音樂基礎(chǔ)理論知識精選(九篇)

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第1篇：音樂基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞：音樂基礎(chǔ)理論 教學(xué)改革 方向研究

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.142

1 傳統(tǒng)音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)中存在的不足

1.1 缺乏一定的活力和情感

音樂是一門集情感和藝術(shù)為一體的學(xué)科，在教授基礎(chǔ)理論知識的時候，也要重視情感的融入。但是，在實際教學(xué)過程中，因為受到傳統(tǒng)思想的干涉，在教授基礎(chǔ)理論知識的時候，只重視學(xué)生的死記硬背，沒有加強與藝術(shù)性的結(jié)合，忽視了音樂知識的藝術(shù)活力與情感。在教學(xué)過程中，老師只是將其當(dāng)成是理論科目進行講解，更加重視知識內(nèi)容的灌輸，機械地強調(diào)學(xué)生進行記憶。進而失去了一些情感因素的融入，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法建立相應(yīng)的情感，也就無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)和評價缺少新意

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生大多是處在被動的位置，老師也只是根據(jù)自己的方式進行教學(xué)。在此教學(xué)模式下，老師成為了整個教學(xué)活動的主體，在教學(xué)方向與方式中發(fā)揮了主導(dǎo)作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻失去了一定的主體地位，處在被動的局面。大多數(shù)學(xué)生都非常喜歡音樂，但是均不喜歡基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常感到枯燥無味。除此之外，在進行教學(xué)評價的時候，經(jīng)常以分數(shù)判定學(xué)生的成績，缺少全方位的評價機制，評價太過片面，缺少相應(yīng)的系統(tǒng)性與科學(xué)性。

2 音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)的改革方向

2.1 融入新音樂理論

隨著社會多元化的發(fā)展，音樂理念也在逐漸更新，更加與時俱進。要想使基礎(chǔ)理論教學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展，就一定要在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，進行新音樂理論的融入，使音樂名詞、概念更加科學(xué)、規(guī)范，符合時代的發(fā)展要求。隨著西方音樂理論的傳入，在不知不覺中影響了我國傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念，通過長時間的研究與實踐，在我國傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，融入了一些西方的文化色彩，對基礎(chǔ)理論教學(xué)進行了一定的修正與補充，完善了基礎(chǔ)理論教學(xué)的內(nèi)容，形成了一套新的教學(xué)體系。在音樂教學(xué)過程中，加強新音樂理論的運用，可以有效達到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2 強化課堂的動態(tài)與活力

在開展音樂理論教學(xué)的時候，一定要加強對傳統(tǒng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，從發(fā)展的角度看待教學(xué)活動。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，主要是將教學(xué)課程當(dāng)成是單純的學(xué)科，提前制定教學(xué)規(guī)劃。這樣的課堂教學(xué)缺乏一定的活力，自然也就無法取得較好的教學(xué)效果。所以，一定要加強新課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，使其更加具有活力。關(guān)于音樂基礎(chǔ)理論知識，可以對其內(nèi)容進行一定的整合。在開展教學(xué)活動的時候，老師一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取靈活多變的教學(xué)方法，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動掌握相關(guān)的理論知識。

2.3 強化現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用

在教學(xué)過程中，只是依靠老師的力量是無法取得預(yù)期教學(xué)效果的，一定要加強培養(yǎng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)環(huán)境、工具、體制等方面的綜合運用能力，促進教學(xué)內(nèi)容的全面展開。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，教學(xué)改革也越來越科技化，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中得到了普遍的應(yīng)用在教授音樂基礎(chǔ)理論的時候，也一定要加強先進科技的應(yīng)用，進而全面增強其教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅可以增加教學(xué)內(nèi)容，還可以使基礎(chǔ)理論帶有一定的情感色彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進教學(xué)效率的提高。

2.4 強化教學(xué)評價體系的建設(shè)

隨著新課程改革的逐漸深入，音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)也在不斷地進行改革，同時要建立一套合理、科學(xué)的評價體系，促進教學(xué)效果的提高。在社會多元化發(fā)展的形勢下，一定要增加評價內(nèi)容，不要只是依靠分數(shù)對學(xué)生進行評價，應(yīng)加強互評、自評等評價方式的應(yīng)用，在音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)的整個過程中，貫穿相應(yīng)的評價方式，進而對學(xué)生展開綜合評價，并且相應(yīng)的評價結(jié)果也更加客觀、科學(xué)。

3 結(jié)束語

總而言之，在我國音樂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，一定要進行不斷的創(chuàng)新與改革，促進教學(xué)效果的提高。對于音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)而言，一定要加強對教學(xué)模式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，進而主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅曉東.論音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)的實踐性[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報，2011，（6）.

[2]楊殿斛.基本樂理：亟待加強建設(shè)的課程――關(guān)于基本樂理課程建設(shè)的思考[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報，2007，（1）.

第2篇：音樂基礎(chǔ)理論知識范文

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的問題

長期以來，《樂理》與《視唱練耳》兩門課程是高師音樂專業(yè)中重要的兩門專業(yè)基礎(chǔ)理論課?！稑防怼肥亲罨A(chǔ)的理論課，《視唱練耳》則是一門技術(shù)性較強的課程，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，兩門課程是獨立分開進行教學(xué)的。在課程設(shè)置上：《樂理》學(xué)習(xí)一學(xué)年，每周兩節(jié)課；《視唱練耳》學(xué)習(xí)兩年，第一學(xué)年每周四節(jié)課，第二學(xué)年每周兩節(jié)課。這樣的課程設(shè)置雖然能夠比較全面及系統(tǒng)的完成本科階段的教學(xué)內(nèi)容，但缺乏兩門基礎(chǔ)理論課之間的理論和實際聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感到有疑惑，知識點之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象，達不到學(xué)以致用的效果。對于高等師范院校來說，我們的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生們以后的教學(xué)目標(biāo)是有著本質(zhì)區(qū)別的。[2]在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的目標(biāo)是讓學(xué)生在四年的時間中盡可能多的掌握我們所學(xué)的專業(yè)知識，但是，通過幾屆畢業(yè)生就業(yè)以后的信息反饋當(dāng)中得知，我們應(yīng)該改變以往的思維模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們的教學(xué)重點應(yīng)該放在讓我們的學(xué)生如何去掌握最基礎(chǔ)的音樂理論知識以便于傳授給他們的學(xué)生們，這是傳統(tǒng)高師音樂教學(xué)的不足之處。

二、新教學(xué)模式的特點

1.課程設(shè)置的突破

以往的《樂理》與《視唱練耳》是進行分離式教學(xué)，在此教學(xué)模式中我發(fā)現(xiàn)一些問題。比如：兩種教學(xué)的脫節(jié)，獨立的基本樂理與視唱練耳課相對缺少連續(xù)性，并且理論與實踐結(jié)合的練習(xí)也不多，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)上造成了一定的困惑。自《樂理》與《視唱練耳》兩門課程整合以后，在課程設(shè)置上也與之前傳統(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)置上有著明顯的對比：《樂理與視唱練耳》共開設(shè)兩年，第一學(xué)年第一學(xué)期周課時為6節(jié)，第二學(xué)期為4節(jié)；第二學(xué)年的周課時都為每周2節(jié)。這樣整合后的課程設(shè)置在總的課時量上較以前相比相對減少，但整合后的課程有機的將樂理和視唱練耳的知識點結(jié)合在了一起，不僅提高了學(xué)生的興趣，也大大激勵了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和動力。

2.教學(xué)方式的優(yōu)化

基本樂理是一門理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課。在以往的教學(xué)中，教師在內(nèi)容的講解上只是從概念到概念，從書本到書本的死記和練習(xí)，這樣就出現(xiàn)了理論脫離實際的現(xiàn)象，[3]從而影響學(xué)生整體音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。而視唱練耳課程是一門技術(shù)性較強的課程，在以往的教學(xué)中一般都是從簡單的節(jié)奏到復(fù)雜的節(jié)奏練習(xí)，視唱從無升無降號到有多個升降號的訓(xùn)練；練耳則是從單音到音程、和弦、旋律等。通過我?guī)纵喌慕虒W(xué)下來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生初學(xué)時還能跟上步子，但隨著難度的加大，理論知識的缺乏和不熟練，視唱練耳也就慢慢變得枯燥無味。因此，將基本樂理與視唱練耳整合教學(xué)，可以提高學(xué)生的興趣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

首先，在教學(xué)中采用多樣性的教學(xué)手段，來豐富此課程的教學(xué)。比如在教學(xué)中可使用多媒體音樂課件，由于多媒體課件具有圖、文、聲并茂甚至有視頻這樣的特點，因此能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和認知主體作用的發(fā)揮。[4]使學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中不僅僅掌握各理論、視唱、練耳的部分環(huán)節(jié)知識點，又可以在視唱和練耳的過程中運用已經(jīng)掌握的理論知識來彌補在視唱和聽記環(huán)節(jié)中的不足，將理論和實踐相互結(jié)合，相互貫通，實現(xiàn)兩門課程的滲透性教學(xué)，提高學(xué)生的感性認識和學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高音樂基礎(chǔ)理論知識和視唱練耳的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也進一步提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，同時也達到學(xué)以致用的效果。

其次，《樂理》與《視唱練耳》兩門課程是音樂專業(yè)中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，這兩門課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到本專業(yè)其他各科的學(xué)習(xí)和學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，因此，針對新課改的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，我們必須對以往傳統(tǒng)、單一的課程加以改革，使之具備技能性、師范性、實踐性和綜合性的現(xiàn)代教學(xué)模式的特點，是本專業(yè)各學(xué)科之間相互融匯貫穿，這樣既使他們獲得一定音樂基礎(chǔ)理論知識和技能的同時教學(xué)實踐能力也得以提高，而且還改變了以往的傳統(tǒng)模式的教學(xué)，實現(xiàn)了《樂理》與《視唱練耳》教與學(xué)的結(jié)合。再有，就大多高師院校而言，基本樂理與視唱練耳大多都采用班級授課制，并未按照學(xué)生的專業(yè)水平分班，這樣每班學(xué)生的總體水平就參差不齊，在教學(xué)中就很容易出現(xiàn)問題，從而影響學(xué)生的整體綜合素質(zhì)的提高。所以，我認為在實際的教學(xué)中要因材施教，進行規(guī)劃式教學(xué)?？筛鶕?jù)每個學(xué)生入學(xué)時的專業(yè)成績或入學(xué)考試時的樂理與視唱練耳的成績作為分班的依據(jù)，讓同一水平的學(xué)生劃在一班，這樣不僅充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，同時也為教師教學(xué)工作的開展提供了便利的條件，從而達到因材施教的效果。

最后，我認為可以在院系中適當(dāng)?shù)呐e辦一系列學(xué)生視唱音樂會，在音樂會中也可插入樂理和練耳的內(nèi)容，它不僅是樂理與視唱練耳課的實踐和檢驗，同時也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對本課程的教學(xué)起到積極的推動作用。

3.學(xué)習(xí)方式的多元化

在此課程的學(xué)習(xí)中提倡研究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間相互交流，相互促進和提高。學(xué)習(xí)地點不僅僅只局限于教室和琴房，學(xué)習(xí)用具也不再局限于紙筆和鋼琴，[1]在學(xué)習(xí)中可使用視唱練耳學(xué)習(xí)軟件，如《Auralia》和《EarMasterProfessional》這兩款軟件不僅可以在課堂教學(xué)中使用，還可以在學(xué)生的課后練習(xí)中廣泛使用。[4]如果學(xué)習(xí)者通過計算機循序漸進地完成各項練習(xí)，其聽覺能力必然會有很大的提高。

第3篇：音樂基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān) 鍵 詞：樂理課程 新音樂基礎(chǔ)理論 實踐能力

樂理是基本的音樂理論課程，是所有音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的必修科目，也是各類音樂藝術(shù)院校入學(xué)考試的必考科目。可以說，樂理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要領(lǐng)域。我們知道，樂理課是聲樂、器樂、音樂欣賞及其他音樂活動的基礎(chǔ)，掌握好樂理知識，對提高個人的音樂修養(yǎng)、增強音樂理解力都會提供有效的幫助。如果掌握不好，必定會影響音樂技能技巧的運用和發(fā)揮。樂理課之所以被稱為基礎(chǔ)課程，是因為它與專業(yè)課程有著密切的聯(lián)系，它對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能起到支持作用。可以說，不懂音樂知識就無法準(zhǔn)確細膩地表現(xiàn)音樂作品。此外，將來進一步學(xué)習(xí)和聲、曲式、歌曲創(chuàng)作等課程，也都離不開樂理課程的牢固理論基礎(chǔ)。

然而，一些音樂考生都抱怨樂理課難學(xué)。俗話說，“沒有教不會的學(xué)生，只有教不好的老師”。 對這種現(xiàn)象，教師要引起深刻的反思。

第一，在傳統(tǒng)音樂理論基礎(chǔ)上，融進新音樂基礎(chǔ)理論，力求使名詞、術(shù)語、概念更為規(guī)范化，更富有鮮明性和邏輯性

西方傳統(tǒng)音樂理論自傳入我國后，就受到了人們的廣泛認可。經(jīng)過數(shù)代音樂理論家的實踐和探索，不斷豐富和完善，形成了一套完整的音樂基礎(chǔ)理論。近年來，又有理論學(xué)家結(jié)合本國、本民族的音樂及語言特點，在傳統(tǒng)音樂理論基礎(chǔ)上對其進行了適當(dāng)?shù)男拚脱a充，故稱之為“新音樂基礎(chǔ)理論”。新音樂基礎(chǔ)理論既延續(xù)傳統(tǒng)，又在各種理論問題的闡述上有所創(chuàng)新和提升，力求使概念更明確，更好地去指導(dǎo)實踐。筆者嘗試運用了“新音樂基礎(chǔ)理論”指導(dǎo)教學(xué)，收到了良好的效果。比如，關(guān)于單、復(fù)音程的劃分，國內(nèi)公開出版的教科書中大多寫道：“八度以內(nèi)的音程為單音程，超過八度的音程為復(fù)音程?！庇捎跊]有明確提出純八度以內(nèi)的音程為單音程，純八度以外的音程包含增八度、倍增八度為復(fù)音程，因而給學(xué)生或自學(xué)者對“增八度轉(zhuǎn)位不是減一度而是減八度”這個問題帶來了理解上的障礙。根據(jù)復(fù)音程往往使用單音程的名稱這一點來說，增八度實際上是增一度，增一度轉(zhuǎn)位后當(dāng)然就是減八度了，這自然符合了音程轉(zhuǎn)位的規(guī)律原則“增變減、一變八”。音樂基礎(chǔ)理論學(xué)科的教師，面對的是基礎(chǔ)薄弱的音樂理論初學(xué)者，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在哪些問題，盡可能地去了解學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助他們解決疑難困惑。與此同時，在教學(xué)中教師還要注意教學(xué)內(nèi)容的有機聯(lián)系，力求各個章節(jié)條理縝密，富有邏輯性，避免概念模糊導(dǎo)致學(xué)生們一知半解。教師要學(xué)會學(xué)習(xí)與思索，并關(guān)注學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，逐步完善自己的教學(xué)，更好地服務(wù)于教學(xué)。

第二，音樂基本理論課程的教學(xué)，需要與生動具體的音樂作品相結(jié)合

樂理并非純理論學(xué)科，它是作曲技術(shù)基礎(chǔ)理論的“實踐”課程。因而在教學(xué)中要避免重理性輕感性，重理論輕實踐的傾向。筆者發(fā)現(xiàn)，將聲音聽覺融入到樂理知識當(dāng)中，使抽象的理論在實踐中得以體現(xiàn)，這樣的確優(yōu)于缺乏感性認識的純理論教學(xué)。例如，在“記譜法”一章中，對于種類繁多的記號學(xué)生經(jīng)?；煜磺濉＿@時，教師可在鋼琴曲以及聲樂曲中，選擇一些含有不同記號的典型曲例讓學(xué)生彈和唱，并要求他們自己去尋找含有各種演奏法記號的譜例，有的放矢地學(xué)與練，這樣才能夠加深對知識的理解和記憶。再如，“節(jié)奏與節(jié)拍”一章只講述概念，學(xué)生很難真正明白和區(qū)分各種拍子。如果在教學(xué)中有意識地結(jié)合一些不同類型拍子的“視唱練習(xí)”，在唱與練當(dāng)中領(lǐng)會各種拍子的精髓，這樣學(xué)生就能真正分清和記住概念了?？梢韵胂?，盡管一個學(xué)生能用語言來說明調(diào)式的種類，但是如果不能從聽覺上去分析調(diào)式調(diào)性，那么他還是沒有真正掌握知識。從這一點上看，教師的工作要在細微處見功夫，不厭其煩地大量收集各種音樂資料，以供講述概念時所需。

第三，著力培養(yǎng)學(xué)生多元化思維的能力，以及綜合運用知識的實踐能力

筆者認為，教師教學(xué)水平的高低，主要體現(xiàn)在能否結(jié)合教材以外的知識，系統(tǒng)地概括總結(jié)教學(xué)原理，深入淺出而又條理清晰地傳授給學(xué)生。作為學(xué)生，透徹理解和深刻領(lǐng)會教材所闡述的原理是學(xué)好樂理課程的前提。因為，“理論最具有生命力的是它能在實踐中得以應(yīng)用”，從這個意義上講，教師在闡釋原理時的方式方法顯得尤為重要。

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生在實踐當(dāng)中融會貫通地靈活運用理論知識，并從中發(fā)現(xiàn)知識的延伸性和規(guī)律性，做到觸類旁通、一通百通，這是教學(xué)重點之所在。例如，“bG -#G”一道看似簡單的選擇題，卻包含了：音程的識別、半音和全音的類別、音數(shù)的計算、變化音程及不協(xié)和音程的概念等幾個知識點。再如，寫“調(diào)式音階”這種題需要多個知識點的鏈接，且每個環(huán)節(jié)缺一不可。在解題過程中，除了要求學(xué)生掌握相關(guān)知識點以外，關(guān)鍵要求學(xué)生會找出其中帶有規(guī)律性的東西。比如，do音和主音，它們均用音名來表示，但對它們要有區(qū)分，調(diào)號是根據(jù)do音的高度位置確定的；其次，音階結(jié)構(gòu)內(nèi)部的“調(diào)式變音”在不同調(diào)內(nèi)的表現(xiàn)形式等等。解題要領(lǐng)清晰了，關(guān)鍵性的問題弄清楚了，題目也就迎刃而解。同一理論、同一概念反映在試題上可能是多種類型的，因此，必須培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)不同題型的綜合能力。針對難題，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的態(tài)度，冷靜思考題目所提供的條件，列出解題步驟，難題也就不難了。要知道任何難題，其實都是多種概念的綜合性運用。樂理題型常見的有：選擇題、填空題、判斷題、寫作題、問答題等，平時通過大量實用型的練習(xí)與模擬試題積累解題經(jīng)驗，是樂理教學(xué)的重要方面。

對于學(xué)習(xí)音樂的人來說，毋庸置疑應(yīng)當(dāng)學(xué)好樂理掌握好樂理知識。作為教師，需要用心用腦，不斷挖掘自身的教育潛能，探索優(yōu)良的教學(xué)方法，讓“教”與“學(xué)”齊頭并進。

第4篇：音樂基礎(chǔ)理論知識范文

然而，以上教學(xué)模式的改變，雖然對突出師范性起到了積極的作用，但卻不能從根本上解決突出師范性的問題。因為從現(xiàn)實聲樂課的結(jié)構(gòu)來看，只是單一的技巧課，教師們的主要精力，仍然放在如何提高學(xué)生演唱能力的技巧訓(xùn)練方面，相關(guān)理論知識的傳授只占很少的一部分。而且現(xiàn)行的聲樂教材，幾乎均是不同版本的中外歌曲集，其中包含了少量的聲樂基礎(chǔ)知識和歌曲演唱提示，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的聲樂理論教材和課本。因此，在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，由于教師們的文化素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)理論知識、專業(yè)技巧、教學(xué)能力等多方面水平的高低不一和差別，學(xué)生們受到教育的程度是不均衡的。教學(xué)經(jīng)驗和理論知識豐富的教師會做得好一些，學(xué)生受益就深一些，而相反則差一些，學(xué)生受益也就淺一些，這都制約著突出師范性的發(fā)展。

由此看來，要想從根本上解決高師音樂教育專業(yè)聲樂課突出師范性的問題，必須在聲樂課的課程結(jié)構(gòu)上進行創(chuàng)新和改革，使聲樂課成為技巧課、理論課、實踐課相連的，科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系。以下是筆者對聲樂課課程結(jié)構(gòu)的初步設(shè)想，愿與同行共同交流、共同研討。

1 聲樂課

形式：一對一為主，小組課為輔。

任務(wù)：以提高學(xué)生演唱能力為主。

教材：各正規(guī)出版社出版教材均可選用。如果再能選擇一些本地區(qū)優(yōu)秀的民族民間歌曲集為補充教材為更佳。主修聲樂專業(yè)的學(xué)生開設(shè)七至八學(xué)期，輔修的開設(shè)四學(xué)期。

考試：每學(xué)年期中考查一次，期末考試一次。內(nèi)容為歌曲演唱。

實踐環(huán)節(jié)：可根據(jù)實際情況和條件舉辦觀摩演唱會和演出活動，全體學(xué)生參加并給予一定的學(xué)分。

2 聲樂理論課

形式：一個班或幾個班共同上的大課。

任務(wù)：解決學(xué)生有關(guān)聲樂基礎(chǔ)理論知識的問題。

教材：由國家音樂教育專業(yè)委員會組織專家編寫的材和課本。如人民音樂出版社2007年7月出版的，由石惟正老師所著的《聲樂學(xué)基礎(chǔ)》等一些優(yōu)秀著作可作為暫行教材。此課可開設(shè)兩個學(xué)期。

考試：第二學(xué)期末考試，為理論試卷答題。

實踐環(huán)節(jié)：課堂上每個學(xué)生利用5分鐘時間來回答大家提出的問題，問題來源于學(xué)過的課本中。

3 中小學(xué)音樂課唱歌教法課

形式：一個班或幾個班共上的大課。

任務(wù)：使學(xué)生具有一定的中小學(xué)音樂課唱歌教學(xué)的能力。應(yīng)包括不同年齡特征的發(fā)聲訓(xùn)練和唱歌教材教法等內(nèi)容。

教材：國家音樂教育專業(yè)委員會專家組統(tǒng)一編寫的教材課本。此課在大三的第二學(xué)期或大四的第一學(xué)期開設(shè)，為學(xué)生畢業(yè)實習(xí)奠定基礎(chǔ)。

考試：理論答題試卷及唱歌課教案一份。

4 聲樂欣賞課

任務(wù)：解決學(xué)生有關(guān)聲樂審美和欣賞等方面的問題。

教材：主要為音像和音響資料。包括中外優(yōu)秀歌劇、各種風(fēng)格流派優(yōu)秀演唱家的演唱光碟及全國中小學(xué)音樂教師技能大賽優(yōu)秀教師上課實例等資料。此課可開設(shè)一至二學(xué)期，完成所有學(xué)時的學(xué)生給予相應(yīng)的學(xué)分。

第5篇：音樂基礎(chǔ)理論知識范文

為切實做好我校藝術(shù)類專業(yè)（本辦法所提及的藝術(shù)類專業(yè)均指參加學(xué)校單考的藝術(shù)類專業(yè)）招生工作，加強對藝術(shù)類專業(yè)考試工作的管理，確保藝術(shù)類專業(yè)考試公平公正、規(guī)范有序，根據(jù)教育部、廣東省教育廳的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我校實際，特制定本辦法。

一、音樂（舞蹈、表演）類

音樂（舞蹈、表演）類專業(yè)考試實行初試、復(fù)試（觀看錄像）的評分方法。

（一）評委確定

初試評分老師由學(xué)院推薦，經(jīng)招生辦公室（以下簡稱招生辦）會同有關(guān)部門根據(jù)考點工作議定1-3人，報分管校領(lǐng)導(dǎo)審批。

復(fù)試的評委從評委庫中隨機抽取產(chǎn)生，各專業(yè)的復(fù)試工作分成2-3個小組同時進行，原則上每組不少于6人，各組在評審?fù)?個省份的考生后需重新分組。評委庫主要由校內(nèi)專業(yè)教師和聘請的校外專家組成，專家和工作人員按照規(guī)定執(zhí)行回避制度。

（二）評分程序

1.初試

（1）評分老師根據(jù)考生在考場的表現(xiàn)，按照評分標(biāo)準(zhǔn)直接在考生報名表上評分。初試結(jié)束后，評分老師應(yīng)及時將考生報名表中的成績按考試順序填入成績匯總表并簽字確認，再交紀(jì)檢人員和組長簽名確認。成績匯總表由組長帶回學(xué)校交招生辦，考生報名表由組長指定的工作人員帶回交招生辦。

（2）考試過程用主、副2臺攝像機全程錄像，以主攝像機為主，副機錄像備查。錄像人員要按操作規(guī)程認真做好錄像工作，不得私自刪除錄像文件。

（3）評委在評分時，要區(qū)分層次，“優(yōu)秀”為90-100分、“良好”為80-90分、“中等”為70-80分、“一般”為60-70分。

2.復(fù)試

（1）評委到達指定地點集中后，在監(jiān)督部門的監(jiān)督下由招生辦根據(jù)分組情況隨機抽取名單。

（2）評委進入復(fù)試現(xiàn)場按指定位置就坐，通過用戶名和密碼在電腦上登錄評分系統(tǒng)進入評分界面。評分界面只顯示考生身高、性別和需要輸入的專業(yè)成績。

（3）評委通過觀看錄像，逐個將考生的分數(shù)輸入電腦，待1個省份的評分工作結(jié)束后，工作人員通過評分系統(tǒng)分別打印出各評委的評分表交評委本人和監(jiān)督人員簽字確認。

（4）工作人員通過評分系統(tǒng)將考生的最終成績（評分系統(tǒng)自動生成，含初試評委在內(nèi)的所有評委的分數(shù)去掉1個分和1個最低分后取平均值）打印出來交監(jiān)督人員和招生辦人員簽字確認。

（三）復(fù)試范圍

1.音樂學(xué)、表演專業(yè)

（1）初試成績70分為復(fù)試資格線。

（2）符合復(fù)試資格人數(shù)少于100人，全部進入復(fù)試。

（3）符合復(fù)試資格人數(shù)在100-200人，則100人進入復(fù)試。

（4）符合復(fù)試資格人數(shù)超過200人，按符合人數(shù)的50%進入復(fù)試（多考場的省份分別按考場符合人數(shù)的50%確定）。

（5）在確定100人和50%界線時，可視同分點人數(shù)情況作適當(dāng)微調(diào)。

2.舞蹈編導(dǎo)專業(yè)

初試成績在70分及以上的所有考生進入復(fù)試。

二、美術(shù)類

（一）外出教師的選派

選派的規(guī)則與音樂（舞蹈、表演）類的相同。

（二）評卷教師的確定

1.評卷教師由我校美術(shù)類專業(yè)教師組成。

2.評卷工作以隨機抽簽分組的形式進行，每個小組由3名教師組成，各小組評完1個省份的1個科目后需重新分組。

3.被派出到考試現(xiàn)場的教師不參與該省的評卷工作。

（三）評卷程序和操作辦法

1.試卷密封郵寄回學(xué)校后，在紀(jì)檢人員的監(jiān)督下由招生辦人員開封試卷箱并對試卷進行檢查清點，形成試卷開封清點記錄。

2.經(jīng)檢查清點后的試卷按省份隨機編排代號，代號對應(yīng)的省份對評卷教師及工作人員保密。

3.工作人員領(lǐng)取1個省份的試卷到評卷場所后，由評分小組成員共同商定將試卷分成ABCD四個檔次（即優(yōu)秀、良好、中等、一般四等），再由工作人員對每個檔次試卷逐一編號，并填寫分檔情況表，同時要求評卷老師和紀(jì)檢人員簽字確認，確保試卷數(shù)量與試卷清點時數(shù)量一致。

4.評卷教師根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)獨立公平公正評分，其中A檔評分范圍為85-100分，B檔為75-84.5分，C檔為65-74.5分，D檔為60-64.5分。經(jīng)分檔后的試卷原則上要在所在檔的分數(shù)區(qū)間內(nèi)評分，如需調(diào)整，須經(jīng)評分小組集體同意，并報紀(jì)檢人員和招生辦同意后方可更改。

三、考場要求

（一）各復(fù)試和評卷場所安置1臺攝像機，對評分過程進行全程錄像監(jiān)控。

（二）各復(fù)試和評卷場所配備1名監(jiān)督人員，對評分過程進行監(jiān)督。

（三）相關(guān)人員需憑證進入考場，在場的人員需關(guān)閉通訊工具并上交由專人統(tǒng)一保管。

（四）除指定工作人員外，其他人員不得將評分的紙質(zhì)材料或電子資料等帶出考場。

四、招生監(jiān)督

招生部門要嚴(yán)格執(zhí)行藝術(shù)類專業(yè)招生工作規(guī)程，按照廉政風(fēng)險防控工作的要求加強內(nèi)部工作規(guī)程防控，學(xué)校監(jiān)督部門要加強對藝術(shù)類專業(yè)招生考試的監(jiān)督，嚴(yán)格履行監(jiān)督責(zé)任。各重要環(huán)節(jié)的考試數(shù)據(jù)實行招生辦和監(jiān)察處交叉監(jiān)督，并由監(jiān)察處組織有關(guān)部門工作人員對各環(huán)節(jié)情況復(fù)查。

五、工作紀(jì)律

藝術(shù)類專業(yè)招生考試工作是學(xué)校招生工作的重要組成部分，關(guān)系到廣大考生的切身利益。按照教育部和廣東省教育廳的相關(guān)規(guī)定，參與招生考試工作的人員要嚴(yán)格遵守以下規(guī)定：

（一）嚴(yán)格執(zhí)行教育部關(guān)于招生工作“六不準(zhǔn)”，即：不準(zhǔn)違反國家有關(guān)招生規(guī)定，不準(zhǔn)徇私舞弊、弄虛作假，不準(zhǔn)采取任何方式影響、干擾招生工作正常秩序，不準(zhǔn)協(xié)助、參與任何中介機構(gòu)或個人組織的非法招生活動，不準(zhǔn)索取或接受考生及家長的現(xiàn)金、有價證券和禮品，不準(zhǔn)以任何理由向考生及家長收取與招生錄取掛鉤的任何費用。

（二）嚴(yán)禁參加各類中介機構(gòu)組織且未經(jīng)省級高校招生委員會批準(zhǔn)的招生現(xiàn)場咨詢活動。

（三）嚴(yán)禁在錄取工作結(jié)束前以各種方式向考生違規(guī)承諾錄取或簽訂“預(yù)錄取協(xié)議”等承諾吸引生源。

（四）嚴(yán)禁工作人員、教職工尤其專業(yè)教師，單獨、聯(lián)合或委托舉辦高考藝術(shù)類應(yīng)試培訓(xùn)、推廣活動；嚴(yán)禁院系與社會中介機構(gòu)聯(lián)合舉辦任何形式的藝考培訓(xùn)班；嚴(yán)禁為各藝術(shù)類應(yīng)試培訓(xùn)機構(gòu)提供場所或設(shè)施。

對違反規(guī)定的人員，一經(jīng)查實，將嚴(yán)格按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》（中華人民共和國教育部令第33號）處理。

六、本辦法自發(fā)文之日起開始實施，由學(xué)校招生與就業(yè)指導(dǎo)中心負責(zé)解釋。原《廣東海洋大學(xué)藝術(shù)類招生實施細則》（校招生就業(yè)〔2009〕3號）中的內(nèi)容與本辦法有沖突的，以本辦法為準(zhǔn)。原《廣東海洋大學(xué)藝術(shù)類招生復(fù)試暫行規(guī)定》（校招生就業(yè)〔2009〕4號）同時廢止。

2015年藝術(shù)類招生專業(yè)介紹

音樂學(xué)專業(yè)

（1）聲樂方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具備良好綜合素質(zhì)與相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握聲樂理論知識與分析方法，要有較強的表演（演唱）能力，具有扎實的音樂基本功，并具備較高水平的藝術(shù)創(chuàng)作能力和較強的藝術(shù)理解力與表現(xiàn)力，能在專業(yè)的歌舞劇院、藝術(shù)團體、專業(yè)藝術(shù)院校、中小學(xué)校及文化館站、科研單位和出版、廣播影視部門、文化產(chǎn)業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域從事聲樂演唱、聲樂教學(xué)、研究、編輯、評論等工作的應(yīng)用型高級人才。

主要課程：聲樂、鋼琴、樂理、視唱練耳、和聲學(xué)、曲式分析、歌曲創(chuàng)作、復(fù)調(diào)、音樂欣賞、民族音樂概論、中國音樂史、西方音樂史、形體、表演、合唱與指揮、藝術(shù)概論等。

（2）音樂教育方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)和教育改革發(fā)展需要的，系統(tǒng)掌握音樂教育的基礎(chǔ)理論與方法，教學(xué)基本技能及藝術(shù)實踐知識，具有較好音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力，具有運用所學(xué)知識分析、解決實際問題以及進行教學(xué)研究的能力，能適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展要求，能在各類中小學(xué)校、藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)、文藝團體、藝術(shù)相關(guān)的機構(gòu)工作的應(yīng)用型高級人才。

主要課程：音樂欣賞、民族音樂概論、中國音樂史、西方音樂史、樂理、視唱練耳、和聲學(xué)、曲式分析、歌曲創(chuàng)作、復(fù)調(diào)、聲樂、鋼琴、音樂教學(xué)法、音樂教育心理學(xué)、合唱與指揮、藝術(shù)概論等。

（3）器樂方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)器樂演奏和教學(xué)能力的專門人才，具備良好綜合素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)，掌握系統(tǒng)的音樂理論知識和較強的表演（演奏、重奏、合奏）能力，具備器樂演奏的基本理論和技能，掌握較強鍵盤演奏能力，并具備音樂的基本理論和音樂分析的能力。能在專業(yè)的管弦樂隊、藝術(shù)團體、專業(yè)藝術(shù)院校、中小學(xué)校及文化館站、科研單位和出版、廣播影視部門、文化產(chǎn)業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域從事鋼琴演奏、鋼琴教學(xué)、研究、編輯、評論等工作的應(yīng)用型高級人才。

主要課程：器樂、鋼琴、音樂欣賞、民族音樂概論、中國音樂史、西方音樂史、樂理、視唱練耳、和聲學(xué)、曲式分析、歌曲創(chuàng)作、復(fù)調(diào)、合奏、重奏、樂器法、藝術(shù)概論等。

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)

（1）產(chǎn)品及視覺設(shè)計方向

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要，具有較高的人文素養(yǎng)、具備扎實的從事產(chǎn)品設(shè)計的基本理論和技能，發(fā)展持久性強、創(chuàng)新能力強，能在企業(yè)、事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計部門、科研、教育單位從事工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計、視覺傳達設(shè)計與展示的應(yīng)用型高級專門人才。本專業(yè)置于文、理、工、經(jīng)、管多科性大學(xué)之中，藝術(shù)與科技相融合，具有濃郁的設(shè)計氛圍，形成了特色鮮明，較系統(tǒng)的教學(xué)、科研、設(shè)計實踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

主要課程：設(shè)計素描、設(shè)計色彩、二維設(shè)計基礎(chǔ)、三維設(shè)計基礎(chǔ)、快速表達、產(chǎn)品設(shè)計程序與方法、計算機三維表現(xiàn)、工程制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、模型制作與工藝、造型材料與工藝、人機工程學(xué)、產(chǎn)品實體建模及應(yīng)用、產(chǎn)品交互設(shè)計、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計、產(chǎn)品改良設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、展示設(shè)計、包裝設(shè)計等。

（2）家具與室內(nèi)設(shè)計方向

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要，具有較高的人文素養(yǎng)、具備扎實的從事家具與室內(nèi)設(shè)計的基本理論和技能，實踐能力強、創(chuàng)新能力強，發(fā)展持久性強，能在企業(yè)設(shè)計部門、專業(yè)設(shè)計公司、科研、教育單位從事家具產(chǎn)品設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、視覺傳達設(shè)計的應(yīng)用型專門人才。本專業(yè)方向大力發(fā)展校企合作，依托于校企合作工作室具有很多實踐的機會，形成了特色鮮明，較系統(tǒng)的教學(xué)、科研、設(shè)計實踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

主要課程：設(shè)計素描、設(shè)計色彩、二維設(shè)計基礎(chǔ)、三維設(shè)計基礎(chǔ)、快速表達、計算機三維表現(xiàn)、工程制圖、模型制作與工藝、造型材料與工藝、人機工程學(xué)、家具造型設(shè)計、家具開發(fā)設(shè)計、家具綜合設(shè)計、住宅空間設(shè)計、公共空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、建筑室內(nèi)空間設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計、室內(nèi)照明設(shè)計、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計等。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，具備較全面的裝潢理論知識和技能，具有較高視覺傳達設(shè)計能力，掌握現(xiàn)代設(shè)計手段，能在專業(yè)團體、廣告公司、藝術(shù)院校、科研單位等相關(guān)部門從事CI策劃、廣告創(chuàng)意、包裝裝潢藝術(shù)設(shè)計和教學(xué)及研究工作的應(yīng)用型專門人才。

主要課程：素描、色彩、圖形與創(chuàng)意、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、網(wǎng)頁設(shè)計、字體設(shè)計、版式設(shè)計、書籍設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、CI設(shè)計、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、展示設(shè)計、中國工藝美術(shù)史、中外設(shè)計史、計算機輔助設(shè)計等。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，具備展示空間設(shè)計基礎(chǔ)理論知識和技能，具有創(chuàng)新思維和設(shè)計能力，掌握現(xiàn)代設(shè)計手段，能在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計單位、藝術(shù)院校從事相關(guān)學(xué)科的設(shè)計和教學(xué)工作的應(yīng)用型人才。

主要課程：素描、色彩、圖形與創(chuàng)意、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、透視學(xué)、建筑設(shè)計基礎(chǔ)、建筑制圖、表現(xiàn)圖技法、室內(nèi)設(shè)計、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計、景觀與園林設(shè)計、中外建筑史、區(qū)域環(huán)境規(guī)劃、室外環(huán)境設(shè)計、別墅設(shè)計與模型制作、裝飾預(yù)算與材料、計算機輔助設(shè)計等。

服裝與服飾設(shè)計專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，具備服裝設(shè)計基礎(chǔ)理論和技能，掌握現(xiàn)代設(shè)計手段，能在服裝企事業(yè)單位、文藝團體或科研教學(xué)部門從事服裝藝術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計或教學(xué)研究工作的應(yīng)用型人才。

主要課程：素描、色彩、圖形與創(chuàng)意、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、服裝設(shè)計、服裝工藝、服裝效果圖、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝市場與營銷、服裝紙樣縮放、計算機輔助設(shè)計、中外美術(shù)史、中外服裝史等。

美術(shù)學(xué)專業(yè)(繪畫方向)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，掌握美術(shù)學(xué)專業(yè)基本理論和基本知識，并具備繪畫藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)、研究等方面能力，能在文化藝術(shù)部門、學(xué)校及相關(guān)行業(yè)從事相關(guān)繪畫藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)、研究、創(chuàng)意策劃等視覺藝術(shù)相關(guān)領(lǐng)域工作的應(yīng)用型人才。

主要課程：素描、色彩、三大構(gòu)成、油畫、國畫、計算機輔助設(shè)計、裝飾繪畫、中外美術(shù)史、藝術(shù)概論、壁畫設(shè)計、攝影基礎(chǔ)、綜合材料、繪畫主題創(chuàng)作等。

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)

（1）舞蹈編導(dǎo)方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備舞蹈編導(dǎo)方面的知識和能力，能在文藝單位、文化館站、廣播影視部門，從事中國舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞等舞蹈表演、編導(dǎo)以及教學(xué)與研究等工作的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，并為進一步深造打下基礎(chǔ)。

主要課程：舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)理論與技法、即興舞，獨舞、雙人舞、三人舞、群舞編導(dǎo)，舞蹈創(chuàng)編與導(dǎo)演，選材與結(jié)構(gòu)理論課，芭蕾舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞基訓(xùn)，舞蹈素材（中國古典舞身韻，外國代表性，中國漢族、少數(shù)民族民間舞），曲式分析，舞美與燈光設(shè)計，舞蹈作品賞析，舞蹈藝術(shù)概論。

（2）民族民間舞方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備舞蹈表演基礎(chǔ)理論知識和表演技能，具有舞蹈表演、教學(xué)、創(chuàng)作排練的能力，能在中、高等藝術(shù)院校，藝術(shù)職業(yè)學(xué)校，專業(yè)文藝團體，藝術(shù)團體和文化單位從事舞蹈表演，舞蹈編導(dǎo)、舞蹈編輯和舞蹈研究等工作的高級專門人才。

主要課程：舞蹈基礎(chǔ)理論、舞蹈基本技術(shù)與技巧、舞蹈表演與劇目排練、中國民族民間舞、外國代表性舞、舞蹈作品賞析、中外舞蹈史、音樂基礎(chǔ)、舞蹈編導(dǎo)技巧、中國古典舞等。

（3）舞蹈教育方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備舞蹈教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識與舞蹈技能，具備較好的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，具備從事社會中的舞蹈教學(xué)能力，能夠勝任幼兒、青少年、高校、以及成人的舞蹈教學(xué)表演與編創(chuàng)工作的基本能力。為社會各公私文化系統(tǒng)單位、培訓(xùn)機構(gòu)，培養(yǎng)集教學(xué)、表演、編創(chuàng)能力于一體的應(yīng)用型人才。

主要課程：舞蹈基礎(chǔ)理論、舞蹈基本技術(shù)與技巧、教育心理學(xué)、舞蹈教學(xué)法、舞蹈編導(dǎo)技巧、中國民族民間舞蹈、外國代表性舞、中外舞蹈史、舞蹈作品賞析、音樂基礎(chǔ)、舞蹈表演與劇目排練、中國古典舞身韻等。

（4）國際標(biāo)準(zhǔn)舞方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，具備舞蹈基礎(chǔ)理論知識和技能，擁有國際舞及其他流行舞蹈等舞蹈表演、編創(chuàng)、教育能力，能在藝術(shù)院校、中小學(xué)校、藝術(shù)（文化）館、青少年宮等單位從事舞蹈教學(xué)、舞蹈表演、舞蹈編創(chuàng)工作的應(yīng)用型高級專門人才。

主要課程：拉丁、摩登、爵士舞、舞蹈基本技術(shù)與技巧、舞蹈基礎(chǔ)理論、舞蹈編導(dǎo)理論、舞蹈編導(dǎo)技巧、舞蹈作品賞析、中外舞蹈史、樂理、舞蹈表演與劇目排練等。

（5）藝術(shù)模特方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，具備扎實的舞蹈編導(dǎo)知識及模特表演理論及技能，創(chuàng)新精神與實踐能力的專業(yè)人才，具有展示各類服裝的能力，能在文化企業(yè)、專業(yè)表演團體、演藝機構(gòu)等相關(guān)行業(yè)，從事模特表演與編導(dǎo)、藝術(shù)形象設(shè)計與塑造、模特經(jīng)濟與管理、節(jié)目主持與表演、服裝表演藝術(shù)教育的高級復(fù)合型專業(yè)人才。

主要課程：模特表演技巧、形體訓(xùn)練、舞蹈劇目排練、服裝設(shè)計、專業(yè)導(dǎo)論、模特管理、樂理、形象設(shè)計、影視表演、攝影、繪畫基礎(chǔ)、中外服裝史、服裝市場營銷、商務(wù)禮儀、等。

表演專業(yè)

（1）節(jié)目主持方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備中國播音學(xué)、影視學(xué)、新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)與美學(xué)等多學(xué)科知識與能力，掌握良好的播音、節(jié)目主持基本知識與技能，集采、編、播、制于一身，在廣播電視、新媒體、影視公司及藝術(shù)表演團體等部門從事播音主持、新聞傳播、廣告配音等工作或理論研究的應(yīng)用型高級專門人才。

主要課程：普通話語言基礎(chǔ)、播音基礎(chǔ)與實踐、節(jié)目主持藝術(shù)、新聞采編與寫作、廣播電視節(jié)目策劃制作、廣播電視節(jié)目演播、表演基礎(chǔ)、影視劇表演、影視片配音、文藝作品演播、形體訓(xùn)練、發(fā)聲與樂理、藝術(shù)概論、中外影視劇簡史、影視化妝與形象設(shè)計。

（2）影視表演方向

第6篇：音樂基礎(chǔ)理論知識范文

（一）對音樂理論教學(xué)重視度不夠

音樂教學(xué)注重的是欣賞和體驗，通過實踐參與到音樂學(xué)習(xí)中才能真正掌握音樂的魅力。而參與實踐體驗的前提是掌握好理論知識，但是音樂理論知識學(xué)生聽起來較為枯燥，并且學(xué)校對其的重視度也不高。此外，受應(yīng)試教育的影響，很多職業(yè)院校都在擴大招生，而職業(yè)院校招生時對理論知識的參考不是非常注重，并且理論知識所占的比例非常小。很多學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，音樂理論知識掌握更是不盡人意。而到了職業(yè)院校以后，教學(xué)計劃對音樂理論知識的描述較少，參照教學(xué)計劃根本不能更好的對理論知識進行學(xué)習(xí)。為此，學(xué)好音樂基礎(chǔ)理論，并將其與聽、唱、演結(jié)合起來是音樂教學(xué)的重點。

（二）音樂師資力量有限

在我國很多職業(yè)院校中，音樂教育一直都處在邊緣地位，職業(yè)院校不能對音樂在素質(zhì)教育中起到的重要作用充分認識。尤其是在偏遠地區(qū)，職業(yè)院校的基礎(chǔ)設(shè)施較差、音樂教學(xué)設(shè)備的配給不足、師資力量不足，所有這些都影響到了音樂教學(xué)質(zhì)量，因為缺少音樂教師，學(xué)校在制定課程安排時較為松散，經(jīng)常隨意開課，缺少統(tǒng)一課程管理。因此，鑒于師資力量的不足，音樂教學(xué)在方法上很難實現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展，依舊沿襲傳統(tǒng)欣賞式、聽講式，課程氛圍不活躍，教師想到哪就講到哪，備課以及收集音樂素材不足，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（三）音樂教材老舊，缺少創(chuàng)新

音樂教學(xué)存在不足，其原因除了師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施不足以外，還有一項重要原因是音樂教材不能實現(xiàn)更新。音樂教學(xué)中的理論及素材知識都是從教材中獲得的，如果教材中的知識依然是傳統(tǒng)的知識，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)就等于重蹈覆轍，永遠突破不了傳統(tǒng)觀念束縛。此外，教材是提高學(xué)生審美能力并獲得音樂體驗的基礎(chǔ)。為此，做好教材的編寫工作非常重要。在教材編寫中應(yīng)該多編入一些時代感強的音樂或者曲目，將一些老舊的、距離學(xué)生較遠的曲目取代掉，還要融入一些歌頌祖國和人們的曲目，使學(xué)生在潛移默化中感知愛國情懷?？傊滩木帉懸軌蛸N近學(xué)生生活，符合時代需求。

（四）課堂教學(xué)需要改革

音樂教育是提升學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生情操的重要課程。但是，在很多職業(yè)院校中，受教育觀念的影響，教學(xué)手段、教材配置以及教學(xué)模式上都有很大的區(qū)別，與學(xué)生的實際生活不相符。職業(yè)院校中的教師將自己看成是知識的傳播者，重在對知識的講授，提供給學(xué)生獨立思考的時間卻非常少，學(xué)生最終將淪為知識的被動接受者。教師在課堂中只起到傳播知識的作用，但卻缺少對學(xué)生的引導(dǎo)。

二、職業(yè)院校音樂教學(xué)改革的方法

（一）樹立明確的教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)院校開設(shè)的目的是培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高的人才，擔(dān)負著提高國民素養(yǎng)的重任，而音樂教學(xué)是國民素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。為此，職業(yè)院校的音樂教學(xué)也要體現(xiàn)以培養(yǎng)音樂素養(yǎng)高的人才為目標(biāo)。作為音樂教師，不僅要做好知識的講述和分析，還要具備各方面特長，比如，唱歌、表演、會演奏、創(chuàng)作等，這樣才能在學(xué)生中間樹立起榜樣作用，使學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向努力?？梢哉f，實現(xiàn)學(xué)生具備會唱、會演、會彈、會創(chuàng)作的綜合能力同時也是職業(yè)院校音樂教學(xué)改革的目標(biāo)。在明確了教育目標(biāo)以后，各項教學(xué)手段實施才能更加有針對性。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

音樂教師是職業(yè)院校音樂教學(xué)的重要力量，職業(yè)院校組建出一支專業(yè)水平高、職業(yè)素質(zhì)強的教師團隊，并培養(yǎng)出學(xué)術(shù)研究能力強的核心教研隊伍，將其作為學(xué)科帶頭人。只有職業(yè)院校中有專業(yè)帶頭人才能使教學(xué)研究更加深入，為實現(xiàn)教學(xué)改革提供力量。此外，還要積極引進高學(xué)歷的人才，為教學(xué)改革提供中堅力量。定期組織教師出國培訓(xùn)，使教師能夠開闊眼界，不斷提升自己的科研能力。

（三）注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

音樂是一門藝術(shù)表現(xiàn)形式，其學(xué)習(xí)在一定程度上靠天賦，但是并不是所有愛音樂的人都有天賦，但是很多在音樂上有造詣的人都對音樂有非常濃厚的興趣。為此，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵。在教學(xué)中要盡量使學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)中來，可以讓學(xué)生自己選擇感興趣的樂器或者是曲目練習(xí)和表演，讓學(xué)生獨立完成音樂創(chuàng)作，使學(xué)生能夠塑造出獨特的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。比如，教師可以為學(xué)生提供一段旋律，讓學(xué)生在聽到旋律后自由創(chuàng)造曲目。這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

三、結(jié)語

第7篇：音樂基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞:音樂類師范生;一專多能;素質(zhì)培養(yǎng)

在強烈呼喚素質(zhì)教育的今天,教師的素質(zhì)受到越來越多的關(guān)注,作為高校音樂類師范生畢業(yè)后將從事中小學(xué)音樂教育,肩負著基礎(chǔ)音樂教育的重任,成為準(zhǔn)音樂教師的在校師范生應(yīng)深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神,珍惜良機,努力學(xué)習(xí),注重修養(yǎng),鑄筑師魂。要按照“一專多能”的要求,學(xué)好音樂教師所需要的專業(yè)知識、專業(yè)技能、相關(guān)姐妹藝術(shù)以及科學(xué)文化知識、社會歷史知識,正如偉大的教育家陶行知先生所指出的:“學(xué)高為師,身正為范”。

一、中小學(xué)音樂教師必備的知識技能

中小學(xué)音樂教師應(yīng)該是基礎(chǔ)理論知識扎實適用;智力結(jié)構(gòu)合理、均衡,能觸類旁通、舉一反三;相關(guān)學(xué)科知識融會貫通,應(yīng)變靈活自如,能互通互用、相佐相輔。具體地講應(yīng)該具備以下素質(zhì):

1.基本音樂理論、史論知識;

2.聲樂或器樂中某一、兩個方面的專業(yè)特長;

3.應(yīng)有的音樂辨別或鑒別能力;

4.音樂特有的教育理論、教育方法和普通教育理論、教育方法;

5.語言和文字表達能力;

6.較廣博的社會科學(xué)、自然科學(xué)、行為科學(xué)知識;

7.輔導(dǎo)和組織課外活動能力;

8.指揮、作曲、配器能力等。

二、當(dāng)前在校師范生存在的認識誤區(qū)

由于我國高校采取的是“嚴(yán)進寬出”的培養(yǎng)模式,高校教育也大多沿用以“教師授課、學(xué)生聆聽”為主的教學(xué)方法,許多同學(xué)往往是教師教什么就學(xué)什么;考試考什么就練什么,學(xué)生始終處于“被動地聽、死勁地背、枯燥地練”狀態(tài),其主動想象的能力和積極思維的能力沒得到發(fā)揮,甚至把音樂片面理解為“唱歌+器樂+樂理”,以至于在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)重技能、疏實踐、輕理論、淡研究的現(xiàn)象。按照這種理解大學(xué)畢業(yè)后走上講臺,就很難適應(yīng)新課標(biāo)要求。音樂教師不僅僅是要教學(xué)生如何識譜、如何唱歌、如何演奏某種樂器,更關(guān)鍵的還是要如何通過音樂教學(xué)特別是通過感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)作、學(xué)習(xí)與聯(lián)想等豐富的教學(xué)形式,給學(xué)生以審美教育,提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

三、“一專多能”素質(zhì)的形成與培養(yǎng)途徑

音樂是全方位反映生活的藝術(shù),對它的表現(xiàn)、理解、鑒賞涉及到許多方面的知識和修養(yǎng)。音樂教育更是樂理知識、音樂表現(xiàn)與各方面知識綜合運用的過程,是音樂教師的音樂技能與各方面知識掌握情況的綜合反映,俗話說:“課上十分鐘,課外十年功”,音樂類師范生在高校學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)、練本領(lǐng)的關(guān)鍵時期,必須增強認識、苦練技能、廣積知識、博采佳釀,只有這樣才能在畢業(yè)后擔(dān)綱為人師表重任。

1.堅定信師信念,明確學(xué)習(xí)方向。音樂類師范生畢業(yè)后擔(dān)任的是中小學(xué)音樂教師而不是專業(yè)演唱家或演奏家,在專業(yè)學(xué)習(xí)上既要精更要廣。因為中小學(xué)音樂教師掌握音樂技能不是為了培養(yǎng)歌唱家,而是掌握一種入門音樂的手段,為普及音樂達到美育的最終目的服務(wù)。針對中小學(xué)音樂教育需要,在專業(yè)學(xué)習(xí)上我認為基礎(chǔ)理論知識要以適用為度、基本技能技巧要以適用為準(zhǔn),一切學(xué)習(xí)要服從并服務(wù)將來畢業(yè)后的中小學(xué)音樂教育,堅持“立足師范、面向社會、強化多能、突出特長”的學(xué)習(xí)目標(biāo),把更多精力用在教學(xué)教法的研究和專業(yè)學(xué)習(xí)上“一?！鼻缶?“多能”求廣的掌握,不能片面追求專業(yè)上的“高、精、尖”。

2.學(xué)好專業(yè)知識,夯實教學(xué)基礎(chǔ)。音樂專業(yè)的主體性知識和專業(yè)技能主要為音樂基礎(chǔ)理論知識(基本樂理、中國民族民間音樂、中外音樂史、音樂名作欣賞、藝術(shù)概論、音樂美學(xué)等)、音樂技術(shù)理論知識(視唱練耳、和聲學(xué)、復(fù)調(diào)音樂、歌曲作法、曲式與作品分析、合唱寫法、管弦樂法等)、器樂演奏技巧(鋼琴演奏、即興伴奏及其它樂器)、聲樂演唱技巧(聲樂、合唱及指揮、聲樂理論、等)和姊妹學(xué)科知識(舞蹈及其編導(dǎo)、律動、文藝活動組織等)五個方面,是我們將來成為合格教師的立足之本,必須認真學(xué)好并自覺做到多聽、多唱、多看、多練來加深對音樂知識和技能的認識、理解和掌握。多聽是要聽別人尤其是在某一方面有特別建樹的名人演唱和教師的范唱,為自己的學(xué)習(xí)提供借鑒;多唱是通過教師的指點,自己的實踐,不斷修正并提高演唱技藝;多看是在博覽有關(guān)書籍的基礎(chǔ)上多觀察別人尤其是名人、明星專場音樂會或大型文藝演出和老師在教學(xué)中運用的不同教學(xué)方法和手段,從而把理性的東西上升為感性的認識;多練就是要在多聽、多看的前提上,在老師的指導(dǎo)下強化訓(xùn)練,提高技能。

3.培養(yǎng)廣泛興趣,提升文化素養(yǎng)。音樂是一部包羅萬象的“小百科全書”,其內(nèi)容包含音樂知識、理論和技能;戲劇、曲藝、舞蹈、影視、美術(shù)、書法等與音樂藝術(shù)有著密切關(guān)聯(lián)的姊妹藝術(shù);哲學(xué)、社會科學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、語言學(xué)、審美學(xué)以及歷史、地理、外語知識等。作為音樂類師范生,加強文化素質(zhì)教育與學(xué)好專業(yè)課同樣重要,如果我們只注重專業(yè)能力的學(xué)習(xí),而不加強文化素養(yǎng),不但是主體文化素養(yǎng)本身貧乏的問題,而且還關(guān)系到專業(yè)發(fā)展方向、知識體系建構(gòu)等一些列問題,那么,成為一名合格的中小學(xué)音樂教師將是一句空話。

4.積極參與實踐,提高技藝水平。藝術(shù)實踐一是可以達到理論與實踐的良好結(jié)合。通過實踐既能鞏固在課堂上學(xué)到的理論知識,又能學(xué)到課堂上難以學(xué)到的東西,有利于接受新信息、夯實理論功底、拓寬知識面;二是可以提高音樂技能。通過實踐鍛煉有利于音樂技能的發(fā)揮,提高藝術(shù)表演能力,激發(fā)學(xué)生對音樂美感的感悟力、想象力和創(chuàng)造力;三是提高心里素質(zhì)。在實踐時培養(yǎng)各種場合和環(huán)境中的心里承受能力,建立良好心里結(jié)構(gòu),為今后教學(xué)打好基礎(chǔ);四是提高學(xué)習(xí)興趣。豐富多彩的實踐活動,有利于從中體會音樂力量,從而進一步愛音樂、愛專業(yè),提高學(xué)習(xí)的自覺性。所以,我們要創(chuàng)造機會積極參加獨唱、合唱、朗誦、演講、書法、手抄報、知識搶答、自彈自唱、自編自跳等多種智能與技能的比賽活動以及社區(qū)文藝活動和各種形式的文藝演出,擴大專業(yè)視野,提高實踐能力,在“動腦、動嘴、動手”的實踐中掌握技能要領(lǐng),積累藝術(shù)經(jīng)驗。

5.掌握教學(xué)技能,獻身教育事業(yè)。音樂類師范生在高師院校學(xué)習(xí)期間一要認真學(xué)習(xí)黨的教育方針、教育理論、《教師法》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》等,增強師德意識;二要學(xué)好教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等普通教學(xué)理論,提高教學(xué)水平;三要學(xué)好奧爾夫教學(xué)法、達爾克洛茲體態(tài)律動教學(xué)法、柯達伊教學(xué)法、鈴木教學(xué)法、綜合音樂感教學(xué)法等音樂特有的教學(xué)方法,提高專業(yè)教學(xué)技能,努力把自己培養(yǎng)成為一名合格的中小學(xué)音樂教師。

音樂類師范生在校學(xué)習(xí)期間只有加強“一專多能”素質(zhì)的培養(yǎng)并持之以恒,在將來走上工作崗位后方能成為一名合格的音樂教師,我們應(yīng)當(dāng)加倍努力,為黨的教育事業(yè)做出貢獻。

參考文獻:

[1]程建平.《高師專科音樂教育專業(yè)教學(xué)改革的實踐與思考》(2000年9月)

[2]陳玉丹.《培養(yǎng)音樂類師范生具有“教師的眼睛”》(2005年6月)

第8篇：音樂基礎(chǔ)理論知識范文

[關(guān)鍵詞] 舞蹈教育 舞蹈技能 舞蹈基礎(chǔ)理論 辯證關(guān)系

隨著我國經(jīng)濟文化的飛速發(fā)展,我國現(xiàn)當(dāng)代的舞蹈藝術(shù)呈現(xiàn)出百花爭艷、碩果累累的喜人局面。各種具有不同藝術(shù)風(fēng)格、不同藝術(shù)表現(xiàn)手法、不同藝術(shù)表現(xiàn)技巧,不同題材、不同內(nèi)容的舞蹈作品,多方面地滿足了我國廣大觀眾的精神生活需要。舞蹈藝術(shù)天地里真正呈現(xiàn)出百花齊放的繁榮景象。

但是,面對可喜的局面,我們也要冷靜下來思考一下舞蹈藝術(shù)中存在的問題:如有的舞蹈演員理解能力低下,藝術(shù)修養(yǎng)不高,很難創(chuàng)作出具有情感豐富、思想內(nèi)涵深刻、富于藝術(shù)魅力的舞蹈形象;有的舞蹈編導(dǎo)搞創(chuàng)作,只重視舞蹈作品的形式,而忽視舞蹈作品的文化內(nèi)涵,他們沒有自己更高的藝術(shù)追求和理想,也許有的人能夠取得一時的成功,但這樣不可能有什么藝術(shù)上的真正的創(chuàng)新,也不可能創(chuàng)造出真正出色的、藝術(shù)上有價值的舞蹈作品;有的舞蹈教員只能夠墨守成規(guī)過去是怎么學(xué)的,現(xiàn)在就怎么教,不能根據(jù)學(xué)員的具體條件和實際情況因材施教,在教學(xué)中對學(xué)生提出的一些舞蹈理論知識答不出來,或是馬虎應(yīng)付過去,這樣是不可能成為一名名副其實、合格稱職的舞蹈教育家的;有的舞蹈專業(yè)的大學(xué)生,舞蹈技能十分嫻熟,可是舞蹈理論知識卻是一知半解,只能說得出一些舞蹈常識,對自己所掌握的舞蹈,也只會跳、不會“說”,這樣是難以達到一個受過高等教育的舞蹈人才的標(biāo)準(zhǔn)的。以上出現(xiàn)的這些現(xiàn)象,嚴(yán)重地阻礙了舞蹈藝術(shù)的發(fā)展,導(dǎo)致了舞蹈學(xué)科落后于其它的藝術(shù)學(xué)科,以至于社會上的許多人對舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生了很多誤解。我想,產(chǎn)生這些現(xiàn)象的重要原因在于我們舞蹈教育出現(xiàn)了亟待改革的問題,特別是我們的舞蹈教育在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)計劃、教材和教學(xué)方法上還存在著一些誤區(qū),很多舞蹈工作者,特別是舞蹈教育工作者都普遍重視舞蹈技能而輕視舞蹈理論。

“舞蹈教育學(xué),是研究應(yīng)用什么樣的舞蹈教材和舞蹈教學(xué)大綱,以及采用什么樣的組織形式和規(guī)范的方法,來培養(yǎng)訓(xùn)練舞蹈人才,傳授舞蹈技藝,以促進舞蹈的流傳和繁榮的一門學(xué)科。”舞蹈教育根據(jù)不同對象和不同目的,可分為業(yè)余舞蹈教育和專業(yè)舞蹈教育兩種類型,業(yè)余舞蹈教育,以廣大舞蹈愛好者為對象,普及舞蹈文化開展自娛性舞蹈活動為其重要目的;專業(yè)舞蹈教育,主要為職業(yè)舞蹈團體培養(yǎng)高質(zhì)量的各種舞蹈人才進行舞蹈基本功底和舞蹈技能的系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的訓(xùn)練,同時還進行文化和文藝?yán)碚摰膶W(xué)習(xí),高等舞蹈教育結(jié)構(gòu)還將藝術(shù)實踐與藝術(shù)科研緊密結(jié)合起來,向舞蹈藝術(shù)更廣更深更高的領(lǐng)域探索。無論是舞蹈技能,還是舞蹈理論,在舞蹈教育中都起著至關(guān)重要的作用。

舞蹈技能,主要是指舞蹈的動作和技巧,動作是構(gòu)成舞蹈最基本的元素。一部舞蹈作品,就是在一定的時空中,通過人體各部位連續(xù)、有節(jié)奏、有韻律的動作完成的。人體動作各部分從不同的方向和角度,表現(xiàn)出的速度、幅度和力度,并賦予不同的情感,進行有規(guī)律和目的運動,就會產(chǎn)生和變化出無窮無盡的舞蹈動作,組成豐富多彩、變動多端的舞蹈形態(tài)、技巧。感受舞蹈藝術(shù)魅力,首先,接觸的是舞蹈形態(tài)、色彩、情感、音樂等訴諸人們的審美情感的,因此,舞蹈形式――身體線條、肌肉能力及技巧顯得十分重要,道理就在這里,舞蹈技能是概括凝結(jié)地表現(xiàn)了人們的動作和技術(shù)能力的藝術(shù)創(chuàng)造,是舞蹈藝術(shù)揭示美的非常重要的表現(xiàn)手段,舞蹈藝術(shù)如果失去了動作、技巧、缺少表達感情的舞蹈美的形式和手段,就等于取消了舞蹈藝術(shù)的存在。因此,對于從事舞蹈工作者或是初學(xué)舞蹈的人來說,必須掌握舞蹈技能。舞蹈技能是舞蹈藝術(shù)創(chuàng)造形式美的主要手段之一,是基本要求,如果一個舞蹈工作者不能掌握好舞蹈技能,是不能成為一個優(yōu)秀的舞蹈工作者的,所以舞蹈技能是舞蹈的基礎(chǔ),是表現(xiàn)手段。

“舞蹈理論,主要研究舞蹈藝術(shù)和現(xiàn)實生活的關(guān)系,舞蹈藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律等問題。其中,又分基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論。舞蹈的基礎(chǔ)理論,主要研究舞蹈和社會生活的關(guān)系,舞蹈的起源和社會作用、舞蹈的本質(zhì)特征、舞蹈的繼承和發(fā)展、舞蹈的種類和體裁、舞蹈的內(nèi)容和形式、舞蹈的創(chuàng)作過程和方法、以及舞蹈審美特征等?！蔽璧杆囆g(shù)是對生活的反映,舞蹈藝術(shù)是一種社會現(xiàn)象,它和其它藝術(shù)一樣都是來源于生活,而高于生活。在學(xué)習(xí)舞蹈中學(xué)好舞蹈理論,有利于我們更好地掌握和理解舞蹈技能。

理論來源于實踐,舞蹈理論是舞蹈實踐的經(jīng)驗概括總結(jié),正確的、科學(xué)的舞蹈理論又能反過來推動、促進舞蹈實踐的健康成長和發(fā)展,學(xué)好舞蹈基礎(chǔ)理論是克服我們在學(xué)習(xí)舞蹈技能中的盲目性,加深對舞蹈技能的認識和運用,提高舞蹈工作者的自身文化素質(zhì),從而提高舞蹈創(chuàng)作思想藝術(shù)質(zhì)量和舞蹈表演藝術(shù)水平以及其它舞蹈工作的唯一有效途徑。在教學(xué)中,舞蹈教師除了讓學(xué)生牢固掌握舞蹈技能之外,同時還要對舞蹈的形式、種類、要領(lǐng)、風(fēng)格和文化等相關(guān)理論做具體地、細致地、深入地研究,從而對舞蹈技能及其相關(guān)的舞蹈理論和文化有一個清楚、明確、詳細的了解。在傳授舞蹈技能中,教師要注重舞蹈技能知識與舞蹈基礎(chǔ)理論知識的貫穿和聯(lián)系。

隨著社會的飛速發(fā)展,傳統(tǒng)的重技能輕理論的教學(xué)方法嚴(yán)重地限制了舞蹈人才的培養(yǎng)、舞蹈學(xué)科的發(fā)展,并與社會需求錯位。作為舞蹈教育工作者,首先應(yīng)從自我做起,對自己所掌握的知識注重理論聯(lián)系實際,在教學(xué)中改變“填鴨式”教學(xué),注重舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈技能的相互貫穿、相互聯(lián)系,充分挖掘?qū)W生的潛力,努力培養(yǎng)學(xué)生的自我意識,在教好專業(yè)課的同時,輔之以相關(guān)的基礎(chǔ)理論和文化內(nèi)容,通過由“形”到“神”的演示和提升,完成將一個學(xué)生由簡單地模仿動作提升到形成舞蹈自我,舞蹈內(nèi)在的修養(yǎng)的層面,這種提升可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,增強學(xué)生的理解力,為培養(yǎng)一個優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)人才提供了并不可缺少的階段。同時,舞蹈教師要充分利用優(yōu)秀的歷史文化資源,在教學(xué)中不斷開拓學(xué)生的藝術(shù)視野,積極開展與其他兄弟藝術(shù)門類間的學(xué)習(xí)和合作,讓學(xué)生在一個開放的空間中接觸到更為廣闊的藝術(shù)世界。綜上內(nèi)容對學(xué)生的培養(yǎng)和舞蹈藝術(shù)的發(fā)展,都起著非常重要的作用。

參考文獻:

[1]隆蔭培,徐爾充.舞蹈藝術(shù)概論[M].上海音樂出版社,1997.

[2]韓瑾.從桃李杯比賽看軍隊的舞蹈教學(xué)改革.

第9篇：音樂基礎(chǔ)理論知識范文

臂如，一個身體素質(zhì)較弱的人，需要經(jīng)過一段較長時間對身體的基本素質(zhì)訓(xùn)練、定向訓(xùn)練之后，才有可能承受競技專業(yè)的專項訓(xùn)練。同理，幼教音樂專業(yè)的彈、唱、跳、編創(chuàng)、教法與實踐等專項技能，必須以音樂感受(聽辨樂音、節(jié)奏、旋律、和聲、對位、配器)與經(jīng)驗(基礎(chǔ)練習(xí)、作品聽賞等積淀)為基礎(chǔ)，對音樂(作品)具有一定的情感體驗、掌握一定的認知方法、理解一定的技術(shù)內(nèi)涵，才能夠順利地吸收、轉(zhuǎn)化、運用音樂專業(yè)理論與技術(shù)。課程分為兩個程度級別:基礎(chǔ)差的從“課程1”開始，直至學(xué)完“課程2”;基礎(chǔ)較好的可以從“課程2”開始;基礎(chǔ)較強的可以免修(經(jīng)過考試)。俗話說，磨刀不誤砍柴工，專業(yè)入門培訓(xùn)需要一定的時間，才能為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2．優(yōu)化音樂專業(yè)課程

根據(jù)音樂幼教內(nèi)容與要求、學(xué)生音樂專業(yè)能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對音樂專業(yè)相關(guān)理論、技術(shù)課程，進行最短教學(xué)時間與最高教學(xué)質(zhì)量的組合———優(yōu)化音樂專業(yè)課程。優(yōu)化課程的理念是:專、寬、拓。

(1)專業(yè)性知識與技術(shù)的要求在音樂范疇中，與幼教密切相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)，包括了音樂創(chuàng)作、音樂表現(xiàn)、音樂文化等音樂專業(yè)領(lǐng)域。臂如，視唱練耳與基本樂理、和聲與對位、曲式與配器、音樂史與音樂風(fēng)格，等等。這些專業(yè)理論、技術(shù)的正確運用，才有利于教師的發(fā)展、幼兒的培養(yǎng)。

(2)幼兒音樂教師的多項技能培養(yǎng)幼教過程中，教師應(yīng)有較寬的知識與技術(shù)運用能力，具備兩方面技能:教學(xué)組織與專業(yè)演示技能、教學(xué)引導(dǎo)與反饋矯正技能。一方面，音樂教學(xué)組織過程應(yīng)表現(xiàn)音樂的美，引起幼兒對教師、對活動內(nèi)容的興趣，教師的示范必須能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂的情感與風(fēng)格，能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)與表述音樂內(nèi)容。另一方面，教學(xué)引導(dǎo)與反饋矯正是使幼兒知道自己要做什么、怎樣做。教師必須正確地引導(dǎo)幼兒根據(jù)專業(yè)性發(fā)展要求的啟蒙、基礎(chǔ)，對幼兒的表現(xiàn)予以矯正。這里，需要強調(diào)的是:幼兒音樂教育雖然是啟蒙教育、內(nèi)容簡單，但不可以非專業(yè)、引導(dǎo)幼兒朝著錯誤方向發(fā)展的誤導(dǎo)。

(3)培養(yǎng)知識、技能的拓展能力幼兒教師應(yīng)該具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，才有助于教、學(xué)的同步發(fā)展。其中，最為關(guān)鍵的是:音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、音樂表現(xiàn)與音樂教學(xué)的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)。一方面，必須掌握音樂學(xué)知識體系的基本規(guī)律，具有理解因社會發(fā)展而促進音樂表現(xiàn)方式、風(fēng)格的演變，使幼兒教育能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。另一方面，教師的創(chuàng)造能力決定了幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的培養(yǎng)。音樂創(chuàng)作的思維方式與語言、數(shù)學(xué)具有不同的特性:非語義、跳躍、隨心、隨性、閃念，等等。這正是人類創(chuàng)造所需要的思維方式。

3．培養(yǎng)能力的教學(xué)策略

從提高音樂素質(zhì)基礎(chǔ)的“專業(yè)入門培訓(xùn)”開始，至實施優(yōu)化的“音樂專業(yè)課程”，教學(xué)過程應(yīng)堅持:由淺入深、全面地進行音樂專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。在各項專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)貫穿專業(yè)性、基礎(chǔ)性、綜合性的原則。具體應(yīng)包括四個方面:

(1)音樂聽覺基礎(chǔ)訓(xùn)練音樂聽覺訓(xùn)練的重要性不言而喻。但是，在教學(xué)中不能沿用音樂教育專業(yè)的教學(xué)模式———視唱練耳課程，應(yīng)該將音樂材料由淺入深、結(jié)合實際地組織。臂如，選用幼兒歌曲旋律、鋼琴曲、管弦樂作品，把專業(yè)基礎(chǔ)與彈、唱、音樂鑒賞相結(jié)合，在學(xué)中做、在做中學(xué)。

(2)音樂思維基礎(chǔ)訓(xùn)練在聽覺與音樂表現(xiàn)技能(彈、唱)訓(xùn)練過程中，要引導(dǎo)學(xué)生的音樂思維活動。教學(xué)中，應(yīng)該細致地開展反饋、矯正、評價，直至提高音樂鑒賞能力的訓(xùn)練。使學(xué)生習(xí)慣對音樂的思考、對自己或他人音樂表現(xiàn)(彈、唱)的評價與矯正。

(3)音樂表現(xiàn)能力訓(xùn)練音樂表現(xiàn)的技術(shù)與審美，決定了音樂表現(xiàn)的程度高低。在訓(xùn)練中，不因為學(xué)生是非音樂專業(yè)而降低技術(shù)要求。在鋼琴、聲樂教學(xué)中，應(yīng)按音樂專業(yè)要求逐步發(fā)展學(xué)生的音樂表現(xiàn)技術(shù)，同時要注意評價能力的提高，使學(xué)生掌握技術(shù)與審美之間的關(guān)系。