中學(xué)生班級管理精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生班級管理范文

班級管理是班主任按照一定的原則和要求，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，為?shí)現(xiàn)班集體共同目標(biāo)，不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng);是對學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等各項(xiàng)工作的管理教育的活動(dòng)。在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就要發(fā)揮班主任的教育主體主導(dǎo)作用及學(xué)生主體的能動(dòng)作用，構(gòu)建起班集體的激勵(lì)機(jī)制，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。其主要做法如下。

一、以學(xué)生為本，培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神

沒有人的獨(dú)立性和自主性就沒有個(gè)性。教育家陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！眰鹘y(tǒng)的班級管理中經(jīng)常出現(xiàn)見“事”不見“人”，以“事”為本，是教師強(qiáng)制管理的弊病。這種班級管理是讓學(xué)生服從于“事”，順應(yīng)于“活動(dòng)”，把自主和有活力的人，僵化為按“號(hào)令”行動(dòng)的一種工具?！奥犆焙汀绊槒摹背蔀閷W(xué)生在班級管理中的基本狀況，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性是無法充分表現(xiàn)的，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是很難顯現(xiàn)的，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)也就成了空話。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就必須堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級管理，真正成為班級管理的主人。眾所周知，缺乏獨(dú)立自主精神的人是不可能具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的，因此，在班級管理中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神。

二、實(shí)施民主管理，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感

班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實(shí)施民主管理。民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員成為主人翁，具有責(zé)任感，形成積極性和創(chuàng)造性。要避免學(xué)生感到受制于人，產(chǎn)生被人“管”的消極意識(shí)。應(yīng)避免班主任包辦代替，獨(dú)斷專行，事事都唱獨(dú)角戲的局面。這種傳統(tǒng)的管理會(huì)使學(xué)生一切聽命于班主任，其責(zé)任感必會(huì)遭到泯滅，久而久之，創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)不僅不能形成，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種奴性。在班級管理中，班主任與學(xué)生應(yīng)該目標(biāo)一致，行動(dòng)一致，養(yǎng)成兩個(gè)積極性。學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)不是班主任“給予”的，而是在主動(dòng)參與班級管理的活動(dòng)中形成的。如在組建班委會(huì)時(shí)，我不是按傳統(tǒng)的任命制，而是采取競選制。首先給學(xué)生兩天時(shí)間準(zhǔn)備，想想自己競選什么職務(wù)，制訂職務(wù)責(zé)任計(jì)劃書，準(zhǔn)備三分鐘的競選演講。然后利用周會(huì)的時(shí)間請參加競選的學(xué)生宣讀職務(wù)責(zé)任計(jì)劃書及競選演講，回答同學(xué)們提出的有關(guān)問題，最后進(jìn)行無記名投票，選出班干部。通過這一活動(dòng)使學(xué)生享受到民利，也培養(yǎng)了其主人翁責(zé)任感。在班上我們還設(shè)立了許多崗位，“財(cái)產(chǎn)小衛(wèi)士”、“圖書管理員”、“黑板清潔員”……使每位學(xué)生對班上的各項(xiàng)活動(dòng)和各崗位全權(quán)負(fù)責(zé)。實(shí)行崗位責(zé)任制后，學(xué)生感到集體需要他們，他們有為集體作貢獻(xiàn)的具體任務(wù)，不僅增強(qiáng)了參與意識(shí)和對集體的責(zé)任感，也培養(yǎng)了他們獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。實(shí)踐證明，在班級管理過程中學(xué)生的參與越多，他們的責(zé)任感就越強(qiáng)，自我管理能力就會(huì)很快提高，班級的面貌也會(huì)更好。

三、發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能

教育培養(yǎng)學(xué)生成才，興趣是起點(diǎn)，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動(dòng)力。班主任在管理學(xué)生的過程中要熟知每個(gè)學(xué)生的興趣，要幫助學(xué)生發(fā)展興趣，這對他們的整體素質(zhì)提高將起積極作用。班主任要幫助教育學(xué)生，把他們的興趣同奮斗目標(biāo)結(jié)合起來，使興趣在成長中發(fā)揮動(dòng)力作用。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，解放學(xué)生的創(chuàng)造力

第2篇：中學(xué)生班級管理范文

關(guān)鍵詞 高中學(xué)生 班級管理 提升質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-0122-02

高中學(xué)生參與班級管理，能夠高效實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)，減輕班主任工作壓力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展。學(xué)生參與班級管理逐漸得到教育工作者的重視并用于實(shí)踐，然而不少學(xué)?；虬嗉壍那闆r不容樂觀，存在學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)、參與層次不深、管理效率低下等情況。就如何有效的提升高中學(xué)生參與班級管理，我通過長期研究、實(shí)踐，總結(jié)如下：

一、構(gòu)建民主平等的管理環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自信心和主人翁意識(shí)

淡化老師權(quán)威，營造民主平等的班級氛圍。用心去了解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，寬容對待學(xué)生，以民主的方式來開展工作，賦予學(xué)生更多的權(quán)利，給予學(xué)生更廣闊的空間，使得學(xué)生在班級工作中能夠充分表達(dá)自己的建議，能夠充分展示自己的才能，從中獲得更多的自尊感、自信感、歸屬感，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。

淡化權(quán)利意識(shí)，構(gòu)建民主平等的管理機(jī)構(gòu)。班主任、班委、小組、非班委組織之間處于平等的位置，彼此之間沒有權(quán)利的高低，只有職責(zé)的不同，每人都有管理的權(quán)利和履行的義務(wù)。改變以“壓”代“管”的管理手段，培養(yǎng)學(xué)生樹立服務(wù)意識(shí)，以溝通協(xié)商、團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式來處理班級事務(wù)，增強(qiáng)班級凝聚力。

二、共同建設(shè)規(guī)章制度，體現(xiàn)學(xué)生主體意志

在班級制度建設(shè)上，改變自上而下的制定策略或者是照搬借鑒的“懶政”，以有利于學(xué)生全面發(fā)展為原則，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)的參與，結(jié)合校規(guī)校紀(jì)和班級實(shí)情，在民主協(xié)商的基礎(chǔ)上共同完成。師生共同建設(shè)的班級制度能夠體現(xiàn)出學(xué)生最廣泛的利益，能夠透射出對學(xué)生的人文關(guān)懷，從起點(diǎn)上使班級制度成為學(xué)生自覺自愿遵守的準(zhǔn)則和理想境界，為學(xué)生全面深入?yún)⑴c班級管理保駕護(hù)航。

三、按需設(shè)崗，明確崗位職責(zé)

一方面，崗位設(shè)置上應(yīng)根據(jù)班級的具體需要來配置，而不是為配置而配置，要考慮到是否真的需要，是否能夠真正起到鍛煉學(xué)生的作用。班主任應(yīng)充分了解學(xué)生的特性，通過分析他們的能力、愛好、特長，對學(xué)生的崗位進(jìn)行精確定位，將學(xué)生的優(yōu)勢最大化利用，既能保證管理工作的順利進(jìn)行又有利于發(fā)展學(xué)生的特長。另一方面，每個(gè)崗位的職責(zé)任務(wù)、目標(biāo)計(jì)劃以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都需要制定出詳細(xì)的內(nèi)容并形成明晰的文字條款，作為班級制度的細(xì)化補(bǔ)充，讓每位學(xué)生清楚了解自己崗位該做什么，該如何去做。依靠職責(zé)任務(wù)來規(guī)范學(xué)生的管理行為，依靠評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來考核學(xué)生的管理成效。

四、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的班級管理觀念

培養(yǎng)學(xué)生樹立服務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級管理不是權(quán)利下的“壓制”“懲罰”而是為大家服務(wù)的過程。服務(wù)式的工作方式能夠站在對方的立場考慮問題、解決問題，體現(xiàn)出人文關(guān)懷，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的管理效果，更容易獲得老師和同學(xué)的信任和支持，樹立威望，促進(jìn)形成和諧的班級氛圍。增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，建立共同的目標(biāo)，讓學(xué)生把自己的參與管理成果與班級的進(jìn)步發(fā)展聯(lián)系起來，在管理工作中能夠獲得更多的成就感，使學(xué)生深刻體會(huì)到自己在班級管理工作中的價(jià)值和作用，班級里的所有事務(wù)都與自己的利益息息相關(guān)，從內(nèi)心感受到他們是班級的主體，班級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開自己工作的支持。

五、重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作

班主任及學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，加強(qiáng)有關(guān)學(xué)生心理理論知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解高中生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用談心、鼓勵(lì)、激勵(lì)、關(guān)懷等內(nèi)在的柔性手段，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀，幫助學(xué)生消除困惑，消除不利于班級管理的不良因素，讓他們能夠正確的理解他人對自己管理，也能夠正確的面對管理中出現(xiàn)的困難，保持積極的心態(tài)參與到班級管理中。

六、加強(qiáng)學(xué)校層面的制度支持

第3篇：中學(xué)生班級管理范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生； 自主性 ；學(xué)習(xí) ；班級管理

初級中學(xué)學(xué)生的年齡一般在十二三歲至十五六歲，正值青春期或青年初期，這一時(shí)期是心理變化最激烈的時(shí)期，又由于學(xué)生生源的原因呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差，使技術(shù)學(xué)校的學(xué)生的管理難度大。通過幾年班主任工作，探求出一種合理的師生關(guān)系，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重教師的主導(dǎo)地位，發(fā)展師生之間平等互利、互敬、互愛的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)在教師的督導(dǎo)下學(xué)生自主地管理班級，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

學(xué)生被動(dòng)接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統(tǒng)一體中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，自尊心受到一定傷害，有的學(xué)生不愿接受管理甚至與教師搞對立，教師起主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生自主管理，以免出現(xiàn)班主任管理的力量過于單薄，顧此失彼的現(xiàn)象。我借鑒了一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開始了通過培養(yǎng)學(xué)生自主性進(jìn)行班級管理模式的探索，為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的激烈挑戰(zhàn)作好準(zhǔn)備。

一、增強(qiáng)班級管理的透明度

為了讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校的管理制度，加強(qiáng)自身習(xí)慣的養(yǎng)成，在教室里設(shè)置公示欄，將國歌、校歌、學(xué)生日常行為規(guī)范、文明禮儀常規(guī)、班規(guī)、班委干部名單、獲獎(jiǎng)、好人好事、各種違紀(jì)、考核結(jié)果貼在公示欄內(nèi)，讓學(xué)生一目了然。以便時(shí)刻提醒自己，什么事該做什么事不該做，自己的職責(zé)是什么。這樣，既增強(qiáng)了管理透明度，也美化了教室，有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生進(jìn)取精神的增強(qiáng)，有利于班級管理。

二、培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

設(shè)置班、團(tuán)委干部人員崗位。將班內(nèi)事務(wù)進(jìn)行分組分塊管理，將每個(gè)崗位的主要職責(zé)、管理范圍予以公示。然后通過自愿報(bào)名的方法，經(jīng)過競選，由全班同學(xué)不記名投票進(jìn)行選舉。

將班、團(tuán)干部選出后，根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學(xué)生，這樣做到了人人有事做、事事有人管。為了充分調(diào)動(dòng)其積極性、鍛煉學(xué)生的管理能力，對學(xué)生的管理水平進(jìn)行綜合考核，實(shí)行每周一小記，每月一評比。若月評中被評為優(yōu)秀者，在重精神輕物質(zhì)的宗旨下給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，還與操行分掛鉤，并在公示欄內(nèi)張榜。對本周的工作總結(jié)采用周記的形式交班主任處存查。一學(xué)期后按照同樣的方法進(jìn)行換屆。通過多渠道、全方位的給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在演講、協(xié)調(diào)關(guān)系上得到鍛煉，也培養(yǎng)了學(xué)生的踏實(shí)、進(jìn)取的精神，增強(qiáng)了自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。

三、增強(qiáng)學(xué)生競爭意識(shí)

為了給學(xué)生營造出一種競爭機(jī)制，讓學(xué)生養(yǎng)成在競爭中生活的習(xí)慣，把全班同學(xué)按自愿組合的方式進(jìn)行分組，每組各選一名組長，組長牽頭討論出各組的管理辦法報(bào)班委會(huì)審批后執(zhí)行。在通過學(xué)生會(huì)、班干部、老師三結(jié)合的方式對各小組進(jìn)行考評，每周評出一個(gè)最佳組和一個(gè)最差組并上榜公布。每學(xué)期進(jìn)行兩次綜合評比，被評為最佳組的在班內(nèi)給予表彰及適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。校級及以上的文明學(xué)生等各類表彰都以此為根據(jù)。實(shí)行這種方式管理以后每位同學(xué)都嚴(yán)格要求自己，都竭力為本組獲取最大榮譽(yù)。同學(xué)們在有競爭力、壓力、動(dòng)力的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，不斷增強(qiáng)了年輕心理的承受能力。

四、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的表率作用

優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生是學(xué)生親切的學(xué)習(xí)榜樣?？蛇\(yùn)用定勢規(guī)律，先入為主，培養(yǎng)優(yōu)良的校風(fēng)。在學(xué)年初，學(xué)校精心安排、巧妙設(shè)計(jì)，舉行好開學(xué)典禮。在開學(xué)典禮上，學(xué)校要向新入學(xué)的同學(xué)宣講校史，介紹多年來學(xué)校的輝煌業(yè)績，介紹學(xué)校幾任領(lǐng)導(dǎo)是如何忠誠教育事業(yè)、獻(xiàn)身精神事業(yè)的光輝業(yè)績；介紹學(xué)校的優(yōu)秀教師是如何勤勤懇懇、孜孜不倦地耕耘在教育園地上；介紹學(xué)校歷年來培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學(xué)生。他們有的已成為博士，有的已經(jīng)出國，有的已經(jīng)當(dāng)上了市、縣領(lǐng)導(dǎo)，有的已經(jīng)成為科技專家，有的已經(jīng)成為種田能手。介紹在校的三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、學(xué)雷鋒標(biāo)兵。這樣，不僅使剛進(jìn)校門的學(xué)生精神振奮，樹立雄心壯志，而且對原來的在校生也無疑是一次再創(chuàng)輝煌的巨大鼓舞，這必定有助于形成優(yōu)良的校風(fēng)。優(yōu)良校風(fēng)的形成，需要教育者以實(shí)際行動(dòng)做出榜樣或樹立好典型，只要日積月累，相沿成習(xí)，一種優(yōu)良的校風(fēng)就會(huì)形成，并且成為轉(zhuǎn)變社會(huì)風(fēng)氣的積極因素。

五、開展豐富業(yè)余生活

為充實(shí)課余文化生活，由組織委員負(fù)責(zé)，利用每周一次的班會(huì)時(shí)間組織班上學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng)，以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)思維能力、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

豐富多彩的百科知識(shí)競賽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師與學(xué)生一起翻閱大量書籍，匯集成百科知識(shí)題庫。并仿照“開心詞典”的組織形式，由主持人臨時(shí)在題庫里抽題。通過成功地舉行了兩次活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺去查閱大量資料，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

精彩激烈的演講比賽和辯論賽，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)競爭中，必須學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的思想和想法。為了提高學(xué)生的這種能力，在班上，以組為單位用不同的主題讓絕大多數(shù)的學(xué)生參與演講比賽和辯論賽。通過這些活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力、辯解能力和思維能力，為學(xué)生步入社會(huì)面對復(fù)雜的社會(huì)競爭奠定了基礎(chǔ)。

第4篇：中學(xué)生班級管理范文

【關(guān)鍵字】初中 班級管理 良好習(xí)慣 養(yǎng)成教育

在初中班級管理中，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是整個(gè)班級管理中最為重要的構(gòu)成部分。班主任作為班級的管理者，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣對于班級管理和學(xué)生自身的發(fā)展都有著十分重要的意義。筆者主要針對初中學(xué)生的一些特點(diǎn)，結(jié)合自己的班級管理實(shí)踐，就學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成提幾點(diǎn)建議。

一、提升學(xué)生的自我控制能力

初中生年齡小，自我控制能力往往比較差，很容易對外界的一些事情產(chǎn)生沉迷。如一些學(xué)生喜歡電腦游戲，往往就會(huì)沉迷游戲而不能自拔，這種情況就是因?yàn)閷W(xué)生缺乏良好的自我控制能力所導(dǎo)致的。要想徹底解決這一問題，在進(jìn)行班級管理中，提升學(xué)生的心理素質(zhì)和自我控制能力就顯得非常必要。作為老師應(yīng)該盡可能地在日常管理中營造一種積極向上的班級氛圍，同時(shí)還要將養(yǎng)成教育貫穿到整個(gè)教育教學(xué)的過程中去，注重學(xué)生自我約束力和班級集體約束力的教育，為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成營造良好的氛圍。

二、提升學(xué)生的思想素質(zhì)

現(xiàn)在學(xué)生受到的外界影響比較多，很多誘惑很容易讓學(xué)生誤入歧途。學(xué)生對于外界的抵抗能力比較差，這些歸根結(jié)底是學(xué)生自身的思想素質(zhì)問題。試想一個(gè)學(xué)生如果具備良好的思想素質(zhì)，將注意力集中到學(xué)習(xí)上，能分清學(xué)生階段的主要任務(wù)，這些外界的誘惑對于他來講都是沒有意義的。所以老師在初中班級管理中要注重對學(xué)生思想素質(zhì)的提升，開展形式多樣的德育教育，在班級樹立學(xué)習(xí)榜樣和道德標(biāo)兵，并使其發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，為學(xué)生的健康成長營造出一種積極向上的氛圍。具體實(shí)踐中，老師可以利用開班會(huì)的時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行反面的舉例，讓學(xué)生明白不良習(xí)慣可能會(huì)帶來的種種危害，然后在班級開展廣泛的討論，讓學(xué)生自己參與到討論中來，最后讓學(xué)生在自己的筆記本上寫出5條生活和學(xué)習(xí)中有哪些影響大家進(jìn)步的不良習(xí)慣，然后針對這些不良習(xí)慣又有哪些比較好的應(yīng)對措施。

老師同時(shí)還要監(jiān)督不良習(xí)慣的糾正情況，在班級設(shè)置“紅黑榜”，對那些能夠約束自己養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生登記在紅榜給予物質(zhì)和精神上的表彰，而對于不能夠約束自己的學(xué)生則要登記在黑榜上督促他們改正，這樣使用集體的力量就能逐步地提升學(xué)生的思想素質(zhì)，使他們回到良好習(xí)慣的主流中來，逐步地鏟除滋生不良習(xí)慣的土壤，讓每個(gè)學(xué)生都可以在班級展示出自己的風(fēng)采，尋找到自己的位置，從而產(chǎn)生歸屬感。

三、開展積極向上的班級活動(dòng)

分析自控能力比較差的學(xué)生的一些共性會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生往往性格較為內(nèi)向并且不愿意參與班級的活動(dòng)，大多活在自己的小圈子或者自己的世界，不愿意打開心扉和其他人進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)上也往往缺乏動(dòng)力。針對這種情況，老師要對癥下藥，對學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，但最為重要的是對學(xué)生不放棄不拋棄，持之以恒地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。參與班級活動(dòng)能夠讓學(xué)生很好地融入到集體中來，與其他同學(xué)更多地進(jìn)行交流，能夠促進(jìn)學(xué)生陽光心態(tài)的養(yǎng)成，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和團(tuán)隊(duì)精神的塑造。因此在課余時(shí)間，老師可以多組織學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中來，開展形式多樣的課外活動(dòng)。比如和其他兄弟班級之間的籃球比賽或者足球比賽之類的帶有一定集體競技性的游戲等。組織這些活動(dòng)一方面能夠讓學(xué)生感觸到自己在班級中的重要性，得到大家的肯定和贊譽(yù)，另一方面通過協(xié)作配合，能夠很好地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。這些都對學(xué)生的身心健康有著十分重要的作用，同時(shí)還能夠讓學(xué)生遠(yuǎn)離不良習(xí)慣的影響。

四、學(xué)校和家庭共同培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

一些學(xué)生的不良習(xí)慣是從小時(shí)候就開始形成的，在初中階段如果僅僅靠班主任一個(gè)人的力量很難對學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正。因此老師應(yīng)該和家長多溝通，適時(shí)進(jìn)行家訪，和家長一起共同協(xié)商對學(xué)生的教育問題，制定相關(guān)的配合措施，這樣才能有效地改掉學(xué)生的不良習(xí)慣。

五、小結(jié)

初中生思維活躍，且自控能力比較差，分辨是非的能力比較弱，因此很容易被不良習(xí)慣所左右，容易產(chǎn)生比較嚴(yán)重的后果，因此在初中班級管理過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是十分必要的，這不僅有利于學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)，還會(huì)對學(xué)生后期更高階段的學(xué)生生活和工作產(chǎn)生十分重要的影響。初中生良好習(xí)慣的養(yǎng)成又是十分復(fù)雜的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要老師進(jìn)行扎實(shí)細(xì)致的工作，從而促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1].行為養(yǎng)成教育應(yīng)成為中學(xué)班主任的重要工作任務(wù)[J]. 凱里學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(04).

第5篇：中學(xué)生班級管理范文

關(guān)鍵詞：班級管理；學(xué)生；主體；地位體現(xiàn)；方法

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）07-0231-01

在學(xué)校，班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。班主任既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。新課標(biāo)理念之下，在班級管理過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？

1.教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變自我角色

從傳統(tǒng)觀念上看，班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者及班級活動(dòng)的組織者，班級中任何活動(dòng)班主任說了算，班干部聽從班主任的指揮，全班同學(xué)服從班主任的安排，這樣，形成了班級事務(wù)中不可一日沒有班主任，學(xué)生缺乏自主管理的能力。在新課標(biāo)下，新教材、新理念對班主任工作提出了新的要求，班主任應(yīng)該是班級活動(dòng)的參與者與協(xié)助者。二十一世紀(jì)需要生理、心理與人格都健全的人才，班主任在學(xué)生全面健康的成長中起著導(dǎo)師的作用，班主任工作直接影響到學(xué)生個(gè)性心理的形成。班主任在工作中應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生成為班級管理的主人。班主任轉(zhuǎn)變自己的角色，在新形勢下的班組管理中尤為重要。

2.要建設(shè)優(yōu)秀的班團(tuán)干部隊(duì)伍

在班組管理中，班干部隊(duì)伍乃班級工作核心，是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定因素。因此, 建設(shè)一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍，應(yīng)是班主任的首要工作。選拔班干部應(yīng)素質(zhì)、能力、知識(shí)三者綜合考慮，做到精心選拔，在實(shí)際工作中不能憑學(xué)生入學(xué)檔案或第一印象而“一錘定音”，而應(yīng)廣泛征求意見和做深入細(xì)致的調(diào)查研究，從不同鍘面對選拔對象進(jìn)行考察，并通過開展一些有目的、有針對性活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生來擔(dān)任“龍頭”?！褒堫^”建立后，班主任應(yīng)悉心指導(dǎo)，熱心扶持，大膽使用。班干成員應(yīng)分工負(fù)責(zé)、定期考核、優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動(dòng)力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。在管理過程中，要逐步放“權(quán)”鍛煉干部，樹立班干在學(xué)生中的威信，加強(qiáng)對班干部言行監(jiān)督，加強(qiáng)班干部理論學(xué)習(xí)和工作方法訓(xùn)練，提高其領(lǐng)導(dǎo)水平。

3.要制定切實(shí)可行的班規(guī)，提高自我規(guī)范意識(shí)

一個(gè)班級要管理得井井有條，就必須有符合本班實(shí)際的、切實(shí)可行的班規(guī)，因?yàn)榘嘁?guī)在班級管理工作中是非常重要的。嚴(yán)明的紀(jì)律與嚴(yán)格的制度有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。班規(guī)要切合本班實(shí)際，就必須發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己去制定自己的班規(guī)。作為班主任，先要給自己的班級定位，制定好本班的目標(biāo)；然后，將本班的定位和目標(biāo)呈現(xiàn)給全班同學(xué)，讓他們?nèi)タ紤]為達(dá)到班級目標(biāo)應(yīng)該有怎樣的班規(guī)，每個(gè)同學(xué)寫出自己制定的班規(guī)；接著，由班長收起來歸納整理；最后在全班同學(xué)面前通過。有了這個(gè)班規(guī)，就可以放手發(fā)動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行管理，依“法”治班，一視同仁，使班級管理更加科學(xué)，更加規(guī)范。制定切實(shí)可行的班規(guī)，是放手發(fā)動(dòng)學(xué)生去管理的保證。

4.要樹立先進(jìn)榜樣，發(fā)揮引領(lǐng)作用

俗話說：榜樣的力量是無窮的。一個(gè)榜樣人物往往會(huì)影響一批人乃至一輩人。昔日的雷鋒使一代又一代人學(xué)到了樂于助人的品質(zhì)，使他們享受到了幫助別人的快樂；昔日的張海迪使一大批人樹立了遠(yuǎn)大的理想，發(fā)奮讀書，立志成才，造就了一批國家棟梁之才。其實(shí)，榜樣不光在書本、報(bào)刊中能找到，在我們周圍，在同學(xué)們當(dāng)中，就有許多榜樣人物。有的同學(xué)懂禮貌、守紀(jì)律，端正的舉止、良好的行為習(xí)慣為我們樹立了榜樣；有的同學(xué)熱愛班集體、樂于幫助他人、從不計(jì)較個(gè)人得失，堪稱當(dāng)代的“雷鋒”；有的同學(xué)，目標(biāo)遠(yuǎn)大、學(xué)習(xí)刻苦、對學(xué)業(yè)的真摯追求，就是眼前的“張海迪”……這些榜樣就在我們身邊，就在學(xué)生當(dāng)中，應(yīng)把他們樹立為學(xué)習(xí)的榜樣。在管理中樹立楷模是營建良好班風(fēng)的有效措施。

5.要實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)，引導(dǎo)奮發(fā)上進(jìn)

在管理過程中，班主任要制定明確的目標(biāo)。目標(biāo)是催人進(jìn)步的動(dòng)力，一個(gè)人，只有當(dāng)他確定了藍(lán)圖以后，才可能前進(jìn)。這是因?yàn)槟繕?biāo)有三個(gè)方面的激勵(lì)作用：一是在目標(biāo)確定后，由于它能使人明確方向，看到前景，因而能起到鼓舞人心、振奮精神、激發(fā)斗志的作用；二是在目標(biāo)執(zhí)行過程中，由于目標(biāo)的制定都具有一定的先進(jìn)性和挑戰(zhàn)性，在實(shí)際學(xué)習(xí)中必須通過一定的努力才能達(dá)到，因而有利于激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性；三是在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以后，由于愿望和追求得到了實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也看到了自己的預(yù)期結(jié)果和學(xué)習(xí)效果，因而在心理上會(huì)產(chǎn)生一種滿足感和自豪感，這樣就會(huì)激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情和信心去達(dá)到新的目標(biāo)。目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的實(shí)際，有了目標(biāo)，學(xué)生就有了前進(jìn)的方向并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，這樣就調(diào)動(dòng)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

6.要建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)管理熱情

第6篇：中學(xué)生班級管理范文

關(guān)鍵詞：高中生；性別差異；班級管理

高中學(xué)生正處于青春期，心理和生理發(fā)展都趨近于成熟，男女生之間的差異不斷凸顯。這對男女生之間的交往、學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活及班級的管理都有著極其重要的作用。班主任如果能巧妙地利用學(xué)生的性別差異特點(diǎn)，正確引導(dǎo)，將會(huì)對班級管理和學(xué)生的全面發(fā)展起著非同小可的作用。

一、男女生性別差異客觀存在

到了高中階段，學(xué)生生理發(fā)展已經(jīng)成熟，男女性別特征已經(jīng)非常明顯。男生具有左腦偏側(cè)優(yōu)勢更理性；女生則不具備這種優(yōu)勢而更易于動(dòng)感情。這表現(xiàn)在行為上的差異，男生多外向，喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在理科上多占優(yōu)勢，不愿意參與到課堂活動(dòng)中；而女生則更安靜細(xì)膩，學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，在文科知識(shí)的識(shí)記和積累上往往勝過男生。

二、男女生性別差異的影響

高中階段，學(xué)生生理發(fā)展成熟，加之外部環(huán)境的影響促成學(xué)生性興奮和性萌發(fā)，加之學(xué)生心里空虛孤獨(dú)，缺乏必要的心理疏導(dǎo)會(huì)很自然地萌發(fā)對異性的愛慕之情。

在班級管理中，大多數(shù)班主任對男女生關(guān)系過于敏感，不講究正確方法，簡單粗暴地壓制，強(qiáng)令學(xué)生服從。而此時(shí)的學(xué)生正處于青春叛逆期，如果教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對異性產(chǎn)生好感時(shí)如臨大敵，給孩子過大的壓力；教師越不讓他們交往，他們越會(huì)逆反。

但此時(shí)，班主任如果能恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生性別差異和異性間的相互吸引，會(huì)對學(xué)生的人格發(fā)展及學(xué)習(xí)提高帶來意想不到的效果。

三、促進(jìn)男女生學(xué)習(xí)生活共同進(jìn)步的措施

了解到學(xué)生的性別差異對于班級管理工作有以下幾點(diǎn)啟示：

1.利用優(yōu)勢互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性

正視學(xué)生性別差異，男女生因生理結(jié)構(gòu)差異，所表現(xiàn)出來的某些心理特質(zhì)或是行為表現(xiàn)具有差異性是必然現(xiàn)象。班主任在班級管理工作中要正確對待這種性別差異所帶來的學(xué)習(xí)差異和交往差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、交往熱情。

在安排座位上，筆者改變過去男女分開坐而采取男女生同桌或男女生間隔而坐。座位的改變實(shí)際也是向?qū)W生表明班主任在班級管理中對待學(xué)生性別差異的正確態(tài)度。

班主任在班級管理中正確引導(dǎo)學(xué)生正視與尊重不同性別之間的差異并能互相幫助。這也極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整體課業(yè)水平取得長足的進(jìn)步。

在班級勞動(dòng)中，筆者遵循“男女搭配，干活不累”的原則，進(jìn)行合理化分工，男同學(xué)多干一些體力活，女同學(xué)則多分擔(dān)一些輕巧活和細(xì)致的勞動(dòng)。這樣，他們個(gè)個(gè)變得勤快、主動(dòng)了，也正好發(fā)揮了各自的性別優(yōu)勢，勞動(dòng)效率大為提高。

2.因性施教，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步

高中生正趨于心理生理成熟，也是表現(xiàn)欲望最為強(qiáng)烈的時(shí)期。他們總是很關(guān)注自己在他人尤其是異性心目中的形象，希望得到異性的認(rèn)可。進(jìn)入青春期，男女之間普遍會(huì)產(chǎn)生互相吸引的情感，都希望在異性心目中留下好印象，都會(huì)看重異性對自己的評價(jià)。因此，從這個(gè)角度講，異性的鼓勵(lì)反而比其他的教育更為有效。

教師在班級管理中要認(rèn)識(shí)男女生在這一階段所存在的差異，根據(jù)這些差異采取靈活變通的方式。比如，在評定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)根據(jù)性別差異適當(dāng)調(diào)整評估標(biāo)準(zhǔn)，多采用鼓勵(lì)性反饋，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

第7篇：中學(xué)生班級管理范文

一、實(shí)行學(xué)生自薦班委干部和班委干部輪換制

不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，但都具有一定的潛在的組織和管理能力。我們要盡可能為學(xué)生的自由探索與發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)，在邊學(xué)邊做的過程中，不斷增強(qiáng)智慧與社會(huì)責(zé)任感。可讓學(xué)生自薦擔(dān)任班委干部。自薦者將自薦職務(wù)，工作計(jì)劃在全班演講，再由全班同學(xué)民主投票推選出班委干部。班委會(huì)在班長的帶領(lǐng)下分工負(fù)責(zé)，互相配合，對全班進(jìn)行管理。為使大多數(shù)學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)，可根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況和班級群體的情況，實(shí)行定期輪換制。

二、建立班級基本單位――獨(dú)立小組

瑞士心理學(xué)家榮格根據(jù)心理能量的傾向性把性格分為內(nèi)向型和外向型，二者各有優(yōu)缺點(diǎn)。班主任根據(jù)學(xué)生的性格、品質(zhì)、興趣、考試成績等組建成異質(zhì)性獨(dú)立小組。每個(gè)小組在組長的帶領(lǐng)下共同學(xué)習(xí)，有利于互相影響，互補(bǔ)優(yōu)缺。小組長由獨(dú)立小組自己選舉產(chǎn)生，負(fù)責(zé)本組座位安排、紀(jì)律監(jiān)督、學(xué)習(xí)活動(dòng)、勞動(dòng)任務(wù)分配等。小組成員互相督促，榮辱與共，積極出謀劃策，參與到本組管理中。

三、實(shí)行值周班長制

在常務(wù)班長主持經(jīng)常工作的條件下，讓其他學(xué)生輪流擔(dān)任一周的值周班長的工作，以監(jiān)督、檢查班委會(huì)的工作情況。值周班長由學(xué)生選出認(rèn)真負(fù)責(zé)、愿意為集體出力的學(xué)生擔(dān)任。值周班長“組閣”成立清潔、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活等檢查小組，每組2人。在值周中開辟光榮榜、警鐘欄、優(yōu)秀小組欄等，值周組每天做好記載。每周末由值周班長總結(jié)各小組的表現(xiàn)，全部量化考核，公布上墻。期末總結(jié)，與綜合素質(zhì)評價(jià)掛鉤，反饋給家長。

四、班委干部組織制定并執(zhí)行班規(guī)

班委會(huì)組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、校規(guī)等，再由全體學(xué)生討論形成切實(shí)可行的班規(guī)條例。班規(guī)形成后，由班委干部專項(xiàng)考核，值周干部全面監(jiān)督并記載學(xué)生遵守班規(guī)情況。值周班長每周總結(jié)，對表現(xiàn)好的提出表揚(yáng)，對表現(xiàn)差的提出批評和改進(jìn)意見。由于班規(guī)是學(xué)生討論制定的，在實(shí)施中班委干部就得心應(yīng)手，學(xué)生也樂于遵守，愿意配合班干部的管理，對考核的結(jié)果心服口服。每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到班級管理是每個(gè)人的事，積極主動(dòng)參與管理，從而提高了自我管理能力。

五、學(xué)生自己設(shè)計(jì)主持班級活動(dòng)

班級活動(dòng)是鍛煉學(xué)生自我管理能力的重要途徑。讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛好以及在道德修養(yǎng)、成長等方面的問題，設(shè)計(jì)豐富多彩的班級活動(dòng)。從活動(dòng)設(shè)計(jì)到主持、評獎(jiǎng)、總結(jié)等都由學(xué)生自己操作，班主任從方法上進(jìn)行指導(dǎo)，對活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控、評價(jià)。讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶情操，增強(qiáng)班級的凝聚力，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力和自我管理能力。

六、學(xué)生擔(dān)任見習(xí)班主任

第8篇：中學(xué)生班級管理范文

【關(guān)鍵詞】多元智能觀；中職學(xué)生；班級管理研究

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分。良好的班級制度能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以“制度管理”推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理。基于多元智能觀對中職學(xué)生班級管理中的研究，以尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極健康發(fā)展。

一、多元智能觀概述

多元智能觀理論由世界著名教育心理學(xué)家霍德華?加德納提出的，多元智能觀理論主要內(nèi)容是學(xué)校多學(xué)生的發(fā)展管理以學(xué)生發(fā)展差異實(shí)施多元化發(fā)展規(guī)劃，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在某一方面發(fā)展突出時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行發(fā)展而非限制學(xué)生發(fā)展。多元智能觀理論是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，基于該理論基礎(chǔ)上實(shí)施中職學(xué)生班級管理研究，是將學(xué)生管理和學(xué)生培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)踐理論實(shí)踐，促進(jìn)教育發(fā)展多元化、實(shí)用化方向發(fā)展的有力指導(dǎo)。

二、當(dāng)前我國中職學(xué)生班級管理存在的問題

中職學(xué)生教育問題是我國教育發(fā)展中重點(diǎn)突出問題，中職學(xué)生與普通高校學(xué)生相比他們的文化水平參差不齊，自身學(xué)習(xí)能力較差，并且有較強(qiáng)的青春期逆反心心理，中職學(xué)生由于自身前期學(xué)習(xí)成績較差，他們?nèi)菀仔纬勺员靶睦?，并且學(xué)習(xí)熱情和對班級活動(dòng)的參與程度較低，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對班級管理的參與中，僅有25%學(xué)生能夠主動(dòng)參與到班級管理中，這樣的發(fā)展現(xiàn)狀對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展造成阻礙。

（1）中職學(xué)生班級管理“制度化”嚴(yán)重。學(xué)校班級制度管理內(nèi)容主要包括對學(xué)生紀(jì)律，衛(wèi)生等方面考察，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，許多教師在班級管理中誤解了學(xué)校的管理意圖，在管理過程中之種種學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生表層管理，對學(xué)生個(gè)性發(fā)展，成長心理的研究程度較低。由于中職學(xué)生發(fā)展的自身原因，他們青春期的逆反心理較強(qiáng)，導(dǎo)致中職學(xué)生管理“制度化”嚴(yán)重，與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r完全背離，導(dǎo)致中職班級管理制度實(shí)施效果較差，不僅破壞了班級發(fā)展的正常秩序，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生心理扭曲發(fā)展。

（2）中職學(xué)生班級管理學(xué)生參與度不高。中職學(xué)生處于青春期，中職學(xué)生班級管理制度中的相關(guān)理論化豬肚管理和單一的管理形式只能對學(xué)生產(chǎn)生約束能力，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致種植中職學(xué)生對班級管理的參與程度較低。最終形成中職學(xué)生班級管理“教師制定，教師實(shí)施”的局面，班級形成“教師為主體”的教學(xué)氛圍，與教育發(fā)展理念完全背離，同時(shí)這種班級管理方式也會(huì)增加學(xué)生的逆反心理，對教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來嚴(yán)重阻礙。

（3）中職學(xué)生班級管理的評價(jià)形式單一。班級管理是班主任依據(jù)班級學(xué)生的綜合發(fā)展水平制定的一套能夠促進(jìn)新j發(fā)展的制度保障，為中職學(xué)生的發(fā)展提供了發(fā)展制度保障，保障學(xué)生能夠沿著正確發(fā)展方向發(fā)展，但當(dāng)前我國中職學(xué)生班級管理的評價(jià)形式較單一，班級管理評級只作為學(xué)生懲罰的標(biāo)準(zhǔn)，缺少學(xué)生鼓勵(lì)制度的鑒定。例如：某班主任制定中職班級管理制度時(shí)，主要內(nèi)容只有關(guān)于學(xué)生違反班級管理的懲罰措施，沒有為班級做出貢獻(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。使班級管理制度成為學(xué)生懲罰的“參考”，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、多元智能觀在中職學(xué)生班級管理中的應(yīng)用

（1）中職學(xué)生班級管理堅(jiān)持學(xué)生為主的管理方式。多元智能觀在中職學(xué)生班級管理中的能應(yīng)用首先堅(jiān)持學(xué)生為主的班級管理方式，班主任制定相關(guān)班級管理制度時(shí)應(yīng)當(dāng)以尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為制度前提，注重把握中職學(xué)生發(fā)展的自身特點(diǎn)，形成班級管理制度既是學(xué)生發(fā)展的規(guī)范要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力。例如：班級管理制度中對學(xué)習(xí)成績上升5名的學(xué)生給予全班表揚(yáng)，并且給予一次做“老師助手”的課題研究探討機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（2）管理形式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。中職學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)成績不理想導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，教師在開展中職學(xué)生班級管理的制度制定和實(shí)施管理時(shí)應(yīng)當(dāng)通過多重化手段引導(dǎo)學(xué)生重新樹立自信心理，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢的充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到班級管理中，實(shí)施班級管理多樣化發(fā)展。例如：教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)展能力，將學(xué)生分配成小組管理，讓管理能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組的“小領(lǐng)導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生組織能力和管理能力。

（3）實(shí)施班級管理制度民主化發(fā)展?；诙嘣悄苡^對中職學(xué)生班級管理進(jìn)行管理應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施民主化管理辦法，逐步實(shí)現(xiàn)班級管理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化發(fā)展。教師在制定班級管理制度時(shí)，充分聽取學(xué)生的意見，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到班級管理的制度確定中，形成中職班級管理賞罰分明，同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與到班級管理建設(shè)中來，學(xué)生在討論過程中也對自己形成明確的約束，從而促進(jìn)中職學(xué)生班級管理的開展。

基于多元智能觀對中職學(xué)生班級管理研究的分析和討論為當(dāng)前我國中職學(xué)生班級管理中存在的問題提供了解決辦法，同時(shí)也為形成良好的中職學(xué)生班級氣氛提供依據(jù)，促進(jìn)中職學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也推進(jìn)我國教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫小衛(wèi).從多元智能的角度談中職學(xué)生管理[J].教育教學(xué)論壇，2015，02：16-17.

第9篇：中學(xué)生班級管理范文

關(guān)鍵詞：班級管理；話語權(quán)；回歸

話語權(quán)，是每一個(gè)公民自由表達(dá)自己觀點(diǎn)、看法的言論自由權(quán)，只要不違反國家法律法規(guī)，任何人也不能、也沒有權(quán)力剝奪。新課改下的教育是提倡“以人為本”的和諧教育，而只有回歸學(xué)生的話語權(quán)才能從根本上促進(jìn)教育的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化。就班主任工作而言，只有回歸學(xué)生的話語權(quán)，才能盡量聽取學(xué)生的意見，集思廣益，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使班級成為班主任和全體學(xué)生的班級。下面就此做點(diǎn)探討。

一、在班級管理內(nèi)容與形式上回歸學(xué)生話語權(quán)

班級管理的內(nèi)容比較廣泛，大體可以分為班級組織紀(jì)律管理（主要包括課堂紀(jì)律、請假制度、座位安排、值日等）、班級環(huán)境衛(wèi)生管理（主要包括教室布置、圖書角設(shè)置、公物放置等）、班級主題活動(dòng)管理（主要包括班會(huì)、黑板報(bào)、學(xué)生評價(jià)等）幾個(gè)方面。

好的班級管理，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與班級管理，讓學(xué)生人人有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，所以在班級管理的內(nèi)容和形式上就要做到回歸學(xué)生的話語權(quán)。比如，班會(huì)是班級管理非常重要的一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生對于班會(huì)比較重視。但由于很多時(shí)候班會(huì)的內(nèi)容空泛和形式單一，對學(xué)生吸引力下降，學(xué)生對班會(huì)就會(huì)喪失興趣。所以班會(huì)內(nèi)容和形式的選擇，應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，給予學(xué)生足夠的話語權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與班會(huì)內(nèi)容和形式的選擇。班主任可以通過問卷調(diào)查的形式，確定班會(huì)的內(nèi)容和形式；也可以預(yù)先確定幾個(gè)主題，然后讓學(xué)生選擇并討論采用的形式；有些時(shí)候，還可以完全放手讓班干部或其他同學(xué)確定班會(huì)的內(nèi)容。這樣，他們由被動(dòng)參加變成主動(dòng)參與，激發(fā)了興趣，既可以表現(xiàn)組織能力，在老師的指導(dǎo)下以主人翁的身份主持班會(huì)，又能受到鍛煉。每個(gè)同學(xué)在班會(huì)上都可以表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的特長，使班會(huì)取得良好的效果。

二、在師生關(guān)系上回歸學(xué)生話語權(quán)

師生關(guān)系融洽是教育和諧的重要體現(xiàn)，教育民主化是當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢之一，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是現(xiàn)代教育的時(shí)代特征之一。在班級管理中，班主任與學(xué)生的師生關(guān)系上，回歸學(xué)生的話語權(quán)主要應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

首先，要營造民主的班級氛圍。長期以來，在制度、傳統(tǒng)文化和知識(shí)權(quán)威的多重影響下，班主任與學(xué)生的師生關(guān)系方面，很多班主任或多或少、有意無意地表現(xiàn)出程度不同的居高臨下或唯我獨(dú)尊，不允許學(xué)生爭辯，禁止學(xué)生發(fā)表不同的看法，學(xué)生在班級管理中喪失了自己的話語權(quán)。這樣的結(jié)果只能是學(xué)生對老師避而遠(yuǎn)之甚至是對立。只有在班主任和學(xué)生關(guān)系上回歸學(xué)生的話語權(quán)，讓學(xué)生敢于并且有機(jī)會(huì)表達(dá)內(nèi)心，與學(xué)生坦誠交流，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，理解體諒學(xué)生，真誠地給學(xué)生以信任、鼓勵(lì)，才能營造民主的班級氛圍，讓學(xué)生敢于和樂于參與班級管理。

其次，要面向全體學(xué)生。在班級管理中，學(xué)生能否獲得話語權(quán)和獲得多大的話語權(quán)，主要受兩個(gè)因素影響：一是老師對學(xué)生的看法；二是學(xué)生本身。就第一種因素而言，有的班主任會(huì)因?yàn)樽约簩Σ煌瑢W(xué)生的好惡，有選擇性地給予不同的學(xué)生不同的話語權(quán)。第二個(gè)因素，和學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績好壞、學(xué)生本身的性格等有比較大的關(guān)系。在班級管理中，成績好的學(xué)生，往往獲得更多的話語權(quán)。所以，班主任一方面要克服本身的好惡，平等看待全體學(xué)生，給予學(xué)生平等的話語權(quán)；同時(shí)，教師要使一些活動(dòng)或管理形式多樣化，讓全體學(xué)生積極參與，獲得更多的話語權(quán)。

三、在學(xué)生評價(jià)上回歸學(xué)生話語權(quán)

在班級管理中，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)觀念，在評價(jià)主體上，要改變單一由教師評價(jià)學(xué)生的傾向，重視學(xué)生在評價(jià)過程中的主體地位；在評價(jià)形式上，要從單純注重成績向綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式轉(zhuǎn)變。

1.給予學(xué)生話語權(quán)，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體

在傳統(tǒng)的班級評價(jià)中，評價(jià)一般由教師進(jìn)行，學(xué)生是被評價(jià)者，處于消極、被動(dòng)的地位，難以發(fā)揮其主體作用，基本上沒有形成教師、學(xué)生等多主體共同參與、交互作用的評價(jià)模式。

每個(gè)學(xué)生個(gè)體都不同，都是不斷成長的，這就有必要充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生以及家長的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生、家長等參與評價(jià)。中國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，倡導(dǎo)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評價(jià)制度。班級管理應(yīng)該給予學(xué)生話語權(quán)，讓評價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評價(jià)者成為評價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師等共同參與、交互作用的評價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展。學(xué)生自評，可以促進(jìn)其自我反思、自我教育；學(xué)生互評，能激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

2.給予學(xué)生話語權(quán)，促進(jìn)評價(jià)方式的多樣化