第二課堂數(shù)學(xué)精選(九篇)
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第1篇：第二課堂數(shù)學(xué)范文
美術(shù)、設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢是構(gòu)建一種“寬口徑、厚基礎(chǔ)”和“通識藝術(shù)基礎(chǔ)”的模式，在基礎(chǔ)教學(xué)改革上拓寬知識面，培養(yǎng)綜合能力以及學(xué)生創(chuàng)造性思維。我國當(dāng)下美術(shù)高等教育，主要是在對過去幾十年形成的優(yōu)良傳統(tǒng)中去繼承和發(fā)揚，結(jié)合國際上較成熟的教學(xué)理念和模式，在實踐中探究“通識藝術(shù)”的基礎(chǔ)教學(xué)模式。以主動適應(yīng)新時期高速發(fā)展的經(jīng)濟文化對高等美術(shù)教育的要求為目的。教學(xué)研究的重點由造型技能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X藝術(shù)綜合能力的培養(yǎng)。在進(jìn)入美術(shù)高校以前，考生因課程壓力過重、機械式訓(xùn)練等所遺留下的死板、單調(diào)等問題一直未得到解決而不利于美術(shù)高校專業(yè)知識吸收。對此，學(xué)生需要一個較長的時間來適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)節(jié)奏。而這個適應(yīng)的過程在如今高等美術(shù)教育的研究中，尚未有一個行之有效的方法。由于綜合性大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)和專業(yè)美術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面存在一定差異，專業(yè)美院一些先進(jìn)的教學(xué)研究成果因為課程容量等原因無法直接復(fù)制于綜合性大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)，中外美術(shù)史、藝術(shù)概論等理論類課程無法很好的與專業(yè)技能課銜接，甚至出現(xiàn)脫節(jié)。因此，提高學(xué)生基礎(chǔ)能力與教學(xué)質(zhì)量，需要一個將課上與課下、理論知識與專業(yè)技法相銜接的橋梁。
二、藝術(shù)學(xué)院美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂建設(shè)研究
（一）研究目標(biāo)
1．基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂研究的目標(biāo)
（1）建立并完善基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂各項制度，形成良性模式持續(xù)循環(huán)，成為常規(guī)教學(xué)補充和學(xué)生提升自我的平臺。
（2）加大基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂中的教學(xué)試驗和改革，為常規(guī)教學(xué)培養(yǎng)模式的革新提供參考依據(jù)。
（3）指導(dǎo)參與第二課堂的學(xué)生每二年舉辦一次匯報展覽，展示教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成果。
2．基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂研究與理論實踐
（1）改正美術(shù)、設(shè)計低年級學(xué)生因高考應(yīng)考而養(yǎng)成的不良繪畫習(xí)慣。
（2）擴展學(xué)生眼界，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識“基礎(chǔ)”的深刻內(nèi)涵，和動態(tài)的外延。
（3）根據(jù)學(xué)生的自身情況與特長，多角度深化專業(yè)技能的培養(yǎng)。
（4）結(jié)合實際情況，有選擇吸收國內(nèi)外美術(shù)、設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗和教學(xué)理念，運用到第二課堂教學(xué)，并以高水平的展覽、競賽來檢驗教學(xué)效果。
（二）研究的主要內(nèi)容
基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂為教師無償指導(dǎo)和學(xué)生自覺自愿的組織行為。因此，在最大限度上實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性和參與性。在教師對研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中不會因?qū)W生水平參差不齊而降低指導(dǎo)效率。教學(xué)內(nèi)容可以隨國內(nèi)外最新研究成果調(diào)整變化，體現(xiàn)最強的時代性和前瞻性。通過對藝術(shù)類高校美術(shù)、設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)模式的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校自身實際情況，以現(xiàn)有基礎(chǔ)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，探索常規(guī)教學(xué)之外如何利用現(xiàn)有資源集中培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，并總結(jié)出培養(yǎng)方法。
（1）研究常規(guī)教學(xué)之外的課題補充。常規(guī)課堂教學(xué)受時間、排課等因素限制，教學(xué)中課題設(shè)置有限，通過第二課堂可以得到補充和加強。
（2）具體研究第二課堂的組織形式，課程安排，使之成為常規(guī)教學(xué)的有益補充且不與之沖突。
（3）研究在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大環(huán)境下，如何組織指導(dǎo)學(xué)生沖擊各種高水平展覽、競賽，取得好的獎項。
（三）研究的意義
1．對學(xué)生的意義
（1）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間與時間，拓展多樣化教學(xué)和學(xué)習(xí)手段。
（2）銜接常規(guī)專業(yè)課程間因時間安排而造成的空檔，加強專業(yè)學(xué)習(xí)延續(xù)性。
（3）為學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究提供自由發(fā)揮的空間。
（4）拓寬知識面，培養(yǎng)綜合能力以及學(xué)生創(chuàng)造性思維
（5）有針對性的培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生參加創(chuàng)新競賽、美術(shù)展覽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2．對學(xué)校與教育事業(yè)的意義
對學(xué)校：研究常規(guī)課程之外如何補充對學(xué)生有益而又符合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，旨在對優(yōu)秀學(xué)生專業(yè)拔高既而輻射整個專業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量。對于現(xiàn)在的美術(shù)教育：從更多的角度和手段上摸索和建立具有地方綜合性高校特色的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式。
三、美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂在高等美術(shù)教育中的實際應(yīng)用
（一）美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂的實踐方式
首先，基礎(chǔ)培優(yōu)課堂從理論聯(lián)系實際，廣泛收集研究國內(nèi)外藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的最新理論成果，從學(xué)校實際出發(fā)，結(jié)合自身辦學(xué)定位，研究制定科學(xué)的管理方法和教學(xué)計劃，合理拓展基礎(chǔ)外延，將傳統(tǒng)文化、綜合材料等和常規(guī)基礎(chǔ)教學(xué)相融合，形成具有鮮明特色的教學(xué)模式。其次，基礎(chǔ)培優(yōu)課堂成為藝術(shù)學(xué)院第二課堂，將是常規(guī)基礎(chǔ)教學(xué)的延續(xù)與加強，在教學(xué)思想一致性的前提下最大限度的拓展教學(xué)手段，在小范圍內(nèi)推行精英試驗教育，為新形勢下的基礎(chǔ)教學(xué)模式提供改革參考。最后，打造藝術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)第二課堂，在多方面提高學(xué)生專業(yè)能力的同時幫助學(xué)生盡快完成向研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。在一個相當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)著重培養(yǎng)一批基礎(chǔ)厚重、學(xué)識寬泛的高水平學(xué)生，并具有較強的創(chuàng)新能力和競賽能力，在學(xué)習(xí)上成為年級的帶動者，形成廣大的輻射效應(yīng)，既而提高整個學(xué)院的辦學(xué)水平。
（二）美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂在高等美術(shù)教育中的應(yīng)用效果
基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂作為教師無償指導(dǎo)和學(xué)生自覺自愿的組織行為，在最大限度上保證了學(xué)習(xí)的積極性和效率性。在教師對研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中不會因?qū)W生水平參差不齊而降低指導(dǎo)效率。教學(xué)內(nèi)容可以隨國內(nèi)外最新研究成果調(diào)整變化，體現(xiàn)最強的時代性和前瞻性?；A(chǔ)培優(yōu)課堂對藝術(shù)學(xué)院提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重要的補充作用，是常規(guī)課堂教學(xué)的延續(xù)和拓展，為教學(xué)改革提供新的環(huán)境和土壤。最終成為提高藝術(shù)學(xué)院本科教育整體辦學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。
四、美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂建設(shè)的先行實踐
湖北省三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院先行建設(shè)實踐：
（1）2011年5月至2012年1月，選拔了一批具有學(xué)習(xí)積極性與正確學(xué)習(xí)觀的學(xué)生，并完成基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂各項制度的建立，且持續(xù)運轉(zhuǎn)。
（2）2012年3月至2012年7月，指導(dǎo)學(xué)生完成一批形式多樣的基礎(chǔ)作品，并整理備展。
（3）2012年9月至2012年12月產(chǎn)生一批有質(zhì)量有影響的基礎(chǔ)作品，舉辦學(xué)院內(nèi)部作品匯報展,并鼓勵學(xué)生作品參加各項比賽或畫展選拔。
（4）2013年1月至2013年5月，對此項目進(jìn)行總結(jié)與成果整理：美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂建設(shè)前，由于專業(yè)課程的連續(xù)性不足，學(xué)生缺乏繪畫主動性與作品比賽參展方向性。通過基礎(chǔ)培優(yōu)的第二課堂方式與大環(huán)境熏陶下，學(xué)生作品參展數(shù)量和質(zhì)量大幅提升，于藝術(shù)學(xué)院“迎新畫展”、“三峽大學(xué)桃花藝術(shù)節(jié)”、“湖北省楚風(fēng)杯書畫類作品比賽”等各項畫展比賽均有數(shù)學(xué)生參展并獲獎。
五、結(jié)語
第2篇：第二課堂數(shù)學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】 讀書;圖書館管理;信息共享空間
讀書要有選擇,讀那些有閃光思想和高貴語言的書,讀那些經(jīng)過時代淘汰而巍然獨存下來的書。這些書才能撼動你的心靈,激動你的思考。要‘讀活書、活讀書、讀書活’,不僅要學(xué)會動腦,而且要學(xué)會動手;不僅要懂得道理,而且要學(xué)會生存;不僅要提高自己的修養(yǎng),而且要學(xué)會與人和諧相處。
一、通過讀書溫暖人心、提振信心
第全國圖書交易博覽會新聞會4月22日在濟南舉行,山東省委宣傳部、省新聞出版局在會上發(fā)出通知,要求全省各級領(lǐng)導(dǎo)干部今年4月至12月帶頭讀書學(xué)習(xí),每位領(lǐng)導(dǎo)干部每年至少閱讀3至5本圖書。甘肅省新聞出版局向當(dāng)?shù)剞r(nóng)家書屋捐贈了兩萬碼洋的圖書。上海市委常委、市委宣傳部部長王仲偉在23日啟動的“書香上海,快樂閱讀”2009年上海全民閱讀活動中,向社區(qū)讀書積極分子贈送了象征開啟知識之門的金鑰匙。
國家圖書館拉開了紀(jì)念世界讀書日大型公益活動的序幕?！伴喿x中國”是本次活動的一大亮點。當(dāng)日啟動的閱讀中國――當(dāng)代文學(xué)作品(數(shù)字)推薦工程是“閱讀中國”的第一步,國家圖書館將500本小說免費開放,供讀者免費在線閱讀;浙江省臺州市溫嶺南屏社區(qū)試辦了鄰居讀書超市,旨在搭建起鄰里之間圖書消費余缺調(diào)劑的平臺,激發(fā)群眾自覺養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣,彌補了公共圖書館服務(wù)體系的不足;香港商務(wù)印書館特別把4月確定為閱讀月;北京出版社出版集團(tuán)連續(xù)6年舉辦世界讀書日紀(jì)念活動;深圳市圖書館開展了針對盲人的閱讀無障礙行動,當(dāng)?shù)厥灼?0臺城市街區(qū)自助圖書館服務(wù)工作全面啟動,為出行不易的老年人讀書提供了方便;江蘇新華發(fā)行集團(tuán)將全民閱讀活動和集團(tuán)10周年慶典結(jié)合起來,從4月20日～5月3日向購書滿50元的讀者贈送10元購書券;甘肅省各新華書店也開展了農(nóng)業(yè)科技圖書大聯(lián)展優(yōu)惠展銷活動。
二、一本好書可以改變你的一生
讀書就是跟作者談?wù)撊松?比自己有經(jīng)驗、有知識的先行者傾聽想法。遇到一本好書,是一個人的福氣,能讀到一本好書又可以說是幸運的事。印象最深的是這樣一句話:“不讀書的人只能活一輩子,就是“這輩子”,而讀書的人可以活三輩子,除了“這輩子”之外,還有上輩子和下輩子”。其實讀書不僅可以把我們的生命歷程延長,還可以使我們“這輩子”的生命質(zhì)量提高,一個人的閱讀習(xí)慣可以是功利使用的、可以是理想崇高的、可以是快餐娛樂的,這都沒有關(guān)系,只要閱讀了,至少就可以豐富我們的視野,充實我們的閱歷,修正和補充我們從社會上獲得的直接經(jīng)驗。
三、圖書館的開放和市民利用
大學(xué)圖書館向校外人員開放,這是信息化時代對大學(xué)圖書館的要求,也是這一時展的必然趨勢。我國1794所公立大學(xué)圖書館藏書6.6億多冊,公共圖書館藏書為4億冊,大學(xué)圖書館擁有網(wǎng)絡(luò)版電子期刊的占總數(shù)的65%,而公共圖書館擁有網(wǎng)絡(luò)版電子期刊的僅為28.6%。大學(xué)圖書館擁有聯(lián)機數(shù)據(jù)庫為30%,公共圖書館為2.9%。在我國,公共圖書館的人均占有量僅為0.27冊,即40多萬人擁有一座公共圖書館。高校圖書館向社會免費開放也是發(fā)達(dá)國家的普遍做法。在美國所有的大學(xué)圖書館都向校外人員開放。其背景與1965年制定的高等教育法有關(guān),大學(xué)圖書館接受了來自國家的補助,那么就理應(yīng)向全體國民開放。
這方面我國許多高校已做了有益的嘗試。如北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、深圳大學(xué)、寧波高教園區(qū)等眾多高校圖書館已向社會打開了服務(wù)窗口,既然經(jīng)費來源于納稅人,那么高校圖書館也就有義務(wù)和責(zé)任為整個社會服務(wù),讓全體公民共享圖書館的發(fā)展成果。再說公益性是圖書館的基本屬性,平等享有文化權(quán)也是公民的基本權(quán)利之一。大學(xué)圖書館都該對外開放,中國大學(xué)大多是國家修建的,大學(xué)本位主義,主要表現(xiàn)在大學(xué)之間無法聯(lián)網(wǎng)借書,讀者服務(wù)意識不夠好,如果說圖書聯(lián)網(wǎng)有困難,那么雜志文章完全可以做到?，F(xiàn)階段,開放應(yīng)從中小學(xué)生開始,因為中小學(xué)生比社會的人單純老實,又容易查證管理,對中小學(xué)生開放會增加他們的讀書興趣,百利而無一害,寒暑假期間,大學(xué)可為他們專設(shè)一個科普、社會、自然、環(huán)境方面的小書庫或者閱覽室。
去年一年,世界各國的圖書館在應(yīng)用新技術(shù)服務(wù)用戶方面又取得了不少新的進(jìn)展。在網(wǎng)絡(luò)虛擬服務(wù)、社區(qū)創(chuàng)新服務(wù)和博客技術(shù)應(yīng)用等方面,人們又看到了一些新的亮點。根據(jù)《校園圖書館學(xué)刊》的報道,目前美國有4000多萬中小學(xué)生通過圖書館的在線資源輔助學(xué)習(xí),有83%的圖書館面向?qū)W生提供社區(qū)在線服務(wù)。而根據(jù)美國圖書館協(xié)會的一項調(diào)查顯示(共涉及5500家公共圖書館):有88%的圖書館向?qū)W生們提供各個科目的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫的訂閱服務(wù),而向小學(xué)生提供在線資源和數(shù)據(jù)庫服務(wù)的圖書館占到了78.7%。美國圖書館協(xié)會的這項調(diào)查也顯示:美國有相當(dāng)高比例的圖書館會通過網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生們進(jìn)行服務(wù),尤其是一些網(wǎng)絡(luò)建設(shè)得較好的社區(qū)圖書館,都面向中小學(xué)生大力開展社區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù),將與學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的資源整合成網(wǎng)絡(luò)資源,并向中小學(xué)生免費開放。很多圖書館還與學(xué)校老師合作制作相關(guān)教學(xué)資源,實現(xiàn)在線資源的可定制化,使學(xué)生們能夠方便快捷地利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí),這也使得圖書館真正成為了學(xué)生讀者課余時間的“第二課堂”。美國利用圖書館網(wǎng)絡(luò)資源的少兒讀者在過去一年間就增加了兩倍多,學(xué)生們已經(jīng)把圖書館的在線學(xué)習(xí)資料視為重要的學(xué)習(xí)輔助資源,圖書館的服務(wù)也成為了他們在社區(qū)學(xué)習(xí)的重要組成部分。
一些圖書館根據(jù)不同人群的需要,提供了各個層次的社區(qū)學(xué)習(xí)服務(wù),使得不僅是學(xué)生,包括很多成人也通過圖書館的在線資源學(xué)習(xí)知識,為自己“充電”。利用圖書館針對社區(qū)的創(chuàng)新服務(wù),很多用戶還創(chuàng)建了自己的討論組,通過圖書館的社區(qū)在線服務(wù)實現(xiàn)了社區(qū)之間的更緊密交流的方向發(fā)展。堅持公共、公益、共享、平等的服務(wù)理念,認(rèn)真思考如何引導(dǎo)讀者走進(jìn)圖書館、認(rèn)識圖書館、利用圖書館,如何切實提高圖書館辦館效益,使我們急需解決的問題。2008年中國圖書館學(xué)會在圖書館服務(wù)宣言中明確提出:圖書館向讀者提供平等服務(wù);圖書館在服務(wù)與管理中體現(xiàn)人文關(guān)懷;圖書館提供優(yōu)質(zhì)、高效、專業(yè)的服務(wù)。
總理說過“當(dāng)前世界正經(jīng)歷著一場前所未有的金融危機,戰(zhàn)勝這場危機,不僅要靠物質(zhì)的力量,還要靠精神的力量。戰(zhàn)勝這場金融危機,從根本上還是要靠人、靠知識的力量和科技的革命”。在這個乍暖還寒的時候,我們提倡大學(xué)圖書館更好的做信息資源的建設(shè)者、組織者和導(dǎo)航員,真正的做服務(wù)于民的“第二課堂”。
參考文獻(xiàn)
第3篇：第二課堂數(shù)學(xué)范文
關(guān)鍵詞：美術(shù)第二課堂；高中美術(shù)；素描教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-046-01
隨著素質(zhì)教育的全面展開，美術(shù)課程正式進(jìn)入普通高中課程體系以后，我國基礎(chǔ)教育美術(shù)課程形成了相對完整的格局。美術(shù)教育越來越受到更多的重視，素描作為一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，就成為美術(shù)課堂教學(xué)活動的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。素描是一種藝術(shù)形式，是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。素描教學(xué)要求學(xué)生用寫實的手法，以客觀對象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)對客觀對象的認(rèn)識和感受，利用一定的藝術(shù)手法，通過概括、取舍、加強、減弱等藝術(shù)處理，表現(xiàn)出一定環(huán)境與光線下的具體物象。當(dāng)然，學(xué)生的主觀感受應(yīng)該依據(jù)客觀對象并要受制于客觀對象。學(xué)生素描教學(xué)的訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對物象的認(rèn)識能力、觀察能力，表現(xiàn)能力和審美能力為主，并力求獲得嚴(yán)格的造型基礎(chǔ)知識和技能。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項指標(biāo)要求，并全面掌握造型手段；同時，還要注意發(fā)揮他們的個性特點與個人風(fēng)格。高中美術(shù)新課程教學(xué)改革有明確的培養(yǎng)目標(biāo)及其相應(yīng)的措施，專業(yè)課中設(shè)立創(chuàng)作課就是其中之一。但是，我們?nèi)绾斡行ч_展素描教學(xué)并提升學(xué)生的創(chuàng)作能力？為此，筆者在十多年的美術(shù)教學(xué)中，嘗試了一些探索和實踐，也得出了一些行之有效的教學(xué)方法，并取得了一定的成效。
一、創(chuàng)建美術(shù)第二課堂，激發(fā)興趣，調(diào)動他們的求知欲和創(chuàng)造欲
蘇霍姆林斯基曾說“掌握知識，獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜的認(rèn)知活動，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲則是推動學(xué)生進(jìn)行這一活動的主要動力”。這就要求在教學(xué)過過程中，每個教師不僅要潛心鉆研自己所教的學(xué)科，更要善于燃起學(xué)生對任教學(xué)科的愛戀。和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，特別是濃郁、賞心的藝術(shù)氛圍更是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的動力。因此，我們盡可能創(chuàng)設(shè)和諧濃郁的藝術(shù)教學(xué)氛圍，開發(fā)美術(shù)教學(xué)第二課堂，讓美術(shù)教室（畫室）成為學(xué)生活動的主要場所，變成各種美術(shù)作品薈萃的海洋，變成學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作之家，讓學(xué)生走進(jìn)教室就能夠感受到這種氛圍的影響，從而產(chǎn)生強烈的美術(shù)學(xué)習(xí)求知欲和美術(shù)作品的創(chuàng)造欲。
二、開發(fā)素描課程資源，有效教學(xué)，促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)
對于高中美術(shù)第二課堂活動課，我們沒有現(xiàn)成的教材。所以，素描教學(xué)只能從最基礎(chǔ)的開始，我們在選擇教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式等方面都要關(guān)注不同學(xué)段、不同年級學(xué)生的心理素質(zhì)、素描能力、美術(shù)基礎(chǔ)等差異因素。要力求做到循序漸進(jìn)，目標(biāo)分層，方法多樣，因人而異，靈活掌握。同時，又要做到每一教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，有效整合，自然銜接。我們要一改素描教學(xué)的傳統(tǒng)模式，切實關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，徹底改變傳統(tǒng)的單純依靠石膏幾何形體、壇壇罐罐一畫到底的教學(xué)形式，做到室內(nèi)與室外相結(jié)合，課堂教學(xué)與第二課堂相結(jié)合，靜止與運動相結(jié)合，還要時常組織學(xué)生走到大自然中去，在自然界中畫景畫物畫人，畫山畫水畫藍(lán)天，讓他們在自然中學(xué)素描，讓學(xué)生對所畫的東西感興趣，讓他們?nèi)硇牡赝度氲剿孛鑼W(xué)習(xí)中去。引導(dǎo)他們在大自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，進(jìn)而，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。
我們力求教學(xué)內(nèi)容多樣化，讓學(xué)生在素描學(xué)習(xí)過程中先易后難，先靜后動，從而引起他們學(xué)習(xí)素描的興趣。 至于第二課堂活動的時間安排，主要是在周五的第七、八節(jié)課，另外午休時，美術(shù)活動室正常開放，專人管理，學(xué)生或人物寫生、或名畫欣賞、或作業(yè)評析。
三、利用學(xué)生個體差異，因材施教，促進(jìn)各層學(xué)生共同提高
就像世界上沒有兩片相同的樹葉，我們的學(xué)生由于其先天條件、興趣愛好、年齡特征、家庭環(huán)境等因素而存有差異，不同學(xué)段、不同班級的學(xué)生層次不一。當(dāng)然，美術(shù)第二課堂活動也沒有必要像美術(shù)課堂那樣整齊劃一。因此，美術(shù)教學(xué)中的因材施教就顯得尤為重要。首先，我們按照學(xué)生的個性差異以及美術(shù)能力、興趣愛好等因素進(jìn)行分組，并提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓強者吃飽吃好，讓后進(jìn)者有榜樣。然后，我們還根據(jù)素描學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生提出不同要求，有的學(xué)習(xí)幾何形體、寫生，有的練習(xí)靜物畫、有的畫石膏像，這樣以來，能夠讓各層學(xué)生都得到發(fā)展，有利于發(fā)展他們的個性。
我們還鼓勵學(xué)生參加社會活動和社會實踐。組織他們參加各類學(xué)生書畫比賽，當(dāng)然選擇那些正規(guī)的、不以盈利為目的的賽事。通過參加活動，肯定學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、競爭意識和自信心，鼓勵他們對藝術(shù)的探索和發(fā)現(xiàn)，我們還找機會帶領(lǐng)學(xué)生參觀畫展，以開拓他們的藝術(shù)視野，提高他們的審美能力。
四、搭建學(xué)生展示平臺，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體味成功的快樂
我們要讓學(xué)生在美術(shù)第二課堂中，展示成果，體味成功。為他們搭建展示的平臺，創(chuàng)造情境，讓學(xué)生感悟成功。美術(shù)第二課堂活動是開放的，它體現(xiàn)了師生間的平等、和諧與民主。對于學(xué)生我們要多鼓勵、少批評，多表揚、少指責(zé)，多交流、巧溝通，多愛心、多耐心，努力讓第二課堂成為學(xué)生的最愛，激發(fā)他們濃厚的興趣。有女孩，特別喜歡畫畫，但基礎(chǔ)較差，對自己缺乏信心，總是懷疑自己的素描能力，于是，我總會盡可能肯定她的畫，當(dāng)然，對于錯誤與不足要及時指出。一次，我特意讓她做老師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素描練習(xí)，很快，她有了信心，素描能力越來越強，而且，她的作品還在學(xué)校畫展獲獎。
為了肯定學(xué)生的成績，鼓勵發(fā)展，我們定期舉辦學(xué)生素描畫展。把他們的素描作業(yè)、作品展出，讓學(xué)生點評其中的不足與毛病，盡管學(xué)生作品不會那么完美，但我們要學(xué)會用欣賞的眼光來評價它們，多肯定優(yōu)點，讓他們體味成功的快樂，感受被認(rèn)可的快樂，提升他們的美術(shù)素養(yǎng)，涵養(yǎng)美感，培養(yǎng)他們的人文精神，完善他們的人格。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：第二課堂數(shù)學(xué)范文
【論文摘要】第二課堂活動在高職教育中具有重要意義，但在高職院校中卻一直處于邊緣化狀態(tài)。從第二課堂活動和常規(guī)課堂教學(xué)的關(guān)系出發(fā)，分析高職院校中第二課堂活動的重要作用，并探討如何統(tǒng)籌第二課堂和常規(guī)課堂教學(xué)活動，構(gòu)建科學(xué)的第二課堂活動體系。
高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的一個重要組成部分，它以市場為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)高職院校正在深入探索適應(yīng)時代潮流發(fā)展的高職人才培養(yǎng)方式方法。眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)校人才培養(yǎng)的主陣地．因此．高職教育的研究目前大多側(cè)重于常規(guī)課堂教學(xué)(以下統(tǒng)稱課堂教學(xué))。研究者從多個角度出發(fā)，探索如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量．也有部分研究者重視課堂教學(xué)之外的第二課堂活動．認(rèn)為第二課堂活動是課堂活動的一種延伸，能夠有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。但是筆者認(rèn)為，第二課堂活動在高職院校中還缺乏足夠的重視．還沒有發(fā)揮出它所應(yīng)有的強大活力和生機。
一、第二課堂活動和常規(guī)課堂教學(xué)的關(guān)系
毋庸置疑．課堂教學(xué)在人才培養(yǎng)中具有極其重要的作用。各級各類的學(xué)校教育盡管人才培養(yǎng)模式可能不同．人才培養(yǎng)方案各異，但都是以課堂教學(xué)為中心，高職教育也不例外，課堂教學(xué)活動的重要性一直是堅不可摧的。筆者無意否認(rèn)課堂教學(xué)的重要性。但是，隨著學(xué)校教育的層次不同，學(xué)校教育的目標(biāo)不同．學(xué)校教育中第一課堂(即課堂教學(xué))不應(yīng)也不能遮蔽第二課堂活動的重要性．第二課堂的重要價值應(yīng)該得到有效地彰顯．這一點在高職院校中尤其重要。
l、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程決定了第二課堂活動的重要性?！皩W(xué)習(xí)是通過研究、實際經(jīng)驗和教學(xué)而獲得一門學(xué)科或一種技能。心理學(xué)家認(rèn)為．學(xué)習(xí)是指動物和人的經(jīng)驗獲得及行為的變化過程．而人類學(xué)習(xí)是一種來自經(jīng)驗的在知識或行為上相對持久的變化的過程?！痹诔Ｒ?guī)課堂教學(xué)活動中。學(xué)生接觸新的信息或技能．通過儲存系統(tǒng)、記憶和認(rèn)知組織等進(jìn)行保持，并進(jìn)行強化實踐。從而達(dá)到行為的變化。在課堂教學(xué)活動規(guī)定的時間內(nèi)。學(xué)生當(dāng)時也許在知識或行為上發(fā)生了一定的變化。但是這樣的變化缺乏持久性，還需要一個過程來使之強化。因此，在課堂教學(xué)活動之外組織第二課堂活動。符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的良性發(fā)展。從而實現(xiàn)從知識到技能。從認(rèn)知到行為的相對持久的變化。經(jīng)歷了高考拼搏被選拔升入高職的學(xué)生．面對繁多的教學(xué)課程和相對較少的課堂教學(xué)時間(課時)。需要在課外活動中大量的消化他們在課堂教學(xué)中所學(xué)的知識或技能。因此。第二課堂活動在高職學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中所起的作用絲毫不亞于課堂教學(xué)。
2、高職學(xué)生的特點決定了高職第二課堂活動的必要性。目前高職院的學(xué)生或是高考中的失利者．或是來自中專，技校等?；A(chǔ)知識薄弱。整體水平較差。但他們同樣希望掌握實用的技能。經(jīng)過調(diào)查。有學(xué)者認(rèn)為：“中國學(xué)生對教師提出了改進(jìn)教學(xué)的要求．20．4％的學(xué)生認(rèn)為教師上課與初高中時代幾乎沒有差別．僅有17．6％的學(xué)生認(rèn)為上課生動有趣：這說明高職教學(xué)工作。如何適應(yīng)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、年齡特點、認(rèn)知水平的新的變化而進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整并體現(xiàn)自身特色．是中國高職教學(xué)改革的一個重要課題?！?/p>
高職院校以課堂教學(xué)為主陣地。研究者多從課堂教學(xué)人手，然而，各種各樣的教學(xué)理論在高職課堂教學(xué)上的實踐總是不盡如人意。學(xué)生對高職教育的期望與其自身學(xué)習(xí)水平形成的巨大反差以及教學(xué)理論和實踐形成的巨大反差讓一線高職教師在尷尬中艱難前行。學(xué)生水平參差不齊，總體較差，課堂人數(shù)太多。大班上課等．這些都是制約高職課堂教學(xué)改革的重要因素扎實的基本知識和嫻熟的基本技能的習(xí)得不是一朝一夕就能取得．要求人數(shù)眾多的高職學(xué)生在課堂上有限的時間內(nèi)順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。難度較大。心理學(xué)認(rèn)為，超預(yù)期的難度會加劇人的挫敗感。從而導(dǎo)致某種行為終止。因此，引導(dǎo)學(xué)生參加靈活多樣的第二課堂活動，彌補缺陷和不足。促進(jìn)學(xué)習(xí)行為的變化。具有不可替代的作用。
3、高職教育的特殊性決定了第二課堂的獨特地位。高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才．與普通本科教育的最大區(qū)別就在于它明確的職業(yè)價值取向．高職教育要突出教學(xué)過程中的實踐性、開放性和職業(yè)性。課堂教學(xué)中新知識、新信息、新技能的呈現(xiàn)和展示無疑占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時間，即使是學(xué)生到實訓(xùn)室、工作間、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)，也有一個講解或演示的過程，而在專業(yè)理論課和基礎(chǔ)課以及公共基礎(chǔ)課中．更是離不開大量新信息的輸入，時問有限，人數(shù)眾多，大面積實踐的有效性得不到真正保障。以最常見的小組討論為例。并不是人人都能積極參加發(fā)言．很多學(xué)生只是覺得熱鬧輕松．小組討論常常達(dá)不到應(yīng)有的效果。只是淪為一種形式而已。而在第二課堂活動中，學(xué)生可以按照自己的興趣、學(xué)習(xí)水平等自由組合，時間充裕，氣氛輕松．容易做到真正的習(xí)得。
二、如何構(gòu)建科學(xué)的第二課堂活動體系
課堂教學(xué)改革一直是高職教育中的重點和難點。正如有人所說：“我國高職教育理念是‘以就業(yè)為導(dǎo)向．以學(xué)生為中心。以能力為本位’，但在實踐過程當(dāng)中還沒有找到比較有效的方式使之得以有效的貫徹和落實?！雹酃P者認(rèn)為，課堂教學(xué)的堅不可摧的中心地位，其所承載的太多的注意。反而制約了高職教學(xué)改革的步伐。重新審視第二課堂活動的重要性，統(tǒng)籌第二課堂和常規(guī)課堂教學(xué)活動．構(gòu)建科學(xué)的第二課堂活動體系，的。缺顯得尤為迫切。
1、在學(xué)院層面上統(tǒng)籌第二課堂和課堂教學(xué)活動并進(jìn)行科學(xué)管理。目前幾乎所有的高職院校都開展第二課堂活動。但是絕大部分第二課堂活動一直處于邊緣化、民間化的狀態(tài)。除了少數(shù)有影響的考試、競賽及大型活動由于學(xué)院參與了管理能夠發(fā)揮其特有的作用之外．其余的大多由于缺乏明確的安排．疏于管理、得不到必要的指導(dǎo)而流于形式。這大大削弱了第二課堂應(yīng)有的功能。因此高職院校教學(xué)管理部門應(yīng)該制定合理的第二課堂活動計劃．把一些有特色有影響的第二課堂活動納入學(xué)院統(tǒng)一的教學(xué)管理中，并提前告知各個系部．便于各系部制定自己的第二課堂活動計劃。設(shè)立院級層面的第二課堂活動評價體系和激勵機制，對于積極參加第二課堂的學(xué)生、教師，學(xué)院給予適當(dāng)?shù)莫剟?，這樣能夠吸引全體師生積極參與第二課堂活動。學(xué)院要保障第二課堂活動的經(jīng)費．這一點非常重要。據(jù)調(diào)查。在高職院校中，常常會由于經(jīng)費問題而導(dǎo)致第二課堂活動無法正常開展。此外，要在全院范圍內(nèi)大力宣傳第二課堂活動的重要性。高等教育的一個重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第二課堂活動在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面具有無可比擬的地位．通過學(xué)院層面的宣傳，使人人都能在第二課堂活動中增長知識、提高技能
2、以系部為中心。統(tǒng)籌第二課堂活動和課堂教學(xué)關(guān)系。建立系部層面的第二課堂活動體系。第二課堂活動開展的成功與否。系部發(fā)揮了重要作用。各系部要根據(jù)具體情況，從活動項目、日期安排、人員配置等各方面出發(fā)．制定合理而詳細(xì)的第二課堂活動計劃。系部之間要有適當(dāng)溝通，要兼顧專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課，以防在時間和人員等方面發(fā)生沖突。設(shè)立系部層面的第二課堂活動評價體系和激勵機制。要鼓勵教師參加到第二課堂活動體系之中，發(fā)揮教師積極的指導(dǎo)作用。同時要引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生在第二課堂活動發(fā)揮積極作用。以英語第二課堂活動為例。有人認(rèn)為：“專門安排一定數(shù)量的教師對第二課堂活動進(jìn)行統(tǒng)一安排和管理。組織協(xié)調(diào)好各種活動。同時在各個院系招收一部分英語能力突出、管理組織能力強、對此項活動熱忱的學(xué)生組成大學(xué)英語第二課堂活動委員會……同時根據(jù)每個班級的具體情況挑選一定數(shù)量的英語學(xué)習(xí)骨干配合他們的工作．從而使各個班級都能夠廣泛地參與到第二課堂活動中來。”嗍系都要確保每一項活動都要有專人負(fù)責(zé)。每一項活動的展開情況應(yīng)定期檢查。科學(xué)評價并及時進(jìn)行意見反饋。
3、以學(xué)生為主體，以共同的興趣愛好、相似的學(xué)習(xí)水平等為基礎(chǔ)。組建第二課堂活動板塊。高職學(xué)生業(yè)余時間比較充裕，有一定的自主學(xué)習(xí)能力。但是，高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有待進(jìn)一步提高。目前的第二課堂活動主要是一部分學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，對學(xué)業(yè)比較重視的學(xué)生參加，其他的大多數(shù)學(xué)生觀望之后很快就放棄了。從第二課堂活動中受益的只是少數(shù)學(xué)生。因此，科學(xué)的第二課堂活動體系必須是面向全體學(xué)生。讓絕大多數(shù)學(xué)生都從中受益。教師要指導(dǎo)學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，組合成不同的學(xué)習(xí)小組，再以學(xué)科為基點，分層組建科學(xué)的活動板塊。教師在每一個小組指定專門的學(xué)生負(fù)責(zé)本小組活動．在每一個學(xué)科指定專門的學(xué)生輔助教師展開活動。每個小組都要有學(xué)習(xí)計劃和自己的預(yù)期成果報告書，由小組負(fù)責(zé)人和組員商討后制定。每個科目板塊也要制定一份學(xué)習(xí)計劃和預(yù)期成果報告書。在計劃中，每一組、每一板塊都要清楚地列出他們活動的時間、地點以及參加人員。比如在英語第二課堂活動中．教師可以指導(dǎo)英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生成立英語詞匯小組，在每次活動中組員相互鼓勵、相互討論、相互督促共同探討學(xué)習(xí)單詞的技巧和方法。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，以英語學(xué)科為基點，由學(xué)生自由組合，成立英語聽力小組、閱讀小組、口語小組、寫作小組等。教師制導(dǎo)他們根據(jù)自己的能力。鼓勵他們參加各種層次的競賽活動，把他們在第二課堂活動中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力等提升到一個新的高度。這樣．第二課堂活動就能讓所有的學(xué)生都能在第二課堂活動中找到自己的位置．能充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要功能．學(xué)生通過第二課堂活動既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，也有利于養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念。
第5篇：第二課堂數(shù)學(xué)范文
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 第二課堂 必要性 活動形式
根據(jù)國家《普通高校獨立學(xué)院教育工作評估體系》中的明確規(guī)定，“獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身條件和發(fā)展?jié)摿Γm應(yīng)地方、區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，確立教學(xué)型大學(xué)的類型定位和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位”，因此我學(xué)院成立6年之際，總結(jié)6年來的經(jīng)驗，對學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位：培養(yǎng)知識與能力統(tǒng)一、藝術(shù)與技術(shù)并重、理論與實踐結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型本科職業(yè)人才。根據(jù)學(xué)院的總的培養(yǎng)目標(biāo)，英語專業(yè)修改并完善培養(yǎng)目標(biāo)。把英語專業(yè)的課程分成五個模塊，它們是普通知識教育課程模塊、英語專業(yè)技能課程模塊、文化課程模塊、應(yīng)用課程模塊和實踐課程模塊。本次課程難點實踐課程模塊。而第二課堂教學(xué)恰為實踐課程模塊的內(nèi)容之一。英語第二課堂是一種利用教學(xué)計劃以外的時間來提高學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式，它是教學(xué)計劃的補充和輔助措施。
一、開展獨立學(xué)院英語專業(yè)第二課堂的必要性
1.學(xué)生的特點決定了第二課堂活動的必要性。目前獨立學(xué)院的學(xué)生英語成績普遍較差，英語基礎(chǔ)薄弱，尤其是在聽力和口頭表達(dá)能力方面較一般本科院校學(xué)生有很大差距。多數(shù)學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)興趣不高。對外語學(xué)習(xí)有畏難和恐懼心理。對提高自身英語水平的要求與學(xué)習(xí)興趣不高，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動性的矛盾就成為我們教學(xué)過程中急需解決的問題。除了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，強化課堂教學(xué)效率外，更要充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，興趣，策略，方法和主體意識，變被動灌輸為自主吸收，英語第二課堂活動，必將會使學(xué)生收益匪淺。
2.彌補課堂教學(xué)的不足。課堂教學(xué)的局限性主要有三個方面：一是教學(xué)時間有限，聽說讀寫能力難以得到均衡的發(fā)展；二是教學(xué)內(nèi)容有限，課堂上，教師大多以講解教材內(nèi)容為主，學(xué)習(xí)者語言知識的輸入量不足。三是學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，在課堂上不利于實施個性化教學(xué)。學(xué)生不能發(fā)揮其個性和特長。英語第二課堂話動作為對課堂教學(xué)的補充，創(chuàng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和以外語為工具進(jìn)行交際和獲取信息的條件及環(huán)境。
二.英語第二課堂活動形式如下：
1.英語角。利用英語角這一有益的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這項活動中是組織者，給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，學(xué)生是參與者。一開始，不少學(xué)生不敢開口，怕講出來有錯，后來在教師的引導(dǎo)和鼓勵下能開口表達(dá)自己的想法了。教師通過提供多種情景和各種話題，盡量讓所有學(xué)生能找到興奮點和興趣點。同時，在英語角活動開展前兩三天，把每周的主題通過輔導(dǎo)辦提前通過海報的形式告訴學(xué)生，讓學(xué)生有備而來，不至于到場時無話可說。
2.影視欣賞。首先，它能提供豐富的文化、社會背景，造就一種親臨其境的課堂氛圍。其次，它能讓學(xué)生接觸到原汁原味的語言材料，可以引導(dǎo)學(xué)生得體地使用語言進(jìn)行交際。再者，通過影視的形象教學(xué)，可以加強學(xué)生的記憶并激發(fā)其進(jìn)行語言實踐的熱情。因此，由外語系提議，學(xué)院應(yīng)定期向?qū)W生開放多媒體教室，利用現(xiàn)代化的電教設(shè)備為學(xué)生播放一些有價值、有利于練習(xí)口語的外語錄像、電影等，創(chuàng)造出一種獨特的語言文化環(huán)境，觀看時，教師做的適當(dāng)講解，師生之間進(jìn)行觀后感的交流，學(xué)生的英語水平得到了一定提高。
3.自編、自演外語小短劇。我們在開展外語第二課堂活動中，鼓勵學(xué)生多編、多演、多練習(xí)。課堂上，任課教師每節(jié)課都花五分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇，教師給予指點、糾正，然后選出優(yōu)秀作品。向?qū)W校推薦，參加學(xué)校公開演出。具體做法如下：下課前，由教師布置任務(wù)（也可以由學(xué)生自己推薦）；課下，各學(xué)生小組自己設(shè)計，各小組組長帶領(lǐng)組員排練，然后他們再互相邀請，表演各自編排好的短劇，最后可以請教師幫助引導(dǎo)。
4.英語專題講座。有計劃地聘請一些專家、學(xué)者、外籍教師進(jìn)行專題講座，通過舉辦外教講座，使學(xué)生的聽力、口語得到強化，擴大詞匯量，提高了語言應(yīng)用能力。
5.開展了英語演講比賽，英語詩歌朗誦比賽。參加演講比賽的同學(xué)需要查資料，確定演講內(nèi)容，組織材料，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力，同時也增強了學(xué)生的信心。而參加詩歌朗誦比賽的同學(xué)首先要熟悉詩歌的原文，這本身就是一個認(rèn)知的過程，讀懂了詩歌之后，把詩歌背下來，學(xué)生邊背誦邊體會詩歌原文的內(nèi)涵，中間經(jīng)歷了由機械學(xué)習(xí)到靈活富有感情的表達(dá)過程。
三.開設(shè)第二課堂的成效
經(jīng)過開展的有關(guān)第二課堂教學(xué)的系列活動，基本上達(dá)到了預(yù)期的目的，多數(shù)學(xué)生英語綜合能力有了一定的進(jìn)步和提高。
1.第二課堂活動有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生更多的運用英語進(jìn)行交際的機會。
2.第二課堂活動為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3.第二課堂活動發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)師生間的感情，建立融洽的師生關(guān)系，增強了師生間的交流。
4.第二課堂活動排除心理障礙，增強學(xué)生的自信心
5.第二課堂活動有利于因材施教。克服課堂教學(xué)的局限性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性，有利于學(xué)生個性的發(fā)揮。
結(jié)語：
毫無疑問，內(nèi)容豐富的英語第二課堂是英語課堂教學(xué)很好的輔助活動。而獨立學(xué)院英語專業(yè)第二課堂教育是一塊尚未得到深入開發(fā)的沃土，這就需要廣大英語教育工作者在教學(xué)過程中，積極思考、認(rèn)真分析、及時總結(jié)、不斷改進(jìn)。文章對獨立學(xué)院英語專業(yè)第二課堂教學(xué)實踐的探討還較粗淺，希望能夠引起更多獨立學(xué)院教師的關(guān)注，從而使英語專業(yè)第二課堂教學(xué)能有效地開展起來，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。貼于中國論文下載中心http：//論文下載中心http：//國
【參考文獻(xiàn)】
[1]張穎.大學(xué)英語二課堂教學(xué)框架初探[J].外國語言與文化研究，北京：北京理工大學(xué)出版社
第6篇：第二課堂數(shù)學(xué)范文
英語第二課堂是指在傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)之外學(xué)校利用課余時間組織學(xué)生參加的英語活動的總稱。其基本形式有兩種，一是非競賽性質(zhì)活動，如英語角、學(xué)術(shù)講座與報告、舞臺劇表演、英文佳片欣賞等；二是競賽性質(zhì)活動，如英語演講比賽、科技英語大賽、實用英語口語大賽、英語寫作大賽、全國大學(xué)生英語競賽等。
第二課堂是第一課堂教學(xué)的必要補充和延伸，能夠增強第一課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。因此，如能使第二課堂教學(xué)更好地發(fā)揮作用，將為高職英語課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供有力保障。
一、基于教育生態(tài)學(xué)的高職英語第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀分析
“教育生態(tài)學(xué)”（educational ecology）這一術(shù)語是由哥倫比亞師范學(xué)院院長Lawrence Creming于1976年在《公共教育》（Public Education）一書中正式提出的。教育生態(tài)學(xué)是運用生態(tài)學(xué)原理，特別是運用生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、協(xié)同進(jìn)化的原理與機制，研究各種教育現(xiàn)象，從而揭示教育的基本規(guī)律和生態(tài)機制的科學(xué)，其生態(tài)因子主要包括生態(tài)環(huán)境和作為生態(tài)主體的人。
從教育生態(tài)學(xué)視角來看，我們把高職英語第二課堂看作是一個微觀的生態(tài)系統(tǒng)，其生態(tài)因子包括：第二課堂生態(tài)環(huán)境、教師、學(xué)生，它是生態(tài)主體（教師、學(xué)生）在第二課堂生態(tài)環(huán)境下相互作用、相互影響而構(gòu)成的基本系統(tǒng)。第二課堂就是在教師的指導(dǎo)下，給學(xué)生提供更多語言實踐機會，為學(xué)生營造一個練習(xí)英語的語言生態(tài)環(huán)境，從而提高其實際應(yīng)用英語的能力。
然而，就目前高職英語第二課堂發(fā)展?fàn)顩r而言，并不盡如人意。調(diào)查表明，學(xué)生參與第二課堂的積極性不高，參與的活動類型也非常有限，大多集中在趣味性強或者與考證相關(guān)的一些活動。以應(yīng)試教育為目標(biāo)在很大程度上限制了第二課堂的開展和作用的發(fā)揮。
通過對筆者學(xué)院120名非英語專業(yè)學(xué)生參與第二課堂情況的調(diào)查問卷和對6名大學(xué)英語教師的訪談，結(jié)果表明高職英語第二課堂生態(tài)系統(tǒng)中的限制因子主要有以下幾個方面。
1.教師缺位嚴(yán)重，學(xué)生參與度不夠
一方面，很多高職英語教師只關(guān)注第一課堂教學(xué)，對第二課堂重視不夠，再加上繁重的科研教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教師缺位嚴(yán)重，無暇顧及第二課堂活動。
另一方面，大部分學(xué)生認(rèn)為只要能考試及格、考取相應(yīng)的英語證書就行了，參不參加英語第二課堂無所謂。即便有少數(shù)學(xué)生主動參加第二課堂，也由于自學(xué)能力不足，無法得到教師及時必要的指導(dǎo)而失去了參與的積極性和成就感。久而久之，導(dǎo)致教師不愿意指導(dǎo)、學(xué)生不愿意參與第二課堂的尷尬局面。
培養(yǎng)自然的人，完整的人，注重學(xué)生的全面和諧發(fā)展是教育的生態(tài)目標(biāo)。而以考試為目標(biāo)的應(yīng)試教育導(dǎo)致教師只注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，而忽視了學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)。
2.教學(xué)管理缺乏系統(tǒng)性，硬件配置和資金扶持不到位
一方面，大多數(shù)高職院校開展的英語第二課堂活動缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，形式過于單一，大多是一些對硬件要求不高的活動，并且都是面向全體在校生的，缺乏針對性和專業(yè)特色，教師也只是義務(wù)指導(dǎo)，隨機性大，無法與第一課堂教學(xué)有效銜接，教學(xué)管理方面系統(tǒng)性不足。
另一方面，學(xué)校對第二課堂的硬件配置和資金扶持遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于第一課堂教學(xué)。而且由于許多高職院校的教務(wù)管理部門對教學(xué)場地的安排和使用管理較為繁瑣，導(dǎo)致第二課堂臨時借用場地的現(xiàn)象屢見不鮮。同時，學(xué)?；顒咏?jīng)費支出對英語第二課堂的支持力度不夠，也在很大程度上打擊了學(xué)生參與第二課堂的積極性。
3.評價體系不夠規(guī)范，缺乏有效的考核和獎勵機制
規(guī)范的教學(xué)評價體系是教學(xué)活動順利開展的有效保障。高職英語第二課堂為學(xué)生提供了豐富多彩的課余活動，但是目前很多高職院校的評價體系依然是以學(xué)生的第一課堂學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)的，學(xué)生參不參加第二課堂全憑個人興趣，大部分學(xué)生對參加英語第二課堂的好處及作用缺乏科學(xué)和理性的認(rèn)識。
同時，學(xué)校對學(xué)生參與第二課堂的成績?nèi)狈τ行У目己撕酮剟顧C制，參不參加一個樣，從而降低了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高英語的興趣和熱情，而對英語教師的評價和獎勵機制也沒有落實到具體政策上，這在很大程度上也打擊了教師指導(dǎo)學(xué)生參加英語第二課堂的主動性和積極性。
二、基于教育生態(tài)學(xué)的高職英語第二課堂建設(shè)具體措施
1.完善教師參與指導(dǎo)學(xué)生第二課堂的制度
在開展高職英語第二課堂過程中，教師充當(dāng)著組織者和引導(dǎo)者的角色。
首先，建立第二課堂導(dǎo)師制度的長效機制，為學(xué)生參與第二課堂的各個環(huán)節(jié)提供有力的保障和切實的幫助。
其次，給大學(xué)英語任課老師分配一定數(shù)量的第二課堂指導(dǎo)任務(wù)，并且將其計入教學(xué)工作量中，從而激發(fā)教師指導(dǎo)學(xué)生參與活動的積極性。
同時，教師要明確每個學(xué)生的具體任務(wù)，合理計劃安排第二課堂，并且要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對活動成果進(jìn)行有效反饋和評估，從而幫助學(xué)生查缺補漏，糾正第二課堂活動中存在的錯誤和不足。
2.系統(tǒng)組織、科學(xué)管理第二課堂，增加硬件配置和資金扶持
首先，由系部牽頭成立英語第二課堂管委會，學(xué)院教務(wù)處負(fù)責(zé)督導(dǎo)，大學(xué)英語教研室統(tǒng)一管理，學(xué)院和各系部提供必要的硬件配置和資金扶持。
其次，每年從大學(xué)英語任課教師中抽調(diào)一定數(shù)量的專職骨干教師負(fù)責(zé)安排和管理，組織協(xié)調(diào)好各種英語第二課堂活動。
同時，從各個系部選拔一部分英語水平較高、組織能力較強、熱衷此項活動的學(xué)生，成立英語第二課堂學(xué)生社團(tuán)，從而協(xié)助教師搞好英語第二課堂。
3.規(guī)范第二課堂評價體系，建立有效的考核和獎勵機制
一方面，學(xué)校要把學(xué)生參加第二課堂的成績納入到評價體系中，并制定具體的獎勵政策鼓勵學(xué)生參加各級各類競賽，同時也可以考慮把學(xué)生第二課堂的考核與學(xué)分制相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)分與課外學(xué)分都計入學(xué)生成績，從而使學(xué)生參與第二課堂常態(tài)化。
另一方面，教師要鼓勵?p引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人情況積極參與第二課堂，為他們提供更多的語言實踐機會，從而使每一個學(xué)生都能在活動過程中得到樂趣，收獲自信。
制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，我們要以學(xué)生為本，充分考慮每個學(xué)生的具體情況，因材施教，這樣才能真正有效發(fā)揮第二課堂活動促進(jìn)和強化第一課堂教學(xué)的作用。
第7篇：第二課堂數(shù)學(xué)范文
一、趣味講座，激發(fā)學(xué)生興趣
對于高中學(xué)生來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識會變得比以往更加艱難，高中的許多數(shù)學(xué)知識必須是在掌握其理論和思想方法的條件下才能對知識有著透徹的認(rèn)識，單純的就題論題的學(xué)習(xí)方法早已不適用于高中數(shù)學(xué)。但是若能了解數(shù)學(xué)的歷史，理解前人是如何通過探索打開一門數(shù)學(xué)知識的大門的話，對于知識的學(xué)習(xí)會更上一個臺階，而且通過數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)和研究，能夠?qū)Ω鞣N抽象的知識獲得形象化的生活體驗，獲取數(shù)學(xué)人文科學(xué)的力量，幫助自己學(xué)得更好。
趣味講座中的分層開展，可以從不同類型的班級出發(fā)，采取講授不一樣內(nèi)容的方法，使得各類學(xué)生都能在聽課中找到更合適的學(xué)習(xí)方法，也能拓展自己的知識范圍。例如，對于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，可以講述一些比較勵志的數(shù)學(xué)家刻苦研究的過程，鼓勵其好學(xué)好問、勤于鉆研，獲得對數(shù)學(xué)的求知欲。像著名的數(shù)學(xué)家祖沖之為了研究出圓周率的規(guī)律，用割圓法將其精確到了小數(shù)點后七位，這一計算結(jié)果在當(dāng)時無疑是振奮人心的。
二、游戲互動，提高應(yīng)用意識
課堂中的知識理論性都比較強，單一的課堂教學(xué)勢必會引起學(xué)生的反感，學(xué)生的知識量雖能增加，但是并不明顯，可能會造成反效果。開辟第二課堂的意義在于給學(xué)生以知識的新鮮感，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不是枯燥乏味的，其中也有許多有趣而且能夠在實際生活中得到應(yīng)用推廣的部分。對于第二課堂中的游戲可以采用契合生活的經(jīng)營投資管理類的數(shù)學(xué)題目，結(jié)合課堂上的知識，進(jìn)行分組解答和闡釋，在辯論中得到對知識的應(yīng)用的理解。
對于第二課堂的游戲互動形式，可以采用應(yīng)用型的實踐討論大賽，一個班分成幾個大組，每個組設(shè)置自己的發(fā)言人和討論模式，然后就題目進(jìn)行實踐中的探討。例如可以就一次聚會中的開銷如何在滿足大家不同口味的喜好的情況下，同時還能花費最小，設(shè)置一次聚餐總?cè)藬?shù)中喝酒的占三分之二（其中喝白酒和啤酒的人數(shù)分別占到三分之一和三分之二），喝飲料的占三分之一，指定某張菜譜及相關(guān)價格，讓大家進(jìn)行商討解決。
題目之中，可以用到二元一次方程組的解決辦法，還考慮了多種方案下的擇優(yōu)線性解決辦法，鍛煉了學(xué)生比較全面地思考問題的能力。而且各組的解決方案不同，通過辯論和演算以及輔助條件的限制，漸漸地就可以得到最優(yōu)的解答。通過這種游戲互動，學(xué)生分析問題的能力得到了提升，交流解決問題的能力也得到了改善，培養(yǎng)了學(xué)生靈巧的思維能力。
三、數(shù)學(xué)競賽，培養(yǎng)自主能力
數(shù)學(xué)競賽作為第二課堂的一種形式，是比正規(guī)考試更加富于變化的一種考試類型，它不局限于只為優(yōu)等生創(chuàng)設(shè)條件的考試，也可以照顧不同層次的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生在考試中發(fā)現(xiàn)自己的獨特的學(xué)習(xí)能力，并將之發(fā)揚光大。考慮分層教學(xué)和考核的因素，在課堂設(shè)計中，設(shè)計出的考試應(yīng)當(dāng)具有不同的作用，不遮蓋學(xué)生的優(yōu)點，也不歧視學(xué)生的缺點，采用公正的考試形式，以及考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化的評價體系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識獨立進(jìn)行分析思考的能力。
在競賽的設(shè)計中，可以進(jìn)行多種類的數(shù)學(xué)考試，依據(jù)對學(xué)生各自不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，設(shè)計能夠區(qū)分學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特質(zhì)的數(shù)學(xué)考試，并在這種模式熟練進(jìn)行應(yīng)用之后，對其加以不斷的改進(jìn)和變化，以便適應(yīng)學(xué)生不斷成長的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，采用基本功比如概念、公式、定理、結(jié)論等的比拼作為考試的出發(fā)點，設(shè)計相應(yīng)的試卷，對學(xué)生的這方面的能力進(jìn)行摸底考試，在得到結(jié)果后，對結(jié)論進(jìn)行記錄和分析，從而讓學(xué)生了解自己的記憶能力。
通過設(shè)置數(shù)學(xué)小論文評比大賽，可以就學(xué)生對某一知識點的理解讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)闡述，包括模型的建立和分析，建立自己的思想模式。通過這種不同形式的考試設(shè)置，學(xué)生在了解自己之后，會獲得獨立自主的學(xué)習(xí)能力，從而增強學(xué)習(xí)能力。
第8篇：第二課堂數(shù)學(xué)范文
【摘 要】為創(chuàng)新應(yīng)用型新聞專業(yè)實踐教學(xué)模式，發(fā)揮第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的積極作用，本文試以合肥學(xué)院新聞專業(yè)第二課堂培養(yǎng)模式為切入點，探索第二課堂與第一課堂教學(xué)實踐的結(jié)合途徑，為新聞專業(yè)實踐教學(xué)改革提供一些經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞 第二課堂 實踐教學(xué) 應(yīng)用型人才 新聞教育
第二課堂是新聞專業(yè)教學(xué)改革的重要突破口，能夠有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。對新聞專業(yè)教育來說，只有以強化提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的“知識傳授”導(dǎo)向為“能力培養(yǎng)”導(dǎo)向，緊密結(jié)合媒介融合背景下的人才需求，深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，將第二課堂活動納入人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理地豐富第二課堂的內(nèi)涵設(shè)計，才能實現(xiàn)強化第二課堂的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，走出一條特色發(fā)展之路。
一、新聞專業(yè)第二課堂的構(gòu)建與意義
第二課堂作為高校實踐教育改革的有效載體之一，在部署與實施過程中，既要體現(xiàn)其自身特質(zhì)，更要緊扣當(dāng)下應(yīng)用型高校教學(xué)改革進(jìn)程和具體課程改革實際，不斷發(fā)掘其與專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)點，實現(xiàn)培養(yǎng)知識和能力兼?zhèn)淙瞬诺呐囵B(yǎng)目標(biāo)。新聞專業(yè)教學(xué)不僅要求具備較為完備的教學(xué)設(shè)備和固定多樣化的實習(xí)基地，對校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也有較為實際和可操作的要求。以新聞專業(yè)第二課堂的構(gòu)建為例，就是充分利用第一課堂與第二課堂的互補，從知識的輸入、吸收、消化、輸出環(huán)節(jié)著手，提升專業(yè)知識轉(zhuǎn)化速率，強化新聞實踐能力，培育新聞職業(yè)素養(yǎng)，從而打通新聞專業(yè)學(xué)習(xí)過程到實際運用的途徑。
對于應(yīng)用型本科院校來說，新聞專業(yè)畢業(yè)生的主體去向是與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識到提前與企業(yè)接軌的重要性。人才培養(yǎng)方案設(shè)定的畢業(yè)實習(xí)只有一次，且大多放在四年級，即便有些學(xué)校在大二下學(xué)期安排了為期8周左右的企業(yè)認(rèn)知實習(xí)①，學(xué)生與企業(yè)和社會的接觸也是時斷時續(xù)，不能形成一個循序漸進(jìn)的常態(tài)。通過與專業(yè)結(jié)合密切的常規(guī)性比賽、校際項目、校地合作等活動，第二課堂不僅可以配合第一課堂的教育實施，還可以充分調(diào)動和強化學(xué)生的參與興趣和參與意識，對于促進(jìn)學(xué)生非結(jié)構(gòu)性知識的培養(yǎng)和深化實踐活動效果作用明顯。
二、應(yīng)用型新聞專業(yè)第二課堂活動的實施策略
對于應(yīng)用型新聞專業(yè)來說，既需要對第二課堂的體制機制進(jìn)行科學(xué)定位，又需要因地制宜、靈活架構(gòu)第二課堂實踐與第一課堂理論，通過項目驅(qū)動制進(jìn)一步完善校內(nèi)實踐、校際聯(lián)合和校地合作平臺，從而逐步實現(xiàn)應(yīng)用型新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1、科學(xué)定位第二課堂的體制機制
對于新聞專業(yè)而言，第二課堂活動的實用性在于通過科學(xué)合理的解構(gòu)與重構(gòu)，將新聞專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)與實踐活動打通，這就要求深入探索課外活動與專業(yè)教育、人才方案、社會需求相融合的新模式，重新整合第二課堂內(nèi)容，開展主題鮮明、形式多種、與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相連的第二課堂活動。
首先，在第二課堂活動開發(fā)過程中，必須同時考慮到學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生、環(huán)境、教師這四個要素，使這四個基本要素達(dá)到協(xié)調(diào)與平衡。②要做到這一點，僅靠教育專家或?qū)Ｈ谓處熓沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此需要加強與學(xué)校管理者和各類新聞單位的合作研究，不斷吸納新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，形成一個與時俱進(jìn)的導(dǎo)師組，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定和第二課堂教學(xué)活動的具體實施。這種方式改變了過去“自上而下”的注重“教”的課程決策模式，探索了“自下而上”的關(guān)注“學(xué)”的新模式，從而變革了大學(xué)課程的決策體制。
其次，要將第二課堂活動納入人才培養(yǎng)方案，要在教學(xué)內(nèi)容、考核方式、學(xué)分設(shè)置等方面建立一套系統(tǒng)的指標(biāo)評價體系。在有效實踐的基礎(chǔ)上，采取開放式評價、總結(jié)性評價與跟蹤性評價相結(jié)合的方式，注重對第二課堂的過程、內(nèi)容和效果的評價，才能夠真正意義上調(diào)動了學(xué)生“學(xué)”的積極性，從而保障學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)活動（第二課堂）的規(guī)范有序和切實有效。教師是教學(xué)活動的重要組成部分，只有逐步建立和完善第二課堂教師培訓(xùn)機制，引入合理的崗位準(zhǔn)入體制，才能有效發(fā)揮教師在整個活動過程中的創(chuàng)意、策劃、組織和指導(dǎo)的作用，提高第二課堂的學(xué)習(xí)效果。③目前，第二課堂活動學(xué)分制管理在部分高校的推廣，逐漸成為了第二課堂活動的一種有效激勵機制。
2、豐富拓展第二課堂的內(nèi)涵設(shè)計
以系統(tǒng)綜合訓(xùn)練為核心，實現(xiàn)第二課堂實踐與第一課堂理論的靈活架構(gòu)。對于應(yīng)用型高校，在開展第二課堂活動時，更需要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感和基本技能，并通過豐富多彩而富于實效的內(nèi)涵設(shè)計來實現(xiàn)第二課堂活動與學(xué)生業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)有機結(jié)合。④以合肥學(xué)院新聞專業(yè)為例，在以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心重構(gòu)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的模塊化改革之后，實踐模塊在整個課程設(shè)計中所占比重達(dá)到了40%以上，比起一些高校新聞傳播專業(yè)理論和實踐課程的3：1甚至4：1的比例，這樣的課程設(shè)置不僅將與新聞學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的能力要素、培養(yǎng)能力要素所需的知識和知識的應(yīng)用組合成模塊，而且更加關(guān)注專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)、發(fā)散和拓展，也更能體現(xiàn)新聞傳播專業(yè)的實踐性特征，有助于學(xué)生將書本知識運用到新聞傳播的具體實踐之中。實踐比例提升后的第二課堂活動也列入了“3+1”新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案中，并占9學(xué)分，使得第二課堂具備了更為充足的設(shè)計、實施、反饋和評價操作空間。
第二課堂的設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式等，可以依托專業(yè)競賽、品牌項目和素質(zhì)培養(yǎng)，以項目驅(qū)動方式進(jìn)行組織，從而實現(xiàn)內(nèi)容與實踐的靈活架構(gòu)。例如，通過“媒介策劃”、“新聞采訪寫作”、“播客”、“攝影攝像”、“微電影”等校內(nèi)或校際的學(xué)科競賽，使新聞業(yè)界人士走進(jìn)校園，與師生共同開展多種形式的作品展評以吸引低年級學(xué)生，實現(xiàn)第二課堂參與面的覆蓋。加強高校新聞院系與本地媒體合作，參與校媒實踐，讓學(xué)生從大一開始便增加與各類媒介的接觸率，提高對“全媒體”業(yè)務(wù)的認(rèn)知度和使用度。此外，第二課堂的設(shè)計還需要能按照行業(yè)實際要求提供系統(tǒng)實踐訓(xùn)練條件。比如，通過制作《校園“零距離”》這樣定期播出的校內(nèi)新聞電視節(jié)目，學(xué)生不僅可以接觸到多種新聞操作的單項技能，對于高年級的節(jié)目組組長來說，他們常常自主管理其中的某一欄目，獨立完成欄目從選題、策劃到拍攝的全過程實踐活動，會使他的新聞采寫、攝影攝像、策劃創(chuàng)意、電視編輯與制作等方面知識和技能得到系統(tǒng)綜合的訓(xùn)練。
建立復(fù)合型實踐教學(xué)隊伍，打造校內(nèi)新聞實踐平臺，統(tǒng)籌規(guī)劃第二課堂校內(nèi)教學(xué)資源。對于合肥學(xué)院來說，著力構(gòu)建新聞專業(yè)校內(nèi)實踐平臺和實習(xí)基地，即建設(shè)一支由校新聞宣傳骨干、專業(yè)教師、媒體工作者組成的多層次教師隊伍，將校內(nèi)新聞宣傳資源引入高校特色新聞人才培養(yǎng)模式的建模中，聯(lián)合打造學(xué)生新聞中心。自2007年以來，合肥學(xué)院新聞中心累計吸納和培養(yǎng)了近400名新聞專業(yè)學(xué)生，覆蓋面超過90%。在學(xué)生參與校園新聞采編實踐的過程中，不僅可以發(fā)現(xiàn)和培育創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新團(tuán)隊，更可以形成良好的傳幫帶，極大地提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和團(tuán)隊協(xié)作的能力；而且有助于學(xué)生較早地形成一些對職業(yè)的感性認(rèn)識，形成對將來必須具備的職業(yè)素養(yǎng)與技能的基礎(chǔ)認(rèn)知。
以校際聯(lián)合和校地合作為依托，通過專業(yè)性品牌活動提高第二課堂的開放性和實戰(zhàn)性。對于新聞這一個重實踐的專業(yè)來說，通過接地氣的品牌項目驅(qū)動，實現(xiàn)專業(yè)間的校際聯(lián)合與校地合作是拓展第二課堂活動范圍的有效途徑之一。以合肥學(xué)院為例，安徽省大學(xué)生記者論壇（以下簡稱論壇）始建于2004年，目前該活動已形成了覆蓋安徽省40多所高校新聞專業(yè)的穩(wěn)定運行模式。2009年，論壇以安徽青年網(wǎng)為依托，創(chuàng)辦安徽省大學(xué)生通訊社和大學(xué)生周刊，逐步建立校內(nèi)新聞中心與高校記者站、省內(nèi)傳媒（實踐平臺）互動的教學(xué)管理和實踐模式，為新聞專業(yè)學(xué)生走向社會提供了體制保證和實踐平臺。對于新聞專業(yè)而言，校際、校企聯(lián)合培養(yǎng)機制的成熟完善將實現(xiàn)第二課堂活動的以強帶弱，優(yōu)勢互補，為學(xué)生的交流與發(fā)展提供了更多的機會，為校園媒體的交流與發(fā)展醞釀了濃厚的氛圍，切實解決了安徽省20多所新聞傳播類的大一、大二在校生實習(xí)困難、實踐演練機會少的難題。
更為難得的是，與課堂教學(xué)和傳統(tǒng)實踐教學(xué)中的簡單印證性模式相比，以校際聯(lián)合和校地合作為載體的媒介活動不僅能給學(xué)生提供一個高度仿真的實踐環(huán)境，也對實踐中的學(xué)生提出了更高的技能與素養(yǎng)要求，即學(xué)生不僅要具備“真刀真槍”的專業(yè)技能，還要具有一定的合作意識與經(jīng)營管理意識。以論壇與安徽青年報聯(lián)合創(chuàng)立的《大學(xué)生周刊》來看，學(xué)生們不僅要具有策劃、撰寫新聞的基本技能，更需要與其他高校開展廣泛合作，形成合力，以聯(lián)合組稿的形式實現(xiàn)一種覆蓋面較廣的媒介視角。
【基金項目：2013年安徽高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項目《卓越新聞人才教育培養(yǎng)計劃》（2013zjjh031）、安徽省高等學(xué)校省級教研項目“全媒體時代新建新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)創(chuàng)新性探索”（2012jyxm474）成果之一，合肥學(xué)院教研項目“應(yīng)用型新聞專業(yè)‘第二課堂’實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐”（2012jyxm26）成果】
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第9篇：第二課堂數(shù)學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】第二課堂 評價體系 構(gòu)建過程
第二課堂是指服從于教育目標(biāo)，不受教學(xué)大綱限制，配合教學(xué)大綱教學(xué)的課外活動，對學(xué)生的成長有非常重要的影響。第二課堂的評價，是以一定的方法和途徑對第二課堂某些方面的或全部的價值或特點做出判斷的過程。探索并健全一套科學(xué)的第二課堂評價體系對于第二課堂的建設(shè)至關(guān)重要。進(jìn)行評價首先要選定教育評價模式。目標(biāo)評價模式是最早產(chǎn)生的教學(xué)評價模式，由W.R.Tyler提出，它是以目的為中心而展開的目標(biāo)參照測評，主要步驟是：首先分析應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)，再分析哪些因素有助于實現(xiàn)這些目標(biāo)，思考怎樣才能有效地實施組織這些因素，然后依據(jù)這些目標(biāo)分解出的具體指標(biāo)來評價教學(xué)。目標(biāo)評價模式對于改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成有重要的作用，和其他評價模式相比，目標(biāo)評價模式具有簡單、易量化、利于目標(biāo)的達(dá)成等優(yōu)點，因此在其他許多領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。本文從自身教學(xué)實踐結(jié)合文獻(xiàn)資料總結(jié)出構(gòu)建基于目標(biāo)評價模式的第二課堂評價體系的基本過程。
一、對評價主體的分析
第二課堂評價的出發(fā)點是促進(jìn)第二課堂的構(gòu)建，落腳點是促進(jìn)學(xué)生的健康成長。從出發(fā)點考慮學(xué)生作為評價主體比較客觀，從落腳點考慮教師作為評價主體比較客觀。若是學(xué)校組織他人評價，則存在評價主體對評價對象了解不夠，感觸不深的問題。本文建議將第二課堂評價劃分為教學(xué)人員評價和學(xué)生評價兩個維度。評價主體不同則評價對象也不同，教學(xué)人員的評價對象是學(xué)生，學(xué)生評價的對象是學(xué)校和班級，那么各自的評價內(nèi)容和指標(biāo)會完全不一樣。在設(shè)置評價內(nèi)容和指標(biāo)時注意要考慮評價的背景、是否專業(yè)、被評價者對評價者組織的信任程度、評價者對評價人員的利益沖突等。
二、構(gòu)建原則
首先，要突出以目的為中心，教師評價以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，學(xué)生評價以更好改進(jìn)第二課堂建設(shè)為中心，結(jié)合第二課堂的內(nèi)容，科學(xué)、合理、系統(tǒng)地確定評價指標(biāo)體系。建立評價體系不是目的，而是手段，其真正的目的是師生在第二課堂評價過程中能不斷內(nèi)省。所以，構(gòu)建的指標(biāo)體系最好是具有可控制性或者說可改進(jìn)性，體系中的每一指標(biāo)的評測結(jié)果可以促使第二課堂按照指標(biāo)內(nèi)容和自身情況向更高層次改進(jìn)。其次，體系中的各個指標(biāo)盡量具有可測量性，評價通常都是一些主觀感受，直接作為評價結(jié)果會給統(tǒng)計分析帶來困難，因此能用定量化的指標(biāo)一律加以量化，這不是否定定性指標(biāo)的作用，只是為了盡量避免人為因素的干擾，提高評價指標(biāo)體系的客觀性。最后，評價體系應(yīng)該要全面性和系統(tǒng)性，這樣才能有利于找出短板和不足之處，從而能更好地建設(shè)第二課堂。
三、評價內(nèi)容
評價內(nèi)容圍繞目的展開，分析評價對象應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，將目標(biāo)按層次分析梯階分解成具體指標(biāo)體系。層次分析法是T.L.Saaty提出的一種多目標(biāo)決策分析法，是系統(tǒng)工程中對人們主觀判斷作出定量分析的一種有效的簡便分析方法，具體來說就是先把復(fù)雜的問題層次化，把問題分解成各因素，將這些因素按隸屬關(guān)系分組形成有序的遞階層次結(jié)構(gòu)，一般將指標(biāo)體系分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層三個層次，再通過相互比較、綜合權(quán)威判斷的方式確定層次中諸因素的相對重要性。評價內(nèi)容梯階分解，最后成具有層次和從屬關(guān)系的具體的評價指標(biāo)有利于后續(xù)的量化，要注意綜合判斷具體指標(biāo)的獨立性、內(nèi)涵范圍大小，使最后同一層次的指標(biāo)內(nèi)涵范圍差別不是太大。此過程中，指標(biāo)層可根據(jù)實際需要再梯階分成主因素層和子因素層或者更細(xì)。
根據(jù)層次分析法分析，在教師評價部分，第二課堂的建設(shè)目標(biāo)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，分解此目標(biāo)，準(zhǔn)則層大致分為四類別，具體是學(xué)術(shù)科技類、思想修養(yǎng)類、興趣體育類、實踐類。各類別下指標(biāo)層即是具體的指標(biāo)，應(yīng)該根據(jù)第二課堂實踐中具體內(nèi)容，在考慮全面性、重要性、可比性和適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，著重于要能夠反映學(xué)生參加活動的效果來細(xì)化指標(biāo)，具體指標(biāo)舉例選取如下：學(xué)術(shù)科技類具體包括：各種學(xué)術(shù)競賽獲獎、參加人數(shù)、發(fā)表的學(xué)術(shù)類文章、參加學(xué)術(shù)講座和科研活動的次數(shù)等；思想修養(yǎng)類具體包括：參加黨、團(tuán)組織的活動及思想認(rèn)識、道德品質(zhì)等方面的表現(xiàn)，各種先進(jìn)集體成員和先進(jìn)個人情況，有利于身心健康發(fā)展的其他經(jīng)歷等；興趣體育類具體包括：參與各種文體活動、技能培訓(xùn)的得獎情況、參與次數(shù)，個人畫展、攝影展，出操情況等；實踐類具體包括：組織或參與社會實踐、志愿服務(wù)等活動的情況，擔(dān)任學(xué)生干部，組織或參與社團(tuán)活動，校外兼職等情況。
學(xué)生評價目的是更好改進(jìn)第二課堂建設(shè)為中心，分解此目標(biāo)，評價的內(nèi)容主要可以分為：物質(zhì)環(huán)境類、組織制度類、活動心理類等三類。物質(zhì)環(huán)境類主要包括：校園風(fēng)景建筑舒適度，綠化衛(wèi)生，圖書館藏書的類別和數(shù)量，教學(xué)科研設(shè)備的現(xiàn)代化程度和齊全性，校牌、校標(biāo)、?；铡⑿Ｓ?xùn)、校服等的滿意度等；組織制度類主要包括：學(xué)校管理制度、教師和學(xué)生守則 、教學(xué)管理方式等；活動心理類主要包括：學(xué)?；顒咏M織情況，考試頻度難度，對教師的滿意度，校園文化、班級文化、圖書館文化、社團(tuán)文化、宿舍文化以及學(xué)校的精神氛圍、人際交往氛圍等。
上述指標(biāo)層指標(biāo)在具體選取時可根據(jù)各個學(xué)校自身情況予以調(diào)整，最后對形成的具體指標(biāo)還要列出對被評價事物作綜合評判時需考慮的因素和合適的評價等級作為評價主體的打分依據(jù)。
四、指標(biāo)的權(quán)重賦值
第二課堂建設(shè)的績效受多種因素影響，這些影響因素的界定具有模糊性，各層次的劃分也具有模糊性，各層次的標(biāo)準(zhǔn)難以嚴(yán)密確定，劃分只是一種人為判斷，因此宜采用層次分析-模糊系統(tǒng)評價方法。模糊系統(tǒng)評價就是以模糊數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)用模糊關(guān)系合成的原理，將一些邊界不清、不易定量的因素定量化，從多個因素對事物隸屬等級狀況進(jìn)行綜合性評價的一種方法。它的特點在于，對評價對象有唯一的評價值，不受被評價對象所處對象集合的影響。具體過程是：首先對指標(biāo)層具體指標(biāo)兩兩比較其相對于上一層指標(biāo)的重要性，根據(jù)Satty教授提出的九刻度的比較標(biāo)度法賦值，進(jìn)行n*（n-1）/2次比較來構(gòu)造一正互反的判斷矩陣，并把矩陣歸一化處理來計算權(quán)重形成層次單排序；并進(jìn)行一致性檢驗來盡量保證構(gòu)造判斷矩陣時前后思維要保持連貫性和一致，是以矩陣最大特征根值與矩陣階數(shù)的差值大小來檢驗，檢驗標(biāo)準(zhǔn)通常是上述差值按Satty教授檢驗方法處理后小于0.1即可；然后，進(jìn)行層次總排序和一致性檢驗，層次總排序是計算同一層次所有元素對于最高層相對重要性的排序權(quán)值，實際上是考慮中間層的權(quán)重，然后對具體指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行調(diào)整；最后，對于指標(biāo)中存在分類模糊、以部分代表全部的問題，還需要根據(jù)具體情況選擇方法判斷每一指標(biāo)對上一層指標(biāo)的隸屬度并量化賦值，也構(gòu)建一矩陣，再歸一化處理。然后用隸屬度矩陣對層次總排序結(jié)果再處理即可作為每一指標(biāo)的權(quán)重值矩陣。把權(quán)重值加權(quán)到評價主體打分后的指標(biāo)上就可形成了評價體系。
五、總結(jié)與討論
第二課堂是第一課堂的延伸，有助于學(xué)生鞏固加深課堂教學(xué)的知識、激發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的能動性和培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。美國學(xué)者P.Jackson分析了教室中的團(tuán)體生活、報償體系和權(quán)威結(jié)構(gòu)等特征，認(rèn)為這些不明顯的學(xué)校特征形成了獨特的學(xué)校氣氛，對于發(fā)展學(xué)生的個性特長、開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造和應(yīng)變能力有深刻影響。第二課堂的評價是評測第二課堂質(zhì)量的一個標(biāo)尺，是第二課堂開發(fā)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，及課程編制活動的一個有機組成部分。第二課堂的評價還可以對學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵的作用，因為評價主體在評價過程中會自覺或不自覺的將自己的期望賦予到評價過程當(dāng)中，這種期望就成為學(xué)生想要達(dá)成的目標(biāo)的一種標(biāo)準(zhǔn)，不斷地引導(dǎo)和激勵學(xué)生成長向著整體性和自覺性的方向發(fā)展。本文介紹的第二課堂的評價體系構(gòu)建過程對于學(xué)校根據(jù)自身第二課堂開展情況建立評價體系有一定的借鑒意義，利于促進(jìn)第二課堂的建設(shè)。
教育評價模式是教育評價活動的一種思路和策略，它直接指導(dǎo)著評價活動的開展。評價模式科學(xué)和可行與否，會影響到評價活動的成效。每一種評價模式都既有優(yōu)勢，也有不足，本文介紹構(gòu)建的第二課堂評價體系的模式是屬于目標(biāo)評價模式，這種模式本身有一定局限性，美國的評價專家M.Scriven 曾經(jīng)指出：目標(biāo)評價模式只重結(jié)果而忽視過程，只注意到預(yù)期效應(yīng)，而忽視了非預(yù)期的效應(yīng)，難以為教師提供完整反饋信息，這也會使評價者受目標(biāo)的限制，縮小了評價的范圍，而且這種模式的目標(biāo)確定大都是自上而下的，評價的對象處于被動地位，目標(biāo)的合理性存疑，從而削弱了評價的意義。針對這方面不足，我們需要在分析評價內(nèi)容制定指標(biāo)時，要充分考慮評價對象，反復(fù)權(quán)衡指標(biāo)的合理性，預(yù)判非預(yù)期情況，盡量彌補目標(biāo)評價模式的不足。另外，各人對第二課堂的感受經(jīng)驗受個體知識結(jié)構(gòu)的影響會存在很大的不同，由于第二課堂涉及的元素眾多，不同地方、不同學(xué)校間開展情況千差萬別，人們對其敏感差異更大，難以做出權(quán)威的、各地各學(xué)校通用的、有具體權(quán)重值的評價體系，這也在一定程度上限制了它的應(yīng)用。對于這種情況，還需要進(jìn)一步研究實踐。
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