校外培訓(xùn)的分類精選(九篇)

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第1篇：校外培訓(xùn)的分類范文

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實(shí)全中小學(xué)2020年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作會(huì)議精神，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，抓好措施落實(shí)，科學(xué)有序的做好校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)復(fù)課后的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，進(jìn)一步抓好疫情防控，堅(jiān)決防止疫情向校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擴(kuò)散，全力守護(hù)師生身體健康和生命安全。

二、基本原則

把保障師生員工健康和生命安全作為首要任務(wù)，以國(guó)家和中小幼和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)肺炎疫情防控工作指南為工作依據(jù)，最大程度地預(yù)防疫情發(fā)生及人員危害，按照“一校一案”的原則，做到風(fēng)險(xiǎn)得不到控制不開(kāi)班、防控條件不具備不開(kāi)班、安全得不到保障不開(kāi)班。

三、可以開(kāi)班的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

此次可以開(kāi)班的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為經(jīng)教育行政部門(mén)審批，面向參加2020年高校藝考的高三學(xué)生、參加2020年高考的往屆復(fù)讀生開(kāi)展學(xué)科類線下培訓(xùn)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。所有其他類型的學(xué)生一律不得進(jìn)入校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)。

四、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)備工作

1.完善疫情防控工作體系。各校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要建立以主要領(lǐng)導(dǎo)為責(zé)任人的疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專項(xiàng)工作機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任分工，完善開(kāi)學(xué)工作方案和應(yīng)急處置預(yù)案，明確疫情防控、疫情報(bào)告、教職員工培訓(xùn)、教學(xué)組織、通風(fēng)消毒與隔離等各項(xiàng)制度。要建立校、班、家長(zhǎng)三級(jí)防控工作聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)及時(shí)掌握屬地教育主管部門(mén)、衛(wèi)生健康管理部門(mén)、疾控機(jī)構(gòu)、定點(diǎn)醫(yī)院、所在社區(qū)的疫情防控人員名單及其聯(lián)系方式，暢通信息渠道。

2.做好開(kāi)班前排查。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要在開(kāi)班前做好高三藝考生、高考復(fù)讀生及員工的健康監(jiān)測(cè)工作，建立臺(tái)賬，分類管理，全面掌握開(kāi)學(xué)前14天員工、學(xué)員及家庭成員身體健康狀況、行蹤軌跡等，做到零遺漏。藝考生到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課要經(jīng)學(xué)籍所在學(xué)校同意并簽訂協(xié)議，明確離校時(shí)間等事宜，做到與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有序銜接。學(xué)籍所在學(xué)校對(duì)藝考生的健康追蹤能夠與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)學(xué)時(shí)間銜接上的，可由學(xué)籍所在學(xué)校開(kāi)具證明，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該予以承認(rèn)。員工、學(xué)員及家庭成員未做到14天身體健康狀況、行蹤軌跡精準(zhǔn)排查的，一律不得進(jìn)入校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要將參加培訓(xùn)的藝考生、復(fù)讀生名單提前報(bào)審批機(jī)關(guān)備案，內(nèi)容至少包括姓名、性別、高考報(bào)名序號(hào)、身份證號(hào)、照片等信息。

3.做好疫情防控物資準(zhǔn)備。各校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要做好疫情防控期間的物資儲(chǔ)備，確保足額、到位，滿足開(kāi)班后疫情防控的需要。如消殺用品、口罩、額溫槍、水銀體溫計(jì)、洗手液等。

4.設(shè)置隔離室。確實(shí)具備開(kāi)班條件的機(jī)構(gòu)需要提前與衛(wèi)生健康部門(mén)確認(rèn)指定的收治醫(yī)院，并依據(jù)學(xué)生人數(shù)科學(xué)測(cè)算、合理設(shè)置相對(duì)獨(dú)立、數(shù)量充裕、符合衛(wèi)生防疫部門(mén)要求的隔離觀察場(chǎng)所。按要求配備隔離室觀察室必備設(shè)施和物資，用于暫時(shí)留觀體溫檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)體溫異常的教職員工和學(xué)生，避免交叉感染。

5.做好公共環(huán)境衛(wèi)生消毒防護(hù)。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在開(kāi)班前要對(duì)辦學(xué)場(chǎng)所室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行全面衛(wèi)生清潔，要依據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，每日做好學(xué)生教室、洗手間等公共場(chǎng)所消毒工作，不留死角。落實(shí)食品安全監(jiān)管責(zé)任，確保師生員工飲食飲水安全。

6.做好開(kāi)班提示。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具體開(kāi)班時(shí)間明確后，要通過(guò)“告家長(zhǎng)書(shū)”等方式告知學(xué)員和家長(zhǎng)開(kāi)班時(shí)間以及開(kāi)班后應(yīng)注意的事項(xiàng)，要求每位師生簽署如實(shí)報(bào)告旅居史、健康狀況等情況的承諾書(shū)，確保平穩(wěn)有序開(kāi)班。

五、開(kāi)班流程

1.各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照相關(guān)工作要求做好開(kāi)班的準(zhǔn)備工作，包括疫情防控的規(guī)章制度建設(shè)、相關(guān)責(zé)任人員的分工、開(kāi)班前排查、疫情防控物資準(zhǔn)備、隔離室設(shè)置、公共環(huán)境衛(wèi)生消毒防護(hù)、開(kāi)展疫情防控培訓(xùn)和應(yīng)急演練的準(zhǔn)備工作。

2.向主管教育行政部門(mén)提交開(kāi)班申請(qǐng)及防控措施方案。

3.教育行政部門(mén)會(huì)同疫情防控部門(mén)對(duì)照防疫標(biāo)準(zhǔn)逐條驗(yàn)收。

4.經(jīng)縣教育行政部門(mén)會(huì)同相關(guān)部門(mén)檢查評(píng)估合格的報(bào)市教育行政部門(mén)審核。

5.通過(guò)審核的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要簽署安全承諾書(shū)，承諾全面落實(shí)防控要求，并嚴(yán)格按指定的日期開(kāi)班授課。

六、開(kāi)班后防控和教育教學(xué)統(tǒng)籌工作

1.落實(shí)防控工作不放松。嚴(yán)格按照中央、、市縣部署，把縣2020年春季校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)班工作落到實(shí)處。各校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)人要在崗在位，推動(dòng)落實(shí)疫情防控和教育教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)措施。對(duì)師生員工排查毫不放松，嚴(yán)格落實(shí)每日晨午檢制度，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)掌握所有師生員工身體狀況。

2.實(shí)施錯(cuò)時(shí)錯(cuò)峰培訓(xùn)。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要按照培訓(xùn)學(xué)員的人數(shù)，錯(cuò)時(shí)錯(cuò)峰安排培訓(xùn)場(chǎng)次和班級(jí)人數(shù)，組織培訓(xùn)學(xué)員分散就坐，降低師生分布密度，在疫情沒(méi)有得到完全控制之前，決不允許搞聚集性活動(dòng)。切實(shí)防止出現(xiàn)校門(mén)通擁擠、學(xué)員和家長(zhǎng)大量聚集等情況。停止舉辦任何進(jìn)入培訓(xùn)場(chǎng)所的家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)。

3.實(shí)施“封閉式”管理。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要全面實(shí)施場(chǎng)所“封閉式”管理制度，嚴(yán)控人員進(jìn)出，除員工、學(xué)員外，禁止其他人員進(jìn)入培訓(xùn)場(chǎng)所。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格落實(shí)縣疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室印發(fā)的《關(guān)于印發(fā)<縣“人人有碼、碼上行動(dòng)”工作實(shí)施方案>的通知》，所有進(jìn)出培訓(xùn)場(chǎng)所人員(含保安、保潔等)均須落實(shí)“身份核實(shí)→掃碼或亮碼+測(cè)溫→登記→放行”等工作流程，相關(guān)人員須佩戴口罩。未取得健康碼“綠碼”的員工和不符合條件的學(xué)員、快遞外賣(mài)，不得進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)場(chǎng)所?？h教育局對(duì)已營(yíng)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“人人有碼”工作落實(shí)情況，以明查暗訪的形式進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。

4.嚴(yán)格衛(wèi)生消毒制度。復(fù)工開(kāi)班后，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要參照《各級(jí)各類學(xué)校制定錯(cuò)時(shí)錯(cuò)峰開(kāi)學(xué)實(shí)施方案工作指南》、《市中小學(xué)、幼兒園和校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)病毒感染的肺炎疫情防控開(kāi)學(xué)工作指南》(松教防發(fā)[2020]6號(hào))，做好培訓(xùn)場(chǎng)所每天日常性清潔消毒，做好消毒記錄。實(shí)施消毒處理時(shí)，操作人員應(yīng)當(dāng)采取有效防護(hù)措施。每天做好各類教學(xué)、生活及工作場(chǎng)所的通風(fēng)換氣，保持室內(nèi)空氣流通，嚴(yán)禁安排學(xué)員在密閉環(huán)境下學(xué)習(xí)和活動(dòng);要暫停使用空調(diào)。

5.加強(qiáng)衛(wèi)生健康教育。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要開(kāi)展多種形式健康宣傳教育活動(dòng)，利用現(xiàn)有的官網(wǎng)官微、走廊宣傳欄等平臺(tái)，普及衛(wèi)生保健常識(shí)，依法依規(guī)開(kāi)展科學(xué)防控。組織員工和學(xué)員學(xué)習(xí)《各級(jí)各類學(xué)校制定錯(cuò)時(shí)錯(cuò)峰開(kāi)學(xué)實(shí)施方案工作指南》，指導(dǎo)員工和學(xué)員加強(qiáng)個(gè)人防護(hù)。開(kāi)展手部衛(wèi)生教育，配備充足洗手設(shè)施、洗手液、抹手紙等，張貼“七步”洗手法,引導(dǎo)員工和學(xué)員養(yǎng)成勤洗手習(xí)慣、掌握正確洗手方法，嚴(yán)禁隨地吐痰，注意咳嗽、打噴嚏時(shí)的衛(wèi)生禮儀，人際交談應(yīng)保持適當(dāng)距離。

6.建立缺課登記追訪制度。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須掌握所有未正常到崗到課的員工和學(xué)員的健康狀況，對(duì)缺勤、請(qǐng)假、早退的員工和學(xué)員，落實(shí)專人每天做好電話、網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)，了解其身體狀況，進(jìn)行情緒安撫，提出健康建議，并記錄、匯總相關(guān)情況。

7.強(qiáng)化疫情防控應(yīng)急處置。培訓(xùn)期間，發(fā)現(xiàn)體溫異常的員工和學(xué)員，要用水銀體溫計(jì)進(jìn)行體溫復(fù)測(cè)，復(fù)測(cè)后仍然超過(guò)37.3度，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要第一時(shí)間上報(bào)衛(wèi)健、疾控和教育主管部門(mén)，并按照疾控部門(mén)指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行應(yīng)急處置；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要做好患病師生隨訪工作，開(kāi)班時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行開(kāi)班查驗(yàn)制度。

七、相關(guān)要求

第2篇：校外培訓(xùn)的分類范文

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；教學(xué)場(chǎng)地；申請(qǐng)審核；調(diào)度管理

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-04-15

一、現(xiàn)狀分析

1.教室申請(qǐng)量大，且教室使用頻率不均衡

筆者通過(guò)對(duì)西南民族大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）2015―2016學(xué)年第一學(xué)期的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，教室預(yù)約申請(qǐng)量達(dá)3245條。若按照一學(xué)期17個(gè)教學(xué)周來(lái)算，平均每個(gè)工作日辦理約37條教室申請(qǐng)，這個(gè)數(shù)據(jù)尚不包括由于調(diào)停補(bǔ)課產(chǎn)生的教室地點(diǎn)變化。頻繁的教室調(diào)度導(dǎo)致教室沖突的情況時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

從教室的使用率來(lái)看，我校多媒體教室的使用頻率呈現(xiàn)正態(tài)分布，部分教室的使用率超過(guò)80%，過(guò)高的使用率加速了多媒體等設(shè)備的老化。

2.使用主體和用途的多元化

我校教室的使用者包括任課教師、學(xué)生、校內(nèi)機(jī)構(gòu)和校外機(jī)構(gòu)。從用途來(lái)說(shuō)，既要兼顧本科、研究生和雙學(xué)位等的課程安排，滿足臨時(shí)調(diào)停補(bǔ)課的教室需要，還面臨其他事項(xiàng)的教室申請(qǐng)，這其中有創(chuàng)新活動(dòng)、各類講座培訓(xùn)、考試排考、校內(nèi)各種學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、會(huì)議等，還有校外機(jī)構(gòu)的各類招聘、培訓(xùn)類事項(xiàng)等。教室使用主體和使用內(nèi)容的多元化增加了教室調(diào)度管理的復(fù)雜性。其一，要考慮非教學(xué)活動(dòng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響。部分任課教師反映，某些社團(tuán)活動(dòng)中的喧鬧聲極大地影響了授課效果。其二，控制教室的實(shí)際使用者難度加大。由于缺乏一個(gè)實(shí)時(shí)的查詢平臺(tái)，教學(xué)樓的巡邏人員很難判斷目前教室中開(kāi)展的培訓(xùn)是否違規(guī)。

3.管理主體不同，申請(qǐng)流程繁瑣

對(duì)于綜合性的高校來(lái)說(shuō)，需要管理的教學(xué)場(chǎng)地?zé)o論是數(shù)量還是類別都是可觀的。對(duì)于不同類型的教學(xué)場(chǎng)地，其管理主體也不一樣。由此導(dǎo)致使用者常需要經(jīng)過(guò)多個(gè)步驟才能完成申請(qǐng)。而且，根據(jù)申請(qǐng)教學(xué)場(chǎng)地的不同，還需前往不同的主管部門(mén)遞交表格，存在較高的人力和時(shí)間成本。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教室調(diào)度設(shè)計(jì)

1.整理數(shù)據(jù)

一方面，獲取教室的準(zhǔn)確信息，如所在樓名、教室編號(hào)、座位數(shù)、考試座位數(shù)、使用單位等。另一方面，分類將各教學(xué)場(chǎng)地及相關(guān)信息錄入教學(xué)管理系統(tǒng)。教室可分類為普通教室、多媒體教室、錄播教室、藝術(shù)類教室、各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、學(xué)術(shù)講演廳、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、校外實(shí)踐場(chǎng)所等。

2.分配賬號(hào)

根據(jù)實(shí)際需要，進(jìn)行賬號(hào)分配。①具有申請(qǐng)權(quán)限的賬號(hào)有任課教師、學(xué)院和行政部門(mén)，以及通過(guò)審核的校外機(jī)構(gòu)。②具有初級(jí)審核權(quán)限的賬號(hào)為學(xué)院，負(fù)責(zé)對(duì)調(diào)停補(bǔ)課進(jìn)行初審，③具有終極審核權(quán)限的賬號(hào)為各教學(xué)場(chǎng)地的主管部門(mén)（如教務(wù)處），主要是對(duì)初審?fù)ㄟ^(guò)的調(diào)停課申請(qǐng)進(jìn)行復(fù)審和對(duì)其他非教學(xué)活動(dòng)的教室預(yù)約使用進(jìn)行審核。

3.擬定教室使用規(guī)則

教室申請(qǐng)使用規(guī)則需要強(qiáng)調(diào)以下三個(gè)方面：一是將教學(xué)和非教學(xué)活動(dòng)的安排盡量在時(shí)間或空間上進(jìn)行分離，保證正常的教學(xué)活動(dòng)不受干擾。二是對(duì)部分教學(xué)樓的周末時(shí)間段可設(shè)為限制申請(qǐng)，為排考預(yù)留場(chǎng)地。三是擬定校外機(jī)構(gòu)的申請(qǐng)使用管理辦法。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：校外培訓(xùn)的分類范文

關(guān)鍵詞 志愿服務(wù) 大學(xué)生 長(zhǎng)效機(jī)制

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在志愿者行動(dòng)蓬勃發(fā)展的十多年中, 志愿服務(wù)已成為諸多志愿行動(dòng)中的核心部分。作為青年群體中的生力軍，大學(xué)生參與志愿活動(dòng)的動(dòng)力多源于自身內(nèi)部。這種內(nèi)在動(dòng)力使大學(xué)生在志愿活動(dòng)中保持穩(wěn)定和持久的積極性，建立大學(xué)生長(zhǎng)效志愿機(jī)制的基本分析單位――志愿者便在一定程度上具備了參與長(zhǎng)效志愿活動(dòng)的可能性。

然而，在志愿服務(wù)供給和需求都存在的情況下，以大學(xué)生為主體的志愿活動(dòng)卻難以建立科學(xué)穩(wěn)定的服務(wù)模式。社會(huì)上很多志愿者組織以及對(duì)志愿者有著較大需求的其他組織都在招募志愿者的過(guò)程中面臨著很多的問(wèn)題。首先，由于志愿活動(dòng)的臨時(shí)性和不固定性，他們很難及時(shí)有效的找到能夠滿足工作要求的志愿者。其次，在志愿者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與服務(wù)崗位的匹配上也存在著很大的問(wèn)題，即使能夠找到符合數(shù)量的志愿者也很難在短時(shí)間內(nèi)讓每個(gè)人的作用在最大的程度上得到體現(xiàn)。

一、校內(nèi)志愿者組織對(duì)大學(xué)生志愿者的培訓(xùn)

由校內(nèi)志愿者組織組建的“志愿者資源庫(kù)”可以采用效仿企業(yè)人力資源管理的方式對(duì)校內(nèi)大學(xué)生志愿者進(jìn)行管理，以確保社會(huì)志愿需求擁有足夠的志愿資源。

（一）大學(xué)生志愿者的識(shí)別和甄選、招募和登記。

建立“志愿者資源庫(kù)”的首要任務(wù)是志愿者的選拔和招募。為了進(jìn)一步優(yōu)化志愿者隊(duì)伍，建立起長(zhǎng)效志愿服務(wù)機(jī)制，志愿者組織在志愿者招募的過(guò)程中要制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，挑選那些身體健康、精力充沛、有奉獻(xiàn)精神、學(xué)有余力的大學(xué)生作為志愿者資源庫(kù)的資源儲(chǔ)備。與此同時(shí)，志愿者組織應(yīng)該對(duì)招募的志愿者進(jìn)行登記，及時(shí)更新志愿者信息，包括志愿者的聯(lián)系方式，新加入的志愿者以及退出資源庫(kù)的志愿者。

（二）技能更新、培訓(xùn)。

志愿者組織對(duì)志愿者培訓(xùn)的開(kāi)展應(yīng)建立在對(duì)志愿活動(dòng)需求的了解之上。在培訓(xùn)志愿者之前，志愿者組織應(yīng)該與社會(huì)上招募大學(xué)生志愿者的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行全方位的溝通，在條件允許的情況下邀請(qǐng)這些組織親自來(lái)校培訓(xùn)志愿者。

針對(duì)那些常規(guī)活動(dòng)的志愿者，要根據(jù)不同的志愿種類制定志愿者崗位的工作描述和工作說(shuō)明書(shū)，分門(mén)別類的將各種志愿活動(dòng)的開(kāi)展方式介紹給志愿者。對(duì)志愿者的培訓(xùn)可分為通用培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)這三類。對(duì)于突發(fā)事件，志愿者組織應(yīng)挑選一批較為優(yōu)秀的志愿者，組建志愿者隊(duì)伍去現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展志愿服務(wù)。在原有培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該對(duì)此類志愿者進(jìn)行如下的培訓(xùn)：首先要加強(qiáng)志愿者之間的合作精神，在服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)從指揮、服從命令，做好溝通和協(xié)調(diào)工作。其次，志愿者組織應(yīng)盡量掌握事故的全方位信息，以便對(duì)志愿者的志愿服務(wù)做出統(tǒng)一的安排和部署。再次，要讓那些有處理過(guò)相關(guān)緊急事件的責(zé)任人帶領(lǐng)志愿者開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。

（三）績(jī)效保持，輸出服務(wù)。

志愿者的培訓(xùn)活動(dòng)不是一時(shí)之需，同樣的，復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境以及對(duì)志愿活動(dòng)的迫切要求也說(shuō)明了對(duì)志愿者的培訓(xùn)不能一蹴而就。大學(xué)生志愿組織在這其中承擔(dān)者重要的責(zé)任，不僅僅需要對(duì)新加入志愿者隊(duì)伍的大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)于那些已經(jīng)有著豐富志愿經(jīng)歷的這遠(yuǎn)者來(lái)說(shuō)，仍然有他們不曾接觸過(guò)的志愿領(lǐng)域。因此，志愿者組織應(yīng)該在學(xué)校以及社會(huì)各方的幫助下，充分搜集相關(guān)信息，完善培訓(xùn)機(jī)制，讓志愿者的能力素質(zhì)以及心理素質(zhì)符合社會(huì)的需要。

二、校內(nèi)志愿者組織與校外招募志愿者組織（簡(jiǎn)稱校外組織）的合作

大學(xué)生志愿組織一方面擔(dān)負(fù)著培訓(xùn)志愿者的責(zé)任，另一方面又要與校外組織有著良好的溝通和協(xié)作。如果說(shuō)“志愿者資源庫(kù)”的建立是實(shí)現(xiàn)志愿服務(wù)長(zhǎng)效化的基礎(chǔ)，那么積極主動(dòng)地與外界進(jìn)行溝通、輸出我們培養(yǎng)的志愿人才則是建立長(zhǎng)效機(jī)制的關(guān)鍵。

（一）培訓(xùn)與合作。

在與校外組織的互動(dòng)中，大學(xué)生志愿組織應(yīng)的積極努力地爭(zhēng)取校外招募志愿者組織的合作與培訓(xùn)支持。首先，校內(nèi)志愿組織的資源有限，與外界對(duì)志愿活動(dòng)多種多樣的需求相比，校內(nèi)志愿者組織在財(cái)力、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)等方面都有著先天性的不足。如果對(duì)志愿者的培訓(xùn)活動(dòng)只是一味的閉門(mén)造車(chē)而不語(yǔ)現(xiàn)實(shí)的需求相結(jié)合的話，我們培養(yǎng)出來(lái)的志愿者就會(huì)以志愿需求脫節(jié)，長(zhǎng)效的志愿機(jī)制便無(wú)從談起。其次，校內(nèi)志愿組織只有通過(guò)與校外組織廣泛的聯(lián)系才能夠即使地掌握社會(huì)的動(dòng)向，才能夠就社會(huì)需要何種類型的志愿者作出及時(shí)回應(yīng)。

（二）大學(xué)生權(quán)益保障。

在志愿活動(dòng)中，志愿者的基本人格尊嚴(yán)得不到尊重，很多招募志愿者的互動(dòng)并沒(méi)有相關(guān)的保障志愿者權(quán)益的規(guī)定，只是將志愿者作為“召之即來(lái)?yè)]之即去”的低級(jí)工作者，志愿者常常因“自愿參加”而變成弱勢(shì)群體，陷入孤立無(wú)援的境地。針對(duì)這些不利于志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制建立的不良現(xiàn)象，一方面，志愿者組織應(yīng)該積極呼吁國(guó)家立法機(jī)關(guān)針對(duì)志愿服務(wù)進(jìn)行立法，而另一方面則要更多地在實(shí)踐中做好“監(jiān)護(hù)人”，積極與校外組織協(xié)商溝通，確保大學(xué)生志愿者的生命、安全、財(cái)產(chǎn)、尊嚴(yán)等基本權(quán)益。

由此可見(jiàn)，校內(nèi)志愿者組織在解決志愿服務(wù)脫節(jié)從而導(dǎo)致難以形成志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制等問(wèn)題上有著不可替代的作用。而校內(nèi)志愿者組織的作用發(fā)揮僅僅靠其自身力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這不僅需要大學(xué)生志愿精神與服務(wù)意識(shí)的覺(jué)醒，更需要社會(huì)各界的協(xié)作和努力。充分發(fā)揮校內(nèi)志愿者組織的力量，我們有理由相信，大學(xué)生志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制建立的道路并不遙遠(yuǎn)。

（作者：華北電力大學(xué)本科大三，主要從事法律社科類研究）

參考文獻(xiàn)：

[1]魯琴.大學(xué)生志愿者活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制研究.

第4篇：校外培訓(xùn)的分類范文

關(guān)鍵詞：酒店管理 高職教育 實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（c）-0200-02

經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的內(nèi)涵完成了由學(xué)科專業(yè)性向社會(huì)職業(yè)性的轉(zhuǎn)換，逐漸清晰明確了高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位。結(jié)合酒店管理專業(yè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位無(wú)外乎具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較系統(tǒng)的飯店管理基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理技術(shù)與方法，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，能適應(yīng)豪華、超豪華酒店的服務(wù)及基層管理工作，中檔酒店的中層管理工作，經(jīng)濟(jì)型酒店的高層管理工作的高素質(zhì)技能型人才。高水準(zhǔn)的對(duì)客服務(wù)與管理工作，根據(jù)目前高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，單純依靠學(xué)校的力量是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，由此，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成了當(dāng)前的必然選擇。而要實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，使企業(yè)真正承擔(dān)起人才培養(yǎng)的相關(guān)工作，區(qū)別于中等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)，校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇與評(píng)價(jià)至關(guān)重要?，F(xiàn)結(jié)合我院酒店管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)際總結(jié)幾點(diǎn)體會(huì)。

1 影響校外實(shí)訓(xùn)基地選擇的主要因素

校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的第一步，是今后開(kāi)展深入校企合作的基礎(chǔ)，因此，要進(jìn)行綜合考慮，全面考察，循序漸進(jìn)。影響校外實(shí)訓(xùn)基地選擇的因素可歸納為以下三個(gè)方面。

1.1 酒店業(yè)態(tài)的發(fā)展

酒店專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將直接服務(wù)于各類酒店企業(yè)的第一線。通常為高職院校作為校外實(shí)訓(xùn)基地的傳統(tǒng)酒店業(yè)態(tài)，主是商務(wù)型、度假型和會(huì)議型的高星級(jí)酒店。目前這種酒店業(yè)態(tài)依然是我國(guó)酒店業(yè)發(fā)展的主體。中國(guó)旅游研究院《2013中國(guó)酒店投資展望報(bào)告》指出，2000年到2012年間，中國(guó)星級(jí)酒店客房總量以10%的復(fù)合增長(zhǎng)率快速發(fā)展，其中，五星級(jí)酒店的客房供應(yīng)量發(fā)展勢(shì)頭迅猛，復(fù)合平均年增長(zhǎng)率為20%。截至2012年末，中國(guó)共有星級(jí)酒店11706家，其中五星級(jí)酒店654家，四星級(jí)酒店2201家、三星級(jí)酒店5545家及一、二星級(jí)酒店3306家，共提供客房超過(guò)157萬(wàn)間。除此之外，經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)型酒店咨詢機(jī)構(gòu)盈蝶咨詢昨日研究報(bào)告稱，截至2012年年底，我國(guó)已開(kāi)業(yè)經(jīng)濟(jì)型酒店總數(shù)達(dá)到9924家。與2011年底相比增加了2610家，增長(zhǎng)幅度為35.68%。統(tǒng)計(jì)中的9924家經(jīng)濟(jì)型酒店分布于488個(gè)連鎖品牌，客房總數(shù)達(dá)到981712間。此外，隨著需求的多元化，近幾年還出現(xiàn)了各類型的主題酒店、精品酒店、產(chǎn)權(quán)式酒店等。面對(duì)酒店業(yè)的發(fā)展，高職院校應(yīng)及時(shí)調(diào)整專業(yè)建設(shè)思路，不斷思考和探索行業(yè)變化對(duì)專業(yè)教學(xué)的影響，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇和調(diào)整校企合作伙伴，逐步建立多元化、多層次的校外實(shí)訓(xùn)基地。

1.2 企業(yè)管理水平

企業(yè)管理水平的考量主要體現(xiàn)在對(duì)外和對(duì)內(nèi)兩個(gè)方面，對(duì)外即企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益、社會(huì)聲譽(yù)。這一點(diǎn)可以通過(guò)酒店的星級(jí)，集團(tuán)發(fā)展規(guī)模，企業(yè)的知名度，依托的行業(yè)、企業(yè)等作為評(píng)價(jià)依據(jù)，這些往往是易于獲取、達(dá)成共識(shí)的。例如：目前知名的世界酒店集團(tuán)旗下的高星級(jí)酒店品牌喜來(lái)登、洲際、香格里拉等，企業(yè)的名稱就可以代表其較高的效益與聲譽(yù)。對(duì)內(nèi)則是指企業(yè)對(duì)內(nèi)部員工的管理水平，具體體現(xiàn)在人文關(guān)懷、職業(yè)能力培養(yǎng)等方面。一個(gè)員工只有在精神狀態(tài)良好、心理因素穩(wěn)定、情感態(tài)度樂(lè)觀的情況下，才會(huì)有一個(gè)好的工作姿態(tài)、精神面貌和對(duì)待客人的態(tài)度。酒店一線的服務(wù)崗位大多忙碌、繁瑣而枯燥，對(duì)于剛剛從事實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的學(xué)生而言，企業(yè)管理人員的關(guān)心、指導(dǎo)是讓學(xué)生安心實(shí)訓(xùn)的重要保障。而合理有效的職業(yè)培訓(xùn)與晉升機(jī)制，則是留住人才、培養(yǎng)人才的有效手段。企業(yè)對(duì)內(nèi)的管理水平需要對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，與企業(yè)高層管理人員、人力資源部深入溝通交流，了解企業(yè)目前員工、實(shí)訓(xùn)學(xué)生的構(gòu)成、來(lái)源情況，同時(shí)依靠規(guī)范、完善的合同文本進(jìn)行約束。

1.3 學(xué)生個(gè)體因素

酒店業(yè)具有全球化和多元化的人才需求，學(xué)生也會(huì)有不同的情況與需求。校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷會(huì)直接影響到學(xué)生今后的就業(yè)，因此，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為不同需求的學(xué)生，提供不同類型的實(shí)訓(xùn)企業(yè)。例如：有的學(xué)生不愿意遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)外出學(xué)習(xí)或工作，有的學(xué)生希望到國(guó)內(nèi)的一線城市鍛煉發(fā)展；有的學(xué)生英語(yǔ)水平較高希望到外資酒店甚至是到海外酒店實(shí)習(xí)；有的學(xué)生希望到經(jīng)濟(jì)型酒店學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)，有的學(xué)生更喜歡高星級(jí)酒店的工作環(huán)境與發(fā)展空間。對(duì)于新興的業(yè)態(tài)，則需要通過(guò)針對(duì)性的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步的認(rèn)識(shí)和了解，因?yàn)樾屡d市場(chǎng)空間，能夠給予學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生更快的成長(zhǎng)。

2 校外實(shí)訓(xùn)基地選擇的實(shí)踐

綜合考慮以上校外實(shí)訓(xùn)基地選擇的影響因素，我院酒店管理專業(yè)經(jīng)過(guò)20多年的探索，在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，實(shí)現(xiàn)了業(yè)態(tài)多樣化、企業(yè)高水準(zhǔn)、模式多元化。

2.1 業(yè)態(tài)多樣化

目前我院酒店管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在地域分布上，形成了較為穩(wěn)定的海外、國(guó)內(nèi)兩大區(qū)域。海外地區(qū)實(shí)習(xí)合作企業(yè)主要分布在阿聯(lián)酋、新加坡、法國(guó)、日本、澳門(mén)；國(guó)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地除山東省內(nèi)酒店外，遍布北京、上海、廣州、深圳、三亞等地共計(jì)40余家。酒店業(yè)態(tài)包括了以洲際、喜來(lái)登為代表的商務(wù)型酒店、以臺(tái)灣函碧樓為代表的度假酒店，以途家在線為代表的產(chǎn)權(quán)式酒店管理公司，以凈雅為代表的餐飲連鎖企業(yè)，以及近兩快速發(fā)展起來(lái)的以北京禮信年年為代表的以團(tuán)膳管理為主營(yíng)業(yè)務(wù)的餐飲管理公司。通過(guò)不同區(qū)域、不同業(yè)態(tài)的校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使人才培養(yǎng)更有針對(duì)性，符合了高職教育服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宗旨，也最大限度滿足了不同學(xué)生的個(gè)體需求。

2.2 企業(yè)高水準(zhǔn)

在合作企業(yè)類型多元化的前提下，高水準(zhǔn)是校外實(shí)訓(xùn)基地選擇的另一必要準(zhǔn)則。海外實(shí)訓(xùn)基地以阿聯(lián)酋為例，我院至今已有40多名學(xué)生在七星級(jí)的阿拉伯塔酒店實(shí)習(xí)。國(guó)內(nèi)星級(jí)酒店全部為五星級(jí)酒店，80%以上為國(guó)際品牌酒店。在新興酒店業(yè)態(tài)的選擇中，以途家在線為例，是一家依托國(guó)際分散式酒店管理和業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合線下旅游地不動(dòng)產(chǎn)存量、線中呼叫中心、線上度假公寓在線訂房交易系統(tǒng)的新型公司，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)在此領(lǐng)域的空白，核心運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)由來(lái)自世界知名的IT技術(shù)研發(fā)人員、資深酒店管理人員及眾多來(lái)自世界500強(qiáng)的高階管理精英組成。

2.3 模式多元化

現(xiàn)有的校外實(shí)訓(xùn)基地主要作為學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的與部分企業(yè)實(shí)現(xiàn)了訂單培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、掛職鍛煉、輸出管理、技術(shù)交流、課程共建、短期實(shí)訓(xùn)等合作項(xiàng)目。目前酒店管理專業(yè)涉及5個(gè)訂單班，包括了洲際、喜來(lái)登、凈雅、函碧樓、途家在線，培養(yǎng)定位全部為中基層管理人員。

3 校外實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)價(jià)

3.1 評(píng)價(jià)的意義

酒店類企業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)崗位一般都是對(duì)客服務(wù)的一線崗位，不同崗位的工作職責(zé)、工作地點(diǎn)不盡相同，這就很難通過(guò)帶隊(duì)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。同時(shí)，酒店企業(yè)通常會(huì)為實(shí)習(xí)學(xué)生提供宿舍，特別是選擇到外地實(shí)習(xí)的學(xué)生，實(shí)習(xí)期間的工作、生活大部分都需要企業(yè)給予安排、協(xié)調(diào)。這也決定了酒店企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理、指導(dǎo)具有極為重要的意義。因此，學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間，除了校內(nèi)教師要及時(shí)與學(xué)生聯(lián)系、指導(dǎo)外，企業(yè)要更多的肩負(fù)起對(duì)學(xué)生的管理與關(guān)懷的責(zé)任。在校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇過(guò)程中，企業(yè)的外部形象較易明確，但對(duì)內(nèi)的管理水平則往往會(huì)在實(shí)際合作過(guò)程中出現(xiàn)偏差，這時(shí)就需要通過(guò)建立對(duì)企業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修正。于評(píng)價(jià)較高的企業(yè)，可以繼續(xù)深入校企合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，對(duì)于評(píng)價(jià)較低的企業(yè)，應(yīng)予優(yōu)化調(diào)整。

3.2 三方評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)踐

圍繞學(xué)校與企業(yè)有密切聯(lián)系的三個(gè)群體：學(xué)生、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、院系相關(guān)負(fù)責(zé)人，建立三方評(píng)價(jià)機(jī)制。其內(nèi)涵為保障學(xué)生應(yīng)有權(quán)利，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，提升校外實(shí)訓(xùn)基地整體水平，促進(jìn)校企深入合作。

評(píng)價(jià)內(nèi)容針對(duì)不同的群體各有側(cè)重。學(xué)生對(duì)企業(yè)的評(píng)價(jià)主要測(cè)量企業(yè)是否按照協(xié)議要求給予學(xué)生基本工作、生活的保障，崗位培訓(xùn)指導(dǎo)的質(zhì)量，以及學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的綜合滿意度，具體指標(biāo)涉及崗位安排、工作環(huán)境、薪酬、人文關(guān)懷、培訓(xùn)與指導(dǎo)以及食宿條件等方面。校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要考察校企合作的層次，對(duì)學(xué)生培訓(xùn)指導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)的支持度，學(xué)生流失率及就業(yè)結(jié)合度。院系相關(guān)負(fù)責(zé)人主要通過(guò)實(shí)地考察、與學(xué)生、企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人座談等方式，了解企業(yè)的實(shí)習(xí)生管理、工作環(huán)境、利益保障等情況。

在目前酒店業(yè)高速發(fā)展，人才供不應(yīng)求的情況下，酒店專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，高職院校還要充分發(fā)揮科研和培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)為企業(yè)提供管理咨詢、員工培訓(xùn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等服務(wù)，使兩者的合作更深入、更緊密，使旅游企業(yè)的管理水平和服務(wù)水平不斷提高，使高職教育的理論和實(shí)踐水平不斷提高，從而為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造更優(yōu)良的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

第5篇：校外培訓(xùn)的分類范文

關(guān)鍵詞:外語(yǔ)師資培訓(xùn);終身教育;教師進(jìn)修

中圖分類號(hào):G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)17-0242-02

師資培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的有效途徑和師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。高校要建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的外語(yǔ)師資隊(duì)伍,除有計(jì)劃地引進(jìn)新教師外,主要還是依靠對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)。因此,建立合理高校外語(yǔ)師資培訓(xùn)機(jī)制尤為重要。

一、我國(guó)高校外語(yǔ)師資培訓(xùn)現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)高校師資培訓(xùn)工作通過(guò)不斷完善政策法規(guī)、創(chuàng)造多種類多層次的培訓(xùn)形式、更新培訓(xùn)觀念、建立培訓(xùn)基地和網(wǎng)絡(luò)體系等一系列措施,使大批骨干教師和學(xué)科帶頭人脫穎而出,有效促進(jìn)了我國(guó)高校教師隊(duì)伍整體水平的提高,基本適應(yīng)了不同歷史時(shí)期高校教學(xué)科研工作的需要。但要順應(yīng)時(shí)展,我國(guó)高校外語(yǔ)師資培訓(xùn)工作仍須改進(jìn)。

(一)培訓(xùn)工作與教師個(gè)人終身發(fā)展需求不符

目前,我國(guó)高校外語(yǔ)師資培訓(xùn)工作的層次基本上包括對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)的上崗培訓(xùn)班、進(jìn)修班或研討班,對(duì)中年教師進(jìn)行培訓(xùn)的國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者等層次,同時(shí),還有骨干教師進(jìn)修、到國(guó)外訪問(wèn)等形式。這些培訓(xùn)方式都是對(duì)高校外語(yǔ)師資進(jìn)行某一層次培訓(xùn)的平面形式。但這種培訓(xùn)只著眼于對(duì)不同人的分層次培訓(xùn),未針對(duì)個(gè)人進(jìn)行不同層次的立體培訓(xùn)。高校外語(yǔ)教師的工作性質(zhì)和勞動(dòng)特點(diǎn)決定了他們必須不斷的更新知識(shí),也就意味著終身接受教育。

(二)培訓(xùn)工作與教師進(jìn)修需求量不平衡

隨著改革開(kāi)放和教育體制改革的深入,新的人才觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念、價(jià)值觀念逐漸確立,現(xiàn)行的進(jìn)修模式卻限制了外語(yǔ)教師們的進(jìn)修渴望。主要原因有:需要進(jìn)修量大大超過(guò)了目前有限的培訓(xùn)能力,相當(dāng)一部分教師僅有一次;需要進(jìn)修者所在單位在人力、經(jīng)費(fèi)上不能滿足進(jìn)修者的需要;培訓(xùn)政策尚存弊端,如進(jìn)修其間無(wú)工作量、獎(jiǎng)金受影響、進(jìn)修成績(jī)的優(yōu)劣及是否進(jìn)修都與晉職無(wú)關(guān)等,不利于教師自覺(jué)進(jìn)修,挫傷其積極性。

(三)培訓(xùn)工作與整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)

教育的根本任務(wù)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)服務(wù),為社會(huì)培養(yǎng),適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)發(fā)展的人才。這種人才必須具備寬廣的知識(shí)面和高水平的解決實(shí)際問(wèn)題的能力及新時(shí)代所必備的經(jīng)營(yíng)意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。而在我國(guó)許多高校中,大學(xué)或研究生畢業(yè)的外語(yǔ)教師統(tǒng)統(tǒng)“一錘定型”,進(jìn)修的內(nèi)容往往僅限于原來(lái)的專業(yè)內(nèi)。因此,在提高教師本專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí),加強(qiáng)交叉學(xué)科課程培訓(xùn)就十分急迫,而現(xiàn)行的師資培訓(xùn)模式對(duì)此還未予以足夠重視。

二、國(guó)外師資培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)借鑒

當(dāng)前,世界各國(guó)都認(rèn)識(shí)到一個(gè)國(guó)家強(qiáng)盛與否主要取決于科技,科技取決于人才,人才取決于教育,教育取決于師資。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視師資培訓(xùn)工作,正因?yàn)檫@些國(guó)家重視教育,重視師資的學(xué)歷和培訓(xùn),才有力地推動(dòng)了其經(jīng)濟(jì)的騰飛。美國(guó)政府十分重視高等教育和教師在職教育工作,其《高等教育法》,強(qiáng)調(diào)了教師在職教育的重要性,還特別強(qiáng)調(diào)各地應(yīng)采取的措施,加強(qiáng)教師的在職進(jìn)修,并規(guī)定:“政府應(yīng)向高等教育機(jī)構(gòu)提供訓(xùn)練教師費(fèi)用”。美國(guó)高校教師參加進(jìn)修活動(dòng)屬于個(gè)人行為,但一些高校也想方設(shè)法建立教師進(jìn)修的保障機(jī)制,如保證教師有充足的研究經(jīng)費(fèi),設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。美國(guó)采取了多種有效措施來(lái)強(qiáng)化師資培訓(xùn)工作,如:嚴(yán)格評(píng)估教師;建立幫助教師提高教學(xué)水平的教育中心,并配備大型綜合性圖書(shū)館;利用多種現(xiàn)代化手段,組織有經(jīng)驗(yàn)的教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn),推行聘優(yōu)汰劣的客座教授形式鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng),促進(jìn)教師自覺(jué)進(jìn)修;明確規(guī)定在職培訓(xùn)與日后留校任教、提薪、晉升等密切相關(guān),而這種提高貫穿其職稱晉升、獲取終身教職和贏得學(xué)術(shù)地位及社會(huì)聲望的過(guò)程之中,從而激發(fā)了教師進(jìn)修提高的內(nèi)在動(dòng)力。法國(guó)繼續(xù)教育法中規(guī)定:教師在職教育是繼續(xù)教育的一部分;繼續(xù)教育是政府政策的一部分;受繼續(xù)教育是教師的權(quán)利;一定的服務(wù)年限之后,教師享受一定時(shí)間的進(jìn)修假;以教師工資總額的5%用于教師的進(jìn)修費(fèi)。再如日本,眾所周知,日本是通過(guò)發(fā)展教育起家的發(fā)達(dá)國(guó)家。1949年公布的日本《教育公務(wù)員特別法》規(guī)定教師在不影響教學(xué)工作的情況下,經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)可以脫產(chǎn)進(jìn)修。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)M足社會(huì)需求,1991年日本提出“確定教職員身分、使教職員制度民主化;實(shí)行新教師試用期;規(guī)定國(guó)立大學(xué)、大學(xué)院的教員,必須具備博士學(xué)位,同時(shí)必修教學(xué)法;獎(jiǎng)勵(lì)教職員,自主的進(jìn)修、增加進(jìn)修休假期;各高校保障進(jìn)修經(jīng)費(fèi)等等?！?/p>

縱觀世界各國(guó),高校師資培訓(xùn)工作越來(lái)越引起人們的高度重視,同時(shí),也確立了師資培訓(xùn)工作在教育發(fā)展事業(yè)的地位和作用。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的先進(jìn)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合中國(guó)實(shí)際,建立具有中國(guó)特色的教師培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)制。

三、建立合理外語(yǔ)高校師資培訓(xùn)機(jī)制

針對(duì)我國(guó)目前高校外語(yǔ)師資培訓(xùn)工作中的問(wèn)題,可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)建立合理的高校外語(yǔ)師資培訓(xùn)機(jī)制。

(一)更新理念,引入終身教育思想

自1968年以來(lái),終身教育已成為聯(lián)合國(guó)教科文組織在教育領(lǐng)域活動(dòng)的指導(dǎo)原則和一項(xiàng)教育的戰(zhàn)略決策。許多國(guó)家已把終身教育作為教育改革的“總政策”。我國(guó)高校師資培訓(xùn)工作要適應(yīng)這一變革,承擔(dān)起對(duì)高校教師進(jìn)行終身教育的重任。為此,高校外語(yǔ)師資培訓(xùn)工作就必須從對(duì)不同的人進(jìn)行不同層次的教育轉(zhuǎn)向?qū)σ粋€(gè)人進(jìn)行多層次的終身教育。唯其如此,才能促進(jìn)教師的全面發(fā)展。從教師的個(gè)人角度來(lái)說(shuō),要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,也必須終身受教育,不斷加強(qiáng)自己的思想品質(zhì)、知識(shí)能力的培養(yǎng)。

(二)“量身定做”式培訓(xùn),提高教師進(jìn)修動(dòng)力

“量身定做”是根據(jù)外語(yǔ)教師及其所在單位的實(shí)際需求,制定培訓(xùn)內(nèi)容和計(jì)劃,充分體現(xiàn)“以人為本”、“以培訓(xùn)對(duì)象為中心”的培訓(xùn)理念。美國(guó)高校教師進(jìn)修的“市場(chǎng)化機(jī)制”與美國(guó)發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相一致,最大的優(yōu)點(diǎn)是解決了教師參加進(jìn)修的動(dòng)力問(wèn)題。我國(guó)高校教師培訓(xùn)過(guò)多地依賴于組織,教師參加進(jìn)修的亦有一些迫于無(wú)奈。因此,我國(guó)高校外語(yǔ)師資培訓(xùn)工作在保持原有特色與優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上要進(jìn)行改革,逐步轉(zhuǎn)換教師培訓(xùn)機(jī)制,把進(jìn)修滲入教師的內(nèi)在需求結(jié)構(gòu)之中,以教師聘用標(biāo)準(zhǔn)、教師評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等來(lái)規(guī)范教師職業(yè)行為,從而形成政府、學(xué)校、教師共同分擔(dān)教師培訓(xùn)的義務(wù)與費(fèi)用的市場(chǎng)化機(jī)制。

(三)加強(qiáng)“綜合化”培訓(xùn),密切與社會(huì)的聯(lián)系

高校外語(yǔ)師資培訓(xùn)工作一直是以專業(yè)性、基礎(chǔ)性培訓(xùn)為主,這誠(chéng)然是必要的。但要適應(yīng)時(shí)展,對(duì)教師的培訓(xùn)就要“綜合化”――要擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域,改善知識(shí)結(jié)構(gòu),加快知識(shí)更新。繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的培訓(xùn),鞏固深化專業(yè)知識(shí);進(jìn)行邊緣、交叉學(xué)科培訓(xùn),拆除專業(yè)壁壘,實(shí)行文理滲透,擴(kuò)大知識(shí)面,拓展應(yīng)用范圍;進(jìn)行尖端學(xué)科的培訓(xùn),跟蹤世界先進(jìn)水平;注重理論聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐,改變封閉式培訓(xùn),在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行培訓(xùn),強(qiáng)化教師參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要,及時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之,高校外語(yǔ)教師培訓(xùn)工作是一項(xiàng)急迫而長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù),是一項(xiàng)多層次、多分支、多網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)工程。政府、學(xué)校、教師都要把它當(dāng)成份內(nèi)之大事,盡心盡力,盡職盡責(zé),努力建立一整套科學(xué)合理的培訓(xùn)機(jī)制,以適應(yīng)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育事業(yè)提出的時(shí)代要求。

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Thinking of establishing the foreign language teacher training mechanism in colleges

WANG Rui-zhuo

(Harbin commerce university,Harbin 150028,China)

第6篇：校外培訓(xùn)的分類范文

關(guān)鍵詞：教師發(fā)展 專業(yè)化模式 中日外語(yǔ)教育

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.034

隨著全球化進(jìn)程的進(jìn)一步加快，很多國(guó)家都把外語(yǔ)教育作為提高國(guó)民素質(zhì)的重要內(nèi)容。中日作為亞洲的兩個(gè)重要國(guó)家，外語(yǔ)教育的觀念和實(shí)踐不斷受到西方外語(yǔ)教育的影響，加上各自不同的國(guó)情和教育觀念，中日兩國(guó)的外語(yǔ)教育在相似的同時(shí)又表現(xiàn)出很大的不同。但在種種差異之中，兩國(guó)都逐漸意識(shí)到教師在整個(gè)外語(yǔ)教育中的關(guān)鍵作用，并對(duì)加強(qiáng)外語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展做出了各自不同努力。本文就中日兩國(guó)高校外語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展做對(duì)比，以期對(duì)我國(guó)的高校外語(yǔ)教育提出可借鑒的做法。

1 二十一世紀(jì)的改革

以美國(guó)為首的很多西方國(guó)家從上世紀(jì)八十年代進(jìn)行了教育界的大規(guī)模變革，其中教師的專業(yè)化發(fā)展和終身教育被認(rèn)為是提高教育質(zhì)量的重中之重，越來(lái)越得到社會(huì)的關(guān)注。中日兩國(guó)在外語(yǔ)教育方面的改革要相對(duì)落后于西方，起步較晚。但在新世紀(jì)，兩國(guó)對(duì)于本國(guó)的外語(yǔ)教育都進(jìn)行了一些改革。

中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革始于2002年，之后的中國(guó)外語(yǔ)教育從觀念、教材、教學(xué)等方面都取得了很大進(jìn)步，但從2005年開(kāi)始，由于中國(guó)外語(yǔ)教育不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，加上受西方尤其是美國(guó)外語(yǔ)教育改革的影響，中國(guó)的外語(yǔ)教育也開(kāi)始將改革的注意力轉(zhuǎn)移到教師主體上來(lái)。從2005年至今，全國(guó)外語(yǔ)教師教育與發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)每?jī)赡昱e行一次，探討教師的專業(yè)發(fā)展。而很多高校的外語(yǔ)學(xué)院也積極建立不同形式的學(xué)習(xí)型組織，加強(qiáng)教師教育的專業(yè)化。

日本政府為了改變長(zhǎng)久以來(lái)令人不滿的外語(yǔ)教育現(xiàn)狀，于2002年7月提出《培養(yǎng)“能使用英語(yǔ)的日本人”的戰(zhàn)略構(gòu)想》，隨后制定了有針對(duì)性的行動(dòng)計(jì)劃，其中涵蓋了日本高校外語(yǔ)教育的目標(biāo)。如改變高校原有以語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)為主的學(xué)科，取代之以交際為教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科。從2003年開(kāi)始，日本推進(jìn)“特色大學(xué)教育支援計(jì)劃”，對(duì)實(shí)施外語(yǔ)教育改革的高校進(jìn)行重點(diǎn)扶持，對(duì)于外語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展也有了新的認(rèn)識(shí)，采取各種措施提高外語(yǔ)教師的專業(yè)化水平，深化教師的專業(yè)化發(fā)展。

所謂的教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為個(gè)體在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專門(mén)的培養(yǎng)和管理機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、理想追求等方面的終身教育，從而達(dá)到既教書(shū)育人又實(shí)現(xiàn)自我事業(yè)追求的目的。它是涵蓋教師職前教育、入崗培訓(xùn)、職中再深造、職后發(fā)展等過(guò)程的完整體系。本文將對(duì)中日高校教師在職前、入職、職中三個(gè)階段的情況進(jìn)行對(duì)比，以期對(duì)中國(guó)的外語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展提供借鑒。

2 中日高校外語(yǔ)教師入職前的一些情況對(duì)比

首先，高校外語(yǔ)教師的職前教育比較。

在日本，對(duì)將來(lái)有志于從事高校外語(yǔ)教育的學(xué)生來(lái)講，大學(xué)期間的學(xué)習(xí)以專業(yè)學(xué)科教育為主，同時(shí)也要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)方面的知識(shí)，并獲取“能夠無(wú)明顯差錯(cuò)地進(jìn)行學(xué)科指導(dǎo)和學(xué)生指導(dǎo)”的技能。（李娜，2011）這是因?yàn)槿毡靖鼜?qiáng)調(diào)學(xué)生在教育方面的實(shí)踐能力。學(xué)校提供實(shí)踐領(lǐng)域班，學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)科專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行專門(mén)實(shí)習(xí)，并在實(shí)踐結(jié)束后撰寫(xiě)詳盡的實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)分析報(bào)告。另外學(xué)生去國(guó)外見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。可見(jiàn)，日本高校對(duì)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)已從簡(jiǎn)單的知識(shí)輸入轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際能力培養(yǎng)。

中國(guó)的外語(yǔ)師資一般來(lái)自于大學(xué)畢業(yè)生，學(xué)校也對(duì)學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)能力和教育學(xué)等方面的培養(yǎng)，只是對(duì)于將來(lái)要從事高校教育的人來(lái)講，學(xué)校提供的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，本科一般只有不到半年時(shí)間，研究生階段學(xué)?；静惶峁?shí)踐機(jī)會(huì)。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資培養(yǎng)必然影響之后的教學(xué)質(zhì)量。

其次，高校外語(yǔ)教師資質(zhì)和入職教育不同。

日本高校的外語(yǔ)教師不僅來(lái)自于國(guó)內(nèi)優(yōu)秀大學(xué)，而且有從目的語(yǔ)國(guó)家直接獲取高學(xué)位的人才，外國(guó)留學(xué)生和外籍人士也是日本高校外語(yǔ)教師的重要組成部分。外籍人士在日本高校不是從事短期教學(xué)，而是和日本本土教師一樣，通過(guò)日本國(guó)內(nèi)教師資格考試并或得教師執(zhí)照并長(zhǎng)期從事教學(xué)科研活動(dòng)，接受學(xué)校和相應(yīng)部門(mén)的考核。日本所有即將入職的教師必須進(jìn)行為期一年的專門(mén)培養(yǎng)和實(shí)踐訓(xùn)練。專業(yè)的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、科研能力、交際應(yīng)變能力等都在入職培訓(xùn)范圍之內(nèi)。教師只有通過(guò)教育培訓(xùn)實(shí)習(xí)和相應(yīng)的論文答辯后，方可獲得教師資格許可證并入職工作。

中國(guó)的高校外語(yǔ)教師學(xué)歷相對(duì)較低，有博士學(xué)位的人數(shù)很少，一般不超過(guò)30%。師資來(lái)源以國(guó)內(nèi)外語(yǔ)院校或綜合性院校的本科生或研究生為主，他們所掌握的知識(shí)多涵蓋語(yǔ)言技能方面，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。外籍教師嚴(yán)重缺乏，一般不超過(guò)外語(yǔ)教師總?cè)藬?shù)的5%。短期的崗前培訓(xùn)（一般不超過(guò)三個(gè)月）只粗淺地學(xué)習(xí)教育學(xué)、教學(xué)法、教師職業(yè)道德、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)匱乏。

3 中日高校外語(yǔ)教師職中專業(yè)化發(fā)展情況對(duì)比

中日都在世紀(jì)之交對(duì)高校外語(yǔ)教育進(jìn)行了改革，教師教育都較前有所改進(jìn)，但由于中日兩國(guó)不同國(guó)情，加上各自不同的外語(yǔ)教育觀念，外語(yǔ)教師職后專業(yè)化的實(shí)際情況有很大的差異。

3.1 從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，中日高校外語(yǔ)教師情況存在很大不同

中國(guó)教師雖然近年來(lái)也接觸到不少國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理論和學(xué)科知識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用率很低，主要是因?yàn)椋菏紫龋袊?guó)教師都會(huì)受到當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)教學(xué)大綱教學(xué)目標(biāo)等的約束，在教材選用、教學(xué)方式方面沒(méi)有太大的自，對(duì)有教學(xué)進(jìn)度要求的老師來(lái)講，不容易將自己的教育理論付諸實(shí)踐。 其次，中國(guó)高校的外語(yǔ)教學(xué)課堂師生比例高，一般都超過(guò)1：50（外語(yǔ)專業(yè)的除外）。在這樣的條件下，師生互動(dòng)很難實(shí)現(xiàn)。再次，中國(guó)高校外語(yǔ)教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，周上課時(shí)間在700分鐘的老師達(dá)到50%，加上課外輔導(dǎo)和作業(yè)批改等占用的時(shí)間，很少有教師能依目標(biāo)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。在日本，高校外語(yǔ)教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教材，加上一般上課師生比例多在1：30左右，教師較容易將理論運(yùn)用到課堂實(shí)際中。有人曾對(duì)日本70所國(guó)立大學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)外語(yǔ)教師的周平均上課時(shí)間在600分鐘以下的約50%（袁紹熒，2001），而負(fù)責(zé)教學(xué)的教師一般由助手完成日常教學(xué)輔導(dǎo)和作業(yè)批改。另外，在日本高校，有資格授課的多為高級(jí)職稱的教授，經(jīng)過(guò)從助教到講師再到教授的磨練，老師在課堂教學(xué)上更有經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)的高校情況剛好相反，助教、講師課時(shí)多，教師課時(shí)少，很多沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的外語(yǔ)教師過(guò)早授課，難以保證教學(xué)質(zhì)量。過(guò)多的課業(yè)負(fù)擔(dān)使得中國(guó)高校外語(yǔ)教師。缺少充分的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，自身專業(yè)化發(fā)展受阻。

3.2 從科研能力方面，中日兩國(guó)高校外語(yǔ)教師也表現(xiàn)出不同特征

在日本，高校外語(yǔ)教師可從事科研的種類較多，一般是基礎(chǔ)研究，有相對(duì)于年輕教師的青年研究、萌芽研究和常規(guī)競(jìng)爭(zhēng)性課題等。文部省是最重要、最廣泛的課題與基金來(lái)源。社會(huì)上大量財(cái)團(tuán)和基金會(huì)也是常見(jiàn)的科研資金來(lái)源。最常見(jiàn)最基本的從事教學(xué)科研的形式則是各類學(xué)術(shù)講座。依照日本高校對(duì)于科研的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，高校外語(yǔ)教師從事課題的研究可以達(dá)到70%-80%，表現(xiàn)形式有著作、論文、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、研究業(yè)績(jī)等。 因?yàn)檎n題申請(qǐng)不受職稱限制、文章發(fā)表無(wú)級(jí)別要求，申請(qǐng)過(guò)程能夠透明公正，所以，日本的科研能為更多外語(yǔ)教師提供機(jī)會(huì)。中國(guó)的外語(yǔ)教師科研參與率低，這一點(diǎn)在理工科高校和綜合性院校表現(xiàn)尤為明顯，有課題的教師人數(shù)低于50%。加上職稱評(píng)審對(duì)教師刊物的各種規(guī)定，中國(guó)外語(yǔ)教師的學(xué)術(shù)論文數(shù)量雖大，但質(zhì)量卻一般。難、課題少、職稱低是中國(guó)高校外語(yǔ)教師普遍存在的現(xiàn)象。

3.3 從職中再教育方面看，中日高校外語(yǔ)之間的不同也不容忽視

職中教育是高校外語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的重要階段，它貫穿教師的整個(gè)在職期，形式最為豐富。

在日本，為了提高高校教育質(zhì)量，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，國(guó)家和地方院校都采取不同的手段，幫助外語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)的職業(yè)目標(biāo)。首先，日本嚴(yán)格的教師資格認(rèn)證制度保證了外語(yǔ)教師持續(xù)的專業(yè)化發(fā)展。2006年以來(lái)，依日本中央教育審議會(huì)咨詢報(bào)告報(bào)告“關(guān)于今后教師培養(yǎng)·資格證書(shū)制度”的規(guī)定，教師資格證書(shū)的有效期為十年。（土屋基規(guī)，2004）教師如需更新證書(shū)，須提前兩年接受30小時(shí)的資格更新講習(xí)，未達(dá)到要求者資格證書(shū)失效。這使得高校外語(yǔ)教師不間斷地提高自己的專業(yè)化水平。其次，以日本高校教師職中發(fā)展的不同地點(diǎn)主要可分為：校內(nèi)范圍的自我發(fā)展、校際之間的相互學(xué)習(xí)、社會(huì)組織間的幫助和國(guó)外留學(xué)深造。校內(nèi)培訓(xùn)主要指學(xué)校盡可能地服務(wù)教師，成立各種組織讓教師之間相互學(xué)習(xí)。如校內(nèi)圖書(shū)館提供便利的文獻(xiàn)檢索服務(wù)，為教師省去很多時(shí)間和精力。很多一般學(xué)院（類似中國(guó)的研究生院）基本都建立了有科研性和研究性的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)（Faculty Development Organization），可供外語(yǔ)教師最大限度地共享教學(xué)資源和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自我反思，是外語(yǔ)教師比較常用的自我發(fā)展模式之一。校際間學(xué)習(xí)指高校與地方學(xué)校的教學(xué)科研合作。如日本的文部科學(xué)省規(guī)定國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究生院、各類教育機(jī)構(gòu)為外語(yǔ)教師的脫產(chǎn)進(jìn)修、學(xué)業(yè)深造提供便利。社會(huì)間的組織一般指各類外語(yǔ)、教師學(xué)會(huì)為保證教師的利益和發(fā)展提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。日本高校教師的入會(huì)率很高，有利于教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。另外，政府和地方每年都會(huì)資助一定名額的外語(yǔ)教師出國(guó)進(jìn)修深造，教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議頻繁。

在中國(guó)，教師資格證書(shū)基本不更新。教師在職中的發(fā)展形勢(shì)也多分為校內(nèi)培訓(xùn)、校際培訓(xùn)、出國(guó)培訓(xùn)等主要形式。一般的高校都有“教師發(fā)展中心”，開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，為外語(yǔ)教師的自我反思和提高提供條件。但我國(guó)校際培訓(xùn)雖然時(shí)間較長(zhǎng)（多為一年左右），但多流于形式，教師和導(dǎo)師由于沒(méi)有任務(wù)要求，交流合作較少，對(duì)教師自身的提高作用不大。社會(huì)上可供外語(yǔ)教師加入的、能保障和促進(jìn)外語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)會(huì)和組織太少，為數(shù)不多的學(xué)會(huì)門(mén)檻太高，不利于一般教師的發(fā)展。關(guān)于出國(guó)培訓(xùn)，我國(guó)教育部門(mén)更重視理工科方面，對(duì)于外語(yǔ)教師的出國(guó)培訓(xùn)，機(jī)會(huì)給予太少，占不到教師人數(shù)的10%，這對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的教師來(lái)講，缺乏目的語(yǔ)國(guó)家文化的熏陶和相互的國(guó)際交流，自身的專業(yè)化發(fā)展嚴(yán)重受阻。

4 中日高校外語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制和職后教育對(duì)比

在日本，依據(jù)教育基本法，高校教師享有學(xué)問(wèn)自由、管理自治的權(quán)力。因此教授治校是普遍現(xiàn)象。由于自身屬于教師行列，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)和管理能夠提出較為科學(xué)的方法。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，日本高校不僅采用學(xué)評(píng)教，也采用教評(píng)教、教師自評(píng)的方式，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果能及時(shí)反饋。達(dá)到評(píng)價(jià)機(jī)制的合理和有效性。對(duì)于在職和已經(jīng)離職的教師來(lái)講，學(xué)校允許在其他的高校兼職，這樣既促進(jìn)了學(xué)術(shù)交流，也保證了外語(yǔ)教師的職后教育。很多已經(jīng)離職的外語(yǔ)教師還可在社會(huì)組織和國(guó)家相關(guān)部門(mén)的資助下進(jìn)一步延續(xù)自我發(fā)展。

我國(guó)高校外語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制也采有學(xué)評(píng)教的方式，但評(píng)價(jià)主體單一，缺教評(píng)教和自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這樣降低了評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性。對(duì)于已有的評(píng)價(jià)結(jié)果，很多高校很難做到及時(shí)透明的公布，喪失了評(píng)價(jià)的有效性。另外，對(duì)于已經(jīng)退休離職的外語(yǔ)教師來(lái)講，學(xué)校幾乎不再提供任何的再教育機(jī)會(huì)。

5 一點(diǎn)啟示

從以上對(duì)中日高校外語(yǔ)教師的職前培養(yǎng)、入職、職中、職后和管理方面的情況對(duì)比不難看出兩國(guó)的差異。對(duì)于日本較為成熟的教師一體化培養(yǎng)模式，我們應(yīng)該進(jìn)行借鑒，提高職前教育的水平，嚴(yán)把入職關(guān)，豐富職中深造，關(guān)心職后發(fā)展，人性化教師管理，承認(rèn)教師不同階段的不同需求，幫助教師實(shí)現(xiàn)終身教育的思想。唯有如此，高校外語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展才能得以提高，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：校外培訓(xùn)的分類范文

高級(jí)技校學(xué)生實(shí)習(xí)方法

【中圖分類號(hào)】G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）04-0252-01

1制訂計(jì)劃，統(tǒng)籌安排學(xué)生下廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)

學(xué)校要與實(shí)習(xí)企業(yè)共同制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，做到定課題、定時(shí)間、定崗位、定師傅。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)組織管理和協(xié)調(diào)，派出有經(jīng)驗(yàn)的老師帶隊(duì)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不僅要深入生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，隨時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練情況，解決實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，不斷完善學(xué)生校外實(shí)習(xí)個(gè)人檔案，還要和企業(yè)相關(guān)部門(mén)、相關(guān)人員保持聯(lián)系。

2加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全管理

學(xué)生實(shí)習(xí)由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同組織和管理。學(xué)校要配合實(shí)習(xí)企業(yè)完善安全責(zé)任制，雙方要簽訂實(shí)習(xí)安全責(zé)任書(shū)，對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作條件、勞動(dòng)保護(hù)、安全生產(chǎn)等方面做出明確約定，要確保學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的人身安全和身心健康。在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中不僅要做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗前培訓(xùn)和安全教育工作，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性安全教育。教師要時(shí)刻教育學(xué)生提高預(yù)防事故隱患的意識(shí)，配合企業(yè)讓學(xué)生掌握防范和應(yīng)對(duì)安全事故的知識(shí)和方法。學(xué)生實(shí)習(xí)，安全永遠(yuǎn)是第一位的。這項(xiàng)工作是重中之重。

3認(rèn)真掌控學(xué)生工作生活情況

帶隊(duì)教師駐扎在生產(chǎn)一線，隨時(shí)掌控學(xué)生工作生活情況，注意出現(xiàn)的新情況，把隱患消滅在萌芽之中。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡回檢查，以一個(gè)優(yōu)秀員工的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。關(guān)心學(xué)生工作生活情況，隨時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。科學(xué)合理地安排好實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。

4嚴(yán)格執(zhí)行校外實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)章制度

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)報(bào)酬要以學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)簽訂“三方協(xié)議”的形式在頂崗實(shí)習(xí)前明確約定。實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的相關(guān)補(bǔ)貼應(yīng)該直接發(fā)放到實(shí)習(xí)生本人，學(xué)校不得以任何理由扣發(fā)。

教育實(shí)習(xí)學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，服從管理；違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生，應(yīng)接受指導(dǎo)教師、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的批評(píng)教育，情節(jié)嚴(yán)重的，按校紀(jì)校規(guī)處理。

5加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理，維護(hù)好實(shí)習(xí)學(xué)生正當(dāng)權(quán)益

學(xué)校要與家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)單位共同落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的保險(xiǎn)責(zé)任，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)人身意外傷害保險(xiǎn)和學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)。購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)的費(fèi)用可以從收取的學(xué)費(fèi)中列支或者通過(guò)實(shí)習(xí)協(xié)議的方式由實(shí)習(xí)單位承擔(dān)。實(shí)習(xí)期間學(xué)生人身傷害事故的賠償，依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》和有關(guān)法律法規(guī)處理。不得安排學(xué)生每天頂崗實(shí)習(xí)超過(guò)8小時(shí)；不得通過(guò)中介機(jī)構(gòu)組織、安排和管理實(shí)習(xí)工作。加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，及時(shí)處理學(xué)生擅自離崗、調(diào)換單位等情況，做好學(xué)生單位變更和通訊方式的登記。

6如何提高學(xué)生實(shí)習(xí)工作的效益

第一，將實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程的典型事例，特別是一些安全事故進(jìn)行匯總。學(xué)校老師要以安全事故為警鐘，透過(guò)現(xiàn)象挖掘根源，教育學(xué)生少走彎路，少犯錯(cuò)誤。

第二，精心編寫(xiě)《實(shí)習(xí)通報(bào)》，以此作為溝通實(shí)習(xí)單位、學(xué)校、學(xué)生的橋梁。通過(guò)懇談會(huì)或廠校聯(lián)誼活動(dòng)，不僅可使學(xué)校專業(yè)設(shè)置獲得實(shí)習(xí)單位的金點(diǎn)子，同時(shí)也會(huì)增進(jìn)廠校雙方情感，形成一種長(zhǎng)期穩(wěn)定的和諧關(guān)系。

第三，加強(qiáng)班主任培訓(xùn)。建設(shè)一支素質(zhì)高、科學(xué)化的班主任隊(duì)伍，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)高素質(zhì)人才意義重大。因?yàn)榘嘀魅问前嗉?jí)管理的組織者，由此，我們?cè)诎嘀魅喂芾砩线M(jìn)行了大膽的探索，在新課程指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，通過(guò)培訓(xùn)、激勵(lì)、實(shí)踐等措施，加強(qiáng)了班主任隊(duì)伍建設(shè)：①扎實(shí)開(kāi)展培訓(xùn)工作，提高班主任專業(yè)水平，②建立班主任工作制度，③提高班主任的思想素質(zhì)，④多種形式激勵(lì)班主任工作，⑤樹(shù)立典型，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第四，增加三產(chǎn)設(shè)備的投入。我校的三產(chǎn)教學(xué)設(shè)備投入不夠，為教學(xué)帶來(lái)了很大的不便。只有投入到位，基礎(chǔ)建設(shè)上去了，職業(yè)教育才能上一個(gè)更高的臺(tái)階。

第五，加強(qiáng)學(xué)生校外實(shí)習(xí)的法律保護(hù)。培養(yǎng)學(xué)生的法律知識(shí)，明確就業(yè)協(xié)議和勞動(dòng)合同的區(qū)別，讓學(xué)生在校外實(shí)習(xí)時(shí)能得到法律的保護(hù)，學(xué)校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)簽訂《畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū)》。

第六，加強(qiáng)實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)與管理。指導(dǎo)老師應(yīng)定期到企業(yè)（實(shí)習(xí)單位）進(jìn)行巡回指導(dǎo)，深入現(xiàn)場(chǎng)了解實(shí)情、指導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守企業(yè)（實(shí)習(xí)單位）的有關(guān)規(guī)章制度，對(duì)發(fā)生問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)處理，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)心，繼而更好完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

7實(shí)習(xí)期滿的考核評(píng)定與總結(jié)工作

一是在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束前兩周，就業(yè)處和各系負(fù)責(zé)與用人單位聯(lián)系，提前通知用人單位，由用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)給予綜合評(píng)定考核。

二是做好學(xué)期校外實(shí)習(xí)工作總結(jié)，整理企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的意見(jiàn)反饋，供學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)決策時(shí)參考。學(xué)校每學(xué)期期中、期末要進(jìn)行校外實(shí)習(xí)工作總結(jié)。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的滿意情況、與企業(yè)溝通的情況等指標(biāo)對(duì)校外實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師進(jìn)行定量、定性評(píng)價(jià)。

三是學(xué)生校外實(shí)習(xí)成績(jī)的考核評(píng)定。

第一，學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的校外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)校對(duì)學(xué)生校外實(shí)習(xí)進(jìn)行考核評(píng)定，按優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次評(píng)定成績(jī)。

第二，學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)考核評(píng)定的主要依據(jù)是企業(yè)對(duì)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)表現(xiàn)認(rèn)定、學(xué)校對(duì)校外實(shí)習(xí)的回訪和調(diào)查結(jié)果、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后按規(guī)定上交《校外實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)表》。完成校外實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，方可進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。不按規(guī)定完成《校外實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)表》的一律按不合格計(jì)入成績(jī)。

第8篇：校外培訓(xùn)的分類范文

［關(guān)鍵詞］航海類高職院校實(shí)訓(xùn)基地效能優(yōu)化

［作者簡(jiǎn)介］陸虎（1974- ），男，江蘇鹽城人，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輪機(jī)工程系黨總支副書(shū)記，副教授，研究方向?yàn)檩啓C(jī)工程技術(shù)、高職教育與管理；李章德（1971- ），男，江蘇海安人，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輪機(jī)工程系，講師，研究方向?yàn)檩啓C(jī)工程技術(shù)。（江蘇南通226010）

［課題項(xiàng)目］本文系2011年江蘇省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“航海類高職院校實(shí)訓(xùn)基地效能最優(yōu)化研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：KT2011273）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）15-0163-02

航海類高職教育是一種以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)船舶管理與服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。實(shí)訓(xùn)基地作為航海類高職教育的重要環(huán)節(jié)，又可分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以學(xué)校為主，基地建在學(xué)校，以實(shí)訓(xùn)為主，社會(huì)服務(wù)為輔。校外實(shí)訓(xùn)基地則是以航運(yùn)企業(yè)為主，基地建在航運(yùn)企業(yè)，以營(yíng)運(yùn)為主，實(shí)訓(xùn)為輔，其特點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)情景完全真實(shí)，學(xué)校提出實(shí)訓(xùn)和學(xué)生管理的要求，可不考慮設(shè)備的維修和更新。

發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的效能是促進(jìn)航海類高職教育發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代航運(yùn)需要的技術(shù)型、應(yīng)用型專門(mén)人才的關(guān)鍵。然而，國(guó)內(nèi)航海類高職院校的實(shí)訓(xùn)基地部分存在“重建輕用”的現(xiàn)象，先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地使用狀況不盡如人意，學(xué)校、航運(yùn)企業(yè)、社會(huì)三者合作不夠深入。

一、航海類高職院校實(shí)訓(xùn)基地的主要功能

1.實(shí)踐教學(xué)功能。航海類實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該能夠讓學(xué)生進(jìn)行船舶營(yíng)運(yùn)過(guò)程中各環(huán)節(jié)系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)；能體現(xiàn)船舶營(yíng)運(yùn)過(guò)程中的各項(xiàng)要素，并反映這些要素之間的相互關(guān)系；能讓每一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷船舶管理過(guò)程，獲得“船舶管理知識(shí)”，而不僅僅是船舶操作技能。比如能夠使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)獲得拆裝、調(diào)試、故障排除等多項(xiàng)技能，并熟悉各技能之間的邏輯關(guān)系，盡可能按照航運(yùn)企業(yè)營(yíng)運(yùn)形式組織教學(xué)，素質(zhì)、能力、專業(yè)技能同步培養(yǎng)。在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行STCW公約標(biāo)準(zhǔn)，在完全真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐，充分鍛煉船舶適航性控制、營(yíng)運(yùn)安全管理、安全應(yīng)急處理、防污染、人員管理的能力。

2.海員培訓(xùn)功能。實(shí)訓(xùn)基地除了對(duì)校內(nèi)學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)外，可根據(jù)STCW公約對(duì)在職海員開(kāi)展知識(shí)更新、考證培訓(xùn)等工作；另外，還可跟蹤航海技術(shù)的最新發(fā)展、就業(yè)崗位需求的變化，開(kāi)發(fā)新的航海技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目，促進(jìn)航海職業(yè)教育教學(xué)的持續(xù)革新。根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目的之要求，制訂培訓(xùn)計(jì)劃方案，確定培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容，組織人員編寫(xiě)規(guī)范適用的培訓(xùn)教材，不斷提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，以適應(yīng)和滿足海員實(shí)際工作的需要。

3.海員適任評(píng)估功能。利用實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)、設(shè)備和場(chǎng)地，向海事部門(mén)申請(qǐng)職業(yè)技能評(píng)估資質(zhì)；已具備資質(zhì)的，還可根據(jù)基地情況擴(kuò)大評(píng)估資質(zhì)的航區(qū)、職務(wù)等級(jí)。這樣就可以對(duì)本校畢業(yè)生和校外人員進(jìn)行職業(yè)技能評(píng)估，獲取國(guó)家海事局認(rèn)可的適任資格證書(shū)。不僅有利于他們的就業(yè)或職務(wù)晉升，而且有利于提高實(shí)訓(xùn)基地的知名度，更好地服務(wù)于地方、社會(huì)。

4.技術(shù)服務(wù)功能。借助于航海實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)質(zhì)的師資、先進(jìn)的設(shè)備、暢通的信息，加強(qiáng)與航運(yùn)企業(yè)的聯(lián)系，可以進(jìn)行航海技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮航海實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和推廣的作用。

二、目前航海類高職院校實(shí)訓(xùn)基地效能提升存在的主要問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足。航海高職教育近年來(lái)發(fā)展較快，實(shí)訓(xùn)條件滯后成為制約航海高職人才質(zhì)量提升的突出問(wèn)題。受學(xué)校辦學(xué)資金制約，能改造或新建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量畢竟有限；而校外實(shí)訓(xùn)基地，因受船舶救生設(shè)備核定人數(shù)及船員居住艙室數(shù)量等因素的影響，一條船舶實(shí)際能接納實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的人數(shù)只有4~5人左右；部分航運(yùn)企業(yè)（校外實(shí)訓(xùn)基地）前段時(shí)間的市場(chǎng)預(yù)期過(guò)于樂(lè)觀，吸納學(xué)生過(guò)多；受?chē)?guó)際金融危機(jī)的影響，航運(yùn)市場(chǎng)不太景氣，致使能夠組織學(xué)生參與實(shí)船實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和人數(shù)非常有限；部分學(xué)院學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)甚至要延期半年以上，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)造成了影響。

2.實(shí)訓(xùn)基地功能發(fā)揮不夠、開(kāi)發(fā)不力。部分航海類高職院校還是以教師為中心、以書(shū)本教學(xué)為主體的教育教學(xué)模式，沒(méi)有充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用，未能形成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)綜合能力有機(jī)結(jié)合的航海實(shí)踐教育體系，部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生（學(xué)員）的考證和綜合能力的培養(yǎng)有一定差距，導(dǎo)致學(xué)生的海員角色不明確。

船舶營(yíng)運(yùn)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)目標(biāo)不完全吻合，部分航海類高職院校與航運(yùn)企業(yè)、社會(huì)互動(dòng)不夠，校外實(shí)訓(xùn)基地重營(yíng)運(yùn)、輕實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象較為常見(jiàn)，航運(yùn)企業(yè)經(jīng)常以安全責(zé)任重大等理由減少學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的人數(shù)和時(shí)間，弱化了校外基地的實(shí)踐教學(xué)功能。另外，對(duì)基地的見(jiàn)習(xí)換證、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等其他功能開(kāi)發(fā)不力，導(dǎo)致基地社會(huì)效益不明顯，不能擴(kuò)大校企合作共贏的平臺(tái)，無(wú)法滿足可持續(xù)發(fā)展的需求。

3.實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)的組織水平較低、管理水平不高。第一，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)質(zhì)量管理體系實(shí)施不到位，保障措施不健全。一些航海類高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理人員對(duì)過(guò)程管理的認(rèn)識(shí)不夠、研究不透，質(zhì)量管理意識(shí)淡薄，能力偏低，處于被動(dòng)管理。雖然設(shè)置了一些機(jī)構(gòu)，完善了部分規(guī)章制度，但是缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量規(guī)章制度執(zhí)行情況的監(jiān)督和管理。只重視質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)的搭建和制度的修訂，重視質(zhì)量管理體系的建立，卻忽略了體系的具體實(shí)施，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理體系流于形式，存在“兩張皮”現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量難以保障。

第二，校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)缺少整體考慮。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)模糊、實(shí)訓(xùn)方法機(jī)械，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排隨意、規(guī)劃不到位，實(shí)訓(xùn)過(guò)程缺乏漸近性；重視船舶營(yíng)運(yùn)環(huán)節(jié)中的操作規(guī)范，卻忽視船舶營(yíng)運(yùn)安全管理方面的實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法以灌輸為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)不夠。

4.實(shí)訓(xùn)基地中動(dòng)手能力強(qiáng)、指導(dǎo)水平高的教師較少。航海類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師必須要有多年的實(shí)船管理經(jīng)驗(yàn)，并且要對(duì)航海類專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系完全熟悉。但就目前來(lái)看，航運(yùn)企業(yè)的海員沒(méi)有職稱要求，很少有樂(lè)意放棄高薪到學(xué)院來(lái)工作的；另外，實(shí)訓(xùn)課教師和理論課教師的傳統(tǒng)上的差異，也使得部分實(shí)訓(xùn)教師流失。這就直接導(dǎo)致了航海類專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師數(shù)量不足、部分指導(dǎo)教師水平低的問(wèn)題比其他陸上專業(yè)更加突出。

5.實(shí)訓(xùn)基地國(guó)際化程度不夠。航海高職教育本身所具有的鮮明職業(yè)針對(duì)性和行業(yè)特色，決定了航海高職教育的發(fā)展必受航運(yùn)產(chǎn)業(yè)的影響，而航運(yùn)產(chǎn)業(yè)的全球化，決定了為其提供人才保障的航海高職教育必須國(guó)際化，且校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)質(zhì)上是一片流動(dòng)的國(guó)土，本身就有國(guó)際性要求。目前諸多航海類高職院校實(shí)訓(xùn)基地國(guó)際化程度不夠，主要體現(xiàn)在航海實(shí)訓(xùn)資源、學(xué)生交流、實(shí)訓(xùn)基地師資隊(duì)伍建設(shè)、航海人才培養(yǎng)模式和規(guī)范等方面。

6.實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)能力有待進(jìn)一步提升，服務(wù)社會(huì)的角色不明顯。沒(méi)有充分調(diào)研，只是固守原有陣地，缺乏思考。對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)功能只考慮到船舶管理，未向廣闊的船舶服務(wù)行業(yè)拓展。

三、航海類高職院校實(shí)訓(xùn)基地效能優(yōu)化的建議

1.海外開(kāi)拓與自身建設(shè)相結(jié)合，不斷拓展基地。切實(shí)用好、管好現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地，鞏固成果；加強(qiáng)與校外基地溝通，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)訓(xùn)安排；與跨國(guó)海運(yùn)企業(yè)、世界航運(yùn)院校廣泛合作，積極開(kāi)拓海外基地；學(xué)院積極籌措資金打造或購(gòu)置實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)船，減少對(duì)航運(yùn)企業(yè)的依賴；與航運(yùn)企業(yè)合資，改造航運(yùn)企業(yè)部分船舶，滿足國(guó)際法規(guī)及船級(jí)社要求，使之既適于學(xué)生實(shí)習(xí)，又適于營(yíng)運(yùn)。

2.充分發(fā)揮基地作用。充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，加快實(shí)訓(xùn)基地―教室一體化建設(shè)進(jìn)程。學(xué)院加強(qiáng)與航運(yùn)企業(yè)聯(lián)系，積極選聘航運(yùn)企業(yè)精英到學(xué)院兼職，既使校內(nèi)基地師資得到有力補(bǔ)充，又充實(shí)了學(xué)生到校外基地實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)力量；學(xué)校加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的定位，進(jìn)一步明確目標(biāo)；航運(yùn)企業(yè)主動(dòng)整合資源，統(tǒng)籌營(yíng)運(yùn)與實(shí)訓(xùn)、經(jīng)濟(jì)效益與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系。

3.深化實(shí)訓(xùn)基地質(zhì)量管理。校內(nèi)校外兩種實(shí)訓(xùn)基地管理都要以質(zhì)量為主線，以提高人員素質(zhì)為重點(diǎn)，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為目標(biāo)。質(zhì)量管理體系概念的引入，可以很大程度上提高實(shí)訓(xùn)基地的管理質(zhì)量，在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候再結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地各自的特點(diǎn)制定行之有效的措施和辦法，形成程序文件，并完善文件控制，從源頭上防止“兩張皮”產(chǎn)生。再者，在實(shí)訓(xùn)質(zhì)量體系建立過(guò)程中引入目標(biāo)管理和績(jī)效考核的理論和方法，結(jié)合過(guò)程控制，建立績(jī)效考核機(jī)制，明確督察考評(píng)職能，通過(guò)績(jī)效考核促進(jìn)體系的有效運(yùn)行。

4.加強(qiáng)校企合作，在設(shè)備或資金的合作的基礎(chǔ)上，積極拓展人才資源的共享。在加大力度進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，航海院校要努力開(kāi)辟生產(chǎn)規(guī)模大、技術(shù)裝備先進(jìn)、管理科學(xué)規(guī)范的航運(yùn)企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，按照“簽協(xié)議、掛牌子、建組織、聘教師、共管理”的思路，與這些企業(yè)建立長(zhǎng)期、良好、穩(wěn)定的教學(xué)合作關(guān)系。讓學(xué)生通過(guò)在校外實(shí)訓(xùn)基地的切身實(shí)踐，很好地感受崗位工作環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，為今后掌握各項(xiàng)專業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。

互惠互利是校企合作的內(nèi)驅(qū)力，是校企合作的基礎(chǔ)。航海類院校完全可以本著合作共贏與航運(yùn)企業(yè)簽訂人才共享協(xié)議：校企共同選拔航運(yùn)企業(yè)優(yōu)秀人才，在他們公休期間到學(xué)院來(lái)兼職任教；對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教師利用假期有計(jì)劃地選派到航運(yùn)企業(yè)掛職鍛煉，讓他們掌握最先進(jìn)的船舶管理技能和船舶發(fā)展動(dòng)態(tài)，更新高職實(shí)訓(xùn)教育觀念，鼓勵(lì)他們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，不斷提高業(yè)務(wù)水平；制定優(yōu)惠政策，引進(jìn)航運(yùn)企業(yè)學(xué)歷高、職務(wù)高的海員到實(shí)訓(xùn)基地工作，充實(shí)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)在職稱評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)等方面適度向其傾斜，增加他們晉升的機(jī)會(huì)。

5.高度重視航海類高職院校實(shí)訓(xùn)基地的國(guó)際化進(jìn)程。主動(dòng)與跨國(guó)海運(yùn)企業(yè)、世界航海院校進(jìn)行廣泛的國(guó)際交流，共建、共享國(guó)際實(shí)訓(xùn)基地；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要盡早創(chuàng)造條件開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，營(yíng)造雙語(yǔ)實(shí)訓(xùn)的氛圍，包括雙語(yǔ)設(shè)備操作規(guī)程、警示牌的懸掛；選拔一批英語(yǔ)水平好的實(shí)訓(xùn)教師，對(duì)其進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)強(qiáng)化；對(duì)國(guó)外實(shí)訓(xùn)基地的管理進(jìn)行調(diào)研，時(shí)機(jī)成熟，要積極引入先進(jìn)的管理模式。航海高職教學(xué)的國(guó)際化趨勢(shì)，要求我們進(jìn)一步樹(shù)立航海高職實(shí)訓(xùn)國(guó)際化的意識(shí)和觀念，進(jìn)行航海高職人才培養(yǎng)模式、航海高職實(shí)訓(xùn)管理體制、航海實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的改革。

6.積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地功能的宣傳。在保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地要利用先進(jìn)的設(shè)備、優(yōu)秀的師資，以及其他無(wú)形資產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)，與相關(guān)航運(yùn)企業(yè)積極聯(lián)系、合作，創(chuàng)造條件為航運(yùn)及相關(guān)企業(yè)進(jìn)行有償服務(wù)，共同解決航運(yùn)及相關(guān)企業(yè)在營(yíng)運(yùn)中遇到的技術(shù)難題，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。擴(kuò)大學(xué)院影響的同時(shí)，提高了學(xué)院的效益，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，同時(shí)學(xué)院的教育教學(xué)與船舶營(yíng)運(yùn)實(shí)際結(jié)合更加緊密。例如南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)院建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地，就可以為南通地區(qū)乃至長(zhǎng)三角地區(qū)提供船舶試航、試驗(yàn)、修理等方面的服務(wù)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］宋迭.高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2006（1）．

第9篇：校外培訓(xùn)的分類范文

關(guān)鍵詞：校企合作；應(yīng)用型本科人才；實(shí)習(xí)基地；實(shí)習(xí)模式；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）43-0038-03

機(jī)械專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中占據(jù)著重要的地位，行業(yè)內(nèi)需要大量的應(yīng)用型本科人才。機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型本科人才要求具有足夠的專業(yè)基礎(chǔ)理論，同時(shí)能適應(yīng)實(shí)際工作崗位操作需要，有較強(qiáng)的機(jī)械制造創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。應(yīng)用型機(jī)械專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持“立足地方經(jīng)濟(jì)、依托機(jī)械行業(yè)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)與地方機(jī)械行業(yè)龍頭企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)行校企合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏”的辦學(xué)思想，培養(yǎng)高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才。而培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，校外實(shí)踐基地的建設(shè)是非常重要的環(huán)節(jié)，也是提高大學(xué)生就業(yè)率的重要途徑之一。2011年5月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中就指出：各高校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，認(rèn)真做好相關(guān)專業(yè)人才需求預(yù)測(cè)，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2012年1月，人力資源社會(huì)保障部、發(fā)改委、教育部等7部委聯(lián)合制定了《促進(jìn)就業(yè)規(guī)劃（2012―2015年）》的文件就指出：要加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)和援助計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)與就業(yè)指導(dǎo)，做好高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)。可見(jiàn)，加強(qiáng)和建設(shè)好校外實(shí)習(xí)基地，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力以及學(xué)生的就業(yè)具有重要的意義。

一、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的原因初步分析

我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的原因，有學(xué)生自己的原因，也有學(xué)校人才培養(yǎng)教學(xué)體制的原因，還有社會(huì)用人單位的原因共同構(gòu)成的。首先，本科畢業(yè)生擇業(yè)意愿、心理期望與市場(chǎng)所能提供的待遇反差較大。大部分學(xué)生希望從學(xué)校一畢業(yè)就能找高薪金、高待遇的工作，而不從實(shí)際情況出發(fā)，尤其不愿去低工資、條件差的地區(qū)和企業(yè)工作。其次，學(xué)生就業(yè)能力與招聘崗位要求的距離相差大。學(xué)校偏重于理論教學(xué)，不注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐等方面的教學(xué)和培養(yǎng)，學(xué)生專業(yè)不夠精通、技術(shù)缺乏等。很多學(xué)校不注重學(xué)生情商的培養(yǎng)，致使很多用人單位對(duì)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力產(chǎn)生懷疑。再次，很多企業(yè)不愿意招聘沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，不愿意花費(fèi)更多的精力去培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)生。因此，有必要借助校外實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的就業(yè)思想進(jìn)行合適的引導(dǎo)，樹(shù)立正確的工作態(tài)度。通過(guò)校外實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，在實(shí)習(xí)中提高他們的人際溝通能力、協(xié)調(diào)能力，樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，才能使用人單位愿意接受學(xué)校合格的應(yīng)用型應(yīng)屆畢業(yè)生。

二、校企聯(lián)合辦學(xué)校外實(shí)踐基地對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型機(jī)械專業(yè)學(xué)生的重要性

應(yīng)用型機(jī)械類專業(yè)的校外實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)體系和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中具有重要的地位和作用。

1.校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)是應(yīng)用型機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。機(jī)械專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)校通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)，才能更好地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的工程能力和創(chuàng)新能力。校外實(shí)習(xí)基地能接受學(xué)校的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地的理論和實(shí)踐教學(xué)、完成各階段的考核，直至頂崗實(shí)習(xí)，才能讓學(xué)生走向就業(yè)崗位。學(xué)生在基地通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，才能體會(huì)到工作的辛勞，并培養(yǎng)他們吃苦耐勞優(yōu)良傳統(tǒng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。加強(qiáng)基地的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能極大地提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣和工作習(xí)慣的需要。校外實(shí)習(xí)基地為了在社會(huì)上生存，其設(shè)備的自動(dòng)化水平一般比學(xué)校高，學(xué)生通過(guò)在學(xué)校所學(xué)到的理論基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)生產(chǎn)圖紙、設(shè)備說(shuō)明等，聯(lián)系到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，并在學(xué)校實(shí)習(xí)老師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)的積極性。這樣才能促使學(xué)生踏實(shí)、安心地完成實(shí)習(xí)工作，形成良好的工作作風(fēng)和習(xí)慣。

3.校外實(shí)習(xí)基地是重要的思想改造育人基地。學(xué)生在參加企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，能夠及早地熟悉社會(huì)，降低自己的工作期望值，使自己心理期望與市場(chǎng)接近或一致。指導(dǎo)老師應(yīng)合理地跟進(jìn)，以企業(yè)工作中遇到的實(shí)際情況，替學(xué)生分析把脈，解決思想上的困惑，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀，為畢業(yè)后成功走入社會(huì)做好鋪墊。

4.校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)校教師實(shí)踐業(yè)務(wù)水平、推動(dòng)科研發(fā)展的重要場(chǎng)所。通過(guò)校外基地的實(shí)習(xí)，使得學(xué)校教師能與企業(yè)的技術(shù)人員、一線的生產(chǎn)員工增進(jìn)了解，共同學(xué)習(xí)，提高了創(chuàng)新能力，豐富了實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師根據(jù)企業(yè)的需求，促使學(xué)校適當(dāng)?shù)卣{(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，革新人才培養(yǎng)模式。教師通過(guò)在企業(yè)一線的經(jīng)歷，和企業(yè)技術(shù)人員共同開(kāi)發(fā)研制新項(xiàng)目，推動(dòng)校企雙方“產(chǎn)、學(xué)、研”的合作，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同推動(dòng)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

5.校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)的重要途徑。在聯(lián)合辦學(xué)模式下，企業(yè)將有意向招聘的學(xué)生集中實(shí)習(xí)、集中培訓(xùn)與考核，將表現(xiàn)良好、考核合格的學(xué)生正式招聘為企業(yè)員工。在這種模式，可以做到實(shí)習(xí)崗位目的明確，實(shí)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃詳細(xì)，教學(xué)資源配置合理。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)互惠互利。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共雙贏的局面。

三、加強(qiáng)應(yīng)用型機(jī)械類本科專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的途徑

1.建立合適的校企合作平臺(tái)。在我國(guó)工業(yè)化建設(shè)中，需要大量應(yīng)用型的機(jī)械專業(yè)人才，特別是需要大量的能滿足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、具備實(shí)際工程能力的應(yīng)用型人才。機(jī)械專業(yè)的應(yīng)用型人才，需要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐過(guò)程，結(jié)合扎實(shí)的理論指導(dǎo)，才能勝任工作崗位的要求。所以，學(xué)校在選擇聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)時(shí)，應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和支柱產(chǎn)業(yè)，選擇機(jī)械類專業(yè)的行業(yè)龍頭企業(yè)，深入了解企業(yè)的人才需求，加強(qiáng)人才模式的革新，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。企業(yè)選拔出的學(xué)生進(jìn)合培養(yǎng)階段時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)企業(yè)的文化、歷史、崗位規(guī)章制定的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的企業(yè)歸屬感。

2.改進(jìn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)方式，提高實(shí)習(xí)就業(yè)成功幾率。很多機(jī)械類企業(yè)到學(xué)校招聘，由于學(xué)生對(duì)企業(yè)的期望值較高，與企業(yè)的工作環(huán)境、就業(yè)待遇相差太大，致使學(xué)生主動(dòng)放棄了很多的就業(yè)機(jī)會(huì)。所以，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作不能只在學(xué)生畢業(yè)即將就業(yè)的大四第一學(xué)期才開(kāi)始，而是應(yīng)該從大一開(kāi)始進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，從學(xué)生進(jìn)校時(shí)就要著手進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)規(guī)劃教育要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位人力資源、用人部門(mén)的專家與學(xué)校教師共同為學(xué)生作入學(xué)教育和專業(yè)教育，使學(xué)生充分了解機(jī)械專業(yè)背景、相關(guān)企業(yè)的現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。學(xué)校的老師為學(xué)生講解在大學(xué)應(yīng)該如何樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，講解大學(xué)生活的特點(diǎn)學(xué)校方法。聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地單位的校友為學(xué)生講解相關(guān)職崗位業(yè)的工作內(nèi)容和工作體會(huì)。學(xué)生才能做到有的放矢地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)意識(shí)，使他們對(duì)工作保持正確的、良好的心態(tài)，坦然地面對(duì)實(shí)習(xí)工作。學(xué)生在找實(shí)習(xí)單位及就業(yè)崗位時(shí)，能減少與單位的磨合難度，在實(shí)習(xí)單位踏實(shí)、安心地實(shí)習(xí)，主動(dòng)地融入實(shí)習(xí)單位的團(tuán)隊(duì)中，而實(shí)習(xí)單位也愿意與這類學(xué)生簽署就業(yè)協(xié)議。

3.加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系。為增進(jìn)校企雙方的了解和交流，改善和發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中的問(wèn)題，學(xué)校要充分利用學(xué)生實(shí)習(xí)檢查、校企合作開(kāi)展科研等機(jī)會(huì)，院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)常到實(shí)習(xí)基地，感謝基地對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的支持，同時(shí)深入學(xué)生和培訓(xùn)教師之間，與實(shí)習(xí)基地單位負(fù)責(zé)人及學(xué)生等進(jìn)行座談交流等活動(dòng)，聽(tīng)取他們對(duì)實(shí)習(xí)基地的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，解決實(shí)習(xí)困難和疑惑，從而提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。帶隊(duì)實(shí)習(xí)的老師要善于與學(xué)生進(jìn)行思想溝通，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的工作觀。

4.建立健全一套良好高效的實(shí)習(xí)基地的管理機(jī)構(gòu)及管理制度。校企雙方都應(yīng)高度重視，應(yīng)成立機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)管理工作小組。建立一套良好、高效的校外實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)和管理制度，是校外實(shí)習(xí)基地的重要保障。管理機(jī)構(gòu)成員應(yīng)職責(zé)明確，雙方都有專人負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)的安排，根據(jù)實(shí)際合作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不斷完善基地的管理和運(yùn)行機(jī)制。基地同時(shí)要進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核制定，使實(shí)習(xí)合格的學(xué)生能直接被招聘為企業(yè)的員工。

5.實(shí)現(xiàn)雙方互惠互利，提高企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。學(xué)校應(yīng)將企業(yè)的需求與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，采用校企聯(lián)合辦學(xué)的形式，深化校企合作。學(xué)校要以企業(yè)人才需求為中心，充分了解企業(yè)對(duì)人才的需求，才能有針對(duì)性地根據(jù)企業(yè)的要求，進(jìn)行大學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)。由于目的明確，培養(yǎng)的學(xué)生在校期間就接受了企業(yè)的實(shí)踐操作的培訓(xùn)，企業(yè)在實(shí)習(xí)期間，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分的考查，學(xué)生在企業(yè)也深入一線，提高了技術(shù)的應(yīng)用能力，了解了企業(yè)是否符合自己的預(yù)期。雙方通過(guò)實(shí)習(xí)的相互了解，使得企業(yè)能從實(shí)習(xí)的學(xué)生中選拔出合適的員工，縮短學(xué)生與企業(yè)的工作磨合期，企業(yè)才愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)。

6.建設(shè)校企雙方共建的實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍，制定詳細(xì)的學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃。校企雙方應(yīng)共同建立一支理論和實(shí)踐方面都具有良好經(jīng)驗(yàn)的、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍，保證校外基地實(shí)習(xí)的質(zhì)量。機(jī)械專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程長(zhǎng)，需要配備經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工程師，既要教會(huì)學(xué)生看懂各類機(jī)械圖紙，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生工作學(xué)習(xí)的方法?；嘏c學(xué)校聯(lián)合制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的計(jì)劃，應(yīng)充分利用寒、暑假，協(xié)調(diào)好學(xué)校的理論教學(xué)計(jì)劃，延長(zhǎng)學(xué)生在基地的實(shí)踐時(shí)間。實(shí)習(xí)時(shí)可采用理論培訓(xùn)后再進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、輪崗操作的形式，做到為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)，又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

7.建立校企產(chǎn)學(xué)研的合作模式。國(guó)外教師普遍具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多在工廠或企業(yè)一線工作過(guò)，因此，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有助于其理論教學(xué)。相對(duì)而言，國(guó)內(nèi)的青年教師則大多直接從高校碩士博士畢業(yè)走向高校教師崗位，上學(xué)階段雖然有過(guò)實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)，但是缺少在工廠或企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校機(jī)械類專業(yè)教師，可以通過(guò)深入企業(yè)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬專業(yè)視野，才能適應(yīng)新的高等教育和實(shí)踐教學(xué)的要求。實(shí)習(xí)基地為學(xué)校教師提供了實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)了教師與工程師的技術(shù)交流。開(kāi)展符合企業(yè)需求的產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)校、企業(yè)可以通過(guò)科研項(xiàng)目，共建科研團(tuán)隊(duì)，就能提高雙方的科研力量。

校外實(shí)踐基地的教學(xué)工作對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生的工程實(shí)踐能力具有重要的作用。機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生通過(guò)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)習(xí)與個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需求相對(duì)接，才能保證高等教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更好的、適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的應(yīng)用型機(jī)械類專業(yè)人才。

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