現(xiàn)代體育的范疇精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代體育的范疇范文

關(guān)鍵詞體育教育遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)

Abstract:

ThepasttwentyyearsisthetransitionfromtheIndustrialtotheInformationAgeaftergiventhemassiveimpactoftechnologicalinnovationinmostfieldsofhumanactivity.Therehasbeenasignificantexpansioninthedistanceeducationtechnologieswiththepotentialtoimprovethequalityofteachingandlearning.Furthermore,thenewcomputer-basedtechnologiesprovideopportunitiesforenhancingthequalityofteachingandlearning.InrecentyearsdistanceeducationhasbeensupplementedbytheInternet,andcalledasModernDistanceEducation(MDE).TheDistanceeducatorshavewellembracednewtechnologiesinmostofteachingfieldsthanatanyothertimeinhistory,whiletheapplicationofInternettoPhysicalEducation(PE)hasbeenprimarilypiecemealandratherlimited.Thereappearstoexista"blindspot"inthefieldofdistanceeducationdevelopment

PEiskindofactiveeducation,therefore,themostaspectsofdistanceeducationisactiveandcouldsignificantlyimprovetheefficacyoftheinteractiveteaching-learningprocessforPE.EducationprovidersshouldthinkmuchofexploringwaysofusingInternetactivetechnologytoestablishMDEPE,andcreatedistanceeducationstrategyforPEonamulti-mediainstructionalpackage,whichcanbeusedindependentlyoftimeandplace.Foreducationaldevelopmentandacademicresearches,thehighereducationprovisionanditsrevolutioninthe21stCenturyneedMDEPE.DistanceeducationforPEshouldlongbeanimportantpartoftheInstitute’sagenda.Itwould,ofcourse,bequiteindispensableandpracticaltorealizedistanceeducationprogramsforPEintheworldassoonaspossible.ThisstudyoverlooksabriefoutlineofthecomingMDEPEintoday’sglobalsociety.

KeyWordsPhysicalEducationDistanceEducationInternet

前言

中國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，使體育也提出了對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需求。人類利用想象力使網(wǎng)絡(luò)電子工具服務(wù)于教育，正在建立一個(gè)全球性的學(xué)習(xí)社區(qū)。在這個(gè)社區(qū)里，理應(yīng)有傳播體育文化的一席之地。為此，華南師范大學(xué)開始考慮率先在中國(guó)實(shí)施體育遠(yuǎn)程教育的方案。

1.發(fā)展現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育的時(shí)代背景

世界教育發(fā)展的三大趨勢(shì)：1.網(wǎng)絡(luò)化與虛擬化；2.公開化與國(guó)際化；3.自主化與多樣化。在傳統(tǒng)觀念中，"教育"常被看作是一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)范疇，"傳播"是另一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)范疇，"電腦網(wǎng)絡(luò)"則又是一個(gè)獨(dú)立范疇。但實(shí)際上這些不同范疇之間的界限正在日益消失。突破時(shí)空限制的學(xué)習(xí)方式推進(jìn)了教育發(fā)展，也推動(dòng)體育教學(xué)模式的更新。

1.1中國(guó)遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生與發(fā)展

澳大利亞遠(yuǎn)程教育專家Latchem（1999）在論文中指出：從中國(guó)科舉考試制度可以看出，在知識(shí)和智慧的開放學(xué)習(xí)和自我教學(xué)方面中國(guó)已經(jīng)有一千三百多年的歷史。而遠(yuǎn)程教育歷史上出現(xiàn)的最大體系就是中國(guó)60年代初舉辦的廣播電視大學(xué)。1989年北京舉辦了第一屆國(guó)際遠(yuǎn)程教育研討會(huì)，正式跟上世界的步伐。

中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，要變?nèi)丝诎槿瞬刨Y源的優(yōu)勢(shì)，需要大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)"窮國(guó)辦大教育"的奇跡。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是1999年6月13日國(guó)務(wù)院"深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育"文件的重要內(nèi)容，也是國(guó)家"教育振興行動(dòng)計(jì)劃"主要工程之一。大學(xué)生入學(xué)率要從1997年的9.1%，提高到2010年的15%，實(shí)施"現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程"，建立"網(wǎng)絡(luò)大學(xué)"被認(rèn)為是唯一可行的途徑，將對(duì)中國(guó)教育改革和學(xué)習(xí)革命產(chǎn)生深刻和深遠(yuǎn)的影響。

2000年10月，北京"第六屆中國(guó)國(guó)際現(xiàn)代教育技術(shù)及設(shè)備展覽會(huì)"專題報(bào)告會(huì)上，專家們把中國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歸結(jié)為三大步：

函授廣播電視大學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為主要特征的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育?？刹捎玫钠叽竺襟w：互連網(wǎng)、電視、電話會(huì)議、廣播、電子教材、文字教材、面授。中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程將是在中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）和衛(wèi)星電視教育網(wǎng)基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，并加以改造和發(fā)展，使之形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

1.2實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育是教育改革必要內(nèi)容

遠(yuǎn)程教育打破了地域和時(shí)間因素對(duì)教育普及的羈絆。新的教育目標(biāo)，歸根結(jié)底是實(shí)現(xiàn)和發(fā)展在現(xiàn)代環(huán)境中的大眾教育（MassEducation）。以網(wǎng)絡(luò)為主要特征的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正在對(duì)封閉的傳統(tǒng)辦學(xué)模式執(zhí)行著一個(gè)優(yōu)化選擇的法則，即一個(gè)不能提供融入生活的，方便、迅速、優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育的學(xué)校,終將走向萎縮之路。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，教育和體育都將成為特殊產(chǎn)業(yè)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中發(fā)揮作用。它們不僅是社會(huì)人力資源開發(fā)的支柱，而且成為社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、變革的關(guān)鍵所在。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在全球的發(fā)展實(shí)際已超過(guò)了人們的想象，以網(wǎng)絡(luò)化電子平臺(tái)為骨架的網(wǎng)絡(luò)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教育正日益形成。在未來(lái)的三年，中央政府將集中投入相當(dāng)數(shù)量的資金，并廣泛吸取地方、企業(yè)、個(gè)人的資金和力量共同完成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育框架的構(gòu)建。到2010年，目標(biāo)使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在國(guó)家教育體系中形成主體規(guī)模，基本形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)為主體的教育網(wǎng)，構(gòu)建終生教育體系和學(xué)習(xí)化社會(huì)。然而，中國(guó)長(zhǎng)期形成的體育專業(yè)教育傳統(tǒng)模式，不能滿足信息革命發(fā)展到知識(shí)時(shí)代對(duì)體育的要求。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)花費(fèi)大量的時(shí)間用于小規(guī)模的課堂練習(xí)，這種高消耗、低效益的時(shí)空限制型模式將被遠(yuǎn)程教育打破。

1.3體育教學(xué)走向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

體育被認(rèn)為是信息更新最快的領(lǐng)域之一。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，可以更準(zhǔn)確地了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)情況，把各種體育聲像及圖文資料及時(shí)展示到學(xué)生面前。體育學(xué)科自身的發(fā)展趨勢(shì)決定了相當(dāng)一部分更新內(nèi)容需要數(shù)字化交互式的動(dòng)態(tài)演示教學(xué)，這是常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法完成的。

1.4遠(yuǎn)程教育手段促進(jìn)體育教育的改革與發(fā)展

現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，因此它的發(fā)展必然帶動(dòng)中國(guó)體育信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)我們也要探索按照市場(chǎng)機(jī)制和產(chǎn)業(yè)化理念來(lái)發(fā)展現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育，與電子商務(wù)融合，推進(jìn)體育遠(yuǎn)程教育和體育產(chǎn)業(yè)在中國(guó)健康有序的發(fā)展，促進(jìn)國(guó)家"全民健身計(jì)劃"的真正實(shí)現(xiàn)。

2.體育教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的構(gòu)想與框架

2.1現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育以互聯(lián)網(wǎng)為主要依托，將遠(yuǎn)程課程教學(xué)與培訓(xùn)、教育服務(wù)和教育信息交流等進(jìn)行充分集成的完整體系。這一新型網(wǎng)絡(luò)教育體系應(yīng)由下列幾種方式構(gòu)成:

2.1.1實(shí)時(shí)教學(xué)系統(tǒng)：廣播電視系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)，形象直觀，提高效率，師生即時(shí)交互在線討論。

2.1.2異步學(xué)習(xí)系統(tǒng)：師生異時(shí)交互。

2.1.3協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)：學(xué)生自己或?qū)W生之間能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)和在線討論，強(qiáng)調(diào)自主探索的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

2.2體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是提供遠(yuǎn)程教

學(xué)服務(wù)的系統(tǒng)軟件，它將網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)進(jìn)行了有機(jī)的集成。應(yīng)包括：信息交流系統(tǒng)，如：聊天室、Email、新聞組等、多媒體課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、作業(yè)評(píng)閱系統(tǒng)、遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

2.3體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源系統(tǒng)

包括學(xué)科文檔資料庫(kù)、學(xué)科題庫(kù)、學(xué)科案例庫(kù)、學(xué)科媒體素材庫(kù)、學(xué)科課件庫(kù)、技術(shù)練習(xí)庫(kù)、運(yùn)動(dòng)處方庫(kù)等。

2.4現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)

用來(lái)對(duì)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行分類管理，構(gòu)建成統(tǒng)一的體育教學(xué)資源庫(kù)，為各類體育網(wǎng)絡(luò)課件的制作和教學(xué)提供強(qiáng)大的信息支持。應(yīng)包括：遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)、課程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、授課學(xué)習(xí)系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)、信息查詢系統(tǒng)、計(jì)費(fèi)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析系統(tǒng)、體質(zhì)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。

2.5體育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)是一種全新的備課模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)工具，并在與相應(yīng)資源庫(kù)的支持下，可完成多媒體課件快速生成、可移植、可交互的要求。包括網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)工具、多媒體網(wǎng)絡(luò)課程資源、網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)模板庫(kù)。

2.6體育遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。(見《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》)

按現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的要求，體育遠(yuǎn)程教育具有以下性質(zhì)：

先進(jìn)性：內(nèi)容和教學(xué)體系先進(jìn)，體現(xiàn)體育學(xué)科的發(fā)展方向和時(shí)代特征。

開放性：優(yōu)異的網(wǎng)絡(luò)信息性能(傳輸速率)；體育教師可依據(jù)自己的特色形成自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案；網(wǎng)絡(luò)課程制作和應(yīng)用自動(dòng)化、規(guī)?；彤a(chǎn)業(yè)化，可擴(kuò)展性強(qiáng)。

交互性：教育不等于宣傳，信息流必須是雙向的。

共享性：能夠在廣域、局域和單機(jī)實(shí)現(xiàn)，適應(yīng)不同終端設(shè)備（PC機(jī)、信息家電等）訪問(wèn)；要求實(shí)

施遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，同步多種媒體發(fā)行，用戶有可選擇性；教學(xué)素材可重復(fù)利用，資源共享且容易擴(kuò)充。

協(xié)作性：不光完成師生交流功能，而且能夠生生交流。

自主性：體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

生動(dòng)性：應(yīng)用各種現(xiàn)成的多媒體制作工具，如3Dmax、Premier，F(xiàn)lash、Java等動(dòng)畫與視頻技術(shù)，

使課件及網(wǎng)頁(yè)更加形象生動(dòng)。

2.7實(shí)現(xiàn)體育網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用環(huán)境

2.7.1完成體育遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖（頁(yè)狀、星狀、混合形狀定型）；

2.7.2建立適合體育遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中心(NOC:NetworkOperationCenter)及網(wǎng)管系統(tǒng)(NMS:NetworkManagementSystem)，高度重視可擴(kuò)展性；

2.7.3建立體育遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)中心：培養(yǎng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作者并負(fù)責(zé)相關(guān)知識(shí)更新；

現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育實(shí)施中值得注意的一點(diǎn)就是，體育遠(yuǎn)程教育并非傳統(tǒng)體育教育的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，遠(yuǎn)程教育依賴教學(xué)支撐平臺(tái)來(lái)開展遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)，其最終目標(biāo)是支持多種教學(xué)模式，特別是以學(xué)生為中心的"個(gè)性化"探索式和協(xié)作式教學(xué)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。因此，在教學(xué)的授課、學(xué)習(xí)、作業(yè)、答疑、測(cè)試等諸多環(huán)節(jié)中，必須采用專用的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)來(lái)使這些活動(dòng)得到基本保證，避免簡(jiǎn)單的"課本搬家"。

華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院是中國(guó)"211工程"建設(shè)的大學(xué)中唯一有體育學(xué)科立項(xiàng)的單位，2000年率先成立現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育課題研究小組，正在建設(shè)包括多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)資源開發(fā)研究室、多媒體遠(yuǎn)程教育示范教室以及相關(guān)的技術(shù)資源系統(tǒng)等一套較為完整、先進(jìn)、實(shí)用的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，為師生們提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究體育遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好場(chǎng)所。

3.展望

體育遠(yuǎn)程教育在實(shí)施過(guò)程中首先將對(duì)從業(yè)體育教師進(jìn)行在職培訓(xùn)。從每年高考體育文化課低分錄取就可以看出，體育專業(yè)的考生基礎(chǔ)薄弱，體育教師文化知識(shí)相對(duì)偏低，需要繼續(xù)教育特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和遠(yuǎn)程教育的相關(guān)教法等方面的進(jìn)一步培訓(xùn)。中國(guó)的體育遠(yuǎn)程教育首先將發(fā)展體育信息資源中心和教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行教師再培訓(xùn)，幫助教師提高其使用教育技術(shù)、手段與方法的能力。

目前開設(shè)體育技術(shù)課似乎是體育遠(yuǎn)程教育發(fā)展中的主要難題，對(duì)此，美國(guó)印第安那大學(xué)正就此進(jìn)行深入研究。2000年9月奧運(yùn)會(huì)體育科學(xué)大會(huì)期間，我們?cè)L問(wèn)世界最著名的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)--澳大利亞南昆士蘭大學(xué)遠(yuǎn)程教育中心時(shí)，該中心學(xué)術(shù)主任GlenPostle教授認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)可以開設(shè)幾乎任何課程。2000年10月，在北京的"中國(guó)及世界遠(yuǎn)程教育研討會(huì)"上，英國(guó)一家公司展示體育專業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)課件，顯示出互動(dòng)教育的成功。

類似體育遠(yuǎn)程教育的藝術(shù)教育已經(jīng)提供了先行的經(jīng)驗(yàn)。如對(duì)彈鋼琴感興趣的人現(xiàn)在已經(jīng)可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)去學(xué)鋼琴，學(xué)費(fèi)低廉，效果滿意。在提供音樂(lè)教育服務(wù)的因特網(wǎng)公司中，比較出色的有公司，公司以及公司，網(wǎng)絡(luò)公司特聘的鋼琴教師通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行即時(shí)交流，鋼琴教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可視電話，在異地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指法糾正。此前，面對(duì)音樂(lè)教育在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，許多傳統(tǒng)的音樂(lè)教育者還持懷疑態(tài)度。但到1999年9月份，已經(jīng)有800多名來(lái)自世界55個(gè)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)習(xí)者在該公司注冊(cè)學(xué)習(xí)。美國(guó)新澤西州一名31歲的男子剛剛通過(guò)公司的"網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學(xué)法"，學(xué)會(huì)了彈基本的布魯斯節(jié)奏。他一共才接受了4節(jié)課的網(wǎng)上教育，每節(jié)課時(shí)為30分鐘。這種網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育的最大益處是為學(xué)習(xí)者提供了"學(xué)習(xí)的自由"。有了網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學(xué)后，完全可以自由的選擇練習(xí)鋼琴的時(shí)間。學(xué)習(xí)演奏器樂(lè)這樣精細(xì)的操作都已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，體育教學(xué)又何難以逾越的障礙呢？

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，體育遠(yuǎn)程教育把網(wǎng)絡(luò)教育從二維圖象又提升到一個(gè)新高度，即控制人三維空間的"完整環(huán)境"。"虛擬現(xiàn)實(shí)"更象潛入水族館之中，而不是透過(guò)玻璃櫥窗觀看。這樣，體育老師做示范教技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)因此漸漸離我們遠(yuǎn)去。便攜式電腦與接在身上微型無(wú)線傳感器組成的訓(xùn)練反饋系統(tǒng)來(lái)精確指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，傳輸是符合學(xué)生身體特征的最佳技術(shù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)反饋，學(xué)生會(huì)同時(shí)獲得來(lái)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)等自多方面專家的指導(dǎo)，隨時(shí)可以觀看任何世界優(yōu)秀選手的訓(xùn)練與比賽場(chǎng)面，并可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互發(fā)出訊息。

遠(yuǎn)程教育將給體育文化帶來(lái)革命性的震撼，這一刻不會(huì)很遙遠(yuǎn)。

6.主要參考

1.GlennR.Jones,網(wǎng)絡(luò)教育-----21世紀(jì)的教育革命,高等教育出版社2000;

2.烏美娜《現(xiàn)代教育技術(shù)》，遼寧大學(xué)出版社，2000;

3.何克抗，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì),

4.加涅《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，華東師大出版社，2000

5.Hayes,H."Modelsforscholarlypublishinginthe20thcentury".Online-Ed,199822May.

6.Taylor,JC."Adualmodemodelofdistanceeducation:TheUniversityofSouthernQueensland".OpenPraxis,Vol2,9-13.1997

第2篇：現(xiàn)代體育的范疇范文

關(guān)鍵詞:教育管理學(xué);高校;體育教學(xué);創(chuàng)新教育

管理學(xué)是教育學(xué)與管理學(xué)的交叉學(xué)科，其既遵循教育活動(dòng)的基本規(guī)律，也要堅(jiān)持管理原則，是研究教育管理過(guò)程與規(guī)律的一門學(xué)科。從研究對(duì)象上講，其包括宏觀上的整個(gè)國(guó)家教育系統(tǒng)與微觀上的各級(jí)學(xué)校組織系統(tǒng);從研究?jī)?nèi)容上講，其既包括教育人事管理、教育教學(xué)管理及學(xué)生管理等;從研究范疇上講，其主要包括了活動(dòng)、體制、機(jī)制、觀念四大范疇。

1教育管理學(xué)的研究范疇

1．1活動(dòng)

活動(dòng)是教育管理學(xué)研究的最基本的范疇，從衍生的時(shí)間上看，活動(dòng)一般是先于機(jī)制、體制產(chǎn)生的，一般規(guī)律性的事物往往先是從有毫無(wú)控制的活動(dòng)開始逐漸地系統(tǒng)化與完整化。在教育管理學(xué)的研究范疇中，要深入了解教育活動(dòng)中的基本現(xiàn)象，并透過(guò)現(xiàn)象了解活動(dòng)的規(guī)律與內(nèi)在特點(diǎn)，有些教育管理現(xiàn)象在活動(dòng)產(chǎn)生之前已經(jīng)出現(xiàn)了運(yùn)行機(jī)制與觀念，甚至存在于體制之中，但有些現(xiàn)象在活動(dòng)出現(xiàn)之后，才形成制度化與理論化，這就需要依據(jù)具體的問(wèn)題具體分析。高校體育教學(xué)管理是微觀層面上的一種活動(dòng)，其在產(chǎn)生的最初階段就已經(jīng)被限定在體育系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)的范疇內(nèi)，需要依照高校體育發(fā)展的一般規(guī)律對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效管理。因此，規(guī)范體育教學(xué)管理活動(dòng)，深入研究其上位因素是至關(guān)重要的。

1．2體制

體制在學(xué)術(shù)界是一個(gè)用途十分廣泛的詞匯，在階級(jí)社會(huì)中，體制的意義重大，其是一個(gè)社會(huì)規(guī)則運(yùn)行的重要基礎(chǔ)。在教育領(lǐng)域中，體制是教育管理學(xué)的重要研究范疇，其是教育組織與教育規(guī)范的結(jié)合體，是對(duì)教育實(shí)施管理的規(guī)制體系與組合方式?！敖逃姓C(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了教育行政體制，學(xué)校內(nèi)的管理機(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了學(xué)校管理體制?！保?］教育體制包含了非常廣泛的內(nèi)容，上至教育行政管理體制、教育規(guī)范，下至學(xué)校管理方式、管理機(jī)構(gòu)等，從中央管理體制再到地方管理體制，其涵蓋了教育領(lǐng)域內(nèi)的不同管理系統(tǒng)與規(guī)范。這表明教育體制與國(guó)家的政治體制是一脈相承的，具有較大的復(fù)雜性，在教育管理中發(fā)揮著支撐性的作用。高校體育教學(xué)管理活動(dòng)是在高校管理體制下進(jìn)行的，只有明確體制的一般特點(diǎn)與規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。

1．3機(jī)制

機(jī)制就是事物內(nèi)部各組織或各要素之間的關(guān)系與組合方式，在教育領(lǐng)域中，是指教育活動(dòng)內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系方式，也是教育管理學(xué)研究的重要范疇。教育管理是對(duì)教育內(nèi)部各要素的管理，而實(shí)現(xiàn)管理的有效性與科學(xué)性，就必須厘清其內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，把握各要素之間的聯(lián)系與特點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)不同的工作原理，創(chuàng)新管理方式。機(jī)制在教育管理領(lǐng)域內(nèi)屬于紐帶性質(zhì)，其往往隨著活動(dòng)的產(chǎn)生而不斷的完善，并在運(yùn)轉(zhuǎn)中逐漸衍生出體制與觀念，同時(shí)體制與觀念也能夠指引機(jī)制的運(yùn)行，不同的研究范疇之間存在密切的關(guān)聯(lián)。高校體育教學(xué)管理作為教育管理的子系統(tǒng)，深入地研究其運(yùn)作機(jī)制，便是掌握了活動(dòng)的發(fā)展變化規(guī)律，對(duì)于其管理工作的創(chuàng)新具有基礎(chǔ)性作用。

1．4觀念

觀念是意識(shí)層面的要素，是人們?cè)趯?shí)踐中形成的對(duì)事物產(chǎn)生各種認(rèn)識(shí)的集合，它開源于具體的活動(dòng)，并不斷地總結(jié)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，形成較高層次的認(rèn)知，并最終凝聚成觀念，在一定程度上指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。觀念對(duì)于教育活動(dòng)的價(jià)值在于指導(dǎo)與引領(lǐng)，促進(jìn)各種教育體制的構(gòu)建與完善，成為機(jī)制優(yōu)化的重要指南。在教育管理活動(dòng)中，觀念的價(jià)值與意義重大，科學(xué)的觀念能夠指引其形成有效的管理體制與機(jī)制，進(jìn)一步規(guī)范管理活動(dòng)。高校體育教學(xué)管理的創(chuàng)新是體制的創(chuàng)新、模式的創(chuàng)新，但從根本上來(lái)講是觀念的創(chuàng)新，推動(dòng)管理要素的不斷發(fā)展必須依賴于先進(jìn)的觀念，更新組織成員的思維模式，這也體現(xiàn)了觀念作為教育管理學(xué)研究范疇的重要意義。

2基于四大范疇的高校體育教學(xué)管理問(wèn)題分析

2．1高校體育教學(xué)管理的活動(dòng)問(wèn)題

活動(dòng)是高校體育教學(xué)管理的基本形式，也是管理觀念、體制、機(jī)制實(shí)施與落實(shí)的主要支撐。目前，我國(guó)高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的問(wèn)題主要表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)化與科學(xué)化的理論引導(dǎo)。我國(guó)高校體育教學(xué)管理活動(dòng)多是以實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)借鑒其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的間接性管理經(jīng)驗(yàn)，開展體育教學(xué)管理活動(dòng)，并沒(méi)有根據(jù)體育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律與特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)管理模式，選擇管理方法。體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有很大差別，體育教學(xué)主要是一種實(shí)踐化教學(xué)，讓學(xué)生在參與體育實(shí)踐活動(dòng)中提升興趣，而過(guò)于陳舊的體育教學(xué)管理方式讓體育教學(xué)過(guò)程缺乏新意，難以符合時(shí)展的趨勢(shì)與日新月異的體育新形態(tài)，更沒(méi)有系統(tǒng)化的理論支撐。由于我國(guó)體育事業(yè)起步較晚，對(duì)高校體育教學(xué)管理的相關(guān)細(xì)化理論研究較少，而在國(guó)外高校體育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)借鑒方面也難以為繼，這無(wú)疑導(dǎo)致了高校體育教學(xué)管理活動(dòng)難以形成系統(tǒng)化與規(guī)范化。

2．2高校體育教學(xué)管理的體制問(wèn)題

高校體育教學(xué)管理體制是維持管理活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的體系與框架，由管理組織結(jié)構(gòu)與各項(xiàng)管理制度組合而成。高校體育教學(xué)管理體制的重要性是不言而喻的，沒(méi)有制度的規(guī)約與組織的規(guī)范，高校體育教學(xué)管理活動(dòng)便無(wú)法得以順利開展，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。目前，我國(guó)高校體育教學(xué)管理體制缺乏強(qiáng)有力的制度支撐與結(jié)構(gòu)合理的組織管理機(jī)構(gòu)，沒(méi)有根據(jù)體育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，有針對(duì)性地調(diào)整傳統(tǒng)的管理體制，導(dǎo)致體制在規(guī)范活動(dòng)的作用發(fā)揮方面有所欠缺。在依法治國(guó)理念逐漸深化的當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)高校體育教學(xué)管理在制度建設(shè)方面尚不健全，許多陳舊的制度不能適用不斷變化的體育教學(xué)情況，尤其是在體育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)制度、體育課程管理制度、體育成績(jī)考核制度等方面存在明顯的滯后與不足，教師的積極性與創(chuàng)造性無(wú)法在體育教學(xué)活動(dòng)中被激發(fā)，體育課程設(shè)置的形式及成績(jī)考核的方式在制度設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上也略顯陳舊。在組織管理機(jī)構(gòu)上，以二級(jí)體育學(xué)院及系、部為主，雖能夠直接領(lǐng)導(dǎo)與管理體育教學(xué)工作，但與外界的溝通交流合作的能力有限，在學(xué)習(xí)、獲取教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，革新教學(xué)管理模式方面存在先天不足。

2．3高校體育教學(xué)管理的機(jī)制問(wèn)題

高校體育教學(xué)管理機(jī)制是在管理體制的框架內(nèi)，各管理要素的組合方式及運(yùn)行狀態(tài)。高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的順利展開，很大程度上依賴于管理機(jī)制的運(yùn)行狀況，如機(jī)制運(yùn)行不暢，會(huì)直接影響體育教學(xué)管理的效果。受高校體育教學(xué)管理體制的影響，體育教學(xué)管理機(jī)制也存在不完善等問(wèn)題。首先，高校體育教學(xué)管理缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制。體育教學(xué)管理的目的是為了規(guī)范體育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，其運(yùn)行機(jī)制是調(diào)動(dòng)各相關(guān)要素，發(fā)揮其最大作用。但我國(guó)高校體育教學(xué)管理在激發(fā)教師與學(xué)生進(jìn)行積極的“教”與“學(xué)”方面并沒(méi)有形成系統(tǒng)化的模式，在薪酬激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)的基礎(chǔ)上，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的機(jī)制創(chuàng)新，也沒(méi)有凸顯出體育教學(xué)管理的特殊性，弱化了管理的隱性價(jià)值。其次，高校體育教學(xué)管理缺乏必要的監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制。高校體育教學(xué)管理工作開展過(guò)程中，并沒(méi)有形成持續(xù)性的、穩(wěn)定的監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制，對(duì)高校體育教學(xué)效果的評(píng)估往往只是從一個(gè)層面反映出管理的效能，并不具有全面性與整體性，從而也就無(wú)法從根本上起到監(jiān)督的作用。

2．4高校體育教學(xué)管理的觀念問(wèn)題

高校體育教學(xué)管理的核心價(jià)值取向便是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生接受體育教學(xué)活動(dòng)中更多地接受體育知識(shí)，掌握相關(guān)體育技能，并養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣。但是，我國(guó)高校體育教學(xué)管理觀念比較陳舊，無(wú)法科學(xué)指導(dǎo)管理活動(dòng)的有效開展，更無(wú)法幫助學(xué)生樹立正確的鍛煉意識(shí)。我國(guó)高校體育教學(xué)管理方式一般只注重教學(xué)任務(wù)的本體性目標(biāo)，能夠保證教學(xué)的順利實(shí)施，履行基本的教學(xué)職責(zé)，把體育課當(dāng)成普通的活動(dòng)課進(jìn)行，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方式，無(wú)法在意識(shí)與精神層面達(dá)到教學(xué)的目的。大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段接受的體育教育一般是在體育設(shè)施不完全齊備、體育師資相對(duì)缺乏的情況下完成的，限制了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，而在高校體育教學(xué)管理中恰巧也忽視了教學(xué)理念的創(chuàng)新，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較呆板。另外，管理觀念的落后還表現(xiàn)在對(duì)教師角色定位的偏差，體育教師只是完全的被管理者與教學(xué)活動(dòng)的主宰著，教師在體育教學(xué)管理中并無(wú)實(shí)質(zhì)性的話語(yǔ)權(quán)，但卻成為了體育教學(xué)過(guò)程的主要操控者，這就導(dǎo)致一言堂教學(xué)思想的不斷出現(xiàn)，教師在體育教學(xué)方法的選擇上也出現(xiàn)了單一化的狀況，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，忽視技能與情感培養(yǎng)，這都是高校體育教學(xué)管理觀念的偏差導(dǎo)致的連鎖現(xiàn)象。

3基于四大范疇的高校體育教學(xué)管理創(chuàng)新

3．1高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的創(chuàng)新

高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的實(shí)質(zhì)與核心便是通過(guò)管理調(diào)動(dòng)體育教學(xué)中的各大要素，發(fā)揮其有效作用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新高校體育教學(xué)管理活動(dòng)是激活各大要素的重要方式，而真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新必須規(guī)范管理活動(dòng)，提升管理活動(dòng)的時(shí)代價(jià)值與文化內(nèi)涵。規(guī)范高校體育教學(xué)管理活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)與首要環(huán)節(jié)，從事教學(xué)活動(dòng)的教師、參與體育活動(dòng)的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)器具等各要素必須在正常的管理體系中，活動(dòng)創(chuàng)新需要調(diào)整的是要素與要素之間的關(guān)系，當(dāng)某一要素有失規(guī)范，管理效率與力度將會(huì)受到嚴(yán)重削弱，創(chuàng)新難度進(jìn)一步增大。高校體育教學(xué)管理活動(dòng)并不是封閉式的，而是與外部社會(huì)建立密切的聯(lián)系，符合社會(huì)的發(fā)展需求，彰顯時(shí)代的價(jià)值?！盀檫m應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需要，我國(guó)已提出了要培養(yǎng)觀念、知識(shí)、素質(zhì)、能力和全面發(fā)展的復(fù)合型人才。”［2］這表明高校體育教學(xué)管理的內(nèi)容不是一成不變的，其最終要將體育活動(dòng)內(nèi)化為大學(xué)生的終身習(xí)慣，大學(xué)生必然要走出校園成為社會(huì)人，高校體育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新就必要必須充分認(rèn)識(shí)這一變化情況，適時(shí)作出調(diào)整，賦予管理的時(shí)效性。

3．2高校體育教學(xué)管理體制的創(chuàng)新

高校體育教學(xué)管理體制的創(chuàng)新也可以說(shuō)是管理規(guī)則的創(chuàng)新，管理制度的創(chuàng)新，力求能夠以更加有效的體系實(shí)施管理。保障管理制度的完整性與科學(xué)性是實(shí)現(xiàn)管理體制創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。完整性是指各項(xiàng)管理內(nèi)容都具有制度的規(guī)約，避免出現(xiàn)制度空缺的現(xiàn)象，造成體育教學(xué)管理活動(dòng)的混亂，做好管理的評(píng)估與反思工作是重要的方式?？茖W(xué)性是指高校體育教學(xué)管理制度的制定要符合高校體育教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律，順應(yīng)高校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)“以人為本”的制度關(guān)懷與滿足高校體育教學(xué)目的的制度約束力。在制定完備的管理制度基礎(chǔ)上，更是要明確三大基準(zhǔn)。其一，實(shí)施高校體育教學(xué)扁平化管理結(jié)構(gòu)，提高管理的效率，弱化管理的權(quán)力意識(shí)，符合高?！叭バ姓钡墓芾砝砟?，充分提高各管理要素的效率價(jià)值。其二，進(jìn)一步強(qiáng)化高校體育教學(xué)管理的核心目標(biāo)與使命，將提升高校的體育教學(xué)質(zhì)量放在首位，保障學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中充分享有主體權(quán)益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身體育價(jià)值觀，這是管理體制創(chuàng)新的靈魂。其三，充分下放基層體育教學(xué)的管理權(quán)限，適當(dāng)賦予學(xué)生部分管理權(quán)限，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的自我管理，并針對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的具體問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，解放了傳統(tǒng)管理體制的束縛，提高了管理效率，實(shí)現(xiàn)了管理體制的創(chuàng)新。

3．3高校體育教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新

高校體育教學(xué)管理機(jī)制的運(yùn)行狀況直接關(guān)系體育教學(xué)活動(dòng)的開展，創(chuàng)新管理機(jī)制已成為重中之重。管理機(jī)制的創(chuàng)新與管理體制的創(chuàng)新不同，其必須依托一定的載體進(jìn)行，從根本上說(shuō)就要建立高校體育教學(xué)管理約束機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制。管理是達(dá)到組織目標(biāo)的過(guò)程，其重要的內(nèi)容便是控制，高校體育教學(xué)管理的有效實(shí)施必須依托約束機(jī)制的建立，教學(xué)活動(dòng)中各管理要素都要有序完成自身的職責(zé)，即各司其職、各領(lǐng)其責(zé)，不能超越管理權(quán)限開展活動(dòng)，也不能消極怠工，約束機(jī)制建立的目的并不是限制，而是規(guī)范。激勵(lì)機(jī)制的建立也是高校體育教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新的重要內(nèi)容，激勵(lì)有助于增強(qiáng)教師與學(xué)生的積極性，便于增強(qiáng)其參與體育教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，而激勵(lì)方式主要包括薪酬激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、成績(jī)激勵(lì)等?！坝捎诿總€(gè)學(xué)生在身體素質(zhì)上都表現(xiàn)出不同的個(gè)體差異，因此在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候首先就要考慮到這個(gè)問(wèn)題，因此根據(jù)這樣的情況就可以采取不同的激勵(lì)辦法?！保?］豐富了管理的形式，形成了良好的管理機(jī)制。

3．4高校體育教學(xué)管理觀念的創(chuàng)新

高校體育教學(xué)是將體育精神與文化注入學(xué)生思維中的重要方式，而高校體育教學(xué)管理觀念則直接影響管理活動(dòng)的開展與高校體育教學(xué)的效果。因此，高校體育教學(xué)管理觀念要著眼于體育教學(xué)本身，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境與大背景，堅(jiān)持面向現(xiàn)代體育教學(xué)、不斷激發(fā)求知?jiǎng)?chuàng)新能力、以落實(shí)健康為根本的管理觀念?！敖處熓紫纫獦淞?duì)學(xué)生新的評(píng)價(jià)理念，通過(guò)積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步所帶來(lái)的希望，幫助大學(xué)生重新覺(jué)察自己，使大學(xué)生內(nèi)在自我潛能得以提升，從而提高其自尊和自我效能感。”［4］高校體育教學(xué)必須做到與時(shí)俱進(jìn)，著眼于國(guó)家與社會(huì)的未來(lái)發(fā)展不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，滿足社會(huì)對(duì)于高校體育教學(xué)的要求，面向現(xiàn)代體育教學(xué)的管理理念符合高校體育的發(fā)展趨勢(shì)。“當(dāng)今時(shí)代高校體育教學(xué)的‘生活化’和‘終身化’已是大勢(shì)所趨?！保?］激發(fā)求知?jiǎng)?chuàng)新能力的管理觀是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要路徑，目的是為了更好地探索未知的體育知識(shí)與技能，通過(guò)調(diào)動(dòng)管理要素，形成利于體育知識(shí)創(chuàng)新的各項(xiàng)條件，激發(fā)教師與學(xué)生在參與體育教學(xué)活動(dòng)中求知、求新的主動(dòng)性與積極性，不斷探索新型體育教學(xué)模式，形成師生共同發(fā)展的體育文化氛圍。以落實(shí)健康為根本的管理觀是以人為本理念在體育教學(xué)管理領(lǐng)域的延伸，這既體現(xiàn)了體育教學(xué)活動(dòng)的根本目的，即培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)與觀念，形成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣，同時(shí)也為社會(huì)造就具有健康體魄的人才奠定重要基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)管理觀的創(chuàng)新必須引入終身教育理念，把對(duì)每個(gè)學(xué)生能力的鍛煉，習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)考核的重要內(nèi)容，并落實(shí)到具體教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)中，符合終身教育理念的基本要求，而將終身教育理念與以人為本理念的結(jié)合是高校體育教學(xué)管理理念創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

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第3篇：現(xiàn)代體育的范疇范文

大家上午好！

在這姹紫嫣紅，春光明媚的季節(jié)，我們懷著無(wú)比激動(dòng)的心情迎來(lái)了永川中學(xué)第31屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，在此我代表全體“三會(huì)學(xué)生干部”對(duì)大會(huì)的召開表示衷心的祝賀！

我們知道，隨著人類歷史的不斷推進(jìn)，隨著社會(huì)進(jìn)步和文明的發(fā)展，體育在人類發(fā)展中的地位和使命也在不斷變化，體育的功能和價(jià)值也正不斷地走向成熟和完善。對(duì)中學(xué)生的素質(zhì)與身心發(fā)展，提出了更高的要求，也使體育得以日益發(fā)展。所以，體育對(duì)社會(huì)文化和人們生活的影響也越來(lái)越大。從古羅馬競(jìng)技場(chǎng)上奴隸間的角斗，到現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員們的競(jìng)爭(zhēng)，體育從來(lái)都是人類社會(huì)的興奮點(diǎn)，也從來(lái)都是教育的關(guān)注點(diǎn)。強(qiáng)健的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)、生活、工作的基本保證。

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展?，F(xiàn)代的人才觀，不僅要求我們要有較高水平的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，還要求有健全的人格、健壯的身體、健康的心理。體育運(yùn)動(dòng)，是學(xué)校培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展一代新人不可缺少的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)，它的意義已超出了強(qiáng)身健體的范疇。它不但可以增強(qiáng)人民體質(zhì)，而且可以培養(yǎng)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義精神和自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔的意志，可以增強(qiáng)民族自信心和自豪感、振奮民族精神。

本次運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校為我們做好了精心的準(zhǔn)備，放手讓同學(xué)們主要參與籌備工作、裁判工作、組織工作。我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)就是我們的節(jié)目，我們每一位永中學(xué)子不會(huì)放棄這次難得的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，用我們的智慧、團(tuán)結(jié)的力量、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和勤勞的雙手把本次運(yùn)動(dòng)會(huì)辦成歷屆永川中學(xué)最圓滿、最安全、最頑強(qiáng)、最團(tuán)結(jié)的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，為永川中學(xué)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量！

第4篇：現(xiàn)代體育的范疇范文

【關(guān)鍵詞】體育；政治；關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)06-0269-01

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)輿論逐漸對(duì)體育與政治的這種關(guān)系出現(xiàn)不同的聲音。在各種媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)中，我們不時(shí)可以看到這樣一些說(shuō)法，“體育就是體育，它并不關(guān)乎政治”，“體育就是體育，不能夠被政治人為地炒作或夸張”，“希望體育與政治無(wú)緣”，諸如此類，不一而足。體育真的與政治無(wú)關(guān)嗎?上述看法，實(shí)際是對(duì)體育和政治的雙重理解。體育既是體育，又是國(guó)家政治的一個(gè)有機(jī)組成部分，體育與政治有著密不可分的關(guān)系。

1 什么是體育?什么是政治?

什么是體育?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，目前國(guó)內(nèi)外并無(wú)絕對(duì)一致地回答，1995年由高等教育出版社出版的高等學(xué)校教材《體育概論》界定：“體育是以身體活動(dòng)為媒介，以謀求個(gè)體身心健康、全面發(fā)展為直接目的，并以培養(yǎng)完善的社會(huì)公民為終極目標(biāo)的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，屬于身體文化的范疇”?[1]。

體育的概念有狹義和廣義之分：狹義的體育是指一個(gè)發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授鍛煉身體的知識(shí)、技能，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過(guò)程；是對(duì)人體進(jìn)行培育和塑造的過(guò)程；是教育的重要組成部分；是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的一個(gè)重要方面。廣義的體育是指以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)人的體質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富社會(huì)文化生活和促進(jìn)精神文明為目的的一種有意識(shí)、有組織的社會(huì)活動(dòng)。它是社會(huì)總文化的一部分，其發(fā)展受一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)的制約，并為一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

無(wú)論是狹義的體育還是廣義的體育都具有整體性與多功能，具有教育、健身與娛樂(lè)功能，并通過(guò)體育活動(dòng)發(fā)揮其政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等作用。體育的最終目的在于全面培養(yǎng)和造就能適應(yīng)時(shí)代要求的一代新人，促進(jìn)精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展，為建立一個(gè)和平的更美好的世界做出貢獻(xiàn)。由此可見，沒(méi)有所謂抽象而純粹的體育，體育本身是社會(huì)生活的一部分，它與社會(huì)生活的其他部分包括政治都有密不可分的關(guān)系。

那么，什么是政治呢?詞典上對(duì)政治這樣解釋：“政治就是政府、政黨、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人在內(nèi)政和國(guó)際關(guān)系方面的活動(dòng)。政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)，任何階級(jí)的政治都以保護(hù)本階級(jí)的利益和取得統(tǒng)治地位為目的[2]?！睂?duì)政治的概括包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即政治的根源是經(jīng)濟(jì)，政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)；政治的實(shí)質(zhì)是階級(jí)關(guān)系；政治的核心是國(guó)家政權(quán)；政治是一種科學(xué)，一種藝術(shù)。概括地說(shuō)，政治是一個(gè)歷史范疇，是階級(jí)社會(huì)中各權(quán)力主體圍繞其特定利益，借助于政治權(quán)力及其所形成的權(quán)威而展開的謀求、規(guī)定和實(shí)現(xiàn)其特定權(quán)利及其特定價(jià)值觀念的各種社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的總和。

2 體育的政治淵源

體育與政治的密切關(guān)系并不是現(xiàn)代社會(huì)才凸現(xiàn)出來(lái)，而是有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的關(guān)系。遠(yuǎn)在公元前700多年的古希臘時(shí)代，就出現(xiàn)了賽跑、投擲、角力等項(xiàng)目。古代社會(huì)中，無(wú)論是為了生存和還是抵御外敵入侵，都需要有強(qiáng)健的身體，人們逐漸認(rèn)識(shí)到通過(guò)有意識(shí)地鍛煉可以獲得強(qiáng)健的體魄和高超的特殊技能，在生產(chǎn)中或與敵人的戰(zhàn)斗中獲得優(yōu)勢(shì)。這個(gè)階段的體育是“自在”的體育?！白栽凇钡捏w育已經(jīng)體現(xiàn)了體育為軍事服務(wù)、為生存服務(wù)，也即為政治服務(wù)的功能，可見在起源時(shí)期，體育都不是與政治毫無(wú)關(guān)聯(lián)的。

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的逐步提高，產(chǎn)生了簡(jiǎn)單的社會(huì)分工，體育作為生產(chǎn)與生活技能等的培養(yǎng)，逐漸從生產(chǎn)與生活過(guò)程中分離出來(lái)，成為一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)。各國(guó)、各地區(qū)分別發(fā)展起來(lái)了自己特殊的民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，如中華武術(shù)，東南亞地區(qū)的藤球、卡巴迪等，其發(fā)展與國(guó)家、地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的興起，開始使體育溢出了教育的范疇，特別是第二次世界大戰(zhàn)爭(zhēng)后，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展，參加體育活動(dòng)逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾獌?nèi)容，休閑體育、終身體育逐步成為社會(huì)潮流，從事體育運(yùn)動(dòng)越來(lái)越出于自身全面發(fā)展的自覺(jué)選擇。體育超越了教育范圍，成為人類積極、健康、文明的生活方式。

體育社會(huì)化、生活化過(guò)程，已成為衡量社會(huì)進(jìn)步的一項(xiàng)重要標(biāo)志，而社會(huì)進(jìn)步既是經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，也是政治的民主化。體育是有多種功能的，包括健身功能、娛樂(lè)功能、休閑功能、教育功能、調(diào)節(jié)人的感情功能、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展功能和政治功能等。體育功能挖掘越充分，其對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展所發(fā)揮的作用就越大，路子也就越走越寬。所以，從一定意義上說(shuō)體育是一個(gè)載體，政治家把體育活動(dòng)看成是一種表面淡化政治，而實(shí)際是政治功能很強(qiáng)的政治。奧林匹克運(yùn)動(dòng)的興起是現(xiàn)代體育發(fā)展的重要標(biāo)志。因此從奧林匹克運(yùn)動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)體育十分必要。

奧林匹克運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想是奧林匹克主義，《奧林匹克》中規(guī)定奧林匹克主義是增強(qiáng)體質(zhì)、意志和精神并使之全面發(fā)展的一種人生哲學(xué)。四年一度的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)正是要體現(xiàn)這一奧林匹克精神，要求全世界的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在五環(huán)旗下奮力拼搏，以更快、更高、更強(qiáng)的不斷進(jìn)取的精神，促進(jìn)人類的團(tuán)結(jié)、進(jìn)步與和平。這是體育，也是政治。

3 體育體現(xiàn)的政治精神

體育精神的第一要?jiǎng)?wù)是尊重規(guī)則。體育競(jìng)爭(zhēng)中如此，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中更是需要這種勇于競(jìng)爭(zhēng)、公平競(jìng)爭(zhēng)的精神，只有這樣，我們的經(jīng)濟(jì)才能有序發(fā)展，我們的政治才能更加民主。全民在參與體育的過(guò)程中培養(yǎng)了這種尊重規(guī)則的精神，再運(yùn)用到生活、工作的各個(gè)方面去，一定會(huì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展起到良性的促進(jìn)作用。體育精神的實(shí)質(zhì)是公平。參與競(jìng)爭(zhēng)的任何人，無(wú)論地域、民族和種族，無(wú)論富貴和貧窮，大家都是站在同一個(gè)起跑線上，公平競(jìng)爭(zhēng)。

體育精神的內(nèi)涵是尊重對(duì)手。對(duì)手是相對(duì)而言的，尊重對(duì)手是和平、仁愛(ài)精神在體育精神中的體現(xiàn)。當(dāng)前國(guó)際關(guān)系中，我國(guó)一貫強(qiáng)調(diào)的政治原則之一就是“國(guó)家不分大小，一律平等”。尊重對(duì)手，既是體育精神，也是社會(huì)生活中無(wú)不在的政治精神。體育精神的最高境界是尊重失敗、超越自我。當(dāng)代世界，國(guó)與國(guó)之間，當(dāng)代中國(guó)，企業(yè)與企業(yè)之間，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，有競(jìng)爭(zhēng)就有失敗，失敗了是敗涂地，一蹶不振，還是挫折中奮起，奮力追趕、縮小差距；成功了是止步不前、沾沾自喜，還是不斷超越自我，體育精神已給我們答案。

4 結(jié)束語(yǔ)

“跳出體育看體育”，這是對(duì)體育加深認(rèn)識(shí)的重要方法。所謂“跳出體育”，主要是指多角度、多層次、多方面對(duì)體育進(jìn)行多視角、多層面的“全息”透視，以便于我們能夠比較全面、客觀地把握和理解體育，從而更好地發(fā)揮其社會(huì)效益，為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為發(fā)展民族體育文化事業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：現(xiàn)代體育的范疇范文

關(guān)鍵詞： 高校體育教育 以人為本 現(xiàn)代體育教育觀

大學(xué)公眾體育是學(xué)校體育的高級(jí)階段，是整個(gè)人生體育的橋梁和紐帶。當(dāng)今，國(guó)內(nèi)高等教育關(guān)注的熱點(diǎn)是“重物輕人”的問(wèn)題，強(qiáng)化以人為本全面育人的思想。高等體育改革也不例外，強(qiáng)制改革“重體輕人”、“重技術(shù)輕理論”，樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育觀?！耙匀藶楸尽钡奶岢?，體現(xiàn)人類社會(huì)在發(fā)展觀念上的重大改變，標(biāo)志著當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中人類對(duì)自身的重新認(rèn)識(shí)與反思。高校體育對(duì)未來(lái)人才身體素質(zhì)水平的提高、健康心理素質(zhì)的形成、高尚人格的健全都具有重要意義。高校體育“以人為本”的現(xiàn)代教育觀的樹立，必將成為現(xiàn)代體育教育改革的重要方向。

一、樹立高校體育現(xiàn)代教育觀的重要性。

我國(guó)現(xiàn)有的大學(xué)體育教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系，是長(zhǎng)期以來(lái)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，是適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的。由于計(jì)劃經(jīng)是部門經(jīng)濟(jì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)，因此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生僅從本行業(yè)需要出發(fā)、本系統(tǒng)需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)，忽視復(fù)合知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。反映在大學(xué)體育教育中，我國(guó)一些人學(xué)體育教育極其強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育，不僅競(jìng)技運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技術(shù)、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練形式成為大學(xué)體育教育的主要內(nèi)容，而且學(xué)生個(gè)體以掌握一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，完成一定的技術(shù)動(dòng)作，獲得一定的等級(jí)的運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)把體育視為教育者有目的地、有計(jì)劃地、有組織地對(duì)受教育者施加影響，以期變革改造受教育者，使其達(dá)到教育者預(yù)期目的的活動(dòng)。這種傳統(tǒng)的體育教育觀念往往只注重強(qiáng)調(diào)教育者的主體作用，忽視受教育者的主體地位，這種教育方法，仍然充滿“訓(xùn)練”、“應(yīng)試”、“功利”色彩。它強(qiáng)調(diào)的是一種教育者主體價(jià)值的體現(xiàn)，而不是感受受教育者學(xué)習(xí)的觀念、動(dòng)機(jī)、熱愛(ài)程度等思想。2002年12月9日由教育部主辦，北京大學(xué)體育教研部承辦的“全國(guó)高等體育部主任培訓(xùn)暨教學(xué)改革研討會(huì)”上，來(lái)自全國(guó)各地的教育主管部門的有關(guān)負(fù)責(zé)人和各高校的200余各體育部主任參加培訓(xùn)及研討，一致認(rèn)為學(xué)校體育教育應(yīng)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以打好身體基礎(chǔ)，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣為己任，為迎接學(xué)校體育的燦爛明天而銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。該思想的作用之一是提高學(xué)生的社會(huì)人文素質(zhì)，既包括體育文化方向的基本素質(zhì)，又包括協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等社會(huì)方向的基本素質(zhì)?！耙匀藶楸尽笔?1世紀(jì)時(shí)代的主要特征。它強(qiáng)調(diào)一切發(fā)展都要圍繞人的發(fā)展。因此，重視體育教育人文性的研究具有時(shí)代意義，樹立新時(shí)期高校體育“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀，是時(shí)代的必然。

二、確立“體育課程促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展”的教育觀念，實(shí)現(xiàn)課程本位向以人為本的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)代教育學(xué)認(rèn)為：“不斷提升人的地位，是教育發(fā)展的基本走向。它反映在四個(gè)方面：教育即發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，教育即發(fā)掘人的潛能，教育即發(fā)揮人的力量，教育即發(fā)展人的個(gè)性?！边@一觀點(diǎn)的內(nèi)涵與當(dāng)代人文主義課程的特征相一致，即“以追求人的和諧發(fā)展為目的，人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過(guò)程中得到實(shí)現(xiàn)和發(fā)展”。我們要確立“體育課程促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展”的教育理念，通過(guò)課程改革實(shí)現(xiàn)課程本位向以人為本轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展就要貼近學(xué)生實(shí)際。首先，要依據(jù)素質(zhì)教育的要求，將高校體育新課程的教學(xué)目標(biāo)指向“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)領(lǐng)域，使之從原來(lái)單一的“生物學(xué)”范疇擴(kuò)展到“生物學(xué)”、“心理學(xué)”和“社會(huì)學(xué)”等范疇，通過(guò)實(shí)踐和創(chuàng)新的方法，使學(xué)生在這兩個(gè)方面得到發(fā)展。其次，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的需要和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生喜聞樂(lè)見的、現(xiàn)今社會(huì)流行的內(nèi)容編入教材，增強(qiáng)課程內(nèi)容的彈性和可選擇性。尊重學(xué)生個(gè)體的興趣愛(ài)好，重視個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建以創(chuàng)新個(gè)性為目的的課程新結(jié)構(gòu)。最后，為促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，不斷推行研究一些新的科學(xué)教學(xué)方法，把激勵(lì)學(xué)生自主、自愿地活動(dòng)放在首位，使學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)自我，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

三、樹立人文精神向科學(xué)的融入的現(xiàn)代教育觀。

體育源于人類文明，是人文產(chǎn)物。體育教育應(yīng)弘揚(yáng)人文關(guān)懷，把握體育教育中立體性人格的培養(yǎng)，通過(guò)提高人文素養(yǎng)，使人活得更自覺(jué)、更高尚、更高雅，使現(xiàn)代人擁有更開闊的心胸，更重視精神追求?？茖W(xué)體現(xiàn)的是人類工具理性，人文則體現(xiàn)價(jià)值理性，科學(xué)求真，人文向善：科學(xué)訓(xùn)練思辨，人文涵育情感;科學(xué)辨析因果，力圖解釋事物的存在方式和相互關(guān)系，人文則評(píng)價(jià)得失成敗，致力于悲天憫人和承擔(dān)責(zé)任兩層意義。人文精神的科學(xué)的融入，使我們已不再僅僅滿足于追求人體的純生物學(xué)效益、運(yùn)動(dòng)學(xué)效益和動(dòng)力學(xué)效益。從心理上、社會(huì)適應(yīng)方面尋找效益，將學(xué)生真正視為身心一體，并在教學(xué)和訓(xùn)練中綜合運(yùn)用科舉手段和人文手段，將倫理學(xué)理論引入體育教學(xué)和訓(xùn)練中，使教師關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)權(quán)利與社會(huì)責(zé)任感;學(xué)生的體育需要與有限的體育資源分配：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)成績(jī)與學(xué)生的身心健康;教師與學(xué)生的行為控制等問(wèn)題。人文精神向科學(xué)的融入，最大限度地將人與物緊密結(jié)合，在大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中，學(xué)生豐富的體育需求和體育能力成為科學(xué)管理的重要依據(jù)。把一些實(shí)實(shí)在在的東西如場(chǎng)館建設(shè)、器材設(shè)備的合理布局、口號(hào)、警句、目標(biāo)等手段，都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，這樣更使大學(xué)體育教育充分體現(xiàn)以提高學(xué)生生命質(zhì)量和人文素養(yǎng)的功能。

四、倡導(dǎo)大學(xué)終身體育的教育觀。

終身體育的提出，無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)體育思想觀念的一種挑戰(zhàn)。無(wú)論是在學(xué)校體育領(lǐng)域，還是在社會(huì)體育領(lǐng)域，終身體育的教育理念對(duì)體育科學(xué)研究和實(shí)踐都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)和重大影響。高校體育教育是一門融運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)與行為科學(xué)為一體，兼有自然、社會(huì)及人文等科學(xué)的綜合性學(xué)科，在促進(jìn)大學(xué)生整體發(fā)展與個(gè)性特長(zhǎng)形成的過(guò)程中，具有獨(dú)特的教育功能。大學(xué)體育是學(xué)生在校系統(tǒng)體育教育的最后一站，從終身教育的角度而言，高校終身體育是謀求大學(xué)生個(gè)體身心健康和整體綜合素質(zhì)全面提高為近期目標(biāo)，以促進(jìn)大學(xué)生形成終身體育意識(shí)，培養(yǎng)終身體育興趣，提高終身體育能力，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣為近期目標(biāo)，因此大學(xué)生是實(shí)施高校終身體育教育不可替代的主體。綜上所述，構(gòu)建新時(shí)期高校體育“以人為本”的現(xiàn)代教育觀，應(yīng)該以弘揚(yáng)人的生命意義和價(jià)值意義，著眼于塑造良好的理想人格，關(guān)懷人的困難和痛苦，容忍人的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)展人的自立和自覺(jué)，鼓勵(lì)和促進(jìn)人的創(chuàng)新才能，激勵(lì)個(gè)性與民主發(fā)揮，使高校體育體現(xiàn)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)懷，是人的一種高質(zhì)量的生活方式，達(dá)到人類自我實(shí)現(xiàn)崇高目標(biāo)，是讓學(xué)生做進(jìn)步的現(xiàn)代人，使人高尚而文明，使整個(gè)社會(huì)進(jìn)步、和諧、自然。高校體育“以人為本”的教育觀必須研究大學(xué)生新時(shí)期的心態(tài)發(fā)展、生活方式、人際關(guān)系的變化及其對(duì)體育的影響，努力消除舊的體育模式對(duì)現(xiàn)代高校體育教育觀的負(fù)面影響。將立體體育、合作教育、和諧教育、終身教育、樂(lè)學(xué)教育、創(chuàng)新教育等理念融入高校體育教育中，把大學(xué)生的發(fā)展需要與社會(huì)發(fā)展需求統(tǒng)一起來(lái)，把教育的社會(huì)功能與本體功能有機(jī)結(jié)合，從而使大學(xué)生成為具有“豐富人性”，以及“個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的自由發(fā)展，變成全面發(fā)展的時(shí)代人才”。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：現(xiàn)代體育的范疇范文

【論文摘要】體育道德作為一種上層建筑，具有以人為本的核心特征。由于體育道德本身的重要地位以及當(dāng)前社會(huì)諸多體育道德問(wèn)題的存在，決定了開展體育道德教育的必要性。按照教育對(duì)象范圍大小，可以將體育道德教育劃分為社會(huì)、學(xué)校和家庭三種教育形式。其中，體育院校中的教育是體育道德教育的重心，可以在體育院校大學(xué)精神中貫徹落實(shí)。

一、體育道德內(nèi)涵及開展體育道德教育的必要性

（一）體育道德的內(nèi)涵

所謂體育道德，是調(diào)整體育社會(huì)里各種社會(huì)角色的行為規(guī)范的總和。“從構(gòu)成上看，它有兩部分，一是一定社會(huì)的共同生活對(duì)人們的體育行為提出的道德要求，即社會(huì)體育公德；二是社會(huì)對(duì)從事體育工作的人提出的道德要求，即體育職業(yè)道德?！倍咄瑫r(shí)分別屬于社會(huì)公德范疇和職業(yè)道德范疇，體育職業(yè)道德只是在社會(huì)體育公共道德的基礎(chǔ)上多了職業(yè)道德的規(guī)范要求。

（二）開展體育道德教育的必要性

首先，體育道德本身地位重要。不管是從國(guó)際視野來(lái)看，還是從體育道德所約束的各種社會(huì)角色來(lái)看，體育作為現(xiàn)代社會(huì)主流文化的一部分，它的道德要求已經(jīng)成為能夠影響整個(gè)社會(huì)文明發(fā)展進(jìn)程的重要因素而存在了。

其次，體育道德失范現(xiàn)象阻礙公平公正的發(fā)展。這里的體育道德失范是指體育活動(dòng)參與者在道德范疇里的越軌行為，使道德不能正常發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，導(dǎo)致體育社會(huì)的無(wú)序。

再次，新的體育道德問(wèn)題亟待解決。除了一些大家耳熟能詳?shù)牡赖聠?wèn)題，在新的信息時(shí)代背景下，人們還面臨著許多新的體育道德問(wèn)題。這些問(wèn)題是伴隨著人們?nèi)碌纳钐卣骱腕w育的新特點(diǎn)產(chǎn)生的，要應(yīng)對(duì)這樣的新問(wèn)題，需要相關(guān)部門迅速制定行之有效的應(yīng)對(duì)計(jì)劃，但要解決問(wèn)題的根本，還得靠全社會(huì)范圍內(nèi)的體育道德教育。

二、開展體育道德教育的基本途徑

（一）社會(huì)教育中的體育道德教育

體育道德的社會(huì)教育渠道廣泛，它可以是政策法規(guī)的約束教育，可以是大眾傳媒的輿論影響，還可以是人文道德的環(huán)境熏陶。環(huán)境熏陶是眾多教育渠道中進(jìn)展速度最慢，但也是受影響最徹底的體育道德教育途徑。只有不斷地為全民健身創(chuàng)造條件，營(yíng)造積極向上的社會(huì)氛圍，體育道德教育的成果才能日漸突出。

雖然社會(huì)教育的受眾范圍大，但是教育的針對(duì)性較弱，因此，社會(huì)教育只能作為體育道德教育的掃盲班，使社會(huì)公眾對(duì)體育道德有一個(gè)基本、正確的衡量和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

（二）學(xué)校教育中的體育道德教育

學(xué)校教育是開展體育道德教育的重要環(huán)節(jié)，它具有系統(tǒng)、直接的特點(diǎn)，因此是體育道德教育中最有針對(duì)性和實(shí)效性的途徑。學(xué)校體育道德教育可以針對(duì)不同的受教育群體，設(shè)置不同的教學(xué)重點(diǎn)。例如對(duì)中小學(xué)生的的教育，要側(cè)重奧林匹克人文知識(shí)、奧林匹克精神、奧林匹克理想和體育道德教育；對(duì)在校大學(xué)生就應(yīng)該進(jìn)行正規(guī)體育道德教育、職業(yè)道德教育、理想信念教育等。

（三）家庭教育中的體育道德教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、物質(zhì)條件對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹牟粩酀M足，精神追求在人們的價(jià)值觀念里變得越來(lái)越重要。參加體育活動(dòng)是一件既輿情又有益于健康的活動(dòng)，況且身體健康也是精神愉悅的基礎(chǔ)，因此，體育是與現(xiàn)代家庭密切相關(guān)的一項(xiàng)活動(dòng)。人們經(jīng)常參與的與體育相關(guān)的活動(dòng)除了日常體育鍛煉，還包括觀看和評(píng)價(jià)體育賽事、關(guān)心體育動(dòng)向、從事體育相關(guān)行業(yè)等，在這些活動(dòng)中，家庭成員之間的相互交流能傳達(dá)個(gè)人的體育見解，體現(xiàn)個(gè)人的體育道德觀，從而對(duì)其他家庭成員產(chǎn)生影響。

三、在體育院校大學(xué)精神建設(shè)中貫徹體育道德教育

（一）體育道德所面臨的挑戰(zhàn)要求體育院校帶頭貫徹落實(shí)體育道德教育

歷史證明，思想道德的培養(yǎng)有助于指導(dǎo)人的實(shí)踐行動(dòng)。因此，體育道德教育的貫徹落實(shí)有助于指導(dǎo)體育活動(dòng)的開展，促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展。從近些年體育道德失范現(xiàn)象產(chǎn)生的原因出發(fā)，可以看出體育道德正面臨著一些挑戰(zhàn)，也可以發(fā)現(xiàn)要貫徹落實(shí)體育道德教育，當(dāng)先從體育院校開始。

體育院校的科研成果累累，科研人員眾多，如果這些人員和他們的研究成果在投入市場(chǎng)和賽場(chǎng)之前能夠在用途和意義上有個(gè)價(jià)值傾向，就會(huì)對(duì)競(jìng)賽公平產(chǎn)生相對(duì)積極的影響力。體育院校作為專門培養(yǎng)體育人才的高等院校，無(wú)論在對(duì)運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判員，還是普通體育愛(ài)好者的體育道德培養(yǎng)方面，都可以借助得天獨(dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)為社會(huì)供應(yīng)高素質(zhì)體育人才。

綜上所述，體育院校是體育道德教育應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的首要戰(zhàn)場(chǎng)，是體育精英、體育文化、體育真諦的所在，是體道德育教育的重心。所以，體育院校有責(zé)任帶頭貫徹落實(shí)好體育道德教育的普及和推廣，為體育社會(huì)的上層建筑把好關(guān)。

（二）在體育院校大學(xué)精神建設(shè)中貫徹體育道德教育的可能性

首先，體育院校大學(xué)精神中富含體育道德因素。愛(ài)國(guó)自強(qiáng)、拼搏奉獻(xiàn)、追求進(jìn)步、崇德守則，團(tuán)結(jié)友誼的體育院校大學(xué)精神中，每一項(xiàng)都富含體育道德因素，這在前文中已經(jīng)有所體現(xiàn)。

其次，體育道德教育可以添補(bǔ)體育院校大學(xué)精神教育價(jià)值利用的不足。體育院校大學(xué)精神的教育價(jià)值存在多種不足，其中就包括道德方面教育價(jià)值利用的不足，體育院校可以通過(guò)體育道德教育的有效開展，結(jié)合體育院校大學(xué)精神中道德方面的內(nèi)容，完成它們彼此之間有益的補(bǔ)充和修復(fù)。

體育道德教育的學(xué)校教育通常情況下存在“管教式”和“說(shuō)教式”的不足，即一個(gè)是硬性管理，教育內(nèi)容難以內(nèi)化；一個(gè)是機(jī)械灌輸，在學(xué)生中易引起逆反心理。然而，體育院校的體育道德教育可以通過(guò)對(duì)其大學(xué)精神的形成條件的活用，輕易避免這些不足。比如，在了解校史的過(guò)程中，學(xué)生們帶著對(duì)歷史和人物的興趣了解到熱愛(ài)國(guó)家、熱愛(ài)集體、追求進(jìn)步和拼搏奉獻(xiàn)精神也是體育道德的要求；在團(tuán)體比賽中，體育活動(dòng)會(huì)教會(huì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏競(jìng)爭(zhēng)、尊重他人、遵守規(guī)則等一系列道德品質(zhì)。

總之，體育道德教育為體育院校大學(xué)精神架起了一座橋梁，橋的此岸是學(xué)生，橋的彼岸是教育成功的對(duì)象。體育道德教育不僅通過(guò)體育院校大學(xué)精神讓它自己充滿了生機(jī)，更給體育院校大學(xué)精神提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，讓其道德教育價(jià)值得以充分利用。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：現(xiàn)代體育的范疇范文

關(guān)鍵詞：高校；體育生活方式；研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）23-0137-02

大學(xué)生體育生活的研究是時(shí)代和社會(huì)關(guān)于大學(xué)生全面發(fā)展的基本命題和要求，他們的健康狀況和對(duì)體育的態(tài)度、行為將直接影響到自身未來(lái)事業(yè)的發(fā)展，影響到祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展。通過(guò)對(duì)大連高校體育活動(dòng)主體、條件、形式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解大連高校以及來(lái)自全國(guó)各地的大學(xué)生體育生活現(xiàn)狀和規(guī)律，為提高大學(xué)生身心健康教育的效果提供科學(xué)依據(jù)。

一、體育生活方式的概念及其含義

1.體育生活方式的概念。生活方式是社會(huì)整體結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行狀況具體而生動(dòng)的反映形式，對(duì)它的研究有助于人們了解社會(huì)運(yùn)行的規(guī)律。所謂體育生活方式是指：在一定社會(huì)客觀條件的制約下，社會(huì)中的個(gè)人、群體或全體成員為一定價(jià)值觀所制導(dǎo)的滿足多層次需要的全部體育活動(dòng)的穩(wěn)定形式和行為特征。

2.體育生活方式的含義。體育生活方式的概念是人們借以認(rèn)識(shí)和解釋各種社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)過(guò)程的本質(zhì)與規(guī)律的工具，是一個(gè)外延廣泛又內(nèi)涵豐富、復(fù)雜和綜合性概念。作為科學(xué)范疇的體育生活方式，越來(lái)越滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，首先它是人們?nèi)矿w育生活領(lǐng)域的活動(dòng)方式和行為特征。體育生活方式是從滿足人們體育生活需要的活動(dòng)方式角度加以表述的概念，人對(duì)體育生活的需要是多方面的、多層次的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們生活領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，體育生活的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大，不斷地從原有的體育生活領(lǐng)域中獨(dú)立出新的領(lǐng)域。從當(dāng)前體育生活方式所涉及的領(lǐng)域來(lái)看，應(yīng)該包括教育、健康、娛樂(lè)、時(shí)尚、交往、大眾傳播媒介、體育消費(fèi)、閑暇體育、家庭體育等，可以說(shuō)涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等所有方面。

二、大學(xué)生體育生活方式的現(xiàn)狀研究

體育生活方式是一種健康的生活方式。全人類發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是以人的發(fā)展為核心的發(fā)展，是可持續(xù)發(fā)展。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為：“健康是指機(jī)體與自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，是一種身體、精神和社會(huì)的完美狀態(tài)?！蔽覀儜?yīng)積極擁護(hù)黨和國(guó)家提出的形成健康、文明、科學(xué)的生活方式的任務(wù)以及全民健身計(jì)劃的實(shí)施，開展體育社會(huì)方式的研究，。這符合我國(guó)當(dāng)前社會(huì)改革對(duì)體育的需求、適應(yīng)國(guó)際體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展潮流，特別是加深對(duì)人的本質(zhì)屬性、體育的本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于我國(guó)體育理論建設(shè)，生活方式理論建設(shè)，推行實(shí)施全民健身計(jì)劃，提高我國(guó)國(guó)民生活質(zhì)量都有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。

1.體育活動(dòng)主體的現(xiàn)狀研究。體育活動(dòng)的主體就是活動(dòng)的人本身。伴隨著人的活動(dòng)性質(zhì)的變化和活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，活動(dòng)又可以是個(gè)人的活動(dòng)、群體的活動(dòng)、社會(huì)的活動(dòng)乃至全人類的活動(dòng)。體育人口是一項(xiàng)重要的社會(huì)體育指標(biāo)，它反映人們對(duì)體育參與程度及親和程度。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出，絕大部分學(xué)生都參加體育活動(dòng)，其中男生對(duì)體育活動(dòng)的欲望較之女生更強(qiáng)烈些，態(tài)度也更積極些。受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，男生更希望自己強(qiáng)健、瀟灑、充滿活力，又由于男生的性格特點(diǎn)所決定，他們喜歡在體育活動(dòng)中釋放自己；而女生多半以柔為美，因此男生對(duì)體育的熱愛(ài)表現(xiàn)得更為淋漓盡致。每一個(gè)成年人應(yīng)該在每星期的大多數(shù)日子里，最好是每天都要進(jìn)行累計(jì)30分鐘或更長(zhǎng)時(shí)間的中等強(qiáng)度的體育活動(dòng)。閑暇時(shí)間參加體育鍛煉的學(xué)生絕大部分每周參加1～2次體育活動(dòng)，其中，男生鍛煉者明顯高于女生；在參加體育鍛煉者中，每次活動(dòng)的時(shí)間主要集中在15～29分鐘和30～59分鐘兩個(gè)階段。美國(guó)心臟病學(xué)會(huì)曾提出，為了保持健康，人們應(yīng)每周至少有3次運(yùn)動(dòng)，每次至少20分鐘，最低強(qiáng)度為50%最大攝氧量。由此可見，大連高校學(xué)生在閑暇時(shí)間參加體育活動(dòng)的程度達(dá)不到國(guó)家或國(guó)際保持健康標(biāo)準(zhǔn)，參加體育活動(dòng)的動(dòng)因是多方面的，不僅僅是為了滿足生理健康的需求，還有心理和社會(huì)方面的多種需求。

2.體育活動(dòng)條件的現(xiàn)狀研究。體育活動(dòng)條件是構(gòu)成體育生活方式范疇的另一個(gè)重要因素，在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人、群體和社會(huì)對(duì)體育活動(dòng)的需要是在外部條件的制約下實(shí)現(xiàn)的。大連高校學(xué)生在閑暇時(shí)間主要進(jìn)行的活動(dòng)有讀書學(xué)習(xí)、上網(wǎng)、體育活動(dòng)、校內(nèi)外實(shí)踐等；參加體育活動(dòng)的時(shí)間主要集中在下午至晚上這段時(shí)間，通常是和同學(xué)結(jié)伴在校內(nèi)免費(fèi)場(chǎng)所活動(dòng)；參與頻率相對(duì)較低，絕大部分學(xué)生每周鍛煉1～2次，有近20%的學(xué)生鍛煉3～4次；在參與體育鍛煉時(shí)，希望在免費(fèi)場(chǎng)所活動(dòng)，有適宜的運(yùn)動(dòng)器材，并且在鍛煉時(shí)希望有專人指導(dǎo)。目前的消費(fèi)水平還沒(méi)達(dá)到全國(guó)的消費(fèi)水平，家庭經(jīng)濟(jì)的好壞直接影響著大學(xué)生體育消費(fèi)水平的高低；當(dāng)前大學(xué)生的體育消費(fèi)以實(shí)物為主，信息消費(fèi)為輔。參加體育活動(dòng)與否，受經(jīng)濟(jì)條件的影響很大。

3.體育活動(dòng)形式的現(xiàn)狀研究。體育生活方式是主體和客體條件相互作用的表現(xiàn)形式和結(jié)果，是它在體育活動(dòng)主體要素和客體條件之間建立起了現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，使體育生活方式具有可見性和固定性，是體育生活方式之所以成為體育生活方式的主要標(biāo)志。大連高校學(xué)生在閑暇時(shí)參加體育活動(dòng)的學(xué)生主要是和同學(xué)結(jié)伴活動(dòng)，占62.46%；另外開設(shè)的協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部也吸引了將近20%的學(xué)生參加各類體育活動(dòng)。男生經(jīng)常在下午和傍晚參加活動(dòng)，選擇運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的籃球和娛樂(lè)性較強(qiáng)的小球類項(xiàng)目為主要鍛煉手段，女生對(duì)娛樂(lè)性強(qiáng)的小球類項(xiàng)目較感興趣，再者，女生對(duì)塑身類項(xiàng)目（健美操）也較喜歡，這恰好符合女生的身心特點(diǎn)。而女生在下午和晚上進(jìn)行體育活動(dòng)，占女生總?cè)藬?shù)的73.42%。學(xué)生早操鍛煉的習(xí)慣還沒(méi)有很好地養(yǎng)成。男女生參加體育活動(dòng)的目的首先是消遣娛樂(lè)，其次是提高運(yùn)動(dòng)技能和應(yīng)付考試。

通過(guò)以上對(duì)大連高校學(xué)生體育生活的理論和實(shí)踐互相結(jié)合的研究，可以得出以下結(jié)論，學(xué)生的體育意識(shí)有了時(shí)代性的進(jìn)步，但仍需進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)。我們應(yīng)該繼續(xù)結(jié)合目前高校體育存在的各種問(wèn)題，在繼續(xù)與發(fā)展、借鑒與揚(yáng)棄的前提下綜合相關(guān)科研成果，提取前人的有益經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高現(xiàn)代大學(xué)學(xué)生體育生活質(zhì)量。

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第8篇：現(xiàn)代體育的范疇范文

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生;現(xiàn)代體育健身;價(jià)值

1.引言

在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，身體狀況成了影響生活質(zhì)量的最主要的因素之一，亞健康和疾病也成了困擾人們的主要問(wèn)題之一。順勢(shì)而生，健康產(chǎn)業(yè)在幾十年內(nèi)迅速發(fā)展，在GDP中所占的比例也越來(lái)越高。而現(xiàn)代體育健身就是其中很重要的一個(gè)部分。從現(xiàn)代體育健身在中國(guó)成型并發(fā)展至今的過(guò)程中，中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生也在不斷地進(jìn)步發(fā)展，并成了現(xiàn)代體育健身中最具中國(guó)特色的健身養(yǎng)生方式?，F(xiàn)代體育健身和中國(guó)傳統(tǒng)的體育養(yǎng)生，彼此交融，互相汲取，讓其雙方的價(jià)值都得到了充分的體現(xiàn)。

傳統(tǒng)體育養(yǎng)生作為歷史悠久，包含著許多極為精湛的實(shí)踐和理論。在現(xiàn)代體育健身發(fā)展至今這一段時(shí)間里，各國(guó)人民和我們國(guó)內(nèi)的人都在借鑒和引用中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生的精華。中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生作為我們民族的智慧結(jié)晶，值得我們認(rèn)真的剖析其優(yōu)點(diǎn)，使其當(dāng)前的體育健康產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

2.概念界定

2.1中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生

中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生是利用人體自身的姿勢(shì)調(diào)整、呼吸鍛煉、意念控制，使身心合為一體，強(qiáng)化人體各部分生理機(jī)能，是一門涉及生理和心理相互作用的綜合、復(fù)雜生命現(xiàn)象和規(guī)律的人體科學(xué)。

2.3現(xiàn)代體育健身

人們通過(guò)健身、健美、矯正、醫(yī)療、娛樂(lè)、防衛(wèi)等體育手段，根據(jù)自身的健康狀況，在合理的運(yùn)動(dòng)處方指導(dǎo)下，進(jìn)行健身活動(dòng)、增強(qiáng)體質(zhì)的過(guò)程被稱為現(xiàn)代體育健身。

3.傳統(tǒng)體育養(yǎng)生在現(xiàn)代體育健身中的價(jià)值體現(xiàn)

3.1傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的指導(dǎo)思想和理論是對(duì)現(xiàn)代體育健身的補(bǔ)充

經(jīng)總結(jié)，中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的主要理論和指導(dǎo)思想，在很多方面都是現(xiàn)代的體育健身沒(méi)有涉及到的，中國(guó)的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的思想和理論的根源是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，經(jīng)過(guò)數(shù)千年的積淀，中國(guó)的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生形成了一個(gè)以整體觀學(xué)說(shuō)為理論基礎(chǔ)、陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想、五行學(xué)說(shuō)為方法論和認(rèn)識(shí)論、臟腑學(xué)說(shuō)和經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)為必須遵守的重要原則完整的理論體系。雖然這思想和理論都是古代人生產(chǎn)生活所形成的文化，但是在當(dāng)代，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代科學(xué)的驗(yàn)證，其中大部分都是合理、正確的。中國(guó)的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生采用一種不同于現(xiàn)代科學(xué)的體系，對(duì)以現(xiàn)代科學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代體育健身是以中極大的補(bǔ)充。

3.2中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的鍛煉方法和手段是對(duì)現(xiàn)代體育健身內(nèi)容的豐富

傳統(tǒng)的體育養(yǎng)生鍛煉手段和方法有很多，相對(duì)于現(xiàn)代體育健身的健美運(yùn)動(dòng)、健身運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)體育手段，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生顯得更具多樣性。在當(dāng)代，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和相待體育健身的范疇正在慢慢的重合，但是傳統(tǒng)體育養(yǎng)生很多內(nèi)容依然能極大的豐富現(xiàn)代體育健身。例如中國(guó)人認(rèn)為，規(guī)律生生活方式是健康長(zhǎng)壽的關(guān)鍵，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡覺(jué)，什么時(shí)候適合勞作，都是古人留給我們的養(yǎng)生經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)代，又有很多人把古人的“子午覺(jué)”拿來(lái)作為養(yǎng)生方法。除此之外，一年四季的節(jié)律的合理利用也能對(duì)養(yǎng)生提供幫助。根據(jù)四時(shí)變化，人們通過(guò)調(diào)節(jié)自身的生理狀況來(lái)適應(yīng)氣候環(huán)境，以此來(lái)養(yǎng)生。這些傳統(tǒng)的思想都可以被融入到現(xiàn)代健身中來(lái)，為現(xiàn)代健身提供一些理論支撐。

3.3傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的發(fā)展是對(duì)現(xiàn)代體育健身發(fā)展的促進(jìn)

一方面，現(xiàn)代體育健身的發(fā)展過(guò)程中，不斷的吸收中國(guó)的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的內(nèi)容。在現(xiàn)代體育進(jìn)入中國(guó)后，相關(guān)的從業(yè)者根據(jù)中國(guó)本土的養(yǎng)生項(xiàng)目，結(jié)合西方的健身方式，進(jìn)行改編或創(chuàng)新，從而出現(xiàn)了很多新的健身養(yǎng)生手段和方法。這些方法和手段即有國(guó)外健身項(xiàng)目的科學(xué)性和趣味性，同時(shí)也具備中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的古典韻味。從另一個(gè)角度來(lái)看，國(guó)外的現(xiàn)代體育健身進(jìn)入中國(guó)后，對(duì)國(guó)內(nèi)本土的養(yǎng)生造成了很大的沖擊，傳統(tǒng)體育工作者也在不斷的將現(xiàn)代體育健身的內(nèi)容融合代傳統(tǒng)體育中來(lái)。

另一方面，在傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的發(fā)展過(guò)程中，國(guó)人的健康觀和健身意識(shí)也在不斷的加強(qiáng)，在選擇項(xiàng)目上，有一部分人就會(huì)選擇現(xiàn)代體育健身的項(xiàng)目。在這一方面，現(xiàn)代體育健身的發(fā)展，也得益于傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的宣傳作用。

4.影響傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和現(xiàn)代體育健身融合的因素

傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和現(xiàn)代體育健身都是現(xiàn)代人養(yǎng)生健身的手段，兩者的融合對(duì)兩者來(lái)說(shuō)都是有益于發(fā)展的好事，但是也有很多的因素限制著兩者的融合

4.1相關(guān)專家的錯(cuò)誤態(tài)度

在這兩個(gè)領(lǐng)域，很多的專家和學(xué)者持反對(duì)融合的態(tài)度。尤其是在傳統(tǒng)體育體育的領(lǐng)域內(nèi)，有很多人認(rèn)為，傳統(tǒng)的體育養(yǎng)生，就應(yīng)該是原生態(tài)的養(yǎng)生術(shù)，不應(yīng)該摻雜其他不相關(guān)的內(nèi)容，這樣會(huì)導(dǎo)致原有的文化遭到破壞。其實(shí)這種想法和態(tài)度是錯(cuò)誤的，任何文化或事物要發(fā)展都應(yīng)該要舍棄陳舊沒(méi)有價(jià)值的部分，要保留其

精華，祛除其糟粕，這樣才是健康的發(fā)展，而不是一味的繼承。

4.2健身人群的盲目性

在健身人群當(dāng)中，由于缺乏相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于新的融合項(xiàng)目并不接受，這是兩者兩者相融合和融合項(xiàng)目的推廣的障礙。

4.3兩者文化的差異

兩者文化根源和底蘊(yùn)差距很大，中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生是幾千年前就出現(xiàn)的古代人所創(chuàng)造的文化，而現(xiàn)代體育健身是在有現(xiàn)代科學(xué)作為依據(jù)之后發(fā)展起來(lái)的。兩者在很多基本觀點(diǎn)上有著不同的看法。傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的目的是強(qiáng)身健體、增強(qiáng)體質(zhì)、延年益壽，追求的是天人合一的境界。與之不同的是現(xiàn)代體育健身的起源和發(fā)展依賴于競(jìng)技體育，追求的是，更高、更快、更強(qiáng)和“高、難、新、美”，這導(dǎo)致，兩者在很多的方面一直在爭(zhēng)辯，也沒(méi)能分出對(duì)錯(cuò)。

5.結(jié)論與建議

5.1相關(guān)體育工作者要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)，儲(chǔ)備知識(shí)。融合兩種文化在健康領(lǐng)域內(nèi)的不同手段，不僅要對(duì)兩種文化本身有一定程度的了解，還要具有體育創(chuàng)編理論和美學(xué)的知識(shí)，如此，才能發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，形成新的健身養(yǎng)生方法。

5.2相關(guān)專家要有正確的發(fā)展觀，不能單一的看待傳統(tǒng)體育養(yǎng)生或現(xiàn)代體育健身，要充分的了解兩者的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行整合。

5.3從事傳統(tǒng)體育養(yǎng)生工作和研究的人，要加大宣傳力度，只有傳統(tǒng)體育養(yǎng)生推廣之后，我們才能了解它的作用，充分的發(fā)揮它在現(xiàn)代體育健身中的價(jià)值。

5.4要壯大社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍。既要增加隊(duì)伍的規(guī)模，也要加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)。社會(huì)體育指導(dǎo)員才是推廣傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的主要人員。

5.5政府要健全相關(guān)的機(jī)制體制，做到發(fā)展有人指揮、推廣有人去做、信息有人采集、回饋有人處理、出問(wèn)題有人負(fù)責(zé)。

[參考文獻(xiàn)]

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第9篇：現(xiàn)代體育的范疇范文

一、體育教學(xué)策略的內(nèi)涵述評(píng)

體育教學(xué)策略是教學(xué)策略的下位概念，在弄清楚體育教學(xué)策略的內(nèi)涵之前我們有必要分析教學(xué)策略的內(nèi)涵。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)策略有很多界定。國(guó)外的學(xué)者如E?D?加涅認(rèn)為，教學(xué)策略是指“管理策略”和“指導(dǎo)策略”兩方面；保羅?D?埃金等人則強(qiáng)調(diào)，教學(xué)策略是為完成特定目標(biāo)所設(shè)計(jì)的指示性教學(xué)技術(shù)。我國(guó)研究者對(duì)教學(xué)策略的看法大致有三類：第一，把教學(xué)策略理解為教學(xué)設(shè)計(jì)，即為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施的綜合性方案；第二，把教學(xué)策略作為一種教學(xué)思想，認(rèn)為教學(xué)策略有一定的理論性，可以看做是教學(xué)觀念或原則，通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段得以體現(xiàn)；第三，認(rèn)為教學(xué)策略是為達(dá)到教學(xué)目的所采用的教學(xué)方法和方式。上述三種認(rèn)識(shí)，都從不同的角度對(duì)教學(xué)策略的范疇加以界定，其共同點(diǎn)是：教學(xué)策略是為達(dá)到教學(xué)目的、目標(biāo)服務(wù)的，至于其內(nèi)涵是什么，皆因各自的研究角度不同，對(duì)教學(xué)策略所屬范疇的定位仍然存在著一定的分歧。

依據(jù)對(duì)教學(xué)策略的界定，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)體育教學(xué)策略的內(nèi)涵進(jìn)行了分析。駱秉全認(rèn)為，體育教學(xué)策略是體育教學(xué)方法的選擇、調(diào)節(jié)和監(jiān)控。并將其分為教與學(xué)方法的選擇、調(diào)控和監(jiān)控等部分。邵偉德認(rèn)為，體育教學(xué)策略可理解為順利有效解決體育教學(xué)過(guò)程所遇障礙和困難的巧妙設(shè)計(jì)的方法。單炯認(rèn)為，體育教學(xué)策略是由教學(xué)程序設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方法、手段、組織形式、步驟，以及措施與控制技術(shù)、技巧、藝術(shù)、謀略等構(gòu)筑成的優(yōu)化設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，由指導(dǎo)思想、實(shí)施程序、行為技術(shù)、效用評(píng)價(jià)等四部分構(gòu)成。

綜上所述，本研究認(rèn)為在定義體育教學(xué)策略時(shí)要根據(jù)體育教學(xué)自身的特色，根據(jù)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象來(lái)闡述，此外，既然是策略就應(yīng)該考慮到操作的可行性，沒(méi)有哪一個(gè)策略是一成不變的，策略可以根據(jù)事態(tài)的發(fā)展進(jìn)行有效的調(diào)整。因此，本研究在其他學(xué)者分析的基礎(chǔ)上，將體育教學(xué)策略定義為：在學(xué)校體育總目標(biāo)的指導(dǎo)下，為促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)而對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程所進(jìn)行的一種預(yù)先謀劃，該謀劃在實(shí)施過(guò)程中可根據(jù)體育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生自身特點(diǎn)、各種突發(fā)事件進(jìn)行彈性調(diào)整，是一種系統(tǒng)決策的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

二、體育教學(xué)策略的構(gòu)建述評(píng)

目前世界上還未形成一個(gè)大家公認(rèn)的教學(xué)策略的構(gòu)建體系，近20年來(lái)，我國(guó)教育工作者在對(duì)原有不合理的教學(xué)思想與行為進(jìn)行反思批判基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生認(rèn)識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，立足于人的發(fā)展，在現(xiàn)代教學(xué)觀念指導(dǎo)下，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)策略進(jìn)行了積極的探索。

1.現(xiàn)代教學(xué)策略構(gòu)建的依據(jù)

（1）現(xiàn)代教學(xué)策略的構(gòu)建，追求的目標(biāo)是：改革課程實(shí)施中存在的過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的問(wèn)題，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

（2）構(gòu)建教學(xué)策略應(yīng)遵循的理論依據(jù)：根據(jù)近幾年來(lái)的研究成果，教學(xué)策略建立在一定理論基礎(chǔ)上，主要有：①主體性教育理論：體育教學(xué)策略的教育學(xué)基礎(chǔ)。主體性教育就是，教育者通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需要，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。②自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前以創(chuàng)新精神為核心教育理念下課程改革所強(qiáng)調(diào)的三種學(xué)習(xí)方式。所謂自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性、獨(dú)立性、有效性、相對(duì)性的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是一種以問(wèn)題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中運(yùn)用小組學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。

（3）現(xiàn)代教學(xué)策略實(shí)施的核心問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教學(xué)策略的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀的確立，因此，科學(xué)教學(xué)策略實(shí)施過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

2.體育教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)

體育教學(xué)策略包括對(duì)教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容的安排，教學(xué)方法、步驟、組織形式的選擇。體育教學(xué)策略的構(gòu)建就是將體育教學(xué)策略各組成要素之間建立相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系方式、組織秩序及其時(shí)空關(guān)系的內(nèi)在表現(xiàn)形式。

（1）指導(dǎo)思想，即某一教學(xué)策略所依據(jù)的理論基礎(chǔ)。它能對(duì)具體的教學(xué)策略作出理論解釋，是體育教學(xué)策略的核心。

（2）教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)是教學(xué)策略的核心要素，對(duì)其他教學(xué)要素起制約作用。體育教學(xué)策略的運(yùn)用，無(wú)論是活動(dòng)內(nèi)容還是活動(dòng)細(xì)節(jié)、活動(dòng)方式都是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而存在。

（3）組織程序，策略過(guò)程有自身的操作序列，也就是說(shuō)體育教學(xué)策略的實(shí)施程序有一定的前后順序，但沒(méi)有定式，可以隨著教學(xué)條件的變化以及教學(xué)的進(jìn)程及時(shí)調(diào)整和變換。

（4）操作技術(shù)，即體育教師運(yùn)用教學(xué)策略的方法和技巧要保證體育教學(xué)策略的有效實(shí)施，就必須提出簡(jiǎn)明易行的動(dòng)作要領(lǐng)。

3.體育教學(xué)中常見的教學(xué)策略

通過(guò)文獻(xiàn)分析，不同學(xué)者對(duì)體育教學(xué)策略研究角度或者側(cè)重點(diǎn)不同，就存在不同的教學(xué)策略分類。在體育教學(xué)中常見的教學(xué)策略主要有：

（1）根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立的策略：搭建橋梁策略；歸納、比較策略；邏輯整理策略。

（2）互動(dòng)策略，即通過(guò)認(rèn)識(shí)互動(dòng)、信息互動(dòng)、角色互動(dòng)來(lái)組織人與人之間的交流，增加師與生、生與生相互交流、相互影響、相互促進(jìn)，最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)整體研究為中心的策略：課堂教學(xué)策略；以教師控制任務(wù)為中心的教學(xué)策略；以項(xiàng)目為中心的個(gè)別或合作教學(xué)策略；以教學(xué)構(gòu)成因素為主的策略：內(nèi)容型策略；形式型策略；方法型策略；綜合性策略。以整個(gè)教學(xué)過(guò)程為主的策略：教學(xué)準(zhǔn)備策略；教學(xué)實(shí)施策略；教學(xué)評(píng)價(jià)策略。根據(jù)多元智能理論構(gòu)建的策略：個(gè)性化備課策略；自主選擇課程策略；分層、分組教學(xué)策略；多樣化測(cè)驗(yàn)和考試評(píng)價(jià)策略。此外還有合作教學(xué)策略、探究教學(xué)策略和自主學(xué)習(xí)策略、心理引導(dǎo)策略等等。

三、關(guān)于體育教學(xué)策略文獻(xiàn)的分析

通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)近幾年的文獻(xiàn)進(jìn)行分類查找和分析，主要問(wèn)題在于教學(xué)策略理論論述過(guò)多，教學(xué)策略理論在體育實(shí)踐應(yīng)用中沒(méi)有很好地結(jié)合體育教學(xué)自身的特點(diǎn)，大部分策略停留在理論階段，主要是將教學(xué)課堂中某一階段進(jìn)行了策略構(gòu)建，在文獻(xiàn)論述過(guò)程中，缺乏具體課堂實(shí)例或者實(shí)際分析來(lái)論證，構(gòu)建比較籠統(tǒng)，缺乏整體觀和大局觀。此外，體育教學(xué)策略的研究主要涉及的范圍是中小學(xué)，對(duì)職業(yè)院校、高等院校體育教學(xué)策略的研究文獻(xiàn)偏少。本人認(rèn)為，在今后的體育教學(xué)策略研究過(guò)程中，我們?cè)谧ゾo體育基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)不妨多涉足職業(yè)類院校，因?yàn)槁殬I(yè)院校學(xué)生個(gè)性鮮明，活潑好動(dòng)，有職業(yè)定向，我們?nèi)裟苡行У貥?gòu)建出職業(yè)院校的體育教學(xué)策略，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的身心、就業(yè)等將會(huì)有巨大的推進(jìn)作用，同時(shí)也為體育教學(xué)改革提供了更全面的研究依據(jù)。

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