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青少年網絡保護

第1篇：青少年網絡保護范文

1 網絡越軌行為的概述

什么是越軌行為？目前學術界尚無明確的界定，但是大多數(shù)人都贊成，越軌行為是指社會成員偏離或違反現(xiàn)存社會規(guī)范的行為。美國研究社會學教授戴維?波譜諾在其美國社會學課堂上最為流行的教材《社會學》認為“違反某個群體或者社會的重要規(guī)范的行為就是越軌行為”。在網絡環(huán)境下，由于網民自身行為的差別性和網民自身素質相差很大，時常會發(fā)生的一些違反網絡社會規(guī)范以及道德準則等的越軌行為。

2 青少年網絡越軌行為的控制

在現(xiàn)實當中，青少年現(xiàn)實越軌行為已經給社會、學校、家庭都帶來了負面的影響，在網絡環(huán)境的大背景下，青少年網絡越軌行為也給網絡社會帶來許多不良的影響，網絡可以引發(fā)了青少年的犯罪行為以及更加嚴重的其它越軌行為。這些網絡越軌行為都會給一些青少年帶來不小的思想和心理上的影響，網絡的無形當中的沖擊，使得他們荒廢學業(yè)，影響他們的身心健康。為了進一步規(guī)范網絡秩序，創(chuàng)造一個良好的網絡生態(tài)環(huán)境，分析互聯(lián)網對青少年的影響，并為青少年健康成長的社會文化環(huán)境提供輿情分析，加強對網絡社會正常秩序地監(jiān)督和管理，同時構建起青少年網絡運用的預警體系，我們需要采取相應的措施對青少年網絡越軌行為進行有效地預防和控制。

2.1 完善網絡安全法規(guī)，加強立法力度

目前，我國已經出臺了相應的網絡管理的相關法律法規(guī)，但由于互聯(lián)網信息技術的提高和傳播發(fā)展速度驚人，相關的立法已經不能跟上網絡的更新速度。因此，加快制定和完善相應的網絡監(jiān)管方面的法律法規(guī)，迫在眉睫。利用先進的網絡技術對網絡越軌行為進行預防和控制是比較有效的控制措施，同時，青少年這個特殊群體，對于網絡日益更新速度的認識還仍然停留在初級階段，我們不能完全依賴于網絡技術直接控制網絡越軌，還必須從法律的角度，進一步完善網絡法律、法規(guī)來針對青少年主體的網絡越軌行為進行必要的控制。對現(xiàn)有相關法規(guī)進行有效整合，避免內容重復和管理部門職責界限模糊等問題。例如，《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》、《中華人民共和國計算機信息網絡國際聯(lián)網暫行規(guī)定》和《計算機信息網絡互聯(lián)網安全保護管理辦法》都已經是上個世紀九十年代的法律、法規(guī)，至今將近過去二十年的時間里，已經遠遠趕不上網絡更新的周期，被遠遠的封存在歷史的記憶中，現(xiàn)在看來，其中的很多章節(jié)與現(xiàn)在的網絡變化相距甚遠。此外，2007年6月1日起施行現(xiàn)將修訂后的《中華人民共和國未成年人保護法》只是在第三十三條中規(guī)定了國家采取措施，預防未成年人沉迷網絡，沒有明確的對青少年在網絡越軌或者相關的行為給出明確的司法解釋。因此，網絡法律、法規(guī)在對未成年人使用網絡以及法律法規(guī)的制定上，還需要進一步地健全。

2.2 構建網絡技術平臺，保護網絡安全

由于青少年正值生理發(fā)育和思維發(fā)展的重要階段，對于當前網絡中普遍存在的數(shù)據安全和信息安全問題，如盜用網絡虛擬財產、侵犯公民隱私等網絡技術性問題，其鑒別能力是尤為不足的。這就需要技術控制的層面來規(guī)范和控制青少年網絡越軌行為，首先，通過加快開發(fā)研究防病毒技術、防火墻技術、防攻擊入侵檢測技術、加密與認證技術等先進技術進行有效防范。因為技術控制是有效及時的控制手段。同樣，網絡安全問題的解決，在一定程度上，說是需要依靠先進的網絡技術作為支撐。特別對于青少年在拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長的性格培養(yǎng)方面需要特別利用技術手段達到遠離對其身心發(fā)展有影響的領域，針對于此，通過技術手段進行入網資格審查，發(fā)揮個人電腦和辦公電腦的防火墻的隔離作用。將網絡不良信息和低俗文化信息過濾掉。此外，還有過濾軟件的強制安裝和卸載，網頁的攔截功能，這些對網絡越軌的預防和控制無疑是一種好的措施。

2.3 開展網絡道德教育，形成良好的道德風尚

網絡已經成為我們社會實踐和生活的重要內容，但是道德作為一種規(guī)范仍然沒有與日益發(fā)展的網絡社會相適應起來，道德往往代表著社會的正面價值取向，規(guī)范著人們生活，矯正人們的行為，一直在人們的社會生活中發(fā)揮著舉足輕重的作用，但在網絡的環(huán)境下，不意味著就沒有了道德準則，并不代表我們就不注重開展道德教育。我們可以通過各種形式，加強對青少年、網絡經營者和從業(yè)人員的思想道德教育，特別應加強對青少年的引導，在大中小學開設網絡道德教育課程，增強廣大青少年的網絡道德自律意識，提高他們對網上信息的分析和判斷能力。倘若沒有了道德方面的控制，青少年網絡越軌行為的控制就缺少了強有力的保證，更不用說構建和諧的網絡社會秩序。青少年網絡越軌行為應引起人們的廣泛關注，這也是時代賦予教育的一個新課題。當前，全社會都在關注未成年人思想道德建設問題，學校、家庭、社會都有責任教育青少年，充分認識沉溺于網絡的危害，教會他們用更多的精力關注網絡上真正有價值的信息，通過網絡接觸社會，提高辨識和思考的能力。因此，加強網絡道德教育，提高青少年的人格境界，使自身的一切網絡行為必須服從于網絡社會的整體利益，自覺遵守網絡社會的秩序，養(yǎng)成文明上網、健康上網的好習慣。

參考文獻

[1]張耀燦等著.現(xiàn)代思想政治教育學[M].北京:人民出版社,2006.

[2]金一鳴.教育社會學[M].南京:江蘇教育出版社,2000.

[3]李玉娟.網絡越軌行為及其矯正[J].攀登,2005(1).

第2篇：青少年網絡保護范文

你們好！

隨著計算機互聯(lián)網的迅猛發(fā)展，它已進入并深刻影響著我們的生活。網絡已成為青少年學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。但它在為我們的生活帶來巨大的方便的同時，其上良莠不齊，泥沙俱下的網上咨訊，也為我們帶來了巨大的危害，為增強青少年學生自覺抵御網上不良信息的意識及能力，我校成立了“培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)文芰Φ难芯俊钡恼n題，該課題已被校列為德育科研計劃重點課題。我校將以課題研究作為前沿，以多種形式指導同學們正確認識使用網絡。最近團中央也向全國青少年朋友發(fā)出了《全國青少年網絡文明公約》，為更深入地貫徹《公約》，特向全校同學們發(fā)出如下倡議：

一、遵守公約，從現(xiàn)在做起，學習網絡道德規(guī)范，要能懂得基本的對與錯、是與非，增強網絡道德意識，分清網上善惡美丑的界限，激發(fā)對美好的網絡生活的向往和追求，形成良好的網絡道德行為規(guī)范。只有在我們懂得了網絡世界里的好與壞之后，我們也才能“擇其善者而從之，其不善者而改之”，這就要求我們上網時多注意瀏覽有益信息，同時以我們生活中的行為準則來規(guī)范我們在網絡上的行為。

二、遵守公約，從我做起，爭做網絡文明的使者。我們要認識網絡文明的內涵，懂得崇尚科學、追求真知的道理，增強網絡文明意識，使用網絡文明的語言，在無限寬廣的網絡天地里倡導文明新風，營造健康的網絡道德環(huán)境。

三、遵守公約，從身邊做起，爭做網絡安全的衛(wèi)士。我們要了解網絡安全的重要性，合法、合理地使用網絡的資源，增強網絡安全意識，監(jiān)督和防范不安全的隱患，維護正常的網絡運行秩序，當您發(fā)現(xiàn)有人破壞網絡道德規(guī)范時，請盡量及時制止，或及時向有關部門反映，也歡迎同學們積極向校團委學生會反映情況，讓我們共同促進網絡的健康發(fā)展，保護網絡道德規(guī)范。

親愛的同學們，網絡在我們面前展示了一幅全新的生活畫面，同時，美好的網絡生活也需要我們用自己的美德和文明共同創(chuàng)造。讓我們認真貫徹《公民道德建設實施綱要》的要求，積極響應全國青少年網絡文明公約的號召，從我做起，從現(xiàn)在做起，自尊、自律，上文明網，文明上網。

附：

全國青少年網絡文明公約

要善于網上學習，不瀏覽不良信息

要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人

要增強自護意識，不隨意約會網友

第3篇：青少年網絡保護范文

關鍵詞：中小學生;網絡成癮;心理健康

計算機網絡的迅速發(fā)展如同一把雙刃劍, 在給中小學生正常的學習、生活、人際交往，甚至學校、家庭和社會帶來巨大利益的同時，也帶來了諸多弊端和危害。本文通過對中小學生網絡成癮這個社會問題的調查與分析，旨在找出中小學生網絡成癮的各種原因，并針對這些原因，提出相應的基本對策。我們要加強青少年網絡教育，幫助青少年學生適應信息時代，真正戒除網癮，以促進我市中小學校健康穩(wěn)定地發(fā)展。本文通過對青少年網絡成癮與心理健康關系的研究，對這一問題進行了闡述。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本研究的調查對象為伊寧市第七中學、第一中學和第二中學的學生和家長，共發(fā)放調查問卷310份，有效回收288份。訪談的對象為上述三所學校的部分學生。

2.研究方法

“伊寧市少數(shù)民族中小學生網絡成癮與心理健康的關系研究”的調查是一項實證性的研究，在研究中主要使用了問卷調查法和訪談法等方法作為研究手段，開展了集體問卷調查、個別訪談和集體訪談等。

二、調查內容

“伊寧市少數(shù)民族中小學生網絡成癮與心理健康的關系研究”以問卷調查為主要方式，以訪談作為補充，就課題關系的一系列問題進行了調查。內容包括：家長隔閡；學生的個人基本情況；上網情況；上網對健康、心理、生活等方面的影響；網絡成癮的特征。

三、資料的統(tǒng)計分析

問卷經過整理后錄入計算機，用SPSS16.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據進行統(tǒng)計分析。

四、調查結果

1.被調查青少年的基本信息

（1）性別

在本次調查的288人中（按有效收回的調查問卷人數(shù)統(tǒng)計），初中生（男生）84人，初中生（女生）110人，高中生（男生）46人，高中生（女生）48人，上網人數(shù)率91.6%。初中生上網的男生占男生總人數(shù)的88%，上網的女生僅占女生總人數(shù)的72%，高中生上網的男生占男生總人數(shù)的89%，高中生上網的女生僅占女生總人數(shù)的72.9%，性別之間存在顯著差異，可見男生比女生更容易上網成癮。

（2）父母的文化程度

調查表明，上網同學父母的文化程度為小學和小學以下的有10.35%，初中的占40.3%，高中的占37.6%，大專的占14.4%，本科及本科以上的占23.3%。相對比而言，未上網同學父母的文化程度為小學和小學以下的有16.5%，初中的占38.6%，高中的占33.0%，大專的占9.1%，本科及本科以上的占2.8%。上網同學和未上網同學父母的文化程度存在明顯的差別，父母的文化程度越高，子女上網的比例也就越高。

（3）家庭收入

在家庭收入上，上網青少年的家庭人均月收入集中于500～1000元和1000～2000元，有效比例分別為8%和8.7%，而未上網青少年的家庭人均月收入集中于200～500元和500～1000元，比例都是16%。上網青少年的家庭人均月收入明顯高于未上網青少年的家庭人均月收入。

2.青少年上網的基本情況

（1）上網青少年家中的電腦和聯(lián)網情況

在家里已經配電腦的青少年人數(shù)率較多，其中家里配置了聯(lián)網的青少年較少，而在家里未配電腦的青少年的人數(shù)率較多。

（2）上網時間

青少年每次上網的時間多集中在一小時左右和兩到三小時，每次上網時間非常長和非常短的青少年比例都不超過10%。調查表明，大多數(shù)青少年上網的時間比較合理。平均每周上網的時間為兩到三小時。

（3）上網地點

被調查的青少年中，11.3%的青少年在家里上網，45.3%的青少年在網吧上網，9.2%的同學在學校上網，在同學家上網的占5.2%?？梢娋W吧是青少年獲得網絡資源的重要場所，它對青少年接受影響產生作用，因此如何處理網吧建設和網吧管理問題不容忽視。家庭排在青少年上網的第二場所，證明家庭也是青少年獲得網絡資源的重要場所，因此家庭的網絡狀況以及家長對網絡的認識會對青少年接受網絡的影響發(fā)揮一定作用。主要在學校上網的青少年比例較小，說明學校在這方面做得不夠。作為青少年生活和學習的重要場所，學校在為青少年提供網絡資源和引導青少年健康上網應發(fā)揮更大的作用。

（4）青少年上網的目的

青少年上網的目的依次為娛樂放松、查詢信息、與人交往、輔助學習、了解社會和學習電腦技術。這反映出被調查青少年上網的主要目的是休閑娛樂和尋找信息。

五、討論

當今世界科學技術飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計高素質的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容，現(xiàn)代社會對人的心理素質要求不斷提高，健康心理日趨成為二十一世紀對人才選擇的重要條件，作為時代的新人，培養(yǎng)良好的心理品質，促進人格的健康發(fā)展，進而能迅速適應復雜多變的環(huán)境就顯得越發(fā)重要。

當代中小學生是跨世紀的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時期，心理仍不成熟,各項心理健康指標均不穩(wěn)定，甚至有的中學生的心理年齡表現(xiàn)得要小于他們的生理年齡。他們思維活躍，接受新事物快，求知欲和好奇心強。這些特點對于中學生學習新知識是非常有利的。但是，中學生接觸的社會環(huán)境相對比較狹窄，涉世不深、閱歷較淺，鑒別力、選擇力、自控力不強，對一些不良事物缺乏免疫力，加之自我保護意識薄弱，因此，在變化萬千的各種社會環(huán)境中，容易受到誘惑，容易上當受騙，形成不健康的心理。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調控自我，發(fā)展自我的方法與能力。

調查顯示，青少年對互聯(lián)網的需求主要是“獲得新聞”“滿足個人愛好”“提高學習效率”“研究有興趣的問題”以及“結交新朋友”。根據2008年5月伊寧市3所民族中學調查報告表明，大多數(shù)青少年的網絡使用集中在角色扮演、游戲、信息聊天上。有趣的是，研究者發(fā)現(xiàn)男孩和女孩在網絡使用上的內容有顯著差異。男孩們更喜歡在電腦上玩網絡游戲，而女孩們更喜歡在網上和朋友聊天，發(fā)e-mail。

從整體情況看，中學生的網絡應用情況較好，主要表現(xiàn)為:學生上網的時間較為合理;多數(shù)人能正確對待網上交友；善于利用網絡這種新的教育和學習方式。

從調查數(shù)據看，在中學生群體中，存在著一定比例的網絡成癮和有網絡成癮傾向的學生，對網絡成癮人群進行調查，發(fā)現(xiàn)網絡成癮者共24人，成癮率為9.4%。

中學生在網絡使用與網絡成癮狀況上存在性別差異、年齡差異和角色差異。

上網時間、上網動機、上網地點與網絡成癮間存在著比較顯著的相關關系。

在上網活動方面，與非網癮群體相比，網癮群體的活動有一些明顯的特征。網癮群體上網活動更傾向于娛樂性。

網絡成癮學生與未成癮學生在心理健康方面存在差異。網絡成癮學生主要表現(xiàn)出高焦慮和抑郁等情緒問題，人際關系敏感，有明顯的敵對傾向。成癮者的這些心理障礙使他們與人進行面對面交流時很容易受到挫折和失敗。由于與周圍人相處不融洽，在現(xiàn)實生活中遇到矛盾或壓力時，不善于向別人傾訴自己遇到的問題，很少得到家人、同學、教師和朋友的關照和幫助，因此就轉而求助于寬松、匿名、互動、開放的網絡。在網上可以輕松、隨意地與他人交談，建立自己的網絡人際關系，這種寬松、互動、開放的網絡成為網絡成癮者建立網上人際關系，逃避現(xiàn)實，發(fā)泄自己消極情緒的場所。

青少年網絡成癮的原因是復雜的,有自身的原因,有家庭的原因,也有社會的原因。從自身原因看,很多是因為心理因素引發(fā)的,青少年作為一個特殊的上網群體,在心理特征、知識結構、學習能力等方面,都具有自己鮮明的特點,他們精力旺盛、富于想象力和創(chuàng)造力,是人生的黃金時期,但也是人生一個最為脆弱和危險的時期。青少年的生理成熟與心理成熟滯后形成矛盾,生理心理發(fā)展需求與社會教育要求也形成了矛盾,這些都會使青少年難于形成正確的自我意識,難于建立起良好的人際關系,易使青少年產生各種心理困擾,以上問題都將對青少年網絡行為產生重要的影響。特別是青少年學生，當他們面對這些五光十色的外部信息時，由于年齡較小，自制能力弱，獵奇心強，還尚未形成較為成熟的是非觀，很容易受其中一些不良信息的影響。

綜上所述，中學生的心理健康不僅關系其個人成長與發(fā)展，也關系到國家、民族的前途和命運。教師在教育活動中，應啟發(fā)學生認識信息時代的特點，使學生站在立志做時代新人的高度，自覺接受心理健康教育。網上行為不可避免地對中學生的心理造成一定的影響。中學生的自我意識、逆反心理使教師不能僅僅依賴簡單的說教，只有通過廣泛開展心理健康教育，才能從根本上提高青少年的明辨是非能力、自我控制能力、自我保護能力等。我們可以通過認真授課，給學生開設專題講座，與學生談心，組織相關的實踐活動等促進學生提高認識并走向成熟。但學習是中學生主要的生活內容，是他們最為敏感、最易于受到良性或非良性刺激而引起一系列心理效應的重要的生活內容。教師應抓住解決有關學習的心理問題，通過幫助他們體驗戰(zhàn)勝學習困難，緩解學習壓力，進而獲取良好的成績，促使學生體會維護和增進心理健康的過程，從中悟其規(guī)律，增強心理健康教育這一理論指導實踐的能力。

總之，網絡是信息的基礎，青少年是未來的希望。網絡時代的到來是不可阻擋的大趨勢，大力普及網絡知識，打破網絡的神秘，加強對青少年的思想品德教育和心理健康教育，使學生樹立科學的網絡觀，正確處理好上網與學習、生活的關系。樹立正確的人生觀，學會趨利避害，掌握上網的正確方法，如合理安排時間，合理選擇信息，就能經受住網絡時代的挑戰(zhàn)，使網絡發(fā)揮真正的作用，讓全社會聯(lián)起手來，共同創(chuàng)造。同時，開展各種科技興趣活動、積極健康的文體活動等會將一部分青少年從網絡中吸引到現(xiàn)實生活中來,讓其充分感受現(xiàn)實生活中的樂趣,建立健全青少年心理輔導機構,發(fā)現(xiàn)青少年心理問題,及時解決。對青少年教師及其家長進行必要的心理知識培訓,及時發(fā)現(xiàn)網絡成癮青少年,從生活、思想、學習等各方面給網絡成癮者提供關懷與心理支持，盡早幫助其擺脫網癮的危害。

參考文獻：

［1］顧海根.青少年網絡成癮預防與治療.華東師范大學出版社，2006.

［2］檀傳寶.網絡環(huán)境與青少年德育.福建教育出版社，2005.

［3］林絢群.網絡成癮現(xiàn)象研究概述［J］.中國臨床心理學雜志，2002（1）.

第4篇：青少年網絡保護范文

關鍵詞：青少年網絡成癮個案評估

一、引言

網絡在給我們帶來便利的同時，也帶來罪惡、痛苦和災難，危害人們的身心健康。作為互聯(lián)網消費的一個大群體――青少年，成為網絡傷害的群體，一些青少年迷戀網絡，甚至深陷其中不能自拔，給自己和家庭帶來了很多傷害。因此，關注青少年的網絡成癮情況、引導青少年理性健康地上網成為當下值得關注的教育問題。

近5年的文獻中，缺少對“青少年網絡成癮”的分析評估。因此，有必要對青少年網絡成癮進行個案評估分析和縱向的深入探究。本文以自編問卷和深度訪談的方法，對一名初中生進行調查，了解該初中生網絡成癮的真實狀況，對照相關網癮診斷標準進行評估，呈現(xiàn)背后原因，并對現(xiàn)實的青少年網絡成癮現(xiàn)象進行反思。

二、研究方法

（一）研究對象

初中學生的學習成績分化較明顯，北京市目前把初中學校的建設作為重點，并且S公立中學近50年歷史?？紤]到研究的覆蓋性和代表性，本研究選取了北京市S中學初一年級，根據對抽樣的某普通班進行“個人使用網絡情況問卷調查”施測的結果，選取得分前5名的同學，再結合基本情況，最終確定成績在近一年內波動很大且大幅下降的王麟①為研究對象。

（二）研究工具

1.問卷

調查問卷為臺灣大學陳淑慧教授編制的“中文網絡成癮量表（CIAS）”，全量表包含5個因素：強迫性上網行為，戒斷行為與隱退反應，網絡成癮耐受性，時間管理問題，人際及健康問題，共26題，采用四級自評量表的形式。陳淑慧教授兩次在臺灣大學的實測結果表明，該量表具有良好的信度和效度[1]。

2.訪談

由于客觀條件限制，未能對王麟進行全天跟蹤觀察，圍繞王麟的網絡使用表現(xiàn)、成因和未來打算，采用自編訪談提綱對該學生、其班主任和父親訪談。

3.青少年網絡成癮的診斷標準

本研究采用總醫(yī)院制訂的我國首個《網絡成癮臨床診斷標準》（5個標準），網絡成癮的病程標準為平均每日連續(xù)使用網絡時間達到或超過6個小時，且符合癥狀標準已達到或超過3個月[2]。

（三）研究方法

根據研究目的和收集材料的性質，本研究采用情境分析法，確立了王麟的網絡使用現(xiàn)狀、父母對王麟上網的看法、他人及王麟自身對其未來打算的描述線索。

三、研究結果

（一）問卷結果

問卷調查的26道題均有四個自評量級（極不符合、不符合、符合、非常符合）的選項。王麟選擇“非常符合”的有11題，選“符合”的有9題，選“不符合”的有6題，選“極不符合”的有0題；滿分是104分，王麟得分83分，可見其網癮已經很嚴重。王麟在強迫癥狀（總分20）、退癮癥狀（總分20）、耐受癥狀（總分16）、人際健康問題（總分25）和時間管理問題（總分20）五個維度方面的得分依次是：17分、16分、14分、19分、17分。

（二）訪談結果

1.王麟平時是如何使用網絡的

研究采用訪談王麟及其班主任和父親的方法，了解王麟平時使用網絡的行為表現(xiàn)：

（1）班主任是這樣描述的：

――“您知道王麟平時愛上網嗎？”

班主任：“我一開始不知道，入學后他成績就一直下滑，我就開始關注他，發(fā)現(xiàn)他課上會偷偷用手機上網，下課總跟同學談論網游，談得起勁的時候還會用手指和筆模仿網游人物打架，嘴里同時發(fā)出‘撲……哧’的聲音?！?/p>

――“您覺得上網對他的影響大嗎？”

班主任：“挺大的，最明顯的是他成績波動很大，而且一直在下滑?？此W素質報告單，成績很優(yōu)異。現(xiàn)在都滑到班級中游水平了。還有就是他上課經常會打瞌睡，現(xiàn)在我們的作業(yè)負擔不重，不曉得為什么，他夜里做什么去了?！?/p>

（2）王麟父親是這樣描述的：

――“王麟每天都上網嗎？”

王麟父親：“不是很清楚，也許周末上上吧?！?/p>

――“您是因為工作忙才不知道他上不上網嗎？”

王麟父親：“也不是的，我和他媽媽文化程度都不高，所以從他上一年級開始，我們就請了家庭教師教他做每天的作業(yè)，效果不錯，他小學成績一直很好的，很少要我們操心。我喜歡打牌，白天要做生意，只能晚上打牌，照顧不到他?！?/p>

――“那您知道他最近成績下降嗎？與他上網有關嗎？”

王麟父親：“這個，知道的，老師也找過我的。應該不是上網的原因，我回到家，沒怎么看到他上網?？赡苁撬蚯虻脑虬?，他籃球打得好，小學就被選去校隊了。我有想過不讓他參加校隊，再看看吧，還是不曉得怎么跟他開口，我們平時忙，很少照應得到他，他難得有個愛好，而且又打得好，不能磨滅了。我在想可能遺傳我們父母的頭腦，成績好不到哪里去，干脆讓他打打球，也挺好的?！?/p>

（3）王麟自己是這樣描述的：

――你平時生活和學習怎么樣？

王麟：“早上去學校上學，中午去網吧，然后下午再去上學。放學后先去學校籃球隊練籃球，再跟N老師（家庭教師）做作業(yè)，然后就上網玩游戲。”

――然后你就一直玩游戲嗎？幾點睡覺呢？

王麟：“嗯。沒有固定幾點睡覺。反正又沒有人管我。只要在爸爸媽媽早上回來之前關電腦就行了?！?/p>

――這樣算算，你睡覺就很少了??？

王麟：“是的。上課偷偷睡一會兒?！?/p>

――你有什么興趣愛好？你覺得你是一個什么樣的人呢？

王麟：“打籃球、CF（一種網游）。我是一個害羞的人，有點帥吧。”

――平時上網嗎？如果上網，什么時候開始的？上網的時候什么感受？

王麟：“上?。“职终f作業(yè)做完了就可以上了。上網是五年級開始的。我喜歡上網，有意思，有很多朋友一起玩。”

――上網一般都做些什么呢？

王麟：“聊天，打游戲。不是所有網游都玩，有的沒意思，是小孩子玩的，我都跟大學生一起玩?！?/p>

――（如果聊天）一般都跟誰聊天？

王麟：“跟網友和現(xiàn)實中的朋友聊天有啥區(qū)別？班上的同學，還有游戲里認識的哥哥。

――（如果游戲）通常玩什么游戲？扮演什么游戲角色？在游戲的過程中有什么感覺？

王麟：“CF?；蛘呓┦?。時間過得很快，有的時候打著打著就到夜里了，沒什么感覺，反正挺好的，比較有意思，有的人比我大好幾歲，還沒我升級升得快?！?/p>

――（如果看小說）平時在網上看什么小說？在哪些網站看？有什么感覺？

王麟：“不看。”

――當你不能上網的時候，你什么感受？有沒有想過減少上網？

王麟：“無聊，無事可做，閑得發(fā)慌，就去打球。球打累了，還是回來上網。想過吧，姥姥經常說我眼睛盯著電腦會吃不消，要變近視眼。我不想變近視眼?！?/p>

――如果有，采取過哪些方法？效果怎么樣？

王麟：“去打球。效果還行吧，上網比打球輕松。兩個我都喜歡，交叉進行，眼睛也不會變近視眼?！?/p>

從其班主任、父親和本人的訪談結果看，王麟的班主任開始意識到王麟學習成績下降受網絡影響，王麟的父親還未發(fā)現(xiàn)也沒想到兒子使用網絡的情況已經超出他看到的范圍。王麟平時跟父母交流得少，平時生活基本圍繞網絡，也有籃球運動。

2.父母是怎樣看待王麟上網的

王麟的父母是怎么看待他上網的呢？我們采用對王麟及其父親訪談的方法，了解這方面的表現(xiàn)：

（1）王麟父親是這樣描述的：

――“您反對王麟上網嗎？”

王麟父親：“不反對，只要他作業(yè)做好了就可以上。網絡這個東西挺有用的，他平時有什么不會的，就可以查查。當時買電腦就是為了讓他多學點知識?！?/p>

――“您知道王麟上網都做些什么呢？”

王麟父親：“查資料吧。我也沒怎么看到他上網，看到的時候他都在查不懂的問題。他姥姥有的時候跟我們說要讓他少上會兒網，對著電腦不好?，F(xiàn)在小孩子上學都辛苦，不可避免。”

（2）王麟自己是這樣描述的：

――你父母對于你上網是什么看法和態(tài)度呢？

王麟：“只要我做完作業(yè)就可以自己玩了?！?/p>

――（如果發(fā)生過沖突）你一般會怎么處理？自己采取過什么措施呢？

王麟：“沒有沖突?！?/p>

――（如果父母對在家上網的行為不干涉或者置之不理）當你在家上網的時候，你爸爸媽媽都忙什么呢？

王麟：“做生意，要么就出去吃飯，或者打牌?！?/p>

――除了上網，你平時跟父母的關系怎么樣？你們一般是怎么溝通交流的？

王麟：“還行。（想了一會兒）我也不曉得，應該是好的吧。平時，他們送我上學的時候會跟我說說話，其他情況不怎么見到他們，我都跟姥姥在家。有事就打電話。”

――關于你上網的事情，你父母之間會有不同意見甚至沖突嗎？如果有，那么他們會在你面前表現(xiàn)出來嗎？

王麟：“不曉得。他們都覺得我上會兒網也可以，但是要把作業(yè)做好。”

――在別的方面，你父母之間因為什么事情而起沖突或爭吵呢？如果有的話，那么一般會多久一次？

王麟：“我不知道，沒見過他們吵吵?！?/p>

――當他們發(fā)生沖突的時候你有什么感受？通常你會怎么做？

王麟：“可能會勸一勸吧，但是姥姥應該會勸的，那就不要我再勸了?！?/p>

――你覺得父母之間的沖突與你上網有什么聯(lián)系？

王麟：“應該沒有聯(lián)系吧。”

談及王麟的上網情況，王麟的父親表示對王麟上網情況不了解，看到王麟上網都是在查資料。他還認為王麟學習下降是因為把時間和精力都用在籃球訓練上。王麟說父親對他的上網沒有限制。可見，王麟父母因為太忙，沒能很好地了解、關心兒子。

3.如何看王麟的未來

王麟和他身邊其他人對于王麟未來的期許如何呢？與父輩相比較，網絡的使用是否為他將來職業(yè)生活的成功打下了良好的基礎？

（1）班主任是這樣期望的：

――“您覺得王麟未來會從事什么工作呢？”

班主任：“我對他的成績下滑很痛心，也感到惋惜，了解到他家的情況，我還是要跟他父母好好溝通，找出原因。至于他今后從事什么，我覺得他很聰明，發(fā)展空間很大，我不能看著這么個好苗子浪費了?！?/p>

（2）王麟父親是這樣期望的：

――“您希望王麟未來會從事什么工作呢？”

王麟父親：“我也希望他能讀好書，將來有個好出息，別像我這樣?？墒?，他現(xiàn)在的成績讓我有些失望了，可能也不怪他，遺傳吧，我和他媽媽學歷就不高。但是，我堅決不讓他松懈，松懈和學不進是兩碼事。將來，要是他學不好，就好好打球吧，把球打出名?！?/p>

（3）王麟自己是這樣描述的：

――“對于未來你有什么規(guī)劃呢？（學業(yè)、工作、婚姻等方面）”

王麟：“是不是上大學就很好?。看髮W肯定很自由吧。跟我一起玩游戲的，有好幾個都是在上大學的哥哥，他們一直掛在網上，不用去上課，升級很快。我也想上大學。工作還沒有想過。女朋友，不告訴你?！?/p>

對于未來的規(guī)劃，班主任覺得王麟尚有發(fā)展空間，不能看著他浪費在網絡上，對其期望很高。王麟的父親對兒子的期望高，但是他實際花在兒子身上的時間太少了。王麟自己還沒有明確正向的規(guī)劃，受網游中結識的哥哥的影響。

四、討論

（一）王麟是否是網癮少年

單看問卷，王麟得分83分104分/2，約占104分的80%。在各個維度的得分均較高，特別在強迫癥狀、退癮癥狀、耐受癥狀、時間管理問題上。由此可見，王麟有一定的網癮，離重度網癮還有一定的差距。

將訪談結果對照《網絡成癮臨床診斷標準》：王麟上課用手機上網，業(yè)余時間幾乎都花費在上網和籃球上，但花費在網絡上的時間遠大于籃球，籃球只是他用來調節(jié)自己不能近視的手段。王麟沒有時間管理概念，每天做完作業(yè)就上網，經常上到夜里，每天耗費在網上的時間達到6小時，這種情況持續(xù)了一年之久。此外，王麟對游戲有強烈的興趣，加上缺少同伴和父母的關心，長期只能通過上網消磨時間，否則就會出現(xiàn)不適應、煩躁、注意力不集中、上課開小差等反應。另外，他知道自己為了上網只求完成作業(yè)導致成績下降，卻沒有減少上網時間和次數(shù)。綜上，王麟的表現(xiàn)已經達到《網絡成癮臨床診斷標準》的病程標準。

由此分析得出，王麟是一名網絡成癮少年。由于他處在初中一年級，尚有挽救時間和空間。

（二）王麟為什么會染上網癮

1.互聯(lián)網的特性

互聯(lián)網提供了更寬松選擇信息的環(huán)境，虛擬體驗帶給青少年不一樣的刺激，能夠實現(xiàn)很多現(xiàn)實社會規(guī)范不允許的事情。

2.青少年的生理

青少年由不成熟過渡到成熟期表現(xiàn)出“逆反心理”。王麟是初中一年級學生，正處于由不成熟過渡到成熟期的階段，網絡游戲正好填補了他缺失的父母關愛。其次，在青少年成長時期，男生比女生好奇心強，自我控制能力差，易受一些不良行為的影響[3]。王麟對網游中認識的大學生哥哥極度崇拜，羨慕他們有大把的自由時間。

3.家庭因素

家庭氛圍、家庭教養(yǎng)方式、父母榜樣作用、父母的文化水平等都會在一定程度上影響青少年的網絡使用和網絡成癮。首先，父母只有在早上送王麟的途中才跟孩子有交流，導致親子關系不正常，王麟變得“害羞”、內向。網絡游戲很少需要交流，且身份虛擬，恰好給王麟提供了心靈寄托。其次，王麟父親雖然嚴厲，但忽視對王麟的管教和關心，強調自己和王麟母親學歷低，只關注王麟的學習，導致王麟產生情感缺失，只能在網游中尋求寄托。再者，王麟的父母白天工作，晚上打牌，在孩子面前做出了錯誤示范，最終導致王麟網絡成癮。

4.學校因素

師生關系與學習成績對網絡使用和成癮的影響較大。一方面，班主任觀察到王麟的成績下滑和平時表現(xiàn)，但沒有合理指導，使得王麟繼續(xù)向網絡求助，導致濫用網絡。另一方面，王麟學業(yè)表現(xiàn)越來越差，成績由優(yōu)異下滑到中等水平，學習上的挫折使他沒有自信，得不到同學的尊重，為了獲得成就感，就在游戲上投入大量時間和精力，形成惡性循環(huán)。

五、結論與建議

（一）結論

青少年的心理健康問題必須被關注和重視。父母是否參與賭博、家庭氛圍是否和睦、家庭交流是否及時、家庭教養(yǎng)方式是否得當民主等都是影響青少年網絡成癮的重要因素。父母的文化水平、班級氛圍、同伴關系、老師關注等是影響青少年網絡成癮的重要因素。

（二）建議

政府和學校要把青少年心理健康教育作為青少年教育的長久之計。父母不僅要關心孩子的學業(yè)發(fā)展，更要關注孩子的身心發(fā)展，給孩子正面示范，為孩子營造良好的成長環(huán)境。老師要做青少年的引導者，把培養(yǎng)健康向上的學生作為責任。

注釋：

①為保護研究對象的權益，在本研究中出現(xiàn)的研究對象的名稱是化名。

參考文獻：

[1]宋，楊鳳池.網絡成癮研究進展（綜述）[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2006，（11）.

第5篇：青少年網絡保護范文

英國著名戲劇家莎士比亞在《哈姆雷特》里的一句獨白“To be，or not to be：that is the question”，因其深刻內涵成為經典名句。莎士比亞所揭示的人類面臨兩難選擇的困境并不僅限于生死關頭，“是還是否”“前進還是后退”“獲得還是放棄”等抉擇始終存在于人類發(fā)展的歷史進程之中。

當下，教育也正在面臨兩難選擇。信息時代的媒介技術不斷刷新著人類的生活方式。虛擬世界與真實世界并存，給學校教育拓展空間提供了嶄新的機遇，同時也帶來了復雜的問題：新生事物不斷涌現(xiàn)，有利有弊，安全風險凸顯，如何引導青少年應對？對此，學校、老師和家長并沒有準備好。于是，老師和家長聯(lián)防、青少年學生設法突圍的對峙格局不斷出現(xiàn)。青少年網絡安全風險究竟應該如何化解？“禁閉”還是“開放”，這成為當代教育工作者的兩難選擇。

信息時代的青少年被稱之為“數(shù)字原住民”，這是因為他們從出生開始便生活在數(shù)字媒介環(huán)境中。新穎生動、豐富多樣的網絡資訊、視聽資源和交友平臺成為21世紀青少年的學習與生活方式。強烈的好奇心和求知欲，使得他們迫不及待地投身于光怪陸離的網絡世界。但青少年難以分辨虛擬世界與真實世界的差異，容易受到大眾媒介的負面影響，網絡沉迷、上當受騙甚至網絡犯罪等問題時有發(fā)生。如何引導青少年在網絡生活中提升媒介素養(yǎng)已經成為一個亟須解決的現(xiàn)實問題。

世界上已有一些國家對媒介素養(yǎng)教育進行了有益的探索，比如英。英國媒介素養(yǎng)教育的推進過程可謂艱難曲折：從電影電視起步的“屏幕教育”開始，就力圖通過“禁止、控制或批判”使學生免受媒介傳播的不良文化、道德觀念或意識形態(tài)的負面影響，但也出現(xiàn)過反彈現(xiàn)象，學生和老師、孩子和家長之間的激烈對抗時常出現(xiàn)，網絡沉迷、網絡暴力甚至網絡自殺現(xiàn)象不絕于耳。但終究以理性眼光、批判性思維和積極的創(chuàng)造性渡過難關，經歷了從“防御大眾媒體”到“欣賞大眾文化”，再由“解密意識形態(tài)”到今天的“超越保護主義”四個發(fā)展階段。

“超越保護主義”，應該是當下我國青少年媒介素養(yǎng)教育的借鑒之策?！俺奖Ｗo主義”并不是不要“保護”，但不是片面的“溫室教育”，而是鼓勵“經風雨見世面”的實際訓練與有效引導。“不經風雨，豈能見彩虹？”讓孩子們在真實與虛擬并存的生活中經受歷練、獲得成長是教育的理應選擇。當然，如何讓青少年在網絡世界中有效規(guī)避風險、充分發(fā)揮網絡的正面價值，這將是我國媒介素養(yǎng)教育研究面臨的重大課題。

第6篇：青少年網絡保護范文

據中國青少年網絡協(xié)會對全國青少年網癮調查顯示，我國青少年網癮者約占青少年網民總數(shù)的13.2%。青少年迷戀網絡的原因，大體上可以歸納為三個方面:第一是學習成績不良。在學習成績至上的評價體系中，不良學習成績的孩子很容易受到老師的批評和父母的責備，由此產生挫敗感，促使青少年轉而尋求各種緩解學習壓力的辦法，而網絡則可以在一定程度上滿足他們的內心需要。第二是同伴關系不良。沉重的學業(yè)壓力和家長的過分保護，使得獨生子女往往沒有時間和機會去發(fā)展同伴關系，因此他們內心的苦惱常常無人分擔。第三是缺少家庭溫暖?，F(xiàn)在很多孩子不是生活在單親家庭，就是父母太忙，他們的父母根本沒時間和孩子相處，很少從心理上真正關心孩子。時間長了，孩子會逐漸產生孤獨感，將注意力轉向虛擬世界。

張教授認為，對網絡成癮者應進行生理、心理以及回歸社會的全面干預，實施心理治療與音樂、美術、體育、治療犬陪伴相結合的方法，醫(yī)務工作者和心理咨詢師以“陪伴”的姿態(tài)走進青少年網絡成癮者的心靈世界，幫助他們合理適度使用網絡，回歸正常的社會生活。在網癮者恢復身心健康的前提下，向網癮解除人員提供更多的“陪伴”方式和資源，以代替和弱化網絡的“陪伴”作用。一方面培養(yǎng)網癮者健康的上網習慣，另一方面挖掘并提升網癮者潛能，為其個性化發(fā)展打下基礎。

在治療后期，為網癮成癮者提供一個較為真實的現(xiàn)實場景，一方面考察并穩(wěn)定前期身心治療的效果，另一方面緩解即將重返社會的焦慮情緒以及將要面對的沖突。

鏈接：網癮者有四個身心特征

1.過度使用。通常伴有時間感的喪失或忽視基本生存本能，如忘記吃飯或者睡覺，日夜時間顛倒等。

2.戒斷綜合征。當他們得不到電腦時，會表現(xiàn)出憤怒、緊張或者抑郁的情緒。

3.耐受性。表現(xiàn)出對更好的電腦設備和更多軟件的需求，或者需要更多的時間使用電腦。

4.負性反應。包括爭辯、撒謊、績效差、社會上的孤立和疲勞，如與父母之間的矛盾激化，更多時間在家獨處而不是出外運動。

文/孫力摘自《北京青年報》

第7篇：青少年網絡保護范文

關鍵詞欺負網絡欺負青少年

分類號 B849

1.引言

以大欺小、恃強凌弱的現(xiàn)象在社會生活的諸多領域均有發(fā)生。欺負在中小學生中是一種相當普遍的現(xiàn)象，且它給卷入其中的學生和校園環(huán)境等帶來了多方面的消極影響與危害，欺負現(xiàn)象也成為青少年教育中面臨的一大難題。傳統(tǒng)欺負的形式包括言語欺負、關系欺負和身體欺負。然而，隨著信息技術的發(fā)展，欺負出現(xiàn)了一種新的形式，即網絡欺負（cyberbunying）。多項研究發(fā)現(xiàn)，4%-57%的青少年曾遭受過網絡欺負，網絡欺負行為會給青少年的成長帶來一系列負面影響，迫切需要學校開展相應的心理健康教育。但是以往學校教育更重視對傳統(tǒng)欺負的預防與干預，而忽視了青少年群體中存在的網絡欺負現(xiàn)象。近十年來，國外的研究者開始關注網絡欺負，對網絡欺負概念界定、普遍率、與傳統(tǒng)欺負的聯(lián)系及其影響因素等進行了探究。在國內，關于欺負的研究仍然集中在傳統(tǒng)欺負領域。本文旨在較為系統(tǒng)、全面地介紹和分析網絡欺負的概念、特征、危害及其影響因素，評述目前研究的不足，并在此基礎上展望未來的研究走向，為制定有效的青少年網絡欺負行為預防與干預措施提供理論依據。

2.網絡欺負的概念及特征

2.1網絡欺負的概念

最早專門研究欺負行為的挪威心理學家Olweug提出，傳統(tǒng)欺負是指帶有目的性、反復性，同時欺負者和受欺負者間存在力量不平衡性的一種攻擊行為。隨著電子通信技術的發(fā)展，電腦和手機日益普及，網絡欺負作為一種新的欺負形式出現(xiàn)，它是指個體或者群體使用電子信息交流方式，多次重復性地傷害不容易自我保護的個體的攻擊行為。實施網絡欺負所使用的工具包括手機、電腦、平板電腦等電子通信設備?？梢钥闯觯W絡欺負是傳統(tǒng)欺負在電子通信平臺上的一種延伸。

2.2網絡欺負的特征

網絡欺負和傳統(tǒng)欺負一樣，包含有三個特征：目的性、反復性和力量不平衡性。然而在反復性和力量不平衡性上，網絡欺負呈現(xiàn)出不同于傳統(tǒng)欺負的表現(xiàn)方式。首先網絡欺負的反復性，在網絡欺負者發(fā)送大量的惡意短信或郵件給受欺負者時，體現(xiàn)得很明確。但是在網絡環(huán)境中，欺負者的一次攻擊行為也可能被他人重復實施，如上傳的令受欺負者難堪的照片會被多次轉發(fā)，使得受欺負者反復遭受傷害。如果這種重復行為不是由欺負者實施的，這種行為還算是網絡欺負嗎？Vandebosch和Van Cleemput認為一次網絡攻擊行為就足以被界定為網絡欺負行為，特別是這種行為會引發(fā)一系列線下的欺負事件。Fauman也認為由于網絡上的信息可以被廣泛地傳播，欺負者行為的反復性可能沒有在傳統(tǒng)欺負行為中那樣重要。因此網絡欺負的反復性不僅體現(xiàn)在欺負者的行為次數(shù)，還體現(xiàn)在受欺負者實際遭受到的欺負次數(shù)。

其次，就力量不平衡性這一特點而言，網絡欺負行為中欺負者強健的體魄并不是必要條件，網絡欺負中的力量不平衡性，體現(xiàn)在技術使用能力、匿名性兩個方面上。在線關系中，掌握更多先進通信技術的一方，更具有優(yōu)勢。Vandebosch和Van Cleemput發(fā)現(xiàn)懂得更多網絡使用技能的小學生更可能參與不正常的網絡或手機活動。相比于沒有實施過網絡欺負的人，網絡欺負者更多地會將自己定義為網絡專家。需要注意的是，大多數(shù)中小學生經歷的都是短信或網頁欺負，所需的技術技能很少。除了技術的使用能力外，匿名性也能導致欺負者與受欺負者間存在力量的不平衡性。大量研究表明受欺負者不知道欺負者的身份，這就使得他們處于被動地位，不能對遭受到的欺負行為進行有效的回應。Vandebosch和Van Cleemput在對受欺負者的訪談中也發(fā)現(xiàn)，是信息的匿名而不是信息的內容，讓他們感到威脅。

由此可見，網絡欺負和傳統(tǒng)欺負間存在著差異，這就可能導致兩者所帶來的危害及其影響因素的不同，也啟示教育工作者有針對性的制定關于網絡欺負的干預措施。

3.網絡欺負的危害

所有形式的欺負行為都會對受欺負者產生負面影響，包括網絡欺負。和傳統(tǒng)欺負帶來的傷害類似，遭受到網絡欺負后，受欺負者也會產生情緒上的痛苦、生氣和悲傷，出現(xiàn)社會焦慮和自尊心的降低。但是與傳統(tǒng)欺負相比，網絡欺負對受欺負者心理健康的危害可能更大。在網絡欺負中，兩者雖然沒有直接的身體接觸，但是受欺負者在一天中的任何時間，都可能收到惡意的短信、郵件、視頻等，這種持續(xù)不斷又無法躲避的欺負行為，會給受欺負者帶來更嚴重的心理折磨。Perren等人就發(fā)現(xiàn)，網絡受欺負者在抑郁水平上的得分比傳統(tǒng)欺負中的受害者要高。網絡欺負的匿名性也使得受害者可能永遠不知道誰欺負了他，也就無力反抗，由此可能對青少年情感的發(fā)展及其幸福感產生更大的影響。

網絡欺負給青少年心理健康帶來的危害，會進一步導致不良行為的發(fā)生，給青少年的教育帶來新的難題。研究表明，網絡欺負者的學業(yè)成績會下降，同伴關系不和諧，存在吸煙、飲酒甚至藥物濫用等問題行為。反復遭受網絡欺負的個體也會出現(xiàn)學業(yè)成績的突然下降，逃學曠課次數(shù)增加，甚至會選擇輟學，開始認為學校不再安全。網絡受欺負者還會出現(xiàn)自我傷害行為，其自殺的可能性也會提高。由于網絡信息的傳播快而廣，大量的網絡旁觀者會瀏覽到針對網絡受欺負者的不良信息，并可能將其轉載擴散，進而在線上造成對受欺負者的再次傷害，同時這些旁觀者也有可能在線下對受欺負者做出嘲笑、辱罵等欺負行為。有研究發(fā)現(xiàn)，網絡受欺負者在現(xiàn)實生活中也會遭受到欺負。這種線上和線下的雙重傷害，可能使網絡受欺負者采取更極端的手段來保護自己。例如：Ybam等人的調查發(fā)現(xiàn)，網絡受欺負者攜帶武器到學校的可能性是其他人的8倍。

由此可見，若不及時干預網絡欺負行為，校園環(huán)境的安全也會受到威脅。就學校對青少年的教育而言，教師除了對學生進行學業(yè)教育外，更應當重視對其心理健康的教育，對網絡受欺負嚴重者及時進行心理干預。同時加強網絡道德教育，要求學生遵循網絡道德規(guī)范，文明上網，減少或防止網絡欺負行為。另外，網絡安全教育也不能忽視，教師應當提高學生網絡信息安全意識，防止個人信息泄露。

4.網絡欺負的影響因素

4.1個體因素

網絡欺負有可能和傳統(tǒng)欺負一樣，隨著年齡的增長，發(fā)生的頻率越來越低，以12-20歲的青少年為調查對象，就發(fā)現(xiàn)網絡受欺負頻率與年齡呈負相關；但是也有研究發(fā)現(xiàn)在10-15歲的青少年群體中，年齡越大，遭受網絡欺負頻率越高。Williams和Guerra進一步將被試按年齡段分為5、8和11年級三組，發(fā)現(xiàn)5年級學生受欺負的比率最小，只有4.5%，8年級學生受網絡欺負的人數(shù)比率最高，達到12.9%，到了高中這個比率就下降到9.9%。由此他們推測，年齡和網絡受欺負的頻率間可能存在非線性關系，網絡受欺負發(fā)生頻率最高的時期是在7-8年級。縱觀上述結果，有關網絡受欺負與年齡關系的研究結論不一致，可能是因為研究者們選取的被試年齡階段存在不同，在今后進一步的研究中要考慮到所選樣本的年齡跨度。明確網絡欺負與年齡之間的關系，能為學校重點針對哪個年級實施干預提供依據，以期達到最好的效果。

在傳統(tǒng)欺負中，男性較女性而言，更可能成為欺負者及受欺負者。然而目前有關網絡欺負的性別差異的研究結果還存在不一致。Calvete等人發(fā)現(xiàn)和傳統(tǒng)欺負一樣，男性實施網絡欺負的比例顯著高于女性。但是大量研究也表明網絡欺負行為不存在性別差異。這可能是因為在傳統(tǒng)欺負中，女生更多地使用言語欺負和關系欺負，而男生則更多地進行身體欺負。由于網絡欺負中的短信、電子郵件、電話等方式更多地與言語欺負類似，且不同于身體欺負，這就可能使女性會像選擇言語或關系欺負一樣，更多地選擇網絡欺負。同時網絡空間也給女性提供了更多實施攻擊的途徑，而不需要她們使用身體暴力。因此，在制定網絡欺負的預防與干預措施時，不能忽視女生群體。

4.2家庭因素

家庭環(huán)境與兒童的身心發(fā)展有密切的關系。有研究表明，小時候曾受到家庭成員不良對待，如遭受虐待、忽視、冷落等，或者家庭環(huán)境差、成員關系不和，都會使兒童日后成為群體欺負、攻擊的對象。傳統(tǒng)欺負中，親子關系不和諧會使孩子更有可能成為欺負者。同樣在網絡欺負中，欺負者的行為與其親子關系質量存在相關，自我報告親子關系較差的青少年會參與更多的網絡欺負事件。

另一方面，父母調節(jié)也可以在青少年網絡使用過程中起到一定保護作用。父母調節(jié)是指父母為了保護孩子，避免網絡危險而采取的活動。已有研究表明，長期上網的青少年更可能遭受到網絡欺負。同時青少年頻繁使用在線應用程序，特別是在線聊天工具，會提高他們遭受網絡欺負的風險。因此，如果父母更多地參與到青少年的上網活動中去，則受到父母監(jiān)控和限制的青少年會較少地暴露自己的個人信息，如姓名、郵箱地址等，也會更少地訪問不良網站、約見網友。已有研究表明，父母制定的關于網絡活動的規(guī)定會降低青少年在網上遭遇危險的可能性。所以今后在對網絡欺負的預防與干預中，需要父母更多地參與進來，采取適當?shù)南拗菩源胧?，降低青少年在網絡人際交往中可能會遇到的危險。

4.3社會環(huán)境因素

近年來，受社會生態(tài)學思想的影響，社會環(huán)境，特別是學校環(huán)境對欺負行為的影響越來越受到研究者的重視。研究顯示，學校整體氛圍影響欺負及與攻擊相關行為（如對抗行為、傷害老師行為等）的發(fā)生，積極的學習氛圍與欺負相關行為的降低有關。而網絡欺負同樣也受社會環(huán)境因素的影響。Calvete等人的研究結果發(fā)現(xiàn)，網絡欺負行為和暴力環(huán)境因素成正相關，和感知到的社會支持成負相關。青少年感受到的學校環(huán)境越是處于信任、公平和愉快的氛圍中，他們實施網絡欺負行為的可能性就越低。而來自朋友的社會支持越少，青少年越可能實施網絡欺負行為。Williams和Guerra也指出，感知到同伴是可信任的、關懷的和有幫助的青少年，存在更少的網絡欺負行為。由此也可以推測，孤獨感和社會關系的缺乏可能是網絡欺負行為發(fā)生的危險因素。

青少年網絡欺負行為還會受到不同文化背景的影響。Li分別選取加拿大和中國的青少年進行調查，發(fā)現(xiàn)兩國的青少年在傳統(tǒng)欺負行為上不存在顯著差異，但是在網絡欺負行為上，加拿大的青少年會比中國的青少年更多地實施網絡欺負，而中國青少年中網絡欺負的受害者和旁觀者，則更可能將所發(fā)生的網絡欺負事件告知成年人。并且，中國學校里的成年人在得知網絡欺負事件后，會更多地進行干預。欺負的產生、維持和終止是個體與其社會生態(tài)之間復雜的相互作用的結果，而非單純由個體或外部環(huán)境的某一種或幾種因素所決定。因此，未來研究需要綜合性地探討不同環(huán)境因素對網絡欺負的影響，以期制定出更全面的預防與干預措施。

5.研究展望

國外關于網絡欺負的研究已取得許多有價值的成果，但不可否認的是，目前的研究仍存在許多需要進一步探討的問題。

第一，在研究方法上，網絡欺負主要采用的是以問卷量表統(tǒng)計為基礎的定量研究方法。針對網絡欺負事件，心理測量固然可以測出研究樣本的一些癥狀，但其缺點在于很難觸及受欺負者的內心世界及真實想法，有些問題是僅憑測量難以發(fā)現(xiàn)的。而質性研究則是一種更人性化、更貼近實踐生活的研究方法，今后的研究中可以兼用質性分析去彌補定量研究的不足。同時，綜合考慮同伴、父母或老師的報告，可以獲得更接近真實情況的信息。

目前關于網絡欺負的研究多是采用橫向研究，難以檢驗網絡欺負與其他變量間的因果關系。例如，關于社會心理問題是使個體遭受更多網絡欺負的前提條件還是網絡欺負行為所帶來的負面結果，還不能給出肯定的結論。獲得縱向研究數(shù)據，將有助于更加全面地理解網絡欺負現(xiàn)象的形成及其影響。

第二，就研究對象而言，大多數(shù)研究選取青少年作為被試，限制了相應研究結果的推廣性。已有研究表明，17%的教師曾遭受過網絡欺負。未來需要進一步擴大網絡欺負研究對象的范圍，從而豐富網絡欺負領域。Kowalski和Limber通過問卷調查的方式，發(fā)現(xiàn)網絡欺負事件中也存在著欺負者、受欺負者、欺負/受欺負者以及未參與者四種角色。在網絡欺負事件中的每一種角色的人格特質、同伴關系、家庭環(huán)境等影響因素，以及在網絡欺負事件中所遭受到的危害和影響等，均值得研究者們進一步探究。

第8篇：青少年網絡保護范文

從1969年開始，國際電信聯(lián)盟把每年5月17日確定為“世界電信日”，2006年更名為“世界電信和信息社會日”。伴隨著互聯(lián)網的發(fā)展，人們一方面認識到其對促進經濟社會發(fā)展、提高人們生活質量的積極作用；另一方面，也意識到網絡產業(yè)帶來了一些不良信息和網絡沉溺等危害，給一些青少年的成長發(fā)展造成了身心傷害。尤其是一些不法內容供應商惟利是圖，在網上散布了很多不良信息，嚴重擾亂了社會風氣，毒害了青少年的健康成長。國際電信聯(lián)盟的數(shù)據表明，60%以上的兒童和十幾歲的少年網民每天都會上網聊天，四分之三的兒童愿意在線上提供自己和家庭的信息以交換商品與服務，五分之一的未成年人和兒童可能會成為網上不法分子的犯罪目標。在北京，網民中未成年人的比例占35%以上。因此，保障未成年網上安全，建設和諧、健康的青少年網絡環(huán)境，越來越受到社會各方面的重視。今年“世界電信和信息社會日”以保障兒童、未成年人網上安全為主題，目的就是要呼吁各國重視這一問題，聯(lián)合起來消除滋生犯罪的因素，確保他們能夠安全上網和正確使用網上的珍貴資源。

在北京網絡媒體協(xié)會、北京青少年權益保護中心、宣武區(qū)檢察院的大力支持下，由中國聯(lián)通北京市分公司團委承辦的前述活動，得到了宣武區(qū)第一職業(yè)學校、中央工藝美院附中、北京文匯中學等多所學校的積極響應?；顒右员本┣嗌倌隀嘁姹Ｗo中心組織專家講座、宣武區(qū)檢察院進行犯罪預防分析、北京聯(lián)通贈送“寬帶綠色賬號”和有關書籍、組織學生參觀北京通信之旅等多種形式開展，既向廣大家長和學生介紹健康上網、自我防護的知識，又有計算機演示、博物館參觀等學生互動活動，活潑生動，起到了良好的宣傳教育作用。

未成年人是人類未來的希望，讓這一群體使用上互聯(lián)網、享受到先進信息通信技術的成果對于整個社會的發(fā)展至關重要。此次活動的各主辦單位均表示：創(chuàng)造綠色網絡空間，運用網絡促進青少年的成長發(fā)展，引導青少年促進網絡的健康發(fā)展，已經成為當前電信業(yè)、教育界、法律界以及全社會的重要使命。在方便和鼓勵青少年使用互聯(lián)網的同時，社會各界都應積極采取措施凈化網絡環(huán)境，防止未成年人受到各種不安全因素的干擾，健康成長。

紀念汶川地震一周年

――北京聯(lián)通攜手中國青少年發(fā)展基金會開通公益短信平臺

孫寶中國聯(lián)通北京分公司

近日，北京聯(lián)通與中國青少年發(fā)展基金會攜手舉辦汶川地震一周年紀念活動暨“匯聚愛心，重建校園”公益短信捐款活動，為災區(qū)希望小學興建“快樂音樂教室”，給災區(qū)兒童帶去北京聯(lián)通用戶的關愛。

此次北京聯(lián)通特別開通10655800短信平臺，在5月12日至5月31日期間，北京聯(lián)通手機用戶編輯1至5中任意一個阿拉伯數(shù)字發(fā)送至10655800，即可向地震災區(qū)捐贈1至5元的善款，奉獻自己的愛心，為災區(qū)重建盡一份力。每位用戶可捐款一次，捐贈最高額度為5元。

用戶在活動期間捐贈的善款，將全部捐給中國青少年發(fā)展基金會希望工程項目，為災區(qū)希望小學興建”快樂音樂教室”及相關音樂配套設施，為災區(qū)重建校園奉獻自己的一片愛心。

第9篇：青少年網絡保護范文

范例：學生上網正成為時代潮流，但有部分中學生因日夜沉溺于虛擬世界，瀏覽不健康網頁，荒廢了學業(yè)，甚至走上違法犯罪道路。為此引發(fā)了對中學生上網的不同看法。請你據自己的看法，為他們草擬一份關于文明上網的倡議書。

關于自覺遵守網絡道德規(guī)范的倡議書（標題）親愛的同學們（對象）：

為了避免網絡給我們帶來負面影響（原因），使我們廣大的初中生養(yǎng)成良好的上網習慣，自覺遵守網絡道德規(guī)范（目的），根據團中央、教育部的《全國青少年網絡文明公約》的要求（依據），特提出如下倡議（具體措施）：

①要充分利用網絡優(yōu)勢，幫助學習，提高自身素質。

②做到文明上網，不瀏覽不良信息，不光顧不健康的網頁。

③要節(jié)制上網，合理安排作息時間，不沉溺電腦游戲、網上聊天之中。

④要增強自我保護意識，自覺接受父母、老師的監(jiān)督，不隨意約會網友。

希望同學們能以健康的心態(tài)上網，做一個自覺遵守“網德”的好學生。

××校團委

××年×月×日

一、格式

其格式通常有標題、稱呼、正文、結尾、署名和日期五項內容。

1　標題。一般直接寫“倡議書”三個字，也可以由倡議內容和文種名共同組成，如上述范例中的標題。

2　稱呼。寫稱呼是為了明確倡議的對象，一般要依據倡議的對象來選用適當?shù)姆Q呼，如上述“親愛的同學們”（第二行頂格寫，后加冒號）。也可不用稱呼，但要在正文中指出。

3　正文。（第三行空兩格書寫）（1）原因：主要指明提出倡議的原因。如范例中的“為了避免網絡給我們帶來負面影響”。

（2）目的：如范例中的“使我們廣大的初中生養(yǎng)成良好的上網習慣，自覺遵守網絡道德規(guī)范”。

（3）依據：主要是寫出與倡議主題相關的文件精神或法律法規(guī)。如范例中的“根據團中央、教育部的《全國青少年網絡文明公約》的要求”。

（4）內容：這是正文的重點部分，要寫明要求倡議對象做到的具體事項，如范例中的①至④。

4　結尾。倡議書的結尾要表明倡議者的決心和希望，如范例中的“希望同學們能以健康的心態(tài)上網，做一個自覺遵守‘網德’的好學生”。

5　署名和日期。在結尾的下一行右下角寫明發(fā)出倡議的單位或個人稱呼，并另起一行在署名對應下方寫好日期（考試中不宜出現(xiàn)真實的學校、班級或姓名，要居右，如范例中的“××校團委”）。

二、注意“四要”

1　觀點要正確。為了確保倡議書得到他人的積極響應，設計倡議書時必須做到觀點正確，即肯定什么、反對什么，并且必須以法律為依據、以道德為準繩、以社會成員的健康發(fā)展為宗旨。

2　條理要清晰。正文部分必須依次寫明對象、原因、目的、依據、內容。具體內容部分應采用分條、并列的方式寫，這樣往往能讓人一目了然，如范例就做到了這一點。

青少年網絡保護精選(九篇)