微觀經(jīng)濟學(xué)供需理論精選(九篇)

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第1篇：微觀經(jīng)濟學(xué)供需理論范文

關(guān)鍵詞：《微觀經(jīng)濟學(xué)》；教學(xué)改革；民辦高校理論課

一、充分了解課程的特征與學(xué)生的特點

（一）《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程的特征?！段⒂^經(jīng)濟學(xué)》是高等院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，目的是向?qū)W生介紹現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的基本概念、基本構(gòu)架和分析邏輯，并使學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)的基本原理觀察、分析和解釋現(xiàn)實生活中簡單和典型的經(jīng)濟現(xiàn)象和問題。它具有以下三個顯著特征：

第一，內(nèi)容晦澀。對于初學(xué)《微觀經(jīng)濟學(xué)》的學(xué)生，該課程教學(xué)內(nèi)容主要是介紹學(xué)科中的基本概念和基本規(guī)律，一方面這些規(guī)律屬于社會科學(xué)，不像自然科學(xué)那樣可以在實驗室內(nèi)再現(xiàn)，學(xué)生由于缺乏社會實踐經(jīng)驗，對于理論的理解有一定的難度，因而該課程十分抽象。另一方面，這些理論的總結(jié)是以西方發(fā)達資本主義國家的市場經(jīng)濟為前提的，與我們國家的國情背景、市場經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、人們的觀念和行為方式及假設(shè)的條件均有區(qū)別，使學(xué)生在理解這些理論時有一定的難度，晦澀的內(nèi)容很難讓學(xué)生提起熱情。

第二，研究方法多?！段⒂^經(jīng)濟學(xué)》主要是研究微觀經(jīng)濟個體的運行規(guī)律和原理，主要知識點涵蓋供需理論、彈性理論、效用理論、生產(chǎn)理論、成本理論、市場理論和分配理論等內(nèi)容，涉及很多研究方法，如實證與規(guī)范分析、均衡分析、數(shù)理公式推導(dǎo)、圖表分析、幾何模型分析等。在短短的32至48課時的課堂上要學(xué)習這么多的研究方法，對學(xué)生來說有很大的難度，同樣也對教師的總結(jié)能力提出較高的要求。

第三，數(shù)理知識要求高?！段⒂^經(jīng)濟學(xué)》中會運用大量數(shù)理分析，比如在彈性理論中必然會涉及公式推導(dǎo)，在成本理論中必然會涉及數(shù)理公式和圖表分析，等等。這對于像西安外事學(xué)院這樣級別的本科生而言，數(shù)理難度較大，增加了該課程的學(xué)習難度。

（二）授課對象的特點。民辦高校的學(xué)生具有以下特點：

第一，學(xué)習的自制力弱。民辦高校的學(xué)生普遍都是在中學(xué)求學(xué)階段就表現(xiàn)出學(xué)習上缺乏自制力。面對大學(xué)求學(xué)階段中艱澀的理論課，他們很難有良好自制力集中精力聽45分鐘課。如果學(xué)生不能精力集中，那么在課堂教學(xué)中教師就容易唱“獨角戲”，這一點一直讓從事一線微觀經(jīng)濟學(xué)的教師感到十分苦惱。

第二，社會參與意識強。很多民辦高校的學(xué)生家庭有較高的經(jīng)濟收入，家庭有能力和意愿支持他們在校期間從事一些小規(guī)模經(jīng)營活動，有的學(xué)生會投資股票、購買基金，有的學(xué)生在校期間經(jīng)營一些實體小店或開網(wǎng)店，對現(xiàn)實經(jīng)濟社會的熱情超過課堂上的熱情，他們對《微觀經(jīng)濟學(xué)》的學(xué)習目的與其他類型的學(xué)生大有不同。

第三，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱。商科類的大多學(xué)生都是文科生，他們在中學(xué)求學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就不理想，更不用說《微觀經(jīng)濟學(xué)》的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求是高等經(jīng)濟數(shù)學(xué)，看到課本上大量的公式和圖表，他們都會感到恐懼，因而從一開始就缺乏對該門課程的信心。

第四，求學(xué)的目的不同。民辦高校大多學(xué)生家庭經(jīng)濟情況較好，甚至有的家庭在學(xué)生剛剛進入大學(xué)的時候，已經(jīng)為其想好畢業(yè)后的出路，這樣就會造成學(xué)生和家庭的求學(xué)目的不單純，導(dǎo)致學(xué)生基本都是為了文憑才來上大學(xué)，一般都是學(xué)校里較難管理的學(xué)生，甚至這樣的求學(xué)態(tài)度還會在學(xué)生中有傳染性，給教師的教學(xué)和負責學(xué)生管理的教師都造成很大的壓力。

二、關(guān)于改進微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的幾點建議

（一）讓學(xué)生參與進來。理論課堂講授中讓學(xué)生參與進來，這一點很重要。這一環(huán)節(jié)能帶動學(xué)生進行主動思考，也能讓沉悶的課堂歡樂起來。例如在講影響需求的因素的時候，如果教師直接告訴學(xué)生影響因素有“收入”、“其他商品價格”、“偏好”等，學(xué)生就未必會思考這些因素究竟如何影響消費者的購買行為。但如果讓學(xué)生參與進來，讓他們以親身經(jīng)歷考慮究竟哪些因素會影響對某商品的購買行為，那么學(xué)生就會主動思考這個問題，也會發(fā)現(xiàn)原來微觀經(jīng)濟學(xué)的理論就在自己身邊，并沒有想象得那么遙遠和深奧。

（二）教學(xué)中引入案例，解釋要深入淺出。多年一線的教學(xué)實踐證明，枯燥的微觀經(jīng)濟學(xué)理論中引入案例有良好的效果。教師在講完某個知識模塊后，提出與該理論相關(guān)的案例讓學(xué)生自由討論，鼓勵大家表達觀點，最后再加以總結(jié)。例如在講到“彈性理論”時，提出為什么我們平時見不到鹽做促銷，讓學(xué)生討論什么樣的商品可以進行薄利多銷。通過這樣的討論，學(xué)生更深刻地理解彈性在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。在加入案例討論環(huán)節(jié)時，教師要注意所選的案例要貼近實際，讓學(xué)生容易理解，避免復(fù)雜的案例，能夠說明問題即可。另外，也要營造寬松的氛圍，讓學(xué)生能夠積極參與案例的討論。如果學(xué)生討論中發(fā)生偏題，教師就應(yīng)及時糾正并給予引導(dǎo)；如果能進行分組討論，并對積極參與的小組給予適當?shù)莫剟?，案例教學(xué)會更受學(xué)生的歡迎。

（三）改進教學(xué)手段。目前大多數(shù)高校都有能力采用多媒體教學(xué)，有的教室巨大的投影幕布完全遮擋黑板。這種純粹地依賴多媒體授課方式，雖然教師可以在有限的時間內(nèi)給學(xué)生更多的信息量，但是學(xué)生會如走馬觀花般僅僅是看著畫面頻繁變化，不容易做到前后連貫。因此，在教學(xué)過程中，首先建議先進的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的黑板教學(xué)結(jié)合起來，這樣有利于學(xué)生銜接前后知識。其次，通過播放社會熱點問題的視頻與所學(xué)知識點串聯(lián)，也是不錯的方式。教師講完理論部分，可以利用十五分鐘左右的時間截取視頻中的重點部分給學(xué)生觀看，如《財經(jīng)郎眼》、《經(jīng)濟半小時》等視頻。看完視頻后，讓大家結(jié)合視頻，運用所學(xué)的理論知識就視頻中的問題進行分析。最后，加強習題練習。通過做習題可以加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論分析實際問題的能力。習題練習可以使學(xué)生熟悉生疏的概念、原理，糾正學(xué)習中的錯誤，鞏固所掌握的知識。

（四）教師要不斷提高業(yè)務(wù)能力。教師要積極參加各種類型的微觀經(jīng)濟學(xué)進修班和研討會，與其他教師多進行經(jīng)驗交流，不斷改進教學(xué)方法，重視對學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該系統(tǒng)而深入地學(xué)習西方經(jīng)濟學(xué)理論，了解經(jīng)濟學(xué)研究的前沿動態(tài)和進展情況，學(xué)習名師的教學(xué)方法技巧，交流教學(xué)過程中的問題和心得。

（五）考核方式靈活化。目前民辦高校的期末考核方式基本是分為平時成績和卷面成績，為了減輕學(xué)生期末考試的壓力，為了改變學(xué)生通過死記硬背是為了期末考試才學(xué)習的態(tài)度和方式，在平時成績和卷面成績的占比上可以做適當調(diào)整，比如平時成績和卷面成績各自占比百分之五十，在試題的內(nèi)容上也可以做適當變化。平時成績包括出勤、課堂提問、個人作業(yè)、小測試、小論文等靈活多樣的形式，這樣可以鍛煉學(xué)生查找資料的能力和調(diào)動學(xué)習的積極性，同時緩解期末筆試考試的壓力。在期末考試試題內(nèi)容上應(yīng)注重考查學(xué)生的分析問題能力和邏輯計算能力，減少死記硬背的題目，增加分析討論題和計算題的分值。

（六）教學(xué)管理部門需要改進?！段⒂^經(jīng)濟學(xué)》是一套龐大的理論體系，如果要求教師在50課時以內(nèi)講授全部的知識模塊，那么難度是較大的，講課必定是倉促的。但是很多高校對該課程的課時都在逐漸減少，導(dǎo)致從事微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的一線教師的工作任務(wù)繁重，也難有時間和精力安排富有互動性和生動性的思考和討論，難免使學(xué)習陷入無趣和繁瑣。

第2篇：微觀經(jīng)濟學(xué)供需理論范文

【關(guān)鍵詞】房價；供求；稅收

近年來，高房價一直困擾著不少人，也給人們的生活帶來不少的煩惱，即便國家出臺各種政策來抑制房價，但都沒有起到明顯效果。房屋空置率高和百姓居無住所成為當前面臨的嚴峻問題，兩者的矛盾發(fā)人深省。本文就是從房地產(chǎn)市場面臨的現(xiàn)狀出發(fā)去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)，從而為健全房地產(chǎn)市場提出自己的建議。

一、房地產(chǎn)市場現(xiàn)狀

隨著國家政策的出臺，通過控制房價、調(diào)整住房供應(yīng)結(jié)構(gòu)、信貸控制等措施，對于土地和房屋的開發(fā)投資增速在放緩，但是供需矛盾仍將繼續(xù)存在，房地產(chǎn)價格仍然呈現(xiàn)上升趨勢。

目前我國國民經(jīng)濟高速發(fā)展，居民收入也在持續(xù)增加，但是房價的增長速度遠遠超過居民收入的增長速度；房地產(chǎn)市場商品房空置率很高，房價過高；房地產(chǎn)市場融資結(jié)構(gòu)單一，過度依賴銀行貸款。

二、基于供求理論的分析

微觀經(jīng)濟學(xué)中的市場供求理論認為，當商品的供給等于需求時，市場達到均衡，從而得到的就是均衡數(shù)量和均衡價格，在此情況下，實現(xiàn)帕累托效率。但現(xiàn)在的高房價主要由供需不平衡所致，下面就分別從需求和供給兩方面加以分析。

首先，住房需求方面。住房可以看成是一種普通商品，即隨著市場價格的上升需求量下降。需求曲線如圖一所示：

從微觀經(jīng)濟學(xué)的角度看，房地產(chǎn)市場的需求主要由自主性即剛性需求、投資和投機需求組成。但隨著政府調(diào)控力度的加大，比如限購令的實施、提高首付比例、取消貸款優(yōu)惠政策等，來最大限度地抑制投資和投機需求。如今，這些舉措取得了較為顯著的效果，房地產(chǎn)市場的投資和投機需求得到基本遏制，因而，剛性需求基本覆蓋整個住房需求。并且隨著居民收入水平的提高，以及中國人對于產(chǎn)權(quán)的偏好，使得對于住房的需求較高，并且在缺乏彈性的情況下，對購房者來說并不是一件有利的事情，在下面的分析中讀者可以知道為什么對于購房者來說不利。此時的需求曲線如圖二所示：

其次，住房供給方面。由于住房是普通商品，隨著價格的上升供給也會隨之增加；雖然在短期內(nèi)供給數(shù)量是固定的，但長期來看，隨著價格上升以及土地資源的國家壟斷性和投資商的投資慣性使得住房供給也是呈現(xiàn)上升趨勢，但增速在放緩?；镜墓┙o曲線如圖三所示：

根據(jù)圖二和圖三，我們得到住房市場的均衡價格P1和均衡數(shù)量Q1。如圖四：

三、高房價的原因

1.供給角度

首先，房地產(chǎn)開發(fā)商對于房屋的供給量在下降。原因表現(xiàn)在：首先，房地產(chǎn)市場是個寡頭壟斷的市場，供應(yīng)商為了實現(xiàn)壟斷利潤的最大化會減少房屋數(shù)量的供給，加之購房者對于住房需求的彈性缺乏使得供應(yīng)商的“陰謀”得逞；其次，隨著國家限購令的出臺，一方面遏制了需求者對于住房的投資和投機需求，但是另一方面也會使得供應(yīng)商試圖減少新住房的供給來維持原有的價格，二手房的供給量也在下降。

其次，建造住房成本的上升，主要體現(xiàn)在土地成本增加上；還有住房供給結(jié)構(gòu)不合理和供給的戶均面積不斷擴大也是房價上漲的原因。

因為壟斷是房地產(chǎn)價格居高不下的根本原因，那么本文主要將住房供應(yīng)量減少歸咎與壟斷，再加上購房者對于住房的剛性需求，可以從圖中看出為什么房價會提高。如圖，P1是上文分析的市場的均衡價格，隨著供應(yīng)量的減少，供給曲線向上移動，使得均衡數(shù)量和均衡價格變?yōu)镼2和P2，P2>P1；但是，房屋供應(yīng)商憑借其壟斷地位，不會將其所擁有的全部房屋出售出去，而僅僅出售Q3數(shù)量的房屋，并且在需求不變的情況下實現(xiàn)其利潤的最大化。價格的上升就會給購房者傳遞一個信號，使得購房者認為房地產(chǎn)市場前景良好，就會高估其市場價值，產(chǎn)生很大的房地產(chǎn)市場泡沫，一旦泡沫破裂將會產(chǎn)生不可想象的后果。

2.從政府的稅收政策角度

在圖五所反映的市場供求條件下，國家在上海、重慶試點征收房產(chǎn)稅會將稅負大部分轉(zhuǎn)移給購房者，這對于購房者來說不利，對房地產(chǎn)開發(fā)商來說并沒有起到很好的遏制作用，從圖六中可以看出由于需求曲線的價格彈性較小，征收房產(chǎn)稅對需求的影響不會太大，但是會減少供應(yīng)商的房屋供應(yīng)量，也就是圖中需求曲線的繼續(xù)上移，此時的均衡價格是P4，即為購買者支付的價格，圖中的P5，即為房地產(chǎn)開發(fā)商收到的價格。很明顯，（P4-P2）>（P2-P5），涵義是征收房產(chǎn)稅，使得購房者多支出的數(shù)額多于開發(fā)商少得到的數(shù)額；并且由于供給量的減少還存在著凈損失，這都是市場低效率的表現(xiàn)。因此，本文認為國家試點征收房產(chǎn)稅，雖然能在一定程度上起到減少供應(yīng)商壟斷利潤的作用，但是相比起來，購房者受到的限制會更大，只能減少需求者的投資和投機的需求，但是自住需求的剛性現(xiàn)狀使得購房者稅負更重，不能很好的解決房地產(chǎn)市場的供需矛盾。

四、建議

本文認為，通過房地產(chǎn)市場供需兩方面的分析可以看出，房價居高不下的原因在于整個房地產(chǎn)市場需求和供給不均衡，存在著矛盾。在住宅需求剛性的限制下，如何做才能有效解決供需矛盾實現(xiàn)房價能合理體現(xiàn)房屋價值，讓人們有房可住，也是當下很多學(xué)者在討論的問題。國家也在出臺一系列措施，比如上文提到的限購令、抬高首付比例、取消貸款優(yōu)惠政策、房產(chǎn)稅等流轉(zhuǎn)費用的增加等都在一定程度上穩(wěn)定了房價，但背后也存在著隱患。本文認為，在中國這種現(xiàn)實情況下，有效的緩解市場供需矛盾的一個措施是建立合理的房地產(chǎn)供給結(jié)構(gòu)，建立一個社會保障性住房體系和市場化的商品房運作體系并行的細分化的房產(chǎn)供應(yīng)市場。

參考文獻：

[1]西奧多·C.伯格斯特龍，哈而·R.范里安.微觀經(jīng)濟學(xué)：現(xiàn)代觀點.

第3篇：微觀經(jīng)濟學(xué)供需理論范文

[關(guān)鍵詞]高等教育；西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)效果；研究式教學(xué)法；實驗教學(xué)法

[中圖分類號]F239.43 [文獻標識碼]A [文章編號] 1672-8750（2012）02

一、引言：高等教育的新環(huán)境、新主體呼喚新方法

高等教育面臨國際化的新形勢，同時高等教育的受眾和主體也有新的變化，不僅包括“90后”的大學(xué)生受眾，而且還包括越來越多的新的教育工作者與教師隊伍（即“70后”、“80后”的加入），對西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)都提出了新的要求，這就決定了西方經(jīng)濟學(xué)在教學(xué)方式與手段上都要有所創(chuàng)新。

很多學(xué)者都認為經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革十分必要。劉志彪等認為,盡管改革開放以來國內(nèi)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式經(jīng)過多次更新，但由于其是脫胎于蘇聯(lián)的教學(xué)設(shè)計思想，因此仍存在若干影響教學(xué)效果的因素或問題[1]。方福前指出，在西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中出現(xiàn)的兩大偏向：一是夸大西方經(jīng)濟學(xué)的意識形態(tài)性，二是完全忽視西方經(jīng)濟學(xué)中所蘊含的西方資本主義意識形態(tài)的內(nèi)容，全盤地將西方經(jīng)濟學(xué)作為方法論意義來對待。他認為要矯正這兩大偏向，必須進行教學(xué)理念、方法的改革[2]。逄錦聚從宏觀層面指出了經(jīng)濟學(xué)教育教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)和問題，主認為這些問題主要體現(xiàn)在教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變，高校結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)有待進一步合理化，人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革需要進一步深化等方面[3]。

也有一些學(xué)者在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法改革方面進行了一系列有價值的探索。元惠萍從現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)本身的分析方法入手，指出經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)適合從具體到抽象，然后再由抽象轉(zhuǎn)化到具體[4]。阮守武認為，像西方經(jīng)濟學(xué)這類基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)該以經(jīng)濟學(xué)的基本原理和基本方法為中心，教師應(yīng)該側(cè)重教會學(xué)生像經(jīng)濟學(xué)家一樣思考問題，尤其是教會學(xué)生分析問題的基本方法[5]。于澤認為，實驗輔助教學(xué)是本科經(jīng)濟學(xué)教學(xué)較為理想的選擇[6]。唐國華認為，教師應(yīng)通過比較教學(xué)法使西方經(jīng)濟學(xué)與政治經(jīng)濟學(xué)課程取得相得益彰的教學(xué)效果[7]。

這些研究都為本文奠定了良好的基礎(chǔ)。筆者主要結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，嘗試提出西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)幾種可能的“新方法”，包括換位思考教學(xué)法、批判式教學(xué)法、內(nèi)容創(chuàng)新式教學(xué)法、研究式教學(xué)法、體系式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、實驗教學(xué)法等，以期引發(fā)中國高校西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法的新探索。

二、我國高校西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

針對中國高等教育與經(jīng)濟學(xué)教育宏觀環(huán)境的新變化，面對教師與學(xué)生的“新主體”，如何設(shè)計、開發(fā)與選擇西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)上的新方法，是本部分的核心研究主題。筆者認為，“換位思考教學(xué)法”、“批判式與創(chuàng)新式教學(xué)法”、“研究式教學(xué)法”、“體系式教學(xué)法”、“啟發(fā)式教學(xué)法”、“興趣式教學(xué)法”、“實驗教學(xué)法”等，抑或以上這一系列方法的綜合運用可能構(gòu)成西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)新方法的備選子集。

（一）換位思考教學(xué)法

在理論研究層面，西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法研究中有關(guān)換位思考法的研究較為鮮見；在實踐教學(xué)層面，這一方法也未得到廣泛運用。通過近年來的教學(xué)實踐與同行聽課，筆者發(fā)現(xiàn)，在西方經(jīng)濟學(xué)課程開展的過程中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，并促使學(xué)生站在教師的角度，實現(xiàn)雙向換位思考，尋求相互間的交集，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)主動將自身定位為學(xué)生，把握以下內(nèi)容：學(xué)生需要什么，喜歡什么樣的教方法，期望達到怎樣的效果。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法對于西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)難點與教學(xué)重點的把握和解決具有重要意義。當老師從學(xué)生的視角來開展教學(xué)時，一方面，更容易了解學(xué)生對教學(xué)重點的掌握程度，另一方面，對教學(xué)難點的解決與根除功效更為顯著，更容易了解學(xué)生為何“卡”在某個問題上，找到問題的癥結(jié)。

例如，在微觀經(jīng)濟學(xué)“替代效應(yīng)、收入效應(yīng)與總效應(yīng)”的講解過程中，如若教師能實現(xiàn)學(xué)生身份的換位，就能夠很容易把握學(xué)生在理解這組概念的過程中的難點，這個難點在于對“補償預(yù)算線”的來緣和對替代效應(yīng)的理解，即一種商品價格發(fā)生變動會對消費者產(chǎn)生兩種影響：其一，使消費者實際收入發(fā)生變化；其二，使商品相對價格發(fā)生變化。而我們界定替代效應(yīng)時，卻提及“在實際收入水平不變的情況下，對于兩種商品而言，其中某種商品價格變動，引起二者相對價格發(fā)生變動，進而導(dǎo)致消費者對于該商品的需求量發(fā)生變動”，看似前后矛盾，而事實上，筆者認為，教學(xué)中的關(guān)鍵是讓學(xué)生明白分析某自變量對因變量影響時要剔除其他變量對因變量的影響，由此，在西方經(jīng)濟學(xué)基本概念的界定過程常常出現(xiàn)“在其他條件不變的條件下”這一表述，這樣也容易讓學(xué)生了解西方經(jīng)濟學(xué)的嚴謹與作為一門“科學(xué)”的顯性特征。

（二）批判式與內(nèi)容創(chuàng)新式教學(xué)法

這里的批判式與創(chuàng)新式教學(xué)法均是相對教學(xué)內(nèi)容而言，而非方式本身的創(chuàng)新。筆者認為，這一方法如果運用得當，將不僅使該部分內(nèi)容取得較佳的傳授效果，還將充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性與獨立思考、創(chuàng)新的熱情?，F(xiàn)在的大學(xué)生基本都是“90后”，是富有創(chuàng)意的一代，教師理應(yīng)注重這一層面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。批判式與創(chuàng)新式教學(xué)法對教師主體有相對較高的要求，即不僅要求教師對教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，更要求教師對此有自己的獨到見解，進而形成對原有內(nèi)容的批判與創(chuàng)新。也恰恰因為這一要求較高，這個方法在中國高校西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中并未得到廣泛應(yīng)用。

例如，國內(nèi)一些微觀經(jīng)濟學(xué)教材往往傾向于將“需求”與“需求量”這一對基本概念相互混淆，進而使學(xué)生產(chǎn)生極大誤解，筆者曾在宏觀經(jīng)濟學(xué)課堂上復(fù)習微觀經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容時，問及“影響需求的首要因素”，95%以上的學(xué)生回答是價格，而且其理論根據(jù)均是來自于教材。

（三）研究式教學(xué)法

所謂研究式教學(xué)法，就是針對相關(guān)課程中的核心內(nèi)容、重點內(nèi)容、難點內(nèi)容，在對基礎(chǔ)理論進行講授的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行專題式的深入研究。研究式教學(xué)法不僅有利于調(diào)動學(xué)生對本課程學(xué)習的興趣與積極性，還有利于對課程重點與難點的把握。當然，這一方法的運用應(yīng)根據(jù)差異化受眾主體有針對性地、適當?shù)貞?yīng)用，比如綜合性大學(xué)可以嘗試將其作為主導(dǎo)性的教學(xué)方法，而普通財經(jīng)高校和其他一般性高校則可將其貫穿于重點章節(jié)和重要知識點的教學(xué)過程之中。對重點和難點內(nèi)容適當開展研究式教學(xué)，不僅不會讓學(xué)生覺得枯燥或難度高，而且相反能提高其學(xué)習積極性，掌握運用經(jīng)濟學(xué)基本原理分析現(xiàn)實問題的方法，并能拓展其分析問題的思維和視野，提升其解決實際問題的能力。在具體運用這一方法時，教師可以考慮學(xué)生的具體情況，在他們時間允許、精力充分和能力較強的情況下，要求他們個人單獨完成，如若某些條件受限，可以采用分組開展，團隊協(xié)作的方式完成。

例如，教師講解微觀經(jīng)濟學(xué)的彈性理論時，可以布置學(xué)生在此基礎(chǔ)上開展一定的應(yīng)用研究，如“如何運用彈性理論看待葉圣陶的《多收三五斗》”，“運用彈性理論對超市日常與周末商品差異化定價進行經(jīng)濟學(xué)分析”，“從供求理論與彈性理論看公園門票的定價問題”等。再如，在講解宏觀經(jīng)濟學(xué)中的財政政策與貨幣政策實踐時，教師可以讓學(xué)生對中國近年來采用的一系列宏觀經(jīng)濟政策進行思考并形成若干小論文，如“2008金融危機爆發(fā)后中國為何提出保8而不是保7.6抑或9呢”，“家電下鄉(xiāng)政策的邏輯出發(fā)點、內(nèi)在機制與效果”，等等。

（四）體系式教學(xué)法

截至目前，體系式教學(xué)法在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法的理論研究中較為鮮見，然而通過近年來的教學(xué)實踐，筆者逐步認識到該方法的必要性。這里的“體系”指的是西方經(jīng)濟學(xué)（微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)）的課程體系，教師在講每一章、每一節(jié)甚至每一個知識點的過程中都應(yīng)該注重其在整個西方經(jīng)濟學(xué)知識體系中的坐標位置，即該知識點在整個課程中的地位與作用，如若能做到這一點，章與章之間、節(jié)與節(jié)之間、具體的知識點與知識點之間的銜接與連貫自然是水到渠成。事實上，這一教學(xué)方法對教師也提出了較高的要求。教師必須對整個西方經(jīng)濟學(xué)的知識點和教學(xué)體系了然于心，否則就難以在教學(xué)過程中真正貫徹體系式教學(xué)法。

在教學(xué)實踐中，體系式教學(xué)[鑒于國內(nèi)各高校的西方經(jīng)濟學(xué)的教材有所差異，因此這里筆者基于國內(nèi)目前較為普遍使用的高鴻業(yè)《西方經(jīng)濟學(xué)》（包括微觀部分與宏觀部分）進行闡述。]十分必要。如從對微觀經(jīng)濟學(xué)整個體系的把握來看，教師可以分以下幾個步驟來引導(dǎo)學(xué)生對整個微觀經(jīng)濟學(xué)知識體系進行把握：（1）對西方經(jīng)濟學(xué)課程的全貌進行介紹以使學(xué)生對之有個概覽；（2）通過供求理論引出課程核心理論，即一只看不見的手“市場之手”，尤其要強調(diào)價格機制的調(diào)節(jié)作用，并將價格理論作為課程體系的主線；（3）進入微觀經(jīng)濟學(xué)的兩大微觀主體之一（即居民或家庭的消費行為理論）的介紹；（4）從生產(chǎn)論、成本論開始介紹另一大微觀主體――企業(yè)的供給行為決策過程；（5）引導(dǎo)學(xué)生思考連接兩大微觀主體的紐帶，這個紐帶顯然是市場（包括商品市場和生產(chǎn)要素市場）；（6）圍繞完全競爭、完全壟斷、壟斷競爭和寡頭壟斷四種市場類型展開對市場行為的介紹；（7）在上述講述的基礎(chǔ)上可引入一般均衡研究方法，主要探討在市場體系中是否存在一般均衡，如若存在，是否存在經(jīng)濟效率，后一問題可引導(dǎo)學(xué)生進入福利經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習范疇；（8）指出市場不是萬能的，由此引出對微觀經(jīng)濟干預(yù)的介紹。

在宏觀經(jīng)濟學(xué)課程中，教師可以主要以國民收入或總產(chǎn)出為分析框架展開教學(xué)：第一，從國民收入的概念界定入手，介紹國民收入的核算方法；第二，在國民收入內(nèi)涵與核算基礎(chǔ)上，討論均衡國民收入的決定；第三，利用IS―LM分析工具分析產(chǎn)品市場和貨幣市場的一般均衡，仍然是探討均衡國民收入的決定，與此同時對均衡利率的決定進行分析；第四，從政策理論與政策實踐兩個層面，仍借用IS―LM模型，論證財政或貨幣政策的運用組合方式以及政策效果，落腳點同樣在國民收入；第五，借用另一種分析框架或工具，即AD―AS模型，放松在IS―LM分析中價格P不變的假定，使得分析更為接近經(jīng)濟現(xiàn)實，探討均衡國民收入的決定；第六，表面上探討失業(yè)與通貨膨脹間的內(nèi)在關(guān)系，實質(zhì)上仍圍繞總產(chǎn)出為中間變量開展論證；第七，放松IS―LM、AD―AS模型中國際匯率E固定不變的假定，基于全球視角將匯率內(nèi)生化進行考察，利用IS―LM―BP模型探討國內(nèi)外均衡國民收入的決定；第八，從長期視角分析國民收入增長的趨勢問題以及周期性波動問題。顯然，國民收入構(gòu)成其整個分析過程的核心主線。

這一方法的運用成功與否，關(guān)鍵在于教師在全程教學(xué)過程能否做到認真對待微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)的每一門分課程、認真對待每一節(jié)課、認真對待每一個細節(jié)、認真對待每一個知識點。

（五）啟發(fā)式教學(xué)法

我國古代教育家孔子最先提出了啟發(fā)式教學(xué)法，然而在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法的研究中并沒能具體細化，也不具可操作性。事實上，這種方法不僅可以應(yīng)用于教學(xué)的初始階段，而且還可應(yīng)用于教學(xué)的全過程。教師不僅可以利用教學(xué)內(nèi)容之外的經(jīng)典寓言、人生哲理、世界觀與價值觀等方式來開展教學(xué)，還可以利用西方經(jīng)濟學(xué)課程自身內(nèi)容進行啟發(fā)。

教學(xué)過程中的啟發(fā)非常重要，它能引起學(xué)生對本課程的興趣。教師在授課過程中可以結(jié)合經(jīng)濟生活的現(xiàn)實，提出一些問題啟發(fā)學(xué)生進行思考。例如：在日常生活中，企業(yè)微觀經(jīng)濟主體是如何定價的？該考慮和權(quán)衡哪些變量和因素？如若定價不當會引起什么樣的后果？現(xiàn)實當中又有哪些成功案例和慘敗的經(jīng)驗教訓(xùn)？這一系列問題對學(xué)生的啟發(fā)足以引起學(xué)生對微觀經(jīng)濟學(xué)的興趣。再比如，在宏觀經(jīng)濟學(xué)課程中，如何判定與認識宏觀經(jīng)濟形勢與趨勢?宏觀經(jīng)濟政策該如何制定？政策力度該如何把握與決策？政策效果當如何評價？這一系列貼近現(xiàn)實的問題必然能激發(fā)學(xué)生對西方經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習熱情與積極性。

（六）興趣式教學(xué)法

興趣教學(xué)法對于任何一門課程都非常重要，然而在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法研究中，筆者之所以撐起為“新方法”，是因為西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，興趣式教學(xué)法的核心在于從根本上激發(fā)教師“教”的熱情與學(xué)生“學(xué)”的興趣。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣與如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣理應(yīng)成為授課教師思考的重要問題。當學(xué)生興趣被調(diào)動時，教師就在一定程度上駕馭了整個課堂，教學(xué)效果的提升也就完成了一半。至于學(xué)生的興趣如何激發(fā)，其實上述每一種方法都在一定程度上實現(xiàn)了對學(xué)生興趣的調(diào)動，將學(xué)生導(dǎo)向有意義的學(xué)習，促進其知識的長期保持，并為其進一步的深入學(xué)習與探究提供了動機。從宏觀層面來講，校園的教風與學(xué)風、良好的校園文化塑造、學(xué)生整體的精神面貌等都會對其有較為深刻的影響；從微觀層面來看，教師的人格魅力、具體的課堂傳授方式等的影響更為直接。

從某種意義上說，調(diào)動學(xué)生對課程的學(xué)習興趣是一門藝術(shù)，它并沒有標準劃一的方法或模式。對于具體的課程內(nèi)容而言，教師可以舉一些生活中的例子，比如常見的生活案例，“假定今天早晨你的口袋中只有3元錢，你如何安排你的早餐？”“假若只有饅頭和油條，你又會如何選擇你的消費組合？”這會讓學(xué)生對“消費者行為理論”產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣的興趣激發(fā)式教學(xué)會讓學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習產(chǎn)生意猶未盡之感。

（七）實驗教學(xué)法

盡管實驗教學(xué)法在眾多課程（如物理、化學(xué)等）的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，然而事實上，這一方法目前在國內(nèi)經(jīng)濟學(xué)理論研究和教學(xué)實踐中并未得到足夠重視。盡管實驗經(jīng)濟學(xué)這門課程近年來已逐漸被引入到我國，并重點采用實驗方法進行教學(xué)，但截至目前，它在我國高校的西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用仍較為鮮見。

實驗教學(xué)法的應(yīng)用，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生對本課程的學(xué)習興趣，實現(xiàn)學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力與熱情，進而轉(zhuǎn)向研究式學(xué)習的境界。因此，在西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當?shù)剡\用這一方法。事實上，很多教師會有疑問：微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)中如何去設(shè)計實驗？換句話說，設(shè)計實驗很難。事實上，現(xiàn)有研究已為教師提供了很多良好的素材，教師主體在這一領(lǐng)域仍有很大的拓展空間。

經(jīng)濟學(xué)家張伯倫（E.Chambelin）曾在哈佛大學(xué)創(chuàng)造了第一個課堂市場實驗，用以研究市場的不完全性。盡管由于眾多原因他當時未能取得成功，但這卻為實驗方法的應(yīng)用與拓展提供了重要思路。隨后，當時還是哈佛大學(xué)研究生的史密斯（V.L.Smith）開始深入思考經(jīng)濟學(xué)研究的實驗方法，并倡導(dǎo)經(jīng)濟學(xué)實驗方法，促成了實驗經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生。借鑒史密斯有關(guān)市場機理方面的研究，筆者認為同樣可以設(shè)定由某班全班同學(xué)進行經(jīng)濟學(xué)實驗，具體的做法是：將該班同學(xué)隨機分成市場上的購買者和銷售者兩組，然后由這兩組模擬市場進行自發(fā)交易，最后通過實驗中的供需情況，來觀察市場上的均衡價格是如何實現(xiàn)的。這樣可以讓學(xué)生充分體會供求理論以及均衡價格的決定過程，進而也使其能夠通過實驗實現(xiàn)對理論的驗證。

三、評價與建議

以上論述了筆者在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐中探索的一些可行的新方法。事實上，以上方法的運用，教學(xué)效果也較為顯著。學(xué)生課堂學(xué)習與課外學(xué)習和討論的主動性與積極性得到充分調(diào)動，他們從事學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新的內(nèi)在潛力也得到挖掘，不僅表現(xiàn)在課程成績和成果方面，還表現(xiàn)在理論的升華、分析問題的視角拓展與能力的提升、實踐應(yīng)用等諸多方面，學(xué)生的創(chuàng)新實踐立項、獲獎、等比率均表現(xiàn)出不斷攀升的態(tài)勢。

需要說明的是，文中所述教學(xué)方法的先后順序并不意味對其重要性的主觀價值判斷。事實上，在教學(xué)實踐過程中，我們也很難量化每一種方法的具體效果。這一系列的“新”方法，與傳統(tǒng)的高等教育學(xué)中所提及的一般教學(xué)方法相比，結(jié)合了經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點和西方經(jīng)濟學(xué)課程的自身特征，顯得更為具體、更為專業(yè)，因此更具有針對性。在教學(xué)實踐過程中，教師還應(yīng)注意以下幾點：

首先，筆者建議在西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)實踐中，對以上教學(xué)新方法進行綜合運用，而不是單一方法或單純幾種方法的組合運用。

其次，鑒于專業(yè)之間的差異，比如經(jīng)濟學(xué)專業(yè)與其他經(jīng)濟管理類專業(yè)之間的不同，教師也需要在教學(xué)方法的具體應(yīng)用上有所側(cè)重。

最后，教學(xué)方法的內(nèi)涵界定上通常不僅包括教師“教”的方法，而且包括學(xué)生“學(xué)”的方法，本文這里論及的“新”的教學(xué)方法，事實上更凸顯了這一方法論上的內(nèi)涵特征，即不僅對西方經(jīng)濟學(xué)教師在“如何教”方面具有借鑒意義，而且對學(xué)生在“如何學(xué)”（包括批判式學(xué)習、創(chuàng)新式學(xué)習、研究式學(xué)習、體系式的系統(tǒng)學(xué)習、實驗中學(xué)習等）方面具有重要啟發(fā)。

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The New Research on the Teaching Methods of Western Economics in China

Fan Shide

第4篇：微觀經(jīng)濟學(xué)供需理論范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；知識架構(gòu)

中圖分類號：F71 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年7月30日

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的陸續(xù)走高，大學(xué)畢業(yè)生待業(yè)大軍迅速擴大，畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象已引起國家和社會的廣泛關(guān)注。政府出臺了很多政策措施，以推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并借此部分解決大學(xué)生就業(yè)的問題。大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)需要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，這里簡單談一下創(chuàng)業(yè)知識的積累和學(xué)習。

一、成功創(chuàng)業(yè)需要具備的經(jīng)濟學(xué)知識

（一）微觀經(jīng)濟學(xué)。微觀經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識可以幫助創(chuàng)業(yè)者進行基本的供需分析，選擇好的創(chuàng)業(yè)項目，使其更易被消費者接受。如市場調(diào)查方面的知識可以幫助擬創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進行基本的市場分析，使其及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會，并通過供給和需求的分析，確定產(chǎn)品或服務(wù)的價格，分析創(chuàng)業(yè)項目市場的大小，以做出項目選擇決策；另外，創(chuàng)業(yè)者還可以根據(jù)基本的經(jīng)濟學(xué)原理，為不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)選擇合適的地址。

（二）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)。這些知識可以幫助創(chuàng)業(yè)者更好地了解不同行業(yè)對新創(chuàng)辦企業(yè)的要求，理解并分析一個國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級（如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變的一般規(guī)律、工業(yè)結(jié)構(gòu)演變的一般規(guī)律等）、整個經(jīng)濟系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之間的投入產(chǎn)出關(guān)系，以及產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)之間的競爭關(guān)系等，幫助其分析行業(yè)所處的生命周期階段，避免進入處于衰退期的行業(yè)，而且可以幫助創(chuàng)業(yè)者了解某種行業(yè)在不同國家、不同地區(qū)的發(fā)展狀況，進而分析擬創(chuàng)辦企業(yè)的未來前景及發(fā)展趨勢，選對行業(yè)謀求更大發(fā)展。

（三）宏觀經(jīng)濟學(xué)。宏觀經(jīng)濟學(xué)關(guān)于經(jīng)濟增長、經(jīng)濟周期、就業(yè)與失業(yè)、通貨膨脹、國家財政、儲蓄、投資等內(nèi)容有助于創(chuàng)業(yè)者了解宏觀經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)理論、宏觀經(jīng)濟形勢及相應(yīng)的宏觀經(jīng)濟政策，如貨幣政策和財政政策，幫助創(chuàng)業(yè)者從宏觀上把握企業(yè)發(fā)展的方向。

（四）投資學(xué)。投資學(xué)方面的知識有助于創(chuàng)業(yè)者了解市場經(jīng)濟條件下的投資運行機制和一般規(guī)律，以及各類投資運行的特點與規(guī)律，幫助其正確進行投資項目分析，做出科學(xué)的投資決策，提高投資的經(jīng)濟效益和社會效益。

二、成功創(chuàng)業(yè)需具備的管理學(xué)知識

（一）戰(zhàn)略管理和企業(yè)管理。這兩方面的知識有助于創(chuàng)業(yè)者從總體上設(shè)計和把握企業(yè)戰(zhàn)略，高屋建瓴地為企業(yè)長遠發(fā)展制定適合自身的目標，使企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；并且能夠在日常經(jīng)營中，對企業(yè)進行科學(xué)的管理，避免一些不應(yīng)有的失誤。

（二）人力資源管理。人力資源管理是企業(yè)管理的一項不可或缺的重要部分，也是創(chuàng)業(yè)者最容易忽視的部分，必須掌握人力資源管理知識，熟悉掌握國家創(chuàng)業(yè)扶持政策，包括創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)、服務(wù)以及小額擔保貸款、稅收減免、社保補貼等，同時要建立一支團結(jié)、務(wù)實、高效的員工隊伍，必須完善員工培訓(xùn)、考核、晉升、獎勵、社會保障等制度。

（三）市場營銷。做產(chǎn)品不如做銷售，做銷售不如做市場。只有將企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品或提供的服務(wù)銷售出去，企業(yè)才能夠回籠資金，才能夠產(chǎn)生利潤，銷售是產(chǎn)品或服務(wù)在市場上驚人的一跳，是實現(xiàn)利潤的基礎(chǔ)。市場營銷方面的知識可以幫助創(chuàng)業(yè)者在盈利高的市場上以更好的價格銷售產(chǎn)品或服務(wù)，并較好地去分析和開拓市場，實現(xiàn)企業(yè)更好的發(fā)展。

（四）財務(wù)管理。創(chuàng)業(yè)最大的障礙是缺乏資金，經(jīng)營企業(yè)最重要的問題是合理籌集和使用資金，財務(wù)管理知識可以幫助創(chuàng)業(yè)者了解資金的籌集渠道，各種資金的成本、收益和風險，以及資金的有效使用，以做出正確的資金籌集和使用決策，提高企業(yè)資金利用效率，實現(xiàn)投資目標；財務(wù)管理還可以提供資金管理的工具，使創(chuàng)業(yè)者借助先進方法進行現(xiàn)金的預(yù)算和管理，加快資金的循環(huán)和周轉(zhuǎn)。

三、法律方面的知識

（一）注冊登記和商標廣告方面的法律法規(guī)。注冊登記方面的法律法規(guī)可以幫助創(chuàng)業(yè)者了解注冊登記的基本流程，關(guān)于企業(yè)名稱的有關(guān)規(guī)定等，使創(chuàng)業(yè)者縮短注冊登記時間，更早地將精力投在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營上；商標廣告等方面的法律法規(guī)則有助于創(chuàng)業(yè)者提高商標意識，形成自主品牌，樹立中國企業(yè)形象，使企業(yè)充分重視商標權(quán)等無形資產(chǎn)，同時在廣告行為中減少不經(jīng)意的侵權(quán)行為，更好地保護他人同時也保護自己的權(quán)益。

（二）合同法。市場經(jīng)濟條件下企業(yè)之間的關(guān)系更多地表現(xiàn)為各種各樣的契約，對契約的尊重和保護體現(xiàn)了一個國家的經(jīng)濟發(fā)展程度，是市場成熟度的表現(xiàn)之一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多屬于機會型創(chuàng)業(yè)，是高學(xué)歷創(chuàng)業(yè)的一種代表，自然應(yīng)該是遵紀守法的典型，是其他創(chuàng)業(yè)者學(xué)習的榜樣，所以準創(chuàng)業(yè)者一定要了解《合同法》的相關(guān)知識，自覺遵守和履行合同，主動和雇員簽訂合同，保護雇員及企業(yè)的利益；在和其他企業(yè)交往時，學(xué)會自覺運用合同這種法律形式保護自己。

第5篇：微觀經(jīng)濟學(xué)供需理論范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟 人性 經(jīng)濟關(guān)系

說，我們這個社會需要埋頭苦干的人，也需要仰望星空的人。對于人性問題的討論，目的旨在抑“惡”揚“善”。然而每個人都有自己的身份和立場，善于惡的概念也是相對的，必然要求站在“集體”的高度，才可以有一個評判善惡的“最大公約數(shù)”。因而，對于“人性”進行建構(gòu)求取那個最大公約數(shù)，其本身就是一種理想主義的行為。

對人性問題的探討，幾乎大部分研究都以“人應(yīng)該成為什么樣”作為出發(fā)點；但是他們“人為什么會成為這樣”。人也只有在特定社會關(guān)系中才真正成為人，而這個社會關(guān)系受到時空條件和人們認識水平的影響，這也就決定了人性問題從來都是一個發(fā)展變化的發(fā)雜概念，所以才會有“性善論”與“性惡論”的爭論不休。特定的歷史與環(huán)境塑造“具體的人”是一條鐵定不變的規(guī)律。規(guī)律的東西，在它形成與發(fā)展的地方成為了絕對；可一旦條件變化，絕對的東西就變成相對的；其有用性也就變?yōu)橐环N借鑒。理論與實踐的結(jié)合，本質(zhì)不是人作為執(zhí)行者在二者之間架起的橋梁，而是對所掌握的被定為規(guī)律的一種運用；也居于此理論與實踐的結(jié)合變?yōu)橐?guī)律與實情的融合，即走條件的可能。人與經(jīng)濟的關(guān)系是“人為什么會成為這樣”最大的影響因素。經(jīng)濟關(guān)系本質(zhì)是人與人的交往關(guān)系。作為自由、全面發(fā)展的人的愿望與強制作用的經(jīng)濟規(guī)律之間的矛盾，決定在沒具備條件前，人只能被特定條件下的經(jīng)濟規(guī)律所扭曲。人的解放消滅了扭曲人性的東西，同時在條件不成熟時，也產(chǎn)生了另一種更高級的扭曲方式。在階級社會中，人的社會屬性具有階級性。人的自然屬性和社會屬性不是一成不變的?！叭说奶攸c是直接由他的生產(chǎn)活動的性質(zhì)和在生產(chǎn)活動中形成的社會關(guān)系所決定的。”階級性的東西所能找到的只是它運作的條件，但也是一種規(guī)律，具備什么樣的條件就具有什么樣的規(guī)律。但是在這不免會把規(guī)律與階級等同，由此不免給階級增加一個不可抗拒的神秘。人與其他動物相區(qū)別的特性、基本屬性，其中主要是生產(chǎn)勞動的性能。

當下流行的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等諸多學(xué)科充斥著種種關(guān)于人性的假設(shè)。在眾多不同經(jīng)濟理論的各自不同的假設(shè)條件中，有一個假設(shè)條件是所有經(jīng)濟理論均具備的一個基本假設(shè)條件，即：人為“合乎理性的人”?！袄硇匀恕奔础敖?jīng)濟人”是對從事經(jīng)濟活動所有人的基本特征的一個一般性抽象概括。經(jīng)濟人的本質(zhì)特征是：每一個從事經(jīng)濟活動的人都是利己的。

這種依靠一個先驗的“真理”展開論述似乎并不符合邏輯。但現(xiàn)實中，資源的有限性與人的需求的無限性的矛盾卻真切的存在，各種爭奪拉扯、異化扭曲甚囂塵上。這些現(xiàn)象似乎構(gòu)成了對以上假設(shè)的“證明”，至少在階段性的歷史時空里，“經(jīng)濟人”理論是有其存在的理論價值的。

在資源有限性與人的欲望無限性的矛盾中必然導(dǎo)致對效率的考慮?！敖?jīng)濟學(xué)的效率并不是為了滿足所有人的愿望和需要，而只是為了滿足富人境況不能變壞的的需要?！毙时旧頉]有階級性，但在西方經(jīng)濟學(xué)中被用作了富人擔心“境況”變壞的盾牌。如果依照以上微觀經(jīng)濟學(xué)的理論，認為公平與效率的關(guān)系是非此即彼，那關(guān)于效率的問題的研究依然沒有前進一步。無論公平還是自由、效率又或者秩序，都是一定歷史條件下的東西，其產(chǎn)生于一定的文化土壤，對于他們的研究既不能從其本身研究也不能思維構(gòu)建，只能結(jié)合條件來研究實際問題。

供需的不平衡是市場經(jīng)濟的常態(tài)，反過來說，若供需長期性實現(xiàn)平衡那也就不存在市場經(jīng)濟了。從人性需求的角度來說，食有依，居有所，供需平衡當然是理想狀態(tài)。然而市場經(jīng)濟的規(guī)律，需要不平衡來掉動經(jīng)濟人占有更多貨比或者資源的人性需求，進而推動生產(chǎn)與創(chuàng)造，這也是社會前進的動力。如此看來，我們所期許的 “個體人性需求”與同樣是我們所期許的“發(fā)展價值”之間就呈現(xiàn)出了悖論。

回到問題的源頭：人該成為什么樣的人？在筆者看來，就現(xiàn)實維度而言，問題的根源還是一個度的問題，所謂物極必反。就理想維度而言，還是一個發(fā)展的問題，即遠景是否符合對于人的需求的不斷滿足這一標準。

首先，不應(yīng)該用“物”或者“戀物行為”來綁架道德，以此否定人性。事實上，遺世獨立，不然纖塵，只有在神話世界里才存在。凡塵俗世，必然是由人與物的交織構(gòu)成的。所以才有馬克思所論述的物質(zhì)第一性，意識第二性。人以物質(zhì)與意識綜合體的形態(tài)存在，但意識本身就是物質(zhì)的產(chǎn)物。我們的傳統(tǒng)文化強調(diào)重義輕利，受其影響，在今天的市場經(jīng)濟條件下，許多人尚不能樹立正確的金錢觀，對物質(zhì)財富是愛恨交加，這又何嘗不是對人性的一種扭曲。

其次，“利己”與“利他”不是非此即彼的關(guān)系。以今天我們對人性的認識，利己是值得稱道的，套用一句流行語，“不能愛自己何以愛他人”，看似通俗，實則意味深刻，若不先存有自己，利他行為的主體又在哪里？現(xiàn)實中，將“利己”與“利他”對立起來，矛盾的根源也是一個“度”的問題。一般而言，我們在維持自己的正當利益的時候，也是無損他人利益的，當自己的欲望需求膨脹到環(huán)境和條件不能承載的限度時，就面臨著威脅到他人利益可能。重點是處理好一般個體需求與個體欲望膨脹的關(guān)系。人性是一個客觀的概念，就字面的意思來說，就是指人的特性（非本性）。就人這一類屬范圍來說，其特性是受環(huán)境塑造的。人性本身沒有善惡之說，善惡是由身份立場與利益歸屬來劃分的。所以，談到人性問題，我們時刻要清醒這一點，指導(dǎo)我們的思想是什么，我們的核心利益是什么。

最后，澄清一個理論爭議。有人認為，“經(jīng)濟人”是資本主義市場經(jīng)濟體制的產(chǎn)物”，與資產(chǎn)階級對立的無產(chǎn)階級的人性則不是“經(jīng)濟人”所能概括的。這是一種泛政治化的思維模式，事實上，我們可以跨越社會制度，卻不能跨越生產(chǎn)力的發(fā)展階段，市場經(jīng)濟的選擇不是由社會制度決定的，二是由生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律決定的，而市場經(jīng)濟才是“經(jīng)濟人現(xiàn)象”的緣起因由。

參考文獻：

[1]張艷新.人學(xué)理論視角下的理想信念生成依據(jù)研究[J].蘭州學(xué)刊，2008，（6）.

第6篇：微觀經(jīng)濟學(xué)供需理論范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型 本科院校 保險專業(yè) 教學(xué)

[作者簡介]（1978- ），男，山東棲霞人，上海金融學(xué)院保險學(xué)院，講師，碩士，研究方向為保險精算。（上海 201209）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）30-0123-02

應(yīng)用型本科院校的保險專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，是強化學(xué)生的相關(guān)理論知識的應(yīng)用能力和實踐能力，滿足社會對保險人才的需求，其教學(xué)必須服從和服務(wù)于該目標。但是，隨著保險業(yè)的發(fā)展，我國高校保險人才教育逐漸不適應(yīng)保險業(yè)界的需求。一方面是業(yè)界對保險專業(yè)人才的需求越來越大，另一方面卻是保險專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)越來越困難。造成這些問題的原因有很多，其中之一就在于，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)過程中與研究型高校相一致，著重強調(diào)理論知識的教學(xué)，卻忽略了保險專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，造成保險專業(yè)學(xué)生供需失衡。

一、應(yīng)用型本科院校保險專業(yè)教學(xué)改革的必要性

1.保險行業(yè)發(fā)展的需要。全球經(jīng)濟一體化對中國保險人才的培養(yǎng)提出了越來越高的要求，要求保險人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)保險發(fā)展的方向和重點，應(yīng)是具有全球視野、富有創(chuàng)新意識、通曉國際保險市場運作規(guī)則的“三型一化”保險專業(yè)人才，即“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和國際化”。同時，我國國內(nèi)保險處于重要戰(zhàn)略機遇期。社會財富和居民財富不斷積累，為保險業(yè)發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。保險作為一種傳統(tǒng)而有效的風險管理手段之一，其在創(chuàng)新風險管理技術(shù)、保障廣大人民群眾生活和建設(shè)社會公共服務(wù)體系等方面能夠發(fā)揮更大作用，而且在我國面臨“快速老齡化”和“未富先老”的形勢下，應(yīng)當大力發(fā)展商業(yè)保險，增強全社會應(yīng)對風險的能力。保險人才既要全面、扎實地掌握保險專業(yè)理論知識，又要掌握嫻熟的專業(yè)技術(shù)，承擔保險市場開發(fā)、保險產(chǎn)品設(shè)計、保險營銷、保險核保核賠和保險企業(yè)的經(jīng)營管理。

2.應(yīng)用型本科院校保險專業(yè)定位發(fā)展的需要。應(yīng)用型本科院校是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標、以本科教育為主體、向社會人力市場輸送新鮮血液的生力軍。目前，學(xué)歷教育是保險教育事業(yè)的基礎(chǔ)。全日制保險學(xué)歷教育是各種保險教育中最全面、最系統(tǒng)的一種，它屬于基礎(chǔ)性教育，是培養(yǎng)保險專業(yè)人才具有決定性的教育階段。其中，中央財經(jīng)大學(xué)、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、上海金融學(xué)院、山東財經(jīng)大學(xué)設(shè)立了專門的保險學(xué)院，成為保險業(yè)人才供給的一條重要渠道。截止到2010年年底，我國開辦保險本科專業(yè)的院校共有142所，每年為保險業(yè)輸出大約1萬人，為保險業(yè)發(fā)展積蓄了大量的后備力量，其中有很多屬于應(yīng)用型高校。這類應(yīng)用型本科院校沒有高深的理論基礎(chǔ)和雄厚的科研實力，要想從中脫穎而出，必須根據(jù)保險的社會需求及自身條件，在切實可行的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過長期努力取得獨特的辦學(xué)風格和辦學(xué)機制。這就需要有的放矢，先了解當前保險專業(yè)人才的基本供需情況，以教學(xué)計劃改革為突破口，使專業(yè)培養(yǎng)目標切合保險行業(yè)發(fā)展的需要。

3.學(xué)生自身發(fā)展與就業(yè)的需要。迅猛發(fā)展的我國保險業(yè)市場對保險專業(yè)人才的需求規(guī)模越來越大，全國各高校每年畢業(yè)的保險專業(yè)人才總?cè)藬?shù)也在逐年增加。但是，最近很多保險專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后沒有走上相關(guān)的保險工作崗位，而是被動地選擇了其他行業(yè)，導(dǎo)致保險專業(yè)人才流失嚴重。一方面，由于保險的口碑和影響力不好，導(dǎo)致社會公眾對保險有一定的看法，畢業(yè)生不愿意到相關(guān)的保險行業(yè)就業(yè)，尤其是從事保險營銷的有關(guān)工作。另一方面，畢業(yè)生理想的就業(yè)期望值較高，與現(xiàn)實有較大差距，對自身估計過高，動手能力差。主要體現(xiàn)在不熟悉現(xiàn)有的保險知識結(jié)構(gòu)，專業(yè)知識一知半解，綜合水平不高，缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能，尤其是理論聯(lián)系實際的能力較弱。大學(xué)生要取得理想的保險工作崗位，就必須注重培養(yǎng)自己的動手能力、理論聯(lián)系實際的能力，使自己在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，能找到理想的保險工作崗位。

二、目前應(yīng)用型本科院校保險專業(yè)教學(xué)存在的問題

第7篇：微觀經(jīng)濟學(xué)供需理論范文

關(guān)鍵詞：能源經(jīng)濟學(xué)；戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；課程體系；內(nèi)容模塊

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0117-03

當前，能源生產(chǎn)、分配和利用方式正面臨深刻變革，能源對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響和基礎(chǔ)性作用日益突出。能源產(chǎn)業(yè)也在經(jīng)歷從傳統(tǒng)壟斷和計劃為主的管理模式，通過管制放松和競爭進行的市場化改革進程，能源相關(guān)資源配置將更多通過市場機制實現(xiàn)。這一進程中有大量理論和實踐問題需要回答和解決。

能源經(jīng)濟學(xué)就是以能源生產(chǎn)、分配和利用全過程中的經(jīng)濟問題為核心，闡釋能源與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系與相應(yīng)經(jīng)濟規(guī)律，為實現(xiàn)能源及相關(guān)資源在社會經(jīng)濟中的有效配置和管理，提供理論和方法論支撐的一門應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，是能源經(jīng)濟管理研究和實踐的基礎(chǔ)理論。2010年，教育部啟動包括能源經(jīng)濟專業(yè)在內(nèi)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)，“能源經(jīng)濟學(xué)”課程普遍作為該專業(yè)的核心課程之一。

一、對能源經(jīng)濟學(xué)理論體系的理解――基于課程知識框架的角度

當前，能源經(jīng)濟學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容主要包括：能源與經(jīng)濟增長、社會發(fā)展的關(guān)系；能源與環(huán)境和氣候變化的關(guān)系；能源資源的優(yōu)化配置；能源價格、能源市場和稅收；節(jié)能與循環(huán)經(jīng)濟；能源替代；能源國際貿(mào)易和能源金融；能源政策等[1，2，4，5]?？傮w上，能源經(jīng)濟學(xué)的理論基礎(chǔ)和有關(guān)理論來源，包括新古典經(jīng)濟學(xué)和資源環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、管制經(jīng)濟學(xué)、能源技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)等理論，所采用理論分析工具主要是運籌學(xué)及數(shù)學(xué)規(guī)劃、應(yīng)用統(tǒng)計與計量經(jīng)濟學(xué)、可計算一般均衡（CGE）理論、系統(tǒng)科學(xué)及系統(tǒng)動力學(xué)、博弈論及信息經(jīng)濟學(xué)等。

對能源經(jīng)濟學(xué)理論體系的構(gòu)成，可以從對能源經(jīng)濟的不同認識角度理解。

1.從宏觀、中觀和微觀多層面（圖1）角度

宏觀層面內(nèi)容側(cè)重總量分析，有關(guān)政策分析考慮經(jīng)濟環(huán)境因素，主要有宏觀能源供需及平衡分析、能源市場、能源環(huán)境管制政策、能源安全等；中觀層面內(nèi)容主要是能源產(chǎn)業(yè)政策與管制；微觀層面內(nèi)容涉及能源價格形成機制、能源供需均衡與配置優(yōu)化、能源生產(chǎn)消費的外部性等。相對而言，能源技術(shù)經(jīng)濟則強調(diào)圍繞能源生產(chǎn)消費過程或項目，更具有與技術(shù)特征相結(jié)合的管理學(xué)特征，如投資決策分析、能源管理機制、生產(chǎn)消費過程（或設(shè)備）的能效分析等?，F(xiàn)在部分開設(shè)的“能源經(jīng)濟學(xué)”課程，涵蓋了能源技術(shù)經(jīng)濟學(xué)部分內(nèi)容。

2.從產(chǎn)業(yè)鏈及其技術(shù)經(jīng)濟特性角度

考慮不同品種能源，結(jié)合從作為礦權(quán)的資源到勘探/開采/生產(chǎn)、輸配和利用等環(huán)節(jié)（圖2）的技術(shù)經(jīng)濟特點進行區(qū)分，如煤炭經(jīng)濟學(xué)、石油經(jīng)濟學(xué)（勘探開采、石油市場等）、天然氣經(jīng)濟學(xué)（勘探開采、管道輸配等）、電力經(jīng)濟學(xué)（發(fā)輸配、電力市場）、新能源經(jīng)濟學(xué)等?，F(xiàn)有能源經(jīng)濟學(xué)體系就是以以國際石油市場為背景的石油經(jīng)濟學(xué)為肇始，在原有各品種能源的專門經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)上拓展、融匯和深化形成的。

3.從研究方法論角度

以規(guī)范的定性和數(shù)理模型為方法的研究，為能源經(jīng)濟相關(guān)分析提供理論基礎(chǔ)，如能源供需分析、能源環(huán)境稅收、能源環(huán)境資源配置優(yōu)化等；采用實證分析方法的研究內(nèi)容，為能源經(jīng)濟分析提供實證方法和必要證據(jù)，如能源供需定量分析、CGE模型應(yīng)用和能源市場建模等內(nèi)容。

與資源環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、能源技術(shù)經(jīng)濟等周邊支撐理論相比，能源經(jīng)濟學(xué)理論具有以下特點：

（1）與經(jīng)濟學(xué)結(jié)合更為緊密：緊密圍繞能源的生產(chǎn)、分配和利用過程，有更鮮明的針對性，側(cè)重闡釋能源在能源、經(jīng)濟和環(huán)境（3E）系統(tǒng)中的作用，研究能源與經(jīng)濟和環(huán)境諸要素之間的關(guān)系及相互影響、政策涵義。從宏中微觀層面，為能源經(jīng)濟研究和實踐提供理論支撐和方法論支持。在當前主流能源經(jīng)濟研究中，實證分析占有主要地位，重視實際應(yīng)用。相比而言，資源環(huán)境經(jīng)濟學(xué)更具基礎(chǔ)性，而能源技術(shù)經(jīng)濟理論則側(cè)重于更微觀的工程經(jīng)濟實踐。（2）兼具基礎(chǔ)性和應(yīng)用性：能源經(jīng)濟學(xué)為能源經(jīng)濟研究提供相對基礎(chǔ)性的理論、方法和工具支撐。但是，如能源平衡表、能源CGE模型、3E系統(tǒng)理論等有關(guān)方法和工具，以及相關(guān)實證方法及其研究提供的實證證據(jù)，也能夠直接用于能源經(jīng)濟管理決策和實踐；（3）交叉融合性、動態(tài)發(fā)展性和創(chuàng)新性：能源經(jīng)濟學(xué)的理論來源多樣，現(xiàn)代能源經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容實際上結(jié)合了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)和能源工程等不同學(xué)科的理論方法，不斷進行交叉、融合和發(fā)展，不斷在深入和拓展研究領(lǐng)域，不斷為回答和解決能源經(jīng)濟發(fā)展問題提供創(chuàng)新的理論、方法和工具支撐，逐步成長為相對獨立的理論體系。

但是，無論從研究還是從教學(xué)的角度，目前對能源經(jīng)濟學(xué)涵蓋范圍的認識尚不統(tǒng)一，理論體系本身遠未成熟完善。

二、能源經(jīng)濟方向?qū)I(yè)和課程設(shè)置情況

能源經(jīng)濟研究方興未艾，國內(nèi)外高校設(shè)置能源經(jīng)濟相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)能源經(jīng)濟管理和研究人才，歷史不長，人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教材編制、都仍處于起步階段，各具特色。以前多作為研究生層次專業(yè)，設(shè)置于環(huán)境或能源相關(guān)系（學(xué)院），或能源環(huán)境相關(guān)跨學(xué)科專門研究中心，依托所在院系的專業(yè)及研究基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的工程和管理學(xué)特征較強。依托理論和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科開設(shè)能源經(jīng)濟專業(yè)的相對較少?？紤]到學(xué)科交叉性，專業(yè)生源主要來自于理科和工科生源。

美國特拉華大學(xué)能源環(huán)境政策中心，于1983年最早面向博士和碩士研究生設(shè)置了能源經(jīng)濟及管理專業(yè)，2012年開始招收能源經(jīng)濟及管理本科專業(yè)。近年來，由于能源經(jīng)濟及其研究的重要性日益提高，專業(yè)人才需求增加明顯。國外的著名高校如MIT、加大伯克利分校、南加大、科羅拉多礦業(yè)學(xué)院等，國內(nèi)很多高校，如國內(nèi)的中科院、清華大學(xué)、廈門大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、中國石油大學(xué)、江蘇大學(xué)、南京郵電大學(xué)、西安財經(jīng)學(xué)院等，也都相繼招收能源經(jīng)濟方向研究生。2011年后，中國人民大學(xué)、中國石油大學(xué)、重慶大學(xué)、山西財經(jīng)大學(xué)、晉東學(xué)院等高校陸續(xù)開設(shè)能源經(jīng)濟本科專業(yè)。

目前，國內(nèi)已出版的教材[2-6]中，筆者認為魏一鳴主編的《能源經(jīng)濟學(xué)》（第2版，2011年）較為符合當前專業(yè)教學(xué)要求，其它教材多適合研究生層次。國外多數(shù)院校多采用講義形式，也沒有正式教材。知名教材中，《Energy Economics：Concepts， Issues， Markets and Governance》較適合本科教學(xué)，但內(nèi)容程度偏淺；《International Book on the Economics of Energy》更適合研究生層次使用。

從多數(shù)課程開設(shè)的情況來看，由于能源經(jīng)濟學(xué)覆蓋面寬和研究視角多樣，對能源經(jīng)濟學(xué)及其體系的認知差異較大，課程內(nèi)容也因為銜接課程的差異和依托專業(yè)不同，差異較大，深淺不一。目前存在的明顯問題有：

（1）課程內(nèi)容體系欠規(guī)范，與相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)和沖突的情況突出：例如，資源環(huán)境經(jīng)濟學(xué)對可耗竭資源開采、環(huán)境經(jīng)濟的分析，在本課程中也會講授。在“能源經(jīng)濟”專業(yè)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容方面，前者有關(guān)內(nèi)容作為能源經(jīng)濟學(xué)理論來源之一，完全可以簡化和有針對性地納入能源經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容之中，作為基礎(chǔ)理論模塊的內(nèi)容；還有，能源經(jīng)濟學(xué)與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、氣候變化經(jīng)濟學(xué)等教學(xué)內(nèi)容存在部分重疊。（2）缺少一致認可的成熟教材，也是一個突出問題，教學(xué)多采用課堂講義和教輔資料結(jié)合的方式。（3）教學(xué)手段和方法有待創(chuàng)新。對非工科背景的經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生，學(xué)習具有較強技術(shù)關(guān)聯(lián)性的能源經(jīng)濟專業(yè)課程，理解上有一定難度，可考慮選擇多媒體課件、有關(guān)能源生產(chǎn)過程和技術(shù)的視頻、現(xiàn)場參觀及專業(yè)實習等多元化輔助教學(xué)手段，提高學(xué)生的接受程度；反之，依托工科專業(yè)建設(shè)能源經(jīng)濟專業(yè)，需要增加開設(shè)經(jīng)濟和管理有關(guān)課程，加深學(xué)生從經(jīng)濟管理角度對能源經(jīng)濟的理解。（4）教學(xué)學(xué)時數(shù)偏少。在目前高校本科培養(yǎng)體系規(guī)范下，多數(shù)高校可分配給專業(yè)課程的學(xué)時僅約占總學(xué)時的10～15%，單科課程多不超過60學(xué)時，中國石油大學(xué)等在能源經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)中具有較長辦學(xué)時間的高校，專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)約占總學(xué)時的20%。教學(xué)學(xué)時普遍偏少，多是32或48學(xué)時。既要符合現(xiàn)有本科培養(yǎng)規(guī)格要求，又要盡可能地讓學(xué)生接受能源和經(jīng)濟管理等多學(xué)科交叉的知識傳授和素養(yǎng)培養(yǎng)，以滿足未來從事能源經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)嵺`與科研工作的要求，需要把握教學(xué)規(guī)律和專業(yè)學(xué)習特點，更為合理安排教學(xué)資源，改革教學(xué)方式，課內(nèi)課外相結(jié)合，提高學(xué)生的知識接受程度。

總之，從國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)來看，本科層次“能源經(jīng)濟學(xué)”課程的規(guī)范化建設(shè)還處于探索階段，教學(xué)體系建設(shè)存在諸多需要探討的問題，包括教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果評價等。本文主要對教學(xué)內(nèi)容和輔助教學(xué)方法、手段進行探討。

三、對“能源經(jīng)濟學(xué)”課程建設(shè)的思考

1.建設(shè)思路

作為創(chuàng)新型專業(yè)核心課程，“能源經(jīng)濟學(xué)”課程的建設(shè)，從教學(xué)體系建設(shè)角度，特別是教學(xué)內(nèi)容組織方面，應(yīng)注意把握以下幾點原則：

（1）體現(xiàn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的特點：能源經(jīng)濟本身屬于新興領(lǐng)域，新的技術(shù)、理論方法和問題層出不窮。這要求能夠把握能源經(jīng)濟理論及發(fā)展動態(tài)，在內(nèi)容上采取教材（講義）和科研文獻相結(jié)合方式，不斷充實、拓展和創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、課件和實驗環(huán)節(jié)等，反映該領(lǐng)域的新動態(tài)新發(fā)展。（2）特色定位：應(yīng)充分結(jié)合原有教學(xué)和研究基礎(chǔ)，在目前國內(nèi)能源經(jīng)濟專業(yè)尚不多的情況下，各專業(yè)應(yīng)找準自身定位，有的放矢，根據(jù)各品種能源及其子產(chǎn)業(yè)的技術(shù)經(jīng)濟特點，有選擇地突出某一兩子產(chǎn)業(yè)或部分教學(xué)內(nèi)容，單獨開設(shè)相關(guān)特色課程，形成自身特色和優(yōu)勢。如石油大學(xué)單獨開設(shè)了“國際能源市場分析方法及應(yīng)用”、“國際石油經(jīng)濟學(xué)”，反映出了自身特色。（3）重視理論與實際相結(jié)合：能源經(jīng)濟專業(yè)設(shè)置的直接目的是要培養(yǎng)面向能源經(jīng)濟實際，能夠回答和解決制約經(jīng)濟社會發(fā)展緊迫能源經(jīng)濟問題的人才隊伍。因此，應(yīng)注重課堂教學(xué)與實驗實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)相結(jié)合，豐富教學(xué)手段和方式，特別重視對專業(yè)素養(yǎng)和實際能力的培養(yǎng)。需特別指出的是，出于數(shù)量實證方法在能源經(jīng)濟分析中的重要作用，能源平衡表、計量分析、投入產(chǎn)出分析、SAM及CGE模型編制的工作量大和比較復(fù)雜，有關(guān)教學(xué)內(nèi)容最好安排獨立實驗課程。（4）區(qū)別不同能源品種及其產(chǎn)業(yè)鏈：在對能源經(jīng)濟總量概念及有關(guān)分析理論的把握之外，應(yīng)在能源供給、能源市場與價格、能源產(chǎn)業(yè)管制等具有明顯子產(chǎn)業(yè)特征差異的內(nèi)容部分，根據(jù)不同能源品種的技術(shù)經(jīng)濟特性劃分教學(xué)內(nèi)容模塊，如可大致分為煤炭、油氣、電力和新能源等和能源市場、能源金融等細分內(nèi)容模塊。在此基礎(chǔ)上，按照專業(yè)特色定位進行適當側(cè)重和取舍。（5）教學(xué)內(nèi)容的靈活組合和調(diào)整：應(yīng)從基礎(chǔ)理論、研究方法、分析應(yīng)用和政策應(yīng)用的維度，對內(nèi)容模塊的設(shè)置仔細分析、靈活剪裁和設(shè)計，反映專業(yè)定位及特色，區(qū)分主干和拓展內(nèi)容。（6）注意與其它課程的銜接承遞：明確課程之間的序貫承遞關(guān)系，合理設(shè)置教學(xué)計劃，盡量減少課程內(nèi)容的重疊冗余，提高不同課程內(nèi)容之間的相互支撐度，最大限度節(jié)約教學(xué)資源。適當考慮與研究生階段有關(guān)課程的銜接。

2.課程教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計

從各高校課程開設(shè)的情況來看，“能源經(jīng)濟學(xué)”課程多設(shè)置于第4或5學(xué)期，課程學(xué)時多是32或48學(xué)時。課程預(yù)備知識，主要有：能源概論、宏微觀經(jīng)濟學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟學(xué)、運籌學(xué)等。課程內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)是對這些知識的綜合運用和深化。參考有關(guān)《能源經(jīng)濟學(xué)》教材內(nèi)容，從便于學(xué)生消化吸收的教學(xué)需求出發(fā)，筆者認為該課程作為專業(yè)核心課程，應(yīng)適當增加學(xué)時至60學(xué)時，內(nèi)容模塊可大體劃分如表1所示。

對教學(xué)內(nèi)容的取舍，基本思路和原則是：（1） 以“能源供需分析―能源市場與能源價格―能源產(chǎn)業(yè)管制―能源政策―能源與經(jīng)濟增長、環(huán)境的關(guān)系”的有關(guān)概念及其理論闡釋為核心脈絡(luò)，組織和展開教學(xué)主干內(nèi)容。（2）在理論和分析方法論的教學(xué)中，注重與有關(guān)課程內(nèi)容銜接：理論分析部份，應(yīng)注重在經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)上有針對性地加以講授和深化，注重提高學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)理論分析能源經(jīng)濟問題的能力；注重講授3E領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的主要量化方法，包括指數(shù)理論與因素分解、DEA效率評價、投入產(chǎn)出分析、CGE模型和計量分析等方法，最好能夠結(jié)合典型文獻和課程實驗環(huán)節(jié)，深化學(xué)生對有關(guān)方法及其在3E領(lǐng)域應(yīng)用的理解。該部分內(nèi)容有一定深度，可選擇另外單獨開設(shè)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)或課程，實驗課時也可適當增加。（3）考慮內(nèi)容深度、專業(yè)課程培養(yǎng)體系及教學(xué)安排和優(yōu)化教學(xué)資源配置，強調(diào)學(xué)生對“能源-環(huán)境-經(jīng)濟”基本問題及知識的掌握和準確理解，突出特色定位，有所側(cè)重，兼顧理論和方法論教學(xué)，進行內(nèi)容取舍或單設(shè)課程。

3.輔助教學(xué)手段和方法

由于學(xué)時有限，學(xué)生對于跨經(jīng)濟學(xué)和能源科學(xué)的課程內(nèi)容理解上會有一定難度。因此，在教學(xué)上，既要安排對能源學(xué)科特別是能源工程領(lǐng)域知識的預(yù)備課程，也要結(jié)合有效的教學(xué)輔助手段，可包括：（1）以專業(yè)研究報告和學(xué)術(shù)文獻作為補充，較全面、細致和及時地反映能源經(jīng)濟實踐和學(xué)術(shù)研究的進展，反映能源經(jīng)濟研究的主要方法和重要結(jié)論。（2）能源經(jīng)濟與工程技術(shù)的教學(xué)視頻、動畫等多媒體資源，能夠為學(xué)生提供直觀和感性認識。（3）能源經(jīng)濟模型及其分析工具，如CGE模型、3E系統(tǒng)模型，能夠為學(xué)生更為深入和準確地理解能源系統(tǒng)提供模擬或仿真環(huán)境。有條件的情況下，還可以利用能源學(xué)科專業(yè)實驗室，提供能源工程教學(xué)的輔助仿真實驗。（4）安排課程認知實習環(huán)節(jié)。（5）有組織地開辦課外能源經(jīng)濟專業(yè)講座，增加學(xué)生課外的知識獲取渠道等。

四、對重慶大學(xué)“能源經(jīng)濟學(xué)”課程建設(shè)的思考

重慶大學(xué)經(jīng)濟與工商管理學(xué)院（CEBA）于2011年獲批在現(xiàn)有應(yīng)用經(jīng)濟二級學(xué)科下籌建“能源經(jīng)濟”專業(yè)，于2012年開始招生。在專業(yè)建設(shè)上，CEBA結(jié)合自身實際，提出了“依托技術(shù)經(jīng)濟及管理國家重點學(xué)科，傳承電力技術(shù)經(jīng)濟特色方向，以打造輻射全國的特色專業(yè)為目標，為西南地區(qū)及至國家相關(guān)行業(yè)部門輸送急需的能源經(jīng)濟及管理專門人才，并為相關(guān)專業(yè)研究生階段的教學(xué)科研培養(yǎng)輸送人才”的專業(yè)建設(shè)目標。從人才培養(yǎng)角度，提出了培養(yǎng)符合國民經(jīng)濟建設(shè)和能源經(jīng)濟研究急需的“懂能源，精經(jīng)濟，會管理”的創(chuàng)新和復(fù)合型人才培養(yǎng)目標。

在“能源經(jīng)濟學(xué)”課程建設(shè)上，課程教學(xué)學(xué)時規(guī)劃設(shè)置為48學(xué)時。根據(jù)我院本科教學(xué)總體課程規(guī)劃，梳理“能源經(jīng)濟學(xué)”課程與其它課程的銜接關(guān)系如表1。對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容作出了相應(yīng)安排：（1）在課程內(nèi)突出能源經(jīng)濟實證研究方法內(nèi)容，設(shè)置實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）相對突出電力技術(shù)經(jīng)濟特色，單設(shè)“電力技術(shù)經(jīng)濟”、“電力市場與電力經(jīng)濟學(xué)”課程，安排“電力工程概論”課程作為預(yù)備課程。（3）建立與能源企業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)合作關(guān)系，安排能源企業(yè)管理和技術(shù)人員舉辦講座，安排課程認知實習、專業(yè)認知實習和專業(yè)現(xiàn)場實習等環(huán)節(jié)。

五、總結(jié)

能源經(jīng)濟專業(yè)的設(shè)置和能源經(jīng)濟學(xué)理論體系本身都是新興事物，需要不斷開拓創(chuàng)新。國內(nèi)“能源經(jīng)濟學(xué)”課程建設(shè)處于初創(chuàng)階段，有待規(guī)范化和經(jīng)驗積累。本文基于對能源經(jīng)濟學(xué)理論體系的理解，結(jié)合國內(nèi)能經(jīng)專業(yè)辦學(xué)的實際，探討提出了“能源經(jīng)濟學(xué)”課程內(nèi)容設(shè)置模塊化設(shè)計及其原則與必要輔助教學(xué)手段，希望能夠為能經(jīng)專業(yè)的下一步建設(shè)提供一定的參考和借鑒。

參考文獻：

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[3]林伯強.高級能源經(jīng)濟學(xué)[M].北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2009.

[4]魏一鳴，焦建玲，廖華.能源經(jīng)濟學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2011.

[5]魏一鳴，焦建玲，廖華.能源經(jīng)濟學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，

2011.

[6]魏一鳴，焦建玲.高級能源經(jīng)濟學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，

2013.

第8篇：微觀經(jīng)濟學(xué)供需理論范文

關(guān)鍵詞 二元結(jié)構(gòu) 發(fā)展中國家 城鄉(xiāng)問題

中圖分類號：F113.1 文獻標識碼：A

一直以來，我國城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡突出。而城鄉(xiāng)問題終歸是城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)問題，即發(fā)展中國家在實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換和工業(yè)化過程中，由于部門間的差異、區(qū)域間經(jīng)濟發(fā)展的不平衡等導(dǎo)致的經(jīng)濟兩極分化現(xiàn)象。

1二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)理論及評述

1.1基于供給角度的二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)理論及評述

阿瑟?劉易斯首次提出了發(fā)展中國家二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)理論模型。他認為發(fā)展中國家存在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)部門和以現(xiàn)代化方式生產(chǎn)的資本主義部門的二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。只有當現(xiàn)代工業(yè)的大力發(fā)展才能使農(nóng)村剩余勞動力得到充分轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)經(jīng)濟從二元變?yōu)橐辉?/p>

費景汗―拉尼斯二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)模型將二元結(jié)構(gòu)歸結(jié)于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代工業(yè)的并存，證明了伴隨勞動力從農(nóng)業(yè)部門向工業(yè)部門的轉(zhuǎn)移不僅可以獲得經(jīng)濟發(fā)展而且可完全實現(xiàn)商品化。

戴維?喬根森認為隨著農(nóng)業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展，更多的農(nóng)村剩余勞動力將轉(zhuǎn)移到工業(yè)部門。轉(zhuǎn)移的速度取決于農(nóng)業(yè)剩余的增長速度和工業(yè)部門的技術(shù)進步狀況，勞動力增長越快，經(jīng)濟也就增長越快，最終完成二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。

上述理論未考慮現(xiàn)實中發(fā)展中國家城市工業(yè)部門本身的失業(yè)問題以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)較為發(fā)達的地方，農(nóng)業(yè)勞動者工資水平并非不變的現(xiàn)實。喬根森雖否定了劉易斯、拉尼斯和費景漢理論的剩余勞動假說和固定工資觀點，但其過于注重供給的作用以及分配向儲蓄階層傾斜，忽視了需求對經(jīng)濟增長的拉動作用、對農(nóng)業(yè)物質(zhì)投資的重要性以及城市的失業(yè)等問題。

哈里斯―托達羅模型認為當預(yù)期的城市工資收入和農(nóng)村的工資收入不一致時，勞動力就會在農(nóng)村和城市間轉(zhuǎn)移，直到兩者工資水平趨于均衡，轉(zhuǎn)移才會停止。該模型開辟了二元經(jīng)濟的新古典傳統(tǒng)的道路，把農(nóng)村和城市部門分開，進而分析勞動力遷移對農(nóng)村和城市的產(chǎn)量、收入與福利的影響。其政策含義為發(fā)展中國家要消除二元經(jīng)濟不能單純強調(diào)通過城市化來實現(xiàn)。

赫勒?邁因特提出了組織二元結(jié)構(gòu)理論。他認為發(fā)展中國家的二元結(jié)構(gòu)不僅表現(xiàn)在經(jīng)濟上，而且表現(xiàn)在組織上，要消除二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)就必須改變二元組織、制度、政策結(jié)構(gòu)。該模型說明在發(fā)展中國家二元性是一個普遍現(xiàn)象，并不僅是現(xiàn)代工業(yè)和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)并存，更多體現(xiàn)在現(xiàn)代經(jīng)濟與小農(nóng)經(jīng)濟的并存。

楊小凱理論認為二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)是專業(yè)化分工不斷演進的結(jié)果。只有當發(fā)展中國家的交易效率充分提高，勞動分工得以充分拓展后二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)才會趨于消失。該理論最突出特點是明確提出了市場經(jīng)濟條件下不會長期存在城鄉(xiāng)居民收入的二元性問題；要消除二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，必須從提高農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)力入手；若以消除城鄉(xiāng)收入差距為目標的話，市場化取向的改革是必要條件。

1.2 基于需求角度的二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)理論

卡爾多是第一位從供需兩方面分析工業(yè)和農(nóng)業(yè)兩部門相互依賴的經(jīng)濟學(xué)家，他在考察有效需求對工業(yè)部門的增長的影響時，假定生產(chǎn)能力得到充分利用，主要就工農(nóng)業(yè)間進口彈性、貿(mào)易條件進行探討，最終得出在工業(yè)化發(fā)動階段過后的加速發(fā)展階段中容易出現(xiàn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動。該模型對勞動力供給、轉(zhuǎn)移限制等假定過于嚴格，不符合現(xiàn)實；此外發(fā)展中國家也并非必然存在嚴重有效不足現(xiàn)象。

拉克西特從農(nóng)業(yè)和非農(nóng)業(yè)部門進行研究，重點考察了農(nóng)民和城鎮(zhèn)居民支出結(jié)構(gòu)影響農(nóng)業(yè)和非農(nóng)業(yè)產(chǎn)出水平，得到非農(nóng)部門的產(chǎn)出水平由農(nóng)業(yè)市場剩余和非農(nóng)居民對農(nóng)產(chǎn)品的消費傾向決定；非農(nóng)部門的就業(yè)水平由城鄉(xiāng)居民的工資差距、三個階級對農(nóng)產(chǎn)品的消費傾向以及農(nóng)業(yè)部門的生產(chǎn)條件決定。政策含義為自發(fā)性支出的調(diào)節(jié)影響投資水平，保證市場出清以獲得最大的產(chǎn)出和就業(yè)水平；但發(fā)展中國家的最優(yōu)投資水平一般很小，可能導(dǎo)致追求收入和就業(yè)最大化的短期目標和快速經(jīng)濟增長的長期目標可能產(chǎn)生沖突，沖突的協(xié)調(diào)又必然改變其它約束條件使得上述理論實用性和可行性不強。

2對我國的啟示

2.1 確立城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略，克服城鄉(xiāng)矛盾

在城市化進程上可采取城鄉(xiāng)結(jié)合、上下結(jié)合、大中小結(jié)合的多途徑綜合模式；突出部門與地區(qū)的比較優(yōu)勢并致力于發(fā)展區(qū)際貿(mào)易，同時針對落后區(qū)域和農(nóng)村地區(qū)培育技術(shù)創(chuàng)新的趕超意識。

2.2健全要素市場的有效調(diào)節(jié)功能，促進積極的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變

我國在加快城市化的同時必須逐步消除阻礙城鄉(xiāng)要素流動的各種障礙， 深化城鄉(xiāng)體制改革實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的戶籍制度，消除人為的城鄉(xiāng)分割，增加城鄉(xiāng)人口流動；減小城鄉(xiāng)資本外部性差異過大給勞動力配置和其他要素流動造成的低效影響。

2.3增加對農(nóng)業(yè)的投入，促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的資本積累的增加

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的提升需要大量的資金支持，政府在加大對基本建設(shè)投資等措施的投入同時要加快農(nóng)村金融體制改革，拓展貸款領(lǐng)域、資本市場，切實防范和化解農(nóng)村金融風險以消除金融壓制現(xiàn)象以解決農(nóng)業(yè)的資金短缺的問題。

2.4 加強農(nóng)村教育投入，形成人力資本

提高免費農(nóng)村九年制義務(wù)教育的質(zhì)量，搞好職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高農(nóng)村勞動力人口素質(zhì)，促進科技知識在農(nóng)業(yè)中轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟的增長。

2.5 增加農(nóng)民的收入，完善農(nóng)民社會保障制度

通過深挖農(nóng)業(yè)內(nèi)部增收潛力，加快調(diào)整農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)上，加大對農(nóng)業(yè)企業(yè)的扶植力度等措施增加農(nóng)民的收入，完善當前農(nóng)村以 “五?！敝贫?、農(nóng)民養(yǎng)老保險、農(nóng)村合作醫(yī)療和農(nóng)村最低生活保障制度為體系的農(nóng)村社會保障制度，引導(dǎo)其消費，增加其有效需求促進我國經(jīng)濟增長，打破二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。

參考文獻

[1] 譚崇臺.發(fā)展經(jīng)濟學(xué)[M].太原：山西經(jīng)濟出版社，2001.

[2] 普蘭納布?巴德漢，克利斯托弗?尤迪.發(fā)展微觀經(jīng)濟學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

第9篇：微觀經(jīng)濟學(xué)供需理論范文

內(nèi)容 摘要：物流人才供需是個復(fù)雜的大系統(tǒng)，其 發(fā)展 過程與物流產(chǎn)業(yè) 經(jīng)濟 之間存在著相互制約、相互促進的關(guān)系。本文通過 分析 兩者之間的內(nèi)在關(guān)系，建立了物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與物流人才互動發(fā)展的系統(tǒng)動力學(xué)模型，通過模型對我國物流人才需求、流動和供給情況進行了仿真和檢驗。

關(guān)鍵詞：物流人才 系統(tǒng)動力學(xué) 人才供需 預(yù)測

物流人才供需相關(guān) 研究 綜述

國外相關(guān) 文獻 對相關(guān)領(lǐng)域人才供需的研究大多結(jié)合該領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展來進行，在進行產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究時主要結(jié)合了產(chǎn)業(yè)生命周期 理論 。國外關(guān)于人才預(yù)測和人力資源需求的研究主要集中在人才需求預(yù)測領(lǐng)域，所 應(yīng)用 的 方法 大多是專門針對于該領(lǐng)域的人才預(yù)測，應(yīng)用比較多的預(yù)測模型是直接依賴于時間序列數(shù)據(jù)進行預(yù)測，一些相對較為復(fù)雜的模型在進行人才需求預(yù)測時，在該部門范圍內(nèi)考慮了工作研究、統(tǒng)計模型、生命周期、經(jīng)濟模型等。具有代表性的研究成果是由stephen hoffman對軍隊文職人員需求預(yù)測的研究和paul choudhury對印度鋼鐵 工業(yè) 機械工程人員需求的預(yù)測研究。

在國內(nèi)物流人才研究領(lǐng)域，主要是一些定性的研究方法，其中以對全國或某個區(qū)域的物流人才需求、培養(yǎng)現(xiàn)狀和對策研究較多，而對物流人才供需定量化的研究方法較少。對其它領(lǐng)域的人才定量研究方法占主導(dǎo)地位的仍然是沿用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)統(tǒng)計分析方法，人才需求預(yù)測步驟主要分為：現(xiàn)狀調(diào)查、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)學(xué)規(guī)劃。此外，國內(nèi)部分研究成果也采用了計量經(jīng)濟學(xué)以及宏微觀經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)理論與方法，建立經(jīng)濟預(yù)測模型或投入產(chǎn)出模型對人才需求與供給進行預(yù)測。國內(nèi)最大規(guī)模的人才預(yù)測是1983年由 教育 部組織的全國專門人才需求預(yù)測，該預(yù)測涵蓋了國民經(jīng)濟的各個領(lǐng)域，方法上也基本采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)統(tǒng)計分析方法。

目前 ，國內(nèi)外對于物流產(chǎn)業(yè)和物流人才研究存在的主要 問題 是以面向人才需求為主，結(jié)合人才供給和人才流動的研究較少，這種研究方法不能全面、深入揭示供需之間的內(nèi)在關(guān)系， 影響 了結(jié)果的可信度。解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才供需失衡問題主要包含兩個方面的研究內(nèi)容：一是對產(chǎn)業(yè)發(fā)展機理的研究，二是對人才供需的研究，而研究人才供需模型的關(guān)鍵就是要對產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才需求、人才供給和人才流動進行綜合分析與組合建模。針對上述問題，考慮到系統(tǒng)動力學(xué)模型主要是通過仿真實驗進行分析 計算 ，主要計算結(jié)果都是未來一定時期內(nèi)各種變量隨時間而變化的曲線。也就是說，模型能處理高階次、非線性、多重反饋的復(fù)雜時變系統(tǒng)的有關(guān)問題。因此，本文在深入分析的基礎(chǔ)上，建立基于系統(tǒng)動力學(xué)理論的我國物流產(chǎn)業(yè)人才供需模型，并應(yīng)用系統(tǒng)動力學(xué)專用仿真軟件ensim dss進行仿真求解，該模型由物流產(chǎn)業(yè)、人才需求、人才供給和人才流動四個子系統(tǒng)組成一個組合模型，能夠更全面地反映我國物流人才供需的特征。

物流人才供需發(fā)展的系統(tǒng)動力學(xué)模型構(gòu)建

（一）物流人才供需發(fā)展模型總體流程圖

系統(tǒng)動力學(xué)用于處理時變問題即動力學(xué)問題，它的分析過程一般是：建模－仿真－結(jié)果分析。根據(jù)系統(tǒng)動力學(xué)解決問題的幾個步驟，本文建立物流產(chǎn)業(yè)與物流人才互動發(fā)展的系統(tǒng)動力學(xué)模型總體流程，如圖1所示。

（二）物流人才供需發(fā)展系統(tǒng)基本因果關(guān)系

通過深入分析物流人才供需系統(tǒng)以及物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與物流人才供需涉及到的諸要素基礎(chǔ)上，本文得到了如圖2所示的物流人才供需系統(tǒng)的因果關(guān)系圖。

            

（三）物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與物流人才供需發(fā)展流程圖

本文在因果關(guān)系圖的基礎(chǔ)上，進一步得出物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與物流人才供需流程圖，見圖3。

（四）模型的描述

本系統(tǒng)動力學(xué)模型主要分為四個子系統(tǒng)：物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長子系統(tǒng)、物流人才需求子系統(tǒng)、物流人才供給子系統(tǒng)和物流人才流動子系統(tǒng)，這四個子系統(tǒng)組合成一個綜合系統(tǒng)。

1.物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長子系統(tǒng)。本模型中假設(shè)物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的增長主要受物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟 自然 增長率與物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長阻礙率影響。物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟自然增長率。它是由區(qū)域中物流產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、物流產(chǎn)業(yè)中人力資源素質(zhì)、區(qū)域 交通 條件、區(qū)域物流資源狀況等綜合因素決定的物流經(jīng)濟自我發(fā)展的潛力與趨勢，通過對 歷史 數(shù)據(jù)的分析和遠近期物流經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的綜合，對物流經(jīng)濟自然增長率加以定量描述。本模型以物流產(chǎn)業(yè)增加值代表物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟自然增長率；物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長阻礙率。物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長阻礙率是指物流發(fā)展中對物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的阻礙率，它與物流差異和理想物流費用相關(guān)聯(lián)，通過物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟短缺影響因子體現(xiàn)出來。物流差異指的是實際物流成本與理想物流成本之間的差值，物流差異大，說明實際物流成本與理想物流成本之間有較大的差距，其對物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的負面影響就大。物流差異對物流產(chǎn)業(yè)增加值的影響不是馬上表現(xiàn)出來的，而是有時間上的延遲，通過中間變量—差異延遲來描述這種情況。理想物流成本與物流需求量及理想需求系數(shù)相關(guān)，不同階段理想物流成本不相同，因此要通過理想系數(shù)體現(xiàn)出來。短缺影響因子與理想系數(shù)的值主要是通過在系統(tǒng)動力學(xué)模型運行中，反復(fù)運行而確定。

2.物流人才需求子系統(tǒng)。物流人才需求增長率：物流人才需求增長率主要與區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展水平和物流費用差異程度有關(guān)，若區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展水平提高（本模型以物流產(chǎn)業(yè)增加值表示），則對物流人才需求相應(yīng)較大，可通過物流人才需求影響系數(shù)來表現(xiàn)，物流差異程度越大即實際物流成本與理想物流成本相差越大，工商 企業(yè) 迫于競爭的壓力，外包的程度也會加深，物流企業(yè)對物流人才的需求也會增加，通過物流差異影響因子表現(xiàn)；物流人才需求阻礙率：物流人才需求的阻礙程度從一定程度上說應(yīng)該是與第三方物流企業(yè)的服務(wù)水平以及企業(yè)對第三方物流企業(yè)的信任度有關(guān)。為了簡化模型，本文主要將這些因素體現(xiàn)在物流人才培養(yǎng)成本上，從物流人才培養(yǎng)成本影響因子上體現(xiàn)。

3.物流人才供給子系統(tǒng)。物流人才供給增長率：物流人才供給作為人才供給的一部分，其效率主要表現(xiàn)為 社會 效益，因此，作為經(jīng)濟發(fā)展的必要條件，政府和教育機構(gòu)必須從宏觀上保證對物流人才培養(yǎng)有一定的投入，增加物流人才的供給，企業(yè)自身也應(yīng)當從自我生存和發(fā)展的角度出發(fā)，把盈利收入的一部分轉(zhuǎn)化為對人才培訓(xùn)的投資基金，作為提高物流服務(wù)水平的投入，以提高客戶的滿意度；物流人才供給阻礙率：物流人才的培養(yǎng)周期和培養(yǎng)費用對物流人才供給具有阻礙作用，而物流人才轉(zhuǎn)行、物流人才離退休和物流人才自然減員等因素導(dǎo)致物流人才流失，上述諸多因素使得物流人才供給能力將會受到影響，因此，必須要考慮物流人才供給阻礙率對物流人才供給能力的阻礙作用。本文以物流人才消耗系數(shù)反映物流人才阻礙率。

4.物流人才流動子系統(tǒng)。物流人才流動增長率：物流人才流動受物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的影響，其增長率受物流產(chǎn)業(yè)增加值和流動增長影響因子的影響；物流人才流動阻礙率：物流人才流動阻礙率主要受人才流動成本的影響，而物流人才流動成本與離職成本、替換/招聘成本、培訓(xùn)成本、崗位空缺成本、損失的生產(chǎn)率成本以及節(jié)省的成本等因素有關(guān)。

（五）系統(tǒng)方程構(gòu)造

本文利用系統(tǒng)動力學(xué) 方法 對以上 內(nèi)容 進行定量 分析 。物流產(chǎn)業(yè)與物流人才之間的互動關(guān)系如圖3所示。在系統(tǒng)動力學(xué)軟件中，dynamo系統(tǒng)中的變量是用時間下標以區(qū)別在時間上的先后，用 英文 字母k表示現(xiàn)在，j表示剛剛過去的那一時刻，l表示緊隨當前的未來那一時刻。dt表示j或k之間的時間長度。根據(jù)模型的系統(tǒng)流程圖構(gòu)建系統(tǒng)動力學(xué)模型方程如下：

物流產(chǎn)業(yè)總值k=物流產(chǎn)業(yè)總值j+dt(物流產(chǎn)業(yè) 自然 增長率jk-物流產(chǎn)業(yè) 經(jīng)濟 阻礙率jk)；物流人才需求k=物流人才需求j+dt（物流人才需求增長率jk-物流人才需求阻礙率jk）；物流人才供給k=物流人才供給j+dt（物流人才供給增長率jk-物流人才供給消耗率jk）；物流人才流動k=物流人才流動j+dt（物流人才流動增長率jk-物流人才流動阻礙率jk）；差異延遲（物流人才培養(yǎng)費用差異對物流經(jīng)濟 發(fā)展 而造成的延遲）=delay3（物流人才培養(yǎng)費用差異， 延遲時間）；物流產(chǎn)業(yè)自然增長率kl=物流產(chǎn)業(yè)總值kl×總產(chǎn)值增長 影響 因子；物流人才需求增長率kl=f (物流產(chǎn)業(yè)總值kl)×物流人才培養(yǎng)費用差異影響因子(物流人才培養(yǎng)費用差異/實際物流人才培養(yǎng)費用)；物流人才供給增長率kl=人投資額kl×人才投資效果轉(zhuǎn)換率；物流人才流動增長率kl=物流產(chǎn)業(yè)增加值kl×流動增長影響因子；物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長阻礙率kl=短缺量kl×物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟短缺影響因子；物流人才需求阻礙率kl=物流人才培養(yǎng)成本kl×物流人才培養(yǎng)成本影響因子；物流人才供給阻礙率kl=物流人才供給kl×消耗系數(shù)；物流人才流動阻礙率kl=物流人才流動成本kl×消耗系數(shù)；人才投資效果延遲=delay3 (投資效果，投資延遲時間)；人才供需比=物流人才供給/物流人才需求；理想物流人才培養(yǎng)費用=總物流人才需求量×物流人才培養(yǎng)理想系數(shù)；需求系數(shù)（物流產(chǎn)業(yè)總值相對于總物流人才需求量的比例關(guān)系）=c(常數(shù)，下同)；實際物流人才培養(yǎng)費用=物流人才培養(yǎng)成本×總物流人才供給量；物流人才投資比率=c；投資額kl= 社會 對物流人才培養(yǎng)的投資kl×投資效果系數(shù)；社會對物流人才培養(yǎng)的投資kl=物流產(chǎn)業(yè)增加值kl×物流人才投資比率；物流人才投資效果=投資額×投資效果系數(shù)；投資效果系數(shù)=c；投資效果轉(zhuǎn)換率=c；投資延遲時間=c；物流人才培養(yǎng)費用差異=實際物流人才培養(yǎng)費用－理想物流人才培養(yǎng)費用；消耗系數(shù)=c；延遲時間=c。

模型模擬與結(jié)果分析

（一） 歷史 數(shù)據(jù)檢驗

以實際的物流產(chǎn)業(yè)增加值對模型進行歷史數(shù)據(jù)的有效性檢驗，檢驗結(jié)果見表1。

根據(jù)表1，由系統(tǒng)動力學(xué)模型運行結(jié)果其相對誤差均小于5%，預(yù)測值與實際值的擬合效果較好，說明系統(tǒng)動力學(xué)模型的預(yù)測精度較高，模型與實際系統(tǒng)的一致性高，據(jù)此，本文推斷該模型是有效的。

（二）參數(shù)靈敏度檢驗

選用物流差異影響因子作為靈敏度檢驗的參數(shù)，以改變物流差異影響因子來測試本文系統(tǒng)模型的靈敏度。設(shè)物流差異影響因子為0.39(current2)，原來為0.59(current1)，模型的模擬結(jié)果是：在減小物流差異影響因子后，物流差異的行為曲線比原曲線的振幅稍小，但其行為變化趨勢與原曲線相比沒有大的變動，據(jù)此可推斷模型參數(shù)是不靈敏的。因而模型對參數(shù)的要求不會很苛刻，有利于模型在實際預(yù)測中的 應(yīng)用 。

應(yīng)用系統(tǒng)動力學(xué)方法對物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展與物流人才供需之間的互動關(guān)系進行定性與定量分析，還是一個嶄新的嘗試。系統(tǒng)動力學(xué)綜合考慮系統(tǒng)內(nèi)部各個因素之間的關(guān)系并給予全面分析，這個特點符合物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展與物流人才供需之間互動關(guān)系的本質(zhì)，因此二者之間的結(jié)合具有合理性和可行性。

參考 文獻 ：