會計基礎(chǔ)理論知識匯總精選(九篇)

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第1篇：會計基礎(chǔ)理論知識匯總范文

[關(guān)鍵詞] 基礎(chǔ)會計;行動導(dǎo)向;內(nèi)容;重構(gòu)

[中圖分類號] D230 [文獻標(biāo)識碼] B

基礎(chǔ)會計是經(jīng)濟管理類各專業(yè)的專業(yè)必修課，也是會計、會計電算化等財會專業(yè)的入門課程，學(xué)生此門課程學(xué)習(xí)效果會對其后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。如何合理安排基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容對基礎(chǔ)會計教學(xué)效果的提高有重要的意義。

一、基礎(chǔ)會計教學(xué)中運用行動導(dǎo)向教學(xué)法的必要性

隨著高等教育規(guī)模的擴大，高等職業(yè)教育已成為占據(jù)我國高等教育的半壁江山，高職學(xué)校填報志愿資格線比較低，學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍不高。進入大學(xué)后，學(xué)生極易從高中階段的緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆潘?，進而喪失學(xué)習(xí)的積極性與主動性?；A(chǔ)會計是一門內(nèi)容繁瑣的課程，學(xué)生對基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)是零起點的，一開始就要接觸要素、科目、賬戶等多項抽象內(nèi)容，尤其面對眾多生疏的會計科目，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情消失。

行動導(dǎo)向教學(xué)法是以崗位行動或工作任務(wù)為導(dǎo)向安排教學(xué)活動的職業(yè)教育教學(xué)模式，教師通過設(shè)計、組織、協(xié)調(diào)整個學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手自主學(xué)習(xí)知識、掌握工作技能?；A(chǔ)會計是一門實踐性、技術(shù)性較強的課程，通過行動導(dǎo)向教學(xué)法的實施可以將繁瑣的理論知識內(nèi)容簡單化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其職業(yè)行動能力與分析、解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效果。

二、現(xiàn)有基礎(chǔ)會計教材的局限性

（一）理論與實踐有脫節(jié)現(xiàn)象，不符合高職高專學(xué)生特點與教學(xué)要求

基礎(chǔ)會計的理論性和實踐性都比較強，傳統(tǒng)教材未能將理論與實踐有效結(jié)合，往往是先講后練、先理論后實踐，未建立起一體化的模式。很多基礎(chǔ)會計教材既想把會計理論知識講全，又想體現(xiàn)出高職高專教育的實踐應(yīng)用性，在某些環(huán)節(jié)加上了動手操作的環(huán)節(jié)，因此現(xiàn)階段教材可看作是加上了操作的本科教材的壓縮版，還未能真正建立一套適合行動導(dǎo)向模式的高職高專教材體系。

（二）教材內(nèi)容按照知識的內(nèi)在邏輯順序編排，不利于學(xué)生實際會計工作技能的掌握

為追求知識體系的完整性，現(xiàn)階段基礎(chǔ)會計教材多按會計知識的內(nèi)在邏輯順序編排，一般分會計基本理論、會計核算方法、會計核算形式三個知識模塊。會計基本理論主要包括會計含義、對象、目標(biāo)、假設(shè)、一般原則等內(nèi)容;會計核算方法模塊具體包含科目與賬戶、借貸記賬法、會計憑證、借貸記賬法應(yīng)用、會計賬簿、財產(chǎn)清查、財務(wù)報告等內(nèi)容;會計核算形式則主要講解記賬憑證核算形式、科目匯總表核算形式和匯總記賬憑證核算形式。此種結(jié)構(gòu)體系割裂了實際工作中各項知識之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生并不知道各項知識在實際工作中的地位及相互聯(lián)系，學(xué)完后不會運用、難以留下深刻記憶，也不利于學(xué)生對會計工作技能的掌握。

三、基于行動導(dǎo)向的基礎(chǔ)會計教材內(nèi)容重構(gòu)

（一）重構(gòu)思路

依據(jù)企業(yè)實際會計工作崗位對高職應(yīng)用型人才的要求，遵循會計知識認(rèn)知規(guī)律，考慮到基礎(chǔ)會計課程的特點及行動導(dǎo)向教學(xué)法的需要，重新序化基礎(chǔ)會計教材內(nèi)容。按照工作事項設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，按照工作步驟設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以過程性知識為主、陳述性知識為輔，通過工作過程還原工作知識，刪減不需要的理論知識。以企業(yè)實際會計工作事項安排教學(xué)任務(wù)，以實際會計工作步驟設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生明確任務(wù)后先學(xué)習(xí)相關(guān)理論與要求，再動手操作，做到邊做邊學(xué)，為完成工作任務(wù)而學(xué)習(xí)相關(guān)會計知識，這時的學(xué)就是主動的、有目的性的學(xué)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大幅提升。

（二）重構(gòu)方案

筆者根據(jù)多年基礎(chǔ)會計課程教學(xué)經(jīng)驗，將基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容分為認(rèn)知會計工作、確認(rèn)企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)、識別與填制會計憑證、設(shè)置與登記會計賬簿、組織財產(chǎn)清查、編制會計報表等六個項目。每個項目又進一步細(xì)分為二到五個不等的任務(wù)，各任務(wù)內(nèi)部設(shè)置若干個工作步驟。

為遵循一般認(rèn)知規(guī)律，第一個項目設(shè)置為認(rèn)知會計工作，分為認(rèn)知會計職業(yè)、認(rèn)知會計核算基礎(chǔ)、區(qū)分會計對象、應(yīng)用借貸記賬法四個任務(wù)，通過學(xué)習(xí)，對會計職業(yè)有個總體認(rèn)知，對會計的核算對象有清晰的認(rèn)識，掌握會計核算方法，了解會計業(yè)務(wù)處理的一般要求（此項目包含了設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬兩種會計核算方法）。項目二為確認(rèn)企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)，分為核算資金籌集業(yè)務(wù)、核算供應(yīng)業(yè)務(wù)、核算生產(chǎn)業(yè)務(wù)、核算銷售業(yè)務(wù)、核算財務(wù)成果的五個任務(wù)，每個任務(wù)內(nèi)通過設(shè)置分析賬戶、編制分錄等步驟，使學(xué)生清晰區(qū)分不同類型經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并會進行會計處理（其中生產(chǎn)業(yè)務(wù)核算中包含成本計算內(nèi)容）。項目三為填制與審核憑證，設(shè)置識別與填制原始憑證、識別與填制記賬憑證兩個任務(wù)，每個任務(wù)內(nèi)又分為識別、填制、審核與保管等內(nèi)容。項目四為設(shè)置與登記會計賬簿，按業(yè)務(wù)順序分為設(shè)置賬簿、登記賬簿、更正錯賬、對賬與結(jié)賬四個任務(wù)（其中任務(wù)二登記賬簿中包含會計核算組織形式相關(guān)內(nèi)容）。項目五為財產(chǎn)清查，分為清查庫存現(xiàn)金、清查銀行存款、清查實物資產(chǎn)、清查往來款項四個任務(wù)，每個任務(wù)內(nèi)又分為清查準(zhǔn)備、清查組織實施、處理清查結(jié)果等步驟，使學(xué)生掌握清查工作流程。項目六為編制資產(chǎn)負(fù)債表，分別設(shè)置編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表三個任務(wù)。

項目一認(rèn)知會計工作為會計基礎(chǔ)理論部分，項目二到項目六則按照企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理順序依次展開，反映了會計崗位業(yè)務(wù)技能的要求。學(xué)生完成任務(wù)、執(zhí)行各步驟的同時，學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)知識與要求，將枯燥的理論知識穿插于各個工作步驟，學(xué)習(xí)效果會有明顯提升。

[參 考 文 獻]

第2篇：會計基礎(chǔ)理論知識匯總范文

關(guān)鍵詞：會計實踐教學(xué)

高等職業(yè)教育是以能力為本位，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為目的的特色教育。會計作為一門實踐性很強的專業(yè)，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和我國加入世界貿(mào)易組織，會計市場趨向國際一體化，會計信息服務(wù)日益多樣化，使得會計職業(yè)崗位的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，會計人才不僅需要具備扎實的會計專業(yè)理論知識，而且需要較強的社會適應(yīng)能力、會計職業(yè)判斷能力和運用信息技術(shù)解決會計實際問題的能力等。為此，高職會計教學(xué)必須順應(yīng)市場潮流進行教育教學(xué)改革，加強實踐性教學(xué)。實踐性教學(xué)是相對于傳統(tǒng)的理論教學(xué)而言的，理論教學(xué)著重教師講解理論知識，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而實踐教學(xué)則重視理論聯(lián)系實際，用理論知識去分析解決現(xiàn)實問題，強調(diào)學(xué)生的主體性和積極性，激勵學(xué)生主動參與，主動思考。

一、 會計教學(xué)的現(xiàn)狀

我國會計教學(xué)目前普遍存在著“重實務(wù)輕理論、重技能輕素質(zhì)教育”的現(xiàn)象，迫于各種考試和就業(yè)壓力，教師以教會具體的操作技能和會計準(zhǔn)則為己任，學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動地接受，缺乏獨立思考能力。從教學(xué)方式上看，教學(xué)形式陳舊，講課依然是呆板的教學(xué)模式，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計知識，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際工作能力，很難適應(yīng)會計日益發(fā)展的職業(yè)要求。

在現(xiàn)行的會計實踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識不強， 往往不重視出納崗位、審計崗位和稅務(wù)會計崗位等，對于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確，學(xué)生實習(xí)后仍然不知道出納人員要做些什么，審計人員應(yīng)該如何審計，企業(yè)辦稅人員應(yīng)該如何進行納稅申報、繳納稅款，這都難以適應(yīng)畢業(yè)后的實際工作崗位。

二、 構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系的依據(jù)

哲學(xué)實踐觀為會計實踐教學(xué)提供了重要的理論基礎(chǔ)：

1. 實踐教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，實踐是人特有的存在方式,實踐是認(rèn)識活動的前提，實踐意味著變革和改造。學(xué)生正是通過實踐，實現(xiàn)個體與客體的相互作用，不斷積累個人經(jīng)驗，擴大自己的認(rèn)識范圍,提高自己的能力。

2. 實踐教學(xué)能有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，人是實踐的主體,實踐教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體和自我發(fā)展的主體。

3. 實踐教學(xué)有效地促進學(xué)生的發(fā)展，個人所有素質(zhì)的改善和提高要通過個人的實踐活動實現(xiàn)。此外，教育心理學(xué)中構(gòu)建主義理論和情境學(xué)習(xí)理論則從學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識論角度審視了會計實踐教學(xué)的必要性。因此，應(yīng)有效地開展實踐教學(xué)，讓學(xué)生自己通過實踐主動獲取知識和技能。

三、 會計實踐性教學(xué)的體系

(一)課程的設(shè)置

以課程為基點落實實踐教學(xué)，首先對課程設(shè)置進行改革。要按財務(wù)工作的具體崗位設(shè)置課程，如出納員崗位課程、讓學(xué)生進行現(xiàn)金和銀行存款收付并填制收款憑證和付款憑證，同時登記庫存現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬；企業(yè)納稅申報、繳納稅款，并編寫相應(yīng)的教材,如會計綜合模擬實驗,會計基礎(chǔ)實務(wù)操作教程。在課時分配上加大實訓(xùn)課比例，內(nèi)容上要講述基本理論，同時要設(shè)置相應(yīng)的電算化課程。

完善實驗教學(xué)設(shè)施, 健全實驗教學(xué)材料，編寫配套的模擬教材及習(xí)題集、案例庫、各種會計軟件。

1. 建立多媒體會計實驗室， 開展實物投影、幻燈投影教學(xué)，播放各種會計物化教學(xué)錄像片，實現(xiàn)身臨其境的效果， 以提高會計實踐教學(xué)效果。

2. 加快實驗室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)信息共享，把會計實驗室建設(shè)成教師教學(xué)、學(xué)生開放學(xué)習(xí)的信息庫。建議開發(fā)會計實驗的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以提供全方位、全天候的會計實驗環(huán)境，這也是網(wǎng)絡(luò)會計實驗室的建設(shè)目標(biāo)。會計實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)主要包括網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)上資源庫兩部分，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)是課堂教學(xué)必不可少的一個重要組成部分，是課堂教學(xué)的補充和延伸。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)提供全仿真的財會部門功能演示以及手工會計實驗環(huán)境和電算化會計實驗環(huán)境，學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，可以實現(xiàn)網(wǎng)上實驗課程輔導(dǎo)、網(wǎng)上在線測試。網(wǎng)上資源庫主要是一個公共數(shù)字資源中心，主要包括：(1) 視頻資料庫，收集或拍攝各種與會計有關(guān)的影像資料,如企業(yè)全景、各職能機構(gòu)圖示、生產(chǎn)車間、工藝流程、產(chǎn)品特點、行業(yè)資料、會計憑證、賬簿和財務(wù)報表等各方面的影像資料。(2) 習(xí)題庫，收集會計學(xué)原理、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、計算機會計、財務(wù)管理和審計等會計系列實驗課程的習(xí)題資料，建立習(xí)題庫。包括會計系列實驗課程的練習(xí)題、習(xí)題解答、教學(xué)難點重點講解、討論題等。(3) 軟件的建設(shè)，一是通用軟件的應(yīng)用建設(shè)，首先要讓學(xué)生會運用通用軟件, 達(dá)到財政部的初級證書要求；二是通用軟件的改進建設(shè)。即要求學(xué)生對引進的通用軟件參數(shù)進行設(shè)置， 作必要的修改(調(diào)整) ，達(dá)到財政部的中級證書要求。

我國目前大中型企業(yè)的電算化普及率已超過80%，而會計電算化對會計基礎(chǔ)理論、審計的基礎(chǔ)理論和方法產(chǎn)生的變革是社會所需要。只有這樣，才能保證學(xué)生所學(xué)的知識為社會所需要。會計專業(yè)相關(guān)的計算機應(yīng)用，可將《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫》、《會計電算化》《財務(wù)軟件應(yīng)用》等設(shè)為必修課。

(二) 教師隊伍方面

優(yōu)化實踐教學(xué)教師的配置，由于實踐教學(xué)教師在實踐教學(xué)中處于核心地位，因此，要提高會計實驗教學(xué)的效果，必須配備綜合素質(zhì)較高的會計實踐教學(xué)教師。學(xué)校應(yīng)堅持走出去，請進來的辦法，加強對教師的培訓(xùn)，即一方面選拔教師到校外實訓(xùn)基地進行鍛煉，另一方面引進校外基地專家進校為教師授課，培養(yǎng)一支能適應(yīng)專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)需要的教師隊伍。使之具有操作真實經(jīng)濟活動的經(jīng)歷，使得教師在實踐教學(xué)上缺少舉一反三、靈活運用、列舉實例的能力，對會計適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)對會計領(lǐng)域的深刻影響能夠把握，從而能夠提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

(3) 學(xué)生方面

要設(shè)計系統(tǒng)的綜合演練方案，在課堂上學(xué)習(xí)完后要組織學(xué)生進行集中性綜合演練。將學(xué)生分成若干小組，每組模擬企業(yè)或其他單位組織將會計分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，按崗位不相容原則，把它分為財務(wù)負(fù)責(zé)人、會計、出納、審計等崗位，定期輪換。

同時，要搞好校外實習(xí)反饋，校外實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實際工作能力的重要手段。學(xué)?？梢月?lián)系一些企業(yè)進行校企合作，讓學(xué)生到這些企業(yè)去實習(xí)鍛煉，也可以鼓勵學(xué)生自己通過家人聯(lián)系企業(yè)去實習(xí)鍛煉，特別是在寒暑假中實習(xí)。因為校外實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實際工作能力的重要手段。

四、會計實踐教學(xué)體系實施的保障措施

（一）加強實踐教學(xué)管理體制改革

完善實踐教學(xué)管理體制是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的必要條件，完善實踐教學(xué)管理體制可包括建立管理制度、考核評價體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、教學(xué)激勵機制等方面。學(xué)校應(yīng)制定實踐教學(xué)的指導(dǎo)意見、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo),實行實踐教學(xué)過程管理，制定符合自身特點的實施細(xì)則，提供并匯總實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)計劃和實施進度。從管理內(nèi)容上看，實踐教學(xué)管理應(yīng)包括管好教學(xué)組織和教學(xué)質(zhì)量兩個方面。選定指導(dǎo)教師、組織制定教學(xué)指導(dǎo)性文件、完成實踐教學(xué)的基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作、教學(xué)進程變更辦理及手續(xù)審批、檢查指導(dǎo)性文件及教學(xué)前的PPT 課件與實訓(xùn)器材、檢查實踐教學(xué)進度及實施情況（包括定期和不定期檢查）等。教學(xué)質(zhì)量管理主要包括：考評教師各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量；組織座談會，聽取學(xué)生對實踐教學(xué)的建議、評價；檢查學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)報告；檢查指導(dǎo)教師的實訓(xùn)總結(jié)；組織實踐教學(xué)的成績考核等。

(二)在實踐性教學(xué)教師結(jié)構(gòu)方面

最好形成一個多層次的結(jié)構(gòu), 即包括專職實踐指導(dǎo)教師、兼職實踐指導(dǎo)教師和實踐指導(dǎo)咨詢專家。專職實踐指導(dǎo)教師隊伍應(yīng)當(dāng)相對固定, 必須熟悉實驗教學(xué)的基本要求和方法; 兼職實踐指導(dǎo)教師隊伍應(yīng)采用靈活方式擇優(yōu)聘用, 不求所有但求有用, 必須熟悉實驗教學(xué)方法,有較多的實際工作經(jīng)驗。

總之，實踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實施，將有利于理論與實踐的有機結(jié)合，使抽象的會計理論在實踐中得以消化；有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也可以提高畢業(yè)生參與人才市場競爭的能力，從而體現(xiàn)出高職會計教育的特色，使高職會計教育具有更大的生存和發(fā)展空間。

參考文獻

［1］關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［S］教高［2006］16 號.

第3篇：會計基礎(chǔ)理論知識匯總范文

【關(guān)鍵詞】高職高專涉外會計理論與實務(wù)優(yōu)化教學(xué)方法教學(xué)手段

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02C-0060-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，各個領(lǐng)域都要求從業(yè)人員具備運用現(xiàn)代化手段進行信息處理的能力。在此背景下，高職高專的涉外會計理論與實務(wù)課程教學(xué)也需要進行相應(yīng)優(yōu)化，特別是教學(xué)方法和手段方面。本文擬探討如何通過優(yōu)化涉外會計理論與實務(wù)課程教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、涉外會計理論與實務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)既能勝任大型外貿(mào)公司的基本財務(wù)工作，又能勝任中小企業(yè)涉外業(yè)務(wù)的核算、分析、預(yù)測和控制等工作。由此，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的會計知識的同時，還需要掌握外匯業(yè)務(wù)的核算，出口商品收購的核算，出口會計業(yè)務(wù)的核算，出口貨物退（免）稅的核算，進口會計業(yè)務(wù)的核算，加工貿(mào)易會計業(yè)務(wù)的核算，樣品、展品、包裝物、物料用品和低值易耗品的核算，工業(yè)企業(yè)成本會計核算，進出口企業(yè)的會計報表等業(yè)務(wù)相關(guān)知識及相應(yīng)技術(shù)能力。

（二）能力目標(biāo)。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)熟悉企業(yè)會計準(zhǔn)則及國際通用規(guī)則等會計核算制度，具備一定的國際貿(mào)易理論知識和業(yè)務(wù)操作能力，具備扎實的國內(nèi)和涉外會計的專業(yè)知識和技能，具備國際結(jié)算、涉外企業(yè)會計業(yè)務(wù)核算和財務(wù)管理等崗位的基本業(yè)務(wù)能力，具備較強的外語應(yīng)用能力和財務(wù)軟件操作能力，能適應(yīng)中小企業(yè)涉外財務(wù)工作需要的高素質(zhì)技能。

二、涉外會計理論與實務(wù)課程教學(xué)中面臨的問題

（一）學(xué)生對課程的重視不夠。涉外會計理論與實務(wù)課程是國際會計專業(yè)的核心專業(yè)課，但在教學(xué)中學(xué)生對本門課程的重視不夠。究其原因，一是學(xué)生認(rèn)為自身外語能力弱，對課程望而卻步，產(chǎn)生畏懼的心理；二是學(xué)生認(rèn)為將來的就業(yè)方向不是涉外企業(yè)，無須涉外會計專業(yè)知識。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識薄弱。隨著大數(shù)據(jù)信息化時代的到來，智能手機、電腦等電子產(chǎn)品成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的必備品，時有學(xué)生在學(xué)習(xí)期間沉迷于玩手機，導(dǎo)致課前無心預(yù)習(xí)，課中無法集中注意力，課后無法回憶課堂的內(nèi)容。此外，學(xué)生對本課程的某些知識難以理解，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙，更不愿意主動學(xué)習(xí)。

（三）教師的教學(xué)模式過于陳舊。目前的大學(xué)生身處大數(shù)據(jù)時代，他們喜歡酷炫的、有視覺感受的教學(xué)模式，特別喜歡使用手機軟件進行學(xué)習(xí)。然而當(dāng)前涉外會計理論與實務(wù)課程仍多采用老師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也未能充分運用學(xué)習(xí)軟件吸引學(xué)生的注意力及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)銜接困難。國際會計專業(yè)的學(xué)生雖在學(xué)習(xí)本門課程前已學(xué)過國際貿(mào)易基礎(chǔ)課程，也具備一定會計基礎(chǔ)知識，但因?qū)ι嫱馄髽I(yè)的業(yè)務(wù)要求及操作流程不了解，無法將涉外企業(yè)的財務(wù)知識和國際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識緊密聯(lián)系起來，造成專業(yè)基礎(chǔ)理論知識無法遷移，出現(xiàn)基礎(chǔ)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)銜接困難的問題。這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上跟不上教學(xué)進度，產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。

三、涉外會計理論與實務(wù)課程教學(xué)優(yōu)化措施

本文擬從教學(xué)方法與教學(xué)手段兩方面探討如何優(yōu)化涉外會計理論與實務(wù)課程教學(xué)。

（一）教學(xué)方法優(yōu)化。具體如下：

1.采用六步教學(xué)法，實現(xiàn)教學(xué)規(guī)范化。教學(xué)實施過程中，每個章節(jié)的教學(xué)均采用六步教學(xué)法。六步教學(xué)法，即將教學(xué)活動分為明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)檢查、教學(xué)評價六步。教學(xué)中以學(xué)生實際需求為主線，確定每一個模塊項目的教學(xué)目標(biāo)要求，搜集相關(guān)專業(yè)知識、操作技能、市場需求等信息，準(zhǔn)備各項教學(xué)資料，合理規(guī)劃本課程的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)實施過程中，以實際工作為規(guī)范要求，著重指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范化的工作流程實施模擬工作過程，并以“過程+結(jié)果”的方式進行課程考核。通過學(xué)生模擬工作過程的展示去檢驗教學(xué)效果，這樣既能及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行直觀的評價，也能與學(xué)生進行深入溝通，掌握學(xué)生對知識點的掌握情況，還能對設(shè)定的教學(xué)方法進行反思，從而促使教師進一步改進教學(xué)方法。

2.采用情景教學(xué)法，實現(xiàn)教學(xué)視覺化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生難以理解的同時也體現(xiàn)了教師講解的空洞，這是教學(xué)中的一個難題。把企業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)要求、業(yè)務(wù)流程設(shè)計成各個教學(xué)模塊項目，再將瑣碎的重點和難消化的難點分解成各個小模塊項目，并通過教學(xué)資源平臺創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的實踐情景，幫助學(xué)生將非視覺化的理論信息轉(zhuǎn)化成具體的視覺信息，能幫助學(xué)生增強對理論知識的記憶和對企業(yè)實際業(yè)務(wù)操作的掌握，還能滿足學(xué)生個性化的需求。教學(xué)資源平臺創(chuàng)設(shè)的實踐情景可通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生課后根據(jù)自身需要繼續(xù)使用，能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“前面聽不懂，后面跟不上”的情況。

3.采用角色扮演教學(xué)法，實現(xiàn)教學(xué)體驗化。在教學(xué)中運用角色扮演法進行教學(xué)，讓學(xué)生在體驗中理解和掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。具體操作如下：對每個教學(xué)班都劃分學(xué)習(xí)小組，每個小組指定不同人員分別扮演會計、業(yè)務(wù)辦理人員、財務(wù)主管、企業(yè)負(fù)責(zé)人、客戶、海關(guān)人員等角色，模擬涉外企業(yè)會計業(yè)務(wù)活動的過程，分情景進行涉外會計業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)，讓學(xué)生真實體驗企業(yè)涉外業(yè)務(wù)的工作過程以及不同角色的工作任務(wù)和工作職責(zé)。

4.采用案例教學(xué)法，實現(xiàn)教學(xué)真實化。課程可以結(jié)合當(dāng)年的國際貿(mào)易會計競賽平臺來進行教學(xué)，運用競賽平臺的實際案例講解企業(yè)涉外業(yè)務(wù)的操作和應(yīng)遵循的相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定，通過教學(xué)資源平臺讓學(xué)生加強身臨其境的視覺感受，增強教學(xué)的真實感和指導(dǎo)性。

在實際的教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇具有針對性的教學(xué)方法，也可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，靈活運用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂于實踐，進而增強課堂的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)手段優(yōu)化。基于互聯(lián)網(wǎng)的便利，在教學(xué)的過程中可以分模塊項目進行教學(xué)，并采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段進行教學(xué)。

1.運用多媒體教學(xué)手段。在教學(xué)中根據(jù)課程的模塊項目特點及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運用多媒體設(shè)施教學(xué)，制作集文字、表格、音頻和圖像于一體的多媒體教學(xué)課件，通過投影、視頻、音頻等多媒體教學(xué)軟件，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。在項目教學(xué)模式下，原來的按章節(jié)模塊組織的教學(xué)轉(zhuǎn)換為以工作過程為導(dǎo)向的細(xì)分項目化教學(xué)，這要求學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。由此，老師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺給學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)項目任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題分組調(diào)查、研究、討論，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺通過文字、表格、音頻和圖像等多種手段匯報成果，老師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分析，匯總學(xué)生自主學(xué)習(xí)的薄弱點，在課堂上對薄弱點進行有效面授。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，有效改變傳統(tǒng)的、被動的、孤立的及封閉的教學(xué)模式，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能及職業(yè)綜合能力。

四、涉外會計理論與實務(wù)課程教學(xué)優(yōu)化效果分析

（一）有效提升教師教學(xué)能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，要求任何一個行業(yè)的工作人員都能巧妙運用互聯(lián)網(wǎng)進行工作和學(xué)習(xí)。教師利用以工作過程為導(dǎo)向的模塊項目進行細(xì)分化教學(xué)，把枯燥的會計理論教學(xué)和有趣的實踐教學(xué)緊密聯(lián)系起來，讓沉悶的課堂氛圍活躍起來，教師也可以彌補自身專業(yè)實踐和從業(yè)經(jīng)驗的不足，提高自身的教學(xué)能力。

（二）實現(xiàn)對學(xué)生的多元化考核評價。傳統(tǒng)的課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)一般為：平時成績占20%+期中測試占40%+期末成績占40%。用這種方式考核學(xué)生，只能單一地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無法考核學(xué)生的知識水平和專業(yè)技能、職業(yè)判斷能力。借助教學(xué)資源平臺和競賽平臺，能對學(xué)生的理論掌握水平、操作技能、職業(yè)判斷能力、職業(yè)綜合能力進行有效的、系統(tǒng)的、全面的分析評價。

（三）有效提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力。教學(xué)優(yōu)化后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有效地抓住學(xué)習(xí)的重難點，有效完成老師布置的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，并能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)。同時能了解在實際工作中需要注意的事項，具備運用現(xiàn)代化手段進行信息處理的能力，提高實踐能力、組織能力、協(xié)調(diào)合作能力、創(chuàng)新能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，為日后工作做好充足準(zhǔn)備。

第4篇：會計基礎(chǔ)理論知識匯總范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職會計;實訓(xùn)教學(xué)改革

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-02

高職院校會計培訓(xùn)引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的這一概念，是由國家主導(dǎo)的，發(fā)展方向明確、思路清晰的教改原則。這一指導(dǎo)的出現(xiàn)，開拓了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展環(huán)境，為新興的技術(shù)型產(chǎn)業(yè)拓寬了發(fā)展的空間。其中新媒體、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新興的信息技術(shù)被推廣，進一步的加快了會計之一行業(yè)處理信息的速度，讓會計核算工作有了進一步的規(guī)范性，同時與傳統(tǒng)的會計信息處理技術(shù)手段相比“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的會計技術(shù)手段更加的便捷高效。當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷的被各行各業(yè)所采用，財務(wù)管理這一行業(yè)的管理體系由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展制度體系也逐步的完善，并向著現(xiàn)代化的管理模式快速發(fā)展。在之一環(huán)境之中，“互聯(lián)網(wǎng)+”使得會計的決策、分析、預(yù)測等等功能有了完全的發(fā)揮，也讓會計工作有了質(zhì)的變化。所以順應(yīng)時代的發(fā)展對高職會計實訓(xùn)進行教改，是實現(xiàn)會計行業(yè)完全現(xiàn)代化的必要方式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職會計教學(xué)現(xiàn)狀

所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”就是運用互聯(lián)網(wǎng)的思維方式，通過移動網(wǎng)絡(luò)、云計算、大數(shù)據(jù)分析等先進的科學(xué)技術(shù)，對較為傳統(tǒng)的行業(yè)進行相應(yīng)的改進和變革，使傳統(tǒng)的行業(yè)趨于現(xiàn)代化，推動國家的經(jīng)濟與社會的發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念的引入，使得會計這一行業(yè)也發(fā)生了相應(yīng)的改變，許多的企業(yè)對會計需求也隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展需求發(fā)生了變化。這就使得高職院校在對會計人才進行培訓(xùn)的時，要積極的適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展方式，制定相應(yīng)的會計教育體系，實現(xiàn)會計專業(yè)、會計教師的全面轉(zhuǎn)型，緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的腳步，培養(yǎng)企業(yè)需求、社會需求的會計人才。

二、高職院校的會計教育現(xiàn)狀

顯然我國對于高職院校的專業(yè)實訓(xùn)進行了不斷的改革，也取得了一系列的良好效果。但是從綜合的角度來看，高職院校的會計教育還有幾個方面需要進一步的完善：

1.重視理論教學(xué)，忽略實訓(xùn)教學(xué)

教學(xué)的基礎(chǔ)為理論教學(xué)，只有通過理論知識的培養(yǎng)才能有效的發(fā)展知識的專業(yè)性。但是會計專業(yè)與其他專業(yè)不同，與理論理論性的知識相比，專業(yè)的操作性知識更為總要。當(dāng)代的高職院校的會計教學(xué)中，教師普遍以講解傳授理論性知識為主，通過積累一定的理論知識，然后在進行實訓(xùn)操作。這一教學(xué)情況，在一定程度上，使得會計專業(yè)的學(xué)生，在前期對會計知識的理論性認(rèn)知較強但是知識體系又過于抽象，對實際操作中的借貸技能不能很好的掌握，對后期更為復(fù)雜的會計操作造成極大的阻礙，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)的情況。在國家指導(dǎo)改革之下，很多高職院校開始構(gòu)建專業(yè)的會計模擬實訓(xùn)室，但是實際情況中，專業(yè)會計模擬實訓(xùn)室的使用次數(shù)十分少。使得專業(yè)實訓(xùn)的預(yù)期效果無法達(dá)到。

2.會計實訓(xùn)中過于注重范圍和數(shù)量，忽視了工作程序與規(guī)范性

企業(yè)的規(guī)模和人數(shù)，決定了企業(yè)使用會計人才的數(shù)量。通常來講一個企業(yè)中會計的數(shù)量最少為兩人，便于相互的監(jiān)督與管理。而作為一個大型企業(yè)來說，部門繁多，人數(shù)龐大，則需要根據(jù)實際的情況來配備會計人員，同時會計人員需要相互的合作相互的監(jiān)督。而國建對于會計人員的配備方面也有著相關(guān)的明文規(guī)定，出納人員不得做與出納無關(guān)的會計工作，如債權(quán)債務(wù)賬目等級、會計檔案保管、稽核等。但是大多數(shù)高職院校的會計實訓(xùn)課往往為了讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)崗位知識，都會選擇工業(yè)企業(yè)，這類企業(yè)內(nèi)容繁雜，學(xué)生為了完成任務(wù)，也只顧趕做實訓(xùn)資料，而忽略工作程序與內(nèi)部制度，學(xué)生無法在這一過程中體會這一職業(yè)的嚴(yán)肅性。

3.實訓(xùn)質(zhì)量有待提高

高職院校中匯會計專業(yè)中，引入“雙師型”的教師團隊可以有效的提高會計教學(xué)的質(zhì)量與效率。高職院校中，教師的工作量十分的巨大，工作內(nèi)容也十分的復(fù)雜，再加上教師團隊參與實踐學(xué)習(xí)的機會少之又少，導(dǎo)致教師的實訓(xùn)能力較差，大型企業(yè)內(nèi)部財務(wù)部門保密嚴(yán)格教師沒有機會在大企業(yè)中進行實踐學(xué)習(xí)，只能偶爾參與到小企業(yè)中進行實踐學(xué)習(xí)，相較于大企業(yè)，小企業(yè)的會計制度還不完善，而且存在著很多的弊端，沒有相對先進的硬件設(shè)施，并不能從真正的意義上達(dá)到培訓(xùn)教師的目的，這樣一來教師的實際經(jīng)驗就會大打折扣。

4.實訓(xùn)教材雖多，但內(nèi)容滯后

高職院校會計專業(yè)的實訓(xùn)教材數(shù)量雖然很多，但是教材內(nèi)容，卻沒有進行及時的更新，沒有與時代的變化相適應(yīng)，不能滿足當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)需求，造成了學(xué)生掌握的知識與企業(yè)需求不相符合的情況。教材的內(nèi)容滯后主要體現(xiàn)在很少提及成本核算業(yè)務(wù)，而且資料內(nèi)容十分簡單，不注重會計的核算與監(jiān)督這兩個重要的職能。并且，在教材內(nèi)容中并沒有針對于出現(xiàn)錯賬以及不合法記賬方式的材料借鑒，無法給學(xué)生提供鑒別指導(dǎo)，無法從正確的方向?qū)W(xué)生進行引導(dǎo)。

5.高職院校在培養(yǎng)人才的過程中，政府和企業(yè)嚴(yán)重缺位

在我國的高職院校中對人才的培養(yǎng)過程，政府與企業(yè)對高職會計的培養(yǎng)并不重視也沒有參與到這一過程當(dāng)中，這就導(dǎo)致了會計教學(xué)無法與社會企業(yè)接軌，無法培養(yǎng)出適用于當(dāng)代企業(yè)需求的會計人才。與國外的會計教學(xué)相比較，政府與企業(yè)的參與度非常的高，在整個會計人才培養(yǎng)過程當(dāng)中提供教學(xué)指導(dǎo)、實踐指導(dǎo)，從真正意義上培養(yǎng)了符合省會需求的會計人才。我國政府與企業(yè)也應(yīng)該積極的參與的高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)過程當(dāng)中，為高職院校的會計人才培養(yǎng)提供有效的助推力量，使得高職院校的會計實訓(xùn)制度更加的完善。

三、構(gòu)建符合 “互聯(lián)網(wǎng)+” 時代要求的高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系

1.高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新教學(xué)理念

會計實訓(xùn)教學(xué)是一門操作性非常強的學(xué)科，同時也需要理論知識的支持。教師在教學(xué)中除了要教會學(xué)生基本的知識，還可以運用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)實訓(xùn)基地，例如：影像資料、圖片等豐富課堂的形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強校內(nèi)硬件建設(shè)，提高教師隊伍自身素質(zhì)

師資力量的大小是決定培養(yǎng)人才質(zhì)量的關(guān)鍵因素。構(gòu)建實力雄厚的師資團隊對于高職院校會計教學(xué)有著重要的作用。針對現(xiàn)在高職院校中師資團隊缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗這一現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該積極為學(xué)校提供參與企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，同時完善校內(nèi)的硬件設(shè)施，給教師提供校內(nèi)實踐的手段，同時也方便學(xué)生學(xué)習(xí)的實訓(xùn)，促進師生之間的交流，為教師提供新興的教學(xué)方式。

3.編寫符合實際的實訓(xùn)講義，不斷更新內(nèi)容

高職院校內(nèi)的會計實訓(xùn)教材應(yīng)緊跟時展的腳步，謹(jǐn)遵國家的指導(dǎo)方針，反之則會與社會和時代的需求相脫節(jié)失去了實訓(xùn)的意義。對于教材內(nèi)容而言，其編寫內(nèi)容是通過大量的經(jīng)驗積累編寫而成，耗費了大量的時間，所以更新的內(nèi)容不一定要通過教材來體現(xiàn)，這些內(nèi)容可以通過教師的教學(xué)過程合理的加入。所以在培學(xué)教師的時需要讓教師掌握新的實訓(xùn)內(nèi)容，讓教師可以合理有效的將這些內(nèi)容添加到教學(xué)的過程中來。

為了讓教師能夠有效的插入新內(nèi)容，首先，需要將實訓(xùn)的單一性與綜合性結(jié)合。單一實訓(xùn)指某一專業(yè)課程的實訓(xùn)，如財務(wù)會計課程、基礎(chǔ)會計課程的實訓(xùn)。這一實訓(xùn)過程需要將理論知識與實訓(xùn)相結(jié)合，著重于學(xué)生對會計基礎(chǔ)理論知識的理解與掌握。而綜合實訓(xùn)則指將所有的會計知識整合在一起對某項較為復(fù)雜的會計工作的實訓(xùn)，需要構(gòu)建一個模擬會計部門，讓學(xué)生根據(jù)會計的不同職能進行分崗位實訓(xùn)。如成本核算崗位、出納崗位、利潤核算崗位等常見會計崗位。在實訓(xùn)過程當(dāng)中教師可以讓學(xué)生以作為單位進行配合，組內(nèi)的每一位學(xué)生都有相應(yīng)的職位，在根據(jù)實訓(xùn)計劃進行職位調(diào)動，確保每一位學(xué)生都可以全面的了解會計工作。例如，當(dāng)學(xué)生被分配到出納崗位時，其在實訓(xùn)過程中可以了解到出納的主要職責(zé)以及工作任務(wù)。實訓(xùn)過程中，學(xué)生了解到了出納工作主要負(fù)責(zé)現(xiàn)金盤點、收入、支出，保管庫存先進等工作。另外，綜合實訓(xùn)還要讓學(xué)生了解基本的工作流程。例如，收入現(xiàn)金后要清楚現(xiàn)金來自哪里，為什么收取該現(xiàn)金以及現(xiàn)金數(shù)是否正確，除此之外還要辨別現(xiàn)鈔真?zhèn)?，然后再保管好現(xiàn)金并開具收據(jù)，加蓋“現(xiàn)金收訖”的印章，以此方便會計記賬員的相關(guān)工作的開展。綜合實訓(xùn)重點是讓學(xué)生了解會計工作基本流程，讓學(xué)生的實際操作能力在實訓(xùn)后有所提高，繼而幫助其今后走社會中能更快、更好的適應(yīng)工作環(huán)境。

其次，可以將電子化實訓(xùn)與手工實訓(xùn)相結(jié)合?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得信息之間的傳播速度更加的快速便捷，電子檔取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)憑證，大量的會計工作從紙質(zhì)的形式轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮有问剑瑢崿F(xiàn)了會計工作資料在電子平臺上的傳播與保存。不久之后，會計工作將會實現(xiàn)全面的電子化。而且，“XBRL”技術(shù)普及，其強大的匯總、比較與分析的功能也讓會計信息也由原來的人工識別轉(zhuǎn)化被計算機識別所取代;信息錄入也由多次錄入變?yōu)橐淮涡跃巿?原來的單一信息被整合為系統(tǒng)信息。這些都讓會計信息的集成度、準(zhǔn)確性以及時效性都有了質(zhì)的飛躍。所以在會計模擬實訓(xùn)中應(yīng)該重新處理會計信息，讓手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合，實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型會計人才目標(biāo)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下實現(xiàn)高職會計實訓(xùn)教改的具體途徑

1.明確“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中高職院校培養(yǎng)會計人才的目標(biāo)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中企業(yè)從傳統(tǒng)的財務(wù)管理理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌墓芾砝砟?，對于會計核算能力的需求也不斷的提高，傳統(tǒng)的在室內(nèi)進行賬目核對記錄的模式，如今轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的工作模式，需要對正進行的業(yè)務(wù)進行跟蹤記錄，工作內(nèi)容的不斷增加也使得企業(yè)對于會計人才的需求不斷的增多，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中企業(yè)的變化與需求，明確高職院校培養(yǎng)會計人才的目標(biāo)。

2.增強教師實訓(xùn)技能、完善教學(xué)設(shè)施

針對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職會計實訓(xùn)體系的完善，首先需要加強教師的培訓(xùn)，使教師形成新興的互聯(lián)網(wǎng)思維，實現(xiàn)教師教學(xué)理論的全面轉(zhuǎn)型。教師具備相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)思維，使傳統(tǒng)的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下的教學(xué)課堂，依據(jù)學(xué)生的興趣和社會的需求為依據(jù)，開展豐富多彩的教學(xué)活動、創(chuàng)新教學(xué)理論等，全面的提升課堂的教學(xué)效率以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展實訓(xùn)活動時，聘請企業(yè)內(nèi)專業(yè)性人員進行教學(xué)指導(dǎo)。再者需要高職院校加大對相關(guān)新興技術(shù)設(shè)備的投入，建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺加強對學(xué)生的管理，及時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)管，也可以為師生交流互動提供快速便捷的通道，教師可以快速的解決學(xué)生提出的問題。

3.政府加強支持力度，實現(xiàn)企業(yè)與高校的合作機制

政府需要加大對高職院校會計實訓(xùn)教改關(guān)注力度，積極的參與到高職院校培養(yǎng)會計人才的過程當(dāng)中，給予學(xué)校最大力度的資金投入，使學(xué)校教學(xué)設(shè)備更加的完善，制定有效的合作政策，吸引鼓勵企業(yè)參與到高職院校會計培養(yǎng)人才的過程中來，進一步的促進企業(yè)與學(xué)校的合作關(guān)系。通過政府與企業(yè)合力作用之下，高職院校的人才培養(yǎng)計劃將會更加的健全，學(xué)生也會有更多的機會參與到企業(yè)實習(xí)。

五、結(jié)論

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的極速發(fā)展給社會發(fā)展以及人們的生活方式帶來巨大影響，對各行業(yè)的管理模式、管理技術(shù)、經(jīng)營方式等也帶來全面的革新。因此應(yīng)對高職院校會計實訓(xùn)的教改，需要順應(yīng)時代的發(fā)展、社會的變化、企業(yè)的需求，通過教師、院校的共同努力以及政府、企業(yè)的大力支持，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職院校會計實訓(xùn)制度的不斷健全。

參考文獻：

[1]劉莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)研究――以會計專業(yè)為例[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，02：125-128.

[2]楊建平.西南地區(qū)高職會計電算化專業(yè)教學(xué)改革研究――以重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個案[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，02：15-40.

[3]王炳志.高職會計專業(yè)“校企同步核算”實訓(xùn)模式探討[J]. 財會月刊，2010，06：108-110.

第5篇：會計基礎(chǔ)理論知識匯總范文

【關(guān)鍵詞】企業(yè)；會計電算化；思考

會計電算化的簡稱就是指電子計算機在會計工作中的應(yīng)用。會計電算化是會計工作的發(fā)展方向，也是促進會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化、提高企業(yè)經(jīng)濟效益的重要手段和有效措施。當(dāng)前，很多大中型企業(yè)已經(jīng)實行了會計電算化，經(jīng)過工作實踐，使得企業(yè)在會計核算效率等方面有了很大的提高，并在運行會計電算化的基礎(chǔ)上，逐步向會計管理電算化和會計決策電算化發(fā)展。還有很多企業(yè)也正在試行會計電算化軟件。我所在單位已實行會計電算化多年，積累了一些經(jīng)驗，也有工作中的教訓(xùn)，通過會計電算化工作實踐，我認(rèn)為在企業(yè)推行會計電算化過程中，應(yīng)注意以下幾方面的問題。

一、會計人員應(yīng)有所準(zhǔn)備，掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識和必要的基本操作技能

工欲善其事，必先利其器。要使用現(xiàn)代化的計算機技術(shù)開展工作，需要會計從業(yè)人員具備一定的計算機基礎(chǔ)理論知識和基本的操作技能。在大中型企業(yè)中，一般管理崗位的員工都通過了計算機應(yīng)用能力方面的培訓(xùn)考核，作為會計從業(yè)人員，最好能夠達(dá)到財政局認(rèn)可的會計電算化中級水平，只有這樣，才能從容面對會計電算化的一系列問題。會計電算化中級考試中就包括了有關(guān)計算機操作系統(tǒng)的熟練使用、一般辦公軟件的應(yīng)用、財務(wù)軟件的實際運用等知識，尤其是微軟辦公軟件中的EXCEL內(nèi)容對會計工作幫助很大，很多日常會計核算中的輔助工作以及財務(wù)數(shù)據(jù)分析等方面都要用到。作為會計電算化的實施者，還要懂得一些基本的計算機硬件的維護、保養(yǎng)等知識，避免遇到很小的問題就不知所措，頻繁聯(lián)系系統(tǒng)管理員和維修工程師，影響日常工作。會計人員具備了一定的計算機基礎(chǔ)知識，掌握了基本的操作技能，才能更順利地開展會計電算化工作,并能夠逐步地利用計算機技術(shù)開展財務(wù)數(shù)據(jù)分析，從而方便快捷的提供會計信息。

二、軟件開發(fā)人員與會計人員應(yīng)充分溝通，優(yōu)勢互補

企業(yè)的會計人員對本單位的業(yè)務(wù)情況、會計核算、財務(wù)管理工作比較熟悉，對本企業(yè)實施會計電算化所要達(dá)到的效能和目的比較清晰，只是由于不同專業(yè)領(lǐng)域的局限，不了解解決問題的途徑，更不清楚會計核算軟件通過何種途徑來解決本單位的具體問題。軟件開發(fā)人員對于計算機程序、自己開發(fā)的專業(yè)軟件所具備的功能了如指掌，而對要運用該軟件的具體單位的具體業(yè)務(wù)并不熟悉，軟件本身具備的功能未必適合使用單位，使用單位也未必具備運行該專業(yè)軟件的客觀條件。因此，在決定使用商品軟件或使用針對本單位開發(fā)的財務(wù)會計軟件時，軟件管理人員或開發(fā)人員與單位的實際需求人員應(yīng)進行廣泛的溝通和協(xié)商，要針對行業(yè)特點和單位實際業(yè)務(wù)、具體的會計核算要求、財務(wù)管理的需要反復(fù)討論，明確陳述，交換意見，避免日后使用上的不便以及造成軟件頻繁的修改，確保企業(yè)會計電算化工作的正常進行。在實際工作中，企業(yè)應(yīng)用的會計電算化軟件也是在不斷更新、完善的，因為企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)、會計核算方法以及財務(wù)管理要求都會發(fā)生變化。軟件管理人員或開發(fā)人員應(yīng)根據(jù)使用單位的意見和發(fā)展?fàn)顩r，在滿足會計工作的需求過程中，不斷增刪具體的功能，拓展進一步發(fā)展的空間，以便更好地發(fā)揮出軟件的優(yōu)勢，更好地服務(wù)于企業(yè)。

三、會計電算化的初始化工作要做好

無論是通用的商品軟件還是針對本單位定點開發(fā)的，亦或是通用與定點開發(fā)相結(jié)合的會計軟件，都具備處理數(shù)字信息快捷、準(zhǔn)確的特點，這也是計算機技術(shù)的優(yōu)勢所在。企業(yè)實行會計電算化，在建賬之初，會計人員應(yīng)遵循財務(wù)會計制度的要求，選擇好適合本企業(yè)的會計核算方法及核算體系。尤其是會計科目設(shè)置方面，除了要按照企業(yè)會計制度中規(guī)定的會計科目名稱和代碼設(shè)置一級總賬科目外，還要根據(jù)本單位的實際業(yè)務(wù)，設(shè)置二級科目甚至三級、四級科目，做到名稱簡潔，編碼遵循軟件要求，盡可能在初始階段考慮周全，因為建賬以后，有了數(shù)據(jù)的科目將不能再修改名稱和編碼。我單位基于ORACL數(shù)據(jù)庫開發(fā)的財務(wù)管理系統(tǒng)，會計操作人員對于“建立帳簿”功能只能進行一次，而且科目設(shè)置后，一經(jīng)使用將不能修改，除非未曾使用過的，也就是沒有數(shù)據(jù)的。在會計電算化的實際應(yīng)用過程中，應(yīng)充分利用會計軟件的功能，如新的會計科目代碼很長，一級總賬科目即有四位編碼，每增加一級又增加兩位編碼，不易記憶。但軟件本身提供了“助記碼”功能，可以將常用的會計科目用簡便易記的數(shù)字代替，這樣就能加快會計憑證的錄入速度，對提高日常會計核算業(yè)務(wù)的工作效率有很大幫助。

四、會計電算化后的財務(wù)安全問題要重視

（一）內(nèi)部控制制度要完善

內(nèi)部控制制度是保證會計信息真實和完整的重要手段。依據(jù)國家有關(guān)財經(jīng)法規(guī)的規(guī)定，國有大中型企業(yè)在手工會計核算時，就已建立了一整套的內(nèi)部會計控制制度。實行會計電算化后，由于傳統(tǒng)的手工核算由計算機核算代替，各會計崗位都是在計算機上完成日常的會計憑證制作、審核、匯總、打印等工作。為保障會計電算化系統(tǒng)的穩(wěn)定運行，保證會計信息的準(zhǔn)確性和會計賬簿的延續(xù)性，單位必須要有相應(yīng)的內(nèi)部控制措施。因各會計崗位同時又是電算化會計崗位，只是增加了電算化系統(tǒng)維護崗位（保證計算機軟件、硬件的正常運行，管理機內(nèi)會計數(shù)據(jù)，不實際操作會計數(shù)據(jù)），企業(yè)原有的內(nèi)部會計管理體系以及會計人員崗位責(zé)任制、帳務(wù)處理程序制度、內(nèi)部牽制制度、稽核制度都需要進行修訂。

按照財政部《內(nèi)部會計控制規(guī)范——基本規(guī)范》的要求，建立內(nèi)部會計管理制度應(yīng)遵循的原則包括：符合國家法律法規(guī)規(guī)定和單位內(nèi)部實際情況；全面性、廣泛性、適應(yīng)性原則；內(nèi)部牽制原則；不相容崗位分離原則。

我單位在實施會計電算化之初，即按照財政部頒布的《會計電算化工作規(guī)范》要求，建立了嚴(yán)格的管理制度。包括：

1.會計電算化崗位責(zé)任制：對出納人員、憑證編制人員（軟件操作員）、審核記帳人員、電算維護人員、電算主管、數(shù)據(jù)分析員的工作職責(zé)進行了明確。

2.會計電算化操作管理制度：明確了計算機的操作程序、授權(quán)、更換口令、對外提供數(shù)據(jù)、日常備份、操作規(guī)程等。

3.軟件、硬件和數(shù)據(jù)管理制度：對財務(wù)系統(tǒng)所用計算機設(shè)備的維護、保養(yǎng)、使用環(huán)境、會計數(shù)據(jù)的安全保密、存儲、軟件修改、故障排除、運行日志等做了具體規(guī)定。

4.電算化會計檔案管理制度：對會計檔案包含的內(nèi)容、歸檔程序、查閱手續(xù)、期滿銷毀等做出詳細(xì)規(guī)定。

5.會計電算化內(nèi)部控制制度：按照不相容崗位分離的原則，明確實行電算化后的業(yè)務(wù)流程，規(guī)定軟件操作的權(quán)限管理，禁止出納人員上機操作，會計人員調(diào)離崗位應(yīng)做好交接手續(xù)等。

（二）針對計算機病毒的安全防范措施要到位

目前,計算機病毒很猖獗，其中有借以炫耀自己技術(shù)的病毒制作者，更多是受利益驅(qū)動的病毒制造者，不管出于何種目的，都會對計算機系統(tǒng)的安全造成極大的危害,從而造成巨大的損失。據(jù)報載，前不久傳播廣泛的“熊貓燒香”病毒，在短短三、四個月之間就已造成全國上千萬個人和企業(yè)用戶“中毒”，初步統(tǒng)計的直接和間接經(jīng)濟損失高達(dá)1億元以上。企業(yè)會計電算化系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)一旦遭到破壞，也將造成極大的損失。雖然現(xiàn)在一般企業(yè)的計算機系統(tǒng)都安裝了各種不同的防毒殺毒軟件，但計算機病毒更新變異很快，常常讓人防不勝防，因此除了及時更新防毒殺毒軟件、安裝防火墻，定期檢測、清除病毒外，還可以使會計電算化系統(tǒng)在本單位局域網(wǎng)內(nèi)運行，不并入互聯(lián)網(wǎng)，這也是防范電腦病毒的一種方法。與此同時，要加強對外來存儲盤的檢測，不亂拷貝存儲盤，不使用未經(jīng)檢測的存儲盤。在實際工作中，注意提高會計操作人員對計算機病毒的防范意識，提高計算機使用的安全意識，也是保證會計電算化安全運行的有力措施。做好日常會計數(shù)據(jù)備份，并且雙備份，方可確保萬無一失。

五、做好會計電算化后的會計檔案管理

會計檔案包括會計憑證、會計賬簿、會計報表和財務(wù)分析資料等專業(yè)數(shù)據(jù)。按照《會計檔案管理辦法》的要求，單位每年形成的會計檔案，由財務(wù)部門裝訂成冊，整理立卷，在年度終了后，編造清冊，移交檔案部門保管。財務(wù)部門一般只保留一年的會計檔案，從我單位的實際情況看，實行會計電算化后，由激光打印機打印的會計憑證、會計賬簿及會計報表等會計資料，字跡清晰，保存期長，與手工核算時形成的會計檔案一樣，因此可以作為正式的會計檔案歸檔保存。對于存儲會計數(shù)據(jù)的介質(zhì)如磁盤、U盤、移動硬盤、光盤，往往需要防潮、防磁、防塵等，而一般企業(yè)單位的檔案部門并不具備保存這些介質(zhì)檔案所需要的條件。目前存儲介質(zhì)的質(zhì)量問題也不能確保其中數(shù)據(jù)的安全，即使工作中已進行了雙備份并分別兩處保管，也不能保證存儲的會計數(shù)據(jù)的長期安全，因此不適宜作為長期的會計檔案保存。會計人員或其他需求人員在查詢會計檔案時，還是習(xí)慣于書面資料明了清晰。鑒于此我們每日打印資金盤存表、科目匯總表，每月打印銀行日記賬、往來賬簿,不定期打印需要的會計賬簿。盡量不使用軟盤而使用移動硬盤等比較穩(wěn)定的存儲介質(zhì)，保證機內(nèi)數(shù)據(jù)和電算化系統(tǒng)的安全。年末結(jié)轉(zhuǎn)完畢，再打印出需要歸檔的全部會計賬簿，裝訂成冊后，在帳簿啟用表上蓋章、簽字、貼花后，編造清單等待移交單位檔案部門歸檔。

六、關(guān)注會計電算化的發(fā)展方向

實行會計電算化是建立現(xiàn)代企業(yè)制度和提高會計工作質(zhì)量的一項重要工作。會計電算化將會計人員從繁雜的記賬、算賬、報賬中解脫出來，大大減輕了工作負(fù)擔(dān)，提高了會計核算的工作效率，部分替代人工完成了對會計信息的分析、決策，對財務(wù)管理工作有一定的促進作用。目前，很多企業(yè)的會計電算化仍局限于會計信息的事后反饋，對企業(yè)管理尚無實質(zhì)性改善，會計信息化對管理控制、決策支持方面的作用遠(yuǎn)未發(fā)揮出來，一方面有會計軟件本身的缺陷，一方面是會計人員缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能，對會計信息化的利用程度不高，使用不充分。

企業(yè)會計電算化的短期發(fā)展方向應(yīng)是會計管理電算化和會計決策電算化，會計人員由傳統(tǒng)的核算、事后反饋向事中控制、事前預(yù)測的復(fù)合型管理者轉(zhuǎn)變。企業(yè)在穩(wěn)步推進會計電算化的同時，還應(yīng)逐步推進會計信息化的進程。會計信息化的未來發(fā)展方向應(yīng)按照國家經(jīng)貿(mào)委《國有大中型企業(yè)建立現(xiàn)代企業(yè)制度和加強管理的基本規(guī)范》中的要求，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，密切跟蹤信息技術(shù)的發(fā)展，積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過運用企業(yè)資源規(guī)劃(ERP)等計算機管理系統(tǒng)，實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部管理的信息化。企業(yè)資源規(guī)劃是將企業(yè)各部門包括財務(wù)、會計、生產(chǎn)、物料管理、品質(zhì)管理、銷售與分銷、人力資源管理等利用信息技術(shù)進行整合，連接成一個整體。其管理思想的核心是實現(xiàn)對整個供應(yīng)鏈和企業(yè)內(nèi)部流程的有效管理。依托ERP等信息技術(shù)在會計領(lǐng)域中的不斷應(yīng)用，會計電算化包括的內(nèi)容將發(fā)生根本改變，會計電算化在企業(yè)經(jīng)營管理中的作用將得到充分的發(fā)揮。

從我單位實行會計電算化的過程來看，在具備了一定的硬件、軟件條件后，計算機核算與手工核算并軌運行三個月，取得了一致的結(jié)果，經(jīng)有關(guān)部門驗收合格后，正式甩開手工帳，完全依靠計算機核算。在有關(guān)部門的支持、幫助下，電算化系統(tǒng)運行安全穩(wěn)定，大大促進了會計基礎(chǔ)工作，規(guī)范了會計核算，工作效率有了大幅度提高。目前集團公司又增加了合并會計報表編制的電算化，未來還要向財務(wù)分析和財務(wù)管理工作電算化、集團網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。

參考文獻

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[5]王鑫則.會計電算化之研究[M].北京：北京大學(xué)出版社，2003.

第6篇：會計基礎(chǔ)理論知識匯總范文

關(guān)鍵詞：模塊教學(xué)；訓(xùn)教對接；高職院校；學(xué)生職業(yè)技能

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0165-04

近年來，中國職業(yè)教育的發(fā)展進入了一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的階段，高等職業(yè)教育在知識傳播、人才培養(yǎng)、推動行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)、帶動再就業(yè)等方面發(fā)揮著重要的作用。一方面，高等職業(yè)教育迅速崛起，為社會培養(yǎng)了大批理論與實踐相結(jié)合的高等應(yīng)用型人才；另一方面，高等職業(yè)教育受傳統(tǒng)教育模式影響，重理論教學(xué)、輕社會實踐，不能滿足現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。因此，高職院校必須進一步深化教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。石家莊經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院啟動實施了“模塊教學(xué)、訓(xùn)教對接”的人才培養(yǎng)模式，并取得了顯著成果。

一、高職院校提高學(xué)生職業(yè)技能是國家深入教育改革發(fā)展的必然趨勢

1.政策引導(dǎo)，明確高職院校辦學(xué)方向。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》、《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》、《河北省中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的精神，河北省教育廳《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》中明確指出，以理念更新為先導(dǎo)，以提高質(zhì)量為中心，深入開展校企合作，強化辦校特點，大力推進合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，統(tǒng)籌學(xué)校工作，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，積極推進人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合，不斷深化課程體系改革，建立校企合作，構(gòu)建與實施于生產(chǎn)項目的“做中學(xué)”課程體系，實施任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向，學(xué)做一體的教學(xué)模式，引企入校，廠內(nèi)設(shè)校，大力推進“校中廠”、“廠中?！钡膶W(xué)教體系。

在十八屆三中全會《決定》中再次指出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才?！皠?chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流”是對高等教育改革發(fā)展提出的最直接、最明確的要求，關(guān)系高等教育內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提高，關(guān)系高等教育強國夢和中國夢實現(xiàn)。

2.高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。近幾年來就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，河北省每年都有近10萬高職畢業(yè)生就業(yè)問題受挫。根據(jù)教育部2012年的《關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》要求，今后高校校級專職就業(yè)工作人員數(shù)量與應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)比例不低于1：500。2013年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬人，比2012年增加19萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴(yán)峻。通知還要求完善并落實就業(yè)狀況對高等教育的反饋機制，連續(xù)兩年就業(yè)率較低的專業(yè)，除個別特殊專業(yè)外，應(yīng)調(diào)減招生計劃直至停招。讓2013屆699萬名畢業(yè)生為之拼搏的就業(yè)季剛剛落幕，2014屆727萬名畢業(yè)生又迎來了新的就業(yè)季。與此同時，很多企業(yè)卻又出現(xiàn)了持續(xù)多年的用工荒。為什么出現(xiàn)這種就業(yè)的“兩頭落空”現(xiàn)象？其重要原因有以下兩點：

首先，學(xué)生自身定位存在誤差。高職學(xué)生都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，因此對擇業(yè)的期望相當(dāng)高。絕大多數(shù)學(xué)生希望到穩(wěn)定清閑、社會福利高的大城市、大公司工作。在擇業(yè)過程中過于考慮地域、單位規(guī)模、收入等眼前利益，對自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不多作考慮，因而常常出現(xiàn)找不到工作或工作不合適的現(xiàn)象。其次，缺乏人力資源市場中所要求的職業(yè)技能。企業(yè)在招聘過程中，最渴望招到的是只要花簡短的時間了解企業(yè)具體情況和程序之后就能實操應(yīng)用“知識+技能”的復(fù)合型人才。而當(dāng)下高等教育過分重視精英教育而忽視實用技能型人才的培養(yǎng)，只能讓求職者一崗難求，但大量高級技工崗位出現(xiàn)空缺的矛盾愈演愈烈，缺乏職業(yè)技能成為大學(xué)生就業(yè)的一根軟肋。

3.當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式存在的問題。2013年上半年，社科文獻出版社的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》藍(lán)皮書指出，在2012屆624.7萬名大學(xué)畢業(yè)生中，8.5%的人還處于失業(yè)狀態(tài)，約53萬人。根據(jù)藍(lán)皮書對2013屆畢業(yè)生流向調(diào)查顯示，從2012年10月29日至2013年4月10日，被調(diào)查的2013屆碩士畢業(yè)生簽約率為26%，低于2012屆同期11個百分點；本科畢業(yè)生為35%，低于2012屆同期12個百分點；高職高專畢業(yè)生為32%，低于2012屆同期13個百分點。在被調(diào)查的2013屆未簽約畢業(yè)生中，碩士認(rèn)為求職壓力大的比例為70%，本科認(rèn)為求職壓力大的比例為69%，高職高專認(rèn)為求職壓力大的比例為66%。為改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生適應(yīng)社會就業(yè)需求，國家教育部以教高[2006]16號文件的形式頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。這個文件的出臺，標(biāo)志著高等職業(yè)教育的工作重心發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從重點抓規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，重點抓教學(xué)質(zhì)量上。高職教育的重要轉(zhuǎn)變，要求我們對人才培養(yǎng)的過程及運行模式進行改革。當(dāng)下，高職院校在教學(xué)改革人才培養(yǎng)模式上做了大量工作，取得了一點成績，但也存有一些問題。首先，在專業(yè)設(shè)置上，不能很好的與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，有“跟風(fēng)走”的情況。哪個專業(yè)熱門就不考慮學(xué)校實際情況，盲目跟進，而一些社會急需人才卻因為需要較多自己投入而相對較少。2013年工業(yè)和信息化部、教育部決定繼續(xù)聯(lián)合舉辦全國中小企業(yè)網(wǎng)上百日招聘高校畢業(yè)生活動。有全國各地的2745家中小型企業(yè)紛紛上網(wǎng)或更新其招聘信息，但從學(xué)生投放的簡歷方面看，與企業(yè)需求相匹配的專業(yè)較少。大部分還是幾年前比較熱門的計算機、會計、英語、貿(mào)易等，這些專業(yè)的人才可以適用于各類行業(yè)，但是對企業(yè)轉(zhuǎn)型升級科技創(chuàng)新帶來的作用相對較弱。其次，在課程內(nèi)容上，理論與實踐相脫離。忽視了高職院校自身培養(yǎng)人才的特點，在教學(xué)過程中，偏重理論教學(xué)，導(dǎo)致高職教育教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)；教學(xué)內(nèi)容安排不合理，實訓(xùn)教學(xué)力度不夠，專業(yè)特色不明顯，學(xué)生學(xué)的內(nèi)容無法迅速應(yīng)用于崗位。對口的實訓(xùn)崗位數(shù)量不足，校企協(xié)調(diào)溝通不夠，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

人才培養(yǎng)的過程中遇到了越來越多的困惑，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不適合就業(yè)需要，人才培養(yǎng)模式改革勢在必行，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已經(jīng)得到了社會的廣泛關(guān)注。各院校也都采取了各式各樣的新模式，如：頂崗實習(xí)、校企合作、工學(xué)結(jié)合等。

二、模塊教學(xué)、訓(xùn)教對接的人才模式是提高學(xué)生職業(yè)技能的有效途徑

1.模塊教學(xué)可以實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。我國高等教育進入大眾化發(fā)展階段后，發(fā)展形勢呈現(xiàn)多樣化趨勢，高職院校應(yīng)始終明確在培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的高技能型人才的目標(biāo)。也就是說，高職院校在教育過程中要區(qū)別于本科階段的學(xué)術(shù)教育，人才培養(yǎng)要緊密結(jié)合社會需求，要能直接運用于經(jīng)濟建設(shè)的某一方面。因此，“工學(xué)結(jié)合、模塊教育”的培養(yǎng)模式，寓教于工作，寓教于實踐，培養(yǎng)具備較強的時間能力的人才成為省會對高職院校的直接要求。

2.模塊教學(xué)是高職院校教學(xué)模式、課程設(shè)置的一項突破性改革。所謂模塊，是指把事物分成幾個板塊，就是將一大事物按需要、特征分成便于管理、便于運作的若干小塊。模塊教學(xué)是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)活動，是學(xué)院以某一專業(yè)的市場、行業(yè)、企業(yè)要求，有針對性的將專業(yè)學(xué)科分解式教學(xué)，從而達(dá)到某專業(yè)所需求的，應(yīng)該掌握哪些應(yīng)知應(yīng)會的知識和相關(guān)技能，更具體、更實際、更適合用人單位所需的一種教學(xué)方式。如：旅游管理專業(yè)，在基礎(chǔ)課模塊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再加之酒店管理、客房管理、旅行社管理三個模塊教學(xué)。改變以往的單科教學(xué)模式，學(xué)生在訓(xùn)練學(xué)習(xí)過程中也較容易接受相關(guān)知識，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3.訓(xùn)教對接是理論與實踐相結(jié)合的有效手段。在模塊教學(xué)中采用實際訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)對接，讓學(xué)生走出現(xiàn)有教室，到實際操作場地邊訓(xùn)練邊學(xué)習(xí)，達(dá)到干中學(xué)，學(xué)中干，使學(xué)生通過訓(xùn)教對接靈活掌握專業(yè)知識和熟練掌握職業(yè)技能?！肮W(xué)結(jié)合”、“模塊教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，不斷實踐、探索，掌握就業(yè)應(yīng)具備的技能和素質(zhì)，在學(xué)業(yè)有成的同時，技能也獲得了長足的發(fā)展，真正實現(xiàn)了“知識+技能”雙豐收。在這一過程中，企業(yè)為學(xué)生提供實戰(zhàn)演練的“戰(zhàn)場”，而學(xué)院為企業(yè)提供源源不斷的直接上崗的應(yīng)用技能型人才，形成學(xué)院、企業(yè)雙促進的局面，進而推動校企的發(fā)展。

三、我院酒店管理專業(yè)實施訓(xùn)教對接的教學(xué)改革方法探索

我院初步形成了學(xué)院的辦學(xué)特色，為河北省經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了一定數(shù)量的高素質(zhì)技能型人才。我院結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、結(jié)合人才需求狀況和自身條件，經(jīng)過認(rèn)真研究，擬建設(shè)計算機技術(shù)、涉外護理、酒店管理和建筑工程四個重點專業(yè)。

1.建立強有力的領(lǐng)導(dǎo)核心。成立以石家莊經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院院長為組長，教學(xué)副院長、酒店管理學(xué)院院長為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)酒店管理學(xué)院學(xué)生的日常管理及教學(xué)工作的督促與落實。領(lǐng)導(dǎo)小組需要開展的主要工作，就是明確辦學(xué)方向，確立辦學(xué)定位，解決好“辦什么樣的酒店管理學(xué)院”、“怎樣辦好酒店管理學(xué)院”、“學(xué)院和酒店之間如何取得共贏”等問題，確?！肮W(xué)結(jié)合”、“模塊教育”的教學(xué)模式得到落實，確保“技能+學(xué)歷”的人才培養(yǎng)模式得以實現(xiàn)，推動學(xué)院、學(xué)生、酒店三者之間的有機結(jié)合。

2.合理安排教學(xué)資源。第一，彰顯酒店管理學(xué)科特色。酒店管理專業(yè)的教學(xué)，重在日常服務(wù)與經(jīng)營管理，通過在酒店日常服務(wù)實踐，結(jié)合教師教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在工作的同時，體味理論知識的運用，充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，整合資源，搭建實踐教學(xué)平臺。充分發(fā)揮石家莊外事教育集團資源整合優(yōu)勢，對現(xiàn)有教學(xué)資源和實踐教學(xué)內(nèi)容進行整合和改革，將酒店管理團隊與教學(xué)團隊相結(jié)合，緊緊抓住集團外事會館、快捷酒店的擴張契機，搭建實踐教學(xué)的平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源合理、有效利用。第三，抓住市場機遇，加強校企交流與合作，與重點單位實行“訂單式”培養(yǎng)模式。聘用合作單位具有豐富實踐管理經(jīng)驗的優(yōu)秀團隊，在學(xué)院開辦專題講座，將現(xiàn)實生活緊密貼合的實例編訂為課堂教程，讓學(xué)生接觸最新的知識、技能教育。

3.進行教學(xué)計劃調(diào)整。學(xué)院綜合酒店管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合酒店日常運營管理模式，教學(xué)模塊按前廳、客房、餐廳、酒店財務(wù)管理、綜合行政管理及教學(xué)實訓(xùn)總結(jié)報告六個板塊展開。①第一學(xué)年第一學(xué)期（即第一個教學(xué)模塊），以前廳接待為主要內(nèi)容。課程設(shè)置包括：《酒店管理概論》、《酒店前廳運轉(zhuǎn)與管理》、《職業(yè)形象設(shè)計與訓(xùn)練》、《酒店服務(wù)禮儀》、《計算機基礎(chǔ)》。②第一學(xué)年第二學(xué)期（即第二個教學(xué)模塊），以餐廳服務(wù)為主要內(nèi)容展開。課程設(shè)置包括：《餐飲美學(xué)》、《食品營養(yǎng)學(xué)》、《中國飲食文化》、《宴會設(shè)計》。③第二學(xué)年第一學(xué)期（即第三個教學(xué)模塊），以客房服務(wù)，附帶旅行社接待為主要內(nèi)容展開。課程設(shè)置包括：《客房服務(wù)與管理》、《酒店公共關(guān)系》、《中國旅游客源國概論》。④第二學(xué)年第二學(xué)期（即第四個教學(xué)模塊），以酒店財務(wù)管理為主要內(nèi)容展開。課程設(shè)置包括：《財務(wù)管理與預(yù)算》、《經(jīng)濟型酒店財務(wù)管理與培訓(xùn)》、《會計基礎(chǔ)》。⑤第三學(xué)年第一學(xué)期（即第四個教學(xué)模塊），以酒店綜合行政管理為主要內(nèi)容展開。課程設(shè)置包括：《酒店服務(wù)心理學(xué)》、《餐飲經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論》、《酒店人力資源管理》、《管理學(xué)原理》。⑥第三學(xué)年第二學(xué)期（即第六個教學(xué)模塊），以教學(xué)實訓(xùn)總結(jié)報告為內(nèi)容展開。所有學(xué)生統(tǒng)一返回學(xué)校，匯總各模塊實操報告，并裝訂成冊，完成個人畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)任務(wù)。畢業(yè)考核合格后，根據(jù)自愿及雙向選擇原則，推薦學(xué)生就業(yè)?！渡虅?wù)英語》、《計算機基礎(chǔ)》等公共課程貫穿于整個教學(xué)模塊的始終。

4.培養(yǎng)適應(yīng)教學(xué)改革的教師隊伍。集團外事會館鍛煉了一批優(yōu)秀的酒店日常管理人才，他們豐富的實踐經(jīng)驗成為酒店管理學(xué)院重要的教學(xué)資源，但不足之處是教學(xué)理論化成果相對較少，無法形成系統(tǒng)的教學(xué)理論體系。而學(xué)院青年教師大多“從學(xué)校到學(xué)?！?，沒有一線具體工作經(jīng)驗。因此，要將“雙師型”教師作為師資隊伍建設(shè)的基本價值導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)建設(shè)與發(fā)展實際，多渠道培養(yǎng)青年教師，加強教師的實踐能力和教學(xué)能力的培訓(xùn)工作。推動該專業(yè)教師隊伍整體層次、數(shù)量和結(jié)構(gòu)漸趨合理，形成合力梯隊，滿足理論教學(xué)和實踐教學(xué)的基本需要。

5.多渠道、多形式、零學(xué)費招錄學(xué)生，探索教育改革新路子。加強酒店管理學(xué)院招生宣傳工作。在學(xué)院招辦的帶領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)院招生工作大局，抓住“工學(xué)結(jié)合”、“模塊教育”的人才培養(yǎng)模式及高等?？圃盒！懊獬龑W(xué)費”的宣傳亮點，充分利用試點專業(yè)已在教育廳立項的有利條件，大力開展招生宣傳工作。突破單一的高考錄取傳統(tǒng)模式，注重對學(xué)生知識、能力水平的考察。酒店管理學(xué)院開展“單招”、“五年一貫”、“對口升學(xué)”、“普通高考”等多種形式的招生錄取工作，通過“筆試+面試”的方式，為廣大實踐動手能力較強的學(xué)生搭建一個展示自我，順利升學(xué)的平臺，讓更多學(xué)生擁有進入大學(xué)深造的機會。

“零學(xué)費”探索教學(xué)改革的新路子。集團所屬深圳艾利威特教育科技有限公司、議金地產(chǎn)公司、外事會館和大外物流中心等一批中型企業(yè)為實行“零學(xué)費”的優(yōu)惠政策提供了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)院免除學(xué)費后，保證學(xué)院正常運行的資金缺口由用人單位，石家莊外事教育集團和國家相關(guān)資助政策共同承擔(dān)。其中，用人或?qū)嵙?xí)單位承擔(dān)學(xué)費的70%，集團承擔(dān)學(xué)費的20%，國家有關(guān)資助政策承擔(dān)學(xué)費的10%?！傲銓W(xué)費”的教學(xué)模式，是適應(yīng)酒店管理教育新形勢下探索教學(xué)改革的大膽嘗試，為高等教育大眾化、教學(xué)資源均衡化發(fā)展做出了自己的貢獻。

四、實行“模塊化教學(xué)、訓(xùn)教對接”教學(xué)改革取得的主要成果

1.建立了企業(yè)與高職院校兩個學(xué)習(xí)場所。企業(yè)和高職院校，是職業(yè)教育的兩個基本培訓(xùn)場所。其中，企業(yè)內(nèi)的實習(xí)場地又分為實習(xí)車間和實際的生產(chǎn)車間。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的時間約占整個教學(xué)的70%左右。通過企業(yè)實踐與企業(yè)一起成長，使學(xué)生掌握較全面的職業(yè)技能，學(xué)會處理實際問題的本領(lǐng)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和管理機制，了解行業(yè)的行為規(guī)范，養(yǎng)成遵守工作紀(jì)律的習(xí)慣，樹立起自覺的工作意識。高職院校以理論教學(xué)為主，主要解決學(xué)生在實訓(xùn)技能操作時“為什么這么做”的問題。學(xué)習(xí)時間約占整個教學(xué)的30%左右。理論學(xué)習(xí)中，專業(yè)課與公共課的比例大約是7：3。理論教師通過課堂教學(xué)和相關(guān)的校內(nèi)實踐課，傳授有關(guān)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識。

2.明確了學(xué)生的企業(yè)學(xué)徒身份。由于學(xué)生在兩個學(xué)習(xí)地點學(xué)習(xí)，因而具有雙重身份。在企業(yè)，他們是學(xué)徒。學(xué)生與所選擇的企業(yè)簽訂的培訓(xùn)合同中，明確規(guī)定了其在學(xué)習(xí)期間所應(yīng)履行學(xué)徒的權(quán)利和義務(wù)。而在學(xué)校，他們是學(xué)生，要接受專業(yè)的理論知識學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)了一批實訓(xùn)與理論教師。企業(yè)的實訓(xùn)教師和職業(yè)院校的理論教師，是“模塊化教學(xué)、訓(xùn)教對接”的兩類師資。實訓(xùn)教師，是非常關(guān)鍵的、起著重大作用的師資部分，他們由企業(yè)提供，一般是具有多年職業(yè)實踐經(jīng)驗，通過教育學(xué)、心理學(xué)的考試成為實訓(xùn)教師的，而理論教師則是高職院校內(nèi)有教學(xué)經(jīng)驗的專職教師。

4.完善了適應(yīng)教學(xué)改革的實訓(xùn)與理論教材。實訓(xùn)教材根據(jù)職業(yè)特點編寫出若干教學(xué)單元模塊，每一單元模塊又由教師參考書、學(xué)生練習(xí)冊組成，并輔之以專用工作記錄本、測驗習(xí)題集、工作評估冊、教學(xué)視頻等多媒體教學(xué)手段，使得技能訓(xùn)練能完全按照大綱的要求，科學(xué)地、系統(tǒng)地進行。而理論教學(xué)的教材則選用高職院校專用教材。這里需要強調(diào)的是，理論教學(xué)采取了以“專業(yè)理論”為主導(dǎo)的課程設(shè)計方式，不搞以學(xué)科為體系的“三段式”教學(xué)。

5.實施了技能與專業(yè)理論的雙重考試。學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，最后參加由企業(yè)與學(xué)校共同組織的結(jié)業(yè)考試。考試由包括企業(yè)主、企業(yè)實訓(xùn)教師、高職院校教師在內(nèi)的考試委員會實施?？荚囍幸约寄軠y試為主，學(xué)生通過實踐技能和專業(yè)知識考試后，可獲得畢業(yè)證書和企業(yè)的培訓(xùn)合格證書。

五、進一步深化模塊化教學(xué)、訓(xùn)教對接教學(xué)改革需要解決的問題

1.對現(xiàn)有教學(xué)計劃進行改革。進一步深化教學(xué)改革，要創(chuàng)新思路，高職院校應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才以適應(yīng)地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展對復(fù)合型技能人才的需求。這就要求高職院校突破傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型基礎(chǔ)型的培養(yǎng)模式，對現(xiàn)有教學(xué)計劃進行全面改革，在專業(yè)設(shè)置上更加注重以社會需求為導(dǎo)向，在課程設(shè)置上更加注重科學(xué)知識、思想品德、人文素養(yǎng)和實踐能力的融合。模塊教學(xué)趨向?qū)嵱眯?，綜合知識傳授的教學(xué)，它要求對現(xiàn)有“基礎(chǔ)課、專業(yè)課、技能課”的三段式課程進行調(diào)整和改革。現(xiàn)行的課程對職業(yè)實踐的需求重視不夠，特別是專業(yè)課、技能課課程門數(shù)多而單一，理論多又實踐少，這樣學(xué)生所需的實用性技能操作難以達(dá)到“進企業(yè)能頂崗”的目標(biāo)。模塊教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為核心，以貫徹理論聯(lián)系實際的原則，在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)“按需實教”的特點。授課過程輕松而愉快，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生既學(xué)到了知識技能又培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)鍵能力。為此必須改變現(xiàn)有教學(xué)計劃以適應(yīng)模塊教學(xué)，在課程設(shè)置中以圍繞“人才培養(yǎng)”開展教學(xué)，根據(jù)專業(yè)特點減少理論課，以夠用為度，不求全、不求深。

2.加快實訓(xùn)基地建設(shè)為模塊教學(xué)、訓(xùn)教對接服務(wù)。模塊教學(xué)特點是針對性強、實用性強、與企業(yè)聯(lián)系緊密，搞好這一教學(xué)改革，創(chuàng)建良好的實踐教學(xué)基地，為之服務(wù)是不可缺少的環(huán)節(jié)。首先，在課程分配上要明確學(xué)校和企業(yè)分管的專業(yè)課程，并確定課程標(biāo)準(zhǔn)。校外實踐基地建設(shè)時，校企雙方在有限的時間和財力條件下，學(xué)校要與企業(yè)協(xié)商如何科學(xué)有效地確定學(xué)生應(yīng)該在基地訓(xùn)練的項目。實踐基地建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不同專業(yè)體現(xiàn)不同的能力訓(xùn)練體系和不同的課程體系，從而確定不同的專業(yè)訓(xùn)練模塊。其次，企業(yè)選派的教師要能達(dá)到教學(xué)的要求。企業(yè)員工是學(xué)校的兼職教師，企業(yè)指導(dǎo)教師，也是師傅，企業(yè)要注重這方面師資的培養(yǎng)。鼓勵專職教師到企業(yè)實踐，積累實訓(xùn)教學(xué)的知識和經(jīng)驗，企業(yè)實訓(xùn)教師要與學(xué)校專職教師進行交流，加強教育理論學(xué)習(xí)以提高綜合素質(zhì)。通過專兼職教師的共同努力來提高實踐課程的教學(xué)質(zhì)量。最后，加強校外企業(yè)實踐基地的管理。成立校企合作委員會，建立長效激勵機制，保證合作正常進行。尋找校企雙方的共同利益點，制定合作規(guī)劃；過程中要拓寬合作領(lǐng)域，挖掘合作深度，充分利用現(xiàn)有資源，并努力尋找新的合作增長點；同時要善于總結(jié)合作經(jīng)驗，加強合作理論研究，以此指導(dǎo)合作實踐。以校企合作委員會為平臺，學(xué)校可以適時了解與本專業(yè)發(fā)展有關(guān)的政策動向、企業(yè)對本專業(yè)人才的具體要求等信息，同時還可以加強本專業(yè)師生與社會的聯(lián)系，最終促成“合作制”校外實訓(xùn)基地的建立。

3.加強師資隊伍培訓(xùn)適應(yīng)模塊教學(xué)。模塊教學(xué)是綜合性課程教學(xué)，它要求任課教師必須具備綜合素質(zhì)能力，基礎(chǔ)課教師應(yīng)對其所任專業(yè)班級的專業(yè)知識技能有所了解；專業(yè)課教師應(yīng)具備有與所設(shè)專業(yè)模塊適應(yīng)的技術(shù)職務(wù)和實踐能力；實訓(xùn)老師必須能順利完成操作示范和指導(dǎo)，還應(yīng)掌握相關(guān)理論知識。首先，教師必須有創(chuàng)新意識，有較高的現(xiàn)場教學(xué)與指導(dǎo)實訓(xùn)能力、分析與解決實際問題的能力。在原所學(xué)本學(xué)科知識的基礎(chǔ)上根據(jù)課程教學(xué)需要，跨出學(xué)科培養(yǎng)成“雙師型”教師成為教學(xué)模塊技能操作的行家里手，能為學(xué)生示范。其次，教師要有較強的溝通能力。沒有與學(xué)生進行深入、有效的交流，教學(xué)雙方就不能起到相互促進的作用，沒有良好的溝通就無法有效解決教與學(xué)的矛盾。再次，實訓(xùn)基地操作人員進行理論學(xué)習(xí)。掌握模塊理論知識，做到不僅能講操作還會講理論。

4.加大宣傳力度，提高社會認(rèn)知?！澳K教學(xué)、訓(xùn)教對接”的人才培養(yǎng)模式還屬于新鮮事物，它的發(fā)展實施需要得到社會的關(guān)注，得到學(xué)生及家長的認(rèn)同，所以我們要加強高等職業(yè)教學(xué)改革和發(fā)展成果的宣傳，增強社會對高等職業(yè)教育的了解，提高社會認(rèn)可度，同時也需要國家和省級政府出臺有關(guān)校企合作的政策法規(guī)加強引導(dǎo)，以保證高職教學(xué)改革的順利進行。

總之，采用模塊教學(xué)、訓(xùn)教對接的教學(xué)改革方案必將使學(xué)生在實踐中學(xué)到了理論，掌握了技能，為社會、企業(yè)培養(yǎng)了高素質(zhì)的應(yīng)用型人才；使教師在理論與實踐相結(jié)合教學(xué)中，增長才干，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；使實習(xí)基地（企業(yè)）管理水平得到提高，高職院校實力得到加強。

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