淺談初中物理教育教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：淺談初中物理教育教學(xué)范文
（樺川縣第三中學(xué)，黑龍江 樺川 154300）
教育的宗旨是教書育人。教書固然重要，育人更為重要，我國著名教育家陶行知曾說過“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處”?？梢姷掠逃闹匾浴，F(xiàn)行的中學(xué)德育大綱強(qiáng)調(diào)指出：各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的最經(jīng)常、最基礎(chǔ)的途徑，它對培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)具有重要的作用，因此，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，把德育大綱的實施看做是各科教師的一項重要任務(wù)。物理學(xué)科不僅在培養(yǎng)學(xué)生智力、相應(yīng)的自然科學(xué)知識和技能、一定的學(xué)科素養(yǎng)方面有重要的作用，同其他學(xué)科一樣在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德、正確的人生觀上也有著重要的作用。下面結(jié)合個人在工作中積累的點滴經(jīng)驗和淺顯的認(rèn)識，談一下初中物理教學(xué)中德育教育的一些看法和做法。
1建立嚴(yán)格的學(xué)生樂于接受的學(xué)科學(xué)習(xí)要求
教育的本身就是一種管理。作為管理就要有一定的規(guī)范和要求，教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動中，特別是課堂教學(xué)活動中一定要做到“嚴(yán)慈相繼、關(guān)愛每一名學(xué)生”才能使自己的教育教學(xué)工作起到更好的效果。建立和實施本學(xué)科的符合課標(biāo)要求，適合學(xué)生特點的規(guī)范要求，其本身就是對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在教學(xué)中，在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上建立了一套從預(yù)習(xí)、上課、家庭作業(yè)、社會實踐活動等方面的學(xué)習(xí)規(guī)范要求，大到完成效果，小到坐姿、站姿、聲音、書寫等都有明確具體的要求和獎懲措施，在平時教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行。既保證了有很好的教學(xué)效果，又在嚴(yán)格要求的同時給學(xué)生潛移默化的影響，在學(xué)生心中不知覺得形成了遵守意識和按規(guī)矩辦事的習(xí)慣。
2用愛去影響、關(guān)注每一名學(xué)生
教育教學(xué)中只是嚴(yán)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要愛。
蘇霍姆林斯基說得好“愛人吧！對人的愛是你道德的核心！應(yīng)當(dāng)這樣生活：讓你的道德核心健康、純潔、強(qiáng)大無比！做一個真正的人，這就是說要為你周圍的人貢獻(xiàn)出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美；讓你生活中接觸的每一個人從你那兒，從你的心靈深處得到一點最美好的東西。”作為教師要用大愛去影響和呵護(hù)、關(guān)注每一名學(xué)生。
1）身教勝于言教。教師本身有著對美好生活的向往、對職業(yè)的熱愛，博大的胸懷、高尚的愛國情操，這些都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的有益的影響。在平時工作中教師各項工作表現(xiàn)突出，成績顯著；充滿熱情的去對待生活對待人生；關(guān)心愛護(hù)周圍所有的人，用心包容所有等等都是對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的有效資源，教師要善加利用。
2）把愛延伸到教室的每一個角落。傳統(tǒng)教育觀念的影響，讓一些教師遠(yuǎn)離了成績低、紀(jì)律不好的孩子。偏離了教育的宗旨，不能多元的去評價和關(guān)注學(xué)困生。在平時教學(xué)中我會時時的用不經(jīng)意的方式給予在我的學(xué)科上學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，紀(jì)律稍差的“調(diào)皮生”更多的關(guān)愛。多提問一次，多面批一回作業(yè)，多聊一次家常，多詢問一次對老師的看法和要求，用溫柔的目光多注視一會等方式，不斷的走近他們的心田，讓學(xué)生和我的距離越來越近。慢慢的學(xué)困生越來越少，調(diào)皮厭學(xué)的孩子越來越少。
3）在幽默與歡樂中懲戒?！傲妓幙嗫诶诓?，忠言逆耳利于行”這是古訓(xùn)。但從人的心理來講沒有太多的人愿意吃苦藥，愿意聽逆耳忠言。對學(xué)生進(jìn)行教育和懲戒時，教師要是能講求藝術(shù)性，往往會受到事半功倍的效果。在教學(xué)中不可避免會有這樣的類似情況出現(xiàn)，在課堂上沒有點，學(xué)生或是沉悶，或是煩躁，或是瞌睡，所以我會在課堂上適時的講些與物理相關(guān)的笑話，或者根據(jù)課堂上的突發(fā)事件來點冷幽默，這樣一來學(xué)生精神了，注意力也集中了，教學(xué)效果會更好了。再比如有學(xué)生課間遲到，我會把他們留在門口，每人說出一個成語或者一句詩，并且要解釋相關(guān)的物理知識，這既是對遲到同學(xué)的懲罰，同時又以游戲的形式考察了物理知識。
4）特事特辦，以點代面?，F(xiàn)在的初中學(xué)生由于各種原因的影響他們表現(xiàn)的更為富有個性，排他感更強(qiáng)。如果只是簡單的一刀切，一棒子打死，不會收到好的教育效果，甚至?xí)a(chǎn)生不良的后果?？迫谓處煈?yīng)同班主任一樣，在教學(xué)中關(guān)注這樣的學(xué)生，找出具有代表性的學(xué)生加以教育，起到輻射效應(yīng)。做為科任教師，我們有著學(xué)生不很懼怕的優(yōu)勢，更容易與學(xué)生接觸，更容易與學(xué)生交流、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。在教學(xué)中我們應(yīng)多站在學(xué)生的角度去思考問題，找出學(xué)生與教師“較勁”的原因所在，用師愛去融化學(xué)生心中寒冷的冰。
3充分挖掘?qū)W科資源，進(jìn)行德育教育
物理學(xué)科雖然是一門自然科學(xué)，但只要我們深入的挖掘和有效的整合，可以找到很多很多德育點。
如培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感方面。在學(xué)“聲現(xiàn)象”時，習(xí)題中出現(xiàn)了這樣的文字：北宋時代的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲。這說明，我國早在宋代就對聲音有了研究，并且運用到生活實踐中。而在馳名中外的北京天壇回音壁無疑是古代科學(xué)家的科學(xué)知識與建筑師們高超技術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物；在學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象時，可以介紹我國古代指南針的發(fā)明和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就；在“平面鏡” 這節(jié)課提到“我國大約4000多年前夏王朝時代就有了銅鏡” ，抒發(fā)愛國情感，再引導(dǎo)學(xué)生感悟從“以銅為鏡” 到“以人為鏡”的做人道理。學(xué)生的情感得以升華。
再如，利用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。《歐姆定律》這節(jié)課學(xué)習(xí)完之后向?qū)W生介紹歐姆發(fā)現(xiàn)該定律的艱辛和不懈努力的過程。讓學(xué)生深切的感受到每一次物理學(xué)的重大突破都有科學(xué)家偉大而又艱辛的努力。敬仰的同時更是一份激勵和珍惜，學(xué)生會更愛這個學(xué)科，更珍惜所學(xué)習(xí)到的知識。
第2篇：淺談初中物理教育教學(xué)范文
一、緊密滲透，適度拓展
由于初中物理的教學(xué)內(nèi)容決定了教學(xué)過程聯(lián)系技術(shù)、社會和生活的緊密性，因此這種滲透必須是緊密的。這種緊密性必須反映在引入概念規(guī)律、應(yīng)用舉例、歸納總結(jié)和作業(yè)考查每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。如果把聯(lián)系技術(shù)、社會、生活的內(nèi)容視為只需要應(yīng)用而一帶而過，那么STS教育就難以真正得到落實。初中物理教材一直較注意聯(lián)系生產(chǎn)技術(shù)，近年來的教材改革更注重了教材與學(xué)生實際生活貼近，與現(xiàn)代生活的關(guān)聯(lián)。例如結(jié)合分子運動和擴(kuò)散介紹環(huán)境污染，結(jié)合光學(xué)介紹光導(dǎo)纖維，等等。由于教學(xué)時間的限制，相當(dāng)一部分聯(lián)系技術(shù)、社會和生活的內(nèi)容都放在閱讀材料中，而且與教學(xué)重點、難點關(guān)系不大，學(xué)生往往覺得可讀、可不讀，教師往往視為可教、不可教。因此，關(guān)鍵是教師從終身教育角度真正確立物理教育聯(lián)系生活、技術(shù)、社會的教育理念。如果師生雙方都不夠重視，則其結(jié)果必然是學(xué)生的知識視野褊狹。在物理課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)拓展學(xué)生的知識面，并強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多動手探索，通過實踐、觀察、歸納現(xiàn)象，從而得出結(jié)論。
要真正落實STS教育，除課堂教學(xué)外，還必須布置相應(yīng)的課外作業(yè)和習(xí)題，并且在測評中有較充分的體現(xiàn)。例如布置一些閱讀、理解問題，以及觀察、調(diào)查和討論問題作為課外作業(yè)；在習(xí)題和考試中多提出一些緊密聯(lián)系生活、技術(shù)、社會的情景問題。必須指出，學(xué)生解題訓(xùn)練很多，要求也不低，但學(xué)生面對的往往是理想化、抽象化的物理模型，習(xí)慣用演繹的方式解題。因此必須設(shè)計一些有較開闊的背景的題目，這些題目能體現(xiàn)物理知識在生活、技術(shù)及社會現(xiàn)實情景中的應(yīng)用。
二、點面結(jié)合，廣泛性和典型性兼顧
初中物理知識與技術(shù)、生活的廣泛聯(lián)系決定了在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)STS教育的廣泛性。但由于教學(xué)課時的限制，在緊密而廣泛聯(lián)系生活、技術(shù)、社會的同時，還必須精選內(nèi)容，找準(zhǔn)結(jié)合點。教師必須從學(xué)生今后實際生活的要求、物理知識的要求和社會對國民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求三方面出發(fā)，精選內(nèi)容，兼顧生活—技術(shù)—社會三方面的平衡決定結(jié)合點。在體現(xiàn)廣泛性的同時兼顧典型性，重點搞好幾個課題的STS教學(xué)。實際教學(xué)中應(yīng)注意把握好兩個方面的問題：其一，某個物理知識不可能在生活、技術(shù)、社會三方面聯(lián)系得面面俱到，往往側(cè)重某一兩個方面。例如簡單機(jī)械更多側(cè)重于技術(shù)、生活，而能量更多側(cè)重于生活和社會。其二，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重視物理知識與生活、技術(shù)的結(jié)合而忽視與社會的聯(lián)系。事實上，注重與社會的聯(lián)系正是初中物理教學(xué)與培養(yǎng)未來國民科學(xué)素養(yǎng)的重要結(jié)合點。
三、深入淺出，形象生動
初中物理與生活、技術(shù)、科學(xué)的密切、廣泛聯(lián)系往往能引起學(xué)生的濃厚興趣和好奇心，在教學(xué)中要注意保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的這種探求心理。由于某些技術(shù)問題和生活現(xiàn)象的物理過程分析較復(fù)雜，教學(xué)中必須特別注意抓住主要方面，深入淺出地教給學(xué)生，切忌過于學(xué)術(shù)化、專門化和技術(shù)化的闡述，或鉆牛角式的討論。在教學(xué)中要盡可能地利用多媒體等手段，通過實驗、錄像、VCD等方式形象生動地把許多聯(lián)系生活、技術(shù)和社會的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生獲得生動、鮮明的印象。另外，還可以深入淺出地適度介紹科技史和現(xiàn)代科技新發(fā)展，使學(xué)生對科技、對人類社會發(fā)展的推動作用和現(xiàn)代科技前沿有所了解，認(rèn)識人類的探索和創(chuàng)造是永無止境的。
四、課內(nèi)外結(jié)合 ，多形式開展教學(xué)
由于物理知識聯(lián)系生活、技術(shù)、社會的廣泛性和豐富性，事實上要在課堂上全部落實STS教育是不現(xiàn)實的。在課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分內(nèi)容只能點到為止，更多的還必須課內(nèi)外結(jié)合才能真正得到全面實施。在課外，可以布置學(xué)生做以下幾種形式的課外作業(yè)：①閱讀和收集有關(guān)的書面音像資料，做好摘抄，再組織學(xué)生講解和討論；②觀察某些生活和自然現(xiàn)象，用文字和圖做好記錄，學(xué)會看懂一些家用電器和實驗器材的使用說明，并能正確使用；③做一些簡單易行的家庭小實驗，例如去市場挑西瓜或向保溫瓶中沖開水，根據(jù)音調(diào)變化判斷西瓜是否熟及水是否充滿；④讓學(xué)生做一些簡易可行的調(diào)查，如對某種家用電器性能的調(diào)查；⑤參觀工廠和街區(qū)；⑥看科技影片和錄像，向?qū)W生推薦一些電視臺和廣播電臺播出的好的科普系列節(jié)目，如科技大視野、Discovery專題節(jié)目等，要求學(xué)生定時觀看。值得一提的是，在STS教育中必須十分重視和充分發(fā)揮公共媒體、多信息渠道的作用。
在物理教學(xué)中STS教育開展的方式應(yīng)注意多種形式結(jié)合。例如開設(shè)STS專題系列選修課或活動課。另一種方式是組織學(xué)生論壇討論會和知識競賽。如果每學(xué)年教師都能指導(dǎo)學(xué)生組織一次以班為單位的STS專題知識競賽活動，效果一定會很好。
第3篇：淺談初中物理教育教學(xué)范文
一、初中物理素質(zhì)教育的內(nèi)涵
人的整體素質(zhì)是由多種素質(zhì)要素構(gòu)成的，包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、智能素質(zhì)。物理學(xué)科素質(zhì)是科學(xué)文化素質(zhì)的一部分，介入其他素質(zhì)要素深入的互相滲透和相互的交織，使人的各方面的素質(zhì)呈現(xiàn)一個統(tǒng)一的、完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。其內(nèi)容包括：(1)思想道德素質(zhì)。(2)物理科學(xué)知識素質(zhì)教育。(3)物理思維方法和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。(4)物理之美熏陶和心身品質(zhì)的培養(yǎng)。總之物理學(xué)科素質(zhì)教育是通過物理學(xué)科的教學(xué)，使人自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)完善和提高的教育活動。
二、初中物理情感教學(xué)策略確立的意義。
所謂教學(xué)策略，布盧姆說：“教學(xué)的任務(wù)，就是要找到使學(xué)生掌握所學(xué)學(xué)科的手段，即找到這樣的策略，既考慮到個別的差異，又確能促進(jìn)個體的充分發(fā)展”。
學(xué)科素質(zhì)教育的策略與學(xué)科應(yīng)試教育的策略的功能是不同的。不同的教學(xué)策略指導(dǎo)下的教學(xué)方法是不同的，其教學(xué)效果當(dāng)然也會不同。運用面向應(yīng)試教育的策略，解決物理問題時，主要著眼于讓學(xué)生知道問題的正確答案，學(xué)生死記硬背就行。但是，運用素質(zhì)教育策略，則著力點在于物理思維方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。兩種不同的教學(xué)策略下的教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界是不同的。
“物理情感教學(xué)”是面向全體學(xué)生的，喚起學(xué)生熱愛物理，追求物理知識的動因策略?，F(xiàn)代心理研究表明：認(rèn)知與情感是密不可分的，有效的認(rèn)知往往伴隨肯定、贊許、羨慕等積極情感。厭煩、不滿、輕視等否定情感難以產(chǎn)生積極的認(rèn)知。正如列寧所指出：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”情感教學(xué)是寓理于情、寓教于樂、寓教于活動之中，以情動人的教育。物理素質(zhì)的情感教學(xué)策略是以物理情境的藝術(shù)化、情感化來喚起學(xué)生熱愛物理學(xué)，體驗物理之美，追求美的未來。
三、物理情感教學(xué)策略的嘗試
物理情感教學(xué)以和諧融洽的師生關(guān)系為前提。赫爾巴特指出：“情感和諧可以在兩種情形下產(chǎn)生，教師深入到學(xué)生的情感中去，不讓孩子們注意即機(jī)警地參加進(jìn)去；或者設(shè)法使學(xué)生的感情以某種特殊的方式接近自己的感情?！痹趯嵤┣楦薪逃^程中，曾獲得過師愛喚起的學(xué)習(xí)情感的體驗，一位學(xué)生在學(xué)習(xí)小結(jié)中寫道：“您開始教我們物理時，我只是半信半疑的敬意——今天我除了當(dāng)初的敬意，我還要竭力去吸取您吐露的點點滴滴，努力學(xué)習(xí)您的方法，揣摩捷徑，實現(xiàn)目標(biāo)。此時我真可謂天底下最幸運的人，仍在您的足下學(xué)習(xí)，真是天賜的。”該生升入高中后，物理成績一直穩(wěn)居一流?？梢妿熒楦薪涣魉ぐl(fā)出來的力量是無限的，情感策略功力無比!
第4篇：淺談初中物理教育教學(xué)范文
【摘要】初中物理教學(xué)改革，就是要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，即創(chuàng)新能力。這就要求老師在
課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，營造民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖
掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。筆者就五個方面淺談如何實施創(chuàng)新教育。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新培養(yǎng)鼓勵賞識更新
新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。初中物理教學(xué)改革，就
是要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，即創(chuàng)新能力。這就要求老師在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，營造
民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的
創(chuàng)造力。
初中物理課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：
一、培養(yǎng)師生情感，營造民主氛圍
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人接觸事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)
生向往的心理，進(jìn)而發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他
們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理
學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。
創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。學(xué)生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等
，這些都可以成為創(chuàng)新的動機(jī)。物理課堂教學(xué)過程不僅是認(rèn)知信息的交流，也是情感信息的交流，教學(xué)過
程需要教師真摯情感的灌注。
二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來自外界
權(quán)威的管束和壓制。教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維
定勢、發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。班門弄斧也
未嘗不是一件好事，可培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神。
在日常生活中，學(xué)生往往對一些現(xiàn)象不加思考就自以為是地下結(jié)論，如八年級上冊在講完平面鏡
成像規(guī)律后，教師可追問：“我們照鏡子時，離鏡子越來越近，像會變大嗎？”等學(xué)生思考作出判斷“變
大”，接著發(fā)問：“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，像與物體大小相等，難道我們自己會變大？”提出質(zhì)疑后，學(xué)
生會進(jìn)一步思考，再以“近大遠(yuǎn)小”的透視原理幫助學(xué)生解釋這一現(xiàn)象，學(xué)生印象深刻。
三、采用賞識教學(xué)，保證持續(xù)興趣
人的活動都是有目的的，而目的就是為了需要的滿足,因此，需要就是動機(jī)。學(xué)生的需要是多種多
樣的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實現(xiàn)的需要等。在物理課堂教學(xué)中，必
須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，都應(yīng)能滿足學(xué)生的需要，并注意引發(fā)學(xué)
生創(chuàng)新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要，就有一種滿足這種需要的內(nèi)部動力，推動學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)
和思考，充分開發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)
展提供不竭的能源。
每個人都渴望得到別人的賞識，渴望成功，學(xué)生更是如此。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題
錯誤是難免的，不要一棍子打死，多鼓勵、支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許，“好學(xué)生是夸
出來的”，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”。
四、更新實驗思路，克服教學(xué)困難
物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐的基礎(chǔ)上，那
么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現(xiàn)行教材中的學(xué)生分組實驗、演示實驗和課外活動。我們的實驗教學(xué)
可以在課上，也可以在課外；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)?/p>
常生活中的現(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實驗，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)
與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，
這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。通過這些課本上沒
有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，還可以克服農(nóng)村學(xué)校器材
不足的困難。
五、開展探究活動，培養(yǎng)綜合能力
新課標(biāo)初中物理教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)觀察、實驗、探究、運用，因此教學(xué)中應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實
驗、探究能力，分析、概括、解決問題能力。課堂教學(xué)上除重視課本中的探究活動，還可以就身邊熟悉的
事物進(jìn)行探究，比如探究影響蒸發(fā)快慢的因素，或者進(jìn)行社會調(diào)查，比如調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染來源等。同
時可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有利于創(chuàng)新。
⑴獲取信息能力
科學(xué)技術(shù)日新月異，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)會學(xué)習(xí)尤為重要。我要求學(xué)生多閱讀，注
意精讀和泛讀相結(jié)合；或通過互連網(wǎng)的搜索功能上網(wǎng)查找，培養(yǎng)學(xué)生的快速獲取信息的能力，提高了學(xué)習(xí)
效率。同時引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)上的有心人，利用剪報、摘錄等方法，把資料分門別類，只要與物理知識有關(guān)
的資料、信息都注意收集，最終“厚積而薄發(fā)”。這樣，各種資料的積累有利于開展探究活動，又為培養(yǎng)
學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提供了有力的保證。
⑵提出問題能力
學(xué)問，要學(xué)必有問。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問能力，讓學(xué)生學(xué)會提出問題則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵
一環(huán)。要進(jìn)行探究活動，也必須提出中肯的問題。我要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并時注意指導(dǎo)學(xué)生如何提問，有時學(xué)
生提出一個“好問題”，能夠造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而形成課堂教學(xué)。
⑶科學(xué)探究能力
新教材要求學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究，就是模仿科學(xué)家的探究方法，探究學(xué)生未知的知識，重點是探究
的過程、方法、步驟。例如八年級物理上冊安排的探究影響單擺擺動時間的因素、探究凸透鏡成像規(guī)律、
探究物質(zhì)的密度等。通過這些活動，要求學(xué)生寫出探究報告或總結(jié)，既培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，又培養(yǎng)
學(xué)生的寫作能力。
總之，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要充分把握學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力?！皠?chuàng)新”應(yīng)從基
第5篇：淺談初中物理教育教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】物理；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)
在物理教學(xué)中，要想啟開學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，我認(rèn)為這不僅需要妥善的處理教材，安排內(nèi)容，更要注意課堂教學(xué)藝術(shù)。而課堂教學(xué)藝術(shù)的重要方面就是課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。
1. 語言的形象性
物理教學(xué)語言技巧性的特點是它的形象化。形象化的語言表達(dá)富有力度，能使學(xué)生感到驚訝、感到不同凡響，使學(xué)生情緒興奮，對認(rèn)識產(chǎn)生興趣，體驗獲得知識的喜悅，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。要特別注意，運用形象化的語言，并非基于活躍課堂氣氛，逗逗風(fēng)趣。與此相反，教師運用形象化語言施教，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識本身，而不是誘使他們的知識撇在一邊。
2. 語言要符合科學(xué)性、思想性
所謂科學(xué)性，就是要用準(zhǔn)確無誤、合乎邏輯的語言來講。例如在講歐姆定律R＝U/I時，要注意它的適用條件，不能說當(dāng)I 0時，電阻無窮大，從數(shù)學(xué)語言上說得通，但在物理學(xué)上，電阻是物體本身的一種屬性，與導(dǎo)體的長度、電阻率、橫截面積決定。我們要講教學(xué)語言的科學(xué)性，但又不能片面地、一味追求似乎什么概念都要嚴(yán)格地科學(xué)地定義，那就大可不必，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生接受能力的實際知識的循序漸進(jìn)，不斷完善深化。例如，在講力的概念時，首先只是敘述力是物體對物體的作用，接下來在高中講授牛頓第三定律，對力概念加深一步，指出力是物體對物體的相互作用，到了講授牛頓第二定律后，又從力的作用效果來敘述，力量使物體產(chǎn)生形變和加速度的原因。這樣對力的概念就逐步深化和完善了。
所謂思想性就是教學(xué)語言的鮮明的教育性。語言是思維的表現(xiàn)形式，任何語言都反映一定的思想內(nèi)容、老師應(yīng)緊密地結(jié)合教材內(nèi)容，通過自己的教學(xué)語言有目的地、有意識地對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育、愛國主義教育。
3. 在教學(xué)中適度運用夸張手法
夸張是一種文學(xué)修辭手法，是指為了引起他人想象，夸大而不歪曲事實的一種對事物的形象描述。在物理教學(xué)中適度運用夸張手法，不但使抽象的物理現(xiàn)象，概念變得豐富形象，而且給人一種似乎逼真的感覺。讓難以理解的物理規(guī)律變得簡單容易，起到意想不到的良好效果。
注重物理現(xiàn)象和日常生活的聯(lián)系，適度夸張，使學(xué)生親身體驗，加深理解。例如：在講解氣體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因時，學(xué)生對于“氣體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因不是因為受到重力作用，而是氣體分子頻繁撞擊容器器壁造成的”感到很難理解。這時就可以適度夸張，描繪這樣一幅情景，幫助學(xué)生理解。在一個下雨天，小明打著雨傘在雨中行走，雨滴不斷地滴到傘面上，小明感到雨傘似乎很重。雨滴不斷滴到傘面上，這不正象氣體分子頻繁撞擊容器器壁嗎？不妨讓學(xué)生親身體驗。夸大物理現(xiàn)象，讓學(xué)生新自參與活動，在活動中體驗，在產(chǎn)生樂趣的同時，又加深了印象和理解。
注重物理規(guī)律和日常生活的聯(lián)系，適度夸張，便于學(xué)生深刻地理解物理規(guī)律。例如：在講解加速度時，當(dāng)物體的加速度逐漸減小時，其速度一定會減小嗎？學(xué)生感到疑惑。這時就可以適度夸張，舉這樣一個例子，幫助學(xué)生理解。某農(nóng)場養(yǎng)豬，第一天長四斤，第二天長三斤，第三天長二斤，豬的生長雖然變慢了，但豬的體重卻不斷在增加。加速度是描述物體速度變化快慢的物理量，只要速度與加速度的方向相同，加速度雖然在減小，但物體的速度一直在增加，只不過和豬一樣在單位時間內(nèi)的增加量逐漸減小而已。
4. 語言要注意嚴(yán)謹(jǐn)性、針對性
物理教材中用來表達(dá)物理概念、定理、定律等的語言都是十分確切和精練的，常常是少一個字不行，多一個不好，前后顛倒也不行。例如光的反射定律中“反射光線在入射光線和法線所決定的平面內(nèi)；反射光線和入射光線在法線的兩側(cè)；反射角等于入射角?！?就不能將“所”漏掉，也無須在“平面”之前加什么修飾，不能把“反射光線”和“入射光線”位置互換，更不能說“入射角等于反射角”，這是物理語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的要求。
教師的語言應(yīng)該是精辟、簡練的，但也必須考慮針對性，物理教學(xué)語言的針對性首先應(yīng)受教學(xué)內(nèi)容的限制，不同的教學(xué)內(nèi)容要用不同的語言表達(dá)；其次還要受到學(xué)生年齡的制約，對于不同年級的學(xué)生，教師必須用不同的語言形式，否則會失去對學(xué)生的吸引力；再次是受課堂上學(xué)生接受知識的情緒的制約，這就要求教師的語言要有靈敏性、隨機(jī)性，也就是因材施教。
5. 語言技巧的源泉――想象力
想象力比知識更重要。知識是有限的，想象力是無止境的。豐富的想象力，理智的想象力概括著世界上的一切，推動著物理學(xué)的進(jìn)步，推動著社會的發(fā)展。之所以說想象力是物理教學(xué)語言技巧的源泉，其原因是：教師可以想象知識的演化，想象實驗的結(jié)果，想象學(xué)生認(rèn)知過各的不同特點，想象課堂教學(xué)過程的情景，借助于想象提高語言技巧。從想象中采集，由造化中迸發(fā)，語言的技巧性，不是造作而得，語言的技巧性恰是自然形成。那種為技巧而技巧，煞費苦心的做法，是蹩足的，徒勞的。
6. 語言要幽默可親、有較強(qiáng)的趣味性
如在講“照相機(jī)”時，我采用講故事的形式：某君照相時頭頂?shù)?、腳朝天，問他為何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。學(xué)生聽后發(fā)出笑聲，不但活躍了課堂氣氛，而且牢牢地記住了成像的特點。
其實，日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來，只要運用恰當(dāng)，通過幽默的描述、生動的語言，聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增、情緒高漲，容易進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。
第6篇：淺談初中物理教育教學(xué)范文
一、結(jié)合物理概念和規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想和方法的教育
最初的物理學(xué)是從哲學(xué)中分離出來的，物理學(xué)科本身就含有豐富的辯證唯物主義內(nèi)容。因此，教師在平時的物理教學(xué)中要有意識的運用辯證唯物主義的思想和方法，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律之間的辯證關(guān)系，使學(xué)生在理解知識的同時，潛移默化的受到影響。
例如，進(jìn)行“物體的運動”這一章的教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生得出：物理學(xué)的研究對象――大到宇宙天體（如太陽、地球、月亮等），小到組成物質(zhì)的基本粒子（如分子、原子、電子等）都是運動的。從而讓學(xué)生知道運動是絕對的，靜止是相對的。在分析分子間的作用力隨分子之間的距離發(fā)生變化時（當(dāng)分子間的距離小于r0時，分子力為排斥力；當(dāng)分子間的距離等于r0時，分子力為零；當(dāng)分子間的距離大于r0時，分子力為吸引力），引導(dǎo)學(xué)生得出分子間的距離變化到一定程度時，分子間作用力的性質(zhì)將發(fā)生變化。同時指出，量變到一定程度要發(fā)生質(zhì)變，讓學(xué)生體會質(zhì)量互變規(guī)律的應(yīng)用。在分析光的波粒二象性時，介紹大量光子常表現(xiàn)為粒子性，少數(shù)光子常表現(xiàn)為波動性，以及正負(fù)電荷，南北磁極，物質(zhì)和反物質(zhì)。讓學(xué)生體會到對立統(tǒng)一規(guī)律在物理學(xué)中的應(yīng)用。在分析電荷周圍的電場時，強(qiáng)調(diào)電場這種特殊物質(zhì)雖然我們看不見、摸不著，但我們可以通過實驗檢測到它確實存在，從而指出物質(zhì)的根本屬性是客觀存在的，它的存在是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。
二、結(jié)合物理教材，加強(qiáng)愛國主義精神的有效滲透
在物理教學(xué)中，介紹一些物理學(xué)史，物理學(xué)家的事跡和貢獻(xiàn)以及我國科學(xué)技術(shù)的重大成果，不僅能讓學(xué)生了解到物理概念和物理規(guī)律的來龍去脈，幫助學(xué)生接受物理知識，掌握物理規(guī)律，了解物理學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且能讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、感染和教育，得到情感體驗，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。
例如，在進(jìn)行“人造衛(wèi)星”一節(jié)的教學(xué)時，可為向?qū)W生介紹我國物理學(xué)家錢學(xué)森，不貪圖榮華富貴，歷盡千辛萬苦從美國毅然回國，投身于我國的火箭發(fā)射和導(dǎo)彈事業(yè)的事跡。介紹我國通訊衛(wèi)星的發(fā)射情況，神舟5號、神舟6號、神舟7號飛船以及嫦娥探月工程的成功發(fā)射和接收情況；在“導(dǎo)體的電阻 超導(dǎo)現(xiàn)象”一節(jié)中，可為學(xué)生介紹我國處于世界領(lǐng)先地位的超導(dǎo)磁懸浮的研究現(xiàn)狀及上海磁懸浮列車的運行情況；在“重核的裂變和輕核的聚變”一節(jié)中，可為學(xué)生介紹我國原子彈和氫彈的研制時間比美國和原蘇聯(lián)的時間都要短得多。通過這些事例的介紹，使學(xué)生了解我們的先輩們對物理學(xué)的貢獻(xiàn)，我國處于世界先進(jìn)水平的科學(xué)領(lǐng)域，當(dāng)然也要讓學(xué)生明白在科學(xué)技術(shù)的許多方面，我國離世界的先進(jìn)水平還有一定的差距。從而既增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，又能讓學(xué)生逐步樹立起為中華民族的振興而努力學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感。
三、 對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的教育
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在學(xué)生的分組實驗中，要求學(xué)生按規(guī)則操作、如實記錄、嚴(yán)格地實事求是地對待數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神，愛護(hù)儀器的主人翁思想，發(fā)揚團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，從而形成良好的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)然，在教師的演示實驗中教師更要嚴(yán)格要求自己，有意識的引導(dǎo)學(xué)生體驗 “實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想。 根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生介紹一些中外著名科學(xué)家的事跡，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，嚴(yán)肅認(rèn)真，按科學(xué)規(guī)律辦事的態(tài)度，勇于探索、創(chuàng)新以及為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。在“行星的運動”一節(jié)中，可向?qū)W生介紹意大利人布魯諾為堅持宣傳哥白尼的“日心說”，被天主教派活活燒死，以培養(yǎng)學(xué)生勇于堅持、捍衛(wèi)真理，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。在“電磁感應(yīng)”一章中，可適時為學(xué)生介紹法拉第發(fā)現(xiàn)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，追求真理的科學(xué)態(tài)度，百折不撓、刻苦鉆研和勇于探索的科學(xué)精神。
四、強(qiáng)化道德、法制觀念
第7篇：淺談初中物理教育教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：初中物理，小學(xué)科學(xué)，銜接，學(xué)習(xí)方法，教學(xué)
對于物理這門學(xué)科來說，小學(xué)科學(xué)是啟蒙課程階段，初中物理是入門課程階段，兩者存在著相互依靠、前后延續(xù)的關(guān)系。因此，中小學(xué)銜接教學(xué)是一個值得關(guān)注的問題。如何做好這個銜接呢？我想并不是指教師簡單地將小學(xué)的相關(guān)知識再拿到初中課堂上復(fù)習(xí)一遍，而是要在實際教學(xué)中根據(jù)需要，通過精心的教學(xué)計劃和準(zhǔn)備，有目的、分步驟地進(jìn)行。在此以初中為主體對科學(xué)銜接教學(xué)談?wù)勎业囊恍┧伎肌?/p>
物理學(xué)科從初二年級開設(shè)，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課中接觸一些物理現(xiàn)象，但是一般不介紹嚴(yán)格的物理概念、定理定律、周密的實驗、復(fù)雜的計算等等。當(dāng)物理學(xué)科正式開設(shè)后，嚴(yán)格概念的界定、定理定律的證明與推導(dǎo)、周密的實驗操作、復(fù)雜的計算就逐步引入。初二學(xué)生在接觸物理學(xué)習(xí)之前，就會產(chǎn)生復(fù)雜的心理活動，他們有自己對物理學(xué)的憧憬，諸如神秘感、探索的欲望，來自高年級學(xué)生的影響，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)初中物理做好了知識和情感上的鋪墊。如果能把初中物理教學(xué)與小學(xué)科學(xué)課教學(xué)有機(jī)的銜接起來，構(gòu)建一個科學(xué)、完整的教育系統(tǒng)，就可以提高教與學(xué)的效率，減少學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后的物理學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，使學(xué)生在小學(xué)養(yǎng)成的科學(xué)素養(yǎng)、探究興趣順利地轉(zhuǎn)化為初中物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)探究能力，學(xué)生能從流暢的過渡中更為輕松地學(xué)到物理知識，并能學(xué)以致用，提高分析問題、解決問題的能力。
一、初中物理和小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接
初中物理課程和小學(xué)科學(xué)課程在基本理念上明顯地表現(xiàn)出一致性，其核心理念包括：要面向全體學(xué)生；促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展?？茖W(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的科學(xué)概念和科學(xué)探究能力。小學(xué)科學(xué)課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲，體驗科學(xué)活動的過程和方法，了解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系；初中物理課程側(cè)重于對科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀的理解，理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。近些年來，隨著我國中小學(xué)科學(xué)教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)的理念越來越受到重視。兩門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都把它作為課程內(nèi)容之一，并把它作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，明確提出要引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)探究活動，在活動中以自己的親身體驗來理解科學(xué)的本質(zhì)和精神，突破了以往以系統(tǒng)地傳授知識為中心的觀念，將培養(yǎng)“創(chuàng)新精神和實踐能力”放在了突出的位置。讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究的過程，已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)和中學(xué)物理課程的重要目標(biāo)。研究科學(xué)課與物理課課程標(biāo)準(zhǔn)，明確小學(xué)3年級學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)課學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該或可能達(dá)到的程度，對指導(dǎo)初二年級物理教學(xué)有重要意義。
二、初中物理與小學(xué)科學(xué)課本知識的銜接
科學(xué)課的科學(xué)知識分為生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三個方面。其中物質(zhì)世界與初中物理聯(lián)系緊密。小學(xué)科學(xué)課的物質(zhì)世界部分從內(nèi)容上來說是初中物理的基礎(chǔ)，學(xué)生升入初中后對物理學(xué)科的興趣與小學(xué)科學(xué)課程密切相關(guān)。但由于多數(shù)情況下初中和小學(xué)是分開辦學(xué)，教師又缺乏溝通的平臺，導(dǎo)致物理課的教學(xué)與科學(xué)課相互脫節(jié)。中學(xué)物理教學(xué)和小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一個具有整體性、系統(tǒng)性的工作，我們應(yīng)研究初中物理與小學(xué)科學(xué)在內(nèi)容和科學(xué)思想上有哪些銜接點，思考如何利用學(xué)生在科學(xué)課中已形成的初步概念，通過同化與順應(yīng)，建立科學(xué)的物理知識體系。
三、初中物理與小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法上的銜接
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)主要以探究為核心，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力；但是，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)?！?或許是小學(xué)教師在探究教學(xué)時過于包辦探究思路，只“扶”不“放”，學(xué)生缺乏獨立探究簡單問題的能力。多數(shù)學(xué)生還不具備運用科學(xué)方法解決實際問題的能力，面對一般探究性問題時不知所措，思維受阻。初中物理則力圖引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。如果把小學(xué)科學(xué)中培養(yǎng)的觀察能力、描述能力、語言表達(dá)能力順利過渡到初中物理要求的觀察能力、實驗操作能力、探究能力以及分析和解決物理問題的能力，將更有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神。
四、初中物理課堂教學(xué)與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的銜接
第8篇：淺談初中物理教育教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】初中物理；生活實際；教學(xué)策略
實施初中物理課堂教學(xué)有效性的目的很明確，就是在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上采取不同的手段使教學(xué)效果最大化。本文首先論述了新課標(biāo)下的課堂教學(xué)有效性的難點，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的實施策略。
理論聯(lián)系實際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生能力最有效的途徑。聯(lián)系實際既可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心實際問題，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于初中生的理解能力、思維能力相對比較弱，在學(xué)習(xí)過程中往往理論與實際相脫節(jié)，從生活得來的物理知識不理解，只能死記硬背，而死記的知識又不懂得用來解釋生活中的現(xiàn)象。筆者從事初中物理教學(xué)十多年，對學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)有如下幾點看法。
一、嘗試把課堂放歸大自然
常規(guī)的課堂場所是教室和實驗室，但如果有條件，把課堂放到室外，更能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更能體現(xiàn)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。筆者在《摩擦力》內(nèi)容時，就把學(xué)生帶到學(xué)農(nóng)基地，找一較陡泥路，事先用水澆滑，讓幾個學(xué)生走上去，結(jié)果由于路太滑學(xué)生無法上坡（坡路不能太長以免發(fā)生事故），從而引入摩擦力的內(nèi)容，教師在解釋摩擦力產(chǎn)生條件和定義后，問人要容易上坡，應(yīng)怎么辦？讓學(xué)生用身邊的物品自己去解決，同時教師在課前就準(zhǔn)備好自行車、鋤頭、啤酒瓶、肥皂泡、干稻草、石渣、黃豆等生活用品進(jìn)行輔助教學(xué)。整節(jié)課除了教師按課本要求進(jìn)行演示實驗，解釋定義和影響因素外，其余的都是教師引導(dǎo)，學(xué)生通過參加活動，通過用身邊的物品解決身邊的問題來獲取知識，結(jié)果一節(jié)課下來竟收到意想不到的效果。
二、改革和創(chuàng)新演示實驗
教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的物理演示實驗，是在課堂上主要由教師操作，學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察思考的實驗教學(xué)方式。這時，教師是實驗的主體，處于主動地位；而學(xué)生是觀察的主體，處于被動地位，這樣做不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。為了突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力，教師應(yīng)對演示實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，要發(fā)掘物理演示實驗中巧妙的構(gòu)思和方法，以實驗為依托，拓寬其思路，挖掘其內(nèi)涵，通過形式多樣的實驗活動來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識應(yīng)用能力。
三、重視自制教具的使用
教具是在教學(xué)過程中具有教學(xué)特點，體現(xiàn)教育思想、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實物、模型、掛圖等直觀教學(xué)用的器具以及實驗、訓(xùn)練器材。自制教具是教師和學(xué)生為了改進(jìn)教學(xué)方法，就地取材，自己制作的教具.因此，自制教具是教具的重要組成部分，它具有教具的基本屬性：教育性和直觀性。它的特點是：制作簡單，取材方便，成本低廉，貼近教學(xué)，易于推廣。自制教具一般都是針對教學(xué)的重點、難點，或針對現(xiàn)有教具的品種、數(shù)量的不足而進(jìn)行研究制作的，因此，它有很強(qiáng)的針對性。另外，自制教具還有明顯的靈活性，體現(xiàn)在自制教具的選題、設(shè)計、取材、制作和使用等諸方面。因此，自制教具在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用是一般教具無法比擬的。開展自制教具活動，在教育教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)跨世紀(jì)人材等方面起著重要作用。因此教師在使用實驗室配有的教具同時，應(yīng)親自動手自制教具，使實驗更形象、生動，更能讓學(xué)生聯(lián)系實際，使實驗效果更完美。
四、注重課外小實驗、小制作
課堂實驗教學(xué)通常是教師演示，學(xué)生觀察，有時效果不十分明顯有一定的局限性，往往前排學(xué)生看得比較清楚，大部分學(xué)生對實驗現(xiàn)象的直觀印象很差，而且許多受器材、空間或時間限制的實驗無法在課內(nèi)演示；而學(xué)生分組實驗則因為設(shè)備條件的限制，又不可能隨時配合安排。因此，讓學(xué)生在課外時間自己動手，就地取材，進(jìn)行一些簡單易行的小實驗、小制作，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對進(jìn)一步認(rèn)識物理規(guī)律，增強(qiáng)動手能力和理論聯(lián)系實際能力有一定的作用，同時使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有可能接觸一些書本外的東西，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、工作創(chuàng)造條件。課本有課外小實驗、小制作的作業(yè)，教師應(yīng)及時安排學(xué)生去做。如學(xué)了《摩擦》一節(jié)后，筆者布置了“用筷子提起茶杯”的小實驗，學(xué)過《光的直線傳播》后，布置學(xué)生自制小孔照相機(jī)，學(xué)過《電動機(jī)》后，布置學(xué)生自制電動機(jī)等。并與校團(tuán)委聯(lián)系，把學(xué)生的作品向全校師生展出。
五、善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗
初中學(xué)生已具有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗，其中包含著大量的與物理有關(guān)的現(xiàn)象或者問題，例如：雷電是先看見閃電，后聽到雷聲；鍘刀的手柄越長越省力；爬山是走s形省力；刀磨得越鋒利切東西越快等等，教學(xué)中一定要充分地利用，這對學(xué)習(xí)新的知識，形成新概念會幫助極大。在講授杠桿的應(yīng)用一節(jié)時，我就事前做了充分的準(zhǔn)備，對學(xué)生提出了學(xué)生在生活中可能會想到的一些問題，例如：阿基米德說過，給他一根足夠長的杠桿，他能把地球翹起來，這可能嗎？家中門的把手為什么安在門邊緣處？自行車如果沒了車把，汽車沒有了方向盤，我們直接去轉(zhuǎn)中間的那根圓桿能行嗎？在上課時我準(zhǔn)備了一些日常用品：羊角錘，剪子，指甲剪，天平，起子等，先讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗，分別說出如何使用，然后運用杠桿平衡原理，引導(dǎo)學(xué)生自然解釋這樣使用的理由。
六、讓學(xué)生在生活中多觀察、多思考
第9篇：淺談初中物理教育教學(xué)范文
一、“整合”的探究
1.內(nèi)容的“整合”是關(guān)鍵。
整合的關(guān)鍵是信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的整合。目前使用的初中新課程物理教材雖然克服了以往教材如教學(xué)內(nèi)容偏舊等的不足，但教材內(nèi)容還是缺乏鮮活的時代氣息，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)物理神秘難學(xué)之感。而現(xiàn)實生活中的材料，能夠使學(xué)生體會到物理就在身邊，現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的物理現(xiàn)象，與自己接觸到的問題息息相關(guān)，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師依照物理知識點在網(wǎng)上找到相關(guān)網(wǎng)站，把站名提供給學(xué)生或在網(wǎng)頁上提供相關(guān)鏈接，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，便可以從小小的窗口實現(xiàn)物理走向生活、社會。大量的感性材料能激起學(xué)生求知的欲望，學(xué)生不但搜集到了和書本知識相關(guān)的內(nèi)容，而且搜集到了許多讓我們意想不到的內(nèi)容。讓學(xué)生感到滿足的不只是知識的獲取，更重要的發(fā)現(xiàn)知識的過程和方法的體驗。這也正好體現(xiàn)了新課標(biāo)的三個維度，所以整合對新的課程改革有著十分重要的意義，是實現(xiàn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的行之有效的方法和手段。
2.方法的“整合”是核心。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程是：內(nèi)容呈現(xiàn)多媒體化；學(xué)習(xí)過程互動化；學(xué)習(xí)方式自主化；學(xué)習(xí)資源開放化；學(xué)習(xí)形式全球化。傳統(tǒng)教學(xué)方法下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式比較單一、被動，缺乏自主、合作和獨立獲取知識的機(jī)會。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，是課程整合的核心內(nèi)容。我們力求在每一節(jié)物理課中都安排分層的課堂練習(xí)，在練習(xí)中，計算機(jī)將正確、錯誤的評價以及提示等信息及時地反饋給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)對知識掌握的情況逐步深入。計算機(jī)對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)顯示在大屏幕上。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且也可使教師從中獲得眾多的教學(xué)反饋信息，及時采取補救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)*近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。
3.形式的“整合”是創(chuàng)新。
鑒于學(xué)校目前的班級授課制教學(xué)機(jī)制，在整合過程中我們以傳統(tǒng)的教學(xué)形式為主，嘗試增加新的教學(xué)形式?；谶@一認(rèn)識和思考，我們建立了以特定知識點為核心的“主題網(wǎng)站”，如用網(wǎng)頁形式制作的課件——《密度》物理教學(xué)網(wǎng)站，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，并以“主題網(wǎng)站”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動到“主題網(wǎng)站”去學(xué)習(xí)。學(xué)生接受任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，動手做實驗后，將真實實驗和網(wǎng)上虛擬實驗相結(jié)合，使傳統(tǒng)媒體和信息媒體優(yōu)勢互補，學(xué)生利用教師提供的資料進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出實驗結(jié)論，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。
4.研究性課題的“整合”是根本。
信息技術(shù)與初中物理研究性課題的整合，必然利用信息技術(shù)在這浩如煙海的信息世界中獲取相關(guān)內(nèi)容，整合使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更為主動，他們有了小課題后，受各自興趣、喜好等個性特點的影響在不同網(wǎng)站或不同媒體上，以不同的視角進(jìn)行信息搜集和處理，在交流研討中，進(jìn)行思維碰撞，各展所長，互為補充，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感、成就感，同時又感受到與他人共同討論、探究的樂趣。這樣的整合才能使學(xué)生獲得真正意義上的自主學(xué)習(xí)能力和體驗，形成自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，甚至影響到主體的終身學(xué)習(xí)。
二、整合的反思
1.教學(xué)內(nèi)容指向現(xiàn)實。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以很容易獲得豐富的、多樣化的教育資源。這也迫使教師不斷拓寬自己的知識面，以更好地選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程，結(jié)合教學(xué)探究，因勢利導(dǎo)地幫助和指導(dǎo)學(xué)生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關(guān)的資源，使教學(xué)內(nèi)容更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技，納米技術(shù)、全息圖片、光手術(shù)刀等新科技隨時可能進(jìn)入學(xué)生的視野，大量與教科書、生活、科技前沿相關(guān)的知識內(nèi)容就盡收眼底。在這一全新的教學(xué)環(huán)境中，知識內(nèi)容呈現(xiàn)開放性，不惟“綱”、不惟“本”，不以教師、課堂、書本為中心，學(xué)生能選擇不同的內(nèi)容來建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，以及個體獨特的知識體系。
2.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主。
信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合是更多地利用光盤、網(wǎng)絡(luò)檢索，獲取大量信息資源，并通過與計算機(jī)的交互，在與教師和同學(xué)的協(xié)作交流下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，以達(dá)到建構(gòu)物理知識、提高學(xué)習(xí)能力的目的。教師的“講”更多地由學(xué)生積極參與的活動所代替，學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供的大量資源構(gòu)成有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向、自主進(jìn)行意義建構(gòu)的情境。在這種環(huán)境中，學(xué)生變整齊劃一的“不得不學(xué)”為主動多樣的“積極去學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.學(xué)習(xí)過程走向探究。
信息技術(shù)是課題研究的研發(fā)工具。網(wǎng)上資源為物理課題探究提供了豐富的材料，學(xué)生不但可以看到、聽到各種信息，而且可以進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，去處理信息和生成新的信息。課程教學(xué)中，可以不定期地公布一些由課本中問題轉(zhuǎn)化來的 “探索研究”的課題，以激勵學(xué)生試著去設(shè)計實驗、解決特定的問題。
4.課程資源傾向多媒體。