新教師管理辦法精選(九篇)

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第1篇：新教師管理辦法范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學(xué)科優(yōu)勢 班級管理工作

我是一名小學(xué)教師，對現(xiàn)實的網(wǎng)落時代，感到驚喜憂愁，驚喜的是能利用課件上課，能從網(wǎng)絡(luò)中傳遞很多信息。憂的是現(xiàn)在很多孩子泡在網(wǎng)上的時間太多，就是玩游戲，甚至連覺都不睡飯都不吃這種情況不感憂愁嗎？

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，利用信息技術(shù)教學(xué)手段來進行自動化辦公和自動化管理，可大大提高工作效率。但是如果為了把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證的統(tǒng)一起來，就必須要利用互聯(lián)網(wǎng)對班級進行網(wǎng)落化管理。

計算機、多媒體和因特網(wǎng)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，促進了教育管理向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、層次化和個性化方向發(fā)展。因為班級文化=制度文化+個性文化，其中個性文化是特色，滲透著教師以及學(xué)生個性特征，也是對學(xué)生進行思想教育的著力點，所以現(xiàn)代信息技術(shù)對班級管理將有積極的推動作用。如何遵循平等互動、真誠可信的原則，建設(shè)良好的班級文化氛圍？

每一個學(xué)生都是一個天使，每一個學(xué)生都是一個未知數(shù)，人是有感情的動物，但身上或多或少有一些毛病和問題，自卑心理重、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀律觀念淡薄、自控能力不強、缺少信心。人類社會進入一個全新數(shù)字化文明時代，特別是因特網(wǎng)的產(chǎn)生，使得我們很容易獲取信息。但是學(xué)生是一個活生生的個體，因此我們必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)做好我們班級管理工作。

認真收集整理學(xué)生流行的信息，才能走進學(xué)生內(nèi)心世界，學(xué)生打成一片，對學(xué)生的教育切忌使用尖酸刻薄的語言，避免傷害學(xué)生的自尊心班主任在互聯(lián)網(wǎng)上建立班級主頁和班級管理信息，使學(xué)生參與到這個平臺上來，給學(xué)生創(chuàng)立班級QQ群。學(xué)生就會利用QQ跟老師同學(xué)之間進行談心，這樣，學(xué)生與老師、學(xué)生以學(xué)生角色很可能會轉(zhuǎn)換成知心朋友，縮短人與人之間的心理距離，從而才能相互尊重、相互理解、相互信任、和諧相處，為建造一個良好的班集體奠定堅實的基礎(chǔ)。有了這樣一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會有具體的發(fā)明創(chuàng)造的思維方法，形成創(chuàng)新、概括、比較、聯(lián)想的好習(xí)慣，善于把掌握的知識遷移到覺解決問題中去，成為社會優(yōu)良的技能人才。

為方便了解學(xué)生思想動態(tài)、及時聯(lián)系學(xué)生及家長，申請建立班級QQ群（同學(xué)錄）及班級博客，通過短信、QQ、博客論壇、電子郵箱多渠道的溝通交流方式，搭建一個教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間平等交流、多層次溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺，同時也為最后學(xué)期學(xué)生的分散實習(xí)提供了動態(tài)的監(jiān)控和指導(dǎo)平臺，對畢業(yè)生進行有效的跟蹤反饋。

第2篇：新教師管理辦法范文

【關(guān)鍵詞】電子政務(wù)；地方政府；創(chuàng)新

近幾年電子政務(wù)在世界范圍內(nèi)的迅猛發(fā)展，推動了政府改革和自身建設(shè)，促進了經(jīng)濟社會進步。發(fā)展電子政務(wù)已經(jīng)成為當(dāng)今世界的一種潮流。對于地方政府尤其是欠發(fā)達地區(qū)的政府部門，在實際操作中，常常會感到無所適從，怎樣很好的將電子政務(wù)利用發(fā)展起來，更好的提升政府部門的服務(wù)水平就顯得尤為重要。

一、電子政務(wù)的內(nèi)涵

電子政務(wù)是電子商務(wù)和政府管理的結(jié)合，與傳統(tǒng)的政務(wù)相比，電子政務(wù)具有信息化，是“公共管理部門應(yīng)用現(xiàn)代化信息和通信技術(shù)，將管理和服務(wù)的一項項具體業(yè)務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)及時進行集成，并在互聯(lián)網(wǎng)上實現(xiàn)組織結(jié)構(gòu)和工作流程的優(yōu)化重組，超越時間、空間與部門分隔的限制，全方位的向社會提供優(yōu)質(zhì)、規(guī)范、透明的管理和服務(wù)”，政府通過建立網(wǎng)上服務(wù)系統(tǒng)，使政務(wù)在網(wǎng)上與公眾互動處理，政府機關(guān)之間、政府和社會之間由各種電子化渠道互相溝通。在我國，電子政務(wù)可以分為狹義電子政務(wù)和廣義電子政務(wù)，狹義電子政務(wù)就是簡單的電子商務(wù)和政府管理的結(jié)合，而廣義的電子政務(wù)除了包括狹義的電子政務(wù)之外，還包括電子黨務(wù)、電子人大、電子軍務(wù)和電子政協(xié)等政府職能機構(gòu)的延伸。

二、電子政務(wù)在地方政府的實際管理上的一些問題

1.初期成本大

從長遠來看，電子政務(wù)不但能提升政府部門的服務(wù)水平，使服務(wù)透明化、便捷化，從節(jié)約經(jīng)濟開支來講，也是很有益處的。但在電子政務(wù)開展的初期，由于設(shè)備的投入，技術(shù)人才的引進等，會使成本不降反升，這對于一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地方政府而言，是一個不可忽視的問題。

2.標準不規(guī)范

各級政府門戶網(wǎng)站難以統(tǒng)一標準，在技術(shù)標準和評價標準上都沒有國家制定的一定時期的統(tǒng)一的規(guī)范。標準化的滯后，已經(jīng)成為制約我國電子政府發(fā)展的巨大瓶頸，比如工商、國稅、地稅、海關(guān)等經(jīng)濟部門的電子政務(wù)各有各的標準，各干各的工作，很難將其整合起來，因此，不能很好的發(fā)揮電子政務(wù)的優(yōu)勢。

3.安全有隱患

電子政務(wù)在信息管理和信息安全方面主要面臨著來自政府內(nèi)部和外部的多種威脅與挑戰(zhàn)。

政府內(nèi)部的安全隱患問題主要是工作人員違規(guī)操作，成對政府安全的威脅；其次是工作人員違法犯罪，發(fā)生故意竊密行為。內(nèi)部的安全隱患，主要還不是技術(shù)層面上的問題，更多的主要還是來自于管理層面。

外部威脅主要表現(xiàn)為三種形式：一是非法使用資源。指系統(tǒng)入侵者對計算機資源、網(wǎng)絡(luò)連接服務(wù)的濫用和盜用。二是惡意破壞。指非法進入者對系統(tǒng)或數(shù)據(jù)文件進行破壞，造成系統(tǒng)癱瘓，文件無效或消失，使電子政府中斷對用戶的服務(wù)。三是竊取數(shù)據(jù)。主要指黑客進入網(wǎng)絡(luò)，盜取金融數(shù)據(jù)、機密文件以及其他敏感的數(shù)據(jù)信息等。

三、電子政務(wù)視角下的地方政府管理創(chuàng)新辦法的建議

1.加大宣傳力度

當(dāng)前必須消除人們對電子政務(wù)的錯誤認識，從長遠來講的各種益處多加宣傳，使各級領(lǐng)導(dǎo)樹立正確觀念，做好前期投入和人才引進。

更重要的是使公眾了解，現(xiàn)代先進的電子政務(wù)技術(shù)能夠大大縮短服務(wù)提供者與服務(wù)接受者之間的距離，改變了政府與公眾打交道的方式。在傳統(tǒng)的管制型政府模式下，政府與公眾的關(guān)系是以政府的機構(gòu)和職能為中心，企業(yè)或公眾圍繞政府部門轉(zhuǎn)。企業(yè)或公眾要辦一件事，必須了解各個政府部門的職能權(quán)限、科室的分工，然后一個個部門跑，來來回回反復(fù)報批，存在著敷衍塞責(zé)和效率低下的不良現(xiàn)象。電子政務(wù)使得公眾可以通過網(wǎng)絡(luò)快捷方便、及時準確地了解到政府機構(gòu)所制定和頒發(fā)的與公眾相關(guān)的政策、法規(guī)以及一些重要的信息，減輕為此需要付出的經(jīng)濟和時間負擔(dān)。從而提高政府在公共管理中的服務(wù)水平，改變現(xiàn)有環(huán)境下政府與公眾的關(guān)系，改進政府的機關(guān)作風(fēng)。政府的機關(guān)作風(fēng)建設(shè)和電子政務(wù)密切聯(lián)系、互相促進。

2.提高人員素質(zhì)，加強管理

推進電子政務(wù)的首要條件，就是要有好的管理人才。因此，應(yīng)加強對政府公務(wù)員的培訓(xùn)。首先是對領(lǐng)導(dǎo)者的培訓(xùn)，加深對電子政務(wù)建設(shè)的認識，提高對信息技術(shù)的評價和鑒別能力，提高對電子政務(wù)有關(guān)的決策水平；其次是對專業(yè)人員的培訓(xùn)，只有將具有豐富管理經(jīng)驗的人員進行專門信息技術(shù)培訓(xùn)，才能真正把握電子政務(wù)建設(shè)中的重點和關(guān)鍵。

3.建立信息安全制度

建立信息安全制度能使整個信息安全措施統(tǒng)一規(guī)范，有利于監(jiān)督檢查和貫徹落實。要求允許各機構(gòu)根據(jù)具體情況靈活地制定信息安全措施，因此，體現(xiàn)出一定的自由度和靈活性，便于激發(fā)信息安全管理人員的創(chuàng)造性和積極性。此外，可以建立信息系統(tǒng)授權(quán)制度，對使用信息系統(tǒng)的相關(guān)人員進行嚴格的權(quán)限劃分，規(guī)定系統(tǒng)在不同情況下由不同的指定人員作修改或變動，并規(guī)定這種權(quán)限的使用期限。這項制度可把信息安全提高到系統(tǒng)總體管理的高度，可有效地保證系統(tǒng)的安全性。

現(xiàn)如今我們在大力推動公共服務(wù)信息化，努力使政府服務(wù)上網(wǎng)的同時，必須對如何吸引公眾充分利用信息化公共服務(wù)給予更多的關(guān)注，使每一個老百姓有問題要找政府的時候，首先想到的是“上網(wǎng)”。這樣，電子政務(wù)才能充分發(fā)揮作用，政府的辦事效率才能得到提高，公主才能得到真正的方便和實惠。也只有這樣，電子政務(wù)才會取得真正的成功，并在政府管理創(chuàng)新中發(fā)揮重要的作用。

參考文獻

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第3篇：新教師管理辦法范文

一、圍繞一個目標——學(xué)有優(yōu)教，人民滿意

為謀求“學(xué)有優(yōu)教”的民生之福，推動西陵教育又好又快地發(fā)展，就需要立足“教師”這第一資源，敢于在破常規(guī)中求良策、促發(fā)展，推動教師成長。

（1）行政引領(lǐng)力。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、務(wù)求實效”的原則，本著“整體規(guī)劃，分層實施，分步推進，逐步深化”的工作思路，根據(jù)教師的“個人成長方案”、學(xué)校的“師資隊伍建設(shè)計劃”，頂層設(shè)計“西陵區(qū)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)五年規(guī)劃”，提出學(xué)校及教師發(fā)展的階段性目標要求，健全教育行政部門引導(dǎo)、校長具體組織、教師自我發(fā)展的運行機制。

（2）學(xué)校推動力。我們要求校長積極創(chuàng)造教師競相成長的環(huán)境，倡導(dǎo)校長要有愛才之心、育才之道、勵才之術(shù)、薦才之德。

（3）內(nèi)需驅(qū)動力。建立嚴格的教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度，教師在五年周期內(nèi)，需修滿規(guī)定學(xué)分的培訓(xùn)課程；探索建立教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育課程銜接、學(xué)分互認的機制，將教師完成培訓(xùn)學(xué)分和培訓(xùn)考核情況作為教師資格再注冊、教師考核和職務(wù)聘任的必備條件和重要依據(jù)等，從而達到調(diào)動教師成長的“動力源”的目的。

二、抓實兩個統(tǒng)籌——新教師、骨干教師和名師提高培訓(xùn)，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)

1.統(tǒng)籌兼顧，分層實施新教師、骨干教師、名師培訓(xùn)

（1）立足課堂，促“新教師”課堂教學(xué)基本功過關(guān)。新教師處于準備期向適應(yīng)期跨進的起始階段，為此，我們本著“抓實崗前培訓(xùn)歸位，立足崗位研修提升”的培訓(xùn)思路，著力職業(yè)道德規(guī)范的熏陶和專業(yè)理想的培育，促進新教師基本常規(guī)的掌握和基本技能的具備以及環(huán)境的基本適應(yīng)和教師群體的基本認同。

（2） 行為跟進，促“骨干教師”向“研究型教師”靠近。在各類培訓(xùn)中，采取“骨干教師優(yōu)先”的原則，旨在讓骨干教師形成主動發(fā)展與自主提高的工作狀態(tài)。為促其成為勤于思考的“研究型教師”，對他們的培訓(xùn)注重同伴互助與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合，案例研討與實踐研修相結(jié)合。

（3）課例研究，促“名師”成為“專家”。我們倡導(dǎo)名師在教學(xué)創(chuàng)新中呈現(xiàn)四種基本行動方式：聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂的做出來、做好的說出來。說出來或?qū)懗鰜淼摹俺晒?，通過班組交流、專題簡報、西陵網(wǎng)校在線等方式，分享成果，使他們的教學(xué)經(jīng)驗由感性上升到理性的高度。

2.分類指導(dǎo)，集中培訓(xùn)與校本研修

（1）以集中培訓(xùn)，促技能提高。本著層次性、多樣性原則，通過多渠道對教師專業(yè)技能進行提高培訓(xùn)，整體促進教師對學(xué)科知識的通曉、學(xué)科教學(xué)技能的提高、學(xué)科教學(xué)實踐的深入、名師教學(xué)風(fēng)格的研究、校本課程的開發(fā)等。

（2）以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，促能力發(fā)展。自2010年以來，全區(qū)投入千萬元，建立“班班通”、西陵網(wǎng)校直播室等，實現(xiàn)了資源共享一體化。

（3）以校本培訓(xùn)，促素質(zhì)提升。積極摸索“理論學(xué)習(xí)、實踐探究、反思提高”的循環(huán)往復(fù)的行動研究模式，堅持培訓(xùn)始終把問題、行動和研究貫穿在一起，做到“問題即課題，行動即研究，改進即成果”。

三、創(chuàng)新完善三個體系——完善培訓(xùn)制度體系、立體建構(gòu)培訓(xùn)資源體系、完善教師培訓(xùn)保障體系

（1）完善培訓(xùn)制度體系，建立教師發(fā)展長效機制。深化教師培訓(xùn)，自覺推進教師發(fā)展，需要系列制度保障。湖北省宜昌市西陵區(qū)教育局先后完善了五年一周期的教師培訓(xùn)相關(guān)制度，出臺了《西陵名師評選與管理辦法》《名師工作室管理及考核辦法》等，實現(xiàn)了教師的快速、持續(xù)成長。

第4篇：新教師管理辦法范文

關(guān)鍵詞：早教師資；職后培訓(xùn)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G4512文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）08-0121-02收稿日期：2016-02-01

2001年，國務(wù)院批準印發(fā)了《中國兒童發(fā)展綱要（2001―2010年）》，第一次明確提出要發(fā)展0―3歲嬰幼兒的早期教養(yǎng)。2010年5月，國務(wù)院審議并通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，規(guī)劃綱要在學(xué)前教育發(fā)展任務(wù)中，明確要求“重視0―3歲嬰幼兒教育”，這就意味著國家正式將0―3歲嬰幼兒教育列入到了中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃之中。

2013年6月，鞍山市開始實行《鞍山市0―3歲早期教育機構(gòu)審批管理辦法 （試行）》，該辦法對于早教機構(gòu)師資的專業(yè)素養(yǎng)提出了明確要求。2014年7月，中國標準化研究院出臺了《早期教育服務(wù)規(guī)范》國家標準（征求意見稿），對早期教育機構(gòu)的教學(xué)人員作出了明確規(guī)定。

然而，鞍山市目前的早教教師中多數(shù)教師不具備幼兒教育經(jīng)驗及幼教基礎(chǔ)知識，即便原來是幼兒園教師，也缺乏對0―3歲兒童教育的理論知識、教育實踐經(jīng)驗以及相關(guān)的專業(yè)技能，不能適應(yīng)0―3歲兒童教育的特殊性；還有的早教人員經(jīng)過十幾天的短期培訓(xùn)就直接上崗，這種短期培訓(xùn)既不系統(tǒng)也不規(guī)范，后續(xù)培訓(xùn)幾乎為零。因此，總體來看，絕大多數(shù)從業(yè)教師在0―3歲嬰幼兒教育理論知識及教育實踐能力方面明顯不足，調(diào)查早教師資職后培訓(xùn)現(xiàn)狀，并提出合理化的建議，有助于提升早教師資的專業(yè)化水平。

一、概念界定

本文中，將親子早期教育活動界定為在早教機構(gòu)中，面向 0 歲至 6 歲嬰幼兒和家長等，以發(fā)展嬰幼兒認知、體能、情感、社會性等為目標，由具有相應(yīng)資質(zhì)的教師帶領(lǐng)嬰幼兒和家長，有計劃地組織實施的以游戲為主要形式的一系列教育活動與過程。早教師資指的是在早教機構(gòu)中，以開發(fā)嬰幼兒潛能、提升家長教養(yǎng)水平為目標，有計劃地設(shè)計、組織、實施教育活動的教師。

由于親子活動是教師、家長和嬰幼兒多方參與的活動，教師擔(dān)負著“提升家長教養(yǎng)水平、促進嬰幼兒全面發(fā)展”的雙重任務(wù)。親子教育的對象和所承載的任務(wù)決定了其不同于幼兒園教育和托兒所教育，對師資也有特別的要求。首先，早教教師是親子教育活動的設(shè)計者、組織者，是家長和嬰幼兒的指導(dǎo)者，同時早教教師還是咨詢者，需要解答家長提出的關(guān)于孩子的教養(yǎng)問題。家長提出的這些問題涉及方方面面，無法通過一次活動預(yù)設(shè)出來，只有具備扎實的專業(yè)功底和豐富的教育經(jīng)驗，方可應(yīng)對家長的教養(yǎng)難題。

二、早教師資的專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成

本文結(jié)合《鞍山市0―3歲早期教育機構(gòu)審批管理辦法 （試行）》和中國標準化研究院出臺的《早期教育服務(wù)規(guī)范》國家標準（征求意見稿）兩個文件，提出早教師資的專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成如下：

1專業(yè)知識與技能

掌握關(guān)于嬰幼兒生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定，如：《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國教育法》；掌握不同年齡嬰幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進嬰幼兒發(fā)展的策略與方法，能根據(jù)嬰幼兒自身特點實施個性化教養(yǎng)工作；掌握安全應(yīng)急處理預(yù)案，以及意外事故和危險情況下嬰幼兒安全防護與救助的基本方法；具備與家長有效溝通的能力和指導(dǎo)家長制訂教養(yǎng)方案的能力。

2綜合素質(zhì)

教學(xué)人員應(yīng)對早期教育服務(wù)具有正確理解與認識，認同早期教育服務(wù)教學(xué)人員的專業(yè)性和獨特性；具有較強的溝通交流能力和活動組織能力；具有較強的閱讀理解能力、語言與文字表達能力、信息采集與處理能力。

三、鞍山市早教師資職后培訓(xùn)現(xiàn)狀

1政府部門對早教師資職后培訓(xùn)引領(lǐng)不夠

目前，鞍山市的早教機構(gòu)基本上是獨立辦學(xué)，各機構(gòu)之間沒有溝通和交流，甚至為了保護所謂的知識產(chǎn)權(quán)，禁止同行相互觀摩，更談不上共同研討教學(xué)。而作為主管部門的教育局或區(qū)教委，并沒有像幼兒園的管理那樣，開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)和活動評比，對于各個早教機構(gòu)的引領(lǐng)很少。教育部門沒有開展早教機構(gòu)教師的觀摩和評比活動，對于早教師資的業(yè)務(wù)指導(dǎo)任務(wù)更多由早教機構(gòu)的總部承擔(dān)。比如紅黃藍親子園、金寶國際親子園等，這些早教機構(gòu)的教師接受的是全國總部的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

2早教師資職后培訓(xùn)形式以園本培訓(xùn)為主

早教機構(gòu)的培訓(xùn)以園本培訓(xùn)為主，大多數(shù)采用師徒傳幫帶這一傳統(tǒng)師資培訓(xùn)形式。針對剛?cè)肼毜哪贻p教師經(jīng)驗少，對嬰幼兒和家長指導(dǎo)能力較差的現(xiàn)狀，機構(gòu)給每位新入職的教師配備一位資深的老教師，年輕教師由聽課開始，逐步過渡到助課，由一個環(huán)節(jié)的助課過渡到整個活動的助課，進而發(fā)展為能夠獨立承擔(dān)課程的能手。

3早教師資職后培訓(xùn)內(nèi)容單一

通過與早教機構(gòu)的任課教師訪談得知，他們的職后培訓(xùn)內(nèi)容大多數(shù)是親子活動課程的培訓(xùn)，偏重技能，淡化理論。大部分早教機構(gòu)對新教師的培訓(xùn)內(nèi)容是該機構(gòu)親子活動的環(huán)節(jié)與培訓(xùn)流程。由經(jīng)驗豐富的教學(xué)主任進行培訓(xùn)，將活動環(huán)節(jié)肢解，每位新教師學(xué)習(xí)之后進行活動展示，采用磨課的方式進行考核。培訓(xùn)時間一般為一周到兩周。培訓(xùn)之后，新教師對于如何組織親子活動有了大致了解，并能夠嘗試采用配課方式接觸家長和幼兒。

另外，很多學(xué)前教育專業(yè)的?？飘厴I(yè)生專業(yè)理論功底不夠扎實，在親子教育活動中來自家長方面的壓力很大，有位教師吐槽：最擔(dān)心家長在活動中提出這樣或那樣的問題。她認為自己缺乏觀察力，看不出嬰幼兒行為的特點，且分析不出行為背后的原因。當(dāng)家長面對嬰幼兒家庭教養(yǎng)困惑，向自己直接求助時，很難做出正確的指導(dǎo)。即使有時能夠看出幼兒的行為問題，但是如何將問題進行歸納總結(jié)，將問題聚焦，用哪些理論能夠解釋這種行為，自己卻分析不出原因。

中國標準化研究院出臺的《早期教育服務(wù)規(guī)范》國家標準（征求意見稿）中也提出早教機構(gòu)教師應(yīng)具備與家長有效溝通的能力和指導(dǎo)家長制訂教養(yǎng)方案的能力，而很多早教機構(gòu)的培訓(xùn)中卻未涉及該項內(nèi)容。

4教師參與培訓(xùn)的熱情不高漲

新教師在經(jīng)過培訓(xùn)與配課之后，在剛剛能夠獨立承擔(dān)親子活動課程的一段時間內(nèi)，工作熱情高漲，在面對家長提出的疑難問題而無法應(yīng)對時，再培訓(xùn)的需求比較強烈。然而，由于親子課程的流程一成不變，在入職一年之后，很多教師組織親子活動輕車熟路，對于應(yīng)對家長的問題也有了經(jīng)驗，工作熱情減弱，再培訓(xùn)的需求不再強烈。在調(diào)查中，偶遇某親子園園內(nèi)全腦培訓(xùn)，需要參加培訓(xùn)的教師一共8人，由于個人原因請假3人，另外5人中，有2人堅持完上午的培訓(xùn)，下午找了理由退出培訓(xùn)，僅剩3人，在下午的培訓(xùn)中明顯心不在焉，不時拿出手機看時間。由此可見，教師參與培訓(xùn)的熱情并不高漲。

四、鞍山市早教師資職后培訓(xùn)的建議

1發(fā)揮政府部門的教育引領(lǐng)作用

早教機構(gòu)應(yīng)經(jīng)過工商部門的審批后，接受教育部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。各機構(gòu)的辦學(xué)歷史淵源、優(yōu)勢和特色各不相同，辦學(xué)經(jīng)驗也不同，有互相借鑒和學(xué)習(xí)的地方。應(yīng)由地方教育局或區(qū)教委牽頭，定期組織各早教機構(gòu)之間互相評鑒、互相溝通和交流辦學(xué)經(jīng)驗，觀摩骨干教師的優(yōu)質(zhì)活動。以觀摩與評比帶動全市早教師資隊伍的專業(yè)發(fā)展，也不失為早教師資職后培訓(xùn)的有效形式。

2拓展培訓(xùn)形式

目前，早教機構(gòu)的培訓(xùn)大多限于園本培訓(xùn)，應(yīng)拓展培訓(xùn)形式?？梢圆捎谩罢堖M來，送出去”的培訓(xùn)方式；可以聘請醫(yī)院的兒科醫(yī)生、高校的學(xué)前教育專家等到機構(gòu)進行專項培訓(xùn)，雖然培訓(xùn)地點仍在園內(nèi)，但講座人員卻不限于園內(nèi)的教職員工，從某種程度上吸取了外部新鮮的知識，開闊了視野。另外，可以將教師送到其他教育機構(gòu)，比如高校課堂、可承擔(dān)師資培訓(xùn)任務(wù)的早教機構(gòu)進行學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，一方面提升教師的理論水平，另一方面，可以豐富專業(yè)知識和技能，為一成不變的教學(xué)流程增添新的內(nèi)容。

3豐富教師職后培訓(xùn)的內(nèi)容

早教師資的專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成包括專業(yè)知識與技能和綜合素質(zhì)兩部分。早教師資職后培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)與教師的專業(yè)素養(yǎng)相對應(yīng)，不應(yīng)僅限于親子活動的設(shè)計與組織這一項內(nèi)容。

早教機構(gòu)可以將入職教師的職后培訓(xùn)分層分步進行。首先，新入職教師的培訓(xùn)從嬰幼兒生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定入手，如學(xué)習(xí)《中華人民共和國未成年人保護法》等法律法規(guī)，讓新入職的教師對早期教育服務(wù)具有正確理解與認識，認同早期教育服務(wù)教學(xué)人員的專業(yè)性和獨特性。其次，學(xué)習(xí)有關(guān)不同年齡嬰幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進嬰幼兒發(fā)展的策略與方法等內(nèi)容，使教師具備根據(jù)嬰幼兒自身特點實施個性化教養(yǎng)工作、與家長有效溝通、指導(dǎo)家長制訂教養(yǎng)方案的工作能力。最后，宣傳有關(guān)安全應(yīng)急處理知識，以及意外事故和危險情況下嬰幼兒安全防護與救助的基本方法。

4將培訓(xùn)后的教學(xué)能力提升與薪水待遇相關(guān)聯(lián)

新教師成為能手之后，一旦教學(xué)方面游刃有余，便容易產(chǎn)生松懈心理。在能夠勝任目前的工作前提下，即使再培訓(xùn)，教師的薪水待遇也不會發(fā)生變化。這一制度也在一定程度上影響了教師接受再培訓(xùn)的熱情。因此，早教機構(gòu)可以根據(jù)培訓(xùn)后教學(xué)效果及可承擔(dān)的工作量來計算薪水，這樣教師參與再培訓(xùn)的熱情會提高很多。

參考文獻：

全國教育服務(wù)標準化技術(shù)委員會秘書處關(guān)于對《早期教育服務(wù)規(guī)范》國家標準（征求意見稿）征求意見的函2014.

王穎蕙0―3歲嬰幼兒早教機構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展的初步思考教育與教學(xué)研究，2013，（8）.

第5篇：新教師管理辦法范文

一年級組第一學(xué)期工作計劃

一、現(xiàn)狀分析：

本年級組有21位教師，有3位新老師，其中有2位是班主任。學(xué)生現(xiàn)有303人。開學(xué)初，在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)指導(dǎo)下，在各位班主任以及生活老師的愛心、耐心、細心、用心的努力工作下，一年級的孩子們比較順利的度過了，離家、想家的“心理斷乳期”。一周的辛勤教育終于換來了孩子們幸福的笑臉，孩子們的情緒基本穩(wěn)定了。本學(xué)期我們還將繼續(xù)發(fā)揚以往“團結(jié)、愉快、務(wù)實、創(chuàng)新”的工作作風(fēng)，努力調(diào)動本年級組全體教師的工作積極性，根據(jù)一年級孩子的年齡特點，開展一些有利于孩子健康成長的活動，讓孩子們在競爭中學(xué)會合作，在競爭中學(xué)會生活，在競爭中學(xué)會創(chuàng)新。使年級組各項工作再上一個新臺階。

二、指導(dǎo)思想：

1、以學(xué)校教育模式的工作思想為指導(dǎo)，以德育課題研究為主線，堅持以“培養(yǎng)走進21世紀的現(xiàn)代人”為宗旨。

2、加強年級組的團隊意識，培養(yǎng)優(yōu)良的團隊精神，充分發(fā)揮年級組的管理作用。

3、在素質(zhì)教育的前提下，以“為學(xué)生的終生發(fā)展負責(zé)”為己任，以“教研促教改”，明確日常的課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，重點放在課堂教學(xué)改革上，提高孩子主動獲取知識解決問題的能力。

三、工作重點：

1、充分體現(xiàn)年級組的管理作用，以獎勵機制的管理辦法，調(diào)動全體教師的工作積極性，以熱情飽滿的工作態(tài)度投入到工作當(dāng)中去。

2、本學(xué)期加強以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，以試點班“學(xué)生自我發(fā)展模式”課題研究為龍頭，全面展開自我教育的育人氛圍；以“輕負荷、高質(zhì)量”為教學(xué)指導(dǎo)思想成立了以年級組為單位的備課小組。語文備課組長：廖浩；數(shù)學(xué)備課組長：徐艷珍。

3、根據(jù)本年級孩子們的年齡特點，精心策劃組織兩次活動，力爭做到德育效果明顯。

3、配合德育處，結(jié)合值周檢查，要求班主任狠抓學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等養(yǎng)成教育。

5、加強對新教師“學(xué)生安全教育”的培訓(xùn)，注重學(xué)生安全意識教育，防止不安全事故的發(fā)生。

6、根據(jù)孩子們的年齡特點，組建“小精靈樂園”。主要目的是通過寓教育樂的這種形式對學(xué)生進行情感體驗、與人交往、審美能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

7、為幫助新教師盡快適應(yīng)外校教學(xué)理念和教育機制，采取老教師與新教師結(jié)對子“一幫一”形式。劉文娟張繼金；王立平吳宏

喻素玲昝瑾霞。

四、工作目標：

1、努力使全組教師形成一個相互支持、相互理解、相互信任、團結(jié)愉快、群策群力的集體。

2、組織帶領(lǐng)班主任認真學(xué)習(xí)學(xué)生自我發(fā)展模式的理論，共同研究“自我管理、自我評價”的具體措施。提高班主任的工作方法，通過引導(dǎo)、教育、內(nèi)化，使孩子們從小養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，逐步具備自我教育、自我管理的能力。

3、認真及時的完成上級領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，努力做到精益求精。鼓勵教師冒尖，使各項工作在期末考評中成績優(yōu)異，為爭取優(yōu)秀科組努力。

五、工作措施：

1、利用科組基金，按照教師突出的工作表現(xiàn)以及取得的成績按等級劃分進行獎勵；充分體現(xiàn)多勞多得，多創(chuàng)多得；少勞少得，有誤必損的管理辦法，來提高教師的工作熱情。

2、掌握試點班的工作脈搏，為其他班開展“自我教育自我發(fā)展”教育模式工作打好基礎(chǔ)。

3、認真檢查督促年級組全體教師常規(guī)工作，平時注意積累對老師工作情況的觀察，如從聽課、學(xué)生手冊、學(xué)生作業(yè)、家長反饋意見、接受工作的態(tài)度以及協(xié)作精神來公平、公正的評價老師一學(xué)期的工作。

4、真落實學(xué)校各職能部門布置的各項工作，及時協(xié)調(diào)學(xué)校與老師，老師與學(xué)生，家長與老師之間的關(guān)系。

5、關(guān)心組內(nèi)教師的身心健康，積極營造團結(jié)協(xié)作的集體氛圍。至少每月召開一次年級組教師會，及時將組內(nèi)教師意見和建議上報有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)。

6、繼續(xù)將安全責(zé)任意識當(dāng)作工作的重心，調(diào)動老師們愛校愛生的熱情，通過安全知識培訓(xùn)豐富老師們事故防范經(jīng)驗，減少事故的發(fā)生。

六、本學(xué)期兩次活動簡介：

1、“捏出手中的童話”。

活動目的：實踐是獲得知識的源泉，是鍛煉和殘生創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。本次活動通過孩子們想象力，用手中的泥彩描繪出對生活中美的理解，用雙手捕捉美、體驗美、創(chuàng)造美。使孩子們從小不但懂得熱愛生活，而且體驗到動手勞動帶來得愉悅。

2、“在外校，我能行”

活動目的：通過此次活動初步對學(xué)生進行簡單的軍事化教育，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活的習(xí)慣；不僅讓孩子們懂得在競爭中學(xué)會合作，在競爭中學(xué)會生活，從而培養(yǎng)他們強烈的集體榮譽感和團結(jié)向上的凝聚力。而且向?qū)W校各級領(lǐng)導(dǎo)以及向家長們匯報展示孩子們兩個月在學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況，來擴大學(xué)校的知名度。

2002年9月8日

第6篇：新教師管理辦法范文

1.確立“三位一體”教師教育改革目標

所謂“三位一體”，即在培育義務(wù)教育師資隊伍過程中，由地方政府統(tǒng)籌，高等院校、地方教育行政部門、中小學(xué)校三位合作，以縣級教師進修學(xué)校為基地，建立教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)，輻射全縣中小學(xué)和幼兒園，實施師范生“實習(xí)支教”與在職教師“置換培訓(xùn)”和“校際交流”同步改革，構(gòu)建教師職前培養(yǎng)、入職教育與職后培訓(xùn)“一體化”體系。其目標是：確立“協(xié)同創(chuàng)新、引領(lǐng)服務(wù)、實踐育人、彰顯特色”的教師教育新理念，實現(xiàn)高校、政府和中小學(xué)互動合作的教師教育管理一體化，教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)有機銜接的教育過程一體化，大學(xué)教師、中小學(xué)教師與師范生合作學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展一體化，建立政府、社會與學(xué)校共同培育高素質(zhì)師資的長效機制。

2.協(xié)同創(chuàng)新教師教育改革的基本框架

在多年教改項目積淀豐富的理論研究和實踐基礎(chǔ)上，閩南師范大學(xué)為共同推進教師教育人才培養(yǎng)模式改革，與縣域內(nèi)地方政府共建“以培育農(nóng)村骨干教師、提高師范生實踐能力為共同責(zé)任”的校地協(xié)同創(chuàng)新教師教育改革的聯(lián)盟工作。協(xié)同創(chuàng)新教師教育改革的基本框架是：在地方政府統(tǒng)籌下，依托縣域教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)，建立以高師院校為主體，其他教育機構(gòu)共同參與，多渠道、多形式的農(nóng)村教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體系；建立教師教育創(chuàng)新團隊和教師專業(yè)發(fā)展中心，區(qū)域基礎(chǔ)教育師資培育中心，打造具有地方特色、高水平的教師教育成果，提升高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平；建立一支由高校學(xué)科帶頭人為引領(lǐng)、中小學(xué)教師參與互動的高水平教師隊伍，協(xié)同提高區(qū)域教師培養(yǎng)和培訓(xùn)質(zhì)量；保持高校辦學(xué)特色，整合區(qū)域中小學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，協(xié)同創(chuàng)新教師專業(yè)人才培養(yǎng)機制，全方位引領(lǐng)服務(wù)區(qū)域基礎(chǔ)教育改革，推動義務(wù)教育師資均衡發(fā)展。

3.協(xié)同創(chuàng)新教師教育改革的模式構(gòu)建

校地共建、協(xié)同創(chuàng)新“三位一體”教師教育的基本模式是：在地方政府統(tǒng)籌下，以培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師為抓手，與縣級教育主管部門簽訂共建培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的義務(wù)教育師資協(xié)議，依托縣級教師進修學(xué)校為基地，構(gòu)建師范生“實習(xí)支教”與在職教師“校際交流”、“置換培訓(xùn)”同步改革方案，將合作培養(yǎng)和培訓(xùn)教師工作輻射整個縣域內(nèi)城鄉(xiāng)中小學(xué)校、幼兒園，解決實習(xí)支教學(xué)生的指導(dǎo)力量薄弱、在職教師進修工學(xué)矛盾、留守兒童教育引導(dǎo)不足、城鄉(xiāng)學(xué)科教師配置不均等問題。截至2014年，閩南師范大學(xué)共與5個縣級人民政府建立教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)及其運行機制，為大面積解決義務(wù)教育師資均衡發(fā)展問題提供了可資借鑒的樣本。

二、創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)改革的機制運行

1.建立以培育義務(wù)教育師資為共同責(zé)任的保障機制

根據(jù)實驗區(qū)共建框架，閩南師范大學(xué)與地方政府成立齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)小組（管委會），下設(shè)工作小組和實驗區(qū)辦公室。高校領(lǐng)導(dǎo)小組組長由分管教學(xué)副校長擔(dān)任；地方領(lǐng)導(dǎo)小組以分管副縣長為組長，由教育局、財政局、進修學(xué)校等負責(zé)人組成。高等院校與地方政府、教育行政部門簽定“教育合作協(xié)議”，先后出臺創(chuàng)新實驗區(qū)“實施意見”和“管理辦法”等。在經(jīng)費投入方面，地方財政劃出專項改善實習(xí)基地辦學(xué)條件、校際交流教師和師范生的生活、交通補助；高校在提高生均實習(xí)經(jīng)費2000元的同時，還規(guī)定對置換培訓(xùn)考取教育碩士的在職教師給予學(xué)費減免（全程培養(yǎng)經(jīng)費的1/3）。五年來，閩南師范大學(xué)用于縣級創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)的專項投入600多萬元。同時，地方教育行政部門劃撥在職教師培訓(xùn)經(jīng)費（教師工資的2.0～2.5%）歸入實驗區(qū)管委會統(tǒng)籌，主要用于在職教師置換培訓(xùn)等，切實保障了實驗區(qū)建設(shè)的規(guī)范化、規(guī)模化發(fā)展，以承擔(dān)服務(wù)縣域義務(wù)教育師資均衡發(fā)展的培育重任。

2.實施縣域內(nèi)中小學(xué)師資均衡發(fā)展的同步改革計劃

地方教育部門一是制定“骨干教師培養(yǎng)計劃”，列入高校實習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)計劃，雙方建立培養(yǎng)農(nóng)村骨干師資責(zé)任共同體；二是制定教師“置換培訓(xùn)計劃”，為師范生騰出實踐崗位，解決教師培訓(xùn)工學(xué)矛盾，并為師范生提供學(xué)習(xí)和交流平臺；三是制定教師“校際交流計劃”，實行縣域優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村或薄弱校“結(jié)對子”幫扶，優(yōu)秀教師進行“支教交流”的同時兼顧指導(dǎo)師范生實踐，承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)。高校安排師范生“實習(xí)支教計劃”和指導(dǎo)教師，原則上以農(nóng)村或薄弱學(xué)校為主。實習(xí)生跟班接受優(yōu)質(zhì)教師指導(dǎo)，為薄弱學(xué)校（教學(xué)點、班）承擔(dān)一定頂崗支教和留守兒童教育引導(dǎo)任務(wù)；建立學(xué)科教育培訓(xùn)專家組，定期開展以高校為基地的“院校培訓(xùn)”，并與實驗區(qū)基地校本培訓(xùn)相結(jié)合。以上“四個計劃”從頂層設(shè)計上同步實施，強化了高等院校、地方教育主管部門、中小學(xué)校的責(zé)任，確保了服務(wù)縣域義務(wù)教育師資均衡發(fā)展的落實。

3.完善教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)銜接的學(xué)習(xí)共同體

按照協(xié)同共建要求，閩南師范大學(xué)通過“國培計劃”和“中小學(xué)校長（教師）研修計劃”等項目，定期為實驗區(qū)中小學(xué)小開展校長、教師培訓(xùn)，促進在職教師專業(yè)發(fā)展。地方教育行政部門通過“置換培訓(xùn)計劃”，安排優(yōu)質(zhì)教師為實習(xí)生開設(shè)片段教學(xué)觀摩，舉辦教學(xué)設(shè)計、說課等各類比賽，提供教學(xué)比武平臺，提升實習(xí)支教質(zhì)量。為提高實驗區(qū)骨干教師學(xué)歷層次，閩南師范大學(xué)結(jié)合實習(xí)支教、置換培訓(xùn)和校際交流，與地方教育行政部門聯(lián)合招收在職教師攻讀教育碩士，配備高校導(dǎo)師與實驗區(qū)副導(dǎo)師共同培養(yǎng)，建立由大學(xué)教師、師范生和中小學(xué)在職教師組成的學(xué)習(xí)共同體，為縣域義務(wù)教育教師素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展開辟了一條新的路徑。

4.深化高校內(nèi)部教師人才培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)配套改革

為促進“三位一體”教師教育機制創(chuàng)新，閩南師范大學(xué)深化教育類課程體系改革。根據(jù)《全國教師教育課程標準》（試行），適應(yīng)師范生個性化需求和在職教師發(fā)展，初步構(gòu)建了學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育溝通的教師教育“一體兩翼”課程體系，在地方高師踐行教育類課程改革作出有益嘗試。二是強化教師職業(yè)技能訓(xùn)練。五年來，學(xué)校投入450萬元專項資金建設(shè)教師職業(yè)技能實訓(xùn)中心，構(gòu)筑“課堂教學(xué)—課外活動—社會實踐”對接平臺，實施師范生實習(xí)支教“前訓(xùn)后測”教學(xué)能力和技能考評制度。三是推進本科人才培養(yǎng)模式改革。試行“大類招生、分流培養(yǎng)”，即在當(dāng)年師范專業(yè)招生指標內(nèi)，各專業(yè)大類攻讀師范學(xué)生數(shù)由高校自主決定培養(yǎng)指標。1或1.5學(xué)年后開展“雙向選擇”，實施分流培養(yǎng)，提升師范生準入質(zhì)量。同時，學(xué)校根據(jù)中小學(xué)對高學(xué)歷師資的需求，開展“2+2+3”的“卓越教師”培養(yǎng)改革試點，推進師范本科與教育碩士銜接，提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量。

三、深化教師教育人才培養(yǎng)改革的幾點建議

通過協(xié)同創(chuàng)新，閩南師范大學(xué)在特色專業(yè)、精品課程、人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)、教學(xué)團隊等“本科教學(xué)工程”建設(shè)取得重大突破，教學(xué)與科研相互促進的取得驕人成績。其中，建設(shè)國家級特色專業(yè)1個，視頻公開課和教師教育國家級精品資源共享課3門。2013年，學(xué)?！案咝?、地方政府、中小學(xué)三位一體教師教育人才培養(yǎng)模式改革”被教育部列入“創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式類”示范項目。

第7篇：新教師管理辦法范文

一、指導(dǎo)思想：

圍繞海淀區(qū)教委、西北望學(xué)區(qū)本學(xué)期工作重點，繼續(xù)規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，嚴把教學(xué)質(zhì)量觀，全面推進課改進程。

二、工作思路：

規(guī)范教學(xué)管理，健全機制、完善制度，深入開展創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研討與實踐；真正更新教師觀念，促進骨干教師的成長，全面提升教師的整體素質(zhì)；強化教育科研，促進教學(xué)和科研一體化；使西北望小學(xué)教學(xué)工作科研化、教學(xué)研討經(jīng)常化、教學(xué)管理規(guī)范化，全面育人個性化。

三、工作重點：

（一）強化質(zhì)量意識，進行嚴謹、科學(xué)、循序漸進的質(zhì)量監(jiān)控，切實保證學(xué)校教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

1．嚴格各種檢測考試、考務(wù)管理以保證措施得力、貫徹落實到位。以提高教師的質(zhì)量意識，促進師生協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．繼續(xù)做好單元檢測把關(guān)，單元練習(xí)隨教學(xué)進度，統(tǒng)一時間進行檢測。認真及時批閱、試卷分析、學(xué)生錯誤訂正?？茖W(xué)使用檢測結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略，補救方法進行查漏補缺，彌補教學(xué)不足。

3．進行語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的月考，每月的最后一周進行。對優(yōu)秀率、及格率進行跟蹤調(diào)研，教導(dǎo)處及時了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量狀況，采取措施進行宏觀調(diào)控。

4．單項訓(xùn)練過關(guān)：單項訓(xùn)練的驗收。加強對學(xué)生語、數(shù)、英三科知識與能力的單項訓(xùn)練與同步驗收。語文：字詞、朗讀、查字典等；數(shù)學(xué)：口算、計算、應(yīng)用題等；英語：以單詞、背誦為主。

5．營造英語學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

每天英語十分鐘，進行學(xué)生英語記憶、練習(xí)；培養(yǎng)興趣，強化訓(xùn)練。

英語單項過關(guān)：單詞、句型、背誦等。

（二）重視學(xué)科教研組建設(shè)，開展多種形式的校本教研，挖掘教師個人潛能，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高教研的實效性。

完善低年級、高年級、科任學(xué)科大組建設(shè)，加強教師學(xué)科間交流研討。隔周進行學(xué)科組教研活動，內(nèi)容充實，形式多樣，全員參與，講求實效。

（三）實施校本培訓(xùn)，切實提升教師素質(zhì)。

1．采取多種形式，強化教師自我學(xué)習(xí)、自我提高的自覺性與主動性。

每學(xué)期教師聽課不少于10節(jié)。

由學(xué)校組織全體教師利用專用時間進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（時間待定）。

組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論；

組織收看優(yōu)秀教師的錄像課；

單周教研組使用；雙周學(xué)校使用。

組織教師結(jié)合教學(xué)實踐，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)筆記，進行業(yè)務(wù)交流（教師的學(xué)習(xí)筆記、論文等）——教師寫學(xué)習(xí)筆記每月2篇。

落實教研組工作：

教研組長例會：單周一下午4：20，地點——教務(wù)處

教研組工作：組長直接負責(zé)；有計劃、有活動記錄（時間、地點、參加人、活動內(nèi)容）、有總結(jié)。

加強校本培訓(xùn)與教研，加快提升教師素質(zhì)

借助外援，適時聘請專家來校傳經(jīng)送寶。

分學(xué)科進行兩至三次教學(xué)專題研討活動

2．加強骨干教師、青年教師隊伍建設(shè)與管理，以點帶面促良好教風(fēng)的形成。

加強骨干教師培養(yǎng)、管理、使用制度制定與落實，切實發(fā)揮其輻射作用，真正起到學(xué)校教學(xué)中堅力量的帶頭作用：

市、區(qū)級學(xué)科帶頭人至少開放一次；

區(qū)級、中心級骨干教師、學(xué)科帶頭人每學(xué)期做一節(jié)錄相課，學(xué)校組織老師觀看，錄相掛在學(xué)區(qū)網(wǎng)上；校級骨干做一節(jié)公開課（保存資料）

每周每個教研組推出一節(jié)研究課（錄相并放到網(wǎng)上，上交打印稿及電子稿教案）

新教師（教齡在五年以內(nèi)，含五年）全員參與說課比賽。

（四）加強教學(xué)常規(guī)管理，完善各種教學(xué)制度，規(guī)范教師教學(xué)行為 。

1．修改完善教學(xué)常規(guī)管理制度，重點推進，逐項貫徹落實。

強化教師課堂教學(xué)常規(guī)的貫徹、落實與檢查，加強常態(tài)課堂教學(xué)管理。做到此項工作的經(jīng)?；⒅贫然?，獎懲分明。本學(xué)期我校制定了如下制度：《教學(xué)檢查辦法》、《教研組人員職責(zé)》、《考試管理辦法》、《學(xué)生作業(yè)布置與批改要求》、《閱卷的有關(guān)要求》。

2．加強對教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)管理力度，輔導(dǎo)、檢查、評優(yōu)相結(jié)合。

備課：普查、抽查與復(fù)查結(jié)合。開學(xué)初普查，兩周內(nèi)對有問題的教師教案進行重點復(fù)查；期中抽查部分教師教案；期末進行教案綜合評優(yōu)。

上課：嚴禁教師上課無準備、無教案，克服課堂教學(xué)的隨意性，根本杜絕教學(xué)的原則性、科學(xué)性錯誤。課堂教學(xué)目標明確，訓(xùn)練科學(xué)嚴謹，密度適中，不拖堂。提倡教師做到課前熟悉溫習(xí)教案、課中調(diào)整、課后反思，平時要有一周以上貯備課。 學(xué)校教導(dǎo)處加強檢查監(jiān)控力度。

作業(yè)：課堂作業(yè)、家庭作業(yè)等適量，批閱及時、規(guī)范、正確，要有復(fù)批。提倡學(xué)科作業(yè)形式多樣化、作業(yè)書寫批閱規(guī)范化、各年級統(tǒng)一作業(yè)本使用。組內(nèi)教師做到隨時自查，教導(dǎo)處定期檢查與抽查，期中進行學(xué)生作業(yè)展覽。

輔導(dǎo)：提倡面向全體學(xué)生、兼顧兩頭的科學(xué)輔導(dǎo)原則。加強對學(xué)生學(xué)科特長的重點培養(yǎng)，重視對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)，以促進學(xué)生個性自由發(fā)展。各學(xué)科教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況全面了解，采取針對性方法進行培養(yǎng)幫助轉(zhuǎn)化，要有實效。

（五）結(jié)合課改工作，開展各種形式的專題教學(xué)研討，促教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。共2頁,當(dāng)前第1頁1

1．聽課：第2、3周進行全校任課教師普聽課，促教師、學(xué)生及早進入新學(xué)期教學(xué)狀態(tài)，并進行教學(xué)。

2。推門課：加強學(xué)校聽推門課的力度，了解掌握教師、學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)常態(tài)，進行有效的監(jiān)督、監(jiān)控，檢查與指導(dǎo)，提高教師課堂教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本新聞共3頁,當(dāng)前在第1頁  1  2  3  

3。示范課：進行區(qū)、學(xué)區(qū)級骨干教師、學(xué)科帶頭人獻課活動。

4．評優(yōu)課：開展學(xué)校校內(nèi)評優(yōu)課，評選校級優(yōu)秀課，進行表彰。

5．研究課：適時組織學(xué)科教學(xué)研究課，人人參與互動，研究、探索學(xué)科教學(xué)模式。（語、數(shù)、科任學(xué)科各兩節(jié)，時間另定）

6。開放課：進行全校家長開放日教學(xué)研討活動，教師人人參與。對外宣傳學(xué)校辦學(xué)水平、展示教師教學(xué)風(fēng)采。（時間另定）

7。復(fù)習(xí)課：認真上好期末復(fù)習(xí)課，探索對學(xué)生科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法。

第8篇：新教師管理辦法范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；科技創(chuàng)新；激勵機制

高?！叭灰惑w”科技創(chuàng)新團隊即學(xué)生科技創(chuàng)新教師指導(dǎo)團隊、學(xué)生科技創(chuàng)新管理團隊、學(xué)生科技創(chuàng)新技術(shù)團隊。推進高?？萍紕?chuàng)新工作需要準確運用“三位一體”模式，發(fā)揮不同主體的作用，通過有效的激勵機制措施，將三支團隊有效結(jié)合，共同培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會、服務(wù)社會的高科技實踐型人才。

一、“三位一體”科技創(chuàng)新團隊激勵機制是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要

知識經(jīng)濟時代，我國綜合國力競爭已轉(zhuǎn)化為技術(shù)人才的競爭，高等教育的任務(wù)就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才。高校是科技進步和人才培養(yǎng)的結(jié)合點，必須立足于創(chuàng)新型國家建設(shè)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，建立和完善大學(xué)生科技創(chuàng)新激勵機制，以提高大學(xué)生參與創(chuàng)新活動的積極性，形成敢于創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的氛圍，促使創(chuàng)新人才脫穎而出，達到培養(yǎng)和造就一批一批拔尖創(chuàng)新人才的目的。

二、“三位一體”科技創(chuàng)新團隊激勵機制的問題分析

我校對大學(xué)生科技創(chuàng)新工作日益重視。2006年我校大學(xué)生科技創(chuàng)新“三小”立項總數(shù)為41項，2007年“三小”立項總數(shù)為103項，2008年“三小”立項總數(shù)為121項，2011年“三小”立項總數(shù)達642項?！叭　绷㈨棓?shù)字逐年增加，這與教師主動指導(dǎo)，學(xué)生積極參與是分不開的，更與學(xué)校制定相關(guān)的學(xué)生科技創(chuàng)新激勵機制密不可分。

表1

（1）學(xué)生科技創(chuàng)新教師指導(dǎo)團隊激勵機制問題。為了滿足社會對高等教育創(chuàng)新人才的高標準需求，高校對科研及學(xué)科建設(shè)工作格外重視。繁重的工作量讓老師們抽不出時間來指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動。我校針對教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動沒有完整的激勵機制措施，僅針對于獲獎教師給予適當(dāng)?shù)莫剟睿粘Ｕn堂、課后指導(dǎo)學(xué)生未參加比賽或參賽未獲獎的教師卻名利全無，導(dǎo)致教師主動承擔(dān)學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)工作積極性下降，動力不足，缺乏穩(wěn)定的教師指導(dǎo)團隊。演變成現(xiàn)在的自下而上，盲目找老師的“閉門造車”，慕名找老師的導(dǎo)師成果移花接木的現(xiàn)狀。（2）學(xué)生科技創(chuàng)新管理團隊激勵機制問題。近年來，高校都在積極探索大學(xué)生科技創(chuàng)新工作與育人工作相結(jié)合的有效途徑。我校是以校團委為主體，分團委為抓手，社團協(xié)會為依托建立大學(xué)生科技創(chuàng)新管理工作體系。學(xué)院團委書記擔(dān)任科技創(chuàng)新管理團隊責(zé)任人，學(xué)生會、團委學(xué)生干部擔(dān)任科技創(chuàng)新管理團隊指導(dǎo)教師。我?，F(xiàn)狀，學(xué)院團委書記除承擔(dān)團學(xué)、科技創(chuàng)新工作外、還承擔(dān)了輔導(dǎo)員、組織員等多項工作。團委、學(xué)生會學(xué)生干部除協(xié)助團委書記開展團學(xué)工作外，還要配合團委書記進行各類科技競賽選拔、通知、協(xié)調(diào)等工作。如此繁重工作量的同時還經(jīng)常受到教師、學(xué)生埋怨。長此以來導(dǎo)致科技創(chuàng)新管理團隊積極性受到打擊，工作效率下降，動力不足。（3）學(xué)生科技創(chuàng)新技術(shù)團隊激勵機制問題。目前，各大高校針對大學(xué)生科技創(chuàng)新加大力度，制定配套的激勵機制調(diào)動大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動，但未形成科學(xué)合理、相互協(xié)調(diào)的長效機制。我校制定了《南昌航空大學(xué)大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分管理辦法》，針對參與省級、國家級比賽獲獎學(xué)生給予相應(yīng)的獎金。而學(xué)生科技創(chuàng)新技術(shù)團隊日常培訓(xùn)、選拔、比賽、獲獎等一系列相對應(yīng)的考核制度、保障制度、評價體系、獎勵制度等都未形成有效的激勵機制。事實上，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動多數(shù)都是在課余時間進行，學(xué)生白天除了完成基本的課程外，經(jīng)常要加班加點做項目。團隊協(xié)作項目的學(xué)生經(jīng)常由于課程緊，成員間時間不統(tǒng)一等問題，中途退出，導(dǎo)致團隊項目流產(chǎn)。長期以來，學(xué)生積極性減弱，參與科技創(chuàng)新活動的學(xué)生越來越少，個體類競賽多，團體類競賽少的現(xiàn)狀，更嚴重的是在沒有健全的激勵機制的保障下調(diào)動不了低年級學(xué)生參與的熱情，學(xué)生科技創(chuàng)新團隊梯隊培養(yǎng)中斷，大量科技創(chuàng)新型人才流逝。

三、構(gòu)建“三位一體”科技創(chuàng)新團隊激勵機制

（1）完善科技創(chuàng)新教師指導(dǎo)團隊激勵機制。高校可依據(jù)學(xué)校自身發(fā)展特色，以學(xué)院為單位，以不同系部涉及到的大賽為平臺，建立以系部為單位的學(xué)生科技創(chuàng)新教師指導(dǎo)團隊。團隊也可選聘科研能力強的校內(nèi)外專家作為團隊核心成員。我校分別從科研工作量、教學(xué)工作量、管理工作量三方面作為教師崗位聘任的考核指標。首先應(yīng)建立工作量轉(zhuǎn)換、工作量抵扣等激勵機制，保障教師完成崗位考核。只有將教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新工作轉(zhuǎn)換了相應(yīng)的教學(xué)工作量，教師才有足夠的動力投入到學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)工作中去。學(xué)校應(yīng)從教師課外指導(dǎo)學(xué)生開展的科技論壇、講座、實驗實踐環(huán)節(jié)等入手，按課時計算工資和教學(xué)工作量。教師若指導(dǎo)學(xué)生參加省級及以上科技類比賽獲獎，可根據(jù)獲獎等級進行科研工作量的轉(zhuǎn)換，減輕教師科研工作的負擔(dān)的同時也對教師所在的團隊給予適當(dāng)物質(zhì)獎勵。學(xué)校也可根據(jù)教師能否帶領(lǐng)學(xué)生完成科研課題和學(xué)生能否做好科研實踐作為考核評價教師教學(xué)業(yè)績與教師崗位聘任的重要依據(jù)。（2）建立科技創(chuàng)新管理團隊激勵機制?？萍紕?chuàng)新管理團隊所做的工作多數(shù)都是隱性的，難以得到大眾的認可。打造敬業(yè)的學(xué)生科技創(chuàng)新管理團隊學(xué)校應(yīng)針對這支隊伍日常對學(xué)生開展的一系列科技創(chuàng)新工作進行量化考核。對于分值多、貢獻大的管理團隊年度給予一定的物質(zhì)和精神上獎勵。（3）加強科技創(chuàng)新技術(shù)團隊激勵機制。學(xué)生總是希望取得成績后能夠得到獎勵，既包括物質(zhì)上的，也包括精神上的。構(gòu)建“激勵機制”就是要使大學(xué)生在取得績效后能夠得到合理的獎勵，從而進一步激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新熱情，否則大學(xué)生就可能喪失積極性。培養(yǎng)專業(yè)的學(xué)生科技創(chuàng)新技術(shù)團隊，學(xué)?？蓪⒖萍紕?chuàng)新激勵機制與學(xué)分設(shè)置、學(xué)生評價制度、學(xué)生保研加分制度等密切掛鉤，實施創(chuàng)新學(xué)分制，對參加校級及以上各類學(xué)科競賽比賽獲獎、研究成果、科技發(fā)明獲得專利、所創(chuàng)作的作品獲得省級以上獎勵的學(xué)生和團隊均給予創(chuàng)新學(xué)分獎勵。

“三位一體”科技創(chuàng)新團隊是高校培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力不可缺少的三支隊伍，構(gòu)建其激勵機制可以激發(fā)整個科技創(chuàng)新工作中團隊成員的積極性，更重要的是通過激勵措施使得學(xué)生科技創(chuàng)新教師指導(dǎo)團隊更穩(wěn)定、學(xué)生科技創(chuàng)新管理團隊更敬業(yè)、學(xué)生科技創(chuàng)新技術(shù)團隊更專業(yè)，學(xué)生在“三位一體”科技創(chuàng)新團隊模式下會不斷提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)作能力，滿足社會的需求。

參 考 文 獻

[1]李健，淡天俊.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀與對策分析[J].經(jīng)營管理者.2012（19）：62～46

[2]王祚橋，周培松，孟三愛.高校大學(xué)生科技創(chuàng)新激勵機制研究[J].學(xué)校黨建與思想教育.2007（2）：38～328

第9篇：新教師管理辦法范文

我校作為民族學(xué)校，作為完全中學(xué)，在全市乃至全國基本上是初、高中分別設(shè)校的情況下，如何創(chuàng)建特色和保持民族學(xué)校本色是重要的課題。我們既要樹立品牌意識又要注重創(chuàng)建特色。我想，我們的特色除了要保證一定的民族生比例，在校園建設(shè)上突出民族和地區(qū)特色之外，還要在教育教學(xué)上努力做到擁有自己的個性自己的特色，進而形成學(xué)校優(yōu)質(zhì)的特色資源。這就是我們在創(chuàng)建特色方面的基本思想。在具體做法上，主要有以下幾點：

1.體現(xiàn)鮮明的民族特色

我校作為回民中學(xué)，不能機械照搬其他民族學(xué)校辦學(xué)的模式，而要在辦學(xué)中體現(xiàn)鮮明的民族特色，使校園文化和回族文化相統(tǒng)一，才能使學(xué)生對學(xué)校有認同感，從而激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。近年來，我們在不斷擴大校園占地面積的同時，加強校園文化環(huán)境建設(shè)，我們分別為三座教學(xué)樓命名，并在校園醒目處書寫文化和勵志標語。為了凸顯學(xué)校的民族特色，學(xué)校的幾座大樓都采用了伊斯蘭建筑風(fēng)格，還有到處可見的阿拉伯文牌匾標語。《古蘭經(jīng)》第一章第一節(jié)曰："知識，從搖籃到墳?zāi)?。表明回族自古以來就是一個重視教育熱愛學(xué)習(xí)的民族。我們以此對師生進行耳濡目染的熏陶和教育。走進學(xué)校，就會讓人感到如同走進知識的海洋，走進了民族文化的百花園。既美化了校園，又營造了濃郁的文化氛圍，也使學(xué)校特色得以彰顯。

2.營造積極向上奮發(fā)進取的"人氣"

近年來，包頭市教育系統(tǒng)出現(xiàn)了一個新概念"回中現(xiàn)象"，在教育行政部門、中小學(xué)和師生家長中廣為流傳。這一概念的內(nèi)涵就是上下一心，敬業(yè)奉獻；就是勇于拼搏，以弱勝強；俗而言之，就是寬收嚴教，學(xué)生低進高出，高進優(yōu)出。這兩年，市局多位局長在回中檢查指導(dǎo)工作時發(fā)表講話，對回中的"人氣"進行了熱情洋溢的贊嘆和肯定。指出回中之所以能夠創(chuàng)造佳績，是因為得天獨厚的"人氣"非常可貴，并且預(yù)期回中將因此具有更加美好的發(fā)展前景。教育局領(lǐng)導(dǎo)的精辟論斷極大地鼓舞了回中教職工，同時也啟發(fā)我們認識到回中在教育領(lǐng)域的核心競爭力之所在--這就是人氣。那么，回中的人氣有些怎樣的表現(xiàn)呢？茲舉二例以證之：在每年的元旦迎新晚會上，在教師節(jié)慶祝大會上，在中高考誓師大會上，在公布高考成績當(dāng)夜的慶祝篝火晚會上，學(xué)生和嘉賓都能看到我們領(lǐng)導(dǎo)班子和各年級組教師的合唱節(jié)目。生龍活虎的演唱，氣吞山河的激情，反映了全校從上到下同心同德敬業(yè)奉獻的精神風(fēng)貌，反映了這支年輕的干部和教師隊伍身上凝聚和洋溢著的人氣。同樣，身臨回中校園，在每一個嚴謹認真的課堂，在每一個生動活潑的角落，人們也能真切地感受到這所民族學(xué)校無處不在的人氣。我想，回中之所以能由衰而盛變?nèi)鯙閺?，之所以能?chuàng)造中考十連冠和十年高考十年輝煌的教育奇跡，靠的就是這樣的人氣。人氣，既是我們的致勝法寶，也是回中顯著的辦學(xué)特色。

3.培養(yǎng)教師敬業(yè)奉獻、學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神

學(xué)校的精神文化不僅對師生的教育起著至關(guān)重要的潛移默化的作用，同時獨特的精神文化也是構(gòu)成學(xué)校特色的重要方面。我們以各種各樣的集體活動為載體，組織豐富多彩的活動并在活動中加強校風(fēng)建設(shè)。

校風(fēng)即領(lǐng)導(dǎo)的政風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)。首先，領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)是關(guān)鍵。俗話說，"一個好校長，就是一所好學(xué)校"，可見領(lǐng)導(dǎo)班子政風(fēng)的重要性。由此，我們制定了"三個兩"的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略："建設(shè)好干部和教師兩支隊伍，抓好內(nèi)部管理體制和素質(zhì)教育兩項改革，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和社會聲譽兩個提高"。我校領(lǐng)導(dǎo)班子加強修養(yǎng)，廉潔從政，以身作則，不斷提高自身素質(zhì)，贏得了廣大師生和社會的好評。其次，我們狠抓教師在學(xué)生中的表率作用。要求教師從精神風(fēng)貌、道德修養(yǎng)、工作作風(fēng)、學(xué)識水平到儀表風(fēng)度、言談舉止、生活起居都應(yīng)起到為人師表的作用。這樣，教師有高度的事業(yè)心、責(zé)任感和無私奉獻的敬業(yè)精神，學(xué)生有遠大的理想和抱負，勤奮攻讀，立志成才，整個校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。

長期以來，回民中學(xué)由衰而盛變?nèi)鯙閺姷膴^斗經(jīng)歷一直鼓舞著廣大師生。師生的學(xué)習(xí)和工作也反映了回中的團隊精神和校園文化，這就是上世紀末以來校領(lǐng)導(dǎo)著力提倡悉心培育、教職工認同內(nèi)化、身體力行的勤業(yè)敬業(yè)、無私奉獻、求索進取的精神和品格，無論何時何地何種情況，從我做起，完善自我，改變環(huán)境，不怨天尤人，不等靠要，不小勝即安，而是任何事情都要爭好創(chuàng)優(yōu)，與時俱進。這種精神和品格，經(jīng)多年積淀，已成為回色資源的內(nèi)涵。反映這種精神和品格的行為，在回中早已蔚成風(fēng)氣。為使回中的這種精神特色得到發(fā)揚光大，深入全校師生的心靈，我們辦起三大櫥窗系列展覽。以"名師風(fēng)采"欄宣揚老一輩回中人吃苦拼搏的奮斗歷史，樹立了師范，弘揚了師德，感染了學(xué)生，鼓舞了士氣，"學(xué)子標兵"欄展示學(xué)生中的勤奮刻苦、快速進步的典型。拓擴視野，增長知識"的"知識閱讀"欄，內(nèi)容廣博，豐富了學(xué)生的課余文化生活，進一步明確地樹立學(xué)校的價值觀念并培養(yǎng)教職工和廣大學(xué)生的認同感，使之成為學(xué)校的優(yōu)質(zhì)特色資源。

為培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神并使之養(yǎng)成良好習(xí)慣，同時彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，我們在校門口懸掛大號的銅字："敢拼善搏，創(chuàng)造奇跡；苦心堅志，琢玉成器"。我們還把校長寄語送給每一個學(xué)生："美國哈弗大學(xué)圖書館自習(xí)室貼著這樣的標語：'學(xué)習(xí)的苦痛是暫時的，未學(xué)到的苦痛是終生的。'當(dāng)你通過刻苦學(xué)習(xí)獲得了知識、鍛煉了品格、加速了成長、實現(xiàn)了理想，當(dāng)你用優(yōu)異的成績單擦去曾為之付出的汗水，那是怎樣的快樂，你的人生又是怎樣的輝煌。"回中的教學(xué)理念和教學(xué)實踐就是這樣，敦品以嚴，勵學(xué)以勤，讓每個人養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)艱苦奮斗的習(xí)慣，讓每個人體驗耕耘收獲的過程與結(jié)果--進而成人達己，使學(xué)生多一些成功希望，使社會多一些有用之才，使學(xué)校多一些光榮夢想。

4.嚴細求實的教學(xué)管理

倡導(dǎo)無聲辦公室，在年級辦公室，聽不到與教學(xué)無關(guān)的聲音，保證了教師專心備課不受干擾，提高了效率。制定了自習(xí)課管理辦法，夜自習(xí)期間，各科教師全部到位，進班輔導(dǎo)。堅持"一條龍"考試、質(zhì)量分析制度，從出題印卷、考場編排、閱卷登分到分析總結(jié)各個環(huán)節(jié)都按照高考的模式作了細致的規(guī)定。特別在時間上要求更嚴：當(dāng)天考試當(dāng)天出成績及時反饋。我校有專門的成績管理和分析程序，考試成績經(jīng)電腦處理后，在媒體室召開分析會，將各種詳細的統(tǒng)計數(shù)據(jù)展示在大家面前。首先由教師和備課組長寫出得失簡析，然后年級組長作出評價，最后教務(wù)主任、主管校長、校長做總體分析。會后分管校長還要找教學(xué)成績落后的教師談話，幫助教師分析成績落后的原因并制定趕超先進的措施，使之盡快跟上教師隊伍整體的前進步伐。特別是起始年級和新教師任課后的第一次考試，我們給予更多的關(guān)注，下更大的力氣去進行細致的分析。這不僅有利于學(xué)校對教學(xué)情況的準確把握，更是對新教師的教育和鞭策，使他們從教伊始就清楚自己做了些什么，效果如何，進而明得失，知進取，對自己所從事的職業(yè)有更好的認識。

在教學(xué)管理上，我們十分重視過程管理，對起始年級的教學(xué)也絲毫不放松，初高一學(xué)生一入校就嚴格要求，從而為以后的學(xué)習(xí)和中高考打下堅實的基礎(chǔ)。

5.教師隊伍建設(shè)的特色

對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是艱巨的工作，在這方面我們十分注意創(chuàng)新。經(jīng)過長期實踐和艱苦探索，我們摸索出一套"合格--跟蹤--提高三階段崗位培訓(xùn)法"，即暑假崗前合格集訓(xùn)階段，開學(xué)聽評課跟蹤輔導(dǎo)階段和年后觀摩提高再訓(xùn)三個階段。新教師必須經(jīng)過大量的聽評課，直到徹底過關(guān)，方能上崗。上崗后，我們又進行跟蹤聽課，使這些新教師一入道就出手不凡，令人刮目相看。每年秋季開學(xué)之初教研室領(lǐng)導(dǎo)和老師來我校進行開學(xué)工作檢查，聽了這些新教師的課后都會大發(fā)感慨，說他們的授課不像新手。

抓住有利的教育時機，對青年教師進行及時教育是我校師資隊伍建設(shè)方面較有特色的工作。按人事管理制度規(guī)定，新教師試用期滿要進行轉(zhuǎn)正定級，我們對此十分重視。首先嚴格執(zhí)行標準，只有確實工作很好的才能如期轉(zhuǎn)正。其次要求他們對一年來的工作、學(xué)習(xí)做認真的總結(jié)，評析自己的成敗得失；再次發(fā)動教研組長、年級組長和中層以上干部對擬轉(zhuǎn)正的同志進行評議鑒定。最后召開專門評議會，干部組長和其他骨干組成評委，在充分聽取本人自述和他人評議的基礎(chǔ)上對他們能否如期轉(zhuǎn)正進行表決。評議會還請前一年轉(zhuǎn)正的教師和當(dāng)年新教師參加，上承下啟，共同接受教育。轉(zhuǎn)正定級評議會已經(jīng)成為我校的一個傳統(tǒng)，在教師隊伍建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。每到這一天，我們都大張旗鼓地進行，會議氣氛十分熱烈，讓轉(zhuǎn)正定級的教師，永遠銘記這一天--正式教師的開始。

6.寬收嚴教，低進高出，高進優(yōu)出

回中少數(shù)民族學(xué)校的學(xué)校性質(zhì)決定了其生源的復(fù)雜性，包括民族成分的復(fù)雜和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的復(fù)雜，因此，我們的辦學(xué)定位從實際出發(fā)，秉承"創(chuàng)素質(zhì)教育之優(yōu)，示民族教育之范"的宗旨，以提高各族學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、為社會培養(yǎng)合格公民和勞動者以及向高一級學(xué)校輸送品學(xué)兼優(yōu)的新生為己任，堅持寬收嚴教、低進高出、薄田出高產(chǎn)的辦學(xué)理念。把"一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切"的職業(yè)精神和高度責(zé)任感落到實處，面向全體學(xué)生，不讓一人掉隊。重視因才施教，對各種學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生量身定做培養(yǎng)目標，使優(yōu)者更優(yōu)，平者亦優(yōu)。在回中的高中生中，既有中考成績優(yōu)秀者，也有成績遠未達到重點中學(xué)錄取線的中考失意者，可是就讀回中三年后，他們各得其所，分別步入了中國人民大學(xué)、浙江大學(xué)、香港中文大學(xué)、中國政法大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、廈門大學(xué)、北京郵電大學(xué)......等高校的門檻。2012年回中的校狀元（也是東河的區(qū)狀元）崔國強同學(xué)初中畢業(yè)時中考成績僅為494分，卻在三年后的高考中考出了644的高分，是回中辦學(xué)成績的一個縮影，這一奇跡般的成績很好地反映了回中普遍低進高出的辦學(xué)特色。