小學文學小常識精選(九篇)
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第1篇：小學文學小常識范文
開展實驗教學的目的是為了培養(yǎng)學生運用所學理論知識分析和解決工作過程中實際問題的能力。筆者了解到，目前市場營銷學課程實驗教學的主要手段是案例教學，而案例教學這種開放式、互動式的教學方式，自上世紀80年代引入我國以來，早已經(jīng)成為各個學科課堂經(jīng)常使用的一種方法，其缺點也日益突出。例如，當前使用較多的純文本案例（也包括語言案例、情景模擬案例），通過枯燥的文字描述，很難讓學生“身臨其境”的感受當時的情境，這使得學生在案例討論時很難充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力而僅僅拘泥于案例文本本身。此外，文本案例通過采集和編輯，可能會丟失大量重要信息，這就使原本豐富的教學過程變得簡單，也使學生難以再次對案例進行加工和處理。所以，市場營銷學課程的實驗教學效果也亟待提高。
2.市場營銷教學問題存在的原因
2.1教育機制方面的原因
長期以來，中國的教育都是以高考為代表的應試教育，在這種教育機制下，考上大學成為中學乃至小學的唯一目標，于是，追求知識灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W普遍受到推崇。在這種教育模式下，學生只是一味的記、背，以至于已經(jīng)忘記了自己可以獨立的分析和解決問題，遇到問題首先想到的不是去思考解決方案，而是去查找相似答案并模仿。雖然近些年我國已由原來的應試教育逐步向素質教育過度，由填鴨式教育向啟發(fā)式教育過度，但長期以來對學生和教師造成的影響在短期內(nèi)不會有根本的改變。
2.2學校教學管理方面的原因
落后的教學管理會對市場營銷課程教學工作產(chǎn)生阻礙。主要有以下幾個方面的表現(xiàn)：2.2.1教學管理方式呆板部分院校為了規(guī)范課堂教學秩序和教師教學行為，規(guī)定了很多教學細節(jié)。客觀講，這些規(guī)定確實能夠起到一些積極作用，對約束教師不良行為也能起到很好的效果。但是，如果過于注重教學細節(jié)，規(guī)定定的過死，也會起到限制教師在教學中進行的創(chuàng)造性的實踐活動。例如，有些院校對考試方式、考試題型、標準答案，以及答案中每個知識點得幾分等都做了嚴格的規(guī)定，這種方式限制了教師鼓勵學生主動思考和學生的自由發(fā)揮，使得學生只是在考試前機械的背誦一些之前課堂上分析過的案例的結論，難以充分調動學生的主動性和積極性。2.2.2配套教學改革激勵機制不足市場營銷學研究滿足消費者需求為中心的企業(yè)營銷活動過程及其規(guī)律性，具有全程性、綜合性、實踐性的特點。在實踐教學方面，需要教師投入更多的時間與精力，對資料的收集、編寫、整理、完善需要花費比課堂理論教學更多的心思，但對于這些勞動，學校配套激勵機制明顯不足，這樣的機制不利于調動教師的工作積極性。2.3教師方面的原因目前，各高校教師普遍呈現(xiàn)年輕化趨勢，很多高校市場營銷學教師從走出校門到進入校門，自身幾乎沒有從事過相關社會實踐，談起理論頭頭是道，但遇到實際問題又往往無從著手，對市場營銷課程實踐性教學有些力不從心，指導學生研究案例也往往流于表明，做不到深入分析，更談不上引導學生主動思考。這是當前市場營銷教學中普遍存在的問題，也是市場營銷實踐教學在師資方面所面臨的挑戰(zhàn)。此外，還有一些在教學方面頗具經(jīng)驗的教師，在目前高校普遍追求職稱、職務的風氣之下，對教學工作缺乏足夠的積極性，在這種功利主義的影響下，教師往往避重就輕，就教材論教材、就理論論理論，不愿在備課上下工夫，不愿尋找新的教學方式與方法。這和一些年輕教師有心無力相比，就顯得有點有力無心。
3.提高《市場營銷學》教學效果的對策
3.1創(chuàng)新教學方法，調動學生學習積極性
從源頭上講，學生對學習市場營銷知識積極性不高的根源在于長期的“填鴨式”教學，造成學生習慣于被動接受教師灌輸?shù)闹R，缺乏主動思考意識。所以，作為高校教師，要主動引導學生學會獨立思考，而不是借助于百度、google來處理學習中遇到的問題，這就需要教師不斷的創(chuàng)新教學方法。例如，可以增加多媒體來彌補純文本案例的不足，視頻案例表達更直觀，更真實，也更引人入勝。此外，由于當今科技和通訊技術的發(fā)展，可供教師利用的視頻資源十分豐富，如果把被實踐證明十分成功的案例教學和視頻技術有機結合起來，融合為課堂里的多媒體視頻案例教學，則不失為教學方法上的革新，值得我們區(qū)探索。
3.2改革教學管理制度，調動教師教學積極性
高校教學管理制度的制定，很大程度上規(guī)范了課堂教學秩序和教師教學行為，但如果制度過細、涉及的面過寬，又會限制住教師的手腳。所以，教學管理要增強靈活性。例如：要允許和鼓勵教師在教學方式和教學方法上進行有益的嘗試，如通過互聯(lián)網(wǎng)或精品課程教學平臺授課、與學生進行溝通，來解決學生在學習過程中或實踐過程中所遇到的各種問題，而非過分拘泥于全程面對面式的教學模式。另外，在認真執(zhí)行教學大綱和課程授課計劃的前提下，應該允許教師進行創(chuàng)新嘗試，不要強求與大綱和計劃完全相符，對教師的教學考核也不應單一，可以從教學效果與教學過程等多方面進行?？傊虒W管理在規(guī)范的基礎上，可以考慮給予教師一定的自主性。
3.3完善配套教學改革激勵機制，鼓勵教師提高教學效果
要變學生“被動的聽”為“主動的學”，需要教師投入更多的精力和時間。例如，對案例的選擇和編排、研究學生更喜聞樂見的教學方法、教師自身知識儲備的豐富等，都需要很大的工作投入，但這些投入是看不見的，甚至在有些時候，也是無法衡量的。如果沒有完善的配套教學改革的激勵機制，教師往往是付出了巨大的勞動卻得不到肯定，這容易使教師的心理受到影響，也不利于提高市場營銷的教學效果。
3.4提高教師的綜合素質，增強實踐教學的教學效果
一般來說，教師的綜合素質是指教師的思想道德素質和專業(yè)技能素質。對于思想道德素質，可以通過宣教教師的愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德來樹立。但是，對于提升教師的專業(yè)技能素質，就需要學校加大資金的投入了。例如，支持教師到企業(yè)實踐，為教師提供便利或幫助教師聯(lián)系企業(yè)；鼓勵教師到國內(nèi)較好的院?；虻絿庵盒＿M修或訪學，或經(jīng)常聘請國內(nèi)外專家學者到學校講學、傳授經(jīng)驗。在提供便利的同時，也可以把教師在企業(yè)的社會實踐活動作為考核標準之一。只有這樣，才能提高教師的自身實踐能力，進而提高教師自己分析與解決實際營銷問題的能力。
3.5加強團隊合作，共同研究增強教學效果的方法
第2篇：小學文學小常識范文
文明從“學校”開始—致全校同學的倡議書
親愛的同學們：
菁菁校園，學子圣地，碧樹芳草，一花一木，靠我們?nèi)w學子共同呵護，才有其春意常在；燈火輝煌，莘莘學子，苦讀不輟，優(yōu)良學風，靠我們?nèi)w學子孜孜追求，才有其碩果累累；師生和睦，自尊自愛，孝敬父母，民族美德，靠我們?nèi)w學子言行相隨，才使其蔚然成風。讓我們從自我做起，從身邊做起，從今天做起，為安全美好校園的建設做出自己的一份貢獻。為此，我們向全校同學發(fā)出如下倡議：
一、講究誠信，以正確的心態(tài)對待考試，將考試舞弊行為驅逐出校園外。
二、文明禮貌、尊敬師長，不講粗話、臟話；杜絕在教室等公共場所大聲喧嘩、打電話、吃東西等不文明現(xiàn)象的發(fā)生。
三、以校為家，愛護公共設施，不損壞公物，拒絕課桌文化；注意公共衛(wèi)生，不要隨地吐痰、亂扔垃圾、隨意踐踏花草，不吸煙、不酗酒。
四、按時上課，不遲到、不早退、不曠課，保證上課紀律。
五、男女同學之間要自尊自愛，舉止文明，言行得當，不在公共場合有過親密的行為。
六、科學上網(wǎng)，杜絕癡迷網(wǎng)絡，合理利用時間，爭做網(wǎng)絡道德模范、文明使者、安全衛(wèi)士。
七、文明就餐，不浪費糧食，保持食堂干凈整潔，創(chuàng)造良好的就餐環(huán)境。
親愛的同學們，播下一粒種子，收獲一片希望；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種良好的習慣，收獲人生一世的精彩！讓我們從自我做起，從身邊的小事做起，把道德規(guī)范落實到每一個人的言行上。讓我們爭做文明高橋中學人，共建安全文明校園，展示百年高橋中學的風采！
文明從“學校”開始—致全校同學的倡議書
親愛的廣大師生員工們：
全國文明城市，是指在全面建設小康社會中市民整體素質和城市文明程度較高的城市。全國文明城市是目前國內(nèi)城市綜合類評比中的最高榮譽，也是城市品牌中含金量最高、創(chuàng)建難度最大的一個。她不僅反映一座城市的經(jīng)濟實力和綜合發(fā)展水平，也反映城市的形象、品質和魅力。
三年來，xx市在全國文明城市創(chuàng)建路上，市民文明素質程度有了明顯的提升，公共生活環(huán)境有了顯著的改善，我們的生活質量有了大幅度的提高。我們既是城市文明發(fā)展成果的享有者，更是文明城市創(chuàng)建的行動者。
近年來，我們學校既積極參與xx市文明城市創(chuàng)建，更是通過創(chuàng)建來實現(xiàn)文明校園的發(fā)展目標。我們把文明創(chuàng)建融入到大學生日常學習生活中，堅持開展大學生文明修身工程、基礎文明建設月活動，以社會主義核心價值觀引領知識、積極開展主題教育活動，連續(xù)開展科技文化節(jié)、讀書節(jié)系列活動，引進傳統(tǒng)文化進校園，開展文明宿舍(星級宿舍)、文明班級(先進班集體)、文明食堂等系列創(chuàng)建活動。創(chuàng)建也取得了系列成效，學校連續(xù)被評為江蘇省文明校園、徐州市文明單位。
近期，我們將進入全國文明城市創(chuàng)建關鍵時期。在此，我們倡議全校師生員工：
1.做社會主義核心價值觀的踐行者。繼續(xù)加強“富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業(yè)、誠信、友善”社會主義核心價值觀24字的學習、理解，做積極的踐行者;
2.做文明城市創(chuàng)建的行動者。積極參與徐州市創(chuàng)建全國文明城市，學習和掌握“有情有義、誠實誠信、開明開放、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”徐州精神，禮貌客觀地接受中央文明辦實測訪談和問卷調查。
3.做文明校園創(chuàng)建的建設者。認真開展“領導班子建設好、思想政治教育好、活動陣地好、教師隊伍好、校園文化好、校園環(huán)境好”的“六好”文明校園建設。
4.做文明風尚的引導者。從自身做起，從小處做起，從現(xiàn)在做起，自覺維護環(huán)境整潔，自覺整齊擺放車輛，文明遛犬，創(chuàng)造一個和諧文明的生活環(huán)境。
各位老師，親愛的同學們，創(chuàng)建重在每個人的參與，創(chuàng)建貴在每個人的參與，創(chuàng)建責在每個人的參與。讓我們攜手起來，以實際行動投入到全國文明城市和文明校園建設中!
文明從“學校”開始—致全校同學的倡議書
親愛的老師、同學們：
我們共同生活在地球這片熱土上，也共同擁有著創(chuàng)建美麗校園的心愿。在我們的校園建設中，創(chuàng)建“文明學校”是其中一個目標。為了進一步督促我們的環(huán)保行為，優(yōu)化美化我們的校園，順利達到“文明校園”的目標，學校政教處鄭重而真誠地向廣大師生提出以下倡議：
1、管住自己的口，不隨地吐痰;不說臟話;不喧嘩;師生見面點頭問好，文明用語隨口中。
2、管住自己的手，不亂扔垃圾;不亂涂亂畫。
3、管住自己的腳，不踐踏花草;不追逐;上下樓道靠右行。
4、遵守就餐秩序，不打打鬧鬧，不大聲說話，飯后自覺將剩余的殘渣倒入潲水桶，
5、愛護學校公物，不用腳開門，不打“粉筆仗”，不對著墻踢球。
6、不追求高消費的生活方式，杜絕零食進校園。
7、保持教室、寢室和校園內(nèi)的衛(wèi)生清潔，美化學習和生活的環(huán)境。
第3篇：小學文學小常識范文
(一)教學內(nèi)容問題
1．教材多采用上世紀90年代美國營銷學家的營銷學理論。很多例子都是國外的營銷學成功案例。營銷學是與文化等社會環(huán)境密不可分的學科。“老外”的案例，不一定適合中國社會主義市場經(jīng)濟的客觀環(huán)境。很可能造成“水土不服”的現(xiàn)象。
2．本土的教材也往往有思維教條，重理論，輕案例，案例老舊脫離時代，書中理論與案例脫節(jié)等等問題。
3．理論知識豐富，很多教材為了理論而理論的形象也很常見。
(二)教學方式的問題
1．以教師為“中心”，“填鴨式”教育。忽視了能力的培養(yǎng)。2．沒有互動，沒有討論。不能激發(fā)學習興趣。3．很少安排甚至沒有相應的實踐環(huán)節(jié)，如:調研環(huán)節(jié)，市場細分環(huán)節(jié)，市場定位環(huán)節(jié)，促銷策劃及渠道管理等環(huán)節(jié)。
教學改革方案
大學教育的基本目標是使學生實現(xiàn)兩個轉變:第一，由被動學習向主動學習轉變。第二，由理論型人才向實用型人才轉變。由于企業(yè)要樹立全員營銷的概念，所以需要企業(yè)的員工都具有營銷意識，具備營銷能力。觀察能力、記憶能力、思維能力、交往能力、勸說能力、演示能力、核算能力、應變能力、反饋能力和自學能力都是一個合格的營銷人員應具備的能力。
(一)教學內(nèi)容改革
1．將理論基礎知識的教學劃分出基本的結構。所謂基本結構就是基本概念，基本原理和規(guī)律的體系。重點理論知識由教師進行重點講解，基礎理論由學生帶著問題自己尋找和學習。在網(wǎng)絡時代背景下，一般性的基礎理論知識應該以自學為主。教師給與方向性的引導和答疑。2．教師應該努力提升自己的知識水平，不能局限于課本上的知識和案例。一定要結合當前的市場環(huán)境，結合當前發(fā)生的具體營銷案例來講解。3．當今時代是網(wǎng)絡的時代，網(wǎng)絡營銷已經(jīng)成為時代的要求。這就要求教師必須緊跟時代步伐，在授課中加入“網(wǎng)絡營銷”方面的知識。4．現(xiàn)在的課程基本以理論課為主。未來的課程設置要增加盡量多的實踐課的內(nèi)容。
(二)教學方法改革
1．由教師主講改為設定目標后的小組討論。培養(yǎng)大家的創(chuàng)新意識，合作意識，參與意識，獨立學習意識。2．以實踐操作帶動理論學習。用市場調研，市場形勢分析報告，市場細分，市場定位，促銷策劃等一系列的實際操作，使同學們加深對這些步驟的意義的作用的了解。從而進一步加深對概念的理解。3．在實踐部分完成以后進行分組討論。對營銷策略的討論會調動大家的創(chuàng)造力，獨立思考力和表達力。4．計算機輔助教學(簡稱CAI)在實驗室安裝相關的教學軟件。這種教學方式的特點是:形象，直觀，生動。學生可以通過自己操作可以更深刻的認知所學的知識。在輕松，趣味性強的環(huán)境下有利于學生主動的，積極的思考問題，掌握知識。
(三)改革考核方式
第4篇：小學文學小常識范文
作業(yè)是教學的一個環(huán)節(jié)，它包括完成作業(yè)和評價作業(yè)。完成作業(yè)是學生必須完成的任務，評價作業(yè)則是教師的基本任務之一，是一項融知識，能力于一體的科學性工作，具有較強的技巧性，同時，評價作業(yè)也是學生必須參與完成的任務。從培養(yǎng)和發(fā)展學生的責任心，以及思維，判斷，辨別和評價能力的角度講，作業(yè)的教育價值不是單純完成作業(yè)能替代的。
一般的批改方式是把學生完成作業(yè)與老師評價作業(yè)這一完整地學習過程分割開來，形成了學生做作業(yè)，老師批作業(yè)，學生處于完全依賴教師對自己作業(yè)質量作出評價的被動狀況，“全收全改”是長期以來多數(shù)教師采用的方法。教師通過全批，全改，來了解學生對己授新知識的掌握情況，知己知彼，備好下面的課，學生接到老師批改過的作業(yè)本子后，心里有種踏實感，覺得這次作業(yè)已被老師認可，但是，“全收全改”要花費教師大量的課余時間，工作量大，教師備課及課外輔導時間勢必要減少，再者，教師很難做到精批細改，學生只知道題的對錯，而對錯誤的原因很難弄明白，結果是，學生即缺乏對作業(yè)質量給予自我評價的責任心，也沒有對自己作業(yè)作出評價的能力，隨著教學改革的日益深入，作業(yè)批改環(huán)節(jié)中暴露出的矛盾，也日益突出，作業(yè)批改中的問題，已成為培養(yǎng)學生能力，尤其是創(chuàng)造能力的障礙。
1、作業(yè)批改思路。
一是有利于提高課堂教學效率。作業(yè)批改以課內(nèi)為主，通常的做法是課后收回學生的作業(yè)，課外批改，這樣，往往學生在做作業(yè)中暴露的問題不能及時得到反饋，要隔日才能從教師批過的作業(yè)中獲得信息，俗話說“趁熱打鐵”，教育心里學研究證明，及時反饋的教學效果，要大大優(yōu)于隔日反饋，此處，課內(nèi)處理作業(yè)，不拖到課外，教師的批改負擔得到減輕，也有利于集中精力備好課上好課，從而提高課堂教學效率。
二是有利于提高學生的自我評價能力。改良作業(yè)批改應著眼于學生的能力，特別是自我評價能力的提高，學生的自我評價能力的提高了，作業(yè)中的錯誤便會逐漸減少，學生的過重負擔，也會相應的減輕。
三是有利于促進學生的自我反思。作業(yè)批改要以學生自批自改為主，從心理學角度講，學生自批作業(yè)，是一種反省性的思維活動，它迫使學生對自己的思維過程進行認真的回顧與檢查，通過自我反思，學生就能在大腦中建立起有關正確思維方法的清晰印象，從而使今后的學習活動更好地定向，這是教師批改作業(yè)難以達到地教育效果。學生自批作業(yè)，絕不是放任自由，隨意處置自己地作業(yè)，首先是要進行一段時間地訓練，而后在教師指導下完成自批，教師仍然應該逐個進行審查，并對學生地作業(yè)質量及自批情況進行評價。
2、作業(yè)批改方式
改良小學語文作業(yè)批改，應形成學生自批為主，多種批改方式結合新的作業(yè)批改方式，通過有意識地訓練，可以收到可喜的成效，主要使用以下做法；
教師指導下的學生自批作業(yè)。一般應在課堂上，在教師的指導下完成，一開始訓練要講清方法，批改重點。如：批改所用的符號，改正錯誤的方法等，正確的答案，開始可由教師公布，以后逐漸改為學生自己確定。這種批改方式，對當堂作業(yè)及練習課作業(yè)最為適宜，省時有效。
3、推行一本作業(yè)
改良語文作業(yè)的批改，改良必然會與傳統(tǒng)觀念發(fā)生沖突和遇到一些新問題，比如：“改良后作業(yè)批改放在什么時間？是新授課前，還是下課之后？”把批改作業(yè)放到課內(nèi)必然引起課堂結構地改變，其他教學環(huán)節(jié)怎樣安排？實行以自批為主地批改方式后，作業(yè)如何周轉？作業(yè)如何管理？這些問題都要有待我們?nèi)パ芯俊鹘y(tǒng)地學生使用課堂作業(yè)與家庭作業(yè)兩本作業(yè)本地做法，存在著兩種不同地學習態(tài)度，出現(xiàn)兩種不一樣地學習效果。實施家庭和課堂作業(yè)本合二為一地“一本作業(yè)本”，并采用合適地批改方式，及時評價作業(yè)效果，調節(jié)課堂教學，會取得令人滿意地教學效果。
推行“一本作業(yè)本”辦法，養(yǎng)成良好地作業(yè)習慣。學生的課內(nèi)外作業(yè)統(tǒng)一要求寫在一本作業(yè)本上，作業(yè)的書寫采用筆記地形式，即每單元、每課，及作業(yè)時間都統(tǒng)一標清。課堂作業(yè)在練習序號后面記上符號“K” ；家庭作業(yè)筆記符號“J” 例如：第一單元K 9 月12日P15 2 ① ② 第三單元J 11月11日P60 ②③ 。作業(yè)本的后兩頁為教師及家長雙向信息“反饋反”教師和家長可互通信息，掌握學生地學習情況，對待學生在一本作業(yè)本上地作業(yè)，作出統(tǒng)一要求：態(tài)度認真、字跡工整、格式規(guī)范、按時完成、及時改正、保持完整……等。作業(yè)訂正的位置格式都做具體規(guī)定，以培養(yǎng)良好地作業(yè)書寫習慣。
第5篇：小學文學小常識范文
一、規(guī)范常規(guī)性預習步驟，細化預習方法指導
在培養(yǎng)學生預習習慣的過程中，教師起著十分重要的作用。小學生年齡小，自主反思、自主調節(jié)學習方法的能力相對較差，教師除了要激發(fā)學生的預習興趣之外，還要教給他們預習的方法。在教給學生的預習方法時，要求盡量細化，可操作性要強。我在語文教學實踐中，總結出預習“三讀寫一抄一思”的方法，作為學生常規(guī)性預習步驟。每一步的具體方法和要求如下：
（一）三讀寫。
所謂“三讀寫”，即是讀三遍，毎讀一遍都有不同的要求，同時要把有關內(nèi)容動筆寫畫在書上。
初讀課文時，要求學生把課文讀通順，解決字音障礙。凡是不認識的字，或多音字或文中注音字，在文中用筆標示出來，讀完第一遍后查字典或結合工具書解決并注音，重點生字的同音字、形近字等寫在課后生字表中進行對比，重點的多音字寫在書上并組詞，然后把寫的這些多讀兩遍進行識記。
再讀課文時，對照課文后的生字表和詞語盤點上的詞語，把生字圈出來，把詞語框出來，把好詞佳句畫上橫線，也要劃出不理解或不很理解的詞句。讀完這遍后，也要通過查工具書等方法在課文上寫出重點詞語的意思。
又讀課文時，要求學生邊讀邊思考課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描寫了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個較為完整的、初步的印象。
（二）一抄。
所謂“一抄”，就是把生字、詞語、其他的好詞佳句摘抄在預習作業(yè)本上。生字抄寫要求把每一個生字和它的注音、組詞抄兩遍；詞語盤點上的每個詞語抄兩遍，其余的好詞抄一遍；摘抄文中的佳句3～5句；把本文的主要內(nèi)容寫在本子上。這樣“嘴過三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。
（三）一思。
所謂“一思”，即思考本文的特點（或獨特的地方）和你的收獲、存在的問題等。通過一系列的預習活動，學生對課文的內(nèi)容、特點，有了初步的了解，這時，還應該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內(nèi)容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師請教的。對存在的問題和你最主要的收獲，有的可以直接在書上做記號或作批注，有的也可以書面寫下來。
二、預習習慣的養(yǎng)成，需要教師長期的培養(yǎng)
（一）師生共同預習，重點落實檢查教材的預習情況。
其實，教師的預習就是老師將第一遍備課備在了書上而已。同時，開始訓練學生預習時，教師應在課堂教學中安排一定的時間，讓學生在教師的指導下進行預習，嚴格督促學生按照預習要求和步驟進行預習，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。對有困難的學生更要手把手地教，幫助他們盡快掌握預習的方法。在學生基本掌握預習方法后，逐步把預習活動放到課外進行。
但教師更要嚴格進行預習作業(yè)的檢查，使預習活動切實落實，養(yǎng)成習慣。要重點落實檢查學生在教材上的勾畫、批注情況。很多學生嫌麻煩或是應付老師對預習本的批閱檢查，根本不去讀三遍，就將這幾個環(huán)節(jié)的內(nèi)容從“一點通”或其他資料上給你抄在本子上；有的學生就在書上滿書地畫上橫線，亂把一些字詞框出來等等。
（二）組織學生開展預習經(jīng)驗交流，提倡互學互幫，互相督促。
第6篇：小學文學小常識范文
營銷案例教學需要既要有扎實的理論基礎又要有豐富工作經(jīng)驗的雙師型教師。但是，目前我國高校的教師基本上都是沒有營銷工作的經(jīng)驗，大多數(shù)都是從校門直接進入教師工作崗位，沒有中間過渡資歷較深的營銷一線精英行家。這就造成營銷理論知識不能與實戰(zhàn)有效對接，造成案例教學沒有創(chuàng)意和生動，過于死板。
二、學生積極性差
案例教學方法旨在讓學生極參與到教學中來，充分發(fā)揮主體作用，使師生之間、學生之間形成一種合作關系，鼓勵學生提高自己的分析問題和解決問題能力。然而，很多學生對營銷教學存在著偏見，認為營銷案例過時、過于簡單，認為不需要什么營銷知識也能夠做好營銷工作。
三、如何有效的開展市場營銷案例教學
1.選擇科學合理的案例，實現(xiàn)與教學目標統(tǒng)一
對于教學案例的選取，不僅要能夠涵蓋市場營銷學的知識，還應該符合當前的市場經(jīng)營狀態(tài)，能夠實現(xiàn)市場營銷的教學目的。例如，在講到市場營銷中的引導消費這一課程時，教師可以引用產(chǎn)品廣告效應的相關案例，例如：王老吉涼茶廣告語：“怕上火，喝王老吉”，吃燒烤喝王老吉，吃火鍋喝王老吉，通宵看球賽喝王老吉，夏日陽光浴喝王老吉，吃油炸薯條喝王老吉。通過這個廣告案例分析可以看出，對于產(chǎn)品營銷不僅要培養(yǎng)品牌效益，還能夠通過引導消費者的感情來促進消費。市場營銷案例的選取一定要遵循教學目標為宗旨，不要讓教學案例脫離了教學目標，那樣又回到了紙上談兵的狀態(tài)。所以對于市場營銷的案例教學，一定要根據(jù)教學大綱的要求，布置一個合理完善的教學案例的實施計劃，既能夠反映市場營銷學的理論知識，還能夠與實踐結合，充分體現(xiàn)市場營銷的教學目標，這樣才能夠讓學生學以致用，提高學生的綜合素質。
2.創(chuàng)造條件豐富教師的實際營銷經(jīng)驗
教師是學生學習道路的領路人，是學生學習的榜樣和代表，所以教師本身的知識儲備和實踐能力對于教學的成功展開具有很關鍵的作用?，F(xiàn)在有條件的學?？梢岳眯Ｆ蠛献鞯哪Ｊ剑囵B(yǎng)老師的實踐能力，增強教師的實際營銷經(jīng)驗。高?？梢怨膭罱處熢谄髽I(yè)兼職增加自己的實踐運用能力，有條件的情況下還可以組織教師進行專門的市場營銷實踐培訓，培養(yǎng)出一大批理論和實踐都很豐富的雙師型教師。
3.重視學生的主體作用，提高學生的參與合作意識
第7篇：小學文學小常識范文
關鍵詞：小學語文教學 探究性學習 課題小研究
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0168-01
探究性學習是一種新型學習方式，它是對傳統(tǒng)的教育觀、課程觀、教學觀的一次自我超越，更是一種全新的學習革命。作為在當前教育界嶄新課題的探究性學習，是創(chuàng)新教育的一種重要方法，它既能展示學生思維的發(fā)展過程，又能激發(fā)學生參與探究的熱情，還能培育學生主動探索知識，鍛煉獨立探究的能力。語文作為一門基礎工具性學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主陣地。因此，小學語文老師在新“課改”指導下開展探究性學習嘗試是相當必要的。
1 培育發(fā)現(xiàn)知識的能力比灌輸知識更重要
發(fā)現(xiàn)知識，實質就是一種探究活動，也是當前教改的核心內(nèi)容。探究性學習就是要以培養(yǎng)學生的“發(fā)現(xiàn)”能力為目標，學習的結果并不在于知識獲得的多少，而是在于學習過程，學生的“發(fā)現(xiàn)”能力的提高，這才是探究性學習的終極目標。在小學語文教學實踐中，首先要建立師生共有的新型合作關系，隨后是老師轉變角色，由原來的知識權威的傳授者轉變?yōu)樘骄啃詫W習的指導者和參與者。老師的角色轉變后，學生的角色也相應地轉變了，即從被動的知識接受者向學習的主人轉變。
探究學習注重的不是學生掌握了多少知識和技能，而是注重學生能否對所學知識進行甄別、判斷、分析和運用。通過上述一系列的知識分析從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。實施探究性學習的目的就是要學生在掌握科學的內(nèi)容、科學的方法，提高自己的“發(fā)現(xiàn)知識”的能力。從探究性學習過程自身來分析，它所追求的結果就是要讓學生在探究過程中鍛煉自己的“發(fā)現(xiàn)”能力，引導學生積極主動地尋找知識線索，為發(fā)現(xiàn)知識做好準備，為學生真正成為學習的主人創(chuàng)設條件。
2 學生主動參與是實施探究性學習的前提條件
探究性學了要培育學生“發(fā)現(xiàn)”知識的能力之外，還需要學生全員主動參與。小學生的探究多出于其對特定事物的好奇心，而這種好奇心與學生探究本能是與生俱來的，學生需要老師指導根據(jù)自己的興趣愛好來選擇學習內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，針對問題制定多種解決方案，在分析當前問題解決條件的基礎上，選擇恰當?shù)慕鉀Q方案用于尋求解決問題的方法和途徑。在這個過程中，學生需要全員主動參與，獲取切身體驗，效果才佳。從小學生生理心理特點來看，任何一個學生都具有探究的天賦和創(chuàng)新的潛能，因此，老師對他們的能力和興趣要認真研究，制定適合學生全員主動參與的實施方案。當然，老師要應具備根據(jù)自己的實際情況制定研究計劃的自行研究能力，在開發(fā)探究性教學時，要讓每一位學生都能融到探究的氛圍中來，拓展學生的思維，自由、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新、去獲取新的知識。研究表明，探究性學習最適合小組或是集體進行合作學習，在飽滿的學習熱情感召下，學生愿意結伴學習，共同努力，通過提出問題、研究目標、制定方案、收集信息等環(huán)節(jié)建筑問題的答案或結論，為學生獲得探究成果提供相關的體驗。
3 發(fā)現(xiàn)知識要與實際聯(lián)系，增強學生對知識的體驗感
認真研讀新版《語文課程標準》，我們不難發(fā)現(xiàn)，體驗是個高頻用詞，也是一個重要的概念。小學語文教學實施探究性教學更要重視學生的體驗感，伴隨學生的認知發(fā)展要實現(xiàn)知識與情感的融合，用具有強烈的情感色彩的、與學生日常生活密切相關的、對生命價值有意義的案例來充實學生的體驗感，增強學生對習得知識的理解。
實施探究性學習的體驗具有兩大特點：一是親歷性，也就是要為學生提供發(fā)現(xiàn)知識的線索，而不是直接將知識呈現(xiàn)給學生。小學語文相對于其他學科來看，實踐性較強，學習語文一定要保證學生的親歷性，同時要注意學生的情感發(fā)展，尤其是對課文中涉及的人物的感情變化，比如，向往、喜歡、憎惡、同情等。準確地把握學生這些情感變化，與學生一起進入課文預設的情境，使自己和學生的心靈均受到陶冶；二是個人性，教學的對象是一群個性各異、思想活躍、能力有待發(fā)展的兒童，雖然他們在學習發(fā)展過程中的獨立意識不強，需要老師的指導，但老師不能因此而忽視他們的成為學習獨立個體的愿望，更為抹殺他們與所學內(nèi)容中的情感共鳴。語文學習過程實質是學生情感體驗的一種主體行為，他們將自己置身于課文預設的情境中去，聯(lián)想自己過去相似的經(jīng)驗、生活場景，將新學到的知識納入到自己的知識結構當中去，與此同時，學生還會形成自己獨特的感受，因此，探究性學習還帶有強烈的主觀色彩。
新課標指出：“激發(fā)學生積極主動思維，并與情感活動實現(xiàn)互動，才能讓學生加深對所學內(nèi)容的理解與體驗，從中獲得思想感悟，同時享受審美樂趣?！币话銇碚f，情感體驗并非憑設想出來的，而是要在真實的情感活動中進行的，要認真對待學生們的共性，尊重他們的個性。情感體驗是有尺度的，是要適合兒童認知水平的，真正好的一堂探究性學習課需要啟動學生參與認知、獲得感悟、激發(fā)思考意識，最后獲取深刻的理解和體驗。也就是說，一堂課，開篇時要動之以情，這樣有利于激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣，隨后要根據(jù)學生的好奇心引領學生深入課文的預設情境，讓學生進入興奮狀態(tài)，適當?shù)匾龑麄冞M行合乎邏輯的思考，隨著教學的不斷深入，學生能順著老師提供的線索發(fā)現(xiàn)知識，在這個過程中，實現(xiàn)了與實踐活動的銜接，獲得了個性化的體驗，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和動手技能。
參考文獻：
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[2]方捍東.《蟈蟈和蛐蛐》探究性學習設計[J].語文教學與研究，2011（13）.
第8篇：小學文學小常識范文
我們把本是零散的、易混淆的文學常識串連、組合、加工，編成了較有情趣的韻文，力求抑揚頓挫、有節(jié)奏感、悅耳鏗鏘，還留意了詩文內(nèi)容與地域情境、節(jié)令、思想內(nèi)容及對比等，盡管有些牽強，卻提綱挈領，記憶事半功倍。只要讀熟就能自然引出，真正寓教學于輕松愉快之中，成效顯著?，F(xiàn)將編寫的長春版幾個年級小學文學常識韻文分冊呈現(xiàn)，希望對大家能有所幫助。
二年級上冊杜甫《絕句》寫“黃鸝”，江畔尋花“花滿蹊”。居易“弄石”《遺愛寺》，“爆竹聲中”安石吟《元日》。“草長”《村居》清高鼎，《丑小鴨》丹麥安徒生。芬奇畫蛋，功到自然成。
二年級下冊 神話開天地，精衛(wèi)填海、后羿能射日。《憶江南》唐代白居易，杜甫《春夜喜雨》因“好雨”。王維“紅豆生”《相思》，《觀書有感》宋朱熹。范成大《……田園雜興》“晝出耘田”去，范仲淹《江上漁者》“風波里”。張樂平《雨后（畫）春筍》，《西游記》作者吳承恩，《一年以后》卜勞恩。
三年級上冊 漢樂府詩有《江南》，《白梅》“冰雪林中”元王冕?！督诽拼谠堵共瘛吠蹙S對“空山”?！皩る[者”賈島“松下問”小童，晚唐杜牧吟《清明》?！罢l道群生”在說《鳥》，白居易《池上》“小娃撐小艇”。《秋詞》“自古”，劉禹錫“九曲”《浪淘沙》，《小兒垂釣》“稚子”遙見胡令能?！堕e居初夏……》宋代楊萬里，《畫眉鳥》歐陽“隨意移”。“大雪”寫《青松》，“鄉(xiāng)村花園”見蕭紅。
三年級下冊 《蜂》唐羅隱“不論（那）平地”，賀知章《詠柳》比“碧玉”。韓愈“天街”正《早春》，《江南春》杜牧想“千里”?！洞喝铡贰皩し肌彼沃祆洌趿睢叭隆薄端痛骸啡??！叭蹮o聲”《小池》映照楊萬里，翁卷《鄉(xiāng)村四月》綠。“茅檐低小”辛棄疾，《清平樂·村居》。汪曾祺與《荷花》，《花兒學校》泰戈爾也寫花。
四年級上冊 “遠上”《 涼州……》王之渙，“登鸛雀”“白日依山”。“向晚”商隱《樂游原》，昌齡《出塞》“漢時關”。盧綸“月黑”《塞下曲》，《涼州……》“葡萄美酒”催王翰。李賀《馬詩》行大漠，《別董大》高適“千里黃云”看吹雁。李白《早發(fā)白帝……》，“朝辭白帝彩云間”。韋應物《調笑令·胡馬》，羅貫中贊馬“奔騰千里”下九天?！稉畦F牛》宋朝之懷丙，美國馬克吐溫坐“小艇”?！豆柾L》法國雨果記，英笛?！痘膷u日記》選自《魯賓遜漂流記》。
四年級下冊 陳子昂“不見古人”《登幽州……》，賀知章《回鄉(xiāng)偶書》曾《詠柳》。李送故人《黃鶴樓……》，《望天門……》中斷水東流?！端藿ǖ隆泛迫弧耙浦鄄礋熶尽?，《送元二……》“渭城”王維“獨在異鄉(xiāng)”《九月九……》?！昂辍辈g《芙蓉樓……》，“青山”杜牧《寄揚州……》。劉禹錫“湖光秋月”《望洞庭》，張繼《楓橋夜泊》“姑蘇城”。北朝民歌“敕勒川”，《……秋思》“枯藤”馬致遠。羅廣斌、楊益言，《紅巖》小說乃長篇。戌林“渡河”，《命若琴師》史鐵生，《梅雨潭》《背影》朱自清。陳然獄中寫“自白”，《囚歌》“為人進出”是。
五年級上冊 漢樂府詩《長歌行》，昌齡“青?！睆能娦?。《荔枝圖序》白居易，《春望》“國破”杜甫稱詩圣。蘇軾《……湖上……》“水光（方）瀲滟” ，《六月……望湖……》“黑云……未遮山”。明代文嘉《明日歌》，于謙《石灰吟》“千錘萬鑿出深山”。“萬里河東”陸游《秋夜將……有感》，《月光啟蒙》孫友田。振鐸《燕子》正翩翩，《野草》頑強原。臧克家寫了《有的人》，《林?！防仙嵬恫菰?。矛盾在《黃昏》，《竊讀記》海音?！肚锾斓膽涯睢肥疯F生，《匆匆》而去朱自清?！冻核摹烦銮f子，《聊齋志異》蒲松齡。
五年級下冊 板橋“三絕”詩書畫，刪繁就簡……領異標新二月花。王勃送友“城闕”下，高適“千里”《別董大》。《望廬山……》“日（出）照香爐”，《峨眉山月……》映“平蕪”。王維渭城《送元二……》，居易《大林……桃花》始盛開。韋應物《滁州……》嘆“獨憐”。安石《泊船……》“一水間”，《浣溪沙》晏殊“一曲”不簡單。蘇軾“竹外”《惠崇春江（寫）晚景》，《題西林壁》橫看成了嶺。蘇舜欽《淮中……》春陰看草青，《游園不值》葉紹翁。法國顧拜旦《體育頌》，豐子愷寫了《黃山松》?！短焐辖质小饭?，《快樂王子》英國王爾德。《史記》有《田忌賽馬》《西門豹》，《一只貝》自賈平凹?！而B的天堂》與巴金，冰心和鳥最相親。
六年級上冊 西漢《蘇武（曾）牧羊》，杜甫《蜀相》寫“丞相”?！稄能娦小吠醪g到“烽火城”，《送李判官……》“萬里辭家”劉長卿?！稇戅r(nóng)》“春種”是李紳，《逢入京使》“故園東望”乃岑參?！顿Z島推敲》逢韓愈，安石“到、過、入、滿”改成“綠”，《書江西……》“郁孤臺下”辛棄疾。陸游《示兒》《訴衷情》，文天祥“辛苦遭逢”《過零丁……》?！段饔巍穮浅卸?，《三國……》羅貫中?！端疂G……》施耐庵，雪芹《紅樓夢》。清朝鄭燮《竹石》說“咬定”，“望門投止”《獄中題詩》譚嗣同?！蹲灶}小像》是魯迅，《賣火柴……》丹麥安徒生?！斗部ā范韲踉X夫，現(xiàn)代冰心《憶讀書》。
六年級下冊 《觀滄?！凡懿僬皷|臨”，《龜雖壽》里示壯心。杜甫《望岳》吟“岱宗”，“解落三秋”李嶠《風》。王維《使至塞上》走“單車”，志和“西塞山前”有《漁歌……》。居易《賦得古原草……》，《書湖陰……》安石“茅檐（自）長掃”?！断娜战^句》李清照，《少年中國……》梁啟超?，F(xiàn)代魯迅寫《風箏》，《井岡山》《到韶山》主席感“別夢”?！段业睦蠋煛方涛何。穼ぱ影财钅钤??！堵浠ㄉ肥窃S地山，《井岡翠竹》與袁鷹。
第9篇：小學文學小常識范文
1.教學理念落后。教學理念體現(xiàn)著高校的教學思想，市場是活的，人也是活的，不同的人有著不同的特質，而不同的特質則關系著其與市場的特定聯(lián)系。誠然，從目前高校市場營銷專業(yè)的教學理念來看，以就業(yè)為目的的教學思想是十分明智的，抓住市場，教市場所需，授市場所要這是毋庸置疑的。但不少高校在構建這一理念時卻陷入了完全以市場為準繩，完全以就業(yè)為教學的怪圈當中，使教學變得刻意為之，盲目被動，嚴重忽略了人的本質，不能充分釋放學生的興趣愛好，亦阻礙了人的全面發(fā)展，這是不可取的。2.教學內(nèi)容簡單。眾所周知，市場營銷專業(yè)注重的是應用能力和實踐能力的培養(yǎng)，用所學到的知識和技能解決實際存在的問題這在市場營銷中更加矚目。但事實是，受傳統(tǒng)教育教學的影響，簡單，枯燥，說教形式，解釋樣式的教學在市場營銷專業(yè)的課堂上比比皆是。以中醫(yī)教學為例，中醫(yī)是一門臨床學科，講究的是手眼腦并行，因而在市場營銷專業(yè)教學體系的構建中也應將這一教學內(nèi)容鑲嵌進去。否則，學生根本不能準確理解和把握專業(yè)知識的內(nèi)涵和實質，不能將學到的東西轉化為自身的財富。與此同時，中醫(yī)在教學案例的使用上，也呈現(xiàn)出與時代不符，與市場脫節(jié)的現(xiàn)象，太多的案例都是以前的舊事件，舊故事。這就無法跟當下的人才教育需求和市場需求想契合，存在較大的局限性，缺乏一定的針對性。3.教學方式死板。灌輸式教學依舊是當前高校教育教學的基本方式，教師在講臺上高談闊論，學生就只能在課桌前被動學習，記錄筆記。市場營銷專業(yè)是一個對實踐性要求較高的專業(yè)，如果還是以這樣一種方式來進行學習的話，師生間缺乏互動，課堂上氣氛沉悶，這是很難調動起學生學習的主動性和積極性的。中醫(yī)在這一方面的體現(xiàn)更加明朗，中醫(yī)是一門臨床學科，望聞問切這四個字已然展現(xiàn)了中醫(yī)以實踐為根本的教學與治療方式，因此在中醫(yī)教學中，無論哪一門課程的教學都是不可能只是依靠教師的三言兩語就能融會貫通的。教學方式的死板直接影響了高校市場營銷專業(yè)教學體系的構建，這是必須要加以改善的。
二、高校市場營銷專業(yè)教學體系的構建思路
1.提升教學理念，以人為本。構建市場營銷專業(yè)的教學體系，首先要建立起一套正確的教學理念，以人為本，強調學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。要立足社會，從學校的實際情況出發(fā)，設計具有學校特色的教學體系。在這一點上，中醫(yī)學院的思路應該是繼續(xù)發(fā)揚“師承家授”的中醫(yī)傳統(tǒng)繼承模式，努力契合中醫(yī)個體化、經(jīng)驗性和地域性的特色，導師制不失為市場營銷專業(yè)教學理念的一種嘗試。當然，要從學校的長遠發(fā)展和學生的今后發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，不可急功近利，亦不可片面追求短期利益。2.創(chuàng)新教學內(nèi)容，培養(yǎng)品格。教學內(nèi)容是中醫(yī)學院市場營銷專業(yè)必須給予重視的一項事業(yè)，這是構建教學體系的第二個重點。在教學內(nèi)容上，要在緊跟市場需求，傳授知識和技能的同時，注意加強對學生素質教育的培養(yǎng)，使之先做人再做事，具備良好的品質和醫(yī)德。列舉案例時，要采用經(jīng)典案例和新近案例結合的手法，多將當下臨床出現(xiàn)的情況整理成教案傳授給學生，使他們感受到中醫(yī)在時下的功用和魅力。3.開拓教學方式，注重實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準，因此高校在市場營銷專業(yè)教學方式的選擇上，必須加強理論與實踐的結合。一方面，可以多開設一些實踐課，諸如以戲劇小品的方式安排教學活動，將理論知識演化為學生們的相互交流，從而加深印象。另一方面，則可以安排學生到實訓基地實踐，讓他們在真正的市場上感受營銷的本來面目。如中醫(yī)學院在教學時，就可以邀請從事醫(yī)藥營銷的專業(yè)人士走入課堂為學生們講課，或帶領學生親自走入醫(yī)藥市場感受營銷在市場上的景象。
