小學(xué)科技活動(dòng)計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)科技活動(dòng)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)科技活動(dòng)計(jì)劃范文

為使學(xué)生的校園生活更加豐富，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的能力,全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特制定活動(dòng)課計(jì)劃：一、指導(dǎo)思想：

發(fā)展學(xué)生的興趣，愛(ài)好與個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與工作能力，以及對(duì)社會(huì)，自然環(huán)境的適應(yīng)能力，抗挫折能力都有很重要意義，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生開闊視野，主動(dòng)活動(dòng)，手腦并用，激發(fā)創(chuàng)新力，想象力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。二、總體目標(biāo)：

培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的人才。三、活動(dòng)時(shí)間：

每周三下午第

三、四節(jié)課，周六上午8:00——10:00四、活動(dòng)地點(diǎn)：

各活動(dòng)室及8個(gè)教學(xué)班。五、活動(dòng)內(nèi)容：

科學(xué)興趣類：寫作、英語(yǔ)、速算、計(jì)算機(jī)、奧林匹克數(shù)學(xué)

文學(xué)藝術(shù)類：書法、通訊、橫笛、豎笛、柳琴、手風(fēng)琴、美術(shù)、攝影、素描、舞蹈、手工、演講、管樂(lè)隊(duì)、

體育類：象棋六、活動(dòng)步驟、要求

活動(dòng)課是學(xué)校教育的重要組成部分，它對(duì)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的、提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，起著特殊作用，是課堂教育教學(xué)所不能替代的。它是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，是以學(xué)生的“活和動(dòng)”為基礎(chǔ)，既要做到啟迪學(xué)生的智慧、其審美能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其良好品質(zhì)，陶冶其高尚情操，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。

一為達(dá)到一定的教育目標(biāo)，我們要目的明確，計(jì)劃得當(dāng)，因人而益

1、輔導(dǎo)教師要研究時(shí)代特點(diǎn)，特別是新時(shí)代兒童心理特點(diǎn)，用靈活的活動(dòng)方式，開展教學(xué)活動(dòng)，使時(shí)代性體現(xiàn)在活動(dòng)中。

2、每次活動(dòng)都要有明確目的，其目的必須服從于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，既不為了活動(dòng)而活動(dòng)，又避免活動(dòng)大而空。

3、輔導(dǎo)教師要設(shè)計(jì)出活動(dòng)課計(jì)劃，在每項(xiàng)活動(dòng)前要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，保證活動(dòng)順利進(jìn)行并收到預(yù)期的效果。

4、在組織活動(dòng)時(shí)要根據(jù)兒童年齡特征和知識(shí)水平安排活動(dòng)內(nèi)容和形式，做到有的放矢，以體現(xiàn)活動(dòng)教育性。

5、根據(jù)兒童心理特征，要做到活動(dòng)主題鮮明，形式新穎多樣，環(huán)境誘人感人，氣氛和諧，使學(xué)生感到新鮮，奇特，好玩，有興趣而樂(lè)于參與達(dá)到輕松育人的境界。

6、要體現(xiàn)素質(zhì)教育的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每名學(xué)生的積極性，讓其在活動(dòng)中都有事做，有崗位，有職責(zé)，以至手腦并作。

二學(xué)校要為活動(dòng)課提供保證

1、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)，任何人不得隨意改動(dòng)，占用。

2、沒(méi)有特殊情況，不隨意更換教師，各活動(dòng)課配備具有專業(yè)特長(zhǎng)的教師任教。

3、保證教師和學(xué)生的合法利益和權(quán)力不受侵害。

三輔導(dǎo)教師要認(rèn)真做到：

1、確保每節(jié)課的活動(dòng)時(shí)間，未經(jīng)學(xué)校同意不得串課、停課，提前或延長(zhǎng)時(shí)間，不準(zhǔn)遲到，早退。

2、有長(zhǎng)遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，有計(jì)劃上好每一節(jié)課，教案規(guī)范實(shí)用。

3、確保學(xué)生的穩(wěn)定性，幫助學(xué)生選擇活動(dòng)項(xiàng)目，不斷激發(fā)并鞏固其興趣。

4、以特長(zhǎng)、興趣促進(jìn)學(xué)生文化學(xué)習(xí)，忌降低文化課學(xué)習(xí)的積極性。

5、任何輔導(dǎo)教師未經(jīng)學(xué)校同意，不得擅自買書、印發(fā)資料、吸收非本校學(xué)生或讓他人代課等。

第2篇：小學(xué)科技活動(dòng)計(jì)劃范文

1、選擇合適的教材作為內(nèi)容。

制作課件的首要工作是分析教材是否適合多媒體教學(xué)。我們知道，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式，對(duì)于那些不適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容，教師即使費(fèi)很大力氣來(lái)制作，也往往達(dá)不到預(yù)期效果?？偟膩?lái)說(shuō)，所選擇的內(nèi)容要能充分發(fā)揮多媒體的作用，有效地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如粵語(yǔ)歌曲《何家公雞何家猜》中會(huì)出現(xiàn)四種以上的動(dòng)物及“四百只”等，幼兒較難接受和理解的歌詞。這時(shí)利用多媒體將這些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體直觀的影視效果，就能達(dá)到較理想的教學(xué)效果。

2、對(duì)教材、課件熟悉，靈活運(yùn)用，恰倒好處。

通常許多老師用課件上課，總會(huì)被課件牽著“鼻子”走，出現(xiàn)為展示課件而用課件的現(xiàn)象。例如：在活動(dòng)的開始就反復(fù)地觀看課件兩三遍，或在教師匆匆的講述過(guò)教學(xué)內(nèi)容后，就急著讓幼兒走馬觀花式地觀看課件，這樣效果可想而知。而如果老師在對(duì)教材深透、摸究的基礎(chǔ)上，把課件展示放在教學(xué)活動(dòng)

恰當(dāng)?shù)奈恢茫茸屨n件為教學(xué)服務(wù)，讓孩子盡快地熟悉故事內(nèi)容，又運(yùn)用傳統(tǒng)的教師帶領(lǐng)孩子復(fù)述故事的方法，讓孩子對(duì)故事發(fā)展認(rèn)識(shí)更鞏固。老師對(duì)課件的靈活運(yùn)用，使活動(dòng)過(guò)程得到一個(gè)合理的安排，又充分發(fā)揮了課件的神奇作用，因而教學(xué)效果才會(huì)顯著。

3、活動(dòng)重難點(diǎn)突出，孩子學(xué)習(xí)效率高。

或?qū)滩奶骄坎粔蛏钊胛茨茏プ≈攸c(diǎn)，或是難點(diǎn)未能解決，這是老師們

在活動(dòng)中容易犯的錯(cuò)誤。老師們?cè)谶@方面要很注意，把重難點(diǎn)提出來(lái)，然后通過(guò)課件回放，幫助孩子觀察、講解、分析，孩子們很快接受并消化，難題就這樣在精彩的課件回放中悄悄解決了。如語(yǔ)言活動(dòng)《耳朵上的綠星》，教師把故事的對(duì)話部分重復(fù)播放，讓幼兒聽清角色間的對(duì)話、重復(fù)它們的語(yǔ)言，幼兒很快掌握熟悉，在后面的角色扮演中，幼兒都能大膽地進(jìn)行表演。

4、教師提問(wèn)有“三性”。

針對(duì)性、連貫性、漸進(jìn)性老師要熟悉活動(dòng)教材的特點(diǎn)，提出了具有針對(duì)性強(qiáng)、連貫性好、漸進(jìn)性清等特點(diǎn)的問(wèn)題，并通過(guò)孩子最感興趣的課件來(lái)展示。讓孩子感覺(jué)就象一層一層剝掉橘子的皮一樣簡(jiǎn)單容易的揭開了故事內(nèi)容的外衣，吸取到其最精華的果蜜。而語(yǔ)言活動(dòng)《黑貓與老鼠》中，教師就根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展向幼兒提出一連串念珠式的精彩問(wèn)題：

5、條理清晰，活動(dòng)一氣呵成。

如果條理繁亂會(huì)給人一塌糊涂的感覺(jué)，而條理清楚是教學(xué)活動(dòng)一個(gè)很大的閃光點(diǎn)，也由于它，使得整個(gè)

活動(dòng)過(guò)程如柔順的秀發(fā)一梳而下，無(wú)比流暢與自然。

6、老師要教態(tài)自然，語(yǔ)言動(dòng)作親切，和孩子融為一體。

第3篇：小學(xué)科技活動(dòng)計(jì)劃范文

那么,什么樣的活動(dòng)才是學(xué)生有效的探究活動(dòng)呢?第一,目標(biāo)指向非常明確,學(xué)生做什么、怎么做,師生都要清清楚楚、明明白白。第二,學(xué)生主動(dòng)參與的度要高。第三,探究中一定要產(chǎn)生“認(rèn)知沖突”,一定要有“口欲言而語(yǔ)不能”的“憤悱”的狀態(tài)產(chǎn)生。第四,探究中要有鍛煉學(xué)生科學(xué)方法(比如自然狀態(tài)下的觀察方法和實(shí)驗(yàn)中的觀察方法,對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法和模擬實(shí)驗(yàn)方法及科學(xué)收集與處理數(shù)據(jù)的方法等)、科學(xué)思維(抽象與概括、歸納與演繹等)的痕跡。第五,活動(dòng)與活動(dòng)之間要有層次性與挑戰(zhàn)性,這種層次性與挑戰(zhàn)性體現(xiàn)了教師對(duì)教材中需要探究的“點(diǎn)”進(jìn)行分解細(xì)化的工作。能具備以上五項(xiàng)特征的活動(dòng)或有二至三項(xiàng)特別突出的活動(dòng)就肯定是有效的探究活動(dòng)。

教師如何優(yōu)化設(shè)計(jì)有效的學(xué)生探究活動(dòng)呢?下面以《簡(jiǎn)單電路》為例來(lái)談?wù)動(dòng)行У膶W(xué)生探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。《簡(jiǎn)單電路》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材五年級(jí)上冊(cè)三單元的第一課,是學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的第一課。該課教材由六個(gè)部分組成:圣誕樹上的小燈泡是怎么亮起來(lái)的;利用導(dǎo)線、電池和燈泡,想辦法讓一只小燈泡亮起來(lái),并畫出使小燈泡亮起來(lái)的連接方法;連接方法的小結(jié)語(yǔ);把小燈泡換成其他用電器的拓展活動(dòng);做簡(jiǎn)單開關(guān)加進(jìn)電路中;拓展活動(dòng)――做一個(gè)簡(jiǎn)單的紅綠燈,用開關(guān)來(lái)控制紅綠燈的亮滅。其中,第一部分是個(gè)引子,通過(guò)“圣誕樹上的小燈泡是怎么亮起來(lái)的”的問(wèn)題引出小燈泡亮的要件:有電池、導(dǎo)線和燈泡;第二部分是讓學(xué)生探究出小燈泡亮的連接方法;第三部分是要求對(duì)連接方法進(jìn)行小結(jié)、提煉;第四部分是對(duì)簡(jiǎn)單電路的一種拓展;第五部分是研究開關(guān)的作用;第六部分是探究開關(guān)對(duì)紅綠燈的控制,初步感知并聯(lián)電路。教材有六大部分,教師究竟把探究的“點(diǎn)”放在哪里?通過(guò)分析,不難看出探究的“點(diǎn)”應(yīng)放在讓學(xué)生建構(gòu)“小燈泡要亮需要一個(gè)完整的回路”上,就是要讓學(xué)生嘗試不同的方法點(diǎn)亮小燈泡,就是要通過(guò)對(duì)這些方法的對(duì)比分析,總結(jié)出點(diǎn)亮小燈泡的共同之處,初步構(gòu)建“完整回路”或者說(shuō)是“閉合電路”的概念。也就是說(shuō)要把探究的重點(diǎn)放在教材的第二、三部分。理由有兩點(diǎn):就學(xué)生而言,是學(xué)生第一次在課堂上接觸電路,肯定有這樣那樣的對(duì)電路的一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),這也是學(xué)生為什么會(huì)接錯(cuò)電路的原因,有必要讓學(xué)生邁過(guò)這道坎兒;就課標(biāo)而言,對(duì)簡(jiǎn)單電路作出了明確要求:“知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路;知道開關(guān)的功能;能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路?！被谝陨险J(rèn)識(shí),宜將該課分為兩課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí)著力于用多種方法點(diǎn)亮小燈泡的探究,幫助學(xué)生建構(gòu)閉合電路的概念;第二課時(shí)著力于對(duì)開關(guān)制作和對(duì)其功能的認(rèn)識(shí)。因此,這里著重談?wù)劦谝徽n時(shí)的學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)究竟達(dá)到什么樣的目標(biāo)?不言而喻,在過(guò)程與方法方面,要求學(xué)生能用多種方法點(diǎn)亮小燈泡;在科學(xué)知識(shí)方面,知道點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的回路;在情感態(tài)度價(jià)值觀方面,愿意和同學(xué)合作不斷地致力于點(diǎn)亮小燈泡的研究。怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢?在過(guò)程與方法這一層面,學(xué)生要能用多種方法點(diǎn)亮小燈泡,從邏輯上講,學(xué)生首先應(yīng)對(duì)電池、導(dǎo)線和燈泡的結(jié)構(gòu),特別是燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有清楚明白的認(rèn)識(shí),然后學(xué)生才有可能點(diǎn)亮小燈泡,進(jìn)而才有可能用多種方法點(diǎn)亮小燈泡。在科學(xué)知識(shí)這一層面,學(xué)生要知道點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的回路,從思維的角度講,學(xué)生肯定要經(jīng)歷對(duì)比、分類、抽象、概括過(guò)程,肯定要經(jīng)歷解釋與表達(dá)的過(guò)程;從認(rèn)識(shí)論的角度講,學(xué)生肯定要經(jīng)歷一個(gè)新舊認(rèn)識(shí)的碰撞過(guò)程,肯定要經(jīng)歷對(duì)舊認(rèn)識(shí)的屏棄、同化和順應(yīng)的過(guò)程,方能到達(dá)對(duì)新知識(shí)的一種自我的建構(gòu)。在情感態(tài)度價(jià)值觀層面,要讓學(xué)生愿意和同學(xué)合作不斷致力于點(diǎn)亮小燈泡的研究,就應(yīng)該有唯合作方可或唯合作方可提高效益的場(chǎng)景或背景,就應(yīng)該有不斷探究的欲望,教師就應(yīng)該有層層深入的問(wèn)題。通過(guò)這樣的分析,學(xué)生必須經(jīng)歷的探究活動(dòng)的雛形就已經(jīng)有了,那就是觀察活動(dòng)(觀察電池、導(dǎo)線和燈泡)―實(shí)驗(yàn)(連接并點(diǎn)亮小燈泡)―交流展示―分類概括―小結(jié)解釋。

如何把既定的活動(dòng)變?yōu)橛行У幕顒?dòng),教師要反復(fù)問(wèn)自己四個(gè)問(wèn)題:(一)每個(gè)活動(dòng)的目的是什么,重點(diǎn)活動(dòng)是什么,還能否分成環(huán)環(huán)相扣的小活動(dòng),需要哪些材料與設(shè)備作支撐,教師需要設(shè)計(jì)什么樣的提問(wèn)語(yǔ),形式上如何組織。(二)活動(dòng)中怎樣關(guān)注學(xué)生的前概念,怎樣制造“認(rèn)知的沖突”。(三)怎樣讓“認(rèn)知沖突”、思維的過(guò)程顯形化。(四)采用什么評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生深入地持續(xù)地迫切地參與。通過(guò)對(duì)這四個(gè)問(wèn)題的反復(fù)思考,我將《簡(jiǎn)單電路》第一課時(shí)的學(xué)生探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)為:

通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣盎然,探究活動(dòng)一氣呵成,真是有效,學(xué)生的知識(shí)、能力、思維、語(yǔ)言的表達(dá)、合作的意識(shí)均得到了一定的訓(xùn)練和提高。

通過(guò)《簡(jiǎn)單電路》第一課時(shí)中學(xué)生有效探究活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)過(guò)程,不難看出教師在優(yōu)化設(shè)計(jì)有效探究活動(dòng)時(shí),應(yīng)著重做好以下幾方面的工作:

(一)仔細(xì)分析教材后,回顧頭來(lái)看課標(biāo)針對(duì)該內(nèi)容的相關(guān)要求,確立需要學(xué)生探究的“點(diǎn)”。

(二)深入實(shí)際分析學(xué)生的前概念,尋找“認(rèn)知沖突”的“點(diǎn)”。

(三)分析學(xué)生認(rèn)識(shí)并建構(gòu)科學(xué)概念的過(guò)程,找準(zhǔn)技能提高和思維訓(xùn)練的“點(diǎn)”。

(四)綜合審視各個(gè)活動(dòng)的目的、內(nèi)容、形式,力求找到活動(dòng)與活動(dòng)之間的最佳連接“點(diǎn)”。

(五)分析教材的難點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo),醞釀促進(jìn)學(xué)生深入探究的評(píng)價(jià)“點(diǎn)”。

第4篇：小學(xué)科技活動(dòng)計(jì)劃范文

一、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃要基于學(xué)校的文化現(xiàn)場(chǎng)

學(xué)校文化是學(xué)校成員認(rèn)同的信念、觀念、語(yǔ)言、禮儀和傳奇的聚合體，它決定著人們的價(jià)值追求和發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)顯現(xiàn)在學(xué)校的一切教育行為、物質(zhì)載體之中。學(xué)校教育缺乏文化，會(huì)把孩子帶到一個(gè)抽象、片面的地帶，文化的缺失帶來(lái)精神的浮躁甚至荒蕪，教出來(lái)的孩子可能是有知識(shí)沒(méi)靈魂、有記憶沒(méi)根底的 “怪物”。學(xué)校文化如何得以形成？校風(fēng)校訓(xùn)是學(xué)校文化的精神之窗、制度是文化的契約。除此以外，文化更多的是通過(guò)課程來(lái)呈現(xiàn)的。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門綜合性、實(shí)踐性、開放性的課程，其規(guī)劃更要基于學(xué)校文化現(xiàn)場(chǎng)來(lái)研制。第一層次是要執(zhí)行課程計(jì)劃，不能擅自減少、調(diào)整課時(shí)，制定嚴(yán)格的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程制度；第二層次是要通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，展示學(xué)生和教師的氣質(zhì)，加強(qiáng)課程質(zhì)量；第三層次是課程規(guī)劃要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思路和理念，并在后續(xù)的課程實(shí)施中加以貫徹。

常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直秉承分享文化，在這所百年老校里，“分享文化”已不單單是認(rèn)知上的一個(gè)概念，而是學(xué)校厚重的文化底蘊(yùn)及良好的人文環(huán)境的再現(xiàn)，它蘊(yùn)含著那些有教育理想的追尋者們的智慧和精神。“在分享中成事，在分享中成人”，在多年的教育實(shí)踐過(guò)程中，常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終將分享文化滲透于學(xué)校的教育文化之中，尤其注重將這一文化與課程規(guī)劃、課堂教學(xué)、主題文化建設(shè)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從真實(shí)的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，展開行之有效的分享之旅。常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃的研制在充分考慮本校學(xué)生的年齡特征、知識(shí)儲(chǔ)備和興趣愛(ài)好，以及多年來(lái)各年級(jí)活動(dòng)主題積累的基礎(chǔ)上，基于學(xué)校分享文化的現(xiàn)場(chǎng)，將“分享和諧、分享文明、分享責(zé)任、分享智慧”的理念有側(cè)重地逐年滲透于三、四、五、六年級(jí)的課程目標(biāo)體系中，同時(shí)也充分兼顧了綜合實(shí)踐活動(dòng)“關(guān)注自然”、“關(guān)注社會(huì)”、“關(guān)注自我”這三條鮮明的課程線索。

值得說(shuō)明的是，在具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中，三、四、五、六各個(gè)年級(jí)在課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有所側(cè)重的前提下，并不排斥其他的、極具教育意義的“學(xué)校文化”和“課程目標(biāo)”的相互滲透和融合。

二、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃要基于學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)

當(dāng)課程規(guī)劃服務(wù)于具體的學(xué)習(xí)對(duì)象時(shí)，它便會(huì)“遭遇”一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)是怎樣的？學(xué)習(xí)者的課程需求到底有哪些？如何處理好學(xué)習(xí)者之間的學(xué)習(xí)興趣差異？等等。這些問(wèn)題解決得好，那么課程規(guī)劃就會(huì)在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的持續(xù)性、課程的平衡性以及個(gè)體的差異性等方面做出突出表現(xiàn)，否則，就會(huì)背道而馳。

因此，在研制綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃時(shí)，要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，尤其要關(guān)注學(xué)生的需求，為了成就學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，其中包括為保障規(guī)劃實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)等方面的全面規(guī)劃。

在這一過(guò)程中，課程規(guī)劃者不僅要掌握課程的相關(guān)理論，更要掌握人的認(rèn)知發(fā)展理論，這樣有助于在規(guī)劃中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。此外，課程規(guī)劃者還要掌握從不同的情境中遷移知識(shí)來(lái)規(guī)劃課程的能力。

例如，常州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校由于生源狀況良好，學(xué)生整體素質(zhì)較高，具有較強(qiáng)的求知欲和學(xué)習(xí)能力，于是探索了具有該校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施路徑。綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組以學(xué)校“人本?卓越”的整體辦學(xué)理念為指南，以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生三年的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了整體規(guī)劃。

其中研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要側(cè)重于主題探究活動(dòng)和應(yīng)用設(shè)計(jì)活動(dòng)。主題探究活動(dòng)主要以認(rèn)識(shí)和解決某一問(wèn)題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等類型。應(yīng)用設(shè)計(jì)活動(dòng)主要以解決一個(gè)比較復(fù)雜的應(yīng)用性或操作性問(wèn)題為主要目的，一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。此外，學(xué)校還將勞動(dòng)與技術(shù)領(lǐng)域與校本課程相融合，開設(shè)了以手工制作為主的校本課程，還將班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、春秋游活動(dòng)等非指定領(lǐng)域滲透于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活之中。

三、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃要基于學(xué)校的資源現(xiàn)場(chǎng)

課程規(guī)劃不是無(wú)源之水、無(wú)本之木，更不是對(duì)課程歷史的憑空捏造和對(duì)未來(lái)課程景象的臆測(cè)。課程規(guī)劃者不要用非此即彼的觀念來(lái)指導(dǎo)課程規(guī)劃工作，也就是說(shuō)，課程規(guī)劃的研制不是為了和顛覆以往的課程經(jīng)驗(yàn)，而是對(duì)原有課程經(jīng)驗(yàn)的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新。因此，如何基于現(xiàn)有的學(xué)校資源現(xiàn)場(chǎng)制定出既有傳承性又不失開放性的課程規(guī)劃，從而最大限度地滿足學(xué)生各方面發(fā)展的需求，就顯得尤為重要。

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程而言，規(guī)劃好學(xué)校的資源現(xiàn)場(chǎng)包括以下內(nèi)容：

一是規(guī)劃好教師資源。從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要出發(fā)，學(xué)校的科任教師均可以兼任綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師，但在實(shí)際的學(xué)校管理中，教師對(duì)課程實(shí)施的專業(yè)投入不同，其所獲得的經(jīng)驗(yàn)積累就會(huì)有很大差異。規(guī)劃好教師資源，就是要為經(jīng)驗(yàn)積累有很大差異的教師找到適合的教學(xué)崗位。比如，有的學(xué)校在課程起始年級(jí)――三年級(jí)配置綜合實(shí)踐活動(dòng)專任教師，因?yàn)閷Ｈ谓處煾茉诮虒W(xué)中促進(jìn)學(xué)生研究規(guī)范的養(yǎng)成，而在六年級(jí)主要由班主任兼任指導(dǎo)教師，因?yàn)榱昙?jí)的孩子基本的研究規(guī)范已經(jīng)養(yǎng)成，研究素養(yǎng)也逐步增強(qiáng)。

第5篇：小學(xué)科技活動(dòng)計(jì)劃范文

激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起到“拐杖”的作用。因此讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)是在教學(xué)中以學(xué)生為主體的重要體現(xiàn)。它可以增強(qiáng)學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)觀念，使以往“教師對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制傳授”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，可以使學(xué)生不完全依賴教師自已獲得知識(shí)。

例如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我讓學(xué)生觀察課室里面的課桌，帶著問(wèn)題自學(xué)。然后讓學(xué)生通過(guò)小組討論等方式?？偨Y(jié)出說(shuō)明長(zhǎng)方體的有關(guān)特點(diǎn)的知識(shí)要點(diǎn)，如：長(zhǎng)、寬、高、面、棱、頂點(diǎn)等。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組討論，對(duì)長(zhǎng)方體有了初步的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)、研究及自己學(xué)習(xí)課本拓寬學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體一般特征及判斷長(zhǎng)方體的方法，達(dá)到理想教學(xué)效果。

課堂教學(xué)中，占主導(dǎo)地位的教師把學(xué)生安排在主體地位，學(xué)生沒(méi)有了依賴性，必然有了自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。這樣學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口，主動(dòng)參與獲取知識(shí)，思維活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，同時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，產(chǎn)生相互影響，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)有明顯的提高。

讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，鼓勵(lì)其提出問(wèn)題，發(fā)表不同見(jiàn)解，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生自己觸摸實(shí)物等方式，引起學(xué)生回憶，激發(fā)其興趣；然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分組分別用滾動(dòng)和拉繩測(cè)量的方法量出自己手中的圓的周長(zhǎng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并形象的理解圓周長(zhǎng)的意義。通過(guò)教具實(shí)物及多媒體課件的演示，讓學(xué)生感性意識(shí)到圓的周長(zhǎng)是與半徑或直徑長(zhǎng)度有密切關(guān)系。

這時(shí)又一次請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量自己手中的圓的直徑長(zhǎng)度，學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)結(jié)果，并將周長(zhǎng)不同的圓的周長(zhǎng)及相應(yīng)的直徑長(zhǎng)度板書出來(lái)，讓學(xué)生小組討論總結(jié)出：“圓的周長(zhǎng)總是它的直徑長(zhǎng)度的3倍多一些”這一結(jié)論。緊接著又問(wèn)：“是不是每個(gè)圓的周長(zhǎng)都是它的直徑長(zhǎng)度的3倍多一些呢？”再次出示更大的圓及一條相當(dāng)于其直徑長(zhǎng)的紅線，指名學(xué)生上臺(tái)演示操作。通過(guò)這兩次實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證實(shí)同學(xué)們實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論是正確的。這樣在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得深刻、記得牢；既提高了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、合作能力又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感；更重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并成為學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)倍增，課堂教學(xué)效果就更顯著了。

讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造來(lái)源于發(fā)現(xiàn)，正如當(dāng)年牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地才發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力一樣。學(xué)生的創(chuàng)造力來(lái)源于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，想出不同見(jiàn)解和解決問(wèn)題的不同方法，不能只靠老師也不能局限于書本。只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生的個(gè)性才能得以發(fā)展。

如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，出示一個(gè)硬幣，要求學(xué)生用多種方法求出硬幣的直徑。教師只做啟發(fā)，讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、想辦法解決問(wèn)題。結(jié)果得出如下多種解決問(wèn)題的方案：

A、量圓上的兩點(diǎn)的距離，最大者就是圓的直徑。

B、將硬幣置于紙上，剪下圓形的紙片，再對(duì)折得到直徑。

C、將硬幣倒置，使硬幣靠在桌面上，用一根刻度尺和兩塊三角尺把直徑移動(dòng)到刻度尺上，兩三角尺所夾的長(zhǎng)度是圓的直徑。

D、用線將硬幣繞一周，先量出周長(zhǎng)，再算出直徑。

第6篇：小學(xué)科技活動(dòng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：大課間活動(dòng) 問(wèn)卷調(diào)查 陽(yáng)光體育 終身體育

為了響應(yīng)體育總局陽(yáng)光體育的號(hào)召，各個(gè)學(xué)校開展了陽(yáng)光體育活動(dòng)，學(xué)校部門加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的重視，不少學(xué)校增設(shè)了課間體育活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)和保障學(xué)生進(jìn)行各類體育運(yùn)動(dòng)，越來(lái)越多的體育項(xiàng)目也被帶進(jìn)了校園，如各類游戲、多樣化的身體素質(zhì)練習(xí)等。

為了解我市中學(xué)生課間體育活動(dòng)開展情況以及尚且存在的問(wèn)題，以徐州華頓國(guó)際學(xué)校初中部各年級(jí)學(xué)生為樣本，采取調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)學(xué)生們?cè)诖笳n間的體育活動(dòng)開展?fàn)顩r進(jìn)行了一系列調(diào)查。

1 調(diào)查結(jié)果

1.1學(xué)生對(duì)大課間的認(rèn)識(shí)

（1）對(duì)體育鍛煉大于半小時(shí)的看法：大有好處占83%;一般占12%;沒(méi)感覺(jué)占3%;反對(duì)占2%。

（2）對(duì)“每天鍛煉半小時(shí)以上”的態(tài)度：健康第一占50%;在鍛煉中快樂(lè)占28%;促進(jìn)友誼占20%;不想鍛煉占2%。

（3）對(duì)大課間的認(rèn)識(shí)：體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間占52%;課外活動(dòng)占24%;下課時(shí)間占13%;自習(xí)占11%。

由1-3選項(xiàng)看出，大多數(shù)同學(xué)對(duì)半小時(shí)以上的大課間活動(dòng)比較認(rèn)可，并認(rèn)識(shí)到了體育大課間對(duì)豐富自己校園生活的重要性，總體來(lái)說(shuō)同學(xué)們對(duì)體育大課間表現(xiàn)出了積極的一面，反映出學(xué)生對(duì)加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的贊同和對(duì)終身體育的懵懂認(rèn)識(shí)。

但仍存在少數(shù)同學(xué)對(duì)大課間的體育鍛煉采取消極的態(tài)度，利用這段時(shí)間進(jìn)行非體育性質(zhì)的活動(dòng)，不想鍛煉，甚至反對(duì)大課間進(jìn)行體育活動(dòng)。

1.2學(xué)生對(duì)大課間的態(tài)度

（4）對(duì)大課間自由活動(dòng)的態(tài)度：喜歡81%;一般17%;不喜歡2%。

（5）是否自行鍛煉：經(jīng)常49%;較少48%;沒(méi)有3%。

（6）對(duì)教師參與大課間的態(tài)度：應(yīng)當(dāng)86%;管理即可9%;不必參與5%。

（7）對(duì)師生共參與作用的認(rèn)識(shí)：融洽關(guān)系88%;無(wú)所謂7%;不及參與5%。

對(duì)照4-7選項(xiàng)可以看出，多數(shù)學(xué)生喜歡參與課間體育活動(dòng)，且有將近一半的學(xué)生能夠自覺(jué)參與鍛煉;對(duì)于學(xué)校老師是否應(yīng)該參與課間活動(dòng)，大部分學(xué)生表示出了極大的支持，側(cè)面反映出了老師對(duì)學(xué)生起到很大作用。

但也有小部分學(xué)生對(duì)是否參與活動(dòng)持無(wú)所謂態(tài)度。也有少部分學(xué)生不認(rèn)同教師參與大課間，對(duì)師生共同參與的作用不予認(rèn)可。

1.3學(xué)生對(duì)大課間內(nèi)容的選擇

（8）對(duì)課間體育活動(dòng)項(xiàng)目的選擇：球類33%;游戲21%;散步22%;跳繩等素質(zhì)練習(xí)19%;其他5%。

（9）從場(chǎng)地、組織選擇哪些集體項(xiàng)目：球類27%;跑步24%;游戲24%;身體素質(zhì)練習(xí)22%;其他3%。

（10）將體育課程項(xiàng)目拓展到大課間是否適宜：不適宜73%;無(wú)所謂18%;適宜9%。

由8-10選項(xiàng)可以看出，同學(xué)們對(duì)大課間的項(xiàng)目要求具有多樣性，對(duì)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目興趣都挺高;多數(shù)學(xué)生不希望大課間和體育課混為一談，這說(shuō)明在學(xué)生們的印象中體育課和大課間是有根本上的區(qū)分的，學(xué)生們希望自己掌握這四十分鐘的大課間的時(shí)間，自由分配。

1.4學(xué)生對(duì)大課間參與的積極性

（11）大課間如遇惡劣天氣，應(yīng)當(dāng)如何處理：學(xué)生自行處理45%;安排室內(nèi)游戲活動(dòng)41%;進(jìn)行其它活動(dòng)14%。

（12）與異性一起活動(dòng)的態(tài)度：滿意39%;一般55%;不滿意6%。

（13）大課間開展體育比賽贊成與否：贊成72%;一般23%;反對(duì)5%。

由11-13選項(xiàng)可以看出，學(xué)生對(duì)大課間參與積極性較高，即使是在惡劣天氣，學(xué)生也希望能夠自己對(duì)大課間的時(shí)間進(jìn)行自由支配，或者進(jìn)行室內(nèi)游戲活動(dòng);大部分學(xué)生不反對(duì)與異性一起開展活動(dòng)，可見(jiàn)中學(xué)生對(duì)異性之間并無(wú)明顯界限，彼此之間可以融洽的進(jìn)行溝通與活動(dòng);同時(shí)，大部分學(xué)生也愿意開展體育比賽，參與其中。

1.5學(xué)生對(duì)大課間組織情況的滿意度

（14）解決器材不足的途徑：學(xué)生自帶53%;學(xué)校購(gòu)置41%;其他6%。

（15）對(duì)學(xué)校體育比賽的滿意度：滿意77%;一般17%;不滿意6%。

由14-15選項(xiàng)可以看出，學(xué)生對(duì)學(xué)校當(dāng)前的組織課間活動(dòng)比較愿意參與其中，且愿意自備部分體育器材，反映出了同學(xué)們對(duì)大課間的喜歡和大力支持。但同時(shí)也體現(xiàn)出學(xué)校在器材方面的短缺。

2 討論與分析

通過(guò)以上問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)大課間活動(dòng)的認(rèn)同度很高，且愿意投入到一些集體體育活動(dòng)中去，絕大部分同學(xué)對(duì)大課間活動(dòng)氛圍感到滿意。

但是，仍不乏一些同學(xué)對(duì)于對(duì)體育活動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，采取消極態(tài)度，不愿意參與其中。同學(xué)們的體育活動(dòng)也受到在運(yùn)動(dòng)器材和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等客觀因素的限制，因此有許多需要改進(jìn)的地方。

3 結(jié)論與建議

建議學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)并把握目前既存的優(yōu)勢(shì)，更好的推進(jìn)學(xué)生大課間的活動(dòng)開展，推出更多樣性的活動(dòng)，賦予大課間體育活動(dòng)以更豐富的意義。

建議學(xué)校進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)和教育，敦促他們認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)的有益之處，勸導(dǎo)他們積極的參與其中，從而促進(jìn)其身心更加健康的發(fā)展;對(duì)于運(yùn)動(dòng)器材缺乏、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地受限等問(wèn)題，也建議學(xué)校能夠不斷的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚洪恩主編，《體育保健學(xué)》（第四版），高等教育出版社，2006年。

[2]陸宜南，朱幼良主編，對(duì)中學(xué)體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的探討[J]，山西：山西師大體育學(xué)院報(bào)，2000年。

[3]王燕，《利用心率指標(biāo)監(jiān)督負(fù)荷的合理性》，德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2000年，04期。

[4]吳景，程彭莉，曹澤亮，易東平主編，《對(duì)不同運(yùn)動(dòng)負(fù)荷方案下的心率及RPE效度研究》， 中國(guó)體育科技，2011年，04期。

第7篇：小學(xué)科技活動(dòng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：青少年；科技教育活動(dòng)；初探

青少年科技教育活動(dòng)的開展，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段之一。素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)，它從“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義勞動(dòng)者”的目的出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者具有高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，以及健康的身體為宗旨。

一、青少年科技教育的現(xiàn)狀及原因

首先，我國(guó)中小學(xué)的科技教育現(xiàn)狀都還遠(yuǎn)不能與時(shí)展的要求相適應(yīng)。重要原因之一就是不少中小學(xué)學(xué)校中“應(yīng)試教育”的影響還比較普遍，科技教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。絕大多數(shù)學(xué)校開展所謂的科技活動(dòng)，仍然是只重復(fù)講解陳舊的原始的圖表。學(xué)校忽視或者不重視科技教育，造成了許多學(xué)生也忽視自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)重要科學(xué)技術(shù)問(wèn)題和科學(xué)技術(shù)發(fā)展毫不關(guān)心。

其次，我國(guó)民眾的科技素養(yǎng)普遍不高，整個(gè)社會(huì)缺乏科技教育的環(huán)境和氛圍，對(duì)中小學(xué)科技教育影響很大。中國(guó)科協(xié)最近進(jìn)行的一次民眾科技素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果令人震驚，相當(dāng)多的社會(huì)人士對(duì)一般的科學(xué)技術(shù)常識(shí)缺乏準(zhǔn)確的了解和理解，對(duì)一些很簡(jiǎn)單的科學(xué)命題也無(wú)法作出正確判斷。至于當(dāng)前最新的生物、電子天文等方面的科技知識(shí)，了解的人更是鳳毛麟角。這樣的社會(huì)大環(huán)境必然嚴(yán)重制約中小學(xué)科技教育的廣泛開展和深入。

另外，有不少家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為小學(xué)生只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門“主科”就行，別的活動(dòng)是多余的，甚至?xí)爸骺啤钡暮笸?。他們不支持孩子參加科技活?dòng)，限制孩子在課外閱讀科普書籍，不關(guān)心孩子科學(xué)觀念和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，甚至對(duì)科技教育產(chǎn)生淡漠和抵制。

二、基地與設(shè)備是開展科技教育活動(dòng)的基本保證

目前，各學(xué)校的科技活動(dòng)基地和設(shè)備有的過(guò)于簡(jiǎn)陋，一些設(shè)備只能滿足課堂教學(xué)的開展；有的學(xué)校甚至沒(méi)有設(shè)備，限制了科技活動(dòng)的快速發(fā)展，使之滯留在較低的水平。學(xué)校應(yīng)在校園內(nèi)采取措施開設(shè)科技園，其中應(yīng)有科技制作室、生物園、實(shí)驗(yàn)室、成果展覽室；建立科技活動(dòng)基地，為科技活動(dòng)課程計(jì)劃的落實(shí)提供了可靠保證，讓學(xué)生在生態(tài)文明中陶冶情操，在科技實(shí)踐中學(xué)習(xí)科技知識(shí)，激發(fā)參與活動(dòng)的積極性。

三、學(xué)校是開展科技教育活動(dòng)的先決條件

各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)端正教育思想，充分認(rèn)識(shí)科技活動(dòng)課程的地位和作用，把開設(shè)科技活動(dòng)課程與全面提高教育質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)。在加快、加大對(duì)現(xiàn)代教育設(shè)備建設(shè)投入的同時(shí)，更需要注意加大對(duì)學(xué)校科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投入，把科技活動(dòng)軟硬件建設(shè)列為現(xiàn)代教育設(shè)備建設(shè)的重要項(xiàng)目。建設(shè)完善的科技教育的保障機(jī)制，確保科技活動(dòng)在活動(dòng)課程中的重要地位，保證科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)落到教育對(duì)象的實(shí)處。

把科技活動(dòng)列入課程，作為學(xué)校課程改革的有機(jī)組成部分，納入學(xué)校教育的整體改革，這是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的切實(shí)措施。學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革方案的規(guī)定，建立由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、科技輔導(dǎo)員組成的科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分層管理。科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)認(rèn)真制訂科技活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和操作做出科學(xué)合理的安排，制訂一套有效的管理制度和措施，加強(qiáng)對(duì)科技活動(dòng)相關(guān)工作的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。

活動(dòng)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，如果活動(dòng)課程脫離了學(xué)生的需要和興趣，活動(dòng)課程就失去了存在的意義。因此，教師要精心挑選活動(dòng)內(nèi)容，要注意選擇新奇的教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)生喜歡的形式。比如，當(dāng)代軍事、生物標(biāo)本制作、“十萬(wàn)個(gè)為什么”知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保演講征文比賽、組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保宣傳、環(huán)境考察、參觀農(nóng)田等，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取科技知識(shí)。

四、培訓(xùn)學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員是開展科技教育活動(dòng)必不可少的

建立一支高素質(zhì)的科技教育師資隊(duì)伍、一支具有高度事業(yè)心、思想端正，并且具有專業(yè)特長(zhǎng)的教師隊(duì)伍，是開展科技活動(dòng)的關(guān)鍵。首先，擔(dān)任科技活動(dòng)課程的教師應(yīng)當(dāng)開展積極的社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的要求；還要了解學(xué)生能力現(xiàn)狀，明確培養(yǎng)目標(biāo)，把現(xiàn)實(shí)與需要擺在面前進(jìn)行分析，從而增強(qiáng)教師參加科技活動(dòng)課程研究的自覺(jué)性。其次，教師要明確自身職責(zé)，切不可胡混過(guò)關(guān)。教師在每學(xué)期初制訂本活動(dòng)組活動(dòng)計(jì)劃；每次活動(dòng)必須寫好活動(dòng)方案，備好教具、學(xué)具，并認(rèn)真組織實(shí)施，活動(dòng)結(jié)束后寫出活動(dòng)小結(jié)。另外，活動(dòng)課程和學(xué)科課程一樣，必須有嚴(yán)格規(guī)定的科學(xué)知識(shí)范圍，體現(xiàn)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和明確的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能做到活動(dòng)內(nèi)容有序有度，教學(xué)有章可循，有本可依。所以，教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)學(xué)習(xí)關(guān)于活動(dòng)課程的理論，學(xué)習(xí)外地開展科技活動(dòng)成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也可以請(qǐng)專家作活動(dòng)課程建設(shè)與輔導(dǎo)的講座，為實(shí)際操作作理論準(zhǔn)備。

五、在開展科技教育活動(dòng)中，應(yīng)以學(xué)生為主體

在青少年的科技活動(dòng)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，必須讓學(xué)生自己選題，自己制作，自己撰寫小論文，而不應(yīng)該以輔導(dǎo)員為主體，因這些活動(dòng)是要學(xué)生參加的，而不是要輔導(dǎo)員參加的，創(chuàng)新能力離不開創(chuàng)新性主體教育活動(dòng)，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在科技活動(dòng)中，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，然后選準(zhǔn)題目，而不是由輔導(dǎo)員限定選題范圍，引導(dǎo)學(xué)生去選題，更不能由輔導(dǎo)員選定題后，由學(xué)生完成。學(xué)生選準(zhǔn)題目后，應(yīng)該讓他們親手制作，以便提高他們的動(dòng)手操作能力，在制作過(guò)程中，如遇到困難，輔導(dǎo)員應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，而不是由輔導(dǎo)員單獨(dú)解決問(wèn)題，更不能代替學(xué)生制作作品。

第8篇：小學(xué)科技活動(dòng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)科技活動(dòng)（競(jìng)賽）項(xiàng)目； 分析； 選擇

中圖分類號(hào)： G623．6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）07-076-001

一、主要活動(dòng)、競(jìng)賽簡(jiǎn)介

目前南京市范圍內(nèi)可參加的科技活動(dòng)與競(jìng)賽項(xiàng)目大致分為科技創(chuàng)新類、小發(fā)明類、信息類、機(jī)器人類、“三模一電”類、少年科學(xué)院類、環(huán)保類、綜合類共八個(gè)大類。按照這類，分別從活動(dòng)名稱、主辦單位等方面列表簡(jiǎn)介如下：

二、簡(jiǎn)單分析

1.關(guān)于主辦單位

目前青少年科普活動(dòng)發(fā)起的主導(dǎo)力量是各級(jí)科協(xié)及其科普職能的機(jī)構(gòu)或處室。

2.關(guān)于教育部門

按照“科普法”的規(guī)定，必然是科協(xié)唱主角，教育部門只是把科普作為素質(zhì)教育的一部分。教育部門可以通過(guò)相關(guān)學(xué)科的課堂教學(xué)做好中小學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)教育，并能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極配合科協(xié)等部門做好未成年人的科學(xué)素質(zhì)提升。

3.關(guān)于社會(huì)力量

以上活動(dòng)中，出現(xiàn)了許多社會(huì)力量參與主辦青少年科普活動(dòng)，這正規(guī)嗎？合法嗎？中小學(xué)生能參加嗎？“科普法”第六條規(guī)定：國(guó)家支持社會(huì)力量興辦科普事業(yè)。社會(huì)力量興辦科普事業(yè)可以按照市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行。由此看來(lái)，社會(huì)力量搞科普，甚至適當(dāng)收費(fèi)、盈利，是有法律依據(jù)的，不過(guò)自愿參加為主。

三、如何選擇

作為學(xué)校，作為科技輔導(dǎo)員，面對(duì)如此眾多的科技活動(dòng)，全部參加是不可能的。那么如何選擇呢？筆者認(rèn)為主要從以下三個(gè)方面考慮：

1.看主辦單位中的行政部門排序

如果是教育行政主管部門獨(dú)立發(fā)文或排第一位的主辦的活動(dòng)，那必須得積極參加，如南京市教育局主辦的“五小”活動(dòng)?？茀f(xié)、共青團(tuán)、體育局、社會(huì)團(tuán)體牽頭主辦，但有教育行政主管部門參與主辦、協(xié)辦、支持的活動(dòng)，也可以積極參與。如果是沒(méi)有任何教育行政主管部門參與的活動(dòng)，甚至有的還要收費(fèi)、以盈利為目的，這樣的活動(dòng)學(xué)生自愿參加。

2.看學(xué)?？萍冀逃厣l(fā)展的需要

目前，南京市范圍內(nèi)正規(guī)的中小學(xué)科技特色學(xué)校評(píng)選，主要是南京市教育局評(píng)選的“南京市中小學(xué)科技教育特色學(xué)?！?、“南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新‘星光計(jì)劃’基地學(xué)校”，江蘇省科協(xié)、省教育廳評(píng)選的“江蘇省中小學(xué)科學(xué)教育特色學(xué)?！?。前兩項(xiàng)偏向于單項(xiàng)活動(dòng)、競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異、校內(nèi)普及率高；后者偏向于省科協(xié)主辦的活動(dòng)、競(jìng)賽參與率高且成績(jī)突出，比較綜合，如科技創(chuàng)新大賽、金鑰匙、科技模型、機(jī)器人等。

3.看師生的個(gè)人興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展需要

其實(shí)這個(gè)原則應(yīng)該放在選擇的首位。如果是出于個(gè)人愛(ài)好、特長(zhǎng)參與的科技活動(dòng)，最能激發(fā)其參與的主動(dòng)性與創(chuàng)新潛能，產(chǎn)生的教育成效也是最好的。

最后，在這里還要提醒一句，不要刻意向家長(zhǎng)宣傳某某比賽獲獎(jiǎng)對(duì)學(xué)生升學(xué)有好處，淡化參加科技活動(dòng)的功利需求。而且，南京市范圍內(nèi)也沒(méi)有一項(xiàng)科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)是與學(xué)生升學(xué)直接掛鉤的，如果有，科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書只是作為該生申報(bào)“科技特長(zhǎng)生”[7]時(shí)的科技特長(zhǎng)證明，學(xué)生的文化成績(jī)?nèi)允侵饕龑W(xué)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]南京市教育局.關(guān)于舉辦南京市第十四屆中小學(xué)師生科技創(chuàng)新大賽的通知

[2]南京市教育局中教處.關(guān)于在全市中小學(xué)開展“五小”活動(dòng)的通知[OL]

[3]江蘇省青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)服務(wù)平臺(tái). 關(guān)于舉辦第二十三屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽的通知

[4]中國(guó)科協(xié)辦公廳，教育部辦公廳.關(guān)于組織實(shí)施第十二屆“明天小小科學(xué)家”獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)的通知

[5]常寧市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)網(wǎng).中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法

第9篇：小學(xué)科技活動(dòng)計(jì)劃范文

實(shí)施科技教育是全面貫徹黨的教育方針的客觀要求，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。加強(qiáng)科技教育，可以向中小學(xué)生傳播科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勤于鉆研的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣、愛(ài)好和志向，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑和方法，各中小學(xué)要把科技教育列入學(xué)校工作重要日程，采取有效措施抓緊抓好。

二、加強(qiáng)科技教育組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，為科技教育提供師資保障

1．加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)?？萍冀逃龣C(jī)構(gòu)是學(xué)?？萍冀逃ぷ髟陬I(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、實(shí)施和檢查等方面的保障。各中小學(xué)要明確一名分管科技教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，并確立一名學(xué)校科技教育總輔導(dǎo)員，各年級(jí)要配備一定比例的科技輔導(dǎo)員，形成學(xué)?？萍冀逃M織網(wǎng)絡(luò)。

2．確定目標(biāo)，制定計(jì)劃。各學(xué)校要制訂出切合學(xué)校實(shí)際的科技教育規(guī)劃并納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，明確具體的實(shí)施措施和步驟，每學(xué)年初將學(xué)校本年度科技教育工作計(jì)劃報(bào)區(qū)教體局基教科備案。

3．建立保障制度。各中小學(xué)要結(jié)合各自實(shí)際，制定學(xué)校科技發(fā)展的教科研活動(dòng)、活動(dòng)制度、獎(jiǎng)懲與激勵(lì)制度、交流觀摩制度等，為廣大科技教師的成長(zhǎng)提供展示和鍛煉的平臺(tái)。

4．落實(shí)有效培訓(xùn)。各中小學(xué)要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)科技輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，充分發(fā)揮各種培訓(xùn)的有效作用，提升科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)和科技教育施教水平。在創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)新作品、科學(xué)幻想畫、科技論文等方面建立系統(tǒng)的培訓(xùn)體系。

三、拓寬科技教育途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

1．重視學(xué)科滲透，發(fā)揮科技教育主渠道作用。各中小學(xué)要結(jié)合基礎(chǔ)教育新課程改革，加強(qiáng)科技類課程的教學(xué)，按照課程計(jì)劃的要求，開齊、開足、開好科技類課程。要善于挖掘不同課程中所蘊(yùn)含的科技教育課程資源，通過(guò)學(xué)科課堂教學(xué)，把科技教育滲透到課程之中，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和教育，從而全面提升學(xué)生的整體科技素養(yǎng)。

2．開發(fā)科技活動(dòng)課程，抓好綜合實(shí)踐活動(dòng)。各中小學(xué)要充分發(fā)揮科技教育輔導(dǎo)資料的重要作用,開發(fā)學(xué)?？萍蓟顒?dòng)課程。要組織學(xué)生學(xué)好、用好輔導(dǎo)資料，積極參與各項(xiàng)科技體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)、科技類校本課程、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等各種教育途徑，抓好綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生科技素養(yǎng)。

3．開展豐富的科技教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)。各中小學(xué)要建設(shè)科技興趣活動(dòng)小組，舉辦科普活動(dòng)。利用班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)，在學(xué)生中廣泛開展普及保護(hù)生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源能源、心理健康教育、安全避險(xiǎn)知識(shí)和生活中的科學(xué)現(xiàn)象等科普活動(dòng)。每年要圍繞全區(qū)重大科普活動(dòng)，開展“小哥白尼”環(huán)?？破昭舱?，舉辦“校園科技節(jié)”等活動(dòng)。

4．積極參加各級(jí)科技比賽活動(dòng)。各中小學(xué)要積極組織參加青少年科技創(chuàng)新大賽、“布谷”科技節(jié)、“簡(jiǎn)易機(jī)器人”、“奇跡創(chuàng)意”、爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家及各類科技體驗(yàn)評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)參與各項(xiàng)活動(dòng)，努力發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，打造高水平的科技活動(dòng)品牌。

5．加強(qiáng)科技教育檔案建設(shè)。各中小學(xué)要做到科技教育工作規(guī)范化、制度化，不斷完善科技教育中的教學(xué)、師資培訓(xùn)、設(shè)施設(shè)備、實(shí)踐活動(dòng)、比賽評(píng)比和日常管理等工作檔案。定期將學(xué)生的科技作品以書面形式或電子形式存檔，詳細(xì)記錄作品的名稱、用途、作者和指導(dǎo)教師等有關(guān)信息。

6．注重科技教育基地建設(shè)。依托區(qū)中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，確定一批在青少年科技競(jìng)賽方面具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育資源優(yōu)勢(shì)的中小學(xué)作為科技教育集訓(xùn)基地，逐步建立區(qū)科技教育基地，積極爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)科普教育示范校。

四、開展評(píng)選和表彰活動(dòng)

1．建立科技教育工作評(píng)選表彰制度。區(qū)教體局定期評(píng)選“科技教育先進(jìn)單位”、“十佳科技輔導(dǎo)員”、“科技教育先進(jìn)個(gè)人”、“優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”，并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。各中小學(xué)也要建立相應(yīng)的評(píng)選表彰制度，對(duì)在科技教育方面成績(jī)突出的科技輔導(dǎo)員和學(xué)生進(jìn)行表彰，以推動(dòng)科技教育水平的整體提升。

2．開展全區(qū)科技教育特色學(xué)校評(píng)選活動(dòng)?？萍冀逃厣珜W(xué)校的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)是：（1）科技教育組織網(wǎng)絡(luò)健全，有科技教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，年初有科技教育工作規(guī)劃，有專職或兼職科技輔導(dǎo)員。（2）科普設(shè)施完善，有科普活動(dòng)室、圖書閱覽室，有科普宣傳欄，內(nèi)容更新及時(shí)。（3）科技教育活動(dòng)扎實(shí)有效，每年組織學(xué)?？萍脊?jié)活動(dòng)，內(nèi)容豐富，科技水平高，師生參與率高。（4）按照課程計(jì)劃的要求，開齊開足科技類課程。（5）學(xué)生科技活動(dòng)水平高，在各級(jí)科技競(jìng)賽中成績(jī)優(yōu)異，效果顯著。

五、加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)科技教育工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)