大學(xué)生勞動實(shí)踐的重要性精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生勞動實(shí)踐的重要性范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；社會實(shí)踐；思考

社會是教育的大舞臺，當(dāng)下世界各國都十分重視開展社會實(shí)踐活動，認(rèn)為這是一種在課堂上、書本上得不到的教育。它是一種把科學(xué)知識和社會意識結(jié)合起來的綜合教育，對受教育者價值觀、責(zé)任感、關(guān)心公共生活的形成都有著重要的作用。

一、大學(xué)生社會實(shí)踐的現(xiàn)狀及存在的問題

(一)對大學(xué)生社會實(shí)踐工作的地位和作用認(rèn)識不清，重視不夠

目前，部分高校對加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的重要性和現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識不足，將其簡單化，大學(xué)生社會實(shí)踐缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)的過程設(shè)計。一是學(xué)校認(rèn)識不到位。認(rèn)為大學(xué)生社會實(shí)踐是思想政治教育的一種形式，不是一門獨(dú)立的課程，只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，是“軟’任務(wù)，只根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的特點(diǎn)有選擇地開展，因而沒有引起高度的重視。二是大學(xué)生不重視。大學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，重視理論知識的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐能力的提高，加之沒有成績考核方面的硬性規(guī)定，參與社會實(shí)踐活動的積極性不高。三是家長不支持。部分學(xué)生家長認(rèn)為大學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，文化課成績的高低、各類證書的獲取才是最重要的，社會實(shí)踐不過是走過場，開展社會實(shí)踐是浪費(fèi)時間、精力和財力。

(二)大學(xué)生社會實(shí)踐的形式和內(nèi)容針對性、實(shí)效性差

目前在這方面存在的問題主要有：一是形式傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新。很多院校大學(xué)生社會實(shí)踐往往局限于社會調(diào)查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、生產(chǎn)勞動、支教掃盲等形式，仍停留在初級發(fā)展階段，而缺乏向縱深方向發(fā)展的改革與創(chuàng)新。二是內(nèi)容空泛不豐富，缺乏多樣性和針對性，往往與大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密，不能學(xué)以致用。

(三)大學(xué)生社會實(shí)踐經(jīng)費(fèi)短缺，社會投入嚴(yán)重不足，實(shí)踐考核評價機(jī)制不健全

大學(xué)生社會實(shí)踐必須有一定的經(jīng)費(fèi)保障才能得以順利組織和實(shí)施，但目前經(jīng)費(fèi)問題制約著活動的開展。一是有的學(xué)校根本就沒有專項資金的投入。沒有把社會實(shí)踐納入學(xué)校的教學(xué)計劃中，沒有提供專項經(jīng)費(fèi)支持和保障，而是在組織實(shí)踐活動之前，臨時向主管領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門申請經(jīng)費(fèi)，得到的經(jīng)費(fèi)也是極其有限的，很多時候還要院系和學(xué)生都要承擔(dān)一部分活動費(fèi)用，這勢必會影響院系和學(xué)生的積極性和主動性。二是社會支持力度不夠。有些單位怕花錢、嫌麻煩，特別是經(jīng)濟(jì)落后不發(fā)達(dá)地區(qū)，更怕以此憑添經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不愿接待。

有的高校沒有把大學(xué)生社會實(shí)踐活動納入學(xué)校教育管理體系中，沒有明確實(shí)踐環(huán)節(jié)的時間比例和計劃安排。在教學(xué)計劃中，沒有把社會實(shí)踐課程作為必修課，并制定出課程的大綱，規(guī)定學(xué)分以及必要的考核手段。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐工作的對策和路徑

(一)提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，完善大學(xué)生社會實(shí)踐的教學(xué)培養(yǎng)體系和計劃

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，要充分認(rèn)識大學(xué)生社會實(shí)踐是高等教育不可缺少的重要組成部分，是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，是培育“四有”新人的一項重要舉措，對于大學(xué)生鞏固知識，完善智能結(jié)構(gòu)，增長才干都有著舉足輕重的作用。

學(xué)校黨、政部門要加強(qiáng)對大學(xué)生社會實(shí)踐工作的領(lǐng)導(dǎo)。要成立大學(xué)生社會實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，黨(校)辦、校團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處、組織部、宣傳部、科研處、研究生學(xué)院、招生就業(yè)處、人事處、后勤處、保衛(wèi)處等單位為成員。各部門要各負(fù)其責(zé)，通力合作，齊抓共管，形成合力，從組織上確保大學(xué)生社會實(shí)踐活動落到實(shí)處，收到實(shí)效。

(二)創(chuàng)新大學(xué)生社會實(shí)踐內(nèi)容、形式和載體，增強(qiáng)其針對性和時效性

在教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)時代背景和社會需求，不斷探索新形勢下社會實(shí)踐的特征，拓展創(chuàng)新的活動項目，豐富社會實(shí)踐的時代內(nèi)涵，使其在內(nèi)容形式及廣度和深度上不斷發(fā)展，賦予其更豐富的時代特色和生機(jī)活力。

(三)完善大學(xué)生社會實(shí)踐考核評價機(jī)制

一是成立二級評估委員會或小組，實(shí)行定性定量考評，堅持學(xué)生自測與集體(小組)評估相結(jié)合。二是如實(shí)記錄社會實(shí)踐活動各項資料、學(xué)生具體表現(xiàn)以及實(shí)踐單位評價。三是學(xué)院(系)要建立社會實(shí)踐活動信息接收、反饋及處理機(jī)制。四是學(xué)校要出臺有關(guān)社會實(shí)踐活動的條例與管理辦法，各學(xué)院(系)、班級制定實(shí)施細(xì)則。同時做到“七個掛鈳”，即：社會實(shí)踐活動情況與學(xué)生德、智、體綜合測評成績掛鉤，與獎學(xué)金評定掛鉤，與評選先進(jìn)個人和集體掛鉤，與團(tuán)員民主評議、推優(yōu)入黨掛鉤，與推薦免試碩士研究生、推薦就業(yè)掛鉤，與學(xué)院(系)和個人的經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，與教師工作量和干部業(yè)績的評定掛鉤。

同時，結(jié)合社會實(shí)踐活動，每年開展各類先進(jìn)集體和先進(jìn)個人評比活動，對表現(xiàn)突出的個人和集體給予表彰獎勵。通過建立完整的激勵機(jī)制調(diào)動大學(xué)生、廣大教師、干部參與社會實(shí)踐的積極性、主動性，使社會實(shí)踐形成有機(jī)運(yùn)作、自我驅(qū)動、有序發(fā)展的動力機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：大學(xué)生勞動實(shí)踐的重要性范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 社會實(shí)踐 問題 對策

一、大學(xué)生社會實(shí)踐概述

馬克思認(rèn)為:“一切歷史活動,歸根結(jié)底都必須通過人民群眾創(chuàng)造歷史的實(shí)踐活動才能實(shí)現(xiàn),也只有通過人的認(rèn)知和創(chuàng)新實(shí)踐活動才得以推動社會的前進(jìn)和發(fā)展。”《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的意見》提出加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐工作是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、促進(jìn)大學(xué)生成才的重要途徑，是大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)組成部分。要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐工作，引導(dǎo)大學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會，既是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，保持經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的長遠(yuǎn)需要，也是提高大學(xué)生實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生健康成長的迫切需要。

大學(xué)生社會實(shí)踐活動是大學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動的一系列教育活動的總稱。是高校對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加快大學(xué)生社會化進(jìn)程的重要形式，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會責(zé)任感具有不可替代的作用。社會實(shí)踐活動在我國上世紀(jì)80年代開始，已經(jīng)開展了近四十年，每年約有數(shù)十萬大學(xué)生參加社會實(shí)踐活動。隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生的社會實(shí)踐能力更加受到人們的重視，取得了顯著成效，已經(jīng)成為大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。但是，面對新形勢、新任務(wù)、新情況、新變化，大學(xué)生社會實(shí)踐還存在著多方面的問題，需要我們進(jìn)行深入的分析和研究。

二、大學(xué)生社會實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

1、對大學(xué)生社會實(shí)踐工作重視不夠

目前，部分院校對加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的重要性和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識不足，將其簡單化，大學(xué)生社會實(shí)踐工作缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)的過程設(shè)計。部分學(xué)校認(rèn)為大學(xué)生社會實(shí)踐是思想政治教育的一種形式，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，大學(xué)生群體通過參加社會實(shí)踐活動只是開開眼界，增長點(diǎn)知識。二是高等教育投資機(jī)制的變革使得學(xué)校用于社會實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)投入趨于收縮狀態(tài)，難以滿足更廣泛地開展社會實(shí)踐活動的實(shí)際需要。三是部分高校師生的科研水平和現(xiàn)有的科技成果轉(zhuǎn)化率不高，很難產(chǎn)生直接經(jīng)濟(jì)效益，引不起社會實(shí)踐單位的興趣和積極性，這也從某種程度上制約了社會實(shí)踐話動的廣泛開展。

2、大學(xué)生社會實(shí)踐存在流于形式的傾向

據(jù)統(tǒng)計，相當(dāng)一部分學(xué)校把社會實(shí)踐當(dāng)作搞“運(yùn)動”一樣，每年6―9月抓一抓，然后就放下；實(shí)踐活動的主題每年隨上級主管部門發(fā)文而定；實(shí)踐的組織管理，除了團(tuán)委和各院系外，其它部門只是流于形式，尚未形式規(guī)范化管理。由于投人少，經(jīng)費(fèi)短缺，許多學(xué)校難以組織大規(guī)模的學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，學(xué)生的社會實(shí)踐大多數(shù)以分散返鄉(xiāng)調(diào)查實(shí)踐為主。

3、大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)環(huán)節(jié)薄弱

多數(shù)高校沒有自己的社會實(shí)踐基地，這造成了高校在開展大學(xué)生社會實(shí)踐工作時常常處于被動地位，不利于大學(xué)生社會實(shí)踐活動的經(jīng)驗總結(jié)和推廣，也不利于實(shí)踐活動的不斷創(chuàng)新。缺乏相對固定的社會實(shí)踐基地，大學(xué)生需花大量精力四處奔波尋找社會實(shí)踐場所，直接影響了學(xué)生參加社會實(shí)踐的積極性和主動性。

4、大學(xué)生社會實(shí)踐的形式和內(nèi)容缺乏針對性

很多院校大學(xué)生社會實(shí)踐往往局限于社會調(diào)查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、生產(chǎn)勞動、支教掃盲等形式，仍停留在初級發(fā)展階段，而缺乏向縱深方向發(fā)展的改革與創(chuàng)新。內(nèi)容方面則是空泛不豐富，缺乏多樣性和針對性，與大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密，不能學(xué)以致用，沒有針對社會實(shí)際，與社會熱點(diǎn)結(jié)合不緊密。很對院校的大學(xué)生社會實(shí)踐仍然存在宣傳得多，實(shí)際做得少，假期響應(yīng)號召臨時做得多，平時堅持經(jīng)常主動做得少的現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐工作的對策

1、提高認(rèn)識，加強(qiáng)研究和宣傳力度

要充分認(rèn)識大學(xué)生社會實(shí)踐是高等教育不可缺少的重要組成部分，是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。要把社會實(shí)踐納人大學(xué)生思想政治教育，并作為一項常抓不懈、常抓常新的工作，在人員、經(jīng)費(fèi)上予以充分的保證，確保學(xué)校的社會實(shí)踐活動能夠順利開展。要充分利用各種媒體加大對大學(xué)生社會實(shí)踐活動宣傳的深度和廣度。 通過宣傳這項活動對大學(xué)生、對社會的貢獻(xiàn)，提高社會各方面對大學(xué)生社會實(shí)踐活動重要性的認(rèn)識，從而保證這項活動能健康、順利、持久地開展下去。

2、建立科學(xué)的社會實(shí)踐管理制度

首先要加強(qiáng)對社會實(shí)踐活動的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立對內(nèi)組織和對外聯(lián)絡(luò)的專門機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面安排。其次要逐步建立完善的社會實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，制定與大學(xué)生各學(xué)習(xí)階段和各專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)、系統(tǒng)的社會實(shí)踐教學(xué)計劃、大綱，并編寫教程，規(guī)定實(shí)踐課時數(shù)、學(xué)分，規(guī)定實(shí)踐目的、任務(wù)、內(nèi)容、形式和要求，配備專門指導(dǎo)教師，使之成為大學(xué)生的一門必修課，并與學(xué)生綜合素質(zhì)測評、各種評優(yōu)評獎掛鉤。對指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動的教師，應(yīng)制定鼓勵政策，把社會實(shí)踐工作與教師的教學(xué)、科研活動同等看待，并與教師職稱評定、評優(yōu)掛起鉤來。最后要建立科學(xué)的考核激勵機(jī)制，并給予適當(dāng)?shù)莫剳汀?/p>

3、重視社會實(shí)踐活動基地建設(shè)

建立社會實(shí)踐基地應(yīng)堅持三個原則：一是要與專業(yè)相結(jié)合。通過在基地的實(shí)踐，既檢驗學(xué)生所學(xué)知識又提高實(shí)踐能力。二是要與社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題相結(jié)合。如為了使大學(xué)生深刻地接受愛國主義、社會主義教育、民族精神教育，可以選擇有歷史紀(jì)念意義的地方作為實(shí)踐基地。三是要把社會實(shí)踐活動與振興地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來。一方面，基地不僅為大學(xué)生提供了鍛煉的場所，另一方面，基地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了一定的推動作用，大學(xué)生在社會實(shí)踐的同時，利用基地的便利條件，幫助地方解決了科技難題，體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民群眾服務(wù)的宗旨。只有這樣，社會實(shí)踐活動的開展才能既利于學(xué)生思想和能力的提高，又有利于地方經(jīng)濟(jì)與社會建設(shè)，最后達(dá)到實(shí)踐活動的可持續(xù)發(fā)展。

4、建立社會實(shí)踐的長效機(jī)制

社會實(shí)踐本身就是高校教育的一個重要方面，關(guān)于社會實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理各級各類的學(xué)校一般都有專門的制度或具體的規(guī)定，高等教育法規(guī)，中央的文件也明確了社會實(shí)踐的重要性，作為我們基層組織部門，更應(yīng)該從更加詳細(xì)的方面開展工作，比如建立完善的社會實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施機(jī)構(gòu)，按照課題研究的方式設(shè)立社會實(shí)踐項目的申報制度，社團(tuán)組織制度，導(dǎo)師指導(dǎo)制度，經(jīng)費(fèi)扶持制度，實(shí)踐成果考核制度等，特別是激勵機(jī)制，對于富有創(chuàng)新，而且卓有成效的社會實(shí)踐項目給予綜合測評加分，提高大學(xué)生參與的主動性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：大學(xué)生勞動實(shí)踐的重要性范文

關(guān)于大學(xué)生社會實(shí)踐，本文只從思想政治教育的角度進(jìn)行討論。大學(xué)生社會實(shí)踐的重要性已經(jīng)無需贅述。實(shí)踐是認(rèn)識的來源，理論學(xué)習(xí)經(jīng)歷了實(shí)踐的檢驗才更有說服力，實(shí)踐也是推動理論創(chuàng)新的途徑。思想政治理論課要擺脫假大空的印象，真正實(shí)現(xiàn)教育功能、走向?qū)嵺`是一個既富有挑戰(zhàn)而又令人向往的教育方式。但在目前看來，高職院校的社會實(shí)踐活動開展得并不充分，還有很大的空間有待彌補(bǔ)。首先，學(xué)校對實(shí)踐活動的重視程度不夠。大學(xué)生暑期社會實(shí)踐對高校人才培養(yǎng)有著重要的意義和難以替代的價值，但目前由于受許多客觀因素的影響，導(dǎo)致學(xué)校對暑期社會實(shí)踐活動的重視程度仍顯不夠。分析原因，主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是活動經(jīng)費(fèi)少。資料顯示，多數(shù)高職院校劃撥的活動專項經(jīng)費(fèi)數(shù)量很少，提供的用于支持社會實(shí)踐的其他資源也非常有限。二是未形成合力。多數(shù)院校服務(wù)于社會實(shí)踐工作的組織機(jī)構(gòu)還不夠完善，沒有建立部門協(xié)調(diào)機(jī)制，一些部門甚至視其為一種負(fù)擔(dān)。其次，對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵沒有形成統(tǒng)一的共識。有的教師認(rèn)為課堂上和校內(nèi)開展的非理論講授的教育都屬于實(shí)踐教學(xué)，有的教師認(rèn)為只有把學(xué)生領(lǐng)出去才算真正的實(shí)踐。分歧的存在導(dǎo)致了活動開展受阻，或者不被認(rèn)可，在學(xué)校教育計劃中也未能納入正軌。再次，師資力量有限，教學(xué)任務(wù)繁重。與本科院校相比，高職院校教師數(shù)量較少，公共課教師數(shù)量更少，一般高職院校政治理論課教師都是“通才”，即政治理論課的幾門課程都要能講授，不像本科院校可以分不同的課程組，專門講授一門課程。這既影響了教師在專業(yè)領(lǐng)域的深度挖掘，也造成了教師在幾門課程之間疲于應(yīng)對、身心疲憊的現(xiàn)象，尤其是還要合辦上課，面對眾多的學(xué)生和復(fù)雜的課堂情況。再加上教師在教學(xué)之外來自科研、評職和家庭等方面的壓力，教師很難再有精力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動的開展，即使是有，也是零星開展、任務(wù)性的開展。最后，學(xué)校在開展實(shí)踐活動方面的經(jīng)費(fèi)有限。政治理論課面對的是全院的學(xué)生，有時是兩個年級的學(xué)生，如果要保證每個學(xué)生都參加，那么在資金方面就是個無法逾越的障礙，因此，現(xiàn)有的實(shí)踐活動也是小規(guī)模的、象征性的開展。

2高職大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

在上述情況下，開展暑期社會實(shí)踐無疑能克服很多難題，如人力不足、資金不足、覆蓋面不足等等。這也應(yīng)該是當(dāng)前許多高校普遍開展大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的原因之一。通過事先制定好活動計劃，選擇相應(yīng)的主題，對學(xué)生進(jìn)行分組，確定報告形式和考核方式等一系列準(zhǔn)備，理論上似乎活動可以開展了，但實(shí)際情況卻并非如此。近幾年來，通過對本人所在院校和其他兄弟院校的了解，發(fā)現(xiàn)這種實(shí)踐活動幾乎流于形式。問題一：社會實(shí)踐缺乏指導(dǎo)。教師雖然事先進(jìn)行了周密的計劃，但由于缺乏后期與學(xué)生的溝通和跟蹤指導(dǎo)，一些學(xué)生根本不知道如何著手，也不明確從哪些方面開始調(diào)查，缺乏與調(diào)查對象進(jìn)行溝通的能力，結(jié)果知難而退；也有一些學(xué)生在實(shí)踐的過程中碰到困難，結(jié)果隨便應(yīng)付，然后尋求其他途徑完成暑期實(shí)踐任務(wù)。問題二：缺乏監(jiān)督制約。計劃下發(fā)后，即進(jìn)入暑假，學(xué)生基本離開學(xué)校，教師無法監(jiān)督學(xué)生實(shí)踐活動的開展情況，對于沒有真正進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)生也缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，唯一可以影響他們的就是通過對調(diào)查報告的分析，辨別真?zhèn)?，給予適當(dāng)處理，但已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐的預(yù)期教育目標(biāo)。問題三：缺乏必要的資金。學(xué)生去開展調(diào)查，也要花費(fèi)一定的費(fèi)用。高職大學(xué)生來自農(nóng)村的較多，家里經(jīng)濟(jì)狀況參差不齊，額外的經(jīng)濟(jì)支出會對學(xué)生造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也導(dǎo)致了一些學(xué)生對暑期社會實(shí)踐望而卻步。

3幾點(diǎn)建議

第4篇：大學(xué)生勞動實(shí)踐的重要性范文

關(guān)鍵詞： 視角 “90后”大學(xué)生 就業(yè)觀

大學(xué)生就業(yè)觀是大學(xué)生對就業(yè)目的、意義、方式、空間諸方面的根本看法和態(tài)度，對就業(yè)行為的選擇起導(dǎo)向作用，推動著對就業(yè)行為的選擇，是一定歷史條件下的產(chǎn)物，并隨著社會經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化，是大學(xué)生人生價值觀在就業(yè)活動中深層次的綜合反映。“90后”大學(xué)生正在成為大學(xué)生中的主體，也正面臨著就業(yè)的巨大壓力。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，如何堅持以理論為指導(dǎo)，做好大學(xué)生就業(yè)價值觀的教育工作，使大學(xué)生順利就業(yè)，成為高校思想政治教育工作的重要課題。

一、就業(yè)相關(guān)理論概述

就業(yè)思想，是馬克思、恩格斯、列寧、斯大林等經(jīng)典作家關(guān)于就業(yè)問題思維活動的結(jié)果，體現(xiàn)在他們從各個角度和層面對就業(yè)及就業(yè)密切相關(guān)的問題所做出的深刻而豐富的論述中，是一個嚴(yán)整的科學(xué)體系。就業(yè)理論對構(gòu)建“90后”大學(xué)生就業(yè)觀有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.“以人為本”就業(yè)觀。

馬克思指出：“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和?！比说谋举|(zhì)是社會屬性和自然屬性的統(tǒng)一?！皟r值不是一種實(shí)體，而指的是客體以自身的屬性滿足主體的需要的效益關(guān)系”。人的價值是社會價值和自我價值的有機(jī)統(tǒng)一，是一種能夠創(chuàng)造的價值。認(rèn)為，人是“社會存在物”，“以人為本”就是要實(shí)現(xiàn)遵循人的本質(zhì)和社會價值的有機(jī)統(tǒng)一，就是要實(shí)現(xiàn)人的自然性、社會性之間的有機(jī)統(tǒng)一。

“90后”大學(xué)生就業(yè)中的個人主義傾向其根源在于沒有將個人放到社會整體中思考就業(yè)問題，把就業(yè)問題完全當(dāng)做個人的職業(yè)選擇，而沒有考慮到社會的需要，從而將個人和社會對立起來。因此，“以人為本”的就業(yè)觀要求在就業(yè)過程中人們自覺實(shí)現(xiàn)主體性和社會性的有機(jī)統(tǒng)一。

2.加強(qiáng)實(shí)踐就業(yè)觀。

馬克思指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這并不是一個理論的問題，而是一個實(shí)踐的問題。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量，亦即自己思維的此岸性?！瘪R克思認(rèn)為，人的擇業(yè)應(yīng)該具有長期性和持久性，是個理性的過程，而不是求得一個滿足虛榮心的最足以炫耀的職業(yè)。

“90后”大學(xué)生就業(yè)中的價值具有選擇非理性、功利性傾向，其根源就在于沒有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成科學(xué)的就業(yè)觀，完全根據(jù)自己的主觀感受和認(rèn)識進(jìn)行職業(yè)選擇。關(guān)于實(shí)踐的理論對于我們糾正大學(xué)生就業(yè)中的非理性、功利性傾向提供了有力的理論依據(jù)。

3.注重勞動就業(yè)觀。

馬克思最早從哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義上使用勞動概念是在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中?！?844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》從人和自然界的關(guān)系來研究人類勞動，初步提出勞動是人類改造世界的物質(zhì)性活動的結(jié)論；從人和動物的區(qū)別來研究人類勞動，提出勞動是人的“自由的自覺的活動”。馬克思提出勞動是人的本質(zhì)規(guī)定，闡述了生產(chǎn)勞動是人類社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。馬克思指出，人們?yōu)榱藙?chuàng)造歷史，必須生活。但是為了生活，首先就需要衣、食、住及其他東西。因此第一個歷史活動就是生產(chǎn)滿足這些需要的資料，即生產(chǎn)物質(zhì)生活本身?！斑@種物質(zhì)生活的生產(chǎn)即勞動”是人類生存和發(fā)展的第一個前提和基礎(chǔ)。

大學(xué)生就業(yè)是大學(xué)生從事社會勞動的具體形式。因此，可以利用關(guān)于勞動的觀點(diǎn)研究大學(xué)生就業(yè)問題，用的觀點(diǎn)引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀。

二、目前“90后”大學(xué)生就業(yè)價值觀存在的問題

1.張揚(yáng)個性，追求功利。

“90后”大學(xué)生，有極度張揚(yáng)的個性，他們樂于表現(xiàn)自己，證明自己，愿意展示自己的才華和才能。大多數(shù)“90后”大學(xué)生是獨(dú)生子女，他們有著極為自我，甚至有些自私的生活方式。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，隨著利益觀念的深入人心，加之受西方“拜金主義”及“金錢不是萬能的，但沒有金錢卻是萬萬不能的”思想的影響，大學(xué)生就業(yè)主導(dǎo)思想的功利意識不斷加強(qiáng)，許多大學(xué)生在就業(yè)方面表現(xiàn)為“到外企去，到上市公司去，到掙錢最多的地方去”。大學(xué)生就業(yè)的選擇很多集中于發(fā)達(dá)地區(qū)、沿海城市及大城市，并且以能否給予更好的經(jīng)濟(jì)待遇作為就業(yè)的考慮因素。他們認(rèn)為只有到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，才會有良好的工作環(huán)境和前途，才能使自己得到優(yōu)厚的物質(zhì)待遇?！?0后”大學(xué)生的這些特點(diǎn)決定了其就業(yè)價值取向，越來越注重功利性。

2.向往穩(wěn)定，價值選擇非理性。

“90后”大學(xué)生生活水平的提高滿足了他們的生理需求，找一份穩(wěn)定的工作更能帶來安全感、歸屬感、尊重感和自我實(shí)現(xiàn)感。因此在擇業(yè)過程中，部分大學(xué)生只注重經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)，工作環(huán)境優(yōu)越的一面，而忽視人才相對過剩的一面。在當(dāng)前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的狀況下，將就業(yè)地點(diǎn)鎖定在大城市的大學(xué)畢業(yè)生所占比例仍然居高不下?！?0后”大學(xué)生把福利待遇的高低作為衡量工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對自身定位和職業(yè)規(guī)劃的理性思考。

3.突出個體，社會價值觀淡化。

對于就業(yè)選擇，“90后”大學(xué)生考慮的主要是這份工作或這個職業(yè)能否實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，對自己將來的發(fā)展是否有利，自己對工作是否有滿足感，而對于父母的意見或建議則往往放在次要位置。自己選擇的工作或職業(yè)對于家庭有什么意義、父母是否有滿足感，他們考慮得較少。對于具有更多的社會意義和價值的工作或職業(yè)，如西部志愿者、大學(xué)生村官和公益性質(zhì)的職業(yè)，他們也是很少主動選擇的，除非是沒有別的更好選擇，他們只好被動選擇。至于自己選擇的工作或職業(yè)具有什么樣的社會意義和價值，他們更是很少考慮了。但是如果過分突出個人因素，在進(jìn)行職業(yè)選擇時較多考慮個人因素，而忽視社會需要，就會導(dǎo)致大學(xué)生社會價值觀念的淡化，使他們在擇業(yè)中偏離正確的方向，難以履行對國家、對社會的責(zé)任和義務(wù)。

三、用就業(yè)理論引導(dǎo)90后大學(xué)生就業(yè)觀的建構(gòu)

1.堅持以就業(yè)價值理論為指導(dǎo)，用“以人為本”的思想端正大學(xué)生就業(yè)觀。

“以人為本”要求發(fā)展應(yīng)當(dāng)是以人為核心的發(fā)展，而不應(yīng)當(dāng)是以物或以經(jīng)濟(jì)為本的發(fā)展。認(rèn)為，個人價值和社會價值是辯證統(tǒng)一的，社會性是人的本質(zhì)屬性，個人只有在社會中才能真正實(shí)現(xiàn)自我價值。“在選擇職業(yè)時，我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。不應(yīng)該認(rèn)為，這兩種利益是對立的，互相沖突的”。

大學(xué)生在考慮自己的專長、興趣、愛好的同時，崗位的社會價值也是重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。個人的社會價值得到實(shí)現(xiàn)，個人才會有更大的生存發(fā)展空間。因此，大學(xué)生的就業(yè)觀教育不僅要激起大學(xué)生思考個人的職業(yè)興趣，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)的社會責(zé)任感。

2.堅持以就業(yè)理論為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)踐對90后大學(xué)生提供有針對性就業(yè)培訓(xùn)。

認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)、來源和動力，是檢驗認(rèn)識是否具有真理性的根本標(biāo)準(zhǔn)。教育工作者不僅要引導(dǎo)“90后”大學(xué)生在求職過程中學(xué)會揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，而且要通過各種實(shí)踐活動，有針對性地對他們進(jìn)行培訓(xùn)，使他們克服個性上的弱點(diǎn)，消除社會對他們的就業(yè)歧視。高?？梢酝ㄟ^以下方式提高“90后”大學(xué)生的就業(yè)率：

（1）課堂教學(xué)：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，通過專業(yè)老師講解就業(yè)過程中會碰到的問題，讓90后大學(xué)生學(xué)會怎樣根據(jù)自身情況選擇職業(yè)，如何展示自己的競爭優(yōu)勢，如何克服就業(yè)過程中的挫折和心理障礙；課堂教學(xué)還可以采用模擬招聘的形式，讓他們切身感受就業(yè)選擇的過程。

（2）校園文化實(shí)踐活動：豐富多彩的校園文化活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的才干，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生融入群體，克服他們怕交際、怕受挫的缺點(diǎn)，因此要引導(dǎo)“90后”大學(xué)生積極參與各類校園文化活動，以豐富自身內(nèi)涵，展示自身特長。

（3）實(shí)習(xí)實(shí)踐基地：很多用人單位招聘時都需要學(xué)生有相關(guān)工作或?qū)嵺`經(jīng)驗，目的很簡單，就是希望新員工能快速進(jìn)入工作角色，對于“90后”大學(xué)生來說，到實(shí)習(xí)實(shí)踐基地去鍛煉和學(xué)習(xí)，既可以積累實(shí)踐經(jīng)驗，又可以彌補(bǔ)性格和心理上的不足。

3.堅持以就業(yè)理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)“90后”大學(xué)生正視勞動重要性，勇于創(chuàng)業(yè)。

（1）正視勞動，尋找興趣：馬克思曾指出，我們的使命不是要求得到一個最足以炫耀的職業(yè)，而是一種使我們長期從事而始終不會感到厭倦，始終不會松勁，始終不會情緒低落的職業(yè)，因此，對“90后”大學(xué)生的就業(yè)觀教育應(yīng)該在承認(rèn)功利需求的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)大學(xué)生思考勞動本身的價值，把大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從完全的功利追求和導(dǎo)向上轉(zhuǎn)移到對職業(yè)本身的興趣和對自我實(shí)現(xiàn)的需求上。

（2）勤于勞動，勇于創(chuàng)業(yè)：根據(jù)觀點(diǎn)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的時代要求，倡導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生勤于勞動，勇于創(chuàng)業(yè)，“90后”大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是全球化背景下社會發(fā)展的必然選擇，大學(xué)生利用自己的力量，或與社會力量合作，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，不僅是一種可能，更是一種必須，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識外，還要樹立創(chuàng)業(yè)理想，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，我國高校及教師起著重要的引導(dǎo)作用，積極提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不能誤導(dǎo)他們盲目創(chuàng)業(yè)、倉促創(chuàng)業(yè)，同時培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培育大學(xué)生艱苦奮斗、不怕吃苦的精神，在創(chuàng)業(yè)中適應(yīng)、駕馭和改造生存環(huán)境，最終取得創(chuàng)業(yè)的成功。

參考文獻(xiàn)：

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[5]文豐安.新時期影響大學(xué)生就業(yè)觀形成的因素研究[J].北京：國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2009，（7）：28-34.

第5篇：大學(xué)生勞動實(shí)踐的重要性范文

關(guān)鍵詞  畢業(yè)生 社會實(shí)踐 就業(yè)能力 促進(jìn)作用 

        近幾年大學(xué)生在就業(yè)過程中就業(yè)能力不強(qiáng)。高校要改變這個狀況，在培養(yǎng)學(xué)生時就要注重社會實(shí)踐對大學(xué)生就業(yè)能力的促進(jìn)作用。應(yīng)該要求大學(xué)生通過參與各種具體的社會生活和生產(chǎn)實(shí)踐，了解社會、了解民生，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高就業(yè)競爭力。 

        一、社會實(shí)踐對提高大學(xué)生能力培養(yǎng)的作用 

        1.社會實(shí)踐有利于提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力 

        社會實(shí)踐是學(xué)生的社會大課堂，能夠讓學(xué)生提前認(rèn)識社會、適應(yīng)社會。很多學(xué)生對社會的看法過于簡單化、片面化、理想化。他們借助社會實(shí)踐這個平臺，通過各種切身感受和體驗，了解到社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各種社會現(xiàn)象和問題。全面了解就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策和就業(yè)形勢。通過自身狀況分析，自我條件評判，找到與自己知識水平、性格特征、能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。大大減少了學(xué)生在就業(yè)時眼高手低、好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際等情況的發(fā)生。 

        學(xué)生在社會實(shí)踐中，了解社會、認(rèn)識社會，在與廣泛的不同階層的人民群眾交往的過程中，增強(qiáng)了獲得個人社會角色的能力。 

        經(jīng)常不斷地參加社會實(shí)踐有利于提高學(xué)生的就業(yè)抗挫力。學(xué)生通過組織安排、協(xié)調(diào)管理、處理應(yīng)急突發(fā)事務(wù)，各司其職，經(jīng)受磨煉，對于提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應(yīng)變能力等都是一個極好的鍛煉。積極參與社會實(shí)踐有利于學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，多彩的社會實(shí)踐有利于加快學(xué)生社會化步伐。 

        2.社會實(shí)踐有利于提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 

        在社會實(shí)踐過程中，僅僅依靠課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識是無法完成實(shí)際的工作任務(wù)的。需要學(xué)生從同事、同伴中學(xué)習(xí)具體的應(yīng)用能力，實(shí)際的操作能力。尤其是那些操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，如計算機(jī)、會計等，所以需要通過實(shí)踐實(shí)習(xí)，親自上手實(shí)干，在實(shí)際的操作過程中，請教有經(jīng)驗的長者來學(xué)會如何處理問題和完成任務(wù)。 

        同時，在社會實(shí)踐過程中，學(xué)生會不斷地發(fā)現(xiàn)自己哪方面知識欠缺和不足，這樣會激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和能力，做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。 

        3.社會實(shí)踐有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力 

        學(xué)生在社會實(shí)踐過程中，經(jīng)常會碰到各種從未碰到過的新問題和新情況、新局面，需要學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性來提出新理論、新概念、新方法，這樣的創(chuàng)新能力需要擁有扎實(shí)的理論知識，更加需要在具體的社會實(shí)踐中不斷分析總結(jié)、提煉和升華。尤其是現(xiàn)代快節(jié)奏社會中，人們每天面對各種數(shù)量巨大信的息，種類繁多的知識，需要產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性，找到多種事物的結(jié)合點(diǎn)和交叉點(diǎn)，從而創(chuàng)造出更多更新的方式方法。 

        通過社會實(shí)踐這個載體，學(xué)生可以把學(xué)校習(xí)得的理論知識和實(shí)踐工作所需的技能結(jié)合起來，開辟新的工作方式方法，為大學(xué)生培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神提供更多的途徑。

        4.社會實(shí)踐有利于提高大學(xué)生計算機(jī)操作等動手能力和自我管理能力 

        現(xiàn)代社會，無論學(xué)生從事哪個行業(yè)，多多少少都要跟現(xiàn)代化的機(jī)器、設(shè)備或者計算機(jī)等自動化機(jī)器相接觸。如何準(zhǔn)確高效地利用這些設(shè)備，為學(xué)生在一線崗位上所用，需要學(xué)生在具體的社會實(shí)踐過程中不斷地學(xué)習(xí)、試錯、熟練、提高、發(fā)展。如作為辦公室文員，該如何使用復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、電腦提高工作效率；作為會計該如何使用電算化的系統(tǒng)和軟件，這些基本的操作能力是學(xué)校課堂理論教學(xué)所未能檢驗的，需要學(xué)生在平時的社會實(shí)踐過程中，遇到它，學(xué)習(xí)它，掌握它。利用長期有效的社會實(shí)踐，就能夠使得學(xué)生在就業(yè)前充分全面的掌握這方面的操作和動手能力，為真正走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 

      同時，學(xué)生對時間的管理能力、自我管理能力也會在社會實(shí)踐過程中得到體現(xiàn)和提高。 

        二、如何發(fā)揮社會實(shí)踐對提高大學(xué)生就業(yè)能力的作用 

        1.政府和高校要充分重視社會實(shí)踐的功能，建立切實(shí)有效的社會實(shí)踐長效機(jī)制 

        政府要充分認(rèn)識到社會實(shí)踐對大學(xué)生就業(yè)能力提高的作用，協(xié)調(diào)社會各界的資源，指導(dǎo)和幫助高校建立各種大學(xué)生社會實(shí)踐基地，使得大學(xué)生社會實(shí)踐活動經(jīng)?；?，制度化，有效化。 

        社會各界尤其是用人單位對于高校安排的短期教學(xué)見習(xí)、長期教學(xué)實(shí)習(xí)、寒暑假的崗位體驗等各類社會實(shí)踐活動要欣然接受，并且提供力所能及的人力、物力、財力支持。給在校大學(xué)生提供更多的社會實(shí)踐工作崗位，對在崗位上的實(shí)習(xí)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的指導(dǎo)和培訓(xùn)。使得在校大學(xué)生經(jīng)過短期的社會實(shí)踐，能夠真正認(rèn)識到行業(yè)前景，崗位要求，全面提高自己的就業(yè)能力，為畢業(yè)后更加順利地走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        高校在制定教學(xué)計劃也時要充分考慮社會實(shí)踐的需要，把社會實(shí)踐和課堂教學(xué)結(jié)合起來，用文件和規(guī)定的形式要求每位學(xué)生在校期間完成一定時間的社會實(shí)踐活動。并且利用各種資源為在校學(xué)生創(chuàng)作更多的社會實(shí)踐機(jī)會，如與企業(yè)建立社會實(shí)踐基地，長期輸送學(xué)生去一線工作崗位體驗生活。在人才培養(yǎng)的方式上采用訂單式培養(yǎng)，如酒店管理專業(yè)的“世貿(mào)班”，“迪拜班”。

        2.專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)老師重視社會實(shí)踐的功能，建立長期跟蹤指導(dǎo)機(jī)制 

        專業(yè)老師在完成規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)之外，要積極投入到指導(dǎo)學(xué)生社會實(shí)踐的過程中去。對學(xué)生在社會實(shí)踐過程中遇到的難題和困境、疑惑等要及時給予指導(dǎo)。包括學(xué)生日常的教學(xué)見習(xí)和實(shí)習(xí)，寒暑假的“科教文衛(wèi)三下鄉(xiāng)”“愛心進(jìn)社區(qū)”“志愿者服務(wù)”等，并對學(xué)生的社會實(shí)踐活動質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行考核，作為學(xué)生完成學(xué)業(yè)的一項重要參考指標(biāo)。 

        專職的就業(yè)指導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的專業(yè)特色組織開展各類實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生參加各種形式的社會實(shí)踐。并且定期督促和檢查學(xué)生的社會實(shí)踐活動的完成的質(zhì)量和數(shù)量，把社會實(shí)踐劃入學(xué)生評優(yōu)評獎的考核范圍之內(nèi)，對于從未參加社會實(shí)踐活動的學(xué)生進(jìn)行教育和動員，適時的開展社會實(shí)踐動員大會、總結(jié)和經(jīng)驗交流大會，營造社會實(shí)踐育人的氛圍。 

第6篇：大學(xué)生勞動實(shí)踐的重要性范文

調(diào)查目的：時下，大學(xué)生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實(shí)踐，打暑期工、實(shí)習(xí)體味生活已經(jīng)成為了一股熱潮。對大多數(shù)學(xué)生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認(rèn)為掙錢并不是大學(xué)生打工的惟一目的，不少同學(xué)把打工看作是參加社會實(shí)踐、提高自身能力的機(jī)會。許多學(xué)校也積極鼓勵大學(xué)生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經(jīng)驗對日后的就業(yè)大有裨益。通過調(diào)查可以了解當(dāng)代大學(xué)生對社會實(shí)踐的看法以及透析大學(xué)生生活實(shí)踐情況，從而結(jié)合哲學(xué)分析大學(xué)生社會實(shí)踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學(xué)生能正確對待社會實(shí)踐，在實(shí)踐中見真知。在往后實(shí)踐中能更好地接觸社會、實(shí)踐自己的專業(yè)技能，尋找發(fā)展的機(jī)會。

調(diào)查對象：大學(xué)生成長成才，是高等院校普遍關(guān)注的問題。而大學(xué)生社會實(shí)踐已成為培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學(xué)生社會實(shí)踐。因此這次調(diào)查就選擇了在讀大學(xué)生50名進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查通過對大學(xué)生有否參加過暑期工、兼職或?qū)嵙?xí)，最想?yún)⑴c何種社會實(shí)踐，所參與的打工或?qū)嵙?xí)是否與所學(xué)專業(yè)相符，能否體現(xiàn)實(shí)踐與理論知識相結(jié)合以及在工作或?qū)嵙?xí)中獲得了什么等問題進(jìn)行展開.

調(diào)查方法：通過派發(fā)問卷進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷共50份，收回有效問卷50份.

調(diào)查結(jié)果：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生都認(rèn)為兼職是大學(xué)生的第二個“課堂”，通過兼職可以學(xué)到許多寶貴的東西?！按嬖诰褪呛侠怼?，職業(yè)沒有高低之分，無論什么職業(yè)都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學(xué)生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學(xué)生從事的工作，現(xiàn)在都成為了大學(xué)生們可以接受的工作。

有52%的同學(xué)認(rèn)為如果要參加社會實(shí)踐，最理想的就是到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，其次是打工或做兼職占40%；而56%的同學(xué)有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實(shí)習(xí)，表示從未做過的僅占10%；現(xiàn)在大學(xué)生兼職、打工，除了做家教（14%）、網(wǎng)絡(luò)的實(shí)習(xí)實(shí)踐（6%）外，越來越多的大學(xué)生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷（22%）、校園銷售（14%）、當(dāng)餐廳服務(wù)員（8%）等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學(xué)專業(yè)知識相去甚遠(yuǎn)，76%學(xué)生認(rèn)為所實(shí)習(xí)或兼職的工作與自己專業(yè)不全相符或完全不符，僅24%的人認(rèn)為完全或基本相符。能夠使大學(xué)里的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去的只占38%，在實(shí)習(xí)或工作中66%的人滿意自己的課外實(shí)踐能力；12%的學(xué)生認(rèn)為兼職是為以后的求職做準(zhǔn)備，在選擇實(shí)習(xí)或打工目的是什么的時候，有32人選擇“接觸社會，積累工作經(jīng)驗”，占了總數(shù)的64%，選擇“賺取生活費(fèi)”，占了20%。從選項人數(shù)中顯示，大學(xué)生兼職以賺錢和充實(shí)自己為主要目的?，F(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經(jīng)驗對將來就業(yè)時有所幫助應(yīng)該是更多學(xué)生考慮的問題。大學(xué)生在打工時間上的彈性還是很大的，這應(yīng)該和他們寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境有一定關(guān)系。56%的人會選擇在假期實(shí)習(xí)或打工，30%會選擇任何沒有課的時間，12%會選擇周末。有31人認(rèn)為在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上贊成合理兼職或打工實(shí)習(xí)，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學(xué)校除了提供就業(yè)指導(dǎo)以及專業(yè)課程外，還應(yīng)該提供實(shí)習(xí)機(jī)會，22%覺得學(xué)校應(yīng)該提供就業(yè)體驗，至于選擇素質(zhì)拓展和職業(yè)生涯規(guī)劃的各占12%。

調(diào)查結(jié)果分析：

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)沒有人在參加社會實(shí)踐上選擇“參加‘三下鄉(xiāng)’活動”一項，說明當(dāng)代大學(xué)生與以往的大學(xué)生相比較，他們的求學(xué)經(jīng)歷、生活條件、所處社會大環(huán)境都相對優(yōu)越，也沒有經(jīng)過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當(dāng)前，大學(xué)生的責(zé)任意識日益成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，責(zé)任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生參與社會實(shí)踐是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育,加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長和成才的重要舉措，是學(xué)生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐，其目的是為了支援農(nóng)村的教育事業(yè)，同時給農(nóng)民帶去相應(yīng)的指導(dǎo)，本著為人民服務(wù)的宗旨，同時把自己在學(xué)校學(xué)到的知識與勞動實(shí)踐相結(jié)合，并從群眾中學(xué)到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學(xué)習(xí)生活工作?，F(xiàn)在大學(xué)生，除了一部分學(xué)生來自農(nóng)村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學(xué)生家庭環(huán)境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的 “三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動，這樣，學(xué)校所提倡的通過 “三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動來提高學(xué)生素質(zhì)的目的就未能夠達(dá)到。在哲學(xué)中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯(lián)系在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導(dǎo)地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統(tǒng)中其它價值觀起著指導(dǎo)和制約作用。由于當(dāng)代大學(xué)生的價值觀主要是圍繞自己出發(fā)，致使大學(xué)生自身社會閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗不足，更不用說參與“三下鄉(xiāng)”活動服務(wù)人民了。

另外，沒有人選擇反對大學(xué)生兼職、打暑期工或?qū)嵙?xí)，大家都認(rèn)為只要不影響學(xué)習(xí)能夠積攢經(jīng)驗可以為以后的工作打基礎(chǔ)。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷提高綜合素質(zhì)和運(yùn)用知識的技能。從大學(xué)生活的開始到走進(jìn)社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢？所以大家認(rèn)為大學(xué)生必須投身校園內(nèi)外的各類實(shí)踐活動，有助于鍛煉品質(zhì)，提高能力?？梢娖鋵Υ髮W(xué)生綜合素質(zhì)的提高有不可抵觸的重要性。不能否認(rèn)有過打工經(jīng)歷的同學(xué)，看起來要比其它同學(xué)更成熟、社會適應(yīng)力更強(qiáng)，但對于學(xué)生，社會適應(yīng)力只是一方面的衡量指標(biāo)，大學(xué)期間主要的任務(wù)是學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)的搭建，即知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，結(jié)果是得不償失的。

結(jié)論與建議：

第7篇：大學(xué)生勞動實(shí)踐的重要性范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;就業(yè)能力;人才培養(yǎng)質(zhì)量

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0001-04

一、引言

近30年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級，我國大學(xué)生就業(yè)市場和就業(yè)模式都在發(fā)生根本性的變化。一方面，我國高等教育擴(kuò)招政策使得高校畢業(yè)生人數(shù)連年攀升，2009年我國高校畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)突破600萬大關(guān)，直到2014年已經(jīng)達(dá)到720多萬，平均每年呈約25萬人數(shù)增長趨勢。隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年遞增，高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，根據(jù)麥可斯人力資源信息管理咨詢公司的2014年中國大學(xué)生就業(yè)報告：在2013屆大學(xué)畢業(yè)生中，有81.8%的人畢業(yè)半年后受雇全職或半職工作，2.3%的人自主創(chuàng)業(yè)，有7.9%的人處于失業(yè)狀態(tài)。[1]另一方面，有限的勞動力市場提供了有限的競爭崗位，但畢業(yè)生卻并不能完全滿足需求。這種“招聘難”和“就業(yè)難”的供需矛盾正是由于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力與社會需求不相匹配的現(xiàn)狀導(dǎo)致的雙重困境。

二、就業(yè)能力的內(nèi)涵界定

國際勞工組織（ILO，2000）指出就業(yè)能力是指勞動者贏得職業(yè)機(jī)會，并能取得職業(yè)績效、自我提升和職場應(yīng)對的能力。[2]Lee Harvey（2001）指出，就業(yè)能力是指勞動者獲得工作，并在需要時重新獲得就業(yè)的能力，涉及職業(yè)類型、就業(yè)時間、招聘特征（如方式、途徑等）、進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和就業(yè)技能（如面試技能）等。[3]Mohd Yusof Husain（2010）也指出，就業(yè)能力是個人在學(xué)習(xí)和工作中取得成功所應(yīng)具備的一般性的技能、品質(zhì)、知識、能力、特征等，它們能被運(yùn)用到不同的主題領(lǐng)域、不同的工作和生活環(huán)境中。[4]國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)并保持工作機(jī)會的各種素質(zhì)的集合。根據(jù)國內(nèi)外研究，本研究認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是指能支撐大學(xué)生現(xiàn)在甚至將來的職業(yè)競爭力，能使大學(xué)生長時期內(nèi)在職場競爭中取得主動地位的能力，它通常由專業(yè)素質(zhì)能力和綜合素質(zhì)能力、社會實(shí)踐能力、求職技巧等構(gòu)成。

三、大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及存在的問題分析

本研究選擇了來自全國各地的就職于四川省內(nèi)的3000名大學(xué)畢業(yè)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷3000份，收回問卷2930份，其中有效問卷共2890份，有效率為96.3%。根據(jù)此次調(diào)研對大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及其存在的問題進(jìn)行如下分析。

（一）專業(yè)能力方面

大學(xué)生的專業(yè)能力是指大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論和相關(guān)專業(yè)知識，分析和解決現(xiàn)實(shí)職業(yè)中的問題的能力，它是大學(xué)生就業(yè)能力的一個重要組成部分，主要由學(xué)習(xí)能力、分析與解決問題的能力、實(shí)際運(yùn)用能力與表達(dá)能力組成。

1.專業(yè)知識與專業(yè)技能不能有效結(jié)合。根據(jù)調(diào)查顯示，省內(nèi)高校應(yīng)屆畢業(yè)生在估計自己專業(yè)知識掌握率上有59.41%的期望率，但實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)真正具備專業(yè)知識并能夠應(yīng)用的僅占了19.90%。這說明許多大學(xué)生的專業(yè)理論知識掌握得比較深入，理論水平較高，但專業(yè)技能較差，許多大學(xué)畢業(yè)生不具備運(yùn)用專業(yè)知識或技能解決工作中存在問題的能力，而僅僅停留在理論層面。理論的掌握和實(shí)際應(yīng)用的巨大差距就是許多用人單位招不到人，而許多大學(xué)生找不到工作的對接不平衡的原因所在。

2.實(shí)際運(yùn)用能力低下。本調(diào)研主要從計算機(jī)的實(shí)際運(yùn)用能力和英語口語表達(dá)能力兩個方面進(jìn)行。首先是計算機(jī)的操作能力，在問卷中顯示，高等院校中學(xué)生真正具有較好計算機(jī)水平的僅占24.74%?，F(xiàn)代的大學(xué)都設(shè)有相關(guān)計算機(jī)理論的教育并開設(shè)了實(shí)驗課程來提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想的效果，更多的需要學(xué)生自己在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用;其次是英語的口語表達(dá)能力，調(diào)研中我們不難發(fā)現(xiàn)：英語四、六級證書共2173份，在總份數(shù)中占比75.1%，第二外語專業(yè)共197份，占總份數(shù)比6.8%;流利的口語表達(dá)能力共1166份，占總份數(shù)比40.3%。由此可見，學(xué)生們在整體上注重對外語相關(guān)證書的取得，但是輕視了口語的實(shí)際運(yùn)用和練習(xí)。其實(shí)，用人單位對計算機(jī)和外語證書的要求本質(zhì)是對運(yùn)用能力的要求，而學(xué)生們的考證追求與用人單位的需要背道而馳了。

3.表達(dá)能力欠缺。表達(dá)能力是我們在任何時候都必須強(qiáng)調(diào)的基本技能之一。從小學(xué)到大學(xué)，都在強(qiáng)調(diào)表達(dá)的重要性，從調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)：在所有收回的問卷中，期待自己擁有此能力的為611份，占比21.14%，而自己實(shí)際擁有此能力的為432份，占比14.95%?？偟膩碚f，大學(xué)生很多都忽視了良好表達(dá)的重要性，表達(dá)與寫作水平較差。造成這種現(xiàn)象的原因是多重的：首先是大學(xué)語文課在各高校中除語言學(xué)專業(yè)外的專業(yè)中很少或者完全沒開設(shè);其次是網(wǎng)絡(luò)資源泛濫，許多資料不需要學(xué)生們動手重新寫。這些原因造成現(xiàn)在的大學(xué)生表達(dá)與寫作能力普遍較低，大多停留在高中水平，而“筆桿子”成為現(xiàn)在用人單位的“搶手貨”。

4.專業(yè)資格證書考取率較低。由表1可知，在我們的考證浪潮中，大學(xué)生主要針對英語四、六級證書，計算機(jī)等級證書，財務(wù)類證書及專業(yè)資格證書這四項參加考試，其中英語四、六級證書考取率最高，達(dá)到75.22%的比例，計算機(jī)考取率達(dá)39.2%，而專業(yè)資格證書的考取率卻較低，僅有23.15%。在調(diào)研的企業(yè)主中，83%的企業(yè)主認(rèn)為現(xiàn)在很多大學(xué)生都能拿出各種計算機(jī)和英語考級證書，但體現(xiàn)專業(yè)技能的各種證書卻非常少。由此可以說明大學(xué)生在考取資格證時主要是隨大流，而沒有根據(jù)自己的實(shí)際專業(yè)要求來豐富自己，對于自己的專業(yè)技能缺乏考究的熱情。

5.忽視基本技能之外的證書的獲取。大學(xué)生的證書中，競賽獲獎證書、及專利證書、兼職實(shí)習(xí)證明和第二外語證書對于我們的求職擇業(yè)具有重要作用，但很多學(xué)生卻由于隨大流而忽視了這些方面。在此次調(diào)查中對于這些證書的擁有率均在20%以下，具體數(shù)據(jù)見表2。

（二）綜合素質(zhì)方面

面對弱肉強(qiáng)食的社會，只有綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才能適應(yīng)社會的發(fā)展，且現(xiàn)代企事業(yè)單位對于人才的考核重心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了對其心理素質(zhì)、團(tuán)隊合作能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和人際交往溝通能力等綜合能力方面。我們的問卷對大學(xué)生應(yīng)該具有哪些綜合素質(zhì)做出了期待水平和實(shí)際水平的考察，由表3可知，大學(xué)生對于其綜合素質(zhì)的期待水平較高，但實(shí)際擁有水平一般。

1.心理素質(zhì)普遍較低。在我們2890份有效問卷中，有69.58%的被調(diào)查者認(rèn)為心理素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分，但在這2011位被調(diào)查者中只有80.16%的人具有良好的心理素質(zhì)，僅占總被調(diào)查者的55.78%，有近一半的大學(xué)生在心理素質(zhì)方面具有欠缺，而在我們的求職道路中，擁有良好的心理素質(zhì)才能在面臨受挫時再次站起來。

2.團(tuán)隊合作能力較好。在團(tuán)隊合作方面，大學(xué)生普遍反映較好，有74.91%的被調(diào)查者看重團(tuán)隊合作的重要性，且有73.11%的被調(diào)查者具有較好的團(tuán)隊合作能力。在大學(xué)生活中，較多的班級活動和社團(tuán)活動極大的提高了大學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，豐富了他們綜合素質(zhì)能力。

3.人際溝通能力較好。在溝通方面，有78.06%的大學(xué)生看重這項素質(zhì)的培養(yǎng)，但也只有66.37%的大學(xué)生稱自己真正具有該項素質(zhì)。良好的溝通交流是人處于社會生存的必要素質(zhì)，但現(xiàn)今社會由于網(wǎng)絡(luò)的便利，很多大學(xué)生都習(xí)慣“宅”，從而造成很多大學(xué)生存在溝通心理障礙。

4.應(yīng)變能力亟待提高。應(yīng)變能力是我們在工作中必須具備的能力，面對瞬息變化的社會，只有具有良好的應(yīng)變能力，才能及時的抓住機(jī)遇，解決問題。但在此次調(diào)查中只有40.24%的被調(diào)查者明確自己具有該項能力，說明我省大學(xué)生在應(yīng)變能力上需要提高。

5.創(chuàng)新能力受重視不夠。調(diào)查者期待度最高的是創(chuàng)新能力，但也是實(shí)際擁有率最低的綜合素質(zhì)。在我省各高校的調(diào)查中，有78.34%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力是企事業(yè)單位考核人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，但真正擁有創(chuàng)新能力并能夠用之于實(shí)踐的卻只有32.15%。這說明創(chuàng)新能力在我們大學(xué)生中受到了重視，但在怎樣培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力方面存在很大的不足。

（三）社會實(shí)踐能力方面

1.大學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)驗欠缺。現(xiàn)代企事業(yè)單位招聘人員均注重應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗，在校大學(xué)生在寒暑假及實(shí)習(xí)期間應(yīng)該走出校園進(jìn)行實(shí)踐，積累社會知識。在此次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，只有49%的學(xué)生擁有實(shí)習(xí)經(jīng)驗，還有51%的學(xué)生是沒有任何實(shí)習(xí)經(jīng)驗的或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗不足。在面對嚴(yán)峻的社會競爭時，一名沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生是不具有優(yōu)勢的，只有在實(shí)習(xí)實(shí)踐中把知識應(yīng)用于實(shí)際才能夠獲得真正的工作能力，完善自己的競爭力。

2.實(shí)習(xí)單位比較單一。從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：在實(shí)習(xí)單位分布上，48.6%的學(xué)生在民營企業(yè)實(shí)習(xí)過，而政府和國有企業(yè)因為眾多條例限制，吸納的人數(shù)有限，僅有21.3%的學(xué)生在政府和國有企業(yè)實(shí)習(xí)過，還有30.1%的學(xué)生是在非營利組織和學(xué)術(shù)科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)。社會對于實(shí)習(xí)生的接納程度不高也是導(dǎo)致學(xué)生參加實(shí)習(xí)人數(shù)較少的原因，社會和用人單位應(yīng)該為在校生創(chuàng)造合適的實(shí)習(xí)機(jī)會。

3.求職技能低。在此次調(diào)查中，有1625名被調(diào)查者聲稱參加過社會就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，占總?cè)藬?shù)的56.23%，其他的1265名被調(diào)查者聲稱沒有參加過任何社會就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。雖然各大高校都紛紛開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但很多都停留在理論教學(xué)方面，很少注重社會實(shí)踐，而且很多學(xué)生純粹是為了完成所修學(xué)分，上課根本不認(rèn)真聽講，求職技能較低。

四、高校人才培養(yǎng)視角下的大學(xué)生就業(yè)競爭力存在問題的原因分析

（一）人才培養(yǎng)理念不清晰

高校的人才培養(yǎng)理念與人才培養(yǎng)方針是大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)中最重要的因素，但很多高校并沒有意識到其重要性。教育部明確規(guī)定高校的三大職能為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，但高校應(yīng)該以哪個職能為中心，以人才培養(yǎng)還是以科學(xué)研究為中心的話題一直存在爭議。就目前高校的實(shí)際情況而言，為了高校自身的發(fā)展和國家的考核定位，普遍重視科研進(jìn)展情況和一般課程的教學(xué)，對學(xué)生的能力培養(yǎng)尤其是就業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠，根本沒有建立起與產(chǎn)業(yè)需求接軌的長期培養(yǎng)規(guī)劃體系。

（二）側(cè)重專業(yè)知識的灌輸，缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

高校對學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于專業(yè)知識的灌輸，缺乏對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的措施普遍局限于學(xué)生畢業(yè)前的招聘信息的、就業(yè)推薦、輔導(dǎo)員提供心理咨詢等，這些措施根本不可能發(fā)揮長遠(yuǎn)功效，缺乏對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，缺乏與校外用人單位和就業(yè)培訓(xùn)專家的實(shí)時溝通與協(xié)作機(jī)制，缺乏對學(xué)生的個性分析并鮮有對學(xué)生的針對性就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)缺乏實(shí)質(zhì)性和科學(xué)性，未能預(yù)見職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生的長遠(yuǎn)性的積極影響。

（三）專業(yè)設(shè)置與勞動力市場需求錯位

高校在勞動力市場與學(xué)校教育之間缺乏有效連接，從表面上看，部分高校的招生是根據(jù)勞動力市場需求，勞動力市場需求什么樣的專業(yè)人才，高校就開設(shè)什么樣的專業(yè)，熱門專業(yè)多招生，冷門專業(yè)少招生或停止招生。然而，部分高校根本沒有研究清楚勞動力市場究竟需要什么樣的專業(yè)人才，對學(xué)生培養(yǎng)思路不清晰，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)出來的學(xué)生特色不明顯，質(zhì)量不過關(guān)，學(xué)生的就業(yè)能力根本滿足不了用人單位的需求。

（四）課程設(shè)置滯后于學(xué)科發(fā)展

科學(xué)的課程體系設(shè)置是人才質(zhì)量培養(yǎng)的最核心環(huán)節(jié)，目前課程設(shè)置存在的問題主要有：課程設(shè)置不科學(xué)，課程內(nèi)容太過陳舊，缺乏前沿性，嚴(yán)重滯后于學(xué)科發(fā)展;課程設(shè)置片面性，側(cè)重于專業(yè)課程的設(shè)置，缺乏人文、社會科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理等相關(guān)學(xué)科課程設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識面過于狹窄;課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，注重理論課程的設(shè)置，實(shí)踐課程所占比重較小，甚至有的高校根本沒有開設(shè)實(shí)踐課，學(xué)生參加社會實(shí)踐的機(jī)會甚少。

（五）培養(yǎng)模式單一

培養(yǎng)模式是在一定的教育理念和思想指導(dǎo)下，通過設(shè)置與勞動力市場需求相符合的相對穩(wěn)定的課程體系、科學(xué)管理和考核方式對人才實(shí)施培養(yǎng)的過程。由于大多數(shù)高校教學(xué)體制改革和內(nèi)部管理體制嚴(yán)重滯后，仍然還在采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，注重理論知識的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性培養(yǎng)，過多注重共性教育而缺乏個性化的人才培養(yǎng)，固定化的專業(yè)課程設(shè)置，填鴨式的課堂教學(xué)，單一化的教學(xué)評價體系，限制性的跨專業(yè)學(xué)習(xí)條件等缺陷導(dǎo)致培養(yǎng)模式單一，缺乏創(chuàng)新型、復(fù)合型、真正應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（六）就業(yè)指導(dǎo)課程與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育脫節(jié)

各大高校把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程和職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程開設(shè)在不同學(xué)期，由不同教師授課，相互之間沒有任何銜接，就業(yè)指導(dǎo)課沒有系統(tǒng)規(guī)劃，沒有教學(xué)大綱，課時也嚴(yán)重不足，所講內(nèi)容也是一些大概要求和常規(guī)工作程序，難以對學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和指導(dǎo)發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時，高校把職業(yè)規(guī)劃教育當(dāng)成階段性課程，而沒有貫穿整個大學(xué)教育，而職業(yè)規(guī)劃是一個系統(tǒng)工程，它要求貫穿于大學(xué)教育整個過程，學(xué)生要依據(jù)規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行長期的奮斗，這是高校需要改正的一個方面。調(diào)查結(jié)果顯示，職業(yè)規(guī)劃只是一門課，上完課，交一份自己的職業(yè)規(guī)劃，就完事了，沒有進(jìn)行階段性的審查，沒有執(zhí)行情況的反饋，也沒有依據(jù)自身或者外部環(huán)境而做出的調(diào)整，有走過場之嫌。

五、提升大學(xué)生就業(yè)能力的對策思考

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整升級，職業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，勞動力市場對大學(xué)生的知識、技能、職業(yè)理念等都提出了新要求，這就意味著高校原有的人才培養(yǎng)理念與勞動力市場需求不匹配。高校應(yīng)該打破過去那種單純的、定向明確的、口徑狹窄的精英式專業(yè)教育觀，根據(jù)各專業(yè)相關(guān)的未來職業(yè)發(fā)展可能，制定具有差異性的專業(yè)能力框架和符合自身特點(diǎn)的專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)與戰(zhàn)略，構(gòu)建能適應(yīng)勞動力市場需求的、體現(xiàn)綜合素質(zhì)教育觀的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

（二）建立專業(yè)設(shè)置和課程體系的調(diào)適機(jī)制

高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去那種純粹以學(xué)科為核心的專業(yè)設(shè)置導(dǎo)向，圍繞國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的變化趨勢，根據(jù)勞動力市場的反饋，分析預(yù)測相應(yīng)的勞動力市場人才需求走向，及時調(diào)適專業(yè)設(shè)置，包括設(shè)立新專業(yè)，設(shè)立輔修專業(yè)、雙學(xué)位或調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)的方向等措施，根據(jù)國家政策對不同層次、不同類型專業(yè)技術(shù)人才的需求進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化;高校要適當(dāng)放寬專業(yè)和課程體系設(shè)置，增開一些與本專業(yè)相關(guān)學(xué)科的選修課程，以打開相關(guān)學(xué)科的限制;要優(yōu)化課程體系設(shè)計，主要通過主修課、選修課、彈性的學(xué)習(xí)制度等不同的手段來實(shí)現(xiàn)，這種極富彈性和個性化的學(xué)習(xí)機(jī)制能夠促使學(xué)生充分發(fā)揮自主性;同時課程體系設(shè)計要設(shè)置人文類的必修課和選修課，在專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育，盡力體現(xiàn)人文教育與職業(yè)目標(biāo)的緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)。

（三）構(gòu)建合作探究式的教學(xué)組織形式

課程是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。采用科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法，改變過去以教師為中心單向線性與程式化的講授教學(xué)組織形式，構(gòu)建合作探究式的教學(xué)組織形式。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)計劃把具體的教學(xué)任務(wù)劃分為若干個模塊，學(xué)生則可組成各個小組，每個小組成員都能通過不同的角色扮演和責(zé)任承擔(dān)一系列的分析、解惑、寫作、檢查和評估等，這樣不僅使學(xué)生在參與、組織與管理等多種能力方面得到提升與鍛煉，而且還能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地對自身進(jìn)行評價，明確自身的學(xué)習(xí)興趣和需要。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神

高校應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加各種國家級、省級和校級的大賽，通過各種比賽鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)能力，避免學(xué)生一味追求計算機(jī)和英語證書的考取，而忽略了專業(yè)技能以外的證書的獲取。高?？梢宰孕虚_展創(chuàng)新設(shè)計大賽，在校園里營造良好的創(chuàng)新氛圍，并建立相應(yīng)的保障機(jī)制;通過開設(shè)各種學(xué)術(shù)論壇，拓寬學(xué)生的專業(yè)學(xué)科視野，引領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿知識，交換各種研究方法與技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識;在創(chuàng)業(yè)方面也要進(jìn)行必要的培訓(xùn)與指導(dǎo)，邀請本校成功創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生回校開講座，或聘請校外專家、創(chuàng)業(yè)成功人士開展講座，對學(xué)生傳授一些創(chuàng)業(yè)方面的基本知識和基本技能以及普及國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策。

（五）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)該統(tǒng)一在高等教育的整體人才培養(yǎng)目標(biāo)中，它不僅是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗和實(shí)習(xí)的場所，也是學(xué)生參與社會實(shí)踐的平臺。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可以有以下幾種方式：第一，強(qiáng)化校內(nèi)研究型實(shí)習(xí)基地建設(shè)，各高校應(yīng)該積極申報各種研究中心平臺，鼓勵學(xué)生參與研究中心平臺的課題研究，這樣不僅可以豐富學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究水平;第二，積極與政府機(jī)構(gòu)、非營利組織、企事業(yè)單位等簽訂校外實(shí)習(xí)型實(shí)習(xí)基地建設(shè)協(xié)議，為學(xué)生綜合能力的提升搭建平臺;第三，積極建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)習(xí)基地，這些合作基地可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（六）廣泛開展第二課堂活動

第二課堂活動形式比較自由，能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和積極性，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生與學(xué)生之間的直接交流的機(jī)會和平臺，鼓勵學(xué)生之間通過集體討論的方式，讓學(xué)生在互動與實(shí)踐交流中產(chǎn)生思想火花，從而獲得體會與感悟。高校應(yīng)大力開展第二課堂，如各種競賽、沙龍、講壇、社會實(shí)踐、志愿者活動、社區(qū)服務(wù)等等，為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會與平臺，通過這些活動的參與培養(yǎng)大學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力、組織與管理能力。

（七）構(gòu)建全程化的新型就業(yè)指導(dǎo)模式

為了避免傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生的不足，高校應(yīng)該加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)模式的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建全程化的新型職業(yè)指導(dǎo)模式，該模式包含幾個方面：第一，指導(dǎo)人員全員參與化。在這種模式下，就業(yè)指導(dǎo)人員主要有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)中心的專職教師，各院系的專職或兼職的就業(yè)輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)老師以及與就業(yè)有關(guān)的學(xué)生社團(tuán)等等。第二，內(nèi)容專業(yè)化。新型就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容包括職業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧獲得、就業(yè)能力提升等。第三，指導(dǎo)形式多樣化。它包含課堂教學(xué)、舉辦研討會和講座等集體輔導(dǎo)的方式，也可以通過就業(yè)咨詢、體驗式培訓(xùn)等個性化的方式，還可以通過就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)等其他媒介方式。第四，就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)分化。高校要把大學(xué)生職業(yè)生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)課程納入必修學(xué)分，才能引起大學(xué)生的重視。第五，指導(dǎo)過程的階段化。該模式涵蓋了大一到大四的整個過程，并根據(jù)學(xué)生各個不同階段的特點(diǎn)與需求，實(shí)施不同的職業(yè)指導(dǎo)。

[ 注 釋 ]

[1] 麥可思.2014年中國大學(xué)生就業(yè)報告，http：///.

[2] 閏大偉.試論大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成和要素[J].青海社會科學(xué)，2007（6）：28-31.

第8篇：大學(xué)生勞動實(shí)踐的重要性范文

關(guān)鍵詞：社會實(shí)踐；大學(xué)生活動；新途徑

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-4914（2016）06-181-02

社會實(shí)踐活動是以引導(dǎo)學(xué)生接觸社會為目目的，高校積極面向廣大學(xué)生開展的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的系統(tǒng)培訓(xùn)活動的總稱。我國將理論、實(shí)踐教育相結(jié)合認(rèn)定為大學(xué)生思想政治教育的根本原則，各高校近年來也將組織推廣的社會實(shí)踐活動均作為拓展教育的科研項目，在我國大學(xué)生自身參與實(shí)踐的同時，也致力于研究實(shí)踐結(jié)果及其影響。我國經(jīng)濟(jì)形勢處于轉(zhuǎn)型時期，固定的管理模式在日常企業(yè)經(jīng)營中存在弊端，因此社會新形勢要求經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生通過理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，在現(xiàn)有的市場經(jīng)濟(jì)體制下培養(yǎng)自身的綜合實(shí)踐能力。我們經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院也因此提倡在校大學(xué)生們在實(shí)踐過程中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗、體會實(shí)踐意義，最終使其順利走向工作崗位。

一、現(xiàn)階段國內(nèi)外大學(xué)生社會實(shí)踐的狀況

著眼于我國大學(xué)生社會實(shí)踐的現(xiàn)狀，我們能夠清楚地看出，以擴(kuò)大教育覆蓋面、健全教育保障機(jī)制為前提，各省在校大學(xué)生可以接觸到專業(yè)實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”假期社會實(shí)踐、軍事訓(xùn)練、志愿服務(wù)和主題式社會考察五種不同類型的社會實(shí)踐活動。國內(nèi)大學(xué)面向其學(xué)生開展的實(shí)踐活動普遍具有循序漸進(jìn)的社會特點(diǎn)，其旨在于提高大學(xué)生整體的思想政治素養(yǎng)從而學(xué)習(xí)積累社會經(jīng)驗，縮短其自身與社會的距離，實(shí)質(zhì)上增強(qiáng)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同度。這些以思想政治教育為載體的實(shí)踐具有顯著的社會特點(diǎn)，雖然對加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育有積極作用，但終究在開展社會實(shí)踐的過程中還存在很大局限性。放眼海外，社會實(shí)踐則在國外教育體系中存在時間較長，我們可以概括為以下幾種：校園企業(yè)聯(lián)合式、公民紀(jì)念日活動、義務(wù)體能勞動、社會志愿服務(wù)等。國外學(xué)者也致力于深入探索與研究大學(xué)生面對社會實(shí)踐問題時所持有的態(tài)度，通過剖析大學(xué)生參與社會實(shí)踐的實(shí)質(zhì)，探索其個體體驗實(shí)踐活動時的行為特征，并嘗試探索出高校應(yīng)構(gòu)建的社會實(shí)踐運(yùn)行模式，從而提高學(xué)生個體能力與課外教學(xué)質(zhì)量，揭示其對整個經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有的重要作用。我們查閱眾多資料所得，各個國家面向自己國家的學(xué)生開展的社會實(shí)踐都具有鮮明的社會特點(diǎn)：法國高校鼓勵學(xué)生直接參與企業(yè)日常工作，例如假期打工或承擔(dān)科研項目，而政府也會給予經(jīng)費(fèi)支持。日本大學(xué)對大學(xué)生實(shí)行實(shí)踐學(xué)分制，利用對公眾開放教育場所、人力、公共設(shè)施等資源來進(jìn)行社會實(shí)踐教育。而德國的大學(xué)則對其學(xué)生實(shí)施自主管理，建議其利用閑暇時自由安排打工時間。

二、大學(xué)生社會實(shí)踐國內(nèi)外的現(xiàn)狀比較

各國高校開展的大學(xué)生實(shí)踐項目都具有顯著的社會特點(diǎn)，但最具研究價值的美國大學(xué)生實(shí)踐活動相較于其他國家，更強(qiáng)調(diào)高校與社會具有互動性的交流，他們探索學(xué)生們各自感興趣的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，把組織大學(xué)生開展社會服務(wù)作為改革的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并盡可能地把人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會三個方面結(jié)合起來。為積極配合美國大學(xué)生社會實(shí)踐的開展，眾多的公益組織也應(yīng)運(yùn)而生，志愿組織廣納高校大學(xué)生，協(xié)調(diào)配合進(jìn)行社會實(shí)踐，并且政府制定相應(yīng)法律來體現(xiàn)社會實(shí)踐對大學(xué)生教育的主導(dǎo)作用，例如將75小時社區(qū)服務(wù)作為畢業(yè)條件的這條政策于美國馬里蘭州實(shí)行。而我國大學(xué)生社會實(shí)踐的現(xiàn)狀可由以下案例概述。2014年8月份，武漢大學(xué)開展“蹤尋樂嘉終歸珞珈”暑期社會實(shí)踐，整體偏頗接觸自然、尋訪古城之意；而在2015年8月份，北京大學(xué)學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動以“紅色之旅”、“改革之路”、“基層之聲”、“創(chuàng)新之翼”、“文化之源”和“志愿之歌”六大板塊開展進(jìn)行，共有400余支團(tuán)隊、4000余人次參與到實(shí)踐中，相較之下，我國高校實(shí)踐活動主題日益鮮明，實(shí)踐規(guī)模也有所擴(kuò)大。在最新的大學(xué)生社會實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查中，調(diào)查部門選擇了在讀大學(xué)生50名，其中廣州大學(xué)20名，中山大學(xué)10名，廣東外語外貿(mào)大學(xué)10名，華南理工大學(xué)5名，廣東工業(yè)大學(xué)5名。本次調(diào)查結(jié)果顯示，有31人認(rèn)為在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上贊成合理兼職或打工實(shí)習(xí)，19人贊成兼職，無人反對。我們可以得出結(jié)論，我國大學(xué)生在主觀上積極接受社會實(shí)踐活動，并更渴望能從其中得到一手的工作經(jīng)驗。由此可見，我國高校開展的社會實(shí)踐活動偏重于推廣典型的實(shí)踐內(nèi)容，其主題陳舊，創(chuàng)新性偏少，普遍存在開展社會實(shí)踐活動卻不深層挖掘特定意義、論述宏觀實(shí)踐體制卻規(guī)避創(chuàng)新性問題產(chǎn)生的風(fēng)險及投入大量時間與精力卻總將實(shí)踐內(nèi)容總結(jié)與學(xué)生體會停留在正規(guī)報告的形式等弊端。我國著手于研究社會實(shí)踐載體的功能上還需加強(qiáng)，我們更要依照我國的社會現(xiàn)狀并參考國外高校社會實(shí)踐理論體系，開創(chuàng)適合我國大學(xué)生的社會實(shí)踐新途徑。

三、如何根據(jù)國內(nèi)外的新形勢來調(diào)整新的大學(xué)生社會實(shí)踐方式方法

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)時代的高速發(fā)展，大學(xué)生社會實(shí)踐活動越來越受到社會各界的重視。大學(xué)生對待社會實(shí)踐的態(tài)度也表現(xiàn)得越來越積極，但由于高校開展的社會實(shí)踐形式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生很容易在社會實(shí)踐中產(chǎn)生固有的思維定勢，有些甚至?xí)绊懙饺蘸蟮墓ぷ髂Ｊ?，然而社會工作與社會實(shí)踐全然不同，學(xué)生們可能會逐漸產(chǎn)生迷茫困惑的心理。所以適當(dāng)調(diào)整大學(xué)生社會實(shí)踐活動的方式、方法，便成為當(dāng)前研究的重點(diǎn)。調(diào)整方向與改進(jìn)對策可從以下方面來進(jìn)行探討：（1）提升高校對社會實(shí)踐的重視程度；（2）加強(qiáng)學(xué)生對社會實(shí)踐認(rèn)識態(tài)度的引導(dǎo)；（3）擴(kuò)大宣傳力度與提供實(shí)踐項目費(fèi)用及必要的培訓(xùn)；（4）掃清阻止開展社會實(shí)踐的主觀因素的障礙這四種方式。具體來闡述即為，學(xué)校黨、政部門要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)各階段大學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，將教育計劃整體落實(shí)并收到實(shí)效，使學(xué)生正確認(rèn)識到社會實(shí)踐的地位與作用。由于社會實(shí)踐普遍面向于大學(xué)生本身，若想讓開展的社會實(shí)踐收到切實(shí)的效果，必要充分調(diào)動大學(xué)生自身的積極性。此外，高校一定要加強(qiáng)社會實(shí)踐的宣傳工作，提高社會各方面對大學(xué)生社會實(shí)踐活動重要性的認(rèn)識。對大學(xué)生而言，社會實(shí)踐具有個體社會化功能和理論的強(qiáng)化功能，學(xué)生在參與的同時獲得的一手知識便可直接運(yùn)用于日后職業(yè)生涯中。大學(xué)生社會實(shí)踐雖然屬于具有社會意義的個人活動，但同樣可以采用經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)獨(dú)有的科學(xué)理論進(jìn)行研究，我們便可發(fā)現(xiàn)出我國當(dāng)前社會實(shí)踐意識形態(tài)與學(xué)生能力培養(yǎng)存在一定不切合性的問題，更應(yīng)該針對突出的問題進(jìn)行更深入研究，并適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對社會實(shí)踐認(rèn)識態(tài)度的妥善引導(dǎo)，完善自己學(xué)院學(xué)生社會實(shí)踐的教學(xué)培養(yǎng)體系，以自身為踐行者更新素質(zhì)教育觀念，使大學(xué)生充分認(rèn)識社會實(shí)踐是高等教育無以復(fù)加的組成部分。綜上所述，社會實(shí)踐活動是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效課堂。我們本次課題為基于社會實(shí)踐的視角下大學(xué)生活動新途徑的研究調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)開展社會實(shí)踐活動的意義正在于使大學(xué)生適應(yīng)社會，而在課內(nèi)課外交替的環(huán)境中拓展自身理論知識，增強(qiáng)運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。通過調(diào)查與研究，我們也可以總結(jié)出，作為高校教育工作者要想把學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的、全面發(fā)展的綜合性人才，就必須讓教學(xué)目標(biāo)與時俱進(jìn)、積極探索大學(xué)生社會實(shí)踐活動的新途徑，從轉(zhuǎn)變社會實(shí)踐模式為起點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身綜合能力，使其在每一次的社會實(shí)踐中得到最大的鍛煉。我們口述的凝聚力表現(xiàn)于人們的個體動機(jī)行為及對群體目標(biāo)任務(wù)所具有的信賴性，而對于大學(xué)生本身來說，對事物的認(rèn)知度與信賴度最終都將轉(zhuǎn)化成自身的成長歷程，在每一名學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動的過程中，自身逐漸養(yǎng)成堅韌、頑強(qiáng)的優(yōu)良品性，履行務(wù)實(shí)的生活作風(fēng)，在以后的工作實(shí)踐中更加具備勇于開拓與創(chuàng)新的精神，最終成為企業(yè)和社會的創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王浩.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐活動的思考.出國與就業(yè)(就業(yè)版)，2011（6）

第9篇：大學(xué)生勞動實(shí)踐的重要性范文

職業(yè)道德既是指從事一定職業(yè)職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)具有的有某種職業(yè)特征的道德要求和行為準(zhǔn)則。也可以把它理解為個人基于特定職業(yè)要求、原則、規(guī)范基礎(chǔ)上所形成的對待自己職業(yè)的相對穩(wěn)定的價值觀念和態(tài)度。職業(yè)道德教育是以職業(yè)道德為內(nèi)容的培育過程，它既要注重對學(xué)生進(jìn)行基本道德知識、社會公德、道德原則內(nèi)容的傳授，更要注重在實(shí)踐的過程中讓學(xué)生形成一套正確的職業(yè)價值觀念和態(tài)度。在教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》、《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》均強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，可見職業(yè)道德教育是非常重要的職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展的素質(zhì)。

二、加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育的緊迫性

由于高職院校職業(yè)性、技能型、應(yīng)用性的特點(diǎn)，使得在高職院校加強(qiáng)職業(yè)道德教育尤為重要。加之當(dāng)前巨大的就業(yè)壓力，與高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀嚴(yán)峻，已經(jīng)為我們的素質(zhì)教育敲響警鐘。

（一）高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)明顯欠缺

職業(yè)道德素質(zhì)是高職大學(xué)生道德素質(zhì)的核心內(nèi)容。在具體的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高職大學(xué)生基本都能認(rèn)識到職業(yè)道德素質(zhì)對將來他們職業(yè)生涯的發(fā)展有重要影響，都充分認(rèn)可職業(yè)道德的價值，但于此同時由于自律性不強(qiáng)導(dǎo)致他們職業(yè)道德素質(zhì)明顯欠缺。具體表現(xiàn)在職業(yè)道德認(rèn)知水平較高，但職業(yè)道德行為能力較差。在《高職大學(xué)生道德素質(zhì)及能力情況調(diào)查問卷》中顯示，89.6%的學(xué)生表示，職業(yè)道德對于他們今后的職業(yè)發(fā)展很重要；92%的學(xué)生反對執(zhí)業(yè)過程當(dāng)中的不誠信、不敬業(yè)。說明學(xué)生還是很欽佩和贊賞職業(yè)過程當(dāng)中高尚的職業(yè)道德人格的。但目前的高職學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們個性突出、棱角分明，通常以自我為中心，在具體的職業(yè)道德價值選擇上采取雙重標(biāo)準(zhǔn)，例如在《高職大學(xué)生素質(zhì)及能力情況調(diào)查問卷》中顯示78.6%的學(xué)生面對同事的緊急情景，作為局外人不會施以援手；23%的高職學(xué)生與周圍的同事不合作；45%的高職學(xué)生只有在領(lǐng)導(dǎo)要求下才與同事進(jìn)行合作，這導(dǎo)致他們?nèi)狈F(tuán)結(jié)、協(xié)作、奉獻(xiàn)的職業(yè)道德精神。作為90后的獨(dú)生子女，他們沒有遭受過挫折和困難，也因此缺乏吃苦耐勞的精神。在《高職大學(xué)生素質(zhì)及能力情況調(diào)查問卷》中顯示35%的高職學(xué)生在工作需要時不愿意加班加點(diǎn)完成工作、21%的高職學(xué)生只是偶爾會把工作中涉及的方法和資料與同事分享。此外，當(dāng)代高職大學(xué)生不喜束縛，大多向往無拘無束的做事節(jié)奏，因此缺乏做人的基本道德準(zhǔn)則。在《用人單位對高職大學(xué)生的素質(zhì)及能力要求情況調(diào)查問卷》中顯示89%的用人單位認(rèn)為高職大學(xué)生的自控能力較弱這樣的個性特征往往不被用人單位接受和喜歡。

（二）用人單位對學(xué)生職業(yè)道德的要求明顯提高

目前，職業(yè)院校學(xué)生面臨激烈的就業(yè)競爭，解決好他們的就業(yè)不僅是社會問題，更是職業(yè)院校的責(zé)任。大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，職工的職業(yè)道德素質(zhì)已成為企業(yè)文化發(fā)展的核心要素，越來越多的企業(yè)也把職工的職業(yè)道德素質(zhì)作為衡量員工職業(yè)素質(zhì)高低的核心要素。因此，現(xiàn)代企業(yè)把員工職業(yè)道德素質(zhì)作為聘用和辭退員工的首要考核條件。在《用人單位對晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生素質(zhì)要求調(diào)查問卷》中，就“高職院校學(xué)生亟待加強(qiáng)哪方面素質(zhì)”問題，大約45%的企業(yè)選擇了“職業(yè)道德”。當(dāng)前企業(yè)真正需要的人才是職業(yè)人才，其中包括兩方面內(nèi)容，一是職業(yè)技術(shù)，二是職業(yè)道德。所以職業(yè)道德是高職學(xué)生從業(yè)的資本。但在我們對企業(yè)的了解和調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)許多企業(yè)反映職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生存在的主要問題就是職業(yè)道德。例如：職業(yè)紀(jì)律較差，如遲到早退、違反規(guī)程；缺乏責(zé)任意識，如工作馬虎、不負(fù)責(zé)任；勞動不誠實(shí)，如以次充好、偷工減料；不肯吃苦耐勞，如“干一行怨一行”而頻繁“跳槽”等，這些都是缺乏良好職業(yè)道德的表現(xiàn)。綜合以上兩方面，在人才素質(zhì)要求不斷提高的形勢下，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育對滿足社會需求和學(xué)生自身發(fā)展都有重要的意義。

三、從思政實(shí)踐教學(xué)入手對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐

思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地、主渠道，思政教育中的優(yōu)良道德品質(zhì)教育、正確價值觀教育、誠實(shí)守信教育等是形成良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)?；谒颊n與職業(yè)道德教育之間的相輔相成、相互促進(jìn)、相互配合的關(guān)系，所以教育工作者因努力發(fā)揮好思政教學(xué)主渠道的作用，在思政實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)高職大學(xué)生的職業(yè)道德教育，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（一）在思政課實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行道德教育的有效性

職業(yè)道德的養(yǎng)成不是簡單地說教，它需要在職業(yè)道德的訓(xùn)練和職業(yè)道德實(shí)踐的過程中才能得以實(shí)現(xiàn)。思政實(shí)踐教學(xué)的形式使學(xué)生有機(jī)會在參與實(shí)踐的同時進(jìn)一步感悟、體會了解職業(yè)道德的理論知識和它的重要性，只有這樣才能培養(yǎng)良好的職業(yè)道德習(xí)慣。在日常教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度，還會使學(xué)生在參加實(shí)踐的過程中熟悉理論知識。同時也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。有相當(dāng)一部分學(xué)生表示開展實(shí)踐教學(xué)能提高他們對思政理論知識的認(rèn)同感，并樂意參與其中。因此思政課實(shí)踐教學(xué)能提高思政課對學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的有效性。

（二）在思政實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的方法

1、改革思政實(shí)踐教學(xué)課程方案，以職業(yè)道德教育為主線，以社會主義職業(yè)道德要求為平臺，搭建不同專業(yè)職業(yè)道德教育課程方案。由于職業(yè)道德是社會主義公民道德建設(shè)重要組成部分和現(xiàn)代企業(yè)招聘員工必備的素質(zhì)，所以在思政實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計以職業(yè)道德教育為主線的課程方案，把職業(yè)道德教育放在思政教育的極為重要的地位上。在思政教育中的優(yōu)良道德品質(zhì)教育、正確價值觀教育、誠實(shí)守信教育等內(nèi)容是形成良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)，所以在思政實(shí)踐教學(xué)中，要搭建以上訴內(nèi)容核心的社會主義職業(yè)道德要求為平臺即愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會。社會主義職業(yè)道德不僅繼承了傳統(tǒng)職業(yè)道德的優(yōu)秀成分，還體現(xiàn)了社會主義職業(yè)的基本特征，因此它是所有高職院校學(xué)生因具備的基本職業(yè)道德素質(zhì)。高職院校的主要特征就是職業(yè)性，因此要結(jié)合不同專業(yè)的實(shí)際要求，以大學(xué)生將來的職業(yè)崗位需求為依據(jù)搭建不同專業(yè)職業(yè)道德教育的課程方案。有針對性地引導(dǎo)，提高思政實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。以晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，會計專業(yè)要開展以“不做假賬”為核心的職業(yè)道德教育；旅游專業(yè)要開展以“服務(wù)大眾”為核心的職業(yè)道德教育；計算機(jī)專業(yè)要開展以“創(chuàng)新嚴(yán)謹(jǐn)”為核心的職業(yè)道德教育；制藥專業(yè)要開展以“及時、優(yōu)質(zhì)、高效”為核心的職業(yè)道德教育；汽車維修專業(yè)要開展以“專研業(yè)務(wù)”為為核心的職業(yè)道德教育。只有將不同專業(yè)職業(yè)道德教育和社會主義職業(yè)道德要求相結(jié)合才能真正做到“有的放矢”，才能真正培養(yǎng)出了解本職工作、熱愛本職工作、專研本職工作的高素質(zhì)技能型人才，才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。

2、整合思政實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以專業(yè)職業(yè)道德要求為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，進(jìn)行模塊化教學(xué)。例如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)中，以職業(yè)道德為內(nèi)核，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為若干模塊，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的職業(yè)道德教育?？梢栽O(shè)計與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程內(nèi)容相銜接的職業(yè)道德素質(zhì)教育實(shí)踐模塊。（如下表）這樣不僅可以將實(shí)踐內(nèi)容與課程內(nèi)容有機(jī)融合，提高思想政治教育的實(shí)效性，還可以在思政實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)道德教育，使學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中開展系統(tǒng)的職業(yè)道德教育。

3、以專業(yè)實(shí)踐為平臺，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育在思政課實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)化。高職教育的一大特點(diǎn)就是將專業(yè)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案，將專業(yè)理論和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。專業(yè)實(shí)踐，是加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最有效途徑。職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成只有在職業(yè)道德規(guī)范理論學(xué)習(xí)下，在專業(yè)環(huán)境熏陶和道德實(shí)踐中才能得以形成，并最終發(fā)揮作用。所以在思政實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)道德教育要充分利用專業(yè)實(shí)踐，在專業(yè)實(shí)踐的過程中讓學(xué)生了解職業(yè)道德、感悟職業(yè)道德、踐行職業(yè)道德、提升職業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)體驗中，感受職業(yè)道德的重要性，體會從業(yè)精神的內(nèi)涵。

4、多舉措并舉，以多種教學(xué)手段夯實(shí)職業(yè)道德教育思政實(shí)踐教學(xué)的土壤。在思政實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)道德教育要發(fā)揮多種教育手段，運(yùn)用多樣教學(xué)資源，把枯燥的知識趣味化，促使學(xué)生更自覺地融入職業(yè)角色，踐行職業(yè)道德。例如：可以開展職業(yè)道德主題教育實(shí)踐活動演講比賽；可以聘請在我國現(xiàn)代化建設(shè)中涌現(xiàn)的勞動模范或我院優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行以職業(yè)道德教育為主題的專題講座；可以組織學(xué)生設(shè)立以宣傳職業(yè)道德、提升職業(yè)素質(zhì)為主要目標(biāo)的大學(xué)生就業(yè)社團(tuán)；可以精心設(shè)計學(xué)生互助和為校園、社會獻(xiàn)愛心的服務(wù)活動；還可以走出校門帶領(lǐng)學(xué)生去各行各業(yè)了解參觀，讓學(xué)生了解各行業(yè)不同的職業(yè)道德要求。通過這些豐富多彩的實(shí)踐活動，錘煉了學(xué)生愛崗敬業(yè)的思想品質(zhì)和團(tuán)結(jié)、向上、自強(qiáng)的奮斗精神。