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一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓情感體驗引領(lǐng)教學(xué)
蘇霍姆林斯基曾說過：“處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，是很難有效地吸取知識的.”可見，學(xué)習(xí)狀態(tài)對課堂教學(xué)效果有著莫大的影響，而積極的學(xué)習(xí)情緒是良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師要誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，為體驗式教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ).
在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒最有效的方法.創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣.很多數(shù)學(xué)奧秘的發(fā)現(xiàn)都不是一帆風(fēng)順的，或者歷經(jīng)波折，或者機緣巧合，而這些或感人或有趣的故事恰恰給數(shù)學(xué)教學(xué)情境提供了大量的素材，教師不妨在課堂中引入數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和發(fā)展的趣味故事、數(shù)學(xué)家的奇聞軼事或者有關(guān)數(shù)學(xué)的歷史典故等作為數(shù)學(xué)課堂的調(diào)味劑，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的起源和發(fā)展，提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng).多媒體能夠?qū)⑽淖?、圖像、聲音、色彩、動畫等諸多元素融為一體，展示概念的形成過程，是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法企及的，教師要多多利用多媒體教學(xué)的便利之處，改善教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在多媒體帶來的多種感官的刺激下深化理解.教師還可以利用數(shù)學(xué)的生活特性，將知識與學(xué)生所熟知的生活常識緊密聯(lián)系，引入相關(guān)的實物、實體模型和生活問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實教學(xué)情境，啟發(fā)他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和情感體驗.例如在學(xué)習(xí)“均值不等式”這一節(jié)時，我提出了這樣一個問題：“五一”假期臨近，各大商場都推出了促銷優(yōu)惠活動，A商場的優(yōu)惠方案是所有商品一律先打p折，在此基礎(chǔ)上再打q折，B商場的優(yōu)惠方案是先打q折，再打p折，而C商場的優(yōu)惠方案則是對于同一件商品兩次都打p+q2折，那么你能不能計算出來哪家商場更優(yōu)惠呢？這是生活中最常見的降價優(yōu)惠問題，也是均值不等式應(yīng)用的典型實例，由于學(xué)生對問題情境非常熟悉，對題意的理解不存在困難，很快便找出了解決問題的核心——pq和p+q22的大小，順利解決了問題.
二、鼓勵動手操作，讓發(fā)現(xiàn)體驗激活課堂
如果教師只是一味地講解灌輸知識，學(xué)生被動地聽講，他們很快就會感到枯燥厭倦，只有教師想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的參與主動性，課堂教學(xué)才能具有吸引力.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程適當(dāng)安排一些教學(xué)活動，讓學(xué)生自己動手操作，能夠有效幫助學(xué)生體驗知識的生成過程，促進其思維發(fā)展，學(xué)生動手又動腦，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣.
只有那些符合高中生認(rèn)知規(guī)律，同時又能激起學(xué)生動手欲望的教學(xué)活動才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生參與欲望，因而教學(xué)活動不僅要符合課堂教學(xué)的要求，還要迎合學(xué)生的個性特點.教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點和實際學(xué)情為學(xué)生量身設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在多種感官的共同參與下獲得思維能力的提升.
例如在學(xué)習(xí)“橢圓的定義”這一部分內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生體驗橢圓定義的得出過程，筆者設(shè)計了“走進橢圓”的教學(xué)活動，并且分別設(shè)計了理解型和探索型兩種活動方案，并請學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下自己動手操作.
理解型方案：在硬紙板上釘上兩枚圖釘，并且用圖釘固定一根細繩，隨后用鉛筆拉緊細繩，在硬紙板上慢慢移動，作出圖形，嘗試改變細繩長度，看看畫出來的圖形有什么變化.
探索型方案：拿出一張圓形紙片按照教師的指導(dǎo)進行折疊，將紙片繞圓心翻折一周，然后觀察所得圖形.這兩個活動方案相輔相成，理解型方案幫助學(xué)生理解了橢圓的定義，而隨后的探索型方案激發(fā)學(xué)生思考，深化理解.
三、培養(yǎng)建模能力，讓探究體驗提升效率
數(shù)學(xué)建模能力對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要.數(shù)學(xué)建模能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、應(yīng)用能力等，有效幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)知識的理解，并且感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值.而建模的過程，實際上就是實踐——理論——實踐的體驗過程，需要理論與實踐的相互融合，最終達到知行合一.
一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，追求教學(xué)方法的多樣化
課堂教學(xué)無論是教學(xué)手段和教學(xué)方法都是無窮無盡的，如何根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方法，是需要教師認(rèn)真思考的。比如在課堂的引入環(huán)節(jié)，靈活運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)熟悉的會話情境，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對于學(xué)習(xí)過的英語課文，可以組織學(xué)生改編成小品在班級上進行展示。對于傳統(tǒng)教學(xué)的精華，我們要繼承，而且要發(fā)揚光大，而對于其中的一些糟粕，我們要徹底拋棄，諸如滿堂灌、一言堂等等。適應(yīng)新課改，提高教學(xué)質(zhì)量，教師不僅需要精心備課，更需要創(chuàng)新的英語課堂教學(xué)形式，采取多元的、富有活力的、利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓不同的學(xué)生都能得到發(fā)展
英語課堂教學(xué)活動是師生雙方的一種交互過程。在這種相互交往的活動中，由于每個學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所以在實際的課堂教學(xué)實踐中我們會發(fā)現(xiàn)，很難獲得相同的預(yù)期效果，甚至有些學(xué)生也感覺力不從心、無所適從，出現(xiàn)這樣或者那樣的學(xué)習(xí)困難。究其原因，就是我們忽視了個體差異，沒有做到因材施教。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理處理教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，用不同的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓他們都能得到不同的進步。要防止課堂上出現(xiàn)“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象，防止學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在英語課堂上應(yīng)采取分層次教學(xué)，讓每一個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，最大程度地減少一問一答式的教學(xué)模式，對全體學(xué)生因材施教，或者分小組，或者分行、分排進行層次教學(xué)，把全體學(xué)生都引入到教學(xué)情境中來。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的熱情
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要手段。在英語教學(xué)中教師可以靈活采用直觀教學(xué)、交際教學(xué)等多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，利用實物掛圖講解例句“Where’s Wenzhou？ It’s in Zhejiang.”我們可以利用一張地圖，來掌握地理位置及句型，通過直觀性的教學(xué)提高學(xué)生的記憶效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇新穎有趣的對話讓學(xué)生來表演，例如，牛津英語“7A Unit5 Going Shopping Reading”的教學(xué)，由兩個購物對話構(gòu)成，這是學(xué)生非常熟悉的話題。通過學(xué)習(xí)，很多同學(xué)都能夠靈活運用“How much do/does...cost？”和“How much are they/ is it？”于是筆者決定讓學(xué)生自行分組進行購物會話的編寫，表演時可自帶實物。雖然花了一整節(jié)課的時間給學(xué)生進行表演，但學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。
四、突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自信
開展大班身體發(fā)展活動，讓幼兒了解人體四肢主要關(guān)節(jié)及名稱,感知關(guān)節(jié)的運動功能,并體驗運動的快樂。下面是小編給大家整理的大班身體發(fā)展活動方案，歡迎大家借鑒與參考，肯定對大家有所幫助。
大班身體發(fā)展活動方案1活動目標(biāo)：
1、初步懂得保護關(guān)節(jié)的重要性,增強自我保護意識。
2、樂意與同伴合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)幼兒的合作能力、觀察能力、表現(xiàn)能力、模仿能力及思維能力。
3、引發(fā)幼兒對人體的好奇心,體驗發(fā)現(xiàn)和探索問題的樂趣。
活動背景
“有趣的關(guān)節(jié)”這節(jié)活動課是圍繞《我們的身體》這一主題活動而生成的。通過平時對孩子們的觀察，發(fā)現(xiàn)他們對自己的身體是非常感興趣：喜歡對著鏡子做千奇百怪的動作來自娛自樂;音樂響起時，孩子們總是不由自主地翩翩起舞;他們在運動時時常會問“人的手臂、腿為什么能動呢?”如何引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)人體肩、臂、手、腿和足會動的奧秘，提高自我保護能力呢?為此我想到了孩子們既熟悉而又陌生的“有趣的關(guān)節(jié)”這一以科學(xué)為主要領(lǐng)域的綜合主題活動。本活動通過幼兒自身的活動和應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，讓幼兒在趣味濃厚的游戲中去發(fā)現(xiàn)“關(guān)節(jié)”、認(rèn)識“關(guān)節(jié)”及了解“關(guān)節(jié)”在人體中的作用，提高自我保護意識，從而進一步激發(fā)幼兒對人體奧秘的探究欲望，培養(yǎng)幼兒勤于思考和探索問題的興趣。
活動準(zhǔn)備
1、多媒體電腦、“人體關(guān)節(jié)”課件、歡快的音樂、《健康歌》
2、關(guān)節(jié)會活動的木偶娃娃一個
3、幼兒操作用具：人體關(guān)節(jié)圖5張，記號筆、印章、小貼畫等
4、知識準(zhǔn)備：幼兒初步了解四肢各部位的名稱(如肩膀、胳膊、膝蓋、手腕等)
活動過程
一、創(chuàng)境激情初步感知
播放歡快的音樂,幼兒自由舞蹈,活動全身。教師引導(dǎo)幼兒在跳舞的過程中去發(fā)現(xiàn)自己身上會動的地方,并鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)。
二、嘗試體驗發(fā)現(xiàn)探索
1、導(dǎo)入：出示木偶,教師操作讓木偶動起來,鼓勵幼兒大膽模仿木偶動作，并引導(dǎo)幼兒觀察說出木偶(或自身)什么地方在動?怎么動的?
2、對比游戲----雙手摸
通過雙手摸自己的五官等部位，在對比中讓幼兒發(fā)現(xiàn)“關(guān)節(jié)”——引入“關(guān)節(jié)”這一概念
3、幼兒通過對自身的充分體驗，找一找身上有關(guān)節(jié)的部位。
三、合作交流強化認(rèn)知
1、幼兒分成五個小組，分發(fā)人體關(guān)節(jié)圖,讓幼兒選擇自己喜歡的材料，用自己喜歡的方式在人體四肢的主要關(guān)節(jié)處做上記號。
2、請幼兒演示“人體關(guān)節(jié)”課件,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識四肢主要關(guān)節(jié)的名稱，讓幼兒感知各部位關(guān)節(jié)的運動方式。
3、評價小組交流結(jié)果。
四、情感滲透深化主題。
大班身體發(fā)展活動方案2活動背景：
通過平時對孩子們的觀察，發(fā)現(xiàn)他們對自己的身體非常感興趣：喜歡對著鏡子做千奇百怪的動作來自娛自樂;音樂響起時，孩子們總是不由自主的翩翩起舞;他們在運動時時常會問“人的手臂、腿為什么能動呢?”如何引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)人體肩、臂、手、腿和足會動的奧秘，提高自我保護能力呢?為此我想到了孩子們既熟悉又陌生的“我的關(guān)節(jié)會表演”這一以保健知識為主的綜合主題活動。本活動通過自身的活動，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)、認(rèn)識關(guān)節(jié)及它在人體中的重要性，從而進一步激發(fā)幼兒對人體奧秘的探究欲望，培養(yǎng)幼兒勤于思考和探索問題的興趣。
幼兒情況分析：
本班幼兒對健康方面的知識不是太了解，尤其是關(guān)于身體的奧秘，但都具有一定的好奇心，能較好的吸收新知識。
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒探索身體上的各個關(guān)節(jié)，知道關(guān)節(jié)能使身體彎曲，體驗關(guān)節(jié)運動的快樂。
2、了解如何正確的保護關(guān)節(jié)，關(guān)節(jié)的重要性。
3、發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地在關(guān)節(jié)部位作畫。
活動準(zhǔn)備：
1.水彩筆若干、《健康歌》的音樂。
2.教師事先在手上畫好“親親一家人”。
3.知識準(zhǔn)備：幼兒初步了解四肢各部位的名稱(如肩膀、胳膊、膝蓋、手腕等)
教學(xué)方法：
1、整體教學(xué)法
集體教學(xué)，面對群體展開教學(xué)活動。
2、情景教學(xué)法
活動開始，創(chuàng)設(shè)“親親一家人”來和小朋友做游戲的情景，讓孩子們集中注意力，很好的導(dǎo)入活動。
3、游戲法
活動中通過玩“不彎曲手指關(guān)節(jié)拿東西”的游戲，讓幼兒了解關(guān)節(jié)的重要性。
活動過程：
一、會彎腰的一家人，引出活動。
1.導(dǎo)入部分。
——今天老師邀請了親親熱熱的一家人和我們小朋友做游戲，你們高興嗎?咦，那他們在哪里呢?瞧，他們在這兒呢。
2.教師逐一伸出手指念兒歌。
——拇指是爺爺，胡子一大把;食指是奶奶，帶著老花鏡;中指是爸爸，排隊站中央;無名指是媽媽，笑著把我夸;小指就是我，聰明又可愛;五指握握緊，親親一家人。
——這是多親熱的一家人呀，我們小朋友也把手伸出來彎一彎和他們打個招呼吧!(爸爸好!媽媽好!爺爺好!奶奶好!)
二、靈活的關(guān)節(jié)。
1.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)。
——剛才呀，老師看你們和這一家人打招呼的時候，小手一彎一彎的動得可靈活了，真奇怪。我們的手指頭為什么會彎曲呢?(因為有關(guān)節(jié))
2.引導(dǎo)幼兒尋找身體上的關(guān)節(jié)，告訴幼兒各關(guān)節(jié)的名稱，并讓幼兒活動各個關(guān)節(jié)。
——我們的身上除了有手指關(guān)節(jié)外，還有別的關(guān)節(jié)嗎?我們一起來找找看，好不好?
(如腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、腳趾關(guān)節(jié)等，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有了關(guān)節(jié)我們的身體才能彎曲。)
3.游戲。
——今天，我們認(rèn)識了身體上的許多關(guān)節(jié)，接下來，我們一起來做個游戲，好嗎?(不彎曲手指關(guān)節(jié)，你能拿到老師手里的東西嗎?)
——通過剛才的小游戲，你們說我們的關(guān)節(jié)重要嗎?
大班身體發(fā)展活動方案3活動目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒探索人體的興趣，初步了解人體內(nèi)部各器官的名稱及其主要的功能。
2、引導(dǎo)幼兒知道養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣有利于身體健康。
活動準(zhǔn)備：人體模型圖
活動過程：
一、通過教學(xué)掛圖引出主題。
1、教師出示觀察掛圖，引發(fā)幼兒的興趣。
教師：瞧，今天老師帶來了一種關(guān)于什么的掛圖?(人體模型的掛圖)引導(dǎo)幼兒觀察掛圖，了解主要器官的位置，并相應(yīng)地在自己的身體上找到它的位置。教師：我們來看看這幅掛圖是關(guān)于什么內(nèi)容的?教師小結(jié)：這張掛圖是指我們身體內(nèi)的各部分器官，我們的身體里裝滿了各種各樣的器官。有肺、心臟、胃、肝、小腸、大腸、腎等。(邊說指向相應(yīng)的部位)
二、教師逐一介紹身體各部分器官。
1、認(rèn)識人體器官——肺。
教師：小朋友你們看這個就是人體的肺，你們知道肺有什么作用。(讓幼兒自由講述)教師小結(jié)：肺是人們氣體的交換站，它位于人體胸腔左右各一片。如果沒有它人就無法呼吸了。(教師將模型中的兩片肺取下讓幼兒觀察并加深印象。
2、認(rèn)識器官——心臟。
教師：小朋友你們知道這是什么嗎?它的形狀怎么樣?(心臟就像桃子，我們的心臟就只有我們自己的拳頭那么大，位于我們的胸腔中部偏左)(出示心臟)你們知道心臟都有什么功能嗎?(讓幼兒講述)教師小結(jié)：心臟能維持血液循環(huán)，它把人體所需要的營養(yǎng)通過血液輸送到全身，讓身體的每個細胞都吃飽喝足。
3、認(rèn)識器官——-胃教師：你們知道我們每天吃進去的東西都跑哪里去了嗎?我們每天吃的東西都通過腸道運到了胃里。
你們知道胃有什么功能嗎?(教師出示胃)教師小結(jié)：我們吃的食物都是在胃里被磨碎的。磨碎的食物的事物就更容易被小腸吸收。大腸不能吸收營養(yǎng)，人體的大便是在大腸內(nèi)形成的。
4、認(rèn)識器官——肝教師：小朋友你們看，這個就是人體的肝，肝的作用是什么呢?教師小結(jié)：肝對人體可重要了，肝可以分泌膽汁把人體一些有毒的變成無毒的，防止它們危害身體健康，而且肝還可以吞噬、細菌、病毒保護其器官免受傷害。
5、認(rèn)識器官——腎教師：小朋友你們知道這是哪個人體器官嗎?(出示器官腎)教師小結(jié)：腎是人體的清潔機，它擔(dān)負(fù)著清楚廢物，毒物等重要而危險的工作。
我們的內(nèi)臟都很重要，我們都要好好的愛護。
三、讓幼兒說說怎么樣保護自己的內(nèi)臟。教師：剛才我們都介紹了人體器官的功能和作用，人體器官這么重要，平時我們要怎么樣來保護呢?(讓幼兒自由表達)
教師小結(jié)：人身上的器官就像一個機器不停的運轉(zhuǎn)，各個器官就像機器的零件，當(dāng)有零件出現(xiàn)問題的時候，機器就運轉(zhuǎn)不好，這時候身體就會感覺不舒服。我們要愛護我們的內(nèi)臟，它們才能正常工作，任何一個器官出現(xiàn)問題就容易生病。所以平時我們要講衛(wèi)生、不挑食、常鍛煉身體這樣我們的身體內(nèi)的器官就不容易生病。
大班身體發(fā)展活動方案4活動目標(biāo)：
1、愿意在音樂中動動身體，了解身體能動的一些部位，對自己的身體感興趣。
2、積極探索身體的秘密，樂意分享自己的發(fā)現(xiàn)。
3、在親子互動中增進親子感情，體驗探索身體的快樂。
活動重點：
在自身探索活動中，了解自己身體能動的部位。
活動難點：
有探索身體秘密的興趣。
活動準(zhǔn)備：
1、每人一個紙娃娃，水彩筆若干。
2、節(jié)奏感較強的音樂錄音。
活動流程：感知探索--自主探索--交流分享活動過程：
一、感知探索1、游戲《木頭人》引起探索興趣。
2、聽音樂作動作提問：剛才我們跟著音樂在干什么?是身體的哪些部位跟著音樂在動?
3、師聽音樂做動作師：你們看到老師的身體的哪個部位在動?
4、請個別幼兒用筆在紙娃娃上作記號。
二、自主探索(幼兒邊聽音樂邊做記號)1、讓幼兒通過自身探索活動感知自己身體可以動的部位。
2、引導(dǎo)幼兒把會動的部位用記號筆在紙娃娃上作記號。
(親子共同來動一動，記一記)3、教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒再動一動，也可以請爸爸媽媽去動一動。
三、交流分享1、請個別幼兒來介紹，要求講出找出了幾個部位能動。
2、幼兒間互相介紹自己身體的哪些部位能動，也可介紹給爸爸媽媽爺爺奶奶。
3、親子游戲：聽口令做動作由家長說出一個可以動的部位，請幼兒用此部位做一個動作，或由幼兒說家長做。
4、教師小結(jié)四、活動延伸讓幼兒回去和爸爸媽媽一起再去尋找身體里看不見，但它也會動的部位。
教學(xué)評析：
本活動的成功之處：
1、活動以幼兒自主探索、交流為主線，感知自己身體能動的部位，幼兒積極參與，主動交流，體現(xiàn)了二期課改的新理念：以幼兒發(fā)展為本。
2、利用了家長資源，促進親子互動，增進了親子感情。
活動后還需要思考的問題：
1、如何把握指導(dǎo)幼兒的時機，提升幼兒的經(jīng)驗?
2、如何將個別的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為集體的經(jīng)驗?
大班身體發(fā)展活動方案5設(shè)計思路：
在一日生活中發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡戶外活動精力充沛，但是缺乏自我休息的意識，夏日炎炎，在休息的時候不會有意識的去找陰涼處。有的甚至在老師帶領(lǐng)下來到陰涼處時還有些不以為然，仍然排著長長的隊伍在太陽底下曬著，出現(xiàn)一種隊伍的頭和中段在陰涼處，而隊伍的尾端卻還在太陽下，需要老師的提醒，根據(jù)這樣的一些情況，我設(shè)計了主題背景下夏天真熱啊的健康領(lǐng)域活動《找涼快》。
本次活動分為三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)通過說說自己的感受后，引發(fā)幼兒尋找涼快的愿望;第二環(huán)節(jié)幼兒到戶外一起找一找涼快的地方，并用照相機記錄下孩子尋找的結(jié)果，為第三環(huán)節(jié)服務(wù);最后一個環(huán)節(jié)把孩子們找到的地方進行分享交流，方便以后活動中去運用。
活動目標(biāo)：
1、通過戶外尋找涼快的地方，體驗找涼快活動的快樂。
2、樂意用簡單的語言交流使自己涼快的辦法。
活動準(zhǔn)備：帶好照相機，以照片的形式記錄幼兒尋找的過程。
活動過程：
一、說一說——引發(fā)找涼快的愿望
1、夏天到了，我們運動好以后熱不熱?
2、那有什么辦法可以讓我們涼快點呢?
預(yù)設(shè)：A可以用手扇一扇。
B可以吃冷飲、吃西瓜。
C可以躲在樹底下乘涼。
回應(yīng)：A恩，扇一扇就可以有……(風(fēng))。(讓幼兒自行填充完成對話。)
B是個好辦法，家里熱的話可以試一試，那學(xué)校里應(yīng)該怎么找涼快呢?繼續(xù)動動小腦筋。
C你想的辦法真有用，我們學(xué)校有那么多的大樹，足夠讓我們躲在樹下乘涼。
3、小結(jié)：熱了可以喝水、擦汗、休息，我們還可以找個涼快的地方休息。
二、找一找——去戶外尋找涼快的地方
1、那么哪里休息、運動才涼快呢?我們一起去找找吧。
2、教師帶領(lǐng)幼兒一起去戶外尋找。
當(dāng)幼兒找到后，為其拍下照片。
三、我找到了——幼兒交流介紹自己找到的地方
1、剛才好多朋友都找到了涼快的地方，我們共同閱讀吧。
2、教師逐張出示照片
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法
G633.6
我們知道，在整個高中教學(xué)體系中，高中數(shù)學(xué)占有相當(dāng)重要的地位，多數(shù)學(xué)生因為高中數(shù)學(xué)的枯燥和難度而開始懼怕甚至厭惡這門課程，這也是一個十分突出的問題。而且，新課程改革實施以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)從教學(xué)思想，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行了全方位改革。重點在于革除以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一味注重對學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)的弊端，結(jié)合未來社會對創(chuàng)新性人才的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中突出對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，運用數(shù)學(xué)知識解決問題能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新課改以來的各種大型數(shù)學(xué)考試也積極響應(yīng)新課改精神，突出對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面考察。筆者認(rèn)為，作為引導(dǎo)著的科任老師，需要正確認(rèn)識學(xué)生在高考的壓力下表現(xiàn)出來的這一現(xiàn)象，同時，從提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、研所有效的教學(xué)方法、利用多媒體技術(shù)教學(xué)、探索新的教學(xué)方法等方面入手，有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
一、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)一直是很多高中學(xué)生的難題科目，其理論難度、枯燥程度都讓學(xué)生提起這門課程時都十分的頭疼，特別是在高考的壓力之下學(xué)生只能以解題速度快慢、正確與否來衡量自己的數(shù)學(xué)能力，這讓他們更覺得數(shù)學(xué)離自己的生活甚遠，這是一門不實用的學(xué)科。面對這一形勢，老師首先要讓學(xué)生正確認(rèn)識高中數(shù)學(xué)這門課程，同時讓學(xué)生對其產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，我們知道，興趣是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動力，只有當(dāng)學(xué)生對這門課程產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心，他們才會真正的去深入了解、學(xué)習(xí)這門課程。這就需要教師在教學(xué)過程中，掌握一定的技巧以打動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)方法上，我們可以改變那些陳舊的刻板的教學(xué)方式，選擇比較容易吸引學(xué)生注意力的方法，例如，在課堂上可以利用多媒體教學(xué)和教學(xué)模型等手段，將枯燥的數(shù)學(xué)理論變得形象化、立體化；同時，多調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而不是灌輸式的讓學(xué)生被動的全盤接受，讓學(xué)生多發(fā)言、多討論，并將生活中的事例應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，以此克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的枯燥感及恐懼感，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而樹立自信心，達到讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的目的。
二、探索有效教學(xué)方法和有效習(xí)題設(shè)計
學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)壓力極大，如果老師采取的方法過于刻板和陳舊，則會極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，無效的教學(xué)方法費時費力而且效果甚微。因此，老師要在教學(xué)過程中探索出較為有效的教學(xué)方法以提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。如，在解決某一問題時，啟發(fā)學(xué)生讓其發(fā)散思維，同時進行小組討論，并將討論的結(jié)果寫于黑板上，全班同學(xué)進行探討，這樣，既可以加深同學(xué)們的印象，同時還可以讓學(xué)生們在集體討論中學(xué)習(xí)、借鑒彼此的思考方法。在比如，面對某一關(guān)鍵知識點時，必須給學(xué)生足夠的時間復(fù)習(xí)、鞏固，而不能為求進度一帶而過，要讓學(xué)生在舉一反三中徹底理解這一知識點。教學(xué)方法的有效性直接影響到教學(xué)質(zhì)量，所以，作為課堂引導(dǎo)者的教師，要善于結(jié)合學(xué)生的實際情況，因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中能夠互助合作以提高學(xué)習(xí)效率。有效的教學(xué)方法，當(dāng)然還包括有效的習(xí)題設(shè)計，教師在教學(xué)過程中，對某一知識點進行教學(xué)時，也應(yīng)注意有效的習(xí)題設(shè)計，而不是讓學(xué)生在漫漫題海中找不到重點、關(guān)鍵點，同時，在習(xí)題講解過程中，教師要具體演練解題方法，并教授學(xué)生對同一類型的習(xí)題如何做到舉一反三。有效性教學(xué)是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素，這樣不至于讓老師和學(xué)生浪費太多的時間和經(jīng)歷，而是在較為適當(dāng)?shù)臅r間里較為準(zhǔn)確的掌握這一知識點，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、利用多媒體技術(shù)教學(xué)
在實際教學(xué)過程中，語文等文科課程在教學(xué)中對多媒體的應(yīng)用比較多，而數(shù)學(xué)等理科課程對多媒體技g的運用則相對較少。其實，在信息技術(shù)高度發(fā)達的當(dāng)今社會，學(xué)生對多媒體教學(xué)這樣的方式比較感興趣，教師剛好可以利用學(xué)生的這一心理特點，將多媒體用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們知道，多媒體教學(xué)是極具表現(xiàn)力的一種教學(xué)方式，能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行更為形象化和多樣化的展示，這既可以集中學(xué)生的注意力，也可以增加學(xué)生對這一方式教學(xué)的新鮮感，通過多媒體教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識變得生動、形象，而不是課本上的理論公式。將多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)的黑板、粉筆、直尺的教學(xué)方法相結(jié)合，將數(shù)學(xué)理論知識內(nèi)容由形象感知的學(xué)習(xí)上升到理論的記憶，這樣，既可以調(diào)動課堂氛圍，也可以讓學(xué)生在這樣具體、直觀的教學(xué)方法中積極、主動的思考問題，解決問題。
四、高中數(shù)學(xué)積極采取活動式教學(xué)，突出學(xué)生參與
高中數(shù)學(xué)活動式教學(xué)的最大特點就在于課堂形式的轉(zhuǎn)變，老師由數(shù)學(xué)知識的傳授者變成數(shù)學(xué)課堂活動的組織者，學(xué)生由數(shù)學(xué)課堂上知識的接收者變成知識的探索者，將老師教學(xué)變成學(xué)生自我求知。而在高中數(shù)學(xué)活動式教學(xué)的形式轉(zhuǎn)變背后實則是對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主體地位的重視，是著重強調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的自我參與。具體而言，高中活動式的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)老師只對數(shù)學(xué)活動的活動目標(biāo)進行設(shè)置，活動方向給予引導(dǎo)，但活動的具體展開過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主精神，對于活動方案更要不拘一格。高中數(shù)學(xué)活動式教學(xué)的精神內(nèi)核便在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從參與現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)活動，到發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，最后通過自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，這其中貫穿的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)意識。在終身學(xué)習(xí)的時代背景下，這種對學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其意義要遠大于僅僅為學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)知識。
五、結(jié)語
提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅要在探索教學(xué)方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面下功夫，同時，作為老師，也要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)、知識儲備，俗話說，要給學(xué)生一碗水，教師首先必須得有一桶水。作為教師，必須要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生保持良性的師生互動關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，同時，更要不斷的更新自己的知識，時時創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合實際情況因材施教，提高自身的教學(xué)技能，為提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]薛慧軍.淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊.2013（09）
一、信息技術(shù)在幼兒教育中的作用
（一）信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的作用
信息技術(shù)具有網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化、多媒體化、形象化等特點，可以豐富教育教學(xué)的內(nèi)容和形式,提供更先進的輔助教學(xué)手段,完成更有效的教學(xué)，為現(xiàn)代教育帶來更開闊的時間和空間,使世界各地更緊密地聯(lián)系,促進開放性教育的發(fā)展。
（二）突顯幼兒主體地位的表演游戲
游戲?qū)τ變簛碚f不僅僅是“玩”，更是他們學(xué)習(xí)的主要方式。把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，是“幼兒園以游戲為基本活動”的目的。表演游戲是按照童話、故事角色、情節(jié)和語言，進行創(chuàng)造性表演的游戲，是幼兒以故事(自己創(chuàng)編或來自于文學(xué)作品)為線索展開的游戲活動，他們可以按自己的理解來表現(xiàn)故事。所謂“自己的理解”，可以是幼兒個體的，也可以是游戲小組經(jīng)過討論協(xié)商后對游戲達成的一致理解。因此在表演游戲中，幼兒是按自己的“腳本”在游戲。在游戲表演中，兒童可以決定“使用什么道具”、“怎么用道具”、“和誰一起演”、“怎么演”，并且可按照自己的想法來表現(xiàn)故事內(nèi)容，體現(xiàn)個體獨特的創(chuàng)造性；幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性可以得到充分發(fā)揮，凸現(xiàn)幼兒的主體地位。游戲中，教師更多地是作為支持者、引導(dǎo)者和參與者參與其中。整個活動過程成為幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間的社會性相互作用過程。
（三）信息技術(shù)與幼兒園表演游戲的結(jié)合點
對于幼兒教育來說,融合信息技術(shù)推進幼兒園表演游戲是一種新的嘗試和新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的特性為我們提供了技術(shù)與教育的良好結(jié)合點，如構(gòu)建幼兒園現(xiàn)代化教育環(huán)境，促進幼兒信息意識的逐步形成；應(yīng)用圖文并茂、聲色俱全的多媒體技術(shù),激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲；利用信息技術(shù)的超時空性開闊幼兒的視野和感受；充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)搭建家園、社區(qū)與幼兒園三方緊密合作的橋梁……
二、運用信息技術(shù)推進幼兒園表演游戲特色的實踐與研究
（一）構(gòu)建幼兒園現(xiàn)代化教育環(huán)境，促進幼兒信息意識的逐步形成
現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下表演游戲的實施，首先要從幼兒園教育教學(xué)的實踐出發(fā)，以激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建多樣化的活動模式。隨著幼兒園課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的幼兒課程教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的需要，在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重幼兒知識面的拓寬和相關(guān)能力的培養(yǎng)。應(yīng)運用信息技術(shù)建立新的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、研究式、探究式等教學(xué)方法，盡可能為幼兒提供自主發(fā)展的時間和空間，讓幼兒在探索中獲得知識和能力。其次，在教育教學(xué)過程中，要以教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為先導(dǎo)，幫助幼兒從小樹立強烈的信息意識，培養(yǎng)幼兒初步的信息處理能力和利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的能力。
（二）把握幼兒年齡特點,提高信息技術(shù)教育的實效
在整合信息技術(shù)的過程中,只有針對幼兒年齡特點,有選擇地使用信息技術(shù),才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,提高信息技術(shù)教育的實效。實踐中,我們發(fā)現(xiàn),使用生動的、富有趣味的、具有幽默感的課件,能更有效地集中幼兒的注意力,加深幼兒對活動內(nèi)容的理解和記憶；同時,由于信息技術(shù)能解決傳統(tǒng)課堂中無法超越時空的問題,能讓教師自由地運用各種生動立體的聲像資源,使教學(xué)變得直觀形象,因此更易為幼兒所接受和理解,大大優(yōu)化教學(xué)效果。
1.促進幼兒多元智能的發(fā)展
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出了智力多元論的觀念。多媒體輔助教學(xué)借助聲、電、光等現(xiàn)代技術(shù)，能創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動逼真、交互式的教學(xué)環(huán)境,使教學(xué)內(nèi)容更加靈活、新穎，促進幼兒多感官參與學(xué)習(xí)。如讓幼兒在觀看講述中發(fā)展語言智能，在參與表演中形成肢體運動智能，在動感陶冶下培養(yǎng)音樂藝術(shù)智能，在是非對比中鞏固人際關(guān)系社會智能等。所以，多媒體教學(xué)能在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上最大限度地挖掘發(fā)展幼兒的多種智力，全面提高幼兒的素質(zhì)。如：在一次表演游戲中，小朋友開展童話劇表演。但對童話劇角色，他們只停留在對主要角色的了解和模仿上，對于一些細節(jié)和次要人物都不是很了解。比如扮演老公公和老婆婆的兩個小朋友，剛開始的時候，都站得直直的，大聲地說話，還一個勁兒地笑。其他孩子紛紛表示，這兩個小朋友表演得一點也不好。于是老師和他們一起觀看電視劇和動畫片，分析角色，一起討論老公公、老婆婆說話的腔調(diào)、神態(tài)、動作，然后讓他們跟著里面的角色學(xué)習(xí)、模仿。還開展了老公公秀、老婆婆秀，讓小朋友互相評議誰最象老公公，誰最象老婆婆。有的孩子提出“：老公公有胡子！”然后他們用白紙、棉花等做成白胡子，感覺“我就是老公公”，佝僂著背，一邊走路一邊捶背，或者時不時地咳嗽幾聲。扮演老婆婆的女孩兒則拿來了孫悟空的金箍棒代替拐杖，馱著背，粗著嗓門說話，有的還在頭上裹一塊花布，有的把灰色的布裹在身上，說：“老婆婆衣服的顏色是很暗的”，這樣老婆婆的形象也就呼之欲出了。
在信息技術(shù)與表演游戲的融合下，幼兒的觀察分析能力、語言能力、表演能力等都得到了充分的發(fā)展。又如：在一次表演游戲中，孩子們有的穿衣、有的準(zhǔn)備道具、有的戴頭飾……這時，一個孩子跑來對我說：“老師，祺祺和小歆打起來了”。我馬上走過去，只見小歆哭得厲害，祺祺手里拿著金箍棒愣在那兒?！袄蠋煟f他演妖怪，我演孫悟空，所以我才用金箍棒打他的”。這個童話劇中有很多打斗情節(jié)，如果幼兒不理解表演，那么會出現(xiàn)很多這樣的糾紛。于是，我找了很多影片的拍攝花絮，讓幼兒來觀察打斗場景是怎么拍攝的，孩子們看了花絮后討論得非常熱烈：“他們都是假打的！”“電視上打架流血都是假的，其實那些人沒有流血，是用顏料涂上去的！“”如果真的打，那么用槍打的話，演員都死了！哈哈！”“演孫悟空的小朋友要輕輕地打，就把金箍棒放到妖怪的身上，演妖怪的小朋友要馬上裝作被打死的樣子！”在這里，教師為幼兒的討論營造了一種民主平等的氣氛。讓幼兒的討論起到承上啟下，把活動引向深入的作用。在這次討論后，孫悟空當(dāng)然非祺祺莫屬，而小歆自然還是扮演白骨精變幻的老頭化身。祺祺戴上孫悟空的面具，拿著金箍棒，學(xué)著孫悟空的動作飛奔出場。等到打妖怪的動作時，我還真替祺祺擔(dān)心，沒想到祺祺記住了自己是在表演，輕輕做了一個打的動作，而小歆就“啊”的一聲倒在地上裝死。這個表演節(jié)目引來了好多圍觀的小朋友，他們被祺祺和小歆出色的表演逗得哈哈大笑……孩子們年幼的心靈，總是處于幻想與真實之間。分不清界限的他們?nèi)菀走M入游戲的真實情境中，以至于做出令人無法理解的越軌事件。祺祺平常在大人眼里是一個淘氣的孩子，經(jīng)常有超出平常的表現(xiàn)和舉動。但當(dāng)你細心傾聽他時，卻發(fā)現(xiàn)他其實也有自己的想法。所以，當(dāng)祺祺犯錯時，老師抓住他好模仿、好游戲的閃光點，通過觀摩、討論，給予他一些表演經(jīng)驗的支持，再給予他表演的機會，讓他看到自己的閃光點，從而體驗到成功的喜悅，這對孩子的健康成長是十分有益的。
2.促進幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展
在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性已經(jīng)是幼兒教師的共識，也是時展的需要。幼兒已有的經(jīng)驗是他們創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)，多媒體中提供的大量信息更有利于他們創(chuàng)造力的發(fā)展。大班幼兒處于想象力豐富的時期，他們的創(chuàng)造性往往超出成年人的想象。在表演游戲開展過程中，我國古典神話小說《西游記》里有許多幼兒喜歡的故事和人物，最吸引幼兒。孩子們總是喜歡在看《西游記》動畫片時模仿不同的角色動作；常常在分享自帶玩具的時候，坐在一起交流各自的《西游記》書籍、玩具、面具、頭飾等，這時，他們歡呼雀躍的情景經(jīng)常出乎我們的意料。于是我們在大班進行了《夢幻西游》的主題表演，結(jié)合欣賞、制作、認(rèn)知、創(chuàng)意等活動，讓幼兒進行創(chuàng)造性地游戲表演。如：在進行《夢幻西游》主題中的《勇闖“盤絲洞”》這個表演游戲活動時，女孩子用紗巾、綢帶、圍裙、手套等裝扮自己，因為她們在《西游記》中看到“蜘蛛精”打扮得很漂亮。而男孩子則搶著扮演孫悟空，一番爭執(zhí)后，大家一致要求體型較胖的喃喃扮演豬八戒，其他人則通過石頭、剪刀、布決出了孫悟空，他們很快為自己選擇了頭飾和武器，就出發(fā)去打“蜘蛛精”了。由于女孩子還沒有裝扮好，男孩子在“盤絲洞”門口玩了一會兒武器后，提議搭個盤絲洞。于是，他們利用活動室里的桌子、玩具把皮筋拉得錯綜復(fù)雜，形成“盤絲洞”，他們覺得盤絲洞越難闖，他們就和孫悟空一樣，本領(lǐng)越大。過了一會兒，幾個女孩子也被吸引了過來，她們覺得盤絲洞搭建難度還不夠，又提出了用邊上的紙箱、奶粉罐當(dāng)障礙物。孩子們創(chuàng)造性地完成了“盤絲洞”的場景設(shè)置。
3.加強信息技術(shù)教育培訓(xùn)，促進幼兒師資隊伍的發(fā)展
教師是教育信息的主要傳輸者，在信息傳遞方面具有舉足輕重的作用。教師的信息素養(yǎng)涉及到幼兒園信息技術(shù)教育的成敗，關(guān)系到信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園活動課程的實施。幼兒教師只有跟蹤信息技術(shù)的新發(fā)展，拓展自己的視野，提高自己的應(yīng)用能力，才能在教育教學(xué)的過程中恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)內(nèi)容，有效地培養(yǎng)幼兒搜集信息、處理信息的能力。因此，幼兒教師學(xué)歷培訓(xùn)和職務(wù)培訓(xùn)應(yīng)設(shè)置信息技術(shù)教育課程，使其不斷了解信息技術(shù)教育的內(nèi)涵，了解信息技術(shù)的發(fā)展過程。對教師的專題培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點，加強開展多媒體輔助教學(xué)的培訓(xùn)，使教師通過制作和應(yīng)用教育軟件，自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。
（1）通過培訓(xùn)，我園教師教學(xué)活動設(shè)計能力不斷提高
通過培訓(xùn)，教師現(xiàn)代教育教學(xué)理念不斷深化，能針對各年齡段的幼兒選擇適合的多媒體教學(xué)方式，設(shè)計以表演游戲為主線的綜合活動，通過多媒體信息技術(shù)，將游戲的欣賞與表現(xiàn)有機結(jié)合，不斷提高幼兒感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。如小班以幼兒群體表演為主，主要進行一些動作和簡單對白的模仿，如：《我愛我的小動物》、《蘿卜回來了》、《小兔乖乖》、《雞媽媽的蛋》等；中班每個角色由若干幼兒扮演，角色的重復(fù)對白比較多，便于幼兒掌握與表演，如：《金色的房子》、《桃樹下的小白兔》、《三只蝴蝶》、《三只小羊》等；大班幼兒自由發(fā)揮的余地大，創(chuàng)造性更強，一般由能力比較強的幼兒扮演主要角色，并且組織其他的幼兒分配角色，進行表演游戲，如：《小熊請客》、《孫悟空打妖怪》、《龍宮取寶》、《皇帝的新裝》等。每個學(xué)期幼兒園都有專門的童話劇主題活動，使幼兒通過觀看、討論、創(chuàng)造性表演等，積累表演經(jīng)驗，為幼兒開展表演游戲創(chuàng)造了有利條件。同時，學(xué)校采用教師集體備課的方式設(shè)計活動方案，根據(jù)表演內(nèi)容制作、修改相應(yīng)的多媒體課件，并在實踐研究中反復(fù)修正方案。如此循環(huán)的研究促進了大家的互相學(xué)習(xí)，使教師和幼兒的活動設(shè)計能力快速提高。
（2）通過培訓(xùn)，教師多媒體制作運用水平不斷提高
在探索過程中我們開展了多種培訓(xùn)，如Powerpoint、Flash、Photoshop、GoldWave等軟件的使用，使老師們學(xué)會了制作表演游戲課件，能夠為幼兒的表演配音、配樂等。當(dāng)表演游戲逐漸完善之后，我們開始為大型表演做準(zhǔn)備。如孩子們?yōu)樽约喊缪莸慕巧浺簦蠋煄椭麄兣錁?，以便在演出的時候讓更多的人聽清臺詞，增強表演的音響效果。同時，孩子們還制作海報，宣傳他們的表演劇目，有的是介紹故事情節(jié)，有的是介紹演員，讓更多的人來關(guān)注他們的表演。
（3）通過培訓(xùn)，教師的科學(xué)研究能力不斷提高
在探索實踐中，教師不斷走出多媒體教學(xué)的誤區(qū)，明確了以人為本的教育理念，注重幼兒的主動學(xué)習(xí)，不斷完善多媒體輔助教學(xué)。同時，教師也煉就了觀察的眼睛，對幼兒的觀察調(diào)整能力不斷提高。在此基礎(chǔ)上，幼兒園深入研究、整體引領(lǐng)，使教師對如何作好科學(xué)研究有了更深的認(rèn)識，明確了研究的意義、目標(biāo)，提高了研究能力。
三、總結(jié)及討論
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),興趣為先。興趣可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的意志,改變學(xué)生的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力,它可使學(xué)生快速、高效地獲取知識、突破難點、發(fā)展思維、形成能力。
如在教學(xué)加法的初步認(rèn)識時,我用計算機動態(tài)圖像作出如下模擬演示:先將機場原有的兩架飛機用紅色顯示,接著發(fā)出悅耳的響聲,屏幕上顯示又飛來一架藍色的飛機,隨著響聲停止,飛機降落在機場上。于是教師就詢問學(xué)生:“機場上原來有幾架飛機?飛來幾架?現(xiàn)在有幾架?”先讓學(xué)生敘述整個過程,然后討論這3架飛機是怎樣算出來的,最后得出計算方法——用加法計算。如此化靜為動,學(xué)生倍感新鮮有趣,自然積極性高,氣氛活躍,而且通過眼看、口說、心算,學(xué)生的認(rèn)識有了質(zhì)的飛躍。
二、課件引導(dǎo),激發(fā)興趣
成功的教學(xué)需要的不是強制,而是激發(fā)興趣。教師把課件運用到教學(xué)之中,用色彩鮮艷的畫面吸引學(xué)生,刺激學(xué)生的多種器官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在愉悅的氣氛中獲取知識,發(fā)展智力。
如應(yīng)用題:“草地上有4只可愛的小白兔,又來了3只,一共有多少只小白兔?”教師用電腦課件演示草地上4只小白兔,讓學(xué)生觀察畫面的變化,接著屏幕上蹦蹦跳跳地來了3只小白兔,再引導(dǎo)學(xué)生看圖說意。因為整個變化過程學(xué)生看得明白,所以學(xué)生能完整地敘述出題意,很容易就能說出草地上有7只小白兔,就是把4和3合起來,用加法計算。又如一年級數(shù)學(xué)樂園一課,為了訓(xùn)練學(xué)生的想象力和動手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐、敢于創(chuàng)新的精神,我制作了走迷宮的游戲的課件,學(xué)生的各種走法,都能在電腦上演示出來。學(xué)生獲得了成功的體驗,體會到原來走迷宮的方法有很多種,課堂氣氛異?；钴S。學(xué)生在活動過程中不知不覺消除了對數(shù)學(xué)的厭倦感,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、課件導(dǎo)學(xué),促進興趣
在教學(xué)中,靈活運用課件再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,把學(xué)生引入勝境,也能收到較好的教學(xué)效果。
如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時,我使用教學(xué)課件,分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n,學(xué)生在娛樂的同時復(fù)習(xí)了舊知識,提出了新問題,各抒己見,爭問搶答,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,自然提高了學(xué)習(xí)效率。
四、課件輔助,鞏固興趣
心理學(xué)研究表明:興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會產(chǎn)生成就感,繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進。所以教師必須面向全體學(xué)生,因材施教,讓“成功”走近每一位學(xué)生。
例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時,我制作一個課件: “一塊蛋糕,爺爺吃了這塊蛋糕的一半,爸爸吃了這塊蛋糕的一半的一半,小明吃了這塊蛋糕的一半的一半的一半?！蹦隳苡眠@節(jié)課所學(xué)的知識來表述嗎?當(dāng)學(xué)生回答“爺爺吃了1/2,爸爸吃了1/4,小明吃了1/8”后,為了引發(fā)學(xué)生的興趣,我在課件中還增加了四個問題:1.這塊蛋糕還剩多少?2.、誰吃得多?3.誰吃得少?4.為什么?當(dāng)學(xué)生在課堂中一時不能回答時,我就告訴他們這些知識等到下節(jié)課學(xué)習(xí)之后就能明白,看誰最先找到答案!教師要引導(dǎo)學(xué)生主動去尋找答案,自己學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的興趣,以獲得良好的教學(xué)效果。
五、課件輔導(dǎo),延伸興趣
對學(xué)生課堂興趣的培養(yǎng),是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。這時如果教師能很好地利用課件輔助,開展多種形式的課外活動,就能開闊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野。
一、架起課本與生活的橋梁，是美術(shù)課堂教學(xué)生活化的基本途徑
現(xiàn)行的初中美術(shù)教材編寫遵循了“生活的邏輯”，試圖以學(xué)生的眼光看世界，在內(nèi)容上彰顯“生活氣息”，與學(xué)生的聯(lián)系也更為密切。這個變化給了教師更多的教學(xué)自由。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可先提供相應(yīng)的生活情境，再來和學(xué)生共同探討圖像表達，學(xué)生會自覺地進行觀察、感知、思考，理解圖像與生活的聯(lián)系。學(xué)生對手繪圖像的知識掌握是在自然、自愿的基礎(chǔ)上獲得的，并且成功的發(fā)現(xiàn)讓他們激動不已，會有一種如夢方醒的興奮。學(xué)生原有的模糊認(rèn)識或錯誤判斷在生活實際中得到了矯正，所學(xué)知識也必將被自覺用于生活。正所謂：“課堂知識需回歸生活經(jīng)驗，課堂理性要達成實踐智慧，課堂情感需貫穿生活感悟?！?/p>
二、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，是實施美術(shù)課堂生活化的關(guān)鍵
在初中美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以把比較抽象的美術(shù)概念如構(gòu)圖、色調(diào)適當(dāng)變化為學(xué)生比較熟悉的生活實際問題。問題是激發(fā)學(xué)生的原動力，生活中的問題具有形象性和啟發(fā)性，從學(xué)生比較熟悉的生活情境出發(fā)引出課題，學(xué)生會覺得美術(shù)知識實實在在存在于生活中，處處都有美術(shù)，增強學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)信心。
1、利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境。如：講解色彩知識，教師如果只是簡單地告訴學(xué)生什么是原色間色復(fù)色、什么是色彩的三要素、什么是色彩的冷暖，估計沒人愿聽。但如果教師結(jié)合人們的衣食住行提出：“相同樣式的箱子，為什么人們會認(rèn)為深色的重？”“喜慶的場合，人們要穿什么顏色的衣服才不致失禮？”利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，能引起學(xué)生的共鳴，會感到美術(shù)知識存在的價值，自然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、運用校園活動創(chuàng)設(shè)問題情境。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機會親身去實踐。由于校園活動是學(xué)生生活的一部分，多彩的活動為創(chuàng)設(shè)問題情境提供了豐富的資源。由于貼近學(xué)生，學(xué)生感到熟悉與親切，會使學(xué)生輕松自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生參與的積極性得以提高。
3、運用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像等多種手段于一體，能夠?qū)φ鎸嵡榫尺M行再現(xiàn)和模擬，突破現(xiàn)實條件的限制，生學(xué)生獲得如臨其境的藝術(shù)感受。豐富的資源展示和多角度地反映事物發(fā)生、發(fā)展的過程，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生參與課堂活動。
三、開展多維互動的交流，是實施美術(shù)教學(xué)生活化的手段
多維互動包括師生之間、生生之間以及師生與教學(xué)環(huán)境、手段之間的互動。美術(shù)課如果寓教于相互交流互動中，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，開展體驗性學(xué)習(xí)，進行開放式教學(xué)，往往能收到事半功倍的效果。如在《廣告設(shè)計》一課中讓學(xué)生分組組建廣告公司，設(shè)計廣告招貼，制定活動方案，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)品展示會，模擬生活中的廣告招標(biāo)活動，學(xué)生在活動中是經(jīng)理、客戶、設(shè)計人員、產(chǎn)品推銷者，在活動中培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力、集體協(xié)作能力和樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生知道了除教師、課本以外，還有很多獲取知識的渠道。這中間主要是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與環(huán)境的互動，在民主、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，促進了學(xué)生個性的發(fā)展。
四、多元展示與綜合評價是實施美術(shù)教學(xué)生活化的重要平臺
學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀是學(xué)生生活世界的一部分，學(xué)生的思想態(tài)度也必然反映其中，美術(shù)課學(xué)習(xí)的實際效果是學(xué)生學(xué)習(xí)后最想看到的。學(xué)生是否能獲得成功的學(xué)習(xí)體驗同學(xué)習(xí)成果的展示和評價有密切關(guān)系，多元化的成果展現(xiàn)與綜合評價是學(xué)生智慧生成的外在表現(xiàn)。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，是學(xué)生獲得成功體驗的途徑。學(xué)生在美術(shù)課堂中到底學(xué)到了些什么？學(xué)生作業(yè)是學(xué)習(xí)成效最快而直接的反應(yīng)途徑，是教學(xué)有效性的外在體現(xiàn)，也是學(xué)生知識掌握程度的診斷依據(jù)。因此設(shè)計作業(yè)的過程中教師要盡可能為學(xué)生提供實踐的機會，根據(jù)學(xué)生需要作業(yè)內(nèi)容和形式要多樣化，考慮學(xué)生的“雙基”，考慮學(xué)生的差異性，充分激發(fā)學(xué)生的作業(yè)動機，使學(xué)生能將所習(xí)得的美術(shù)知識得到進一步的鞏固。要鼓勵學(xué)生自己多種渠道搜集生活中的美術(shù)問題，運用所學(xué)知識采用自己喜歡的方式多元化解決問題，展示自己的學(xué)習(xí)成果，體會成功的喜悅，樹立學(xué)以致用的思想，逐步養(yǎng)成從生活中認(rèn)識美術(shù)、感受美術(shù)的習(xí)慣。展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，除當(dāng)堂展示外還可以充分利用學(xué)校壁報、展示宣傳欄、教室外走廊，以及舉辦作品展方式進行。當(dāng)然，展覽學(xué)生的美術(shù)作品，不等于就展示了他們的全部學(xué)習(xí)成果。
關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫 機電專業(yè) 信息化
隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會信息化水平進一步提高。這對社會經(jīng)濟的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，對生產(chǎn)活動產(chǎn)生了深刻影響。相應(yīng)地，對從事生產(chǎn)活動的工作崗位的技術(shù)要求和職業(yè)能力也提出了新的要求。在這樣的背景下，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)也應(yīng)積極面對挑戰(zhàn)，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容與手段也要實現(xiàn)信息化。因此，教學(xué)資源開發(fā)研究是目前職業(yè)教育課程非常重要的研究領(lǐng)域。
一、信息化教學(xué)對專業(yè)課程教學(xué)資源庫建設(shè)提出了迫切需求
信息化教學(xué)是在應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建的信息化環(huán)境中，通過信息化教學(xué)設(shè)計優(yōu)化教學(xué)過程，以學(xué)為中心，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力。這對當(dāng)前職業(yè)教育提出了教學(xué)資源信息化、電子化的要求，而教學(xué)資源信息化、電子化的關(guān)鍵內(nèi)容是建設(shè)教學(xué)資源的數(shù)據(jù)庫，由此，開展專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)成為必然。
1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
現(xiàn)在的社會處于一個信息大爆炸的時期，各類資訊呈幾何級的速度增長，知識更新?lián)Q代的周期也極大縮短。在這樣的情況下，職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)校獲得知識、技能的同時也必須緊緊跟隨這些變化，而職業(yè)院校的教育通常滯后于現(xiàn)實。這就需要在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有能力持續(xù)自我學(xué)習(xí)，使職業(yè)院校的學(xué)生成為具備終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)個體。因此，職業(yè)院校在培養(yǎng)過程中重視幫助學(xué)生掌握基于資源的學(xué)習(xí)方法，掌握獲得學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式。
2.擴大資源共享需求范圍
實現(xiàn)資訊資源的高度共享，是當(dāng)今社會知識服務(wù)發(fā)展水平進步的一項重要標(biāo)志，也在很大程度上體現(xiàn)了社會文明的水平。在信息化社會背景下，網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)加快了這些資源的保存和傳送速度，擴大了資源共享的范圍與領(lǐng)域，延展了資源利用領(lǐng)域的廣度。資訊資源共享的信息化，打破了傳統(tǒng)資源傳遞的時空束縛，使資源的保存、交換、獲得形式更為便捷和直觀，現(xiàn)代信息的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境為資訊資源的無限共享提供了可能。
3.推進終身教育進程
職業(yè)教育是終身教育體系中的一個重要組成部分。有資料表明，到2020年新增勞動力平均受教育年限將達13.5年，這也從一定程度上要求職業(yè)院校更便利、迅速地提供更加豐富的專業(yè)學(xué)習(xí)資源，并且職業(yè)教育專業(yè)知識的呈現(xiàn)和技術(shù)技能訓(xùn)練的達成都需要在專業(yè)教學(xué)信息化的條件下實現(xiàn)，而職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)資源庫也為終身教育的發(fā)展提供了重要的支撐載體。
二、信息化教學(xué)設(shè)計下教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)遵循的基本原則
為實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源平臺向“專業(yè)性、共享性、動態(tài)性”的迅速轉(zhuǎn)變，全面提升專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)質(zhì)量，要遵循如下幾個原則。
1.能力培養(yǎng)與知識掌握相統(tǒng)一
職業(yè)院校在進行專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)中，須確保既能幫助學(xué)習(xí)者掌握知識又能輔助其獲得學(xué)習(xí)的方法，同時還不能忽視學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)。對于理論知識的教學(xué)，我們多以多媒體課件的形式呈現(xiàn)，形象直觀便于理解。對于技術(shù)技能的培養(yǎng)，除了實際操作，還需開發(fā)模擬實訓(xùn)資源，將應(yīng)用場景及現(xiàn)實技術(shù)虛擬再現(xiàn)。同時，通過計算機人人交互以及人機交互功能進行仿真實訓(xùn)，從而實現(xiàn)技術(shù)技能培養(yǎng)，達到能力提升的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.面向應(yīng)用與面向職業(yè)相結(jié)合
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展不僅改變了生產(chǎn)實踐，而且將影響擴大到了人類社會經(jīng)濟生活的各領(lǐng)域，教育信息化成為當(dāng)前教育領(lǐng)域教學(xué)改革至關(guān)重要的組成部分。其中，專業(yè)教學(xué)資源不應(yīng)依據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)科體系來開發(fā)組織，而是要面向職業(yè)崗位、針對職業(yè)能力。這樣就要求我們以專業(yè)建設(shè)的規(guī)范要求為基礎(chǔ)，以面向的崗位（或群）的技能要求標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，職業(yè)院校通過專業(yè)教學(xué)資源庫的教學(xué)實施，來滿足相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)技術(shù)技能型人才的新要求。
3.主體與客體相統(tǒng)一
在以專業(yè)教學(xué)資源庫為媒介開展的教學(xué)活動中，我們需要將主體確定為受教育者即學(xué)習(xí)者，而客體則是所開發(fā)的教學(xué)資源。這樣，就要求專業(yè)教學(xué)資源庫的開發(fā)者既要熟悉、掌握所涉及的教學(xué)內(nèi)容，又要熟知、了解學(xué)習(xí)者，尤其是要了解他們的理論知識基礎(chǔ)以及性格特征。只有達到主客體的一致，才能保證專業(yè)教學(xué)資源的靈活運用。學(xué)習(xí)者一旦學(xué)活，興趣將得以很大程度的激發(fā)，主動性也將得以大幅提升。在對兩者做到充分了解、掌握的情況下，確保主體與客體兩者一致，才能實現(xiàn)真正的“活的”教育。
4.系統(tǒng)性與問題中心相結(jié)合
專業(yè)教學(xué)資源庫中的學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，需要我們圍繞學(xué)習(xí)者需要解決或提出的問題進行組織。每個項目之間的聯(lián)系要反映學(xué)科內(nèi)部的邏輯關(guān)系，且各項目在學(xué)科整體及與整體的相互關(guān)系都應(yīng)在一定程度上得到反映。最終，通過對學(xué)習(xí)資源的掌握，不但解決了其早前提出的問題，而且還獲得了比較系統(tǒng)的知識。這也就是說，學(xué)習(xí)者圍繞經(jīng)過精心設(shè)計的問題資源所進行的學(xué)習(xí)，獲得的知識不會是孤立的、零散的，而是典型的系統(tǒng)的。
三、基于信息化教學(xué)設(shè)計的專業(yè)教學(xué)資源庫開發(fā)過程與技術(shù)路徑
在明確了專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性后，浙江信息工程學(xué)校與課程專家、企業(yè)技術(shù)專家密切合作，從機電專業(yè)課程建設(shè)頂層設(shè)計，開展了以工作崗位任務(wù)分析為基礎(chǔ)的、基于信息化教學(xué)設(shè)計的機電專業(yè)教學(xué)資源庫開發(fā)工作。具體的開發(fā)過程和實施步驟如下。
1.制定機電專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)
在現(xiàn)代職業(yè)教育“教產(chǎn)結(jié)合，工學(xué)交替”的技能型人才培養(yǎng)模式下，職業(yè)教育的課程模式由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向工作本位。工作過程導(dǎo)向的課程觀強調(diào)，課程不再是以靜態(tài)的學(xué)科體系的顯性理論知識的復(fù)制與再現(xiàn)為主，而更多著眼于動態(tài)的行動體系的隱性知識的生成與構(gòu)建。由此獲得的工作過程知識，不僅包括理論知識和實踐技能兩個部分，而且也包括具體的知識形成過程方法及其所承載的價值觀。
杜威從他的實用主義哲學(xué)觀出發(fā)，主張學(xué)生親歷探究過程，建立與真實世界的關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生從一個被動的接受者到一個積極的實踐者的轉(zhuǎn)化，學(xué)生通過自己的活動，逐步形成對世界的認(rèn)識，充分體現(xiàn)學(xué)與做的結(jié)合?！白鲋袑W(xué)”的教育理念貼合職業(yè)教育基于“工作過程導(dǎo)向”的崗位能力課程實施的要求。
在“工作過程導(dǎo)向”課程理念和杜威“做中學(xué)”教育思想的指導(dǎo)下，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)與編排跳出學(xué)科體系的圍墻，幫助學(xué)生獲得最受企業(yè)關(guān)注的“工作過程知識”和基本工作經(jīng)驗，以滿足企業(yè)技術(shù)技能型人才市場的需求。如，以浙江信息工程學(xué)校機電專業(yè)“裝備制造與安裝”方向課程建設(shè)為例，浙江信息工程學(xué)校由11位企業(yè)技術(shù)專家在課程專家的指導(dǎo)下，對工作崗位任務(wù)進行分析，劃歸出該專業(yè)包括圖紙識讀、物料準(zhǔn)備、部件組裝等10個工作領(lǐng)域，對應(yīng)50個典型工作任務(wù)，包含125項職業(yè)能力。學(xué)校專業(yè)教師根據(jù)這125項職業(yè)能力，整合了機械識圖、機械基礎(chǔ)、機械設(shè)備安裝與調(diào)試等6門核心課程，并從職業(yè)能力要求出發(fā)，確定課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議等，明確學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后應(yīng)該知道什么和能做什么，即建立起各課程標(biāo)準(zhǔn)。
2.設(shè)計學(xué)習(xí)情境
學(xué)習(xí)情境的設(shè)計是構(gòu)建“做中學(xué)”課程的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)情境是教學(xué)的載體。學(xué)習(xí)情境包含工作任務(wù)，它的設(shè)計根據(jù)前面制定的課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識點和技能點來確定，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境過程中完成一種具有可見價值的學(xué)習(xí)。通過設(shè)計系列的學(xué)習(xí)情境形成涵蓋整個課程的教學(xué)項目體系。
機電專業(yè)基于“工作過程導(dǎo)向”的崗位能力課程的培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)綜合能力相對應(yīng)，課程特點體現(xiàn)：知識應(yīng)用為主；能力訓(xùn)練為主；以完成工作項目為載體；以過程評價和任務(wù)完成評價結(jié)合作為檢測。根據(jù)職業(yè)能力要求，“做中學(xué)”學(xué)習(xí)情境在設(shè)計上應(yīng)做到“三位一體”，即每個項目都應(yīng)包含職業(yè)崗位認(rèn)知、基本知識與技能、專業(yè)思維方法的融合，各方面可以有所側(cè)重，但三維不能有所或缺。
此外，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)知識和職業(yè)能力，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計還必須符合以下條件。
一是設(shè)計的學(xué)習(xí)情境必須能清楚表達能做什么和達到什么要求，便于學(xué)生理解，要有明確而具體的成果展示。
二是學(xué)習(xí)情境能將一些知識點和技能點進行有機結(jié)合，具有一個完整的工作過程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。
三是學(xué)習(xí)情境與企業(yè)實際生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系，對工作步驟有詳細的分析，寫出具體怎么做，并能激發(fā)學(xué)生興趣。
四是學(xué)生可獨立或合作在一定時間空間內(nèi)自行組織、安排學(xué)習(xí)行為，并自行解決在學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生的問題。
五是學(xué)習(xí)情境中的任務(wù)應(yīng)具有適合的難度，既能使學(xué)生通過應(yīng)用已知的知識和技能完成任務(wù)、解決實際問題，又能在過程中學(xué)習(xí)新的知識和技能。
六是在情境學(xué)習(xí)的最后，可讓師生共同評價工作成果、學(xué)習(xí)方法以及工作體驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能獲得成功感。
七是每一個學(xué)習(xí)情境內(nèi)容的設(shè)置不宜過大，所包含的知識容量也不宜過多，以免導(dǎo)致教學(xué)組織上的困難，每個學(xué)習(xí)情境以2～4學(xué)時為宜。
3.信息化教學(xué)設(shè)計
浙江信息工程學(xué)校機電專業(yè)課程教學(xué)圍繞杜威的“問題五步”展開信息化教學(xué)設(shè)計，從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)問題，學(xué)生通過完成和解決具體情境中的真實任務(wù)和問題來達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，除了分析教材、分析學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)、重難點及教學(xué)策略外，信息化教學(xué)設(shè)計需要對學(xué)習(xí)情境的教學(xué)組織實施設(shè)計相關(guān)資源，以便助教和助學(xué)活動的開展。以機械設(shè)備安裝與調(diào)試課程中“V帶傳動的安裝、張緊和維護”學(xué)習(xí)情境的教學(xué)為例，助教和助學(xué)方案設(shè)計如下。
（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動方案的設(shè)計，側(cè)重學(xué)生對基本知識點的掌握，教師設(shè)計“V帶傳動的安裝與維護”和“V帶傳動的張緊裝置”多媒體課件，讓學(xué)生觀察并結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)知識要點，完成學(xué)案。
（2）學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動方案的設(shè)計，設(shè)計三個實操活動，即拆臺鉆中的V帶傳動、選擇V帶和裝臺鉆中的V帶傳動部分，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式在做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)生間相互協(xié)作完成活動任務(wù)，共同提高實操能力，學(xué)習(xí)并加深理解知識點。
（3）教師指導(dǎo)性活動方案的設(shè)計，教師設(shè)計制作臺鉆V帶傳動部分拆裝微視頻，課堂示范操作臺鉆V帶傳動部分的拆裝，以近距離更直觀地展示學(xué)習(xí)要領(lǐng)，并配以微視頻演示，學(xué)生可以有重點、反復(fù)觀摩。
（4）學(xué)習(xí)評價工具的設(shè)計，設(shè)計操作考核表，從V帶傳動的張緊、安裝及6S管理三個方面對學(xué)生的操作順序是否準(zhǔn)確、操作是否規(guī)范、有無誤操作或漏操作等設(shè)計評價表，以此對學(xué)生學(xué)習(xí)效果做出評價。
以上設(shè)計的整個教學(xué)過程重視學(xué)生的參與、探索，教師作為引導(dǎo)、幫促，教學(xué)形式靈活多樣。設(shè)計時注意學(xué)生要具備獨立或合作學(xué)習(xí)的時間和可能性，能否調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，能否體現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展過程。
4.形成教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫
基于信息化教學(xué)設(shè)計的信息化教學(xué)資源呈現(xiàn)的成果形式是教學(xué)設(shè)計資源包，包含靜態(tài)資源和動態(tài)資源。靜態(tài)資源主要包括教學(xué)設(shè)計方案電子文本、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)活動設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案電子文本、ppt圖片、知識卡片、學(xué)習(xí)過程評價量表、實物教具參考清單及學(xué)生作品等。動態(tài)資源主要包括操作示范微視頻、多媒體教學(xué)課件、視頻文件、音頻文件及包括鏈接多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等在內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)參考資源等。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各類靜態(tài)資源很容易得到或制作，一般可以自主設(shè)計與開發(fā)，也可以采用對已有現(xiàn)成資源的選取與整合、修改與編制相結(jié)合的方法進行。但學(xué)習(xí)情境所需的動態(tài)資源非常稀少，特別是一些相關(guān)知識與技能操作結(jié)合的教學(xué)微視頻必須由教師按照教學(xué)設(shè)計自行制作或請專業(yè)公司制作。
教學(xué)微視頻是機電專業(yè)資源建設(shè)的重點，可以分為情境引入視頻和教學(xué)內(nèi)容輔助視頻兩大類。情境引入視頻一般通過走訪企業(yè)錄制或來源生活場景拍攝；教學(xué)內(nèi)容輔助視頻可以制作Flas、操作過程錄像等。一般操作示范微視頻，教師可以事先設(shè)計并拍攝自己的工作過程，實操任務(wù)書、課堂訓(xùn)練案等教師可以參照企業(yè)崗位作業(yè)任務(wù)單編制而成。
一次次課的教學(xué)設(shè)計資源可以匯聚成一門課程完整的教學(xué)資源。筆者學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫是由6門核心課程、12門專業(yè)方向性校本課程和25門職業(yè)能力訓(xùn)練選修課程的相關(guān)教學(xué)資源組成的。以其中的機械設(shè)備安裝與調(diào)試課程為例，設(shè)計了“三位一體”的教學(xué)項目18 個，制作完成課程數(shù)字化資源教學(xué)視頻50 個，教學(xué)PPT 42份，教學(xué)設(shè)計 42份。同時，學(xué)校機電專業(yè)在專業(yè)教師和學(xué)校網(wǎng)管中心的合作下，建立了涵蓋比較完整的動態(tài)教學(xué)資源庫及管理平臺，實現(xiàn)資源共享。
四、對基于信息化教學(xué)設(shè)計的專業(yè)課程教學(xué)資源庫建設(shè)的思考
經(jīng)過兩年多的建設(shè)及教師的辛勤努力與付出，浙江信息工程學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)已初具規(guī)模。與此同時，專業(yè)教師在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及課堂教學(xué)能力各方面也取得長足進步，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提升。在今后的建設(shè)中，有兩個方面值得我們思考與重點研究。
1.建立一支適應(yīng)課程建設(shè)的師資隊伍
教師是課程的實施者，也應(yīng)是課程的設(shè)計者，課程改革成功的關(guān)鍵在教師。在以往的課程改革、教學(xué)資源建設(shè)過程中，確實暴露出有些教師理念不清、知識面不廣、教師專業(yè)化程度不高等問題。今后在課程建設(shè)過程中，教師要不斷拓寬知識面，提升專業(yè)水平。同時要不斷建立新型的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中建立民主、和諧、對話、合作的師生關(guān)系，與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，能創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教育情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在主動參與合作交流中獲取知識，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會探究，創(chuàng)造有利的條件，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。
2.加強針對教學(xué)資源建設(shè)的評價與改進工作
后續(xù)在資源庫建設(shè)的使用與完善過程中，應(yīng)進一步對教學(xué)資源進行評價，以利于資源的完善，利于提高課堂的有效性。同時，在依托資源庫開發(fā)教材時，應(yīng)把教材的敘述方式由陳述式變?yōu)閷υ捠剑阎R學(xué)習(xí)、實踐操作、問題反思、自我評價等多種學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合起來。而在專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)用的同時，需大量創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)環(huán)境。
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（一）新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進展及其要求
當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革取得的主要進展以下：一是新基礎(chǔ)教育課程改革注重課程的綜合性，打破了以往基礎(chǔ)教育課程過早開始分科教學(xué)、造成知識系統(tǒng)性、完整性欠缺的局面，使學(xué)生能夠?qū)χR和世界形成整體認(rèn)識；二是新基礎(chǔ)教育課程強調(diào)課程的實踐性，在小學(xué)高年級開設(shè)研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐及勞動與技術(shù)教育等綜合實踐活動課程，給小學(xué)生提供貼近社會生活的機會，發(fā)展綜合實踐能力；三是新基礎(chǔ)教育課程改革重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與、勇于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式；四是新基礎(chǔ)教育課程改革注重推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要對當(dāng)前的小學(xué)教育專業(yè)課程體系進行調(diào)整，特別是實踐課程設(shè)置應(yīng)具有面向基礎(chǔ)教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育的意識，體現(xiàn)與基礎(chǔ)教育課程改革相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代教育理念，從而更好地實現(xiàn)為基礎(chǔ)教育服務(wù)的功能。
（二）小學(xué)教育專業(yè)課程建設(shè)的需要
在我國高等師范教育體系中，小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展時間不長，還是一個全新的專業(yè)，其專業(yè)建設(shè)存在諸多不成熟的地方，特別是其課程體系的建構(gòu)尚處于探索階段。當(dāng)前，小教專業(yè)的課程體系中理論教學(xué)與實踐教學(xué)沒能有效融合，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與真實的小學(xué)教育相脫節(jié)；另外，在實踐教學(xué)中占有重要地位的教育見習(xí)、教育實習(xí)，并沒有作為一種課程去建設(shè)，實習(xí)內(nèi)容單一，實習(xí)任務(wù)只限于課堂教學(xué)和班主任工作，而教育科研、教育行政、教育調(diào)查等其他教師生活的重要組成部分被極大地忽視，因而學(xué)生的教育實踐能力難以適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的要求。為此，在小學(xué)教育專業(yè)課程建設(shè)中，要不斷加強和改革實踐教學(xué)，建立實踐課程體系，促進師范生教育實踐能力進一步提升。（三）滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，知識在未來社會發(fā)展中將發(fā)揮越來越重要的作用，成為了推動社會進步的巨大動力。如果像過去一樣，將學(xué)習(xí)期和工作期截然分開為兩個階段，人們僅僅擁有學(xué)校學(xué)到的知識，那將難以適應(yīng)知識的更新速度和現(xiàn)代社會的高速發(fā)展需求。由此，要求學(xué)校教育不僅要教給學(xué)生科學(xué)的文化知識，更重要的是培養(yǎng)他們具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力，滿足他們終身發(fā)展的需要。早在1991年，美國勞工部就對終身學(xué)習(xí)的知識與技能做出明確的規(guī)定，包括：收集、分析和組織信息；交流思想和信息；計劃和組織資源；理解和設(shè)計系統(tǒng)；解決問題；使用技術(shù)；運用數(shù)學(xué)概念和技術(shù)；與他人共事。目前的高等教育課程常常只限于特定領(lǐng)域的知識技能，從終身學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，坎迪等呼吁大學(xué)課程改革要以終身學(xué)習(xí)知識技能作為核心，其次一級是通用性知識技能，最后表面層為各學(xué)科內(nèi)容和情景性知識。終身學(xué)習(xí)的社會現(xiàn)實使傳統(tǒng)高等教育課程面臨巨大挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)教師為己任的師范院校，應(yīng)該在教學(xué)目的、內(nèi)容和方式等方面進行改革，培養(yǎng)學(xué)生成為兼具終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性精神的人才。
二、小學(xué)教育專業(yè)教育實踐課程設(shè)置構(gòu)想
人才培養(yǎng)是一個完整、動態(tài)和漸進的過程，高師實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)筑是一個系統(tǒng)工程。它的構(gòu)建要運用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，以人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)、以社會需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主線，以增強學(xué)生的綜合實踐能力為目標(biāo)，通過合理的課程設(shè)置和各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置，建立起與理論教學(xué)體系相輔相成的結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的實踐教學(xué)體系。根據(jù)這一構(gòu)筑思路，小學(xué)教育本科專業(yè)實踐教學(xué)的課程體系框架如下：在時間維度上，實踐教學(xué)貫穿大學(xué)四學(xué)年八學(xué)期，體現(xiàn)全程性；在目標(biāo)內(nèi)容維度上，實踐教學(xué)包括專業(yè)情意、基本技能和專業(yè)技能，體現(xiàn)綜合性；在實踐課程的實施上，課內(nèi)課外結(jié)合，校內(nèi)校外結(jié)合，體現(xiàn)開放性；在實踐課程評價維度上，通過課程考核、職業(yè)技能展示。
三、小學(xué)教育專業(yè)全程教育實踐的實踐探索
（一）在教育實踐的時間上安排體現(xiàn)全程性
目前，通常的做法是新生入學(xué)第一學(xué)年舉辦專業(yè)認(rèn)知教育活動，同時開始學(xué)科教學(xué)和教學(xué)基本功訓(xùn)練；第二學(xué)年是組織各種教學(xué)實踐競賽活動、社團活動等，同時組織教育見習(xí)，主要是組織師范生到小學(xué)進行觀察，深入地了解小學(xué)教師日常的教學(xué)行為、了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及小學(xué)班隊會的組織與實施等；第三學(xué)年安排微格訓(xùn)練、小組模擬訓(xùn)練以及教育實習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會設(shè)計教案、并且能夠站上講臺講課，讓學(xué)生體驗課堂教學(xué)工作的全過程；同時，通過組織班隊活動，培養(yǎng)班級管理能力；并初步學(xué)會對教師的教育教學(xué)行為進行評價；第四學(xué)年就業(yè)（頂崗）實習(xí)和進行理論提升，圍繞教育見實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，能夠撰寫出符合要求的論文。
（二）在教育實踐的目標(biāo)與內(nèi)容上體現(xiàn)綜合性
1．專業(yè)情意培養(yǎng)。專業(yè)情意培養(yǎng)主要是通過第一學(xué)年舉辦專業(yè)認(rèn)知教育活動，以及學(xué)科教學(xué)，還有各個學(xué)期的教育見習(xí)與教育實習(xí)來進行培養(yǎng)。首先是新生入學(xué)階段就組織專業(yè)教師對學(xué)生進行專業(yè)認(rèn)知教育；其次，結(jié)合教育科學(xué)類課程，引領(lǐng)學(xué)生形成熱愛教師職業(yè)、熱愛學(xué)生等良好職業(yè)意識；第三，通過課程和課外相結(jié)合，組織教育見（實）習(xí)以及志愿支教活動，幫助學(xué)生直接的感知和體驗小學(xué)教育教學(xué)的各個方面，在這種感受體驗中培養(yǎng)他們對教育事業(yè)的熱愛，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，為將來走上教師工作崗位做好充分的思想準(zhǔn)備。
2．專業(yè)技能訓(xùn)練。教師專業(yè)技能是從事教師職業(yè)的必備技能。按照《教師專業(yè)技能訓(xùn)練大綱》的要求，教師專業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容有普通話和語言表達能力；教學(xué)工作技能（教學(xué)設(shè)計技能、課堂教學(xué)技能、使用多媒體教學(xué)的技能、組織和指導(dǎo)學(xué)科綜合實踐活動技能、教學(xué)研究技能）；書寫規(guī)范漢字，教育工作文本寫作；班主任工作技能等。結(jié)合我校實際，小學(xué)教育專業(yè)的教師專業(yè)技能主要通過教學(xué)基本功、教學(xué)基本技能和教育實踐三個方面來訓(xùn)練。
（1）教學(xué)基本功。內(nèi)容包括漢字書寫（三筆字）、普通話、兒童歌舞、琴法、簡筆畫等。主要安排在第一至第四學(xué)期，分別開設(shè)普通話、書法和音樂、美術(shù)、舞蹈等課程，同時安排學(xué)生通過早讀、晚自習(xí)進行教學(xué)基本功訓(xùn)練，每學(xué)期安排基本功驗收以及各項基本功比賽，促進學(xué)生進行訓(xùn)練。
（2）教學(xué)基本技能。主要包括：第一，教學(xué)的設(shè)計技能，主要表現(xiàn)在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求對教材進行分析，了解學(xué)生現(xiàn)有水平對學(xué)習(xí)方式進行選擇，根據(jù)教師的特點選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在此基礎(chǔ)上編寫教案、制作課件或設(shè)計板書等方面；第二，課堂教學(xué)的組織技能，主要表現(xiàn)在課的導(dǎo)入、講解、提問、課堂組織、交往互動、作業(yè)的設(shè)計與批改技能等，主要通過微格訓(xùn)練、小組模擬訓(xùn)練以及教育實習(xí)進行訓(xùn)練。
（3）教育實踐。主要包括教育見習(xí)、教育實習(xí)和頂崗（就業(yè)）實習(xí)以及綜合社會實踐部分。第一階段是教育見習(xí)。目的在于通過專業(yè)見習(xí)活動，讓師范生對小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)活動的構(gòu)成，小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、心理特點和活動形式有一個全面的了解，從而幫助其對未來職業(yè)有比較清晰的認(rèn)知。一般安排在一年級、二年級，每學(xué)期集中安排一周時間。第二階段是教育實習(xí)，要求學(xué)生在對教育理論進行學(xué)習(xí)之后，結(jié)合學(xué)科教學(xué)法課程和班主任工作課程到中小學(xué)校進行有針對性的實習(xí)。一般安排在三年級，大約安排五周左右。平時每周安排一個下午到小學(xué)組織學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與課外活動。第三階段是就業(yè)（頂崗）實習(xí)和畢業(yè)論文階段，主要包括教學(xué)實習(xí)、班主任工作實習(xí)、教育調(diào)查等內(nèi)容，要求學(xué)生完成課堂教學(xué)，學(xué)會處理班級日常事務(wù)和學(xué)習(xí)做好個別學(xué)生的引導(dǎo)工作，在充分了解基礎(chǔ)教育課程改革的基礎(chǔ)上完成教育調(diào)查報告。畢業(yè)實習(xí)一般安排在最后一學(xué)年，大約13周時間。
3．班級管理能力培養(yǎng)。班級管理能力是合格小學(xué)教師的必備條件。這主要包括：第一，組建班集體的能力，主要表現(xiàn)在制訂班級工作計劃、確立班級奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)和使用學(xué)生干部、班風(fēng)建設(shè)等方面；第二，進行個別教育能力，主要表現(xiàn)在善于對學(xué)生的觀察、進行思想教育和心理健康輔導(dǎo)、實施發(fā)展性評價等方面；第三，班隊活動設(shè)計與組織能力，主要表現(xiàn)在根據(jù)班級特點和學(xué)校要求設(shè)計出符合學(xué)生身心發(fā)展特點的主題活動方案，組
織班隊主題活動；第四，與學(xué)生、學(xué)生家長、任課教師溝通的能力，主要表現(xiàn)在善于和學(xué)生交往、指導(dǎo)家長實施家庭教育、協(xié)調(diào)任課教師之間的關(guān)系等。4．教育研究能力培養(yǎng)。教育研究能力是現(xiàn)代教師專業(yè)技能的必要組成部分。這主要包括：教育教學(xué)研究課題的選擇、研究計劃的制訂、研究方法的運用、研究資料的統(tǒng)計和分析、研究論文的撰寫等。結(jié)合學(xué)生實際，應(yīng)主要從以下方面進行訓(xùn)練：
（1）案例研究分析。圍繞案例搜集資料、寫出符合要求的案例描述；能夠分析案例，能夠?qū)懗龇弦?guī)范的案例研究報告。
（2）教育問題調(diào)研。能夠以小組合作的形式，按照要求制訂調(diào)查問卷，列出調(diào)研提綱，在調(diào)研中能做好相關(guān)記錄并進行相關(guān)分析，寫出調(diào)研報告。
（3）教育論文寫作。能夠在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，做好教育論文的選題、研究、寫作。主要安排在畢業(yè)學(xué)年。
（三）在教育實踐的實施上安排體現(xiàn)開放性
1．結(jié)合教師技能課程，規(guī)范校內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練。技能必須在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)訓(xùn)練才能形成。根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)特點和學(xué)生的發(fā)展需求，我們依托校內(nèi)的師范生專業(yè)技能培訓(xùn)中心，統(tǒng)一規(guī)范和安排了對學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練。主要包括專門的教師專業(yè)技能課程的訓(xùn)練和學(xué)生自主練習(xí)。一是修訂和完善小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增設(shè)教師專業(yè)技能課程。如開設(shè)了《口語訓(xùn)練》《書法》《美術(shù)》《兒童舞蹈》《琴法》《多媒體課件制作》等技能類課程，通過課程促進學(xué)生對教師專業(yè)技能的掌握。二是統(tǒng)一安排低年級學(xué)生的課余訓(xùn)練。課內(nèi)學(xué)習(xí)時間和效果畢竟受到限制，因此，我們統(tǒng)一安排學(xué)生的早晚練習(xí)，要求全體學(xué)生在練習(xí)時間到相應(yīng)的多媒體教室、琴房、舞蹈室、書畫技能室等去練習(xí)技能。主要安排有：早讀、每日一畫（簡筆畫）、每日一寫、每周一歌（舞）等，每學(xué)期末按年級組織教師專業(yè)技能訓(xùn)練成果驗收。三是抓好學(xué)生的自主練習(xí)。其余時間讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣專長，自主選擇特長項目加以練習(xí)。確保每個學(xué)生的基礎(chǔ)技能和特長都得到鍛煉和提高。
2．結(jié)合教育實踐課程，組織學(xué)生深入小學(xué)接受培養(yǎng)和檢驗。首先，組織學(xué)生到小學(xué)開展專業(yè)認(rèn)知，請優(yōu)秀小學(xué)教師給學(xué)生講授基礎(chǔ)教育課程的改革的信息，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)教育的發(fā)展的動態(tài)，同時，初步接觸小學(xué)生以及小學(xué)教師的工作；其次，讓學(xué)生走進小學(xué)開展教育見習(xí)活動，全方位地了解小學(xué)教育教學(xué)活動的內(nèi)容以及安排，協(xié)助小學(xué)教師評改作業(yè)、組織班隊活動等，從而幫助學(xué)生了解自己與合格教師的差距，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高；再次，組織學(xué)生進行教育實習(xí)（頂崗實習(xí)），讓學(xué)生在小學(xué)具體的教育教學(xué)情景中接受培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上進行理論提升，圍繞教育見實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進行研究。
（四）在教育實踐的評價上體現(xiàn)形成性
1．建立訓(xùn)練規(guī)范，完善課程評價機制。規(guī)范的評價機制對教師專業(yè)技能訓(xùn)練既有監(jiān)督又有指導(dǎo)作用。首先，我們主要從以下方面建立規(guī)范：小學(xué)教學(xué)技能考核標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練方案、小學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練檢測辦法等；其次，按照標(biāo)準(zhǔn)，自我檢測和不定期抽查相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題及時加以更正，促使教師專業(yè)技能訓(xùn)練科學(xué)化、系列化、規(guī)范化，確保教師職業(yè)技能訓(xùn)練落到實處。
2．訓(xùn)練成績與各項等級證書、資格證書掛鉤。結(jié)合普通話水平測試、計算機等級考試、大學(xué)英語四六級考試等進行訓(xùn)練成績評定，單項成績評定實行等級制，分優(yōu)、良、中、合格、不合格五個等次。學(xué)生通過規(guī)定的各項專業(yè)技能考核合格并取得相應(yīng)的合格證書方可參加教育實習(xí)。