生物醫(yī)學工程職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：生物醫(yī)學工程職業(yè)規(guī)劃范文

具有一定的計算機應(yīng)用能力，是現(xiàn)代社會對畢業(yè)大學生的基本要求。在人才招聘市場上，用人單位普遍要求非計算機專業(yè)人才掌握一定的計算機應(yīng)用技術(shù)。經(jīng)過大學計算機基礎(chǔ)教育以及畢業(yè)后短期的培訓，這個要求一般均可達到。而當前用人單位熱切需要卻最難招聘到的是具備一定行業(yè)特長的信息化人才，即掌握某領(lǐng)域知識的計算機專業(yè)人才。由于這種跨學科復(fù)合型信息化人才，往往需要在一個行業(yè)里面深入工作較長一段時間，因此一般的計算機專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生都難以達到要求。于是在計算機專業(yè)人才市場上出現(xiàn)了一個尷尬的局面——單位招不到人才，學生找不到工作[1]。怎樣培養(yǎng)具有行業(yè)特色，滿足社會需求的計算機專業(yè)人才，成為開設(shè)計算機或信息類專業(yè)的各高等院校需要面臨的一個重大課題。除了綜合類和理工類大學，全國還有很多具有行業(yè)特色的高等院校，如南方醫(yī)科大學、中國地質(zhì)大學、華中農(nóng)業(yè)大學等，這些高校近年來均開設(shè)了計算機或信息類相關(guān)專業(yè)，其初衷就是培養(yǎng)具備行業(yè)特色的復(fù)合型信息化人才，滿足社會的相關(guān)需求。然而，根據(jù)有關(guān)企業(yè)在業(yè)內(nèi)的調(diào)查了解，行業(yè)院校培養(yǎng)的信息化人才在就業(yè)時并未顯示出足夠的競爭實力，許多用人單位指出，大部分高校所培養(yǎng)的復(fù)合型人才沒有系統(tǒng)地掌握跨學科或跨專業(yè)的知識，也不具備多方面的能力，無法滿足社會的需求，事實上，并沒有達到學校所設(shè)計的培養(yǎng)目標[2-3]。造成這種現(xiàn)狀的主要原因有哪些？各大高校在設(shè)置計算機類人才培養(yǎng)計劃時又該如何考慮？本文就相關(guān)問題進行了一些研究和探討。

1行業(yè)院校計算機人才培養(yǎng)的困境

導(dǎo)致行業(yè)特色院校培養(yǎng)的信息化人才就業(yè)競爭力不足的原因有很多，總結(jié)起來主要有以下3個方面：

1）學校供通才，企業(yè)需專才。學校設(shè)置的計算機專業(yè)課程體系未能與行業(yè)發(fā)展的需求同步，其中通用課程與行業(yè)課程結(jié)合不多，達不到開設(shè)這個專業(yè)的初衷。部分行業(yè)院校，特別是重點院校，設(shè)置計算機專業(yè)的課程體系時忽視本行業(yè)特點，仍以國內(nèi)一流理工科名校的相關(guān)課程體系為參考，以計算機基礎(chǔ)理論課程為主，以培養(yǎng)研究型的通才為目標；而大部分企事業(yè)單位（科研教學單位除外）更需要的是具備一定的計算機理論基礎(chǔ)以及相關(guān)行業(yè)知識的應(yīng)用型計算機專業(yè)人才，供需矛盾明顯。

2）學科被邊緣，學生被專業(yè)。在行業(yè)院校，計算機專業(yè)往往被主流學科邊緣化，不受重視，造成“一本院校，二流專業(yè)”的現(xiàn)狀；招生時，被調(diào)劑到計算機專業(yè)的學生比例過大，很多學生認為自己“被專業(yè)”，抵觸情緒很大。再加上職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不到位，學生總認為行業(yè)院校的計算機專業(yè)比不上綜合類或理工類院校的相關(guān)專業(yè)，畢業(yè)后就業(yè)不具備競爭力，導(dǎo)致學生看不到自己的未來，不知道可以從事或要從事的方向，從而失去主動學習的積極性。

3）專業(yè)難定位，學科難發(fā)展。行業(yè)院校的計算機專業(yè)應(yīng)該如何定位？這個問題仍未有定論。如果定位過高，而實際教學團隊和相關(guān)科研實力又不能勝任，則培養(yǎng)出的學生計算機理論基礎(chǔ)不夠扎實，相關(guān)行業(yè)知識又不夠豐富，高不成，低不就，成為人才市場上的“雞肋”。如果定位過低，學生理論知識過于淺薄，又會造成學生就業(yè)后的再學習能力不足，不利于其長遠發(fā)展。而如果定位長期搖擺不定，則會影響學科的持續(xù)發(fā)展，造成師資隊伍不夠穩(wěn)定，科研工作缺乏動力，又進一步導(dǎo)致了學科的被邊緣化。

2行業(yè)院校計算機人才培養(yǎng)的新思路

行業(yè)院校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)要走出困境，必須“認清現(xiàn)實，更新觀念，找準定位，長遠規(guī)劃”[3-4]。首先要承認理想與現(xiàn)實的差距，認清自身的優(yōu)勢和劣勢。行業(yè)院校的計算機專業(yè)與理工科名校相比，在學術(shù)水平和師資力量上都有一定的差距，這是其劣勢；然而，行業(yè)院校的計算機應(yīng)用可以與行業(yè)需求結(jié)合得更深入更緊密，這是其優(yōu)勢。其次要改變固有的“重理論研究，輕實踐應(yīng)用”的觀念。雖然在高科技領(lǐng)域的科學研究是推動社會進步的巨大動力，但是那在社會生產(chǎn)領(lǐng)域中畢竟只占極小的一部分，當今社會需要得更多的是大量的有工程實踐能力的應(yīng)用型人才，這才是行業(yè)院校培養(yǎng)計算機人才的最根本需求?；诂F(xiàn)實的要求，行業(yè)院校培養(yǎng)計算機人才的基本定位應(yīng)該是：深入結(jié)合本行業(yè)特色，以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的應(yīng)用型計算機人才為主，以培養(yǎng)研究型人才為輔。行業(yè)院校培養(yǎng)的學生應(yīng)具備一定的計算機基礎(chǔ)理論知識和較強的工程實踐能力，對行業(yè)基本規(guī)范和工作流程有一定的接觸和了解，畢業(yè)后可直接進入相關(guān)行業(yè)的計算機應(yīng)用領(lǐng)域進行工作。由于計算機理論基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)要循序漸進，行業(yè)知識的學習也需要長期滲透，因此在學生入校伊始就要開始進行職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生盡早明確自己的職業(yè)方向，積極主動的尋求發(fā)展?，F(xiàn)以我校的計算機專業(yè)教學改革為例，談?wù)勑袠I(yè)院校培養(yǎng)計算機人才的一些新舉措。

3行業(yè)院校計算機人才培養(yǎng)的新舉措

我校為醫(yī)科類重點院校，原名為“第一軍醫(yī)大學”，2004年整體移交廣東省后更名為“南方醫(yī)科大學”，并于次年開始招收計算機專業(yè)的學生，由生物醫(yī)學工程學院負責培養(yǎng)。我校最初的計算機專業(yè)培養(yǎng)方案基本參照國內(nèi)知名院校的計算機科學與工程專業(yè)進行設(shè)置，后根據(jù)學科發(fā)展的實際情況每4年修訂一次。在近7年的教學實踐過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并逐步找準定位，現(xiàn)2011版計算機專業(yè)培養(yǎng)方案已基本修訂完畢。在最新的方案中，為培養(yǎng)具有行業(yè)特色的計算機應(yīng)用人才，主要有以下幾點新的舉措：

3.1調(diào)整教學計劃，適應(yīng)行業(yè)需求

在新的培養(yǎng)計劃中大大增加了有醫(yī)學特色的相關(guān)課程，從低年級開始就設(shè)置行業(yè)基礎(chǔ)課程，并加大高年級相關(guān)選修課的分量，讓學生逐步進入行業(yè)知識領(lǐng)域。僅第一學期以政治、英語、體育等公共基礎(chǔ)課為主，從第二學期開始，除高數(shù)、物理、程序設(shè)計、電子技術(shù)等工科專業(yè)基礎(chǔ)課以外，還逐步開設(shè)了人體解剖學、生理學、醫(yī)學信息概論等課程，這些課程都是醫(yī)學專業(yè)的學生要重點學習的基礎(chǔ)理論課程，由我?；A(chǔ)醫(yī)學院的專業(yè)教師進行全學時授課。在高年級的課程設(shè)置中，除操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、計算機組成原理等必修的計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程以外，還開設(shè)了移動應(yīng)用開發(fā)、數(shù)字圖像處理、大型醫(yī)療儀器設(shè)備原理與技術(shù)、醫(yī)學電子儀器原理與設(shè)計等結(jié)合了醫(yī)、工兩行業(yè)特色的專業(yè)選修課程，這些課程的學習可以加深學生對行業(yè)知識的了解和掌握，使學生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)行業(yè)的需求。#p#分頁標題#e#

3.2加強實踐教學，夯實工程基礎(chǔ)

工程能力，特別是程序設(shè)計能力，是計算機專業(yè)學生的看家本領(lǐng)，需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)和訓練，不是一、兩個學期，一、兩門課程就可以完成的。在新的培養(yǎng)計劃中，為夯實學生的編程基礎(chǔ)，每個學期都有與程序設(shè)計相關(guān)的課程，如：學生入學第一學期就通過“C語言程序設(shè)計”課程開始接觸程序設(shè)計的基本概念和過程，后續(xù)學期通過“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、算法設(shè)計與分析、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”等一系列課程的學習，不斷擴展和加深對程序設(shè)計思想和方法的理解與掌握，經(jīng)過這一系列課程的訓練，學生的程序設(shè)計能力將大大加強。同時，在新的培養(yǎng)計劃中，還提高了數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)原理、計算機組成原理等傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的實驗教學學時，進一步鞏固了學生的工程實踐能力。

3.3配備課程設(shè)計，提高應(yīng)用水平

僅僅通過單科專業(yè)課程的學習，學生對相關(guān)知識的掌握和了解往往浮于淺表，在實際應(yīng)用中難以將所學過的知識融會貫通。在新的培養(yǎng)計劃中，為了提高學生對專業(yè)知識深入理解與綜合應(yīng)用的水平，在三、四年級每學期的全部課程結(jié)束之后，安排了1~2周的課程設(shè)計，用以強化訓練學生的實際應(yīng)用能力。例如：數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程設(shè)計，不僅要求學生對醫(yī)院信息系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)流程進行基本了解，還要求實現(xiàn)其中一部分科室的數(shù)據(jù)庫訪問功能，這不僅加強了學生的計算機應(yīng)用能力，還讓學生了解到了相關(guān)的行業(yè)知識。而軟件工程課程設(shè)計，通過對建立企業(yè)門戶網(wǎng)站等大型商業(yè)案例進行設(shè)計與實現(xiàn)，使學生經(jīng)歷了分析、設(shè)計、編碼、測試一個完整的項目過程，不僅掌握了對常用開發(fā)和測試軟件的基本應(yīng)用，還加強了學生的文檔撰寫能力和團隊合作意識。

3.4接觸企業(yè)實訓，明確就業(yè)目標

在新的培養(yǎng)計劃中，第四學年基本不給學生安排課程教學，而是以進入企業(yè)實習和完成畢業(yè)設(shè)計為主。學校和學院通過直接或間接與IT企業(yè)合作，讓學生走出去，把項目引進來，以期縮短學生畢業(yè)后進入相關(guān)行業(yè)的過程。一方面，引入企業(yè)實際的應(yīng)用問題作為畢業(yè)設(shè)計課題，并聘請企業(yè)資深工程師協(xié)助進行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，從而避免了畢業(yè)設(shè)計僅作紙上談兵，遠離實際應(yīng)用需求的弊?。涣硪环矫嬖谄髽I(yè)建立長期的實習基地，讓學生實際接觸到企業(yè)真實的工作環(huán)境，盡早了解自己的實際工作能力，使學生的就業(yè)目標更明確。