大學生社會勞動實踐精選(九篇)
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第1篇：大學生社會勞動實踐范文
在知識不斷更新、科技不斷進步的現(xiàn)代社會，在校大學生人數(shù)不斷增加，社會對人才的要求不斷提高，越來越多的大學生想要去進行社會實踐（實習、兼職），將理論知識與實踐相結合，以鍛煉自己的工作能力，增強自身素養(yǎng)，增加社會閱歷。進行社會實踐的大學生越多，越來越多的權益受損案件也開始進入我們的生活。在大學生社會實踐中會出現(xiàn)哪些法律問題？為什么會產(chǎn)生這些法律問題？我們又能做些什么使大學生的合法權益得到保護呢？
一、國內(nèi)外大學生社會實踐法律背景
（一）中國大學生社會實踐的法律背景隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，教育的發(fā)展程度也不斷提高，我國大學生總數(shù)持續(xù)增長。對于大學生來說，社會實踐的機會變得更少，競爭愈發(fā)激烈。就業(yè)形勢的嚴峻使許多大學生為了盡早就業(yè)在選擇單位時條件放低，進而出現(xiàn)了許多用人單位侵害大學生權益的現(xiàn)象。究其原因，和我國大學生社會實踐的法律背景有著密切的關系。雖然我國已設有許多關于大學生就業(yè)的法律、行政法規(guī)和規(guī)章等，但它們之間十分雜亂，在大學生的權益保護方面并沒有形成相應的法律體系。我國目前關于大學生就業(yè)權益保護的法律法規(guī)主要頒布的是政策，法律類的規(guī)定分布零散，且分布在許多不同種類的法律中，如：《勞動合同法》、《高等教育法》、《社會保險法》等。在大學生社會實踐中，盡管這些法律法規(guī)對大學生權益起到了一定的保護作用，但隨著大學生就業(yè)市場的持續(xù)發(fā)展和我國民主法制的不斷完善，這些法律法規(guī)已不能滿足于對我國大學生權益保護的需要，甚至逐漸顯現(xiàn)出其弊端。
（二）外國大學生社會實踐的法律背景在發(fā)達國家和地區(qū)，大學生社會實踐中的權益保護較早就得到了政府的重視，也制定了較為完善的大學生權益保護方面的法律法規(guī)。在德國，社會重視大學生在校期間的實踐，在大學生入學后到他們參加工作，會進行幾次實習。這些實習長達幾周或幾個月，且在正式進入工作崗位時還有一段“實習過渡期”。德國于1969年頒布實施了一系列的條例，如《聯(lián)邦職業(yè)教育法》、《企業(yè)基本法》等，旨在使這些大學生的合法權益受到有效保障。各級政府和行業(yè)組織也陸續(xù)出臺了許多相關的實施條例和辦法。在美國，大學生可通過多種方式參加社會實踐。美國通過《聯(lián)邦勞動法》對企業(yè)提供的“無薪實習”提出了規(guī)定，同時要求企業(yè)提供實習培訓的方法，許多大型公立高校一般還會要求實習單位提供基本的工資。即使美國政府出臺了這些法律，但在美國仍有大量學生為了實習的機會還是愿意“無薪實習”，甚至有部分學生向這些企業(yè)交錢進行實習。在韓國，年輕人的就業(yè)問題愈發(fā)嚴重，大學生找不到工作的現(xiàn)象隨處可見，很多大學生都選擇先開始一段長時間的實習。韓國雇用勞動部在對企業(yè)的勞動督查時發(fā)現(xiàn)，超過一半以上雇用實習生的企業(yè)違背了相關規(guī)定，他們看準部分缺乏社會經(jīng)驗的大學生，打著“培訓”的幌子壓榨他們的勞動力。根據(jù)這種情況，韓國雇用勞動部出臺了《勞動基準法》，其中規(guī)定了禁止企業(yè)將實習生作為替代人力，這對企業(yè)招收實習生的規(guī)模和時間進行了嚴格的限制。從以上三個國家大學生實習的社會環(huán)境中可以看出，他們在大學生權益保護方面根據(jù)實際需要頒布或實施了相應的法律，從法律層面上切實保護了大學生權益，也使用人單位市場更加規(guī)范化。
二、大學生社會實踐中存在的問題
（一）大學生對社會實踐的認識不夠充分大學生參與社會實踐有多種原因，對很多大學生來說，參加社會實踐是一種歷練，對自己進入社會后的工作發(fā)展有益；但也有部分大學生認為這只是走個過場，對社會實踐并不重視，不去了解社會實踐中的權益保護部分，最后導致自己的權益受損。
（二）大學生社會實踐缺乏管理和指導大學生參加社會實踐時，學校沒有起到應有的指導作用，許多大學生所屬的大學都未開設相應課程，未告訴大學生進入社會實踐時應注意的問題和相應的解決辦法。同時，政府部門也沒有對這些參與社會實踐的大學生有相應的管理措施，大部分參與社會實踐的大學生并沒有與用人單位簽訂正式的勞動合同，當權益受損時，他們很難尋找到相應的救濟方式。
（三）大學生對法律的了解不夠大部分大學生對各項在社會實踐中保護自己權益的法律并不熟悉，甚至還有部分大學生完全不了解。許多非法律專業(yè)的大學生在生活中不會去了解法律，且接觸與自己權益相關的法律較少，這也與學校對于培養(yǎng)在社會實踐中大學生的法律意識這方面的不重視有很大關系。
（四）不法中介組織騙取錢財在大學里，我們隨處可見很多關于兼職或者中介的廣告。有些是讓大學生交中介費，聲稱可以為其提供兼職崗位或實習機會。但很多這種組織并沒有相應的資質，收錢后就銷聲匿跡，造成大學生不必要的財產(chǎn)損失。
（五）在社會實踐中大學生的人身安全受到損害在我們分析的案例中發(fā)現(xiàn)，大學生在兼職時常受到傷害，可以發(fā)現(xiàn)這其中的大學生大部分都沒有與用人單位簽訂勞動合同，不受《工傷保險條例》的保護。勞動法中沒有規(guī)定的部分，只能尋找《民法通則》等其他法律進行救濟，導致救濟的時間效率很低。
三、為什么會出現(xiàn)這些法律問題
（一）個人因素：大學生長期待在學校，處于象牙塔中，缺乏社會經(jīng)驗。剛進社會的大學生在找工作時容易為了一個工作機會被“黑中介”欺騙，也由于缺乏對法律的了解，在實習、兼職時不會主動提出甚至不知道需要簽訂勞動合同，當用人單位損害了自己的權益時，也不知道如何運用法律途徑維權甚至沒有意識到權益受到侵害。
（二）社會因素：大學生社會實踐在社會中并沒有得到足夠的重視，政府在相關政策規(guī)定方面不完善，缺乏對大學生參與社會實踐的管理辦法和權益受損后的應對措施；學校也在對大學生的培訓上有欠缺，導致大學生在實習、兼職中不明確自己的權益，也不了解相關保護自己的法律法規(guī)；用人單位也沒有足夠的社會責任感，在為大學生提供崗位時沒有主動承擔自己的責任和義務。
（三）法律因素：（1）立法涉及范圍較小。我國目前立法所涉及的范圍涵蓋不了現(xiàn)有大學生社會實踐中權益保障的內(nèi)容，也無法跟上當前教育水平的發(fā)展。大學生社會實踐中的權益保護應該在大學生的就業(yè)服務、就業(yè)保障、就業(yè)管理等條文中體現(xiàn)，但我國在這些條文上表述模糊、缺失完整規(guī)定。國務院、教育部頒布的關于大學生社會實踐的法規(guī)、規(guī)章等與我國有關的法律之間是零散的，并沒有形成體系化。（2）沒有規(guī)定為大學生提供社會實踐的企業(yè)的法律責任。大學生在社會實踐中常處于弱勢地位，用人單位常以各種不正當?shù)睦碛汕趾Υ髮W生權益。我國的法律條文中沒有明確規(guī)定為大學生提供社會實踐的用人單位若侵害大學生權益將承擔何種責任，許多用人單位也正是利用了這一點對大學生權益進行侵害。（3）實施的體制較薄弱，救濟途徑狹窄。大學生在社會實踐中當與用人單位發(fā)生糾紛時，會想到去尋求勞動仲裁機構、法院、勞動行政部門或者工會的幫助，但有時這些機構之間存在指代不明、各個部門和機構之間互相“踢皮球”的現(xiàn)象。同時，大學生救濟的措施也很單一，許多大學生由于缺乏法律意識，不會和用人單位簽訂勞動合同，導致在他們權益受損或發(fā)生糾紛時難以得到及時的救濟。從調查現(xiàn)狀來看，大學生在社會實踐時仍缺乏一定的自我防范意識，并且，他們中的一部分在進行社會實踐的過程中也遭遇過權益受損事件。當代大學生是社會建設的堅實后備力量，保護大學生在社會實踐時的合法權益是大勢所趨。我們旨在明確保護大學生合法權益的必要性，通過政府、行業(yè)部門、學校及大學生個人等多種途徑為大學生普法，用法律知識武裝他們的頭腦。那我們該怎么做呢？
四、如何解決
（一）修改和完善相應的法律法規(guī)，促使勞動保護力度的提高我國勞動法對勞動者的闡釋還不明晰，根據(jù)《勞動法》規(guī)定，年滿16周歲即可成為法律層面上的勞動者。但在現(xiàn)實中，在校大學生雖大多已滿16周歲，但他們?nèi)圆槐怀姓J為法律層面的勞動者。原勞動部《關于貫徹執(zhí)行勞動法若干問題的意見》第12條規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時間勤工儉學，不視為就業(yè)，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同。”這在某種層面上就否定了大學生在社會實踐時的勞動主體資格，所以就導致用人單位在聘用大學生從事勞動工作時，不與大學生簽訂勞動合同，若大學生在勞動過程中權益受到侵犯，未簽訂勞動合同便成了用人單位拒絕賠償?shù)摹罢斃碛伞?。雖然仍處于大學生這一特殊階段，但依《勞動法》規(guī)定，年滿16周歲就已達到就業(yè)的法定年齡條件，在校大學生只是他們的身份而不是不被保護的合理理由。修改、完善相應的法律法規(guī)，明確大學生在勞動中的主體資格是必不可少的。除此之外，還應明確提出用人單位若侵犯大學生合法權益應受到何種處罰，對用人單位設立約束性規(guī)定，對違反相關規(guī)定的用人單位依法處罰，使大學生處于法律的庇護之下。
（二）政府部門與行業(yè)部門加強監(jiān)管力度在大學生進行社會實踐的前期，部分大學生會選擇中介作為選擇用人單位的途徑，這其中，便存在許多“黑中介”、“假中介”，這些中介利用大學生涉世未深、不懂市場行情的心理，提供虛假信息或與用人單位合謀欺詐大學生，對大學生實施侵權行為。政府部門及行業(yè)部門應加強對該類中介的監(jiān)管，打擊該類違法中介，對該類違法中介進行聯(lián)合懲戒。除此以外，大學生在進入用人單位開始工作后，還面臨著用人單位拖欠、克扣工資，超時用工等風險，政府部門與行業(yè)部門應加強對用人單位的監(jiān)管力度，使用人單位在雇傭大學生進行勞動工作的過程中具備充分的主體責任意識，拒絕侵害大學生的合法權益。
（三）建立健全維權救濟途徑雖說大學生是以個人名義去進行社會實踐，但他們?nèi)詠G棄不了自己的“在校大學生”這一身份，學校具有傳授科學知識的責任，當然也有保護學生的責任。在內(nèi)部，學校可設立社會實踐服務中心，為學生提供社會實踐的有效信息，避免學生盲目進行社會實踐而不小心掉進陷阱之中，若大學生的權益受到侵害，學校也可通過社會實踐服務中心為學生提供解決措施；在外部，學?？膳c相關部門構建社會實踐救濟鏈，在學生發(fā)生權益受損事件時，以學校出面與相關部門溝通，為學生提供維權救濟途徑。
（四）學校開設相關課程，為大學生普法學校是學生學習知識的重要場所，尤其是在大學這一階段，大學生達到了勞動者的法定年齡，想要通過進行社會實踐，在步入社會前進一步提高自己的工作能力、生活能力與適應能力，提高自身素養(yǎng)，這期間免不了涉及自身權益保護的問題，學?？梢蚤_設法律宣講課堂，定期為大學生普及法律知識，使大學生在面臨權益受損事件時有相應的知識儲備與行動能力。
（五）大學生要以法律知識武裝頭腦面對錯綜復雜的社會環(huán)境，大學生以單純懵懂的狀態(tài)進入社會進行實踐，免不了容易落入“敵人”的陷阱，各類中介機構、用人單位良莠不齊，若大學生毫無顧忌的一頭扎入，勢必會造成自身權益的損害。大學生在進行社會實踐之前，應事先提高自己的法律意識，以避免權益受損事件的發(fā)生。但是，自身法律知識的充實并不能全靠從學校課堂中實現(xiàn)，大學生還應學會從其他地方獲取法律知識，比如通過學習網(wǎng)站、時事新聞、法律書籍等方式渠道去了解法律知識，提高自己明辨是非、知法懂法的能力，使自己的合法權益處于法律保護的羽翼之下。
五、結語
由于他們具有“在校大學生”這一特殊身份，我國對在校大學生社會實踐時的權益尚未做出對應的立法保護，大學生在該過程中的法律保護問題仍然沒有得到很好的解決。明確保護大學生社會實踐時權益保護的必要性，使大學生在社會實踐過程中受到的權益損害得到及時有效的處理，通過社會各界的協(xié)力合作增強大學生社會實踐中的法律保障性。
參考文獻：
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第2篇：大學生社會勞動實踐范文
關鍵詞： 視角 “90后”大學生 就業(yè)觀
大學生就業(yè)觀是大學生對就業(yè)目的、意義、方式、空間諸方面的根本看法和態(tài)度，對就業(yè)行為的選擇起導向作用，推動著對就業(yè)行為的選擇，是一定歷史條件下的產(chǎn)物，并隨著社會經(jīng)濟等因素的變化而變化，是大學生人生價值觀在就業(yè)活動中深層次的綜合反映?！?0后”大學生正在成為大學生中的主體，也正面臨著就業(yè)的巨大壓力。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，如何堅持以理論為指導，做好大學生就業(yè)價值觀的教育工作，使大學生順利就業(yè)，成為高校思想政治教育工作的重要課題。
一、就業(yè)相關理論概述
就業(yè)思想，是馬克思、恩格斯、列寧、斯大林等經(jīng)典作家關于就業(yè)問題思維活動的結果，體現(xiàn)在他們從各個角度和層面對就業(yè)及就業(yè)密切相關的問題所做出的深刻而豐富的論述中，是一個嚴整的科學體系。就業(yè)理論對構建“90后”大學生就業(yè)觀有著重要的現(xiàn)實意義。
1.“以人為本”就業(yè)觀。
馬克思指出：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和。”人的本質是社會屬性和自然屬性的統(tǒng)一。“價值不是一種實體，而指的是客體以自身的屬性滿足主體的需要的效益關系”。人的價值是社會價值和自我價值的有機統(tǒng)一，是一種能夠創(chuàng)造的價值。認為，人是“社會存在物”，“以人為本”就是要實現(xiàn)遵循人的本質和社會價值的有機統(tǒng)一，就是要實現(xiàn)人的自然性、社會性之間的有機統(tǒng)一。
“90后”大學生就業(yè)中的個人主義傾向其根源在于沒有將個人放到社會整體中思考就業(yè)問題，把就業(yè)問題完全當做個人的職業(yè)選擇，而沒有考慮到社會的需要，從而將個人和社會對立起來。因此，“以人為本”的就業(yè)觀要求在就業(yè)過程中人們自覺實現(xiàn)主體性和社會性的有機統(tǒng)一。
2.加強實踐就業(yè)觀。
馬克思指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這并不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。人應該在實踐中證明自己思維的真理性即自己思維的現(xiàn)實性和力量，亦即自己思維的此岸性?！瘪R克思認為，人的擇業(yè)應該具有長期性和持久性，是個理性的過程，而不是求得一個滿足虛榮心的最足以炫耀的職業(yè)。
“90后”大學生就業(yè)中的價值具有選擇非理性、功利性傾向，其根源就在于沒有在實踐的基礎上形成科學的就業(yè)觀，完全根據(jù)自己的主觀感受和認識進行職業(yè)選擇。關于實踐的理論對于我們糾正大學生就業(yè)中的非理性、功利性傾向提供了有力的理論依據(jù)。
3.注重勞動就業(yè)觀。
馬克思最早從哲學、經(jīng)濟學的意義上使用勞動概念是在《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》中?！?844年經(jīng)濟學哲學手稿》從人和自然界的關系來研究人類勞動，初步提出勞動是人類改造世界的物質性活動的結論；從人和動物的區(qū)別來研究人類勞動，提出勞動是人的“自由的自覺的活動”。馬克思提出勞動是人的本質規(guī)定，闡述了生產(chǎn)勞動是人類社會存在和發(fā)展的基礎。馬克思指出，人們?yōu)榱藙?chuàng)造歷史，必須生活。但是為了生活，首先就需要衣、食、住及其他東西。因此第一個歷史活動就是生產(chǎn)滿足這些需要的資料，即生產(chǎn)物質生活本身。“這種物質生活的生產(chǎn)即勞動”是人類生存和發(fā)展的第一個前提和基礎。
大學生就業(yè)是大學生從事社會勞動的具體形式。因此，可以利用關于勞動的觀點研究大學生就業(yè)問題，用的觀點引導大學生樹立科學的就業(yè)觀。
二、目前“90后”大學生就業(yè)價值觀存在的問題
1.張揚個性，追求功利。
“90后”大學生，有極度張揚的個性，他們樂于表現(xiàn)自己，證明自己，愿意展示自己的才華和才能。大多數(shù)“90后”大學生是獨生子女，他們有著極為自我，甚至有些自私的生活方式。
隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，隨著利益觀念的深入人心，加之受西方“拜金主義”及“金錢不是萬能的，但沒有金錢卻是萬萬不能的”思想的影響，大學生就業(yè)主導思想的功利意識不斷加強，許多大學生在就業(yè)方面表現(xiàn)為“到外企去，到上市公司去，到掙錢最多的地方去”。大學生就業(yè)的選擇很多集中于發(fā)達地區(qū)、沿海城市及大城市，并且以能否給予更好的經(jīng)濟待遇作為就業(yè)的考慮因素。他們認為只有到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，才會有良好的工作環(huán)境和前途，才能使自己得到優(yōu)厚的物質待遇?！?0后”大學生的這些特點決定了其就業(yè)價值取向，越來越注重功利性。
2.向往穩(wěn)定，價值選擇非理性。
“90后”大學生生活水平的提高滿足了他們的生理需求，找一份穩(wěn)定的工作更能帶來安全感、歸屬感、尊重感和自我實現(xiàn)感。因此在擇業(yè)過程中，部分大學生只注重經(jīng)濟、文化發(fā)達，工作環(huán)境優(yōu)越的一面，而忽視人才相對過剩的一面。在當前就業(yè)形勢日益嚴峻的狀況下，將就業(yè)地點鎖定在大城市的大學畢業(yè)生所占比例仍然居高不下?！?0后”大學生把福利待遇的高低作為衡量工作好壞的標準，缺乏對自身定位和職業(yè)規(guī)劃的理性思考。
3.突出個體，社會價值觀淡化。
對于就業(yè)選擇，“90后”大學生考慮的主要是這份工作或這個職業(yè)能否實現(xiàn)自己的人生價值，對自己將來的發(fā)展是否有利，自己對工作是否有滿足感，而對于父母的意見或建議則往往放在次要位置。自己選擇的工作或職業(yè)對于家庭有什么意義、父母是否有滿足感，他們考慮得較少。對于具有更多的社會意義和價值的工作或職業(yè)，如西部志愿者、大學生村官和公益性質的職業(yè)，他們也是很少主動選擇的，除非是沒有別的更好選擇，他們只好被動選擇。至于自己選擇的工作或職業(yè)具有什么樣的社會意義和價值，他們更是很少考慮了。但是如果過分突出個人因素，在進行職業(yè)選擇時較多考慮個人因素，而忽視社會需要，就會導致大學生社會價值觀念的淡化，使他們在擇業(yè)中偏離正確的方向，難以履行對國家、對社會的責任和義務。
三、用就業(yè)理論引導90后大學生就業(yè)觀的建構
1.堅持以就業(yè)價值理論為指導，用“以人為本”的思想端正大學生就業(yè)觀。
“以人為本”要求發(fā)展應當是以人為核心的發(fā)展，而不應當是以物或以經(jīng)濟為本的發(fā)展。認為，個人價值和社會價值是辯證統(tǒng)一的，社會性是人的本質屬性，個人只有在社會中才能真正實現(xiàn)自我價值?！霸谶x擇職業(yè)時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。不應該認為，這兩種利益是對立的，互相沖突的”。
大學生在考慮自己的專長、興趣、愛好的同時，崗位的社會價值也是重要的標準之一。個人的社會價值得到實現(xiàn)，個人才會有更大的生存發(fā)展空間。因此，大學生的就業(yè)觀教育不僅要激起大學生思考個人的職業(yè)興趣，更要引導學生關注社會發(fā)展，培養(yǎng)大學生就業(yè)的社會責任感。
2.堅持以就業(yè)理論為指導，結合實踐對90后大學生提供有針對性就業(yè)培訓。
認為，實踐是認識的基礎、來源和動力，是檢驗認識是否具有真理性的根本標準。教育工作者不僅要引導“90后”大學生在求職過程中學會揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，而且要通過各種實踐活動，有針對性地對他們進行培訓，使他們克服個性上的弱點，消除社會對他們的就業(yè)歧視。高?？梢酝ㄟ^以下方式提高“90后”大學生的就業(yè)率：
（1）課堂教學：課堂是學生學習的主要場所，通過專業(yè)老師講解就業(yè)過程中會碰到的問題，讓90后大學生學會怎樣根據(jù)自身情況選擇職業(yè)，如何展示自己的競爭優(yōu)勢，如何克服就業(yè)過程中的挫折和心理障礙；課堂教學還可以采用模擬招聘的形式，讓他們切身感受就業(yè)選擇的過程。
（2）校園文化實踐活動：豐富多彩的校園文化活動不僅可以培養(yǎng)學生的才干，陶冶學生的情操，而且可以使學生融入群體，克服他們怕交際、怕受挫的缺點，因此要引導“90后”大學生積極參與各類校園文化活動，以豐富自身內(nèi)涵，展示自身特長。
（3）實習實踐基地：很多用人單位招聘時都需要學生有相關工作或實踐經(jīng)驗，目的很簡單，就是希望新員工能快速進入工作角色，對于“90后”大學生來說，到實習實踐基地去鍛煉和學習，既可以積累實踐經(jīng)驗，又可以彌補性格和心理上的不足。
3.堅持以就業(yè)理論為指導，引導“90后”大學生正視勞動重要性，勇于創(chuàng)業(yè)。
（1）正視勞動，尋找興趣：馬克思曾指出，我們的使命不是要求得到一個最足以炫耀的職業(yè)，而是一種使我們長期從事而始終不會感到厭倦，始終不會松勁，始終不會情緒低落的職業(yè)，因此，對“90后”大學生的就業(yè)觀教育應該在承認功利需求的基礎上，積極引導大學生思考勞動本身的價值，把大學生的關注點從完全的功利追求和導向上轉移到對職業(yè)本身的興趣和對自我實現(xiàn)的需求上。
（2）勤于勞動，勇于創(chuàng)業(yè)：根據(jù)觀點，適應經(jīng)濟全球化的時代要求，倡導和鼓勵大學生勤于勞動，勇于創(chuàng)業(yè)，“90后”大學生自主創(chuàng)業(yè)是全球化背景下社會發(fā)展的必然選擇，大學生利用自己的力量，或與社會力量合作，進行自主創(chuàng)業(yè)，不僅是一種可能，更是一種必須，大學生在校學習期間，除了學習基礎知識外，還要樹立創(chuàng)業(yè)理想，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質，學習創(chuàng)業(yè)知識，培育大學生的創(chuàng)業(yè)意識，我國高校及教師起著重要的引導作用，積極提倡大學生創(chuàng)業(yè)，不能誤導他們盲目創(chuàng)業(yè)、倉促創(chuàng)業(yè)，同時培育大學生的創(chuàng)業(yè)意識，培育大學生艱苦奮斗、不怕吃苦的精神，在創(chuàng)業(yè)中適應、駕馭和改造生存環(huán)境，最終取得創(chuàng)業(yè)的成功。
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第3篇：大學生社會勞動實踐范文
[關鍵詞]大學生 社會實踐 育人
大學生社會實踐活動的誕生到發(fā)展，在高校學生的成功素質教育中可謂發(fā)揮了非常重要的作用。隨著社會實踐的不斷深入發(fā)展，其內(nèi)容和形式也發(fā)生著顯著的變化。目前的大學生社會實踐的類型大致可分為專業(yè)實習、教學實踐、軍政訓練、社會調查、生產(chǎn)勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學，這些活動不僅推動著社會主義的文明建設，也得到了越來越多的人民群眾的認可和肯定。
一、專業(yè)實習和見習
專業(yè)實習是高校教學計劃的一個重要部分，學生在大學學習階段都要對所學的理論知識進行實踐，專業(yè)實習是最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一。有針對性和指導性的實習不僅能夠幫助學生更好地理論結合實踐，強化專業(yè)知識，深入理解教育的作用、教學的目標和策略；而且在某些程度上能極大地發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生良好的習慣，探索精神和創(chuàng)新能力，通過教學實踐中的探索和研討，專業(yè)教師的協(xié)助與指導，學生逐步提高自己實踐工作的能力。
二、教學實踐
教學實踐主要有下列三種情況：一是與課程各單元內(nèi)容密切相關的實驗課，重點與理論教學內(nèi)容相聯(lián)系，以此促進學生對理論教學內(nèi)容的進一步理解；二是學生課外上機實驗，實驗室對學生提供開放環(huán)境，由學生自主選擇相關知識點進行程序設計實踐；三是課外興趣小組，由部分有豐富教學與科研實踐經(jīng)驗的教師帶領一批學有余力的同學，組成實踐研究小團體。
三、軍政訓練
軍政訓練作為大學生社會實踐的一種方式有其特殊性，需要積極爭取和武警部隊對學生軍事訓練的大力支持。中央和教育部下發(fā)文件指出，各高校要把軍事訓練作為必修課，列入教學計劃，要通過開展軍事訓練，使學生掌握基本軍事技能和軍事理論，增強國防觀念、國家安全意識，弘揚愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風。而高校也認識到，組織大學生進行軍事訓練，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
四、科技發(fā)明
科學發(fā)明作為社會實踐的一個方面，各高校應該積極引導大學生在社會實踐中參與技術改造、工藝革新。通過科技發(fā)明來進行社會實踐的學生需要有求真務實、開拓創(chuàng)新的科學精神。在要規(guī)范和促進大學生科技成果轉化、鼓勵大學生科技發(fā)明實踐的今天，不斷提高大學生的科學素養(yǎng)，為經(jīng)濟社會發(fā)展獻技出力。
五、社會調查
社會調查的主要目的在于收集充分的數(shù)據(jù)以解決研究的問題。它綜合運用歷史研究法、觀察研究法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗或實驗等科學方式，對有關社會現(xiàn)象進行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，借以發(fā)現(xiàn)存在的社會問題，探索有關規(guī)律的研究方法。
六、生產(chǎn)勞動
各高校組織學生深入到工廠和農(nóng)村進行生產(chǎn)勞動，在社會的大課堂中體驗生活、進行集體主義和社會主義教育，這對當代大學生了解工農(nóng)群眾和社會實際，增強與勞動人民的思想感情有非常大的促進作用。
七、志愿服務與公益活動
社會公益事業(yè)是中國優(yōu)良傳統(tǒng)的延續(xù)，是構建社會主義和諧社會的內(nèi)在要求。作為在校大學生，所能從事的公益活動的內(nèi)容包括社區(qū)服務，環(huán)境保護，知識傳播，公共福利，幫助他人，社會援助，青年服務，社團活動，專業(yè)服務，文化藝術活動等。大學生通過參與此類活動，使自己的能力得到提高，同時促進了社會的進步。
八、勤工助學
作為在校大學生，我想對勤工助學的概念一定不陌生。勤工助學是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。勤工助學是學校學生資助工作的重要組成部分，是提高學生綜合素質和資助家庭經(jīng)濟困難學生的有效途徑。而如今勤工助學作為大學生社會實踐的一部分，是為了號召大學生走出校園，用自己的知識和勞動創(chuàng)造屬于自己的財富，有助于減輕家庭負擔，有助于緩解他們的經(jīng)濟壓力，更有助于幫助他們樹立自信心。
參考文獻：
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作者簡介：
第4篇：大學生社會勞動實踐范文
關鍵詞：在校大學生；權益侵犯；維權
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在校大學生不再是之前“兩耳不聞窗外事”的學生，他們希望更多的參與到社會進程中來，基于這個理念，許多在校大學生開始從事兼職工作，無論他們是或出于增加收入為家庭減輕負擔，抑或出于增加實踐經(jīng)驗增強自身就業(yè)競爭力，但是在這過程中間不少大學生都有過被用人單位無故拖欠工資甚至克扣工資的情形。甚至出現(xiàn)把大學生當作廉價勞動力，超時工作而無法獲得相應的報酬，或者從事具有一定危險性的職業(yè)而無安全保障措施等，當大學生遇到之前提到的情況應當如何維護自身權益或者應該如何盡量避免發(fā)生以上情況，成為大學生面臨的一個重要問題。
一、大學生兼職中權益損害的嚴重性
隨著高等教育改革的深入發(fā)展，高校已經(jīng)不再單純進行理論知識的教學，而是走與實踐相結合的路線，因而大學生兼職成為潮流也就不難理解。對于涉世不深的大學生來講，他們剛剛半只腳踏入社會的大門，對于外界的防范意識不強，這就造成對兼職大學生的各種侵權事件層出不窮。根據(jù)調查，大學生從事兼職時，只有16.3%的人與用人單位于簽訂書面合同。有將近一半的學生在兼職時遇到權益受損的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為被用人單位拖欠、克扣工資，要求大學生超時工作但無法得到相應報酬或從事無安全保障措施的工作。通過分析，我們可以得出，大學生在兼職過程中權利受到侵害的形式主要有兩種：“其一，財產(chǎn)權利受侵害。如拖欠、克扣大學生的工資，都直接侵犯了大學生的財產(chǎn)權利。其二，人身權利受侵害。一些用人單位不考慮大學生的人身安全的保護，給大學生的工作環(huán)境十分惡劣甚至存在危險行，如在無安全保障措施的情形下從事于化學相關的工作等”，甚至有女性大學生在兼職過程中遭受性騷擾、犯的事件發(fā)生。由此可見兼職大學生群體的權益保護已經(jīng)成為一個急需決的社會問題，需要社會各方的共同努力和配合。
二、大學生兼職中權益受損的保護
從調查中得到的情況看，在大學生兼職的過程中自身權益受到損害時，大約有80%的人維權意識淡薄，極少采取維權措施，一般是自認倒霉；還有一部分是自己有維權的意愿，但是不知該如何進行，不知道應該向什么機構進行投訴。大學生權益受到侵犯與其本人關系最為密切，只有大學生自身提高自我保護意識才能最大限度的減少此類事件的發(fā)生。
大學生平時留在學校的時間最長，與學校關系關系也極為密切，學校應重視這方面的管理，由學校對于大學生進行相關的培訓，學校可以開設相關課程，這樣無論是對于兼職大學生還是將來大學生就業(yè)都有很大幫助。學?？梢耘c一些正規(guī)的用人單位簽訂協(xié)議，為大學生提供幫助。大學生兼職權益受到侵犯有很大一部分原因是由于，大學生個人聲音太過弱小，可以有學校牽頭，組織一個兼職大學生自己的機構，當大學生自身的權益受到侵犯時，可以上報機構，有機構出面與用人單位進行交涉，以集體的力量來進行維權。
無論是大學生提高自身維權意識，還是高校加強對于大學生相關方面的教育，都不能從根本上解決在校大學生兼職權益被侵犯的問題。我國法律對于大學生兼職的行為定位模糊，而據(jù)原勞動部頒布的《關于貫徹執(zhí)行勞動法若干問題的意見》第12條的規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時間勤工助學，不視為就業(yè)，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同”，雖然“在校生利用業(yè)余時間勤工助學，不視為就業(yè)”但法律只是不承認，在校大學生兼職的行為是就業(yè)，但卻并沒有排除兼職大學生的勞動權利，是因為“就業(yè)”與“存在勞動關系”這兩者之間并不等價。既然兼職大學生不屬于勞動法的調整對象，那就應該歸屬于民法的一般調整，或是適用教育部有關的規(guī)定，如《高等學校學生勤工助學管理辦法》。就目前來講，我國法律中對于大學生兼職的定性身份模糊，而兼職大學生又不屬于勞動法的調整范圍，只能適用民法的一般調整，或者教育部下發(fā)的《高等學校學生勤工助學管理辦法》等。大學生兼職無論是假期工還是平時兼職，都應當與用人單位簽訂書面合同，在合同中一定要明確每條條款的意思，特別是工資、勞動時間及勞動環(huán)境等，是否存在潛在的侵害自身權益的行為都應做出事前的確認及防范，也可以為以后的侵權訴訟準備證據(jù)。
就目前形勢看，大學生走出校園參與社會實踐，已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢只有與社會接觸，才能在走出校門后更快的適應社會。大學生在不久的將來，社會上的各個行業(yè)中都會出現(xiàn)一批又一批的大學生的身影，大學生是未來社會的主要力量，我們應盡最大努力保障大學生的合法權益。大學生自身也應提高自身法律意識，與用人單位簽訂書面合同，盡最大努力來維護自己的權益。（作者單位：河南師范大學）
參考文獻：
[1]王翠金.大學生兼職權益保護問題研究[J].曲阜師范大學，2012，04.
第5篇：大學生社會勞動實踐范文
關鍵詞：帶薪實習；意義；問題；對策
帶薪實習，也稱之為“合作教育”，是指高校與用人單位經(jīng)協(xié)商后，安排大學生在一定時期內(nèi)（一般為假期）參與用人單位某些崗位的工作實習，以拓寬大學生的學習環(huán)境和發(fā)展空間。簡單講，帶薪實習就是大學生取得勞動報酬的學業(yè)實習，與大學通常教學安排的義務的課程實習是有區(qū)別的。大學生參與帶薪實習的目的是提供給他們各種形式的實踐場景，以提高其適應社會的能力。帶薪實習是對大學生開展實踐教育的重要途徑之一。
一、大學生參與帶薪實習的現(xiàn)實意義
1.大學生參與帶薪實習有利于塑造社會主義核心價值觀
社會主義核心價值觀是一個價值系統(tǒng)，它內(nèi)涵指導思想、中國特色社會主義的共同理想，愛國主義集體主義精神、社會主義榮辱觀等重要思想。大學生在帶薪實習過程中逐漸提高的認知事物的能力、領悟到企業(yè)家艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、員工愛崗敬業(yè)精神、集體主義精神、團隊合作的精神、勞動光榮等思想都是社會主義核心價值觀的深刻意蘊。大學生帶著在校所學的理論知識，深入機關、工廠、企業(yè)、餐飲行業(yè)體驗勞動，運用知識，與人相處，了解他人與社會等行為本身就是在塑造科學的價值觀。這一方面避免一味在課堂學習枯燥的理論知識，另一方面自覺把社會主義核心價值觀融入到生產(chǎn)生活的實踐中來，讓大學生們潛移默化的感染與認同。同時，大學生與單位員工零距離的接觸，分享“老板”“管理者”“師傅”等的人生閱歷與感悟，從而把書本的深奧的理論通過“工作對話”的方式融入到實踐教育過程當中。通過數(shù)個寒暑假的帶薪實習的磨練，持之以恒的堅持，社會主義核心價值觀最終會指引大學生成才與進步，成為合格的社會主義所需的人才。
2. 大學生參與帶薪實習有利于綜合能力的培養(yǎng)
綜合能力的培養(yǎng)是一個復雜的漸進的過程。目前一些大學生的共同弱點是“眼高手低”、動手能力差、綜合能力不高大學生通過積極參與帶薪實習活動，可以提高實踐認知能力，克服自身存在的缺點與不足。這是因為大學生參與帶薪實習的實踐過程中涉及到與實習單位各種人、各種事情打交道，他們在與人相處，做各種事情的過程中就會涉及到溝通能力、書面表達、電腦操作、人際交往、團隊合作等能力的鍛煉與提升。例如，實學生向車間師傅學習操作技能的過程，向黨政干部學習公文寫作的過程既是溝通能力的鍛煉又是操作技能、寫作能力提升的過程；再如，安排到辦公室從事秘書工作既是人際交往能力、處理各種事務能力的鍛煉，又是寫作能力、計算機操作能力、歸納總結能力等動手能的提高。同時，在實習過程中也會讓學生逐漸明白：做好平凡之事并非易事，它需要投入心智，做好簡單的平凡的事情意義重大，這是為將來做好大事、重要事奠定堅實的基礎?？梢姡髮W生積極參與帶薪實習意義深遠，是鍛煉大學生綜合能力提升的理想路徑。
3. 大學生參與帶薪實習有利于緩解經(jīng)濟壓力，豐富大學生活
當前，高校大學生利用課余時間特別是寒暑假兼職打工的人數(shù)越來越多，他們的獨立意識越來越強，他們想通過自己的勞動掙錢是一個比較普遍的想法。而給他們提供帶薪實習機會便滿足了這個要求。既鍛煉又能賺錢。一方面在工作體驗中享受到勞動創(chuàng)造價值帶來的快樂，另一方面通過獲取報酬認可自己勞動的付出與收獲。這種方式促進了大學生能力的提升，緩解家庭經(jīng)濟壓力，特別是針對貧困家庭的學生來說，更是難得的機會。貧困家庭的學生則可以借助這個平臺，既為自己解決生活費、甚至部分學費問題，減輕家庭經(jīng)濟負擔提供了機會，同時又是利用假期，在不耽誤學習的情況下，參與社會實踐鍛煉，把學到的理論知識及時運用于實踐，增知識，長才干，豐富了大學生活?？梢哉f，帶薪實習是一些大學生喜歡選擇的一種實踐學習方式。
二、大學生在參與帶薪實習過程中存在的問題
1.大學生對帶薪實習的認識存在偏差
筆者在長期從事學生管理工作的過程中，了解到一些大學生對什么是社會實踐？為什么參加社會實踐？什么又是帶薪實習等問題缺乏深刻的認識，甚至頭腦中根本沒有這方面的概念，認識模糊不清。認識不到參加社會實踐活動的重要性，主觀隨意性比較大，認為可有可無，可不參加也可參加。當然，學生的認識不到位，思想混亂，這跟學校的教育、教師的引導有一定的關系，亦或與用人單位在對學生安排的實習工作也存在一定的關聯(lián)。但是，反過來想想一些學生對實習的一些膚淺的認識，如：“實習啥？畢業(yè)后再說！”“高考整得我太累了，又去受罪，不干！”“那是學校沒事給我們找的活兒?！薄吧暇W(wǎng)打游戲安逸，實習的事情與我無關！”“單位盡安排低賤的活兒讓我做，丟人！”等等?？纯催@些學生消極的對待社會實踐的態(tài)度，說明他們對社會實踐及帶薪實習就正確價值觀的塑造、艱苦創(chuàng)業(yè)精神的學習、學會做人做事能力的培養(yǎng)等方面認識不夠，目標不清，因而行動懈怠。這些現(xiàn)象不得不讓我們的學校、社會要肩負起對大學生的正確引導、及時糾正偏差的責任中來。
2.大學生自身的能力與素養(yǎng)存在差距
當代大學生多為90后大學生，他們身上雖具備思維敏捷、獨立性強、信息量大、主動展現(xiàn)自我等優(yōu)點，但是，在現(xiàn)實的生活里，他們往往又表現(xiàn)為以自我為中心，凡事首先考慮自己，大局意識缺乏；他們生活閱歷淺薄，判斷是非、處理問題的能力較差；一些來自獨生子女家庭的學，吃苦的經(jīng)歷少，心理抗挫力差，依賴性較強。這些特征，在他們參與帶薪實習的過程中體現(xiàn)得較為明顯。在我們與實習單位交流的過程中，常常都會收到實習單位反饋的一些信息。他們說，有些實習生在家可能太過寵愛，不能吃苦，不會做事，單位安排的簡單的事情，一怕吃苦二怕做不來；有些實習生在工作期間，不遵守單位上下班規(guī)章制度，想來就來，想走就走，我行我素，且上班期間不是認真做事而是無止境地上網(wǎng)、電話聊天，豪不顧及周圍同事的影響，……等等這些情況都說明當代大學生自身的能力與素質有待提高，實踐能力有待加強。
三、引導大學生積極參與帶薪實習活動的對策探析
1.轉變大學生思想觀念，讓他們充分認識參與帶薪實習活動的重要意義
在每年學生參與寒暑假的帶薪實習活動中，我們通過座談、走訪了解到一些同學參與此項活動的熱情是高漲的，積極的，主動的，但也一些同學思想觀念未發(fā)生根本轉變，認識不到參與社會實踐對能力提升的重要性。文章前面也相應提及了在一些同學的思想觀念上存在的不良現(xiàn)象：不知曉參與社會實踐的意義，認識模糊不清，動機各異，導致他們參與帶薪實習活動的積極性不高，躲避，亦或中途“逃跑”等現(xiàn)象發(fā)生。作為學校有必要在學生參與帶薪實習前利用校園廣播、報刊、網(wǎng)絡、宣傳欄等媒體對大學生開展這方面的宣傳教育，引導他們樹立正確的學習觀、實踐觀，圍繞時代的主旋律，教育他們利用各種社會實踐途徑收獲真知、增長才干。學校教師、輔導員利用課堂教學、周末思想政治教育等途徑加強對大學生參與社會實踐活動現(xiàn)實重要意義的教育與引導，定期組織學生進行帶薪實習等社會實踐活動的經(jīng)驗交流與總結，在全校、各學院展示一批優(yōu)秀的有價值的理論與實踐的成果，讓更多的學生參觀、欣賞與學習，潛移默化影響他們、感染他們，激發(fā)他們參與帶薪實習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
2.多渠道增強大學生的綜合能力，提高大學生的素質
當代大學生要適應社會發(fā)展的需要，學會做人、學會做事，順利就業(yè)，真正成為對社會有用的合格人才，就必須努力培養(yǎng)自身的綜合素質，提升自己的競爭力。大學生綜合素質的培養(yǎng)與提高，除了自身自覺加強學習與提高之外，學校應通過多種途徑、多種方法開展對大學生綜合素質、綜合能力的提高。從高校教學來講，加強人才培養(yǎng)方案的修訂與實施，減少實用性不強的理論課程的學習，增加更多的實踐教學任務；從學生管理工作來講，認真對大學生開展思想政治教育，開展良好行為習慣的養(yǎng)成教育，鼓勵學生利用閑暇時間積極參加校內(nèi)外各類實踐活動。學校利用寢室管理、活動、講座、競賽、帶薪實習等載體對大學生進行教育，讓大學生真正明白，校內(nèi)鍛煉不是走過場，帶薪實習、“三下鄉(xiāng)”鍛煉不是走過場，而是真真實實在鍛煉和提高。包括帶薪實習在內(nèi)的社會實踐鍛煉是一個綜合的系統(tǒng)工程。只有我們對學生參加各種實踐鍛煉做好充分培訓與準備，在鍛煉中，在實習的過程中隨時對學生加強實踐本領和為人處事藝術的指導，才能確保各類社會實踐活動的順利開展，確保大學生在學中做，座中學，不斷提高他們的綜合能力和水平。
3.以生為本，密切關注學生的實習動態(tài)
大學生在校外單位實習時，接觸到的是陌生的環(huán)境，遇到的是陌生的人和事，實習之初，可能表現(xiàn)出這樣或那樣的不適應，學校的指導教師或輔導老師就應多關注在外實習的同學，隨時掌握學生的實習狀況，通過走訪、電話、網(wǎng)絡等方式有針對性地了解學生的實習狀況、關心指導學生，了解他們內(nèi)心真實的想法，密切關注他們的思想動態(tài)，隨時溝通與交流，對他們遇到的難題及時疏通與指導。同時提醒學生在帶薪實習的過程中要多動腦筋，要善于觀察問題、分析問題和及時解決問題。對不懂的問題，不熟悉的業(yè)務，放下面子，多向同事、師傅學習請教，力爭讓每個學生學有說獲，學有所用。
4.引導學生做好帶薪實習的總結與理論研究，使實踐育人實效最大化
經(jīng)驗是富貴的財富。善于學習別人成功的經(jīng)驗，不僅可以使一個人在通往成功的道路上少彎路，少摔跟頭，還可以大大縮短成功的進程，并且為后來者提供前車之鑒。帶薪實習結束，教師應引導學生積極總結帶薪實習經(jīng)驗，必要時開展相關理論研究。一是可以提高學生總結事物、提高科學研究水平的能力，更重要的是總結的經(jīng)驗和理論成果讓低年級或以后進校的學生有學習和借鑒的機會，不走甚至少走彎路，在帶薪實習中獲取更大的收益。如此循環(huán)堅持下去，帶薪實習中的規(guī)律性的東西讓我們不斷地總結與提高，無疑會逐漸深化師生對教育規(guī)律的探索和認識，如此反復，會讓帶薪實習活動形成規(guī)律化、科學化、制度化的一項系統(tǒng)化的工程，大學生在這項工程里不斷進步與成長，是實踐育人實效最大化。
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第6篇：大學生社會勞動實踐范文
大學生社會實踐是莘莘學子走出校門了解社會的大好機會，許多高校的社會實踐搞得很有特色，參與的大學生收獲頗豐。組織大學生進村社、進農(nóng)戶、進田間，與農(nóng)民同吃、同住、同勞動，開展“三進三同”活動，是大學生了解農(nóng)民的生活和農(nóng)村現(xiàn)狀，感受民生疾苦，增進同農(nóng)民群眾感情的重要途徑。
作為新時期的當代大學生，積極響應“三進三同”黨性作風鍛煉活動，有助于大學生自身基層經(jīng)驗的積累，有助于加強大學生扎根基層、服務農(nóng)村的思想理念，有助于切實提高大學生自身修養(yǎng)和自身素質，為促進新農(nóng)村建設起到積極的推動作用。
密切聯(lián)系群眾“三進三同” 活動是正確的群眾工作方法，應該作為大學生社會實踐的生動教材。重慶自開展機關干部密切聯(lián)系群眾“三進三同”以來，為廣大群眾帶來了實惠，深受廣大群眾的贊譽和支持，證明了密切聯(lián)系群眾“三進三同”活動是正確的群眾工作方法。作為當代大學生來講，密切聯(lián)系群眾的思想對他們來講越來越遙遠，基層經(jīng)歷對于他們來講更是形同陌路。如今，讓大學生進基層、進村子、進農(nóng)戶，與群眾同吃、同住、同勞動，讓他們在體驗實踐鍛煉過程帶來的樂趣的同時，理解什么叫密切聯(lián)系群眾，什么叫基層。在今后的大學生實踐鍛煉活動中，“三進三同”活動可以并且應該作為一堂必修課。
第7篇：大學生社會勞動實踐范文
關鍵詞：大學生；自主創(chuàng)業(yè)；就業(yè)指導
隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，大學生就業(yè)問題愈來愈成為備受關注的問題。目前各高校對大學生自主創(chuàng)業(yè)的工作機制還不夠十分完善，對大學生自主創(chuàng)業(yè)的各項指導也相對比較缺乏，因此，在新形勢下做好大學生創(chuàng)業(yè)指導工作，是對高校就業(yè)指導工作的一項重要補充，是順應社會新經(jīng)濟形勢的發(fā)展要求，是促進高校就業(yè)指導工作的重要舉措。
1大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的問題
大學生自主創(chuàng)業(yè)是大學生對自我就業(yè)的全新定位和選擇，是大學生結合自身各方面綜合優(yōu)勢，由被動面對就業(yè)環(huán)境變?yōu)橹鲃映鰮簦軌蚋蟪潭葘崿F(xiàn)大學生的社會價值，高校輔導員指導大學生進行自主創(chuàng)業(yè)規(guī)劃將會是一項長期的和極具現(xiàn)實意義的工作。但在高校就業(yè)指導工作中，創(chuàng)業(yè)指導仍然是高校就業(yè)工作中的一項缺失，其難點在于：（1）高校大學生自主創(chuàng)業(yè)意識淡薄。（2）高校創(chuàng)業(yè)指導工作機制還未完善。（3）社會未形成有利于大學生自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。推動大學生自主創(chuàng)業(yè)，還需要很長時間來進行多方面的準備和完善。
大學生是社會群體中的年輕部分，具有思維敏銳、掌握最新知識和技術、創(chuàng)造性強等特點，具有巨大的發(fā)展空間和潛力，很多大學生并未意識到自身的巨大優(yōu)勢，很多高校大學生在校期間，就業(yè)意識淡薄，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，在面臨就業(yè)時顯得倉促被動，不能全面了解社會就業(yè)情況，因此不能準確定位自己，更不能堅持所長、有所突破，大學生自主創(chuàng)業(yè)，是當代大學生面對就業(yè)壓力時，結合自身特點，另辟蹊徑，實現(xiàn)自我的社會價值和人生價值，大學生就業(yè)指導工作的主要任務就是引導大學生樹立正確的就業(yè)價值觀，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃做合理準確的引導，而倡導推動大學生自主創(chuàng)業(yè)，更是一個沙中淘金的漫長過程。
高校就業(yè)工作的緊迫性和嚴峻性使輔導員面臨更多的壓力和挑戰(zhàn)，就業(yè)指導老師需要準確掌握人才需求趨勢，有針對性地提出大學生職業(yè)發(fā)展指導意見，對學生進行職業(yè)規(guī)劃指導。高校創(chuàng)業(yè)指導隊伍的建設則需要在此基礎之上，首先對創(chuàng)業(yè)指導老師進行專業(yè)培訓，創(chuàng)業(yè)指導老師需要更加全面了解社會創(chuàng)業(yè)大環(huán)境及國家對大學生創(chuàng)業(yè)的各項政策，做好及時傳達大學生創(chuàng)業(yè)政策的傳輸帶作用，引導大學生全面了解各種創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)嘗試；其次需要構建促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的平臺，如加強校企合作，創(chuàng)造更多的大學生實習平臺，拓寬大學生就業(yè)信息渠道，鼓勵大學生正視就業(yè)壓力，面對壓力尋找機遇，等等。
大學生自主創(chuàng)業(yè)除了面臨上述的一些問題，總體來說，社會也未形成有利于大學生自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。僅靠大學三、四年的職業(yè)規(guī)劃指導，很難應對自主創(chuàng)業(yè)的高要求。高校創(chuàng)業(yè)指導工作機制也不夠完善，大部分高校還缺少一支高素質、掌握科學手段與現(xiàn)代化方式的專業(yè)化創(chuàng)業(yè)指導工作團隊，不能對大學生創(chuàng)業(yè)做及時全面的協(xié)助和指導。
2大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導的措施
（一）加強就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育引導
引導大學生正確面對實際，深刻認識嚴峻的現(xiàn)實，切實轉變就業(yè)觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和創(chuàng)業(yè)觀；引導大學生結合當前形勢和就業(yè)政策、就業(yè)預期，加強對世情、國情和社情的了解，樹立國家至上、事業(yè)為先的觀念，樹立“行行可立功，處處能就業(yè)，勞動最光榮”的就業(yè)觀和成才觀；引導大學生客觀評價自己，妥善處理好職業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實的關系；主動適應社會需求，正確對待社會價值與個人價值之間的關系；提升精神境界，確立強烈的社會責任感與歷史使命感，樹立起“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略。
在創(chuàng)業(yè)上，應引導大學生大膽實踐，勇于創(chuàng)新。隨著社會主義市場經(jīng)濟的逐步完善，我國的經(jīng)濟成分更加多樣化，國有大中型企業(yè)和事業(yè)單位不必是大學生的首選，大學生完全可以結合自身的實際，整合資源，積極投身到自主創(chuàng)業(yè)的熱潮中。一是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的勇氣、膽略、激情與信心，樹立“創(chuàng)業(yè)”是成功開創(chuàng)事業(yè)的理念；二是以創(chuàng)立一項事業(yè)為目標，努力成為新興行業(yè)、新興領域的開拓者與工作崗位的創(chuàng)造者，而不止于解決一己就業(yè)崗位，不停留于謀取一份職業(yè)；三是理性對待創(chuàng)業(yè)機會，合理定位創(chuàng)業(yè)目標。由于知識、技能、經(jīng)驗、資金、能力、人際關系等諸多方面的限制，創(chuàng)業(yè)初期挫折多，投入大，并且整個過程都伴隨著風險，要充分估計各種可能出現(xiàn)的問題和困境，用足夠的勇氣去面對，用足夠的智慧和能力去解決。要幫助大學生認識到“條條道路通羅馬”，社會在進步，人類在發(fā)展，物競天擇，適者生存，這是不可抗拒的自然規(guī)律。要利用一切可以利用的條件，學習知識，提高素質，在不斷學習的基礎上創(chuàng)新，在具有前瞻性、可行性的創(chuàng)新基礎上創(chuàng)業(yè)。
（二）加強敬業(yè)精神、職業(yè)道德的教育引導
職業(yè)道德是適應各種職業(yè)特殊要求的思想和行為準則，是道德意識和行為成熟的表現(xiàn)。大學生是社會主義各項事業(yè)的后備建設者和生力軍，只有加強職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)他們的社會責任感和為人民服務的奉獻精神，引導他們把學識和才智服務于社會，奉獻于人民。
當代大學生思維靈活，自身意識強，注重個人奮斗，有強烈的實現(xiàn)自我價值和自我發(fā)展的需要，有著對未來的美好憧憬和對未來所從事職業(yè)的初步設計，希望憑借個人奮斗和努力向社會證明自我。但這種美好憧憬和愿望的背后又隱藏著他們對將來所從事職業(yè)的一些困惑和迷惘。針對大學生的這種希望與困惑、進取與彷徨、認識與失落交錯的職業(yè)觀現(xiàn)狀，適時加以教育引導，加強職業(yè)道德、行業(yè)知識教育十分緊迫和必要。
（三）加強社會實踐活動的教育引導
大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐活動中，要有利于提高素質，提高能力，了解社會，了解國情；有利于培養(yǎng)溝通協(xié)調能力、團隊合作能力、責任感與敬業(yè)精神。通過社會實踐活動的影響，引導和幫助大學生面向基層，把社會實踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結合起來。理論和實踐都已證明，結合理論學習在實踐活動中提高素質是最為有效的學習。大學生需改變自己的學習方式，主動參加各種實踐活動，在實踐中理解知識，增長知識，增長才干。
（四）加強創(chuàng)新意識和技能培訓的教育引導
黨的十七大報告明確指出：“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”教育部要求加強對老師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)立高新技術企業(yè)。在全面建設小康社會的偉大進程中，大學生不應該僅僅是現(xiàn)有崗位的競爭者，更應是新崗位的創(chuàng)造者。21世紀是知識經(jīng)濟時代，學生的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。實施創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)問題的一項具有戰(zhàn)略意義的措施。大學生自主創(chuàng)業(yè)不但是一條新的就業(yè)渠道，同時能帶領更多的勞動力就業(yè)，成為緩解勞動力就業(yè)壓力的主力軍。大學生是勞動力市場中素質較高且具有一定知識和技術的群體，這一群體較之其他勞動者更容易創(chuàng)辦有自主知識產(chǎn)權、有競爭力的新型企業(yè)，容易形成對資金、勞動力都有吸附能力的企業(yè)群。
（五）加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)個體化的教育引導
個體化引導即為有針對性的引導。不能順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的原因很多，有個人能力、就業(yè)觀念、社會需求量等問題……進行分類指導，可以針對學生的個體特征區(qū)別對待，有的放失，更有利于揚長避短，找準個人與職業(yè)的最佳結合點，提高教育指導的針對性。
在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導過程中要樹立以學生為本的理念，充分尊重學生的主體地位，了解學生的渴望，服務學生的發(fā)展，促進學生成長。在做好教育引導過程中，以思想政治教育為核心，寓教育于引導之中；以學生發(fā)展為主體工作，寓指導于輔導之中；以學生事務管理為基礎工作，寓管理于服務之中。
（六）加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的學習指導
大學生就業(yè)是勞動力就業(yè)的一個組成部分，理所當然要受國家就業(yè)政策的指導和制約。大學生只有全面準確地掌握就業(yè)政策，了解社會的需求信息，才能更好地維護自己的責、權、利，獲得就業(yè)的主動權。
黨和國家非常關心大學生就業(yè)，已把大學生就業(yè)情況納入政府政績考核內(nèi)容之中；中小企業(yè)招收大學生就業(yè)給予了各項扶持政策；對自主創(chuàng)業(yè)的大學生給予了多種稅收優(yōu)惠政策；為大學生提供免費創(chuàng)業(yè)教育培訓和創(chuàng)業(yè)指導服務……這些將極大地激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)積極性，推動高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。
（七）加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的心理疏導
在就業(yè)創(chuàng)業(yè)激烈的競爭中，在理想與現(xiàn)實發(fā)生沖突的矛盾中，大學生承受著相當大的心理壓力。工作待遇、工作環(huán)境是否滿意，專長、興趣能否得到發(fā)揮，擇業(yè)屢屢受挫，創(chuàng)業(yè)困難更大，這些讓他們憂心忡忡。諸如此類的問題讓初次步人社會的大學生們寢食難安，也使他們本來正常的心態(tài)變得敏感起來，心理陡然問產(chǎn)生焦慮和恐懼。因此，思想政治教育要適時到位，幫助大學生解決思想認識問題，及時進行心理疏導。首先，要教育引導大學生樹立樂觀、積極、進取的人生態(tài)度。樂觀的人生態(tài)度表現(xiàn)為熱愛生命、熱愛生活、熱愛工作和事業(yè)，這種熱愛會沖破暫時的困境與挫折，開動腦筋，百折不撓，化危為安，開辟嶄新的人生境界。其次，要教育引導大學生積極構建和諧、良好的人生環(huán)境。心理的和諧與心理健康是積極應對競爭壓力、挫折，適應環(huán)境的內(nèi)在心理基礎；人際關系的和諧很大程度上可以緩解大學生就業(yè)過程中的緊張、焦慮情緒，使個體在分享人際關系的和諧與溫暖中獲得繼續(xù)奮斗的力量。最后，要教育引導大學生掌握必要的情緒疏導、心理調整方法。嘗試運用一些調適方法保持心態(tài)平衡，維持心理健康。堅信“天生我才必有用”、“東方不亮西方亮”，相信社會，自強不息。同時，多參加健康向上的活動，多找朋友或老師、家長傾訴。變換環(huán)境，廣交朋友，學會寬容等，進行心理調適，緩解心理壓力。
3結語
第8篇：大學生社會勞動實踐范文
關鍵詞：社會實踐；養(yǎng)成教育；中外差異
1.社會實踐在養(yǎng)成教育的意義
由于我國特殊的國情現(xiàn)狀，我國大學生很多出生于獨生子女家庭，生活相對優(yōu)越，難以理解工人、農(nóng)民的勞動狀況，對創(chuàng)造社會財富沒有明顯的概念，容易出現(xiàn)唯我獨尊的心態(tài)。社會實踐活動能夠幫助學生了解社會、了解不同的生活方式，從社會實踐中獲取生活、社會經(jīng)驗，從而形成善解人意、誠實守信等品質，了解復雜的人際關系，提升生活和社會技能。另外，隨著社會的快速發(fā)展，社會中存在各種各樣的風險和危機，學生的生活閱歷稀少，缺乏社會和生活經(jīng)驗，在復雜的環(huán)境中容易受到外界的影響，容易走上歧途。社會實踐能夠幫助學生更早地熟悉社會環(huán)境，理解社會環(huán)境中的正面、負面情形，有助于他們更理性地認知社會，提高他們的競爭能力和經(jīng)受挫折的能力，擁有更健全的心理素質。
2.社會實踐在中外養(yǎng)成教育的差別
2.1社會實踐制度的差異
為了促進我國大學生社會實踐活動的開展，2004年相關部門頒布《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，在該文件中指出各個高校要將社會實踐活動歸納到教育教學體系及教學大綱中，社會實踐活動要有固定的教學學時和學分，學校要給予經(jīng)濟投入和扶持。2005年我國教育部、等多個部門聯(lián)合《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，該文件再次強調大學生參與社會實踐的重要意義，并且明確大學生參與社會實踐的要求。目前，長春光華學院外語學院形成相對適應學校教育情況的社會實踐制度，主要有《大學生的社會實踐活動實施細則》、《大學生的社會實踐活動實施辦法》等文件制度，文件對大學生的社會實踐進行規(guī)范和要求。同時制定相應的考核標準和管理辦法，對大學生的社會實踐進行考評，落實學生的社會實踐。但我國大學生社會實踐活動中的制度中，仍然存在四個方面的問題：首先，我國的宏觀調控力度有待提高，沒有具體的政策對大學生的社會實踐活動進行規(guī)范；其次，社會實踐活動的模式較單一，難以適應學生的專業(yè)需求；再次，大學生的社會實踐活動考核機制缺乏合理性，實際運用中出現(xiàn)各類問題；最后，大學生的社會實踐活動保障機制不夠完善。國外的大學生社會實踐活動制度歸納起來，具備以下四個共同點：第一，國家政府重視宏觀調控，通過法律、政策等對大學生的社會實踐活動進行保障。政府制定的法律和政策，強化高校與企業(yè)的聯(lián)系，保障大學生社會實踐活動的開展。第二，大學生社會實踐教學為高校的必修課，并且規(guī)定社會實踐活動所占必修課的比例。高校注重培養(yǎng)大學生的社會實踐能力，并且將社會實踐活動貫穿整個大學課程教學。第三，高校的社會實踐活動模式多樣化，實踐程度逐漸提升。首先，學校與企業(yè)雙元式的模式，教師深入企業(yè)，教學中將理論與實踐相結合，大學生通過在企業(yè)工作、研究等完成實踐活動；其次，勞動教育模式，大學生通過參與勞動獲得相應的學分，形成職業(yè)觀和熱愛勞動的道德情操；最后，社會志愿服務活動及社會責任教育，大學生在學校的安排下參與各類社會實踐和服務活動，接受學校的責任課程的學習及實踐活動，從而形成良好的道德品質。第四，高校學生在社會實踐中完成體驗式的就業(yè)，就是通過實習等方式完成社會實踐活動，既體驗本專業(yè)對應的工作內(nèi)容，將所學知識運用到實踐中，還能夠從實習就業(yè)中樹立正確的價值觀和職業(yè)觀。
2.2社會實踐教育途徑的差異
實踐能夠幫助學生更好地獲取經(jīng)驗，同樣能夠對學生所學進行檢驗。目前，國內(nèi)外高校都重視社會實踐在養(yǎng)成教育中的作用，通過社會實踐活動建設大學生的精神世界。首先，我國高校都開展思想政治教育，但教材內(nèi)容注重理論，脫離社會實踐。其次，我國高校在學生入學初期，會開展軍訓等軍事化訓練，增強學生的國防觀念、愛國精神，培養(yǎng)學生的艱苦奮斗等價值觀。但在我國的軍訓中，更注重形式化的教育，訓練的時間較短，且學生在軍訓期間存在各類問題，難以達到軍訓的教育目的。再次，暑期社會實踐活動。目前，我國高校在暑假期間都會開展社會實踐活動，要求學生參與生產(chǎn)、服務、公益等活動中，從實踐活動中形成實踐能力，培養(yǎng)價值觀和勞動觀。但由于缺乏學校的組織，大多數(shù)學生為了獲得學分而參加實踐活動，少數(shù)學生通過造假來獲得學分，最終難以達到實踐的目的。最后，我國高校注重對學生的成績要求，但對學生的素質的考核要求不高，教師和學生難以真正重視社會實踐的開展。國外高校非常重視學生的社會實踐教育，教材內(nèi)容要緊貼實踐，理論與實踐結合，理論部分非常簡單，但注重活動性及與社會的聯(lián)系性。同時，在教學中學校會邀請從事與課程內(nèi)容相關的工作人員進行課程的講授，與學生共同探討，讓學生的養(yǎng)成教育落到實處，從而形成良好的認知和判斷能力。由于國外的人口基數(shù)相對較少，目前韓國、美國等國家都要求適齡大學生服兵役，從軍事訓練中形成愛國主義精神，樹立吃苦耐勞的價值觀。同時，國外高校非常注重學生的主題社會實踐活動，在學校的組織或介紹下，學生完成不同主題的實踐活動，并且實踐活動的成績將會納入學生的檔案，作為必修科目之一，也會參與考核，最終形成社會責任感。另外，國外高校將學生的品德、素質作為考核內(nèi)容之一，在升學或者今后的發(fā)展中都有重要的作用。
3.加強社會實踐活動的對策
3.1更新教學理念
我國各大高校要重視大學生的社會實踐，將理論與實踐相結合，重視高校學生的社會實踐，提高大學生的社會實踐能力，使大學生快速地適應社會的發(fā)展和需求。同時，大學生要正確認識社會的競爭和挑戰(zhàn)，不僅要掌握扎實的專業(yè)理論知識，還要將知識運用到實踐中，從社會實踐中形成健全的心理素質。
3.2完善社會實踐制度
目前，我國高校的社會實踐制度存在一定的缺陷，因此政府要加強通過相關法律、政策保障學生社會實踐的開展，高校要積極完善既定的制度。首先，可通過導師制度引導學生開展社會實踐活動。尤其是剛入學的大學生，心理上仍存在應試教育的意識，大學的自由生活容易讓學生放松或者迷茫，導師的引導能夠幫助學生明確奮斗的目標；其次，高校要將社會實踐作為考核內(nèi)容之一，且完善考核制度，通過激勵學生，讓他們積極參加社會實踐活動。同時，社會實踐活動要作為教師的考核內(nèi)容之一，教師要更重視社會實踐的開展；最后，高校要積極與社會各界合作，與用人單位、社區(qū)、部門合作，為學生的社會實踐活動提供良好的平臺。
3.3豐富社會實踐模式
首先，在大學生入學后，學校要引導學生進行學習規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，幫助學生明確自己的奮斗目標，促使他們積極地參與社會實踐活動；其次，學校和導師通過課題研究的方式，吸引學生參與課題的研究中，獲得更多的社會實踐機會；再次，學校組織社會服務、公益活動等，落實學生的養(yǎng)成教育，讓學生體會社會的多面性，形成富有同情心的現(xiàn)代化新人；最后，鼓勵學生主動的參與社會實踐中，鼓勵學生根據(jù)自己的愛好、興趣、專業(yè)等，參與社會實踐，并且主動地尋求實踐機會，參與實踐活動。大學的社會實踐活動能夠實現(xiàn)養(yǎng)成教育的目標，幫助學生養(yǎng)成良好的思維、語言及行為習慣，樹立正確的價值觀，為社會輸送高素質、高尚品德的人才。養(yǎng)成教育的理論教育學，學生只能夠形成相關思維、語言和行為的概念，而通過社會實踐活動則能夠將所學的概念轉化為形象、具體的習慣，并且最終養(yǎng)成良好的語言、思維及行為習慣，樹立正確的思想觀念。
作者:劉曉晶 單位:長春光華學院
參考文獻：
［1］唐征友，江春鳴.關于高校大學生社會實踐的哲學反思［J］.教育與職業(yè)，2011（12）.
第9篇：大學生社會勞動實踐范文
目前，我國正處于社會經(jīng)濟轉型、市場經(jīng)濟進一步深化的關鍵時期，產(chǎn)業(yè)結構發(fā)生變化，各企事業(yè)單位縮減成本，減少工作崗位。同時，隨著財經(jīng)類高校的擴招，我國財經(jīng)類高校畢業(yè)生數(shù)量呈逐年上升趨勢。雖然近年來我國第三產(chǎn)業(yè)所占比重逐年增加，其中金融、經(jīng)濟、保險等行業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展中的作用越來越重要，這些行業(yè)對財經(jīng)類大學生的需求不斷增加，但是，財經(jīng)類大學生的規(guī)模龐大，財經(jīng)類大學生依然存在著諸多的就業(yè)問題，財經(jīng)類大學生的就業(yè)問題越來越受到社會的關注，解決財經(jīng)類大學生就業(yè)問題也成為了政府和社會的一大難題。
從勞動力供給和需求的角度來看，總量失業(yè)、摩擦性失業(yè)、結構性失業(yè)可以解釋我國近年來大學生就業(yè)緊張現(xiàn)象。供給總量上的壓力在轉型時期相對存在，是高校擴招行為短期造成的，甚至由于統(tǒng)計指標的局限存在一定的夸大成分；摩擦性失業(yè)的影響是間接的，通過完善就業(yè)中介、強化就業(yè)指導可得到有效緩解；只有結構性失業(yè)才是核心原因，畢業(yè)生較大的就業(yè)能力缺口導致“職位空缺和失業(yè)共存的結構性失業(yè)狀態(tài)”。
解決結構性失業(yè)造成的財經(jīng)類大學生就業(yè)難問題，需要充分研究和分析財經(jīng)類大學生供需現(xiàn)狀及存在問題，找出解決辦法。
從大學生總體的就業(yè)情況來看，財經(jīng)類大學生的就業(yè)狀況相對較好。以我國5所財經(jīng)類211高校（中央財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、中南財經(jīng)政法大學、西南財經(jīng)大學）為例，這5所院校2014年至2016年就業(yè)質量報告數(shù)據(jù)顯示，其畢業(yè)生就業(yè)率均高達95%以上，遠遠高于我國財經(jīng)類大學畢業(yè)生的整體就業(yè)率。但是，高就業(yè)率并不意味著就業(yè)問題的解決，高就業(yè)率背后隱藏著諸多的問題，例如就業(yè)行業(yè)、就業(yè)崗位、能力不匹配等方面的問題。
以下將從財經(jīng)類大W生的數(shù)量、就業(yè)能力和就業(yè)去向三個方面，對我國財經(jīng)類大學生的供給和需求現(xiàn)狀及問題進行分析。
其一，財經(jīng)類大學生的數(shù)量。從供給來看，我國財經(jīng)類大學生就業(yè)規(guī)模龐大，2016年約占高校畢業(yè)生的36.77%，人數(shù)多達281萬人，2017年仍有上升趨勢。從需求來看，勞動力市場對財經(jīng)類大學生需求旺盛，以2016年第二季度（春招高峰期）為例，根據(jù)某招聘網(wǎng)站調查數(shù)據(jù)顯示，計劃增加大學生招聘雇主有41.6%，高于第一季度的37.2%，對大學生需求最多的行業(yè)主要為互聯(lián)網(wǎng)、電子商務、金融、投資、證券行業(yè)，為財經(jīng)類大學生提供了更多的就業(yè)機會。
總體來看，我國財經(jīng)類大學生的供需規(guī)模數(shù)量相對平衡，其就業(yè)難問題不是由于供需數(shù)量差距過大造成的。財經(jīng)類大學生的就業(yè)難問題，也就是說財經(jīng)類大學生的不充分就業(yè)，即部分財經(jīng)類畢業(yè)生處于失業(yè)狀態(tài)，這種狀態(tài)有可能是一種結構性失業(yè)，是由于工作類型與尋找工作的人的匹配產(chǎn)生的。
其二，財經(jīng)類大學生的就業(yè)能力。從供給來看，財經(jīng)類大學生的實踐能力相對欠缺。以上海財經(jīng)大學為例，《2016年度上海財經(jīng)大學就業(yè)質量報告》顯示，該校不同學歷的學生對自己能力和素質的評價較高，尤其是在適應能力、信息收集能力、學習能力、抗壓能力等與學習相關的能力方面，而在組織能力、創(chuàng)新精神、領導能力等與實踐相關的能力方面，自我評價相對較低。
從需求來看，根據(jù)國內(nèi)5所211高校的大學生就業(yè)質量報告顯示，用人單位在招聘時最為看重學生的六個方面為品行修養(yǎng)、團隊協(xié)作精神、專業(yè)知識、學習能力、敬業(yè)精神、實際工作能力，用人單位對大學生的要求不僅包括專業(yè)能力的要求，也包括對其他能力（例如團隊協(xié)作能力、人際交往能力）的要求，用人單位對大學生的綜合能力要求較高。同時，用人單位對市場和銷售類人才的需求較多，此類職位要求應聘者具有相應的專業(yè)背景，且具備良好的語言溝通、人際交流能力以及一定的工作經(jīng)驗。
總體來看，財經(jīng)類大學生的就業(yè)能力與勞動力市場所需就業(yè)能力不匹配，主要體現(xiàn)在實踐能力不匹配。這種不匹配的形成，一方面是由于財經(jīng)類大學生自身實踐能力的欠缺，財經(jīng)類大學生具備專業(yè)能力、資料分析能力等與學習相關的能力，但是缺乏實踐能力。另一方面是由于勞動力市場中崗位設置不合理，勞動力市場中的用人單位對財經(jīng)類大學生實際情況的了解不充分，不能合理地設置崗位。
