小學(xué)班級管理培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)班級管理培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班級 管理模式 以人為本

【中圖分類號】 G423 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0159-01

對小學(xué)生來說，班級是其接觸到社會最初的社會群體，因此對于小學(xué)生一生的發(fā)展有著重要意義。班級建設(shè)的好壞會直接影響小學(xué)生對社會的觀點和評價，好的班級會讓小學(xué)生產(chǎn)生積極、健康向上的學(xué)習(xí)需求，積極而樂于接受學(xué)校教育，否則會使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于今后的發(fā)展。因而，構(gòu)建一個有優(yōu)秀的班集體，采用科學(xué)、合理的管理模式是每一位小學(xué)班主任面臨的重要課題。

1 傳統(tǒng)小學(xué)班級管理模式存在的問題

1.1 教師缺乏必要的管理知識

盡管有些教師在班級管理中取得了很多優(yōu)秀的成功經(jīng)驗，但是在新課改要求，對于如何貫徹以生為本的教育理念，實現(xiàn)班級管理中的以人為本還是缺乏必要的理論認(rèn)識，對于如何實施人本管理理念缺乏必要的經(jīng)驗和方法，這些還需要教師主動學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗，借鑒其他班級的成功管理經(jīng)驗。

1.2 管理過程中對學(xué)生的主體性認(rèn)識不足

在傳統(tǒng)的班級管理模式中，通常班主任是班級管理的主導(dǎo)者和執(zhí)行者，很多工作都是由班主任來完成的，多數(shù)班主任忽視了學(xué)生參與的重要性，剝奪了學(xué)生參與班級管理工作的需求，使學(xué)生在班級管理中只能被動接受，不但造成諸多的被動管理問題，同時也抑制了學(xué)生的鍛煉機會和發(fā)展空間，不利于自主管理能力的培育和發(fā)展。

1.3 缺乏與社會、家庭、學(xué)校之間的有機協(xié)調(diào)

學(xué)校教育和班級管理并不是孤立的個體，在班級管理過程中，作為學(xué)校的一個部分是和學(xué)校分不開的，同時和每位學(xué)生的家庭也是密不可分的，要求在學(xué)校、家庭、班級之間做好緊密協(xié)調(diào)和聯(lián)系。通常與家庭之間的聯(lián)系較為薄弱，對于學(xué)生的家庭影響因素的重視和研究對應(yīng)程度還不夠。

2 以人為本班級管理模式實施方法

以人為本是現(xiàn)代社會管理的重要管理理念。新課改對于班級管理要求是以學(xué)生的發(fā)展為本，教育教學(xué)上要體現(xiàn)以人為本的管理理念，圍繞調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性展開教育教學(xué)工作。要求班主任教師將每位學(xué)生作為教育的完整對象，充分重視和尊重每位學(xué)生的主體作用和個性差異，發(fā)揮每位學(xué)生的主動性，具體來說可以通過以下幾個方面來著手：

第一，班主任不斷充實班級管理素養(yǎng)。學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)空閑之余如假期為班主任教師開展班級管理培訓(xùn)，聘請具有一定理論水平或經(jīng)營的優(yōu)秀教師為班主任教師講解相關(guān)的理論知識和經(jīng)驗，幫助班主任老師或者沒有班級管理經(jīng)驗的教師提高理論水平，充實經(jīng)驗，從而不斷提高班主任工作的工作質(zhì)量和水平。

第二，班級管理實施民主管理，重視學(xué)生的主動參與，實施自主管理。最好的管理是自主管理，班主任教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生實施自我管理，要讓學(xué)生自己來管理自己，可以鼓勵班干部自由競爭上崗，鼓勵學(xué)生積極參與班級管理實踐，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，同時會加強對自身管理的能力和水平，同時在管理過程中，要盡可能的做到公平、民主，讓每位學(xué)生都有參與班級管理的機會，以形成有競爭意識的班級自主管理機制。

第三，讓學(xué)生開展自我評價活動，就是讓學(xué)生通過自我評價來全面認(rèn)知自己的行為，通過自我評價進行查漏補缺、取長補短，倡導(dǎo)“一日三醒吾身”，通過學(xué)生對自我客觀的認(rèn)識和評價，達到自我約束、自我教育、自我管理的目的，為建立積極、健康、活潑、有序的班集體打好基礎(chǔ)和鋪墊。

第四，班主任要以身作則，積極示范。小學(xué)生從其年齡階段的心理特征來說，具有很強的模仿性，很容易受到周圍環(huán)境的影響，因此班主任教師要積極利用這一特點，在班級管理中要多做示范，起到良好的帶頭作用，帶領(lǐng)小學(xué)生做班級的小主人，如可以帶頭整理板凳、清理地面等，小學(xué)生在潛移默化中就會自己學(xué)習(xí)和模仿教師的行為，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。因而，小學(xué)班主任教師不僅需要做小學(xué)生的教育引導(dǎo)者，同時還需要做小學(xué)生的日常行為示范者、模范人。

第五，做好與學(xué)校、家庭之間的有效協(xié)調(diào)、保持班級管理與學(xué)校、社會管理的一致性。要想使班級管理工作得以順利開展，建設(shè)健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的班集體，還需要班主任教師做好對學(xué)校管理方針、政策的貫徹和落實，并通過和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通和協(xié)調(diào)，不斷滿足和實現(xiàn)小學(xué)生的實際需求，實現(xiàn)學(xué)校管理與班級管理、學(xué)生管理之間的有機協(xié)調(diào)和發(fā)展。同時，需要對學(xué)生開展社會教育，用現(xiàn)代化的社會教育理念引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的社會規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生的社會行為和習(xí)慣，建立正確的社會價值觀。最后還要經(jīng)常召開家長會，傾聽來自家長的心聲，同時對家長傳達學(xué)校的管理思想，實現(xiàn)家長與學(xué)校步伐和思想的一致性，保持學(xué)校教育與家庭教育的一致、連貫、統(tǒng)一和有機協(xié)調(diào)。

3 結(jié)語

班級是每位小學(xué)生成長和發(fā)展的必經(jīng)階段和重要舞臺，在新課改的倡導(dǎo)和理論指引下，教師要勇于創(chuàng)新和改革，不斷探索和學(xué)習(xí)新的管理理論和知識，不斷豐富和充實自我管理經(jīng)驗，在班級管理中以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動每位學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其自主管理的意識和習(xí)慣，加強與學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，以更好的做好班級管理工作，建立積極、健康、活潑、有序的班集體，為將小學(xué)生培養(yǎng)為合格的社會人才打好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 余運東.以人為本的小學(xué)班級管理模式論述[J].教研論壇，2010（9）.

[2] 趙海燕.新時期小學(xué)班級自主管理模式的探討[J].科教論壇，2010（3）.

第2篇：小學(xué)班級管理培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；新課程；改革

隨著新課程的不斷改革和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)也掀起了一股改革的熱潮，各種教學(xué)模式、教學(xué)組織方式、教學(xué)手段、教學(xué)活動等一系列也在小學(xué)的課堂上層出不窮。而作為小學(xué)教師繼續(xù)教育基地在培訓(xùn)改革方面也要與時俱進。下面本人簡談一下對現(xiàn)階段小學(xué)教師數(shù)學(xué)繼續(xù)教育存在的一些問題及建議。

一、存在的問題

1.師資力量的不足

教師的教學(xué)水平參差不齊，年老教師與年輕教師之間有點脫節(jié)，具體表現(xiàn)在：年老教師經(jīng)驗豐富，但有點思維定式，理論創(chuàng)新跟不上時代的步伐，年輕教師思維活躍，想法多樣化，然而經(jīng)驗不足，穩(wěn)重不夠，理論缺乏。組織教師出外學(xué)習(xí)或進修的次數(shù)不多，教師跟不上時代的要求，沒有深入到一線教學(xué)中去，了解不了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)一線教學(xué)所存在的問題與所需，從而在培訓(xùn)時所講的內(nèi)容也達不到學(xué)員的所求，解決不了他們的實際問題，培訓(xùn)效果不明顯。

2.管理制度不完善

（1）學(xué)員繼續(xù)教育管理沒有建立健全，有些學(xué)員在學(xué)習(xí)時甚至出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。（2）在班級管理方面，特別是考勤方面，這給培訓(xùn)帶來較大的工作量，而且在求證方面也存在一定的問題。

3.繼續(xù)教育對學(xué)員的吸引力不高

原因可能是多方面的，如，（1）學(xué)員對所培訓(xùn)的內(nèi)容不感興趣，解決不了他們目前教學(xué)上的問題，與授課者在感情上缺乏共鳴，自然也就體會不到授課者所要表達的思想。（2）平時教師的工作量較多，教學(xué)壓力較大，有些還要照顧家庭，但是還要利用節(jié)假日的時間來上課，心理有抵觸情緒。（3）有些小學(xué)學(xué)校的競爭力不大，特別是一些農(nóng)村學(xué)校，教師對再學(xué)習(xí)提高沒有很大的需求，而且參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)也不能切實提高他們的學(xué)歷水平。特別是對于一些家庭困難的學(xué)員或住在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)員來講，繼續(xù)教育的學(xué)費、車費、食宿等各方面的經(jīng)費是一筆很大的開支，造成他們在經(jīng)濟上很大的壓力。

二、提出的建議

1.立足所需，明確培訓(xùn)的目標(biāo)與培訓(xùn)的內(nèi)容

數(shù)學(xué)是利用符號語言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的總體目標(biāo)中指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步所需的數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。同時，課標(biāo)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也提出了新的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。從這三維目標(biāo)中，可以看出教育改革的方向，注重學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)，注重數(shù)學(xué)問題的提出與解決，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使學(xué)生獲得有意義的學(xué)習(xí)，而不是單純地學(xué)到知識，模仿解題。而在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以實現(xiàn)以上課標(biāo)所要求的教師隊伍數(shù)量并不理想，所以，為了適應(yīng)教育改革，讓廣大小學(xué)教師在培訓(xùn)中如何將新的教育理念滲透在教學(xué)中，提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們在培訓(xùn)中要明確培訓(xùn)目標(biāo)，清楚他們在培訓(xùn)過程中要了解什么、掌握什么！同時，在培訓(xùn)的內(nèi)容上要符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，了解學(xué)員所需。

2.建立健全的管理培訓(xùn)制度

健全的管理培訓(xùn)制度包括：及時登記學(xué)員繼續(xù)教育的學(xué)科，建立學(xué)員繼續(xù)教育的文檔，統(tǒng)計好他們再學(xué)習(xí)的情況。同時，精選班級管理人員，每次培訓(xùn)時要指定有較強責(zé)任心的班主任，認(rèn)真落實班級管理制度與班級請假審批制度，做好班級日常管理工作，登記好學(xué)員上課情況，通過相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批，認(rèn)真審核學(xué)員的請假、缺席等情況，不能。同時，還要做好培訓(xùn)善后工作，如統(tǒng)計學(xué)員成績、評選優(yōu)秀學(xué)員等一些情況。

3.提高主講教師的教學(xué)層次，加強師資力量

在培訓(xùn)中，我們面對的學(xué)員是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想達到我們的培訓(xùn)目標(biāo)，主講教師在講解與理論方面都要有較高的知識底蘊與技能，特別是要走在一線教師的前面，教學(xué)理論要夠?qū)拤蛏?，能從學(xué)員的教學(xué)中出發(fā)，將理論與實際教學(xué)相結(jié)合，善于培養(yǎng)學(xué)員的感悟能力，引起學(xué)員情感上的共鳴，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這就要求我們主講教師不斷關(guān)注與學(xué)習(xí)新的教育理念與動態(tài)，經(jīng)常外出進修學(xué)習(xí)，與外校教研組交流心得，甚至可以聘請有關(guān)專家學(xué)者作為我們教師培訓(xùn)的顧問，了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理論的進展，不斷提高自己的理論功底。而且要經(jīng)常組織相關(guān)學(xué)科的教師到一線教學(xué)中去聽課、評課、議課，與一線教師經(jīng)常交流，甚至可以進行教學(xué)體驗，了解他們平時在教學(xué)中遇到的問題，同時與一線教師相互開展教研活動，汲取基層工作經(jīng)驗，這樣在教學(xué)組織上才有針對性與實效性。除此之外，還要培養(yǎng)年青教師接班人。年青教師有激情，對新的教學(xué)理論與數(shù)學(xué)思想接受較快，思維活躍，但是經(jīng)驗與理論水平不足，要加強培養(yǎng)與指導(dǎo)。

4.培訓(xùn)方式的改革創(chuàng)新與多樣化

現(xiàn)階段，我們進修學(xué)校大多數(shù)是采取傳統(tǒng)的課堂授課模式，教師講，學(xué)員聽，培訓(xùn)方式較為單調(diào)，學(xué)員大多數(shù)被動地接受知識，不能夠真正地參與進來，互動性不夠強。為了使培訓(xùn)有針對性與實效性，讓學(xué)員在培訓(xùn)中成為一個主動的探索者和創(chuàng)造者，我們可以結(jié)合現(xiàn)代化科技，例如多媒體、BBS、郵箱、教師論壇等，采用多種培訓(xùn)方式。（1）問題探究式”。就是針對當(dāng)前新課程改革，教學(xué)方式與教學(xué)手段多樣化。小學(xué)教師在教學(xué)中會遇到一些難以解決的教學(xué)問題，可以選擇一些代表性的問題進行討論探究，想出解決的方案。（2）“案例分析式”。就是主講教師可以展示一些典型的教學(xué)視頻，讓學(xué)員結(jié)合新的教育理念，理論聯(lián)系實際，評析其優(yōu)劣，然后再相互交流心得。（3）“專題生活體驗式”。就是在講授一個專題理論時，我們可以與實際生活相結(jié)合，借助生活為背景，讓學(xué)員與自己在情感體驗上產(chǎn)生共鳴，以達到培訓(xùn)的目的。如，劉良華博士關(guān)于“教師職業(yè)道德與人格魅力”的專題講座，他在講座中就不是純理論地闡述教師要怎樣做，而是通過一部部的電影描述來側(cè)面反映，作為一名人民教師，他的職業(yè)道德應(yīng)該包括哪些方面，一名教師在生活中應(yīng)該如何施展自己的人格魅力來影響學(xué)生、教育學(xué)生。這種培訓(xùn)方式，不僅在理論上獲益良多，而且學(xué)以致用，這種培訓(xùn)的方式值得我們?nèi)ソ梃b。

5.政府對小學(xué)教師繼續(xù)教育的重視性

“百年大計，教育為本”，而“教育大計，教師為本”，21世紀(jì)的中小學(xué)需要素質(zhì)教育的實施，需要高素質(zhì)的教師，這是高素質(zhì)教育的根本保證。中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。所以，政府要給予足夠的重視與支持，制定一些有效的政策，在教育方面投入一定的資金。如，在農(nóng)村的小學(xué)里，多媒體等很多設(shè)備不夠齊全，政府可在農(nóng)村配置一些電腦及多媒體設(shè)備，便于教師之間的相互溝通與教學(xué)。

參考文獻：

[1]馬兆興，王澤農(nóng).新課程與教師綜合文化素養(yǎng)：小學(xué)版.首都師范大學(xué)出版社，2004.

第3篇：小學(xué)班級管理培訓(xùn)范文

一、鍛煉的前提是鼓勵

我曾遇到這樣一個班級，班長專門喊起立；課代表負(fù)責(zé)搬本子，幫助老師改作業(yè)；小組長收發(fā)本子，查作業(yè)；值日管紀(jì)律。一個班級就這么幾個班干部。

我曾遇到這樣一個學(xué)生，由于成績好，從一年級到三年級都是班長，以至于上了四年級，讓家長主動找老師不做班長。

我還經(jīng)常在課堂上聽到這樣的聲音：“別講話，再講話就記名單……”

……

管理不等于管制。很多班主任思維還相對陳舊，認(rèn)為班級管理就是“馴服”，讓學(xué)生聽話，凡事做到“快靜齊”，窗戶一塵不染，課桌橫豎成行。對于班干部，在他們的眼中，只是眼睛、耳朵的延伸，執(zhí)行的也只是他們的意志。說句好聽的，是班干部；說句不好聽的，是“傀儡”，是“班奸”，告密者。從某種意義上講，這些教師還停留在“師道尊嚴(yán)”上。時代在進步，我們的教育方式需要改變，國家教育改革綱要也提出了“從人出發(fā)”，為“生”服務(wù)，畢竟學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。因此，最好的方法就是讓學(xué)生在班級工作中得到鍛煉，擔(dān)任班干部就是最好的鍛煉途徑。這是其一。

其二，主張班干部任命制的教師大多認(rèn)為，選班干部最好是讓合適的人到合適的崗位去。這一觀念固然正確，但那是對企業(yè)、單位而言，對于學(xué)生來說，則有一點悲哀了。畢竟學(xué)生性格、能力各方面還沒有成型，過早地被貼上了等級的標(biāo)簽，對他們的成長不利。因此最好的方式還是在班級中制定一種制度，盡量多設(shè)崗位，盡可能地讓更多的學(xué)生在不同的崗位上得到不同的鍛煉。筆者在營造班級契約文化、打造班級立憲管理模式時，就組建了秘書處、班委會、學(xué)生評議委員會三個部門；對于班干部則采用任命制、推選制和競選制相結(jié)合的選拔方法。比如班長是競選制，班委會是班長組閣制；秘書處是任命制，由筆者直接任命；學(xué)生評議委員會由各小組推選一名成員組成。由此出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，班上39名學(xué)生，卻有42個干部，有人身兼數(shù)職。為了讓更多的人得到鍛煉，還得輪崗。筆者在班級里還推出了任期制，即班委會、學(xué)生評議委員會四周一任，不得連任。

其三，讓學(xué)生得到鍛煉，不僅需要外部環(huán)境，更重要的是激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生想做班干部、為班級服務(wù)的欲望，這才是真正的鼓勵。筆者曾在班級里規(guī)定，凡是現(xiàn)任班長，在班級里有優(yōu)先挑選座位的權(quán)利；做滿一任班長且沒有被學(xué)生彈劾的，期末優(yōu)秀班干部優(yōu)先當(dāng)選，而且在三好生推選過程中享受加3票的權(quán)利……雖然這種做法有點功利，但其目的是讓學(xué)生的身心得到發(fā)展?？傊?，鼓勵學(xué)生參與鍛煉，讓更多的學(xué)生加入到班干部行列中來，增強他們的班級榮譽感和責(zé)任意識，為學(xué)生的公民教育奠定基礎(chǔ)，這才是關(guān)鍵。

二、鍛煉的關(guān)鍵是放手

新學(xué)期開學(xué)，教師中沒有人肯做班主任，甚至還有人直接找校長：“校長呀，我情愿多帶幾節(jié)課，這班主任你還是把我拿掉吧……”有的教師更干脆，直接跳起來說：“風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，憑什么就是我一直做班主任……實在不行，大家抓鬮！”……

教師為何不肯當(dāng)班主任，這固然與班主任工作量大、辛苦有關(guān)，但更重要的是沒有發(fā)揮好班干部的作用。教師如果一味地“抓權(quán)”，一方面會把自己“累”死，另一方面也讓學(xué)生得不到鍛煉。因此無論是從教師健康出發(fā)，還是從學(xué)生鍛煉出發(fā)，最為根本、最為關(guān)鍵的還是放手。

放手不意味著“無為”，讓學(xué)生鍛煉也不意味著做甩手掌柜。放手意味著教師的“退”，同樣意味著班干部的“進”。但進退之間，也需要“度”。這“度”就需要通過規(guī)則來體現(xiàn)。班主任一方面需要對自己準(zhǔn)確定位，明確自己的職責(zé)與權(quán)限；另一方面也需要積極為學(xué)生搭建平臺，為管理構(gòu)建框架，明確班干部的職責(zé)，讓他們在一定的規(guī)則內(nèi)更好地得到鍛煉。

規(guī)則即體系，通俗地講，就是班級秩序。放手讓學(xué)生鍛煉，首先必須要建立一套行之有效的班級規(guī)則。比如路隊需要班干部做什么？早讀課需要班干部做什么？衛(wèi)生需要班干部怎么檢查？這都需要明確規(guī)定，一方面讓學(xué)生心中有譜，另一方面班干部在執(zhí)行時也有標(biāo)準(zhǔn)。如果教師隨心所欲，那么班干部管理也會喪失底線，只會“狐假虎威”。當(dāng)然規(guī)則最好在班主任指導(dǎo)下讓學(xué)生制定，而不能教師直接“包辦”。比如學(xué)生評議委員會就是專門負(fù)責(zé)制定、修改班級規(guī)章制度以及監(jiān)督班委會執(zhí)行的部門。

有了規(guī)則，還需要明確權(quán)限職責(zé)。比如在小組內(nèi)，組長有權(quán)依照規(guī)則處理哪些事情？在班級里，班長有權(quán)依照規(guī)則處理班里的哪些事情？一層一級，層層遞升，直到班主任可以處理哪些事情。這樣通過分層次、分職位賦予班干部不同的權(quán)限和職責(zé)，才能把班主任從煩瑣的小事中解放出來，讓班干部真正得到鍛煉，從而培養(yǎng)他們遵守規(guī)則、履行契約的良好習(xí)慣。

三、鍛煉的保障是指導(dǎo)

在踐行班級“契約文化”過程中，曾經(jīng)發(fā)生過很多令人“啼笑皆非”的事。

班長選舉：拉票。有五毛錢換一張票的；有套關(guān)系拉票的；甚至有利用班長組閣權(quán)直接拿班干部做交易的……發(fā)展到最后，往往還形成這個組要么不投，要么全投一個人的現(xiàn)象，以至于形成了所謂的“兩黨制” ……

班級規(guī)則：地上有廢紙，究竟多少扣1分？后來評委會經(jīng)過商討，竟然得出了面積超過14平方厘米的廢紙扣1分。所以班級里也經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，那就是有廢紙扣分爭議時，班干部往往就會拿尺來量……

……

鍛煉是一種學(xué)習(xí)，或者說是實習(xí)。因此，在一定程度上允許學(xué)生犯錯，畢竟大多數(shù)學(xué)生會在錯誤中成長起來的。但作為班主任不能借鍛煉之名，放手置之不理；而應(yīng)加強指導(dǎo)，巧妙介入，以免班級走向“歪路”，好心做了壞事。

首先，需要劃出犯錯的紅線。有的錯誤能犯，有的錯誤不能犯，一旦犯了必然會給學(xué)生造成永久的傷害。作為班主任首先要給班干部劃出犯錯的紅線。比如懲罰，記得筆者參加工作第二年，做班主任時，就放手讓學(xué)生做。結(jié)果班干部在處理一起學(xué)生早戀問題時，把名單公布在學(xué)校公示欄上，最后直接導(dǎo)致該女生輟學(xué)，教訓(xùn)深刻！

其次，注重班干部培訓(xùn)。給班干部進行指導(dǎo)的重要議程，就是組織班干部培訓(xùn)。培訓(xùn)首先是技能培訓(xùn)，即班長主要負(fù)責(zé)什么，學(xué)習(xí)班委主要負(fù)責(zé)什么，這都需要做好培訓(xùn)。筆者在踐行班級“契約文化”過程中，曾在學(xué)生評議委員會中成立一個組織部門，專門對班干部進行崗前培訓(xùn)。二是軟實力培訓(xùn)。班規(guī)班紀(jì)相對而言有點剛性，然而班級管理需要人文。所以有時間，筆者就組織學(xué)生進行管理培訓(xùn)，比如“微笑服務(wù)”、不與學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)、學(xué)生如有意見建議他們走合法途徑解決等等，要倡導(dǎo)人文精神，培養(yǎng)班干部的軟實力，提升班干部的服務(wù)意識以及服務(wù)質(zhì)量。

最后，加強文化滲透。很多時候，班干部在功利的班規(guī)“引誘”下也會變得“自私”。因此，一方面需要堅守班規(guī)原則，另一方面也需要道德引領(lǐng)。加強班風(fēng)建設(shè)，注重文化滲透。比如，針對班干部自私現(xiàn)象，筆者就倡導(dǎo)每天三句話，由班長在早讀期間帶領(lǐng)學(xué)生集體誦讀。內(nèi)容即“1.我的班級我的家；2.心有多廣路有多寬；3.機遇是給有準(zhǔn)備的人的”。針對性格內(nèi)向的學(xué)生，筆者要求他們“每天與38個同學(xué)（當(dāng)時我班39個學(xué)生）說句話”。每周組織一次班級生活會，及時聽取學(xué)生的心聲，加強對班干部的思想教育等等。

第4篇：小學(xué)班級管理培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校文化 生命自覺 魅力校園

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0053-03

南寧市奧園小學(xué)沒有悠久的歷史，也沒有華美的外飾，更沒有輝煌的成績。學(xué)校啟用于2013年9月，三年來，在南寧市經(jīng)開區(qū)管委會、上級主管部門的大力支持與幫助下，經(jīng)過全體師生的努力，學(xué)校教育教學(xué)工作已步入良性軌道，以純正的校風(fēng)、優(yōu)美的環(huán)境、先進的管理、扎實的教學(xué)影響和培育莘莘學(xué)子。

學(xué)校圍繞“讓兒童的世界充滿魅力”的教育理想，踐行“教天地人事，育生命自覺”的辦學(xué)理念，把學(xué)校辦成品位高雅的書香校園、教師專業(yè)成長的精神家園、學(xué)生學(xué)習(xí)求知的智慧樂園與強身健體的運動奧園。為使學(xué)校持續(xù)發(fā)展，我們始終追尋教育夢想，探尋教育真諦，由此走出了一條“育生命自覺，創(chuàng)魅力校園”的學(xué)校文化建設(shè)之路。

一、打造銳意創(chuàng)新的魅力團隊

（一）首抓師德師風(fēng)建設(shè)

我校結(jié)合南寧市教育局工作精神，開展師德師風(fēng)系列教育活動，倡導(dǎo)“敬業(yè)樂教、博學(xué)善導(dǎo)”的教風(fēng)，開展“魅力育人先進團隊”評比活動，用以揚正氣，立新風(fēng)，求合作，謀發(fā)展，營造思想健康、積極向上、合作競爭的校園文化，人人自覺形成“奧小是我家，發(fā)展靠大家”的共識。

（二）強化學(xué)校管理團隊的服務(wù)意識

全體行政人員團結(jié)一心，通力合作，時刻牢記“學(xué)校管理，師生為本”的服務(wù)宗旨，思師生之所慮，急師生之所需，以真誠的心態(tài)對待人，以公正的態(tài)度看待人，以寬厚的胸懷理解人，用人格的魅力感染人，用淵博的學(xué)識引導(dǎo)人，用充沛的精力帶動人，用踏實的作風(fēng)影響人，努力把我校中層管理隊伍建設(shè)成一個講奉獻、淡名利、重大局的充滿朝氣的魅力管理團隊。

（三）重抓教師專業(yè)發(fā)展

我校教師隊伍年輕化，其中33%的教師剛大學(xué)畢業(yè)不久，31%的教師為高中、初中教師甚至教師以外行業(yè)人士公考進校，大部分教師缺乏小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗。面對這樣的情況，提高教師教育教學(xué)技能，促進教師專業(yè)發(fā)展，成為學(xué)校工作的重中之重。我校從最基本的備課、上課、作業(yè)批改與輔導(dǎo)等常規(guī)教學(xué)管理工作開始，采用“先行課”的集備方式備課，組織多種形式的示范課，開展“一對一”的幫扶活動。將說課、評課、朗誦等教師基本功訓(xùn)練常態(tài)化，充分利用課堂教學(xué)比賽、讀書活動、沙龍研討等行之有效的活動平臺，實現(xiàn)資源共享、信息共享、經(jīng)驗共享、教學(xué)方法共享等，建立一支有終身學(xué)習(xí)理念、善于行動研究、學(xué)會教學(xué)反思、做到同伴互助、有著專業(yè)引領(lǐng)、能做課題研究的可持續(xù)發(fā)展教師隊伍。

同時，我們通過專業(yè)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)平臺交流、自我研修等多種形式，定期聘請各學(xué)科專家進校進行專業(yè)教學(xué)理論、教學(xué)技能等主題培訓(xùn)活動。有計劃、有針對性地外出觀摩，學(xué)習(xí)先進的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗，使得我們的教師隊伍更有活力、課堂教學(xué)更有效率、學(xué)生發(fā)展更有潛力。

二、豐富文化內(nèi)涵，彰顯魅力德育

德育是智育的前提，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，更體現(xiàn)在生活中。學(xué)校依據(jù)實際情況與學(xué)生成長的需要，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格與積極進取的人生態(tài)度，開展系列體驗式德育活動。

（一）讓每個主題德育活動都充滿靈動感

學(xué)校充分利用節(jié)假日、少先隊活動等開展豐富多彩的主題教育活動，如“我的活動我參與”“我的旗臺我做主”“我的農(nóng)場我播種”等活動，以晨會、課程、傳統(tǒng)節(jié)日、主題班隊課、勞動體驗等形式，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，激起學(xué)生對自我的生命自覺，點燃教師教育火花，創(chuàng)新德育模式，讓育人更“生態(tài)”。

（二）讓每個專題教學(xué)活動都樂開懷

學(xué)校定期開展學(xué)科活動月，在語文活動月開展每日誦讀一首經(jīng)典詩詞、聽寫詞語比賽、背書比賽等活動，讓學(xué)生感受祖國語言文字的博大精深，領(lǐng)略到祖國文化的魅力；在英語活動月開展英語歌謠比賽、制作圣誕賀卡比賽、圣誕Party等活動，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動中感受英語的魅力，了解西方文化；在數(shù)學(xué)活動月開展數(shù)學(xué)智慧樂園、計算、實際解決問題等活動，通過說、唱、玩、跳、演、畫、書等方式，使學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）讓每項禮儀教育都有效

學(xué)校從“走好路、寫好字、唱好歌、掃好地、排好隊、做好操”等小事做起，以“開筆禮”“小腳丫”“輕聲慢行”、師生約定、有序路隊、“向陽花開”擂臺等體驗活動為突破口，教育和引導(dǎo)學(xué)生做一名“德馨學(xué)實、陽光智慧”的魅力少年。

（四）讓每個家庭資源共享

學(xué)校加大家長W校建設(shè)力度，開展家長開放日活動。學(xué)校以先進的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，引導(dǎo)家長正確而又有效地開展家庭教育，從而贏得家長對學(xué)校工作的理解與支持，有效推動學(xué)校各項工作的開展，有效整合學(xué)校、家庭與社會的資源，形成教育合力。

（五）讓每位班主任做到潤物細(xì)無聲

良好的班風(fēng)對于學(xué)生的成長具有重要的作用。我校班主任隊伍非常年輕，我們把工作重點放在班主任班級管理培訓(xùn)上，常態(tài)化地開展與專家面對面的班主任理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)交流、組內(nèi)研討、班內(nèi)實踐、走出去拓寬視野等活動，切實抓好青年班主任班級常規(guī)管理工作，要求每位班主任在班級管理工作中都能做到潤物細(xì)無聲。

（六）讓每個演練都入心

學(xué)校將心理健康教育、法制教育、孝敬教育等活動常規(guī)化、日常化，時時講安全，處處有平安，周周有教育，月月有演練。如開展“消防安全”“防恐防暴”“防拐防騙”“應(yīng)急疏散”等安全演練，做到專項活動精練有效，專項技能掌握牢固，從根本上提高教師、學(xué)生、家長的安全、健康意識，共同提高師生應(yīng)急避險等能力。

三、教研相長，提高教學(xué)質(zhì)量

為促進教師專業(yè)成長，提高教師專業(yè)能力、技能和素質(zhì)，破解我校面臨的師資隊伍結(jié)構(gòu)困境，我校主要從規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理、扎實開展課題研究等方面著手，教研相長，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

1.制定“人本化”教學(xué)管理制度，制定“人本化”的學(xué)校業(yè)務(wù)素質(zhì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教師考核評價體系，為教師創(chuàng)造一個超越昨天的工作環(huán)境。教師要成長，離不開目標(biāo)的引領(lǐng)。學(xué)校做好引領(lǐng)示范工作，教師個人做好成長規(guī)劃，明確奮斗目標(biāo)及努力方向，引導(dǎo)每一位教師不斷前行和自我完善。

2.構(gòu)建“魅力”課堂

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！币蠼處熅邆溥^硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能，關(guān)鍵點在于教師的課堂教學(xué)，因此，我校把教師的課堂教學(xué)作為主陣地，促進教師專業(yè)成長，創(chuàng)建“三課制”：新進教師亮相課、青年教師展能課、資深教師示范課。將“三課制”常態(tài)化、制度化，結(jié)合學(xué)科特點，進行魅力課堂范式的研究，通過示范引領(lǐng)課、課堂大比武、先行課等教學(xué)活動，構(gòu)建學(xué)生喜歡的高質(zhì)量魅力課堂。

3.扎實開展教研組研討活動

一是創(chuàng)新“先行課”的集備方式，精心備好、上好每一節(jié)課，扎實開展課堂教學(xué)研討活動。二是研新課程標(biāo)準(zhǔn)，聘請專家進行新課程標(biāo)準(zhǔn)專題講座，開展教研組集體研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)活動，然后自我內(nèi)化，達到“人人會背新課標(biāo)，人人會用新課標(biāo)”的目標(biāo)，按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求指導(dǎo)教學(xué)。三是要學(xué)會學(xué)習(xí)，做有心人，努力提高教研活動效率。要求教師注意搜集個人在教學(xué)中常遇到的典型問題，在學(xué)科教研會上組織教師開展研究、探討活動。通過教研會議這一平臺，教師將本人平常教育教學(xué)工作中有明顯成效的做法分享，以集體的智慧提高教科研活動的整體水平。

（二）扎實開展課題研究，提高學(xué)校辦學(xué)品位

1.樹立“問題即課題”的意識。著眼于教育教學(xué)實踐中的困惑，問題即課題，做到研究一個課題，解決一個問題，為全面提高教師課題研究能力和教學(xué)質(zhì)量打下扎實的基礎(chǔ)，以研促教。

2.扎實開展已有的課題研究活動。學(xué)校認(rèn)真組織開展已有課題的實驗研究工作，把課題研究融入教育教學(xué)工作，在實踐活動中開展研究活動。分管教學(xué)的副校長、各教研組長通力協(xié)助，為教師的課題研究搭建平臺。

3.認(rèn)真組織教師撰寫教育教學(xué)論文、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。組織教師積極參加各級各類論文評比、教學(xué)隨筆評比、教育教學(xué)經(jīng)驗分享等活動，激發(fā)教師寫作興趣，鼓勵教師積累素材。

（三）推進魅力課程建設(shè)，打造特色品牌

1.魅力體藝

推進魅力體藝特色課程，實施體藝“2+1”項目。為此，我校在認(rèn)真扎實上好每一節(jié)體藝課的基礎(chǔ)上，開展好“小主播”、舞蹈、合唱、古箏興趣小組活動，增設(shè)“蘭亭序”書法班，開展“大課間”活動，擴大學(xué)生選擇課程自利，朝著“讓每一名學(xué)生都有兩項體育技能、一項藝術(shù)特長”的目標(biāo)努力。開展多姿多彩的體藝活動，創(chuàng)設(shè)魅力張揚的平臺。每學(xué)期創(chuàng)辦一次主題體藝實踐活動，展示體藝成果，實現(xiàn)“人人享有藝術(shù)，人人擁有健康”的體藝培養(yǎng)目標(biāo)。

2.魅力書法

書法教學(xué)課程化。利用現(xiàn)有教學(xué)資源，堅持做到“每天一寫”“每月一賽”相結(jié)合，引導(dǎo)孩子“寫好中國字，做好中國人”，在寫字訓(xùn)練中領(lǐng)悟做人真諦。所有老師齊抓共管，所有學(xué)科的書面作業(yè)都要督促學(xué)生寫好規(guī)范漢字，把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)落到實處。

3.魅力晨誦

編制校本晨誦內(nèi)容，制作課件，每天早晨讓學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，以此開啟學(xué)生新一天的學(xué)習(xí)生活，以經(jīng)典文化熏陶學(xué)生。

所有課程面向全體學(xué)生，充分利用教師、社區(qū)與家長資源，打造能勝任特色課程教學(xué)的教師團隊。通過多元的課程與評價，讓學(xué)生擁有自己的精彩。

四、氛圍營造，文化浸潤

學(xué)校文化是學(xué)校校長、教師和學(xué)生所具有和共享的信念、價值觀，這種信念、價值觀是學(xué)校發(fā)展壯大的原動力。對學(xué)生影響最大、最長遠(yuǎn)的不是某一門學(xué)科、某一種知識，而是學(xué)校的文化，一種逐漸形成的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣；對教師影響最大、最長遠(yuǎn)的不是某一項制度、某一種外在約束力，而是學(xué)校的文化，一種逐漸形成的價值理念、心智模式與行為方式。所以，我校以校園環(huán)境為載體，營造適合學(xué)生全面發(fā)展的校園氛圍，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

（一）營造具有“生命自覺”的校園環(huán)境氛圍

要想凸顯“育生命自覺，創(chuàng)魅力校園”的學(xué)校核心價值文化主題，讓環(huán)境來說話、用環(huán)境滋養(yǎng)心靈是重要的一步。我校校園文化從班級文化建設(shè)與校園文化建設(shè)兩方面進行打造。

1.班級文化建設(shè)

創(chuàng)建文明和諧的班級樂園，是我們的目標(biāo)。每年十月是學(xué)校班級文化建設(shè)主題月，每次班級文化建設(shè)都會精彩紛呈，在老師、學(xué)生、家長共同建設(shè)下，帶來一份份驚喜。人文班級、生態(tài)班級、文明班級和“會說話的班級”，正投射出“奧小人”的氣韻與魅力。

2.校園文化建設(shè)

讓學(xué)校每個角落充滿魅力，以環(huán)境文化熏陶人，夯實育人物質(zhì)基礎(chǔ)。以“社會主義核心價值觀”為主線，引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長共同主動參與校園文化建設(shè)，以“六個一”（即建設(shè)一面墻、一個花圃、一堵圍墻、一個通道、一個井蓋與一個農(nóng)莊）為載體，把學(xué)校建設(shè)為品位高雅的花園。

（二）文化浸潤生命，打造魅力人生

校園文化應(yīng)為學(xué)生展現(xiàn)生動活潑、健康和諧的自由靈動天地，而且讓他們的能力和人格在這個天地中得以提升。讓學(xué)生參與校園文化建設(shè)，挖掘?qū)W生潛能、特長，不僅可以為學(xué)生展示自我、發(fā)展自我搭建平臺，更能讓學(xué)生深切地感受校園文化的內(nèi)涵，提升自己的境界，以文化浸潤生命，打造魅力人生。學(xué)校通過藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、語數(shù)英活動月、少先隊活動、安全活動月等，營造高雅、文明、安全、和諧的校園文化。

（三）營造魅力“悅”讀的書香校園

我校全方位做好“悅”讀的服務(wù)工作，讓書香在校園中飄蕩，讓生命在閱讀中精彩，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡閱讀。

首先，建設(shè)開放性的圖書館、校園“魅力書吧”，全天候開放，學(xué)生可以隨時到閱覽室閱讀。其次，每個教室都設(shè)有書櫥，形成開放的班級圖書角，學(xué)生課余隨時閱讀，班與班之間經(jīng)常交換圖書，營造一個隨處有書閱讀的氛圍。再次，每年開展一次讀書節(jié)，讀書節(jié)上開展圖書交換、閱讀卡評比、讀寫比賽、手抄報比賽等活動。第四，開展“好書推薦”活動，引導(dǎo)學(xué)生在六年時間內(nèi)閱讀100本書，讓經(jīng)典美文陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生生命境界。最后，學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，每周安排一節(jié)閱讀課，教學(xué)內(nèi)容主要是閱讀指導(dǎo)課、自由閱讀課、讀書匯報課等。此外，開展“每天三讀”活動，每天早讀課教師引領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，每天下午14：30為全體學(xué)生讀讀寫寫時間，每晚開展一次15分鐘的親子閱讀。

沒有奢華的裝潢、生硬的警句、固化的裝扮，只有理念的潤澤、課程的靈動、真實的表達、生命的記憶，師生在此可以揮灑，可以對話，可以融入，可以親近，學(xué)校成為師生共同生活的精神家園。

第5篇：小學(xué)班級管理培訓(xùn)范文

一、創(chuàng)立校長發(fā)展學(xué)校，提升校長的“四力”

在國外，“好學(xué)校的條件是，有出色的校長”。在國內(nèi)，“一個好校長就是一所好學(xué)?！薄＿@些觀點逐漸被大家所認(rèn)識和認(rèn)同。陳至立曾說過，“一個有事業(yè)心、有責(zé)任感、有辦學(xué)思想、善于管理的好校長就是一所好學(xué)校?！庇纱丝梢?，建設(shè)一支高質(zhì)量的校長隊伍，在全面推進素質(zhì)教育，進一步提高學(xué)校教育質(zhì)量，推進學(xué)校教育改革和發(fā)展的過程中，顯得極其重要和緊迫。我們成立武進區(qū)校長發(fā)展學(xué)校，這是一個專門針對中青年校長的培訓(xùn)基地，主要培養(yǎng)校長的專業(yè)化視野、專業(yè)化能力和專業(yè)化目標(biāo)。

為什么？

1.有效學(xué)校的發(fā)展離不開有效的校長。一所好學(xué)校的誕生必定有一位有思想、有魄力、有能力、有魅力的校長，要加快我區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)進程，校長隊伍的建設(shè)是勢在必行的，而我區(qū)除了有校長的上崗培訓(xùn)或者高級研修班外，還沒有真正形成校長培訓(xùn)的有效機制。

2.盤活區(qū)域名校長資源，實現(xiàn)本區(qū)優(yōu)秀校長的能量最大化。在此之前，武進區(qū)成立優(yōu)秀校長課題組和培養(yǎng)基地，這也是一項很好的舉措，但是它的有效推進、它的過程性管理還是沒有相應(yīng)跟上，以至于發(fā)展也是不平衡的。而山東對名校長隊伍的建設(shè)力度相當(dāng)大，成熟一個，推出一個，品牌一個。我們武進區(qū)有那么多優(yōu)秀的學(xué)校，為什么沒有推出我們的名校長呢，我覺得還是缺少對名校長品牌的提煉、必要的包裝。

是什么？

有計劃地培養(yǎng)一批高素質(zhì)、專家型中小學(xué)校長，逐步形成一支具有開創(chuàng)未來教育新局面的新型校長隊伍是武進區(qū)教育高效發(fā)展的本質(zhì)需要?！叭珖ｉL發(fā)展學(xué)校”是由教育局和全國、省級教育科研所共同創(chuàng)辦的專家型中小學(xué)校長高端研修組織，它以中小學(xué)校長為研修主體，以國家級重大課題為研究性學(xué)習(xí)課程，以高水平、多學(xué)科、多層次的大師組成教授隊伍，其組織形式、教研內(nèi)容、課程模塊等都應(yīng)具有首創(chuàng)性、先導(dǎo)性和探索性。圍繞當(dāng)前和今后一個時期關(guān)注的熱點進行研修，強調(diào)理論聯(lián)系實際，不斷生成新的問題，重在共同探討解決現(xiàn)實問題的途徑和手段，把集中學(xué)習(xí)與個體職場研究、專家授課與學(xué)員參與式討論、國內(nèi)理論學(xué)習(xí)與境外實地考察、學(xué)習(xí)過程反饋性評價與實踐創(chuàng)新能力綜合評估有機結(jié)合。兩年的學(xué)習(xí)過程中，將有一批國內(nèi)外著名專家為學(xué)員講課。旨在培養(yǎng)現(xiàn)代校長的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，促其快速成長為專家型、領(lǐng)導(dǎo)型的職業(yè)化校長。

做什么？

先培訓(xùn)，后上崗，并在崗位上繼續(xù)接受定期培訓(xùn)進修，這是世界各國的共同做法，以此來不斷提高和完善校長，并作為校長升職、加薪的基本條件。在校長的培訓(xùn)中，重點要關(guān)注四力的提升：

1.做強現(xiàn)有優(yōu)秀校長的品牌力。從高中、初中、小學(xué)等，我們區(qū)域幾年來也涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的有思想和能力的校長，這些校長有自己獨特的辦學(xué)特質(zhì)。首先我們自己得確定這些是我們武進區(qū)的名校長，制定相關(guān)的細(xì)則，評選出我們區(qū)的名校長，不是為了給這些人光環(huán)，而是這樣的定性更是為了增強他的責(zé)任，也是為了提升他的品牌，就像骨干教師成長一樣，讓其他校長也有奮斗的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的榜樣，同時也要繼續(xù)后續(xù)的管理，享有一定的權(quán)利和義務(wù)。其次還要給他們提供更高的平臺，去發(fā)展，去完善，如，可以參加全國的一系列培訓(xùn)，到一些名校去掛職鍛煉，成立名校長俱樂部，定期開展管理沙龍。

2.輻射現(xiàn)有名校長的影響力。如果僅僅只能成為我們區(qū)的名校長，那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為自己說自己最好永遠(yuǎn)是貽笑大方的事，所以我們不妨學(xué)習(xí)山東，對一些名校進行打造提升，在全國擴大影響力，召開××校長管理思想研討會，在一些重要媒體開設(shè)專欄，把他的教育思想放大。其次，還要通過培養(yǎng)機制，把這些校長的資源運用起來，擴大在區(qū)域的影響力。最后，把這些名校長推薦到全國去講學(xué)，傳播思想，傳播武進教育的優(yōu)質(zhì)種子。

3.提升年輕校長的專業(yè)力。教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)逐漸被大家所認(rèn)同，但校長的專業(yè)化發(fā)展還是一個不被人關(guān)注的課題。校長專業(yè)發(fā)展構(gòu)成要素：第一是課程開發(fā)能力，第二是課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力，第三是領(lǐng)導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展能力，第四是學(xué)校文化建設(shè)能力?！叭绻粋€能力是能被其他職務(wù)或崗位的人代替的，那這個就不是核心能力，而只是輔助能力”。校長的專業(yè)水平要求與校長的專業(yè)發(fā)展要素密不可分，相互滲透，相互促進。專業(yè)水平與專業(yè)發(fā)展都應(yīng)理解為是一個動態(tài)變化的過程，即從一個階段提升到更高階段和水平?？梢耘e行年輕校長課堂教學(xué)評優(yōu)活動、教學(xué)管理創(chuàng)新現(xiàn)場比賽等作為培訓(xùn)的手段。

4.提升年輕校長的領(lǐng)導(dǎo)力。校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)。進而言之，我以為校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是價值思想的領(lǐng)導(dǎo)。一所學(xué)校以什么為重，以什么為輕；以什么為主，以什么為次，這些價值判斷直接決定了這所學(xué)校的發(fā)展走向。價值思想是學(xué)校組織文化的核心所在。作為一校之長，首先應(yīng)為學(xué)校定調(diào)，即確立學(xué)校的價值思想，就像樂隊的指揮必須首先給整個樂團定調(diào)一樣，然后再用這個基調(diào)去引導(dǎo)、組織、管理、評價、影響整個團隊，以共同演奏一曲和諧的交響樂。再者，校長要有“三氣”，即大氣、正氣和書卷氣；校長要敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，要有一種把教育當(dāng)作理想和事業(yè)追求的精神；校長要有理念、有目標(biāo)、有規(guī)劃、有創(chuàng)新；此外，校長還要有服務(wù)社會的觀念。“學(xué)校是一個文化教育單位，不管是即將準(zhǔn)入的校長還是已經(jīng)準(zhǔn)入的校長，都要克服浮躁和功利心態(tài)，能靜得下心，沉得住氣。要正確對待自己，善于用好一個團隊”。

怎么做？

如何保證與促進校長的專業(yè)發(fā)展呢？結(jié)合國外在加強校長專業(yè)發(fā)展方面的一些做法，建議采取以下幾種方式。

1.學(xué)位與專業(yè)培養(yǎng)

以美國為例，幾乎所有州都要求校長要有碩士學(xué)位或碩士學(xué)位以上的專業(yè)教育。以夏威夷州教委的學(xué)校管理培訓(xùn)計劃要求為例，該計劃的入學(xué)條件是要有該州的教員許可證（碩士課程畢業(yè)后，在該州公立學(xué)校任職二年以上者的高級許可證）或有四年教學(xué)經(jīng)驗并取得教育行政碩士學(xué)位，基本資格是碩士學(xué)位，培訓(xùn)計劃必須按四個階段完成：第一階段，受訓(xùn)者對自己的教養(yǎng)、行政能力、辦事能力的自我分析與自我評價；第二階段，交際能力及文字表達能力訓(xùn)練；第三階段，為期二周的專業(yè)行政訓(xùn)練；第四階段，課堂討論及學(xué)校實習(xí)。英國、日本等國，就連菲律賓、泰國等發(fā)展中國家，也都對教師、校長提出了較高的學(xué)位要求。根據(jù)我國國情，在沿海經(jīng)濟發(fā)展較快的省、市，應(yīng)當(dāng)要求校長具有本科或?qū)W士學(xué)位的學(xué)歷；中學(xué)，尤其是高中校長應(yīng)當(dāng)具有碩士研究生以上的學(xué)歷，特別是相對年輕的新任校長。這絕不是簡單意義上的追求高學(xué)歷傾向，而是參與世界教育競爭，對校長素質(zhì)的基本要求。

2.校長在職研修制度

有了較高的學(xué)歷水平，只是校長任職資格的必要條件，并非保證校長一定能成為一名稱職、合格、成功的校長。在國外，校長資格的有效期與在職研修是相對應(yīng)的。共同的發(fā)展趨勢是：校長資格的終身制越來越少，代之以規(guī)定時間內(nèi)一定學(xué)分的進修，以不斷適應(yīng)社會發(fā)展的要求，提高校長的專業(yè)素質(zhì)。我們開展對中小學(xué)校長的崗位培訓(xùn)已近十年，但由于原有的校長的學(xué)歷總體水平不高，因此，培訓(xùn)主要還屬于補償型的，側(cè)重于各種知識的補課，“研”的成分很少。如果一直處在這種水平，對中小學(xué)校長的專業(yè)發(fā)展是十分不利的，我們必須借鑒國外在校長專業(yè)發(fā)展上的有益做法，通過校長在職研修制度確立，使校長從事務(wù)型、經(jīng)驗型走向研究型、學(xué)者型、專家型，在研修制度的保障下，縮短校長專業(yè)成熟的時間，加速校長的專業(yè)發(fā)展速度。

3.不斷反思管理實踐

校長的學(xué)歷要求、研修制度從主客觀上講，都是外在的要求。如何使外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的行動？校長對學(xué)校管理實踐的反思，也將促使校長的專業(yè)發(fā)展，“反思”作為一種思維方法，以管理活動為思考對象，校長對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，同樣能提高校長自身覺察水平；不僅獲得知識經(jīng)驗，而且對知識經(jīng)驗進行深入地思考，不斷改善自己的行為，指導(dǎo)未來的行動，來促進專業(yè)發(fā)展。這是一種有意識的主動的思維活動過程。在這一過程中，校長能對管理活動，特別是有問題的行為、決策、結(jié)果做批判性分析，主動地將與管理行為有關(guān)的因素納入到管理過程中來，重新審視自己的管理思想，并積極尋找新思想、新策略、新方法來解決所面臨的問題，讓校長就會成為一個自覺而有效的反思者，從而促進其專業(yè)的發(fā)展。

4.開展行動研究

專門成立管理項目課題，深化推進武進區(qū)優(yōu)秀校長培養(yǎng)課題，有方案、有制度、有考評，對做得好的領(lǐng)銜人和項目成員進行考核評價獎勵。行動研究較好地解決了校長的教育理論、管理理論與學(xué)校實踐相結(jié)合的問題，也是理論與實踐的能動的實踐性中介，同時也是提高校長專業(yè)發(fā)展的另一有效途徑。它使校長能夠?qū)⒆约核刭|(zhì)的提高與學(xué)校發(fā)展、提升緊密聯(lián)系起來，讓校長在自身的教育管理實踐過程中邊學(xué)習(xí)、邊提高。

5.定期的交流活動

校長的專業(yè)發(fā)展還需要一個寬松的可以進行交流的場合和研究的氛圍，校長聯(lián)誼會、校長論壇、校長沙龍等都是很好的形式。通過交流活動，可以相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)，開闊思路；有利于不同觀點、思想之間的交鋒和碰撞，迸發(fā)出智慧的火花；并且能夠促進形成一個校長共同發(fā)展的群體，提高校長隊伍整體的專業(yè)發(fā)展水平。

校長的專業(yè)發(fā)展是一個漸進的螺旋式上升的過程，學(xué)位與專業(yè)的培養(yǎng)、定期研修、實踐反思、行動研究和交流活動是相輔相成的，通過以上途徑和措施的落實，可以促進校長的專業(yè)成長與發(fā)展。

二、建構(gòu)教師發(fā)展學(xué)校，提高教師的“四格”

聯(lián)合國教科文組織在《教育———財富蘊藏其中》的報告中指出，教師是教育過程的主導(dǎo)力量，是教育改革成功與否的關(guān)鍵。在教師培訓(xùn)中：

克服什么？

1.避免“盲人騎瞎馬”。在做教師培訓(xùn)之前，其實最主要的是了解教師的培訓(xùn)需求。實事求是地講，“盲人騎瞎馬”的現(xiàn)象在教師教育中還是相當(dāng)普遍的。這使得相當(dāng)一部分培訓(xùn)非但沒有對教師的專業(yè)成長起到多少作用，反而成了教師的一大負(fù)擔(dān)。

2.要錦上添花，更要雪中送炭。學(xué)校教師編制緊、教學(xué)任務(wù)繁重，客觀上存在工學(xué)矛盾，培訓(xùn)似乎很自然地只能傾向于優(yōu)秀教師。培訓(xùn)部門總是希望通過對優(yōu)秀教師的培訓(xùn)，使他們能將教改的火種帶回去，漸成燎原之勢。但令人尷尬的是，得到培訓(xùn)的這些星星之火，回去后卻不一定有進一步燃燒的條件。有許多教師在培訓(xùn)時聽聽激動，想想心動，回去則什么也動不了。為什么？因為缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)和條件。如果真有什么想法，也最好是先調(diào)到好的學(xué)校，然后再想辦法讓自己燃燒。這是教師為什么要孔雀向城區(qū)飛的主要原因。因為只有到了好的學(xué)校，教師專業(yè)發(fā)展才有更多的空間、機會和條件，更容易形成合作互助良性競爭的氛圍，更容易形成團隊，產(chǎn)生集群效應(yīng)。這也就是名校出名師、名師出名校的原因。

建什么？

1.在各個有能力的學(xué)校要建構(gòu)教師發(fā)展學(xué)校。建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校正是適應(yīng)了教育從單向度知識傳遞到多向度文化融合的歷史性變革。學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有教師發(fā)展的功能，應(yīng)當(dāng)也是教師發(fā)展的場所，是在當(dāng)今時代條件下對教育、對教師、對學(xué)校的理解，從這個意義上說，具有教師發(fā)展功能的學(xué)校才是“真正的學(xué)?！保@樣的學(xué)校才能使所有參與在學(xué)校教育過程中的人都得到發(fā)展。教師發(fā)展學(xué)校在教師發(fā)展的意義上也意味著教師的重新發(fā)現(xiàn)。

教師發(fā)展學(xué)校是大學(xué)與小學(xué)的合作建設(shè)。我們關(guān)注的是大學(xué)文化與小學(xué)文化的融合。使大學(xué)的學(xué)術(shù)前沿性質(zhì)以及開放、探究等文化特質(zhì)進入小學(xué)，與小學(xué)教育實踐相融合。特別是小學(xué)教師要實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，更需要大學(xué)文化的參與，需要走進學(xué)術(shù)前沿，尋覓創(chuàng)造、發(fā)展的新的支點。同時，小學(xué)自身的文化蘊含和特質(zhì)不僅為大學(xué)教師的教育研究提供了豐富的案例，也為大學(xué)師范生創(chuàng)建了教育實踐的平臺。

2.建立本區(qū)名教師的資源庫。一是要評選出本區(qū)域內(nèi)的名教師。在區(qū)域內(nèi)要提高他們的知名度和品牌度，可以召開××老師教學(xué)思想研討會、輻射影響。二是成立各個學(xué)科的名教師工作室?guī)訁^(qū)域?qū)W科的發(fā)展。三是每個特級教師或者名教師都要建立名教師網(wǎng)站。四是注重名教師的評價機制，給予相應(yīng)的活動經(jīng)費，如，常州市對名教師工作室給予相應(yīng)的工作經(jīng)費和領(lǐng)銜人津貼。五是建立名教師培養(yǎng)考核管理制度，要求名特教師每年對全區(qū)教師有一定量的培訓(xùn)要求，使本區(qū)名教師資源最大化。

3.分層培訓(xùn)，確立培訓(xùn)重點。根據(jù)教師不同學(xué)歷、資歷和駕馭教學(xué)的能力，分層要求，分類培訓(xùn)；努力摒棄過去大部分教師終身“磨道式”發(fā)展的現(xiàn)象，積極形成“螺旋式”上升的有效發(fā)展通道；努力提供和創(chuàng)設(shè)教師可持續(xù)發(fā)展的空間，努力為教師提供更多、更加系統(tǒng)的完善自我、培訓(xùn)提高的機會，以期以專業(yè)水平與高品質(zhì)服務(wù)贏得學(xué)生、家長與社會各界的信賴與認(rèn)同。

（1）新教師“入格”培養(yǎng)。加強對新教師的培養(yǎng)，提高教師整體素質(zhì)是一項基礎(chǔ)性工作。我們的目標(biāo)是使合格的大專、本科畢業(yè)生縮短“磨合期”，盡快成為一名合格的教師。我校的做法是：利用暑期集中三天進行培訓(xùn)。一是引導(dǎo)新教師做好角色轉(zhuǎn)換，對他們進行學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)精神、辦學(xué)目標(biāo)等教師成長機制的培訓(xùn)；二是抓好課堂教學(xué)常規(guī)，在備課、上課、聽課、評課等方面進行專題講座并面對面地進行跟蹤指導(dǎo)；三是對班級管理、班主任工作藝術(shù)的培訓(xùn)，讓優(yōu)秀班主任的品格和經(jīng)驗影響新老師；四是實行師徒結(jié)對的“青藍(lán)工程”，開學(xué)初，我們根據(jù)自愿結(jié)合的原則，要求每位新教師必須自拜“教學(xué)師傅”，并簽訂“師徒合同”，每學(xué)期量化考核，內(nèi)容包括交一份合格的教案、上一堂教學(xué)匯報課、寫一份教學(xué)體會、設(shè)計一份活動方案、寫一份學(xué)期教學(xué)論文等，使他們順利的在教壇上閃亮登場。

（2）青年教師“定格”培養(yǎng)。我們的做法是：首先給青年教師樹立榜樣，創(chuàng)辦了?？缎潞罚麄魑倚Ｃ麕?、點擊精彩課堂、關(guān)注教學(xué)熱點，發(fā)揮他們的榜樣示范作用，引導(dǎo)青年教師不斷進取；其次是根據(jù)青年教師的特點，開展各種教育教學(xué)活動，成立學(xué)?！白x書沙龍”，開展“校園論壇”，通過觀摩、研討、競賽、考核、評比等形式，給青年教師以成功的機會，讓其從中獲得成功的心理滿足；最后是創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)節(jié)，對事業(yè)心強、有培養(yǎng)潛力的青年教師進行重點培養(yǎng)，讓他們?nèi)^(qū)外、市外、省外參加教學(xué)展示觀摩、研討培訓(xùn)，本學(xué)期我們外派青年教師到上海、北京、揚州、南京、蘇州、澳門等地的培訓(xùn)學(xué)習(xí)達到60多人次。

（3）骨干教師“風(fēng)格”培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的逐步深化，必須培養(yǎng)出一批具有現(xiàn)代教育思想觀念和具有風(fēng)格特色的教師，以此來帶動教學(xué)工作的全面發(fā)展。我們的做法是：以科研為先導(dǎo)，要求骨干教師進行教育科研，根據(jù)學(xué)校“構(gòu)建滿足師生生命成長需要的超市學(xué)校的研究”總課題目標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)特長確立子課題，為骨干教師的研究工作創(chuàng)造條件。骨干教師通過科研攻關(guān)，創(chuàng)新能力不斷提高，不僅取得了一些教科研的新成果，而且逐步形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。我們區(qū)教育局也可以立項青年教師專項課題，給予一定的政策和經(jīng)費扶持。

（4）名特教師“出格”培養(yǎng)。教師的培養(yǎng)從夯實基礎(chǔ)到專業(yè)化發(fā)展，必須鋪設(shè)教學(xué)特色———教學(xué)理念———教學(xué)思想的不斷推進之路。我們對名特教師的培養(yǎng)，成立了“快車道行動計劃”“未來教育家工作室”“三材開發(fā)室”和“名師工作室”，以此來培植名教師的教育思想，提升教師品牌，輻射優(yōu)質(zhì)教師資源。還要做到“五有”，即有培養(yǎng)對象、有教科研課題、有論文成果、有示范授課、有網(wǎng)頁展示。

4.教師培訓(xùn)成為生命的對話。教育是一種生命的對話。這種對話，既存在于教師與學(xué)生之間，也發(fā)生在管理者與教師之間。教師培訓(xùn)是一種繼續(xù)教育的形式，但它的意義不僅僅在于增長知識與技能，在教育實踐中，我更愿意把它視為一種生命對話的載體。關(guān)愛教師生命，張揚教師個性，引導(dǎo)和幫助教師從傳統(tǒng)教育的機械呆板中走出來，擺脫封閉、庸碌、重復(fù)、倦怠的生活困擾，打造一支充滿創(chuàng)造精神、具有強烈職業(yè)自尊與自信的教師隊伍，是我對新時期教師培訓(xùn)的強烈期待。