小學(xué)班級管理的重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)班級管理的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：班級管理 重要性 轉(zhuǎn)變觀念

落實(shí)要求

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.036

管理是要講究實(shí)效的，實(shí)效是要講究策略的。在傳統(tǒng)的班級管理過程中，往往只注意知識的講授和學(xué)習(xí)，看重學(xué)生的成績，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣的激發(fā)。另外，教師也沒有考慮采取多種多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。再加上近幾年，因高校擴(kuò)招等原因，導(dǎo)致生源競爭激烈，為保證生源，很多中職學(xué)校在招生時(shí)只好降低門檻，大批招入學(xué)生，而他們的素質(zhì)參差不齊。這種現(xiàn)象從根本上增加了中職學(xué)校班級管理的難度，現(xiàn)如今部分中職生的思想狀況堪憂。因此，我們必須要提高班級管理質(zhì)量，改變策略，大膽實(shí)施班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，防止走上社會(huì)時(shí)無所適從，降低犯罪率。那么，如何實(shí)施班級管理改革，提高班級管理質(zhì)量？我覺得應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、深入了解學(xué)生特點(diǎn)和班級情況，是實(shí)施班級管理的前提

目前的中職生普遍存在下列特點(diǎn)。

（一）缺乏自信，自卑感強(qiáng)

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，看到自己昔日的同班同學(xué)升入了普通高中，為進(jìn)入大學(xué)而奮斗，難免會(huì)覺得自己前途渺茫，沒有奮斗目標(biāo)，低人一等。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感，沒有自信，更沒有心思投入到以后的學(xué)習(xí)中去。

（二）沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職學(xué)校的學(xué)生在初中階段就沒有打下良好基礎(chǔ)，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。

（三）缺乏吃苦精神，依賴性強(qiáng)

大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，在性格比較獨(dú)立的同時(shí)，也存在著動(dòng)手能力差、生活自理能力弱、依賴性強(qiáng)等普遍問題，他們沒有吃過苦，一些甚至比較嬌氣，缺乏挫折教育，聽不得批評和批評意見。

（四）自律能力差，法制觀念淡薄

很多中職生由于在初中階段沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此，打架、張口罵人、賭博等現(xiàn)象隨處可見。他們雖然知道不能違反法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度，但自控能力極差，曠課、敲詐勒索、偷盜等違法違紀(jì)行為屢有發(fā)生。

（五）沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響正常的學(xué)習(xí)生活

互聯(lián)網(wǎng)給當(dāng)代人的工作、學(xué)習(xí)、生活帶來極大的便利，但是，其負(fù)面影響也漸露端倪，尤其對職中學(xué)生的負(fù)面影響不容忽視。一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，上課時(shí)精神狀態(tài)不好，難以集中精力在學(xué)習(xí)上。

針對以上特點(diǎn)，班主任要詳細(xì)了解班內(nèi)學(xué)生都有誰有哪些陋習(xí)，逐個(gè)排查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有針對性地做好思想教育工作，幫助其認(rèn)識其中的利害，及早改正。

二、不斷轉(zhuǎn)變觀念，是實(shí)施班級管理的關(guān)鍵

教師觀念的轉(zhuǎn)變主要有兩個(gè)方面。

（一）轉(zhuǎn)變管理的理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的科學(xué)發(fā)展觀

上世紀(jì)偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“教育的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是青年人在離開學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家。”中職學(xué)生在初中階段因?yàn)槌煽儾?、紀(jì)律差已經(jīng)受夠了教師和家長的批評、指責(zé)和埋怨，進(jìn)入職校后他們需要的是鼓勵(lì)和關(guān)愛。我們要根據(jù)這一特點(diǎn)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，不能總盯住他們的缺點(diǎn)和考試分?jǐn)?shù)。只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也要給以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，樹立他們的信心。

比如，對專業(yè)技能很強(qiáng)，我們便在專業(yè)技能方面“大張旗鼓”地給予表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，體驗(yàn)“天生我才必有用”的自豪;有些學(xué)生樂于助人，我們便在樂于助人方面表揚(yáng)他，讓他覺得自己對社會(huì)是有用的。

總之，在中職學(xué)生的思想教育中，要多表揚(yáng)少指責(zé)，多關(guān)愛少埋怨，決不能用“差”“笨”之類的語言諷刺、挖苦學(xué)生，用滿腔愛心點(diǎn)燃其上進(jìn)的希望之火，不斷樹立學(xué)生的信心，激發(fā)他們努力上進(jìn)，使他們對學(xué)習(xí)、對人生、對前途充滿信心。

（二）轉(zhuǎn)變管理的模式：由專制轉(zhuǎn)向民主

教師要多與學(xué)生交流，充分尊重學(xué)生的差異和人格，用愛和美去感化和陶冶學(xué)生。教師要給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，把班級管理過程變成師生合作交流、富有生活情趣，充滿快樂的地方。教師可根據(jù)班級活動(dòng)的需求來靈活安排學(xué)生座位，方便學(xué)生之間交流，增加學(xué)生活動(dòng)的空間。同時(shí)，要考慮到學(xué)生的差異，以便實(shí)施因材施教。

三、嚴(yán)格落實(shí)班級管理要求，是實(shí)施班級管理的保證

為了克服班級管理的老模式：管理手段簡單粗暴、師生交流不多，辦學(xué)新理念體現(xiàn)不夠等問題，除以上所述的深入了解、轉(zhuǎn)變觀念外，我認(rèn)為還必須嚴(yán)格落實(shí)以下班級管理要求。

1.班級管理要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主，以教師為導(dǎo)。

2.情智教育要滲透到班級管理的始終。

3.要走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，增強(qiáng)服務(wù)意識，不要凌駕于學(xué)生之上。

4.要大膽地管，要善于管，要敢于負(fù)責(zé)任，還要組織學(xué)生自己管理自己。

5.不歧視后進(jìn)生，爭取一碗水端平，在制度面前，人人平等。

6.班級管理提倡師生合作，不搞一言堂，講究民主，人人出謀劃策、讓每個(gè)人參與到班級管理中來。

7.班級活動(dòng)要聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活，生動(dòng)有趣。

8.管理松緊適度，既撒得開，又收得攏。

總之，我相信，只要正確認(rèn)識班級管理的重要性，深入了解學(xué)生、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、嚴(yán)格落實(shí)班級管理要求，才能行之有效地實(shí)施班級管理，也才能使班級管理質(zhì)量得以充分提高。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：小學(xué)班級管理的重點(diǎn)范文

那么，有了小班化的教學(xué)條件，我們?nèi)绾胃行У馗倪M(jìn)以往教學(xué)中存在的這種能聽懂課，但不會(huì)獨(dú)立解題的現(xiàn)狀呢？我在工作中有這樣幾點(diǎn)嘗試。

一、增加學(xué)生參與度和師生互動(dòng)頻率以及課堂上的個(gè)別化指導(dǎo)，避免教師的一言堂

比如說在學(xué)習(xí)動(dòng)能、勢能、機(jī)械能的內(nèi)容時(shí)，要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能大小分別與哪些因素有關(guān)。我就放手讓學(xué)生小組之間去設(shè)計(jì)，改進(jìn)，選派小組成員上講臺(tái)演示，全班同學(xué)提出建議，在這個(gè)過程中在學(xué)生的參與中讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)過程，在全班的交流中又讓學(xué)生注意了很多實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。在用實(shí)驗(yàn)得到的因素去分析實(shí)際問題中這些能量怎么變化時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生分析時(shí)都要思路清晰，告知影響這個(gè)能量的因素是什么，它們怎么變化，然后再告知結(jié)果。在分析機(jī)械能總量怎么變化時(shí)讓他們先錯(cuò)，然后理清思路。比如一個(gè)氣球正在減速上升，氣球的機(jī)械能怎么變化（不計(jì)空氣阻力）？很多學(xué)生開始是這樣分析的：減速說明動(dòng)能減小，上升說明重力勢能在增大，所以，機(jī)械能在增大或是減小，為此學(xué)生開始爭論。在這個(gè)基礎(chǔ)上再歸納判斷機(jī)械能大小的思路：（1）利用機(jī)械能是動(dòng)能和勢能的總和；（2）如

果前條思路判斷不出，再判斷有沒有阻力，若有阻力能量有損耗，機(jī)械能減小，若沒有阻力，機(jī)械能不變。學(xué)生更多地參與和師生間更多的交流，幫助學(xué)生真正理解知識，形成清晰地分析問題的思路。

二、增加課前、課后師生之間和學(xué)生之間的關(guān)于問題交流的頻率，有助于更有效地鞏固課堂上的學(xué)習(xí)效果

每節(jié)課前我會(huì)用一定的時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位解決作業(yè)中的錯(cuò)題或作業(yè)中的困惑，并且要求會(huì)的同學(xué)要用清晰的思路分析給不會(huì)的同學(xué)聽，然后不會(huì)的同學(xué)反過來分析給會(huì)的同學(xué)聽，相互分析的過程中一定要注重用了什么知識點(diǎn)，用什么思路分析。然后將小組無法解決的問題提交出來，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生解決。課后在家庭作業(yè)中也有體現(xiàn)，適當(dāng)減少作業(yè)的數(shù)量，但每天針對有一定難度的問題要求學(xué)生用簡要的文字在作業(yè)上說明自己的分析思路，我在第二天批改作業(yè)時(shí)會(huì)很認(rèn)真地批改他們的分析思路，用文字與學(xué)生交流如何分析問題。比如：在學(xué)習(xí)歐姆定律的應(yīng)用時(shí)，關(guān)于開關(guān)的變化或滑動(dòng)變阻器的調(diào)節(jié)使電路發(fā)生變化類型的題目，對學(xué)生來說比較困難，因?yàn)樗婕暗闹R點(diǎn)比較多，我就在課前、課堂上、課后讓學(xué)生之間或師生之間反復(fù)地交流題的變式的分析思路，以達(dá)到通過學(xué)生的不斷實(shí)踐來突破分析的難點(diǎn)。

雖然在課堂上以及課前課后這樣做需要耗費(fèi)很多時(shí)間，但是這只是在這樣做的初期會(huì)進(jìn)度比較慢，遇到的困難比較多，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，分析問題的能力得到了提高，每個(gè)學(xué)生站起來回答問題都能很順利，不像以前那樣不自信、磨蹭、表達(dá)不清楚。

三、解題前一定要先審清題

課堂上學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下解題還是很輕松的，但要他們獨(dú)立解題時(shí)就覺得很困難了，其實(shí)這跟他們對問題的審題不到位有很大的關(guān)系，所以，我也很注意學(xué)生在解題之前的審題。比如，在題目小亮同學(xué)做測定“小燈泡的額定電功率”實(shí)驗(yàn)時(shí)所用器材有電壓為6V的電源、額定電壓為2.5V的小燈泡（小燈泡的額定功率小于1W）、滑動(dòng)變阻器（50Ω1A）以及符合實(shí)驗(yàn)要求的電表、開關(guān)和導(dǎo)線.如圖（甲）是小亮同學(xué)沒有連接完整的電路。

（1）請你用筆畫線代替導(dǎo)線，將圖（甲）所示的電路連接完整。

（2）小亮利用該電路探究電流跟電阻的關(guān)系，他將小燈泡換成多個(gè)定值電阻R，保持電壓表示數(shù)始終為如圖（丙）所示，多次更換阻值不同的定值電阻R，并記錄各次電流表的示數(shù)，若不更換其他器材，為了能夠完成實(shí)驗(yàn)，更換的電阻阻值不能夠大于____Ω。

第（1）小題連接電路就要分析題目前面的這些數(shù)字找到電流表和電壓表應(yīng)選取的量程，如果不審題就容易出錯(cuò)。第（2）小題中要考慮該實(shí)驗(yàn)的目的是測定小燈泡的額定電功率，所以，必須保證小燈泡兩端的電壓為2.5V，電源電壓為6V，那么滑動(dòng)變阻器兩端的電壓始終為3.5V，根據(jù)電壓關(guān)系和滑動(dòng)變阻器的最大阻值分析出更換的電阻阻值不能夠大于35Ω。在解題之前我要讓學(xué)生分析完成某一題時(shí)需要分析到哪些信息，應(yīng)該用已知條件中的哪些去分析，讀題時(shí)必須把自己覺得需要注意的信息圈劃出來。

四、注重和學(xué)生情感上的交流，縮短互動(dòng)交往的距離，讓學(xué)生更樂于分析物理問題，更愿意和老師交流物理問題

第3篇：小學(xué)班級管理的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；問題；對策

一、小學(xué)班主任管理管理的主要內(nèi)容

首先，教學(xué)活動(dòng)是班主任班級管理的主要內(nèi)容。教學(xué)管理主要是班主任在課堂上通過激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而達(dá)到教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的，是提高學(xué)生能力和學(xué)生素養(yǎng)的主要途徑。

其次，小學(xué)班主任班級管理的主要內(nèi)容是德育，德育不僅是班主任班級管理的主要內(nèi)容，而且是學(xué)科教師的主要職責(zé)。德育就是班主任根據(jù)特定的社會(huì)要求、道德規(guī)范，對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治思想以及道德品質(zhì)。德育的過程就是將小學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具有高尚品德與高尚行為的合格的社會(huì)成員的過程，德育對于小學(xué)班主任班級管理建立一個(gè)良好的班級具有重要的作用。德育的主要內(nèi)容包括對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育與政治理論的教育，以及法律的教育與心理健康教育等等，這些內(nèi)容之間是相互聯(lián)系促進(jìn)的，只有平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)完整健全的人格。

最后，小學(xué)班主任班級管理工作的重點(diǎn)是日常管理內(nèi)容，日常的生活管理是班主任根據(jù)教育目的以及教育計(jì)劃進(jìn)行，有組織、有計(jì)劃對班級的科學(xué)管理，它包括學(xué)生生活的方方面面，班主任主要是對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，不斷讓學(xué)生作為一個(gè)文明合格的小學(xué)生，從而達(dá)到自律的目的。在素質(zhì)教育的當(dāng)今小學(xué)生的日常行為規(guī)范，已經(jīng)成為小學(xué)教育的主要目標(biāo)，而班級管理中，班主任應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生日常行為規(guī)范提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立良好的班級風(fēng)貌。

二、小學(xué)班主任班級管理存在的題

第一，管理理念落后的問題。小學(xué)班主任管理理念直接影響著班級管理的水平與效果，當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理的理念落后，導(dǎo)致班主任遇到班級突發(fā)狀況，時(shí)常出現(xiàn)措手不及的問題。

第二，管理方式以及管理行為缺乏針對性，計(jì)劃性隨意性較強(qiáng)。當(dāng)前很多小學(xué)班主任在班級管理過程中，仍然停留在原始的管理方式上，不愿意學(xué)習(xí)才進(jìn)賢用的管理方法。對班級管理為能夠制定明確的目標(biāo)，僅僅靠自己的主觀經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行隨意性的班級管理。班主任忽視了學(xué)生自我教育的能力以及未能夠呼吁其他學(xué)科教師形成教育的合力，再加上部分班主任仍然采用批評懲罰的方式來進(jìn)行班級管理，使得很多時(shí)候傷害了學(xué)生的自尊心與自信心，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以達(dá)到班級管理的效果。

第三，班主任缺少示范的作用。言傳身教是教育的主要方式，而小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理過程中大多重視說教而輕視了榜樣示范的作用。事實(shí)證明，以身作則能夠起到更加好的教育管理作用，能夠讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)到教育的意義。尤其在德育的過程中，如果班主任自身的思想道德以及法律素質(zhì)具有較高的水平，那么班主任的人格魅力可以無形中感染學(xué)生。不然學(xué)生認(rèn)為連老師都做不到，他們?yōu)槭裁匆菢幼龅南敕?。?dāng)前班主任班級管理中輕視示范的主要原因在于，部分班主任擔(dān)心自己的尊嚴(yán)與教師權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)。

三、小學(xué)班主任班級管理的對策分析

首先，班主任應(yīng)該更新班級管理的觀念。一是要對班級所有學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，由于小學(xué)生處在孩子階段，希望得到老師的肯定，因此，班主任應(yīng)該不斷激勵(lì)每一位學(xué)生，讓學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的能力，參與到班級管理中。二是班主任需要建立新的班級管理制度，以學(xué)生的發(fā)展為主要目的，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格與主人翁精神，讓每一位學(xué)生都認(rèn)識到，自己是班級管理的主人，并且讓每一位學(xué)生都參與到班級管理計(jì)劃的制定中來。三是建立班干部隊(duì)伍，采用選拔的方式，選擇適合的同學(xué)擔(dān)任班干部職責(zé)，從而提高班級管理的效率。

其次，加強(qiáng)班主任管理培訓(xùn)工作，提高班主任班級管理的方法。一是要加強(qiáng)小學(xué)班主任班級管理理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視班主任班級管理工作，并且為班主任提供班級管理培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓班主任能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)班級管理的理論知識，了解班級管理的各個(gè)系統(tǒng)及運(yùn)作狀態(tài)，從而全面布署實(shí)施班級管理工作。二是規(guī)范班主任的班級管理行為。班主任需要大膽改革班級管理的制度，不斷優(yōu)化班級管理的行為，尊重學(xué)生的人格和學(xué)生平等對話，減少懲罰辱罵的行為。

最后，建立平等民主和諧的師生關(guān)系。班主任應(yīng)該調(diào)動(dòng)其他學(xué)科教師共同參與到班級管理工作中，將教書與育人相結(jié)合。同時(shí)，班主任應(yīng)該處理好學(xué)科教師與學(xué)生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生尊重愛戴每一位任課教師，并且建立和諧平等民主的師生關(guān)系，與其他任課教師及時(shí)溝通學(xué)生存在的問題。良好的師生關(guān)系可以保證班級管理工作的順利開展，班主任在班級管理工作中承擔(dān)著主要的職責(zé)，需要協(xié)調(diào)各方面的力量，長期堅(jiān)持不懈地付出努力，共同參與到班級管理過程中，從而為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：小學(xué)班級管理的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；班級參與式管理；思考

在我國全面建設(shè)小康社會(huì)的背景下，教育改革必須進(jìn)一步深化和發(fā)展。我國一直沒有停止過在教育領(lǐng)域的探索和改革，但以前大多數(shù)教育探索和改革是集中在學(xué)制、教材、教法和課程領(lǐng)域?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)班級管理存在的很多問題，如班主任仍然緣系著傳統(tǒng)的“專制型”、“權(quán)威型”的管理；教師間缺乏應(yīng)有的溝通和協(xié)作；家長對自己孩子在學(xué)校接受的教育缺少應(yīng)有了解，進(jìn)而對孩子的教育缺少監(jiān)督和管理；學(xué)生參與班級的管理和建設(shè)的積極性不高等，這些問題將嚴(yán)重影響到農(nóng)村學(xué)校的班級管理，也影響到對學(xué)生的教育結(jié)果?！耙匀藶楸尽钡墓芾硎乾F(xiàn)代班級管理的重要理念，貫徹這一理念需要體現(xiàn)在教師、學(xué)生及其家長的實(shí)際行動(dòng)之中，據(jù)查閱的資料來看，上述存在的問題在理論和實(shí)踐上的關(guān)注還不夠。這些問題的存在的原因是什么？如何應(yīng)對這些班級管理中存在的問題？探索在農(nóng)村實(shí)施有效的班級參與式管理，將有利于解決上述班級管理中的問題，進(jìn)而提高村學(xué)小學(xué)的教育效果。

一、農(nóng)村小學(xué)班級參與式管理概念界定

目前，在查閱到的資料中還未見到有關(guān)這一概念的界定，據(jù)此，筆者根據(jù)研究的目的和研究的內(nèi)容，對這一概念作如下界定。

農(nóng)村小學(xué)班級參與式管理是指結(jié)合農(nóng)村班級管理和小學(xué)參與班級管理的特點(diǎn)，以學(xué)校的有關(guān)管理者為主要負(fù)責(zé)人和組織管理者，吸引或者是吸納學(xué)生、家長及任課教師參與管理班級中的與其身份和能力相匹配的管理活動(dòng)。一是農(nóng)村學(xué)校實(shí)施班級管理與城市有區(qū)別。表現(xiàn)在安全管理、留守兒童管理、家長的參與能力和溝通方面與城市班級管理相比有其突出的特點(diǎn)，要根據(jù)這些特點(diǎn)來實(shí)施班級參與式管理；二是要結(jié)合小學(xué)的特點(diǎn)實(shí)施班級參與式管理。農(nóng)村小學(xué)實(shí)施參與式班級管理，在學(xué)生參與班級管理的過程和側(cè)重點(diǎn)、激勵(lì)小學(xué)生參與的辦法、任課教師和家長參與等方面與初中實(shí)施班級參與式管理相比有其自身的特點(diǎn)，要充分認(rèn)識到這些方面的特點(diǎn)來組織和實(shí)施農(nóng)村小學(xué)班級參與式管理活動(dòng)。

二、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級參與式管理的優(yōu)越性

參與式管理是針對傳統(tǒng)的“命令式”、“專斷型”的管理方式提出來的。參與式管理一方面要求重視弱勢群體和重新評估他們的知識和能力，增加他們在發(fā)展過程中的發(fā)言權(quán)和建議權(quán)；另一面就是要改變發(fā)展決策模式和管理方式，實(shí)施參與式管理以達(dá)到激勵(lì)組織成員更好地完成組織目標(biāo)的目的。目前在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施班級參與式管理就是要對利益相關(guān)者的知識和能力做好公正客觀的再認(rèn)識，從各方面吸引或者吸納他們參與班級管理以促進(jìn)教育的改革和發(fā)展。

三、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級參與式管理存在問題

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級參與式管理存在如下突出問題急需研究和解決。一是缺少班級參與式管理的目標(biāo)和計(jì)劃制定，導(dǎo)致參與的過程沒有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方向指導(dǎo)，最后只是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”；二是家長參與班級管理的哪些問題沒有清晰地界定，致使要求家長合作的很多問題往往與家長的想法相沖突；三是人、財(cái)、物的缺乏影響到班級參與式管理的實(shí)施；四是缺少外部的激勵(lì)；五是班級參與式管理的規(guī)章制度和管理措施缺失，規(guī)章制度是進(jìn)行管理的保障，由于規(guī)章制度的缺失，參與管理也就無章可循，會(huì)導(dǎo)致自由懈怠。

四、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級參與式管理的思考

（一）制定好農(nóng)村班級參與式管理的目標(biāo)體系。一是要建立好多方參與班級管理的總目標(biāo)；二是要建立好家長、學(xué)生、教師參與班級管理的分目標(biāo)；三是要確立好每一參與管理活動(dòng)的目標(biāo)，例如學(xué)生參與班級考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律等具體目標(biāo)，家長參與班級管理中的安全問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和監(jiān)督問題等的目標(biāo)，任課教師參與討論和管理班級的目標(biāo)。

（二）明確各方參與班級管理中的相關(guān)問題。多方參與班級管理，并不是說各方都要參與班級管理中的所有問題。由于學(xué)生、教師和學(xué)生家長的身份、年齡、思維水平、社會(huì)閱歷、以及對教育的認(rèn)識等差別很大，參與班級管理首先是要積極調(diào)研，明確班級管理中的什么問題需要學(xué)生參與管理和討論、什么問題需要家長參與討論和管理、什么問題需要任課教師參與討論和管理。只有明確了各方參與的相關(guān)問題，才可能制定出符合各方利益的相關(guān)策略、方法和手段。而就目前查閱到的資料和調(diào)查研究，這個(gè)問題在查閱的文獻(xiàn)中沒有學(xué)者作系統(tǒng)和深入的討論。

要在農(nóng)村建立好多方參與班級管理一是積極調(diào)研，了解家長、學(xué)生和任課教師參與班級管理中關(guān)心的問題；二是構(gòu)建多種參與渠道，分別與各方討論并確定需要參與管理和討論的問題。三是征求各方的參與意見，總結(jié)和整理出其中一致認(rèn)可的問題和實(shí)施辦法。四是根據(jù)實(shí)施情況的反饋，對提出和新發(fā)現(xiàn)的問題再做出討論，再次明確需要改進(jìn)的問題和實(shí)施辦法，這樣可以持續(xù)改進(jìn)各方參與的問題。

（三）制定參與計(jì)劃的程序。遵循實(shí)地調(diào)查、因地制宜、一致性和激勵(lì)性等原則，確定各方參與的問題和目標(biāo)，收集相關(guān)信息，確定計(jì)劃制定標(biāo)準(zhǔn)，擬定初步計(jì)劃，確定參與管理計(jì)劃，實(shí)施參與管理計(jì)劃，評價(jià)計(jì)劃實(shí)施的效果，反饋和跟蹤計(jì)劃的制定和實(shí)施的全過程。

（四）采取相關(guān)的配套措施，保障班級參與式管理實(shí)施。在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級參與式管理，本來基礎(chǔ)就薄弱，不僅表現(xiàn)為學(xué)校的軟硬件條件，還表現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)外的教育氛圍差，教育觀念老套和陳舊，信息閉塞，教育所處的社會(huì)大環(huán)境隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展日益變得復(fù)雜和多變。因此，一要建立多種可行的、流暢的參與渠道，比如合理選擇口頭溝通、合理選擇書面溝通、通過班組活動(dòng)和機(jī)構(gòu)溝通等；二要綜合選擇激勵(lì)機(jī)制。實(shí)施班級參與式管理就是要充分利用激勵(lì)手段來調(diào)動(dòng)參與者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通觀中外激勵(lì)思想，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級參與式管理主要可以采用情感激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、成就激勵(lì)、強(qiáng)化激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等措施。

（五）建立好班級參與管理有關(guān)的檔案。農(nóng)村小學(xué)班級參與式管理應(yīng)建立相關(guān)的檔案，而建立好有關(guān)班級參與式管理的檔案是改進(jìn)和提高這一管理方式的又一保障措施。

第5篇：小學(xué)班級管理的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；校園文化

小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，小學(xué)班級管理工作尤為重要。校園文化視野下，小學(xué)班級良好的管理策略，可以為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定一個(gè)良好的發(fā)展基礎(chǔ)。由此看來，重視小學(xué)班級管理實(shí)施策略，教師提升自身綜合素養(yǎng)，具備良好溝通能力，深入地了解每一位小學(xué)生，有效拉近與小學(xué)生的心理距離，積極建立與小學(xué)生良好和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)小學(xué)班級管理工作的順利開展。

一、小學(xué)班級管理影響因素

（一）班級管理方法單一。目前，小學(xué)班級管理工作中，管理方法、形式過于單一，往往只關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律意識等方面的管理，嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求和發(fā)展特點(diǎn)的培養(yǎng)，另外大多數(shù)的管理方法都是運(yùn)用說教方式，依靠這種單一的管理方法來對小學(xué)生灌輸一些道德觀念、價(jià)值觀念等，這樣非常容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致小學(xué)生認(rèn)同感不高，很難取得良好的班級管理效果。在新時(shí)期教育下，小學(xué)班級管理工作也需要積極做出創(chuàng)新和改革，積極拓展一些豐富多樣化的班級管理方法。（二）班級管理觀念落后。新課程改革的不斷深入發(fā)展下，小學(xué)生日常學(xué)習(xí)成長環(huán)境和小學(xué)班級教育目標(biāo)的改革，給當(dāng)前小學(xué)班級管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)，目前教師在班級管理過程中受應(yīng)試教育觀念影響，仍舊采取傳統(tǒng)管理觀念，過于注重小學(xué)生學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為只要對小學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行管理即可，往往還是以批評教育為主，嚴(yán)重忽視對小學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)，從而限制了小學(xué)生其他方面潛能和優(yōu)勢的提高[1]。

二、校園文化視野下小學(xué)班級管理的重要性

（一）提升班級學(xué)習(xí)效率。班級作為學(xué)校的構(gòu)成單位，良好的班級管理模式，可以有效促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助小學(xué)生可以更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)班級管理過程中，對于和諧平等班級環(huán)境的建立有著非常積極的促進(jìn)作用，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，遵守班級公約，形成良好的班級秩序，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展，從而有效提升班級的整體學(xué)習(xí)效率。（二）提高學(xué)生綜合能力。教育學(xué)家陶行知先生教育思想中指出：給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)是教育管理的關(guān)鍵一環(huán)，不讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐是摧殘學(xué)生創(chuàng)造力的教育舊觀念。校園文化視野下，小學(xué)班級管理策略的有效實(shí)施，可以幫助學(xué)生樹立正確集體精神促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高，有效的班級管理模式，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中高校實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)，解放學(xué)生雙手，培養(yǎng)小學(xué)生的集體責(zé)任感，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的全面提高。（三）提升學(xué)生主體意識引。導(dǎo)小學(xué)生對班級管理進(jìn)行深入了解，促使小學(xué)生積極參與到班級管理制度實(shí)施中，鼓勵(lì)小學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表意見，為班級管理注入新鮮血液，從而有效提升小學(xué)生的主體意識。

三、校園文化視野下優(yōu)化班級管理策略

（一）為人師表，以身作則。校園文化建設(shè)背景下，教師需要從自身做起，積極提高自身管理素養(yǎng)，科學(xué)引領(lǐng)班級發(fā)展。教師需要正面解決當(dāng)前班級管理中所存在的影響因素，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，對一些真實(shí)教育案例進(jìn)行深入剖析，熟悉作為一個(gè)班級管理者應(yīng)該具備的責(zé)任、權(quán)力等，充分了解小學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。作為班級管理者，需要對小學(xué)生傾注愛心，不只是單純地停留在知識學(xué)習(xí)層面，對待學(xué)生要向自己的孩子，努力打造良好班級文化，站在學(xué)生視覺來對問題進(jìn)行分析解決，以此來增加班級學(xué)生的凝聚力，充分帶動(dòng)小學(xué)生的班級榮譽(yù)感，改善班級環(huán)境，促使小學(xué)生在平等和諧的條件下團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛護(hù)班級。作為班級管理工作者注重自身形象，在日常教育教學(xué)中的一言一行，都要作為小學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的楷模，真正做到“為人師表，以身作則”，從自身的舉止、談吐做起，為小學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，提高自己在班級學(xué)生中的威信，促進(jìn)班級文明班風(fēng)的有效形成，提高班級管理工作的實(shí)效性。例如發(fā)現(xiàn)教室的地上有一團(tuán)廢紙，教師需要在小學(xué)生面前主動(dòng)地?fù)炱饋?，丟進(jìn)垃圾桶，而不是指使小學(xué)生進(jìn)行清掃。又或者在課余時(shí)間和小學(xué)生間進(jìn)行課間游戲，以此拉近教師與學(xué)生間的心理距離，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常中所存在的問題，便于幫助學(xué)生及時(shí)地解決，教師的這種教育行為非常有利于班級管理工作的順利進(jìn)行。[2]（二）建立和諧師生關(guān)系。新課改教育背景下，基于校園文化建設(shè)的小學(xué)班級管理工作中，教師積極轉(zhuǎn)變管理觀念，做好與小學(xué)生間的良好溝通，建立平等、和諧的良好師生關(guān)系，幫助學(xué)生提高對教師的關(guān)注和認(rèn)可，及時(shí)對小學(xué)生的行為思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，真心對待班級內(nèi)的每一位學(xué)生，切身地感受每一位學(xué)生的需求，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，樹立正確、科學(xué)的管理理念，熱愛班級管理工作，將學(xué)生視為自己孩子進(jìn)行良好管理教育，促進(jìn)師生關(guān)系可以更加緊密，從而促使形成一個(gè)民主、和諧的班級氛圍，進(jìn)而在班級內(nèi)樹立起良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)增強(qiáng)教師與小學(xué)生間的互動(dòng)溝通，同時(shí)也可以以小學(xué)生的新鮮活力來有效緩解教師長期班級工作管理的緊張和壓力，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生對教師的信任、尊重，促使班級管理工作的有效進(jìn)行。[3]例如對一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師就需要主動(dòng)地靠近他們，對他們進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，細(xì)心地為他們講解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，給予充分的關(guān)心和耐心，增進(jìn)與學(xué)生間的情感培養(yǎng)，營造良好和諧的師生關(guān)系，真正地做學(xué)生的良師益友，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，利用引導(dǎo)的方式來與小學(xué)生進(jìn)行交流溝通，幫助學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)成長之路，促使學(xué)生從內(nèi)心深處燃起對教師的敬畏之情，從而與學(xué)生一起構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。（三）創(chuàng)設(shè)良好班級氛圍。教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。陶行知先生的愛滿天下教育思想，充分地說明了愛在教育教學(xué)中的重要作用，同時(shí)這也是班級管理的重要方法之一。教師關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生是開展班級管理工作的基本要素。校園文化視野下，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、關(guān)心學(xué)生班級、校園內(nèi)的各個(gè)方面，保證學(xué)生的健康、快樂安全成長，注重小學(xué)生生理健康以及心理健康，努力給予學(xué)生一個(gè)家一樣溫暖的班級氛圍，幫助學(xué)生解決困難，促使學(xué)生可以保持一個(gè)健康快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心愛護(hù)，感受到班集體的溫暖，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重教師、遵守班級管理制度，促使學(xué)生積極主動(dòng)地與教師間建立和諧舒服的互動(dòng)溝通方式，實(shí)現(xiàn)班級內(nèi)高效的雙向互動(dòng)，從而為自身成長發(fā)展和班級榮譽(yù)不懈努力。[4]例如教師可以通過組織開展班容班風(fēng)主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生針對班級衛(wèi)生、自身儀表儀容、清潔工具擺放、班級文化建設(shè)進(jìn)行自主討論思考，讓學(xué)生在合作討論思考的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；而播種一種性格，則會(huì)收獲一種命運(yùn)的重要作用。教師還可以讓學(xué)生對小組內(nèi)討論的結(jié)果進(jìn)行分享，然后對班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任分工，促使全班學(xué)生動(dòng)員起來，為創(chuàng)造良好班級管理氛圍貢獻(xiàn)自己的一份力量。另外教師還可以結(jié)合集體情況來組織開展班級內(nèi)的進(jìn)步之星、勞動(dòng)之星、優(yōu)秀班干部等活動(dòng)，利用這種評選活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)生活行為的約束，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生形成良好的競爭意識和行為習(xí)慣，有效促進(jìn)班級內(nèi)良好氛圍的形成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校園文化視野下小學(xué)班級管理制度的優(yōu)化實(shí)施。

四、結(jié)束語

總而言之，新課程改革的不斷深入下，基于校園文化建設(shè)，關(guān)注小學(xué)生身心健康成長，是當(dāng)前社會(huì)大眾重點(diǎn)關(guān)注的一件事情。積極建立良好班級管理措施，作為教育工作者從自身做起，提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)，豐富自身管理文化知識，愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和耐心，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、道德觀，堅(jiān)持新課改理念下的人本化班級管理理念，幫助小學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長、熱愛學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣，促使小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)而為小學(xué)生未來的發(fā)展學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支撐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁永兵.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].考試周刊,2018(90):188.

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第6篇：小學(xué)班級管理的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；學(xué)生干部；班級管理；原因

班級是學(xué)校管理的基本單位，是學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我服務(wù)、自我教育的主要組織形式。這就要求小學(xué)班主任要通過學(xué)生干部加強(qiáng)班級建設(shè)，要善于挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)、帶頭和模范作用。然而，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生干部進(jìn)行班級管理還存在很多問題。

一、學(xué)生干部進(jìn)行班級自主管理的概念、存在的主要問題及原因

所謂學(xué)生干部進(jìn)行班級自主管理，是指在班主任的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，由學(xué)生干部自主地對班集體和個(gè)人進(jìn)行管理、協(xié)調(diào)和控制。這種管理模式要求班主任要充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，給予學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的自主意識，努力為學(xué)生創(chuàng)造一種獨(dú)立自主、溫馨和諧的集體環(huán)境。

筆者通過對小學(xué)班級自主管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，將其存在的主要問題總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生干部的自主管理意識較弱

新課程改革要求教師要將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的重心，要尊重學(xué)生的主體地位，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部自主地進(jìn)行班級管理。然而，以目前的形勢來看，很多小學(xué)班主任把學(xué)生干部當(dāng)作是教師管理工作的助手，學(xué)生干部是按照班主任的要求辦事的，自主管理的空間較小。這就造成了學(xué)生干部的自主管理意識較弱的情況。

2.學(xué)生干部在自主管理中創(chuàng)造能力不強(qiáng)

小學(xué)班主任要注重培養(yǎng)班干部的創(chuàng)造能力。因?yàn)閯?chuàng)新是學(xué)生和班級進(jìn)步的前提條件。然而，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生干部大多都是按照教師的要求來進(jìn)行管理的，在管理內(nèi)容和管理手段方面很少有創(chuàng)新。

導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因主要包括三個(gè)方面：（1）小學(xué)班主任的班級管理觀念較為落后。受傳統(tǒng)管理觀念和管理模式的影響，班主任習(xí)慣了一手承攬所有班級管理任務(wù)。（2）班主任選定學(xué)生干部的時(shí)候習(xí)慣了一言堂，并沒有堅(jiān)持民主原則。這種班干部選定方式會(huì)給一些學(xué)生帶來負(fù)面影響，不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。（3）班主任和家長對學(xué)生的事情插手太多，大大限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，制約了學(xué)生的自主管理意識和創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生干部、落實(shí)班級自主管理的策略探究

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生自主管理班級的觀念與方式

小學(xué)班主任要根據(jù)時(shí)展和教育事業(yè)發(fā)展的要求，更新自己的班級管理觀念和管理模式，積極促使學(xué)生干部自主管理班級。具體而言，一方面小學(xué)班主任要對學(xué)生大膽授權(quán)，讓學(xué)生有足夠的自主管理空間，自主創(chuàng)新管理辦法。學(xué)生自己想出的管理辦法符合學(xué)生自己的心理和年齡特點(diǎn)，對班級管理更加有效。另一方面，小學(xué)班主任可以實(shí)施崗位責(zé)任制。崗位責(zé)任制是一種明確學(xué)生干部具體責(zé)任和保證學(xué)生干部認(rèn)真完成相應(yīng)任務(wù)的制度，對提高學(xué)生的綜合能力以及班級管理效果有著重要的意義。如此，可以使每位學(xué)生干部有著明確的管理目標(biāo)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己的組織協(xié)調(diào)能力，將管理工作落到實(shí)處。

2.科學(xué)、民主地選定學(xué)生干部

學(xué)生干部選定是落實(shí)學(xué)生自主管理的關(guān)鍵步驟。班主任在選定學(xué)生干部的時(shí)候要做到科學(xué)、民主、公正，不能根據(jù)自己的好惡選定學(xué)生干部，比如可以通過學(xué)生進(jìn)行競選的方式，讓學(xué)生自己推薦自己，由全體學(xué)生進(jìn)行投票選定班干部，這種民主的選定方式可以讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，公平競選班干部職位，可以有效地防止學(xué)生產(chǎn)生壓抑心理，選出學(xué)生最樂意接受的班干部，有利于更高效、更自主地進(jìn)行班級管理。

3.提高學(xué)生干部自主管理班級的能力

提高學(xué)生干部自主管理班級的能力就是要提高他們的自控能力、理論素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、自主能力、協(xié)調(diào)能力等，小學(xué)班主任可以通過對學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)教育、讓學(xué)生聽取一些相關(guān)講座或者是其他優(yōu)秀干部的工作經(jīng)驗(yàn)來強(qiáng)化學(xué)生的自主管理能力。

4.班主任要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性和主動(dòng)性

每個(gè)人都希望自己能得到別人的肯定與認(rèn)可，小學(xué)生班干部也如此。小學(xué)班主任要適時(shí)地對學(xué)生干部在班級管理工作中取得的進(jìn)步和成績給予肯定和表揚(yáng)，以滿足學(xué)生的精神需求，激發(fā)學(xué)生工作的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生干部更加努力地為班級建設(shè)服務(wù)。

實(shí)施班級自主管理對提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、理論素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)能力、自主能力等綜合能力以及提升小學(xué)教學(xué)效果有重要意義，符合社會(huì)、教育和學(xué)生發(fā)展的要求。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到實(shí)施班級自主管理的必要性和重要性。在教學(xué)過程中，要不斷地更新觀念，科學(xué)、民主、公正地選定學(xué)生干部，對學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)和幫助，給予學(xué)生足夠的自主空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部自主進(jìn)行班級管理。

第7篇：小學(xué)班級管理的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 微信群；班級管理；德育

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）17-0062-02

1 前言

微信的應(yīng)用越來越廣泛。微信群目前已經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)班級的管理工作中。發(fā)揮微信群便捷、高效、即時(shí)的特點(diǎn)，有利于班級管理工作的開展。

2 利用微信群基本功能促進(jìn)小學(xué)班級管理的

讓微信群成為教育資訊服務(wù)窗口 交互與溝通是微信群的核心功能，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行消息。班主任利用微信群的這一功能既可以進(jìn)行班級活動(dòng)的通知，如公布停課、調(diào)課等通知，也可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)。微信群還能夠幫助班主任和學(xué)生獲取相關(guān)教學(xué)信息的咨詢與查詢，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與班主任的教學(xué)。班主任能夠通過微信群課程安排及學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生了解并參照相關(guān)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生的家長能夠通過微信群向班主任了解自己孩子在學(xué)校的情況，方便班主任與學(xué)生家長間的溝通。在微信群中，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行自己喜歡課程內(nèi)容的投票活動(dòng)，使得學(xué)生能夠真正地參加到班級的管理過程中來，實(shí)現(xiàn)班主任、家長與學(xué)生對班級進(jìn)行共同管理，加強(qiáng)了學(xué)生、家長與班主任之間的聯(lián)系，對班級教學(xué)活動(dòng)的開展起到促進(jìn)作用。微信群不僅能夠通過文字進(jìn)行交流，還能夠通過圖片、語音以及視頻等形式進(jìn)行交流，這樣就使得交流方式變得更為具體，豐富了班級管理的形式[1]。

讓微信群成為家校聯(lián)系的紐帶 學(xué)生家長對學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況都想進(jìn)行充分的了解，但是班主任的精力有限，難以做到向每一位家長都詳細(xì)地報(bào)告每一位學(xué)生的情況。但是微信群可以改變這種情況。家長利用微信群就能夠獲取學(xué)生的具體情況。例如，班主任可以利用微信群來進(jìn)行學(xué)生德育教育，借助每月之星的形式對該階段表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，為其他的學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，這樣對班級的管理有著非常大的幫助。這些形式都會(huì)受到學(xué)生家長的重點(diǎn)關(guān)注。家長在了解學(xué)生的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況以及班級的管理情況后，可以通過微信群將意見及建議及時(shí)反饋給班主任，促進(jìn)班主任不斷改進(jìn)。在學(xué)校或者班級開展一些集體活動(dòng)時(shí)，班主任就可以將學(xué)生的活動(dòng)照片或者視頻等上傳到微信群中，并且為每個(gè)文件配備相應(yīng)的文字說明，讓學(xué)生的家長能夠及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)校的成長表現(xiàn)，家長可通過微信群中傳遞的照片或者視頻進(jìn)行下載保存，為自己的孩子進(jìn)行展示，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)。微信群的應(yīng)用促進(jìn)了家校溝通，實(shí)現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)與校園生活的有效結(jié)合，對班級管理具有積極意義。

讓微信群成為班主任工作資源庫 班主任工作經(jīng)常會(huì)有新老交替的情況，很多新任班主任不能夠有效地尋找到班級管理的切入點(diǎn)，無法有效地對班級進(jìn)行管理。老的班主任經(jīng)驗(yàn)豐富，但是隨著他們退休或調(diào)轉(zhuǎn)，使得一些有效的管理經(jīng)驗(yàn)也隨之流失。為了保留下有效的管理經(jīng)驗(yàn)，新任班主任可以通過微信群來實(shí)現(xiàn)保持班主任間的持續(xù)溝通。通過交流與溝通使新任教師獲得經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，獲得成長。微信群已經(jīng)成為班主任工作的資源庫。

讓微信群成為學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的管理平臺(tái) 班級微信群能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，并對學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行管理。在小學(xué)班級管理中，學(xué)生能夠通過微信群獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任在班級的管理過程中應(yīng)充分利用微信功能，開發(fā)微信課程，將視頻、音頻以及文本等形式的學(xué)習(xí)資源上傳到微信群中，學(xué)生自行選擇下載學(xué)習(xí)。支持學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，可完成相關(guān)知識的預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及答疑檢測等學(xué)習(xí)過程。

3 發(fā)揮微信群在小學(xué)班級管理中的作用

應(yīng)用微信群能夠幫助班主任對班級進(jìn)行有效的管理，從而提高教學(xué)的效率與班級管理的質(zhì)量。

首先，利用微信群促進(jìn)實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。班主任在班級的管理過程中，可以通過微信群對學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微信群的功能豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)對話，在班級的管理過程中可以及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)地解決，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法?；?dòng)學(xué)習(xí)是班級管理中非常重要的一點(diǎn)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生與班主任間的溝通，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

其次，微信群能夠促進(jìn)班級的建設(shè)與管理。要充分利用微信群的功能，在班級管理中可拉近師生間的距離，從而促進(jìn)班級管理。如在班級管理工作中，班主任可以讓學(xué)生利用微信群對班級開展的活動(dòng)與管理的方式提出意見建議，之后由班主任進(jìn)行篩選，選擇出一些切實(shí)可行的方案實(shí)施，使班級管理更加有效，學(xué)生參與的積極性會(huì)不斷提高，從而使班級管理得到加強(qiáng)。

最后，微信群還能夠拉近學(xué)生、家長以及班主任間的關(guān)系。家長能夠通過微信群對班級的管理提供意見，能夠不斷完善班級的管理工作。

4 結(jié)語

綜上所述，作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)工具，微信群具有很多的優(yōu)勢，方便應(yīng)用于小學(xué)班級的管理。在小學(xué)班級管理工作中應(yīng)用微信群進(jìn)行管理時(shí)，需要充分發(fā)揮微信群的功能，促進(jìn)班級管理科學(xué)合理發(fā)展，方便教學(xué)的開展與學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生成長。

第8篇：小學(xué)班級管理的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理；策略分析

引言

學(xué)生的健康成長離不開班級管理的規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化，沒有先進(jìn)的班級管理理念，就不可能有成功的教育。因此，作為教師的我們既要用“愛心”擁抱學(xué)生，讓他們沐浴在愛的陽光下健康成長，用民主管理學(xué)生，提高學(xué)生的自我管理能力，用豐富多彩的“活動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生，讓他們形成良好的心智，還要有效發(fā)揮好橋梁紐帶的作用，使學(xué)校、家長、社會(huì)有效聯(lián)動(dòng)，共同做好小學(xué)生各方面的教育工作，為他們的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1對學(xué)生的紀(jì)律要重點(diǎn)抓，保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，良好的紀(jì)律是重要保證。在進(jìn)行班級管理過程中除了對學(xué)校制定的各種規(guī)章制度加以嚴(yán)格執(zhí)行之外，同時(shí)還可以為本班級制定自己的紀(jì)律，對學(xué)生做出嚴(yán)格的要求，以確保能夠正常有序地開展各項(xiàng)工作與活動(dòng)。利用學(xué)生座談會(huì)、班會(huì)等形式，對校級班規(guī)加以反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠?qū)⑵淅斡浻谛?。此外，班委?huì)一定要積極并且主動(dòng)地配合班級的管理工作，盡可能維持好班級中的生活及學(xué)習(xí)等秩序，盡量將舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境營造出來，促使師生能夠在一種歡愉的心境下進(jìn)行學(xué)習(xí)及工作。

2在班級建設(shè)管理上，設(shè)立目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制

小學(xué)班級建設(shè)也要有長遠(yuǎn)規(guī)劃和實(shí)施目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，可設(shè)定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，能凝聚全體同學(xué)向同一個(gè)方向努力。首先教師要設(shè)立班集體總目標(biāo)，要從整體上與其他班級進(jìn)行對比衡量，讓學(xué)生有清晰認(rèn)識，激勵(lì)他們?yōu)榱思w榮譽(yù)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。其次要分配給每個(gè)人目標(biāo)計(jì)劃。集體榮譽(yù)的獲得不是僅靠幾個(gè)人就能實(shí)現(xiàn)的，需要全體努力。在實(shí)施過程中可采用分類管理方法，先與班干部進(jìn)行談話，共同制定措施，要班干部以身作則，以自身素養(yǎng)影響帶動(dòng)其他同學(xué)。之后再與其他同學(xué)逐一懇談，按照每位同學(xué)不同特點(diǎn)為其設(shè)定不同目標(biāo)。最后在總結(jié)階段通過召開班會(huì)進(jìn)行檢驗(yàn)，對努力上進(jìn)、進(jìn)步明顯的學(xué)生以物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，可讓優(yōu)秀學(xué)生上臺(tái)講述自己取得學(xué)習(xí)進(jìn)步的方式方法，并說說自己今后的發(fā)展規(guī)劃，讓小學(xué)生不在榮譽(yù)中迷失自己。

3正確的思想指導(dǎo)，細(xì)化目標(biāo)管理

班級管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與管理，為同學(xué)服務(wù)，鍛煉自己，表現(xiàn)自己，提高自己。筆者充分利用朝會(huì)、班隊(duì)會(huì)、各種班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間向?qū)W生宣講日常行為規(guī)范，小學(xué)生守則，把長遠(yuǎn)的目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)具體目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生原有的生活方式對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、勞動(dòng)、禮儀等方面提出具體要求和辦法。文明禮貌方面，借助隊(duì)會(huì)開展活動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)使用文明用語，尊老愛幼，學(xué)會(huì)接受別人的愛，學(xué)會(huì)如何去關(guān)愛別人，同學(xué)之間如何友好相處。學(xué)習(xí)上，要做到讀好書、寫好字，算好題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活衛(wèi)生方面，要求愛整潔、講衛(wèi)生、不亂扔亂丟，勤洗澡，勤洗頭，做一個(gè)干干凈凈的孩子，拒絕零食。在勞動(dòng)方面，本班則實(shí)行“包干制”負(fù)責(zé)一片，監(jiān)督一片，把班級的公地、教室劃分若干小塊，然后讓學(xué)生自主選擇，教師協(xié)調(diào)，分任務(wù)公布每人負(fù)責(zé)區(qū)域，這樣既達(dá)到讓他們合作協(xié)調(diào)的能力，也讓他們體會(huì)到自己的事情該自己干。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識。

4實(shí)施分層次管理

“素質(zhì)教育”的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“四有”新人。兒童教育是一項(xiàng)涉及學(xué)校、家庭和社會(huì)的系統(tǒng)工程，只有三者同步協(xié)調(diào)，形成合力，才能全面積極地促進(jìn)兒童發(fā)展。在實(shí)施班級管理的過程中，學(xué)生是有差異的，優(yōu)、良、可、差是客觀存在。在這種認(rèn)識基礎(chǔ)上，教師在管理中就要注意學(xué)生的層次，努力做到因材施教，特別是對后進(jìn)生要通過多種渠道、多種方式設(shè)法激發(fā)他們的興趣，提高他們的信心，教師耐心指導(dǎo)，使他們學(xué)有所待，不斷進(jìn)步。

5組織多種班級活動(dòng)課

活動(dòng)課旨在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程，體現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式，有助于陶冶學(xué)生的情操。我們可以舉辦融思想性、知識性和趣味性于一體的文藝、體育和旅游等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到熏陶和感染，培養(yǎng)良好的行為規(guī)范、審美情趣，激發(fā)他們的愛國主義情感。活動(dòng)課的形式、內(nèi)容要多樣化，如組織拔河比賽、開展故事會(huì)、組織學(xué)習(xí)小組等。也可以通過組織學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，防止消極、不利的心理產(chǎn)生。如開展學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等活動(dòng)，使他們懂得遵守紀(jì)律，讓他們從小就培養(yǎng)起良好的生活習(xí)慣?；顒?dòng)課要長久堅(jiān)持下去，讓小學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長才干，使其在校園接受的德育能落實(shí)在實(shí)際應(yīng)用中，并進(jìn)一步拓展。

6關(guān)注學(xué)困生，做好轉(zhuǎn)化工作

關(guān)注學(xué)生心理健康教育，有利于班級良好局面的形成與發(fā)展。我千方百計(jì)地挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，用各種方式給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有逆反情緒，我寧愿再尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，再尋求更好的辦法，而且針對這些學(xué)困生，我要么家訪，要么與家長聯(lián)系，與家長交流學(xué)生的情況，共同尋找最佳的切入點(diǎn)來教育學(xué)生。而且每一次我都會(huì)提醒家長多給孩子一些肯定。讓我感動(dòng)的是：所有的孩子都很歡迎我家訪。由于學(xué)生處于學(xué)校和家長的雙方監(jiān)督下，得到了更多的關(guān)注與關(guān)愛，自信心有所增強(qiáng)，自我約束能力有所增強(qiáng)，對學(xué)習(xí)的興趣有所增強(qiáng)。良好的班風(fēng)促成了良好的學(xué)風(fēng)的形成與發(fā)展。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，形勢任務(wù)在變化，教育方法也在變化，學(xué)生更在變化，班級管理的方法也應(yīng)該有所變化。作為教育者的我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，建設(shè)良好的班級風(fēng)氣，鼓勵(lì)學(xué)生形成比學(xué)趕超的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)

［1］徐進(jìn)．新課改理念下的小學(xué)教育管理實(shí)踐與思考［J］．華章，2009，（4）．

第9篇：小學(xué)班級管理的重點(diǎn)范文

許多班主任教師習(xí)慣于照搬其他班級的管理制度，但實(shí)際效果并不明顯，因?yàn)槠渌嗉壍闹贫扔兄^強(qiáng)的針對性，運(yùn)用到自己的班級之后，往往會(huì)出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象，因管理對象、工作重點(diǎn)的差異而影響實(shí)際執(zhí)行效果。我要求學(xué)生自主制定班級制度，首先由班委會(huì)集體研究，對照學(xué)校規(guī)章制度，借鑒其他班級制度的精華，擬定出本班規(guī)章制度初稿，班委會(huì)討論通過后提交全班進(jìn)行審議。每一個(gè)學(xué)生都要針對管理制度的初稿認(rèn)真研究，發(fā)表意見、表達(dá)觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，班委會(huì)進(jìn)行第二次討論，進(jìn)一步修改與完善班級管理制度的內(nèi)容，然后提交全班學(xué)生大會(huì)進(jìn)行表決，超過百分之九十的學(xué)生通過，則自動(dòng)生成為班級具有約束力的規(guī)章制度。每一項(xiàng)班級制度的制定與實(shí)施過程，都經(jīng)過了全體學(xué)生的討論研究，可以最大化地兼顧班級工作的實(shí)際以及學(xué)生的情況，使班級管理制度更加貼近工作的實(shí)際，也能夠得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，制定過程中的障礙因素可以得到有效解決。在這樣的過程中，教師既可以避免因生搬硬套而導(dǎo)致制度水土不服的現(xiàn)象，同時(shí)也發(fā)揮集體的智慧，完善了班級制度，使其更具針對性、全面性。

二、自主開展管理考核，變“單向管理”為“雙向監(jiān)督”

我在小學(xué)班級管理工作中采取了量化考核的方式，從早晨進(jìn)校到晚上出校門，從校園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活到家庭生活，從學(xué)習(xí)任務(wù)的完成到紀(jì)律規(guī)章的執(zhí)行，都指導(dǎo)學(xué)生制定了一整套的規(guī)章制度及量化考核細(xì)則。在執(zhí)行過程中，我采取班級干部為主，學(xué)生代表監(jiān)督相輔相成的雙向監(jiān)督模式。每天，各個(gè)崗位的班級干部對班級工作進(jìn)行檢查考核，涵蓋了學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況到紀(jì)律制度的執(zhí)行情況，乃至衛(wèi)生打掃的整潔程度。在班級干部開展檢查監(jiān)督的過程中，每天按學(xué)號輪流由其他學(xué)生作為代表共同參與檢查，檢查之后需要班級干部和當(dāng)天學(xué)生代表共同簽字方可生效，提交班委會(huì)存檔考核。這樣的管理模式最大優(yōu)勢在于調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與班級管理的積極性，增強(qiáng)了主人翁意識，使大家深切感受到“班級是我家，管理靠大家”，同時(shí)也進(jìn)一步提高了管理監(jiān)督工作的公平性、公正性和公開性，避免因操作中的不公正現(xiàn)象影響班級管理的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。

三、自主組織各項(xiàng)活動(dòng)，變“干部忙碌”為“全員參與”

我在小學(xué)班級管理工作中充分放權(quán)，該放到班委會(huì)一級的放到班委會(huì)，該放到全體學(xué)生的就放到全體學(xué)生。許多教師在班級開展各類慶?；顒?dòng)的時(shí)候，都是教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，班級干部忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，而其他學(xué)生則處于觀望狀態(tài)。我改變了這一狀況，將策劃、組織與實(shí)施的職能分配到全體學(xué)生，首先由班委會(huì)征求全班意見制定活動(dòng)計(jì)劃，包括活動(dòng)的主題、對象、形式、預(yù)算經(jīng)費(fèi)、器具安排等等。在班主任教師批準(zhǔn)方案之后，由班長牽頭，班委會(huì)成員各司其職，每人領(lǐng)銜承擔(dān)一部分的任務(wù)，然后由班委會(huì)成員分別招募相關(guān)學(xué)生成立工作組開展工作。以班級晚會(huì)為例，在班長的指揮下，班委會(huì)成員分別成立了節(jié)目導(dǎo)演組、后勤保障組、對外宣傳組、燈光設(shè)備組等不同的工作班子，經(jīng)過緊張有序的排練與準(zhǔn)備后進(jìn)行合成彩排，每一位學(xué)生都發(fā)揮了力量、貢獻(xiàn)了智慧，活動(dòng)取得了圓滿成功。