生物醫(yī)學工程科研方向精選(九篇)
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第1篇：生物醫(yī)學工程科研方向范文
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0019-03
生物醫(yī)學工程（Biomedical Engineering，BME）是一門新興邊緣學科，綜合采用生物學、醫(yī)學和工程學的理論和方法，運用工程技術手段，研究和解決生物學和醫(yī)學中的有關問題，為人類健康服務。
隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的迅速發(fā)展，生物醫(yī)學專業(yè)的重要性突顯，社會對生物醫(yī)學專業(yè)從業(yè)人員的需求也迅速升溫，該行業(yè)的社會地位也越來越高，前景一片光明。中國的生物醫(yī)學工程專業(yè)本科教育走過了三年多的歷史。目前，全國至少有117所高校開設了生物醫(yī)學工程專業(yè)，其中58所高校開設了生物醫(yī)學工程碩士點，92所高校招收本科生[1]。
作為一門交叉學科，生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生既要求掌握工程學（包括化學、機械、電子等）知識，還要掌握一定的生物醫(yī)學知識，課程繁多、難度較大。同時這門交叉學科既需掌握理論知識，又需培養(yǎng)實踐動手能力。因此，對于生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生而言，學風的建設顯得尤為重要[2]。作者長期擔任生物醫(yī)學工程本科班級的班主任，對生物醫(yī)學工程本科班級的學風建設有較深的心得體會。本文根據(jù)生物醫(yī)學工程本科專業(yè)的特點，對該專業(yè)的學風建設進行探討，揭示其內(nèi)在的規(guī)律，提出生物醫(yī)學等交叉類學科專業(yè)學生如何進行學風建設的思路。
一、生物醫(yī)學工程專業(yè)學風建設面臨的問題
同高校其他很多專業(yè)一樣，生物醫(yī)學工程專業(yè)面臨一些共性的問題。例如，部分學生學習目的不明確，進取心不強，學習不夠努力。主要表現(xiàn)為缺乏嚴謹?shù)那髮W態(tài)度，學習上弄虛作假，投機取巧，作業(yè)抄襲，甚至考試作弊；課堂不認真聽課，實驗不參與操作；一些學生學習紀律松懈，上課遲到、早退，甚至出現(xiàn)曠課、缺課現(xiàn)象，還有極少數(shù)學生沉迷于電腦游戲，終日不思學習，致使學業(yè)荒廢。
與其他專業(yè)相比，生物醫(yī)學工程專業(yè)顯現(xiàn)的最主要問題是學習目的不明確。不少學生對該專業(yè)仍然存在片面的認識，認為生物醫(yī)學工程專業(yè)是一大雜燴的專業(yè)，所學課程繁多而沒有確定的方向，就業(yè)沒有明確的目標。另外，對于本校的生物醫(yī)學工程專業(yè)來說，還有部分學生是從別的專業(yè)調(diào)劑到生物醫(yī)學工程專業(yè)的，少數(shù)學生由于認識上的差異，對本專業(yè)不感興趣，熱情不高，甚至產(chǎn)生厭惡感。這樣思想認識的存在，使學生學習缺乏動力，得過且過。這些問題嚴重影響到學生的大學本科學習。
二、生物醫(yī)學工程類專業(yè)學風建設的嘗試
生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生的學風建設，在與高校幾乎所有專業(yè)學風建設一樣，按照“科學發(fā)展觀”的要求，加強思想教育、以學生為主體、嚴格管理、加強師資隊伍建設，發(fā)揮教書育人作用等方面進行大量工作外，本專業(yè)還根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢，重點開展了以下幾個方面的嘗試。
（一）加強學生對生物醫(yī)學工程專業(yè)的認識，明確專業(yè)方向
通過入學專業(yè)教育、專業(yè)認識實習、學生教師懇談會、研究生本科生座談會、已畢業(yè)校友返校座談會等形式加強學生的專業(yè)認識，特別是通過到醫(yī)院、醫(yī)療儀器公司參觀、座談，讓學生了解生物醫(yī)學工程專業(yè)在社會上的現(xiàn)狀及其就業(yè)前景，提高學習熱情；其次，我們通過專業(yè)方向的細分，將培養(yǎng)方向定位于生物醫(yī)用材料和醫(yī)療儀器，并在“本科生科研導師制”的活動中根據(jù)老師的研究方向進一步進行培養(yǎng)方向的定位，這樣就讓學生有了明確的專業(yè)方向和就業(yè)目標，學習目標也就更加明確。
（二）學生的學業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃
從新生入學起，本專業(yè)就舉辦學業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。教師們認真評閱每一個學生所撰寫的“學業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃書”，了解每一個同學的學業(yè)、職業(yè)目標，有針對性的在各方面加以指導，真正做到因材施教、“個性化培養(yǎng)”。教師每學期對照學生自己的“學業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃書”進行檢查、評估、指導以及修改。
（三）發(fā)揮本專業(yè)高學歷、高素質(zhì)教師多的優(yōu)勢
教風之于學風具有鮮明的導向性，高素質(zhì)教師在學風建設中的作用是毋庸置疑的。在本專業(yè)教師隊伍中，“海歸”人才的比例達到58%，博士學歷比例達到50%。從2002年起，本校通過重慶市“回歸工程”引進了一大批高素質(zhì)“海歸”人才，這批人在國內(nèi)外都有一定的影響，他們是學生心中的偶像，在教學、科研和對學生的引導等方面起到了巨大的作用。
在發(fā)揮高素質(zhì)“海歸”人才眾多的優(yōu)勢方面，本專業(yè)老師每學期都要進行多次各類講座，內(nèi)容多種多樣，從“歐美文化”到“科研，創(chuàng)造自己的成功”。通過這些講座，“海歸”教授以身說法，將海外高校優(yōu)良的學風帶進了我們的校園，學生也開拓了視野，了解到這些老師的成功是“堅強的意志、勤奮和努力”的結果；我們還開設了多門雙語課稱，例如“遠程醫(yī)療”等，采用原版教材，進行原汁原味的英語教學，取得了很好的效果。
（四）在大二學生中實行本科生科研導師制
本校生物醫(yī)學工程專業(yè)在重慶市乃至全國高校中率先實行了大二學生本科生科研導師制，重視發(fā)揮導師教書育人的作用，以教風促學風的作用。充分發(fā)揮“海歸”人才和高學歷人才的優(yōu)勢。從大二開始，學生進入老師的實驗室，從文獻資料的查找、英文文獻的閱讀與翻譯基本訓練著手，在教師的實驗室中培養(yǎng)了科學研究和動手能力，增加了學習的興趣。實踐證明，參加導師科研活動的學生，無論是在就業(yè)還是繼續(xù)讀研究生進行深造這兩方面，都較之沒參加導師科研活動的學生擁有更大的優(yōu)勢。
（五）鼓勵學生考研，促進學風建設
從新生入學教育開始，我們就提倡、鼓勵生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科生為考研做準備，并在其后的一系列活動，例如研究生本科生座談會、教師學生懇談會、考研動員會等活動中不斷宣傳，影響學生。考研與就業(yè)互不矛盾?？佳信c就業(yè)都需要在大學本科學習期間，掌握堅實的基礎知識和專業(yè)知識?？佳心軌蛱岣邔W生的層次。在社會上，研究生與本科生的差異是非常明顯的，特別是，通過考研，學生可以考上重點大學乃至名牌大學，這對其自身的發(fā)展大有裨益。考研能夠激發(fā)和保持本科學生的學習熱情[3]，有了考研這一更高層次的人生目標，本科學生學習才會有更大的動力，使之能把握學習的最佳時期，夠持之以恒地努力學習。考研有利于本科學生鞏固和掌握扎實的大學所學的理論知識。數(shù)學和英語在考研中有極大的權重，因此，要求本科學生要系統(tǒng)學習、牢固掌握、靈活運用數(shù)學、英語等基礎知識，這樣才能順利考上研究生。我校本專業(yè)長期的學風建設實踐表明，一個有考研目標的本科學生，在大學學習期間能夠保持較強的學習意志、好精神狀態(tài)，可以從整體上促進其學習。
本專業(yè)學生考研率、上線率和研究生錄取率連續(xù)多年位列學校第一，2011年的數(shù)據(jù)分別為27.8%、22.2%、19.4%，十余名學生還考上了四川大學、華中科技大學等重點大學的研究生。
三、結束語
近幾年來我校生物醫(yī)學工程專業(yè)的學風建設，通過踐行科學發(fā)展觀，以人為本，以學生為主體，以教師為主導，兩者緊密聯(lián)系，發(fā)揮本專業(yè)的特點和優(yōu)勢，取得了一定的成績。本專業(yè)從2006～2011屆畢業(yè)生中，86.2%的學生通過國家計算機二級考試，英語四、六級通過率分別為62.1%、34.5%，在全校處于前列。2006、2008班級被評為全校優(yōu)秀標兵班級?？傊?，通過以上措施，本專業(yè)的學風建設取得了長足的進步，為學校的本科教學評估和學校升格為大學做出了突出的貢獻。
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第2篇：生物醫(yī)學工程科研方向范文
關鍵詞：工科院校；生物醫(yī)學工程專業(yè)；生物實踐教學；教學改革
生物醫(yī)學工程（BiologyMedicalEngineering，BMI）是綜合生物學、醫(yī)學和工程學的理論和方法而發(fā)展起來的，其主要是運用現(xiàn)代自然科學和工程技術的原理和方法，從工程學的角度，在多層次上研究人體的結構、功能及其相互關系，揭示生命現(xiàn)象，為防病、治病提供新的技術手段的一門綜合性、高技術的學科，多學科的高度綜合交叉是生物醫(yī)學工程的特點[1]。自上世紀70年代末以來，國內(nèi)許多醫(yī)學院校、綜合性大學、理工科大學及相關科研機構都設立了生物醫(yī)學工程專業(yè)，涵蓋了生物信息、醫(yī)療儀器、生物材料、生物工程等多個專業(yè)方向，課程設置主要包括工程類課程和醫(yī)學類課程，旨在培養(yǎng)具有各方面能力的復合型人才[2]。在生物醫(yī)學工程專業(yè)的培養(yǎng)體系中，實踐教學是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神、提高整體教學質(zhì)量的根本保證和有效途徑[3]。南京郵電大學生物醫(yī)學工程專業(yè)是在學校原來的信號與信息處理等優(yōu)勢學科的支撐下發(fā)展起來的，因此在醫(yī)學信號處理、醫(yī)學圖像處理、生物傳感和生物信息學等領域積累了雄厚的師資和科研力量，上述領域的實踐教學體系完善、教學平備。比較而言，學校在生物醫(yī)學領域的教學和科研上相對薄弱，特別是在生物醫(yī)學方面的實踐教學有明顯的不足，存在著師資力量缺乏、教學平臺薄弱、課時有限等問題。針對上述問題，我們從師資隊伍建設、資源優(yōu)化配置、教學內(nèi)容改革和教學方式更新等方面入手，對生物醫(yī)學工程專業(yè)的生物學實踐教學提出一系列改革措施，取得一定的效果。
一、生物學實踐教學存在的問題
南京郵電大學是傳統(tǒng)的工科院校，信息學科是學校的辦學特色。在工學為主體，以及“大信息”的背景下，學校的通信、電子、圖像和計算機等學科的科研氛圍濃厚、師資力量較強，相關課程的教學體系成熟、教學特點鮮明。上述相關學科的實踐教學已經(jīng)構建了包括課內(nèi)實驗、專題實驗、綜合訓練和生產(chǎn)實習一系列完善的實踐教學體系結構。但隨著我國生物醫(yī)學工程學科建設工作的開展，以及生物醫(yī)學領域研究和應用的快速發(fā)展，迫切的需要將更多的生物醫(yī)學知識融入到工程學知識中。為了擴展生物醫(yī)學工程專業(yè)學生在生物醫(yī)學領域的知識，激發(fā)學生的學習興趣，在生物學教學方面，我校目前開設了幾門生物學領域的課程，包括現(xiàn)代生物學、定量生理學和解剖生理學等。由于學校在生物醫(yī)學相關學科的科研和教學缺乏基礎，因此這些課程的師資力量較為缺乏，實驗教學平臺也比較薄弱。此外，生物醫(yī)學課程多屬于理論加上實驗的課程，要求課時較多。以解剖與生理為例，理論課要講51個學時，實驗課也需要51個學時[4，5]。但我校生物醫(yī)學工程專業(yè)大綱，對解剖與生理課程只設置了36個學時的理論課以及4個學時的實驗課。因此，在這些課程的理論課教學上，需要大幅的調(diào)整以適應本專業(yè)學生的培養(yǎng)要求[4，5]。在實驗教學上，由于課時的限制，大多為演示實驗或參觀，學生缺乏動手實踐機會[6]。筆者在調(diào)研學生對解剖與生理課程興趣、期望和要求時，有68.1%的同學表示對這門課程感興趣或非常感興趣，并且有30%的同學希望能有動手實踐的機會（表2）。但我校目前現(xiàn)有的師資力量、實驗教學平臺和課時設置都不能滿足學生的這一要求，因此，必須采取有效的改進措施提高教學平水，滿足學生的學習要求。
二、生物醫(yī)學實驗教學改進辦法
1.培養(yǎng)專任教師隊伍。為了提高我校生物醫(yī)學領域的教學和科研水平，近幾年來，已引進多個生物醫(yī)學相關專業(yè)的博士和高級人才，構建了一個高學歷的教師隊伍。教師的專業(yè)和研究方向包括了分子生物學、蛋白質(zhì)工程以及納米材料毒理等，這些教師的專業(yè)背景和知識體系完全滿足了現(xiàn)有的生物課程教學和實驗教學的需要。
2.完善實驗教學條件。為了提高實驗教學水平，同時為了滿足學?？蒲许椖堪l(fā)展的需要，我校已于近幾年建設完成了生物醫(yī)學實驗室。實驗室的建設目標是建立一個以生物技術為核心，結合醫(yī)學診斷以及生物信息處理的多層次性和綜合性實驗基地，使學生系統(tǒng)化地學習和掌握全面的生命科學綜合實驗技能，以培養(yǎng)生物醫(yī)學工程領域創(chuàng)新性人才，同時為生物醫(yī)學工程專業(yè)的師生提供一個高水平的細胞、分子生物學實驗研究平臺，以加強不同學科間的合作交流，做出一流的科研工作。目前已建立了分子生物學、細胞生物學操作平臺和蛋白結構測試和信息處理的表征平臺。在此平臺上，我們?yōu)閷W生設立了核酸分離和檢測，核黃素、丙二醛和超氧化物歧化酶等生化指標測定等一系列的實驗。讓學生走進實驗室，觀看并親自動手操作，極大激發(fā)了學生的對生物學課程的學習興趣。
3.改革實驗教學內(nèi)容和方法。除了加強教師隊伍和實驗平臺的建設，我們還通過多種教學方法和途徑改革實驗教學內(nèi)容。針對生物類課程實驗課時不足的問題，許多教師針對生物領域的熱點方向開設了一系列的開放實驗項目，通過開放性實驗，讓學生走進實驗室和動物房，讓學生跟著老師學習一些基本的生物學實驗以及動物實驗的操作技能和方法[7-9]。在教學中，教師積極鼓勵對生物醫(yī)學相關實驗有興趣并且有能力的本科生申報創(chuàng)新項目，鼓勵教師和學生并將畢業(yè)設計與創(chuàng)新項目相結合，以教師的科研項目為載體，讓學生在實踐中創(chuàng)新[10]。實踐以學生為主體，讓學生獨立查閱中外文獻，了解項目最新的國內(nèi)外研究進展，設計實驗方案，學習各種新的實驗技術，掌握科學研究方法，這不僅有利于學生自主學習、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時還加深例如學生對各種專業(yè)課程的理解以及對生物工程專業(yè)的認識。實踐證明，上述教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的動手能力和操作能力，并培養(yǎng)了學生的團隊精神，取得了良好的教學效果。同時學校還積極與南京大學、南京中醫(yī)藥大學、江蘇省中醫(yī)院等單位建立合作關系，帶領學生參觀實驗室，讓學生對生物醫(yī)學各領域的實驗室構成、具體運作有更直觀的認識。通過在大學和醫(yī)院等實習基地的參觀和關系，讓學生充分認識到生物醫(yī)學工程專業(yè)的學習目的和專業(yè)知識的應用價值。生物醫(yī)學工程專業(yè)作為一門為生物學和醫(yī)學服務的交叉學科，生物學實驗課對生物醫(yī)學知識的學習和理解掌握領域非常重要。針對我校生物醫(yī)學工程專業(yè)的生物學實驗教學中存在的問題，我們開展一系列的教學改革與實踐，取得了很好的效果。極大地激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的參與熱情，提高學生的實踐能力，并且為學生今后的工作和科研奠定了堅實的基礎。希望能在此基礎上，繼續(xù)完善現(xiàn)有的生物學實驗教學體系和教學方法，從而更好地促進生物學實驗課程建設和發(fā)展。
參考文獻：
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第3篇：生物醫(yī)學工程科研方向范文
醫(yī)院中生物醫(yī)學工程科又稱為臨床醫(yī)學工程，其任務是要把工程學的理論和技術運用到現(xiàn)代醫(yī)療中去，解決醫(yī)學和生物學的難題以改善病人的生活質(zhì)量，同時進行醫(yī)療設備的物流管理、財務核算管理、質(zhì)量控制技術管理和采購管理。它隨現(xiàn)代社會醫(yī)療科技發(fā)展應運而生，其存在和發(fā)展影響、制約、甚至決定著醫(yī)療衛(wèi)生的發(fā)展。
1.醫(yī)院中生物醫(yī)學工程科現(xiàn)狀
生物醫(yī)學工程科在醫(yī)院中的職能大致包括以下四個方面：醫(yī)療設備的物流管理、財務核算管理、質(zhì)量控制技術管理和采購管理。然而由于起步較晚，我國臨床醫(yī)學工程的發(fā)展還落后于發(fā)達國家。目前各級醫(yī)院臨床醫(yī)學工程部門工作開展質(zhì)量參差不齊，各醫(yī)院之間缺乏縱向、橫向協(xié)作機制，醫(yī)學工程學科工作開展缺乏系統(tǒng)性的規(guī)范。與相關科室之間職能劃分不明確；醫(yī)學工程技術人員知識結構和隊伍階梯結構不合理；缺乏有效的進修培訓機制，知識老化快；缺乏有效的工作質(zhì)量考核體系，維護維修工作效率低下；醫(yī)學工程人員在醫(yī)院中的地位和待遇得不到有效提高，工作缺乏積極性。最終導致人才流失，在生物醫(yī)學工程隊伍面臨萎縮的同時，生物醫(yī)學工程科在醫(yī)院的生存和發(fā)展也面臨挑戰(zhàn)，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1 管理體制問題
自20世紀70年代我國建立生物醫(yī)學工程學科實體以來，全國各級醫(yī)院也相繼組建了生物醫(yī)學工程學科，但相當多的醫(yī)院至今仍延續(xù)著創(chuàng)建之初的機構名稱，如器械科、儀器室、藥械科、維修室等，地方醫(yī)院均稱為設備科，部隊醫(yī)院又稱為器械科，只有少數(shù)幾家醫(yī)院稱為臨床醫(yī)學工程科。另外，在其組織結構和管理體制上也比較混亂，有的歸屬后勤系統(tǒng)，有的歸屬醫(yī)技部門，也有的直接隸屬醫(yī)院總務科，這種管理體制嚴重束縛了生物醫(yī)學工程的發(fā)展。
各醫(yī)院的生物醫(yī)學工程科其功能、職責也不一樣。首先，就其采購范圍而言，有負責全院的醫(yī)療儀器、設備的采購；有負責包括總務方面的設備采購（如空調(diào)、冰箱等）；也有負責全院醫(yī)用消耗品的采購。內(nèi)容各式各樣，雜亂無章，往往按醫(yī)院的傳統(tǒng)和經(jīng)驗辦事，沒有一個明確的職責范圍。
其次，在日常工作中，只重視醫(yī)療儀器、設備的采購、維修和日常管理，而忽視了醫(yī)院儀器、設備安全性、可靠性的管理與監(jiān)測；忽視了醫(yī)療儀器、設備的功能開發(fā)與利用；忽視了醫(yī)院整體軟、硬件的規(guī)劃管理與技術管理，從而成為醫(yī)院的一個純采購部門。
由于臨床醫(yī)學工程在我國還是一個新生事物，仍然處于〃創(chuàng)業(yè)〃階段，因此至今為止還沒有形成一套完整的醫(yī)療設備管理法規(guī)，也沒有建立我國自己的臨床醫(yī)學工程師法。在醫(yī)療儀器、設備的采購、驗收、使用、維修、報廢和培訓等方面缺少一套嚴謹、規(guī)范、科學的管理制度。
1.2 生物醫(yī)學工程技術人員隊伍問題
生物醫(yī)學工程技術人員是生物醫(yī)學工程的主體和體現(xiàn)。由于歷史原因，生物醫(yī)學工程技術人員在醫(yī)院設備管理中的地位與作用是很微妙的，在醫(yī)院早期設備管理任務較少，醫(yī)學工程技術人員主要來源于電工、鉗工、電器維修人員的改行，主要工作是器械、儀器、設備的維修，地位等同于一般工人。隨著醫(yī)院的發(fā)展，20世紀80年代初期部分醫(yī)學院和工學院相繼開設了醫(yī)療器械維修及生物醫(yī)學工程專業(yè)，畢業(yè)后學生紛紛進入醫(yī)院從事醫(yī)療儀器設備的維修工作。很多醫(yī)院特別是大型醫(yī)院的設備管理部門取名為生物醫(yī)學工程科，醫(yī)學工程技術人員的地位有了很大的提高，等同臨床醫(yī)療技術人員，有了自己的學會和職稱晉升。21世紀初隨著醫(yī)院后勤服務社會化改革，有的醫(yī)院將醫(yī)學工程技術人員劃入后勤服務，有的醫(yī)院將設備管理部門也劃入后勤服務里面，醫(yī)學工程技術人員的地位落入低谷。現(xiàn)代醫(yī)療設備技術含量越來越高，大規(guī)模集成電路器件的采用，機械化生產(chǎn)電路板，使故障的查找難度增大或即使找到故障也無配件更換，許多廠商特別是大型設備廠商已將醫(yī)療設備售后維修作為一項重要收人，對醫(yī)院實行維修壟斷，不提供完整技術資料和配件來源，配件專用性很強，兼容性很差，制約了維修工作開展，出現(xiàn)了維修能力危機，崗位危機，醫(yī)學工程技術人員在醫(yī)院是否有存在的必要，已存疑問。
1.3 醫(yī)學與工程相結合的問題
醫(yī)院擁有門類齊全的現(xiàn)代化醫(yī)療儀器設備，這為工程技術人員提供了得天獨厚的資源條件。然而在現(xiàn)有的模式下，醫(yī)學工程技術人員大多集中在臨床醫(yī)學工程科或設備科內(nèi)，技術人員只在需要維修時才被動與各類醫(yī)學儀器接觸，因此對所接觸的儀器熟悉程度并不很高，不易形成對某臺或某類醫(yī)療儀器的深入研究。同時，生物醫(yī)學工程人員一般掌握的醫(yī)學知識不多，而臨床醫(yī)生在工程方面的知識比較貧乏，他們在臨床上發(fā)現(xiàn)了和工程相關的醫(yī)學問題不能很好的與工程技術人員交流和溝通，更談不上解決，從某種意義上說，這就導致臨床醫(yī)學與生物醫(yī)學工程不能很好地結合，不能夠充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢。
2.醫(yī)院中生物醫(yī)學工程發(fā)展和創(chuàng)新的對策
到目前為止，生物醫(yī)學工程科在醫(yī)院中已經(jīng)成為專業(yè)性很強的職能科室，在醫(yī)院現(xiàn)代化建設中所起的作用越來越重要。深入研究探析生物醫(yī)學工程學科在醫(yī)院中的作用、發(fā)展及創(chuàng)新，對醫(yī)院現(xiàn)代化建設和學科自身的發(fā)展都有極其重要的現(xiàn)實意義和深遠的戰(zhàn)略意義。面對目前醫(yī)院中生物醫(yī)學工程出現(xiàn)的問題和面臨的挑戰(zhàn)，變革和創(chuàng)新勢在必行。
凡事預則立，不預則廢。對醫(yī)院生物醫(yī)學工程科的發(fā)展和創(chuàng)新必須進行系統(tǒng)科學的分析，進行科學規(guī)劃，為達到設計總目標，列出的各階段的分目標并逐步落實。先定奮斗目標具體分析各人的特長實力，合理開發(fā)利用人力資源。結合實際加強理論研究和創(chuàng)新工作，形成對醫(yī)學工程學科發(fā)展有指導意義的完整學科系統(tǒng)，進而真正做到科學論證、合理購置、科學使用、嚴格質(zhì)控、科學維修、嚴密計量。本文就醫(yī)院生物醫(yī)學工程科如何發(fā)展和創(chuàng)新提出了以下幾點發(fā)展對策。
2.1 轉(zhuǎn)變工作模式，明確工作職責
首先要改變觀念、轉(zhuǎn)變工作模式，要將目前以〃采購、維修〃為中心的單一化工作模式向以〃質(zhì)量保證、安全監(jiān)管、技術保障〃為中心的多元化工作模式轉(zhuǎn)變；要明確臨床醫(yī)學工程學科在醫(yī)院中的職責和任務，即除了當前的常規(guī)工作，如設備的招標組織、論證、采購、安裝、驗收、檔案管理等外，還應包括以下主要工作：在用設備的質(zhì)量檢查、質(zhì)量保證和質(zhì)量評估；醫(yī)療設備的安全性能測試、監(jiān)管和保證；預防性維護、保養(yǎng)和故障維修；醫(yī)療設備的醫(yī)學計量及維修后的計量與性能測試；對醫(yī)院臨床醫(yī)學工程技術人員的技術培訓與考核；開展臨床科學研究等。
2.2 改變現(xiàn)有管理體制，使醫(yī)療設備效能最大化
醫(yī)院的發(fā)展，是靠先進的科學技術，嚴格有序的科學管理；創(chuàng)新才是飛躍，是發(fā)展的根本。不創(chuàng)新將是死水一潭，所做的工作只是原地打圈圈沒有得到提升；創(chuàng)新的科學管理能使有限的資源進行優(yōu)化組合，合理配置，最終實現(xiàn)更大范圍資源的科學合理共享，產(chǎn)生出比以前高出幾倍的效率，管理出效率更出效益是眾所周知的；各類醫(yī)療儀器是一種服務和增值于一體的物質(zhì)資源，是科技應用于臨床醫(yī)學的成果，是醫(yī)院現(xiàn)代化水平和技術實力的標志，是現(xiàn)代大醫(yī)院發(fā)展壯大的基礎。國內(nèi)大中型醫(yī)院都具有少則幾千萬元多則幾億元的現(xiàn)代化醫(yī)療設備，但若沒有真正利用現(xiàn)代化科學管理理論進行科學管理，讓配置更加科學合理，就不會讓它的作用得到更好的發(fā)揮。現(xiàn)在對醫(yī)院的評價仍用舊觀念和過時的方法，即把醫(yī)療設備的總值作為一個很大的指標，總認為醫(yī)療設備的總值越大，管理水平就越高，各類效益就越好，醫(yī)院就越強，呈現(xiàn)出重購買輕管理的現(xiàn)象，致使部分設備不適合本地區(qū)常見病或不適合醫(yī)院對該學科的需求，而使用率下降或閑置損壞，造成對醫(yī)療設備資源的浪費。
管理沒有跟上是造成設備浪費的原因；用科學的管理理論進行管理，明白不同的理論適合不同醫(yī)療系統(tǒng)的管理，注重理論和實踐的結合，更重要的是加強創(chuàng)新觀念的開發(fā)，和本地區(qū)醫(yī)院及廠商進行適度溝通，利用靈活多變的形式進行開發(fā)利用，使醫(yī)療設備效能的發(fā)揮達到最大化。
2.3 加強人才培養(yǎng)，提高自身素質(zhì)
生物醫(yī)學工程人才的培養(yǎng)是本學科發(fā)展的關鍵。因此，在日常的工作中，我們要不斷地加強人才隊伍的建設，通過各種培訓班、業(yè)務講座、出國深造等途徑，提高生物醫(yī)學工程人才隊伍的業(yè)務技能和外語水平。同時，通過調(diào)整人才梯隊、整合崗位編制、聘請優(yōu)秀人才等措施，以保持一支高素質(zhì)、高水平的生物醫(yī)學工程人才隊伍。
2.4 健全各項制度，提高學科地位
在提高生物醫(yī)學工程人才隊伍自身素養(yǎng)的同時，要形成重視臨床醫(yī)學工程學科的大環(huán)境：國家有關部門應盡快建立〃醫(yī)學工程師法”規(guī)范臨床醫(yī)學工程機構的名稱，明確界定醫(yī)學工程人員的職責范圍，制定科學的、合理的人員編制，并制定相應的技能培訓、考核以及職稱晉升、聘任等相關制度；要建立一個良好的激勵機制，對生物醫(yī)學工程師的權利、義務和獎懲做出明確的規(guī)定；同時還要關注生物醫(yī)學工程師的科研成果、技術革新和工作業(yè)績，以穩(wěn)定生物醫(yī)學工程隊伍，提高和發(fā)展我國的生物醫(yī)學工程學科，促進醫(yī)學現(xiàn)代化發(fā)展。
2.5 開展生物醫(yī)學工程的臨床研究，走醫(yī)工結合的發(fā)展創(chuàng)新之路
這里所說的醫(yī)工結合之路有兩方面的含義，其一，應使生物醫(yī)學工程技術人員具備較深厚的工程學和醫(yī)學兩方面的基礎理論知識，因為生物醫(yī)學工程學科是連結醫(yī)學與工程學之間的橋梁，若"兩岸〃基礎不扎實則橋本身也不會牢靠。其二，在平時的工作上應注重與臨床醫(yī)生的交流和溝通，注重工程和醫(yī)學這兩個學科之間的交叉和滲透?，F(xiàn)代醫(yī)學科學發(fā)展到今天，醫(yī)學與工程學之間的關系就如同舟與水之間的關系一樣，沒有"工程之水” “醫(yī)學之舟"將寸步難行，只有二者有機地結合，才能成為一個和諧的整體。
醫(yī)院中的生物醫(yī)學工程是一個以設備保障為基礎，面向臨床提供工程支援服務的專業(yè)。工程人員要充分利用傳統(tǒng)與現(xiàn)代傳媒加強工程信息的交流，既可使工程人員掌握各種現(xiàn)代衛(wèi)生手段，反過來也可促使醫(yī)院工程人員為病人及醫(yī)護人員提供更多更新的工程信息知識。充分發(fā)揮醫(yī)院工程人員的專業(yè)特長，加強工程人員在充分溝通臨床醫(yī)療工作中的作用。
生物醫(yī)學工程科僅以引進設備為主不足以發(fā)揮自身作用，應積極研究開發(fā)臨床療效好而市場沒有的常規(guī)設備，有超前發(fā)展的意識，使本科向服務于臨床、服務于科研的方向發(fā)展，為臨床提供治療、診斷的新手段。以臨床使用設備為基礎，從設備使用人員入手，詢問不合理因素，對其進行創(chuàng)新和改進；也可結合臨床開展?？菩略O備的研究，改善常用設備，啟用新技術，進行設備經(jīng)濟效益和社會效益的研究，以治療和診斷效果為最終目的，與臨床合作，在開發(fā)研制新設備中會有新發(fā)現(xiàn)新進展新突破。
總之，生物醫(yī)學工程是綜合運用現(xiàn)代工程技術研究成果、解決醫(yī)學上有關問題的一門新興學科，是工程技術滲透到生命科學領域、深入到醫(yī)學中的一門邊緣交叉學科，已成為醫(yī)學發(fā)展日益強大的推動力。而醫(yī)學的發(fā)展，反過來又促進生物醫(yī)學工程學科的發(fā)展。二者之間已構成了相互依賴、相互促進的依存關系。所以，要取得科研成果，必須以維修為基礎，以科研為主導，走理工醫(yī)全面發(fā)展的道路。只有這樣，才能促其鞏固和發(fā)展，才能占有本身應具有的學術地位，才能促進生物醫(yī)學工程學科的發(fā)展和創(chuàng)新。
3.結束語
第4篇：生物醫(yī)學工程科研方向范文
1臨床醫(yī)學工程專業(yè)課程體系的調(diào)整
1.1醫(yī)學院校臨床醫(yī)學工程應用型人才培養(yǎng)目標醫(yī)學院校的臨床醫(yī)學工程應用型人才以醫(yī)療設備的全程技術管理、信息系統(tǒng)的維護、影像工程科等為主。通過4年專業(yè)學習，學生對于醫(yī)療儀器有比較深入的了解，側重于理論的應用，能夠?qū)x器進行基本的保養(yǎng)、維護和一般性維修；對于儀器的醫(yī)學應用比較了解，在醫(yī)生和儀器提供者之間起橋梁作用，承擔部分儀器的高效使用、改造等任務。同時也可以成為醫(yī)學儀器生產(chǎn)廠家的運行、維護、安裝、研發(fā)等專業(yè)技術人才。
1.2專業(yè)課程以原理為基礎，兼顧應用堅持“重人品，厚基礎，強能力，寬適應”的人才培養(yǎng)模式[5]，接受先進的理論和技術。專業(yè)課程設置可分以下幾大類：醫(yī)學儀器與圖像處理類，包括電路、數(shù)字圖像處理、傳感器等；微機原理以及應用類，包括單片機、計算機原理及應用、醫(yī)學信息系統(tǒng)等；醫(yī)學基礎類，包括系統(tǒng)解剖學、生理學等；生物醫(yī)學工程專業(yè)課程，包括生物力學、生物材料、醫(yī)學傳感器等。教學以“學為主，教為導”的方法，采取啟發(fā)式、討論式教學[6]。授課以原理為基礎，不要求復雜的公式推導，但是要有定性的概念，例如超聲探頭高頻低頻的應用差別。由于設備更新?lián)Q代很快，無需糾結于某個特定型號的設備并研究其具體功能，應概括性介紹醫(yī)學設備的應用。開設理論教學與實地教學相結合，與醫(yī)院合作，組織學生到醫(yī)院參觀學習，請相關業(yè)務人員介紹醫(yī)療儀器和系統(tǒng)的軟件以及硬件設備，及其實際運行情況，使學生有更直觀的認識。
1.3引入醫(yī)療器械風險管理的概念，加強學生醫(yī)療風險意識在基礎專業(yè)課程教學的同時，引入醫(yī)療器械風險管理的概念。表1為制造商對某設備風險的可能性評估。表格左列為危險的可能性分類，首行為危險的嚴重性分類，陰影區(qū)是可用性測試工程師優(yōu)先考慮的內(nèi)容。風險分為R1、R2、R3、R4、R5、R6等6個等級。醫(yī)療器械的風險管理貫穿于產(chǎn)品的整個壽命周期，在設備的使用過程中仍可能存在，因此醫(yī)療工程人員需要具有醫(yī)療風險意識。在教學中，引入醫(yī)療器械風險管理的概念，讓學生了解醫(yī)療環(huán)境下多種因素都有可能造成醫(yī)療設備的使用風險，同時讓學生感到學習臨床醫(yī)學工程在醫(yī)院工作“有用武之地”。
1.4以研帶教，直觀認識醫(yī)療風險在理論學習的基礎上兼顧研究和應用，培養(yǎng)學生科研能力的同時，加深學生對醫(yī)療風險的認識程度。例如，我們對RFID標簽在高磁場下應用的安全性進行測評[7-8]，通過實驗發(fā)現(xiàn)，13.56M無源RFID標簽作為患者標識，在1.5T磁場下持續(xù)使用對自身安全正確使用沒有影響，但是其可能影響核磁成像的信號及噪聲水平，形成偽影，見圖1。由此可見，通過簡單的研究發(fā)現(xiàn)臨床環(huán)境中風險因素隨時可能被引入。開展創(chuàng)新性研究實驗，在培養(yǎng)學生思維邏輯能力、分析解決問題的能力以及科研實踐能力的同時，提升學生對臨床醫(yī)學工程專業(yè)的興趣，更有利于學生今后的擇業(yè)意向。
2結語
第5篇：生物醫(yī)學工程科研方向范文
【關鍵詞】醫(yī)學；職業(yè)技術教育；生物醫(yī)學工程
【中圖分類號】R318.0-4 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）02-0316-02
基金項目：重慶市教委人文社科基金資助項目（10SKS02）
隨著近20年來世界范圍內(nèi)高新技術的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育在形式和數(shù)量上都有了突飛猛進的增長?；诖?，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）推出最新版本“國際教育標準分類”ISCED1997，雖然將高等職業(yè)教育仍定位于ISCED5為“第三級教育第一階段”，但是作為“不直接通向高等研究資格證書”（not leading directly to an advanced research qualification）獲得的教育層次，它將初版中分屬兩個不同層次的大學專科（原ISCED5）和本科（原ISCED6）以及“所有博士學位以外的研究課程”（原ISCED7中的博士前課程部分）納入了同一層次之中，從此突破了高等職業(yè)教育（尤其是在中國）僅僅局限于?？茖哟蔚慕逃款i，為各類職業(yè)教育建立本科乃至碩士層次的教育提供了可能[1]。與普通本科教育并行的“立交橋式”發(fā)展之路由此拉開序幕。目前我國由于臨床醫(yī)學、中醫(yī)學、口腔醫(yī)學、藥學等專業(yè)要求學生掌握一定的科學技術知識以達到“能進入一個高精技術要求的專門職業(yè)”。醫(yī)學本科院校在醫(yī)學主干專業(yè)的人才培養(yǎng)定位與水平上均高于醫(yī)學類高職高專院校。本文將以生物醫(yī)學工程學的國內(nèi)外現(xiàn)狀為例，來探索職業(yè)教育互補于普通醫(yī)學本科教育的發(fā)展之路。
1生物醫(yī)學工程國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀
生物醫(yī)學工程學是理、工、醫(yī)相結合的邊緣學科，是多種工程學科向生物醫(yī)學領域滲透的產(chǎn)物。它是運用現(xiàn)代自然科學和工程技術的原理與方法，從工程學的角度，在不同層次上研究人體的結構、功能及其相互關系，揭示其生命現(xiàn)象，為防病治病、促進健康提供新技術手段的一門綜合性的高技術學科。
1.1 80年代起生物醫(yī)學工程學步入新起點 50年代是生物醫(yī)學工程學發(fā)展的初期，工程技術與生物醫(yī)學間的交差、滲透是從臨床醫(yī)學開始的，其中尤以人工器官的出現(xiàn)，可視為現(xiàn)代醫(yī)學的一個重大特征。在經(jīng)歷了60年代的早期發(fā)展和70年代以醫(yī)學影像技術為代表，所標志的生物醫(yī)學工程學取得突破性進展的基礎上，80年代起，生物醫(yī)學工程學除繼續(xù)向臨床領域橫向擴展外，開始在向縱深方向發(fā)展方面出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)折。如醫(yī)學影像技術中的MRI、DSA、ECT、彩色多普勒超聲診斷裝置、圖像文檔與通訊系統(tǒng)等；出現(xiàn)了全實驗室自動化系統(tǒng)、體外碎石機和除顫器等治療裝置以及微波、射頻、激光、超聲等各種治療技術。
1.2 90年代與更多的學科交叉、融合 組織工程：是生物醫(yī)學工程、細胞生物學、分子生物學、生物材料、生物技術、生物化學、生物力學，以及臨床醫(yī)學等學科間的不斷交叉、滲透與融合，而形成的新的前沿科學。所涉及的組織有軟骨、皮膚、胰腺、肝臟、腎臟、膀胱、輸尿管、骨髓、神經(jīng)、骨骼肌、肌鍵、心瓣膜、血管、腸、等，其中皮膚已有初步產(chǎn)品進入臨床應用。我國自90年代初開始了有關的基礎研究工作，并列入了國家重點基礎研究發(fā)展規(guī)劃（973），成為國家的重點支持項目。生物芯片：在實施人類基因組計劃的推動下，DNA微探針陣列的基因芯片是最重要的生物芯片之一。它可以在同一時間內(nèi)分析大量的基因，實現(xiàn)生物基因信息的大規(guī)模檢測。微米/納米技術：是指量度范圍分別在0.1？100微米（？m）和0.1？100納米（nm）內(nèi)的物質(zhì)或結構的制造技術。其最終目標是，人們將按自己的意志直接操縱單個原子、分子或原子團（小于10nm）、分子團，制造具有特定功能的產(chǎn)品，包括納米材料學、納米電子學、納米機械學、納米生物學、納米顯微學等等新的高技術群。我國在大尺寸納米氧化物材料制備方面，已成功地研制出致密度高、形態(tài)復雜、性能優(yōu)越的納米陶瓷，從而進入了國際領先行列。日本研制出的“萬能醫(yī)用微型機器人”，可在不損害任何人體器官的情況下，沿著血管或胃腸道行進到發(fā)病部位進行檢查，醫(yī)生可指令機器人取組織樣品、直接釋放藥物、清除血栓、切斷或接通神經(jīng)和進行細胞操作等精細手術。家庭保健工程（Home Health Care， HHC）：美國、日本和歐洲等均已將HHC作為重要內(nèi)容列人21世紀的生物醫(yī)學發(fā)展戰(zhàn)略，成為優(yōu)先資助的領域之一。即將家庭保健管理系統(tǒng)、疾病早期預報、家庭治療和康復儀器、家庭急救支援系統(tǒng)等技術和產(chǎn)品作為重點開發(fā)項目。我國開展HHC的研究與開發(fā)以家用治療產(chǎn)品為最多。通過采用電話傳輸監(jiān)護網(wǎng)的方式進行心臟監(jiān)測和急救，已在我國北京、上海、天津、南京、廣州等大城市相繼開展起來。
1.3 生物醫(yī)學工程學傳統(tǒng)領域的發(fā)展 生物材料：自50年代出現(xiàn)合成高分子材料以來，生物材料取得了很大發(fā)展；如今，合成高分子材料，天然高分子材料，醫(yī)用金屬材料，無機生物醫(yī)學材料，以及由活體材料和非活體材料構成的雜化生物材料，幾乎在臨床醫(yī)學各個領域得到廣泛的應用，并最終導致了標志著本世紀現(xiàn)代醫(yī)學重大特征之一的人工器官的出現(xiàn)；在此基礎上，90年代生物材料又在向著復合/雜化型、功能型和智能型的方向發(fā)展。醫(yī)學影像技術：在生物醫(yī)學工程學中，像X射線、超聲波、磁共振、放射性核素、紅外線等物理源的醫(yī)學影像技術，對醫(yī)學的發(fā)展起了很大的推動作用，數(shù)字化、網(wǎng)絡化、綜合化已成為目前醫(yī)學影像技術的總體發(fā)展方向。生物醫(yī)學工程學所涉學科尚有生物力學、醫(yī)學電子學、人工器官等等。
2國內(nèi)生物醫(yī)學工程專業(yè)建設情況
生物醫(yī)學工程專業(yè)屬工科專業(yè)，具有很強的多學科交叉性和前沿性，強調(diào)數(shù)理科學、電子信息和計算機技術等理工科知識與生物醫(yī)學知識的有機結合。本專業(yè)課程設置除數(shù)理化及工程基礎課外，主要專業(yè)課程有：電路、信號與系統(tǒng)，模擬與數(shù)字電子技術，數(shù)字信號處理，生物醫(yī)學傳感器與檢測技術，微機原理與應用，單片機在醫(yī)學中的應用，生命系統(tǒng)分析與仿真，生物醫(yī)學信號處理，生物醫(yī)學儀器，醫(yī)學成像技術，醫(yī)學圖像處理，醫(yī)學超聲波，工程生理學，人體解剖學，組織胚胎學，自動控制，計算機與信息系列課程等，并開設多個專業(yè)課程設計，做到教學與實驗設計并重。目前國內(nèi)開設生物醫(yī)學工程專業(yè)的學校，一部分是醫(yī)科院校，一部分是各大綜合類院校。排名前十的有浙江大學、四川大學、上海交通大學、東南大學、西安交通大學、天津大學、清華大學、華中科技大學、南方醫(yī)科大學、大連理工大學。而在香港大學，生物醫(yī)學工程學由工程學院與醫(yī)學院合辦，學生將學習到有關工程和生命科學的原理，理解不同類型的先進醫(yī)學工程系統(tǒng)之設計和運作，掌握工程技術在醫(yī)學領域的應用。
3醫(yī)學職業(yè)教育可以在生物醫(yī)學工程專業(yè)中尋找“立交橋式”發(fā)展契機
醫(yī)學職業(yè)教育類院校，應該與本科院校錯位發(fā)展。以生物醫(yī)學工程專業(yè)為例，應該培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術服務和各類大型醫(yī)療設備的操作與維護方面的專業(yè)人才；計算機網(wǎng)絡技術包括：數(shù)字化醫(yī)學中心，醫(yī)學圖象處理及多媒體在醫(yī)學中的應用，生物信息的控制及神經(jīng)網(wǎng)絡生物醫(yī)學信號檢測與處理。要求學生深入掌握電子技術，計算機技術，信息處理理論醫(yī)學與工程相結合的科研能力，解決生物醫(yī)學領域中的科學研究，醫(yī)療儀器研制，產(chǎn)品開發(fā)以及大型醫(yī)療設備的操作，維修管理等問題，同時也能勝任其他領域的電子技術及計算機技術。學生主要學習生命科學、電子技術、計算機技術和信息科學的基本理論和基本知識，受到電子技術、信號檢測與處理、計算機技術在醫(yī)學中的應用的基本訓練，具有生物醫(yī)學工程領域中的研究和開發(fā)的基本能力。
3.1 生物信息技術 實現(xiàn)生物技術和信息技術以及其他學科的有機結合，發(fā)展生物信息高通量、高效、快速的提取方法，發(fā)展疾病檢測的新方法和新技術，發(fā)展研究藥物與靶標作用的新方法，發(fā)展基因組數(shù)據(jù)、蛋白質(zhì)組數(shù)據(jù)和結構基因組數(shù)據(jù)的計算機處理、分析和可視化方法，解析生物大分子結構和功能之間關系等，提高生物信息處理、分析和利用的水平，為我國生命科學和生物技術的源頭創(chuàng)新奠定基礎。
3.2 醫(yī)學圖像與醫(yī)學電子學 醫(yī)學圖像處理和分析、計算機輔助診斷和治療、醫(yī)學物理等，以及生物、醫(yī)學和工程學等領域理論和方法，并通過這些學科的交叉形成了新型學科。
3.3 生物與醫(yī)學納米技術 包括納米生物材料、納米生物器件研究、納米生物技術在臨床診療中的應用、納米材料與器件的計算模擬。
3.4 生物與醫(yī)學納米技術 生物醫(yī)用材料研究，用于人體、器官的診斷、修復、替換或增進其功能。
3.5 醫(yī)學信息學及工程 應用系統(tǒng)分析工具這一新技術來研究醫(yī)學的管理、過程控制、決策和對醫(yī)學知識科學分析。
4以生物醫(yī)學工程為例，探討醫(yī)學職業(yè)教育的前景
生物醫(yī)學工程專業(yè)修業(yè)年限為四年或五年。授予學位是工學學士。就業(yè)前景良好，由于科學技術的發(fā)展，各類大型醫(yī)療設備的應用越來越廣泛，大型醫(yī)療設備的操作、維修及管理人員是各大醫(yī)院及公司急需的人才。畢業(yè)后可從事醫(yī)學機構中醫(yī)療器械的維護、使用、銷售和和醫(yī)療電子系統(tǒng)的開發(fā)與維護，輔助醫(yī)生觀察、診斷、治療疾病。職稱由衛(wèi)生部組織統(tǒng)一考試評定，頒發(fā)臨床醫(yī)學工程技術（初級士、初級師、中級等）證書。
醫(yī)學職業(yè)教育不僅要解決國家發(fā)展急需的基層衛(wèi)生人才的培養(yǎng)問題，更重要的是要引領區(qū)域經(jīng)濟向先進領域拓展，提升地方行業(yè)水平。建設西部教育高地，需要在技術類專業(yè)中大膽創(chuàng)新，走別人沒有走過或者沒有走出規(guī)模的路。其重要意義體現(xiàn)在以下幾點：①醫(yī)學應用技術類專業(yè)雖然具有辦學成本高、難度大等不利因素，但也具有技術含量高、可直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的巨大優(yōu)勢。②醫(yī)學應用技術類專業(yè)走向產(chǎn)業(yè)化，對引領區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、拓展地方行業(yè)布局和提升地方行業(yè)水平都具有重要的現(xiàn)實意義。③醫(yī)學應用技術類人才培育專業(yè)群的建成，將為地方輸出高素質(zhì)的技能型人才，同時也能提供高水平的就業(yè)崗位，有助于拉動地方經(jīng)濟，整體提高地方生產(chǎn)力。④醫(yī)學應用技術類專業(yè)人才的聚集，與提高區(qū)域人才質(zhì)量、推動地方經(jīng)濟發(fā)展進程直接相關。斯坦福大學在成立之初不被看好，但堅持將硅谷建設與學校成長聯(lián)系在一起，最終成為世界名校就是例證[2]。
5結語
在國家拉動內(nèi)需、教育優(yōu)先的有利政策指引下，在醫(yī)學職業(yè)教育領域大力發(fā)展醫(yī)學應用技術專業(yè)是切實可行的。用教學做一體化培養(yǎng)醫(yī)學技術專業(yè)人才，為地方醫(yī)學應用技術產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供智力支撐，其意義也是深遠的。創(chuàng)立醫(yī)學應用技術專業(yè)基本原則是按照專業(yè)設計，分步驟解決專業(yè)基本格局，建設教學做一體化生產(chǎn)性實訓基地，逐步提升專業(yè)辦學水平和內(nèi)涵質(zhì)量，最終構建具有影響力的專業(yè)群。在全國眾多的醫(yī)學類高職高專院校中同質(zhì)化辦學的現(xiàn)象非常突出，上海醫(yī)療儀器高等?？茖W校涉足生物醫(yī)學工程領域外，還沒有一所學校開設生物醫(yī)學工程的相關專業(yè)[3]?，F(xiàn)代醫(yī)療活動是建立在龐大的醫(yī)療儀器設備的輔助診斷和治療基礎上的，急需醫(yī)學工程技術的大量人才。只有大力拓展醫(yī)學相關技術領域的辦學，才能真正在傳統(tǒng)醫(yī)學專業(yè)之外辦出既有生命力又有制高點的醫(yī)學職業(yè)技術教育。
參考文獻
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第6篇：生物醫(yī)學工程科研方向范文
關鍵詞 大學生創(chuàng)業(yè)；高校；科研成果
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A
文章編號：1671-489X（2017）08-0001-02
1 引言
當前我國正處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要時期，大學生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為帶動就業(yè)、拉動發(fā)展、激發(fā)社會創(chuàng)新熱情的重要手段。每年，我國高校都會創(chuàng)造出大量的科研成果，而真正能夠投入市場，進行科研成果轉(zhuǎn)化的比例卻非常小，這樣就造成科研成果的大量浪費。而且，中國畢業(yè)生人才豐富，但創(chuàng)業(yè)者嚴重缺乏，創(chuàng)業(yè)成功率低，這不僅造成就業(yè)崗位的競爭加劇，而且從很大程度上造成人才的流失。因此，解決當前大學生創(chuàng)業(yè)難的問題具有重大意義。經(jīng)過對本課題的研究后發(fā)現(xiàn)，利用已經(jīng)形成具有轉(zhuǎn)化潛力的科研成果來進行大學生創(chuàng)業(yè)，將會是一條新型的創(chuàng)業(yè)道路。
2 科研成果轉(zhuǎn)化與大學生創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一性探索分析
大學生創(chuàng)業(yè)難的原因 根據(jù)麥可思的調(diào)查可以知道，對于愿意在畢業(yè)之后進行創(chuàng)業(yè)的大學生占總數(shù)的20%左右，然而到最后真正投入創(chuàng)業(yè)中的大學生只有2%左右。學歷越高的大學生進行創(chuàng)業(yè)的比例往往越低。根據(jù)統(tǒng)計，高職本科畢業(yè)（2013屆）的創(chuàng)業(yè)比例為3.3%左右，而普通本科畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例為1.3%左右。因此對其原因進行分析，探索創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例下降的最終原因[1]。
1）資金不足，缺少啟動資金。大學生通過四年的專業(yè)知識積累，創(chuàng)業(yè)時在知識、人才、技術等方面要比普通的創(chuàng)業(yè)者有優(yōu)勢，但資金是大學生創(chuàng)業(yè)最薄弱的環(huán)節(jié)。大學生由于創(chuàng)業(yè)資金匱乏，即使擁有好的創(chuàng)業(yè)項目或創(chuàng)業(yè)想法，都很難實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。
2）創(chuàng)業(yè)的能力低。大學生創(chuàng)業(yè)能力低，一是專業(yè)技能低，二是自我認識的能力低。大學生創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能調(diào)查的報告結果顯示，大部分學生（62%）認為自己的專業(yè)技能一般，甚至有少部分學生（24%）認為自己的專業(yè)技能較弱，只有10%的學生認為自己的專業(yè)技能比較好。有關研究也提出，對于大學生來說，創(chuàng)業(yè)失敗最重要的原因之一是創(chuàng)業(yè)能力不足[2]。麥可思創(chuàng)始人指出：“大學生在選擇創(chuàng)業(yè)方向和項目時往往集中在與自己所學專業(yè)相關性很小的領域，即‘所創(chuàng)非自己所學’?！边@就導致大學生在創(chuàng)業(yè)時忽略了自己的專業(yè)知識優(yōu)勢，從而造成創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能低。對于自我認識能力方面，主要是大學生初步創(chuàng)業(yè)，缺乏經(jīng)驗，從而不能正確評估自己的能力，容易高估或者低估自己，導致最終選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)少。
3）沒有很好的團隊以及創(chuàng)業(yè)方向和項目。據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)失敗調(diào)查報告顯示，29.6%的學生是因為沒有找到好的創(chuàng)業(yè)團隊而失敗，25.6%的學生是因為沒有好的創(chuàng)業(yè)方向和項目而失敗[3]。很多成功的企業(yè)家J為，組建創(chuàng)業(yè)團隊時不要傾向于“明星效應”。所以更多的觀點支持于創(chuàng)業(yè)起初，要選擇有高度的責任感、勤奮踏實、為人謙遜的創(chuàng)業(yè)者。在現(xiàn)實中，很多創(chuàng)業(yè)團隊往往是由一些要好的大學同學組成，每人出一份錢，合伙創(chuàng)業(yè)，但是這樣的創(chuàng)業(yè)團隊往往都沒有取得成功。因為他們?nèi)狈π袠I(yè)經(jīng)驗，加之缺少明確的分工與定位，使得創(chuàng)業(yè)團隊的戰(zhàn)斗力大大下降。
高校面臨的科研成果無實際應用的原因及分析 不可否認，科技成果對國家經(jīng)濟發(fā)展具有重大促進作用，發(fā)達國家經(jīng)濟迅速增長的75%來自于科技的進步。針對國內(nèi)外科研成果轉(zhuǎn)化結果的調(diào)查研究顯示，以美國、日本等為代表的發(fā)達國家的科研成果轉(zhuǎn)化率高達80%左右，而我國才30%，相互之間巨大的差距應當引起重視。2005年1月，清華、北大、復旦等20所學校聯(lián)合完成關于“大學生科技成果轉(zhuǎn)化的探索與實踐”的調(diào)查研究，結果顯示，每年我國的高校研究成果有6000～8000項，而投入市場進行應用的不到10%。高?？蒲谐晒荒苓M行實際應用，將會導致科研進程的惡性循環(huán)，缺失市場的推動作用會導致科研領域得不到進一步發(fā)展[4]。
對于高?？蒲谐晒娃D(zhuǎn)化率的現(xiàn)象進行分析，發(fā)現(xiàn)最主要的原因在于高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化平臺不健全，缺乏相應的制度指導。另外，科研人員的科研成果轉(zhuǎn)化意識較為薄弱，可能是造成這種現(xiàn)象的另一種原因?？蒲腥藛T主要的精力在于對科學現(xiàn)象的研究與探索上面，而科研與市場之間有一定的屏障，尤其是缺乏相應的制度引導，將會導致科研成果長期得不到社會的評價，從而導致資源浪費，進一步地阻礙了科研成果發(fā)展的可能性。
3 科研成果轉(zhuǎn)化與大學生創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一性解決思路
建立創(chuàng)業(yè)共同體 針對我國高校科研成果轉(zhuǎn)化率低，高新技術產(chǎn)業(yè)化困難等種種影響國家社會經(jīng)濟發(fā)展的限制性因素，通過研究認為，高校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化推進機制不健全是影響我國高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，以及高新技術產(chǎn)業(yè)化遠遠不能滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展的主要原因所在，從而導致高校的創(chuàng)新能力尚未結出豐盛的創(chuàng)業(yè)成果。
基于以上所面臨的困難，通過建立師生共同創(chuàng)業(yè)的體制機制，以生物醫(yī)學工程交叉學科科技創(chuàng)新為驅(qū)動力，促進大學生依托實驗室既有的高科研成果來創(chuàng)業(yè)，將一方面有利于引導大學生發(fā)揮自身知識技術創(chuàng)新優(yōu)勢，開展富有技術含量的創(chuàng)業(yè)模式；另一方面能夠有效地促進科研成果的轉(zhuǎn)化，提升科研附加值，為大學生創(chuàng)業(yè)開辟一條新路。
創(chuàng)建師生共同創(chuàng)業(yè)模式 大學生創(chuàng)業(yè)存在資金不足、創(chuàng)業(yè)能力低、沒有很好的團隊以及創(chuàng)業(yè)方向和項目等問題，并且單純地由教師參與科研成果轉(zhuǎn)化，存在科研轉(zhuǎn)化意識淡薄等問題。于是通過構建師生共同創(chuàng)業(yè)模式，并與科研成果轉(zhuǎn)化相結合，來達到同時解決大學生創(chuàng)業(yè)與高校科研成果轉(zhuǎn)化這兩個領域中存在的問題。在努力構建的創(chuàng)業(yè)實踐平臺中，其中促進學生“邊操作邊學習、邊學習邊研究、邊研究邊創(chuàng)業(yè)”的研究思路，將會有效提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究能力、實踐能力和綜合素質(zhì)。
4 大學生實際創(chuàng)業(yè)難問題的解決辦法
根據(jù)所做的問題分析與解決問題的思路方案，對其進行實際的實驗探索。通過北京工業(yè)大學與北京醫(yī)療衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)合作，采用工程手段與生物學理論相結合的方式解決了許多臨床醫(yī)療面臨的難題。根據(jù)構建的以具有轉(zhuǎn)化潛力的高科研成果推動大學生創(chuàng)業(yè)的模式可以看到，以具有轉(zhuǎn)化潛力的科研成果來促進創(chuàng)業(yè)，一方面能夠推動學校大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的開展，另一方面能有效地促進科研成果的轉(zhuǎn)化，而且能夠提升科研成果的附加值。
對于大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的現(xiàn)狀，根據(jù)實際存在的問題分析，認為創(chuàng)業(yè)能力低是導致創(chuàng)業(yè)難、成功率低的最主要的原因，通過師生共同創(chuàng)業(yè)與高科研成果相結合，可以很好地提高創(chuàng)業(yè)的成功率來解決這一問題。因此創(chuàng)建北工大生物醫(yī)學工程專業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)平臺，由學生與指導教師組成創(chuàng)業(yè)共同體。通過建立的以具有轉(zhuǎn)化潛力的科研項目推動大學生創(chuàng)業(yè)的實踐基地，研究師生共同創(chuàng)業(yè)的模式，將教師和學生組織到一起，在創(chuàng)業(yè)共同體內(nèi)部計劃性地開展內(nèi)部交流活動。這樣一來，教師可以及時在學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到技術難題時做出指導，維持創(chuàng)業(yè)共同體的成功運行。
除此之外，通過開展創(chuàng)業(yè)教育系列培訓和實踐平臺“雙引擎”，打造以提高學生整體能力和綜合素質(zhì)為重點的創(chuàng)業(yè)系列課程培訓。這不僅完善了學生的綜合素質(zhì)，而且有助于了解學生創(chuàng)業(yè)中遇到的實際問題。并且通過開設創(chuàng)業(yè)難題解答課，以及在實踐中邀請有經(jīng)驗的本領域中的創(chuàng)業(yè)者進行講座分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，能夠很大地開闊學生的創(chuàng)新思維。
5 實現(xiàn)完善大學生創(chuàng)業(yè)政策和制度的“雙保護”建議
大學生創(chuàng)業(yè)是一個復雜且艱辛的過程，不僅需要超強的創(chuàng)業(yè)能力，還需要社會各方面人員的參與和國家相關政策的支持。對于國家來說，需要建立健全完善的大學生創(chuàng)業(yè)的法律制度，營造一種有利于大學生創(chuàng)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境條件。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，國家需要提供全方位的創(chuàng)業(yè)法律信息服務，增加有利于大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件、政策，盡可能減少大學生創(chuàng)業(yè)過程中的風險等一些長效性的重要措施。對于大學生創(chuàng)業(yè)與科研成果轉(zhuǎn)化的問題解決，將是一條上至方針政策、下至師生參與的，全社會都要參與行動的長遠道路。
6 創(chuàng)業(yè)共同體所得到的經(jīng)驗成果
通過建立師生共同創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)團體，以生物醫(yī)學工程交叉學科科技創(chuàng)新為驅(qū)動力，推進生物醫(yī)學工程領域創(chuàng)新科研成果的轉(zhuǎn)化。在建立的北京工業(yè)大學生物醫(yī)學工程專業(yè)的創(chuàng)業(yè)共同體實踐模型中，本科生獲得在國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃中已經(jīng)成立的項目“基于物聯(lián)網(wǎng)的空氣凈化系統(tǒng)”，通過制作基于該項目的空氣凈化產(chǎn)品，得到多個凈化器協(xié)同工作完全自動凈化空氣的成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)品。
7 結語
本課題的研究證明，通過依托具有轉(zhuǎn)化潛能的高?？蒲谐晒M行轉(zhuǎn)化來推動創(chuàng)業(yè)的方式是大學生創(chuàng)業(yè)的一條新路。大學生以自身的科研成果作為基礎進行創(chuàng)業(yè)，一方面有利于發(fā)揮他們自身的基礎知識和技能，提高創(chuàng)業(yè)模式的技術含量，推動創(chuàng)業(yè)發(fā)展；另一方面能夠有效地促進科研成果的轉(zhuǎn)化，提升科研附加值，從而促進社會經(jīng)濟的多樣化發(fā)展。本課題依托北京工業(yè)大學生物醫(yī)學工程專業(yè)的科研成果，以生物醫(yī)學工程交叉學科科技創(chuàng)新為驅(qū)動力，建立北京工業(yè)大學特色鮮明的生物醫(yī)學工程師生共同創(chuàng)業(yè)模式，為生物醫(yī)學工程領域推進創(chuàng)新科研成果轉(zhuǎn)化以及學校在醫(yī)療健康領域產(chǎn)業(yè)孕育探索新的途徑。
參考文獻
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第7篇：生物醫(yī)學工程科研方向范文
[關鍵詞]實習基地 建設 作用 生物醫(yī)學工程
[文獻標識碼]A [中圖分類號]TP29
一、引言
高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。生產(chǎn)實習是教學計劃中一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)[1]。校外實習基地是保證學生順利進行生產(chǎn)實習的重要保障。校外實習是強化專業(yè)知識、增加學生感性認識和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學環(huán)節(jié)。校外實習基地是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所，是學生接觸社會、了解社會的紐帶。建立高質(zhì)量、穩(wěn)定的校外實習基地為學生迅速將所學專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際的動手能力提供了重要保障，同時可以幫助學生運用所學的知識發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中存在的問題，并提出解決問題的合理建議，提高生產(chǎn)效率[2]。校外基地的建設是實踐教學的基礎，其好壞直接影響到學生的培養(yǎng)質(zhì)量。
二、校外實習基地建設情況
（一）校外實習基地的初步選擇
長期的實習教學實踐，使我們體會到頻繁更換實習地點和單位是很難深入進行實習教學的。穩(wěn)定的校外實習基地是搞好實習的先決條件。沒有穩(wěn)定的校外實習基地就沒有穩(wěn)定的教學秩序，教學計劃也不能順利進行。因此建立穩(wěn)定的校外實習基地是提高生產(chǎn)實習質(zhì)量的關鍵[3]。首先是校外實習基地選擇原則和要求。生物醫(yī)學工程專業(yè)校外教學實習基地的初步選擇原則是要求二級甲等以上集醫(yī)療、教學、科研、預防、保健、急救、培訓、病因與預防研究于一體的綜合性或?qū)？菩葬t(yī)院，適合生物醫(yī)學工程專業(yè) （生理信號檢測與處理及光電醫(yī)療儀器方向） 學生教學實習;醫(yī)院醫(yī)療儀器、設備齊全、技術先進，能滿足本科生產(chǎn)實綱的要求，醫(yī)院重視本科生實習，并有指導本科生實習的責任和能力;交通方便，并能節(jié)約實習開支。其次是基地建設與發(fā)展目標。教學實習醫(yī)院要以指導本科生生產(chǎn)實習為核心，把培養(yǎng)本科生專業(yè)實踐能力作為高等教育的實踐教學重要任務之一，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、提高學生整體素質(zhì)與創(chuàng)新精神。把建設的重點放在生物醫(yī)學醫(yī)學工程專業(yè)（光電醫(yī)療方向），充分利用生物醫(yī)學工程、電子技術、計算機與信息科學等領域的一線工程技術崗位，利用所擁有的先進醫(yī)學診斷與治療儀器設備，培育由一線臨床技師、工程技術專家組成的實習教學教師隊伍，形成以實習促實踐教學、以實習鞏固專業(yè)知識的培養(yǎng)模式。根據(jù)以上要求，生命科學技術學院和吉林省前衛(wèi)醫(yī)院共同制訂實習教學，確立生物醫(yī)學工程專業(yè)教學實習基地。
（二）校外實習時間的選擇
要正確地選擇生產(chǎn)實習的時間，需要結合生物醫(yī)學工程專業(yè)的課程設置。因為如果生產(chǎn)實習時間安排較早，學生掌握的專業(yè)知識有限，不可能較為全面的分析了解醫(yī)療儀器的生產(chǎn)和使用， 更談不上對某些問題作一定研究。通過實習，學生只能獲得局部的認識，達不到實習目的。因此，我們把生產(chǎn)實習時間安排在第三學年第二學期期末。這時學生已學完了數(shù)字圖像處理，內(nèi)容有圖像分類、圖像編碼、圖像壓縮和增強復原;同時學習了數(shù)字信號處理，內(nèi)容有數(shù)字濾波器、傅里葉變換、拉普拉斯變換和頻譜分析等。根據(jù)教學計劃，學生對基礎理論的學習已基本結束，即將進入專業(yè)理論和專業(yè)課程的學習階段。此時他們對儀器的總體構成及各部分的原理有了整體認識和具有對信號處理與分析的能力，并初步掌握了研究醫(yī)學信號的基本方法和設計醫(yī)療儀器應遵循的原則。因此，他們具備了醫(yī)療儀器設計及生產(chǎn)過程所必要的基礎理論。實踐表明，在實習中學生能夠結合生產(chǎn)實際，復習、鞏固和綜合運用學過的基礎理論，實習內(nèi)容全面、豐富并具有一定的深度，同時能夠發(fā)現(xiàn)新問題，為后繼課程的學習打下良好的基礎[4]。
（三）校外實習指導教師隊伍建設
實習指導工作需要一支經(jīng)驗豐富、結構合理、吃苦耐勞、責任心強的師資隊伍[5]。學院鼓勵教師去生產(chǎn)一線，了解實習基地的經(jīng)營、生產(chǎn)和管理情況，掌握學生生產(chǎn)實習的具體內(nèi)容。同時，實習基地也應將指導教師定期送到高校進行理論培訓，鞏固專業(yè)知識和基礎理論，了解生物醫(yī)學工程學科的發(fā)展前沿，這樣對學生的指導將更有針對性和指導性，也能解決實習基地的知識更新問題。此外，還聘請吉林省前衛(wèi)醫(yī)院的優(yōu)秀員工為校外教學實習基地教師，指導生產(chǎn)實習工作。實習基地的醫(yī)學工程或醫(yī)療技術人員對實習基地熟悉，基地安排有教學、科研與管理經(jīng)驗的中級以上技術職務人員作為實習指導教師，負責講解實際操作或維修管理醫(yī)療設備時的常見問題，并且提出問題，讓學生們自己分析解決。
三、校外實習基地的教學效果
（一）生產(chǎn)實習內(nèi)容
根據(jù)教學大綱要求，結合生物醫(yī)學工程本科教學實習實際情況，制定出切實可行的教學計劃。實習內(nèi)容根據(jù)醫(yī)療儀器的分類：診斷類醫(yī)療設備包括X 射線診斷設備、CT診斷設備、MRI診斷設備、超聲診斷設備、內(nèi)窺鏡檢查設備、生化分析設備等（占學時65%）;治療類設備包括電療設備、光療設備、超聲治療設備等（占學時25%）。同時，對于設備管理要求了解、熟悉設備的生產(chǎn)許可、安裝、維護、報廢鑒定等流程，醫(yī)療設備檔案管理等（占學時10%）。聘請校外教學實習基地教師，充實實習教學師資隊伍，提高了實習效果。實習過程中的實習講座環(huán)節(jié)由相關外聘實習教師主講、指導，通過與學生互動，豐富了學生專業(yè)知識面，實習效果顯著。如在電診設備專題講座中，電診室陳主任非常重視生產(chǎn)實習的教學工作，熱心指導學生實習，為學生現(xiàn)場演示超聲診斷設備的使用，并詳細介紹超聲的成像原理，讓大家討論超聲成像的不足及改進的方面。通過專題講座及現(xiàn)場演示，使學生親身體會到醫(yī)療儀器所涉及的理論知識，讓學生對后續(xù)的專業(yè)課程更感興趣，更能發(fā)現(xiàn)當前設備的不足，提出自己的建議，提高學習效果。
（二）生產(chǎn)實習的模式
在生產(chǎn)實習模式上，我們特別強調(diào)了實習筆記的重要性。在生產(chǎn)實習期間，我們要求學生將每天的實習內(nèi)容、專題報告的內(nèi)容、現(xiàn)場觀察分析的結論、收集的有關資料等記入實習筆記中[6]。實習結束后，學生應將實習過程中的筆記整理成實習報告上交。同時還可以有效利用生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗室條件為實習提供硬件支持，擴展實習平臺，完善實踐體系。這樣不僅可以提高實驗室設備利用率，解決實習設備投入不足的而且也有利于強化學生的專業(yè)技能培訓，對于實習中將要學習的內(nèi)容，可以先利用實驗室的設備，對不理解的問題，可以作為實習重點。這樣，提高了學生的主動性，教學效果顯著。
（三）生產(chǎn)實習的效果
實習基地不單是完成學業(yè)的場所，也應成為就業(yè)能力培養(yǎng)的平臺。利用實習基地資源，提高實習質(zhì)量與效果，為實習學生的就業(yè)提供了機會。有的學生可通過實習基地單位的指導老師推薦到醫(yī)療器械企業(yè)或醫(yī)院設備管理科就業(yè); 有的學生可通過實習基地這個平臺尋求到周邊的醫(yī)療機構就業(yè)。
四、校外實習基地的功能
（一）生產(chǎn)實習基地對實現(xiàn)實踐教學的作用
生產(chǎn)實習基地是承擔實踐教學的主要場所，是各實踐教學環(huán)節(jié)得以順利進行的依托[7]。生產(chǎn)實習基地的教學可以突出教學科研和生產(chǎn)的結合。生產(chǎn)實習基地在完善實踐教學體系、發(fā)揮實踐教學功能中也有重要的依托作用。
（二）生產(chǎn)實習基地對教學質(zhì)量的作用
生產(chǎn)實習基地是與實驗室圖書館同等重要的三大關鍵之一。教學質(zhì)量的提高與生產(chǎn)實習基地的建設相輔相成，沒有生產(chǎn)實習基地作保障，教學質(zhì)量的提高將成為一紙空談。
（三）生產(chǎn)實習基地對學生能力的作用
生產(chǎn)實習基地對提高學生能力、培養(yǎng)復合型人才有著深遠的意義。學生可將在課堂所學的理論知識和技術在生產(chǎn)實習基地的實踐中加以驗證、綜合，鞏固專業(yè)知識，提高專業(yè)技能及分析、解決實際問題的能力;通過參與科研，增強科研能力和創(chuàng)新能力。
（四）生產(chǎn)實習基地對素質(zhì)教育的作用
生產(chǎn)實習基地具有理論教育所無法替代的功能，它具有四方面的作用。一是德育作用，學生在實習基地實踐中接受勞動觀念和國情的教育;二是教學作用，實習基地教學理論與實踐相結合，有利于學生將所學理論知識和實踐能力進行有機結合，從而轉(zhuǎn)化為綜合能力素質(zhì);三是科研作用，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力;四是服務作用，有利于培養(yǎng)學生服務觀念和信息意識等。因此，生產(chǎn)實習基地對提高大學生素質(zhì)有著不可替代的作用，是開展素質(zhì)教育，提高學生綜合素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)。
校外實習基地建設是實踐教學管理中的一項重要工作，還需在實踐中不斷總結、不斷改革、不斷探索，使實習基地對提升實習教學質(zhì)量切實發(fā)揮作用，并滿足新形勢下對人才培養(yǎng)的需求。
基金項目：吉林省基礎項目20121006
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第8篇：生物醫(yī)學工程科研方向范文
【關鍵詞】生物醫(yī)學工程普通化學課程教學改革
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10C-0135-02
一、生物醫(yī)學工程專業(yè)的特點
生物醫(yī)學工程旨在運用工程技術的原理和方法，研究和解決生物學和醫(yī)學問題的新興、邊緣、交叉學科。其主要任務是：從工程學角度研究、解釋生物體特別是人體的生理、病理變化過程。其主要研究方向包括：生物系統(tǒng)的建模與仿真、生物醫(yī)學信號的檢測與分析、生物醫(yī)學成像和圖像處理、電磁場生物效應、腦科學與認知、人工器官以及相關的醫(yī)療設備的研制等。生物醫(yī)學工程學是醫(yī)療衛(wèi)生健康、保健性產(chǎn)業(yè)的重要基礎和動力，它所帶動的產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中占有重要地位，世界各國都在不斷加大對生物醫(yī)學工程的投入。經(jīng)過本專業(yè)培養(yǎng)的學生，不僅應能夠在醫(yī)學中較熟練地運用電子技術、信息處理技術、計算機技術，而且還應具備生物科學理論基礎以及醫(yī)工結合的研究和實驗技能，以及醫(yī)療電子設備、醫(yī)學信息處理的初步開發(fā)、研究、應用、維護和管理能力。本專業(yè)畢業(yè)的學生擇業(yè)面寬，就業(yè)適應能力強。畢業(yè)生既可以在醫(yī)療儀器行業(yè)從事新產(chǎn)品的開發(fā)與應用，又可以在醫(yī)院醫(yī)學工程部門比如醫(yī)學儀器、醫(yī)學影像設備與技術，國家技術監(jiān)督部門，以及其他電子技術、計算機技術、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、維護與維修、教學及管理等方面的工作。此外，本專業(yè)的學生還可以進入生物醫(yī)學工程、電子信息工程、通信工程與技術、計算機應用技術等方向繼續(xù)深造。生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)要求知識方面：打好堅實的數(shù)學、化學、物理學、外語、計算機與信息科學和電子技術的基礎，掌握寬厚的生物醫(yī)學工程專業(yè)知識，具備寬廣而深遠的科技視野、強烈的求知欲望、事業(yè)心和創(chuàng)新意識。
二、普通化學課程及其教學的基本要求
（一）課程的地位、性質(zhì)和任務
化學是在原子、分子層次上研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學。在解決人類最關心的環(huán)境、材料、能源、醫(yī)藥保健、糧食增產(chǎn)、資源利用等問題中，化學科學處于中心地位。而普通化學則是化學的導言，它包含了現(xiàn)代化學的基本理論、基礎知識和基本技能，是現(xiàn)代大學生應該普遍掌握的自然科學基礎知識的重要部分，是高等院校非化學專業(yè)必修的一門重要的基礎課。通過本課程的學習，學生在一定程度上掌握一些必需的近代化學基本理論、基本知識和基本技能，并了解這些理論、知識和技能在生物醫(yī)學工程領域中的應用；培養(yǎng)學生具有應用化學觀點分析生活、生產(chǎn)中的一些簡單的化學問題的初步能力；為今后的專業(yè)學習和工作打下一定的化學知識基礎。
（二）課程教學的基本要求
通過對普通化學課程的學習，學生應掌握化學熱力學、化學動力學、化學平衡以及原子、分子結構等方面的基本理論和基礎知識；掌握一定的元素化合物的基本知識；掌握重要的有機化合物結構、性能以及一些重要的有機合成反應；掌握分析化學基本原理和一些重要的化學、儀器分析方法；并了解化學在生物醫(yī)學、環(huán)境保護、新材料的研究與應用、能源開發(fā)與利用以及生命科學研究等領域的作用，為生物醫(yī)學工程專業(yè)課程打下化學理論基礎。
三、普通化學教學改革的具體措施
（一）修改教學大綱
應根據(jù)生物醫(yī)學工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，修改普通化學的教學大綱，并將本課程分為理論教學和實驗教學。理論課時為32學時，實驗課時為16學時。首先從普通化學課程的地位、性質(zhì)和任務來定位。普通化學則是化學的導言，它包含現(xiàn)代化學的基本理論、基礎知識和基本技能，使學生掌握化學熱力學、化學動力學、化學平衡；掌握一定的元素化合物的基本知識；掌握重要的有機化合物結構、性能以及一些重要的有機合成反應；掌握分析化學基本原理和一些重要的化學、儀器分析方法；并了解化學在生物醫(yī)學以及生命科學研究等領域的作用，為生物醫(yī)學工程專業(yè)課程打下化學理論基礎。
為了培養(yǎng)學生的動手能力，應讓學生熟悉化學實驗及實驗室的基本規(guī)則；培養(yǎng)學生認真觀察實驗現(xiàn)象、正確記錄和實驗數(shù)據(jù)的習慣；了解常用化學儀器的性能、使用和維護方法。同時，應培養(yǎng)學生正確處理實驗數(shù)據(jù)，正確書寫實驗報告的能力；促使學生逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、實事求是的實驗習慣和工作作風，并初步具有獨立思考、獨立設計實驗、獨立進行實驗以及獨立分析、綜合問題的能力，從而為后續(xù)課程的學習和進一步的科學研究打下基礎。主要實驗項目如下：玻璃工操作實驗（2學時）；離解平衡與沉淀一溶解平衡（2學時）；銅、鋅、銀、鎘及其離子的鑒定（2學時）；烴的性質(zhì)和鑒定（2學時）；粗鹽的提純（4學時）。
值得注意的是，理論教學大綱和實驗教學大綱的修訂，應體現(xiàn)專業(yè)特色明確、重點突出、思路清晰的教學思路。
（二）探索新的教學方法
1.理論聯(lián)系實際。普通化學是非化學化工類專業(yè)學生開設的一門基礎化學課，主要介紹化學學科基本情況，化學各個分支對社會發(fā)展的作用，化學學科的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，化學與其他自然科學、工程技術學科的關系。因此，普通化學課程知識點多、內(nèi)容復雜、概念跨度大，需要與學生所學專業(yè)及實際情況有機結合起來。然而，在教學實踐中，本課程的教學課時不足，教學過程中，化學理論和化學與專業(yè)結合選擇是，教師往往容易顧此失彼，使化學教學演變成一堆化學名詞和專業(yè)術語的堆積，枯燥乏味。同時，學生重視度不夠、學習興趣不濃。但是化學知識在各種領域中不斷滲透，在日常社會生活中起著越來越重要的作用。面對實際問題，針對生物醫(yī)學工程專業(yè)特點，在教學過程中，教師可首先和學生進行討論，解決如下問題：（1）學習的原動力。（2）學習的方法和習慣；告訴大學課程內(nèi)容多，上課進度快、信息量大，并且輔導課和習題課少，要掌握好學習方法；設計了從實驗現(xiàn)象一引發(fā)思考一理論內(nèi)容一實驗內(nèi)容一在線測試的教學路線。（3）學習精神，只有更加刻苦才有可能適應大學階段的學習。通過討論和示范，激發(fā)學生的學習興趣，以求達到最佳教學效果。
將普通化學中基礎部分的講授與中學化學教學良好接軌，在上課時首先回顧一下中學化學相關知識點，再引入新的知識點。在講例題的采用為“先示例、后解析”的方式。上實驗課，采用實驗前提問和預習，代替實驗課先講實驗原理和步驟的方式，要求、鼓勵學生預習和思考。在指導實驗時，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導學生深入思考。建議學校平時適當開放實驗室，為對化學感興趣的學生提供實際操作平臺。鼓勵學生根據(jù)個人興趣參加項目創(chuàng)新活動，和指導教師一起選題，查閱文獻，學習相關知識，進行科研活動。當然，也可結合其他課外科技活動展開教學。
2引入實例。在實際的教學過程中，針對生物醫(yī)學工程專業(yè)特點，可適當引入生活和專業(yè)應用中的具體實施例。課堂講授時，利用具體實例，引入每一章節(jié)內(nèi)容，再將每一章節(jié)的重點、難點內(nèi)容在學生深入挖掘的基礎上，將內(nèi)容分解成若干小問題或?qū)⑷舾上嚓P小問題合并起來，指導學生聯(lián)想、討論思考、聯(lián)想歸納、比較總結本課程的目標是系統(tǒng)講授化學基本理論和知識，加強基礎，提煉基本，按需拓寬，注重實踐性和應用性。
在講到酸堿時，可把知識點延伸，把電子舌知識和酸堿性結合起來。電子舌測量酸味時就是利用酸性，檢測出酸的濃度，也就是將酸的濃度通過化學傳感器轉(zhuǎn)化為可檢測的信號，信號的強弱就能反映酸的濃度。同樣，電子舌檢測其他味覺，就是將其味覺物質(zhì)，通過化學傳感器轉(zhuǎn)化為可檢測的信號，通過信號的強弱來反映味覺物質(zhì)的含量，進一步體現(xiàn)味道的內(nèi)涵。
可引入直觀形象的化學反應動畫效果，加強學生對反應機理和抽象概念的理解；同時，可采用動態(tài)圖表，充分發(fā)揮各類圖形的優(yōu)勢。
3.突出重點，擴大信息量。根據(jù)培養(yǎng)方案和生物醫(yī)學工程專業(yè)的特點，可將下列內(nèi)容列為普通化學的教學重點和難點：熱力學的基本概念；蓋斯定律和標準生成焓、標準熵、標準吉布斯自由能計算方法；化學反應自發(fā)進行的判劇；化學平衡常數(shù)、化學平衡移動的規(guī)律及有關計算；分散體系的概念及分類；溶液的依數(shù)性；膠體分散體系的性質(zhì)及結構；弱酸、弱堿解離平衡；溶度積規(guī)則和溶解平衡；電極電勢的概念；用電極電勢的數(shù)據(jù)判斷氧化劑和還原劑的相對強弱及氧化還原反應自發(fā)進行的方向和程度；配位體的相關概念及命名規(guī)則；核外電子運動的特殊性；四個量子數(shù)的取值及物理意義。教學難點為：化學反應等溫方程式的應用；相似相溶液原理；能斯特方程式的應用；吉布斯自由能變、原電池電動勢、氧化還原反應平衡常數(shù)的關系。根據(jù)重點和難點，可采取理論講解、PPT、板書和學生互動相結合的教學模式，講解后再讓學生來回答問題，加深學生對重點知識點的印象與理解，在原有知識點的基礎上擴大信息量。
第9篇：生物醫(yī)學工程科研方向范文
[關鍵詞] 生物醫(yī)學工程;生物化學;教學改革
[中圖分類號] R313 [文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721(2010)05(c)-120-02
生物醫(yī)學工程是典型的理工類學科和生物醫(yī)學學科交叉、結合、融合的邊緣學科,并無自己獨立的基礎理論與知識體系,對相應學科有較大依賴性[1]。同時,生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)的研發(fā)性質(zhì)較強,要求培養(yǎng)的學生必須具有扎實、廣泛的基礎和專業(yè)課程知識,以及一定的創(chuàng)新能力與科研思維。目前我國生物醫(yī)學工程的本科專業(yè)設置主要集中在信息技術類,而在生物材料、生物技術等方向上缺乏相應的人才培養(yǎng),這樣的專業(yè)特點導致學生重視電子、計算機與機械制造課程,而輕視醫(yī)學相關學科,如生物化學,學生不能將該學科內(nèi)容與職業(yè)生涯相聯(lián)系,難以理解學習生物化學的重要性。加上生物化學本身具有抽象、繁雜等特點,學生在學習中容易出現(xiàn)畏難厭學情緒,學習效果不佳。針對在該專業(yè)生物化學教學中遇到的問題,筆者談幾點自己的體會和看法。
1 生物醫(yī)學工程的生物化學教學現(xiàn)狀
生物化學相對于其他基礎學科具有抽象難懂、內(nèi)容繁雜等特點,是醫(yī)學院學生感覺最難的課程之一。尤其是對于生物醫(yī)學工程專業(yè),缺乏一部為該專業(yè)量身打造的教材,內(nèi)容多與課時少的矛盾極為突出。就本校而言,該專業(yè)的生物化學理論學時數(shù)僅為40學時,而使用的教材為劉新光主編、科學出版社出版的《生物化學(案例版)》,該書系統(tǒng)全面完整,但課時數(shù)遠遠不夠,如果按照一般醫(yī)學本科教學大綱進行講授,學生感覺難以消化,對生物化學課程的畏難情緒和抵觸情緒增加。其次,教學模式單一,以教師為課堂的絕對主體,進行傳統(tǒng)填鴨式教學,學生缺乏主動學習的興趣,容易疲勞。第三,考查形式單一,僅對書本知識進行閉卷考試的單一評價考核體系,既不能反映學生的綜合素質(zhì),也難以激發(fā)學生的創(chuàng)造力,容易使學生投機取巧,僅關注考點,而忽視對學科知識的整體把握。
2 改革教學內(nèi)容和考試形式,雙管齊下提升教學效果
2.1 精選教學內(nèi)容,因材施教
根據(jù)專業(yè)需要適當刪減生物化學教材內(nèi)容,調(diào)整重、難點,將教學內(nèi)容精簡為基本原理,并更新補充學科發(fā)展的前沿理論和技術。世界醫(yī)學教育會議發(fā)表的《愛丁堡宣言》在談到醫(yī)學院校需要改進教學法時指出:“把現(xiàn)在廣為采用的被動學習方法改變?yōu)楦又鲃拥膶W習,包括自我指導的獨立學習以及導師輔導等方法,以保證終身連續(xù)的學習[2]?！痹谥v授過程中除了講授知識點,更應強化學習內(nèi)容的結構層次和邏輯聯(lián)系,培養(yǎng)學生學會梳理教材,增強其自學能力。例如在開篇即告訴學生全書總的來講可分為三大部分[3],第一部分即生物大分子的結構與功能,生物化學也稱為生命的化學,那么這些化學反應的物質(zhì)基礎必然包括各種生物大分子,因此這部分將重點講授生物大分子的結構特點、生理功能及基本理化性質(zhì)與應用;第二部分為物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié),使學生重點掌握各類物質(zhì)代謝的基本反應途徑,主要調(diào)節(jié)環(huán)節(jié),重要生理意義,各種物質(zhì)代謝的相互聯(lián)系以及代謝異常與疾病之間的關系等;對第一、二部分,強調(diào)生物化學的基礎知識,不求過深、過難,抓住主線、框架和基礎知識,按層次展開,既可以在有限的課時數(shù)中從容的執(zhí)行教學進度,又培養(yǎng)了學生抓結構體系的學習方法。第三部分即基因信息的傳遞,以及基于基因信息傳遞的基本原理而發(fā)展起來的基因工程技術,針對生物醫(yī)學工程專業(yè)特點,第三部分將比其他專業(yè)講授更為詳細。而細胞信息傳遞、肝臟生物化學與血液生物化學等專題部分則刪除不講。
2.2補充課外閱讀,培養(yǎng)學生興趣
“興趣是最好的老師”,對于生物化學這門枯燥繁雜的課程,尤其需要培養(yǎng)學生的學習興趣。為了兼顧有限的課時數(shù),由教師選擇合適的課外閱讀材料,打印并發(fā)放給學生,要求課外閱讀,并在下一次課上進行討論。如瘋牛病,從熱帶叢林食人部落的“庫魯病”,羊瘙癢癥,克雅氏病,到對于瘋牛病疾病本質(zhì)的認識,長達100多年的研究歷程,又或者如諾貝爾獲獎者故事,重大理論的研究思路和創(chuàng)立歷程,這既能引起同學們的興趣,初窺神秘的科研世界,也在無形中培養(yǎng)了他們嚴密求證的科學精神。另一方面,生物化學作為生命科學的基礎學科之一,自20世紀50年代以來,得到快速迅猛的發(fā)展,而生物醫(yī)學工程本身就是生命科學高度發(fā)展、多學科交叉融合而催生的一門新興學科,因此在對該專業(yè)的學生授課時可適當介紹生命科學的前沿,培養(yǎng)學生主動追蹤最新進展的學習意愿。
2.3考核形式多樣化,利用分數(shù)的杠桿調(diào)動學生學習興趣
將課程的考核評價體系拆分,將傳統(tǒng)的閉卷考試方式與試驗成績、論文報告相結合,考核形式更為豐富合理。課程的考核評價體系分為平時成績和期末考試兩個部分,書本知識采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式,占70%;而平時成績又分為試驗成績與論文報告,共占30%。為了檢驗學生課外閱讀的效果,增加了論文報告這一考核內(nèi)容,論文報告要求學生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)對某一種現(xiàn)代生物化學與分子生物學技術或者熱點方向的研究進展作一綜述,以論文形式提交,對寫作優(yōu)秀者加分,還可幫助修改和鼓勵發(fā)表。通過考核評價體系的改革,可以激發(fā)學生的學習熱情,促使學生學會通過各種途徑查閱資料,敏銳把握學科動態(tài),獲取和分析信息,培養(yǎng)初步的科研思維和論文寫作能力,并且這種考試方式能更真實的反映學生的綜合素質(zhì)。
在嘗試進行以上教學改革時,還應注意3方面問題:第一,在教材的把握上,如何既保留生物化學的學科特色與要求,授予足夠的基礎知識,又因材施教、合理的刪減教材內(nèi)容,處理好重、難點。第二,在引入課外閱讀和論文寫作上,如何循序漸進的選擇材料和內(nèi)容,逐步培養(yǎng)學生對科技論文的閱讀理解和寫作能力,不至于使學生被畏難情緒打擊,產(chǎn)生厭學情緒。第三,應當建立反饋機制,通過發(fā)放學生調(diào)查問卷,適時把握學生訴求,及時了解學生感興趣的問題、內(nèi)容或者學習中的難題,便于客觀評價和改進教學方式。
總之,隨著學科的發(fā)展和社會需求的變化,針對不同學生特點,生物化學的教學工作必須做出相應的調(diào)整,更新教學內(nèi)容,優(yōu)化教學方法,改革培養(yǎng)模式,調(diào)動學生的學習積極性,拓展眼界,開闊思路,激發(fā)其科研興趣,培養(yǎng)其科學思維和創(chuàng)新能力,為今后的工作或進一步深造打下一定的基礎。
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