小學(xué)班級(jí)管理存在的問題精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)班級(jí)管理存在的問題范文

〔中圖分類號(hào)〕 G625.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）15―0037―01

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育的基本單位和重要場(chǎng)所。班級(jí)的管理，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。而班主任是班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)校教育工作中具有重要作用。然而，當(dāng)前在很多學(xué)校中，班主任對(duì)班級(jí)的管理仍存在一些問題。具體分析如下。

一、存在的問題

1. 管理方法陳舊單一。目前，在很多地方，尤其是比較落后的城鎮(zhèn)，仍采用傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理模式，即權(quán)威式的管理模式，教師就是權(quán)威。這種自上而下的管理模式，使得教師常常根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不分時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象和具體事件，采用同一個(gè)模式，沒有針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行差異性管理，只是通過出勤率、活動(dòng)參與情況、學(xué)生違紀(jì)情況和學(xué)生的成績(jī)等來量化班級(jí)工作。在這樣權(quán)威式的管理模式下，學(xué)生只能按照教師規(guī)定的范圍、方法來學(xué)習(xí)、生活，致使學(xué)生的發(fā)展存在不均衡性，這顯然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響。

2. 忽略學(xué)生情感、心理的發(fā)展。長(zhǎng)期以來，由于在培養(yǎng)目標(biāo)上存在偏差，再加上受片面追求升學(xué)率的影響，導(dǎo)致了班主任對(duì)班級(jí)管理內(nèi)涵的片面認(rèn)識(shí)，只注重對(duì)學(xué)生的成績(jī)、紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)項(xiàng)目的管理，而忽略學(xué)生情感、心理的發(fā)展。在這種強(qiáng)壓式的管理模式下，學(xué)生只能盲目順從。而隨著升入高年級(jí)，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)了，教師過于嚴(yán)厲的言辭就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。這種忽視學(xué)生情感活動(dòng)的管理模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性都是不利的，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生大多是“順從型”或是“叛逆型”兩個(gè)極端，而具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性的則較少。

3. 班主任對(duì)管理方法系統(tǒng)學(xué)習(xí)較少。由于當(dāng)前多數(shù)班級(jí)存在學(xué)生較多的現(xiàn)象，班主任的工作量較大。他們很少有時(shí)間去系統(tǒng)學(xué)習(xí)班級(jí)管理的具體方法，只能依靠自己的經(jīng)驗(yàn)來管理班級(jí)。這樣的管理方法缺乏創(chuàng)新性，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生的視野、知識(shí)和心理同樣隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。如果班主任對(duì)班級(jí)的管理只是停留在傳統(tǒng)方法的層面上，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生就不能很好地適應(yīng)社會(huì)快節(jié)奏的變化，這將對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

二、對(duì)策

1. 提高班主任自身素質(zhì)。首先，不斷學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。“腹有詩書氣自華”，只有平時(shí)多讀、多看、多記、多思，積累底蘊(yùn)才能厚積薄發(fā)。其次，不斷實(shí)踐，完善自己的能力結(jié)構(gòu)。專業(yè)能力，對(duì)于一個(gè)班主任來講非常重要，如班集體的建設(shè)、班級(jí)日常管理、班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)、偶發(fā)事件的處理、與家長(zhǎng)溝通技巧等。在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力，在實(shí)踐中積累升華經(jīng)驗(yàn)，不斷提升、完善自己。

2. 重視小學(xué)生心理、情感教育。由于小學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面都可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題，有些問題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重地會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷，所以對(duì)小學(xué)生的心理、情感教育是班主任的首要工作。班主任平時(shí)需要細(xì)心觀察學(xué)生的心理變化，努力成為學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生傾心交流。并且促進(jìn)小學(xué)生的各種活動(dòng)與積極的情緒體驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生明辨是非的能力，通過豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)他們的責(zé)任感，使他們懂得維護(hù)班集體的榮譽(yù)，不做有損集體利益的事。

第2篇：小學(xué)班級(jí)管理存在的問題范文

一、查找資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)

我們一邊學(xué)習(xí)各類理論文章、視頻資料，為自己充電的同時(shí)，一邊緊鑼密鼓地進(jìn)行《小學(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理中存在的問題及策略研究》開題會(huì)，制訂課題實(shí)施計(jì)劃，反復(fù)研究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行了修改，并付諸于實(shí)踐。

二、調(diào)查分析，找準(zhǔn)問題

為了使研究工作能更有針對(duì)性，能在教學(xué)實(shí)踐中取得成績(jī)，我們對(duì)本年級(jí)學(xué)生進(jìn)行觀察，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在以下問題：

1.獨(dú)立自主意識(shí)增強(qiáng)。這一點(diǎn)首先表現(xiàn)在開始“討價(jià)還價(jià)”了。老師布置作業(yè)會(huì)開始說那么多，能不能少一點(diǎn)??；班干部選舉時(shí)會(huì)表態(tài)：“我不愿意當(dāng)班干部，累死了”。隨著獨(dú)立愿望的出現(xiàn)，能力也迅速得到提高，獨(dú)立的愿望當(dāng)然也會(huì)帶來一些副作用，那就是有些學(xué)生喜歡與長(zhǎng)輩“頂撞”，做事經(jīng)常自作主張，甚或喜歡“拉幫結(jié)派”，受不良風(fēng)氣的影響而變得蠻不講理等。

第3篇：小學(xué)班級(jí)管理存在的問題范文

摘要 現(xiàn)階段，出版社的績(jī)效管理中存在很多亟待解決的問題，例如績(jī)效管理的標(biāo)準(zhǔn)化水平不高、資源的利用程度低等，這些問題的不斷積累會(huì)在一定程度上阻礙出版行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，因此要及時(shí)采取有效的措施加以解決。本文主要論述了出版社績(jī)效管理的問題，并根據(jù)實(shí)際的情況提出了有效的解決措施，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)的實(shí)踐提供些許理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 出版社績(jī)效管理 主要問題 規(guī)范化 科學(xué)化

目前新聞出版行業(yè)各項(xiàng)工作的改革進(jìn)程已經(jīng)取得了一定的成就，為出版行業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。出版績(jī)效的管理工作在促進(jìn)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮著重要的作用，它也是出版社進(jìn)行資源優(yōu)化管理的重要調(diào)控依據(jù)。針對(duì)出版社績(jī)效管理標(biāo)準(zhǔn)存在較大差異的問題，要先分析出原因，然后針對(duì)具體的情況采取有效的措施，以促進(jìn)出版行業(yè)的健康發(fā)展。

一、出版社績(jī)效管理存在的主要問題

出版社績(jī)效管理存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面：

第一點(diǎn)是出版社績(jī)效考核的標(biāo)準(zhǔn)存在著很大的差異，標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一很容易導(dǎo)致績(jī)效結(jié)果欠缺科學(xué)性與合理性。標(biāo)準(zhǔn)的差異也會(huì)給考核者和被考核者造成意見上的分歧。現(xiàn)實(shí)的操作過程中，很多出版社在制定具體目標(biāo)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種博弈的局面。這是因?yàn)榭己苏吲c被考核者在制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，多數(shù)情況下為了爭(zhēng)取低標(biāo)準(zhǔn)從而降低了預(yù)期所要實(shí)現(xiàn)的考核目標(biāo)。一般情況下，考核者而更傾向于把目標(biāo)訂得再高一些，這樣就可以實(shí)現(xiàn)更多的價(jià)值利潤(rùn)。但是最終的標(biāo)準(zhǔn)還是取決于博弈雙方的力量博弈強(qiáng)弱大小。由于被考核者的具體信息獲得沒有辦法全部獲得時(shí)，最終形成的結(jié)果就帶有了一定的估測(cè)性質(zhì)，那么整體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就失去了實(shí)際的參考價(jià)值?，F(xiàn)階段，我國大部分的出版社都在出版教材教輔書和面向大眾閱讀的圖書，這兩類圖書的閱讀欣賞風(fēng)格和使用途徑是有所差異的，倘若考核的標(biāo)準(zhǔn)具有一致性，則會(huì)影響圖書市場(chǎng)實(shí)際獲得利潤(rùn)，因?yàn)榻梯o圖書的庫存量比較少，庫存的風(fēng)險(xiǎn)比面向大眾的圖書要高一些，如果面向大眾的圖書也采用和教輔書一樣的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)增加其市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)。

第二點(diǎn)是出版社制定的績(jī)效準(zhǔn)則在橫向的比較上又缺乏真正的公平性。在行業(yè)中有些部門的發(fā)展規(guī)模是比較大的，而有的出版社的發(fā)展規(guī)模卻比較小，整體處于發(fā)展和轉(zhuǎn)型階段中，有些出版社經(jīng)過了很長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)期，形成了自己的品牌特色，尤其是很多具有政策傾向性的老牌出版社，不僅具有很強(qiáng)的專業(yè)能力，還具有非常廣闊的市場(chǎng)，如商務(wù)印書館、外研出版社等，對(duì)這些出版社采用一套評(píng)價(jià)體系也在某種程度上具有不公平性。而且在具體圖書的性質(zhì)與類型方面的評(píng)價(jià)也有著很大的差異性，市場(chǎng)定位、盈利性也各不相同，在制定標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候要綜合考慮才能達(dá)到應(yīng)有的效果。

第三點(diǎn)是現(xiàn)行的績(jī)效管理制度與方式也不利于將出版社的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行地共享，通常情況下，出版社的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)包括對(duì)選題的策劃、編輯審稿的質(zhì)量和數(shù)量，產(chǎn)品本身具有的創(chuàng)新性和最后獲得的利潤(rùn)程度等。出版社的每一位編輯所掌握的具體的資源情況也有很大的差異，所以具體的收入差距也非常地大，出版社的編輯在利用資源進(jìn)行編輯的過程中，和他人的交流次數(shù)并不多，信息資源的溝通也就欠缺有效性。

二、出版社績(jī)效管理的規(guī)范化與科學(xué)化

提高出版社績(jī)效管理的科學(xué)化與規(guī)范化是促進(jìn)出版行業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，具體的措施主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是要兼顧出版社發(fā)展的長(zhǎng)期利益與短期利益，制定科學(xué)的績(jī)效管理策略，將激勵(lì)機(jī)制切實(shí)落實(shí)到位。一些圖書出版社的圖書銷售在短期內(nèi)可能獲得的經(jīng)濟(jì)利益較低，發(fā)展的時(shí)期需要國家給予一定的資金支持，當(dāng)期發(fā)展壯大之后，獲得了極為廣闊的銷售市場(chǎng)，得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，就可以成為暢銷圖書的出版商，其長(zhǎng)期利益不可低估，因此針對(duì)這一類具有長(zhǎng)期利益的圖書出版也不能采用單一的評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)，適宜使用長(zhǎng)期的指標(biāo)，包括銷售增長(zhǎng)率等。在一些高等教育出版社中，不僅將個(gè)人的每年生產(chǎn)的利潤(rùn)進(jìn)行有效的考核，還將單本書的利潤(rùn)作為核算的一種方式，同時(shí)也將冊(cè)數(shù)的增長(zhǎng)納入了考核的指標(biāo)體系中來，這樣就可以很好地將長(zhǎng)期的利益考核與短期的利益考核相互結(jié)合在一起，這樣就可以形成比較科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。另外如果單純將當(dāng)年圖書的發(fā)行量作為考核的標(biāo)準(zhǔn)也帶有一定的片面性，因而要綜合各種因素進(jìn)行全面的分析與判斷，找到問題的根源，多種管理手段并行，最終達(dá)到增加經(jīng)濟(jì)效益的目的。

其次是要不斷加強(qiáng)績(jī)效管理科學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)。出版社進(jìn)行績(jī)效管理的最終目的就是為了進(jìn)一步激勵(lì)員工的工作積極性，從而提高自己的成績(jī)，并控制好工作的質(zhì)量。可見績(jī)效的管理不在于對(duì)結(jié)果的總結(jié)，而在于對(duì)工作過程的管理與控制。所以在建立績(jī)效管理的系統(tǒng)機(jī)制方面也要將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在對(duì)取得相應(yīng)績(jī)效的過程控制上，而不是僅僅根據(jù)績(jī)效來決定薪酬的高低，這樣就可以在提高績(jī)效管理的基礎(chǔ)上真正提高了出版社的經(jīng)濟(jì)效益，并能夠?yàn)槌霭嫔绲目沙掷m(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

最后要在統(tǒng)籌兼顧的原則上建立起科學(xué)化的績(jī)效管理標(biāo)準(zhǔn)?？?jī)效管理的標(biāo)準(zhǔn)化是提高績(jī)效管理質(zhì)量的重要前提，針對(duì)目前出版社績(jī)效管理不一的情況，就要采取及時(shí)的整改措施，還要不斷完善績(jī)效管理的職能，提高人力資源部門的管理能力，做好計(jì)劃階段與實(shí)施階段的各項(xiàng)工作，優(yōu)化資源的配置，提高績(jī)效管理的水平，并采用多樣化的績(jī)效管理的方式，包括等級(jí)評(píng)估法、錨定評(píng)估法、目標(biāo)管理法、360度考核法等等，要根據(jù)具體的情況采取相應(yīng)的措施，以便達(dá)到事半功倍的效果。一些出版社的主營(yíng)項(xiàng)目是大眾出版物，可能獲得的經(jīng)濟(jì)利益不高，對(duì)其的評(píng)價(jià)與考核就不能用經(jīng)濟(jì)效益，適宜采用社會(huì)效益，以此來鼓勵(lì)其為社會(huì)公共文化的繁榮多做些貢獻(xiàn)。針對(duì)優(yōu)秀圖書，國家要基于一定的支持，并豐富考核的方式，針對(duì)不同的圖書圖版項(xiàng)目來進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般社會(huì)效益占到考核的七成，經(jīng)濟(jì)效益占到三成，考核的標(biāo)準(zhǔn)包括基于重大選題的策劃、新興業(yè)態(tài)出版工程等。

結(jié)束語：綜上所述，針對(duì)當(dāng)前出版社績(jī)效管理中的存在的問題，要根據(jù)實(shí)際的情況提高管理標(biāo)準(zhǔn)制定的力度，根據(jù)出版社的具體經(jīng)營(yíng)情況建立有效的績(jī)效考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)要加強(qiáng)出版社各部門之間的協(xié)調(diào)力度，并將長(zhǎng)期激勵(lì)機(jī)制與短期激勵(lì)機(jī)制有機(jī)統(tǒng)一起來，采取有利于出版社進(jìn)一步發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，以獲得最大的出版效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝偉.試論學(xué)術(shù)出版社績(jī)效管理機(jī)制.人力資源管理.2010（12）.

[2]佟亞麗.出版社轉(zhuǎn)企改制過程中人力資源管理相關(guān)問題探究.中國人力資源開發(fā).2010（12）.

第4篇：小學(xué)班級(jí)管理存在的問題范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；策略

G625.1

目前，在開展小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，及時(shí)的總結(jié)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及愛好，合理的設(shè)置教學(xué)問題及準(zhǔn)備教學(xué)方案。同時(shí)，有效的規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和生活行為，促使學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)中，積極的探究如何抓好小學(xué)班級(jí)管理工作，具有積極地促進(jìn)作用。

一、做好小學(xué)班級(jí)管理工作的重要性

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展，發(fā)揮著重要的影響。在小學(xué)教育階段，班主任作為班級(jí)管理中的重要角色之一，其言行及管理方式，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績(jī)。由于處在小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、好奇心較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的新鮮事物充滿好奇，班主任教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生可以有效的參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中[1]。抓好小學(xué)班級(jí)管理工作，一方面有利于教師合理的開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面，也有利于為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)教育階段，抓好小學(xué)班級(jí)管理工作，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、如何做好小學(xué)班級(jí)管理工作

（一）細(xì)心觀察，深入的了解學(xué)生

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班級(jí)作為一個(gè)集體組織，對(duì)其進(jìn)行有效的管理工作，需要班主任老師付出很多的努力和心血。在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，班主任老師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中，細(xì)心觀察學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，做到真正了解學(xué)生，尊重學(xué)生的意愿，積極的開展班級(jí)管理工作及教學(xué)工作，促使學(xué)生可以真正感受到其作為課堂學(xué)習(xí)主體的地位，從而使學(xué)生可以更好的接受班級(jí)管理規(guī)范，有效的規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為和生活行為。其次，班主任老師在進(jìn)行班級(jí)管理工作的同時(shí)，還應(yīng)不斷提高自身的專I素養(yǎng)，以全面的提升班級(jí)管理效率，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，細(xì)心觀察，做到真正了解學(xué)生，可以有效的提高班級(jí)管理工作的效率[2]。

（二）以點(diǎn)帶面，做好班干部培養(yǎng)

在小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)中，除了班主任老師扮演著重要的角色，班干部也始終發(fā)揮著一定的影響力。如何抓好小學(xué)班級(jí)管理工作，作為班級(jí)管理工作中的主要目標(biāo)，也需要班干部積極的進(jìn)行配合。在小學(xué)班級(jí)管理工作中，抓好班干部的培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面，可以充分發(fā)揮班干部的影響力，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生逐漸適應(yīng)班級(jí)管理的相關(guān)規(guī)范，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了全面的進(jìn)行班級(jí)管理工作，班主任老師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定合理的班級(jí)管理方案及規(guī)定，并抓好班干部的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的目標(biāo)，這對(duì)于促進(jìn)班級(jí)管理工作，具有積極的意義。因此，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，重視抓好班干部的培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面這一策略，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）強(qiáng)化管理，營(yíng)造良好的氛圍

在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，如何抓好小學(xué)班級(jí)管理工作，會(huì)直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)班級(jí)管理工作中，通過營(yíng)造良好的班級(jí)輿論氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的方式，提高小學(xué)班級(jí)管理工作的效率，對(duì)于實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的目標(biāo)，具有積極的促進(jìn)作用。在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，班主任老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解班級(jí)集體榮譽(yù)的重要性，積極的倡導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，使之建立良好的同學(xué)關(guān)系。在小學(xué)班級(jí)管理中，營(yíng)造良好的班級(jí)輿論氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是其中非常重要的一項(xiàng)策略，也是班主任教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注的一種工作方式。

（五）以身作則，發(fā)揮榜樣的作用

我們都知道，在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，班主任老師的言行，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生很重要的影響。在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任老師應(yīng)通過以身作則，言傳身教的方式，提高班級(jí)管理工作的效率，并進(jìn)一步完善班級(jí)管理工作的措施，更好的為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困擾問題。其次，通過以身作則，言傳身教的方式，可以最為直接的影響學(xué)生的言行，促使學(xué)生可以在潛移默化的教育活動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣。以身作則，言傳身教的方式，也可以有效的拉近學(xué)生和老師之間的距離，更加有利于學(xué)生參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，以身作則，言傳身教也是其中一種有效的管理策略。

（六）科學(xué)規(guī)范，重視文化的建設(shè)

不斷的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在小學(xué)教育教學(xué)階段，積極的探究如何抓好小學(xué)班級(jí)管理工作，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)班級(jí)管理工作中，重視班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響，發(fā)揮班級(jí)文化潛移默化的教育作用，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作形成正確的理解，并能夠在班級(jí)的日常管理工作中，提高學(xué)生參與班級(jí)管理工作的積極性，不斷完善班級(jí)管理中存在的各種問題。其次，重視班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響，也是尊重學(xué)生、理解學(xué)生的一種積極表現(xiàn)。改善以往傳統(tǒng)說教中存在的弊端問題，針對(duì)班級(jí)管理工作中存在的問題，積極的完善管理措施，將有效的促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作的發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)教育教學(xué)階段，如何抓好小學(xué)班級(jí)管理工作，已經(jīng)逐漸成為教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容。在實(shí)際的小學(xué)班級(jí)管理工作中，要求班主任必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，深入到學(xué)生中，時(shí)刻了解學(xué)生的心理變化及學(xué)習(xí)動(dòng)向，更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供合理的建議，促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作有序的進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)班級(jí)管理存在的問題范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；現(xiàn)狀；問題分析；新思想

班級(jí)是學(xué)校組成的基本單位，一個(gè)良好的班級(jí)能促進(jìn)學(xué)生們身心全面健康的發(fā)展。所以班級(jí)管理顯得尤為重要。本文首先將對(duì)班級(jí)管理提出新的理念，然后再對(duì)班級(jí)管理的現(xiàn)狀及問題所在進(jìn)行分析，并提出對(duì)策。

1前言

班級(jí)是現(xiàn)代教育得以開展的基本單位，班級(jí)能否利于全體學(xué)生的成長(zhǎng)在于班級(jí)的管理。要管理好班級(jí)，必須得分析本班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施，使教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。而在我國迄今為止的小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型管理模式一直占據(jù)主導(dǎo)地位。這種管理模式確實(shí)推動(dòng)過中國教育的發(fā)展，但在當(dāng)今這個(gè)政治民主化、經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化、要求尊重個(gè)性的時(shí)期逐漸顯露出其弊端，如學(xué)生處于被動(dòng)和服從的地位；班級(jí)管理方式缺乏科學(xué)性，班級(jí)管理中涉及的內(nèi)容過于狹窄，管理效果不佳；教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通少，班集體中的班級(jí)凝聚力不強(qiáng)。因此，需要構(gòu)建一種新的小學(xué)班級(jí)管理模式來改善其現(xiàn)狀，適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。這就使得進(jìn)一步深入探討小學(xué)生班級(jí)管理模式，不僅在教育管理學(xué)科理論建設(shè)中具有較高的理論價(jià)值，對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展與班主任班級(jí)管理工作也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2班級(jí)管理新思想

2．1班級(jí)管理民主化：班級(jí)管理民主化內(nèi)涵有二：一是指班主任在實(shí)施班級(jí)管理中要有明確的尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的指導(dǎo)思想；二是在班級(jí)管理方式上充分發(fā)揮班委和團(tuán)支部的核心作用，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，讓學(xué)生人人有機(jī)會(huì)展示個(gè)人風(fēng)采，有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，即打破傳統(tǒng)的“管與被管”格局，確立人人“參政議政”的格局。小學(xué)生正處于個(gè)體意識(shí)逐步形成的萌芽階段，教師如何引導(dǎo)和教育對(duì)他們?nèi)蘸蟾鞣N意識(shí)的形成將產(chǎn)生極其重要的影響。因此，這正是對(duì)他們進(jìn)行民主意識(shí)培養(yǎng)的最好時(shí)期，同時(shí)也為我們能順利推行民主化班級(jí)管理提供了重要保證。

2．2班級(jí)關(guān)系和諧化：和諧班級(jí)的內(nèi)涵：是指班級(jí)相關(guān)的各種和諧關(guān)系的總和，表現(xiàn)為在班主任的帶領(lǐng)下，班級(jí)所有成員彼此心理相容并主動(dòng)投身班級(jí)建設(shè)，形成班風(fēng)純正、團(tuán)結(jié)互助、凝聚力強(qiáng)的溫馨友愛的美好集體。和諧班級(jí)包括個(gè)體和諧、生生和諧、師生和諧、班級(jí)成員能與環(huán)境和諧共處等。沒有愛就沒有教育，沒有尊重就沒有教育，沒有理解就沒有教育，所以班主任應(yīng)該尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容與理解學(xué)生，給學(xué)生多些關(guān)愛。老師有了愛心，才會(huì)耐心地去傾聽學(xué)生的心聲，用心去開啟學(xué)生的心靈，虛心地去接受學(xué)生的意見，熱心地去解決學(xué)生的困難，真正地理解學(xué)生和尊重學(xué)生，自己也會(huì)贏得學(xué)生的尊敬、信賴和理解。

2．2班級(jí)管理以人為本：以人為本內(nèi)涵：以人為本的班級(jí)管理理念，也就是管理以學(xué)生為本，以可持續(xù)發(fā)展為原則，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體精神，挖掘他們的內(nèi)在潛能，為適應(yīng)終身學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備。具體做法是在班級(jí)管理中充分尊重學(xué)生的情感需要、人格獨(dú)立和個(gè)性自由，創(chuàng)造一種和諧的班級(jí)氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育?！弊鳛榘嘀魅我鞔_：教會(huì)學(xué)生自己管理自己，才會(huì)有真正的班級(jí)管理。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3班級(jí)管理中存在的問題

3．1忽視學(xué)生在班級(jí)管理中的主人翁地位：學(xué)生的意見很少會(huì)在班級(jí)中被班主任們認(rèn)可與采納。班集體是學(xué)生與班主任共同的家園，所以在班級(jí)管理中，學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的。作為班主任要想管理好班級(jí)就應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民主的精神，充分采納學(xué)生們對(duì)于班級(jí)管理中的意見，比如在制定班規(guī)中，學(xué)生與班主任一起制定的班規(guī)會(huì)最具有權(quán)威性。

3．2缺乏班級(jí)管理中的凝聚力：當(dāng)下，在班級(jí)過程管理中顯示出班級(jí)管理中不重視班干部的選拔與培養(yǎng)，也沒有做到定期對(duì)班干部的輪換。班干部是班集體中的一個(gè)核心力量，是配合班主任管理班級(jí)的主要力量。在班干部的選舉與培養(yǎng)中做好了，就會(huì)使班干部這個(gè)群體充分發(fā)揮他們的影響力與向心力，這樣班集體才能產(chǎn)生強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

3．3缺乏行之有效的班級(jí)管理機(jī)制：在大多數(shù)小學(xué)里，班級(jí)體也制定了各種管理機(jī)制如各種規(guī)章制度、班級(jí)目標(biāo)、班規(guī)、獎(jiǎng)懲制度、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等都是存在的，但有些內(nèi)容形同虛設(shè)，有的無實(shí)際內(nèi)容，有的有內(nèi)容但無法具體操作，有的在操作中有所偏失等，這些都容易造成學(xué)生對(duì)班集體的不信任感及對(duì)各種制度的不尊重。這樣的班規(guī)猶如一張廢紙，對(duì)于班級(jí)管理是毫無益處。例如：班級(jí)目標(biāo)的制定很少有學(xué)生的參加，多數(shù)情況是由班主任自己一個(gè)人制定。這樣的班級(jí)管理機(jī)制事實(shí)上應(yīng)該算無效的。綜上所述，在新課改的背景下，不僅教師的觀念和素質(zhì)需要改變，班級(jí)管理工作也更需要改變，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊觀念，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，在教學(xué)方式、方法上加以改進(jìn)，適應(yīng)新課改的教學(xué)要求和需要。本文主要在班級(jí)管理問題進(jìn)行研究針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合新課程的一些基本理念，提出了班級(jí)管理的基本原則，即：班級(jí)全員激勵(lì)原則、學(xué)生自主參與原則、教師教管結(jié)合原則、師生平等管理原則。并對(duì)小學(xué)的班級(jí)管理工作提出了相應(yīng)的策略，即：班級(jí)民主化管理，班級(jí)和諧管理，以人為本的班級(jí)管理。本文本著解決目前班級(jí)管理中存在的問題，提出了新課程理念下班級(jí)管理的諸多設(shè)想，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的全面發(fā)展、全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的新型管理體系。、

作者:李福彬 姜潔 單位:山東省泗水縣金莊鎮(zhèn)戈山希望小學(xué) 山東省泗水縣金莊鎮(zhèn)金莊小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］李偉勝；試析新世紀(jì)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)［J］；華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版；2004（03）．

第6篇：小學(xué)班級(jí)管理存在的問題范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)生;班主任;班級(jí)管理

班級(jí)作為構(gòu)成學(xué)校這一組織的基本單位，是教師和學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所。班級(jí)管理作為學(xué)校管理中一個(gè)不可或缺的組成部分，在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。不僅學(xué)校的教育功能可以通過科學(xué)、有效的班級(jí)管理得以發(fā)揮，而且班級(jí)管理能直接關(guān)系到班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，由于小學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和各種學(xué)習(xí)習(xí)慣剛開始形成的階段，班級(jí)管理的健康向上與否將會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)帶來積極或消極的影響。班主任是一個(gè)班級(jí)的教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級(jí)管理的重要組織者和參與者，因此，如何采取合理、有效的措施，提升班級(jí)管理水平是每一位班主任需要面對(duì)和認(rèn)真思考的難題。

一、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的常見問題

(一)學(xué)生在班級(jí)管理中的存在感不強(qiáng)

由于一部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，加之小學(xué)生自身缺乏自律性、自覺性和基本的管理能力，在班級(jí)管理中學(xué)生不得不成為了被管束的客體，班級(jí)活動(dòng)的大小事務(wù)都由班主任親力親為。一方面，由于班主任不僅需要面對(duì)、處理每天班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的各種問題，而且仍要兼顧教學(xué)，長(zhǎng)此以往，其身體和精神上都將受到較大的負(fù)擔(dān)和壓力，久而久之，則會(huì)影響其日常的工作效率和職業(yè)幸福感;另一方面，這也使得學(xué)生喪失了在班級(jí)活動(dòng)中應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性，沒有發(fā)揮學(xué)生自我管理的自主性和積極性的班集體，不能算是一個(gè)健全的班集體，也就不可能形成高效運(yùn)轉(zhuǎn)的班級(jí)管理機(jī)制。

(二)放權(quán)班干部，致使班級(jí)管理的民主程度較低

據(jù)筆者了解，在中國，小學(xué)的班級(jí)學(xué)生數(shù)一般在30至60人之間，人數(shù)較多。由于班主任自身精力有限，需適當(dāng)?shù)販p輕工作負(fù)擔(dān)，以及鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生管理方面的能力，班主任通常會(huì)賦予班干部一部分權(quán)力，從而協(xié)助其進(jìn)行日常的班級(jí)管理。但是，有利也有弊，由于班干部年齡較小，自我意識(shí)較強(qiáng)和缺乏一定的管理經(jīng)驗(yàn)，致使他們不懂得如何有效協(xié)調(diào)、處理好班級(jí)學(xué)生之間的關(guān)系和問題，甚至無可避免地使學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，形成對(duì)立派別，最終破壞了單純、友好的學(xué)習(xí)氛圍。還有，在面對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的問題時(shí)，班主任有時(shí)會(huì)過于感性地偏信班干部單方面的說辭，導(dǎo)致不能及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)和處理問題，也不利于班級(jí)良好風(fēng)氣的形成。

(三)班主任在班級(jí)管理中對(duì)“嚴(yán)”與“愛”的認(rèn)識(shí)和把握不夠

班級(jí)管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為一個(gè)班級(jí)的管理者，班主任在班級(jí)管理中將“嚴(yán)”與“愛”的關(guān)系處理好是非常重要的。不過，對(duì)于“嚴(yán)”與“愛”，現(xiàn)在很多班主任仍舊沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握。有些班主任威嚴(yán)有余而親和力不足，他們認(rèn)為在班級(jí)管理中需要的是嚴(yán)厲，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)其有一種敬畏感，甚至是懼怕感。雖然這種做法有一定的可行性，卻無法使學(xué)生真正對(duì)班主任敞開自己的內(nèi)心世界，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，還會(huì)不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。相反的，有些班主任對(duì)待學(xué)生十分有親和力，與學(xué)生保持著較近的距離感，有時(shí)甚至沒有把握好“愛”的力度，對(duì)學(xué)生過度的關(guān)愛會(huì)演變成為寵愛和溺愛，這樣也使得班級(jí)管理無法有序、有效地進(jìn)行下去。

二、給予小學(xué)班主任有效進(jìn)行班級(jí)管理的建議

(一)教師積極轉(zhuǎn)變觀念和角色

班級(jí)管理是以班級(jí)為活動(dòng)載體，給學(xué)生提供和創(chuàng)造自主成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)性特征和主體意識(shí)得以發(fā)展與激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)大膽創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)去感受、體驗(yàn)、判斷，并在這一過程中提升自身的綜合素質(zhì)為根本目的的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確提出了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新理念，換言之，學(xué)校和老師應(yīng)該將學(xué)生看作是發(fā)展的人、獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意識(shí)的人，并且重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在此新形勢(shì)下，班主任需要積極轉(zhuǎn)變教育思想觀念，成為班級(jí)建設(shè)的引導(dǎo)者和合作者，并盡可能地創(chuàng)造使學(xué)生參與到班級(jí)管理中的機(jī)會(huì)，逐漸促使其成為班級(jí)活動(dòng)的主體，同時(shí)使班級(jí)教育的科學(xué)性和實(shí)效性得以體現(xiàn)。

(二)民主選舉班干部，充分了解學(xué)生情況

在評(píng)選班干部時(shí)，班主任應(yīng)該堅(jiān)持公平公開公正的原則，讓學(xué)生自由競(jìng)選，例如，以演講的方式詳細(xì)闡述自己參與競(jìng)選的班級(jí)職務(wù)的理由及優(yōu)勢(shì)等，然后由學(xué)生進(jìn)行投票選舉，這樣體現(xiàn)了班干部選舉的民主性與合理性。而且，由此組成的班委會(huì)才能真正使學(xué)生信服，并有效提升班級(jí)凝聚力，讓班干部管理班級(jí)的重要作用切實(shí)得以發(fā)揮。值得一提的是，在班干部協(xié)助班主任管理班級(jí)的同時(shí)，班主任仍需深入了解和細(xì)心觀察每位學(xué)生的真實(shí)情況與性格特點(diǎn)，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和反饋，知曉學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況，然后根據(jù)每位學(xué)生的不同情況及個(gè)性，進(jìn)行因材施教，這樣既可以拉近班主任與學(xué)生之間的距離，得到學(xué)生的真正認(rèn)可，也有助于提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。

(三)班主任樹立良好的形象

小學(xué)生的性格特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，且自律性不強(qiáng)，因此，在班級(jí)管理的過程中，班主任需要嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生。但是嚴(yán)格不等同于嚴(yán)厲，嚴(yán)厲會(huì)讓學(xué)生懼怕班主任，只能得到學(xué)生表面的認(rèn)可，反而使師生關(guān)系變得緊張。當(dāng)然，在班主任嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也不能缺少愛。唯有班主任充滿感情地對(duì)待學(xué)生，時(shí)刻將學(xué)生放在心上，才能真正打動(dòng)孩子的心，拉近師生之間的距離，這樣有助于班主任深入了解學(xué)生的狀態(tài)?？偠灾嘀魅卧谶M(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需要兼顧科學(xué)性與藝術(shù)性，掌控好“嚴(yán)”與“愛”的力度，做到不偏向任何一方，這樣才能不斷提升班級(jí)管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

作者:鐘忠 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］陳娜．小學(xué)班主任班級(jí)管理的若干思考［J］．課程教學(xué)研究•教學(xué)管理，2015，(5):89

第7篇：小學(xué)班級(jí)管理存在的問題范文

關(guān)鍵詞：小班化；班級(jí)管理；問題分析；對(duì)策研究；分析探討

隨著計(jì)劃生育政策的推廣，班級(jí)人數(shù)相對(duì)減少，這是實(shí)現(xiàn)小班化班級(jí)管理的前提。作為社會(huì)與教育改革發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，小班化班級(jí)管理是必然的發(fā)展趨勢(shì)。其實(shí)在上世紀(jì)八十年代，小班教學(xué)已經(jīng)逐漸成為規(guī)模，在實(shí)際推行的過程中也產(chǎn)生了明顯的教學(xué)收益。但是鑒于當(dāng)時(shí)師資缺乏，教學(xué)設(shè)備不足的現(xiàn)實(shí)狀況，小班化班級(jí)管理只是在小范圍內(nèi)開展推廣。隨著新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)需求得到極大滿足，各項(xiàng)教學(xué)資源的配備到位，使得小班化班級(jí)管理成為可能，具有現(xiàn)實(shí)的可操作性與推廣性。但是不可否認(rèn)的是在小班化班級(jí)管理的深入開展中也逐漸暴露出一些問題。

一、小班化班級(jí)管理存在的主要問題分析

小班化班級(jí)教學(xué)管理在發(fā)揮積極作用的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到其在深入發(fā)展的過程中暴露出來的不足與缺陷，針對(duì)這些缺陷進(jìn)行分析研究，積極尋找解決這些問題的對(duì)策與措施，才能更好地發(fā)揮小班化班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)小班化班級(jí)管理的推廣。我們將小班化班級(jí)管理的問題主要總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

（一）引發(fā)課程結(jié)構(gòu)混亂與硬件設(shè)施的緊缺

通過大量的調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，在我國很多學(xué)校中，甚至包括小學(xué)，在課程體系上都存在課程總數(shù)與教學(xué)課時(shí)多的情況，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)吃力。此外，推廣小班化班級(jí)管理需要更多的師資與教學(xué)設(shè)備的投入，加劇了教室資源與師資資源的緊缺狀況，有限的固定的教室也是限制小班化班級(jí)管理的影響因素之一。

（二）班主任充當(dāng)全能角色，學(xué)生自主管理能力低

在進(jìn)行小班化班級(jí)管理的初期，對(duì)于一些缺乏管理經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來說，在管理上往往是充當(dāng)“全能”角色，大包大攬，這是管理觀念與管理方式上的缺陷。班級(jí)管理者在進(jìn)行小班化班級(jí)管理時(shí)如果對(duì)學(xué)生活動(dòng)的管理力度過大，這相當(dāng)于潛移默化的弱化了學(xué)生的自我管理意識(shí)，在出現(xiàn)問題后，學(xué)生想到的是求助而不是切實(shí)的嘗試自己解決問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班級(jí)管理者形成依賴，缺乏自我管理的能力，沒有自我管理經(jīng)驗(yàn)與鍛煉，將對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生一定的消極影響。

（三）班級(jí)成員少，很難增強(qiáng)學(xué)生的管理意識(shí)，提升其管理能力

在進(jìn)行小班化班級(jí)管理后，班級(jí)的成員更少，相較于我們之前的50――60人的班級(jí)，小班化改革后，人數(shù)很可能遞減到20――30人，在小環(huán)境與小班級(jí)氛圍中，只有少數(shù)的學(xué)生才能擔(dān)任班級(jí)干部，發(fā)揮一定的管理作用，鍛煉自身的管理能力。剩下的大部分學(xué)生都處于被管理的被動(dòng)角色上，自我管理意識(shí)差，管理他人的能力更不樂觀。而這與小班化班級(jí)管理的全員參與管理理念是相違背的。這種管理能力培養(yǎng)上的不足時(shí)小班化管理中存在的最普遍的問題之一。

二、小班化班級(jí)管理存在的問題對(duì)策分析

通過上面的分析，我們不難看出小班化班級(jí)管理存在的問題與不足，其實(shí)在另一種意義上，進(jìn)行小班化的班級(jí)管理雖然在人員上減少，但是對(duì)于班級(jí)管理者來說，任務(wù)更重了。要求在進(jìn)行班級(jí)管理中，教師要更加深入的與學(xué)生交流、發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，把小班級(jí)凝聚成大集體，發(fā)揮每個(gè)成員的積極主動(dòng)性，融入到和睦的班集體中。要想實(shí)現(xiàn)小班化班級(jí)的有效管理，我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面著手。

（一）轉(zhuǎn)變管理理念，營(yíng)造良好的班級(jí)管理環(huán)境與氣氛

營(yíng)造良好的班級(jí)管理環(huán)境在小班化班級(jí)管理中發(fā)揮著重要的作用。我們針對(duì)環(huán)境的營(yíng)造可以從一些細(xì)節(jié)上著手。例如，可以在教師外面設(shè)計(jì)充滿個(gè)性的展示墻，可以開設(shè)班級(jí)班務(wù)公開欄，經(jīng)常舉行小組班級(jí)交流活動(dòng)，傾聽大家的管理意見與建議。通過這些細(xì)節(jié)上的關(guān)懷與鼓勵(lì)，使學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)于小班級(jí)的重要性，潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)觀念與班級(jí)意識(shí)。這是班級(jí)管理者班級(jí)管理工作的最終落腳點(diǎn)，好的班級(jí)文化環(huán)境可以幫助學(xué)生形成自主管理與班級(jí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)起學(xué)生的班級(jí)歸屬感。教師在觀念上要有所轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的主體角色凸顯出來，學(xué)生不是被動(dòng)的接受管理，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的自我管理與管理他人的能力，讓他們形成一定的管理意識(shí)，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)學(xué)會(huì)自己嘗試解決。

（二）班級(jí)管理者既要注重整體又要兼顧學(xué)生個(gè)性

即使是最小的班級(jí)也是一個(gè)完整的整體，因此作為班級(jí)的管理者首先要做的就是樹立班級(jí)整體意識(shí)，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中充分考慮到集體的利益。在保證集體利益的前提下，還要適當(dāng)?shù)年P(guān)懷個(gè)體，尊重每個(gè)班級(jí)成員的個(gè)性。在進(jìn)行個(gè)性對(duì)待時(shí)要注意保持公平。在實(shí)際的小班化班級(jí)管理中，班級(jí)管理者總是不自覺的對(duì)個(gè)性比較突出的學(xué)生的進(jìn)行特別關(guān)注，而更多的時(shí)候?qū)τ趥€(gè)性不鮮明，比較乖巧老實(shí)的學(xué)生忽略了。這就要求班級(jí)管理者在處理學(xué)生個(gè)性時(shí)要學(xué)會(huì)兼顧，針對(duì)學(xué)生突出的個(gè)性進(jìn)行肯定與引導(dǎo)，使其發(fā)揮出個(gè)性的正能量。在兼顧整體與個(gè)性的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)小班化的有效性管理。

結(jié)束語：小班化班級(jí)管理是班級(jí)管理方式上的創(chuàng)新與突破，小班化的班級(jí)環(huán)境為學(xué)生提供了更加自由、開放的學(xué)習(xí)空間，為其平等均衡的發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)的可能。小班化的班級(jí)管理，教師的管理更具有針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，與學(xué)生面對(duì)面的交流，化解學(xué)生心中的難題。小班化班級(jí)管理將是新時(shí)期教學(xué)教育模式的必然發(fā)展趨勢(shì)，更有利于培養(yǎng)綜合能力突出的高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹霞.“小班化”背景下的班級(jí)管理模式探究[J]. 網(wǎng)友世界. 2012(23)

第8篇：小學(xué)班級(jí)管理存在的問題范文

摘要：小學(xué)班主任工作對(duì)于老師和學(xué)生、老師和家長(zhǎng)、學(xué)校和家長(zhǎng)等各方面之間的聯(lián)系以及學(xué)生健康成長(zhǎng)等方面都起到不可替代的作用。在現(xiàn)階段中，我國小學(xué)班主任工作大多數(shù)都是由主要任課老師擔(dān)任的，例如語文老師、數(shù)學(xué)老師等。而在一些鄉(xiāng)村學(xué)校，小學(xué)班主任更是擔(dān)任多個(gè)職務(wù)，不僅教的學(xué)科多，而且還不止擔(dān)任一個(gè)班的班主任，甚至擔(dān)任三四個(gè)班。這就導(dǎo)致不能完全充分地發(fā)揮出小學(xué)班主任工作的效益，達(dá)不到預(yù)定的效果，相反地，在一些方面還存在問題，這應(yīng)該當(dāng)引起學(xué)校以及老師的重視，積極采取解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；問題；對(duì)策

小學(xué)班主任的工作不可或缺，任何班級(jí)都不能沒有班主任。班主任的工作不僅僅是對(duì)師生教學(xué)的組織與管理，更是學(xué)校與家長(zhǎng)之間溝通交流的紐帶，發(fā)揮著無可替代的作用。小學(xué)班主任的工作具有復(fù)雜、細(xì)小、繁多等特點(diǎn)，其主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，例如進(jìn)行品德教育、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，做好學(xué)校的教學(xué)等日常管理工作與活動(dòng)以及對(duì)班級(jí)的財(cái)產(chǎn)管理等等。這些工作看似簡(jiǎn)單容易，實(shí)則考驗(yàn)著小學(xué)班主任的綜合素質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)班主任的職業(yè)化發(fā)展是教育的一個(gè)重要發(fā)展方向。

1小學(xué)班主任工作的意義與作用

1．1小學(xué)班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育與管理的具體執(zhí)行者：學(xué)校是專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化教育的場(chǎng)所，而班主任在其中就扮演著重要的角色，是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育與管理的具體執(zhí)行者。只有做好班主任工作，才能保證學(xué)校教學(xué)效率與質(zhì)量的完成。而班主任在具體執(zhí)行對(duì)學(xué)生教育與管理的過程中，不僅要涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等情況，還需要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

1．2小學(xué)班主任是班集體中教育和教學(xué)活動(dòng)的核心：小學(xué)班主任與學(xué)生在校相處的時(shí)間最多，對(duì)學(xué)生也最了解，不僅可以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的管理、教育，還需要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況。小學(xué)班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，可以為學(xué)生的健康、全面發(fā)展提供保障。

1．3小學(xué)班主任是各任課老師之間、學(xué)校與班級(jí)之間、學(xué)校與家庭之間互相聯(lián)系的紐帶：小學(xué)班主任的工作不僅僅是在學(xué)生的教育與管理方面，各任課老師之間、學(xué)校與班級(jí)之間、學(xué)校與家庭之間相互溝通聯(lián)系也是其重要工作。要加強(qiáng)各方面的溝通，班主任就要充分發(fā)揮其“紐帶”作用，在各方溝通的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

2當(dāng)前小學(xué)班主任工作存在的主要問題

2．1大多數(shù)小學(xué)班主任同時(shí)也是任課老師，容易重教輕學(xué)、重知識(shí)輕能力：在小學(xué)中，大多數(shù)班主任同時(shí)也擔(dān)任其它科目的任教老師，這是目前教育的一個(gè)現(xiàn)狀，特別是在農(nóng)村地區(qū)，就更為普遍了。由于農(nóng)村學(xué)生在管理上需要花費(fèi)更多的時(shí)間，所以農(nóng)村學(xué)校的班主任就在管理學(xué)生上花費(fèi)了大量的精力，或者是由于所教的班級(jí)多，對(duì)學(xué)生管理教育力度不夠，這都容易出現(xiàn)重教輕學(xué)、重知識(shí)輕能力的情況，例如只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好就行，沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)；只要學(xué)生不讓自己操心就行，以管好學(xué)生為主要內(nèi)容。

2．2忽略了學(xué)生的身心健康發(fā)展沒有建立良好的師生關(guān)系：小學(xué)班主任的工作不能僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更為重要的是要促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，而這一點(diǎn)在現(xiàn)今留守兒童的教育中顯得尤為重要，由于留守兒童與父母長(zhǎng)期不在一起，缺少與父母的溝通和交流，長(zhǎng)期以來就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理上存在著缺陷。形成了性格孤僻、任性、放縱以及內(nèi)向的性格問題。這些留守兒童一般都不喜歡與人交往，長(zhǎng)期的孤獨(dú)導(dǎo)致了留守兒童缺乏安全感，不愿意與人交往，對(duì)很多事情都缺乏信心以及不合群等特點(diǎn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這是非常不利的，尤其在小學(xué)階段，很多農(nóng)村學(xué)校的班主任忽視了這一點(diǎn)，也沒有與學(xué)生建立良好的關(guān)系，直接影響到班主任工作的開展以及學(xué)生的發(fā)展。

2．3在班級(jí)管理中缺乏民主化：在小學(xué)班級(jí)管理中缺乏民主是一個(gè)不易發(fā)現(xiàn)的問題，因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，缺乏必要的民主意識(shí)等，但是這并不等于說班主任就可以“一言堂”，就可以不民主化。實(shí)際上，班主任在班級(jí)管理中采取民主化的方式，不僅可以做到民主地對(duì)班級(jí)上的事進(jìn)行決策，還可以從小培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。此外，五六級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，只有積極和他們進(jìn)行民主化決策，加強(qiáng)溝通，才有利于建立和諧的師生關(guān)系。

3解決小學(xué)班主任工作存在問題的主要對(duì)策

3．1積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代班級(jí)管理理念：積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代班級(jí)管理理念是解決小學(xué)班主任工作中存在的問題的首要對(duì)策，因?yàn)橹饕枷胗^念轉(zhuǎn)變了，才會(huì)用一種新的、現(xiàn)代的眼光來處理工作，更好地進(jìn)行班級(jí)管理。這就需要小學(xué)班主任積極學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)充自己，特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)班主任來說，要充分利用網(wǎng)絡(luò)等條件來學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念，用現(xiàn)代班級(jí)管理理念來做好班主任工作。

3．2要注重與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系：良好的師生關(guān)系是班主任工作順利進(jìn)行的前提與基礎(chǔ)，反過來，良好的師生關(guān)系的建立也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在留守兒童這個(gè)問題上，應(yīng)多聽取他們的想法，用關(guān)懷去換取他們的信任，讓他們不在感到孤獨(dú)無助，例如，對(duì)于家庭困難的學(xué)生，可送其學(xué)習(xí)用品，以勉勵(lì)其刻苦學(xué)習(xí)，讓他們感覺關(guān)懷就在身邊，老師也可以是很好的朋友，從而激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，熱愛生活。

3．3構(gòu)建師生民主平等交流的平臺(tái)：構(gòu)建師生民主化的交流平臺(tái)，不僅僅是在班主任與學(xué)生之間，還在于學(xué)校與班主任、班主任與各科任課老師、學(xué)校與家長(zhǎng)等方面，都需要采取民主化的方式，構(gòu)建民主化的平臺(tái)，通過溝通交流來解決、處理各種問題，只有這樣，才會(huì)收到事半功倍的效果，也才會(huì)有利于提高學(xué)校的教育管理水平，讓家長(zhǎng)滿意。

4結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任的工作非常重要，尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說，具有多方面的意義，但是當(dāng)前在小學(xué)班主任工作中還普遍存在一些問題，需要引起重視，可以采取樹立現(xiàn)代班級(jí)管理理念、構(gòu)建師生民主平等交流的平臺(tái)等對(duì)策來解決。

參考文獻(xiàn)

［1］胡正琴．小議家訪在小學(xué)班主任工作中的意義和作用［J］．青年文學(xué)家．2012（16）．

［2］張麗．小學(xué)班主任工作存在的問題及對(duì)策分析［J］．學(xué)周刊．2016（17）．

第9篇：小學(xué)班級(jí)管理存在的問題范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)；班主任；自身素養(yǎng)；探索；高效管理

班級(jí)是學(xué)校組織開展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是我們有效貫徹基礎(chǔ)教育改革的重要基點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，要能夠給孩子們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成主要依靠班主任科學(xué)、有效地組織，班主任是班級(jí)管理中的核心成員。班主任能力的高低、管理方法得當(dāng)與否，將直接關(guān)系到班級(jí)管理成功與否，從一定意義上講將影響小學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。下面結(jié)合我多年來班主任工作經(jīng)驗(yàn)和感受，談幾點(diǎn)我對(duì)小學(xué)班主任工作的感想和探究。

一、努力全面提升、完善班主任的自身素質(zhì)

班主任在整個(gè)班級(jí)管理中起著至關(guān)重要的影響和作用，班主任的能力和水平要比一般教師更高、更全、更強(qiáng)和更有魅力。所以，我們班主任在班級(jí)管理過程中應(yīng)該努力提升與完善自身綜合素質(zhì)。

1.做一名稱職的小學(xué)班主任，必須具備優(yōu)良的政治素養(yǎng)。在平時(shí)班級(jí)管理中，我們要不折不扣地執(zhí)行黨的教育方針，以它為指導(dǎo)解決班級(jí)管理中出現(xiàn)的各種問題。我們要堅(jiān)決擁護(hù)黨的方針政策，堅(jiān)決執(zhí)行黨的教育方針，用為黨和國家的教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的理念武裝頭腦，用自己的班級(jí)管理實(shí)踐踐行科學(xué)發(fā)展觀。

2.做一名稱職的小學(xué)班主任，必須具備優(yōu)良的思想品德素養(yǎng)。我們要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)，良好的社會(huì)公德心，崇高的職業(yè)道德等。我們班主任在日常班級(jí)管理中還要認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真做好班級(jí)管理工作。

3.做一名稱職的小學(xué)班主任，還應(yīng)該具備扎實(shí)的班級(jí)管理知識(shí)和技能。我們應(yīng)該具備較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力、應(yīng)變能力和解決問題能力，我們要善于觀察、分析學(xué)生的異常表現(xiàn)，并及時(shí)解決好班級(jí)管理中存在的隱性與顯性問題。

我們班主任在任職之前，首先要管理好自己。全方面地檢查個(gè)人素質(zhì)是否達(dá)標(biāo)，是否過硬，是否符合班主任任職要求。同時(shí)我們?cè)诎嗉?jí)管理過程中還要不斷完善與提升自身綜合素質(zhì)，力爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的班級(jí)管理者。

二、在班級(jí)日常管理中，我們應(yīng)該重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面工作

1.全面摸清班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確掌握小學(xué)生的心理。小學(xué)階段的學(xué)生，生理、心理都進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展期。這一階段的學(xué)生，已經(jīng)關(guān)注身邊的人和事，十分重視別人對(duì)自己的認(rèn)知。他們處于快速長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)的時(shí)期，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)觀、道德觀和價(jià)值觀也正在形成。所以，我們班主任要從全方位、多層次摸清孩子們的實(shí)際情況，耐心地給他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助小學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀和人生觀。

2.抓好班級(jí)日常管理，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級(jí)管理的主要目標(biāo)就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒心、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，抓好班級(jí)的日常管理，幫助小學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣非常重要。班級(jí)管理工作中的班級(jí)計(jì)劃和總結(jié)、課堂要求以及日常行為守則等，這些內(nèi)容一點(diǎn)也不能小視，我們要積極幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們還要加強(qiáng)各科任老師與課代表之間的溝通交流，把科任教師的要求及時(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給其他同學(xué)，同時(shí)也要把同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題及時(shí)反饋給科任老師。同時(shí)，我們還要積極組織任課教師與學(xué)生之間的直接交流溝通，積極創(chuàng)造愉悅、寬松、輕松的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

3.積極營(yíng)造良好的班級(jí)文化，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我們的班級(jí)管理過程中要充分發(fā)揮班委會(huì)和班會(huì)的積極作用，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生所取得的成績(jī)，重視榜樣的激勵(lì)作用，加強(qiáng)同學(xué)們之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取精神的培養(yǎng)。孩子們易滿足于小小的表揚(yáng)，也許就是一點(diǎn)點(diǎn)成功，也希望得到我們的認(rèn)可和表揚(yáng)。所以，在我們?nèi)粘９芾碇?，我們要多表揚(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少訓(xùn)斥。我們班主任千萬不要吝惜自己的言語，適時(shí)適度地表揚(yáng)，能夠有助于形成良性班級(jí)管理環(huán)境。班級(jí)要想培養(yǎng)其良好班風(fēng)，就應(yīng)該打造良好的班級(jí)文化。例如：設(shè)立學(xué)科競(jìng)賽，讓大家積極參與進(jìn)來，在競(jìng)賽的氛圍中體驗(yàn)收獲知識(shí)的快樂感和成功感；也可以設(shè)立書畫展，讓大家定期在班上展示自己優(yōu)秀作品，這樣可以大大提高我們第二課堂的實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生參加課外活動(dòng)的積極性和興趣，有助于學(xué)生全面發(fā)展。我們班主任一定起好指導(dǎo)作用，加強(qiáng)引導(dǎo)，積極幫助小學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀和人生觀，用積極向上的班級(jí)文化來激勵(lì)每一名學(xué)生，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

4.有針對(duì)性地加強(qiáng)同個(gè)別學(xué)生的單獨(dú)交流。一個(gè)班級(jí)作為一個(gè)集體，不可能每一個(gè)人都能主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。個(gè)別同學(xué)由于某些原因，不能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)。作為班主任我們應(yīng)該針對(duì)這些情況，有針對(duì)性地與個(gè)別學(xué)生單獨(dú)交流，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤想法，要善于分析他們的具體情況以及他們的個(gè)性差異，讓他們健康、快樂地成長(zhǎng)。同時(shí)，也為我們班級(jí)健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。要結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際情況，幫助他們制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，從而形成濃厚的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。