工程案例教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：工程案例教學(xué)范文
電力行業(yè)貫穿著發(fā)電、輸電、配電、用電四個環(huán)節(jié)，涉及到發(fā)電廠、輸配電網(wǎng)和用戶。為了保證電力系統(tǒng)安全可靠經(jīng)濟運行，需要詳細(xì)分析電網(wǎng)運行特點、選擇合理的接線形式、選擇滿足要求的電氣設(shè)備、設(shè)置各種保護措施等等?！半娏?a href="http://m.coffee125.com/haowen/288436.html" target="_blank">工程基礎(chǔ)”作為電力電子方向、自動化方向、電機電器方向以及建筑電氣方向?qū)W生的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及的內(nèi)容包含了上述各方面知識。課程教材選用中國電力出版社出版的《電力工程基礎(chǔ)》作為該門課程的教材，該教材為電力行業(yè)的精品教材，同時配以《電力工程基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書。
1.課程知識涵蓋面較廣該課程包含了對各類型電廠的全面介紹、各類電氣主接線特點與應(yīng)用、輸配電網(wǎng)元件的穩(wěn)態(tài)建模以及潮流與短路計算分析、電氣設(shè)備的選擇、負(fù)荷特性分析和保護的設(shè)置等。該門課程的內(nèi)容基本涉及到了電力的各個環(huán)節(jié)，涵蓋了“發(fā)電廠電氣部分”、“發(fā)電廠動力設(shè)備”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)繼電保護”等課程的基礎(chǔ)先修內(nèi)容。因為是基礎(chǔ)課，與專業(yè)課相比，對內(nèi)容的教學(xué)深度需要適度的把握。
2.課程理論性強、內(nèi)容較抽象該門課程中的內(nèi)容如輸配電網(wǎng)的運行分析、設(shè)備的選擇和校驗、保護的設(shè)置和整定都需要進行大量的計算分析，理論性較強，且一環(huán)扣一環(huán)，相互嵌套，互為作用，如果前修知識點沒有理解和掌握，后續(xù)知識的學(xué)習(xí)會更加困難。電力系統(tǒng)的運行特點是無法憑借眼睛直觀觀察，無論是潮流、電壓、損耗、電流等必須通過儀表測量、采集、傳輸?shù)綌?shù)據(jù)庫方能進行分析與統(tǒng)計。設(shè)備選擇如斷路器、隔離開關(guān)、電流互感器等設(shè)備以及電氣主接線的選擇等都比較抽象。
3.電力行業(yè)快速發(fā)展，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新電力行業(yè)快速發(fā)展，技術(shù)不斷推陳出新，如保護裝置、防雷裝置、調(diào)速裝置、接線方式等的不斷發(fā)展使得課程有些內(nèi)容需要不斷調(diào)整。電網(wǎng)的發(fā)展如分布式電源的引入、特高壓的引入、靈活交流輸電系統(tǒng)的引入、電力市場的不斷發(fā)展等使得電力系統(tǒng)的運行特點與傳統(tǒng)電力系統(tǒng)有所差別，為了能讓學(xué)生跟得上電力技術(shù)的發(fā)展，課程的相關(guān)內(nèi)容也需不斷更新。
電氣工程與自動化學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生大多從事生產(chǎn)一線的工作，需要具有分析問題和解決問題的能力，需要具有良好的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，能從錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象中抓住本質(zhì)，及時、準(zhǔn)確地解決工程中遇到的問題。這些技能離不開對電力系統(tǒng)原理和系統(tǒng)性知識的掌握。但單純地根據(jù)課件或教材講原理，學(xué)生難免會覺得乏味、枯燥，而且看不到應(yīng)用的前景，主動性和積極性都無法提高。因此，在課堂中適當(dāng)引入工程案例教學(xué)，從案例中讓學(xué)生明白理論同時學(xué)會把理論和實際進行結(jié)合，老師也從簡單的知識傳授者與灌輸者變成學(xué)生的引導(dǎo)者和促進者。“電力工程基礎(chǔ)”課程主要知識點引入主要的案例分析如下：
1.水電廠和火電廠的運行如果只是簡單根據(jù)流程介紹水電廠從水庫到尾水管的工作過程或火電廠概括地闡述風(fēng)、煤、水、蒸汽、煙、塵等系統(tǒng)，則既抽象又顯枯燥。如通過案例教學(xué)方式，引入實拍的水電或火電教學(xué)片，讓學(xué)生觀看一遍，然后針對課件中的相關(guān)知識結(jié)合教學(xué)片中具體過程和實物進行講解，學(xué)生會更容易理解。
2.電氣主接線電氣主接線需要介紹每種接線方式的優(yōu)缺點、倒閘操作、圖形的繪制等。主接線方式有單母線及改進接線、雙母線及改進接線、一臺半斷路器接線、單元接線、角型接線、橋型接線等多種接線形式。如果一一介紹各種接線，學(xué)生不但記不住還很容易混淆。根據(jù)收集到的一些電廠和變電站的典型資料，分析具有以上不同接線電廠或變電站特點；再根據(jù)變電站的實際特點引入接線方式的分析，從實際到理論，讓學(xué)生主動歸納各自的優(yōu)缺點，讓書本知識形象和生動起來，在生動中培養(yǎng)學(xué)生追索知識的動力；同時，在介紹電廠和變電站接線時也可以引入一些設(shè)備的介紹，為后面的設(shè)備選擇奠定基礎(chǔ)。倒閘操作也是相對復(fù)雜的，如母線隔離開關(guān)相對線路隔離開關(guān)“先通后斷”或斷路器相對隔離開關(guān)“后通先斷”。學(xué)生總覺得特別難以理解，而這個知識點的理解正確與否關(guān)乎學(xué)生對實際生產(chǎn)的安全操作，對人生的保護。因此，在這個知識點上特地根據(jù)實際操作制作了flash工程設(shè)備操作程序動畫，讓學(xué)生觀察違規(guī)操作引起電弧和大面積停電現(xiàn)象，在潛移默化中讓學(xué)生明白道理，無需復(fù)雜的分析。
3.輸配電網(wǎng)的運行分析在給學(xué)生介紹本章的基本概念后，引入電力工程數(shù)字仿真軟件PSASP進行電力元件的穩(wěn)態(tài)建模、潮流計算、短路電流計算。為了讓學(xué)生便于理解，僅選取5節(jié)點系統(tǒng)和無窮大系統(tǒng)作為演示，演示潮流計算、短路計算和暫穩(wěn)分析。通過PSASP良好的人機交互界面，曲線閱覽室等讓學(xué)生直觀而形象地理解實際的潮流計算和短路計算結(jié)果。當(dāng)然，演示過程中需要插入原理性的分析，通過改變元件參數(shù)、電壓水平等觀察計算結(jié)果的變化，巧妙引入電網(wǎng)運行分析原理，避免公式的大量直接推導(dǎo)，讓學(xué)生的興趣和積極性得以提高，主動去探索，由“教為中心”過渡到“學(xué)為中心”。
4.繼電保護和防雷保護繼電保護在“電力工程基礎(chǔ)”這門課中主要講三段式保護。三段式保護包括動作電流的整定、動作時間的整定、靈敏度的校驗等，分析起來較為復(fù)雜，而且保護之間的相互配合用語言來描述反而讓學(xué)生容易混淆。只能通過軟件模擬實現(xiàn)工程實際的典型三段式保護的整定和動作案例，分析不同地點短路時保護的動作與配合、不同線路參數(shù)和短路方式對保護靈敏度的影響。防雷保護則可以從生產(chǎn)實際中引入案例，如變電站、電廠等。
三、結(jié)束語
第2篇：工程案例教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；“軟件工程”課程；課程案例
引言
2018年3月開始，我國教育部正式針對“新工科”提出教學(xué)實踐要求，改變了應(yīng)用型本科高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，致力于為廣大新興信息產(chǎn)業(yè)提供更多綜合素質(zhì)高、實踐能力強的復(fù)合人才?！败浖こ獭笔怯嬎銠C專業(yè)中的必修課，具有很強的綜合性，其包含了基本的軟件工程操作理論以及對應(yīng)的實踐方法。
1“軟件工程”課程內(nèi)容概述
對于軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，“軟件工程”是必須要掌握的一門專業(yè)必修課程，“軟件工程”系列課程的教學(xué)目的是幫助學(xué)生搭建起正確的軟件工程意識，并形成基礎(chǔ)軟件工程化思想。通過課程學(xué)習(xí)掌握相關(guān)技術(shù)，開發(fā)各類軟件。為其后續(xù)進入社會工作提供支持。“軟件工程”的技術(shù)性及工程化程度比較強，學(xué)生只有真正參與其中，才能感受實踐操作的價值。但是分析傳統(tǒng)教學(xué)模式可以看出，該課程的理論講解課時占比較大，學(xué)生僅通過背誦理論，很難真正意義上掌握軟件知識，在學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥乏味，降低對軟件工程的學(xué)習(xí)興趣。而且這種理論教學(xué)模式與實際工程實踐方式有很大區(qū)別，例如，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師僅給學(xué)生提供一個基礎(chǔ)的軟件開發(fā)項目以及對應(yīng)的要求文檔，沒有融合工程過程管理以及環(huán)境支撐因素，而大部分學(xué)生的開發(fā)經(jīng)驗基本為零，所以在開展建設(shè)時更習(xí)慣使用突出個人技巧的非工程化操作方式。這樣一來，軟件工程運行過程將變得十分復(fù)雜且混亂，最終容易造成項目失敗。所以本校教師在講授“軟件工程”相關(guān)課程時，正在著重優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)案例，并在教學(xué)過程中著重突出計算機課程的特點，增加實踐課時比重，通過課堂調(diào)動學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，提高自主學(xué)習(xí)意識，并發(fā)揮出自己的優(yōu)勢[1]。
2針對“軟件工程”課程案例的優(yōu)化策略
2.1強化概念理解
從“軟件工程”的教材內(nèi)容來看，其涉及到工程學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、計算機科學(xué)等多個方面，綜合性比較強。如果對概念的界定比較模糊，就很容易導(dǎo)致后期學(xué)習(xí)過程混亂?！败浖こ獭钡恼n程內(nèi)容綜合性比較強，涵蓋了多種工程概念，比如模型開發(fā)、軟件生存周期等等，如果僅靠死記硬背很難理解，應(yīng)用起來也比較生疏。因此，在強化概念理解時，必須要借助案例講解，例如，本人在進行“軟件生存周期”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動時，就將教材中對軟件生存周期（SDLC）的描述，即“從軟件生產(chǎn)到報廢的生命周期，周期過程中包括了問題的定義、可行性的分析、總體描述、系統(tǒng)設(shè)計、編碼調(diào)試、測試驗收、運行維護、廢棄等多個階段”這種冗長的概念分解成實際的案例，如表1所示。這樣可以幫助學(xué)生更直接地理解軟件生存周期的意義，并在課上引入案例進行講解，首先簡單說明SDLC的定義，然后配合演示產(chǎn)品從生產(chǎn)到報廢的過程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)SDLC的應(yīng)用特點，這樣可以進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，了解軟件生存同期開發(fā)的概念，并樹立一定的同期之道開發(fā)意識。
2.2構(gòu)建正確目標(biāo)
高度全球化已經(jīng)成為未來人類社會的必然發(fā)展趨勢，世界各國都開始重視軟件技術(shù)的研究與發(fā)展，軟件產(chǎn)業(yè)也成為衡量一個國家綜合實力的重要標(biāo)準(zhǔn)。21世紀(jì)以來，我國接連提出“中國制造2025”“走進中國特色新型工業(yè)道路”等目標(biāo)，想要實現(xiàn)這一系列目標(biāo)，離不開軟件工程師的努力，軟件工程專業(yè)致力于培養(yǎng)此類人才。從生活中來看，計算機軟件工程與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分密切，比如云端教學(xué)、移動辦公、掌上平臺等等。教師作為學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者，需要充分了解軟件工程未來的發(fā)展形勢，并將這種形式分解轉(zhuǎn)化為階段性的教學(xué)目標(biāo)。本校教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，將課程任務(wù)分為三個層面，首先，要讓學(xué)生理解“軟件工程”理論指導(dǎo)的必要性，強化學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識水平，例如，本校教師會經(jīng)常在課堂上配合教材定義講解一些知名的軟件工程案例，并讓學(xué)生理解軟件開發(fā)系統(tǒng)化所涵蓋的內(nèi)容，即策劃、設(shè)計、實現(xiàn)、部署、維護等等。因為很多學(xué)生認(rèn)為軟件工程的執(zhí)行僅僅是寫代碼。本校教師也致力于幫助其糾正這種想法。其次，要讓學(xué)生理解軟件工程質(zhì)量的重要性，減少操作時的風(fēng)險，通過“軟件工程”的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主解決問題的意識；最后，要講清楚軟件工程中各個知識點之間的邏輯關(guān)系，例如，軟件工程開發(fā)完成需要經(jīng)過系統(tǒng)的設(shè)計才能實現(xiàn)最終需求。而概要設(shè)計也可以細(xì)化為各個可實現(xiàn)的功能模塊，也就是常說的“詳細(xì)設(shè)計”。確定正確的教學(xué)目標(biāo)時，一定要讓學(xué)生將各類知識爛熟于心，并將這些知識熟練使用在實踐操作中[2]。
2.3夯實理論知識
扎實的理論知識永遠(yuǎn)是支撐實踐行動的基礎(chǔ)，因此在開展“軟件工程”教學(xué)時，首先就要做好基礎(chǔ)理論知識的講解，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課本教材中羅列的知識點比較繁瑣，且內(nèi)容更新速度較慢，與實際社會發(fā)展形勢并不匹配。這也導(dǎo)致學(xué)生在走向工作崗位時對實際操作內(nèi)容適應(yīng)速度比較慢。因此在優(yōu)化教學(xué)案例時，可以將現(xiàn)有教材內(nèi)容進行擴充，精簡教學(xué)內(nèi)容，提高實踐課程的比重。例如，本人根據(jù)實踐課程按照項目內(nèi)容，將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，結(jié)合多媒體輔助工具，幫助學(xué)生模擬真實的軟件工程操作情景，并賦予每個學(xué)生特定的職業(yè)角色，比如系統(tǒng)分析人員、測試工程師、開發(fā)人員、文檔管理人員等等。通過任務(wù)進行驅(qū)動，鍛煉學(xué)生在真實情景中的反應(yīng)能力，強化其對理論知識的應(yīng)用效果。另外，還需要在此基礎(chǔ)上建立更加完整的“軟件工程”課程體系：（1）基礎(chǔ)部分；（2）應(yīng)用部分；（3）實踐部分。一方面，在執(zhí)行基礎(chǔ)部分時，需要向?qū)W生闡明軟件工程的概念，使其理解軟件工程的搭建過程，以及工程管理的必要性，學(xué)會基礎(chǔ)的軟件工程技術(shù)。例如，在優(yōu)化軟件工程的實踐時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有軟件項目研發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生講解知名企業(yè)實際案例，并配合傳導(dǎo)CVS、RationalRose、EnterpriseArchitecture、JUnit等軟件工程工具與環(huán)境的概念。另一方面，在實踐部分，教師要組織學(xué)生以軟件項目開發(fā)團隊的方式，以團隊為單位，共同制作出一個軟件系統(tǒng)，從而深入了解和掌握軟件工程的思想。
2.4豐富評價方式
以項目A為例，“當(dāng)前社會上的很多小區(qū)都開始使用同一家物業(yè)管理公司，為了提高管理效果，該物業(yè)公司決定使用B/S系統(tǒng)，請簡單闡述B/S結(jié)構(gòu)的優(yōu)點”這一案例主要考察的是學(xué)生對B/S結(jié)構(gòu)是否了解，B/S體系是以三層應(yīng)用結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)的，其具體結(jié)構(gòu)是Web服務(wù)器/數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。B/S體系在運行全部模塊時，只需要打開一個瀏覽器，并可以在運行時自動升級。學(xué)生在回答這一問題時，教師不能采用傳統(tǒng)的評價模式。為充分體現(xiàn)出考核評價的效果，可以將課程評價模式更新為：平時成績（20%）+期中評估（20%）+小組作業(yè)（60%）=總成績。這種任務(wù)驅(qū)動模式可以有效鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。另外，受到個人學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等多方面因素影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出很強的差異性，因此不能制定單一性的考核模式，應(yīng)做到多樣化、人性化、科學(xué)化。整個課程的考核評價系統(tǒng)可以按教學(xué)目標(biāo)分為軟件文檔撰寫、演示、小組答辯等內(nèi)容[3]。
3結(jié)論
綜上所述，“軟件工程”是應(yīng)用型本科高校的計算機專業(yè)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要教師加以重視。為了更好地適應(yīng)社會環(huán)境中對人才的需求，需要盡快更新現(xiàn)有教學(xué)形式，確保學(xué)生在走出校門后，能夠?qū)φn堂上掌握的知識學(xué)以致用，發(fā)揮出自身應(yīng)用型本科人才的優(yōu)勢。
參考文獻：
[1]李雷孝，王慧，邢紅梅，等.新工科建設(shè)背景下Java軟件開發(fā)技術(shù)類系列課程教學(xué)改革研究[J].智庫時代，2019（47）：238-239+265.
第3篇：工程案例教學(xué)范文
工程管理專業(yè)是一個實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，學(xué)科的特點決定了工程管理專業(yè)教學(xué)的重點不在抽象的推理，而是以問題、案例和社會實習(xí)為基本取向的實踐能力。學(xué)生除了應(yīng)具備根據(jù)建筑圖紙、工程定額等確定和控制工程造價的實際操作技能之外，更重要的是要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實問題的能力。而傳統(tǒng)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神方面明顯處于劣勢，灌輸式教學(xué)法以教師和教材為中心，以理論講授為主要內(nèi)容，教師對學(xué)生實施單向知識灌輸，形式僵化呆板，內(nèi)容抽象枯燥，教學(xué)方法機械，課堂氣氛沉悶，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降；理論脫離實踐，很難做到學(xué)以致用。為增強學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對工程管理專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，有必要尋求工程管理專業(yè)教學(xué)的新途徑。
案例教學(xué)是一種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式的教學(xué)過程。它要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求，以案例為基本教材，在教師的指導(dǎo)下，運用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，作出判斷和決策，籍以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能，也為解決工程管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題提供了新的途徑。
對工程管理專業(yè)進行案例教學(xué)教改研究，在工程管理專業(yè)的教學(xué)中合理的使用案例教學(xué)法，能夠拉近教學(xué)與實際管理的距離，有助于學(xué)生對“隱性知識”的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生如臨其境，可以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對實務(wù)工作的理解，縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時間，能夠系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決實際問題能力，對于促進高校教學(xué)水平的提升并培育適合市場需求的高素質(zhì)人才具有重要意義。
2、工程管理專業(yè)教學(xué)案例庫建設(shè)
對工程管理專業(yè)進行案例教學(xué)，首先應(yīng)建立與教學(xué)內(nèi)容匹配的案例庫。案例庫的建設(shè)是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵，建設(shè)時應(yīng)注意如下問題。
（1）案例的來源應(yīng)盡量出自工程實踐，能夠正確反映實踐所需技能。工程管理專業(yè)中的多數(shù)課程都具有很強的實踐性，比如《工程測量》，課程學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生掌握工程測量的原理、方法，將來能夠獨立完成工程建設(shè)中遇到的測量工作，選擇工程實踐中的實際案例，可以縮短理論學(xué)習(xí)與實際操作之間的距離，更好地鍛煉學(xué)生的實踐能力，為將來的工作打下牢固的基礎(chǔ)。
（2）選擇的案例應(yīng)具有典型性。案例選擇時，應(yīng)根據(jù)工程管理課程的知識體系分門別類的選擇具有代表性的工程實例，并根據(jù)工程中的實際操作過程構(gòu)造案例的內(nèi)容，使學(xué)生通過對典型案例的學(xué)習(xí)，掌握分析和評價一般案例的能力。
（3）選擇的案例應(yīng)具有針對性。工程管理教學(xué)案例應(yīng)針對具體的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，圍繞教學(xué)大綱中要求學(xué)生應(yīng)掌握的知識技能來組織，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過案例教學(xué)使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做深入細(xì)致的研究和分析，從而加強對重點問題和難點問題的認(rèn)識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
（4）選擇的案例應(yīng)具有綜合性。案例要具有多個分析緯度，盡可能涉及工程管理專業(yè)中多門課程的內(nèi)容，注意將不同的解決方法融入其中。案例的綜合性越強就越容易引發(fā)學(xué)生對不同解決問題方法的思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和從多角度思考問題的能力。
（5）教學(xué)選用的案例難度要適宜，不能太難，也不宜太容易［1］。工程管理專業(yè)的多門專業(yè)課程一般安排在大二或大三學(xué)習(xí)，此時的學(xué)生專業(yè)知識面比較窄且沒有實際經(jīng)驗，如果選擇的案例難度太大，學(xué)生往往感覺無從下手，只能消極的等待課堂灌輸；反之，如果選擇的案例太容易，結(jié)果學(xué)生一猜便知，同樣也會喪失學(xué)習(xí)的興趣。
（6）案例應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的思考，具有一定的啟發(fā)性。在選擇案例時，應(yīng)使案例在反映實際應(yīng)用的基礎(chǔ)上具有啟發(fā)性，能啟發(fā)學(xué)生對案例問題做深入思考，給學(xué)生留出足夠的思維空間，使學(xué)生通過工程管理專業(yè)課程案例的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到工程管理工作所需的知識。
3、案例教學(xué)的組織實施
建立有效適用的案例庫僅是案例教學(xué)的第一步，要想讓案例教學(xué)法在工程管理專業(yè)的課程中有效的發(fā)揮作用，還應(yīng)注重案例教學(xué)過程的組織與實施。
3.1注重學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作
將案例教學(xué)法引入工程管理專業(yè)的教學(xué)改變了以往課堂上以教師為主的教學(xué)模式，更多地強調(diào)學(xué)生的參與性和積極性。為了使學(xué)生在案例實施中更好的發(fā)揮作用，應(yīng)重視案例教學(xué)實施前學(xué)生的準(zhǔn)備工作。具體可以從兩個方面去做。一是提前布置案例任務(wù)，讓學(xué)生在案例實施前熟悉案例內(nèi)容，查閱案例相關(guān)資料，這樣案例教學(xué)時，學(xué)生不必再花時間去看案例，而且學(xué)生對案例內(nèi)容已提前熟悉，查閱并掌握了案例相關(guān)的知識，能夠帶著問題上課，實現(xiàn)由被動向主動角色的轉(zhuǎn)變［2］。在布置案例任務(wù)時，要注意提供給學(xué)生的案例材料的選擇，盡量將案例結(jié)論部分隱去，因為案例教學(xué)的目的重在強調(diào)學(xué)生的主動性、參與性，案例本身可能并無絕對正確的答案，將案例結(jié)論隱去，可以避免案例結(jié)論對學(xué)生思維的導(dǎo)向作用，能夠使學(xué)生更好的分析討論，得出自己的結(jié)論，從而給學(xué)生開辟了一個廣闊的思維空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。二是可以在案例實施前，帶領(lǐng)學(xué)生參觀正在施工中的工地，讓學(xué)生對將要實施的案例有一個感性認(rèn)識。工程管理專業(yè)的課程實踐性極強，很多教學(xué)內(nèi)容本身也是工程技術(shù)人員工作中的一項重要工作，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工地，讓學(xué)生親眼目睹工程施工中具體工作的實施過程，可以加深學(xué)生對將要實施的案例環(huán)境和具體操作的理解，不僅有利于學(xué)生更好地解決案例任務(wù)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力。
3.2教學(xué)過程以學(xué)生為主體
傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以教師為課堂主體，教師在任何教學(xué)環(huán)節(jié)中都同時擔(dān)任著導(dǎo)演和演員的雙重角色，學(xué)生一般處于被動地位，不能隨便發(fā)表自己的見解，很難很好地發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神。在案例教學(xué)實施中，必須牢固樹立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生應(yīng)對案例問題自由思考和討論，充分發(fā)揮自己的水平，不受任何干擾地拿出自己的觀點和方案。
3.3發(fā)揮好教師在案例教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師的角色是講解員，主要任務(wù)是將正確的知識教給學(xué)生，強調(diào)的是傳授過程［3］。而案例教學(xué)法往往不給學(xué)生下定結(jié)論，不讓學(xué)生尋求唯一的正確答案，重視的是學(xué)生通過資料查閱、思考、辯論，解決問題的能力，教師在學(xué)生的思考討論過程中可以對學(xué)生思考過程中的一些問題進行適當(dāng)點撥。因此，案例教學(xué)法中教師的角色是導(dǎo)演者，為更好地實現(xiàn)案例教學(xué)的目的，案例教學(xué)中在樹立學(xué)生主體地位的同時，應(yīng)強調(diào)教師的“導(dǎo)演”作用，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言或討論，有效把握課堂討論的氣氛，防止討論過于激烈或過于冷淡，以便案例教學(xué)取得良好的效果。
第4篇：工程案例教學(xué)范文
關(guān)鍵字：軟件工程；案例；任務(wù)；教學(xué)模式
《軟件工程》是軟件工程專業(yè)的核心課程，通過對工程化的原理和技巧學(xué)習(xí)并將其應(yīng)用于實際軟件開發(fā)，學(xué)生實際軟件開發(fā)的分析問題、解決問題、知識應(yīng)用以及實踐動手能力將得到極大提升了.源于實踐用于實際是軟件工程學(xué)科的主要特點，這也決定了《軟件工程》對實踐要求極高，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，圍繞教師“教”為中心，學(xué)生被動地、“照貓畫虎”的教學(xué)模式已無法完全滿足這種要求.因此，如何轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和實踐能力成為《軟件工程》課程教學(xué)亟待解決的問題.張佩云[1]等人提出的根據(jù)設(shè)計的案例進行分段式的情景實施教學(xué)和過程管理的教學(xué)模式，雖能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，但仍以教師教學(xué)為主，留給學(xué)生的自主思考時間有限.呂宗寶[2]等人以校企合作背景，將通過與企業(yè)合作組建教學(xué)團隊，雖一定程度的提高了學(xué)生的實踐能力，但對學(xué)生要求極高，不易推廣普及.馬小軍[3]等人所提的基于寬框架與啟發(fā)式案例教學(xué)方法通過設(shè)計實用的特定案例，將案例貫穿整個課程的教學(xué)過程，該方法對提高學(xué)生的分析和解決問題的能力有積極作用，但由于教學(xué)中使用的案例過少，限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新的發(fā)揮.上述各類教學(xué)方法雖有不同特點，但仍以教師教學(xué)為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)為輔，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動手能力的提高受到各種特定因素的影響，為此，筆者提出一種以以案例任務(wù)驅(qū)動《軟件工程》教學(xué)模式，該方法將教學(xué)主體轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為中心，教師教學(xué)為輔，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和實踐能力明顯效果.
1案例任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式
朗德爾(ChristopherColumbusLangdell)[4]提出的案例教學(xué)，通過將學(xué)生置于實際案例情景，引發(fā)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題，進而提升其分析和解決實際問題的實踐能力.而美國教育家杜威(JohnDewey)[5]提出的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以學(xué)生為中心，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生有針對性的去應(yīng)用所學(xué)知識和技能.在汲取上述兩種教學(xué)方法優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，并對現(xiàn)今市場對軟件工程人才需求進行廣泛調(diào)研后，筆者結(jié)合《軟件工程》的課程特點，提出案例任務(wù)驅(qū)動的《軟件工程》教學(xué)法.首先遵循一定的原則，設(shè)計若干科學(xué)合理的軟件項目案例；然后把案例按軟件生命周期[6]各階段進行拆分，并設(shè)計對應(yīng)的階段任務(wù)；之后學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由組成團隊（一般規(guī)模5至8人）、角色分工和討論選題，并在教師的引導(dǎo)下對其所選案例各階段任務(wù)進行討論、分析和提交解決方案；最后，各團隊將本組所選案例進行項目演示進行歸納總結(jié).在教學(xué)實踐中，這種學(xué)生組成團隊后按照案例任務(wù)驅(qū)動的課程教學(xué)模式，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力得到了提升，同時很好的培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作、交流溝通、動手實踐和自主創(chuàng)新的能力[7].
2案例任務(wù)驅(qū)動的《軟件工程》教學(xué)模式實施過程
2.1精心設(shè)計典型軟件項目案例精心設(shè)計的案例是實施案例任務(wù)驅(qū)動的《軟件工程》教學(xué)的基礎(chǔ)和前提.設(shè)計案例時，除圍繞課程教學(xué)的重點和目標(biāo)外，筆者認(rèn)為還應(yīng)遵循以下幾個原則：（1）過程熟悉原則：學(xué)生作為工程化案例的使用主體，案例應(yīng)貼近學(xué)生生活，學(xué)生對其過程熟悉，進而把主要精力放在軟件工程相關(guān)原理和方法的應(yīng)用實施上.（2）階段全面原則：案例應(yīng)具有典型性，《軟件工程》的相關(guān)原理和方法能得到全面體現(xiàn)，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的實踐動手能力.（3）難易適中原則：在設(shè)計案例時，其規(guī)模不易過大，系統(tǒng)模塊一般控制在5至8個，以便學(xué)生迅速適應(yīng)并進入軟件項目角色扮演上，比較適合學(xué)生缺乏實際軟件開發(fā)經(jīng)驗的現(xiàn)狀.2.2細(xì)化案例任務(wù)案例的軟件生命周期共有問題定義、需求分析、可行性研究等九個階段，可根據(jù)每個階段的軟件開發(fā)內(nèi)容，設(shè)計若干任務(wù).設(shè)計出的任務(wù)應(yīng)貫穿整個軟件項目的開發(fā)，具有針對性、連續(xù)性和可反饋性.通過完成任務(wù)，學(xué)生可激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，進而主動學(xué)習(xí)并改變學(xué)習(xí)方法.2.3疏導(dǎo)任務(wù)實施該環(huán)節(jié)是案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的關(guān)鍵.由于學(xué)生一般缺少軟件項目的實際開發(fā)經(jīng)驗，往往憑感性認(rèn)知進行分工和合作，此時，教師適當(dāng)?shù)慕槿牒鸵龑?dǎo)很有必要.首先，給學(xué)生留有充足的時間進行案例討論，并自由組成團隊；然后，每個團隊推選出一個隊長，隊長對團隊的人員組成、人員技術(shù)特長進行總體闡述；之后，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生展開組內(nèi)討論并根據(jù)團隊成員的技術(shù)特長完成角色分配，保證科學(xué)合理的制定任務(wù)進度安排；最后，各團隊隊長對本組的成員角色分配和任務(wù)進度安排進行總體闡述，并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)后期的整個實施過程.整個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重過程控制，善于把握時機，既要激發(fā)學(xué)生自主思考的積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生團體協(xié)作和交流溝通[8].該環(huán)節(jié)實施完成后，學(xué)生的實踐動手能力將得到極大提升.2.4案例任務(wù)評價該環(huán)節(jié)在各團隊完成所選案例所有任務(wù)后進行.由團隊隊長主導(dǎo)，其它組員進行補充形式展開對本團隊的案例任務(wù)完成情況及問題記性闡述，教師隨后從成員結(jié)構(gòu)、進度安排，任務(wù)完成程度及團隊默契度等方面對其進行綜合評價.通過案例任務(wù)評價，學(xué)生不僅由表及里的對軟件開發(fā)的原理和技巧有了根深層次的認(rèn)識，而且通過橫向比較，其團隊協(xié)作、交流表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉和提升.上述案例任務(wù)驅(qū)動的《軟件工程》教學(xué)過程如下圖1所示.
3教學(xué)模式實踐分析
案例任務(wù)驅(qū)動的《軟件工程》教學(xué)法已在阜陽師范學(xué)院信息工程學(xué)院的軟件工程專業(yè)、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)等四個開設(shè)有《軟件工程》的專業(yè)進行了應(yīng)用和教學(xué)檢驗.通過對回收的367份調(diào)查問卷進行分析，相對傳統(tǒng)的《軟件工程》教學(xué)方法，91.4%的學(xué)生選擇了案例任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法，認(rèn)為該教學(xué)方法更容易被學(xué)生接受，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，5.1%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法并無太大區(qū)別，3.5%持觀望態(tài)度；通過對參與案例任務(wù)驅(qū)教學(xué)法的283名學(xué)生進行調(diào)研，81.3%的學(xué)生認(rèn)為該方法對提升動手實踐能力和學(xué)習(xí)效率有顯著教學(xué)效果，17.2%的學(xué)生認(rèn)為有一定教學(xué)效果，但不明顯，1.5%的學(xué)生認(rèn)為和傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果無區(qū)別.這教學(xué)實踐的調(diào)查表明，案例任務(wù)驅(qū)動的《軟件工程》教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主思維能力，同時，學(xué)生的實踐動手能力普遍提高.
4結(jié)束語
通過在實際教學(xué)中應(yīng)用，案例任務(wù)驅(qū)動的《軟件工程》課程教學(xué)模式在以下幾個方面具有明顯的優(yōu)勢：（1）將反映現(xiàn)實社會急需的軟件項目和技術(shù)，設(shè)計成案例并進行任務(wù)拆分，學(xué)生能及時的了解和掌握社會對軟件工程人才的技術(shù)要求，培養(yǎng)出來的學(xué)生其理論和技術(shù)特長不會和社會需求有嚴(yán)重脫節(jié).（2）通過參與任務(wù)實施的過程，學(xué)生能將學(xué)到的軟件工程相關(guān)原理、方法和技巧應(yīng)用于實際，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣同時，團隊意識，協(xié)助交流等意識得到很好的歷練.（3）該方法中，以學(xué)生中心，教師為輔，留給學(xué)生充足的自主思考空間，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到增強，動手實踐能力普遍提高.
參考文獻：
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第5篇：工程案例教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：軟件工程；雙語教學(xué)；案例；計算機教學(xué)
1軟件工程實行雙語教學(xué)的必要性
軟件工程是一門研究用工程化方法開發(fā)、維護和管理高質(zhì)量軟件的學(xué)科，它涉及到程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)工具、系統(tǒng)平臺、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計模式等方面，在軟件開發(fā)中起著十分重要作用。由于現(xiàn)代信息技術(shù)源于英語語系國家，相關(guān)計算機系統(tǒng)、程序、軟件、論文、技術(shù)說明書等大部分都使用英語，且許多重要的軟件開發(fā)工具和開發(fā)方法以國外為主，這些系統(tǒng)的幫助文件也多以英文為主，因此培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文科技資料的能力顯得尤為重要[1]。
軟件外包在我國主要有歐美軟件外包和對日軟件外包，對日軟件外包一般處于底層，主要為客戶提供詳細(xì)設(shè)計、編程設(shè)計、單元測試、連接測試等低端服務(wù)，而歐美軟件外包是指在歐洲及北美的大型機構(gòu)，如銀行，保險，政府，能源，交通和IT公司將其軟件及信息化項目中的一部分或大部分工作及流程放在其他國家完成。自2005年以來，我國歐美軟件外包業(yè)務(wù)迅速膨脹，成為中國軟件外包業(yè)的主流。美國和歐洲作為全球最大的軟件發(fā)包市場，占據(jù)了全球軟件發(fā)包市場90%的份額。軟件服務(wù)外包企業(yè)內(nèi)部員工通常也直接采用外語交流，這使得軟件服務(wù)外包人才的培養(yǎng)顯得越來越重要。
目前，我國真正適合從事軟件服務(wù)外包的人才極為短缺，合格的軟件外包人才不僅要求掌握基本的軟件開發(fā)技能，還要有團隊合作精神及良好的外語素質(zhì)，開展雙語教學(xué)將是培養(yǎng)服務(wù)外包人才的重要手段之一。所謂雙語教學(xué)是指將母語以外的另外一種語言直接應(yīng)用于語言學(xué)科以外的其他學(xué)科的教學(xué)，使第二語言的學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識的獲取同步。雙語教學(xué)以專業(yè)知識為主、外語水平提高為輔，從而實現(xiàn)專業(yè)知識和外語學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。
本文結(jié)合蘇州大學(xué)軟件工程國家特色專業(yè)建設(shè)的實際，以軟件工程中英雙語教學(xué)為例，探討了雙語教學(xué)中存在的問題，并提出了以案例為導(dǎo)向的軟件工程雙語教學(xué)思路。
2雙語教學(xué)中存在的主要問題
軟件工程通常是針對大三或大四學(xué)生開設(shè)的一門課程。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了C++或Java等面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言，以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理等一系列專業(yè)課程，具有一定的開發(fā)軟件的專業(yè)素質(zhì)。但是，由于軟件工程是一門實踐性很強的課程，學(xué)生普遍缺乏實際項目的開發(fā)經(jīng)驗，因此，學(xué)生對軟件工程內(nèi)容的理解有較大的局限性[2]。
此外，盡管大學(xué)生具有較強的記憶力、理解力和求知欲，易于接受新事物，在當(dāng)今人才競爭激烈的社會大環(huán)境下，他們渴望能夠有更多的機會接觸到世界最前沿的知識來武裝自己的頭腦，且從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，具有了一定的詞匯量。但是，雙語教學(xué)要求學(xué)生有較高的聽說綜合能力，需要學(xué)生在兩種語言間切換，用英語的思維方式來理解專業(yè)，而一部分學(xué)生的聽力、口語及寫作能力較弱，英語水平跟不上雙語教學(xué)，在課堂上出現(xiàn)理解與交流困難的情況，面對英文教材他們不知所措，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)也無從下手，從而在心理上產(chǎn)生了畏難情緒，對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏積極性與主動性，極大地阻礙了他們的自主學(xué)習(xí)。雙語教學(xué)對這部分學(xué)生來說不僅沒有提高專業(yè)英語的水平，反而影響了他們對專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
雖然我院學(xué)生的英語水平總的來說較為滿意，但在聽力與口語能力上仍差異較大，有些學(xué)生純粹屬于“啞巴英語”，如果采用一刀切的教學(xué)方式，勢必會造成一些學(xué)生難以理解掌握授課內(nèi)容。因此，需要針對學(xué)生實際的英語水平，將他們分成不同層次，對英語水平較高的學(xué)生除了要求他們掌握授課內(nèi)容外，還讓他們廣泛查閱高水平的英文參考文獻；而對英語水平較差的學(xué)生則盡量多輔導(dǎo)，在課后答疑時間用兩種語言為他們講解重點內(nèi)容。通過分層教學(xué)方式，使英語水平差異較大的學(xué)生都能在不同程度上掌握授課內(nèi)容和提高專業(yè)英語水平。
3雙語教學(xué)的基本要求
3.1對教師的基本要求
雙語教學(xué)大大增加了教師的備課工作量，要保證雙語教學(xué)取得較好的教學(xué)效果，教師不僅需要花費大量的精力反復(fù)閱讀英文教材，精心選擇合適的中英文表述，而且需要制作適合教學(xué)的課件，以使教學(xué)內(nèi)容生動、直觀地表現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。
在教學(xué)方法上，有些教師把大部分注意力轉(zhuǎn)移到對專業(yè)術(shù)語、單詞的解釋上，無暇顧及專業(yè)知識點的講解，忽略了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，將原本應(yīng)該是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的課程變成了學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的枯燥課程[4]。
為兼顧學(xué)生對專業(yè)知識的理解，有些教師往往會增加板書，對重點、難點采用中英文重復(fù)講解等方法來彌補，進而影響到授課進度。在課時不增加的情況下，減少了課堂信息量，不利于專業(yè)知識的掌握與理解。
3.2對教材的要求
一門課程的教學(xué)是否成功，教材起到了非常關(guān)鍵的作用。教育部對雙語教學(xué)明確規(guī)定必須使用外語版教材，因此選擇適合課堂講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的教材是提高雙語教學(xué)質(zhì)量的前提條件。目前我國高校選用的雙語教材主要有原版教材和自編教材兩種形式，國外原版教材往往難度過大，教材的編寫風(fēng)格和邏輯結(jié)構(gòu)與國內(nèi)的教材相差很大，中國學(xué)生一時無法適應(yīng)，而自編教材則受編者的專業(yè)水平與英語水平的影響較大，一些劣質(zhì)教材存在著較多不規(guī)范的語言結(jié)構(gòu)。
3.3對學(xué)生的要求
雙語教學(xué)同時對課程內(nèi)容和語言理解兩方面提出要求，因此，需要積極引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。每堂課前先為學(xué)生列出提綱，包括課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，同時提供相應(yīng)的中文參考資料，讓學(xué)生對要講的內(nèi)容有大概的了解，這樣在下次上課時閱讀和理解英文內(nèi)容就容易許多。
課后為學(xué)生提供一定的復(fù)習(xí)思考題，用英文向?qū)W生布置作業(yè)，并通過適當(dāng)?shù)恼n后輔導(dǎo)，如網(wǎng)絡(luò)課堂等形式，為學(xué)生答疑解惑，建立師生交流平臺，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4實施雙語教學(xué)的具體方案
基于上面的分析，要學(xué)好軟件工程雙語課程，除了要求教師有留學(xué)經(jīng)歷，具備較好表達(dá)能力外，還要求教師有過完整的項目開發(fā)經(jīng)歷，熟悉軟件開發(fā)的流程，在增強學(xué)生理解能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣。為此，我們在軟件工程雙語教學(xué)過程中，強調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，將小組討論、案例分析等教學(xué)手段融入課堂教學(xué)中，通過師生互動、實踐方式的多樣化促進教學(xué)，取得了良好的實踐效果[3-4]。
4.1以案例為導(dǎo)向組織教學(xué)內(nèi)容
許多學(xué)生在學(xué)軟件工程前，尤其是翻閱軟件工程教材后，往往覺得軟件工程枯燥無味，似乎只是概念的匯總。事實上，這只是學(xué)生的誤解，原因在于學(xué)生很少開發(fā)過軟件項目，尤其是稍大一點的軟件項目。為此，我們在軟件工程教學(xué)中，以我們實際開發(fā)的軟件項目為背景，并貫穿于需求分析到代碼設(shè)計的整個環(huán)節(jié)中，極大地提高了學(xué)生的興趣，讓他們真正體會了軟件工程的樂趣，而“忘記”了雙語教學(xué)。教學(xué)實踐表明：軟件工程學(xué)生對案例教學(xué)基本是肯定的，案例教學(xué)有助于創(chuàng)造一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和運用理論知識解決實際問題的能力。
筆者把全班分成若干個小組，課堂上經(jīng)常以小組為單位進行討論。課后留一些大作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位，并輪流充當(dāng)小組長，來模擬一個開發(fā)團隊，學(xué)習(xí)如何管理自己的團隊，團隊成員間如何合作，完成整個軟件的開發(fā)過程，并要求學(xué)生撰寫的軟件設(shè)計文檔都盡量使用英語。
4.2注重師生互動
傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的授課方式是教學(xué)的大忌，應(yīng)采用啟發(fā)式、討論式、課堂提問等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中應(yīng)既強調(diào)教師的講授，又強調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，避免知識片面地單向流動，注重雙向性，突出啟發(fā)性[5]。
在課堂上，需要隨時注意觀察學(xué)生的神情，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)為迷惑不解的神態(tài)時，教師要適當(dāng)降低語速，并通過更多的舉例來補充講解。還要配合經(jīng)常性的提問，也鼓勵學(xué)生提問，要求學(xué)生盡量用英語回答問題。學(xué)生在課堂上不僅僅是聽，還能體驗主動參與和及時互動的樂趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)會如何思考、如何提問、如何求解，不僅提高了雙語教學(xué)的效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考、創(chuàng)新的精神。
4.3循序漸進實施雙語教學(xué)
在課程初期，采用英文演示、中文講授，對于通俗易懂、非難點且專業(yè)性不強的知識盡量使用英語教學(xué)，在講到專業(yè)詞匯或比較難懂的部分時則使用漢語，保證學(xué)生在首先學(xué)會專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，逐步適應(yīng)雙語教學(xué)環(huán)境。經(jīng)過一段時間的積累，學(xué)生的閱讀速度、英文聽力與運用能力得到加強后，逐步提高英文授課比例，當(dāng)學(xué)生熟悉了教師的口語及專業(yè)詞匯后，最終實現(xiàn)全英文教學(xué)。整個教學(xué)過程不拘泥于中英文的比例。
4.4實踐手段多樣化
軟件工程是一門實踐性很強的課程。在實踐教學(xué)中，我們增加了課程設(shè)計內(nèi)容。同時，采取安排學(xué)生到實習(xí)基地鍛煉、校內(nèi)工程中心實訓(xùn)以及參與課外科技項目支持等方式，鼓勵學(xué)生積極實踐。目前，我們實習(xí)基地達(dá)到了30余家。如蘇州工業(yè)園區(qū)軟件測試中心、新電信息科技(蘇州)有限公司、友達(dá)光電(蘇州)股份有限公司等。此外，還成立了“蘇州大學(xué)又松軟件外包開發(fā)中心”，使之成為培養(yǎng)軟件外包人才的一個校內(nèi)實習(xí)基地。在軟件開發(fā)中，我們要求學(xué)生全部閱讀英文文檔，并用英文撰寫匯報材料以及學(xué)會用英語進行交流。圖1(a)、(b)給出了某企業(yè)安排給實習(xí)學(xué)生的兩個具體項目需求。
4.5考核方式多樣化
考核是對教學(xué)質(zhì)量進行綜合評定的一種方式，應(yīng)遵循科學(xué)性、導(dǎo)向性、可測性的原則。雙語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和外語能力，在考核方式上應(yīng)打破平時成績和期末筆試考核的單一模式，加大學(xué)生的平時課堂討論、作業(yè)等成績，采取案例分析報告、學(xué)科論文、口試等多種考核方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性、參與性，真正從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。筆者布置的課后作業(yè)及考試題目都是英文的，但并不要求學(xué)生全部用英文解答，一部分可由學(xué)生選擇用英文或中文回答。由此鍛煉和檢驗學(xué)生的英文閱讀能力并鞏固其所學(xué)內(nèi)容，不僅考核學(xué)生掌握課本知識的能力，更加注重考核學(xué)生學(xué)以致用的能力。
5結(jié)語
雙語教學(xué)是高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，我們積極應(yīng)對目前雙語教學(xué)中存在的問題，在實踐中采用靈活多樣的教學(xué)方式，如課堂案例討論、英語問答、學(xué)生上臺講課等多種形式培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀專業(yè)外文資料、掌握最新IT技術(shù)的能力。通過經(jīng)常與學(xué)生交流與溝通，及時調(diào)整并改進教學(xué)方法。
實踐證明在科學(xué)合理的雙語教學(xué)模式下，學(xué)生不會因為增加語言難度而造成學(xué)習(xí)成績普遍下降，恰恰相反，學(xué)生不但能夠掌握相關(guān)的專業(yè)知識和技能，還能掌握更多的英語技能，為今后從事軟件的開發(fā)奠定了良好的工作基礎(chǔ)。但是雙語教學(xué)尚處于探索起步階段，將來還會遇到更多的問題，相信隨著不斷的探索與研究，雙語教學(xué)會逐步走向成熟與完善。
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Case-oriented Software Engineering Bilingual Teaching
ZHU Fei
(School of Computer Science and Technology, Soochow University, Suzhou 215006, China)
Abstract: Software Engineering is a discipline which studies how to use an engineering method to develop, maintain and manage high-quality software. It plays an important role in software life cycle. With the expansion of demand for software services outsourcing, there is more and more urgent need to teach Software Engineering bilingually. The paper analyzes the existing problems in bilingual teaching, combined with bilingual teaching practice,and proposes some bilingual case-oriented Software Engineering teaching ideas. It is proved to improve the content of bilingual teaching, so that the course can be closer to business needs, which stimulates interest of students and achieves better teaching results.
第6篇：工程案例教學(xué)范文
［關(guān)鍵詞］教學(xué)案例 點的合成運動 教學(xué)策略
［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）05-0206-02
教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對本門課程中的重點、難點問題或能代表本門課程主要教學(xué)方法手段實施的典型內(nèi)容進行的教學(xué)過程、方法和具體教學(xué)行為的記錄，以及對該案例的剖析與總結(jié)。教案不是教學(xué)案例，教案是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)內(nèi)容、使用教學(xué)方法手段的說明和設(shè)計，是預(yù)先行為。教學(xué)案例是對已發(fā)生教學(xué)過程的反映，目的是通過案例的記錄，使課程標(biāo)準(zhǔn)的使用者更加準(zhǔn)確地掌握在特定條件下，處理典型知識內(nèi)容的方法、手段，以增強對課程目標(biāo)、內(nèi)容特點如何落實的理解，為本門課程的教學(xué)實施提供有價值的參考建議。教學(xué)案例一般應(yīng)包括以下要素：
案例背景：案例產(chǎn)生的背景，可包括面向的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)進度、教學(xué)中遇到的疑難問題等方面的介紹，主要目的是使讀者了解該案例發(fā)生的特定原因和條件。
案例主題：簡要概括案例內(nèi)容的標(biāo)題。
實施過程：圍繞主題，對教學(xué)的實施過程進行具體的闡述，可以包括創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、分析教材、精選內(nèi)容、剖析難點、開展研討、教學(xué)互動、評價等具體問題的解決過程。實施過程的寫作要注重經(jīng)典常見、生動具體、啟發(fā)點撥。
教學(xué)效果：對本案例教學(xué)的效果進行闡述，要描述出教學(xué)的結(jié)果及學(xué)生的感受和教師的感受等。
教學(xué)評價：評價本案例所反映的教學(xué)內(nèi)容和特點及教學(xué)處理方式的意義和價值。
實例：
案例背景：點的合成運動第一次課的內(nèi)容是運動學(xué)的重點，也是整個工程力學(xué)的重點之一。在教學(xué)上具有如下特點：一是涉及的概念多也較難理解：二是概念間的關(guān)系學(xué)生不易把握；三是動點、動系、靜系的選取是解決點的合成運動問題的關(guān)鍵，但動點、動系、靜系的選取既不易講清楚，學(xué)生也不易掌握和應(yīng)用。針對上述特點，建議采用如下教學(xué)策略：一是結(jié)合典型實例（利用模型或課件）講清概念；二是利用圖表和式子理清概念間的關(guān)系；三是分類講解動點、動系、靜系的選取。該教學(xué)策略經(jīng)過多年教學(xué)實踐，既有利于教師上好本次課，又便于學(xué)生理解和消化本次課的內(nèi)容。
案例主題：點的合成運動第一次課的教學(xué)策略
實施過程：
一、結(jié)合典型實例（利用模型或課件）講清概念
本次課涉及的概念有：動點、動系、靜系、絕對運動、相對運動、牽連運動、絕對軌跡、相對軌跡、絕對速度、相對速度、絕對加速度、相對加速度、牽連點、牽連速度、牽連加速度、運動的合成與分解以及運動的相對性等概念。特別是牽連點的概念比較抽象，學(xué)生剛開始較難理解，而牽連點、牽連速度、牽連加速度又是本次課的重點，不理解牽連點的概念，很難分析牽連速度和牽連加速度。如果在講解概念時，結(jié)合典型實例，最好結(jié)合模型或課件，反復(fù)給學(xué)員分析清楚，就會化抽象為具體。同時，分析具體例子也會引起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。
典型實例1：沿直線軌道滾動的車輪，其輪緣上一點的運動（結(jié)合教具），取輪緣上的一點M為動點，固結(jié)于車廂的坐標(biāo)系為動參考系，則車廂相對于地面的平動是牽連運動；在車廂上看到的點作圓周運動，這是相對運動；在地面上看到點沿旋輪線運動，這是絕對運動。
典型實例2：飛機在空中飛行時螺旋漿上一點的運動（結(jié)合課件），取飛機螺旋槳上一點M為動點，動系固結(jié)機上，則飛機相對于地面的運動是牽連運動；在飛機上看到點作圓周運動，這是相對運動；在地面上看到點沿螺旋線運動，這是絕對運動。
分析完上述兩例后，要強調(diào)，在分析三種運動時，必須明確：（1）站在什么地方看物體的運動？（2）看什么物體的運動？
而且要指出，動點的絕對運動和相對運動都是指點的運動，它可能作直線運動或曲線運動；而牽連運動則是指參考體的運動，實際上是剛體的運動，它可能作平動、轉(zhuǎn)動或其他較復(fù)雜的運動。
至于動點的牽連速度和牽連加速度的定義，要讓學(xué)生特別注意。由于動參考系的運動是剛體的運動而不是一個點的運動，所以除非動參考系作平動，否則其上各點的運動都不完全相同。因為動參考系與動點直接相關(guān)的是動參考系上與動點相重合的那一點。因此定義：某瞬時，動參考系上與動點相重合的那一點為牽連點，而牽連點在某瞬時的速度和加速度稱為該瞬時的牽連速度和牽連加速度，接著再舉一例說明。
典型實例3：人在航行的船上走動（結(jié)合課件），取人為動點，動參考系固連于航行的船上，靜參考系固連在河岸的地面上。站在地面上的人看航行船上的人的走動為絕對運動，其軌跡為絕對軌跡，運動的速度和加速度為絕對速度和絕對加速度。站在地面上的人看固結(jié)在船上動參考系的運動（即船的運動）為牽連運動，而在某瞬時看船上走動的人在船上所留下的腳?。僭O(shè)能看到）隨動參考系一起運動的速度和加速度稱為該瞬時動點的牽連速度和牽連加速度。
這里還要向?qū)W生強調(diào)，要講動點的牽連速度和牽連加速度，就必須指出是在什么瞬時，是動系上哪一點的速度和加速度。根據(jù)這個道理，所以在確定了動點與動參考系以后，就可以暫不考慮動點的運動，而只是考慮在動系上與動點重合的點的運動。這樣，在分析牽連速度和牽連加速度時，可假設(shè)某瞬時動點停止相對運動，這時動點被動系所帶動的速度和加速度（即剛體上一點的速度和加速度），就是該瞬時的牽連速度和牽連加速度。
二、利用圖表和式子理清概念間的關(guān)系
本次課的概念多，概念間的關(guān)系不易講清楚，而利用圖表和式子，就會使學(xué)生一目了然，便于學(xué)生理解和記憶。
三、分類講解動點、動系、靜系的選取
動點、動系、靜系的選取原則是：1.動點、動系、靜系必須分別取在三個物體（包括點）上，靜系一般固定在不動的物體上。2.動點相對于動系的相對運動軌跡要明顯、簡單（比如軌跡是直線、圓或某一確定的曲線），并且動參考系要有明確的運動（比如平動、定軸轉(zhuǎn)動或其他運動等）。
動點、動系、靜系的選取是求解點的合成運動問題的關(guān)鍵，如果選取不當(dāng)，求解時不但麻煩，有時甚至求解不出結(jié)果。但選取原則對于初學(xué)者來講又很難把握，突破這個難點時，可分類型講解動點、動系、靜系的選取，這樣學(xué)生遇到具體問題時，可對號入座進行分析選取，不致于無從下手或選錯。
類型一：沒有約束聯(lián)系的問題
此類問題較簡單，一般情況下可根據(jù)題意選取所研究的點為動點，而動系固連在另一運動的物體上。
類型二：有約束聯(lián)系的問題
此類問題又分為兩種類型：機構(gòu)傳動和一個點在另一個運動著的物體上運動。
1.機構(gòu)傳動
對于機構(gòu)傳動問題，動點多選在主動件與從動件的聯(lián)接點和接觸點；當(dāng)選定了某構(gòu)件上一點為動點時，則動系必須固結(jié)在另一構(gòu)件上。
2.一個點在另一個運動著的物體上運動
這類問題的特點是點的相對運動軌跡已知，動點就選為運動的點，動系固結(jié)在運動的物體上。
第7篇：工程案例教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：工程造價；案例教學(xué)法；課程教學(xué)
中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0156-02
《工程造價》是一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程，這一課程特點決定《工程造價》教學(xué)時不應(yīng)以抽象的理論推理為重點，而應(yīng)把社會實習(xí)、實際問題解決、工程案例分析等實踐能力放在首位。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)與造價有關(guān)的理論知識，更重要的是掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實問題的能力。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式更多地注重理論知識的講授，把與造價有關(guān)的理論作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，由教師對學(xué)生進行單方向的知識傳輸，形式僵化，課堂氣氛不夠活躍，使學(xué)生對工程造價學(xué)習(xí)興趣低下。加上授課時采用的教材與實踐聯(lián)系不夠緊密，不能很好地反映工作崗位對知識能力的需求，理論脫離實踐，難以做到學(xué)以致用，這些特點決定傳統(tǒng)教學(xué)模式不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。為了增強學(xué)生的感性認(rèn)識，加深對工程管理專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，有必要尋求《工程造價》教學(xué)的新途徑。
案例教學(xué)法是一種注重理論知識與實踐技能結(jié)合，通過教師啟發(fā)與學(xué)生互動進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱中的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和對知識技能的需求，確定教學(xué)講解案例，教學(xué)講解案例全部來自工程實踐，把教學(xué)案例作為講解的基本教材，在教師的引導(dǎo)下，采取靈活的形式，啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考，研究、分析案例所提供的材料，對案例進行判斷，同時提出解決案例問題的方法。通過案例學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生分析解決實際問題的能力。案例教學(xué)法有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無法具備的特殊功能，為解決《工程造價》課程教學(xué)中存在的問題提供新的途徑。
對《工程造價》課程進行案例教學(xué)教改研究，在《工程造價》課程的教學(xué)中合理地使用案例教學(xué)法，能夠拉近教學(xué)與實際管理的距離，有助于學(xué)生對“隱性知識”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在上課時有一種如臨其境的感覺，引起對造價知識的興趣，增強對工程造價的感性認(rèn)知，加深對工程實踐知識的理解，使學(xué)生能在更短的時間內(nèi)適應(yīng)未來的工作崗位，更加系統(tǒng)地培養(yǎng)他們主動思考問題并積極解決問題的能力，這對促進工程管理專業(yè)的教學(xué)水平具有積極意義。
一、工程造價案例庫建設(shè)
對《工程造價》課程進行案例教學(xué)，應(yīng)建立與教學(xué)內(nèi)容匹配的案例庫。案例庫的建設(shè)是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵，建設(shè)時應(yīng)注意如下問題。
1.案例應(yīng)盡量出自工程實踐，能正確反映實踐所需技能?！豆こ淘靸r》是一門實踐性很強的課程，課程學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生掌握工程造價的原理、方法，將來能夠獨立完成工程建設(shè)中遇到的造價工作。選擇工程實踐中的實際案例，可以縮短理論學(xué)習(xí)與實際操作之間的距離，更好地鍛煉學(xué)生的實踐能力，為將來的工作打下牢固的基礎(chǔ)。
2.選擇的案例應(yīng)具有典型性。案例選擇時，應(yīng)根據(jù)《工程造價》課程的知識體系分門別類地選擇具有代表性的工程實例，根據(jù)工程中的實際操作過程構(gòu)造案例內(nèi)容，使學(xué)生通過對典型案例的學(xué)習(xí)，掌握分析和評價一般案例的能力。
3.案例選擇時，應(yīng)具有較強的針對性。在制定《工程造價》教學(xué)案例時，應(yīng)以工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)大綱規(guī)定的知識技能，以工程實踐中的基本操作為脈絡(luò)進行案例組織。通過有效的設(shè)置案例，激發(fā)學(xué)生對工程造價的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對工程問題展開思考，對案例問題深入分析研究，進而提出案例問題解決方案，加深對案例涉及重點知識的認(rèn)識，借以提高學(xué)生分析實際問題、解決實際問題的技能。
4.選擇的案例應(yīng)具有綜合性。圖1為工程項目分解與造價計算過程之間的關(guān)系圖。案例選擇時，應(yīng)同時考慮建設(shè)項目分解與工程造價計算過程之間的聯(lián)系。案例要具有多個分析緯度，盡可能涉及投標(biāo)報價、施工預(yù)算、竣工結(jié)算、工程量清單編制、招標(biāo)控制價編制等多方面的內(nèi)容，注意將不同的造價計算方法和檢核方法融入其中。案例的綜合性越強，越容易引發(fā)學(xué)生對不同解決問題方法的思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和從多角度思考問題的能力。
5.教學(xué)選用的案例難度適宜，不能太難，也不宜太容易[1]?！豆こ淘靸r》課程一般安排在大二或大三上學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生專業(yè)知識面比較窄，沒有實際經(jīng)驗，如果選擇的案例難度太大，學(xué)生往往感覺無從下手，只能消極地等待課堂灌輸。反之，如果選擇的案例太容易，結(jié)果學(xué)生一猜便知，同樣也會喪失學(xué)習(xí)興趣。
6.案例應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的思考，具有一定的啟發(fā)性。在選擇案例時，應(yīng)使案例在反映實際應(yīng)用的基礎(chǔ)上具有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生對案例問題做深入思考，留出足夠的思維空間，使學(xué)生通過《工程造價》課程案例學(xué)習(xí)，不僅系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到工程造價知識，還能對相關(guān)課程知識進行深刻的思考學(xué)習(xí)。
二、案例教學(xué)的組織實施
建立有效適用的案例庫是案例教學(xué)的第一步。要想讓案例教學(xué)法在《工程造價》的課程中有效地發(fā)揮作用，還應(yīng)注重案例教學(xué)過程的組織與實施。
1.注重學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作。將案例教學(xué)法引入《工程造價》課程，改變了以往課堂上以教師為主的教學(xué)模式，更多地強調(diào)學(xué)生的參與性和積極性。為了使學(xué)生在案例教學(xué)實施中更好地發(fā)揮作用，應(yīng)重視案例教學(xué)實施前學(xué)生的準(zhǔn)備工作，具體可從兩個方面去做。一是提前布置案例任務(wù)，讓學(xué)生在案例實施前熟悉案例內(nèi)容，查閱案例相關(guān)資料。這樣在案例教學(xué)時，學(xué)生不必再花時間看案例，且學(xué)生對案例內(nèi)容已提前熟悉，查閱并掌握案例相關(guān)知識，能夠帶著問題上課，實現(xiàn)由被動向主動角色的轉(zhuǎn)變[2]。在布置案例任務(wù)時，注意案例材料的選擇，盡量將案例結(jié)論部分隱去。因為案例教學(xué)的目的重在強調(diào)學(xué)生的主動性、參與性，案例本身可能并無絕對正確的答案，將案例結(jié)論隱去，可以避免案例結(jié)論對學(xué)生思維的導(dǎo)向作用，能夠使學(xué)生更好地分析討論，得出結(jié)論，從而給學(xué)生開辟一個廣闊的思維空間，有助于培養(yǎng)思維創(chuàng)造能力。二是可以在案例實施前，帶領(lǐng)學(xué)生參觀正在施工的工地，讓學(xué)生對將要實施的案例有一個感性認(rèn)識。《工程造價》是一門實踐性極強的課程，是工程技術(shù)人員工作中的一項重要工作，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工地，親眼目睹工程施工的實施過程和造價的計算程序，可以加深對將要實施的案例環(huán)境和具體操作的理解，有利于學(xué)生更好地解決案例任務(wù)，培養(yǎng)解決實際問題的能力。
2.教學(xué)過程以學(xué)生為主體。以往多是采取以教師為課堂主體的教學(xué)方式，教師在不同教學(xué)的環(huán)節(jié)中，擔(dān)任著導(dǎo)演與演員的雙重角色，學(xué)生處于被動地位，不能隨便發(fā)表見解，很難很好地發(fā)揮主動學(xué)習(xí)精神。在案例教學(xué)實施中，教師必須牢固樹立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生也應(yīng)對案例問題進行自由思考和討論，充分發(fā)揮水平，不受任何干擾地拿出自己的觀點和方案。
3.發(fā)揮好教師在案例教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師的主要角色是講解員，需要完成的任務(wù)是把正確的工程造價知識教給學(xué)生，強調(diào)的是單向的知識傳授過程[3]。而案例教學(xué)法采取的是不給學(xué)生下任何定論，不要求學(xué)生尋找唯一正確的答案，重視學(xué)生自己通過資料查閱與思考解決案例問題的能力，教師在學(xué)生的思考討論過程中可以對學(xué)生思考過程中的一些問題進行適當(dāng)點撥。因此，案例教學(xué)法中，教師的角色是導(dǎo)演者。為了更好地實現(xiàn)案例教學(xué)的目的，案例教學(xué)中應(yīng)在樹立學(xué)生主體地位的同時，強調(diào)教師的“導(dǎo)演”作用，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言或討論，有效把握課堂討論氣氛，防止討論過于激烈或過于冷淡，以便案例教學(xué)取得良好的效果。
綜上所述，在《工程造價》課程中，采用案例法教學(xué)，不僅可縮短理論學(xué)習(xí)與實際操作間的距離，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，還可提高學(xué)生綜合運用知識的能力和水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和將來的工作能力。
參考文獻：
[1]王浩.工程造價管理案例法教學(xué)對策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2009，25（1）：11-12.
第8篇：工程案例教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：采油工程；案例分析；課程教學(xué)
中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0067-02
采油工程與油藏工程、地面建設(shè)工程一起組成了油氣田開發(fā)工程學(xué)科，采油工程立足于油藏工程，向上銜接了鉆完井工程，向下接續(xù)了地面建設(shè)工程，起著承上啟下的作用。采油工程的任務(wù)是根據(jù)油田開發(fā)要求，科學(xué)設(shè)計、控制和管理生產(chǎn)井和注入井，通過采取一系列工藝技術(shù)措施，以期達(dá)到經(jīng)濟有效地提高油井產(chǎn)量和原油采收率，合理開發(fā)油藏的目的。通過采油工程課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)基本掌握各種采油方式和增產(chǎn)工藝措施的原理和設(shè)計步驟，輔之以礦場生產(chǎn)實習(xí)和石油工程課程設(shè)計兩個實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠解決采油生產(chǎn)過程中的設(shè)計和故障處理等問題。
但是多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗以及用人單位反饋回來的信息都表明，大量學(xué)生經(jīng)過采油工程課程的學(xué)習(xí)之后尚不完全具備解決生產(chǎn)過程的實踐問題的能力，主要有如下幾種表現(xiàn)：①直接進入企業(yè)或研究院所就業(yè)的畢業(yè)生遇到與書本或講義中不同的實際問題時，就缺乏解決問題的方法和手段；②繼續(xù)深造進入研究生階段學(xué)習(xí)的研究生則往往是照搬公式，不分適用范圍，容易在科研中帶來南轅北轍的后果；③部分學(xué)生在分析判斷生產(chǎn)實際問題時缺乏全局觀念，僅從一點或幾點出發(fā)，難以得到正確結(jié)論。究其原因，有如下幾點：①石油工程專業(yè)改革后，采油工程課程學(xué)時減少，理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)均有不同比例的壓縮；②采油工程是一門實踐性很強的學(xué)科，大量理論來源于實踐又要在實踐中檢驗，實踐課程的比例偏少引起了學(xué)生應(yīng)用上的缺陷或不足；③部分教師缺乏實踐經(jīng)驗，同時教學(xué)準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象產(chǎn)生?；谝陨蠁栴}，教學(xué)人員考慮在研究生及高年級本科生中開設(shè)采油工程綜合技術(shù)與案例分析課程。
一、采油工程綜合技術(shù)與案例分析課程內(nèi)容及特點
采油工程綜合技術(shù)與案例分析的研究目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生與采油工程現(xiàn)場結(jié)合并能夠解決采油現(xiàn)場實際問題的能力，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂理論知識并與現(xiàn)場實踐相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，提高對采油工程實際問題的分析與解決能力。采油工程綜合技術(shù)與案例分析課程應(yīng)在石油工程專業(yè)本科生完成了采油工程課程、修井工程課程、礦場生產(chǎn)實習(xí)和石油工程課程設(shè)計等環(huán)節(jié)之后進行，需要學(xué)生具備初步的采油工程實踐經(jīng)驗，對采油工程的理論與實踐的結(jié)合有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)?？偠灾?，采油工程綜合技術(shù)與案例分析課程應(yīng)與采油工程課程密切銜接，又具有相對獨立性，同時要避免與采油工程先修課的內(nèi)容重復(fù)，應(yīng)著重突出其實用性。
1.系統(tǒng)性。這里的系統(tǒng)性是指采油工程綜合技術(shù)與案例分析這門課要以采油工藝的基本原理為基礎(chǔ)，采油工程方案設(shè)計為主線，同時兼顧采油工程生產(chǎn)中的故障處理和疑難問題分析；采油工程各個方面的內(nèi)容應(yīng)該有機結(jié)合，理論方面以經(jīng)濟有效地提高油井產(chǎn)量和原油采收率為目標(biāo)，礦場應(yīng)用方面以提高生產(chǎn)井免修期和泵效、措施井以提高有效率和有效時間為要求，最終達(dá)到采油工程系統(tǒng)化的目標(biāo)實現(xiàn)，同時使學(xué)生在解決工程問題的同時加深本學(xué)科的系統(tǒng)性認(rèn)識。
2.完整性。除了配合和深化采油工程課程的主要內(nèi)容，如不同舉升方式的采油原理和設(shè)計方法，水平井產(chǎn)能分析和水平井的應(yīng)用，不同類型油藏的（碎屑巖、碳酸鹽巖）開發(fā)技術(shù)及配套的增產(chǎn)措施等，還應(yīng)適當(dāng)?shù)匮a充測試工藝、修井工程以及完井工程的部分內(nèi)容，使其成為以采油工程為主體、上下各有部分延伸的完整課程。值得說明的是，與鉆井工程對完井工程的要求不同，采油工程是提出油氣田開發(fā)和采油工程對完井工程依據(jù)的要求。
3.實用性。本課程是采油工程、修井工程、完井工程等課程的后續(xù)課，與這些課程不同的是，本課程著重于礦場實踐問題的解決，但是又不單純以解決礦場實際問題為目標(biāo)，而是要在解決礦場實踐問題的過程中進一步強化學(xué)生對采油工程、完井工程等課程理論的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會如何利用這些課程所學(xué)的理論解決礦場的實踐問題，在實踐環(huán)節(jié)加深對理論的認(rèn)識，同時拓展理論問題的前沿進展研究。
二、采油工程綜合技術(shù)與案例分析課程教學(xué)方法
石油工程學(xué)科本來就是一門實踐性很強的學(xué)科，采油工程學(xué)科作為石油工程學(xué)科的重要有機組成部分，是隨著石油工程的發(fā)展而發(fā)展起來的，從依靠天然能量著眼于單井生產(chǎn)向從油田整體出發(fā)合理部署井網(wǎng)，注水注氣保持油藏壓力，人工舉升工藝的改進和設(shè)備配套以及酸化壓裂、調(diào)剖堵水、防砂等油氣井增產(chǎn)增注措施應(yīng)用，采油工程綜合技術(shù)與案例分析課程一方面要能夠反映理論上的最新研究成果，另一方面要能夠準(zhǔn)確地體現(xiàn)不同的采油工程技術(shù)在礦場上的適應(yīng)性及發(fā)展方向。
1.理論與實踐相結(jié)合。由于采油工程綜合技術(shù)與案例分析面向礦場應(yīng)用實踐，結(jié)合理論以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)進行采油工程方案設(shè)計，礦場實際問題處理的能力；在課程教學(xué)中首先要進行采油工程方案設(shè)計中的疑難問題，特別是幾個中心環(huán)節(jié)的節(jié)點處理，銜接完井工程和地面建設(shè)方面的幾個重要指標(biāo)，特別是要培養(yǎng)學(xué)生樹立采油工程綜合技術(shù)應(yīng)用的宏觀思維方式，如在采油工程方案編制中舉升方式的選擇和設(shè)計，以往采油工程技術(shù)人員被動地按照油藏工程設(shè)計進行，缺乏主動性和針對性，現(xiàn)代采油工程則要求提前介入，通盤考慮，主動地結(jié)合油藏地質(zhì)條件和技術(shù)指標(biāo)進行舉升方式的優(yōu)選和設(shè)計，優(yōu)選和設(shè)計的成果還可以指導(dǎo)油藏工程方案指標(biāo)的計算或復(fù)算。采油工程綜合技術(shù)與案例分析課程學(xué)習(xí)的過程中，不但要重視相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，注意其多解性，那么相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果就需要在實踐中進行對照和檢驗，特別是與礦場實際實施中不符的內(nèi)容是重要要剖析和學(xué)習(xí)深化的重點，要認(rèn)真分析這些差異究竟是理論上的不適應(yīng)，實際中有困難，還是自身設(shè)計的錯誤，只有這樣，才能加深認(rèn)識，真正從實踐和理論結(jié)合入手掌握相關(guān)知識。
2.計算機輔助教學(xué)應(yīng)用。計算機技術(shù)的飛速發(fā)展給工科教育也帶來了較多的革命性手段，對于采油工程綜合技術(shù)和案例分析這門課程來說尤為有效。①多媒體教學(xué)手段可以形象化地將礦場實踐情況如實地在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，克服了礦場生產(chǎn)實習(xí)時間不足的弊端；②數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展可以收集和整理大量采油工程方案設(shè)計成果，并能根據(jù)實際教學(xué)需要進行組合或調(diào)整，提供取之不盡的設(shè)計和計算數(shù)據(jù)，便于大批量學(xué)生應(yīng)用；③發(fā)揮專業(yè)化軟件的作用，課程學(xué)習(xí)與專業(yè)軟件對照，一方面可以利用相應(yīng)專業(yè)軟件對照檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，另一方面可以加深學(xué)生對專業(yè)軟件在設(shè)計中的流程、機理和應(yīng)用，兩者可以相互促進。
3.教材建設(shè)及素材完善。為了保證課程的延續(xù)性和科學(xué)性，在課程開設(shè)一段時間之后，就應(yīng)該及時地總結(jié)教學(xué)成果，一方面根據(jù)學(xué)生的成績變化情況，另一方面結(jié)合學(xué)生在現(xiàn)場中的應(yīng)用效果，盡快地編寫課程教學(xué)大綱，在教學(xué)大綱指導(dǎo)下編寫課程教材大綱，不斷引進和吸收國內(nèi)外類似課程的最新教學(xué)成果，同時不斷補充完善實操案例，對一些技術(shù)或理念落后，已有新工藝技術(shù)取代的舊的內(nèi)容及時舍棄，節(jié)約寶貴教學(xué)資源，同時達(dá)到學(xué)以致用的目的。
教材建設(shè)方面要注意與采油工程等其他相關(guān)課程的銜接和補充，又要注意教學(xué)目標(biāo)在不同指導(dǎo)下的有所側(cè)重，既要突出課程特征和教學(xué)重點，又要避免“大而全、小而全”的弊端，嚴(yán)格按照教學(xué)學(xué)時的120%安排教材主要內(nèi)容，另外安排40%～60%的補充內(nèi)容，以便學(xué)有余力的學(xué)生課外閱讀，同時也兼顧研究生教學(xué)的特點，預(yù)留相應(yīng)內(nèi)容以拓展學(xué)生視野。
參考文獻：
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第9篇：工程案例教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：全日制工程碩士；課程教學(xué)模式；問卷調(diào)查
作者簡介：李寶儒（1983-），男，河北廊坊人，華北電力大學(xué)研究生院，助理工程師；羅格非（1986-），女，河北邯鄲人，華北電力大學(xué)研究生院，助理工程師。（北京 102206）
中圖分類號：G643.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0073-02
自1991年開展專業(yè)學(xué)位教育以來，我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生種類不斷增多，規(guī)模不斷擴大，影響不斷增強，在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著重要的作用。為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟社會的快速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整對高層次、應(yīng)用型人才的迫切需求，推動研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，教育部決定自2009年起，開始招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生，預(yù)計到2015年全日制學(xué)術(shù)型研究生與全日制專業(yè)學(xué)位研究生人數(shù)將達(dá)到1：1的比例。作為一種全新的研究生形式，全日制專業(yè)學(xué)位研究生在課程教學(xué)、教師素質(zhì)等方面存在很多問題，華北電力大學(xué)（以下簡稱“我校”）對如何解決這些問題做了一些探索和實踐。
一、全日制工程碩士培養(yǎng)存在的主要問題
1.全日制工程碩士課程體系不完善
全日制工程碩士作為一種全新的研究生學(xué)位類型，在我國實施的時間較短，許多高校尚未建立起一套完善的課程體系和高效的教學(xué)模式，將學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)型研究生同樣培養(yǎng)。擔(dān)任全日制工程碩士研究生課程的任課教師大多同時擔(dān)負(fù)全日制學(xué)術(shù)型研究生的課程，更有許多課程是專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生在同一課堂上課，不利于全日制工程碩士的培養(yǎng)。
2.全日制工程碩士任課教師工程經(jīng)驗不足
高校教師中的大部分是博士畢業(yè)后直接從事理論教學(xué)，他們?nèi)狈υ谄髽I(yè)中的工程實踐經(jīng)驗，在長期的科研和學(xué)術(shù)成長過程中，更加注重理論性知識的研究，從而形成了學(xué)術(shù)型的知識結(jié)構(gòu)，因此在授課過程中會不自覺地偏向于理論知識的傳授，而忽略了或者不能對學(xué)生進行工程實踐的指導(dǎo)。[1]
3.全日制工程碩士生源質(zhì)量不高
全日制工程碩士社會認(rèn)同度沒有學(xué)術(shù)型碩士高，被動選擇攻讀專業(yè)學(xué)位現(xiàn)象普遍。全日制工程碩士招生對象以應(yīng)屆本科生為主，他們沒有工作經(jīng)驗，也幾乎沒有接受過任何職業(yè)技能培訓(xùn)，但是經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號），要把他們培養(yǎng)成“掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才”，這就要求其培養(yǎng)模式必須要與學(xué)術(shù)型研究生區(qū)分開來。
二、“電力工程項目案例分析”課程開課情況介紹
華北電力大學(xué)從2009年開始招收全日制工程碩士研究生，作為學(xué)科行業(yè)特色鮮明的院校，緊密結(jié)合行業(yè)需求，探索和實踐全日制工程碩士研究生課程教學(xué)模式是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的基本要求。本文通過結(jié)合我校全日制工程碩士職業(yè)素質(zhì)類課程“電力工程項目案例分析”的開課情況，提出一種全新的教學(xué)模式，對解決全日制工程碩士培養(yǎng)存在的問題進行了探索，現(xiàn)介紹給大家，以便共同探討。
“電力工程項目案例分析”結(jié)合華北電力大學(xué)的行業(yè)特色為全日制工程碩士研究生而開設(shè)，是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模塊中非常重要的課程，在工程碩士實踐教學(xué)中具有舉足輕重的作用。開設(shè)該課程的目的是針對全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)要求，結(jié)合各培養(yǎng)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)理論課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生對電力工程項目的整個流程及電力工程項目中的關(guān)鍵問題有所了解，加強對學(xué)生實踐能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)，對全日制工程碩士研究生的專業(yè)實踐能力及培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要的意義。
“電力工程項目案例分析”課程教學(xué)采用理論學(xué)習(xí)與案例分析相結(jié)合的方式。其中，理論學(xué)習(xí)部分，由于該課程涉及到我校各個培養(yǎng)領(lǐng)域的全日制工程碩士研究生，他們對工程項目管理理論基本上沒有概念，所以首先對工程項目管理分為哪些階段、每個階段的包括主要工作內(nèi)容、項目管理的一些基本基礎(chǔ)理論和方法進行大概的講解。案例分析部分則要求將項目管理的基本理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合，對項目建設(shè)過程可能出現(xiàn)的具有一定普遍性的問題進行深入探討并提出問題，讓學(xué)生觸類旁通，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。案例可歸納為工程管理類案例與工程技術(shù)類案例。工程管理類案例要結(jié)合工程建設(shè)階段的實際情況，側(cè)重于規(guī)范化管理、科學(xué)化管理的分析；工程技術(shù)類案例要針對電力工程項目立項階段的方案比較、設(shè)備招標(biāo)階段的技術(shù)參數(shù)選擇、施工階段的設(shè)備的安裝調(diào)試、項目驗收階段發(fā)現(xiàn)的問題等工程建設(shè)內(nèi)容設(shè)定案例分析的背景資料。
各個案例針對各培養(yǎng)領(lǐng)域的特色，充分利用研究生工作站、研究生培養(yǎng)基地、電網(wǎng)企業(yè)、發(fā)電企業(yè)、科研院所等資源，選聘具有豐富工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家和校內(nèi)責(zé)任教授共同承擔(dān)案例教材的編寫及案例分析課程的授課任務(wù)。我校共開設(shè)了16組相關(guān)的案例，涉及到電氣工程、動力工程、控制工程、電子與通信工程、機械工程、環(huán)境工程以及物流工程等7個培養(yǎng)領(lǐng)域，聘請了包括國家電網(wǎng)公司、華北電力設(shè)計院、國電能源研究院、中廣核集團公司等多家單位的專家親自為學(xué)生授課。這些企業(yè)專家均具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，選用真實具體的工程項目作為案例背景，為學(xué)生進行深入細(xì)致的講解和交流。通過課堂教學(xué)和項目設(shè)計，使研究生既鞏固了所學(xué)的知識，又掌握了綜合運用知識解決實際工程問題的技能?！半娏こ添椖堪咐治觥闭n程作為全日制工程碩士的職業(yè)素質(zhì)課，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，根據(jù)培養(yǎng)領(lǐng)域和個人需求必須選修5個案例。這種開課方式使得選課研究生可以跨越個人培養(yǎng)領(lǐng)域，選修其他領(lǐng)域案例，有利于研究生實踐能力、跨學(xué)科解決實際問題能力的培養(yǎng)，對全日制工程碩士研究生的專業(yè)實踐能力及培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要意義。
三、“電力工程項目案例分析”課程開課效果調(diào)查分析
為了解全日制工程碩士“電力工程項目案例分析”課程的上課效果，發(fā)現(xiàn)上課過程中存在的問題，筆者針對本課程的上課效果組織了一次問卷調(diào)查活動。調(diào)查對象為部分選課的全日制工程碩士，調(diào)研主要內(nèi)容包括學(xué)生對本課程開設(shè)的必要性、課程內(nèi)容的設(shè)置、上課的方式、上課的效果等問題的認(rèn)識和建議。
本次調(diào)研采用了不記名問卷的形式，共發(fā)放“‘電力工程項目案例分析’課程調(diào)查問卷”150份，收回問卷134份，回收率為89.3%。其中，收回有效問卷123份，有效率為91.8%，符合調(diào)查要求。問卷調(diào)查結(jié)果見表1。
從問卷調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生們普遍認(rèn)為“電力工程項目案例分析”課程的開設(shè)對全日制工程碩士的培養(yǎng)很重要，課程的開設(shè)方式和學(xué)時基本能夠滿足學(xué)生們的需求，大多數(shù)學(xué)生都更加傾向于同校外專家進行交流，并且認(rèn)為課程的教學(xué)效果比較好。同時，調(diào)查結(jié)果中也反映出一些問題，有些案例對于非本專業(yè)學(xué)生來說理解上有些困難，因此期望適當(dāng)增加本專業(yè)案例數(shù)量。還有學(xué)生提出許多建議，如希望能夠增加模擬教學(xué)或去企業(yè)實地參觀；在案例講解過程中加入視頻等方式；課程中更加注重師生間的互動交流等。
四、結(jié)束語
華北電力大學(xué)“電力工程項目案例分析”課程已經(jīng)連續(xù)開設(shè)三年，通過問卷調(diào)查和走訪上課師生發(fā)現(xiàn)這種由有著豐富工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家和校內(nèi)責(zé)任教授共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，以具有行業(yè)特色的實際工程案例作為教學(xué)背景的教學(xué)模式，對解決全日制工程碩士培養(yǎng)存在的任課教師工程實踐經(jīng)驗不足、學(xué)生無法獲得職業(yè)技能指導(dǎo)的問題有很好的促進作用。從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生普遍認(rèn)為受益很大。
