小學(xué)班級(jí)管理特色精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)班級(jí)管理特色范文

【關(guān)鍵詞】新常態(tài) 教育 班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0152-01

一、新常態(tài)的含義

新常態(tài)：“新”就是“有異于舊質(zhì)”；“常態(tài)”就是時(shí)常發(fā)生的狀態(tài)。新常態(tài)就是不同以往的、相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。這是一種趨勢(shì)性、不可逆的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，意味著在中國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入一個(gè)與過去30多年高速增長期不同的新階段時(shí)，我們要增強(qiáng)信心，從當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應(yīng)新發(fā)展?fàn)顟B(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)。而教育是人學(xué)，是培養(yǎng)有血有肉、有思想、有情感的人的事業(yè)，人的發(fā)展和成長相對(duì)于經(jīng)濟(jì)，更有其必然規(guī)律，教育更應(yīng)該樹立一種新常態(tài)意識(shí)，體現(xiàn)一種新常態(tài)思維。

二、何謂新常態(tài)下的教育

新常態(tài)下的教育，不應(yīng)該是強(qiáng)迫，而是引導(dǎo)；不是灌輸，而是浸潤；不是施壓，而是影響；不是改造，而是改變。它不是讓孩子必須成為什么樣的人，而是幫助他成為應(yīng)該成為的那樣的人。

新常態(tài)下的教育，當(dāng)以人為本，遵從人性，尊重孩子的生命個(gè)性，解放孩子的身心，給他們自由發(fā)展的空間，鼓勵(lì)他們不斷嘗試、直面挫折。

新常態(tài)下的教育，會(huì)無限相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展的可能，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

新常態(tài)下的教育，需要我們擁有一顆平常心。

新常態(tài)下的教育，還要求老師們把教育當(dāng)作良心活兒，從孩子成長出發(fā)，一切著眼于他們當(dāng)下學(xué)習(xí)生活以及未來人生的幸福，遵循教育規(guī)律。

三、實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理新常態(tài)

（一）實(shí)施民主管理，切實(shí)把學(xué)生作為班級(jí)管理的主體，讓文明成為習(xí)慣。

隨著社會(huì)的發(fā)展和信息化程度提高，學(xué)生的主體意識(shí)和民主意識(shí)逐步增強(qiáng)，他們對(duì)“一言堂”、“家長制”的傳統(tǒng)管理方式表現(xiàn)出越來越強(qiáng)的抵觸情緒?！鞍磮D索驥”，“依葫蘆畫瓢”只能使班級(jí)管理工作沉悶乏味，讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”。在這種情況下，班主任必須應(yīng)試而生，順勢(shì)而為，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的心理變化，切實(shí)轉(zhuǎn)變管理方式，做到“心中有人”，讓學(xué)生從“臺(tái)前”走到“幕后”，自己“當(dāng)家作主”，班級(jí)大事集體決策，切實(shí)增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

（二）強(qiáng)化愛心管理，切實(shí)把愛的陽光灑向每一個(gè)學(xué)生，讓高尚成為自然。

愛是教育的靈魂。班主任，無疑是教學(xué)生涯中最幸福的愛心體驗(yàn)。沒有愛就沒有教育，親其師才能信其道，反之亦是如此，一個(gè)班主任的管理風(fēng)格可以千差萬別，但愛卻是永恒的主題。班主任一定要把愛作為重要的教育手段，用愛溫暖學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、成就學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在灑滿愛的班級(jí)里享受愛的喜悅，體驗(yàn)愛的幸福。在此基礎(chǔ)上，班主任要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，做到“以愛育人”。

（三）實(shí)施文化管理，切實(shí)讓文化的因子喚醒學(xué)生的管理自覺，讓美德浸潤心靈。

“有墨而無識(shí)囿于一隅，有識(shí)而無學(xué)則失之淺窄”。文化是一種潛移默化、影響深遠(yuǎn)、融入血脈的教育力量。班主任應(yīng)把建設(shè)先進(jìn)的班級(jí)文化作為班級(jí)管理的重要抓手，認(rèn)真思考，精心謀劃，用心落實(shí)，努力形成健康向上、特色鮮明的班級(jí)文化，讓學(xué)生在文化浸潤中健康成長。

一是培育核心價(jià)值觀。班主任要把核心價(jià)值觀作為班級(jí)精神行為的風(fēng)向標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生的精神成長，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，體現(xiàn)師生的價(jià)值追求，融入現(xiàn)代教育理念，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行。在此基礎(chǔ)上，按照激勵(lì)性和人性化的要求，認(rèn)真研究具體的班級(jí)文化設(shè)計(jì)，張貼懸掛于教室內(nèi)，要求全體學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)。

二是培育行為文化。一個(gè)學(xué)生是否具有良好的行為習(xí)慣是判斷這個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是班級(jí)管理的重要任務(wù)。良好的行為習(xí)慣包括專心致志、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，節(jié)儉規(guī)律、講究衛(wèi)生的飲食習(xí)慣，樸素整潔、健康干凈的衛(wèi)生習(xí)慣，活潑陽光、風(fēng)雨無阻的鍛煉習(xí)慣。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣要以《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，運(yùn)用各項(xiàng)班級(jí)管理制度進(jìn)行嚴(yán)格約束和規(guī)范，著力抓細(xì)節(jié)、抓長效、抓常態(tài)、抓反復(fù)，綜合運(yùn)用示范引導(dǎo)、表彰激勵(lì)、批評(píng)懲戒等措施，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

第2篇：小學(xué)班級(jí)管理特色范文

我將本學(xué)期的工作安排如下：

一、工作思路：

以人為本，教育學(xué)生成為一個(gè)正直、善良、智慧、健康的人;營造一個(gè)溫馨、和諧、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生到了班里就像回到了家里一樣。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生心里，成為學(xué)生的真正意義上的朋友，為學(xué)生排憂解難，樹立信心。上好每一堂課，認(rèn)真抓好課堂紀(jì)律，讓班級(jí)永遠(yuǎn)充滿活力，積極，向上!

二、班級(jí)情況簡(jiǎn)析：

本班共44個(gè)同學(xué)，其中男生24個(gè)，女生20個(gè)。這是一個(gè)比較活躍的班級(jí)，特別是男生都好動(dòng)，自控能力不是很好，所以在紀(jì)律方面不夠好。學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，尖子生大概八九個(gè)，頭腦靈活，反應(yīng)很快，每次期末考在年級(jí)中都名列前矛的;中等生十七八個(gè)，平時(shí)上課發(fā)言不積極，考試發(fā)揮也是好時(shí)壞。后進(jìn)生十一二個(gè)，經(jīng)常不能按時(shí)完成當(dāng)天所布置的作業(yè)，考試也屢屢掛紅燈，語數(shù)兩科中總有一科弱到極點(diǎn)。還有三個(gè)學(xué)生智商優(yōu)點(diǎn)問題，以完全跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏。對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，培養(yǎng)各方面發(fā)展。班干部的管理能力有待提高，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣還不濃厚。因此，一定要多花功夫，不斷努力，樹立良好的班風(fēng)，爭(zhēng)取取得讓人滿意的成績(jī)。

三、學(xué)期工作要點(diǎn)：

1、進(jìn)行思想品德教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、 學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索，為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3、 生進(jìn)行行為習(xí)慣教育，使學(xué)生成為有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的好少年。

4、 參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。

5、 班委會(huì)，明確分工，提高學(xué)生的管理能力。

四、 工作措施：

1、德育教育，充分利用晨間談話、班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。讓學(xué)生了解《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生一日常規(guī)》，要求學(xué)生遵守其中的規(guī)章制度，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

2、 揮小干部的作用，師生共同管理班級(jí)。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，盡量把學(xué)生能做的事情讓學(xué)生自己去做。

3、形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成互幫、互學(xué)、互比的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在班容布置有“大比拼”，大組大組間比，男生女生比。

4、協(xié)調(diào)好與其他任課老師的關(guān)系，共同對(duì)學(xué)生施加教育。

五、班干部的培養(yǎng)方面

班級(jí)管理光靠班主任一人來管理是不夠的，班干部是班級(jí)管理的小助手。這學(xué)期我將采取班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制及班干部輪流工作制，使班級(jí)管理再上新臺(tái)階，讓每個(gè)孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個(gè)性的人，使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。

六、家校結(jié)合，分類施教

本學(xué)期要做好分類施教工作：

1、對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，每節(jié)課都要提問，作業(yè)中有錯(cuò)要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，與家長聯(lián)系，共同幫助提高學(xué)習(xí)興趣。

第3篇：小學(xué)班級(jí)管理特色范文

（2005-2006學(xué)年度第二學(xué)期）

 

甘井子區(qū)奧林小學(xué)

2006年2月28日

 

 

 

 

 

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)學(xué)校本學(xué)期的德育計(jì)劃，結(jié)合上學(xué)期班級(jí)管理以及學(xué)生身上存在的問題，制訂本學(xué)期班主任工作計(jì)劃。

 

二、工作目標(biāo)

1、以學(xué)生“行為習(xí)慣培養(yǎng)”為核心內(nèi)容，繼續(xù)進(jìn)行“養(yǎng)成性教育”、“學(xué)生自主管理”課題的探索，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、加強(qiáng)學(xué)生良好的思想道德培養(yǎng)，籌劃“感動(dòng)人物宣傳欄”的建設(shè)。

3、初步形成班級(jí)管理特色，匯編《奧林小學(xué)班級(jí)特色活動(dòng)集錦》。

4、創(chuàng)建兩個(gè)班主任培訓(xùn)基地---“班主任論壇”和“班主任工作坊”。

 

三、具體工作

1、繼續(xù)做好班主任培訓(xùn)工作，將原有的“月例會(huì)”中的講座培訓(xùn)形式提升為交流學(xué)習(xí)形式的“班主任論壇”，使每一位班主任都能夠挖掘自身潛力，創(chuàng)建本班特色，開展案例分折，以加強(qiáng)班主任理論上的認(rèn)識(shí)。

 

2、繼續(xù)加強(qiáng)班主任的基本業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐能力的規(guī)范，作為班主任，首先要做好班主任的常規(guī)管理工作，家訪、班會(huì)、晨會(huì)、課前兩分鐘及班級(jí)簿、素質(zhì)手冊(cè)等標(biāo)準(zhǔn)件的管理；其次還要具有獨(dú)立組織開展班級(jí)活動(dòng)、特殊學(xué)生心理輔導(dǎo)、家校溝通等能力。

 

3、在制度上、管理上進(jìn)一步規(guī)范班主任的月考核工作，強(qiáng)化班主任的責(zé)任意識(shí)、業(yè)務(wù)能力，樹立班主任工作帶頭人，并且在原有班級(jí)管理的基礎(chǔ)上，各班級(jí)要形成特色管理，學(xué)期末學(xué)校將匯編“奧林小學(xué)班級(jí)特色活動(dòng)集錦”，并在此基礎(chǔ)上評(píng)選出“優(yōu)秀班集體”和“特色班集體”。

何謂班級(jí)特色，就是班級(jí)開展德育活動(dòng)、班集體建設(shè)，很難做到面面俱到，而是需要立足一個(gè)點(diǎn)、選擇一個(gè)活動(dòng)載體，蘊(yùn)涵和輻射著相關(guān)的教育內(nèi)容，以達(dá)到德育的實(shí)效性。比如，在進(jìn)行學(xué)生的養(yǎng)成性教育的過程中，有的班級(jí)就是通過研究“家教沙龍”來促進(jìn)家長的配合，還有的班級(jí)就是通過班級(jí)的讀書、演講活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的品格形成，還有的班級(jí)建立了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“正字評(píng)比”評(píng)價(jià)機(jī)制等等。

何謂特色班級(jí)，就是班級(jí)在特色活動(dòng)的開展上，取得了一定的失效性，并且取得了一定的成績(jī)和知名度，并且在此項(xiàng)活動(dòng)上，班級(jí)已成為了學(xué)校的一面旗幟。

 

4、為了進(jìn)一步打造一支業(yè)務(wù)理論新、能力強(qiáng)的優(yōu)秀班主任隊(duì)伍，學(xué)校將創(chuàng)建一個(gè)提供有志于班主任工作深入研究的“班主任工作坊”。

活動(dòng)目的：深化班主任專業(yè)理論的實(shí)踐探索和研究，打造出校級(jí)以上的優(yōu)秀班主任和工作帶頭人。

活動(dòng)形式：理論交流、案例分析和活動(dòng)設(shè)計(jì)等。

參加對(duì)象：

（1）在班主任工作上已取得了突出成績(jī)的班主任；

（2）有志于班主任工作深入研究的班主任。

 

5、本學(xué)期里，學(xué)校將籌劃在全校范圍內(nèi)開展“感動(dòng)奧林人物評(píng)選活動(dòng)”，即對(duì)發(fā)生在奧林校園內(nèi)外的好人好事、弘揚(yáng)美德或是感動(dòng)公眾的事跡加以宣傳、發(fā)揚(yáng)光大，來促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的真、善、美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)實(shí)踐。

每個(gè)班級(jí)要在板報(bào)處建立班級(jí)的感動(dòng)人物宣傳欄，班級(jí)要在學(xué)生中每周進(jìn)行推薦，班內(nèi)進(jìn)行理由陳述，推薦到大隊(duì)部，學(xué)校大隊(duì)部將利用廣播進(jìn)行人物宣傳，學(xué)期末，全校將在本學(xué)期所宣傳的所有人物中評(píng)出年度感動(dòng)人物。

 

6、學(xué)校對(duì)我校的“養(yǎng)成性目標(biāo)序列”在不同年級(jí)進(jìn)行了分解，各個(gè)班級(jí)要結(jié)合學(xué)校工作重點(diǎn)，確定班級(jí)的學(xué)生常規(guī)評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)制度，以提高學(xué)生的自我管理能力。學(xué)校繼續(xù)實(shí)行“示范班日量化評(píng)比制”，并于學(xué)期末評(píng)出學(xué)校的“行為示范班”。

 

7、加大“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作。學(xué)期初，班主任要針對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生制定轉(zhuǎn)化措施，并在學(xué)期中實(shí)施跟蹤觀察，期末進(jìn)行階段總結(jié)分析。

 

第4篇：小學(xué)班級(jí)管理特色范文

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，班主任工作的重要性逐漸突顯出來。小學(xué)班主任，是小學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者，也是小學(xué)生的啟蒙老師。小學(xué)生的健康成長，離不開班主任的教育與管理。作為班級(jí)的組織者與管理者，班主任要認(rèn)識(shí)到自己身上的育人責(zé)任，積極提高個(gè)人班級(jí)管理水平，明確自己在班級(jí)管理工作中的角色，促進(jìn)班級(jí)管理工作的優(yōu)化。

二、重視良好班風(fēng)的樹立

班風(fēng)，是衡量班級(jí)綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。班風(fēng)是否優(yōu)良，反映了班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的高低。加強(qiáng)良好班風(fēng)的樹立，才能彰顯一個(gè)班集體的精神面貌，讓小學(xué)生在良好的環(huán)境中成長。首先，班主任要重視班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)。小學(xué)生的心智尚不成熟，他們沒有完善的對(duì)錯(cuò)意識(shí)，更沒有合理的是非觀念。建立合理的班級(jí)制度，約束小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，讓他們意識(shí)到何為對(duì)，何為錯(cuò)，如此才能讓小學(xué)生懂規(guī)矩，明辨是非。每一個(gè)學(xué)校都有小學(xué)生守則與小學(xué)生日常行為規(guī)范等制度。但要做好班級(jí)管理工作，小學(xué)班主任還要從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)建立具有班級(jí)特色的規(guī)章制度。懲罰小學(xué)生并不是越嚴(yán)厲越好，巧妙地引導(dǎo)與批評(píng)，才能讓班級(jí)管理更輕松，班風(fēng)更積極。教師可以建立這樣的課堂學(xué)習(xí)規(guī)定上課期間吃東西，需要在課下請(qǐng)所有人吃東西。上課時(shí)間隨意說話，需要在課下時(shí)間為大家做演講，這樣的班級(jí)規(guī)定既具備懲罰作用，又能讓班級(jí)管理變得輕松。其次，班主任要重視個(gè)人榜樣作用的發(fā)揮。良好班風(fēng)的有效樹立，只有班級(jí)管理制度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師是小學(xué)生成長過程中的引路人，教師是學(xué)生的榜樣，在教學(xué)過程中，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)影響小學(xué)生的個(gè)人行為，影響小學(xué)生價(jià)值觀念的建立。教師的個(gè)人教學(xué)形象是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，作為天生的模仿者，他們模仿力、塑造性較強(qiáng)。小學(xué)班主任要嚴(yán)于律已，重視自身修養(yǎng)的提高，用自己正確的言行給小學(xué)生做好榜樣。比如，教師要求小學(xué)生不能遲到，自己就要做到不遲到，凡事提前五分鐘，給小學(xué)生樹立良好的榜樣。教師的實(shí)際行為會(huì)成為小學(xué)生努力的目標(biāo)，這對(duì)于班級(jí)管理質(zhì)量提高十分有益。

三、重視班干部的選拔與培養(yǎng)

首先，做好班干部的選拔工作。班主任工作內(nèi)容十分繁瑣，如果每一件事都親力親為，班主任的精力是不夠用的。建立一支組織與管理能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，對(duì)于減小班主任工作壓力很有必要。在班干部的選拔過程中，教師要重視選拔的民主性。目前，許多社會(huì)功利思想逐漸傳播到校園內(nèi)，許多小學(xué)生的純潔與善良被這些不良風(fēng)氣帶走。為了做好班級(jí)管理工作，班主任要堅(jiān)持民主選拔班干部的原則。杜絕班主任一人專斷，秉承公正與公平的原則，讓小學(xué)生選出他們心目中的榜樣與權(quán)威者。小學(xué)生會(huì)承認(rèn)自己選出的班干部，在未來的班級(jí)學(xué)習(xí)過程中配合他們的管理工作。其次，落實(shí)班干部輪換上崗制度。學(xué)生選出班干部后，班主任要讓班干部明確了解班干部不是終身的，每一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，都意味著新一次選舉的來臨。如果班干部想要繼續(xù)做班級(jí)內(nèi)的小管理者，需要在自己在崗過程中付出自己的熱情，以身作則。輪換上崗制度，實(shí)際上是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的一個(gè)組成部分。以此為手段，讓小學(xué)班級(jí)內(nèi)的班干部明確自身的優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)揮，找出不足之處，并積極改正。每一位學(xué)生都可以為了成為或者繼續(xù)成為班級(jí)管理者而努力提升自己，這樣的制度能夠促進(jìn)班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)度的加強(qiáng)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的形成。

四、提高個(gè)人溝通藝術(shù)水平

提高個(gè)人溝通藝術(shù)水平，做好溝通工作，是小學(xué)班主任的基本工作。首先，班主任要講究與任課教師的溝通藝術(shù)。小學(xué)生的成長不只需要班主任的管理與引導(dǎo)，也需要任課教師的教育。班主任與任課教師的共同努力，才能給小學(xué)生提供更好的成長與發(fā)展平臺(tái)。班主任要利用課下時(shí)間多與各科任課教師交流，了解每一位學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及課后作業(yè)的完成情況，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。秉著謙卑之心去交流，與每一位任課教師搞好關(guān)系，有利于班主任與任課教師的共同進(jìn)步，這對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量的提高是十分有利的。其次，班主任要重視與家長的溝通藝術(shù)。班主任是學(xué)校與家庭交流的橋梁，通過與家長的溝通，讓家長了解學(xué)校生活中學(xué)生的表現(xiàn)，掌握家長的教育理念，有利于家校教育的結(jié)合。一些學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)得很好，樂于助人，勤勞積極，但一回到家就變得以自我為中心，自私自利。班主任要本著讓學(xué)生全面發(fā)展的目的與家長交流，讓家長意識(shí)到孩子成長過程中存在的問題，如此才能使教育更具意義?？隙▽W(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并委婉地指出不足，讓家長可以接受孩子的問題，并積極向正確的方向引導(dǎo)，才能促進(jìn)班主任教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。重視溝通，藝術(shù)性地溝通，有利于班級(jí)管理工作向更好的方向發(fā)展。

第5篇：小學(xué)班級(jí)管理特色范文

[關(guān)鍵詞] 動(dòng)態(tài)管理；班級(jí)管理；目標(biāo)；策略

一、班級(jí)管理的本質(zhì)

班級(jí)管理在學(xué)生成長的過程中有著至關(guān)重要的作用，它決定著是否能夠推進(jìn)一個(gè)班集體的建設(shè)。只有這樣，才能對(duì)班集體中的學(xué)生產(chǎn)生積極合理的影響，并促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。班級(jí)管理的目的在于，在各個(gè)方面讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)行生活活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)，以推進(jìn)其德、智、體、美、勞諸方面共同和諧發(fā)展，甚至班級(jí)全方位素質(zhì)的提高。

二、班級(jí)管理的目標(biāo)

當(dāng)今社會(huì)教育的主要目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行有素質(zhì)的教育，放眼學(xué)生的未來，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的生存、發(fā)展能力都得到訓(xùn)練?，F(xiàn)代班級(jí)管理工作就應(yīng)該以此作為指導(dǎo)，來讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，能夠有效地進(jìn)行自我管理，并以學(xué)生自我發(fā)展為最終目的，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)成長的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。

三、班級(jí)管理的策略

一個(gè)班級(jí)的管理是否成功，直接決定著整個(gè)學(xué)校的管理是否成功，同時(shí)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)也有一定的影響。所以，只有將班級(jí)管理科學(xué)化，并建立在加強(qiáng)班級(jí)管理實(shí)踐與理論研究基礎(chǔ)上，這樣才能有效引領(lǐng)教育改革在班級(jí)活動(dòng)中的良性推進(jìn)。

1、營造良好的管理環(huán)境

（1）確立管理關(guān)系，賦予基本形態(tài)

班級(jí)里的管理關(guān)系十分多樣化，比如個(gè)人關(guān)系、團(tuán)體關(guān)系、組織關(guān)系以及教學(xué)關(guān)系等等。這些從管理領(lǐng)域來講，屬于管理與被管理關(guān)系，班級(jí)的基本形態(tài)形成了，管理模式才能具備操作性。

（2）營造良好的班級(jí)氛圍，注意管理者人格特征的作用

良好的班級(jí)氛圍對(duì)于每個(gè)學(xué)生的心理特征都能有所顯現(xiàn)，它在集體意識(shí)和班級(jí)特色中起著渲染作用。班主任民主式的領(lǐng)導(dǎo)能夠使學(xué)生主動(dòng)參與，并在頭腦中形成主動(dòng)解決問題的意識(shí)，主人翁意識(shí)一旦形成，就會(huì)對(duì)班集體的正確輿論起到導(dǎo)向和監(jiān)督作用。

（3）推進(jìn)學(xué)生共性與個(gè)性的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)

在班級(jí)建設(shè)與管理中，我們不斷要觀察學(xué)生的個(gè)性，更要關(guān)注學(xué)生的共性，這樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的合格人才。

2、小學(xué)班級(jí)動(dòng)態(tài)管理――班級(jí)管理的最佳模式

動(dòng)態(tài)，即變化發(fā)展的狀態(tài)。所謂的班級(jí)動(dòng)態(tài)管理，它包含兩方面的含義：一方面是指全體學(xué)生積極參與班級(jí)管理，自覺地?fù)?dān)負(fù)起班級(jí)一部分管理工作和思想工作，通過“雙班委”實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)服務(wù)；另一方面是指班級(jí)中每一成員，能夠按教育目標(biāo)的要求，對(duì)自己的活動(dòng)和行為自行控制與調(diào)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)預(yù)定目標(biāo)而努力的過程，依靠“自主班隊(duì)會(huì)”來達(dá)到自我約束與自我教育。

四、小學(xué)班級(jí)動(dòng)態(tài)管理的實(shí)踐

實(shí)施班級(jí)動(dòng)態(tài)管理，充分運(yùn)用了激勵(lì)的原則。 班級(jí)動(dòng)態(tài)管理從根本上說是一種動(dòng)態(tài)激勵(lì)管理。它不但能激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與性，也能調(diào)動(dòng)班主任的管理積極性。

1、盡可能的調(diào)動(dòng)班主任工作積極性

班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者與帶頭人，理應(yīng)起到模范帶頭作用，實(shí)行班級(jí)動(dòng)態(tài)管理后，一是能夠?qū)^去的考核評(píng)價(jià)改為每月考核評(píng)價(jià)，這樣增加了時(shí)效性。二是將班主任的待遇津貼與班級(jí)動(dòng)態(tài)管理相掛鉤，所以班主任成就感就明顯增強(qiáng)。

2、建立“雙班委”模式

所謂的“雙班委”指的是常務(wù)班委會(huì)和輪流班委會(huì)。在這其中輪流班委會(huì)是班級(jí)中的動(dòng)態(tài)因素，是班級(jí)管理中的一個(gè)重點(diǎn)。輪流班委會(huì)在班級(jí)中起到的作用是讓每個(gè)學(xué)生都能有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，充分鍛煉每一名學(xué)生的管理能力，而且崗位不固定，每周大家輪流擔(dān)任，定期進(jìn)行評(píng)比，提高班級(jí)動(dòng)態(tài)管理的可行性。

4、教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高

班級(jí)動(dòng)態(tài)管理，不但增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，還將學(xué)生與班主任的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，這對(duì)于工作與學(xué)習(xí)都能起到促進(jìn)作用，不但使班級(jí)真題管理水平得到提高，同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)校管理水平的提高。

5、自主班隊(duì)會(huì)，動(dòng)態(tài)管理的提升

班隊(duì)會(huì)主題由學(xué)生提出并確定，每周固定召開，并且由學(xué)生進(jìn)行組織、主持并記錄。讓學(xué)生參與進(jìn)來，放手讓學(xué)生去組織，這不失為鍛煉學(xué)生的一個(gè)好方法。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：小學(xué)班級(jí)管理特色范文

關(guān)鍵詞：新課程 創(chuàng)新 實(shí)踐 班級(jí)管理

一、傳統(tǒng)小學(xué)班級(jí)管理主要類型及問題

在日常的教育教學(xué)過程中，教師在對(duì)日常的班級(jí)工作管理時(shí)還存在許多問題，造成這些問題的原因也是多種多樣的，所以只有對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行分類，分析出每種類型中存在的問題，才能有針對(duì)的進(jìn)行改正。

第一，“保姆型”管理。在這個(gè)類型中，班主任面面俱到像保姆一樣對(duì)學(xué)生悉心照料，并且班主任會(huì)承擔(dān)起班級(jí)中的大小事務(wù)。在這樣的班級(jí)中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)的地位，很少能加入到班級(jí)的建設(shè)工作中。這種類型的缺點(diǎn)在于班主任所要處理的繁雜事務(wù)過多，班級(jí)的管理工作將班主任徹底帶入“繁忙、勞累”的境地。而由于班主任過細(xì)的管理，學(xué)生并不能在班級(jí)中得到更多的訓(xùn)練，使學(xué)生日常的創(chuàng)新精神以及管理的能力被扼殺了。

第二，“絕對(duì)權(quán)威型”。在這種班集體中，所有的事物都是由班主任直接發(fā)號(hào)施令，學(xué)生如同木偶一般聽從班主任的調(diào)配，在整個(gè)班級(jí)中班主任占絕對(duì)權(quán)威的地位。在這種集體中班主任認(rèn)為班級(jí)就應(yīng)當(dāng)用強(qiáng)制管理的模式才能促使班風(fēng)的形成，而學(xué)生就該處于被管理的地位，只有跟著教師管理走的學(xué)生才是好學(xué)生。這種班級(jí)類型的弊端就在于學(xué)生在班級(jí)中心生畏懼，不能夠與教師進(jìn)行互動(dòng)和溝通。部分學(xué)生由于壓制式的管理模式變得缺乏勇氣，這造成學(xué)生的心理發(fā)展受到極大限制。

第三，“警察型”。在這種班級(jí)中教師充當(dāng)著裁判的角色，班主任在管理過程中一般會(huì)制定一套非常嚴(yán)明的班級(jí)制度，學(xué)生在進(jìn)入班級(jí)后就必須遵守班主任制定的相關(guān)制度。通常情況下班主任為了強(qiáng)化班級(jí)管理，還會(huì)將制度細(xì)分并且針對(duì)每項(xiàng)制度都制定一個(gè)獎(jiǎng)懲規(guī)定。在此過程中一些比較調(diào)皮、成績(jī)較弱的學(xué)生就經(jīng)常處在被動(dòng)的位置上，這種管理方式的缺點(diǎn)是學(xué)生失去了主體地位，從而對(duì)班級(jí)的義務(wù)感和責(zé)任感也逐漸變?nèi)酢?/p>

第四，“放任型”。在這種班級(jí)中管理模式顯得比較薄弱，班級(jí)在大部分時(shí)間中都處在民主的位置，學(xué)生只要不越過學(xué)校的規(guī)定，就可以按照自己的意志模式活動(dòng)。在整個(gè)班集體中，班主任將管理工作交由學(xué)生處理，使學(xué)生在管理過程中不斷探索，發(fā)揮自身的管理能力。在這種模式下很容易就可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與意識(shí)。但是由于這種模式還沒有完整的理念和應(yīng)用方法，所以很難進(jìn)行嘗試。

二、創(chuàng)新型班級(jí)管理模式的建立

在教育發(fā)展過程中，不能單一使用某種管理模式，班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著極大的影響，必須不斷更新理念使落后的管理方式得到改進(jìn)，才能使學(xué)生的主體地位有所加強(qiáng)。在對(duì)班級(jí)管理工作的類型以及缺點(diǎn)進(jìn)行分析后，必須找出新的管理模式，是班級(jí)管理工作向著正規(guī)化發(fā)展。

（一）加強(qiáng)“以人為本”的觀念

在我國提出新課改后，教育領(lǐng)域越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)校僅僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能、知識(shí)鞏固等，但是在新課改的模式下，學(xué)校將學(xué)生的價(jià)值觀、情感發(fā)展以及態(tài)度的改變?nèi)谌肓似渲小Q言之，教育教學(xué)管理工作務(wù)必將學(xué)生放在了教育主體的地位。所以教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自身的意識(shí)，并且在思想中樹立“以人為本”的思想觀念，從而在教學(xué)中使每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都得到關(guān)注，并且為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其有更多的機(jī)會(huì)和條件取得成功。

（二）保證師生關(guān)系平等

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般教師占有絕對(duì)的主體地位，學(xué)生僅僅處于被管理者的地位，班級(jí)中所有的事物都由教師強(qiáng)制執(zhí)行。進(jìn)入新課改以來，首先強(qiáng)調(diào)的就是打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，班級(jí)管理的工作逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學(xué)生參與的模式，學(xué)生逐漸在班級(jí)中取得了主體地位。在這種新型班級(jí)中教師民主、平等，對(duì)每位學(xué)生身心健康都非常重視，從而形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、平等民主的班級(jí)氛圍。

（三）建立班級(jí)共同體

在一個(gè)班級(jí)中教師和學(xué)生的發(fā)展對(duì)教育的環(huán)境有著重要的影響，班級(jí)屬于是一個(gè)固定的群體，是由教師和學(xué)生共同組成，所以在班級(jí)中教師和學(xué)生享有共同建設(shè)的權(quán)利和義務(wù)。在工作中教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，并且尊重學(xué)生的需求和興趣，在課堂管理中多關(guān)心學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的進(jìn)步情況，使班級(jí)成為一個(gè)民主的集體。班集體就猶如一個(gè)小社會(huì)一樣，在這個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生都擁有發(fā)言權(quán)和知情權(quán)，只有讓學(xué)生體會(huì)到以班級(jí)為榮，才能與班級(jí)共同成長。

（四）改善管理方法及手段

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中都是由教師獨(dú)自定立相關(guān)制度，每位學(xué)生都必須遵守教師所定立的制度。但是仍有一些教師為了使自己達(dá)到控制目的，還會(huì)因?qū)W生沒有遵守制度而體罰學(xué)生。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，教師不能抱著單純的控制心理，而是應(yīng)當(dāng)發(fā)揮更多樣化的管理模式。在新課改后，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)完美的結(jié)合，教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)也可以利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的形式，建立一個(gè)班級(jí)的網(wǎng)站，在網(wǎng)站中教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間都可以進(jìn)行互動(dòng)和交流，班級(jí)的事務(wù)可以在網(wǎng)站中進(jìn)行集體溝通和交流。這樣不僅加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和合作，而且管理手段變得更加多樣化，使班級(jí)管理工作的成效得到提升。不僅如此，在使用這種創(chuàng)新的管理模式后，整個(gè)班集體也變得更有特色，班主任還可以在此基礎(chǔ)上通過實(shí)踐，探索出更多行之有效的管理模式和管理方法。

結(jié)束語：

在整個(gè)集體中班主任承擔(dān)著管理與負(fù)責(zé)的角色，班主任不能僅僅帶著執(zhí)行的意識(shí)去管理一個(gè)集體，而應(yīng)當(dāng)花更多的心血，將自己的管理理念與學(xué)校的管理理念進(jìn)行融合，并且加以創(chuàng)新使班級(jí)走向全新的管理模式中去，使學(xué)生的自主管理意識(shí)不斷加強(qiáng)，從而構(gòu)建出和諧健康的班集體。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：小學(xué)班級(jí)管理特色范文

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”為班級(jí)管理提供大數(shù)據(jù)環(huán)境

大數(shù)據(jù)幫助教師全面掌握學(xué)生情況。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，建立學(xué)生信息的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)成為可能。班主任可以依托以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)的班級(jí)信息管理系統(tǒng)，將學(xué)生的學(xué)籍、成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、個(gè)別教育記錄、班級(jí)工作計(jì)劃、課程表、學(xué)生通訊錄等錄入數(shù)據(jù)庫，全面完整地記錄班級(jí)的各種信息，形成學(xué)生的電子檔案。這樣一來，只要打開這個(gè)數(shù)據(jù)庫，班主任對(duì)班級(jí)的各方面情況便一目了然，事半功倍，工作效率大幅度提高。大數(shù)據(jù)幫助教師動(dòng)態(tài)分析學(xué)生成長。大數(shù)據(jù)記錄學(xué)生的成績(jī)、興趣愛好、特長以及獲獎(jiǎng)或違規(guī)情況等，便于教師全面而動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生，從而根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行差別化教育和分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到富有個(gè)性的發(fā)展。完善的信息系統(tǒng)對(duì)于班主任了解學(xué)生學(xué)習(xí)及思想狀況、分析與解決問題以及制定班級(jí)管理決策都起到重要的作用。通過數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)班主任可以動(dòng)態(tài)、及時(shí)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、思想發(fā)展?fàn)顩r，建立預(yù)警機(jī)制，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的思想問題提前預(yù)防，及時(shí)疏導(dǎo)，防患于未然，同時(shí)對(duì)于成績(jī)不夠理想或短期內(nèi)波動(dòng)較大的學(xué)生及時(shí)提出警示。大數(shù)據(jù)幫助教師全面評(píng)價(jià)學(xué)生。建立學(xué)生相關(guān)信息的大數(shù)據(jù)，可以幫助教師更加全面地了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上除了成績(jī)之外的閃光點(diǎn)，改變以往以成績(jī)定勝負(fù)的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)興趣、張揚(yáng)個(gè)性、主動(dòng)創(chuàng)新，讓每個(gè)學(xué)生都能找到成功自信，健康快樂成長。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”為班級(jí)管理提供數(shù)字化環(huán)境

1．為主題班會(huì)活動(dòng)提供新形式

傳統(tǒng)的主題班會(huì)活動(dòng)課形式單一，學(xué)生參與度不高?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)學(xué)校，走入課堂。班主任應(yīng)該充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)學(xué)生參與度高、富有創(chuàng)意的主題班會(huì)。如班主任可以利用班級(jí)QQ群征集班會(huì)主題，之后鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，并進(jìn)行梳理和加工，形成自己的觀點(diǎn)，然后自行制作幻燈片或者畫冊(cè)在班會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生在借助互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備班會(huì)活動(dòng)的過程中可以獲得極大的成就感，班會(huì)活動(dòng)事半功倍。主題班會(huì)活動(dòng)除了采取傳統(tǒng)的班級(jí)內(nèi)進(jìn)行的形式外，還可以采取遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)直播形式與其他班級(jí)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，甚至可以遠(yuǎn)程邀請(qǐng)專家或與其他學(xué)校的班級(jí)遠(yuǎn)程結(jié)對(duì)開展。在網(wǎng)絡(luò)主題班會(huì)活動(dòng)中學(xué)生可以暢所欲言，打破時(shí)間與空間限制，實(shí)現(xiàn)參與主體多樣，信息資源共享?；ヂ?lián)網(wǎng)支持下的主題班會(huì)結(jié)構(gòu)形式新穎，符合時(shí)展特點(diǎn)。

2．為班級(jí)日常管理提供新案例

班級(jí)事務(wù)紛繁復(fù)雜，管理中可能遇到各種各樣的問題。班主任往往在這方面要花費(fèi)很多時(shí)間，而且不一定達(dá)到很好的效果?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代為班主任提供了各種解決問題的方法及策略，在信息海洋中“百度”一下，各種“問題案例”躍然眼前，班主任可以借鑒成功案例的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合實(shí)際情況，制定相應(yīng)解決方案。借助互聯(lián)網(wǎng)管理班級(jí)事務(wù)快捷、方便且科學(xué)、高效，符合時(shí)展趨勢(shì)。

3．為班級(jí)文化建設(shè)提供新載體

班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)學(xué)生共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體，也是班級(jí)成員的言行傾向。積極向上的班級(jí)口號(hào)、富有哲理的班級(jí)箴言以及良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，都能形成一個(gè)班級(jí)的合力。但傳統(tǒng)的班級(jí)文化僅限于紙面，刻板教條，缺少特色，不能對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。信息時(shí)代，班級(jí)文化建設(shè)可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體，用聲色影像來描述和記載，比如視頻文檔、班級(jí)博客、班級(jí)網(wǎng)頁、集體相冊(cè)等，將班級(jí)文化以一種全新的景致呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多感官、多渠道影響，留給學(xué)生一份永不磨滅的記憶。借助互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)班級(jí)文化符合當(dāng)代學(xué)生心理特點(diǎn)和需求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”為班級(jí)管理營造交流平臺(tái)

1．“知?！逼脚_(tái)提供最直接的“對(duì)話”

隨著智能手機(jī)的普及，通過移動(dòng)互聯(lián)實(shí)現(xiàn)的家校溝通越來越頻繁?！爸！笔沁\(yùn)行在手機(jī)端的移動(dòng)校園云平臺(tái)。家長可以加入到“知?！卑嗉?jí)中實(shí)時(shí)查看班級(jí)公告、學(xué)生風(fēng)采、相關(guān)課程及每日作業(yè)等，同時(shí)家長與教師之間也可以通過“知?！逼脚_(tái)隨時(shí)隨地進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多和多對(duì)多的交流與互動(dòng)。另一方面學(xué)生也可以將自己在生活、學(xué)習(xí)中遇到的各種困難與問題，實(shí)時(shí)與教師、家長以及其他同學(xué)交流分享，這種跨時(shí)空、無拘束、坦誠的互動(dòng)交流，方便了教師及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，同時(shí)也便于教師了解學(xué)生內(nèi)心世界，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方法。另外，這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的自由交流也緩解了獨(dú)生子女的孤獨(dú)感，拓寬了其交往面，加深了同學(xué)間的了解，更利于建立健康向上、團(tuán)結(jié)和諧的班集體。

2．班級(jí)博客提供新型的“交流場(chǎng)所”

運(yùn)用博客這一網(wǎng)絡(luò)工具，建立以班級(jí)為單位的班級(jí)日志，搭建一個(gè)集學(xué)生思想交流、資源共享的全新平臺(tái)。學(xué)生可以把看到的、聽到的、想到的及時(shí)記錄下來，并在交流和共享中達(dá)到思想的碰撞。班級(jí)博客不僅帶來記錄的便利，而且提高了班級(jí)管理的公開性與透明度。

四、“互聯(lián)網(wǎng)＋”為班級(jí)管理生成虛擬空間

第8篇：小學(xué)班級(jí)管理特色范文

    2、  與班主任一起制定班級(jí)工作計(jì)劃,一起組織、準(zhǔn)備、舉辦班隊(duì)活動(dòng)。

    3、  做好學(xué)生的安全保護(hù),安全教育及思想教育工作,做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、特長生的培養(yǎng)工作,鼓勵(lì)、組織學(xué)生積極參加第二課堂活動(dòng),促進(jìn)班級(jí)特色的形成。

    4、  深入所在班級(jí),協(xié)助班主任做好如下班級(jí)常規(guī)管理工作:室內(nèi)外衛(wèi)生、出操、早讀、升旗、集會(huì)、課間活動(dòng)及其它室外活動(dòng)。

    5、  協(xié)助班主任做好期初收費(fèi)、開票工作;共同開好一次家長會(huì),完成每學(xué)年一半學(xué)生的家訪工作,并作好記錄;協(xié)助組織學(xué)生的各類活動(dòng);共同辦好班級(jí)板報(bào)。

第9篇：小學(xué)班級(jí)管理特色范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位新老師：

大家晚上好!

在學(xué)校教研處安排之下，讓我參加新分教師的崗前培訓(xùn)會(huì)，要求就班主任工作與各位老師共同交流探討?，F(xiàn)在我將自己在班主任工作中的幾點(diǎn)體會(huì)與大家分享，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正!

一、做一個(gè)快樂的班主任

班級(jí)是學(xué)校組成的基本單位，班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分。學(xué)校管理特色有很多是由班級(jí)管理來實(shí)現(xiàn)。班級(jí)管理的對(duì)象是幾十個(gè)活潑可愛的孩子，也就是說班主任一個(gè)大腦要管理好幾十個(gè)不同思維的人本身就是一個(gè)難題。二郎中學(xué)作為習(xí)水縣農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的一張名片，以學(xué)校管理、綠色校園、農(nóng)村寄宿制工程、三關(guān)工程等特色而屹立于習(xí)水教育的前沿，來到這個(gè)學(xué)校工作，對(duì)于教師本身是一種榮譽(yù)，當(dāng)然也是一種壓力。加之我們的學(xué)生構(gòu)成絕大部分是來自農(nóng)村貧窮家庭，而且其中留守學(xué)生占主體。所以要求我們的班主任管理工作從學(xué)生在校的吃、穿、注行等點(diǎn)滴做起，又要為學(xué)生的健康成長、個(gè)性發(fā)展負(fù)責(zé)，各方面都要面面俱到，工作量是非常之大，付出的勞動(dòng)是科任老師的N倍，所以在我們學(xué)校流傳了這樣一句話：“如果你在二郎中學(xué)當(dāng)好一個(gè)班主任，就可以在村小當(dāng)好一個(gè)校長”。很多班主任在繁瑣工作中，很難保持一種快樂的心態(tài)，如果你對(duì)工作大多是一種仇視、埋怨，那么在管理工作中如何用平等的對(duì)話態(tài)度去面對(duì)學(xué)生，你的行為會(huì)讓學(xué)生得到一種怎樣的感染。所以我們?cè)诜爆嵉墓ぷ髦?，要給自己班級(jí)一個(gè)準(zhǔn)確的定位，做好班級(jí)三年建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)班級(jí)在成長中出現(xiàn)的困難作好充分的估計(jì)，平靜的對(duì)待自己面臨的困難，事情越多越冷靜，有條不紊的理清思路逐步解決。面對(duì)繁重的工作，不成比例的收入時(shí)，都要保持一個(gè)平穩(wěn)的心態(tài)，體驗(yàn)工作帶給我們教育成長的快樂，增強(qiáng)職業(yè)的幸福感。班主任是學(xué)生心中的神，班主任是他們的模仿對(duì)象，你的一言一行都會(huì)感染學(xué)生，你的快樂心態(tài)是一種人格魅力的展示，你的快樂心態(tài)是對(duì)學(xué)生行為的征服，你的快樂心態(tài)是對(duì)學(xué)生自信的一次塑造。車爾尼雷夫斯基說過：“要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人?！蹦憧鞓妨?，你的班級(jí)肯定充滿生機(jī)活力。

二、團(tuán)隊(duì)精神

新課程提倡學(xué)生學(xué)習(xí)“自主交流、合作探究”，發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)班級(jí)的管理工作就是一個(gè)教育團(tuán)隊(duì)，班主任作為班級(jí)的負(fù)責(zé)人，整個(gè)班的發(fā)展規(guī)劃的統(tǒng)籌人，就是這個(gè)教育團(tuán)隊(duì)的核心，所有科任老師就是這個(gè)教育團(tuán)隊(duì)的協(xié)助人?？迫谓處煵皇侨我粋€(gè)班的，他們通常都是兼任其他班級(jí)的科目，如何讓科任老師從平等班級(jí)爭(zhēng)取更多的時(shí)間出來融入你的班級(jí)管理，就需要我們的班主任在這個(gè)方面多下功夫了。班主任要用你對(duì)班級(jí)的關(guān)注度感染你的科任教師，讓他們感受到你用心的在謀班級(jí)發(fā)展;在班級(jí)管理中班主任多關(guān)注科任教師的課堂，為他們創(chuàng)造一個(gè)舒適的工作環(huán)境;班主任多關(guān)注科任老師的學(xué)科教學(xué)情況，了解班級(jí)學(xué)生的成績(jī)情況，盡量為科任老師提供一個(gè)舒心的教學(xué)環(huán)境;班主任在班級(jí)的管理舉措多詢問一下科任老師，讓他們感受自己也是這個(gè)班級(jí)管理的“大股東”。科任老師在班級(jí)的教學(xué)工作開展順利了，可能他就會(huì)自愿的投入到你的班級(jí)管理工作中?，F(xiàn)在的學(xué)生難管理，任你智者千慮、百般周全，工作上也難免有一失。當(dāng)出現(xiàn)管理失控現(xiàn)象，科任老師可能是你最需要、最困難的時(shí)候堅(jiān)強(qiáng)有力的后盾。他們做為一個(gè)“局外人”既從全校角度考慮全局問題，又能理解到你所在的班級(jí)管理出現(xiàn)的問題，給你應(yīng)當(dāng)?shù)奶嵝眩瑤湍阆虢鉀Q的辦法，做好學(xué)校、班主任、學(xué)生三者之間的“調(diào)和劑”。就是他們支持、幫助、協(xié)調(diào)，才能使班級(jí)各項(xiàng)工作得以順利開展。

三、要富有愛心

教育就是愛的行動(dòng)，班主任要用愛讓學(xué)生感受你的對(duì)他們的真誠，要用交流體現(xiàn)你對(duì)學(xué)生成長的關(guān)注，要用心呵護(hù)他們的生活，讓他們感受你的愛在他們的身邊無處不在。在我們的班級(jí)中，有很多的單親學(xué)生、困難學(xué)生、留守兒童，他們成長缺失愛的呵護(hù)，導(dǎo)致他們性格怪異，如果沒有老師的愛他們?cè)趯W(xué)校還能堅(jiān)持多久。也許我們的舉手、一投足，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)贊許的眼神，一句關(guān)懷的話語，對(duì)他們來說就是一份愛，就是一份滿足，就可能改變他們的一生。但是這些對(duì)于我們來說，是再簡(jiǎn)單不過了，所以工作中不吝嗇你的愛，讓學(xué)生們健康的成長!

四、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)

在2009年遵義市小學(xué)校長的培訓(xùn)會(huì)上，有一個(gè)小學(xué)校長的建議至今我記憶猶新：“獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)個(gè)文件，批評(píng)打個(gè)電話”。一個(gè)校長都需要上級(jí)的鼓勵(lì)，何況一個(gè)未成年的學(xué)生!班主任要善于把自己的管理理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，創(chuàng)造和-諧愉悅的班級(jí)氛圍。了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生的行為積極性，運(yùn)用正確的激勵(lì)手段適時(shí)的滿足學(xué)生的心理需求。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的展示平臺(tái)，讓學(xué)生得到成功的快樂體驗(yàn)，抓住每一個(gè)學(xué)生的最微小的閃光點(diǎn)，大張其鼓的表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓他們知道原來自己還可以做得更好。只有學(xué)生對(duì)自己有信心，班級(jí)能按著所期望的目標(biāo)發(fā)展，使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上、有競(jìng)爭(zhēng)力的集體。

最后用15個(gè)字結(jié)束我今天的發(fā)言：

業(yè)務(wù)精——班主任應(yīng)該是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜握n教師，信其道更尊其師;

有愛心——沒有愛的教育是不可能成功的，只有愛的教育是不完整的;

肯吃苦——勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才;

講師德——講師德既是為學(xué)生，更是為自己;