創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；素質(zhì)化命題；做中考；考試改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

21世紀(jì)，隨著網(wǎng)絡(luò)普及，電子商務(wù)迅速發(fā)展，2013年，武昌理工學(xué)院根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，設(shè)置了電子商務(wù)本科專業(yè)，電子商務(wù)專業(yè)是學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，同時(shí)是湖北省綜合改革試點(diǎn)專業(yè)和湖北省高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃本科項(xiàng)目。因此，加強(qiáng)電子商務(wù)課程教學(xué)和素質(zhì)化命題考試改革，成為電子商務(wù)系的工作重點(diǎn)。

“要么電子商務(wù)，要么無商可務(wù)”， 電子商務(wù)是特別重視實(shí)際操作的專業(yè)，筆者在武昌理工學(xué)院商學(xué)院電子商務(wù)系講授《電子商務(wù)概論》課程過程中，依托學(xué)院的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地，結(jié)合電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在課堂上組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐，取得了積極的成效，所帶電子商務(wù)概論課程的學(xué)生，組成了多個(gè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加全國電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”比賽，獲得全國及湖北賽區(qū)比賽多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，有一部分電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目已經(jīng)取得項(xiàng)目盈利，學(xué)生通過項(xiàng)目社會(huì)實(shí)踐掙得一部分生活費(fèi)，獲得了學(xué)生好評。

一、《電子商務(wù)概論》課程素質(zhì)化命題改革的背景

2014年，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生為727萬，相比2013年的699萬大學(xué)畢業(yè)生增加了28萬，大學(xué)生人才市場供給不斷增長的勢頭，給大學(xué)生就業(yè)帶來了越來越多的壓力。實(shí)際進(jìn)入職場的大學(xué)生數(shù)量再次創(chuàng)歷史新高，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。素質(zhì)化命題可以加深大學(xué)生對社會(huì)的了解，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

長期以來，我國本科教育以應(yīng)試教育為主，傳統(tǒng)課程體系考試下，有幾個(gè)突出問題始終無法得到根本性解決，例如：真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)；構(gòu)建開放式的課程考試體系；激發(fā)學(xué)生的自我奮斗、自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我完善的潛能和意識(shí)；使課程考試改變單純的“以知識(shí)為中心”方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并重；改變傳統(tǒng)的“以書本為中心”的考試現(xiàn)象，重視實(shí)踐考試，重視學(xué)生技能的考試。

《電子商務(wù)概論》課程素質(zhì)化命題改革，是本著把課堂還給學(xué)生，在課堂和考試中將理論課和實(shí)踐課結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐中，如果有項(xiàng)目實(shí)踐的良好體驗(yàn)，可以成為人生的經(jīng)驗(yàn)；有受到挫折的體驗(yàn)，可以成為教訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都是課程的最好體驗(yàn)。因此，電子商務(wù)素質(zhì)化命題體系是以培養(yǎng)能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的復(fù)合型人才為目標(biāo)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)、以實(shí)戰(zhàn)演練為考試常態(tài)的途徑。

通過《電子商務(wù)概論》課程素質(zhì)化命題改革，可以將電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和課程教學(xué)緊密結(jié)合，電子商務(wù)專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，必須在考試中注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，素質(zhì)化命題體現(xiàn)在電子商務(wù)項(xiàng)目選擇、市場調(diào)查、市場定位、策劃分析、核心競爭力構(gòu)成、團(tuán)隊(duì)組成等多方面，全面考核和提升學(xué)生操作技能。從大一開始就讓電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生參加到電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，在真實(shí)項(xiàng)目操作中從“做中考”。

二、《電子商務(wù)概論》課程素質(zhì)化命題改革的內(nèi)容

《電子商務(wù)概論》素質(zhì)化命題改革都實(shí)施了開發(fā)內(nèi)化教學(xué)，以培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為前提，通過有效的“做中考”素質(zhì)化命題，開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)潛能，引導(dǎo)和促成學(xué)生將觀念、品格、知識(shí)、能力、方法內(nèi)化成為素質(zhì)。改變傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學(xué)考試模式，使學(xué)生能更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代電子商務(wù)的發(fā)展。

“做中考”素質(zhì)化命題改革內(nèi)容體現(xiàn)在撰寫電子商務(wù)網(wǎng)店策劃書，體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)意識(shí)和技能，素質(zhì)考試命題內(nèi)容包括：

1.知識(shí)素質(zhì)

（1）網(wǎng)店名稱和產(chǎn)品內(nèi)容：要求說明特點(diǎn)、模仿對象、競爭對手、合作伙伴；

（2）市場需求分析：定位準(zhǔn)確，核心競爭力的構(gòu)成，商業(yè)價(jià)值、盈利模式；

（3）項(xiàng)目戰(zhàn)略：對優(yōu)劣勢進(jìn)行分析，網(wǎng)店項(xiàng)目目的明確、合理。

2.能力素質(zhì)

（1）團(tuán)隊(duì)組成：人員的具體要求，團(tuán)隊(duì)文化，制度建設(shè)；

（2）分工合作（表格）：團(tuán)隊(duì)合作的計(jì)劃安排；

（3）支付和物流的方式：基于成本管理的觀點(diǎn)，采用哪些支付和物流方式。

3.方法素質(zhì)

（1）網(wǎng)絡(luò)營銷策略：營銷渠道暢通，促銷方式有效，具吸引力；

（2）財(cái)務(wù)預(yù)算分析（表格）：詳細(xì)的財(cái)務(wù)計(jì)劃及相關(guān)成本控制管理合理；

（3）電子商務(wù)網(wǎng)店經(jīng)營的成功因素。

在教學(xué)和考試過程中，要求學(xué)生注冊真實(shí)的網(wǎng)站或網(wǎng)店，通過電子商務(wù)網(wǎng)店的定位、洽談、交易、支付、物流等真實(shí)環(huán)節(jié)的操作，提升學(xué)生的素質(zhì)。

三、 “做中考”素質(zhì)化命題的具體實(shí)施

電子商務(wù)是一門交叉學(xué)科，需要有關(guān)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，以及企業(yè)商務(wù)和管理知識(shí)。因此，電子商務(wù)素質(zhì)化命題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)與企業(yè)商務(wù)、營銷理念的有機(jī)整合，即網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)營銷知識(shí)、電子商務(wù)物流知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法知識(shí)等內(nèi)容的有機(jī)整合。要有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，“做中考”素質(zhì)化命題基本要求是：

（1）了解電子商務(wù)的基本框架、消費(fèi)者需求、市場分析；

（2）了解電子商務(wù)的技術(shù)基礎(chǔ)以及電子商務(wù)在企業(yè)的作用；

（3）學(xué)習(xí)電子商務(wù)各種類型的流程，掌握各種類型電子商務(wù)活動(dòng)的運(yùn)作；

（4）學(xué)習(xí)如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷與傳統(tǒng)營銷的整合，如何運(yùn)用和實(shí)施現(xiàn)代營銷的理念；

（5）學(xué)習(xí)電子商務(wù)物流配送流程，設(shè)計(jì)和評價(jià)電子商務(wù)物流配送方案；

（6）學(xué)習(xí)如何為企業(yè)建設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)站；

（7）學(xué)習(xí)、了解電子支付以及網(wǎng)絡(luò)交易的安全管理；

（8）學(xué)習(xí)如何與企業(yè)電子商務(wù)實(shí)踐相結(jié)合。

在素質(zhì)化命題過程中，創(chuàng)設(shè)實(shí)際電子商務(wù)工作情境尤其重要，根據(jù)電子商務(wù)的具體技能，設(shè)置素質(zhì)化命題的觀測點(diǎn)，使學(xué)生能夠利用自己掌握的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而達(dá)到掌握新知識(shí)的目的，素質(zhì)化命題評價(jià)表見表1。

表1 《電子商務(wù)素質(zhì)考試》素質(zhì)化命題評價(jià)表

姓名 學(xué)號(hào) 班級(jí)

項(xiàng)目

名稱 時(shí)間 平均得分

項(xiàng)目主要內(nèi)容

過 程 評 價(jià)

分值 個(gè)人自評 小組評定 教師評定

觀測點(diǎn)

1、電商網(wǎng)店定位

[1] 策劃背景 10

[2] 商業(yè)模式和產(chǎn)品特點(diǎn) 20

2、網(wǎng)店經(jīng)營管理

[1] 市場需求分析 20

[2] 競爭對手分析 5

[3] 合作伙伴分析 5

[4] SWOT和比較優(yōu)勢 10

[5] 風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測 10

[7] 營銷策略 10

[8] 財(cái)務(wù)管理分析 10

得分

合計(jì)

四、實(shí)施電子商務(wù)課程素質(zhì)化命題的幾點(diǎn)收獲

電子商務(wù)概論課程素質(zhì)化命題貫徹了實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)向，告訴學(xué)生不能用盼望的眼光等待未來，學(xué)生必須用行動(dòng)具體實(shí)施電子商務(wù)項(xiàng)目實(shí)踐，通過參與電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的全過程，體驗(yàn)了從項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目產(chǎn)品市場分析、項(xiàng)目推廣等電子商務(wù)實(shí)踐流程， “做中考”得到了良好的收獲。

1.突出了“技能培養(yǎng)”的特點(diǎn)。推行素質(zhì)化命題，更突出了技能訓(xùn)練是電子商務(wù)本科教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的重要環(huán)節(jié)。在素質(zhì)化命題內(nèi)容、方法和考核標(biāo)準(zhǔn)上，與行業(yè)需要、行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，擺脫了傳統(tǒng)考試模式，更加突出了電子商務(wù)實(shí)踐技能的重要性。

2.提高了教師的理論水平和實(shí)踐能力。過去，專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課分別由不同教師擔(dān)任，往往是專業(yè)理論課教師實(shí)際操作能力差，而實(shí)訓(xùn)課教師理論水平低，電子商務(wù)系的老師有目的地開展了素質(zhì)化命題研究，交流經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)互補(bǔ)。

3.加強(qiáng)了教材的專業(yè)性。采用素質(zhì)化命題，有一整套完整的教學(xué)訓(xùn)練程序，而程序中的每個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)都有理論結(jié)合點(diǎn)，同一結(jié)合點(diǎn)上可能含有幾門課（按原有課程）上的理論知識(shí)。顯然，我們原來使用的專業(yè)教材不能完全起到上述作用，素質(zhì)化命題打破了現(xiàn)有的教材體系，加強(qiáng)了專業(yè)性，正確地解決了學(xué)科體系的系統(tǒng)性與實(shí)踐所需知識(shí)綜合性的矛盾。

4.避免了講授知識(shí)的重復(fù)性。原有的考試方法，由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，致使每科教學(xué)各自為政，內(nèi)容重復(fù)，課時(shí)膨脹。如電子支付，在《電子商務(wù)概論》和《網(wǎng)絡(luò)營銷》中同時(shí)都有，增加了課時(shí)數(shù)，教學(xué)效果卻不一定好。采用素質(zhì)化命題，就加強(qiáng)了同一結(jié)合點(diǎn)上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識(shí)重復(fù)講授。

5.提高了學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。實(shí)行素質(zhì)化命題以來，學(xué)生的理論知識(shí)和操作能力得到了很大的提高，知識(shí)和技能的掌握更加牢固，特別是電子商務(wù)應(yīng)用能力普遍提高。

電子商務(wù)素質(zhì)化命題下，學(xué)生處于主動(dòng)參與式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生是帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，是典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式之下的學(xué)習(xí)，基于真實(shí)的交易和管理情境的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思路是不同的，對商品的選擇是不同的，店鋪的經(jīng)營風(fēng)格也各有千秋，遇到的問題更多的是個(gè)性化的問題，因此他們的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)參與式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。素質(zhì)能力是練出來的，不是教出來的，電子商務(wù)素質(zhì)化命題下，教師教育的重點(diǎn)不再是知識(shí)，而是知識(shí)+能力；教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)不再是教什么，而是引導(dǎo)學(xué)生做什么，怎么做。教師要有指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，教師的身份不僅僅是教師，教書育人；還要是教練，真刀實(shí)槍地演練；還要成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生共同體會(huì)創(chuàng)業(yè)與成長過程中的幸福與挫折。

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第2篇：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)計(jì)劃范文

一、創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的目的

創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了培育創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使得大學(xué)生以更好的精神面貌踏入社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)中國夢而奮斗終身。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育工作，有利于大學(xué)生意識(shí)到自己的使命與正確的創(chuàng)業(yè)方向，使大學(xué)畢業(yè)生不再盲目地求職，而是有計(jì)劃性地成為崗位的創(chuàng)造者。

二、創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式有待更新

目前，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育教學(xué)的內(nèi)容僵化，由于教學(xué)形式單一以及簡單化的群體集中灌輸教學(xué)方式，致使大學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際脫離嚴(yán)重，課本知識(shí)嚴(yán)重落后于實(shí)際，因創(chuàng)業(yè)課程體系不健全，很多創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)生并不了解，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展，直接導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的薄弱，影響了創(chuàng)業(yè)能力的提高。

（二）創(chuàng)業(yè)教育教師專業(yè)化程度較低

各高校的創(chuàng)業(yè)教育教師大多是從其他專業(yè)學(xué)科轉(zhuǎn)入，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都無法與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的要求完全匹配，因此將會(huì)在很大程度上影響創(chuàng)業(yè)教育的整體效果。[1]創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容非常豐富，涉及到多學(xué)科、多種能力和較強(qiáng)的技術(shù)性等多種因素，對教師的綜合素質(zhì)要求比較高?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育師資大多缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，也鮮有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的條件和機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育只能是“紙上談兵”，很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，教師以傳統(tǒng)面授法為主，缺乏案例分析和研討交流的綜合能力，大大影響了教學(xué)效果。

（三）學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系有待健全

在創(chuàng)業(yè)教育中，對思想政治教育進(jìn)行評價(jià)是一項(xiàng)認(rèn)真、嚴(yán)肅的工作。目前，學(xué)校沒有制定一個(gè)比較完善的德育評價(jià)體系，在創(chuàng)業(yè)與思想政治教育中，如果想做好創(chuàng)業(yè)教育工作就需要有健全的思想政治教育體系。但是，在當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育中，還缺乏健全的思想政治教育體系，致使思想政治評價(jià)往往采用比較傳統(tǒng)的方式。在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中，一些學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題，但是到目前為止，還沒有比較規(guī)范、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系可供推廣和使用。

三、創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的策略

（一）創(chuàng)業(yè)教育的必要性

對于即將畢業(yè)的大學(xué)生，開展創(chuàng)業(yè)教育是他們踏入社會(huì)的有效保障與行為規(guī)范。在科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新和發(fā)展的今天，社會(huì)對于人才也有了越來越高的要求。學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是為了提高大學(xué)生自身的思想政治水平，使他們突破自我變得更加優(yōu)秀。接受良好的思想政治教育，樹立正確的道德觀、價(jià)值觀，對個(gè)人的素質(zhì)與文化程度的提升有很大的促進(jìn)作用。[2]如，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓廣大的大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)進(jìn)入深層次的了解，并從中發(fā)現(xiàn)了解自身的不足與缺陷，從中加強(qiáng)與提升自我的能力。

（二）完善教學(xué)模式與教學(xué)方法

教師教學(xué)中，要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)來組織課堂思想政治教育教學(xué)以及構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的教學(xué)模式。每個(gè)大學(xué)生都有個(gè)體差異，教師教學(xué)中要針對學(xué)生的特點(diǎn)，采用思想政治教育提高學(xué)生的全面素質(zhì)，并注重提升學(xué)生的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。課堂應(yīng)該更開放，思想政治教育不只是教師傳授，師生還應(yīng)進(jìn)行必要的交流與討論，這樣有助于學(xué)生更好地理解。從而使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，豐富課堂教學(xué)氛圍，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如，邀請專家來校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與思想政治教育講座，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)中必須具備思想政治素養(yǎng)的意義，促進(jìn)學(xué)生以思想政治素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。

（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育的具體途徑

學(xué)校要安排學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生深入考察私營企業(yè)的創(chuàng)業(yè)歷程與企業(yè)運(yùn)作情況，引導(dǎo)學(xué)生與創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行職場訪談，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)構(gòu)思，并讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛、感受??業(yè)的艱苦歷程，克服追求安逸，貪圖享受的惰性思想。這對于學(xué)生來說，是一次很好的思想政治教育實(shí)踐課。另外，學(xué)校要建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)演練的平臺(tái)。如，學(xué)?？梢葬槍Σ煌瑢I(yè)開展“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐周”的教學(xué)活動(dòng)。[3]通過“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)”讓學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的全過程，以此來達(dá)到全面提升學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)關(guān)鍵能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的目的。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目包括開題報(bào)告、市場調(diào)研、公司成立、財(cái)務(wù)計(jì)劃、營銷方案五個(gè)部分，以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬。為了完成創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生要親自進(jìn)行市場調(diào)研，熟悉公司注冊的程序，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，設(shè)計(jì)策劃產(chǎn)品營銷方案，各創(chuàng)業(yè)小組在提交創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)書之前都要進(jìn)行充分詳細(xì)的準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備的過程本身就是積累知識(shí)、增長見識(shí)的過程，進(jìn)而提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。

第3篇：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 財(cái)務(wù)管理 雙語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）01－0017－02

【Abstract】Teaching is the direct carrier to apply the Combination of Study and Practice. The paper studies how to apply the Combination of Study and Practice into the bilingual Teaching of Financial Management based on BTEC Philosophy. That is, based on the educational philosophy ‘career-oriented, competence-based, students-centered, and quality-as life’, we emphasize program-oriented and task-driven in teaching mode in order that the teaching objectives are career-oriented, the teaching contents are close to the real situation, the teaching methods are practical, and the assessment methods are effective.

【Key words】Combination of Study and Practice Financial Management Bilingual Teaching

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代需要，在高職教育的專業(yè)教學(xué)中采用雙語教學(xué)的學(xué)校越來越多。然而，雙語教學(xué)的特殊性和創(chuàng)新性決定了在其實(shí)施過程中必然會(huì)產(chǎn)生一系列難以回避的、全新的教學(xué)難題，而在雙語教學(xué)中踐行工學(xué)結(jié)合更是一個(gè)全新的命題。本人作為《財(cái)務(wù)管理》的主講教師，與該門課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起對如何在該門課程的雙語教學(xué)中踐行工學(xué)結(jié)合進(jìn)行了較長時(shí)間的探索和實(shí)踐，以期改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、指導(dǎo)思想

目前，高職院校《財(cái)務(wù)管理》的雙語教學(xué)主要面臨兩大問題。第一個(gè)問題是英語作為教學(xué)語言在雙語教學(xué)中使用的度如何確定的問題。有人認(rèn)為，只要在課堂上說了英語就是雙語教學(xué)了。也有人把雙語課看成是外語課的補(bǔ)充，授課時(shí)只是簡單的將教學(xué)內(nèi)容譯成外語。還有人認(rèn)為，雙語教學(xué)必須全部使用外語授課。顯然，以上做法都很難實(shí)現(xiàn)用漢語和英語熟練掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的雙語教學(xué)目標(biāo)。第二個(gè)問題是傳統(tǒng)教學(xué)方式在課程教學(xué)中仍然占有較大比重，滿堂灌的填鴨式教學(xué)以及單一的期末考試并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果并不理想。顯然，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行該門課程的雙語教學(xué)，則更會(huì)加大實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)的難度。

BTEC是一個(gè)享有國際盛譽(yù)的職業(yè)教育品牌，它明確提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為中心，以質(zhì)量為生命”的教育思想，這與我國職業(yè)教育改革的方向相吻合。更為可貴的是，它創(chuàng)建了一套行之有效的教學(xué)模式，即BTEC教學(xué)模式，使其倡導(dǎo)的教育思想在實(shí)踐中得以體現(xiàn)、執(zhí)行和落實(shí)。基于對高職教育教學(xué)規(guī)律以及雙語教學(xué)內(nèi)涵的理解以及企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，借鑒BTEC教學(xué)模式的成熟做法，我們認(rèn)為，要改善《財(cái)務(wù)管理》雙語教學(xué)的教學(xué)效果并實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程和環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體，以質(zhì)量為生命”的高職教育教學(xué)理念，并踐行工學(xué)結(jié)合的高職教育途徑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，通過理論和實(shí)踐的有機(jī)融合實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)下的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我們在教學(xué)

模式上突出“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，以期改變目前《財(cái)務(wù)管理》雙語教學(xué)中偏重理論教學(xué)以及語言教育的現(xiàn)狀，力圖做到教學(xué)目標(biāo)的就業(yè)導(dǎo)向性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)方法的實(shí)踐性、考核方法的有效性。

二、具體做法

1．以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

《財(cái)務(wù)管理》雙語教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生運(yùn)用漢語和英語兩種語言熟練掌握進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動(dòng)所需的基本知識(shí)、技能以及通用能力。根據(jù)該目標(biāo)，通過對企業(yè)的走訪和調(diào)研，我們首先明確了高職畢業(yè)生從事財(cái)務(wù)管理崗位所應(yīng)具備的基本職責(zé)和任務(wù)（主要包括籌資管理、投資管理、利潤管理三大活動(dòng)以及貫穿于三大活動(dòng)的財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析等職能），據(jù)此確定履行崗位職責(zé)、完成工作任務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和技能指標(biāo)體系，而后設(shè)計(jì)掌握上述專業(yè)知識(shí)和技能所需要的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及考核方法等。

2．以職業(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，通過和企業(yè)專業(yè)人士的探討，我們從企業(yè)實(shí)際需求以及職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，按照“以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的課程開發(fā)要求，重新設(shè)計(jì)了《財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)大綱，據(jù)此編寫了講義、教案、案例集、習(xí)題集等教學(xué)文件和資料，打破了原有的“以知識(shí)本位”的教學(xué)體系，建立了“以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以能力為本位”的教學(xué)體系。需要說明的是，由于這些文件和資料是用于雙語教學(xué)，所以使用語言以英文為主，對于其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)則輔以中文說明。具體做法如下：

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

簡而言之，財(cái)務(wù)管理就是通過采用一定的財(cái)務(wù)管理方法和手段，對企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行管理。在《財(cái)務(wù)管理》的雙語教學(xué)中，我們以資金的籌集、投放、分配和退出四大活動(dòng)為主線，要求學(xué)生選擇合適的經(jīng)營項(xiàng)目，在對企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)立并模擬經(jīng)營某一具體企業(yè)，掌握財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該具備的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

（2）任務(wù)分解

圍繞財(cái)務(wù)管理的課程目標(biāo)，根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容，在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)完成以下4大任務(wù)：

1）選擇經(jīng)營項(xiàng)目和組建公司，主要包括：項(xiàng)目的選擇標(biāo)準(zhǔn)、公司的組織形式、財(cái)務(wù)管理部門的架構(gòu)和職責(zé)等。

2）籌集資金，主要包括：資金需求量預(yù)測、資金的籌集渠道和籌集方式選擇、對籌集資金的管理（重點(diǎn)是資金結(jié)構(gòu)和風(fēng)險(xiǎn)防范）。

3）投放資金，主要包括：投資渠道的選擇和管理（流動(dòng)資金的投資和管理、固定資產(chǎn)的投資和管理等）、投資決策分析評價(jià)等。

4）業(yè)績管理和資本退出，主要包括：收入、成本、利潤管理，涵蓋財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)評價(jià)等。

（3）講義編寫思路

1）講義圍繞上述確定的項(xiàng)目、細(xì)分成4大任務(wù)編寫，前后呼應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)任務(wù)既相互獨(dú)立、又自成一體；

2）講義內(nèi)容多以任務(wù)的形式、問題的方式提出，引發(fā)學(xué)生的思考并通過調(diào)研、討論、辯論等多種方式尋找解決實(shí)際問題的答案。之后，教師給出解決問題的思路和答案，多以案例進(jìn)行輔助；

3）講義由以上4個(gè)任務(wù)組成，每個(gè)任務(wù)則由擬解決問題的用以引發(fā)學(xué)生思考的引言、以動(dòng)詞描述的學(xué)習(xí)成果、解決實(shí)際問題的正文內(nèi)容、從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)的實(shí)務(wù)題或案例分析構(gòu)成。

3．以學(xué)生接受效果為目的創(chuàng)新教學(xué)方法

《財(cái)務(wù)管理》雙語教學(xué)方法的實(shí)踐性體現(xiàn)在3個(gè)方面：一是師生的互動(dòng)性，更加重視學(xué)生的參與；二是增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的課堂演練以及企業(yè)實(shí)踐；三是把學(xué)業(yè)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合在一起。為了做到上述三點(diǎn)，我們采用了一系列實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，教學(xué)過程以資金流為主線的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并由此分解的各項(xiàng)任務(wù)為載體，以財(cái)務(wù)實(shí)際問題的形式導(dǎo)入，結(jié)合使用財(cái)務(wù)案例教學(xué)、財(cái)務(wù)人員角色扮演、調(diào)查研究、小組活動(dòng)、演講辯論、企業(yè)實(shí)踐等多種形式。

比如，在完成為建立的企業(yè)籌集啟動(dòng)資金時(shí)，學(xué)生需要了解并選擇合適的資金籌集渠道和方式時(shí)，此時(shí)學(xué)生被要求對主要的籌資渠道和籌資方式進(jìn)行實(shí)地調(diào)查或?qū)＜以L談，如從當(dāng)?shù)貛准抑饕y行了解商業(yè)貸款的要求、程序、利弊、適應(yīng)范圍等等。之后，學(xué)生就必須對搜集的信息進(jìn)行分析、加工、整理，并撰寫《××企業(yè)啟動(dòng)資金籌集方案》，制作PPT，以財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的身份向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)接受全班同學(xué)和老師的提問。這樣，學(xué)生不僅提高豐富了財(cái)務(wù)知識(shí)，提高了財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)踐能力，而且還鍛煉了通用能力，較好地實(shí)現(xiàn)了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

此外，我們還通過設(shè)計(jì)或組織學(xué)生參加豐富多彩的課外專業(yè)活動(dòng)，如理財(cái)講座、財(cái)務(wù)知識(shí)和技能競賽、股王爭霸賽、企業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)擴(kuò)充學(xué)生的財(cái)務(wù)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的財(cái)務(wù)技能。

4．以檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力為動(dòng)力重構(gòu)考核方式

在考核方式上，我們將單一的、以理論為主的終結(jié)性考試改為過程性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合的方式，過程性考核以完成解決企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)問題并涵蓋教學(xué)大綱所有內(nèi)容的課業(yè)為主，以課堂小測驗(yàn)、期末考試等為輔。

《財(cái)務(wù)管理》雙語教學(xué)的課業(yè)考核具備以下4個(gè)特點(diǎn)。第一，該門課程設(shè)計(jì)的2個(gè)課業(yè)共有4大任務(wù)，涵蓋了教學(xué)大綱中規(guī)定的全部學(xué)習(xí)成果，其所運(yùn)用到的知識(shí)、技能貫穿整個(gè)教學(xué)過程。課業(yè)設(shè)計(jì)一般于開課前發(fā)放給學(xué)生，以便他們帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，目標(biāo)更為明確。第二，課業(yè)的設(shè)計(jì)立足現(xiàn)實(shí)，解決企業(yè)的籌資、投資、利潤管理等現(xiàn)實(shí)問題、涉及財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析等主要的財(cái)務(wù)職能活動(dòng)。第三，有的課業(yè)要求個(gè)人獨(dú)立完成，有的要求團(tuán)隊(duì)合作完成，每份課業(yè)必須用英文寫就，課業(yè)完成后學(xué)生必須用英文進(jìn)行匯報(bào)、答辯，因此，整個(gè)課業(yè)不僅考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及對專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)也考核學(xué)生的英語語言能力和通用能力。第四，課業(yè)的評價(jià)主體根據(jù)實(shí)際情況，采用校內(nèi)專業(yè)教師或者校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)專家相結(jié)合的方式。企業(yè)專家參與考評更加有利于鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實(shí)用性，也有利于學(xué)生進(jìn)一步提高實(shí)踐能力。