小學(xué)班級管理的措施精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)班級管理的措施范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；班級管理；效能；措施

農(nóng)村的學(xué)生，他們父母文化水平相對比較低，也忙于家務(wù)與工作，很少與孩子溝通、交流，疏于對孩子的關(guān)愛，更談不上對子女進行深入的家庭教育。甚至對孩子嬌生慣養(yǎng)、放任自流，加之孩子本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣。素質(zhì)教育的負面影響和生活壓力的減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重失去重心。面對這些現(xiàn)象，作為農(nóng)村學(xué)校班主任，應(yīng)在堅持育人為本管理理念的基礎(chǔ)上，建立完善家訪制度，建立健全班級管理科學(xué)化，實行人性化管理，提高班級管理效能。

作為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的集體，班級的管理工作是班主任管理工作的重要環(huán)節(jié)。因此，要創(chuàng)建具有良好學(xué)習(xí)氛圍的班級，搞好班級管理工作是關(guān)鍵。農(nóng)村學(xué)校的班級管理要提高效能，不僅需要正確的教育思想指導(dǎo)，還需要適當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，使班級成為一個大家都喜歡的地方。

本文針對提高農(nóng)村學(xué)校班級管理的效能的措施，主要由以下幾個方面進行闡述。

一、堅持育人為本的管理理念是提高農(nóng)村學(xué)校班級管理效能的方向

農(nóng)村學(xué)校班級管理是育人的系統(tǒng)工程，它幾乎涉及到一切與人有關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域。農(nóng)村學(xué)校班級班主任需要掌握的理論很廣，其中與班級教育管理聯(lián)系密切的主要包括教育科學(xué)、管理科學(xué)、心理科學(xué)，等等。農(nóng)村學(xué)校班級班主任必須在掌握班級教育管理理論的基礎(chǔ)上，端正管理思想，樹立正確的班級管理觀念。

現(xiàn)在初中農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生獨立意識、自主意識和民主參與意識較強。農(nóng)村學(xué)校班級班主任工作，首先不能僅僅停留在“管學(xué)生”上，也不能僅僅停留在維持秩序上，而應(yīng)以學(xué)生為主體，把學(xué)生的需要當(dāng)作第一需要，把學(xué)生的情緒當(dāng)作第一信號。本著對學(xué)生高度負責(zé)的態(tài)度，努力探索班級管理的新思路、新制度、新措施，既嚴(yán)格要求學(xué)生，又能引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生的領(lǐng)航人。其次，班級管理的目標(biāo)不能僅僅是讓學(xué)生乖乖地遵守紀(jì)律，讓學(xué)生認真地學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成為具有自我教育、自我管理、自我發(fā)展的人。正如斯賓塞在《教育論》中指出的那樣，“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成能夠自治的人，而不是別人來管的人?！?/p>

二、 建立完善的家訪制度是提高班級管理效能的保證

建立完善的家訪制度對于農(nóng)村班主任的管理班級具有極其重要的作用。一個班級中，學(xué)生來自不同的家庭，生活習(xí)慣、文化背景、思維方式都有很大的差別。學(xué)生群體中隨時都可能爆發(fā)不同的事件。而且，在具體的教育過程中，有些方法在某些學(xué)生身上行之有效，而在另一部分學(xué)生卻行之無效；一種方法在某段時間內(nèi)奏效，在另一個時間內(nèi)卻派不上用場；有些學(xué)生一經(jīng)點撥就會收到效果，有一些卻需要反復(fù)引導(dǎo)。

作為農(nóng)村學(xué)校的班主任，第一件事件就是對全班學(xué)生進行一次徹底的家訪，了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)生在家里的情況、爸媽對該學(xué)生的評價等等，通過的具體的了解后，以后在班級管理中，可以有針對性的采取有效措施，才會取得事半功倍的效果。家訪在農(nóng)村學(xué)校班級管理里是非常重要，通過家訪，可以更好的與家長的溝通，更有利于班級管理的工作開展，達到師生和諧共處。

三、建立健全班級管理科學(xué)化是提高農(nóng)村學(xué)校班級管理效能的核心

農(nóng)村學(xué)校的班級管理科學(xué)化，需要有一定的管理模式，遵循班級管理規(guī)律。班級管理時，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校實際和本班級具體情況，按班級制定的計劃進行管理。本班管理中，制定出日計劃、周計劃、月計劃。

通過日、周、月計劃的實行，讓所有學(xué)生都體驗到作為班級主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣。通過制定科學(xué)的計劃，使學(xué)生的主人翁意識不斷提高，使每個學(xué)生都能感受到老師和同學(xué)們的愛，使每個學(xué)生都能看到自己身上的閃光點，都能找到成功和自信。從而營造良好的班風(fēng)和和諧的氛圍，更有利于班級管理效能的提高。

四、 實行人性化管理是提高農(nóng)村學(xué)校班級管理效能的關(guān)鍵

被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進步的內(nèi)在動力。作為班主任，應(yīng)該像一個真正的朋友一樣，重視、欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。因為，人格尊嚴(yán)是平等的。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細致入微的體貼和關(guān)懷。

班級的管理過程中，作為班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。通過人性化管理，可以更好的提高班級的管理的效能，讓學(xué)生更愿意在這樣的班級里學(xué)習(xí)，體會班級的溫暖。

綜上所述，提高農(nóng)村學(xué)校班級管理效能的內(nèi)涵非常豐富，班級管理人員要在堅持育人為本的管理理念的方向上，建立完善的家訪制度和科學(xué)管理班級，實行人性化管理。在新形勢下需要不斷思考與探索，努力實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校班級管理科學(xué)化，班級才能有生機、有活動，有朝氣，才能推動班級的各項工作協(xié)調(diào)發(fā)展，才能取得良好的育人效果。

參考文獻：

[1]教育心理學(xué)》.第二版.主編李伯黍、燕國材，2001年出版

[2]《班主任開展主題班會技巧》.主編紀(jì)微.東北師范大學(xué)出版社，2010年

[3]《班主任工作大全》.主編耿書麗.東北師范大學(xué)出版社，2011年

[4]《班主任工作漫談》.魏書生.文化藝術(shù)出版社，2011年

第2篇：小學(xué)班級管理的措施范文

【關(guān)鍵詞】語言藝術(shù)賞析論文

在小學(xué)班級管理的過程中，班主任是重要的管理人員。在小學(xué)教學(xué)的過程中，班主任是和學(xué)生接觸最多的，在管理的過程中，需要展現(xiàn)嚴(yán)厲的一面，同時需要讓學(xué)生看到慈愛的一面。因此，班主任語言藝術(shù)的運用，應(yīng)當(dāng)靈活，做到尊重學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心，促使學(xué)生能夠在班級管理的過程中健康成長。因此，在小學(xué)班級管理過程中，對班主任的語言藝術(shù)進行探究具有重要的意義。

一、促使語言具有真誠度和幽默感，活躍課堂氛圍

在小學(xué)班級管理的過程中，對于班主任來講，在跟學(xué)生進行溝通和交流的過程中，教師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出真誠橫的態(tài)度，促使雙方能夠敞開心扉。因此，班主任應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的管理理念，促使雙方管理的平等，淡化雙方之間的上下級管理，促使學(xué)生和班主任逐漸形成朋友的管理，能夠增強溝通和交流的融洽性，促使學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅萎a(chǎn)生好感，更加有利于班級管理工作的開展。例如，在班級管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行觀察，對存在問題的學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)，然后和學(xué)生進行交流，并且對學(xué)生出現(xiàn)問題的原因進行了解，是由于家庭的原因還是學(xué)校同學(xué)之間的原因，然后采取有效的方式和學(xué)生進行深入的交流，促使學(xué)生能夠敞開心扉，打開心結(jié)，更加活躍的進行學(xué)習(xí)，同時促使師生之間建立良好的友誼。另外，在班主任和學(xué)生交流的過程中，不但需要真誠的態(tài)度，同時需要語言的幽默感，促使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和交流。幽默的語言能夠激發(fā)學(xué)生和班主任交流的欲望，拉近學(xué)生和班主任之間的距離，更加有利于班級管理工作的開展。因此，在小學(xué)班級管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)注重語言的真誠和幽默，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生進行關(guān)注和了解，建立良好的師生關(guān)系和友誼，促進班級管理工作的開展。

二、巧妙的利用無聲語言，感化和激勵學(xué)生

班主任在班級管理工作開展的過程中，適當(dāng)?shù)膶捜萃瘸庳?zé)和懲罰更有效果。在班級管理工作開展的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)堅持寬容和慈愛的態(tài)度，促使學(xué)生能夠健康的成長。因此，在班級管理工作開展的過程中，面對學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，需要講究一定的語言藝術(shù)。對無聲的語言進行巧妙的運用，能夠保護和尊重學(xué)生的自尊心，促使學(xué)生對自身的錯誤進行認識，及時的更正。如果面對學(xué)生的錯誤，班主任一味地采取當(dāng)眾斥責(zé)或者懲罰的措施，學(xué)生的自尊心會受到傷害，給學(xué)生留下一定的陰影，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際的情況，促使有聲語言和無聲語言的結(jié)合，取得良好的班級管理效果。如，在面對比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)采取一些事件去打動學(xué)生，讓學(xué)生對班主任的關(guān)心和愛護進行體會，主動的去改正措施，促使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來。因此，在班級管理工作開展的過程中，班主任的一個眼神、一個動作，都能夠成為無聲的語言，帶來學(xué)生鼓勵，幫助學(xué)生認識和體會班主任的關(guān)愛，尊重學(xué)生的自尊心，有利于班級管理工作的開展。

三、注重語言的差異性，合理應(yīng)用語言藝術(shù)

在小學(xué)班級管理工作開展時，需要對每個學(xué)生進行了解和分析，采取不同的管理方式和策略，取得良好的班級管理效果。班主任在日常的管理過程中，需要對學(xué)生的性格進行分析，針對不同的學(xué)生采取不同的語言形式，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭詈团u，促使學(xué)生和班主任之間能夠更好的溝通和交流，促進班級管理工作的有效開展。如，在面對性格比較內(nèi)向的學(xué)生時，學(xué)生的心理素質(zhì)和承受成立比較差，難以接受班主任的嚴(yán)厲斥責(zé)。因此，班主任在和這部分的學(xué)生進行交流時，應(yīng)當(dāng)采取平和的語氣，語言應(yīng)當(dāng)婉轉(zhuǎn)，對于心理自卑的學(xué)生，通過溝通促使學(xué)生認識到自身的不足，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。面對性格外向但是有點急躁的學(xué)生時，教師應(yīng)當(dāng)采取干練幽默的語言方式，和學(xué)生進行溝通和交流，直接指出學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中的不足和缺點，要求學(xué)生能夠正視問題，及時的改正。因此，在小學(xué)班級管理的過程中，班主任結(jié)合學(xué)生的特點，采取合理的語言方式，開展針對性的管理，促使師生之間能夠更加有效的溝通和交流，促進班級管理工作的開展。

四、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷推進，對教師的教學(xué)有了更高的要求，同時對班主任的班級管理有了新的要求，要求班主任對語言藝術(shù)進行巧妙的運用。在班級管理的過程中，班主任對語言藝術(shù)的掌握影響著管理管理的水平。因此，班主任應(yīng)當(dāng)重視語言藝術(shù)的應(yīng)用，對學(xué)生進行深入的了解，采取科學(xué)合理的溝通方式和語言和學(xué)生進行交流，促使學(xué)生感受和體會班主任的關(guān)愛，促使學(xué)生對缺點和不足進行改正，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

第3篇：小學(xué)班級管理的措施范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；問題；對策

一、小學(xué)班主任管理管理的主要內(nèi)容

首先，教學(xué)活動是班主任班級管理的主要內(nèi)容。教學(xué)管理主要是班主任在課堂上通過激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法等，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而達到教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的，是提高學(xué)生能力和學(xué)生素養(yǎng)的主要途徑。

其次，小學(xué)班主任班級管理的主要內(nèi)容是德育，德育不僅是班主任班級管理的主要內(nèi)容，而且是學(xué)科教師的主要職責(zé)。德育就是班主任根據(jù)特定的社會要求、道德規(guī)范，對學(xué)生進行有目的、有計劃的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生堅定的政治思想以及道德品質(zhì)。德育的過程就是將小學(xué)生培養(yǎng)成為一個具有高尚品德與高尚行為的合格的社會成員的過程，德育對于小學(xué)班主任班級管理建立一個良好的班級具有重要的作用。德育的主要內(nèi)容包括對學(xué)生進行思想道德教育與政治理論的教育，以及法律的教育與心理健康教育等等，這些內(nèi)容之間是相互聯(lián)系促進的，只有平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)完整健全的人格。

最后，小學(xué)班主任班級管理工作的重點是日常管理內(nèi)容，日常的生活管理是班主任根據(jù)教育目的以及教育計劃進行，有組織、有計劃對班級的科學(xué)管理，它包括學(xué)生生活的方方面面，班主任主要是對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)與點撥，不斷讓學(xué)生作為一個文明合格的小學(xué)生，從而達到自律的目的。在素質(zhì)教育的當(dāng)今小學(xué)生的日常行為規(guī)范，已經(jīng)成為小學(xué)教育的主要目標(biāo)，而班級管理中，班主任應(yīng)該加強小學(xué)生日常行為規(guī)范提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立良好的班級風(fēng)貌。

二、小學(xué)班主任班級管理存在的題

第一，管理理念落后的問題。小學(xué)班主任管理理念直接影響著班級管理的水平與效果，當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理的理念落后，導(dǎo)致班主任遇到班級突發(fā)狀況，時常出現(xiàn)措手不及的問題。

第二，管理方式以及管理行為缺乏針對性，計劃性隨意性較強。當(dāng)前很多小學(xué)班主任在班級管理過程中，仍然停留在原始的管理方式上，不愿意學(xué)習(xí)才進賢用的管理方法。對班級管理為能夠制定明確的目標(biāo)，僅僅靠自己的主觀經(jīng)驗來進行隨意性的班級管理。班主任忽視了學(xué)生自我教育的能力以及未能夠呼吁其他學(xué)科教師形成教育的合力，再加上部分班主任仍然采用批評懲罰的方式來進行班級管理，使得很多時候傷害了學(xué)生的自尊心與自信心，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以達到班級管理的效果。

第三，班主任缺少示范的作用。言傳身教是教育的主要方式，而小學(xué)班主任在進行班級管理過程中大多重視說教而輕視了榜樣示范的作用。事實證明，以身作則能夠起到更加好的教育管理作用，能夠讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會到教育的意義。尤其在德育的過程中，如果班主任自身的思想道德以及法律素質(zhì)具有較高的水平，那么班主任的人格魅力可以無形中感染學(xué)生。不然學(xué)生認為連老師都做不到，他們?yōu)槭裁匆菢幼龅南敕?。?dāng)前班主任班級管理中輕視示范的主要原因在于，部分班主任擔(dān)心自己的尊嚴(yán)與教師權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)。

三、小學(xué)班主任班級管理的對策分析

首先，班主任應(yīng)該更新班級管理的觀念。一是要對班級所有學(xué)生進行鼓勵，由于小學(xué)生處在孩子階段，希望得到老師的肯定，因此，班主任應(yīng)該不斷激勵每一位學(xué)生，讓學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的能力，參與到班級管理中。二是班主任需要建立新的班級管理制度，以學(xué)生的發(fā)展為主要目的，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格與主人翁精神，讓每一位學(xué)生都認識到，自己是班級管理的主人，并且讓每一位學(xué)生都參與到班級管理計劃的制定中來。三是建立班干部隊伍，采用選拔的方式，選擇適合的同學(xué)擔(dān)任班干部職責(zé)，從而提高班級管理的效率。

其次，加強班主任管理培訓(xùn)工作，提高班主任班級管理的方法。一是要加強小學(xué)班主任班級管理理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視班主任班級管理工作，并且為班主任提供班級管理培訓(xùn)的機會，讓班主任能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)班級管理的理論知識，了解班級管理的各個系統(tǒng)及運作狀態(tài)，從而全面布署實施班級管理工作。二是規(guī)范班主任的班級管理行為。班主任需要大膽改革班級管理的制度，不斷優(yōu)化班級管理的行為，尊重學(xué)生的人格和學(xué)生平等對話，減少懲罰辱罵的行為。

最后，建立平等民主和諧的師生關(guān)系。班主任應(yīng)該調(diào)動其他學(xué)科教師共同參與到班級管理工作中，將教書與育人相結(jié)合。同時，班主任應(yīng)該處理好學(xué)科教師與學(xué)生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生尊重愛戴每一位任課教師，并且建立和諧平等民主的師生關(guān)系，與其他任課教師及時溝通學(xué)生存在的問題。良好的師生關(guān)系可以保證班級管理工作的順利開展，班主任在班級管理工作中承擔(dān)著主要的職責(zé)，需要協(xié)調(diào)各方面的力量，長期堅持不懈地付出努力，共同參與到班級管理過程中，從而為社會培養(yǎng)出合格的人才。

參考文獻：

[1]楊鳳仙.淺談小學(xué)班級管理中的幾個誤區(qū)[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究）. 2010（Z1）.

第4篇：小學(xué)班級管理的措施范文

關(guān)鍵詞：班級管理；轉(zhuǎn)變觀念；師生關(guān)系

班級是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本組成單位，是學(xué)生實現(xiàn)個體社會化、發(fā)展個性的重要場所。班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ侄?，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，建構(gòu)良好的班集體，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。班級管理的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生能否健康、全面、和諧地發(fā)展。

一、小學(xué)班級管理中存在的問題

新課改實施以來，“以生為本”的思想已經(jīng)深入每個教師的心中，大部分教師在班級管理活動中積極地進行探索，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。然而仍有部分教師在班級管理中墨守成規(guī)，沒有意識到班級管理改革的重要性，這不但不利于良好班集體的建構(gòu)，也不利于小學(xué)生的健康成長。

1.專制的班級管理

班主任是班級管理的實施者和引導(dǎo)者，在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師的權(quán)威不容置疑。有班主任認為小學(xué)生的思想不成熟，知識不完善，閱歷不豐富，到學(xué)校接受教育，就要服“管”，認為“管”好學(xué)生就是“教”好學(xué)生，忽視了學(xué)生的主體地位，沒有將學(xué)生看成一個獨立、完整、自由的人，學(xué)生需要做的只是服從命令。專制的班級管理限制了學(xué)生自我意識的形成，壓抑了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2.重智輕德的班級管理

素質(zhì)教育雖然開展了幾十年，然而中國的基礎(chǔ)教育并沒有從根本上走出應(yīng)試教育的怪圈，成績是社會和家長評價一所學(xué)校優(yōu)劣的首要條件，家長向?qū)W校要分?jǐn)?shù)，學(xué)校向老師要分?jǐn)?shù)，自然就有了老師“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的班級管理。班級管理的一切活動都圍繞提高學(xué)習(xí)成績開展，忽視了學(xué)生的思想品德教育和心理健康教育，導(dǎo)致學(xué)生的思想品德狀況令人擔(dān)憂。

3.制度化的班級管理

為了使學(xué)生的行為得到統(tǒng)一，為了使班級的管理更加到位，班級應(yīng)制定相關(guān)的制度和紀(jì)律來約束學(xué)生的行為?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，制度的制定無可厚非。然而，在小學(xué)生的班級管理中，大部分的班規(guī)是由班主任的主觀意識決定的，忽略了小學(xué)生的身心發(fā)展特點，對違反紀(jì)律的學(xué)生，班主任采取的措施大多是批評教育，有時甚至?xí)葑兂蔁o情的侮辱和諷刺。制度化的班級管理與懲罰忽視了學(xué)生的自尊心，不僅使班級管理失去了溫度，也難以使老師的苦口婆心和費心費力與管理效果成正比。

二、優(yōu)化班級管理的對策

班級是“濃縮”的社會，小學(xué)生的社會化離不開班級環(huán)境的熏陶，好的班級管理在學(xué)生的成長過程中不容忽視，優(yōu)化班級管理已經(jīng)刻不容緩。

1.轉(zhuǎn)變班主任觀念，提高班主任管理素質(zhì)

班主任是學(xué)生成長中的導(dǎo)師，是班級管理的主力軍。在班級管理中，教師要勇于打破自身權(quán)威，蹲下身子與學(xué)生平等交流，將小學(xué)生看成有自主意識的“人”，而不是管教的對象。班主任要自覺學(xué)習(xí)科學(xué)的管理理念，樹立學(xué)生的主體觀和素質(zhì)發(fā)展觀，讓全體學(xué)生參與到班級管理中，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。班級管理中對學(xué)生的評價要多元化，重視學(xué)生的個性發(fā)展，不唯分?jǐn)?shù)論，不用固定的框架裁剪學(xué)生，實施平等民主的班級管理，為學(xué)生營造健康和諧的班級氛圍，用集體的力量影響和教育學(xué)生。

2.建構(gòu)良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是班級管理中不容忽視的一環(huán)，良好的師生關(guān)系會使班級管理事半功倍。首先，建構(gòu)良好的師生關(guān)系，教師要嚴(yán)而有愛。小學(xué)階段的學(xué)生，離開父母的懷抱，對學(xué)校老師尤其是班主任老師充滿了依賴，因此班主任首先要愛學(xué)生，正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提?！庇袗鄣慕逃拍苋胄模袗鄣慕逃拍苷嬲ぐl(fā)教師的工作熱情和學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?；其次，建?gòu)良好的師生關(guān)系，班主任要尊重學(xué)生，不能以愛之名傷害學(xué)生的自尊、自信，要平等地對待每一個學(xué)生，不偏不袒，營造公正公平的班級環(huán)境。最后，建構(gòu)良好的師生關(guān)系，教師要以身作則，就像有人說的那樣：“要想教會學(xué)生成為什么樣的人，自己首先要成為那樣的人?！币虼藢W(xué)生的教育要以身示范，發(fā)揮教師自身的榜樣作用，促使學(xué)生“親其師，信其道”，共同為學(xué)生的發(fā)展努力。

3.學(xué)校管理要以人為本

班級管理是學(xué)校管理的一部分，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校的要求對學(xué)生實施管理行為，而學(xué)校管理制度的剛性化自然造就了班級管理的不近人情。因此，學(xué)校管理要充分考慮教師和學(xué)生的主體性，不能一味地追求整齊劃一，不能用硬性的指標(biāo)評判班級管理的優(yōu)劣，要給班主任足夠的彈性空間，引導(dǎo)和鼓勵班主任改進班級管理工作，使班主任能夠根據(jù)班級學(xué)生的特點切合實際地進行管理，切實提高班級管理效率。

4.讓家長參與班級管理

家長是班主任在班級管理中重要的人際資源，家長參與班級管理，能夠讓家長更好地了解學(xué)生的在校狀態(tài)，也能夠更好地與老師進行溝通。在家長參與班級管理的過程中，教師要同家長一起擺脫應(yīng)試教育的束縛，將家長的關(guān)注點引導(dǎo)到學(xué)生的全面發(fā)展上，而不僅僅是成績的好壞，班主任與家長的教育觀念達成共識不但有利于班級管理的良性發(fā)展，而且有利于學(xué)生的健康全面發(fā)展。

班級管理中存在的問題不是一朝一夕就能解決的，也不是班主任一個人可以解決的，家庭、學(xué)校和社會也有著不可推卸的責(zé)任，因此，在班級管理中，要形成三方合力，真正為孩子的健康、全面發(fā)展奠基。

參考文獻：

第5篇：小學(xué)班級管理的措施范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)班級管理；問題；措施；意義

目前，隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展水平的不斷提高，特別是科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育基礎(chǔ)條件不斷完善提高，小學(xué)班級管理也逐漸趨向現(xiàn)代化模式。網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的班級管理是一種更加高效、民主的班級管理方式，并且可以讓學(xué)生積極主動地參與到班級管理工作當(dāng)中，增強學(xué)生的積極性與主動性，促進自身綜合素質(zhì)的提升，從而提高小學(xué)教學(xué)水平。但是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理也出現(xiàn)了許多新問題，在一定程度上影響了學(xué)生的健康發(fā)展。這就要求我們必須辯證地認識網(wǎng)絡(luò)這一新鮮事物，深刻認識在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級管理問題，從而進一步推動小學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理存在的問題

1.思想政治教育不足

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展給我國教育事業(yè)帶來了很大影響，對小學(xué)生的影響較為明顯。由于小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)育尚不成熟，所以當(dāng)下面對的問題就是針對學(xué)生的思想政治教育不足的問題，主要表現(xiàn)在教師對互聯(lián)網(wǎng)中的一些游戲、暴力、虛假等不良信息的教育不足，這就容易使學(xué)生形成錯誤的價值判斷與價值選擇。學(xué)生如果沒有形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，就會出現(xiàn)很多問題。例如，學(xué)生不服管教，利用教室的電腦多媒體放視頻、做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情等。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強小學(xué)生的思想政治教育尤為重要。

2.管理觀念落后

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)班級管理模式不斷創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)代化的管理模式強調(diào)突出W生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地參與到班級管理中，注重增強學(xué)生的責(zé)任意識。但是，不少教師仍然存在班級管理觀念落后的問題，這在一定程度上會扼殺學(xué)生的主觀能動性。例如，部分教師依然采用傳統(tǒng)的班級管理方式，例如通過點名的方式考查學(xué)生的課堂出勤率，對學(xué)生課堂違紀(jì)采取罰站等方式，這種軍事化的教育管理方式對班級管理并不能起到關(guān)鍵性的作用。這會導(dǎo)致教師忽視學(xué)生的全面發(fā)展的要求。

3.教師管理壓力較大

因為小學(xué)生的年齡較小，因此，教師在傳授給學(xué)生知識的同時，也要教給他們正確的“三觀”。也就是說教師需要在教學(xué)的同時，也要負責(zé)班級的管理工作，這種繁雜的工作加大了教師的管理壓力。小學(xué)階段是學(xué)生成長的主要階段，也是一個相對較為特殊的階段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的班級管理并不能保證根據(jù)每個學(xué)生的特點實現(xiàn)個性化管理，因而就會使學(xué)生的成長受到一定的影響。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的意義

1.提高班級管理的效率

隨著時代的發(fā)展，教育工作在新時期就要有新的發(fā)展。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理是順應(yīng)時展的必然要求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級管理工作主要是依托計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的開展是對傳統(tǒng)的班級管理方式進行改革創(chuàng)新，從而更好地滿足現(xiàn)代化教學(xué)工作開展的具體需求。例如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的形式可以利用在線討論、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上班級活動等形式，使得小學(xué)班級管理工作方式日益豐富，可以有效增強小學(xué)班級管理的效果，提高小學(xué)教師教學(xué)的質(zhì)量水平。

2.充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性與主動性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級管理工作充滿著開放性、趣味性與教育性，學(xué)生可以更加積極主動地參與到班級管理工作當(dāng)中，為班級的建設(shè)獻言獻策。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在班級管理工作中可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將圖像、音樂、視頻等信息充分融入班級的管理中，增強趣味性，提高學(xué)生參與班級管理的主動性。

3.促進師生之間的交流溝通

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級管理可以有效促進師生之間的交流溝通。這是因為教師與學(xué)生在班級中扮演著不同的角色，他們可以充分利用社交平臺加強彼此之間的溝通交流，這種溝通方式的好處在于學(xué)生可以更輕易地表達自己對班級管理的意見。同時，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有任何不懂的問題也可以向教師提出疑問，這樣就可以緩解學(xué)生在面對教師時的緊張情緒，從而加強師生之間的感情，促進師生之間的交流溝通。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理問題的解決措施

1.提升教師素質(zhì)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，隨著新思想、新技術(shù)的出現(xiàn)，對小學(xué)班級管理人員的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。為了適應(yīng)時展潮流，在具體的教育管理實踐中，小學(xué)教師應(yīng)該不斷豐富知識涵養(yǎng)、更新班級管理觀念，不斷提高自身利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)教學(xué)和管理工作的能力，有效引導(dǎo)和服務(wù)小學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，從而為小學(xué)生的全面發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時，政府和學(xué)校要不斷加大對教學(xué)、學(xué)生管理服務(wù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的硬件、軟件投入，不斷改善學(xué)校的教學(xué)和管理，以現(xiàn)代化技術(shù)為支撐，夯實學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)教師應(yīng)該充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)的互動優(yōu)勢，充分聯(lián)系家庭教育，促進小學(xué)生全面健康發(fā)展。

例如，教師可以通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，建立班級的主頁，及時與學(xué)生、班級相關(guān)的信息，為學(xué)生提供展示自我的平臺，例如布置作業(yè)、安排各種親子活動，評論班級中的各種事情和現(xiàn)象等，為家長們提供參與教育的機會，提供家校互相溝通、互相交流的平臺。同時，小學(xué)教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺與學(xué)生進行交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、班級管理中的問題。

3.注重思想引導(dǎo)

新時期下的班級管理方式應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，同時也要避免網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶給學(xué)生的不良影響，促進學(xué)生的全面發(fā)展，在注重傳授知識的同時，加強對學(xué)生的思想品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，小學(xué)教師在日常班級管理實踐中，針對網(wǎng)絡(luò)資源中的某些熱點事件進行剖析，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價值判斷與價值選擇，提高他們辨別是非的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)班級管理面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇，因此，我們要對其加以合理利用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢之處，從而達到增強班級管理的效果和目的。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)做出了極大的貢獻。因此，面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的新形勢，班主任也應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行班級管理，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，努力營造學(xué)生主動參與、善于交流的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)氛圍，從而增進師生間的情感溝通，努力使得班級管理工作做到科學(xué)民主，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而促進中國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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第6篇：小學(xué)班級管理的措施范文

1．班級管理的方式過于傳統(tǒng)單一。目前，在小學(xué)班級管理的過程中，還有一部分的老師進行班級管理的方式比較單一，僅憑自己的經(jīng)驗對班級進行管理。在傳統(tǒng)觀念的影響下，老師通過自己的權(quán)威進行自上而下的管理，這種管理方式?jīng)]有充分的考慮到學(xué)生的個體差異，很容易形成一刀切的局面。班主任在進行班級管理的過程中，僅憑出勤率、參與活動的情況和學(xué)生違紀(jì)的情況對班級進行量化管理。在這種管理模式下，學(xué)生在老師所劃定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)范圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)，而缺少了對學(xué)生個性化發(fā)展的考慮。

2．班級管理中忽略了學(xué)生情感的發(fā)展。受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校往往側(cè)重于對學(xué)生智商的培養(yǎng)，而對于學(xué)生的情商教育則關(guān)注的比較少。很多班主任在教學(xué)中片面的關(guān)注升學(xué)率，這導(dǎo)致班主任對于班級管理的內(nèi)涵認識上存在偏差，往往只重視對于成績和紀(jì)律的管理，而忽視了學(xué)生的情感因素管理和教育。隨著小學(xué)生年齡的增長，學(xué)生的自主性和獨立性開始增強，老師在進行班級管理的過程中如果使用過于強硬的管理手段反而會使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這種管理方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，也不利于學(xué)生良好思想品德的形成。

二、加強小學(xué)班級管理的措施分析

首先，可以通過情感教育進行班級管理。情感教育是教育中的一個十分重要的構(gòu)成部分，班主任是班級的管理者和組織者，小學(xué)生年齡比較小，班主任的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生十分重要的影響。在開展教學(xué)的過程中，班主任應(yīng)該積極發(fā)揮自身情感主導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的情感。在班級管理的過程中，班主任要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生。從學(xué)生的思想實際情況出發(fā)，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。對于學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤，班主任老師在進行批評教育的同時，要充分地考慮學(xué)生的自尊心，充分的尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生多進行鼓勵，表揚學(xué)生的長處，這樣才可以獲得比較好的教育效果。另外在班級管理的過程中，老師要關(guān)心和愛護每一個學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生之間的友愛與互助，使得學(xué)生可以真切的感受到班集體的溫暖和老師的關(guān)愛，健康快樂地度過小學(xué)時光。其次，班主任要提升自身的管理技能。在新的歷史時期，班級管理的一些方法和新的思路不斷涌現(xiàn)，因此班主任需要不斷的加強學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)技能。這需要班主任要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，充分了解和研究學(xué)生的思想動態(tài)。在班級管理的過程中，班主任還要有組織管理能力，班主任是班級日?；顒拥慕M織者和管理者，因此要安排、協(xié)調(diào)好班級的各項日?；顒?，發(fā)揮好社會、家長以及學(xué)校的作用，共同為學(xué)生的成長成才營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。再次，要注意對學(xué)生的集體主義觀念進行培養(yǎng)。學(xué)生的班級集體觀念對于學(xué)生日后的工作、學(xué)習(xí)都有著很好的促進作用。培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念可以通過活動的形式來實現(xiàn)。在活動中，老師可以調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性和主動性，讓學(xué)生參與到班級建設(shè)中來，學(xué)生都可以參與到班級的建設(shè)中來。比如在召開班會的時候，老師就可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生來討論班級活動的方法，通過學(xué)生的積極參與產(chǎn)生對班級的認同感，進而促進學(xué)生集體主義觀念的形成。

第7篇：小學(xué)班級管理的措施范文

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué) 班級管理

【中圖分類號】G625.1 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）06-0019-01

班級是學(xué)生活動的基層組織，班級管理對學(xué)生的發(fā)展具有深遠影響。小學(xué)生處在行為習(xí)慣養(yǎng)成，個性品格形成的關(guān)鍵時期，教師在班級管理中所堅持的教育理念，使用的方法措施，對于學(xué)生的成長和發(fā)展至為重要。因此，在新課程改革不斷深化的背景下，探討小學(xué)班級管理策略，具有現(xiàn)實價值。

一、更新教育理念

新課程的宗旨和核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，教育的內(nèi)涵發(fā)生了重大的變化，以往的學(xué)校教育注重知識、技能、過程和方法，而新課程除此之外，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價值觀的形成。新課程理念關(guān)照下的學(xué)校教育將學(xué)生放在了主體地位。因此，教師在班級管理中，要認識到這種轉(zhuǎn)變，自覺更新教育理念，樹立“以生為本”的教育理念。在整個班級管理過程之中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的健康發(fā)展，注意到每一位學(xué)生的個性成長，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好環(huán)境，真正的認識到學(xué)生的主體地位并為他們創(chuàng)造獲取成功的條件和機會。

二、尊重學(xué)生人格，正確認識師生關(guān)系

在以往的學(xué)校教育中，尤其在小學(xué)，教師處在長者和權(quán)威的地位。在學(xué)生眼中，教師往往是高高在上的形象，師生間的平等對話和交流幾乎是一種空談。這種師生關(guān)系的不平等在班級管理中表現(xiàn)為，學(xué)生對教師的指令無所不從，只要是教師吩咐和安排的任務(wù)，不論對與錯，學(xué)生都必須無條件服從。新課程理念引導(dǎo)下的師生觀，顛覆了傳統(tǒng)的“學(xué)生畢竟是學(xué)生”，學(xué)生處于被動接受地位要尊重教師的權(quán)威的觀念已經(jīng)完全過時了。新型的師生關(guān)系強調(diào)師生之間的平等，教師必須要轉(zhuǎn)變舊觀念， 建立新型師生關(guān)系，即平等、自由、尊重、同情、關(guān)心、信任的關(guān)系。[1]學(xué)生完全可以對教師在班級管理或教學(xué)中的方法和措施提出改進意見。教師也必須尊重每一位學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，不體罰和變相體罰學(xué)生，不傷害任何一個學(xué)生的自尊心。在“以生為本”的教育理念下，教師引導(dǎo)學(xué)生共同探討教學(xué)問題，師生雙方始終保持交流和溝通，學(xué)生的意見可以被聽取和采納。新課程理念下的班級管理，呼喚教師蹲下身子，傾聽學(xué)生的聲音，用真誠和愛心托起學(xué)生的明天，讓他們感受到自己的存在。

三、創(chuàng)新班級管理制度

（一）教師引導(dǎo)，師生共同制定班規(guī)班紀(jì)

一個集體要想生存、發(fā)展，必須有一個規(guī)范進行約束管理。[2]班集體建設(shè)，不僅是教師的事情，更需要學(xué)生的積極參與和支持。小學(xué)生處于行為習(xí)慣的養(yǎng)成時期，自我控制能力較差，單純依靠自身的努力難以達到理想的效果。在現(xiàn)實的班級管理過程中，小學(xué)生遲到、上課吃零食、不專心聽講等行為依然存在。實踐證明，僅僅依靠教師制定班規(guī)來約束學(xué)生行為的做法是不夠的。良好的班級秩序，需要師生的共同維護。因此，在教師的引導(dǎo)下，師生共同制定班規(guī)班紀(jì)，明確賞罰措施就十分有必要了。教師要盡量讓每個學(xué)生都有參與討論、發(fā)表意見的機會，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃訂立全班共同遵守的班級常規(guī)。[3]制定班規(guī)的過程本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，他們通過制定班規(guī)班紀(jì)，反思和明白了自己可以做什么不應(yīng)該做什么。能夠端正對班規(guī)班紀(jì)的認識，不再片面的認為這是教師強加給自己的一種行為約束，而會理解班紀(jì)班規(guī)是大家應(yīng)該時刻遵守和維護的行為準(zhǔn)則。

（二）班級管理以服務(wù)為主，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

新課程理念下的小學(xué)班級管理，也發(fā)生了變化。班級管理不再是為了管理而管理，而是通過管理更好的服務(wù)學(xué)生，促進學(xué)生發(fā)展?！耙陨鸀楸尽钡慕逃砟?，將管理看成是一種服務(wù)，小學(xué)班級管理不再是強力控制或命令式的，而是以服務(wù)性為主導(dǎo)，以促進學(xué)生全面發(fā)展為主旨，小學(xué)生不會在班級管理中感受到恐慌。其次，在當(dāng)今社會科技迅猛發(fā)展，知識日新月異，經(jīng)濟全球化，價值觀多元的時代，小學(xué)班級管理也要關(guān)注學(xué)生的未來，促進學(xué)生的個性發(fā)展。班級管理的方式和內(nèi)容，應(yīng)該符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，看到學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，從長遠考慮問題。這種管理理念之下的教育，應(yīng)該更多的贊揚和激勵學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處。特別是對于文化課成績較差的學(xué)生，教師更應(yīng)該多加關(guān)注，幫助其樹立信心，找到閃光點，實現(xiàn)個性發(fā)展。

四、建立客觀、公正的班級管理評價體系

過去的小學(xué)班級管理評價，更多的是教師對學(xué)生的定性評價，考試成績往往被作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)尺。新課程理念倡導(dǎo)的發(fā)展性評價方法，要求教師對學(xué)生的管理不僅注重結(jié)果，更要重視學(xué)生成長發(fā)展的過程，將終結(jié)性評價和過程性評價結(jié)合起來。[4]同時，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也有自我評價的權(quán)力。客觀、公正的班級管理評價體系，也呼吁評價和自我評價的結(jié)合。教師應(yīng)該明確的認識到學(xué)生之間的個性差異，并充分的尊重這種差異，從不同角度評價學(xué)生的表現(xiàn)，本著評價促進學(xué)生發(fā)展的目的，客觀、公正的評價學(xué)生。在這種評價體系促進下的班級管理，才有可能為學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，才有可能真正的實現(xiàn)“以生為本”。

參考文獻：

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第8篇：小學(xué)班級管理的措施范文

關(guān)鍵詞：班級管理；小學(xué)教育；課程改革；思維轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-221-01

近年來，中國的經(jīng)濟得到不斷的發(fā)展，與此同時對教育也越來越重視，特別是小學(xué)。對中小學(xué)進行不斷的改革，使得管理與教學(xué)相輔相成，讓語文教學(xué)與班級管理二者有效的結(jié)合使中國的教育更加完善，更能從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓小學(xué)高年級的學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)不感興趣反而更加厭惡學(xué)習(xí)。因此，要想將學(xué)生教育的更好，小學(xué)的老師們也需努力提高自己的教學(xué)能力，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。同時，班主任更要提高自身的管理技能讓班級管理與教育的改革能夠無與時俱進，讓學(xué)生得到更好的教育。

一、傳統(tǒng)模式下的管理與教學(xué)中存在的現(xiàn)象

小學(xué)高年級的學(xué)生指六年級的學(xué)生，在小學(xué)階段，六年級是小學(xué)的畢業(yè)生了，對于已經(jīng)度過了5年的學(xué)習(xí)生涯來說，學(xué)生們已經(jīng)熟悉了傳統(tǒng)模式的教學(xué)，老師只是一味的在講臺上講課，學(xué)生們在下面一味的聽課，不能調(diào)動學(xué)生們的積極性。與時同時，六年級的學(xué)生們面臨著不久就要離開這所學(xué)校，心也就快要離開了學(xué)校。六年級的學(xué)生正好是11歲或12歲，此時正是心理上的叛逆期，他們對學(xué)習(xí)也會有所反感，傳統(tǒng)方式下的教學(xué)讓高年級的學(xué)生們更加不愿意服從學(xué)校的管理。過去，一旦學(xué)生不好好的學(xué)習(xí)，老師就會懲罰學(xué)生例如打手，罰站等等。班主任對班級的管理也不太好，不能從學(xué)生的角度出發(fā)，沒有真正的意識到學(xué)生們真正的需求。所以就不能真正的不能真正的調(diào)動小學(xué)高年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)的動力。

二、語文教學(xué)與班級管理二者相輔相成

現(xiàn)在的教學(xué)模式一定要與時俱進才能教育得到更好的發(fā)展，這就需要讓管理與教學(xué)二者相結(jié)合，老師們既要會教學(xué)又要懂得管理，生活中處處都需要管理，特別是在教育上，如果一個老師只會照搬課本不會管理那么這個老師的教學(xué)本領(lǐng)就不怎么好，學(xué)生們也不會愛上這門課。班級的管理好了就會讓學(xué)生們形成一個整體，特別是小學(xué)高年級的學(xué)生，他們已經(jīng)上了多年學(xué)了，知道了師生情同學(xué)情。有效的班級管理在一定程度上會帶動學(xué)生的積極性同時再加上老師的好的教學(xué)方式更有利于學(xué)生的吸收，使得學(xué)生們的成績猶如芝麻開花―節(jié)節(jié)高。由于學(xué)生學(xué)習(xí)，生活單調(diào)，正是愛玩的年齡，缺少交流與溝通，一部分學(xué)生心理上呈現(xiàn)出寂寞，枯燥的心態(tài)，他們渴望能夠與老師交流，希望從老師或者學(xué)生那里獲得安慰和鼓勵。這就需要老師和班主任相互合作，讓語文教學(xué)與班級管理二者相輔相成，讓小學(xué)高年級的學(xué)生得到更好的教育。

三、措施與教學(xué)方案

1、因材施教，實行多樣化分層管理

對于不同的小學(xué)高年級的學(xué)生就應(yīng)該采用不同的措施，做到扶持，激勵，安慰。小學(xué)高年級的學(xué)生心理上正處于反叛期，所以老師就應(yīng)該多加關(guān)注和關(guān)心，對于不同的學(xué)生給予不同的關(guān)心。對于成績好的同學(xué)，老師給予一點鼓勵，他們就會更加自信，不但勇于戰(zhàn)勝對手，而且更能夠自我戰(zhàn)勝自我超越，樹立更搞得學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓自己的成績變得更好。對于成績不太好的同學(xué)，老師和班主任更要付出更大的關(guān)心，給予更多的關(guān)愛和安慰，首先讓成績不太好的同學(xué)沒有太大的心理壓力，沒有成績差的心理陰影，讓成績不太好的同學(xué)實現(xiàn)思維轉(zhuǎn)變，讓他們對自己的學(xué)習(xí)更加有信心，以后學(xué)習(xí)會更加努力。只有這樣因材施教，多樣化的管理班級中的學(xué)生，才能讓小學(xué)高年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績變得更好。

2、認真落實班級管理與教學(xué)改革

在語文教學(xué)與班級管理的轉(zhuǎn)型中，不僅僅單靠老師和班主任的努力還需要每位同學(xué)和班級干部的共同努力，班長，副班長，學(xué)習(xí)委員等等起到帶頭作用，他們應(yīng)該是每位同學(xué)值得學(xué)習(xí)的好榜樣。同時老師還要了解學(xué)生的上課，作業(yè)和上自習(xí)的自學(xué)情況，這樣老師和班級干部從內(nèi)到外加強對小學(xué)高年級的學(xué)生的管理，會很快的推動班級建設(shè)和加強管理的，這樣既能搞好管理落實有能增強管理的針對性。強化對管理的落實盡可能的做到內(nèi)外的統(tǒng)一。大家都應(yīng)該知道，外化是對內(nèi)化的約束和輔助，會對外化產(chǎn)生影響，而內(nèi)化是對外化的鞏固和發(fā)展。只有更好的實現(xiàn)對內(nèi)化的管理才能對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生真正巨大的動力。

3、加強對班級的管理

如今學(xué)校越來越重視對小學(xué)的教育，重要的一面就是要加強對班級的管理，形成班級文化，創(chuàng)建新型班級，展現(xiàn)班級風(fēng)采。古語有“天行健君子以自強不息，地勢坤君子以厚德載物”，在加強對班級的管理的同時還要改變教學(xué)方法，只有這樣才能實現(xiàn)班級管理和語文教學(xué)的完美結(jié)合，讓小學(xué)高年級學(xué)生的成績突飛猛進，提高學(xué)習(xí)成績，最終推進小學(xué)教育的發(fā)展。

四、結(jié)語

新教育理念在全國各地不斷傳播，與此同時就需要加強對班級的管理和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，只有這樣小學(xué)的教育才會得到提高，才能真正的改變小學(xué)高年級遇到的難題。

參考文獻：

[1] 張福建.教育科學(xué)研究方法[M].濟南：山東人民出版社，1998-08-11.

第9篇：小學(xué)班級管理的措施范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教師；班級管理；管理能力

自制力不強、沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法、紀(jì)律性不強等都是小學(xué)生的特點，小學(xué)生的這些特點不僅對教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，對教師的班級管理能力也提出了挑戰(zhàn)，尤其對經(jīng)驗不夠豐富的小學(xué)語文教師提出了巨大挑戰(zhàn)。提高小學(xué)語文教師的班級管理能力，影響到學(xué)生對知識的獲取，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生的人生發(fā)展，因此具有重要意義。本文就如何提高小學(xué)語文教師的班級管理能力展開論述。

一、提高小學(xué)語文教師的班級管理意識

很多青年小學(xué)語文教師剛剛走出校園到學(xué)校任教，教師對小學(xué)生的特點把握的不夠透徹，教師在課堂教學(xué)的過程中，想要對學(xué)生有效進行知識點的講解，首先應(yīng)該具有較強的班級管理能力，這樣才能為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的環(huán)境。為了小學(xué)語文教師能夠有效的進行班級管理，首先應(yīng)該提高教師的班級管理意識?？梢酝ㄟ^以下幾個途徑，提升小學(xué)語文教師的班級管理意識。

（一）通過入職培訓(xùn)，提升教師的班級管理意識

小學(xué)語文教師在入職之前都要進行相關(guān)的培訓(xùn)，教師入職培訓(xùn)的內(nèi)容較多，然而有些學(xué)校在進行入職培訓(xùn)的過程中，并沒有對教師如何進行班級管理進行培訓(xùn)，因此，教師并沒有意識到有效對班級進行管理的重要性。為了提升小學(xué)語文教師的班級管理意識，要求在入職培養(yǎng)的過程中，加入班級管理部分的內(nèi)容，使教師在入職階段就意識到進行班級管理的重要性。

（二）通過實踐活動提高小學(xué)語文教師的認識

小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)過程中，往往會發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)生與其他階段的學(xué)生存在明顯的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法性不強，容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移等多種不利于學(xué)生獲取知識點的情況。真實的教學(xué)體會能夠使小學(xué)語文教師逐步認識到進行班級管理的重要性。

（三）積極查看一些與小學(xué)班級管理相關(guān)的書籍

對于小學(xué)語文教師而言，教師在進行班級管理的過程中既缺乏經(jīng)驗，又缺少理論知識的指導(dǎo)，因此，教師首先可以從理論的層次著手。教師應(yīng)該積極查看一些與小學(xué)班級管理相關(guān)的書籍，通過讀書獲取更多進行小學(xué)班級管理的方法與經(jīng)驗，進而更好的指導(dǎo)班級管理活動。當(dāng)然，通過閱讀書籍小學(xué)語文教師獲取的方法與技巧具有一定的理論性，究竟能否切實的發(fā)揮有效進行班級管理的作用，還需要教師在班級管理的過程中進行應(yīng)用，并在應(yīng)用的過程中不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能充分發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，也才能切實發(fā)揮對班級管理的作用。

二、與有經(jīng)驗的老教師進行溝通與交流

在提升小學(xué)語文教師的班級管理能力的過程中，小學(xué)語文教師要虛心地向有經(jīng)驗的老教師請教，老教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，老教師的管理方法與小學(xué)生十分貼近，因此，虛心向老教師取經(jīng)十分必要。

（一）單獨交流

作為一名小學(xué)語文教師，在工作過程中要積極主動，要主動向有經(jīng)驗的老教師請教。例如：小學(xué)語文教師可以利用老教師空閑的時間，以輕松交談的形式向老教師取經(jīng)，分享老教師的心得體會。小學(xué)語文教師在向老教師取經(jīng)的過程中，可能某些教師的一些方法不按常理出牌，然而卻能夠收到良好的管理效果，因此小學(xué)語文教師在這個過程中要積極進行思考。

（二）通過座談會的形式進行管理心得交流

除了單獨請教老教師之外，學(xué)校也應(yīng)該組織一些交流會，為小學(xué)語文教師與老教師搭建交流的平臺。在座談會上，經(jīng)驗豐富的教師將自己的班級管理經(jīng)驗與其他教師分享，不同的教師提出不同的班級管理經(jīng)驗，使小學(xué)語文教師的班級管理視角變得更加開闊，為小學(xué)語文教師有效開展班級管理工作提供了很大的幫助。同時在座談會上，小學(xué)語文教師也可以就班級管理過程中出現(xiàn)的疑惑與老教師進行交流，尋找更多解決問題的方法，使班級管理工作更加順利的進行。

三、通過教學(xué)反思提高小學(xué)語文教師的班級管理能力

教師在從書本或者他人那里獲取了班級管理經(jīng)驗之后，能否對班級管理產(chǎn)生一定的影響，關(guān)鍵還要看實踐。教師在將他人的經(jīng)驗運用到班級管理的過程中可能會奏效，也有可能不奏效，這就要求教師能夠及時有效的進行反思，對有效的管理經(jīng)驗進行反思，對失敗的管理經(jīng)驗也要進行反思，這樣教師才能有更多的領(lǐng)悟。

（一）在課堂教學(xué)過程中進行反思

教師在使用不同的方法進行班級管理的過程中，一旦出現(xiàn)問題，就難以達到預(yù)期的管理效果，因此在課堂教學(xué)的過程中教師就要及時進行反思，及時尋找原因并做出歸納與總結(jié)。

（二）在課后進行有效反思

課后的反思也是提升小學(xué)語文教師班級管理能力不可缺少的。針對班級管理過程中出現(xiàn)的問題，教師在課后要及時進行反思，并積極進行探索找出導(dǎo)致問題產(chǎn)生的原因，針對問題能夠找到有效的應(yīng)對措施?？傊?，反思在提升小學(xué)語文教師班級管理能力的過程中，發(fā)揮著十分重要的作用，教師只有對反思引起重視并善于反思，才能收到良好的班級管理效果。

四、處理好知識點講解與班級管理的關(guān)系