo)。

五、加強(qiáng)教學(xué)管理改革創(chuàng)新

創(chuàng)新是專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力來源，在進(jìn)行教學(xué)管理的模式中要敢于突破傳統(tǒng)管理模式，建立適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展的教學(xué)管理模式。在國土測(cè)繪與規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)中，不斷加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐技能培養(yǎng)，培養(yǎng)出的人才才會(huì)快速的融入到社會(huì)中，順應(yīng)企業(yè)崗位的需求。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了很大變化，全國土地利用狀況發(fā)生了巨大變化，各項(xiàng)管理工作和現(xiàn)代化發(fā)展都對(duì)土地?cái)?shù)據(jù)提出新的要求，現(xiàn)有的土地調(diào)查所得的信息已難以滿足當(dāng)前新形勢(shì)下的需要，嚴(yán)格土地管理及經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控迫切需要新的更準(zhǔn)確的土地?cái)?shù)據(jù)。

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第6篇：人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

一、三創(chuàng)教育的涵義

三創(chuàng)教育是指將創(chuàng)意教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育三者有機(jī)結(jié)合在一起，以培養(yǎng)具有“三創(chuàng)”精神和能力的高素質(zhì)人才的教育模式。三創(chuàng)教育包含創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三部分，創(chuàng)意教育在于營造適宜產(chǎn)生創(chuàng)意的教學(xué)情境，探討實(shí)施創(chuàng)意性教學(xué)的有效途徑，建構(gòu)創(chuàng)意性人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格特點(diǎn)。創(chuàng)新教育即在教育觀念、體制、制度、以及內(nèi)容與方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造一種既異于傳統(tǒng)教育又反映時(shí)代精神的新型教育。創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)意教育和創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)人格的教育。創(chuàng)新教育是創(chuàng)意教育的后盾，是創(chuàng)業(yè)教育的前提，而創(chuàng)業(yè)教育是前兩者的結(jié)果與實(shí)際應(yīng)用。國外諸多國家已將三創(chuàng)教育提到戰(zhàn)略高度，甚至將其納入終身教育的行列，我國三創(chuàng)教育起步雖較晚，但也十分受重視，2010 年，我國教育部出臺(tái)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確指出大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一；在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入專業(yè)教育，納入人才培養(yǎng)全過程。

二、基于三創(chuàng)教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)施路徑

1.多方聯(lián)動(dòng)，完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)方案

加強(qiáng)與政府及行業(yè)相關(guān)部門的聯(lián)系，廣泛開展城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會(huì)需求調(diào)研、師生對(duì)專業(yè)辦學(xué)意見及建議調(diào)研、同類院校城規(guī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置情況調(diào)研等相關(guān)調(diào)查研究，及時(shí)響應(yīng)用人單位（企業(yè)） 對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，特別應(yīng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)方案，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施交流互動(dòng)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維。

實(shí)踐教學(xué)在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著舉足輕重的作用，教材和案例庫建設(shè)又是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，只有把教材和案例庫建設(shè)搞好，才能為實(shí)踐教學(xué)提供良好保證，也才能推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)更有效地開展。為此，首先制定實(shí)踐教材建設(shè)的總體思路，特別注重實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)與課堂教學(xué)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性；充分體現(xiàn)學(xué)生在校4年所有實(shí)踐課程的連續(xù)性、漸進(jìn)性、綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性。同時(shí)精選案例，建設(shè)規(guī)劃案例庫，為實(shí)施交流互動(dòng)教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)對(duì)接，建立“城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)業(yè)中心”

爭(zhēng)取政府相關(guān)職能部門的支持，建立“規(guī)劃設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)中心”。該中心主要解決兩方面事情，一是組織專業(yè)競(jìng)賽，參加創(chuàng)新賽事，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新工作坊，以賽促學(xué)營造創(chuàng)業(yè)氛圍；二是以該中心為紐帶，加強(qiáng)與相關(guān)企（事） 業(yè)單位的聯(lián)系與合作，師生直接參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目，采取項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校師生與地方建設(shè)項(xiàng)目零距離對(duì)接。即以項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生走進(jìn)研究室，主持和參與各種形式的科研項(xiàng)目、技術(shù)開發(fā)等，在項(xiàng)目完成過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.探索新模式，深化專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

本院一方面圍繞煙臺(tái)市旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院，申請(qǐng)旅游規(guī)劃專業(yè)資質(zhì)，搭建“實(shí)戰(zhàn)式”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。另一方面確定相關(guān)企（事）業(yè)單位為專業(yè)“實(shí)戰(zhàn)式”頂崗實(shí)訓(xùn)基地，即采用“政―校―企”三位一體的教學(xué)模式（圖1），完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，深入開展“實(shí)戰(zhàn)式”的實(shí)踐教學(xué)，做好學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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三、以三創(chuàng)教育為核心的主要教學(xué)模式

1.交流互動(dòng)教學(xué)模式

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)原有的課程實(shí)踐教學(xué)體系中主要是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和考察式實(shí)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和初步解決問題的機(jī)會(huì)不多，其創(chuàng)意能力無法形成，不能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量要求，通過完善實(shí)踐教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案，采用交流互動(dòng)教學(xué)模式可解決上述問題。

交流互動(dòng)模式是以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，分為自我感知、合作深化和點(diǎn)撥提高三個(gè)階段。其中，自我感知階段包括明確目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)；合作深化階段包括合作探究和展示交流；點(diǎn)撥提高階段包括點(diǎn)評(píng)提高和總結(jié)檢測(cè)。這種模式通過師生交流、教學(xué)互動(dòng)，在互動(dòng)中建構(gòu)，掌握創(chuàng)意方法，形成創(chuàng)意能力。以旅游規(guī)劃實(shí)踐課為例，交流互動(dòng)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)為：教師啟動(dòng)―學(xué)生自學(xué)―討論交流―教師點(diǎn)撥―學(xué)生匯報(bào)總結(jié)。首先教師精選規(guī)劃案例，為學(xué)生打開討論和思考的空間。其次學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀分析案例及相關(guān)文獻(xiàn)，然后思考問題，探求知識(shí)。第三，將學(xué)生合理地劃分為小組，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，開始小組討論，并匯報(bào)自學(xué)情況。第四，在小組討論后進(jìn)行組際交流，匯報(bào)小組對(duì)知識(shí)的理解程度，提出規(guī)劃方案，最后各小組派代表展示規(guī)劃圖，講解自己的規(guī)劃設(shè)計(jì)，其它各組補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，整理完善規(guī)劃方案。

2.項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)模式

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生雖然在所參加的野外實(shí)習(xí)中得到了各項(xiàng)技能訓(xùn)練，但大部分仍未能進(jìn)入主動(dòng)接受知識(shí)和訓(xùn)練的狀態(tài)，還沒有從根本上解決思想和行動(dòng)的統(tǒng)一，尤其在創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)方面還有待改進(jìn)。為此，利用地理類專業(yè)服務(wù)地方能力比較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，利用專業(yè)教師的科研項(xiàng)目和學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新基金，實(shí)施項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)模式來加以解決。

項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)模式的主要內(nèi)容是高年級(jí)本科生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和教師的研究室，主持或參與各種形式的科技創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等項(xiàng)目，在項(xiàng)目完成過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和主動(dòng)實(shí)踐能力。通過項(xiàng)目的開展與完成使學(xué)生了解、熟悉項(xiàng)目各主要環(huán)節(jié)的要求和規(guī)范，為獨(dú)立進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。此模式的關(guān)鍵是引導(dǎo)教師積極承擔(dān)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分指導(dǎo)任務(wù)，并依托自身科研項(xiàng)目設(shè)立學(xué)生可以從事研究的項(xiàng)目，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。另外，實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要向全體學(xué)生開放，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供必要的場(chǎng)地、設(shè)備及技術(shù)支持。同時(shí)定期舉辦各類競(jìng)賽、學(xué)術(shù)活動(dòng)，吸引廣大學(xué)生積極參加。

3.政校企三位一體教學(xué)模式

現(xiàn)行人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式，學(xué)生獨(dú)立操作的時(shí)間相對(duì)較少，以至于畢業(yè)后“后熟期”仍過長，不能很快進(jìn)入工作狀態(tài)。通過采取政校企三位一體的教學(xué)模式，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)的突破，解決人才培養(yǎng)難以滿足社會(huì)即時(shí)需求、缺少穩(wěn)固的“實(shí)戰(zhàn)式”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、缺乏雙師型專業(yè)教師等問題。

政校企三位一體是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強(qiáng)與地方政府及相關(guān)企（事）業(yè)單位交流與合作的一體化實(shí)踐教學(xué)模式。它切實(shí)把產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、就業(yè)等基本要素融入學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)效益提升的良性互動(dòng)，建立起一種“互相依存、共生共贏、相伴相生”的緊密合作關(guān)系。近幾年，我校政校企密切合作的特色日益鮮明，煙臺(tái)市旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院是政產(chǎn)學(xué)研合作的典型，于2011年由魯東大學(xué)、煙臺(tái)市政府及煙臺(tái)市圣凱規(guī)劃設(shè)計(jì)院共同組建而成。并于2013年被國家旅游局批準(zhǔn)為旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)乙級(jí)資質(zhì)單位。該科研平臺(tái)成功開創(chuàng)了集“教育教學(xué)―科研創(chuàng)新―實(shí)際應(yīng)用”于一體的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的旅游研發(fā)模式，通過建立有一定資質(zhì)的“實(shí)體”來辦學(xué)，使人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐一體化，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的實(shí)質(zhì)性聯(lián)合。

四、結(jié)論

對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來說，教育思想的關(guān)鍵是要立足專業(yè)實(shí)踐的需求，注意學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，把應(yīng)用環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生樹立理論和實(shí)際相結(jié)合的觀念、用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力以及在實(shí)際工作環(huán)境下的思維模式和行為方式，從而提升學(xué)生的創(chuàng)意能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

針對(duì)當(dāng)前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育現(xiàn)狀，結(jié)合該專業(yè)特點(diǎn)，提出以三創(chuàng)教育為核心的分階段、分平臺(tái)，并采用不同培養(yǎng)模式的階段型遞進(jìn)式培養(yǎng)該專業(yè)應(yīng)用型人才的新思路。

立足于實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）平臺(tái)，圍繞該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)能力和城鄉(xiāng)規(guī)劃技術(shù)能力，通過建設(shè)完善的實(shí)踐教材和規(guī)劃案例庫，保證培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意技術(shù)與方法的交流互動(dòng)教學(xué)模式的順利實(shí)施。

探討項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上的方法和路徑。實(shí)施導(dǎo)師制，以教師承擔(dān)的橫向規(guī)劃項(xiàng)目作為支撐，讓學(xué)生參與其考察、訪談與研討等過程，幫助其掌握規(guī)劃技術(shù)、規(guī)劃調(diào)查與工作方法，最終形成體現(xiàn)師生共同智慧的創(chuàng)新成果庫。

第7篇：人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

論文摘要:職業(yè)生涯規(guī)劃已成為大學(xué)生的一個(gè)重要課題，它幫助大學(xué)生在了解自我的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)方向、目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，避免就業(yè)的盲目性，為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效率的途徑。高等院校應(yīng)高度重視大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，并大力推進(jìn)改革，從制度上扶持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在我國剛剛開始起步。一方面，這是日益嚴(yán)峻的就業(yè)形式所逼，另一方面，也是社會(huì)發(fā)展的要求。隨著科學(xué)技術(shù)和人類社會(huì)的進(jìn)步，重視人的自身價(jià)值，尊重個(gè)人的發(fā)展成為科學(xué)、文明、進(jìn)步的標(biāo)志。我們教育的目的是為了人的幸福，是要促進(jìn)每一個(gè)人(無一例外)的充分發(fā)展，在社會(huì)的需要中實(shí)現(xiàn)自我，讓他們擁有自己喜歡的事業(yè)并愿意為之而奮斗。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生的一個(gè)必要課題

什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?有的人認(rèn)為社會(huì)上需要什么工作，我就干什么工作，通過社會(huì)環(huán)境的分析，找出社會(huì)需要的職業(yè)，就是職業(yè)規(guī)劃了。有的人認(rèn)為，選擇“我喜歡做”的事情，就是職業(yè)規(guī)劃。真的這么簡(jiǎn)單嗎?著名管理專家諾斯威爾對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵是這樣界定的:個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)的方向、時(shí)間和方案。這里說的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃指的是在了解自我的基礎(chǔ)上確定適合自己的職業(yè)方向和目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效的路徑，也就是我們常說的如何把“我想做的事情”與“我能做的事情”有機(jī)結(jié)合起來，在社會(huì)的需求下如何實(shí)現(xiàn)的問題。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和為自己職業(yè)發(fā)展著想，大學(xué)生們有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解，找出自己感興趣的領(lǐng)域，確定自己能干的工作也即優(yōu)勢(shì)所在，明確切入社會(huì)的起點(diǎn)及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式。

第一，大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿“機(jī)會(huì)”和“選擇”的時(shí)代，大學(xué)生如果沒有周全考慮自己職業(yè)生涯規(guī)劃，找工作時(shí)就會(huì)比較隨意，目的性不強(qiáng)，哪兒熱鬧往哪兒擠，甚至把“工作報(bào)酬”作為就業(yè)時(shí)最重要的參數(shù)。到了企業(yè)以后喜歡怨天尤人，對(duì)將要遭遇的種種困難沒有心理準(zhǔn)備，工作流動(dòng)性大，這對(duì)個(gè)人和企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展都十分不利，對(duì)社會(huì)的教育投資也是一種浪費(fèi)。

第二，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有利于人生策劃的最佳定位。職業(yè)規(guī)劃的五大要素是:知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)。其中，知己、知彼是抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)的基礎(chǔ)。他們的關(guān)系如下圖:

知己是對(duì)自己的了解，包括個(gè)人的興趣、能力、價(jià)值觀、個(gè)性、性向、職業(yè)錨以及父母的管教態(tài)度、學(xué)校與社會(huì)教育對(duì)個(gè)人產(chǎn)生的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提是認(rèn)識(shí)自我，只有認(rèn)識(shí)自我、了解自我，才能有針對(duì)性的明確職業(yè)方向，而不盲目化。認(rèn)識(shí)自我是對(duì)自我深層次的解剖，了解自己能力的大小，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷，選擇推斷未來可能的工作方向，從而徹底解決“我想干什么”和“我能干什么”的問題。正確的認(rèn)識(shí)自我，越來越受到用人單位的關(guān)注，如:組織應(yīng)聘時(shí)就很注重考察應(yīng)聘者對(duì)自己是否有深刻的自我認(rèn)識(shí)，要求應(yīng)聘者說明自己的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣、愛好和最值得列舉的經(jīng)歷等。這就要求我們要找出自己與眾不同的地方并保持下去，形成自我鮮明的定位，也就是給自己亮出一個(gè)獨(dú)特的招牌，讓自己的才華更好的為招聘單位所認(rèn)可，自我認(rèn)識(shí)一定要全面、客觀、深刻，絕不可回避缺點(diǎn)和短處。

知彼是探索外在的世界，包括行業(yè)的特性、所需的能力、就業(yè)渠道、工作內(nèi)容、工作發(fā)展前景、行業(yè)的薪資待遇等。知己是了解自己本身的特性，知彼是了解工作舞臺(tái)的特性，兩者具有密切關(guān)系，俗話說，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務(wù)就是使自我分析與職業(yè)分析達(dá)到平衡。

第三，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有利于尋找人生真實(shí)的使命，明確自我人生目標(biāo)。中國有句古語:凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。職業(yè)生涯規(guī)劃是事業(yè)成功的導(dǎo)航儀。哈佛大學(xué)的一項(xiàng)追蹤研究表明，沒有明確目標(biāo)的職業(yè)生涯是很難獲得成功的，實(shí)際上，只有4%的人能獲得成功，而他們所以成功的共同點(diǎn)都在于他們?yōu)樽约旱穆殬I(yè)生涯早早確定明確的目標(biāo)，并且始終堅(jiān)持。

第四，成功的職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)，在于建立一個(gè)牢固的發(fā)展基地。個(gè)人職業(yè)生涯為什么重要?用最通俗的話說，它決定了10年、20年后，你的辦公桌在哪兒?也就是說，個(gè)人職業(yè)規(guī)劃在你前進(jìn)的過程中，能夠保持一個(gè)向心力，迫使你在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，成為學(xué)習(xí)型個(gè)人，既具有不斷自我更新的學(xué)習(xí)能力和持續(xù)創(chuàng)新能力，為心中的理想努力奮斗。

二、大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育是高等院校的重要課題

職業(yè)規(guī)劃不僅是大學(xué)生們事業(yè)成功的導(dǎo)航儀，同時(shí)也有助于高等院校樹立自己的品牌，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。

第一，職業(yè)規(guī)劃教育有利于高等院校品牌、信譽(yù)的建立。如今，就業(yè)形式嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)成了檢驗(yàn)學(xué)校質(zhì)量的試金石。這不僅反映在大學(xué)生的就業(yè)率方面，同時(shí)，更重要的是它還反映在一個(gè)學(xué)校的學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方面。哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)之所以聞名于世，不僅是因?yàn)樗麄儑?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，極高的就業(yè)率，更重要的是他們?yōu)樗诘膰液褪澜缗囵B(yǎng)了大量的精英人才。知識(shí)教育不是人生的目的，它應(yīng)該是人生發(fā)展的助力器。

第二，職業(yè)規(guī)劃教育有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高教育質(zhì)量。由于職業(yè)生涯規(guī)劃建立在知己、知彼基礎(chǔ)上，是一個(gè)人的心靈地圖，有利于大學(xué)生明確人生使命，確定自我的人生奮斗目標(biāo)。把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，使大學(xué)生成為學(xué)習(xí)型個(gè)人，自覺進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。這對(duì)于學(xué)校和社會(huì)都是一件有益的事。

第三，我國職業(yè)規(guī)劃教育相當(dāng)?shù)谋∪?。一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)詞在國內(nèi)出現(xiàn)的時(shí)間還不長，高校雖然大多已設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門，但離提供成熟的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)還有很大距離。另一方面，這里有歷史原因。以前，我國高等教育實(shí)行的是精英教育，“進(jìn)了大學(xué)門，就是國家人”，大學(xué)生就業(yè)歷來是政府分配，從來就用不著自己考慮，而且在個(gè)人利益服從國家利益的原則下，也沒有職業(yè)的選擇權(quán)?，F(xiàn)在，在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式下，我國政策也發(fā)生了大的變化。高等教育亦從精英教育轉(zhuǎn)換為大眾教育，大學(xué)生畢業(yè)分配也實(shí)行“自主擇業(yè)”，因此，實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育是我國高等學(xué)校非常迫切的一項(xiàng)任務(wù)。

國外在升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)方面已有幾十年的發(fā)展歷史，像美國、英國、加拿大、日本、前蘇聯(lián)等，從國家、州政府到學(xué)校一般都設(shè)有專門機(jī)構(gòu)和專、兼職工作人員負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作，把職業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)作為初、高中階段教育目標(biāo)的重要內(nèi)容。一方面，在小學(xué)、中學(xué)階段就安排有職業(yè)教育課，讓孩子了解一些職業(yè)的內(nèi)容、特點(diǎn);另一方面，當(dāng)面臨升學(xué)和就業(yè)的時(shí)候，輔以多種心理測(cè)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)一步了解自己的興趣、愛好、能力和人格特征等，為他們選擇大學(xué)志愿和職業(yè)提供參考意見。在美國，由于有近百年的發(fā)展歷史，有關(guān)機(jī)構(gòu)已積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如美國大學(xué)考試中心(ACT)，將升學(xué)指導(dǎo)擺在非常重要的位置上，并與報(bào)名緊密結(jié)合起來。目前在ACT機(jī)構(gòu)中，在入學(xué)環(huán)節(jié)，也就是考生報(bào)名時(shí)，在報(bào)名表上就列有90道興趣測(cè)驗(yàn)題，每位考生都要把這90題做完，再把學(xué)?；顒?dòng)及成績報(bào)告一并填好，這才算是報(bào)名完畢。而后在ACT入學(xué)成績報(bào)告出來時(shí)，除了ACT的四項(xiàng)分?jǐn)?shù)及預(yù)測(cè)外，還有對(duì)專業(yè)選擇的建議，這些建議的來源就是興趣測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。由此可見升學(xué)指導(dǎo)以及興趣測(cè)驗(yàn)的使用在國外教育服務(wù)中的地位和作用。

職業(yè)觀的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，我國在小學(xué)、初中階段職業(yè)規(guī)劃教育就已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國外先進(jìn)國家。如果大學(xué)生在他們走向工作崗位的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，還沒有形成一個(gè)明確的擇業(yè)目標(biāo)，非得臨近畢業(yè)時(shí)才做準(zhǔn)備，畢業(yè)生一定會(huì)感到很茫然，難以找到理想的工作。這就需要高校重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行全程職業(yè)指導(dǎo)。

三、健全大學(xué)生職業(yè)生涯開發(fā)與管理，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)機(jī)制改革

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能僅僅限于學(xué)習(xí)階段，更重要的是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從行為上改變學(xué)生。這就要求高等院校大力推進(jìn)改革，健全大學(xué)生職業(yè)生涯開發(fā)，并從制度上支持學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。

第一，系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程，建立職業(yè)測(cè)驗(yàn)與咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，開展持續(xù)的職業(yè)生涯教育

首先，高等院校要開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程，結(jié)合職業(yè)咨詢師以及企業(yè)人力資源專員講座，開展持續(xù)的職業(yè)生涯教育。一方面，職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)科學(xué)的體系，它有一個(gè)學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用的過程。高等院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將科學(xué)的理念灌輸給學(xué)生，同時(shí)教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法。另一方面，學(xué)生的職業(yè)錨不是一成不變的，隨著自身所處的環(huán)境、社會(huì)的需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃也在與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生改變，那么就要求學(xué)校針對(duì)這些變化適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，為之排憂解惑。國內(nèi)的復(fù)旦大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)在這方面已經(jīng)先行一步，提出了“畢業(yè)設(shè)計(jì)從進(jìn)校時(shí)開始”的口號(hào)，安排了一定的學(xué)分量，把職業(yè)生涯教育貫穿到大學(xué)四年里，盡早讓學(xué)生開始認(rèn)識(shí)自己、設(shè)計(jì)自己，以取得良好的實(shí)踐效果。

其次，建立職業(yè)測(cè)驗(yàn)與咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，并創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)， 為大學(xué)生尋求自己的職業(yè)生涯架構(gòu)橋梁。建立職業(yè)測(cè)驗(yàn)和咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，有利于幫助學(xué)生確定職業(yè)性向與職業(yè)目標(biāo)。

新生進(jìn)校后，在學(xué)校的指導(dǎo)下，研究本人喜歡并適合從事哪些職業(yè)或工作，是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵和基礎(chǔ)?；卮疬@個(gè)問題，要考慮以下各方面的因素:一是本人的職業(yè)性向。根據(jù)約翰·霍蘭德的研究發(fā)現(xiàn)，不同的人有不同的人格特征，不同的人格特征適合從事不同的職業(yè)，約翰·霍蘭德將其分為六種職業(yè)性向(類型):(1)實(shí)踐性向，(2)研究性向，(3)社會(huì)性向，(4)常規(guī)性向，(5)企業(yè)性向，(6)藝術(shù)性向。每一種職業(yè)性向適合于特定的若干職業(yè)。個(gè)人的職業(yè)性向可以借助一系列測(cè)試來確定。職業(yè)者如果確定了自己的職業(yè)性向，就可以從對(duì)應(yīng)的若干職業(yè)中選擇。二是本人的職業(yè)錨(動(dòng)機(jī))。當(dāng)一個(gè)人不得不做出職業(yè)選擇的時(shí)候，他無論如何都不會(huì)放棄的那種職業(yè)中至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀就是職業(yè)錨。職業(yè)錨是人們選擇和發(fā)展職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。每一個(gè)人都有自己的職業(yè)錨，影響一個(gè)人職業(yè)錨的因素有:(1)天資和能力;(2)工作動(dòng)機(jī)和需要;(3)人生態(tài)度和價(jià)值觀。天資是遺傳基因在起作用，而其他各項(xiàng)因素雖然受先天因素的影響，但更加受后天努力和環(huán)境的影響，所以，職業(yè)錨是動(dòng)態(tài)變化的。這一點(diǎn)，有別于職業(yè)性向。例如，某個(gè)人攻讀了醫(yī)學(xué)博士，并且從事外科醫(yī)生工作已經(jīng)20年了，盡管他的職業(yè)性向可能并不適合做外科醫(yī)生，但是他在確定自己的職業(yè)時(shí)，基本上不會(huì)考慮改為其它職業(yè)，這是因?yàn)樗穆殬I(yè)錨在起作用。埃德加·施恩在研究職業(yè)錨時(shí)將職業(yè)錨劃分為如下類型:(1)技術(shù)或功能型職業(yè)錨;(2)管理型職業(yè)錨;(3)創(chuàng)造型職業(yè)錨;(4)自主與獨(dú)立型職業(yè)錨;(5)安全型職業(yè)錨。三是本人的職業(yè)興趣。在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，還要考慮本人的職業(yè)興趣，例如:喜歡旅行(適合于經(jīng)常出差的職業(yè));喜歡溫暖濕潤的氣候(適合在華南工作);喜歡自己做出決定(應(yīng)該自己做老板);喜歡住在中等城市;不想為大公司工作;喜歡穿休閑服裝上班;不喜歡整天在桌子后面工作等等。另外，本人具有的職業(yè)技能也不能忽略，如果某人具有某項(xiàng)突出的技能，而這項(xiàng)技能可以為其帶來收入，做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)就應(yīng)當(dāng)將其作為一個(gè)重要因素加以考慮。做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，還要把目光投向未來。研究清楚本人現(xiàn)在做的工作，十年后會(huì)怎么樣?自己的職業(yè)在未來社會(huì)需要中，是增加還是減少。自己在未來的社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，隨著年齡的增加是不斷加強(qiáng)還是逐漸削弱?在自己適合從事的職業(yè)中，哪些是社會(huì)發(fā)展迫切需要的?等等。綜合考慮上述幾個(gè)方面的因素后，才能夠給自己做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二，高校大力推進(jìn)改革，從制度上扶持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)

首先，改革招生制度，優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃，完善課程體系。允許學(xué)生有充分的選擇專業(yè)權(quán)利，條件許可的學(xué)校盡可能實(shí)施完全意義上的學(xué)分制。學(xué)生不僅可以選專業(yè)，同時(shí)可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于學(xué)生形成個(gè)人的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”。

1.建立入校后選專業(yè)制度。我們的大學(xué)生高考后，填寫志愿時(shí)，并未仔細(xì)考慮自己的性向、志趣，只要找到能錄取的學(xué)校、科系，便草草地簽下了自己的一生。這種方法省時(shí)省力，不用花費(fèi)太多心神，在短時(shí)期內(nèi)的效率很好。缺點(diǎn)是無法根據(jù)個(gè)人的能力、特性作長遠(yuǎn)的規(guī)劃。這種以進(jìn)入能錄取自己的學(xué)校、科系為目標(biāo)的自然發(fā)生法，能暫時(shí)解除煩惱，但是在完全沒有考慮自己的性向、能力、個(gè)性與就業(yè)條件等因素之下，將來所面對(duì)的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)就比較高。許多大學(xué)生進(jìn)入二、三年級(jí)后，要求改專業(yè)就是因?yàn)檫@個(gè)原因。我國高校應(yīng)大力推進(jìn)由專業(yè)招生向?qū)W科大類招生轉(zhuǎn)變，允許學(xué)生在了解學(xué)科建設(shè)和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上自主選擇自己喜愛的專業(yè)。

2.實(shí)行完全意義上的學(xué)分制，滿足學(xué)校和學(xué)生之間在學(xué)習(xí)資源上的供需矛盾。我國從20世紀(jì)80年代就開始提倡實(shí)施學(xué)分制，截止到20世紀(jì)90年代末，全國近三分之一的高校已經(jīng)實(shí)行了學(xué)分制。但是，正如同社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立與完善必然伴隨著對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的思想、觀念、制度、辦法以及各種各樣可見和不可見的羈絆、阻力以及留戀之情的揚(yáng)棄，國內(nèi)大多數(shù)高校的學(xué)分制或多或少還帶有學(xué)年制的色彩，真正意義上的“完全學(xué)分制”的建立與完善將是一個(gè)逐步深化、演進(jìn)的過程。

“完全學(xué)分制”具有三個(gè)方面的特點(diǎn):一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性?！巴耆珜W(xué)分制”的教學(xué)計(jì)劃有很大的靈活性，在一定程度上允許學(xué)生選擇自己認(rèn)為必要而且感興趣的課程和專業(yè)，從教學(xué)內(nèi)容看，它是為寬口徑的專業(yè)教育做準(zhǔn)備，也是讓學(xué)生廣泛地接觸各個(gè)領(lǐng)域，以便結(jié)合自己的興趣有重新選擇職業(yè)的余地。這是學(xué)分制的精髓所在，體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。沒有選修權(quán)的“學(xué)分制”不能認(rèn)為是學(xué)分制。課程的選擇權(quán)為學(xué)生再次選擇專業(yè)提供了機(jī)會(huì)。二是承認(rèn)學(xué)習(xí)主體的差異性。學(xué)生生源存在較大差異，學(xué)分制有利于因材施教，從而使課程考察具有變通性。對(duì)于所修課程考試不及格者，均可重修或另選另考，直到及格取得等值學(xué)分為止。這種允許受教育者在一定限度內(nèi)根據(jù)自身的發(fā)展進(jìn)行自我調(diào)整的做法，既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)分的重視，又有利于學(xué)生形成社會(huì)需要的才能。三是學(xué)制的彈性。本科標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為4年，在學(xué)分制實(shí)施過程中，學(xué)習(xí)期限可放寬為3至6年，最長的可延期至8年。便于在職人員的學(xué)習(xí)，也便于有特殊情況必須中途休學(xué)或停學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于進(jìn)一步繼續(xù)高等教育。正是由于學(xué)分制使現(xiàn)行的高等教育制度具有更大的靈活性和適應(yīng)性，從而使它能夠成為輔助大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有力手段。另外，筆者認(rèn)為，實(shí)施學(xué)分制的關(guān)鍵在于師資。如若沒有一定質(zhì)量的師資，開不出足夠多的選修課供學(xué)生選擇，學(xué)生基于職業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成所需必需學(xué)習(xí)某門課程，學(xué)校應(yīng)該承認(rèn)該學(xué)生在外校修得的該課程分?jǐn)?shù)。

其次，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，建立學(xué)生自主選課制，加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，不斷修正和更新大學(xué)生的人生和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。只有建立自主的選課制，才能真正保證學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實(shí)現(xiàn)。正是由于學(xué)分制具有很大的選擇性和自主權(quán)，給予學(xué)生較大自由度和激勵(lì)，因此也不可避免地存在與生俱來的不足:(1)計(jì)劃性不能得到保障。其包括教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃兩個(gè)方面。選修課學(xué)時(shí)較少，教學(xué)時(shí)間短，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一要求，導(dǎo)致即使是同一層次的學(xué)校間的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)術(shù)水平差別較大。有的教師還只把它當(dāng)作一般性的“大課”來對(duì)待，投入的精力不夠，因而使得教學(xué)計(jì)劃的完整性、系統(tǒng)性不易保證。學(xué)生一方面對(duì)自己的職業(yè)性向沒有透徹地分析，進(jìn)而不能確定自己的專業(yè)方向，所選課程大多是憑一時(shí)興趣或探索性的，缺乏連續(xù)性;另一方面，學(xué)生對(duì)學(xué)科建設(shè)不是很了解，不能有計(jì)劃地對(duì)某一專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)習(xí)的計(jì)劃性也可能受到一定的影響，質(zhì)量不容易保證。(2)容易形成“湊學(xué)分”現(xiàn)象。有的學(xué)生在選課、聽課時(shí)，在求知的愿望外，也有出于好奇，或?yàn)榱恕拜p松拿學(xué)分”，可能就易避難，導(dǎo)致“湊學(xué)分”現(xiàn)象。(3)約束性較小。學(xué)分制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的約束力很小，容易使學(xué)習(xí)組織松弛，學(xué)習(xí)過程全靠自覺，紀(jì)律無法保證。而且學(xué)生自由度大，容易導(dǎo)致缺乏集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，給學(xué)生思想政治工作帶來一定的困難。

“時(shí)勢(shì)造英雄”，說明個(gè)人奮斗目標(biāo)——職業(yè)生涯規(guī)劃必須符合社會(huì)的需求。而我國大學(xué)生一般都是從學(xué)校走向?qū)W校，極少與社會(huì)接觸，對(duì)社會(huì)的特點(diǎn)和需求了解甚少。另一方面，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素諸多。有的變化因素是可以預(yù)測(cè)的，而有的變化因素難以預(yù)測(cè)。俗話說:“計(jì)劃趕不上變化?！痹诖藸顩r下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與修訂。其修訂的內(nèi)容包括:職業(yè)的重新選擇;職業(yè)生涯路線的選擇;人生目標(biāo)的修正;實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等。這些工作不可能完全依靠學(xué)生自己完成，他們極需學(xué)校和老師的幫助和指點(diǎn)。

因此，在利用學(xué)分制這個(gè)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還要給學(xué)生確立一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)，采取必要的手段來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn):(1)學(xué)分績點(diǎn)制。學(xué)分是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)分量和成效的單位，是確定學(xué)生能否畢業(yè)的重要依據(jù)。為反映學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量情況，建立有效的激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，避免學(xué)生出現(xiàn)單純追求學(xué)分的現(xiàn)象，采用學(xué)分績點(diǎn)的辦法，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生獲得各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或表彰，學(xué)?？山o予獎(jiǎng)勵(lì)加計(jì)學(xué)分，并以平均學(xué)分績點(diǎn)作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金、推薦升學(xué)和就業(yè)等的重要依據(jù)。(2)完善導(dǎo)師責(zé)任制。學(xué)生無論是在制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)，還是職業(yè)規(guī)劃制定后，他對(duì)自己本身的特性、外界環(huán)境的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)以及該學(xué)科建設(shè)都不是很清楚，難免會(huì)有盲目性，這就需要校方組織專門的老師來指導(dǎo)學(xué)生。一方面可以幫助學(xué)生選擇專業(yè)方向，解答學(xué)生就業(yè)升學(xué)困惑。另一方面，幫助學(xué)生制定、修改學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定所選專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)及需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這里導(dǎo)師與學(xué)生是一種全方位的指導(dǎo)關(guān)系，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生思想、科研、學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面的事情都要掛在心上，及時(shí)給予指導(dǎo)，以保證學(xué)生的選課質(zhì)量和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)成。

最后，完善學(xué)籍管理制度，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制的建立，有效促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。要有效地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，必須實(shí)行學(xué)習(xí)年限的彈性管理。一方面，學(xué)生要確立自己的職業(yè)規(guī)劃，需要到社會(huì)上了解自己職業(yè)錨所在以及市場(chǎng)需求。學(xué)校與社會(huì)之間始終存在落差，有些東西在學(xué)校里是永遠(yuǎn)學(xué)不到也了解不到的。比如方言，比如社交，比如“實(shí)戰(zhàn)”能力的培養(yǎng)。另外，一部分品學(xué)兼優(yōu)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的大學(xué)生具有較高科技能力和知識(shí)水平的生產(chǎn)力，具有創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)機(jī)遇降臨時(shí)，“機(jī)不待我，時(shí)不予待”，學(xué)?？商峁┓奖悖跇?biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)年限的基礎(chǔ)上適當(dāng)放寬某些剛性的規(guī)定。學(xué)生優(yōu)先修滿學(xué)分，可以提前畢業(yè);若因創(chuàng)業(yè)或探索個(gè)人職業(yè)傾向耽誤了時(shí)間，學(xué)校也允許滯后一段時(shí)間畢業(yè)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學(xué)業(yè)兩方面，都給予大力支持。當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更要得到國家的政策支持，國家可建立一項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)大學(xué)生依靠自身科技本領(lǐng)和管理才能創(chuàng)辦的企業(yè)，實(shí)行優(yōu)惠或無息貸款，并在一定時(shí)期內(nèi)免征有關(guān)稅收。

第8篇：人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃 教學(xué)改革 技能型人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.057

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院城市規(guī)劃本科專業(yè)于2003年開始招生，經(jīng)過十余年的發(fā)展，專業(yè)建設(shè)取得了一定的成績。但是面對(duì)日益嚴(yán)峻的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，如何充分利用自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建辦學(xué)特色，是今后需要解決的問題。同時(shí)，作為地方普通本科院校，我們與國內(nèi)老牌城市規(guī)劃專業(yè)院校相比，無論是發(fā)展定位，還是辦學(xué)背景均存在很多差異，其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)只能學(xué)習(xí)而不能照搬。因此，我們必須首先立足本省，充分發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確把握中原地區(qū)對(duì)城市規(guī)劃人才的需求情況，方能在未來的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地，拓展一定的生存空間并有所發(fā)展。

1 技能型人才培養(yǎng)應(yīng)成為特色專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)

由于存在多學(xué)科交叉的專業(yè)復(fù)雜性.城市規(guī)劃工作從宏觀的區(qū)域規(guī)劃到微觀的局部地段設(shè)計(jì)，跨度之大是普通人難以全部勝任的。因此，城市規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)是多層次的。這就需要各院校根據(jù)自身的辦學(xué)條件以及相關(guān)優(yōu)勢(shì)，在確保基本培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的情況下，制定不同側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)方案，以保持專業(yè)的特色發(fā)展。

當(dāng)前，從我國高等教育的發(fā)展趨勢(shì)看，職業(yè)化教育正成為相當(dāng)數(shù)量地方本科院校的改革方向與重點(diǎn)，這是順應(yīng)時(shí)代與社會(huì)需求的良性發(fā)展。與此同時(shí)，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)已上升為國家戰(zhàn)略，省內(nèi)城市的建設(shè)與更新不僅需要一定的理論人才，同時(shí)更需要大量熟練掌握城市規(guī)劃專業(yè)技能的實(shí)踐人才，充實(shí)到行業(yè)的第一線。在這一背景下，作為依托工科專業(yè)建立起來的城市規(guī)劃專業(yè)，我們必須順應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，突出學(xué)生專業(yè)技能的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造具有特色的專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式。

2 城市規(guī)劃專業(yè)技能型人才的素質(zhì)特點(diǎn)

作為新時(shí)期專業(yè)培養(yǎng)的明確目標(biāo)，城市規(guī)劃專業(yè)絕大多數(shù)畢業(yè)生應(yīng)充實(shí)到設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐的第一線。因此，熟悉城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)的全過程并掌握各環(huán)節(jié)對(duì)于專業(yè)技能的要求，就成為城市規(guī)劃專業(yè)技能型人才所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。應(yīng)包括如下幾個(gè)方面：

首先，設(shè)計(jì)技能。它包含兩個(gè)方面：一是邏輯分析問題的能力。邏輯思維能力貫穿于城市規(guī)劃工作的全過程與各環(huán)節(jié)，例如項(xiàng)目決策、方案構(gòu)思、方案實(shí)施……它是最重要的也是最基本的專業(yè)技能。二是形象分析問題的能力。涉及到形態(tài)分析、空間構(gòu)思、審美素質(zhì)等形象思維。對(duì)于工科學(xué)生來說，它既是重點(diǎn)也是普遍存在的難點(diǎn)。

其次，設(shè)計(jì)方案的表達(dá)技能。專業(yè)嫻熟的方案表達(dá)是城市規(guī)劃專業(yè)人員的必備技能，也是從業(yè)者素質(zhì)的基本體現(xiàn)，它包括傳統(tǒng)手繪技能、模型制作技能和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

再次，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通交流技能。良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作溝通能力是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人在工作中體現(xiàn)自身價(jià)值和施展才能的基本保障和前提。

3 學(xué)生存在技能缺失的相關(guān)問題及成因

我校城市規(guī)劃專業(yè)在省內(nèi)開辦時(shí)間較早，很多培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)是靠多年不斷摸索與總結(jié)而來的，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能掌握方面存在的問題與成因，我們認(rèn)為是多方面的。

3.1 學(xué)生自身相關(guān)基礎(chǔ)較薄弱

國內(nèi)老牌建筑與規(guī)劃院校辦學(xué)歷史悠久，知名度高，不僅對(duì)學(xué)生的吸引力大，同時(shí)對(duì)于生源的綜合素質(zhì)要求較高，因此錄取的新生中很多人是具有家庭從業(yè)背景或者已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生。綜合素質(zhì)較高、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)過渡期短是這些學(xué)生的顯著特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

2007年以后，我校城市規(guī)劃專業(yè)的招生對(duì)象主要是針對(duì)省內(nèi)生源。從歷年情況來看，新生的綜合素養(yǎng)普遍相對(duì)不佳，其原因在于河南省內(nèi)高等教育資源相對(duì)不足，學(xué)生升學(xué)壓力過大，導(dǎo)致素質(zhì)拓展以及跨學(xué)科知識(shí)積累不夠。而城市規(guī)劃專業(yè)作為工、文、藝相結(jié)合的復(fù)合型學(xué)科，對(duì)于省內(nèi)許多理科出身的學(xué)生來說，其綜合素質(zhì)與能力是相對(duì)欠缺的。

3.2 課程體系中專業(yè)技能的培養(yǎng)缺乏深入性與系統(tǒng)性

現(xiàn)有的課程體系中，1+2+2是基本模式，即1年基礎(chǔ)課，兩年建筑設(shè)計(jì)課程，兩年城市規(guī)劃課程。按照這種模式，大量針對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練主要集中在低年級(jí)進(jìn)行。由于剛進(jìn)人大學(xué)，初次接觸以往完全沒有基礎(chǔ)的專業(yè)課程，很多學(xué)生是在懵懵懂懂的過程中走過的，加之課程學(xué)時(shí)及授課時(shí)間受到限制，因此，很多學(xué)生對(duì)于這些看似基礎(chǔ)卻又十分重要的專業(yè)技能并沒有深入地訓(xùn)練和理解，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)埋下隱患。

后期的專業(yè)課程中缺乏對(duì)于技能的進(jìn)一步講授與專項(xiàng)訓(xùn)練，從課程體系的整個(gè)環(huán)節(jié)來看是缺乏系統(tǒng)性的。

3.3 實(shí)踐基地與平臺(tái)建設(shè)相對(duì)薄弱

目前，我校城市規(guī)劃專業(yè)擁有專業(yè)設(shè)計(jì)教室和模型制作與陳列室，能滿足學(xué)生基本技能的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。此外，學(xué)生除了在校掌握必備的基本操作技能外，還必須走到社會(huì)上接觸具體規(guī)劃、設(shè)計(jì)等工作，只有這樣才能真正將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高動(dòng)手能力。但是，目前我校的城市規(guī)劃專業(yè)固定的實(shí)踐基地相對(duì)較少，不能做到對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)程，實(shí)習(xí)效果等的及時(shí)考核與調(diào)整，從而影響了學(xué)生專業(yè)技能的進(jìn)一步提高。

4 培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

由于發(fā)展歷史與學(xué)科背景的差異，國內(nèi)各大院校城市規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展方向也各不相同。對(duì)于先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)我們只能學(xué)習(xí)不能照搬，同時(shí)必須做到實(shí)事求是，針對(duì)當(dāng)前存在的突出問題，制定切合實(shí)際的整改措施。

4.1 進(jìn)一步優(yōu)化完善現(xiàn)有課程體系

第一，在保證1+2+2基本模式的情況下，將原課程體系中一年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行的大量的技能訓(xùn)練課程，分散至上下兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行；將原有建筑初步技能訓(xùn)練獨(dú)立出來，分項(xiàng)進(jìn)行專題訓(xùn)練。

第二，二、三年級(jí)的課程中增設(shè)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)技法課程，強(qiáng)化學(xué)生的徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力；增設(shè)相應(yīng)的快速設(shè)計(jì)課程，以進(jìn)一步提高學(xué)生方案設(shè)計(jì)與徒手表達(dá)技能的訓(xùn)練強(qiáng)度。

第三，將原體系中的計(jì)算機(jī)軟件課程細(xì)分為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)1、2、3，并先后貫穿于二、三年級(jí)的課程中逐步展開訓(xùn)練，以拓展并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力。

第四，四年級(jí)針對(duì)城市規(guī)劃相關(guān)課程以及學(xué)生考研實(shí)際需求增設(shè)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)技法課程；三、四年級(jí)均增設(shè)獨(dú)立的社會(huì)調(diào)研以及方案匯報(bào)課程，并以口試形式進(jìn)行相關(guān)考核。

4.2 相關(guān)課程中強(qiáng)化技能訓(xùn)練

第一，改革現(xiàn)有繪畫課程授課模式。素描、色彩等課程主要是進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練，這對(duì)于城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)技能的培養(yǎng)是十分重要的。但是由于城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)很弱甚至零基礎(chǔ)，因此繪畫課程的授課模式必須嚴(yán)格區(qū)別于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，理論授課與技能訓(xùn)練必須結(jié)合城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)際需求以及學(xué)生特點(diǎn)展開教學(xué)，合理安排授課時(shí)間，避免走過場(chǎng)。

第二，高度重視建筑設(shè)計(jì)系列課程中的技能訓(xùn)練。建筑設(shè)計(jì)系列課程是擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要課程，對(duì)于學(xué)生來講知識(shí)點(diǎn)繁雜，訓(xùn)練強(qiáng)度很大。應(yīng)科學(xué)設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容，選用設(shè)計(jì)功底深厚的教師進(jìn)行分組訓(xùn)練，嚴(yán)格控制每個(gè)學(xué)生的情況，將設(shè)計(jì)方法技能與方案構(gòu)思技巧的培養(yǎng)作為邏輯思維訓(xùn)練的重點(diǎn)。形象思維技巧的訓(xùn)練則必須通過形態(tài)構(gòu)成這一環(huán)節(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練。每個(gè)專題設(shè)計(jì)之后增加快速設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)與表達(dá)綜合技能的掌握。

第三，計(jì)算機(jī)課程注重與專業(yè)貼近。計(jì)算機(jī)課程分學(xué)期設(shè)置不同訓(xùn)練內(nèi)容，并與同期進(jìn)行的相關(guān)設(shè)計(jì)課程緊密聯(lián)系。學(xué)練考相結(jié)合，牢固掌握各種設(shè)計(jì)軟件的實(shí)戰(zhàn)技能。要求建筑設(shè)計(jì)二及以后的設(shè)計(jì)課程必須采用計(jì)算機(jī)制圖，在不斷提升各種設(shè)計(jì)軟件交叉綜合運(yùn)用技能的同時(shí)，也進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)和學(xué)科競(jìng)賽要求。

第四，強(qiáng)化模型制作課程。

細(xì)心，耐心與恒心是城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的心理素質(zhì)與良好品質(zhì)，通過建筑模型設(shè)計(jì)與制作課程專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際解決問題的能力，培養(yǎng)關(guān)注細(xì)節(jié)的專業(yè)精神和成熟穩(wěn)定的良好心智。并且通過小組合作，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作溝通能力。

4.3 注重學(xué)生課外技能的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的提高

第一，參與各類學(xué)科競(jìng)賽。組織各年級(jí)學(xué)生積極參與校內(nèi)外各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，并鼓勵(lì)學(xué)生交叉參與相關(guān)學(xué)科的各類競(jìng)賽，以開闊眼界，提高專業(yè)技能，并不斷拓展專業(yè)知識(shí)和促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。

第二，參與社會(huì)調(diào)研。鼓勵(lì)并組織學(xué)生積極參與各項(xiàng)社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的策劃與溝通技能，并不斷提升學(xué)生關(guān)注社會(huì)、接觸社會(huì)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)責(zé)任感。

5 結(jié)語

我校城市規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長，但取得了一定的成效，目前畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)良好，深受用人單位的好評(píng)。這些都將鼓舞著我們不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)改革，并在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加大培養(yǎng)模式研究，辦出城市規(guī)劃技能型本科人才的專業(yè)特色。

參考文獻(xiàn)：

【1】張秋亮，趙明.城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的探討【J】.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2002，（5）.

第9篇：人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)教育； 審美素養(yǎng)培養(yǎng)

素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑。藝術(shù)教育是一種培養(yǎng)人感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的審美教育，其目的是促進(jìn)人的身心實(shí)現(xiàn)和諧的發(fā)展。藝術(shù)教育既是感性學(xué)科，又是人文學(xué)科，因而它是真善美聯(lián)結(jié)的紐帶，也是真善美統(tǒng)一的橋梁。藝術(shù)教育還能夠完善學(xué)生的人格，健全學(xué)生的自我意識(shí)等，在學(xué)生成長過程中起著十分重要的作用。對(duì)藝術(shù)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，以提高他們的審美能力，激發(fā)其對(duì)美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個(gè)性為最高要求，促使其全面發(fā)展，以達(dá)到提高思想品德、科學(xué)文化和身心等綜合素質(zhì)發(fā)展的目的。

一、高職院校學(xué)生審美素養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，在社會(huì)就業(yè)難的大背景下，由于就業(yè)單位一味追求高學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，高職院校在無法達(dá)到高學(xué)歷的客觀條件下選擇了增加學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)即短時(shí)間內(nèi)將專業(yè)課內(nèi)容教授給學(xué)生。高職院校在專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)等方面都是圍繞市場(chǎng)而變動(dòng)，儼然已經(jīng)成了“職業(yè)培訓(xùn)”場(chǎng)所，以至于審美素養(yǎng)教育被高職院校拋之腦后。就目前而言，高職院校普遍存在只認(rèn)市場(chǎng)需求而忽視了學(xué)生的審美素質(zhì)教育，長此以往就會(huì)造成學(xué)生學(xué)科片面化，學(xué)生的審美素質(zhì)得不到相應(yīng)的提高。這使得高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生相比在實(shí)踐知識(shí)、動(dòng)手能力方面有明顯優(yōu)勢(shì)，但人文素質(zhì)方面相差很多：高職教育重市場(chǎng)、輕人文；重功利、輕素質(zhì)；重專業(yè)、輕基礎(chǔ)；重共性、輕個(gè)性。

二、高職院校學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的探索

（1）加快改革。課程改革是高職院校在藝術(shù)教育中提高學(xué)生審美素養(yǎng)的重要途徑。藝術(shù)課程改革的主體是學(xué)生，所以必須要以學(xué)生為本，在藝術(shù)教育的過程中將學(xué)生的人格思想融入其中，這樣就能陶冶學(xué)生的情操，開拓學(xué)生的視野，自然就能提高學(xué)生的審美素養(yǎng)等個(gè)人綜合素養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)改進(jìn)之前的教學(xué)方法，不再是教師講學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)模式。要多從情感、意志、情緒、倫理等各方面對(duì)學(xué)生的人格做全面的規(guī)劃和引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，使之在社會(huì)適應(yīng)能力、綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力以及情感、價(jià)值觀等各方面平衡發(fā)展，進(jìn)而成為一個(gè)完善的社會(huì)人，讓高職教育從培養(yǎng)單純的“技術(shù)勞動(dòng)者”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“技術(shù)人文者”。這種教育理念的實(shí)施，審美教育將是不可缺少的重要一環(huán)。

（2）課程融入。為了達(dá)到藝術(shù)教育改革的目的必須采取一些相應(yīng)的措施，首先就是將藝術(shù)課程穿插在專業(yè)課程之間，使二者不是處于分割狀態(tài)。通過學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、文學(xué)欣賞等藝術(shù)學(xué)科，在老師的引導(dǎo)下積極地提高自身審美素養(yǎng)。融入了藝術(shù)的因素，高職院校的教學(xué)就再不是單純的教學(xué)了。借助藝術(shù)教育的因素、氛圍，學(xué)生們會(huì)在另一個(gè)空間中探索、實(shí)現(xiàn)自己的想法，也在與他人的交往中勇敢表達(dá)自己的想法。它似乎有種超越形式的力量，直達(dá)人的精神領(lǐng)域?？v觀當(dāng)今世界各國，基礎(chǔ)教育課程都十分重視“交叉學(xué)科”和“交叉式學(xué)習(xí)或研究”。這一思路的依據(jù)是，多個(gè)學(xué)科的交叉和融合，在研究和學(xué)習(xí)時(shí)更容易激發(fā)學(xué)生們從多角度探究，在多學(xué)科碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)意和見解。另外需加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使老師們與時(shí)俱進(jìn)運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體的設(shè)備提高教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（3）內(nèi)外結(jié)合。建立以課堂教學(xué)為主，課下探討為輔，基礎(chǔ)課程為主，綜合型、開拓型、興趣型等為輔的藝術(shù)教育體系。審美的范圍極其廣泛，包括建筑、音樂、舞蹈、服飾、陶藝、飲食、裝飾、繪畫等等，審美存在于我們生活的各個(gè)角落，所以不能靠僅僅在課堂上學(xué)習(xí)文化知識(shí)。首先要離開課堂感悟生活感悟自然。培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)首先要激發(fā)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)出一雙善于發(fā)現(xiàn)真正美的價(jià)值觀，正確審美。只有學(xué)生有了自己真實(shí)的感悟之后才能沉浸在藝術(shù)作品的美妙海洋，接受那些情感的熏陶，使情感得到升華，從而自如引入到創(chuàng)作情感中。學(xué)生不僅僅要學(xué)會(huì)帶有情感去審視藝術(shù)，還要擺脫已有的從藝術(shù)中獲得情感的束縛，發(fā)表自己的審美情感，讓自己審美情趣的心靈活躍起來，不是被動(dòng)接受而是積極創(chuàng)造。人之所以需要審美，是因?yàn)槭澜缟洗嬖谥S多的東西，需要我們?nèi)ト∩?，找到適合我們需要的那部分，即美的事物。有句話說得好“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明”， “上帝為我們開啟了心靈的窗戶，我們用它來尋找美”，人的智慧從客觀上決定了我們對(duì)美好事物的追求。

三、提高高職院校學(xué)生素質(zhì)的重要意義

藝術(shù)教育是靈魂教育，是審美教育，通過藝術(shù)教育提高人們對(duì)美的感受和理解，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。藝術(shù)就是我們開啟美的鑰匙，通過藝術(shù)教育，作用于人的情感，像是潤物細(xì)無聲一般，讓學(xué)生接受到道德情操、精神品質(zhì)和意識(shí)觀念的熏陶和滲透，讓他們對(duì)生活、對(duì)人生有了全新的、正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來充滿希望。高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，把藝術(shù)教育擺在突出的位置。加強(qiáng)學(xué)生審美素養(yǎng)的提高，藝術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑和重要內(nèi)容，藝術(shù)對(duì)一個(gè)人的感染與熏陶，對(duì)一個(gè)民族整體素質(zhì)的提高都有著其他學(xué)科所不可替代的作用。藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高規(guī)格人才目標(biāo)和大學(xué)生全面發(fā)展與成才的重要保證，目前對(duì)高校公共藝術(shù)教育發(fā)展的探索和研究也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)語：總而言之，時(shí)展的同時(shí)，藝術(shù)教育理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)不斷發(fā)展。藝術(shù)教育是由內(nèi)而外全方位塑造人才的不可或缺的過程，只有提高學(xué)生的審美水平和內(nèi)在修養(yǎng)才能使學(xué)生內(nèi)外兼修和諧全面的發(fā)展。我們應(yīng)該保持長久以來的實(shí)事求是的原則，對(duì)高職院?，F(xiàn)有的藝術(shù)教育體制進(jìn)行有效的改革，使教育體制能夠有助于培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)高、具有創(chuàng)新思維的全面發(fā)展型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙華.普通高校藝術(shù)教育與大學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].蘭州

大學(xué)，2011.