基礎(chǔ)教育研究方法精選(九篇)

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第1篇：基礎(chǔ)教育研究方法范文

關(guān)鍵詞：日語教學(xué)；教學(xué)方法；比較

近些年來，中國的日語教育事業(yè)的迅速發(fā)展。日語教育事業(yè)的高度發(fā)展也對(duì)我們的日語教學(xué)提出了更高的要求，特別是基礎(chǔ)日語教學(xué)階段。基礎(chǔ)日語是實(shí)現(xiàn)日語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心基礎(chǔ)課程，在整個(gè)日語專業(yè)課程中具有不可代替的作用。其中包括詞匯、語法、聽力、會(huì)話、閱讀、概況等諸多相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)彼此之間聯(lián)系密切，不可分割。但目前中國的日語基礎(chǔ)課多采取傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的文法譯讀法教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語法講解、單詞記憶及課文背誦，而不注重與日本社會(huì)、文化、歷史等課程內(nèi)容的結(jié)合。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏根據(jù)具體環(huán)境進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z言交流的能力。在今后的教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，實(shí)行情景教學(xué)，各科目的交叉教學(xué)，重視實(shí)際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，在教授語言的同時(shí)不能忽視潛藏在語言背后的文化的傳輸。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有引起興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。所以說，激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣在日語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中就顯得尤為重要，特別是對(duì)于零起點(diǎn)的日語初學(xué)者來說，更需要老師在教學(xué)過程中用各種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力，適當(dāng)介紹一些日語里有趣味的東西，讓學(xué)生覺得學(xué)日語是很有趣、愉快的事。

二、選擇適合學(xué)生實(shí)際水平的合適的教材

現(xiàn)如今，隨著開設(shè)日語專業(yè)高校的增加，各個(gè)大學(xué)對(duì)日語教材的選用也越來越慎重，也更加注重教材的思想性、實(shí)用性、實(shí)踐性以及文章的趣味性和題材的多樣性。如上海外語教育出版社的《日語》等。一本好的教材不僅能包含基本的日語詞匯、句型、練習(xí)，更能夠反映日本的傳統(tǒng)文化只是以及今日日本的文化現(xiàn)狀。而且在語言使用上，不僅要求正確、流暢，而且盡量做到生動(dòng)、優(yōu)美，以便使學(xué)生能學(xué)到地道的日語；在內(nèi)容選擇上，盡量做到活潑生動(dòng)、饒有趣味；在提倡方便則應(yīng)有中日友好、倫理道德、文化特色、人物歷史、自然風(fēng)光等。通過這些全面、豐富、健康的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也充分了解到日本社會(huì)的各個(gè)方面。

三、改進(jìn)目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用靈活多變的教學(xué)方法

教學(xué)方法靈活與否直接影響教學(xué)效果的好壞。照本宣科或者單一、古板、滿堂灌的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生對(duì)課程失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。沒有學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)，其質(zhì)量也無法提高。所以，要培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力強(qiáng)的日語人才就要求教師在教學(xué)過程中不斷摸索合適的教學(xué)方法，并靈活運(yùn)用。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，探討了幾種教學(xué)方法。

（一）情景教學(xué)法。情景教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容、角色和場景融合后的一種“仿真”教學(xué)組織形式。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)所學(xué)具體內(nèi)容的特征，創(chuàng)設(shè)各種不同的語言情境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠在接近現(xiàn)實(shí)情況的語言情境中發(fā)生。能夠把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景中。比如當(dāng)我們學(xué)到生活場景中的問路、購物等時(shí)，可以通過情境中對(duì)語言材料的觀察、感知、思維、記憶，

來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際交際中的語言運(yùn)用能力的目的。

（二）各課程內(nèi)容的交叉教學(xué)法。基礎(chǔ)日語教學(xué)中所謂的”學(xué)科內(nèi)交叉教學(xué)法”是指在講授基礎(chǔ)日語時(shí)，以講授日語的基礎(chǔ)知識(shí)為中心，并在講授日語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，融會(huì)貫通地將日語專業(yè)內(nèi)的其它專業(yè)課程的一些相關(guān)知識(shí)，甚至其它日語專業(yè)內(nèi)的課程的教學(xué)方法，趣味性地引入到基礎(chǔ)日語教學(xué)中來的一種教學(xué)方法。在講授基礎(chǔ)日語課時(shí)，可以融合日本文化、日本文學(xué)、日本歷史、日本地理等方面的知識(shí)，甚至還可以將聽力、口語、翻譯等日語專業(yè)課程的授課方法有選擇性地應(yīng)用到基礎(chǔ)語教學(xué)中來。應(yīng)用這種方法教學(xué)，一方面可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合能力；另一方面還可以使基礎(chǔ)日語教學(xué)更具有趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使日語基礎(chǔ)知識(shí)更容易被學(xué)生掌握。

（三）實(shí)踐教學(xué)法。教師可嘗試每堂課前讓l一2名學(xué)生進(jìn)行3―5分的日語演講活動(dòng)。演講的話題不限，讓學(xué)生隨意準(zhǔn)備，可以是有關(guān)自己身邊的事、有趣的故事、日本人文、風(fēng)俗等短篇文章或是學(xué)生自己寫的短篇文章，學(xué)生自由選擇。通過這種方式鍛煉學(xué)生開口說日語的膽量，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在演講結(jié)束后，鼓勵(lì)演講學(xué)生和其他學(xué)生用日語針對(duì)演講內(nèi)容相互提問交流，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高，活躍氣氛，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；課上講授與操練結(jié)合，做到精講多練。用這種以學(xué)生為中心的實(shí)際操練方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（四）將多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂。運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生更加直觀的語言文化信息。我們學(xué)?；A(chǔ)日語課采用《新編日語》這一套教材，教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，語言陳舊，與現(xiàn)代生活相脫節(jié)，所以我們?cè)谑谡n的過程中利用多媒體設(shè)備適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生播放一些與內(nèi)容有關(guān)的電影電視劇對(duì)白。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要，甚至可以說，這種能力的高低直接影響著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)日語學(xué)習(xí)的好壞。語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)從接收到模仿再到運(yùn)用的過程，而這個(gè)過程是需要以大量的的詞匯、句子、文章的記憶為基礎(chǔ)的，因此，基礎(chǔ)日語的教師必須在教學(xué)過程中，把學(xué)生放在主置，通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)生掌握一定知識(shí)不是教學(xué)的最終目的，啟發(fā)、激勵(lì)、教會(huì)學(xué)生憑借已掌握的知識(shí)去獲取新的知識(shí)，才是我們教學(xué)的最終目的。只有啟發(fā)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去獲取新的知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能在“不教”的情況下，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)更多新的知識(shí)，使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：基礎(chǔ)教育研究方法范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；方法應(yīng)用；學(xué)生主體；實(shí)踐教學(xué)；自主創(chuàng)新；師生和諧

中學(xué)階段，特別是在初中階段，計(jì)算機(jī)課程的主要目的是為了培養(yǎng)初中生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)相關(guān)應(yīng)用軟件的熟悉操作和基本了解，進(jìn)而使得初中獲得使用計(jì)算機(jī)的基本技能與相關(guān)理論知識(shí)。在初中計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，初中生應(yīng)該養(yǎng)成良好的使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)與習(xí)慣，并且認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的實(shí)用性和應(yīng)用范圍是以后步入社會(huì)后的一項(xiàng)基本生存技能。教師在課堂上應(yīng)該將理論與實(shí)際相結(jié)合鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神。這不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是為學(xué)生以后的發(fā)展起到了不可替代的作用。

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！焙唵蝸碚f，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)或技能時(shí)所流露出來的好奇心理和認(rèn)知傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中起到了非常大的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的重要?jiǎng)恿碓础Ｔ诔踔杏?jì)算機(jī)課程的前期，學(xué)生都懷著好奇和興奮的心情去學(xué)習(xí)，但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和知識(shí)程度的加深，很多內(nèi)容需要重復(fù)性機(jī)械的練習(xí)和訓(xùn)練，因此，往往顯得枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也跟著下降。

在初中計(jì)算機(jī)課程中，教師扮演了非常重要的角色，不再扮演計(jì)算機(jī)知識(shí)的教授者和灌輸者，更重要的是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師在教課過程中應(yīng)該使學(xué)生成為課堂的主體，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，可以小組共同討論探究完成相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)亟M織一些打字游戲等，這些都會(huì)讓學(xué)生全身心投入這門課程的學(xué)習(xí)中。

二、以實(shí)踐為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于家庭環(huán)境的不同，不同的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解程度和掌握程度不盡相同，這給教師的課堂教學(xué)也造成了一定的難度。如果講解的內(nèi)容比較深，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生無法跟上；如果講解的內(nèi)容太淺，基礎(chǔ)較好的同學(xué)就會(huì)注意力不集中。遇到這種問題，教師可以先對(duì)班上學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行一個(gè)粗略的調(diào)查，將基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)較差的同學(xué)分到一個(gè)小組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生給基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行講解，這樣不僅解決了學(xué)生參差不齊的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生間的合作精神，并且這些組合按時(shí)間或者課時(shí)進(jìn)行更換，讓對(duì)相應(yīng)部分知識(shí)更加了解的學(xué)生幫助更多的學(xué)生。這樣做，一方面，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這門課程的積極性，還能夠讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)的知識(shí)和技能。

另一方面，對(duì)于小組，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容布置不同的小組作業(yè)，讓他們獨(dú)立實(shí)踐探究完成，并在其中適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和引導(dǎo)，在這個(gè)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題和難點(diǎn)以便調(diào)整自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法。當(dāng)小組作業(yè)完成后，教師可以讓完成較好的幾個(gè)小組進(jìn)行展示并給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

三、以激勵(lì)為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新

在實(shí)際條件和情況允許的條件下，計(jì)算機(jī)可以幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成其他學(xué)科所布置的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)或者相關(guān)探究性問題，也可以用來解決生活中的一些問題，在實(shí)際情況和條件允許的情況下，教師可以組織類似于“計(jì)算機(jī)技能大賽”的比賽活動(dòng)，并給予一定的激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力。

四、以民主為教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。在初中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生營造一個(gè)和諧、互助、自律自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，并增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，這樣教師不僅可以得到學(xué)生的支持和配合輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。還建立起一個(gè)平等和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)，老師也要注意到，初中階段正值學(xué)生的青春期和叛逆期，正是學(xué)生需要張揚(yáng)個(gè)性、凸顯自我的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該在課下多多了解和注意學(xué)生的情況，并給予及時(shí)地幫助或者指導(dǎo)，在課上也要多多鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言和提問，設(shè)置一些探究性問題讓學(xué)生進(jìn)行討論和研究并且不吝嗇于表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)來展現(xiàn)自我，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)從而提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，教師應(yīng)該竭盡所能不斷變換和調(diào)整教學(xué)的模式和方法來提高教學(xué)質(zhì)量并激發(fā)學(xué)生的興趣和信息，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉駿.淺談當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題及改革方法[J].科技信息，2013（23）.

[2]岳文彬.關(guān)于初中計(jì)算機(jī)教育中所存在的問題及對(duì)策分析[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013（8）.

第3篇：基礎(chǔ)教育研究方法范文

關(guān)鍵字：中職；幼師；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)方法

1.引言

近幾年我國大力提倡建立信息化、數(shù)字化的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，信息技術(shù)的地位日漸鞏固和提升。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，科技水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相比其他學(xué)科更容易淘汰。本文主要闡述的是幼師中職學(xué)校中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)問題，具有一定的針對(duì)性。社會(huì)辦公自動(dòng)化水平在逐步提高，對(duì)幼兒教師掌握的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平也提出更高要求，在幼兒教師的日常工作中，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作多媒體課件、編寫教學(xué)計(jì)劃、制作并分析成績表，以及利用網(wǎng)絡(luò)信息手段，來增強(qiáng)學(xué)校、教師和家長三方之間的互動(dòng)性，如郵件、QQ等方式。這些都成為教學(xué)手段上必不可少的一部分。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼師學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在日后工作中所具有的這種獨(dú)特性，針對(duì)這些問題，改進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)手段，使學(xué)生充分了解并熟練掌握這項(xiàng)專業(yè)技能，幫助他們更好的應(yīng)用在社會(huì)生活和工作當(dāng)中。

2.幼師中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》已經(jīng)成為各大高校課程中的一門公共必修課程，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用新知識(shí)的土壤，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)方法也應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的。然而，從幼師中職學(xué)校學(xué)生掌握到的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)現(xiàn)狀看來，效果并不是十分理想。其問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊。

學(xué)校學(xué)生來自不同的地區(qū)，享有的教育資源和接受教育的程度不一樣，學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力也存在差異。不能讓每一個(gè)學(xué)生都跟上教學(xué)進(jìn)度，自然就會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心和興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

大部門學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的重要性，甚至有些學(xué)生以為會(huì)用聊天工具和玩游戲就是懂得使用計(jì)算機(jī)，在課堂上注意力不集中，課后死記硬背也只是以應(yīng)付考試為目的，沒有學(xué)習(xí)積極性。

2.3教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐需求脫節(jié)。

老師的授課內(nèi)容包含計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的各方面，卻忽略了不同專業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)內(nèi)容和程度不同，缺乏針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生專業(yè)需求脫節(jié)。同時(shí)，學(xué)生在課后缺乏實(shí)踐操作，僅僅停留在課堂上的書本知識(shí)，實(shí)踐操作沒有跟上學(xué)習(xí)內(nèi)容的步伐。

3. 幼師中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)方法分析

3.1針對(duì)性教學(xué)

這種針對(duì)性教學(xué)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是“因材施教”，針對(duì)不同學(xué)生具有的不同學(xué)習(xí)程度來制定不同的教學(xué)計(jì)劃；其次是“因業(yè)施教”，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)授課時(shí)，做到針對(duì)不同學(xué)生的授課內(nèi)容上有側(cè)重。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)范圍非常廣，內(nèi)容也非常多，但是根據(jù)社會(huì)需求的不斷變化，我們應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步更新，并且結(jié)合學(xué)生專業(yè)的獨(dú)特性，有目的、有方向的采取教學(xué)，一定要避免“照本宣科”的情況。

3.2多媒體教學(xué)

增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中要充分的利用學(xué)校內(nèi)電化教學(xué)設(shè)備。教師制定有指向性的課件內(nèi)容，在多媒體教室對(duì)學(xué)生展開培訓(xùn)與討論，可以讓每一堂課都變得非常充實(shí)。對(duì)于可見的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該利用自己的長處，對(duì)課件展開創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，是課堂變得更活潑有趣。在教學(xué)過程中可以引入案例來進(jìn)行演示說明，逐步引出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和概念[2]。PPT演示文檔就可以很好的實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程，課件設(shè)計(jì)時(shí)，教師利用自身的專業(yè)技能，在設(shè)計(jì)演示文稿時(shí)添加動(dòng)畫、插入食品、設(shè)計(jì)美觀生動(dòng)的效果圖等等；授課時(shí)，教師結(jié)合課件內(nèi)容調(diào)動(dòng)活潑的課堂氣氛，圖文并茂的對(duì)學(xué)生開展培訓(xùn)。當(dāng)前，很多學(xué)校已經(jīng)開展了這種授課方式，不僅僅局限在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一門課程，而是在多種科目或課程中，都使用了演講稿替代傳統(tǒng)板書課件的方法，獲得了顯著的教育效果。

3.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)提高興趣是前提，實(shí)踐操作是關(guān)鍵。教育工作者的首要目的是要讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過程中教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)前社會(huì)的競爭越來越多，要求學(xué)生能夠在教師輔助的情況下自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，各種應(yīng)用軟件層出不窮，畢業(yè)之后會(huì)遇到許多的新問題[3]。因此，計(jì)算機(jī)教育不能僅局限于課本中的內(nèi)容，需要提煉計(jì)算機(jī)各種軟件操作的相同之處，讓學(xué)生融會(huì)貫通的掌握這種技巧，并進(jìn)一步熟悉各種計(jì)算機(jī)軟件的操作。掌握基本規(guī)律后，自主學(xué)習(xí)就變得簡單容易，讓學(xué)生能夠接觸到更多不同的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并在今后的工作中可以合理應(yīng)用。

總結(jié)：隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，對(duì)學(xué)生就業(yè)和社會(huì)發(fā)展都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。改進(jìn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)方法，不僅是為提高幼師專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)，更是與他們未來所從事的專業(yè)相結(jié)合，對(duì)他們今后從事幼師教育工作具有深遠(yuǎn)的影響和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]林晴燁.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革[J].群文天地，2013（4）：259-260

第4篇：基礎(chǔ)教育研究方法范文

關(guān)鍵詞：非智力因素 語文教學(xué) 智力因素

語文教學(xué)在整個(gè)初中階段起著至關(guān)重要的作用，既能培養(yǎng)學(xué)生們的基本學(xué)科素養(yǎng)，又能著重提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，因此，初中語文在學(xué)科中的地位不言而喻。如何學(xué)好語文并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，非智力因素有著不可替代的作用。

一.對(duì)于非智力因素的概述

非智力因素可以分為廣義的非智力因素和狹義的非智力因素，廣義的非智力因素包括心理因素、環(huán)境因素、生理因素，狹義的非智力因素主要指心理因素。無論廣義還是狹義的非智力因素，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵的作用。

（一）廣義因素

廣義的非智力因素包含心理因素、環(huán)境因素與生理因素，其是對(duì)狹義的非智力因素進(jìn)行擴(kuò)展與推廣，將除了智力因素以外的因素都?xì)w為非智力因素內(nèi)。

1.心理因素。心理因素是運(yùn)動(dòng)、變化著的心理過程，其中包含人的知覺、感覺以及情緒等，通常稱為事物發(fā)展變化的“內(nèi)因”。

2.環(huán)境因素。環(huán)境因素是指在學(xué)習(xí)過程中與周圍的環(huán)境發(fā)生相互作用的要素，其中與其相關(guān)的有時(shí)間與空間。

3.生理因素。生理因素就是身體因素，指自身產(chǎn)生的心理機(jī)能對(duì)身體造成影響的因果關(guān)系。

（二）狹義因素

非智力因素中的狹義概念主要體現(xiàn)在情感、意志力、個(gè)性以及動(dòng)力因素。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，非智力因素有著重要作用，這些心理因素在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中起著導(dǎo)向、動(dòng)機(jī)、維護(hù)、調(diào)節(jié)等作用。

二.非智力因素對(duì)初中語文教學(xué)的影響

教師在初中語文教學(xué)的過程中，非智力因素起著關(guān)鍵的促進(jìn)作用，不僅可以提高教學(xué)效率，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而改善其綜合素質(zhì)。對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生影響的包括動(dòng)力、興趣、態(tài)度等非智力因素。

（一）動(dòng)力的產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的影響

動(dòng)力的激發(fā)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵，只有提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文觀念的轉(zhuǎn)變，才能達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果，并使學(xué)生的基本語文知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，由此建立了良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使語文學(xué)習(xí)變得更為簡單。

（二）興趣的提升對(duì)語文學(xué)習(xí)的影響

在人類的活動(dòng)過程中，興趣起著極其重要的作用，興趣可以讓人們的注意力更加的集中，并由此產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，興趣更加的重要，只有提升對(duì)語文的興趣，學(xué)生們才能在心理上認(rèn)同語文學(xué)科，并積極的去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)而刺激其對(duì)語文學(xué)習(xí)的渴望。

（三）態(tài)度的端正對(duì)語文學(xué)習(xí)的影響

在語文教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生持有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能以自己的需要為前提，對(duì)語文進(jìn)行自主的判斷。教師應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生們保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要養(yǎng)成謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度;學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不應(yīng)該氣餒，要正確的面對(duì)語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題并努力改正。

三.在語文教學(xué)中培養(yǎng)非智力的對(duì)策

在語文教學(xué)過程中，根據(jù)非智力對(duì)策進(jìn)行語文教學(xué)，使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，會(huì)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。這其中的對(duì)策包括改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新教學(xué)理念、拓展課外教學(xué)三方面。

（一）改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是以考試成績?yōu)橹?。近些年，隨著高考改革的陸續(xù)出臺(tái)，教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化，由此引發(fā)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。語文學(xué)習(xí)在初中的位置尤為重要，因此，在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也成為初中語文評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)非智力因素，不以成績?yōu)橹饕疾炷繕?biāo)，對(duì)提升語文教學(xué)有舉足輕重的意義。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念

教師在上課前，應(yīng)該充分的準(zhǔn)備所要講授的內(nèi)容，在較為充實(shí)的備課基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，才能在課堂上發(fā)揮出應(yīng)有的水平。在語文教學(xué)中，營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系顯得尤為重要，應(yīng)該由以前的教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，在課堂上要有更多的互動(dòng)，而不是老師一味的灌輸知識(shí)。另外，在課堂上要提供創(chuàng)新的思維空間，讓學(xué)生們能發(fā)揮自己獨(dú)特的思維模式，敢于把自己所想、所思的內(nèi)容表達(dá)出來。

（三）拓展課外教學(xué)

在語文學(xué)習(xí)過程中，不僅僅可以在課堂上進(jìn)行教學(xué)，更應(yīng)該引申到每個(gè)學(xué)生的家庭之中，語文教師可以使用豐富的課外教學(xué)資源，跳出教材本身的局限，反而讓學(xué)生去表演和實(shí)踐，對(duì)拓展學(xué)生的視野非常重要，也會(huì)使我們的課堂更為開放、更有活力。

第5篇：基礎(chǔ)教育研究方法范文

當(dāng)前設(shè)計(jì)界對(duì)設(shè)計(jì)研究理解各異，盡管它不同于市場策劃營銷，卻能夠從市場策劃和產(chǎn)品營銷中借鑒科學(xué)系統(tǒng)的方法，并從社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的情境與文化語境等方面補(bǔ)給和完善自身的方法。產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究又被稱作產(chǎn)品設(shè)計(jì)企劃或設(shè)計(jì)策劃。它區(qū)別于市場調(diào)研、設(shè)計(jì)調(diào)研，甚至用戶研究，它是一種包含有上述三種一般設(shè)計(jì)方法的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法。

設(shè)計(jì)研究不同于市場調(diào)研，是因?yàn)槭袌稣{(diào)研是針對(duì)市場現(xiàn)有產(chǎn)品的一種調(diào)查方法，是基于對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的改良或更新的方法。它依賴數(shù)據(jù)的客觀性和全面性，尤以調(diào)查問卷為主，將得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)。因而它是一個(gè)定量研究的過程。而設(shè)計(jì)研究是一種對(duì)目標(biāo)群體的生活方式的探討，它更多的借鑒社會(huì)學(xué)、心理學(xué)的一般方法來深入挖掘目標(biāo)人群的行為、動(dòng)機(jī)觀點(diǎn)，這種方式往往很難用數(shù)值進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，但卻往往能夠發(fā)現(xiàn)目標(biāo)人群背后的深層影響因素。設(shè)計(jì)研究亦不同于設(shè)計(jì)調(diào)研，設(shè)計(jì)調(diào)研是傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，是一種將市場調(diào)研的方法借鑒到設(shè)計(jì)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)方法，這必然是要耗費(fèi)龐大的數(shù)據(jù)和資金，并且耗時(shí)較多而缺乏迭代的過程。這種方法是通過對(duì)大量的人群做調(diào)查，然后再分析的過程中主要采用概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的分析方法，容易忽視被研究對(duì)象的主觀想法和大量的偶發(fā)思維，甚至沒有顧及到情境要素的影響力。設(shè)計(jì)研究與用戶研究極為相似，卻也略有差異。設(shè)計(jì)研究包括前期的桌面預(yù)研究，用戶研究、情境研究和重組概念與模型的生成等階段。尤為重視情境在研究中的建構(gòu)過程是設(shè)計(jì)研究與用戶研究的最大不同，這種情境會(huì)考慮到其他影響者（如利益相關(guān)者），溫度濕度等環(huán)境因素，臨時(shí)誘發(fā)因素，產(chǎn)品相互間的影響因素等。因而，設(shè)計(jì)研究是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、整合的仿真化的綜合研究系統(tǒng)。

從理論出發(fā)，運(yùn)用設(shè)計(jì)研究來指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)而補(bǔ)充與完善理論該理論。如圖：

2.現(xiàn)有設(shè)計(jì)研究方法概述

2.1 歷史研究法

廣義的歷史性研究法是對(duì)過去該與課題相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料的收集，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析與預(yù)測。產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究中的歷史性研究往往是狹義的歷史范疇，主要是課題開展前期對(duì)該課題的熟悉過程，主要是項(xiàng)目前期的預(yù)備研究和桌案研究。這種方法是通過從書籍、報(bào)刊、雜志等相關(guān)文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)來收集在這以前其他人做的相關(guān)的、類似的項(xiàng)目或是相關(guān)的數(shù)據(jù)等，主要目的是通過二手資料的收集和整理，從而更加高效、快捷地熟悉該課題的研究背景和意義等。便于日后順利開展用戶研究等工作。

2.2 定量調(diào)研法

該方法在市場調(diào)研和市場營銷中使用的比較多，這種方法有其自身的優(yōu)越性和相對(duì)客觀性。該方法主要見于對(duì)大量問卷和數(shù)據(jù)等的整理和分析。在設(shè)計(jì)研究中，其作用不可小覷。如在產(chǎn)品策劃的過程、用戶篩選的過程和可用性研究的過程中均會(huì)用到定量研究的方法。設(shè)計(jì)研究員主要使用Excel、SPSS等軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。而近些年，定量研究在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的使用越來越多，因?yàn)槠浞奖愫蜏?zhǔn)確性，這也就產(chǎn)生了大量的網(wǎng)絡(luò)定量分析軟件，如Google公司的Google Analytics軟件等。

2.3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)法

系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法起源于被稱作包豪斯第二的烏爾姆造型學(xué)院，該方法把設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來研究。人們?cè)谠O(shè)計(jì)中需要綜合考慮各種因素以及它們之間的關(guān)系，然后提出一些合乎分析結(jié)果的設(shè)計(jì)方案。最后選出一到兩個(gè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)。該方案在理論上看來是合理且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模雎粤艘粋€(gè)重要一項(xiàng)――動(dòng)態(tài)，過度強(qiáng)調(diào)平衡和邏輯化是他的最大弊端。設(shè)計(jì)流程畢竟不像數(shù)學(xué)公式那樣有一套完整的模型來供人使用，設(shè)計(jì)的過程根據(jù)被設(shè)計(jì)對(duì)象的不同而具有較大的差異化。所以完全的理性的設(shè)計(jì)條框下，所以由于缺乏使用者在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的充分介入，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出來的最終產(chǎn)品很大程度上缺乏情感因素而略顯呆板，這里需要將時(shí)間因素和空間動(dòng)態(tài)因素考慮在設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中。

2.4 網(wǎng)絡(luò)用戶研究與用戶體驗(yàn)法

這是近幾年網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展而產(chǎn)生的一種極為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)用戶研究的方法。這種方法充分的考慮到了使用者在產(chǎn)品使用過程中的關(guān)鍵作用，因而提出來以用戶為中心的UCD、以用戶體驗(yàn)為主的設(shè)計(jì)等。用戶的地位被擺到了無上高度，沒有任何一個(gè)時(shí)期使用者的話語權(quán)如此之大。如今的用戶開始受到了特殊的關(guān)照，一切的設(shè)計(jì)開始圍繞著用戶來做。

第6篇：基礎(chǔ)教育研究方法范文

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)若注意方法與策略，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，這里談?wù)勛约旱膸c(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、要重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

人的思維過程始于問題情景。問題情景具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲和好奇心，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。可以有以下幾種方法：

（一）創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境

學(xué)生對(duì)形象的動(dòng)畫卡片、投影、實(shí)物非常感興趣。在動(dòng)畫情境下他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)畫直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一定的生活色彩，不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)，必將促使學(xué)生積極思維。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)來源于生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用。

（三）創(chuàng)設(shè)故事情境

學(xué)生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟發(fā)。

（四）創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)情境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的、具有挑戰(zhàn)性的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

一個(gè)生動(dòng)有趣，富有挑戰(zhàn)性和具有實(shí)際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲，自覺地走進(jìn)數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)。

二、要重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能地釋放，努力提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識(shí)、質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極主動(dòng)的探索求知，必須構(gòu)建民主、平等、友好、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、淵博學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、生動(dòng)有趣的講課、自然大方的教態(tài)等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，使其主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時(shí)學(xué)生說的不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的積極性。

合作交流，積極參與，和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍方可為學(xué)生提供充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生、生生的雙邊活動(dòng)，注重互動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。教師精心設(shè)計(jì)好思考問題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

三、重要?jiǎng)邮植僮?，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

馬芯蘭老師曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上”。現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。的確，思維往往是從人的動(dòng)作開始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。

四、要重自主探索，讓學(xué)生“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)

關(guān)于“再創(chuàng)造”，荷蘭著名數(shù)學(xué)家H.Freudenthal是這樣解釋的：“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來進(jìn)行解釋和分析，建立在這一基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)方法我稱之為再創(chuàng)造方法”。也就是說，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)由學(xué)生本人在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，而不是由教師“灌”給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生自身的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程，而不是被動(dòng)的接受的過程。

第7篇：基礎(chǔ)教育研究方法范文

摘 要：遵義市地處我國西南地區(qū)，在基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)及應(yīng)用等方面與中東部發(fā)達(dá)地區(qū)存在顯著差異。本文通過對(duì)遵義市基礎(chǔ)教育

>> 對(duì)基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域性失衡問題的思考 農(nóng)村信息化建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展方向研究 西南地區(qū)農(nóng)村金融現(xiàn)狀及發(fā)展研究 西南地區(qū)城市創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及發(fā)展路徑研究 西南地區(qū)大學(xué)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)策研究 初探我國西南地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展 國家審計(jì)信息化現(xiàn)狀及發(fā)展方向 橫山水庫水利信息化系統(tǒng)的現(xiàn)狀及發(fā)展方向 淺析遼陽市農(nóng)業(yè)信息化現(xiàn)狀及發(fā)展方向 農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策 淺析農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的現(xiàn)狀及對(duì)策 原州區(qū)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策 藏民族地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展研究綜述 西南地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的區(qū)域性特征及整體性保護(hù)策略研究 基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展策略研究 山西省農(nóng)村農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展方向 西南地區(qū)商貿(mào)中心信息化建設(shè)對(duì)策研究 西部農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究 建立教育信息化“三大機(jī)制”促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展 新疆地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查與分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.2013-05-09.

[2]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[DB/OL]. http：///link？url=RMw-E_dleBc-01CzwGQ78nSlNUnTOTMFQlFB3-knutF2Umr LizRMdadPw4kAG_RINrjv6fhE6AD6ORfA3Pp-GQq，2010-07-29.

[3]汪丞.論我國教育信息化深度推進(jìn)的問題與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2012（11）.

[4]教育部.關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知[DB/OL].2016-06-07.

第8篇：基礎(chǔ)教育研究方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；研究性教學(xué)；工程創(chuàng)新人才

大學(xué)是傳授高深學(xué)問的地方，這種知識(shí)不應(yīng)只是一般的學(xué)科知識(shí)或確定性知識(shí)，而是具有前沿性的創(chuàng)新知識(shí)。進(jìn)入20世紀(jì)以后電子技術(shù)進(jìn)入飛速發(fā)展時(shí)期，電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該通過研究性教學(xué)啟發(fā)帶動(dòng)學(xué)生掌握這種先進(jìn)技術(shù)。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)電子學(xué)教研室在2011年編寫了由高等教育出版社出版的《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》普通高等教育“十一五”國家規(guī)劃教材。針對(duì)該教材我們開展了數(shù)字電子技術(shù)研究性教學(xué)的探索，注重電子技術(shù)實(shí)踐性，跟蹤電子技術(shù)的最新發(fā)展，經(jīng)過小班試點(diǎn)，取得了很好的實(shí)踐效果。

一、研究性教學(xué)內(nèi)容的前沿性

若課程內(nèi)容的前沿性不足就不能反映科學(xué)上的新進(jìn)展，也會(huì)制約學(xué)生掌握最新知識(shí)和先進(jìn)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究性教學(xué)可以將前沿科學(xué)問題作為教學(xué)內(nèi)容提出，且不像傳統(tǒng)課程那樣給出明確的結(jié)論。這樣便于保證課程的前沿性和開放性。前沿性的課程內(nèi)容既傳播新知識(shí)和新方法，又能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新自我效能感。當(dāng)學(xué)生得知自己正在討論學(xué)術(shù)前沿問題時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出更大的研究興趣，投入更多時(shí)間和熱情，也更加渴望在這樣的問題上提出自己的見解，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。反之，陳舊的課程內(nèi)容會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉低自我效能感和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，學(xué)生們也會(huì)傾向于使用固有思路和方法去解決問題。

當(dāng)前，電子技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化時(shí)代，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（簡稱EDA）是現(xiàn)代數(shù)字電子技術(shù)最前沿的技術(shù)。它可以將幾片到上千片中小規(guī)模集成電路集成到一塊芯片如FPGA芯片中，在通信工程、自動(dòng)控制系統(tǒng)、機(jī)電一體化領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。它包括FPGA/CPLD開發(fā)技術(shù)、SOPC（片上可編程系統(tǒng)）及ASIC（專用集成電路）設(shè)計(jì)。

FPGA技術(shù)一個(gè)重要特點(diǎn)是技術(shù)更新快，從器件、軟件到各種參考書籍，層出不窮。例如Altera公司的可編程邏輯芯片，兩三年就會(huì)推出新一代芯片，在性能上或多或少有所改進(jìn)。其集成開發(fā)環(huán)境幾乎逐年更新。因此在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的重要性，并以此為主線開展教學(xué)。通過電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）技術(shù)及硬件描述語言HDL簡介、可編程邏輯器件結(jié)構(gòu)、Verilog語言及可編程邏輯器件編程軟件Quartus II的學(xué)習(xí)，學(xué)生可全面地掌握電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的設(shè)計(jì)方法。Verilog語言學(xué)習(xí)采取先給出實(shí)例，再對(duì)實(shí)例中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進(jìn)行說明的書寫方式，保證了Verilog語言語法介紹的連續(xù)性。實(shí)例覆蓋了中規(guī)模邏輯器件，包括：數(shù)據(jù)選擇器、加法器、顯示譯碼器、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器和有限狀態(tài)機(jī)。通過模仿這些實(shí)例可以快速地掌握邏輯電路的Verilog程序編寫方法。

為了使電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化教學(xué)與國際接軌，首先我們與美國著名半導(dǎo)體公司ALTERA建立了國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，調(diào)查了美國、加拿大及英國的部分大學(xué)的數(shù)字電子技術(shù)課程的內(nèi)容及使用的EDA實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，這些學(xué)校包括美國阿拉巴馬大學(xué)（University of Alabama）、美國伊利諾州立大學(xué)香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign）、美國密西根大學(xué)（Universityof Michigan-Ann Arbor）、加拿大多倫多大學(xué)（University of Toronto）、美國普渡大學(xué)（Purdue University）、喬治亞理工學(xué)院（Georgia Institute of Technology）、英國倫敦大學(xué)（University of London）、帝國理工學(xué)院（Imperial College London）、麥克馬斯特大學(xué)（McMaster University）美國哥倫比亞大學(xué)（Columbia University）等，這些國際大學(xué)數(shù)字電子技術(shù)課程都大量引入電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化相關(guān)的理論及實(shí)踐課程，所使用的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和我校相同為ALTERA公司的DE2開發(fā)平臺(tái)。這為我們借鑒國際教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

參考國外大學(xué)，修改了課程的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的重要性，通過電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）技術(shù)及硬件描述語言HDL簡介、可編程邏輯器件、Verilog語言及可編程邏輯器件編程軟件Quartus II的學(xué)習(xí)，學(xué)生可全面地掌握電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的設(shè)計(jì)方法。通過國際化聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)引入了美國工程類頂尖名校伊利諾伊—香檳分校、普渡大學(xué)、密西根大學(xué)的教學(xué)案例。同時(shí)邀請(qǐng)國際同類課程教授及FPGA設(shè)計(jì)名企資深工程師前來講學(xué)培訓(xùn)，如2011年5月邀請(qǐng)美國明尼蘇達(dá)大學(xué)數(shù)字電子技術(shù)課程負(fù)責(zé)人Sobelman教授及學(xué)生來訪，觀摩了本課程的教學(xué)，與Sobelman教授就數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法做了進(jìn)一步的交流。Sobelman教授說，我們目前的教學(xué)內(nèi)容與他們學(xué)?；疽恢拢褂玫膶?shí)驗(yàn)裝置與美國高?；鞠嗤?。邀請(qǐng)加拿大多倫多大學(xué)電機(jī)研究所美國Accelight IC主設(shè)計(jì)師做了“全新40納米Stratix IV及Cyclone IV介紹及其應(yīng)用分析”的講座。

二、研究性教學(xué)過程的實(shí)踐性

第9篇：基礎(chǔ)教育研究方法范文

關(guān)鍵詞：市場營銷基礎(chǔ)；項(xiàng)目化教學(xué)模式；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、職業(yè)學(xué)校市場營銷基礎(chǔ)課程采用項(xiàng)目化教學(xué)模式的迫切性

作為職業(yè)學(xué)校市場營銷專業(yè)的核心課程，市場營銷基礎(chǔ)是為培養(yǎng)學(xué)生在涉及交易活動(dòng)中談判與推銷的基本理論知識(shí)與應(yīng)用能力而設(shè)置的專業(yè)技能課程。它著力研究交易過程中推銷與談判的原理、策略和技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析銷售機(jī)會(huì)的能力、實(shí)際解決顧客異議的能力、創(chuàng)新能力以及誠實(shí)守信、吃苦耐勞等良好職業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和推銷團(tuán)隊(duì)意識(shí)的綜合型推銷管理人才。但是，目前的市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)課程仍存在以下幾個(gè)問題。

1.教育觀念、思想尚未轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)比較片面

對(duì)于市場營銷專業(yè)的理論和實(shí)踐相結(jié)合的問題，目前市場上普遍存在這樣一個(gè)誤區(qū)：在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年理論，第三年到社會(huì)上學(xué)習(xí)，理論和實(shí)踐就相結(jié)合了，將實(shí)踐能力留待學(xué)生到企業(yè)中提 高。并未能將理論和實(shí)踐兩者進(jìn)行很 好的融合。因此，職業(yè)學(xué)校在學(xué)習(xí)實(shí) 踐能力培養(yǎng)方面還不能完全適應(yīng)市場的需要。

2.培養(yǎng)方向不夠明確，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確

多年來， 職業(yè)學(xué)校市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不是很明確，而在其他專業(yè)方面就比較明確。有了目標(biāo)，就容易操作，學(xué)生也能更好地做學(xué)習(xí)計(jì)劃。但市場營銷專業(yè)沒有明確的目標(biāo)，學(xué)生自然沒有好的學(xué)習(xí)效果。目前，市場營銷專業(yè)教學(xué)仍然是學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)全面，教學(xué)中沒有對(duì)實(shí)踐能力提出明確、具體的要求。

3.缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng)的客觀條件，采用封閉式訓(xùn)練

學(xué)校認(rèn)識(shí)上不到位，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，在思想上也不夠重視。大多職業(yè)學(xué)校自開設(shè)市場營銷專業(yè)以來，一直偏向理論教學(xué)，鮮有實(shí)踐教學(xué)課程，偶有開設(shè)市場營銷實(shí)踐技能訓(xùn)練課程的，大都采用封閉式訓(xùn)練方式。即按照教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃教學(xué)，在基礎(chǔ)理論全部學(xué)完后，利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)踐技能訓(xùn)練，造成市場營銷專業(yè)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會(huì)需求，又不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.教師實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)相對(duì)較低

職業(yè)教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開發(fā)勞動(dòng)力資源、向社會(huì)輸送實(shí)用性人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是對(duì)專職教師隊(duì)伍建設(shè)有著特殊要求。目前職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生，剛畢業(yè)就到學(xué)校任課，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，自身實(shí)踐能力不強(qiáng)，操作技能不熟練，對(duì)學(xué)生只能紙上談兵地傳授一些課本上的理論知識(shí)，職業(yè)教育的能力本位原則也就難以有效落實(shí)。

二、市場營銷基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施

1.市場營銷基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)

（1）根據(jù)市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)體現(xiàn)基本能力、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，具體可包括課內(nèi)實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練等內(nèi)容。

（2）開展課內(nèi)實(shí)踐能提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)的需要，編寫實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、明確每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求和目標(biāo)，采取案例分析、課堂模擬、角色扮演、項(xiàng)目研究等形式進(jìn)行教學(xué)。

（3）專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練作為其教學(xué)主渠道宜采用靈活多樣的形式：①包括普通話、公關(guān)、禮儀、形體、演講、外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)和演講會(huì)、辯論會(huì)、各類技能大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力、溝通能力、推銷能力、談判能力。②學(xué)?？啥ㄆ谂e行市場營銷沙龍活動(dòng)，如邀請(qǐng)營銷專家進(jìn)行市場營銷基礎(chǔ)知識(shí)講座，召開企業(yè)家營銷實(shí)踐座談會(huì)等，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生獲得知識(shí)和利用信息的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐效率。③在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，積極主動(dòng)組織和參加各種技能比賽，樹立學(xué)生“以賽代考” “以賽帶練”的學(xué)習(xí)意識(shí)，充分提高學(xué)生的參與興趣和實(shí)際操作能力。師生在一起共同切磋，取長補(bǔ)短，使學(xué)生通過技能比賽得到多方面鍛煉。

2.結(jié)合情景教學(xué)法，進(jìn)一步完善教學(xué)方法

將項(xiàng)目化教學(xué)法與情景式教學(xué)法相結(jié)合，就是將營銷活動(dòng)以項(xiàng)目的形式展現(xiàn)在課堂上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)市場營銷實(shí)踐的情景，使他們?cè)谀M中理解所學(xué)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地做出分析和判斷，在多變的情景角色轉(zhuǎn)換中提出多種解決問題的方法。

具體操作方法：第一，將學(xué)生分成若干小組，每組為小的團(tuán)體，組與組之間互為競爭對(duì)手；第二， 指導(dǎo)教師給出情境，提示項(xiàng)目任務(wù)；第三， 各小組收集信息，初步設(shè)計(jì)小組方案；第四，確定小組方案，包括匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)、修改方案等；第五，小組成員具體實(shí)施方案；第六，指導(dǎo)教師對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，教師是 引導(dǎo)、組織、創(chuàng)造學(xué)習(xí)背景的“導(dǎo)演” 角色，總結(jié)和升華的“評(píng)論員”角色，以及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的“觀眾”角色， 而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，是具體工作任務(wù)的執(zhí)行者，在執(zhí)行任務(wù)的過程中獲得知識(shí)，提高技能，并提升綜合素質(zhì)。

3.建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力

目前職業(yè)學(xué)校教師主要從事理論教學(xué)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，因而需要建立一支思維敏捷活躍、專業(yè)視野開闊、專業(yè)理論知識(shí)深厚、專業(yè)技能全面的雙師型師資隊(duì)伍。要建立這樣的師資隊(duì)伍，必須對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行全面的理論與技能培訓(xùn)：要積極創(chuàng)造條件，讓專業(yè)教師到同類重點(diǎn)高校接受培訓(xùn)，全面提高其專業(yè)基礎(chǔ)理論水平和創(chuàng)新意識(shí)，使其專業(yè)知識(shí)得到更新優(yōu)化；組織教師到優(yōu)秀企業(yè)接受實(shí)踐技能和組織管理培訓(xùn)，使之具備營銷師、管理師的專業(yè)素質(zhì)，成為名副其實(shí)的雙師型教師。

4.采用校企聯(lián)姻的人才培養(yǎng)模式

通過校企合作，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用人才。自2005年國務(wù)院出臺(tái)《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針之后，我國職業(yè)教育學(xué)界對(duì)相關(guān)的教學(xué)方法、手段方面進(jìn)行了大量的研究與探索，也取得了一定的成績。為使項(xiàng)目化教學(xué)模式在推銷與談判技巧課程中充分發(fā)揮作用，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的訓(xùn)練中消化課堂理論知識(shí)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可采用如下方法。

第一，利用節(jié)假日組織學(xué)生到社會(huì)上做兼職活動(dòng)。

第二，為企業(yè)、咨詢公司做市場調(diào)研任務(wù)。教師在課程進(jìn)行中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的合作項(xiàng)目布置一定的市場調(diào)研任務(wù)，讓學(xué)生分組到熟悉的超市、商場、快餐店等觀察并作實(shí)地調(diào)研，且將調(diào)研結(jié)果加入課堂的專題研討中。

第三，利用寒暑假組織學(xué)生到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，并撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

參考文獻(xiàn)：