學(xué)校教學(xué)管理意見精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校教學(xué)管理意見范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)管理 教學(xué)秘書 高校藝術(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G647.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）34-0103-01

在高等院校所具備的四大社會(huì)職能中，人才培養(yǎng)作為其核心職能，備受社會(huì)關(guān)注。而人才培養(yǎng)落實(shí)到高校的具體工作中，就是日常的教學(xué)活動(dòng)。隨著高等教育在中國(guó)日漸大眾化的發(fā)展趨勢(shì)，高校的教學(xué)質(zhì)量受到了社會(huì)的空前關(guān)注。為了提高教學(xué)質(zhì)量，高效而有序的教學(xué)管理是高校教學(xué)工作順利開展的先決條件，而教學(xué)秘書這一崗位則為高校保障其教學(xué)秩序平穩(wěn)運(yùn)行起到了關(guān)鍵作用。

不同學(xué)科門類的教學(xué)管理方式有著各自鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)著不同學(xué)科的教學(xué)管理也有著獨(dú)特的針對(duì)性需求，以適應(yīng)各學(xué)科人才培養(yǎng)方式及教學(xué)特點(diǎn)。其中藝術(shù)類高校有著相對(duì)獨(dú)特的教學(xué)模式，例如課程設(shè)置靈活性更強(qiáng)、專業(yè)設(shè)備使用率更高、授課內(nèi)容理論性與實(shí)踐性結(jié)合更為緊密、學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展更為突出等。上述特點(diǎn)也對(duì)藝術(shù)類高校的教學(xué)秘書這一崗位提出了更大的挑戰(zhàn)。

本文將對(duì)藝術(shù)類高校教學(xué)管理工作的特點(diǎn)進(jìn)行分析，在對(duì)比其他學(xué)科門類教學(xué)管理工作特點(diǎn)基礎(chǔ)上，對(duì)藝術(shù)類高校教學(xué)管理的特點(diǎn)進(jìn)行剖析，進(jìn)而提出加強(qiáng)藝術(shù)類高校教學(xué)秘書教學(xué)管理工作的幾點(diǎn)建議。

一、高校教學(xué)秘書工作的共性

首先，作為教學(xué)秘書，無論是綜合類高校還是藝術(shù)類高校，都有其共同特點(diǎn)，但是藝術(shù)類高校所具備的特性，又使得藝術(shù)類高校的教學(xué)秘書工作有別于其他類高校。只有正確認(rèn)識(shí)其統(tǒng)一性和獨(dú)特性，才能真正找到適合藝術(shù)類高校特點(diǎn)的教學(xué)管理工作方法。

（一） 工作覆蓋面廣，涉及內(nèi)容繁復(fù)

高校教學(xué)管理工作中，教學(xué)秘書工作的覆蓋面非常廣泛。在課程管理方面：根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，制定課程表，及時(shí)向任課教師傳達(dá)等；在教務(wù)管理方面：根據(jù)行課過程中的具體情況，督促教學(xué)進(jìn)度，協(xié)調(diào)臨時(shí)調(diào)課等；在考務(wù)工作方面：協(xié)助安排考試，及時(shí)通報(bào)成績(jī)，管理試題及試卷、做好考試保密工作等。另外，教學(xué)秘書還承擔(dān)著教學(xué)資料管理的工作，負(fù)責(zé)保管教學(xué)資料和教學(xué)文件等，并做到及時(shí)整理歸檔。

（二） 管理與溝通效果并重，橋梁和紐帶作用明顯

首先，教學(xué)秘書需要熟悉學(xué)校乃至國(guó)家相關(guān)的教育政策及學(xué)校的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，并及時(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給部門領(lǐng)導(dǎo)，以確保本部門制定的相關(guān)教學(xué)管理制度符合國(guó)家及學(xué)校的教育管理發(fā)展思路。同時(shí)，也要在學(xué)校、學(xué)院與教師之間，教師與學(xué)生之間起到橋梁作用。教學(xué)秘書在日常工作中，需要與學(xué)校教務(wù)處、科研處、學(xué)生處等各職能部門溝通聯(lián)系，因此又是各個(gè)部門與本部門之間的“聯(lián)絡(luò)員”。因此，要做好教學(xué)管理工作，就要求教學(xué)秘書具備良好的溝通與協(xié)調(diào)能力。

（三） 大局觀與細(xì)節(jié)觀共存，時(shí)效性和準(zhǔn)確性并重

教學(xué)管理工作的紛繁復(fù)雜性，使得教學(xué)秘書的工作事無巨細(xì)，而正是這種復(fù)雜的工作性質(zhì)，要求教學(xué)秘書在把握每個(gè)細(xì)節(jié)、處理好每件具體事務(wù)的同時(shí)，還要具有全局觀。只有做好全局與細(xì)節(jié)的合理控制，才能使工作有條不紊。同時(shí)，教學(xué)秘書的日常工作又往往涉及到教師和學(xué)生的切身利益，需要第一時(shí)間，準(zhǔn)確無誤的將各類信息傳達(dá)給教師和學(xué)生，例如教師的職稱評(píng)定、學(xué)生選課、考試安排等工作，需要同時(shí)具備時(shí)效性與準(zhǔn)確性。

二、藝術(shù)類高校教學(xué)秘書工作的獨(dú)特性

藝術(shù)類高校教學(xué)秘書的教學(xué)管理工作除了具備以上特點(diǎn)之外，因其專業(yè)背景、課程設(shè)置及服務(wù)對(duì)象的特殊性，使其具備了與其他院校有所差異的獨(dú)特性。

（一）藝術(shù)類高校在課程設(shè)置方面，通常是理論講授與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。因此要求教學(xué)秘書在行課過程中，需要配合專業(yè)任課教師做好實(shí)踐教學(xué)工作安排。

藝術(shù)類專業(yè)院校的課程設(shè)置中，有大量實(shí)踐性課程，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的比例很大，教師有時(shí)采取的是手把手指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)方法。因此，在課程管理方面就不能按照綜合類高校的管理模式來進(jìn)行管理。需要教學(xué)秘書針對(duì)不同實(shí)踐類課程的特點(diǎn)，配合任課教師做好實(shí)踐類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排及實(shí)踐設(shè)備的有效、合理調(diào)配。

（二）藝術(shù)類高校培養(yǎng)的是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有創(chuàng)作能力的人才，其課程考查往往以作品形式呈現(xiàn)，這要求教學(xué)秘書對(duì)于專業(yè)內(nèi)容具備一定程度的了解。

只有充分了解專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)秘書在課程管理中，尤其是課程考核管理工作中，才能尋求到更為適合藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)管理方法。并充分掌握學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的需求，以及在教學(xué)質(zhì)量考核時(shí)不單以考試成績(jī)作為唯一依據(jù)，而是將學(xué)生作業(yè)成果融合進(jìn)教學(xué)質(zhì)量考核體系中。

（三）藝術(shù)類高校學(xué)生的創(chuàng)造性較強(qiáng)，個(gè)性化發(fā)展較為突出。這要求教學(xué)秘書在與學(xué)生溝通及與輔導(dǎo)員協(xié)同做好學(xué)生管理工作時(shí)，需要做到因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)。

藝術(shù)類高校學(xué)生往往在專業(yè)創(chuàng)作方面有自己的主見，但同時(shí)就決定了藝術(shù)類高校學(xué)生個(gè)性化發(fā)展會(huì)比綜合類高校的學(xué)生更為突出。他們情感豐富，思想活躍，求新求異意識(shí)較強(qiáng)，心理表現(xiàn)更加敏感。所以在教學(xué)管理工作中，與學(xué)生溝通時(shí)就需要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，既要樹立學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的意識(shí)，又不能破壞學(xué)生思維敏捷且富有創(chuàng)新精神，對(duì)新鮮事物感興趣的突出特點(diǎn)。

三、適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)、尋求最佳教學(xué)管理工作方法的建議

基于上述針對(duì)藝術(shù)類高校教學(xué)管理工作特點(diǎn)的分析，結(jié)合筆者在藝術(shù)類高校從事教學(xué)秘書進(jìn)行教學(xué)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)類高校教學(xué)秘書如何適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)而尋求藝術(shù)類高校教學(xué)管理最佳工作方法提出如下建議。

（一） 在課程設(shè)置方面，針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)課程的特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理工

作。

首先，要建立健全符合實(shí)踐教學(xué)特色的教學(xué)管理制度?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，無論什么樣的管理工作，都需要完善的規(guī)章制度作為行為標(biāo)尺。同時(shí)又要?jiǎng)?chuàng)建靈活寬松的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如果只是一味強(qiáng)調(diào)或者無限夸大管理工作的嚴(yán)格規(guī)范，則無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展教學(xué)潛能，為學(xué)生提供一個(gè)適合其個(gè)性發(fā)展和鼓勵(lì)創(chuàng)新精神的廣闊空間。

（二）在考核體系方面，應(yīng)充分考量藝術(shù)類教學(xué)方式多樣性的特點(diǎn)，在考核及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系方面也體現(xiàn)多樣化的原則。

通過定期召開學(xué)生座談會(huì)，征求學(xué)生關(guān)于教學(xué)方面的建議、意見；同時(shí)在考試成績(jī)的分配比例上應(yīng)有更合理化的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)和要求，制定不同的作業(yè)與考試成績(jī)百分比，使考核結(jié)果對(duì)未來教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)更具有實(shí)際指導(dǎo)意義。

（三）教學(xué)秘書自身專業(yè)素養(yǎng)的提高也是從事藝術(shù)類高校教學(xué)管理工作的必要條件，具體包括：

1、培養(yǎng)服務(wù)于學(xué)校整體教學(xué)工作的思想政治素養(yǎng)。教學(xué)秘書作為學(xué)校教學(xué)管理的基層工作者，以強(qiáng)烈的責(zé)任感投入到工作中，并在繁雜的日常工作中，保持工作熱情，做到在教務(wù)管理工作中既講原則，又體現(xiàn)以人為本的精神，需要教學(xué)秘書具備較高的思想政治素養(yǎng)。

2、健全的心理素養(yǎng)。教學(xué)秘書的崗位經(jīng)常與學(xué)校各個(gè)職能部門及教師、學(xué)生打交道。工作紛繁復(fù)雜，遇到委屈和誤解是在所難免的。學(xué)會(huì)如何調(diào)整心態(tài)，并以豁達(dá)的心態(tài)和積極樂觀的態(tài)度面對(duì)，是建立健全心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)要求。

3、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。教學(xué)管理既是學(xué)術(shù)管理，又是行政管理。教學(xué)秘書在承擔(dān)日常教學(xué)管理工作以外，還會(huì)協(xié)助承擔(dān)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展及教學(xué)管理工作改革的重?fù)?dān)。而探索學(xué)科建設(shè)及改革工作的前提是必須對(duì)專業(yè)知識(shí)有較為深入的了解，這樣才能在工作中提高效率，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)管理工作向前發(fā)展。

藝術(shù)類高校教學(xué)管理工作是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)、涉及面廣、系統(tǒng)性與復(fù)雜性兼具的工作，包含了學(xué)科建設(shè)、課程管理、學(xué)生管理等很多方面。筆者根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其現(xiàn)狀、特點(diǎn)及存在的問題做了初步梳理與總結(jié)，并根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)給出了建議。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張德誠(chéng)，潘力，劉海麗. 高校藝術(shù)類教學(xué)管理的特點(diǎn)和實(shí)施辦法[J]，考試周刊，2012（2）.

第2篇：學(xué)校教學(xué)管理意見范文

學(xué)校中層干部是我縣教育系統(tǒng)干部隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)校教育教學(xué)管理的重要力量，也是中小學(xué)校長(zhǎng)后備干部的重要來源。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校中層干部管理工作的科學(xué)化、民主化、制度化，加強(qiáng)學(xué)校中層干部隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校中層干部隊(duì)伍活力，努力促進(jìn)我縣各類教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧發(fā)展。根據(jù)《縣黨政機(jī)關(guān)中層干部管理辦法》的精神，結(jié)合系統(tǒng)實(shí)際，現(xiàn)就加強(qiáng)學(xué)校中層干部隊(duì)伍管理和建設(shè)提出如下實(shí)施意見：

一、機(jī)構(gòu)與職數(shù)

中小學(xué)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)和中層領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)標(biāo)準(zhǔn)按學(xué)校類別與規(guī)模確定。

1、機(jī)構(gòu)名稱：學(xué)校內(nèi)設(shè)中層機(jī)構(gòu)名稱原則上要統(tǒng)一，普通高中一般設(shè)：教務(wù)處、教科室（含師訓(xùn)與電教）、政教處（含安全辦、團(tuán)委）、總務(wù)處等；職業(yè)高中一般設(shè)：教務(wù)處（含教科、師訓(xùn)與電教）、實(shí)訓(xùn)處、政教處（含安全辦、團(tuán)委）、總務(wù)處等；初中一般設(shè)：教務(wù)處、教科室（含師訓(xùn)與電教）、政教處（含安全辦、團(tuán)委）、總務(wù)處等；小學(xué)一般設(shè)：教導(dǎo)處、教科室（含師訓(xùn)與電教）、政教處（含少先隊(duì)部、安全辦）、總務(wù)處等。初高中規(guī)模較大的學(xué)校可設(shè)辦公室。

2、中層職數(shù)：

（1）高中學(xué)校：60班及以上學(xué)?？梢栽O(shè)置5個(gè)中層機(jī)構(gòu)，聘任5名中層正職與5名中層副職干部；42-59班學(xué)?？梢栽O(shè)置5個(gè)中層機(jī)構(gòu)，聘任5名中層正職與3名中層副職干部；42班以下學(xué)?？梢栽O(shè)置4個(gè)中層機(jī)構(gòu)，聘任4名中層正職與3名中層副職干部。住校生數(shù)占全校學(xué)生數(shù)10%-30%的可增加一個(gè)副職崗位；占30%-60%的可增加二個(gè)副職崗位；占60%以上的可增加三個(gè)副職崗位。

（2）初中學(xué)校（九年一貫制學(xué)校）：48班（下屬民工初中學(xué)校班級(jí)數(shù)可計(jì)入，下同）以上學(xué)?？梢栽O(shè)置4個(gè)中層機(jī)構(gòu)，聘任4名中層正職與4名中層副職干部；36-47班的學(xué)?？梢栽O(shè)置4個(gè)中層機(jī)構(gòu)，聘任4名中層正職與3名中層副職干部；24-35班的學(xué)校可以設(shè)置3個(gè)中層機(jī)構(gòu)，聘任3名中層正職與3名中層副職干部；24班以下的學(xué)校可以設(shè)置3個(gè)中層機(jī)構(gòu)，聘任3名中層正職與2名中層副職干部。住校生數(shù)占全校學(xué)生數(shù)10%-30%的可增加一個(gè)副職崗位；占30%-60%的可增加二個(gè)副職崗位；占60%以上的可增加三個(gè)副職崗位。

（3）中心小學(xué)：60班（下屬完小與民工學(xué)校班級(jí)數(shù)可計(jì)入，下同）以上學(xué)校可以設(shè)置4個(gè)中層機(jī)構(gòu)，聘任4名中層正職與4名中層副職干部；48-59班的學(xué)?？梢栽O(shè)置3個(gè)中層機(jī)構(gòu)，聘任3名中層正職與3名中層副職干部；48班以下的學(xué)?？梢栽O(shè)置3個(gè)中層機(jī)構(gòu)，聘任3名中層正職與2名中層副職干部。住校生數(shù)占全校學(xué)生數(shù)10%以上的可增加一個(gè)副職崗位；下屬完小及民工子女學(xué)校數(shù)在3所以上的可增加一個(gè)副職崗位。

（4）升格小學(xué)：30班以上的學(xué)?？梢栽O(shè)置3個(gè)中層機(jī)構(gòu)，聘任3名中層正職與2名中層副職干部；30班以下的學(xué)?？梢栽O(shè)置2個(gè)中層機(jī)構(gòu)，聘任2名中層正職與1名中層副職干部。

團(tuán)、隊(duì)干部根據(jù)相關(guān)組織原則和規(guī)定配備，其職位數(shù)含在上述職位數(shù)之內(nèi)；學(xué)校工會(huì)主席一律由副校長(zhǎng)兼任。學(xué)校中層原則不兼任班主任。學(xué)校規(guī)模特別大或根據(jù)學(xué)校實(shí)際需增加管理機(jī)構(gòu)、另定管理機(jī)構(gòu)名稱和職位的，需報(bào)教育局組織人事科批準(zhǔn)。為減少管理層級(jí)，暢通管理渠道，提高管理效率，提倡學(xué)校內(nèi)部管理人員一人多崗、交叉兼職，不得隨意增設(shè)助理與干事。

完小中層領(lǐng)導(dǎo)崗位設(shè)置由各學(xué)區(qū)、教育總支根據(jù)學(xué)校規(guī)模和實(shí)際需求從緊安排。

二、選拔與任用

1、任職的基本條件：

（1）具有一定的政治理論水平和較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感，具有勝任職位要求的業(yè)務(wù)能力和組織協(xié)調(diào)能力。

（2）能認(rèn)真履行崗位職責(zé)，身體健康，精力充沛，勤奮敬業(yè)，清正廉潔，實(shí)績(jī)突出，群眾公認(rèn)。

（3）擔(dān)任中層正職的，應(yīng)具有中層副職二年以上的經(jīng)歷；擔(dān)任中層副職的，應(yīng)具有擔(dān)任教研組長(zhǎng)（年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、優(yōu)秀班主任等其他具有管理經(jīng)驗(yàn)人員）二年以上的經(jīng)歷。擔(dān)任過完小校長(zhǎng)的在競(jìng)聘中心小學(xué)中層正職崗位時(shí)可優(yōu)先考慮。

（4）學(xué)校新任中層干部，必須具有縣教育局級(jí)以上先進(jìn)或業(yè)務(wù)榮譽(yù)稱號(hào)。

（5）參加中層競(jìng)聘人員原則上男不超過48周歲，女不超過45周歲。

2、競(jìng)聘程序：

實(shí)行中層干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制度。學(xué)校中層職位出現(xiàn)空缺，學(xué)校中層機(jī)構(gòu)調(diào)整、重組或任期屆滿時(shí)，原則上須通過差額（1:2以上）競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，產(chǎn)生任職人選。競(jìng)聘上崗程序一般包括制定方案、報(bào)批方案、公布方案、公開報(bào)名、資格審查、競(jìng)聘演講、民主測(cè)評(píng)、公示結(jié)果及上報(bào)縣教育局任免或備案等環(huán)節(jié)。

對(duì)學(xué)校班子通過集體討論，教師公認(rèn)度很高的優(yōu)秀教師可直接任命。

3、任用規(guī)定：

（1）縣屬學(xué)校中層正職由教育局任免，中層副職由學(xué)校支部（總支）任免報(bào)局備案；鎮(zhèn)（街）中學(xué)及中心小學(xué)（升格學(xué)校）中層正職由學(xué)區(qū)、鎮(zhèn)（街）教育總支考察任免報(bào)局備案。

（2）實(shí)行中層干部任職最高年齡限制制度。凡男性年滿51周歲，女性年滿48周歲的，原則上不再擔(dān)任學(xué)校中層干部職務(wù)，特別優(yōu)秀的可至任期屆滿。

（3）實(shí)行中層干部交流、輪崗制度。在同一崗位上連續(xù)任職多年的，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)中層干部進(jìn)行合理交流、輪崗，調(diào)整分工。義務(wù)教育階段學(xué)校按《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師區(qū)域交流的試行意見》中關(guān)于中層交流意見執(zhí)行。

（4）實(shí)行中層干部免職制度。中層干部有下列情形之一的，應(yīng)當(dāng)免去現(xiàn)職：學(xué)年度考核不合格的；在年度考核中，教職工民主測(cè)評(píng)不稱職票超過三分之一，經(jīng)組織考核認(rèn)定為不稱職的；中層干部年齡達(dá)到最高限制年齡的；中層干部任期已滿，在競(jìng)選中落選的；由于身體原因，一年不能履行職責(zé)的；因工作需要，或者其他原因不再擔(dān)任現(xiàn)職的。

鎮(zhèn)（街）中心幼兒園副園長(zhǎng)、村級(jí)幼兒園園長(zhǎng)選拔與任用參照以上任職基本條件、競(jìng)聘程序和任用規(guī)定執(zhí)行。

三、管理與要求

1、要實(shí)行中層干部考核激勵(lì)與警示制度。學(xué)校中層干部必須按規(guī)定完成額定工作，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。每學(xué)年，中層正職干部必須述職，并接受教職工的民主評(píng)議等方式的考核，根據(jù)考核結(jié)果享受績(jī)效工資中的崗位津貼。對(duì)年齡到杠工作優(yōu)秀且連續(xù)任中層正職兩屆的退職人員，可享受1年同職70%的職務(wù)補(bǔ)貼，工作優(yōu)秀且連續(xù)任職三屆以上的最多可享受2年同職70%的職務(wù)補(bǔ)貼。

2、要重視中層干部培訓(xùn)鍛煉。要加強(qiáng)師德建設(shè)，努力提高中層干部的服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)；要積極搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件，采用定期組織崗位培訓(xùn)和鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，提升中層干部的政策意識(shí)、管理水平和業(yè)務(wù)能力。

3、要重視中層干部隊(duì)伍的組成結(jié)構(gòu)。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，各處（室）要文理搭配合理，注意發(fā)揮他們的專業(yè)特長(zhǎng)；優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)，在年齡上呈現(xiàn)一定的梯度；要重視女教師培養(yǎng)，通過競(jìng)聘，把優(yōu)秀的女教師吸收到干部隊(duì)伍中來；積極推進(jìn)黨外干部的培養(yǎng)、選拔和使用工作，全縣學(xué)校中層干部隊(duì)伍中女性及黨外干部必須占有一定比例。

第3篇：學(xué)校教學(xué)管理意見范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 基層教學(xué) 管理工作制度

一、建設(shè)高等醫(yī)學(xué)院基層教學(xué)管理工作制度

1.1 制定工作指導(dǎo)思想

指導(dǎo)基層教學(xué)管理工作的指導(dǎo)思想為社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀和“三個(gè)代表”重要思想，科學(xué)發(fā)展觀是由胡總書記創(chuàng)新性提出基于當(dāng)前中國(guó)新形勢(shì)的在中國(guó)發(fā)展的理論。科學(xué)發(fā)展觀需要在基層教學(xué)管理工作中進(jìn)行貫徹，貫徹科學(xué)發(fā)展觀的根本點(diǎn)的出發(fā)點(diǎn)是把全面發(fā)展學(xué)生、學(xué)校和我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)作為首要任務(wù)，科學(xué)合理的管理工作制度要執(zhí)行“以人為本”的理念，營(yíng)造良好的教書育人的學(xué)習(xí)氛圍，建立科學(xué)合理的制度。科學(xué)合理的制度具體應(yīng)該包括以下特征：

1） 規(guī)范性

在制定基層教學(xué)管理工作制度時(shí)需要根據(jù)我國(guó)的教育法規(guī)，要做到規(guī)范化不要和學(xué)校的教學(xué)管理有內(nèi)容上的沖突?；鶎咏虒W(xué)管理工作制度是要起到對(duì)包括管理者在內(nèi)的學(xué)生單位的一系列教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范作用的，這也是制度的基本的作用之一，只有管理制度規(guī)范化才能保證基層的教學(xué)管理工作做到正規(guī)化，因此制度是實(shí)際工作規(guī)范化的前提[1]。

2） 實(shí)際性

基層教學(xué)管理工作制度必須要符合基層的教學(xué)管理工作的實(shí)情，這就是制度的實(shí)際性，只有能夠?qū)鶎咏虒W(xué)管理工作具有實(shí)際效用的制度才有價(jià)值?；鶎咏虒W(xué)管理工作制度是不能夠和學(xué)生單位的實(shí)際教學(xué)管理相脫離的，它必須緊密關(guān)聯(lián)學(xué)生單位的教學(xué)管理工作的運(yùn)作，否則就失去了它的意義，有如雞肋。

3） 全面性

基層教學(xué)管理工作的全方面的內(nèi)容必須在管理制度的內(nèi)容和原則中得到體現(xiàn)。學(xué)生建設(shè)的各個(gè)方面，全部方位都要融合了教學(xué)管理工作，只有這樣緊密結(jié)合在一起才能夠確保學(xué)生成長(zhǎng)的基本質(zhì)量，如果管理制度體系無法到達(dá)一些層面，那么這些層面一定會(huì)在實(shí)際的管理工作中出現(xiàn)很嚴(yán)重的失誤。

4）公正性

管理制度的條款指向的對(duì)象需要涵蓋管理工作中的全部人員，至就是管理制度的公正性，制度不能夠偏向群體性，在實(shí)施的過程中不可明顯偏向于某一群體。管理制度需要通過法規(guī)效力來確保它的公正性，只有具有了管理基層教學(xué)工作的法規(guī)效力，才能夠公正地判斷學(xué)生單位教學(xué)管理工作，只有管理制度確保公正性才能得到所有被管理人員的尊敬，才具其權(quán)威性[2]。

1.2 基層教學(xué)管理工作的主要制度

1.2.1 教學(xué)會(huì)議制度

日常教學(xué)管理中須召開的一系列會(huì)議這就稱為教學(xué)會(huì)議制度，教學(xué)會(huì)議包括教學(xué)聯(lián)系會(huì)、師生見面會(huì)議、教學(xué)座談會(huì)等。

教學(xué)聯(lián)系會(huì)議的到會(huì)人員有管理人員、任教老師和教學(xué)骨干，整個(gè)的教學(xué)過程都有教學(xué)聯(lián)系會(huì)議的參與。教學(xué)聯(lián)系會(huì)議要求教學(xué)管理工作者：在開課前和任課老師聯(lián)系，明確開課要求和課程特點(diǎn)。和任課教師時(shí)常進(jìn)行交流，了解課程的進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂的紀(jì)律情況，讓學(xué)生的建議得到及時(shí)的反饋。最后，在課終時(shí)要及時(shí)和任課教師取得聯(lián)系，考后進(jìn)行有需要學(xué)生的講評(píng)工作等。在課前或者開課后一周教學(xué)管理工作者組織師生見面會(huì)，主要目的是讓任課教師初步認(rèn)識(shí)學(xué)生，并對(duì)學(xué)科進(jìn)行介紹。教學(xué)座談會(huì)主要是教學(xué)雙方進(jìn)行交流的一個(gè)平臺(tái)。評(píng)教評(píng)學(xué)會(huì)是由教學(xué)管理工作者和學(xué)生教學(xué)骨干定期進(jìn)行的對(duì)前一時(shí)期的教學(xué)情況進(jìn)行了解和講評(píng)，征詢學(xué)生意見與建議，找出問題進(jìn)行針對(duì)性的整改[3]。

1.2.2 跟課聽課制度

基層教學(xué)管理工作者要利用一定的時(shí)間執(zhí)行一定量的聽課任務(wù)，這就是跟課聽課制度，該制度的目的是通過聽課和跟課讓教學(xué)的管理人員對(duì)課程的進(jìn)度和課堂的授課情況做到一定的了解，掌握學(xué)生日常學(xué)習(xí)的一些情況。

1.3 基層教學(xué)管理工作制度的體系化

規(guī)范基層教學(xué)管理工作制度只依靠上述方面的幾個(gè)管理制度是完全不夠的，還需要保證其執(zhí)行和落實(shí)的良好性，這就需要相關(guān)的配套制度。管理工作制度的體系涵蓋了制度執(zhí)行細(xì)則、主要的制度以及配套制度。只有管理工作制度實(shí)現(xiàn)了體系化才能夠確保是制度具有實(shí)際性、全面性、制度權(quán)威性。

二、基層教學(xué)管理工作制度的落實(shí)措施

2.1增強(qiáng)管理者責(zé)任心

人的言行需要思想來支配，所以如要落實(shí)管理工作的制度必須要提高管理者的責(zé)任心，從思想的高度上來指揮落實(shí)工作。只有教學(xué)管理工作的主體――教學(xué)管理工作者有了責(zé)任心才能夠使管理工作具有整體協(xié)調(diào)性，才能夠有效地開展工作。管理工作者的責(zé)任心要通過評(píng)定和獎(jiǎng)懲措施、相應(yīng)教育措施和積極解決管理者的困難、增加基層教學(xué)管理的吸引力等多方面進(jìn)行開展。

2.2外在約束與學(xué)生自控結(jié)合

制度只有內(nèi)化于心才有作用的空間，主要通過兩個(gè)方面進(jìn)行：平時(shí)工作嚴(yán)格遵守管理制度，習(xí)慣成自然；對(duì)學(xué)生經(jīng)常開展談話和教育，讓他們了解制度并且認(rèn)識(shí)制度最后接納制度，這樣他們才能夠遵守制度使制度具有其權(quán)威性。基層教學(xué)管理工作者還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心生活，對(duì)他們的情感和生活多加了解，不要僅僅借助于制度來進(jìn)行約束，還要營(yíng)造一種和諧的管理氛圍。

2.3樹立制度意識(shí)

在實(shí)際工作過程中一定要樹立制度意識(shí)，發(fā)揚(yáng)管理人員的制度工作作風(fēng)，讓人人感受到制度的權(quán)威性和公平性，在一種和諧的管理氛圍中讓人人都可以遵守制度，習(xí)慣用制度來評(píng)判工作問題，這要從管理人員做起，學(xué)生可以通過榜樣的力量來遵守制度。

三、結(jié)語

只有完善了管理制度才能夠規(guī)范基層教學(xué)管理制度才能夠?qū)崿F(xiàn)管理工作制度化，在制度不夠完善的情況下時(shí)無法實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和制度化的。所以，建設(shè)醫(yī)學(xué)院校基層教學(xué)管理工作制度是一項(xiàng)很重要的工作，是值得我們不斷研究和探索的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳運(yùn)濤;高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系改革的研究[D];東北師范大學(xué);2002年

第4篇：學(xué)校教學(xué)管理意見范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；教學(xué)管理；問題與對(duì)策

目前，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)教育教學(xué)管理問題引起了家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛關(guān)注，在一定的程度上需要對(duì)小學(xué)教育的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行創(chuàng)新和完善，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。但是，想要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，需要花費(fèi)大量的時(shí)間。所以，在素質(zhì)教育實(shí)施的過程中，還存在一定的問題。

一、小學(xué)教育中進(jìn)行教學(xué)管理的必要性

小學(xué)教育是學(xué)生發(fā)展教育的初級(jí)階段，在這一期間對(duì)學(xué)生沒有進(jìn)行良好的引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在未來的生活和工作中將面對(duì)更大的困難。比如，學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)很難得到提升，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，甚至創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也將成為問題。小學(xué)教育必須跟上新課程改革的步伐，對(duì)教學(xué)管理方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題

1.教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。在新課程改革的指導(dǎo)下，小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)取得了一些進(jìn)展，但仍不能滿足新課程改革的需要。特別是小學(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)及專業(yè)水平都需要不斷的提升，同時(shí)教師在利用現(xiàn)代教學(xué)方式有待提升。小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要堅(jiān)持以學(xué)定教的原則，對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分析，采用針對(duì)性的方式對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘。小學(xué)教育教學(xué)管理中對(duì)教師的培訓(xùn)缺乏長(zhǎng)期有效性，不能從根本上對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量進(jìn)行提升。2.教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，限制了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。目前，在小學(xué)教學(xué)中大多數(shù)教師認(rèn)為，只要學(xué)生在課堂上不影響教學(xué)秩序就行，教師就會(huì)睜一只眼閉一只眼。由于這些教師具有錯(cuò)誤的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率直線下降，對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。部分教師采用的教學(xué)方會(huì)比較落后，對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)不充分，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，這就造成小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到限制。教師過分的關(guān)注考試成績(jī)，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)生的身心健康帶來負(fù)面的影響，使學(xué)生的個(gè)性受到了壓制。3.家長(zhǎng)教育的缺失。小學(xué)生的全面發(fā)展，不僅受到了學(xué)校的影響，同時(shí)也受家庭的教育影響。所以，家長(zhǎng)和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家庭教育管理的重要性。部分教師缺乏與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，只有學(xué)生遇到問題時(shí)才會(huì)和家長(zhǎng)通話，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況，這樣導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校的情況完全不了解。家庭環(huán)境直接影響到學(xué)生的性格發(fā)展，同時(shí)也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效率。比如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分家長(zhǎng)由于工作較忙，忽視了對(duì)孩子的教育，學(xué)生在學(xué)校欺負(fù)比自己小的學(xué)生，教師找到父母，父母不問原因，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生更加逆反的心理。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的這些情況，教師要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)采用正確的教育方式，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、小學(xué)教育教學(xué)管理的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)使提升小學(xué)教育教學(xué)管理水平的基礎(chǔ)，小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，主要是要求教師具有較高的個(gè)人素質(zhì)及道德水平，合理的采用現(xiàn)代化教學(xué)方式提出個(gè)人的觀點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該為教師的建設(shè)提供機(jī)會(huì)，切實(shí)落實(shí)新課程改革的要求，加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念。在新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的需求提出了較高的要求，學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的主要場(chǎng)所，要培養(yǎng)高素質(zhì)人才就要對(duì)教學(xué)管理水平進(jìn)行不斷提升，更好的滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)要求教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式及教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新和完善，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的融入到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在制定教學(xué)管理制度之前，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，掌握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)管理方案，對(duì)其實(shí)現(xiàn)有效管理。此外，教師還需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，不能只把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，教師要全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的參與度加以重視。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)匯總找出自身學(xué)習(xí)的缺陷，采用針對(duì)性的問題進(jìn)行調(diào)整。教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。3.加強(qiáng)師生德育教育。在小學(xué)教育教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，這是提升校園文化的基礎(chǔ)。學(xué)校管理者要加強(qiáng)對(duì)師生的德育教育工作，可以聘請(qǐng)一些的與專家進(jìn)校為學(xué)生和教師進(jìn)行對(duì)于知識(shí)講座，這樣可以讓師生之間面對(duì)面的進(jìn)行交流，有助于解答師生之間經(jīng)常遇到的問題。還可以合理使用學(xué)校的資源，利用學(xué)校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳一些德育方面的知識(shí)，爭(zhēng)取提升師生對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)，保持良好的精神面貌。小學(xué)教育教學(xué)管理工作主要是為了實(shí)現(xiàn)教育人才為目的，將教學(xué)管理和德育進(jìn)行結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理進(jìn)行加強(qiáng)，在小學(xué)教育教學(xué)管理中，要對(duì)其重要性進(jìn)行充分的了解，掌握管理工作中存在的不足。同時(shí)提出相應(yīng)的完善措施，有效的提升小學(xué)教育教學(xué)管理水平，滿足新課程改革的需求，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：學(xué)校教學(xué)管理意見范文

一、切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)用書管理工作的領(lǐng)導(dǎo)。中小學(xué)教學(xué)用書管理工作是各級(jí)基礎(chǔ)教育行政部門的重要工作，按照《省教育廳、省高校工委貫徹落實(shí)〈*省建立健全懲治和預(yù)防腐敗體系2008—2012年實(shí)施辦法〉的工作細(xì)則》要求，全省中小學(xué)教學(xué)用書管理由省教育廳基礎(chǔ)教育處牽頭，省教材辦負(fù)責(zé)教學(xué)用書的日常管理工作。各市（州）、縣（市、區(qū)）教育局要按照省教育廳工作職能分工，根據(jù)本地實(shí)際，建立和健全基礎(chǔ)教育主管科室統(tǒng)籌中小學(xué)教學(xué)用書管理工作的機(jī)制，協(xié)調(diào)紀(jì)檢監(jiān)察部門切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)用書的監(jiān)管，規(guī)范學(xué)校教學(xué)用書秩序，保證國(guó)家相關(guān)政策貫徹落實(shí)。

二、嚴(yán)格規(guī)范中小學(xué)教學(xué)用書目錄管理工作。全省中小學(xué)教學(xué)用書，由省教育廳負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)發(fā)教育部《基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書目錄》，制定下發(fā)《*省基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書選用目錄》，除此之外，取消一切教學(xué)用書推薦目錄。各地要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家七部委規(guī)定，任何部門和單位不準(zhǔn)向中小學(xué)校下發(fā)除教育廳規(guī)定目錄之外的教學(xué)用書和教輔用書推薦目錄和征訂單，不準(zhǔn)組織統(tǒng)一征訂省教育廳規(guī)定目錄外的教學(xué)用書和教輔材料，違者要追究相關(guān)人員責(zé)任。

三、基礎(chǔ)教育教學(xué)用書選用是一項(xiàng)政策性、業(yè)務(wù)性、時(shí)間性很強(qiáng)的工作。各地要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格按照國(guó)家和省教學(xué)用書選用工作的文件要求，認(rèn)真做好工作。為保證教學(xué)工作的連續(xù)性，每一學(xué)科教材版本一經(jīng)選定，在使用過程中不得中途更換其他版本的教材。鑒于目前基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過程中中小學(xué)教材變化較大的實(shí)際，各地中小學(xué)起始年級(jí)教材版本選用暫不變動(dòng)，特殊變更須經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)。

四、加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)用書的征訂發(fā)行管理工作。中小學(xué)教學(xué)用書征訂工作，縣（市、區(qū)）教育行政部門和校長(zhǎng)為第一責(zé)任人。市（州）、縣（市、區(qū)）教育行政部門要建立健全責(zé)任制度，及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳規(guī)定目錄，不準(zhǔn)夾帶任何其它目錄和訂單。學(xué)校要嚴(yán)格按照規(guī)定，組織征訂，按學(xué)科、版別、冊(cè)次填寫征訂單，征訂單一式三份，報(bào)縣（市、區(qū)）教育局和發(fā)行單位，縣（市、區(qū)）教育局匯總后報(bào)市（州）教育局和省教材辦備案。

五、加強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育免費(fèi)教科書管理工作。全面實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育教科書免費(fèi)提供，是貫徹《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的具體舉措。各級(jí)教育行政部門要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，確保政府采購(gòu)資金的使用效益，避免損失和浪費(fèi)。同時(shí)，維護(hù)廣大學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，使國(guó)家的這項(xiàng)政策惠及每個(gè)農(nóng)村學(xué)生。免費(fèi)提供教科書由學(xué)校核準(zhǔn)實(shí)際在校學(xué)生數(shù)，按要求填寫預(yù)訂數(shù)，逐級(jí)上報(bào)。各級(jí)教育行政部門要切實(shí)加強(qiáng)征訂發(fā)行工作的監(jiān)管，定期檢查審計(jì)，確保數(shù)字準(zhǔn)確，及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)行到位。發(fā)行部門要依照合同約定將各種免費(fèi)教科書送達(dá)全省農(nóng)村中小學(xué)校，并負(fù)責(zé)合理的調(diào)換。各縣（市、區(qū)）教育局負(fù)責(zé)組織驗(yàn)收，并如實(shí)填寫驗(yàn)收單。省教育廳依據(jù)省教材辦審核匯總的全省免費(fèi)教科書統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，會(huì)同省財(cái)政廳進(jìn)行政府采購(gòu)，劃撥免費(fèi)教材經(jīng)費(fèi)。

六、部分教科書循環(huán)使用須按照《*省義務(wù)教育循環(huán)使用教科書管理辦法》開展工作。各地教育局要責(zé)令所轄學(xué)校成立義務(wù)教育循環(huán)使用教科書管理領(lǐng)導(dǎo)小組，制定管理辦法和實(shí)施細(xì)則，對(duì)循環(huán)使用教科書的登記、發(fā)放、回收、統(tǒng)計(jì)、消毒、保管、更新等工作作出具體規(guī)定，指定專人負(fù)責(zé)循環(huán)教科書的使用管理工作。要為基層學(xué)校添置配備必要的圖書儲(chǔ)存、消毒設(shè)備和設(shè)施，保證循環(huán)使用教科書工作的順利進(jìn)行。

第6篇：學(xué)校教學(xué)管理意見范文

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)管理；信息化建設(shè)；意義探究

隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)不斷地影響著人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活方式，同時(shí)教育事業(yè)也受到了信息技術(shù)的影響，教育部已經(jīng)明確提出要以信息化帶動(dòng)教育事業(yè)向現(xiàn)代化發(fā)展。教學(xué)管理工作是高校管理中的重要內(nèi)容，直接影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和經(jīng)營(yíng)效益，將信息化建設(shè)引入高校教學(xué)管理中，適應(yīng)了時(shí)代的需求，是教育事業(yè)向現(xiàn)代化發(fā)展的重要表現(xiàn)。

一、高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的內(nèi)涵

信息化是指以信息化技術(shù)為主的新生生產(chǎn)力，在發(fā)展的過程中給人類的生活帶來變化的過程。高校教學(xué)管理的信息化建設(shè)就是以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)管理中，在教學(xué)管理的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)上，建立信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，集合教學(xué)信息流、辦學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的合理化應(yīng)用，優(yōu)化辦學(xué)設(shè)施，不斷地提高教學(xué)管理質(zhì)量，最終達(dá)到提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的目的。

二、高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

高校教學(xué)管理的信息化建設(shè)是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育事業(yè)整合的結(jié)果，對(duì)學(xué)校的管理和教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（1）有利于教學(xué)資源的優(yōu)化配置。教學(xué)管理工作一直是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，表現(xiàn)出細(xì)、雜、亂等特點(diǎn)，在具體的工作中重復(fù)性較強(qiáng)。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高校的招生人數(shù)增加，這就為教學(xué)管理帶來困難，傳統(tǒng)的信息采集模式相對(duì)的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性較差，在實(shí)際的工作中需要大量的人力、物力，工作效率還不是很高；采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理，改變了傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集模式，資料的準(zhǔn)確性更高，工作效率更快，為教學(xué)管理工作帶來了便利。

（2）有利于管理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。目前我國(guó)的高校管理結(jié)構(gòu)主要分為兩大部分，一部分是抓學(xué)校的教學(xué)管理工作，明確學(xué)校的發(fā)展方向，另一部分主要負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量的工作，這樣的管理結(jié)構(gòu)，組織結(jié)構(gòu)分工過細(xì)，在實(shí)際的工作中管理范圍過小，工作的效率不高。在信息化教學(xué)管理模式下，決策層可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握更加全面細(xì)致的信息，為學(xué)校的科學(xué)決策提供依據(jù)。同時(shí)教育管理信息系統(tǒng)能夠根據(jù)決策的需要對(duì)大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行各種分析、統(tǒng)計(jì)和處理，為決策層做出科學(xué)決策提供數(shù)據(jù)保障。

（3）有利于規(guī)范教學(xué)管理工作。傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作主要依靠人力進(jìn)行，通過教學(xué)管理工作人員的資料收集，成為學(xué)校教學(xué)管理的依據(jù)，在這一過程中，難免會(huì)因?yàn)楦鞣N原因?qū)е沦Y料的準(zhǔn)確性無法得到保證。在信息化的教學(xué)管理模式下，教學(xué)管理實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化的集中管理，學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)選課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也容易被掌握，這樣可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。同時(shí)，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況也通過網(wǎng)絡(luò)記錄下來，方便有關(guān)部門進(jìn)行檢查。學(xué)生課程學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)在一定程度上是保密的，只有少部分人有權(quán)限進(jìn)行查看和修改，規(guī)范了教學(xué)管理工作。

（4）有利于教師和學(xué)生參與教學(xué)管理。目前，我國(guó)高校的教學(xué)管理工作中，教師只是作為旁觀者的角色，在教學(xué)管理中沒有一點(diǎn)地位，根本沒有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)管理中。在信息化教學(xué)管理模式下，教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以隨意地參與到教育管理中，發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)管理中的作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為教師和學(xué)生參與教學(xué)管理的有效手段。

（5）有利于教學(xué)管理向國(guó)際化發(fā)展。在信息技術(shù)沒有廣泛應(yīng)用前，各國(guó)高校間因?yàn)榈乩砦恢玫脑?，交流得非常少，交流的代價(jià)非常高。然而，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加深，我國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系更加緊密，我國(guó)的教育事業(yè)也將面臨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)管理向國(guó)際化發(fā)展就是指通過信息技術(shù)，各國(guó)之間實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置和學(xué)科建設(shè)的相互借鑒、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的交流、教學(xué)管理人事制度的改革、教學(xué)資源的共享等。在交流中，發(fā)現(xiàn)我國(guó)教學(xué)管理的不足，結(jié)合我國(guó)的教育實(shí)際，開創(chuàng)出符合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)管理道路。

總之，高校的教學(xué)管理工作是學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)管理信息化建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校的必然選擇。高校要結(jié)合自身的情況，科學(xué)地采用信息化教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：學(xué)校教學(xué)管理意見范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 教學(xué)管理 存在問題 建議

新課改背景下，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)管理活動(dòng)日益復(fù)雜，如何提高教學(xué)管理工作有效性已成為我們面臨的重要課題。以下就新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題與建議進(jìn)行論述分析，以供參考。

一、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題

1.管理理念未根本改變。管理理念未發(fā)生根本轉(zhuǎn)變是阻礙中學(xué)教育教學(xué)管理工作取得突破和進(jìn)展關(guān)鍵因素。在新課程實(shí)施中，由于缺乏先進(jìn)的管理理念和可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)做支撐，教學(xué)管理工作始終處理不斷摸索階段，無法很好適應(yīng)新課改要求和素質(zhì)教育發(fā)展需要，比如某些管理者過于關(guān)注教學(xué)結(jié)果，忽視了教學(xué)過程，使教學(xué)失去應(yīng)有教育性。此外，教師教學(xué)觀也有待轉(zhuǎn)變，比如一部分教師教學(xué)觀念保守，用舊的教學(xué)觀念實(shí)施新的課程教材，這顯然不利于新課改的實(shí)施。

2.教育模式不合理。新課改對(duì)小學(xué)教育提出了新的要求，提倡關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提升以及人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是現(xiàn)實(shí)卻是，以成績(jī)?yōu)楣芾硪罁?jù)、用成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格、衡量教師教學(xué)質(zhì)量是否符合標(biāo)準(zhǔn)的問題仍然存在，這種成績(jī)被夸大的現(xiàn)象使本應(yīng)促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步的教學(xué)活動(dòng)變成了讓教師和學(xué)生頂禮膜拜的隱性束縛。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，很多學(xué)校為了讓學(xué)生深入課改中來，開展了一系列學(xué)生創(chuàng)新管理活動(dòng)，比如德育管理和建設(shè)、探究性學(xué)習(xí)、新課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐等，但實(shí)際實(shí)施時(shí)，大多流于形式，而一部分教師仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，限制了學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，這些都不利于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理的建議

1.優(yōu)化教育教學(xué)管理制度。一套科學(xué)完善的教學(xué)管理制度對(duì)于推進(jìn)新課程、深入教學(xué)改革、改變教育行為、促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)具有重要意義，它是一所學(xué)校管理成功的關(guān)鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學(xué)管理制度的構(gòu)建，我們必須對(duì)中學(xué)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行重新審視，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，依據(jù)新課改要求，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，以新課程改革綱要為要求，以過程性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方法，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理制度比如常規(guī)管理制度、研究性學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)檔案管理制度等進(jìn)行重建，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮各個(gè)教學(xué)要素的作用，完善以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的工作機(jī)制，豐富教學(xué)管理實(shí)踐活動(dòng)。

2.更新教育教學(xué)管理理念。管理理念是管理實(shí)踐變革的前提，是指導(dǎo)一切管理活動(dòng)的原則，是管理者對(duì)管理所持的信念和態(tài)度。新形勢(shì)下，要推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理有一個(gè)全面且理性的認(rèn)知，站在全球教育發(fā)展的制高點(diǎn)上思考問題，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，定位學(xué)校管理理念，走與學(xué)校自身最符合的辦學(xué)之路。創(chuàng)新型管理理念的重點(diǎn)在于人性化，根據(jù)新課改要求，因時(shí)、因人、因地制宜，適時(shí)調(diào)整教學(xué)管理策略，注重建立以人為本的教學(xué)管理模式，關(guān)注教師和學(xué)生需求，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師和學(xué)生的精神激勵(lì)和思想教育，使他們的創(chuàng)造性和積極性得到認(rèn)可，進(jìn)而形成一種促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)在力量。

3.強(qiáng)化師生管理。教師和學(xué)生是新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理制度改革的兩個(gè)重點(diǎn)，有必要加強(qiáng)師生管理。首先，有計(jì)劃、有目的地開展全員性培訓(xùn)，努力打造一支樂于奉獻(xiàn)、以身作則、以學(xué)校發(fā)展為己任的領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)導(dǎo)全體教師摸索新課改，提高教師實(shí)施新課改的能力。其次，教師作為小學(xué)教育教學(xué)管理改革的中堅(jiān)力量，其素質(zhì)高低直接關(guān)系著教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，學(xué)校在重建教學(xué)管理制度的同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)新教師管理，強(qiáng)化管理立校、科研興校的思路，定期開展教研組、備課組活動(dòng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，探索課堂教學(xué)新模式，探尋與學(xué)生情況最符合的教學(xué)新方法，以現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的價(jià)值觀和人才觀為基礎(chǔ)，將新課程的實(shí)施與教學(xué)質(zhì)量的提高結(jié)合起來，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。

4.完善教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制。自新課改實(shí)施以來，分?jǐn)?shù)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種量化表征。分?jǐn)?shù)雖然不能直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量情況，但它是學(xué)生學(xué)習(xí)的量化標(biāo)志，但另一方面，不應(yīng)過度關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)將眼光轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所獲得的改變上來。小學(xué)教學(xué)管理者應(yīng)打破以單純以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生學(xué)業(yè)的觀念，重建學(xué)分管理制度，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，配以學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)“量”與“質(zhì)”的衡量與評(píng)定。此外，還應(yīng)強(qiáng)化教師考核與評(píng)價(jià)，堅(jiān)持定期考核與日?？己?、自評(píng)與互評(píng)、個(gè)人考評(píng)與學(xué)科組集體考評(píng)相結(jié)合，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公平公正性，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

結(jié)束語

總之，依據(jù)新課改要求，我們必須全面分析當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理工作中存在的新問題，進(jìn)一步更新教育教學(xué)管理理念，優(yōu)化教育教學(xué)管理制度，強(qiáng)化師生管理，完善教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)，適應(yīng)新課改對(duì)小學(xué)教育提出的新要求。

參考文獻(xiàn)

第8篇：學(xué)校教學(xué)管理意見范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 觀念 設(shè)計(jì) 過程 反饋 反思

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.077

經(jīng)過幾年的高中地理教學(xué)，覺得有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期待自己的工作能有所進(jìn)步。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心，思想為先導(dǎo)，身心為基礎(chǔ)”的過程。因此，作為高中教師都應(yīng)該緊緊圍繞如何教學(xué)，本人就自己在長(zhǎng)期教學(xué)中對(duì)地理教學(xué)反思的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對(duì)教學(xué)觀念的反思

長(zhǎng)期以來，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，一直沿襲著“死背書，多做題，拼時(shí)間，低效率”的老路。沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向“知識(shí)+方法=能力”，優(yōu)化復(fù)習(xí)活動(dòng)，教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析，學(xué)生多思考（分析、比較、概括）、多動(dòng)手（繪圖，列表）、多動(dòng)口（提問，討論，交流）、多總結(jié)。

例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對(duì)工業(yè)布局的影響會(huì)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化，從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析原因，從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè)，只是針對(duì)某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么，這種變化的總體趨勢(shì)又該是怎樣的，最后請(qǐng)同學(xué)分析比較長(zhǎng)江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地，并說出它們形成的主要區(qū)位因素。

二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺教學(xué)過程與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，原因在于設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出我們所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！掇r(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，需要運(yùn)用事例幫助學(xué)生理解。有些事例離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生理解不深刻。在第二次教學(xué)時(shí)我用了下列本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例材料引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素。學(xué)習(xí)的效果比原來好些。在復(fù)習(xí)地中海氣候的形成原因時(shí)，在第一個(gè)班教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生把氣壓帶風(fēng)帶圖畫在左邊，世界輪廓圖在右邊，可是學(xué)生理解的不是很好。在第二個(gè)班時(shí)我調(diào)整了教W設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生把氣壓帶和風(fēng)帶畫在世界輪廓圖上，這樣的調(diào)整更利于學(xué)生的理解。

三、對(duì)教學(xué)過程的反思

現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對(duì)課本知識(shí)的死記硬背，從近幾年高考的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點(diǎn)幾乎沒有，需要記憶的觀點(diǎn)和方法論知識(shí)所占的分值和比例越來越少，目前，大多數(shù)教師的反思主要是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。地球運(yùn)動(dòng)地理意義也是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)。知識(shí)往往講過多遍，學(xué)生仍然不明白，處于一種好象聽明白了，但做題又是稀里糊涂了。去年我校把多媒體設(shè)備引入課堂，上課時(shí)運(yùn)用多媒體課件，教學(xué)效果比原來教師拿一個(gè)地球儀在黑板前演示大有改善，但仍不是十分理想。對(duì)此我們進(jìn)行改革，在觀看多媒體課件基礎(chǔ)上采用學(xué)生分組討論活動(dòng)的方法。讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[弄，操縱教師所提供的特定的實(shí)物材料，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力去尋找、體驗(yàn)活動(dòng)中得到的概念，獲得事物的感性認(rèn)識(shí)；教師在學(xué)生經(jīng)過探索、獲得經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論、交流，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

四、對(duì)教學(xué)反饋的反思

第9篇：學(xué)校教學(xué)管理意見范文

為貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市教育行政部門招生工作要求，科學(xué)構(gòu)建公平、有序、群眾滿意的招生工作機(jī)制，維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，積極推進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校招生制度改革，根據(jù)市教育局招生政策意見和《關(guān)于做好20*年初中畢業(yè)考試與高中招生工作的通知》（侖教〔20*〕16號(hào)）文件精神，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就20*年我區(qū)高中段及以下學(xué)校招生工作提出如下實(shí)施意見。

（一）幼兒園招生

一、招生計(jì)劃：（見附件一）

二、招生對(duì)象：年滿3周歲（20*年8月31日以前出生）且在區(qū)級(jí)及以上婦幼保健機(jī)構(gòu)體檢合格的健康幼兒。

三、報(bào)名時(shí)間：20*年5月8—10日

四、報(bào)名辦法：由父母或其他法定監(jiān)護(hù)人帶小孩到就近幼兒園或其他幼兒園報(bào)名，報(bào)名時(shí)須隨帶戶口簿、房產(chǎn)證、出生證、免疫接種卡等證件，流動(dòng)人口子女還須帶居住證或暫住證。

五、工作要求：

1．各街道、鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）要確保3-5周歲幼兒毛入園率達(dá)到98%（城區(qū)100%）以上，學(xué)前一年教育入學(xué)率達(dá)到100%。街道、鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）集體幼兒園、三星級(jí)以上的民辦幼兒園以及新建幼兒園，要采取積極有效措施，努力提高飽和度，讓更多的幼兒享受優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。

2．公立幼兒園應(yīng)優(yōu)先滿足幼兒園所在地附近居住小區(qū)的兒童入園就讀。各幼兒園在優(yōu)先滿足本地幼兒入園且不突破教育局核定事業(yè)額度的前提下，盡可能多地接納持有居住證或暫住證的流動(dòng)人口子女入園就讀，區(qū)教育局下達(dá)的招生事業(yè)計(jì)劃必須完成。

3．各街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園要加強(qiáng)對(duì)本輔導(dǎo)片內(nèi)個(gè)體幼兒園招生工作的監(jiān)督管理和指導(dǎo)，要根據(jù)個(gè)體幼兒園的實(shí)際接納能力，適度控制招生規(guī)模，努力勸阻個(gè)別家長(zhǎng)到無證幼兒園報(bào)名就讀。

4．各幼兒園要積極做好招生政策的宣傳工作，對(duì)可能發(fā)生的諸如排隊(duì)等現(xiàn)象要制訂必要的應(yīng)對(duì)政策，并不得舉行任何形式的知識(shí)性測(cè)試。

（二）義務(wù)教育段學(xué)校招生

一、小學(xué)招生

1．招生計(jì)劃：（見附件二）

2．招生對(duì)象：年滿6周歲（2002年8月31日前出生）未接受過義務(wù)教育的兒童。要求延緩入學(xué)的適齡兒童須向戶籍所在街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（各街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文衛(wèi)辦）提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)同意后，報(bào)戶籍、居住地所在的服務(wù)區(qū)小學(xué)備案。

3．報(bào)名時(shí)間：20*年5月8—10日。

4．報(bào)名辦法：報(bào)名時(shí)須隨帶戶口簿、房產(chǎn)證、學(xué)前教育登記卡、免疫接種卡等證件，到戶籍、居住地所在的服務(wù)區(qū)小學(xué)報(bào)名。其中戶籍、房產(chǎn)證明有效期截止20*年6月30日。屬流動(dòng)兒童少年的須隨帶寧波市人民政府甬政辦發(fā)〔20*〕241號(hào)文件規(guī)定的相關(guān)證明資料。

5．寧波東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)招生方案自行制定，報(bào)區(qū)教育局批準(zhǔn)后實(shí)施。

二、初中招生

1．招生計(jì)劃：（見附件三）

2．招生對(duì)象：小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生（含非本區(qū)戶籍的小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生）。屬流動(dòng)兒童少年的須隨帶寧波市人民政府甬政辦發(fā)〔20*〕241號(hào)文件規(guī)定的相關(guān)證明資料。

3．招生原則：初中招生堅(jiān)持就近劃片與校校對(duì)口相結(jié)合的原則，免試入學(xué)。

4．小學(xué)畢業(yè)、初中招生交接等有關(guān)工作要求：

（1）6月20日前，各小學(xué)負(fù)責(zé)收齊本校所有畢業(yè)生的戶籍證明、房產(chǎn)證等材料。

（2）7月2日各小學(xué)向?qū)诔踔袑W(xué)校移交本校小學(xué)畢業(yè)生中地段生的《小學(xué)畢業(yè)生登記表》、《義務(wù)教育登記卡》、戶籍證明、房產(chǎn)證等證明材料。其中戶籍、房產(chǎn)證明有效期截止20*年6月30日。借讀生、擇校生的畢業(yè)信息資料在其確定初中就讀學(xué)校后由所在小學(xué)另行轉(zhuǎn)交。

（3）7月3日各小學(xué)（完小由所屬中心小學(xué)負(fù)責(zé)）帶本校小學(xué)畢業(yè)生中的地段生統(tǒng)一到對(duì)口初中學(xué)校集中報(bào)到。

（4）各小學(xué)畢業(yè)生中的借讀生、擇校生由學(xué)生家長(zhǎng)自行確定初中借讀、擇校與否或回原籍地初中學(xué)校就讀，如仍需借讀、擇校的，可自行到意向的初中學(xué)校登記報(bào)名，由初中學(xué)校確認(rèn)入學(xué)資格。各初中學(xué)校對(duì)已經(jīng)在本區(qū)公辦小學(xué)借讀的流動(dòng)人口子女學(xué)生原則上也應(yīng)予以安排入學(xué)。

（5）原在區(qū)外小學(xué)借讀現(xiàn)要求回本區(qū)就讀初中的適齡兒童或戶籍中途變更至本區(qū)的適齡兒童（戶籍、房產(chǎn)證明有效期截止20*年6月30日），可在本學(xué)期結(jié)束前一星期或下學(xué)期開學(xué)前一星期到戶籍、居住地所在的服務(wù)區(qū)初中學(xué)校報(bào)名。

5．辦學(xué)體制改革試點(diǎn)學(xué)校初中招生方案見《20*年*區(qū)辦學(xué)體制改革試點(diǎn)學(xué)校初中招生方案》（侖教〔20*〕101號(hào)）。

三、義務(wù)教育段學(xué)校招生工作要求

1．嚴(yán)肅執(zhí)行招生計(jì)劃。各中小學(xué)必須嚴(yán)肅執(zhí)行下達(dá)的招生計(jì)劃（包括已在讀年級(jí)），在優(yōu)先滿足本地戶籍的適齡兒童少年就讀且不超過規(guī)定班額的前提下，應(yīng)積極接納符合條件的流動(dòng)兒童少年就近入學(xué)，不得隨意設(shè)置門檻。同一年級(jí)新招收的流動(dòng)兒童少年應(yīng)混合編班。

2．均衡編班、規(guī)范辦學(xué)。各中小學(xué)必須認(rèn)真貫徹落實(shí)新頒布的《義務(wù)教育法》和各級(jí)教育行政部門的“減負(fù)”意見要求，規(guī)范辦學(xué)行為，堅(jiān)持均衡編班。嚴(yán)禁舉辦各種類型的快慢班、尖子班、實(shí)驗(yàn)班等特殊班級(jí)。已經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)實(shí)行小班化教育實(shí)驗(yàn)的9所學(xué)校可繼續(xù)實(shí)行小班化教育，其他學(xué)校均不得再開辦任何形式的小班。嚴(yán)禁各中小學(xué)在招收地段生中以分班錄取為由另行組織各種類型的測(cè)試。

3．分層有序招生。各中小學(xué)應(yīng)優(yōu)先滿足本校服務(wù)區(qū)內(nèi)的地段生及居住在本校服務(wù)區(qū)內(nèi)持有《*區(qū)居住證》（包括長(zhǎng)期居住證和臨時(shí)居住證）的流動(dòng)人口子女入學(xué)；其次應(yīng)在不超過規(guī)定班額的情況下盡可能多的接納戶籍不在本區(qū)的借讀生入學(xué)，尤其是外來進(jìn)城務(wù)工人員子女，服務(wù)區(qū)內(nèi)地段生較多的學(xué)校接納借讀生的比率應(yīng)至少達(dá)到空余學(xué)額的62%以上；第三是在接納的借讀生人數(shù)達(dá)到規(guī)定要求后方可招收少量擇校生。因區(qū)招商引資、大工程建設(shè)需要，部分外籍、高級(jí)管理人員、高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才子女入學(xué)由區(qū)教育局統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排。

4．嚴(yán)格控制招收擇校生。各中小學(xué)在確保服務(wù)區(qū)內(nèi)地段生入學(xué)后，盡可能多地接納符合條件的流動(dòng)人口子女入學(xué)，應(yīng)至少達(dá)到空余學(xué)額的62%以上，然后方可招收少量擇校生。各校招收擇校生時(shí)間原則上安排在8月下旬。從20*學(xué)年起，各初中學(xué)校招收的初一年級(jí)擇校生將失去今后省級(jí)重點(diǎn)高中定向保送資格，初一年級(jí)擇校生名單須于20*年9月20日前報(bào)送區(qū)教育局教育業(yè)務(wù)科備案。除起始年級(jí)外，其他年級(jí)中途轉(zhuǎn)校插班原則上不再接納擇校生就讀。

5．為嚴(yán)肅各義務(wù)教育段學(xué)校的招生計(jì)劃，確保招生工作的有序開展，從20*年起，對(duì)義務(wù)教育段學(xué)校招生中適齡兒童少年的戶籍、居住房產(chǎn)等證件的有效期作適當(dāng)調(diào)整，有效期從原來的每年8月31日調(diào)整為每年的6月30日，即6月30日之后戶口遷入、購(gòu)置房產(chǎn)的適齡兒童少年不再視作當(dāng)年度的地段生，均作借讀生或擇校生處理。

6．嚴(yán)格控制班額。小學(xué)和初中新生班額原則上應(yīng)分別控制在40名和45名左右，最高班額不得突破45名和50名，特殊情況需突破班額的須報(bào)教育業(yè)務(wù)科審批。實(shí)行小班化教育實(shí)驗(yàn)的小學(xué)和初中班額應(yīng)分別控制在30～35名和35～40名之間。

7．統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。各中小學(xué)應(yīng)協(xié)同做好義務(wù)教育中的小學(xué)升初中交接工作。各小學(xué)畢業(yè)生除戶籍在本區(qū)的地段生根據(jù)初中學(xué)校招生地段升入相應(yīng)初中學(xué)校之外，各初中學(xué)校對(duì)已經(jīng)在本區(qū)公辦小學(xué)借讀的流動(dòng)人口子女學(xué)生原則上也應(yīng)予以安排入學(xué)。對(duì)小學(xué)畢業(yè)后未到對(duì)口初中報(bào)到的學(xué)生，各小學(xué)要協(xié)助初中及時(shí)摸清去向情況，確保小學(xué)畢業(yè)生100%升入初中。

8．重視特殊教育。各校要特別關(guān)心殘疾兒童的入學(xué)，或本地隨班就讀，或幫助他們聯(lián)系到市內(nèi)外特殊教育學(xué)校就讀。對(duì)特困家庭子女必須落實(shí)各類減免政策，保證其入學(xué)。喪失學(xué)習(xí)能力的應(yīng)按有關(guān)規(guī)定辦理延緩或免予入學(xué)手續(xù)。各校必須保證本服務(wù)區(qū)適齡兒童入學(xué)率達(dá)到100%。

四、外來工子女學(xué)校（民辦性質(zhì)）招生入學(xué)

1．各外來工子女學(xué)校（民辦性質(zhì)）的招生計(jì)劃（見附件四）

2．招生對(duì)象及入學(xué)資格條件：根據(jù)寧波市人民政府《關(guān)于進(jìn)一步做好外來務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育工作的意見》（甬政辦發(fā)〔20*〕241號(hào)）文件規(guī)定，流動(dòng)兒童少年具備下列條件，可以到就近學(xué)校提出接受義務(wù)教育的就學(xué)申請(qǐng)：（1）父母或其他法定監(jiān)護(hù)人在我區(qū)工作，依法取得《暫住證》并暫住1年以上；（2）父母依法交納社會(huì)保險(xiǎn)或與用人單位簽訂勞動(dòng)合同（或取得工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照），或提供單位就業(yè)證明；（3）父母無違反計(jì)劃生育政策，并且持有當(dāng)年度《流動(dòng)人口婚育證明》。流動(dòng)兒童少年戶籍所在地有法定監(jiān)護(hù)人的，應(yīng)當(dāng)回戶籍所在地接受義務(wù)教育。

3．報(bào)名時(shí)間：報(bào)名時(shí)間原則上安排在20*年8月15～31日。

4．報(bào)名辦法：適齡兒童少年入學(xué)報(bào)名時(shí)須帶戶口簿、學(xué)前教育登記卡或義務(wù)教育卡、轉(zhuǎn)學(xué)證明、免疫接種卡、計(jì)劃生育證明、暫住證、單位就業(yè)證明或勞動(dòng)合同等相關(guān)有效證明到就近流動(dòng)人口子女學(xué)校報(bào)名登記。如所在學(xué)校無學(xué)額，由區(qū)教育局確定學(xué)校安排入學(xué)。

5．各校的招生簡(jiǎn)章必須于20*年7月20日前報(bào)區(qū)教育局職成教科審批。各校必須嚴(yán)格按照區(qū)教育局核定的招生計(jì)劃劃片招生，僅限招小學(xué)生（除新碶街道東城學(xué)校外），不得超范圍、跨區(qū)域招生，不得超計(jì)劃設(shè)班，班額原則上不得超過50人，面積未達(dá)到45平方米的教室不能開班；公辦學(xué)校無法接納的流動(dòng)人口初中生，小港區(qū)域原則上到江南中學(xué)承辦的楓林學(xué)校就讀，新碶、大碶區(qū)域原則上到高塘中學(xué)就讀，其他區(qū)域均到當(dāng)?shù)毓k初中就讀。

（三）高中段學(xué)校招生

一、招生計(jì)劃

普通高中：約1824人。共38班，48人/班，最多不超過50人/班。其中，*中學(xué)10班，柴橋中學(xué)10班，明港中學(xué)12班，泰河中學(xué)6班。

職業(yè)高中：約1550人。其中區(qū)內(nèi)職高29班，約1450人；區(qū)外職高約100人。區(qū)外職高專業(yè)計(jì)劃由區(qū)教育局職成教科另行公布。

普通中專：約350人。招生計(jì)劃由區(qū)教育局招生辦另行公布。

技工學(xué)校：約100人。招生計(jì)劃由區(qū)教育局招生辦另行公布。

二、報(bào)名

1．報(bào)名對(duì)象：

（1）具有本區(qū)戶籍的應(yīng)屆初中畢業(yè)生（含在外地借讀要求回本區(qū)參加初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的*戶籍初中畢業(yè)生）；

（2）年齡不超過18周歲（1990年9月1日以后出生）且未被高中段學(xué)校錄取過的往屆初中畢（結(jié)）業(yè)生；

（3）在我區(qū)初中學(xué)校借讀的非本區(qū)戶籍的應(yīng)屆初中畢業(yè)生。

2．報(bào)名時(shí)間：20*年4月16～18日

3．報(bào)名地點(diǎn)：在本區(qū)就讀的初中畢業(yè)生（含要求在本市高中借讀的非*戶籍的初中畢業(yè)生）向所在初中學(xué)校報(bào)名；往屆生向原畢業(yè)初中學(xué)校報(bào)名；在外地借讀要求回本區(qū)參加初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的*戶籍初中畢業(yè)生向區(qū)教育局教育業(yè)務(wù)科報(bào)名。

4．報(bào)名辦法及有關(guān)要求：

（1）考生報(bào)名時(shí)應(yīng)填寫《20*年*區(qū)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試考生登記表》（以下簡(jiǎn)稱《考生登記表》），同時(shí)還須提交近期一寸免冠正面照片2張，并按物價(jià)部門規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)繳納考務(wù)費(fèi)65元/人。在外地借讀要求回本區(qū)參加初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的*戶籍初中畢業(yè)生還須提供本人戶口簿、《義務(wù)教育登記卡》、借讀學(xué)校學(xué)籍證明、體檢表（或健康卡）、體育升學(xué)考試成績(jī)單等材料。

（2）允許在本區(qū)初中學(xué)校就讀的非本區(qū)戶籍初中畢業(yè)生報(bào)考本區(qū)的各類高中段學(xué)校，此類考生須向所在學(xué)校提出申請(qǐng)，并填寫《20*年*區(qū)高中段學(xué)校招生借讀申請(qǐng)表》。對(duì)涉及其他寧波大市范圍內(nèi)的高中段學(xué)校招生按寧波市教育局相關(guān)招生文件執(zhí)行。

（3）在外地借讀并要求回*升學(xué)的考生必須參加*區(qū)的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試。

（4）考生報(bào)名序號(hào)由各初中學(xué)校負(fù)責(zé)編排。報(bào)名序號(hào)采用8位數(shù)，自左向右第一、第二位數(shù)是*區(qū)代碼17，第三、第四位數(shù)為學(xué)校代碼，第五、第六位數(shù)是班級(jí)代碼，第七、第八位數(shù)是考生順序號(hào)，按從小到大順序連續(xù)編排。報(bào)名序號(hào)編妥后，各初中學(xué)校按報(bào)名序號(hào)順序編制《20*年*區(qū)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試考生名冊(cè)》，于20*年4月28～30日上報(bào)區(qū)教育局中招辦。

（5）考生準(zhǔn)考證號(hào)由區(qū)教育局中招辦負(fù)責(zé)編排。準(zhǔn)考證號(hào)采用9位數(shù)，自左向右第一至第三位數(shù)為市、區(qū)代碼217，第四、第五位數(shù)是畢業(yè)年份*，第六至第九位數(shù)是考生順序號(hào)。

三、考試

1．初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試時(shí)間、形式：

20*年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試時(shí)間及分科考試時(shí)間安排將根據(jù)市教育局有關(guān)的招生文件另行公布。

2．考點(diǎn)、試場(chǎng)設(shè)置：

全區(qū)分4個(gè)考區(qū)，設(shè)10個(gè)考點(diǎn)，各考區(qū)設(shè)負(fù)責(zé)人，各考點(diǎn)設(shè)主考、主考務(wù)各1人。各考區(qū)、考點(diǎn)的負(fù)責(zé)人、主考、主考務(wù)負(fù)責(zé)做好本考區(qū)、考點(diǎn)的考試工作?！?0*年*區(qū)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試秩序冊(cè)》由區(qū)教育局另行印制。

四、志愿填報(bào)

1．報(bào)考志愿根據(jù)招生學(xué)校類別分為普通高中、職業(yè)高中、普通中專、技工學(xué)校等四類。其中普通高中志愿可按招生錄取批次順序、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)高低（正取生與三限生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，公辦學(xué)校與民辦學(xué)校收費(fèi)不一樣）等情況填報(bào)。我區(qū)在普通高中錄取中，對(duì)同一批次的普通高中志愿填報(bào)不實(shí)行限報(bào)政策。

2．考生填報(bào)高中學(xué)校報(bào)考志愿時(shí)，區(qū)內(nèi)職高、區(qū)外職高志愿之間不得兼報(bào)；普通中專、技校志愿之間不得兼報(bào)；其它志愿之間均可兼報(bào)或單報(bào)。

3．填報(bào)志愿必須規(guī)范、慎重?！犊忌怯洷怼分驹笝谝砻鲌?bào)考志愿情況，填報(bào)時(shí)應(yīng)符合各類高中段學(xué)校對(duì)考生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)水平的要求，報(bào)考志愿一旦確定，一律不得更改，涂改作廢。各校根據(jù)《考生登記表》中的考生志愿信息如實(shí)輸入計(jì)算機(jī)，做到表庫(kù)完全一致，如有不符，則以《考生登記表》中的志愿信息為準(zhǔn)。

4．各校必須認(rèn)真負(fù)責(zé)地指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)志愿，但不得強(qiáng)迫、命令或代替包辦，志愿應(yīng)由學(xué)生和家長(zhǎng)自主決定?！犊忌怯洷怼繁仨氂煽忌议L(zhǎng)簽名。不報(bào)考高中段學(xué)校的考生和家長(zhǎng)也應(yīng)在《考生登記表》中的相應(yīng)意見欄中簽名。

五、招生錄取

1．堅(jiān)持各項(xiàng)招生錄取原則：（1）公開、公正、公平的原則；（2）遵循考生志愿的原則；（3）綜合素質(zhì)評(píng)定作為前置條件，按學(xué)業(yè)考試成績(jī)擇優(yōu)錄取的原則；（4）城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、全區(qū)統(tǒng)招與公辦普高部分招生計(jì)劃指標(biāo)直接分配到校相結(jié)合的原則；（5）部分提前保送與統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試招生相結(jié)合的原則。

2．繼續(xù)實(shí)行省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)保送制度。*中學(xué)保送生招生方案見《關(guān)于*中學(xué)要求安排20*年保送生資格認(rèn)定工作的批復(fù)》（侖教〔20*〕29號(hào)）。保送生錄取后不再參加初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和體育升學(xué)考試。

3．繼續(xù)實(shí)行公辦重高、普高部分招生指標(biāo)分配到各初中學(xué)校的招生政策。原則上先將公辦重高、普高招生計(jì)劃（不包括“三限生”計(jì)劃）的65%指標(biāo)按各初中學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)（含保送生）在全區(qū)初中畢業(yè)生總數(shù)中所占的比例直接分配到各初中學(xué)校，余下的35%招生計(jì)劃指標(biāo)實(shí)行全區(qū)統(tǒng)招，同時(shí)兼顧城區(qū)學(xué)校與非城區(qū)學(xué)校的均衡。

4．部分省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)在寧波大市范圍內(nèi)跨縣（市、區(qū)）招生按寧波市教育局有關(guān)招生政策文件執(zhí)行，具體辦法另行公布。

5．對(duì)于在科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、體育、藝術(shù)、科技（包括信息技術(shù)）等方面具有特殊才能并取得突出成績(jī)的考生（以下簡(jiǎn)稱“特長(zhǎng)生”），允許適當(dāng)降低分?jǐn)?shù)錄取。特長(zhǎng)生降分幅度由區(qū)教育局根據(jù)今年學(xué)業(yè)考試的試卷難易度及考生整體考試成績(jī)水平確定，其中達(dá)到國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員及以上水平的體育特長(zhǎng)生經(jīng)區(qū)教育局中招辦批準(zhǔn)可以由高中學(xué)校直接錄取，不考慮學(xué)業(yè)考試成績(jī)；其他特長(zhǎng)生均須結(jié)合學(xué)業(yè)考試成績(jī)，擇優(yōu)錄取。

特長(zhǎng)生招生人數(shù)原則上控制在1.5人/班。采取特長(zhǎng)生與高中學(xué)校雙向選擇的辦法，各高中學(xué)校應(yīng)在5月25日前完成特長(zhǎng)生的專業(yè)測(cè)試，5月30日將特長(zhǎng)生招生方案（包括備取考生名單）報(bào)區(qū)教育局中招辦備案。每位特長(zhǎng)生限報(bào)1所高中學(xué)校，填寫《20*年*區(qū)高中學(xué)校特長(zhǎng)生招生報(bào)名登記表》，且必須有家長(zhǎng)簽名。

6．考生錄取采取計(jì)算機(jī)劃線定位的方式。當(dāng)出現(xiàn)劃線定位分?jǐn)?shù)檔相同考分的考生較多時(shí)，視該招生學(xué)校的總招生計(jì)劃、相同考分的考生人數(shù)等情況將錄取分?jǐn)?shù)線略作上浮或下降。

7．加分投檔錄取的政策

實(shí)行考生優(yōu)惠加分政策，具體辦法、要求按《20*年*區(qū)高中段學(xué)校招生考生加分錄取的實(shí)施辦法》（侖教〔20*〕102號(hào)）執(zhí)行。要求加分的考生須及時(shí)向報(bào)名學(xué)校提供相應(yīng)證件原件及復(fù)印件、證明原件等材料，并填寫《20*年*區(qū)高中段學(xué)校招生考生加分申報(bào)表》，加分辦理截止20*年5月15日止，逾期作自動(dòng)放棄處理，不再認(rèn)定加分。各初中學(xué)校匯總后，于20*年5月21～23日到區(qū)中招辦統(tǒng)一辦理。

8．普通高中各批次招收的學(xué)生名單必須由各校定期及時(shí)公布，有關(guān)補(bǔ)招的學(xué)生必須報(bào)局招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組同意。