醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)重點(diǎn)范文

一、現(xiàn)代教學(xué)模式的不足

通過歷代教師不斷的教學(xué)改革創(chuàng)新和教學(xué)效果評(píng)價(jià)，我們教學(xué)方式和方法越來越多元化，教師也逐漸由傳統(tǒng)的“教”學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的“導(dǎo)”學(xué)模式，但是目前仍存在兩個(gè)明顯的不足之處：（1）教學(xué)內(nèi)容仍然以理論教學(xué)加案例分析為主，而當(dāng)學(xué)生走向工作崗位，會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)過于概念性，在工作中沒有真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。（2）實(shí)踐鍛煉不夠。學(xué)生畢業(yè)后，發(fā)現(xiàn)很多理論知識(shí)在實(shí)踐中不會(huì)靈活地運(yùn)用，對(duì)于分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)還有所欠缺?？梢?，我們的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容還有待進(jìn)一步調(diào)整和完善。

二、課程教學(xué)內(nèi)容體系改革

從市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)這門學(xué)科的起源和發(fā)展我們知道，它來源于現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)，并形成理論體系，又運(yùn)用到市場(chǎng)中去，而作為教學(xué)的教材選擇是讓學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科的第一步。因此，我們通過深入研究，從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，結(jié)合當(dāng)今藥品市場(chǎng)，選用了具有鮮明高職高專教育特色的教材，該教材是由董國(guó)俊主編的《藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》第二版，具有以下特點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確定位，彰顯特色。（2）科學(xué)整合，有機(jī)銜接。（3）淡化理論，理實(shí)一體。（4）針對(duì)崗位，課證融合。（5）聯(lián)系實(shí)際，突出案例。（6）優(yōu)化模塊，易教易學(xué)。能更好適應(yīng)現(xiàn)代高職高專人才的培養(yǎng)。

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，它的知識(shí)體系是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化的。它不但與藥品的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)，還與藥品的法律法規(guī)和其他學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等密切相關(guān)。作為這門學(xué)科的任課教師，必須具備與它相關(guān)的知識(shí)，只有教師知識(shí)淵博，并善于理論結(jié)合實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對(duì)此，我們的教學(xué)內(nèi)容主要分三大部分：（1）認(rèn)識(shí)藥品市場(chǎng)營(yíng)銷。這一部分主要是一些關(guān)于市場(chǎng)及藥品市場(chǎng)的基本概念和理論體系的認(rèn)知，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握有關(guān)市場(chǎng)的專業(yè)術(shù)語和新的理論知識(shí)。（2）藥品營(yíng)銷應(yīng)用。這一部分是這門學(xué)科的核心所在，通過第一部分的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（3）走進(jìn)藥品營(yíng)銷。通過前期的學(xué)習(xí)和能力的提高，學(xué)生把自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步運(yùn)用到實(shí)踐中，達(dá)到所學(xué)知識(shí)的一個(gè)升華。

2.課堂教學(xué)方式改革

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂是教師的主場(chǎng)，而我們現(xiàn)在轉(zhuǎn)變的模式是由“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”，所以課堂已經(jīng)不再是單一的傳授理論這一形式，而是形式多樣化，真正體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”這一內(nèi)涵。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)方式主要有以下幾種形式：（1）對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論知識(shí)主要由教師講解傳授，如第一部分的“認(rèn)識(shí)藥品市場(chǎng)營(yíng)銷”，關(guān)于一些新的概念和新的理論。（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生通過自己組合成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的、操作性強(qiáng)的內(nèi)容，以小組競(jìng)賽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，如藥品市場(chǎng)，教師重點(diǎn)講解處方藥市場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及有效的營(yíng)銷策略，而非處方藥市場(chǎng)、保健品市場(chǎng)等，以小組為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)其中某部分內(nèi)容，通過學(xué)生查閱資料課堂為同學(xué)講解，這種競(jìng)爭(zhēng)的方式可最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。（3）理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)。對(duì)于應(yīng)用型較強(qiáng)的內(nèi)容，如藥品市場(chǎng)調(diào)查和藥品的產(chǎn)品策略，教師在課堂講解理論知識(shí)及成功案例，分析后由學(xué)生自主選擇自己感興趣的某藥品進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查并撰寫產(chǎn)品策劃，完成后由學(xué)生在課堂上為大家演示講解，這樣不但鞏固了理論知識(shí)，同時(shí)大大提高了學(xué)生搜索信息和查閱資料的能力，為以后從事市場(chǎng)方面的工作打下良好的基礎(chǔ)。（4）情景模式教學(xué)。針對(duì)藥品促銷策略這些情節(jié)性較強(qiáng)的內(nèi)容，我們采取的是由小組為團(tuán)隊(duì)，模擬醫(yī)藥公司，小組成員承擔(dān)一個(gè)角色，擬經(jīng)營(yíng)自己感興趣的產(chǎn)品，進(jìn)行產(chǎn)品廣告策劃和促銷活動(dòng)安排，并在模擬藥房進(jìn)行產(chǎn)品促銷活動(dòng)比賽，這種情景教學(xué)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)藥品專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了促銷技巧的掌握和創(chuàng)新。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的重要組成部分，為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，我們主要采取以下措施：（1）通過本系領(lǐng)導(dǎo)和同事之間的努力，我們和廣州林芝參醫(yī)藥有限公司成立校企合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)生提供一定的教學(xué)資源，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才，并且學(xué)生可以在課余、寒暑假期間進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種校企合作，對(duì)于教學(xué)和學(xué)生就業(yè)是最有益的，也能最有效地培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。（2）邀請(qǐng)一些成功的營(yíng)銷專業(yè)人士和一些取得優(yōu)異表現(xiàn)的畢業(yè)生到校進(jìn)行講座，通過他們的成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和確定明確目標(biāo)。同時(shí)，為了最大化地豐富教學(xué)實(shí)踐，由任課教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀知名企業(yè)，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。

四、課程考核方式和評(píng)價(jià)的教學(xué)改革

考試方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)考試都是采取閉卷考試，這種考試方式主要針對(duì)的是知識(shí)的繼承和理論知識(shí)的掌握程度，而藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)生對(duì)其掌握的考核關(guān)鍵是應(yīng)用上，而不是理論的死記硬背，因此若再使用傳統(tǒng)的期末閉卷考試方式的考核，將無法正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，也不能有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的掌握程度。因此，我們針對(duì)這門課程的考核方式采取的是總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（40%）+期末考試（60%）兩部分組成。平時(shí)成績(jī)主要由課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)兩部分累計(jì)而得，期末考試采取的不是紙質(zhì)版理論答題，而是根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，隨堂考核學(xué)生的應(yīng)用能力、操作技能和創(chuàng)新能力。通過這種考試方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生一直認(rèn)為的“學(xué)習(xí)是為了考試”這一固有思維，而是深刻領(lǐng)悟?qū)W以致用這一精髓。

五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

通過教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)這門課充滿興趣，也表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情，課堂上能積極地思考問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，并在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)的案例進(jìn)行營(yíng)銷策略的分析和總結(jié)。通過實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)醫(yī)藥行業(yè)有個(gè)大概了解，為未來自己的職業(yè)規(guī)劃起到很好的引導(dǎo)作用。

總之，通過教學(xué)的一系列改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)得到一個(gè)新的高度，進(jìn)一步證實(shí)了“學(xué)以致用”這一理念。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：黃利，1982年出生，女，碩士，湖南人，廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院專任教師。

第2篇：醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 產(chǎn)品整體概念 零售藥店

近年來，隨著新醫(yī)改政策下政府對(duì)醫(yī)療投入的不斷增加，在GDP增長(zhǎng)為市場(chǎng)帶來的原動(dòng)力以及人口老齡化帶來的需求推進(jìn)下，中國(guó)醫(yī)藥市場(chǎng)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭，2001年～2013年，我國(guó)醫(yī)藥零售市場(chǎng)總規(guī)模（含零售藥店和醫(yī)療機(jī)構(gòu)）實(shí)現(xiàn)了16.26%的年復(fù)合增長(zhǎng)，其中2013年達(dá)到12，645億元，同比增長(zhǎng)17.99%。

但在市場(chǎng)快速發(fā)展的同時(shí)，零售藥店的銷售在醫(yī)藥零售市場(chǎng)占比一直處于劣勢(shì)。政策上逐步推進(jìn)的基本藥物配送制度、國(guó)家要求的基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品“零差率”銷售及藥品價(jià)格等問題，都直接影響制約著零售藥店的發(fā)展。2013年我國(guó)零售藥店市場(chǎng)規(guī)模2619億元，占醫(yī)藥零售市場(chǎng)總規(guī)模的20.71%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房79.29%的占比。與此同時(shí)， 2014年，無錫惠潤(rùn)、華潤(rùn)醫(yī)藥聯(lián)合售賣三九醫(yī)藥、金象藥房連鎖與復(fù)美藥房連鎖被復(fù)星醫(yī)藥打包賣給國(guó)藥控股國(guó)大藥房有限公司，不少上市公司因毛利率低而放棄零售藥店項(xiàng)目。[1]根據(jù)《2013中國(guó)單體藥店發(fā)展?fàn)顩r藍(lán)皮書》，至2012年底，全國(guó)零售藥店門店共423723家，比2011年減少65家。[2]零售藥店的發(fā)展開始力不從心。如何在嚴(yán)峻的市場(chǎng)狀況中走出一條屬于自己的獨(dú)特發(fā)展之路，是擺在很多零售藥店業(yè)者心中的一個(gè)問題。

一、產(chǎn)品整體概念

作為研究企業(yè)市場(chǎng)活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)一直在研究如何利用基礎(chǔ)理論解決企業(yè)遇到的實(shí)際問題。尤其是經(jīng)典的市場(chǎng)營(yíng)銷4P組合理論，從產(chǎn)品、價(jià)格、渠道、促銷四個(gè)企業(yè)可以控制的方面為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)出謀劃策。在此，我們嘗試使用最為基礎(chǔ)的產(chǎn)品策略中的整體概念為零售藥店的發(fā)展提出參考建議。

在市場(chǎng)發(fā)展過程中，關(guān)于產(chǎn)品的解釋一直眾說紛紜。有人認(rèn)為產(chǎn)品即產(chǎn)品實(shí)物本身，有人認(rèn)為包含產(chǎn)品的售后等外在服務(wù)項(xiàng)目。目前，營(yíng)銷理論中大多公認(rèn)的是美國(guó)營(yíng)銷教父菲利普?科特勒提出的產(chǎn)品整體概念。

他認(rèn)為凡是能夠提供給消費(fèi)者滿足其需要和欲望的任何有形和無形物品都是產(chǎn)品，[3]具體包括核心產(chǎn)品、形式產(chǎn)品和附加產(chǎn)品三個(gè)層次。核心產(chǎn)品是產(chǎn)品能夠滿足消費(fèi)者的基本效用和利益，即消費(fèi)者希望從產(chǎn)品那里被滿足的需要。如患者購(gòu)買感冒藥，即是希望能通過服用感冒藥及時(shí)快速地治愈感冒，而能夠快速及時(shí)治愈患者的感冒癥狀就是感冒藥的核心產(chǎn)品。這種核心產(chǎn)品是無形的，就像老子在《道德經(jīng)》中所述“天下萬物生于有，有生于無”。正是消費(fèi)者的這種“無”形需要催生了無數(shù)“有”形的產(chǎn)品。為了滿足消費(fèi)者的“無”形的需要，企業(yè)必須提供“有”形的實(shí)物來支撐，即萬物之“有”，也就是產(chǎn)品整體概念中的形式產(chǎn)品，包括產(chǎn)品的品牌、包裝、式樣、特色、質(zhì)量等消費(fèi)者能夠在產(chǎn)品實(shí)物中看到、感受到的部分。這也是企業(yè)在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中重點(diǎn)。

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的今天，不同企業(yè)間的產(chǎn)品在核心產(chǎn)品和形式產(chǎn)品上已無明顯差異，為了突出企業(yè)產(chǎn)品的差異性，很多企業(yè)開始在產(chǎn)品銷售過程中提供免費(fèi)送貨上門、安裝維修等售后跟蹤服務(wù)項(xiàng)目，這就出現(xiàn)了第三層的產(chǎn)品整體概念――附加產(chǎn)品。附加產(chǎn)品就是消費(fèi)者能從產(chǎn)品中獲得所有附加服務(wù)和利益。未來企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)更多的是從附加產(chǎn)品中尋找突破口，突顯企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在競(jìng)爭(zhēng)中與對(duì)手明顯區(qū)別，以使消費(fèi)者主動(dòng)選擇本企業(yè)的產(chǎn)品。

二、零售藥店的產(chǎn)品整體概念應(yīng)用

（一）核心產(chǎn)品

零售藥店作為服務(wù)性的零售行業(yè)，其提供的核心產(chǎn)品，即消費(fèi)者希望從零售藥店獲得的基本效用或利益，就是方便快捷的健康產(chǎn)品供應(yīng)和咨詢服務(wù)，是在有形的產(chǎn)品實(shí)物基礎(chǔ)上提供的無形服務(wù)。零售藥店所提供的一切服務(wù)和實(shí)物供應(yīng)都需圍繞消費(fèi)者所需要的最為方便、滿意的實(shí)物供應(yīng)和用藥咨詢服務(wù)展開，凡是能夠滿足消費(fèi)者需要的產(chǎn)品項(xiàng)目都能獲得青睞，為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。深圳海王星辰等連鎖藥房在藥品供應(yīng)之余致力于發(fā)展多元化健康產(chǎn)品供應(yīng)，正是從消費(fèi)者的基本效用出發(fā)，凡是能滿足消費(fèi)者大健康需要的產(chǎn)品，包括保健品、有機(jī)食品、生活必需品，甚至是如北京同仁堂藥店在其店堂內(nèi)提供名醫(yī)坐診服務(wù)等都屬消費(fèi)者希望獲得的健康產(chǎn)品。

（二）形式產(chǎn)品

為了滿足消費(fèi)者的需要和欲望，即提供方便快捷的健康產(chǎn)品供應(yīng)和咨詢服務(wù)，藥店需要配備種類繁多的藥品實(shí)物、豐富多樣的藥品陳列、整潔衛(wèi)生的賣場(chǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)、舒適安全的賣場(chǎng)氛圍等。國(guó)內(nèi)部分連鎖藥店在店堂內(nèi)設(shè)置專門的用藥咨詢區(qū)域和休閑區(qū)，提供免費(fèi)的茶水、用藥健康手冊(cè)和健康知識(shí)講座視頻供消費(fèi)者進(jìn)行用藥咨詢和休憩，從實(shí)物上、形式上滿足消費(fèi)者無形的核心產(chǎn)品需求。

（三）附加產(chǎn)品

為了能讓消費(fèi)者感覺得物有所值，能夠從藥店獲得更多的附加利益和服務(wù)，企業(yè)可從消費(fèi)者角度出發(fā)，為消費(fèi)者提供眾多異彩紛呈的貼心服務(wù)，豐富產(chǎn)品概念，為消費(fèi)者提供豐富的免費(fèi)服務(wù)項(xiàng)目。例如提供24小時(shí)不間斷服務(wù)、定時(shí)用藥提醒、免費(fèi)送貨上門、免費(fèi)的血壓、血糖測(cè)量服務(wù)，長(zhǎng)期舉辦免費(fèi)的慢性病、常見病知識(shí)講座，為慢性病患者建立健康檔案進(jìn)行健康追蹤服務(wù)，免費(fèi)的家庭過期藥品回收服務(wù)，使用店家會(huì)員卡可到其他聯(lián)盟商家享受同樣會(huì)員服務(wù)等，讓消費(fèi)者從中獲得實(shí)惠。

三、結(jié)論

產(chǎn)品整體概念是營(yíng)銷學(xué)中常用的基礎(chǔ)理論，可以幫助企業(yè)在營(yíng)銷過程中理解產(chǎn)品基本概念同時(shí)，啟發(fā)企業(yè)從競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，尤其是附加產(chǎn)品，更是未來企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)。各零售藥店要圍繞消費(fèi)者對(duì)健康產(chǎn)品的基本需要，提供消費(fèi)者需要的產(chǎn)品實(shí)物和相應(yīng)的咨詢服務(wù)，并附之以更多免費(fèi)快捷的售后服務(wù)項(xiàng)目，才能在醫(yī)藥市場(chǎng)快速發(fā)展的今天獲得更多的發(fā)展動(dòng)力和市場(chǎng)前景。

（作者單位為南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校藥學(xué)系）

參考文獻(xiàn)

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（4）：574-576.

第3篇：醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)重點(diǎn)范文

1引言

蒙醫(yī)藥是蒙古族人民在長(zhǎng)期游牧生活實(shí)踐中逐漸創(chuàng)造形成的民族傳統(tǒng)醫(yī)藥，幾千年來逐步形成了較完備的理論體系與臨床經(jīng)驗(yàn)，成為中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥的重要組成部分。內(nèi)蒙古地區(qū)作為蒙醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的主要發(fā)祥地，在種植栽培、生產(chǎn)炮制等一系列工藝流程方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。隨著科技的進(jìn)步以及生產(chǎn)技術(shù)改造，蒙醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)從傳統(tǒng)的蒙藥制造業(yè)發(fā)展到如今的集種植、加工、研發(fā)、生產(chǎn)、流通、銷售一體化的現(xiàn)代化制藥產(chǎn)業(yè)。與其他民族醫(yī)藥相比，蒙醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)起步晚、沒有形成較大的品牌，市場(chǎng)認(rèn)可度不高，缺乏專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷人才是關(guān)鍵因素之一。為適應(yīng)本區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)和實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略的需要，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)積極探索相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，為蒙醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送高素質(zhì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才。

2蒙醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程概況

蒙醫(yī)藥在兩千多年的發(fā)展歷程中，汲取了中醫(yī)藥、藏醫(yī)藥等各民族醫(yī)藥之精華，創(chuàng)造總結(jié)出了具有鮮明民族特色的三根學(xué)說、腑臟理論和六基癥理論[1]等較為完備的民族醫(yī)藥理論體系，在治療心腦血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)類慢性病，自身免疫性疾病等常見病和疑難雜癥臨床效果顯著。內(nèi)蒙古現(xiàn)有蒙藥生產(chǎn)企業(yè)近二十家，擁有蒙藥品種128種，藥品以丸劑、片劑、散劑、膠囊劑、顆粒劑等12種劑型為主，其中保利爾膠囊、珍寶丸、扎沖十三味丸等產(chǎn)品暢銷全國(guó)各地[2]。在研發(fā)方面，自治區(qū)內(nèi)已有多家專注于蒙醫(yī)藥的科研機(jī)構(gòu)。在人才培養(yǎng)方面，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)和內(nèi)蒙古民族大學(xué)均設(shè)置了蒙醫(yī)藥學(xué)院，通過打造蒙醫(yī)藥學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)蒙醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的高素質(zhì)人才。隨著我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的不斷深入，部分蒙醫(yī)藥已被納入基本藥物增補(bǔ)的目錄中?！督】抵袊?guó)2030規(guī)劃綱要》也明確提出加大對(duì)民族醫(yī)藥扶持力度，提高其服務(wù)社會(huì)的能力。自治區(qū)也先后出臺(tái)了《蒙醫(yī)藥中醫(yī)藥條例》、《關(guān)于扶持和促進(jìn)蒙醫(yī)藥中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的決定》和《蒙醫(yī)藥中醫(yī)藥事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》等一系列政策性文件。蒙醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)同時(shí)被列入自治區(qū)“七業(yè)同興”發(fā)展戰(zhàn)略，作為著力轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、保障和改善民生的一項(xiàng)重大舉措?；诿晒抛鍌鹘y(tǒng)醫(yī)學(xué)特點(diǎn)，蒙醫(yī)藥是在蒙醫(yī)理論指導(dǎo)下進(jìn)行用藥，兩者有著密不可分的關(guān)系[3]。蒙醫(yī)學(xué)理論相對(duì)專業(yè)深?yuàn)W，蘊(yùn)含著大量的傳統(tǒng)民族醫(yī)學(xué)特色理念。但目前蒙醫(yī)藥企業(yè)由于缺乏專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷人才，對(duì)蒙醫(yī)藥藥理藥效、民族醫(yī)藥特色等缺乏有效地策劃和宣傳，產(chǎn)品不易被廣大消費(fèi)者普遍理解和接受，使得蒙醫(yī)藥的市場(chǎng)接受度不高，無法達(dá)到較高的市場(chǎng)占有率。內(nèi)蒙古地區(qū)作為蒙古族主要聚集地，有著較為集中的蒙藥生產(chǎn)銷售企業(yè)群和高?？蒲袡C(jī)構(gòu)，具備發(fā)展蒙醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的人文地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)。內(nèi)蒙古高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)依托蒙醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展大環(huán)境，肩負(fù)著推廣蒙醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，提高蒙藥企業(yè)品牌影響力的重任[4]。

3內(nèi)蒙古高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)現(xiàn)狀

在目前內(nèi)蒙古19所本科高校中，共有11所開設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，其中2所高校設(shè)置市場(chǎng)營(yíng)銷?？疲▽W(xué)制三年）。兩所醫(yī)科類院校均設(shè)置了醫(yī)藥營(yíng)銷方向，培養(yǎng)在掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)基本理論基礎(chǔ)之上，同時(shí)了解醫(yī)學(xué)、藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在各類營(yíng)利或非盈利性機(jī)構(gòu)或各類醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥服務(wù)等機(jī)構(gòu)從事從事營(yíng)銷相關(guān)工作的專業(yè)人才。

4醫(yī)學(xué)院校營(yíng)銷專業(yè)存在的主要問題

地區(qū)高校應(yīng)根據(jù)院校優(yōu)勢(shì)特色服務(wù)自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著發(fā)展蒙醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、推進(jìn)自治區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足進(jìn)步的重任。近幾年?duì)I銷專業(yè)畢業(yè)生已服務(wù)于自治區(qū)乃至全國(guó)各大醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥服務(wù)機(jī)構(gòu)、藥品監(jiān)督管理部門及各企事業(yè)單位，但專門為蒙醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和科研機(jī)構(gòu)等單位輸送的人才較少，部門中或是蒙醫(yī)藥學(xué)專業(yè)但不懂營(yíng)銷的科研人才，或是無任何醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的營(yíng)銷人員，缺乏兼?zhèn)涿舍t(yī)藥基礎(chǔ)理論和市場(chǎng)營(yíng)銷理論實(shí)踐的復(fù)合型人才，究其原因是醫(yī)學(xué)院校營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)存在一些局限。

（1）蒙醫(yī)藥課程設(shè)置不足。首先醫(yī)藥類課程和營(yíng)銷類課程開設(shè)時(shí)間界限分明，學(xué)科之間的教學(xué)內(nèi)容不能有效銜接整合。其次醫(yī)學(xué)醫(yī)藥類課程和營(yíng)銷類課程數(shù)目多，且在醫(yī)藥類課程中關(guān)于蒙醫(yī)藥課程設(shè)置數(shù)量不足，一方面導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)壓力大，另一方面對(duì)于蒙醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)掌握深度不夠，且對(duì)蒙醫(yī)藥了解少之又少，專業(yè)特色無法凸顯。

（2）師資隊(duì)伍研究背景單一。營(yíng)銷專業(yè)所有課程為一般由多個(gè)學(xué)院教師承擔(dān)，屬不同學(xué)院管理。不同學(xué)院教師在內(nèi)容講授、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等各教學(xué)環(huán)節(jié)各自獨(dú)立，缺乏銜接。如若共同承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，勢(shì)必會(huì)加大管理難度。這就需要營(yíng)銷專業(yè)教師具備跨學(xué)科的理論知識(shí)儲(chǔ)備，即同時(shí)具備扎實(shí)的市場(chǎng)營(yíng)銷理論基礎(chǔ)和蒙醫(yī)藥類基礎(chǔ)知識(shí)。但在教學(xué)和科研的雙重壓力同時(shí)下進(jìn)行蒙醫(yī)藥學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)并不現(xiàn)實(shí)。這就使得教師講授的營(yíng)銷課程與其他綜合類高校無異，缺乏結(jié)合蒙醫(yī)藥市場(chǎng)案例講授營(yíng)銷理論，更無法引導(dǎo)學(xué)生利用營(yíng)銷思維解決實(shí)際蒙醫(yī)藥行業(yè)問題。

（3）實(shí)踐教學(xué)力度不強(qiáng)。市場(chǎng)營(yíng)銷本身是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，一般設(shè)置與部分理論課程相匹配的實(shí)驗(yàn)課程，如電子商務(wù)和客戶關(guān)系管理。但因所采購(gòu)的軟件具有普適性，課程案例、市場(chǎng)實(shí)操等模擬情景不具有專業(yè)特色，雖然可以針對(duì)某個(gè)營(yíng)銷理論進(jìn)行拓展應(yīng)用，但將模擬情景牽引到蒙醫(yī)藥企業(yè)或醫(yī)藥市場(chǎng)，對(duì)學(xué)生和教師來講就又是新的問題。目前在社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)板塊與當(dāng)?shù)孛舍t(yī)藥企業(yè)聯(lián)系較少，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)真正了解蒙醫(yī)藥行業(yè)實(shí)際發(fā)展情況以及實(shí)際工作內(nèi)容，無法有針對(duì)性的培養(yǎng)服務(wù)民族地區(qū)醫(yī)藥行業(yè)的應(yīng)用型營(yíng)銷人才。

5基于蒙醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的醫(yī)學(xué)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（1）明確專業(yè)定位，強(qiáng)化人才培養(yǎng)意識(shí)?！秶?guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》提出，要明確不同高校發(fā)展定位，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè)；創(chuàng)新教育模式和學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)高校培養(yǎng)人才、創(chuàng)新科技、引領(lǐng)文化和服務(wù)社會(huì)的能力。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)充分利用自治區(qū)所屬醫(yī)學(xué)高校背景優(yōu)勢(shì)，著眼蒙醫(yī)藥特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在培養(yǎng)方向上加強(qiáng)對(duì)民族醫(yī)藥的重視程度，強(qiáng)化蒙醫(yī)藥營(yíng)銷人才的培養(yǎng)意識(shí)，從校內(nèi)合作、校校合作、校企合作三位一體的人才培養(yǎng)模式入手，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)、科研合作和師資流動(dòng)化。

（2）了解行業(yè)需求，優(yōu)化課程設(shè)置。院校應(yīng)與當(dāng)?shù)刂舍t(yī)藥企業(yè)建立聯(lián)系，從行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)和企業(yè)需求方面出發(fā)深入了解對(duì)蒙醫(yī)藥營(yíng)銷人才的要求，同時(shí)與所在院校的蒙醫(yī)藥學(xué)院和其它醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)溝通，共同從教育教學(xué)方面探討課程體系的優(yōu)化。將蒙醫(yī)藥類課程加入原有的醫(yī)學(xué)醫(yī)藥類課程并適當(dāng)調(diào)整比例，將課程循序漸進(jìn)的融入不同年級(jí)，貫穿營(yíng)銷核心課程的全過程，形成完整的通識(shí)教學(xué)培養(yǎng)體系，引導(dǎo)學(xué)生從特定的醫(yī)藥市場(chǎng)思考問題。優(yōu)化營(yíng)銷專業(yè)核心課程建設(shè)，重視消費(fèi)者行為學(xué)、品牌管理、營(yíng)銷策劃和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷等課程，通過課堂上開展?fàn)I銷案例教學(xué)、營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)訓(xùn)練等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，包括蒙醫(yī)藥企業(yè)營(yíng)銷戰(zhàn)略和策略的制定、新產(chǎn)品開發(fā)、品牌建設(shè)和管理、蒙醫(yī)藥國(guó)際化發(fā)展研究等。

（3）利用優(yōu)勢(shì)資源，提高師資水平。對(duì)于培養(yǎng)蒙醫(yī)藥營(yíng)銷人才來說，應(yīng)注重選拔和培養(yǎng)“復(fù)合”學(xué)科背景的專業(yè)教師。依托所屬醫(yī)學(xué)院校的優(yōu)勢(shì)，與校內(nèi)的蒙醫(yī)藥學(xué)院建立密切聯(lián)系，通過研討、聽課和交流會(huì)等方式提升營(yíng)銷專業(yè)教師的蒙醫(yī)藥理論水平。重視對(duì)外交流，與區(qū)內(nèi)區(qū)外的醫(yī)學(xué)院校的營(yíng)銷專業(yè)建立合作交流平臺(tái)，共同探討民族醫(yī)藥營(yíng)銷領(lǐng)域的理念和經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)際教學(xué)和科研提供多元化視角。強(qiáng)化校企合作力度，鼓勵(lì)教師前往知名蒙醫(yī)藥企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)實(shí)踐學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)蒙醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)＜?、企業(yè)人員作為兼職教授，在了解蒙醫(yī)藥市場(chǎng)當(dāng)前發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。（4）廣泛建立合作，豐富實(shí)踐教學(xué)。在校內(nèi)范圍內(nèi)，與蒙醫(yī)藥學(xué)院共同組織有關(guān)蒙醫(yī)藥文化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的觀摩、講座等形式的交流活動(dòng)。聯(lián)合其他高校的營(yíng)銷、蒙醫(yī)藥、旅游和藝術(shù)等相關(guān)專業(yè)舉辦針對(duì)蒙醫(yī)藥產(chǎn)品的營(yíng)銷策劃大賽，包括對(duì)于蒙醫(yī)藥產(chǎn)品和的商標(biāo)、包裝等創(chuàng)意設(shè)計(jì)，以及從蒙醫(yī)藥養(yǎng)生旅游產(chǎn)業(yè)等角度開展廣告策劃和品牌策劃，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維，充分提升學(xué)生的實(shí)踐能力。與知名蒙醫(yī)藥企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作關(guān)系，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過參與蒙醫(yī)藥從種植生產(chǎn)到銷售的一整套流程，充分鍛煉學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。

第4篇：醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué) 醫(yī)藥貿(mào)易課程 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）10-0058-02

一、 相關(guān)研究現(xiàn)狀分析

雙語教育不僅在加拿大、美國(guó)、新西蘭、盧森堡等雙語或多語國(guó)家普遍實(shí)施并獲得成功，而且在澳大利亞、日本、俄羅斯、匈牙利、保加利亞等單語國(guó)家的實(shí)施效果也十分顯著[1]。2001年，我國(guó)教育部出臺(tái)文件規(guī)定：國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)3年內(nèi)雙語教學(xué)的課程比例要達(dá)到10%，力爭(zhēng)各高校在3年內(nèi)開設(shè)5%～10%的雙語課程。2003年教育部在《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程綱要》中明確指出，要繼續(xù)推進(jìn)雙語教學(xué)。教育部對(duì)于雙語教學(xué)的逐步重視，為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學(xué)提供了良好的環(huán)境[2]。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從事國(guó)際貿(mào)易的應(yīng)用型人才。新型國(guó)際貿(mào)易人才應(yīng)該是既掌握國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，又能夠熟練應(yīng)用英語的復(fù)合型人才。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)正是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)而產(chǎn)生的一種新的人才培養(yǎng)模式[3]。

目前，醫(yī)藥院校國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學(xué)在我國(guó)還不成熟，主要存在以下問題[4]：（1）雙語師資水平有待提高；（2）學(xué)生的接受能力有待加強(qiáng)；（3）教材的使用有待系統(tǒng)化；（4）考核制度有待健全。此外，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下缺陷[5]：（1）缺少懂得國(guó)內(nèi)外貿(mào)易法規(guī)和慣例的經(jīng)貿(mào)人才；（2）缺乏應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)人員；（3）不能滿足社會(huì)實(shí)際需求，畢業(yè)生就業(yè)后需經(jīng)過長(zhǎng)期的崗前培訓(xùn)，才能從事相關(guān)工作。

針對(duì)上述問題，國(guó)內(nèi)學(xué)者提出了一些解決途徑： 劉玲認(rèn)為應(yīng)對(duì)雙語教學(xué)工作施行有效的監(jiān)管[3]；蔡中華建議在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中開設(shè)大量雙語課程，建立四層次雙語教學(xué)體系[6]；宋麗娜提出變革理論教學(xué)模式，以尋找客戶和資信調(diào)查為實(shí)際工作項(xiàng)目導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能[7]；馬小輝建議改革考核方法，以學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度為主，英語語言技能為輔，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定[8]；羅琪主張開展系統(tǒng)性雙語教學(xué)，成立雙語教學(xué)管理部門，規(guī)范管理雙語教學(xué)一系列內(nèi)容[9]。徐靜，佘群芝提出語碼轉(zhuǎn)換式雙語教學(xué)，即較難理解的內(nèi)容采用附加碼轉(zhuǎn)換，中等難度的采用句間語碼轉(zhuǎn)換，難度較小的內(nèi)容采用句內(nèi)語碼轉(zhuǎn)換，容易的內(nèi)容采用全英文講解[10]。冀志斌提出加強(qiáng)案例教學(xué)、雙語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外互動(dòng)成為國(guó)際結(jié)算教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化改革方向[11]。

雙語教學(xué)在我國(guó)還處于試行階段，國(guó)家還沒有制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與要求，更沒有相應(yīng)的法律法規(guī)，適合我國(guó)教育現(xiàn)狀的雙語教學(xué)理論體系尚未建立。因此，許多學(xué)校開展的雙語教學(xué)存在不同程度的盲目性和隨意性。究其原因，還在于雙語教學(xué)實(shí)施的模式，仍舊照搬原有理論教學(xué)模式，沒有發(fā)生根本性的變革[12]。因此，在國(guó)際貿(mào)易不斷深入發(fā)展的時(shí)期，非常有必要探索雙語教學(xué)課程群的發(fā)展規(guī)律及建設(shè)模式，為該課程的改革、人才素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、醫(yī)藥貿(mào)易課程雙語教學(xué)體系的研究?jī)?nèi)容

醫(yī)藥國(guó)際貿(mào)易專業(yè)近幾年的就業(yè)情況表明，用人單位對(duì)學(xué)生的英語專業(yè)應(yīng)用能力提出了新的要求：除了具備豐富的外貿(mào)知識(shí)以外，具備嫻熟的語言技能的學(xué)生更受歡迎。純中文的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生對(duì)理論以及實(shí)務(wù)的精確掌握。雙語教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的全面創(chuàng)新，妥善協(xié)調(diào)教學(xué)規(guī)范化和國(guó)際化的關(guān)系是推進(jìn)雙語教學(xué)的首要原則。

總體上，醫(yī)藥貿(mào)易課程雙語教學(xué)體系的研究?jī)?nèi)容包括：

1.實(shí)施雙語教學(xué)的內(nèi)部環(huán)境

1.1雙語教學(xué)的模式選擇。國(guó)際貿(mào)易課程應(yīng)以英語為主要教學(xué)語言，漢語為次要語言，對(duì)某些難點(diǎn)內(nèi)容可以以漢語輔助講解。

1.2雙語教學(xué)的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與英語訓(xùn)練的有機(jī)整合，在提供專業(yè)知識(shí)的過程中提高國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

1.3雙語教材選擇。國(guó)外原版教材雖然涵蓋了最新的學(xué)科前言知識(shí)，但是價(jià)格過于高昂，不適合中國(guó)學(xué)生購(gòu)買，需要教師有針對(duì)性的編寫雙語教材。

1.4雙語課程設(shè)置。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課在三、四年級(jí)分階段、分梯度實(shí)行雙語教學(xué)方式。

2.實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的外部條件

2.1雙語考試形式?？己朔绞綉?yīng)靈活多樣化，綜合考查和評(píng)定應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和語言技能。

2.2教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。借助網(wǎng)絡(luò)、軟件等技術(shù)手段提供雙語電子教材、電子教案、教學(xué)素材等資源共享，方便師生的教學(xué)互動(dòng)。

2.3雙語教師聘用標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。制訂嚴(yán)格的雙語教師聘用標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，實(shí)行雙語教師資格準(zhǔn)入制度。

2.4教學(xué)監(jiān)管措施。雙語教學(xué)管理部門需對(duì)雙語教材的選用、教師的準(zhǔn)入制度、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教案、試卷、學(xué)生意見反饋等一系列事項(xiàng)進(jìn)行規(guī)范和管理。

三、人才培養(yǎng)與雙語教學(xué)互動(dòng)發(fā)展的重點(diǎn)與目標(biāo)

1.重點(diǎn)問題包括

1.1雙語教學(xué)師資問題。雙語師資的嚴(yán)重缺乏是導(dǎo)致雙語教學(xué)難以推廣的關(guān)鍵因素。如何從理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面加強(qiáng)教育與培訓(xùn)，是教師和教育管理者首先需要解決的問題。

1.2學(xué)生英語能力問題。中國(guó)學(xué)生的讀寫能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于聽說能力，而后者是商務(wù)貿(mào)易人員必須具備的良好素質(zhì)。如何提高學(xué)生的聽說能力無疑是擺在雙語教師面前的一大任務(wù)。雙語教學(xué)最主要的出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生的英語水平，要在更廣的學(xué)科領(lǐng)域中，在更豐富的語言層面上拓寬學(xué)生外語學(xué)習(xí)的渠道，改善外語學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)外語思維能力。

1.3雙語教學(xué)課程群建設(shè)。醫(yī)藥國(guó)際貿(mào)易課程的特點(diǎn)，決定了一系列課程可以作為雙語教學(xué)的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。這些課程包括：國(guó)際貿(mào)易學(xué)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，跨文化管理。通過這些課程組建的雙語教學(xué)模式，以便進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的改革。

2.研究目標(biāo)

2.1創(chuàng)立雙語教學(xué)課程群授課模式。除公共課程外，專業(yè)基礎(chǔ)課和核心專業(yè)課的雙語教學(xué)比例應(yīng)達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，包括國(guó)際貿(mào)易學(xué)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，跨文化管理在內(nèi)的5門課程實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)。

2.2編寫適合教學(xué)需要的教學(xué)大綱和教材。當(dāng)前雙語教學(xué)過程中使用的教材難易程度參差不齊，知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，授課教師需要系統(tǒng)規(guī)劃適合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教材。

2.3建立雙語教學(xué)監(jiān)督管理機(jī)制。醫(yī)藥國(guó)際貿(mào)易是一系列以英語為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程群，專業(yè)素質(zhì)與外語素質(zhì)的“雙高”是高校雙語老師的基本要求。雙語教學(xué)作為基本的專業(yè)教學(xué)模式，理應(yīng)納入日常的教學(xué)管理程序，從根本上建立和穩(wěn)定雙語教學(xué)內(nèi)外部環(huán)境。

四、研究的意義與作用

從我校的實(shí)際和特色出發(fā)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程群的教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。并通過調(diào)查國(guó)際貿(mào)易崗位群的現(xiàn)狀，調(diào)整雙語教學(xué)課程群的內(nèi)容，以提高師生知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)理論的高度融合。在雙語教學(xué)過程中，教師扮演關(guān)鍵角色。教師將國(guó)外先進(jìn)的思維方式傳授給學(xué)生，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和智慧發(fā)展給予啟迪。

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