大學(xué)教師管理辦法精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)教師管理辦法范文

送教下鄉(xiāng)旨在通過直接在鄉(xiāng)村就地就近建立教學(xué)班，讓農(nóng)民不離鄉(xiāng)土就可學(xué)習(xí)，提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的文化素質(zhì)、專業(yè)技能水平以及經(jīng)營(yíng)管理能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新農(nóng)民，建設(shè)新農(nóng)村的目標(biāo)。河北省承德市農(nóng)廣校自涉農(nóng)中專教育工作實(shí)施以來，依據(jù)自身特點(diǎn)，在教學(xué)組織管理的過程中，重點(diǎn)把握好領(lǐng)導(dǎo)重視、科學(xué)招生、認(rèn)真施教、嚴(yán)格管理四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了涉農(nóng)中專教育的穩(wěn)健發(fā)展。

 

一、領(lǐng)導(dǎo)重視是前提

涉農(nóng)中專教育屬于校外全日制班，與校內(nèi)班相比具有一定的特殊性，教學(xué)成本相應(yīng)增加，涉及部門比較多，需要切實(shí)加強(qiáng)此項(xiàng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、投入，以保證教學(xué)活動(dòng)的有序落實(shí)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。2009年，河北省承德市農(nóng)廣校在承擔(dān)“送教下鄉(xiāng)”教學(xué)工作之初，及時(shí)成立了“送教下鄉(xiāng)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)分別擔(dān)任組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，明確牽頭科室，并建立有關(guān)科室協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的管理機(jī)構(gòu)，職能科室下設(shè)計(jì)劃學(xué)籍組、專業(yè)課程論證組、教學(xué)環(huán)節(jié)檢查督導(dǎo)組等，形成了分工明確、責(zé)任到人的管理機(jī)制。同時(shí)，出臺(tái)鼓勵(lì)政策，人力、物力和財(cái)力優(yōu)先用于“送教下鄉(xiāng)”工程，確保了教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。 

 

二、科學(xué)招生是基礎(chǔ)

科學(xué)選擇教學(xué)點(diǎn)，認(rèn)真篩選學(xué)生是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)習(xí)穩(wěn)定率的重要保障。因此，學(xué)校在招生之初就充分考慮有關(guān)制約因素，明確要求在教學(xué)點(diǎn)遴選上做到“三定”。一是產(chǎn)業(yè)定專業(yè)。為了提高涉農(nóng)中專教育的針對(duì)性，在專業(yè)設(shè)置上，學(xué)校確定了“專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)深化專業(yè)”的主導(dǎo)思想。圍繞區(qū)域農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，科學(xué)設(shè)置專業(yè)。二是需求定課程。在課程設(shè)置上，既要考慮教學(xué)計(jì)劃的剛性要求，更要兼顧教學(xué)班所在地的實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求，提高課程設(shè)置的科學(xué)性和有效性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是條件定規(guī)模。在教學(xué)點(diǎn)設(shè)置上，制定了教學(xué)點(diǎn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)意見，嚴(yán)格遴選教學(xué)點(diǎn)，選擇交通便利、學(xué)生相對(duì)集中的鄉(xiāng)、村建班或依托產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)合作組織所在地作為教學(xué)點(diǎn)。

 

三、認(rèn)真施教是關(guān)鍵

為了提高施教效果，承德市農(nóng)廣校在抓好常規(guī)教學(xué)管理的同時(shí)，重點(diǎn)圍繞教學(xué)研究、教學(xué)模式創(chuàng)新、校本教材開發(fā)、高起點(diǎn)開展師資培訓(xùn)等方面做了有益的嘗試，鍛煉了教師的基本功，提高了教師的綜合能力和技能水平。

 

（一）成立專業(yè)教研組。為保證涉農(nóng)中專教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校積極整合師資資源，共選聘專兼職教師97名，其中專職教師75人，占總數(shù)的77%。與此同時(shí)，為高起點(diǎn)高質(zhì)量開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校還從中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校特聘知名專家，從市農(nóng)林牧系統(tǒng)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和鄉(xiāng)土技能人才組建一支專業(yè)實(shí)力強(qiáng)、實(shí)踐水平高的專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，依據(jù)農(nóng)民職業(yè)教育特點(diǎn)制定專兼職教師管理辦法，不斷探索行之有效的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生及社會(huì)的需求。

 

（二）加強(qiáng)教材建設(shè)。學(xué)校在開展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，加大校本教材建設(shè)力度，由校長(zhǎng)張學(xué)東主編的《冀北地區(qū)農(nóng)業(yè)新技術(shù)集錦》一書，在河北省中等職業(yè)學(xué)校新農(nóng)村建設(shè)“雙帶頭人”培養(yǎng)工程優(yōu)秀校本教材評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。

 

（三）高起點(diǎn)開展師資培訓(xùn)。一是選派優(yōu)秀教師參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)骨干教師及專業(yè)帶頭人培訓(xùn)。如2010年選派11名優(yōu)秀教師參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)培訓(xùn)；2011年選派16名優(yōu)秀教師參加省級(jí)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)。二是學(xué)校聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家教授進(jìn)行師資培訓(xùn)工作。如聘請(qǐng)?jiān)仪f市職教中心副校長(zhǎng)、石家莊市政府教育督學(xué)馮國(guó)強(qiáng)先生以“深化內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)建特色學(xué)校”為主線，圍繞農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的“辦學(xué)方向、能力建設(shè)、改革模式、教育培訓(xùn)環(huán)節(jié)、內(nèi)涵建設(shè)內(nèi)容”等方面，應(yīng)用理論與案例相結(jié)合的方法進(jìn)行了專題講座。

 

四、嚴(yán)格管理是保障

（一）建立健全制度。一是健全各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)校制定了涉農(nóng)中專教學(xué)管理辦法、教學(xué)點(diǎn)管理辦法、學(xué)生管理辦法、專兼職教師管理辦法、班主任管理辦法、學(xué)生管理辦法、課堂及實(shí)踐教學(xué)管理辦法、教學(xué)效果檢查督導(dǎo)辦法、結(jié)構(gòu)記分管理辦法等，堅(jiān)持公示制度和檢查驗(yàn)收制度，強(qiáng)化跟蹤服務(wù)和過程監(jiān)督，保證涉農(nóng)中專教育教學(xué)工作在制度約束下順利實(shí)施。二是健全班級(jí)管理機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格教學(xué)過程管理。在班主任的組織下，每個(gè)教學(xué)班成立班委會(huì)、學(xué)習(xí)小組，選配了課代表，明確班委會(huì)成員職責(zé)。三是加強(qiáng)班級(jí)管理力量，實(shí)行雙班主任管理制。即每個(gè)教學(xué)班有兩名班主任負(fù)責(zé)日常教學(xué)管理工作，分別是基層班主任和校內(nèi)班主任，通過合理分工，密切配合，提高班級(jí)管理效果，教學(xué)班學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，到課率達(dá)90%以上。四是加強(qiáng)過程性考核、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃月報(bào)制。學(xué)校要求各教學(xué)點(diǎn)于每月25日上報(bào)下月教學(xué)計(jì)劃及當(dāng)月授課情況表，同時(shí)安排專人對(duì)全市各教學(xué)點(diǎn)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行抽查，并通報(bào)抽查情況。

 

（二）規(guī)范教學(xué)檔案管理。按照上級(jí)有關(guān)部門的要求和相關(guān)文件精神，安排專人負(fù)責(zé)學(xué)生檔案管理工作，主要是收集整理學(xué)生注冊(cè)檔案、學(xué)生信息檔案、專兼職教師管理檔案、班主任管理檔案、教學(xué)檔案及相關(guān)管理制度、學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱等開展“送教下鄉(xiāng)工程”的第一手資料，統(tǒng)一標(biāo)簽，歸入專門檔案盒和檔案柜。

第2篇：大學(xué)教師管理辦法范文

高等教育國(guó)際化的形式多樣，采取各種措施實(shí)現(xiàn)國(guó)際化目標(biāo)。Maringe區(qū)分了五種形式的教育國(guó)際化措施：留學(xué)生招生、學(xué)生和員工流動(dòng)、合作辦學(xué)（聯(lián)合學(xué)歷教育、海外分校、遠(yuǎn)程教育）、合作研究和實(shí)習(xí)、教學(xué)計(jì)劃改革。除了學(xué)生到海外留學(xué)外，各國(guó)也在開發(fā)其他形式的國(guó)際教育，提供成本較低的國(guó)際學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，包括遠(yuǎn)程教育、合作辦學(xué)、開辦分校和交換項(xiàng)目。有研究表明，很多高校在國(guó)際化過程中均采取兩種主要形式：本土國(guó)際化和海外國(guó)際化。已經(jīng)建構(gòu)的一系列國(guó)際化模式也表明，世界上不同地區(qū)的高校采取了各種各樣的國(guó)際化過程。高等教育國(guó)際化也給高校帶來了深刻的影響，產(chǎn)生了顯著的社會(huì)效益。Maringe&Gibbs發(fā)現(xiàn)，國(guó)際化水平較高的高等教育機(jī)構(gòu)往往收入來源多樣、年收入高、對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)更大、就業(yè)面寬、吸引更多外籍教師和留學(xué)生。培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的跨國(guó)人才和世界公民，最重要和有效的途徑則是課程，而教育改革的重心也是課程改革，課程國(guó)際化是高等教育國(guó)際化的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，課程也是教育國(guó)際化的“經(jīng)典載體”。我校在實(shí)施國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略的過程中，逐漸凝練出四個(gè)方面：人才培養(yǎng)國(guó)際化、教師隊(duì)伍國(guó)際化、科學(xué)研究國(guó)際化和校園氛圍國(guó)際化。我校暑期國(guó)際化課程的開設(shè)，就是對(duì)國(guó)際化辦學(xué)戰(zhàn)略的具體實(shí)踐，而且國(guó)際化課程對(duì)國(guó)際化的四個(gè)方面均具有顯著的推動(dòng)作用。

二、國(guó)際化課程教學(xué)組織

1.制訂管理辦法。

我校由外教授課的國(guó)際化課程最初主要是各學(xué)院邀請(qǐng)教師，給指定的學(xué)生開設(shè)某些課程。這樣的教學(xué)組織具有偶然性、隨機(jī)性、分散性等特點(diǎn)。2013年，在組織第一批暑期國(guó)際化課程之初，學(xué)校就指定具有長(zhǎng)期國(guó)際教育經(jīng)驗(yàn)的管理人員，負(fù)責(zé)起草國(guó)際化課程管理辦法，以規(guī)范課程的過程管理。草稿完成之后，學(xué)校多次召開有分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處和國(guó)際教育學(xué)院等部門參加的管理辦法研討會(huì)，逐條討論其中的每項(xiàng)內(nèi)容，最終形成定稿，提交學(xué)校校長(zhǎng)辦公會(huì)討論通過或提出修改意見。2013年版《南京航空航天大學(xué)暑期國(guó)際化課程管理辦法（暫行）》分八章二十條，對(duì)我校國(guó)際化課程的目標(biāo)和分類進(jìn)行了界定，并就課程設(shè)置、課程修讀、課程教學(xué)、考核評(píng)價(jià)、學(xué)分認(rèn)定、課程保障等進(jìn)行了較為詳細(xì)的規(guī)定，為我校國(guó)際化課程的順利實(shí)施提供了制度保障。

2.外籍教師聘請(qǐng)。

組織國(guó)際化課程的首要條件是聘請(qǐng)外籍教師，高水平、多元化的教師是國(guó)際化課程質(zhì)量的必要保障。我校通過多種途徑、多種方式聯(lián)系國(guó)外高校教師，外籍教師主要來源包括：與我校簽訂合作協(xié)議的國(guó)外高校、來校洽談合作的國(guó)外高校、赴國(guó)外洽談合作意向的國(guó)外高校、與本校學(xué)院和教師有科研合作的國(guó)外高校和大型企業(yè)。學(xué)校制定政策，要求各學(xué)院通過聯(lián)系和溝通確定來校授課的教師。由學(xué)校國(guó)際合作與交流處制作來校授課申請(qǐng)表，統(tǒng)一聯(lián)系國(guó)外教師，要求提供個(gè)人簡(jiǎn)歷和簡(jiǎn)易課程描述，并提供兩門課程備選，明確課程層次（本科或研究生）和開課時(shí)段（7月或8月）。根據(jù)外籍教師提供的課程信息，匯總?cè)坑?jì)劃開課課程基本信息，會(huì)同教師簡(jiǎn)歷和課程描述，送交各學(xué)院教學(xué)管理人員，組織專家確定各門課程所屬學(xué)院、適合聽課對(duì)象和層次，并由學(xué)院安排課程輔導(dǎo)教師。2013年暑期，最終來校教授國(guó)際化課程的外籍教師19人，分別來自7個(gè)國(guó)家，開設(shè)19門國(guó)際化課程。2014年暑期，來校授課的外教包括來自13個(gè)國(guó)家和地區(qū)的47位教師，開設(shè)48門課程，較上年顯著增加。

3.組織學(xué)生選課。

為了使更多學(xué)生在國(guó)際化課程的教學(xué)組織中受益，開闊眼界，拓寬視野，我們對(duì)學(xué)生選課過程制訂了詳細(xì)的方案，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)。2013年，學(xué)校召開了有分管教學(xué)副校長(zhǎng)參加的宣傳動(dòng)員會(huì)議，介紹課程實(shí)施方案、基本情況，討論可能問題和處理方案，提出相關(guān)要求。針對(duì)2014年暑期國(guó)際化課程，2013年12月專門召開布置會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，肯定成效，分析問題，布置任務(wù)。2014年6月，召開了暑期國(guó)際化課程相關(guān)問題協(xié)調(diào)會(huì)，討論存在的主要問題和處理方案。選課前期的廣泛宣傳和準(zhǔn)備，為學(xué)生自主選課做好充分準(zhǔn)備。進(jìn)入選課階段，學(xué)校在教務(wù)處、研究生院網(wǎng)站選課通知，并通過制作展板、紙質(zhì)宣傳頁(yè)和其他網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行宣傳，隨通知上傳所有課程基本信息。本科生在教務(wù)處教學(xué)管理系統(tǒng)選課，留學(xué)生和研究生填寫表格進(jìn)行選課。2013年，19門國(guó)際化課程的選課總數(shù)為730人次。2014年，48門國(guó)際化課程選課人次增加到2236人。

4.課程教學(xué)組織。

我校國(guó)際化課程分學(xué)期國(guó)際化課程和暑期國(guó)際化課程，前者由各學(xué)院自行組織，后者由學(xué)校統(tǒng)一組織安排。暑期國(guó)際化課程分兩個(gè)階段實(shí)施和兩個(gè)校區(qū)進(jìn)行，每個(gè)階段兩周時(shí)間。第一階段是7月初暑期開始的前兩周，時(shí)間上緊接在每學(xué)年的第二學(xué)期之后，第二階段安排在新學(xué)年第一學(xué)期開始前的兩周時(shí)間。課程教學(xué)組織的第一步是條件準(zhǔn)備，包括課程的硬件條件和軟件條件。為了保證各門課程教學(xué)順利進(jìn)行，遇到問題能夠得到及時(shí)處理，我們?yōu)槊块T國(guó)際化課程配備了一名輔導(dǎo)教師，準(zhǔn)備了課程表、點(diǎn)名冊(cè)、成績(jī)冊(cè)、外教和輔導(dǎo)教師聯(lián)系信息表、輔導(dǎo)教師聽課記錄表。國(guó)際化課程管理辦法明確了輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。此外，在國(guó)際化課程教學(xué)活動(dòng)過程中，相關(guān)人員還不定期地到課堂巡查，加強(qiáng)過程管理。目前我校的國(guó)際化課程屬于選修課，學(xué)生可以選課，也可以退選。因此，課堂出勤記錄主要目的是調(diào)查國(guó)際化課程出勤率。2013年的國(guó)際化課程出勤記錄表明，大多數(shù)課程的學(xué)生出勤率不高，主要原因包括：學(xué)生對(duì)課程不夠了解，尚未培養(yǎng)出對(duì)國(guó)際化課程的興趣；全英語(yǔ)授課難度較大；暑期上課，學(xué)生不適應(yīng)時(shí)間調(diào)整；課程修讀與其他暑期活動(dòng)時(shí)間沖突；暑期天氣較熱。2014年7月25門課程中的21門課程，平均出勤率達(dá)到71%；8月23門課程，總平均出勤率67%。兩個(gè)階段的44門課程學(xué)生平均出勤率為69%。照此計(jì)算，全部選課學(xué)生中有約1500人次修讀了這些國(guó)際化課程。這表明我校的國(guó)際化課程教學(xué)已經(jīng)在學(xué)生中產(chǎn)生了較為積極的影響。7月出勤率在50%以下的2門課程分別為“機(jī)場(chǎng)管理與規(guī)劃”“、云計(jì)算與應(yīng)用”。前者授課教師為華裔澳籍，選課51人，最高出勤31人，最低出勤14人；系統(tǒng)選課34人，評(píng)教14人，評(píng)價(jià)等級(jí)分91.3。后者教師也為華裔澳籍，選課46人，最高出勤30人，最低出勤19人；系統(tǒng)選課33人，評(píng)教8人，評(píng)價(jià)等級(jí)分91.6。概而言之，兩門課程出勤率較低的原因可能與選課時(shí)對(duì)課程的了解程度、課程相對(duì)于全校工科學(xué)生的專門性程度、課堂教學(xué)的趣味性、學(xué)生對(duì)課程興趣等有關(guān)。

5.教學(xué)質(zhì)量保障。

在國(guó)際化課程教學(xué)實(shí)施過程中，我校還采取多種措施以保障課程教學(xué)質(zhì)量。除上文提到的制訂課程管理辦法、召集國(guó)際化課程工作會(huì)議、管理人員巡查、配備聽課教師、考勤制度外，另外還進(jìn)行了學(xué)生評(píng)教、外教評(píng)課、輔導(dǎo)教師評(píng)課和課程總結(jié)、全部國(guó)際化課程教學(xué)總結(jié)報(bào)告等環(huán)節(jié)，對(duì)保障課程教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。我校暑期國(guó)際化課程和學(xué)期中間的國(guó)際化課程，均有至少一名輔導(dǎo)教師，國(guó)際化課程管理辦法對(duì)輔導(dǎo)教師職責(zé)進(jìn)行了較為詳細(xì)的規(guī)定。輔導(dǎo)教師職責(zé)主要分為兩個(gè)方面：一是課程教學(xué)輔助，一是教學(xué)科研合作。在課程教學(xué)中，輔導(dǎo)教師隨堂聽課，擔(dān)任助教，進(jìn)行課堂教學(xué)情況記錄，了解、學(xué)習(xí)教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高外語(yǔ)表達(dá)能力，撰寫課程小結(jié)，提交課程資料。課程教學(xué)記錄主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、授課特點(diǎn)、學(xué)生出勤等。在教學(xué)之余，輔導(dǎo)教師作為學(xué)科與專業(yè)同行，與外籍教師開展教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，發(fā)展有效科研合作，促進(jìn)學(xué)院與國(guó)際高水平大學(xué)、一流學(xué)科專業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系。可見，輔導(dǎo)教師在國(guó)際化課程教學(xué)質(zhì)量保證中發(fā)揮了主要作用。對(duì)課程進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)了解課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。2013年，針對(duì)國(guó)際化課程設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生對(duì)課程的組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的滿意度，以及國(guó)際化課程存在的主要問題。2014年，全部國(guó)際化課程進(jìn)入學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)行學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教。數(shù)據(jù)顯示，除兩門課程未生成評(píng)教結(jié)果外，其他課程的學(xué)生參評(píng)率為53%，46門課程的學(xué)生評(píng)價(jià)百分制得分均在85分以上，總平均得分為88.3分，其中29門課程得分在90分以上，占比63%。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)于暑期國(guó)際化課程的滿意度比較高。為了了解國(guó)際化課程的教學(xué)效果，我們還設(shè)計(jì)了由外教填寫的問卷調(diào)查表，征詢外教對(duì)課程組織、聽課學(xué)生的評(píng)價(jià)，并提出存在的問題和建議，其中有43位教師提交了問卷，在“一般評(píng)價(jià)”、“評(píng)價(jià)學(xué)生”、“評(píng)價(jià)組織工作”、“存在問題”、“對(duì)課程組織的建議”和“其他”等六個(gè)方面，均提供了很多評(píng)價(jià)信息，為國(guó)際課程的改進(jìn)提供了有力依據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：大學(xué)教師管理辦法范文

任何使用儀器的教師、研究生以及其他相關(guān)人員，均需要持有實(shí)驗(yàn)室專門提供的儀器操作證方允許使用相關(guān)儀器設(shè)備，否則不允許使用。有儀器使用需求的人員針對(duì)相關(guān)儀器提出使用申請(qǐng)，然后由實(shí)驗(yàn)室安排特定儀器的技術(shù)培訓(xùn)，當(dāng)申請(qǐng)者接受培訓(xùn)且通過考核之后，才能獲得相關(guān)儀器的儀器許可證。借助該辦法能夠?qū)⒛切┎涣私鈨x器操作的人“拒之門外”，避免儀器設(shè)備遭到粗暴對(duì)待，降低了儀器設(shè)備的受損幾率。

2建立儀器分類管理制度

基于價(jià)格以及操作復(fù)雜程度將實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的儀器設(shè)備劃分成3大類：1）一類設(shè)備，價(jià)格≥50萬(wàn)元，操作復(fù)雜，對(duì)維護(hù)技術(shù)有著嚴(yán)格要求。2）二類設(shè)備，10萬(wàn)元＜價(jià)格＜50萬(wàn)元，操作相對(duì)復(fù)雜，對(duì)維護(hù)技術(shù)有著一定要求。3）三類設(shè)備，價(jià)格≤10萬(wàn)元，操作容易，對(duì)維護(hù)技術(shù)要求不高[3]。應(yīng)參考儀器類別予以分類管理，不同類別的儀器對(duì)應(yīng)著差異化的管理辦法，具體如下：1）一類儀器采用專管專用的管理辦法，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)儀器的日常管理、實(shí)際操作以及維護(hù)保養(yǎng)。當(dāng)教師或者研究生等需要經(jīng)常性地使用某一類儀器時(shí)，需要接受培訓(xùn)并取得該儀器的使用許可證，禁止無(wú)證操作。2）二類儀器采用專管共用的管理辦法，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)儀器的日常管理以及維護(hù)保養(yǎng)，可由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員操作，也可由取得使用許可證的教師和研究生等在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的監(jiān)督下操作。3）三類儀器采取開放使用的管理辦法。安排經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)儀器的日常管理以及維護(hù)保養(yǎng)，允許取得使用許可證的教師和研究生等單獨(dú)使用。參考分類管理制度的相關(guān)要求，重視和做好教師和研究生等使用者對(duì)儀器的操作技能培訓(xùn)工作，與此同時(shí)，逐步放開三類儀器的使用，進(jìn)一步強(qiáng)化二類設(shè)備的監(jiān)管使用，有原則地放寬一類設(shè)備的使用，盡可能地滿足使用者的使用需求。

3運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的管理

建立生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的目的在于為學(xué)校教師、研究生以及其他相關(guān)人員提供更為理想的研究條件，所以，儀器設(shè)備在使用收費(fèi)方面不允許以盈利為目的，僅是為了保證實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行的基本需要。大型儀器設(shè)備可嘗試有償服務(wù)模式，通過合理定價(jià)和有機(jī)分配，逐步對(duì)外開放該類設(shè)備，從而實(shí)現(xiàn)以機(jī)養(yǎng)機(jī)的良性循環(huán)[5]。具體而言，可通過下述途徑籌集運(yùn)行經(jīng)費(fèi)（：1）做好宣傳工作，借助網(wǎng)站建設(shè)等做法來提升實(shí)驗(yàn)室的知名度，逐步加大大型儀器設(shè)備的開放程度，同時(shí)收取相應(yīng)的測(cè)試服務(wù)費(fèi)用（。2）實(shí)驗(yàn)室根據(jù)人數(shù)多少向?qū)W院內(nèi)不同課題組收取適宜數(shù)額的生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基礎(chǔ)使用費(fèi)，從而有效彌補(bǔ)測(cè)試服務(wù)費(fèi)普遍存在收費(fèi)不足問題（。3）充分開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室當(dāng)前具備的條件以及技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)外提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)服務(wù)，并收取一定的實(shí)驗(yàn)費(fèi)，一部分用于儀器設(shè)備的維護(hù)，另一部分用于對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)員的補(bǔ)貼，從而激發(fā)其工作熱情（。4）在確保實(shí)驗(yàn)室能夠正常運(yùn)行基礎(chǔ)上，盡可能地削減相關(guān)費(fèi)用支出，與此同時(shí)，應(yīng)積極利用廠商或商提供的售后服務(wù)承諾，從而有效節(jié)省維護(hù)費(fèi)用。

4結(jié)語(yǔ)

第4篇：大學(xué)教師管理辦法范文

1.深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神。組織全省教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，深入推進(jìn)十精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。認(rèn)真貫徹落實(shí)教育惠民政策，解決好人民群眾關(guān)心的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過程，培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。全面加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè)，積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密結(jié)合的道德教育網(wǎng)絡(luò)。

2.加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)。堅(jiān)持標(biāo)本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預(yù)防，全面推進(jìn)懲治和預(yù)防腐敗體系建設(shè)。嚴(yán)明黨的紀(jì)律，加強(qiáng)對(duì)中央和省關(guān)于教育改革重大決策部署和各項(xiàng)惠民政策落實(shí)情況的監(jiān)督檢查。加強(qiáng)行政監(jiān)察，深入推進(jìn)廉政風(fēng)險(xiǎn)防控，強(qiáng)化對(duì)權(quán)力集中的重點(diǎn)領(lǐng)域的監(jiān)督。加強(qiáng)機(jī)關(guān)黨建，嚴(yán)格執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，加大責(zé)任考核和責(zé)任追究力度。

3.加強(qiáng)機(jī)關(guān)作風(fēng)和行風(fēng)建設(shè)。認(rèn)真落實(shí)中央“八項(xiàng)規(guī)定”和省委“實(shí)施辦法”，改進(jìn)工作作風(fēng)，密切聯(lián)系群眾，深入基層開展調(diào)研，進(jìn)一步精簡(jiǎn)會(huì)議活動(dòng)和文件，厲行勤儉節(jié)約。進(jìn)一步加強(qiáng)教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)，繼續(xù)開展教育行風(fēng)民主評(píng)議，深化教育收費(fèi)專項(xiàng)治理工作。加強(qiáng)教育宣傳工作，為教育改革發(fā)展?fàn)I造良好的輿論環(huán)境。

二、扎實(shí)推進(jìn)教育綜合改革

4.推進(jìn)教育綜合改革。以現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建為龍頭，推進(jìn)各級(jí)各類教育的銜接和完善。扎實(shí)做好基礎(chǔ)教育和教師教育兩個(gè)綜合改革試驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目，支持國(guó)家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)區(qū)建設(shè)和等市開展的地方政府促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展等國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施。

5.推進(jìn)考試招生制度改革。加強(qiáng)招生計(jì)劃管理，推進(jìn)研究生培養(yǎng)高校退出?？茖哟谓逃M(jìn)程，進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)口招生和五年制高職招生規(guī)模。擴(kuò)大國(guó)家示范性骨干高職院校單獨(dú)招生規(guī)模，分批將技能型特色名校納入高職單獨(dú)招生范圍，積極開展應(yīng)用基礎(chǔ)型特色名校自主選拔錄取試點(diǎn)工作。建立完善各類職業(yè)技能競(jìng)賽優(yōu)秀選手注冊(cè)升學(xué)制度。推動(dòng)市級(jí)教育部門建立統(tǒng)一招生平臺(tái)，統(tǒng)籌管理普通高中、中等職業(yè)學(xué)校招生工作,保持職普比1：1。深化普通高中招生考試制度改革，加強(qiáng)普通高中學(xué)業(yè)水平考試工作，適時(shí)開展普通高中同等學(xué)力認(rèn)定，規(guī)范普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定程序。積極創(chuàng)新人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進(jìn)和完善錄取批次，推行平行志愿等。加強(qiáng)考試環(huán)境綜合治理，維護(hù)公平公正。

6.推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。不斷深化基礎(chǔ)教育課程改革，深入實(shí)施義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)高中課程實(shí)施的管理和監(jiān)督，落實(shí)課程公示制度，強(qiáng)化薄弱課程的開設(shè)。深入實(shí)施普通中小學(xué)“1751”改革創(chuàng)新工程。堅(jiān)持能力本位，全面推行職業(yè)教育理論實(shí)踐一體化、做學(xué)教一體化教學(xué)。出臺(tái)管理辦法，加強(qiáng)省級(jí)職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)。推動(dòng)落實(shí)校企合作財(cái)稅激勵(lì)政策，吸引行業(yè)企業(yè)全面參與教育教學(xué)改革，完善工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式。積極探索多樣化的高等教育人才培養(yǎng)模式，建立和完善以社會(huì)需求為導(dǎo)向，行業(yè)、企業(yè)廣泛參與的人才培養(yǎng)新機(jī)制。進(jìn)一步完善雙專業(yè)、雙學(xué)位教學(xué)改革，深化學(xué)分制改革，加強(qiáng)高校開放合作。積極推進(jìn)卓越工程師等卓越系列人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才。強(qiáng)化實(shí)踐育人，積極開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、深入推進(jìn)素質(zhì)教育

7.完善規(guī)范辦學(xué)行為長(zhǎng)效機(jī)制。宣傳、貫徹《省對(duì)違規(guī)從事普通中小學(xué)辦學(xué)行為責(zé)任追究辦法》，進(jìn)一步完善規(guī)范辦學(xué)行為長(zhǎng)效機(jī)制，嚴(yán)格教育行政問責(zé)制度。進(jìn)一步完善中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)公告制度。建立學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)制度。編制并實(shí)施學(xué)校體育工作三年行動(dòng)計(jì)劃，切實(shí)落實(shí)每天鍛煉一小時(shí)規(guī)定。抓好學(xué)校衛(wèi)生、藝術(shù)教育及國(guó)防教育工作，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、較好的藝術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)的國(guó)防意識(shí)。強(qiáng)化教材、教輔材料建設(shè)和管理，完善義務(wù)教育教材政府采購(gòu)工作，組織開展高中教輔材料的評(píng)議推薦工作。

8.著力推進(jìn)普通高中多樣、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。出臺(tái)特色高中建設(shè)方案，啟動(dòng)普通高色創(chuàng)建活動(dòng)，努力轉(zhuǎn)變同質(zhì)化傾向。出臺(tái)“普通高中與高等學(xué)校聯(lián)合育人計(jì)劃”，促進(jìn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新。探索推動(dòng)普通高中與中職學(xué)校融合發(fā)展。落實(shí)“選課制”，推行“走班制”，擴(kuò)大學(xué)生通過選擇課程來選擇發(fā)展方向和發(fā)展水平的自主性。

四、大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

9.推進(jìn)義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。鞏固義務(wù)教育普及成果，探索建立防止輟學(xué)監(jiān)控機(jī)制，完善學(xué)生輟學(xué)責(zé)任追究制度。建立城鄉(xiāng)一體化的義務(wù)教育均衡發(fā)展機(jī)制，支持農(nóng)村教育發(fā)展。明確義務(wù)教育學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和辦法，加強(qiáng)中小學(xué)、幼兒園布局專項(xiàng)規(guī)劃編制工作。嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校撤并程序，避免因調(diào)整過度造成學(xué)生入學(xué)困難。落實(shí)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在當(dāng)?shù)貐⒓痈咧须A段學(xué)校升學(xué)考試的辦法。推動(dòng)建立農(nóng)村留守兒童少年關(guān)愛和服務(wù)體系。繼續(xù)做好控制義務(wù)教育學(xué)校規(guī)模和班額工作。結(jié)合各市推進(jìn)教育現(xiàn)代化經(jīng)驗(yàn)，研究和論證縣域教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系。加強(qiáng)省級(jí)規(guī)范化學(xué)校建設(shè)和管理，逐步實(shí)現(xiàn)由重條件向重內(nèi)涵、重配備向重使用轉(zhuǎn)變。重視發(fā)展民族教育和特殊教育。

10.推進(jìn)普通中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)校舍安全工程、“211工程”、農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校建設(shè)工程，積極落實(shí)項(xiàng)目資金，實(shí)施全過程跟蹤審計(jì)，確保工程質(zhì)量和進(jìn)度。加大初中探究實(shí)驗(yàn)室試點(diǎn)力度。啟動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)就餐條件改善和體育器材更新工程，改善農(nóng)村中小學(xué)食堂和學(xué)生體育健身?xiàng)l件。

11.全面完成學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。新建、改擴(kuò)建幼兒園2607處。加大對(duì)城市新建居民區(qū)配套幼兒園管理力度，擴(kuò)增城市普惠性學(xué)前教育資源。繼續(xù)推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園建設(shè)及認(rèn)定工作，落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任。加大貧困村幼兒園建設(shè)力度。出臺(tái)《省幼兒園管理辦法》，規(guī)范辦園行為。

五、有效推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系和基礎(chǔ)能力建設(shè)

12.深入實(shí)施職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)計(jì)劃。組織全省分市編制職業(yè)教育規(guī)劃與布局方案，推進(jìn)以市為主統(tǒng)籌規(guī)劃各類職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)化職業(yè)學(xué)校布局和專業(yè)布點(diǎn)，確保區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校與普通高中辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件大體相當(dāng)。啟動(dòng)中職學(xué)校規(guī)范化建設(shè)工程，簽訂責(zé)任書，采取獎(jiǎng)補(bǔ)結(jié)合方式，在全省建設(shè)一批規(guī)范化中職學(xué)校。全面推進(jìn)中職學(xué)校和專業(yè)點(diǎn)分級(jí)認(rèn)定，繼續(xù)規(guī)范學(xué)校名稱，清理不合格學(xué)校和專業(yè)點(diǎn)，確保所有中職學(xué)校年內(nèi)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。完成第一批國(guó)家中職教育改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃，推進(jìn)第二、三批建設(shè)，確保順利通過檢查驗(yàn)收。繼續(xù)建設(shè)一批中職學(xué)校多專業(yè)示范性實(shí)訓(xùn)中心、國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。探索建立中職教育基礎(chǔ)能力建設(shè)水平監(jiān)測(cè)機(jī)制。

13.深入推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革。完成56個(gè)中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)，啟動(dòng)部分中職教育新專業(yè)和五年制高職教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)，建立以典型工作項(xiàng)目為主體的模塊化新型課程體系。建立健全教材編寫、選用與審定機(jī)制，啟動(dòng)中職教育專業(yè)教材、課程資源開發(fā)并探索建立共享機(jī)制。開展中職教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選。加強(qiáng)與行業(yè)部門協(xié)作，分專業(yè)類別完成省級(jí)中職教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)組建；建設(shè)國(guó)家中職教育改革發(fā)展示范學(xué)校專業(yè)聯(lián)盟。啟動(dòng)建立學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任和校方責(zé)任相統(tǒng)一的保險(xiǎn)制度。堅(jiān)持以賽促改，完善職業(yè)院校技能大賽制度，成立高水平技能訓(xùn)練協(xié)作組織，提高組賽、競(jìng)賽水平。

14.全面推進(jìn)各級(jí)各類職業(yè)教育有效銜接。積極推進(jìn)中、高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，組織完成五年制高職教育舉辦主體和專業(yè)點(diǎn)論證、審核和備案，進(jìn)一步擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模、擴(kuò)大教學(xué)聯(lián)盟試點(diǎn)范圍。研究出臺(tái)應(yīng)用型人才對(duì)口貫通培養(yǎng)實(shí)施辦法，推動(dòng)中職、高職、本科學(xué)校積極實(shí)施基于專業(yè)接續(xù)、課程銜接、學(xué)分認(rèn)可的聯(lián)合培養(yǎng)模式，推動(dòng)高校建立完善招收中職畢業(yè)生的人才培養(yǎng)方案和課程體系。探索按專業(yè)長(zhǎng)線貫通培養(yǎng)的應(yīng)用型本科教育，抓好試驗(yàn)區(qū)“3+4”應(yīng)用型本科試點(diǎn)，組織實(shí)施高職和本科學(xué)校聯(lián)合舉辦應(yīng)用型本科教育試點(diǎn)。擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校“雙證互通”試點(diǎn)，支持職業(yè)院校學(xué)生取得多項(xiàng)職業(yè)資格證書、技工院校學(xué)生取得學(xué)歷證書。促進(jìn)職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的溝通銜接，探索普通高中與中等職業(yè)教育學(xué)分互認(rèn)、學(xué)歷互通機(jī)制。

15.扎實(shí)推進(jìn)繼續(xù)教育和民辦教育健康發(fā)展。啟動(dòng)全日制與非全日制高等教育課程體系一體化建設(shè)及學(xué)分互認(rèn)試點(diǎn)，探索繼續(xù)教育改革發(fā)展新途徑。成立全省成人高等教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，完善成人高等教育教學(xué)管理服務(wù)平臺(tái)。推進(jìn)成人高等教育15個(gè)品牌專業(yè)和80門特色課程建設(shè)。落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心設(shè)置與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)社區(qū)教育一體化發(fā)展，建設(shè)一批社區(qū)教育示范區(qū)和示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)。推進(jìn)社區(qū)教育信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)建一批數(shù)字化學(xué)習(xí)型社區(qū)。建立全省繼續(xù)教育信息化資源聯(lián)盟。鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)力量興辦教育，依法推進(jìn)民辦學(xué)校規(guī)范管理，出臺(tái)《省非學(xué)歷教育培訓(xùn)管理規(guī)定》，完善民辦學(xué)校年檢制度，探索民辦學(xué)校分類管理機(jī)制。

六、全面推進(jìn)高校分類建設(shè)

16.切實(shí)優(yōu)化高校布局和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。完善教育服務(wù)藍(lán)、黃兩大發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)服務(wù)業(yè)跨越發(fā)展的工作機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化教育的服務(wù)支撐能力。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各層次人才的需求，調(diào)整優(yōu)化高校辦學(xué)層次和學(xué)科結(jié)構(gòu)，出臺(tái)《加強(qiáng)高等學(xué)校分類管理和分類指導(dǎo)的意見》。繼續(xù)做好普通高校更名和升格、民辦?？茖W(xué)校升本工作。以調(diào)整和優(yōu)化高職教育結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，嚴(yán)格控制設(shè)置數(shù)量。積極探索高職與技術(shù)（技師、高級(jí)技工）學(xué)院優(yōu)質(zhì)教育資源融合發(fā)展的路子。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，保證平穩(wěn)過渡。按照高校分類管理和內(nèi)涵發(fā)展的要求，核定高校在校生發(fā)展規(guī)模。

17.繼續(xù)實(shí)施名校建設(shè)工程。引導(dǎo)高校根據(jù)自身實(shí)際，科學(xué)定位，特色發(fā)展。研究探索對(duì)高等學(xué)校實(shí)施分類管理、分類指導(dǎo)、分類考核,遴選第二批名校工程立項(xiàng)建設(shè)單位。起草出臺(tái)《特色名校建設(shè)管理辦法》。

18.提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。實(shí)施省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)辦學(xué)特色，實(shí)施精品課程工程。加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估工作，制定本科教學(xué)審核評(píng)估規(guī)范，開展專業(yè)合格評(píng)估試點(diǎn)，進(jìn)一步完善高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和院校合格評(píng)估工作。全面提升學(xué)生工作水平，創(chuàng)新管理、服務(wù)機(jī)制。積極推進(jìn)學(xué)生信息管理系統(tǒng)建設(shè)，做好學(xué)籍學(xué)歷管理，規(guī)范辦學(xué)秩序和行為。加強(qiáng)就業(yè)工作隊(duì)伍、指導(dǎo)課程和就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，拓寬就業(yè)渠道，促進(jìn)師范類畢業(yè)生就業(yè)。繼續(xù)做好免費(fèi)師范生就業(yè)工作，完成大學(xué)生入伍預(yù)征和選拔大學(xué)生應(yīng)征入伍任務(wù)。

19.提高科研創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)能力。實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃，評(píng)審認(rèn)定20個(gè)左右“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，并遴選申報(bào)2013年度國(guó)家“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”。進(jìn)一步實(shí)施高校科研創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)工程，加強(qiáng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、人文社科研究基地、工程（技術(shù)）研究中心建設(shè)，對(duì)“十二五”重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行中期評(píng)估，爭(zhēng)取更多科研平臺(tái)進(jìn)入省級(jí)和國(guó)家級(jí)行列。深入推進(jìn)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，對(duì)“十二五”重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行中期評(píng)估。加強(qiáng)應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)，提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)能力，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

七、將高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)作為中心任務(wù)

20.全面提高中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)。推進(jìn)省教師教育綜合改革，繼續(xù)實(shí)施省教師教育基地建設(shè)工程，資助建設(shè)4所省級(jí)、20所縣級(jí)教師教育基地。推進(jìn)省教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟建設(shè)。制定中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分管理辦法、基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)管理辦法。制定中小學(xué)教師轉(zhuǎn)學(xué)科培訓(xùn)實(shí)施辦法，并抓好實(shí)施。繼續(xù)組織實(shí)施名師、名校長(zhǎng)建設(shè)工程、萬(wàn)名中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工程等高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)系列工程，組織開展骨干教師海外研修、中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修，建設(shè)高層次骨干教師隊(duì)伍。創(chuàng)新中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式，加強(qiáng)骨干校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。把師德教育滲透到職前培養(yǎng)、教師準(zhǔn)入和職后培訓(xùn)的全過程，健全師德考評(píng)和獎(jiǎng)懲制度。進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村和薄弱中小學(xué)教職工編制管理，探索符合農(nóng)村中小學(xué)特點(diǎn)的管理辦法。協(xié)調(diào)有關(guān)部門出臺(tái)特教學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步深化中小學(xué)職稱制度改革，落實(shí)好中小學(xué)教師職稱制度改革方案，突出以師德、業(yè)績(jī)、能力為導(dǎo)向，建立健全更加符合教育規(guī)律、更加符合人才評(píng)價(jià)規(guī)律的中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。啟動(dòng)教師資格制度改革試點(diǎn)，嚴(yán)把教師職業(yè)入口關(guān)。完善特級(jí)教師考核管理制度，組織好第八批特級(jí)教師評(píng)選。進(jìn)一步加大中小學(xué)教師城鄉(xiāng)輪崗支教力度，督促市、縣（市、區(qū)）建立完善城鄉(xiāng)教師定期交流制度。

21.構(gòu)建職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。以提高“雙師型”專業(yè)教師比例為重點(diǎn)，推動(dòng)出臺(tái)中職學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)學(xué)校專業(yè)兼職教師聘用管理辦法，支持學(xué)校將20%的編制員額用于聘任專業(yè)兼職教師。研究出臺(tái)職業(yè)學(xué)校教師準(zhǔn)入制度實(shí)施辦法，將專業(yè)工作經(jīng)歷、職業(yè)資格等作為準(zhǔn)入條件。改革職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)評(píng)聘辦法,將專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、技能水平、教學(xué)實(shí)績(jī)、技術(shù)開發(fā)能力等作為專業(yè)教師職務(wù)評(píng)聘的重要依據(jù)。全面實(shí)施齊魯名師、名校長(zhǎng)（中職教育系列）培養(yǎng)計(jì)劃，造就一批具有先進(jìn)教育理念和創(chuàng)新精神的職業(yè)教育領(lǐng)軍人物。進(jìn)一步推進(jìn)“能工巧匠進(jìn)職校計(jì)劃”，建立知名專家、技師、技術(shù)能手等定期到學(xué)校授課制度。以提高教師動(dòng)手操作、實(shí)踐應(yīng)用能力為核心，進(jìn)一步改進(jìn)專業(yè)教師省級(jí)培訓(xùn)工作,擴(kuò)大、調(diào)整、認(rèn)定省級(jí)中職學(xué)校教師培訓(xùn)基地，組織骨干教師、校長(zhǎng)等各類培訓(xùn)3000人次，建立中職師資信息數(shù)據(jù)庫(kù)。

22.努力建設(shè)高校高層次人才隊(duì)伍。深入實(shí)施“省高等學(xué)校高層次人才增長(zhǎng)計(jì)劃”，大力引進(jìn)海內(nèi)外高層次創(chuàng)新人才。扎實(shí)推進(jìn)高校領(lǐng)域泰山學(xué)者和省優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過“泰山學(xué)者工作室”“泰山學(xué)者主題沙龍”“泰山學(xué)術(shù)論壇”等，推動(dòng)學(xué)科橫向交融，激發(fā)創(chuàng)造活力。推進(jìn)實(shí)施高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科（重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、人文社會(huì)科學(xué)研究基地）首席專家制度。大力推進(jìn)“青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃”二期工程，重點(diǎn)實(shí)施青年骨干教師國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者項(xiàng)目、優(yōu)秀中青年骨干教師國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目。加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè),評(píng)選表彰100名省級(jí)教學(xué)名師，100個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。扎實(shí)推進(jìn)高職院校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)工作。開展省屬高校人才工作目標(biāo)責(zé)任制考核，促進(jìn)人才工作政策措施有效落實(shí)。做好高等學(xué)校職稱評(píng)審工作，進(jìn)一步發(fā)揮導(dǎo)向作用，形成更加有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境，引領(lǐng)健康學(xué)術(shù)風(fēng)氣。協(xié)調(diào)省編辦制定高校編制標(biāo)準(zhǔn)并核定編制。做好高?？?jī)效工資改革工作。

八、加強(qiáng)教育保障能力建設(shè)

23.落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)投入政策，提高教育經(jīng)費(fèi)保障能力。嚴(yán)格落實(shí)教育法定增長(zhǎng)和規(guī)劃綱要要求，繼續(xù)鞏固教育支出占財(cái)政支出20%的成果。進(jìn)一步完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)經(jīng)費(fèi)分擔(dān)責(zé)任，確保資金及時(shí)足額到位。為農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生免費(fèi)發(fā)放《新華字典》。將特殊教育學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)提高1200元。建立普通高中教育公共財(cái)政保障體系，研究制定普通高中學(xué)校生均財(cái)政撥款基本標(biāo)準(zhǔn)。提高財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)用于職業(yè)教育的比例，合理確定新增教育經(jīng)費(fèi)用于職業(yè)教育的比例，將中職教育納入公共財(cái)政保障范圍，制定中等職業(yè)學(xué)校生均財(cái)政撥款基本標(biāo)準(zhǔn)，確保教育附加用于職業(yè)教育的投入比例。擴(kuò)大實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，支持規(guī)范化、示范性中職學(xué)校建設(shè)工程。進(jìn)一步提高高校經(jīng)費(fèi)保障水平，加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入力度，推進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展。省屬高職生均經(jīng)費(fèi)定額提高1000元，全省公辦普通本科高校生均撥款水平達(dá)到1.2萬(wàn)元以上。建立高?；瘋L(zhǎng)效機(jī)制，防范高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。完善中職學(xué)校助學(xué)金制度，把中職教育免學(xué)費(fèi)范圍擴(kuò)大到所有農(nóng)村學(xué)生，以及涉農(nóng)專業(yè)和家庭經(jīng)濟(jì)困難的城市學(xué)生。

24.推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。落實(shí)教育信息化重點(diǎn)工作方案，完成全省926個(gè)義務(wù)教育教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)寬帶接入與網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)環(huán)境建設(shè)。推動(dòng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的普遍應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)。啟動(dòng)建設(shè)教育管理和教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，提升教育管理水平。啟動(dòng)全省數(shù)字化校園試點(diǎn)工作。加大教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的培訓(xùn)力度。

25.切實(shí)推進(jìn)依法治教。加強(qiáng)教育立法工作，進(jìn)一步完善地方教育法規(guī)體系，推動(dòng)修訂《省教育督導(dǎo)條例》和制定《省普通中小學(xué)素質(zhì)教育推進(jìn)條例》工作。完成《省幼兒園管理辦法》《省中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》《省高等學(xué)校安全管理辦法》的制定、修訂工作。落實(shí)教育普法規(guī)劃，開展教育系統(tǒng)法制宣傳教育，組織開展“法律進(jìn)學(xué)?！被顒?dòng)。推進(jìn)高校章程建設(shè)，為建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度奠定基礎(chǔ)。

26.扎實(shí)推進(jìn)教育督導(dǎo)。學(xué)習(xí)貫徹國(guó)家《教育督導(dǎo)條例》，創(chuàng)新教育督導(dǎo)體制機(jī)制，不斷完善逐級(jí)督政機(jī)制。籌備成立省政府教育督導(dǎo)委員會(huì)，召開第六屆省督學(xué)換屆大會(huì)。啟動(dòng)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估。堅(jiān)持督政與督學(xué)并重，督促指導(dǎo)市、縣搞好學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估工作。出臺(tái)《省中小學(xué)校素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估方案》和《省中等職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施方案》。繼續(xù)完善督導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度，建立教育督導(dǎo)數(shù)據(jù)信息平臺(tái)，積極發(fā)揮督導(dǎo)保障作用。

第5篇：大學(xué)教師管理辦法范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 大學(xué)生 教育管理轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.057

1 引言

每個(gè)時(shí)代的大學(xué)生都有各自不同的特點(diǎn)，都帶有時(shí)代的鮮明痕跡。目前，高校真正迎來了“大學(xué)生”時(shí)期，他們已經(jīng)成為中國(guó)高校大學(xué)生的主要力量。很多人都認(rèn)為新時(shí)代大學(xué)生聰明、富有創(chuàng)造性、自我為中心、缺乏社會(huì)責(zé)任感等。作為當(dāng)今社會(huì)最主要的組成部分的大學(xué)生，在新時(shí)期面臨著許多成長(zhǎng)問題，高校應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變高校教育管理模式，把握好新時(shí)代大學(xué)生思想特征及其變化，建立符合當(dāng)代大學(xué)生管理需求的教育管理模式，對(duì)于高校大學(xué)生管理具有重要意義。

2 高?，F(xiàn)行教育管理模式現(xiàn)狀

我國(guó)教育領(lǐng)域目前通行的教育管理模式是一種顯著的行政管理制度，所謂的行政管理制度，就是教育被作為行政機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。這種管理制度，使管理者與教師、學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系，變成管理者與被管理者之間實(shí)質(zhì)性的“上下級(jí)”關(guān)系。高層管理者可以在許多方面對(duì)學(xué)生“下命令”，甚至高校教師就是高校權(quán)威，學(xué)生們不可以對(duì)高校教師產(chǎn)生懷疑和反對(duì)。由于歷史傳承等因素影響，高校現(xiàn)行的教育管理模式在一定程度上對(duì)于高校學(xué)生能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都具有一定的約束性，而且很大程度上導(dǎo)致教師缺乏管理學(xué)生的責(zé)任心和上進(jìn)心。

3 大學(xué)生教育管理模式轉(zhuǎn)變的基本途徑

3.1 轉(zhuǎn)變大學(xué)生培養(yǎng)方式，重新認(rèn)識(shí)新時(shí)代大學(xué)生

作為高校教師，不能過多的否定當(dāng)代大學(xué)生的種種行為和性格特征，需要轉(zhuǎn)變大學(xué)生的培養(yǎng)方式，重新認(rèn)識(shí)他們。因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生生活的時(shí)代與教師并不是一個(gè)年代，所以物質(zhì)精神方面必然存在許多差異，應(yīng)該準(zhǔn)確把握大學(xué)生學(xué)習(xí)中和生活中的關(guān)注點(diǎn)，有針對(duì)性的開展教育管理工作。承認(rèn)在他們身上存在某些共同的個(gè)性特點(diǎn)，并試著從他們的角度去理解他們的行為方式，做到換位思考，只有這樣才能更好的開展教育管理工作。

3.2 量化與定性相結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)生管理辦法

高校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)符合時(shí)代特征需求的高素質(zhì)人才，幫助大學(xué)生樹立一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。因此，高?，F(xiàn)行的教育管理評(píng)價(jià)模式已經(jīng)過時(shí)，應(yīng)該深刻踐行科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新學(xué)生管理辦法，采用定性與定量相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)模式。在針對(duì)全體學(xué)生成績(jī)、考評(píng)等方面，我們需要制定科學(xué)、全面、可操作的量化指標(biāo)，在學(xué)生思想道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、團(tuán)結(jié)進(jìn)取精神等方面設(shè)置非量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用聽取輔導(dǎo)員、專業(yè)教師以及學(xué)生之間的總體評(píng)價(jià)來認(rèn)定學(xué)生總體水平。特別是在評(píng)優(yōu)入黨工作中，除滿足量化指標(biāo)外，更應(yīng)注重柔性指標(biāo)的考核，注意聽取學(xué)生的意見，進(jìn)行階段性補(bǔ)充和完善，并根據(jù)學(xué)生反饋的不同情況加以及時(shí)修改，構(gòu)建和諧文明教育管理環(huán)境。

3.3 合理運(yùn)用政府優(yōu)惠政策，開展符合新時(shí)代特征的實(shí)踐活動(dòng)

加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于高校大學(xué)生成長(zhǎng)是十分重要的，除了參與高校積極組織和開展的活動(dòng)外，還應(yīng)該合理的運(yùn)用政府給予高校大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供的各種便利政策，開展更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)。此外，學(xué)生在實(shí)踐中，應(yīng)該有相應(yīng)的法律做保障，才能做到有法可依，違法必究，才能讓家長(zhǎng)、老師放心把學(xué)生放到社會(huì)中鍛煉得到提高。所以呼吁政府有關(guān)部門增加資金投入，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利開展。

3.4 將契約管理理論應(yīng)用于高校教育管理中

個(gè)別家長(zhǎng)堅(jiān)信自己的小孩不可能存在什么所謂的心理問題，堅(jiān)決不允許小孩休學(xué)或退學(xué)，最后，學(xué)生在學(xué)校真的產(chǎn)生了自殺或傷害他人的后果。大學(xué)生的心理健康工作是高校教育管理工作組成部分，高校應(yīng)該在校園里設(shè)置心理咨詢中心，并開展心理健康教育活動(dòng)，班級(jí)內(nèi)部設(shè)置心理委員，明確突發(fā)事件的責(zé)任。在構(gòu)建新型契約管理模式之后，明確違約責(zé)任與之簽訂協(xié)議便能很好地解決這一問題。此外，由于大學(xué)生在期末考試前都忙于各種各樣的社團(tuán)工作，如果能與學(xué)生采用契約的方式明確責(zé)任，大學(xué)生必然能夠合理處理學(xué)習(xí)與學(xué)生工作之間的關(guān)系。

4 結(jié)束語(yǔ)

盡管近年來我國(guó)高校教育管理取得了巨大的進(jìn)步，但是由于新時(shí)代大學(xué)生生活的環(huán)境和條件已經(jīng)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，我國(guó)的高校教育管理模式也應(yīng)該隨著客觀環(huán)境的變化而轉(zhuǎn)變，因此，高校教育管理模式的轉(zhuǎn)變是勢(shì)在必行，加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，驅(qū)除不正管理之風(fēng)，成為構(gòu)建和諧校園必經(jīng)之路。高?！叭バ姓笔且粭l漫漫求索的道路，在一個(gè)行政化體制普遍存在的國(guó)家，要把現(xiàn)已行政化的教育逐步改變成學(xué)術(shù)主導(dǎo)的教育是非常艱難的，需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間，廣大教育工作者只有通過不斷的嘗試與創(chuàng)新才能逐步取得成效。

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第6篇：大學(xué)教師管理辦法范文

目前，華南師范大學(xué)45歲以下青年教師1089人，約占全校教師的55.1%。近年來，學(xué)校立足高水平大學(xué)建設(shè)，把加強(qiáng)青年人才隊(duì)伍建設(shè)，擁有合理的人才梯隊(duì)放在關(guān)系學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的核心位置，以“創(chuàng)新強(qiáng)?！焙透咚酱髮W(xué)建設(shè)為契機(jī)，堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重，出臺(tái)實(shí)施多項(xiàng)制度和措施，有力推動(dòng)青年人才的快速成長(zhǎng)。

在人才引進(jìn)中培養(yǎng)

2015年，學(xué)校先后出臺(tái)《華南師范大學(xué)人才引進(jìn)暫行辦法》《華南師范大學(xué)師資博士后實(shí)施辦法（試行）》《華南師范大學(xué)預(yù)聘制人員管理暫行辦法》，把青年教師培養(yǎng)的工作前移，在人才引進(jìn)過程中就關(guān)注培養(yǎng)的問題。

首先，學(xué)校實(shí)施青年拔尖人才引進(jìn)計(jì)劃，延攬已申獲國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重要人才項(xiàng)目或科研項(xiàng)目，或經(jīng)通訊評(píng)議，科研成果達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，具有成為該領(lǐng)域?qū)W術(shù)帶頭人發(fā)展?jié)摿Φ那嗄耆瞬拧Ｆ浯?，?shí)施青年英才招聘計(jì)劃，吸引一批德才兼?zhèn)?、思維活躍、富有創(chuàng)新精神、學(xué)術(shù)成就突出、具有良好發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年人才，通過培養(yǎng)使其成為學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物后備人選。2017年1月，該計(jì)劃啟動(dòng)以來，影響逐步擴(kuò)大，接收各學(xué)科優(yōu)秀青年人才簡(jiǎn)歷近百份。第三，實(shí)施預(yù)聘制青年教師招聘計(jì)劃和師資博士后計(jì)劃，招聘在同領(lǐng)域同齡人中處于先進(jìn)水平且具有發(fā)展?jié)摿η嗄杲處煟?016年啟動(dòng)后，共聘任預(yù)聘制青年教師和師資博士后60余人，其中，預(yù)聘制26人、師資博士后38人。

學(xué)校依托國(guó)家和省的相關(guān)人才項(xiàng)目，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地遴選一批學(xué)科骨干人才和青年拔尖人才，優(yōu)先支持他們參與各類高層次項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)，努力將具有良好發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年人才培養(yǎng)成學(xué)科帶頭人的后備人選。此外，選拔推薦申報(bào)入選國(guó)家級(jí)、省級(jí)人才計(jì)劃（項(xiàng)目）進(jìn)行培養(yǎng)，從2011年至今，學(xué)校入選國(guó)家青千、青年長(zhǎng)江、國(guó)家杰青、青年珠江、廣東特支計(jì)劃青年項(xiàng)目、省杰青等計(jì)劃（項(xiàng)目）已經(jīng)超過40人次。近年來，學(xué)校培養(yǎng)出周國(guó)富、趙淦森、金春花、劉柳等一批優(yōu)秀青年教師。

2011年，學(xué)校還出臺(tái)了《華南師范大學(xué)青年教師科研培育基金管理辦法》，為青年教師提供在從事教育事業(yè)和學(xué)術(shù)生涯之初最急需的教育教學(xué)能力培訓(xùn)與科學(xué)研究啟動(dòng)資源，使他們的教學(xué)與科研盡快進(jìn)入軌道。此外，通過評(píng)選一批校級(jí)教學(xué)名師、校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，以期提升青年教師的教學(xué)能力，沖擊省級(jí)、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師和教學(xué)成果獎(jiǎng)。

選派青年教師出國(guó)留學(xué)

早在2003年，華南師范大學(xué)籌措資金設(shè)立“留學(xué)基金”資助教師出國(guó)留學(xué)。2006年起，學(xué)校與國(guó)家留學(xué)基金委簽署合作協(xié)議，共同選拔青年骨干教師出國(guó)研修。2013年起，國(guó)家留學(xué)基金委也與省教育廳合作選派青年骨干教師出國(guó)留學(xué)，惠及該校。在這個(gè)過程中，學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的管理辦法和資助辦法，健全青年教師以國(guó)家公派、合作公派、學(xué)校公派和自費(fèi)公派身份，依托課題或課程建設(shè)出國(guó)研修，從而使得青年教師的教學(xué)科研能力得到提升，國(guó)際視野得到開拓。

2013年，學(xué)校重新修訂了《華南師范大學(xué)教師公派出國(guó)研修管理辦法（修訂）》。2015年，學(xué)校進(jìn)入高水平大學(xué)建設(shè)，在青年教師出國(guó)研修培養(yǎng)方面加大了力度，出臺(tái)《華南師范大學(xué)出國(guó)（境）研修資助獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法》。

通過大幅提高資助標(biāo)準(zhǔn)、減免工作量、優(yōu)先晉升、加大獎(jiǎng)勵(lì)等方式，鼓勵(lì)青年教師出國(guó)留學(xué)。華南師范大學(xué)人事處相關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“每年學(xué)校投入900多萬(wàn)元用于教師的國(guó)際化培養(yǎng)，從2016年開始，青年教師出國(guó)學(xué)習(xí)，除了獲得國(guó)家留學(xué)基金委的補(bǔ)貼之外，學(xué)校每年還在此基礎(chǔ)上再給予50%的配套補(bǔ)貼，并且照發(fā)校內(nèi)待遇，每人每年比以前至少多20-30萬(wàn)元?！?/p>

該負(fù)責(zé)人表示，今年的效果很明顯，學(xué)校青年教師申報(bào)國(guó)家留學(xué)基金委的項(xiàng)目人數(shù)和獲批人數(shù)都明顯增加，此前連續(xù)十多年平均獲批3-5人，今年有17人獲批。目前學(xué)校青年教師出國(guó)留學(xué)3個(gè)月以上的人數(shù)上升到年人均100人左右，占全校教師的3-4%左右。

此外，學(xué)校還通過與海內(nèi)外高層次人才的緊密合作，籌建青年教師“海外培訓(xùn)平臺(tái)”“國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，鼓勵(lì)青年教師到海外一流大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)開展合作研究和到國(guó)際重要學(xué)術(shù)組織任職，培養(yǎng)青年學(xué)術(shù)骨干的國(guó)際視野和創(chuàng)新能力。

近年來，學(xué)校還先后出臺(tái)《華南師范大學(xué)關(guān)于優(yōu)化中青年教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的實(shí)施意見》《華南師范大學(xué)教師在職培訓(xùn)進(jìn)修暫行辦法》《華南師范大學(xué)教師崗前培訓(xùn)暫行規(guī)定》，鼓勵(lì)青年教師學(xué)歷提升和專業(yè)發(fā)展，特別術(shù)科專業(yè)、實(shí)驗(yàn)系列、圖書資料系列的青年教師。制度實(shí)施以來，青年教師中具有博士學(xué)位的教師比例增至73.8%，學(xué)歷結(jié)構(gòu)顯著優(yōu)化。依托省教育廳的“強(qiáng)師工程”和學(xué)?！笆濉睅熧Y隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，學(xué)校將繼續(xù)選派優(yōu)秀青年骨干教師到國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)做訪問學(xué)者。訪學(xué)期間，校內(nèi)待遇保持不變，同時(shí)訪學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和往返交通費(fèi)實(shí)報(bào)實(shí)銷。

建立優(yōu)秀青年人才破格聘任通道

2017年，A南師范大學(xué)承接省廳職稱評(píng)審權(quán)下放工作，制定出臺(tái)《華南師范大學(xué)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審辦法（試行）》，建立優(yōu)秀青年人才破格聘任通道，允許教學(xué)科研業(yè)績(jī)特別突出的青年人才突破年齡、資歷等限制給予破格晉升，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出。對(duì)于業(yè)績(jī)成果特別突出的，學(xué)校優(yōu)先聘任。

“創(chuàng)新的青年教師聘用方式，通過增設(shè)青年英才崗、推行預(yù)聘制和師資博士后聘用制度等舉措，破解編制不足難題，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，儲(chǔ)備優(yōu)秀人才?！比A南師范大學(xué)人事處相關(guān)負(fù)責(zé)人說。

下一步，華南師范大學(xué)將結(jié)合高水平大學(xué)建設(shè)，將在青年教師師德培養(yǎng)、教學(xué)能力、科研能力等方面進(jìn)一步在完善青年教師綜合培養(yǎng)體系。一是落實(shí)高水平大學(xué)建設(shè)任務(wù)，通過實(shí)施多項(xiàng)青年教師培養(yǎng)項(xiàng)目，優(yōu)化師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，提高教師博士學(xué)位比例、海外研修進(jìn)修比例，著力形成梯隊(duì)合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、后勁較足的師資隊(duì)伍。二是接住用好下放的人事管理權(quán)限，根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，完善專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)體系，暢通青年教師破格晉升渠道，激發(fā)青年人才活力。三是依托學(xué)校建設(shè)高水平大學(xué)建設(shè)等發(fā)展契機(jī)，進(jìn)一步加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)和支持力度，通過遴選并優(yōu)先支持優(yōu)秀的青年人才參與各類高層次項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)；加大教師出國(guó)（境）的研修資助和獎(jiǎng)勵(lì)力度，支持教師海外研修，力爭(zhēng)海外研修教師規(guī)模達(dá)到每年100人以上。

【個(gè)案鏈接】

30歲的數(shù)學(xué)教授金春花

第7篇：大學(xué)教師管理辦法范文

關(guān)鍵詞：基層醫(yī)院；全科醫(yī)師；規(guī)范化培訓(xùn)

全科醫(yī)學(xué)是一門涉及面廣、整體性強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科，它與臨床各科關(guān)系密切，是臨床各科的基礎(chǔ)。全科醫(yī)生應(yīng)具有高尚職業(yè)道德和良好專業(yè)素質(zhì)，掌握專業(yè)知識(shí)和技能，能獨(dú)立開展工作；以人為中心，以維護(hù)和促進(jìn)健康為目標(biāo)，向個(gè)人、家庭與社區(qū)居民提供綜合性、協(xié)調(diào)性、連續(xù)性的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。

1 學(xué)生培訓(xùn)問卷資料

根據(jù)設(shè)計(jì)問卷對(duì)我院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)員和在培的學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)出37份問卷，收回36份，1份未回收，回收率97.3%。

1.1培訓(xùn)基地的選擇 選擇三級(jí)醫(yī)院：11（30.5%），二級(jí)醫(yī)院：20（55.5%），區(qū)域醫(yī)療中心：5（13.9%），一級(jí)醫(yī)院2（0.05%）。選擇的理由：三級(jí)醫(yī)院帶教水平高，能引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是三級(jí)醫(yī)院分科太細(xì)，不利于全科醫(yī)生的培養(yǎng)，檢查的手段和社區(qū)有差距。二級(jí)醫(yī)院與社區(qū)的疾病譜接近，檢查的手段和社區(qū)接近。區(qū)域醫(yī)療中心是本地區(qū)的醫(yī)療中心，技術(shù)力量強(qiáng)，疾病譜覆蓋本地區(qū)，適合學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)。北京目前的區(qū)域醫(yī)療中心為各區(qū)縣的二級(jí)綜合醫(yī)院。

1.2培訓(xùn)內(nèi)容及繼續(xù)教育情況 學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容不感興趣的只占2（5.56%）。對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容最需要的前三位內(nèi)容：接診技巧（32，占88.9%），臨床技能（30，占83.3%），全科醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)（21，占58.3%）。培訓(xùn)內(nèi)容75%（27/36）選擇多數(shù)能在工作用到。已經(jīng)畢業(yè)10名學(xué)生問卷60%（6，占60%）需要以專家對(duì)口支援的方式到社區(qū)進(jìn)一步的指導(dǎo)，來鞏固規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其他人員（占40%）選擇短期學(xué)習(xí)和進(jìn)修的方式提高業(yè)務(wù)水平。80%（8，占80%）人員經(jīng)培訓(xùn)完后疾病的診斷水平和接診能力有所提高。

2 師資管理

2.1教師入選標(biāo)準(zhǔn) ①主治醫(yī)師以上職稱；有臨床和科研經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)；②有全科理念，接受全科師資培訓(xùn)；③符合帶教標(biāo)準(zhǔn)（參加全科醫(yī)師師資培訓(xùn)）；參與全科授課或帶教；④符合住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)具備的條件：具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷并取得主治醫(yī)師及以上專業(yè)技術(shù)職稱；或具有大專學(xué)歷并取得副主任醫(yī)師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)；熟悉本專業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)，具有豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，能規(guī)范熟練的進(jìn)行本專業(yè)技能操作；具有良好的職業(yè)道德，治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，能以身作則；熟悉住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的規(guī)定，能夠認(rèn)真履行各項(xiàng)職責(zé)。

2.2教師培訓(xùn) 針對(duì)教師全科理念較差，組織三級(jí)教學(xué)醫(yī)院和首都醫(yī)科大學(xué)教師對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，提升導(dǎo)師的帶教能力。主要內(nèi)容包括《住院醫(yī)師培訓(xùn)與考核過程管理》《社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)與全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及相關(guān)政策》《以教學(xué)研究提升教學(xué)質(zhì)量》《如何上好一堂課》《全科醫(yī)生的素質(zhì)與角色要求》等內(nèi)容培訓(xùn)。提升教師對(duì)全科醫(yī)學(xué)的了解及規(guī)范化培訓(xùn)的要求，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力和帶教能力。

3 基層醫(yī)院培養(yǎng)全科醫(yī)師現(xiàn)狀

基層醫(yī)院或區(qū)域醫(yī)療中心培養(yǎng)全科醫(yī)師的必要性體現(xiàn)在：①基層醫(yī)院的疾病譜、檢查和治療手段與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心相似，培養(yǎng)出的全科醫(yī)師能夠更好更快的適應(yīng)社區(qū)工作；②基層醫(yī)院與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心有對(duì)口支援關(guān)系，臨床醫(yī)師定期社區(qū)支援，可在完成培訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)；③在基層醫(yī)院培訓(xùn)的全科醫(yī)師了解本地區(qū)綜合醫(yī)院醫(yī)院的醫(yī)療水平，方便患者的上下轉(zhuǎn)診及分級(jí)診療工作的開展。但存在的問題：①基層醫(yī)院師資水平有待于提高；②帶教醫(yī)師大部分由專科醫(yī)師培訓(xùn)后擔(dān)任，全科醫(yī)師帶教觀念需加強(qiáng)[1]；③臨床教師帶教模式單一，需要改進(jìn)和加強(qiáng)。

4 對(duì)策

4.1統(tǒng)一思想明確目標(biāo) 基層醫(yī)院或區(qū)域醫(yī)療中心是全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)主戰(zhàn)場(chǎng)。作為全科培訓(xùn)基地的管理人員要在思想上高度重視培訓(xùn)工作，并且明確培養(yǎng)目標(biāo)：是以提高臨床和公共衛(wèi)生實(shí)踐能力為主，不僅要求能夠準(zhǔn)確詢問、書寫病史，進(jìn)行全面體格檢查，基本掌握門、急診常見病的診斷和處理，熟悉主要臨床科室診療常規(guī)（包括診療技術(shù)），而且要樹立以人為本、家庭為單位、社區(qū)為基礎(chǔ)的觀念，培養(yǎng)為個(gè)體與群體提供連續(xù)性、綜合性、協(xié)調(diào)的能力，學(xué)習(xí)與服務(wù)對(duì)象溝通并建立良好醫(yī)患關(guān)系的技巧，訓(xùn)練社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)綜合管理和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

4.2機(jī)構(gòu)健全規(guī)范管理

4.2.1完善的培訓(xùn)體系 2009年我院成為全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地，根據(jù)培訓(xùn)需求，成立全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，設(shè)立全科醫(yī)學(xué)教研室，輪轉(zhuǎn)必備科室設(shè)教研組長(zhǎng)或教學(xué)干事，專人負(fù)責(zé)全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作的開展。教學(xué)體系的完整是教學(xué)工作開展的保障。

4.2.2健全的規(guī)章制度 俗話說"沒有規(guī)矩，不成方圓"。規(guī)矩也就是規(guī)章制度，是我們應(yīng)該遵守的，用來規(guī)范我們行為的規(guī)則、條文，它保證了良好的秩序，是各項(xiàng)事業(yè)成功的重要保證。依據(jù)住院醫(yī)師管理辦法及要求制定《全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)管理辦法》《全科醫(yī)師帶教師資管理辦法》《會(huì)議制度》《全科醫(yī)師出科考核制度》《全科醫(yī)師考勤管理辦法》《臨床教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度》等14項(xiàng)規(guī)章制度，完善健全的規(guī)章制度保證了培訓(xùn)的順利進(jìn)行及效果。

5 小結(jié)

住院醫(yī)師是醫(yī)院人才梯隊(duì)中最基本的組成部分，他們的成長(zhǎng)關(guān)系到醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量.[2]在基層醫(yī)院進(jìn)行全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是必要的。要健全的組織結(jié)構(gòu)，完善的培訓(xùn)體系及管理制度、培養(yǎng)技術(shù)過硬的師資隊(duì)伍，為培訓(xùn)順利進(jìn)行的提供保障。導(dǎo)師組與科室指導(dǎo)教師向結(jié)合的方式極大的幫助學(xué)生解決培訓(xùn)過程的問題。北京大學(xué)第三醫(yī)院葛輝玉等[3]研究結(jié)果指出，導(dǎo)師制培養(yǎng)模式在提高住院醫(yī)師實(shí)踐能力的同時(shí)，其理論基礎(chǔ)、教學(xué)能力、科研能力和外語(yǔ)能力。同時(shí)對(duì)住院醫(yī)師醫(yī)德和人格的養(yǎng)成、綜合素質(zhì)的提高起到了重要的作用。

全科醫(yī)師培養(yǎng)要選擇適合的培訓(xùn)基地?；匾?guī)范的管理和優(yōu)秀的全科師資是培訓(xùn)質(zhì)量的保證。增加導(dǎo)師組制度能極大的幫助學(xué)生完成輪轉(zhuǎn)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔樹起.我國(guó)內(nèi)地全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)中存在的突出問題及其對(duì)策[J].中國(guó)全科醫(yī)師雜志，2015，14（1）：4-8.

第8篇：大學(xué)教師管理辦法范文

校企合作、產(chǎn)教融合是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必由之路。在政府的指導(dǎo)下，通過校企合作、產(chǎn)教融合，可以使職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)和產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，極大地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保其為企業(yè)提供源源不斷的合格的生產(chǎn)者和建設(shè)者，為企業(yè)的發(fā)展注入永不枯竭的活力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和振興提供保障。

2校企協(xié)同創(chuàng)新是校企深度合作、產(chǎn)教深度融合的橋梁和紐帶

校企協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵是指在政府的指導(dǎo)下，企業(yè)、大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)發(fā)揮各自的能力優(yōu)勢(shì)，整合互補(bǔ)性資源，實(shí)現(xiàn)各方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加速技術(shù)推廣應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化，協(xié)作開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果產(chǎn)業(yè)化活動(dòng)。協(xié)同創(chuàng)新是各個(gè)創(chuàng)新主體要素內(nèi)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新互惠、知識(shí)共享、資源優(yōu)化配置，行動(dòng)最優(yōu)、同步、高水平的系統(tǒng)匹配度。而協(xié)同創(chuàng)新的有效執(zhí)行關(guān)鍵在于協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的搭建，面向產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，建設(shè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化的綜合性創(chuàng)新平臺(tái)，加快科技成果的轉(zhuǎn)化及其產(chǎn)業(yè)化。高等職業(yè)院校與企業(yè)的校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)有其特殊性，職業(yè)院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面優(yōu)勢(shì)明顯，其師資隊(duì)伍在應(yīng)用技術(shù)研究方面一直緊隨企業(yè)技術(shù)發(fā)展，國(guó)家在師資的新技術(shù)培養(yǎng)方面也投入了較多的經(jīng)費(fèi)，可以更好地與企業(yè)需求接軌。職業(yè)院校和企業(yè)依據(jù)設(shè)備、技術(shù)、成果、資金、人才、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的實(shí)際供求需要，在政府的引導(dǎo)、支持和監(jiān)督下，校企多方聯(lián)動(dòng)，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，以此促進(jìn)多項(xiàng)創(chuàng)新要素在校企之間雙向有序流動(dòng)。

校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的功能主要是彌補(bǔ)院校缺乏研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目及企業(yè)缺少創(chuàng)新成果的缺陷，利用院校先進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教師的研發(fā)能力及企業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，面向市場(chǎng)和企業(yè)需求開展技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新人才、技術(shù)開發(fā)人才和科技成果轉(zhuǎn)化人才，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，努力將職業(yè)院校和企業(yè)研發(fā)的成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)并取得更大經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而提升職業(yè)院校、行業(yè)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，職業(yè)技術(shù)教育深度地融入行業(yè)企業(yè)，融入地方創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略；通過產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；通過整合職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，為區(qū)域內(nèi)小微企業(yè)提供技能培訓(xùn)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)人才教育培訓(xùn)和交流。校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)架起了校企合作、產(chǎn)教融合的橋梁，通過此平臺(tái)，高校和企業(yè)能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，共同開展行業(yè)調(diào)研、科研與技術(shù)服務(wù)。只有這樣，才能滿足城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)成長(zhǎng)、行業(yè)研究、人才培養(yǎng)等方面的需要。

3建立高職教育校企協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制的策略

3.1建立“工學(xué)結(jié)合”運(yùn)行機(jī)制，開拓校企合作領(lǐng)域

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》明確提出，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。各高職院校可以依托職教集團(tuán)，成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，與企業(yè)行業(yè)共同制定校企合作相關(guān)制度和文件，建立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，充分利用企業(yè)資源、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)院優(yōu)勢(shì)，積極拓展校企協(xié)同的新領(lǐng)域。第一，可以成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，搭建校企合作育人平臺(tái)。各專業(yè)建設(shè)委員會(huì)負(fù)責(zé)聯(lián)系、組織各企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定、課程標(biāo)準(zhǔn)編寫、考核方式及考試標(biāo)準(zhǔn)制定、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)、兼職教師培養(yǎng)等。專業(yè)建設(shè)委員會(huì)可以每年定期召開專題會(huì)議，對(duì)人才培養(yǎng)全過程進(jìn)行總結(jié)與部署，提出專業(yè)建設(shè)存在的問題和解決辦法。第二，完善工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，提供校企合作制度保障。通過校企合作育人平臺(tái)，積極探索和實(shí)踐共管過程、共擔(dān)責(zé)任、共享成果的校企合作管理運(yùn)行機(jī)制，落實(shí)企業(yè)和學(xué)校各自的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接，專業(yè)與崗位對(duì)接，專業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)行業(yè)職業(yè)技能要求同步，逐步形成校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展的合作模式以及共同培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企多方面合作、深度融合。第三，開展校企合作機(jī)制調(diào)研，拓展多元校企合作渠道。高職院校各專業(yè)可以廣泛開展調(diào)研活動(dòng)，深入企業(yè)對(duì)校企合作模式、校企合作運(yùn)行機(jī)制等方面征求企業(yè)意見，也可定期邀請(qǐng)企業(yè)人士到校開展校企合作研討會(huì)，為校企合作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。第四，實(shí)施工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)建新型校企合作模式。各專業(yè)應(yīng)在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的帶領(lǐng)下，積極開拓校企合作渠道，深入開展校內(nèi)校外實(shí)踐基地建設(shè)、共同開發(fā)課程、開展橫向課題研究、教師下企業(yè)鍛煉及企業(yè)擔(dān)當(dāng)兼職教師等多領(lǐng)域的校企合作項(xiàng)目，提高合作質(zhì)量。

3.2建立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的長(zhǎng)效機(jī)制

各學(xué)院要根據(jù)校企合作發(fā)展的客觀需要，充分調(diào)動(dòng)職教集團(tuán)成員合作各方的積極性，規(guī)范校企合作，深化產(chǎn)教融合，保障各方權(quán)益，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。第一，在遵循學(xué)院校企合作相關(guān)制度的前提下，學(xué)院應(yīng)完善集團(tuán)運(yùn)行及管理制度建設(shè)。從不同角度對(duì)校企合作行為進(jìn)行規(guī)范，保證合作雙方各自目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)集團(tuán)成員校企合作向深層次發(fā)展。第二，完善“校企合作產(chǎn)業(yè)園”管理制度建設(shè)。學(xué)校應(yīng)制定《校企合作產(chǎn)業(yè)園管理辦法》等文件，為校企深度融合產(chǎn)教對(duì)接，實(shí)現(xiàn)合作雙贏共同發(fā)展提供保障。第三，完善二級(jí)學(xué)院人才共育管理制度建設(shè)。學(xué)院應(yīng)制定《二級(jí)學(xué)院管理辦法》《學(xué)院校企合作工作方案》等制度，形成完善的二級(jí)學(xué)院人才共育培養(yǎng)制度體系。第四，完善培訓(xùn)鑒定和繼續(xù)教育管理制度建設(shè)。學(xué)院應(yīng)本著“規(guī)范管理，制度先行”的思路，在培訓(xùn)和繼續(xù)教育管理制度建設(shè)方面，理順辦學(xué)機(jī)制體制，制定《繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院管理辦法》等制度文件，從體制建設(shè)、規(guī)范運(yùn)作、激勵(lì)機(jī)制等方面進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為和配套政策。第五，完善技術(shù)服務(wù)管理制度建設(shè)。學(xué)院應(yīng)在對(duì)外技術(shù)服務(wù)管理制度建設(shè)方面，制定《教科研項(xiàng)目管理辦法》《校企合作產(chǎn)教??接項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)管理辦法》，完善科技服務(wù)的激勵(lì)機(jī)制，形成專業(yè)教師主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的良好氛圍。第六，完善“校政企”三方聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)制度建設(shè)。在“校政行企”多方聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)制度建設(shè)方面，學(xué)院應(yīng)完善《教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理辦法》《專任教師參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉規(guī)定》等文件，構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)制度體系，為“校政行企”多方聯(lián)動(dòng)合作途徑探索和工作開展提供制度保障。

4結(jié)論

第9篇：大學(xué)教師管理辦法范文

【關(guān)鍵詞】高職，社會(huì)服務(wù)，能力

學(xué)校確定依托重慶市高技能人才培養(yǎng)基地、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高技能人才（高級(jí)工、技師、高級(jí)技師）的總體目標(biāo)，進(jìn)一步明確了“面向城市發(fā)展和公共事業(yè)管理、服務(wù)一線，培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和社會(huì)公共服務(wù)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)類型定位；形成了以能力本位、素質(zhì)教育、可持續(xù)發(fā)展為理念，以工學(xué)結(jié)合為途徑，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的第一課堂學(xué)習(xí)與第二課堂實(shí)踐結(jié)合、學(xué)校文化與企業(yè)文化結(jié)合、學(xué)業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)成長(zhǎng)結(jié)合的滿足現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和社會(huì)管理需要的“三個(gè)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)了各專業(yè)人才培養(yǎng)改革。

一、完善管理制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制

組織機(jī)構(gòu)基本建立。在學(xué)校合作發(fā)展理事會(huì)框架下設(shè)立了社會(huì)服務(wù)工作組，下設(shè)技術(shù)服務(wù)工作組和繼續(xù)教育工作組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校社會(huì)服務(wù)相關(guān)工作。社會(huì)服務(wù)工作組包括學(xué)校校長(zhǎng)、政府職能部門負(fù)責(zé)人、教學(xué)院系負(fù)責(zé)人、研究中心主任、教師代表、企業(yè)代表等人員組成。

激勵(lì)機(jī)制逐步健全。學(xué)校建立并完善了社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目管理辦法、社會(huì)服務(wù)績(jī)效考核辦法、技術(shù)中心管理辦法等制度，明確了教師開展社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的要求，完善了教師職稱晉升管理辦法，對(duì)全校專兼職教師參與社會(huì)服務(wù)工作進(jìn)行績(jī)效考核。要求教師開展社會(huì)服務(wù)，將教師參與企業(yè)實(shí)踐調(diào)研與掛職鍛煉、技術(shù)開發(fā)咨詢與服務(wù)、完成企事業(yè)單位和機(jī)關(guān)團(tuán)體相關(guān)咨詢課題項(xiàng)目、參與社會(huì)培訓(xùn)、對(duì)口支援與交流等指標(biāo)作為年度績(jī)效考核的內(nèi)容之一，將教師開展社會(huì)服務(wù)的成績(jī)直接納入個(gè)人年終考核。從制度層面建立了社會(huì)服務(wù)能力發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，提高了學(xué)校教師參與社會(huì)服務(wù)的工作熱情和積極性。

二、充實(shí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，夯實(shí)基地建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)社會(huì)服務(wù)與創(chuàng)新能力顯著提升。制定了《教師教學(xué)能力提升計(jì)劃（2011-2015年）》《青年教師三年達(dá)標(biāo)計(jì)劃實(shí)施方案》以及專業(yè)教師和教學(xué)院系參與行業(yè)、企業(yè)社會(huì)服務(wù)的各類管理辦法，校企合力推進(jìn)“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)工程和企業(yè)兼職教師資格培訓(xùn)與認(rèn)證工程，將專業(yè)教師和教學(xué)院系參與社會(huì)服務(wù)成績(jī)納入年度績(jī)效考核。學(xué)校采取選派參加國(guó)內(nèi)培訓(xùn)、競(jìng)推出國(guó)研修、鼓勵(lì)脫產(chǎn)到企業(yè)頂崗實(shí)踐等措施，促進(jìn)了教師職業(yè)教育理念的根本性轉(zhuǎn)變。教師主動(dòng)走出校門、走進(jìn)企業(yè)、深入社區(qū)，積極開展社會(huì)服務(wù)。通過三年建設(shè)，全方位提高了教師的市場(chǎng)調(diào)研、技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)推廣能力，打造了一支優(yōu)秀的技術(shù)開發(fā)與服務(wù)隊(duì)伍。學(xué)?？荚u(píng)員隊(duì)伍得到加強(qiáng)，取得考評(píng)員資格的專兼任教師數(shù)達(dá)到240人，獲得培訓(xùn)資質(zhì)的專兼職教師達(dá)到368人。學(xué)校建立了社會(huì)工作人才發(fā)展研究團(tuán)隊(duì)、黨建與思想政治教育研究團(tuán)隊(duì)、高職教育研究團(tuán)隊(duì)等10個(gè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在相關(guān)領(lǐng)域開展理論與實(shí)踐研究，打造一批優(yōu)秀的科研創(chuàng)新人才，提升教師科研隊(duì)伍的創(chuàng)新能力。

依托重慶市高技能人才培養(yǎng)基地、計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)培訓(xùn)基地、全國(guó)高職高專教育教師培訓(xùn)聯(lián)盟、重慶市專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)基地、重慶市中職師資培訓(xùn)基地和康復(fù)服務(wù)中心等平臺(tái)，開展了面向社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)在崗職工及全校師生的技能培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及現(xiàn)代物流、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、通信工程、社區(qū)康復(fù)、微電子技術(shù)等領(lǐng)域，高技能人才培訓(xùn)基地效果顯著，繼續(xù)教育示范性基地綜合功能凸顯。學(xué)校設(shè)有國(guó)家職業(yè)技能鑒定所、民政行業(yè)特有職業(yè)技能鑒定第002站、全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試站、全國(guó)職業(yè)核心能力測(cè)評(píng)站等鑒定工作平臺(tái)，面向在校學(xué)生和在職人員提供鑒定服務(wù)，可鑒定的職業(yè)工種達(dá)101個(gè)，2011-2013年學(xué)校培訓(xùn)鑒定認(rèn)證達(dá)12621人次，滿足了社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)的大眾化、個(gè)性化的繼續(xù)教育需求，提高了學(xué)校在區(qū)域內(nèi)的社會(huì)影響力。

三、對(duì)口支援引領(lǐng)，相互交流共贏

學(xué)校與重慶市松溉中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、重慶市涪陵第一職業(yè)中學(xué)、重慶市商務(wù)學(xué)校、彭水職教中心、重慶護(hù)士學(xué)校等5所中等職業(yè)學(xué)校簽訂對(duì)口支援協(xié)議。利用管理優(yōu)勢(shì)和重點(diǎn)專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，定期開展相關(guān)專業(yè)教研交流活動(dòng)，召開教學(xué)管理工作交流會(huì)，接受受援學(xué)校教師進(jìn)修，派遣優(yōu)秀教師到受援學(xué)校支教，促進(jìn)受援中職學(xué)校辦學(xué)水平的提高。學(xué)校與重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院、四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶電力高專學(xué)校、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院等30多所院校就高職人才培養(yǎng)模式、思想政治教育、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革等多方面開展了廣泛的合作交流活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同提高，實(shí)現(xiàn)了教育資源的互補(bǔ)和共享。

四、強(qiáng)化服務(wù)民生，努力助推企行