體育教育改革的發(fā)展現(xiàn)狀精選(九篇)
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第1篇：體育教育改革的發(fā)展現(xiàn)狀范文
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[4] 楊貴仁.中國(guó)學(xué)校體育理論改革的理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2006.233.
[5] 新華社.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[R].中央政府門(mén)戶(hù)網(wǎng)，2010-07-29.http：///jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.
【作者簡(jiǎn)介】
第2篇：體育教育改革的發(fā)展現(xiàn)狀范文
隨著高校教育改革的不斷發(fā)展，使得體育教育的思想和觀(guān)念及體育課程建設(shè)、體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、體育教學(xué)的條件等等都到了極大的改善，但是，普通高校體育教育實(shí)踐表明，在體育教育工作仍然存在諸多問(wèn)題。一方面是對(duì)健康體育的教育思想和教育認(rèn)識(shí)的表面化，沒(méi)有準(zhǔn)確的定位體育教育發(fā)展的發(fā)展方向和價(jià)值取向；另一方面是對(duì)體育教育個(gè)性化理解和個(gè)性化的教學(xué)改革認(rèn)識(shí)不夠深刻；還存在體育教育內(nèi)容競(jìng)技化、體育教學(xué)方法技能化、體育教學(xué)方式的單一化等素質(zhì)教育的要求存在著一定的差距；體育課程個(gè)性化、特色化的教育建設(shè)不明確；對(duì)體育教育課程建設(shè)的硬件設(shè)施重視度不足，沒(méi)有良好的體育環(huán)境，校園體育建設(shè)文化特色不鮮明，影響學(xué)生的積極性和學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。因此對(duì)加強(qiáng)高校體育教育個(gè)性化的發(fā)展是，深化高校體育教育改革的有途徑。
二、普通高校體育教育個(gè)性化發(fā)展的建設(shè)策略
（一）普通高校建立科學(xué)的體育課程
高校課程設(shè)置中，高校領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)體育課程的認(rèn)同上如沒(méi)有一致的個(gè)性化體育教學(xué)目標(biāo)，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)校資源來(lái)建設(shè)體育課程。所以，高校要在各方面充分參與的基礎(chǔ)上，大力調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)校各方面教育資源。高校體育課程建設(shè)要樹(shù)立現(xiàn)代體育教育的思想觀(guān)念，適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。培養(yǎng)人性化管理和個(gè)性化風(fēng)格特征，形成良好的體育教育氛圍。
還應(yīng)建立高校體育教育課程高效實(shí)施管理組織，加強(qiáng)宏觀(guān)指導(dǎo)劃分責(zé)任，確保有效實(shí)施；另外要重視教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教育的綜合素質(zhì)；充分利用體育資源，激勵(lì)學(xué)生自主參與體育活動(dòng)；健全體育教育管理制度，保證體育教育課程質(zhì)量，全面促進(jìn)高校體育教育個(gè)性化、健康化的有效發(fā)展。
（二）深化高校體育教學(xué)的改革，促進(jìn)高校體育教學(xué)過(guò)程個(gè)性化
對(duì)高校體育教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化進(jìn)行分析，教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是高校體育教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化的選擇與編制。高校在編制體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分開(kāi)發(fā)高校體育教學(xué)內(nèi)容的資源，選擇適應(yīng)本校特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，形成特色化教學(xué)內(nèi)容體系。二是體育教學(xué)個(gè)性化內(nèi)容與實(shí)踐的安排。體育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)從學(xué)校環(huán)境、學(xué)生體質(zhì)、季節(jié)變化、器材設(shè)施等實(shí)際情況出發(fā)，計(jì)劃制定出具有班級(jí)、學(xué)生、教師特長(zhǎng)等個(gè)性化體育教學(xué)的實(shí)踐方案。三是體育教學(xué)個(gè)性化內(nèi)容中學(xué)生的選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也是教學(xué)中的客體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，是體育教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化的重要體現(xiàn)。四是體育課堂教學(xué)個(gè)性化內(nèi)容的實(shí)施。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是師生互動(dòng)，這就要求課堂教學(xué)內(nèi)容想要學(xué)生積極參與就必須個(gè)性化，體現(xiàn)不同課堂內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)不同教師的教學(xué)特點(diǎn)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同。才能真正體現(xiàn)高校體育教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化發(fā)展要求。
（三）體育課程的內(nèi)容、形式、方法要不斷創(chuàng)新
體育課程的授課類(lèi)型應(yīng)該采取理論傳教課與實(shí)踐練習(xí)課和學(xué)生體育活動(dòng)課等多種形式，來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；體育課程的組織內(nèi)容應(yīng)采取自愿參與多個(gè)班組結(jié)合等多種方式，提高學(xué)生的自主性；教學(xué)方法應(yīng)把講授法、練習(xí)法、氛圍體驗(yàn)法、環(huán)境感染法、自我鍛煉法、宣傳誘導(dǎo)法、心理咨詢(xún)法等有相互結(jié)合起來(lái)，形成具有高校個(gè)性化特色體育教學(xué)組織和教學(xué)方法的體系。在體育課堂教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，形成多種多樣的個(gè)性化師生互動(dòng)方式，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
（四）充分發(fā)揮學(xué)校體育資源和學(xué)校氛圍的作用
現(xiàn)代高校教學(xué)方法論中認(rèn)為教學(xué)方法是有層次的，主要表現(xiàn)為教學(xué)方略層次、教學(xué)手段層次、教學(xué)技術(shù)層次?，F(xiàn)代高校課程教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，重視體育課程的教學(xué)作用。學(xué)生的行為習(xí)慣來(lái)源自于學(xué)生的興趣、愛(ài)好的培養(yǎng)和學(xué)生長(zhǎng)期從事體育活動(dòng)的體驗(yàn)。體育教學(xué)特點(diǎn)可以反映出學(xué)生養(yǎng)成的體育習(xí)慣，而這個(gè)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程。因此，在構(gòu)建個(gè)性化體育教學(xué)組織與方法體系時(shí)，應(yīng)把課內(nèi)、課外、實(shí)踐、理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
高校體育教育個(gè)性化的教育，是為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展創(chuàng)新型人才的理念，應(yīng)引起我國(guó)高校教育的高度關(guān)注。體育教育的根本目的在于對(duì)學(xué)生的發(fā)展，體育即育體、育人。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng), 從本質(zhì)上給學(xué)生發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的個(gè)性發(fā)展空間，最好的教育是使學(xué)生得到最大發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生最大程度地進(jìn)步，最終使學(xué)生獲得素養(yǎng)的全面提高和促進(jìn)。這是教育的真諦與使命，也是我國(guó)教育改革的發(fā)展方向，這也是影響我國(guó)高校體育教育個(gè)性化發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，為了深化改革普通高校體育教育，全面推進(jìn)體育教育個(gè)性化發(fā)展進(jìn)程，對(duì)普通高校體育教育個(gè)性化發(fā)展思路、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展策略、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題進(jìn)行研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1] 賴(lài)天德.學(xué)校體育改革熱點(diǎn)探究[M].北京:北京體育大學(xué)出版社.2009.
第3篇：體育教育改革的發(fā)展現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：高校體育；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；體育教學(xué)；發(fā)展前景
中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）29-0233-01
要想使高校體育教學(xué)得到有效發(fā)展，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育教學(xué)兩者之間的相關(guān)性加以明確顯得非常重要。從某個(gè)角度來(lái)講，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育教學(xué)兩者的密切程度可以看做是點(diǎn)與面或普及與提高的關(guān)系。體育競(jìng)技最為直接的一個(gè)表現(xiàn)就是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，但進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練還要基于對(duì)體育相關(guān)知識(shí)熟悉掌握的基礎(chǔ)上，而熟悉了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練也有利于提升體育教學(xué)質(zhì)量。所以，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育教學(xué)兩者之間的關(guān)聯(lián)性加以掌控，同時(shí)做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，便是當(dāng)今高校體育教學(xué)工作者需重點(diǎn)思考的問(wèn)題。
一、高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及其體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析
（一）高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練現(xiàn)狀
現(xiàn)在的高校運(yùn)動(dòng)競(jìng)技機(jī)制還不夠完善，在對(duì)高校運(yùn)動(dòng)員招生、選拔、及訓(xùn)練與管理上面缺乏一個(gè)行之有效的標(biāo)準(zhǔn)制度，這在一定程度上制約了高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的發(fā)展。高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練還存在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練關(guān)系處理不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象出現(xiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的時(shí)間分配缺乏合理性與平衡性。體育特長(zhǎng)生與其他學(xué)生之間存在差異，但學(xué)校忽視了這些人的個(gè)性差異，學(xué)校沒(méi)有組織專(zhuān)項(xiàng)的、有針對(duì)性的教學(xué)方式，只是將特招運(yùn)動(dòng)員與普通學(xué)生同等對(duì)待，并且在教學(xué)策略及管理方法上也沒(méi)有做任何改變，進(jìn)而使得許多運(yùn)動(dòng)員跟不上文化課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響了訓(xùn)練的積極性。目前許多高校的體育教練是由學(xué)校的體育老師來(lái)兼任，體育老師雖然有較為專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)長(zhǎng)，但在怎樣教育具有體育專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生方面還是存在一些經(jīng)驗(yàn)不足或缺乏實(shí)踐的現(xiàn)象。缺乏專(zhuān)業(yè)性的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)訓(xùn)練老師是一個(gè)方面，還有另外一方面就是學(xué)校缺乏大量的資金來(lái)建設(shè)完善的體育基礎(chǔ)設(shè)施，沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)完備的體育訓(xùn)練器材，在一定程度上也影響了學(xué)生訓(xùn)練積極性的提升。
（二）高校體育教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式具有單一性強(qiáng)、針對(duì)性差的特點(diǎn)，在教學(xué)程序與內(nèi)容的設(shè)置方面也缺乏新穎及實(shí)踐性。還有就是體育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)置缺乏科學(xué)性與合理性，進(jìn)而達(dá)不到養(yǎng)成學(xué)生良好的訓(xùn)練習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提升的目的。但是隨著教育改革的不斷深入，高校體育的教學(xué)模式開(kāi)始發(fā)生變化，教學(xué)體系也開(kāi)始逐漸趨于完善與成熟。終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念開(kāi)始深入人心，體育教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的末流位置分離出來(lái)，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面起到了重大的作用。另外，雖然在目前的高校體育教學(xué)中還存在許多不足之處，但是，其發(fā)展的趨勢(shì)及改革的方面是正確的。只要合理兼顧與處理好體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的關(guān)系，就能為體育事業(yè)的發(fā)展注入生機(jī)與活力，從而推動(dòng)高校體育的進(jìn)一步發(fā)展。
二、高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及其體育教學(xué)的發(fā)展前景探析
（一）通過(guò)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升
發(fā)展人的自然素質(zhì)是體育教學(xué)的主要表現(xiàn)，這是由于人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最為基礎(chǔ)性的就是自然素質(zhì)。自然素質(zhì)本質(zhì)上就是身體素質(zhì)，而且身體素質(zhì)可以通過(guò)體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行鍛煉與提升。高校學(xué)生在體育觀(guān)念、興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)方面存在諸多差異，因此在體育水平上也存在一些個(gè)性差異。所以，體育教師就要運(yùn)用合理的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方式，通過(guò)了解學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定體育教學(xué)模式，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到穩(wěn)步的提升。
（二）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育教學(xué)充分融合，并形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
要想使高校體育教學(xué)得以順利開(kāi)展，需對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育教學(xué)的融合充分重視。高校體育教學(xué)一旦脫離了實(shí)際運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，就會(huì)缺少必要的實(shí)踐與美感，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練離開(kāi)了體育教學(xué)的指導(dǎo)，也會(huì)讓運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練缺乏必要的方向性。所以，體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練必須做到同步協(xié)調(diào)發(fā)展，充分利用體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練各自的特點(diǎn)來(lái)達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，強(qiáng)化學(xué)生的體育意識(shí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平，培養(yǎng)綜合性、全面型的高素質(zhì)體育人才。學(xué)校還可以通過(guò)開(kāi)展體育競(jìng)技來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性與積極性，進(jìn)而促進(jìn)高校體育事業(yè)的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
高校體育教學(xué)的最終目的是要全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，從而培養(yǎng)全面型、綜合性的高素質(zhì)體育人才。要想高校體育教學(xué)的作用得到充分的發(fā)揮，就需要學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體育教育的改革，建立高效完善的體育機(jī)制，大膽進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新。合理利用好體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的融合優(yōu)勢(shì)，讓體育事業(yè)更為規(guī)范、合理，從而為體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展打下良好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王志宏.淺談高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)[J].當(dāng)代體育科技，2015（09）.
第4篇：體育教育改革的發(fā)展現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族預(yù)科；預(yù)科教育
一、研究背景
舉辦少數(shù)民族預(yù)科教育是促進(jìn)民族高等教育改革和發(fā)展，使之適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要舉措，是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是推動(dòng)我國(guó)民族教育發(fā)展的一個(gè)創(chuàng)新。少數(shù)民族預(yù)科教育是整個(gè)民族教育的特殊層次，也是整個(gè)社會(huì)主義高等教育體系中不可分割的重要組成部分，少數(shù)民族預(yù)科教育與民族平等、民族團(tuán)結(jié)和維護(hù)祖國(guó)的安定等一系列重大的政治問(wèn)題密切相關(guān)，辦好預(yù)科教育也是少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)各民族共同繁榮的希望所在。
二、歷史沿革
國(guó)家民委在少數(shù)民族預(yù)科教育回顧三十年工作中提到：1953年中央民族大學(xué)成立了民族預(yù)科部，是國(guó)內(nèi)普通高等學(xué)校中最早舉辦民族預(yù)科教育的大學(xué)之一。1984年3月，教育部、國(guó)家民委在《關(guān)于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)一步辦好高等院校少數(shù)民族班的意見(jiàn)》中，對(duì)有關(guān)民族預(yù)科班的教學(xué)和管理問(wèn)題做了明確規(guī)定，預(yù)科階段的主要任務(wù)是“根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，采取特殊措施，著重提高文化基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在德育、智育、體育幾個(gè)方面都得到進(jìn)一步發(fā)展與提高，為在高等院校本、專(zhuān)科進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)”。該意見(jiàn)進(jìn)一步明確提出，預(yù)科的學(xué)習(xí)年限一般為一年，學(xué)生漢語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的，學(xué)習(xí)時(shí)間為二年。預(yù)科班學(xué)生入高校本、專(zhuān)科進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，其學(xué)制與該校本、專(zhuān)科學(xué)制相同。民族班招生，在堅(jiān)持德、智、體全面考核，擇優(yōu)錄取的原則下，從參加當(dāng)年高考的少數(shù)民族考生中錄取，可適當(dāng)降分。
三、研究成果
（一）預(yù)科教育的意義研究
少數(shù)民族預(yù)科教育作為高等教育特殊層次和重要組成部分，是黨和國(guó)家落實(shí)民族政策、促進(jìn)教育公平而采取的一項(xiàng)重要舉措，在鞏固民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)久穩(wěn)定方面發(fā)揮了積極作用。也是我黨針對(duì)民族地區(qū)發(fā)展需要和少數(shù)民族人才培養(yǎng)的需要而創(chuàng)辦的一種新型教育模式，是我黨加快培養(yǎng)民族地區(qū)建設(shè)者和接班人，從根本上保證少數(shù)民族青年學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校的一個(gè)重要渠道?！吧贁?shù)民族預(yù)科教育既是民族教育服務(wù)的重要主體，也是民族教育創(chuàng)新的重要因素?！蔽覈?guó)通過(guò)少數(shù)民族預(yù)科教育為少數(shù)民族培養(yǎng)了一大批人才，隨著民族預(yù)科教育的發(fā)展，預(yù)科教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，相關(guān)研究成果也大量出現(xiàn)。
（二）從預(yù)科教育的歷史階段研究
關(guān)于少數(shù)民族預(yù)科教育研究的著作研究：武金峰《新疆高校民族預(yù)科教育研究》研究新疆高校民族預(yù)科教育的歷史現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)；易先培《中國(guó)高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科及民族班教育研究》是對(duì)民族預(yù)科和民族班教育進(jìn)行的研究；中央民族大學(xué)著的《預(yù)科教育50年：慶祝中央民族大學(xué)預(yù)科部成立50周年文集》，是由中央民族大學(xué)民族學(xué)院預(yù)科部的教師們?yōu)橛又醒朊褡宕髮W(xué)民族預(yù)科教育辦學(xué)50周年而出版的論文集，涵括了關(guān)于民族預(yù)科教育教學(xué)管理、設(shè)施、民族預(yù)科發(fā)展戰(zhàn)略、預(yù)科科研等多方面的內(nèi)容。
（三）預(yù)科教育的理論體系和改革發(fā)展研究
高萬(wàn)能《民族預(yù)科教育研究》、宋太成《民族預(yù)科教育簡(jiǎn)述》、吳仕民《中國(guó)民族教育》、鄧曉琳《少數(shù)民族預(yù)科教育發(fā)展與創(chuàng)新》、李廷貴等《貴州民族教育概論》、黃漢江《湖北民族教育改革與思考》主要是對(duì)本省或所在學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科教育進(jìn)行研究。
（四）少數(shù)民族優(yōu)惠政策的研究
滕星等《中國(guó)高等教育的少數(shù)民族優(yōu)惠政策與教育平等》、劉額爾敦吐《高考民族傾斜政策的回顧與展望》、溫順生的《“少數(shù)民族高層次骨干人才培養(yǎng)計(jì)劃”高等教育政策的價(jià)值》、謝菲《論我國(guó)高等教育中的少數(shù)民族入學(xué)優(yōu)惠政策》等集中研究在少數(shù)民族優(yōu)惠政策的實(shí)施、發(fā)展、實(shí)施過(guò)程中的弊端、發(fā)展創(chuàng)新、價(jià)值意義等方面。
（五）預(yù)科教育的發(fā)展現(xiàn)狀
張廣君《民族預(yù)科教育的基本定位、基本屬性及其研究》、趙德忠《新疆少數(shù)民族高等教育研究》論述了少數(shù)民族預(yù)科教育的戰(zhàn)略地位及發(fā)展探索。孫茜《西北民族高等教育發(fā)展?fàn)顩r及對(duì)策研究》、嚴(yán)玉明《21世紀(jì)少數(shù)民族預(yù)科教育的改革與發(fā)展》、鄭婕《中央民族大學(xué)預(yù)科教育現(xiàn)狀及前瞻》、周騰蛟《簡(jiǎn)論民族預(yù)科教育的方法和時(shí)機(jī)》、蔣永紅《少數(shù)民族預(yù)科教育可持續(xù)發(fā)展的突破點(diǎn)――預(yù)科教育研究平臺(tái)的建立》等是圍繞少數(shù)民族高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及前景探索。
（六）預(yù)科教學(xué)管理研究
從事民族預(yù)科教育教學(xué)管理工作的一線(xiàn)人員，寫(xiě)出不少探討少數(shù)民族預(yù)科教育的文章。主要關(guān)注：一對(duì)預(yù)科管理及運(yùn)行模式的研究；二對(duì)預(yù)科教學(xué)活動(dòng)和漢語(yǔ)、英語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)的研究；三對(duì)預(yù)科生心理、文化適應(yīng)等方面的研究等。
哈斯等《民族預(yù)科教育教學(xué)改革研究》、石維貴《高校少數(shù)民族預(yù)科教育的教學(xué)目標(biāo)研究》、程安垣等《對(duì)新時(shí)期民族預(yù)科教育培養(yǎng)目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)》等是對(duì)少數(shù)民族預(yù)科教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法改革的研究。張立寧《民族預(yù)科教育信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》是關(guān)于少數(shù)民族預(yù)科教學(xué)信息系統(tǒng)的管理和設(shè)計(jì)。
四、存在問(wèn)題
由于少數(shù)民族較多，風(fēng)俗習(xí)慣各異，分布較散，文化程度參差不齊，尤其是處于偏遠(yuǎn)地區(qū)語(yǔ)言文化程度較差，在預(yù)科培訓(xùn)基地培養(yǎng)中存在著較多問(wèn)題，針對(duì)民族特殊性，國(guó)家對(duì)少數(shù)民族預(yù)科培養(yǎng)教育缺少一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的管理規(guī)章制度，預(yù)科培訓(xùn)基地存在著教學(xué)理念落后、管理不到位、經(jīng)費(fèi)投入不足、師資力量薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、預(yù)科學(xué)習(xí)的重要性不凸顯、預(yù)科學(xué)生升入本科后的種種不適應(yīng)等問(wèn)題，以及隨著預(yù)科培訓(xùn)體系改革、教材更新，教學(xué)管理仍舊采用舊方法，不僅難以解決遺留問(wèn)題，還出現(xiàn)更多新的問(wèn)題。
鑒于少數(shù)民族預(yù)科教育的重要性，了解其發(fā)展過(guò)程中的存在的問(wèn)題，不能輕視這些弊端，一定要對(duì)預(yù)科教育制度進(jìn)行深入了解和研究，使得預(yù)科教育真正能夠完善、合理，更好的符合少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為國(guó)家教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，更好的進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)、民族和諧。
【參考文獻(xiàn)】
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第5篇：體育教育改革的發(fā)展現(xiàn)狀范文
Abstract:Is unceasingly thorough along with our country higher education reform and the development, the school sports educational reform in “the health first” under the thought instruction, has established the new mentality and the fresh target. Gets rid from the traditional sports educational model, turns toward new, conforms to the contemporary university student physiology, the psychological characteristic and the physical and moral integrity as well as fosters the sports educational model which the lifelong physical culture needs - - “the Sports club educational model” to make great strides forward. This kind of new educational model both studied the overseas some developed countries to make the law, and unified Chinese own national condition, has been accepted by the contemporary university student and approves, time is liked them, conforms to our country socialism initial stage national condition one kind of sports educational model, was also implements the education for all-around development, “the health first” the guiding principle and the lifelong physical culture education way and the method.
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 俱樂(lè)部模式 師資 體育設(shè)施
Key words:Sports teaching club pattern teachers sports facilities
【中圖分類(lèi)號(hào)】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7069（2009）-05-0166-02
一、研究目的
隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育的人性化、個(gè)性化已成為當(dāng)今教育改革和發(fā)展的普遍模式。高校體育教學(xué)將更加注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，給學(xué)生更多的自主空間，讓其自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和教師，學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，充分了解他們?cè)隗w育鍛煉方面的興趣、愛(ài)好和個(gè)體差異，有助于確立體育教學(xué)總的培養(yǎng)目標(biāo)，有助于選擇符合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有助于養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，有助于更好地提高鍛煉效果和樹(shù)立終身體育思想。
二、研究對(duì)象與方法
1、研究對(duì)象
上海杉達(dá)學(xué)院二年級(jí)學(xué)生75名、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生75名、上海震旦職業(yè)學(xué)院一、二、三年級(jí)學(xué)生各50名，共300名學(xué)生。
2、研究方法
2、1文獻(xiàn)資料法
通過(guò)上海體育學(xué)院圖書(shū)館、中國(guó)期刊網(wǎng)等途徑，查閱有關(guān)體育教學(xué)俱樂(lè)部模式等方面的文獻(xiàn)、理論研究成果，以期獲取大量的可供參考的資料。
2、2訪(fǎng)談法
對(duì)杉達(dá)學(xué)院、財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海體育學(xué)院等校的教學(xué)管理部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師進(jìn)行訪(fǎng)談，聽(tīng)取他們對(duì)體育教學(xué)改革的意見(jiàn)，獲取第一手資料，并結(jié)合調(diào)查材料進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。
2、3問(wèn)卷調(diào)查法
根據(jù)本課題要求和訪(fǎng)談各專(zhuān)家的意見(jiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)卷。問(wèn)卷主要內(nèi)容包括個(gè)人體育愛(ài)好、自我評(píng)價(jià)能力、對(duì)目前體育課意見(jiàn)、對(duì)俱樂(lè)部教學(xué)模式的態(tài)度等。然后選擇同類(lèi)性質(zhì)的上海杉達(dá)學(xué)院和公辦的上海財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)行俱樂(lè)部模式教學(xué)的班，請(qǐng)兩校任課老師隨機(jī)各抽取75人，共150人，作為比照。對(duì)我校的學(xué)生實(shí)地發(fā)放問(wèn)卷150份，當(dāng)場(chǎng)回收150份，回收率100%。有效答卷294份，有效率98%。
2、4統(tǒng)計(jì)分析法
對(duì)回收的問(wèn)卷逐項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，運(yùn)用邏輯學(xué)原理，相關(guān)體育理論，對(duì)研究得出的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行歸納、分析導(dǎo)出相關(guān)的結(jié)論。
三、研究結(jié)果與分析
1、我校學(xué)生對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)方式的評(píng)價(jià)（表3.1、表3.2、表3.3）
2、分析
通過(guò)表1、表2、表3我們可以做出這樣的判定：目前現(xiàn)行體育教學(xué)模式不能讓一些學(xué)生培養(yǎng)提高對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，也不利于發(fā)揮教學(xué)主體的積極性和自覺(jué)性。學(xué)生一方面覺(jué)得體育有利于身心健康。另一方面，大多數(shù)學(xué)生參加體育活動(dòng)是受學(xué)校規(guī)章制度的約束，上體育課的目的只是為了取得及格成績(jī)，對(duì)體育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。
2、1杉達(dá)和財(cái)大學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)（表3.4、表3.5）
調(diào)查顯示87%的學(xué)生很愿意上和愿意上體育課，證明現(xiàn)行體育課的形式應(yīng)該以俱樂(lè)部型取代，13%的學(xué)生對(duì)體育課態(tài)度和現(xiàn)在一樣，認(rèn)為“無(wú)所謂”的學(xué)生幾乎沒(méi)有了。
2、2我院學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的期望
實(shí)施俱樂(lè)部學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和自身?xiàng)l件選擇自己喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的鍛煉與訓(xùn)練，這樣學(xué)生能在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正地體驗(yàn)參與體育帶來(lái)的快樂(lè)，能提高學(xué)生自主鍛煉的積極性，也能真正地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。
2、3教師對(duì)傳統(tǒng)模式與俱樂(lè)部模式的評(píng)價(jià)
在傳統(tǒng)體育課程中，教師單純被動(dòng)地作為體育課程執(zhí)行者的角色，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，課程目標(biāo)僅僅局限于“掌握技能”或“增強(qiáng)體質(zhì)”，課程結(jié)構(gòu)也只是每周一次的課堂教學(xué)，課程內(nèi)容幾乎都是重復(fù)中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而評(píng)價(jià)體系也是以追求絕對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的。
四、結(jié)論與建議
1、結(jié)論
體育教學(xué)實(shí)行俱樂(lè)部模式使學(xué)生在一個(gè)自主、寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和鍛煉，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生有情趣，自然學(xué)習(xí)積極性高，促使每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)掘和發(fā)揮滋生的學(xué)習(xí)潛力與身體潛能。
俱樂(lè)部型”體育教學(xué)模式尚存在一些問(wèn)題，如“俱樂(lè)部型”體育教學(xué)模式給予學(xué)生較大的自由度，同時(shí)也給管理帶來(lái)很大難度。一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，選課人多，師資力量不足，由于場(chǎng)地限制，影響了學(xué)生的興趣和選擇。
2、建議
（1）加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，派教師去進(jìn)修、學(xué)習(xí)，擴(kuò)展教師的知識(shí)技能體系。
（2）加快場(chǎng)館的設(shè)施、功能。
（3）加強(qiáng)理論教學(xué)，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
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致謝:
1、感謝上海震旦職業(yè)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)的大力支持及體育教研室等各位老師的幫助
2、感謝上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)主編戴炳炎教授提供的寶貴意見(jiàn)和悉心指導(dǎo)
第6篇：體育教育改革的發(fā)展現(xiàn)狀范文
1．1社會(huì)發(fā)展的需要
如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，已成為各國(guó)教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題.近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)發(fā)展，新課程實(shí)施的逐步深入，對(duì)體育教師的要求也越來(lái)越高，作為地方高師院校，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育體育新課程改革的現(xiàn)狀，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，必須發(fā)展教師教育專(zhuān)業(yè)，立足地方，履行服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、文化和教育發(fā)展的職能，保持和發(fā)展體育教師教育專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì).大學(xué)要培養(yǎng)高質(zhì)量的教師，必須將優(yōu)秀的中小學(xué)作為實(shí)踐的場(chǎng)所，與中小學(xué)進(jìn)行深入合作，為本地區(qū)的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)數(shù)量充足、高素質(zhì)基礎(chǔ)教育體育師資，為本地區(qū)基礎(chǔ)教育體育教師職后進(jìn)行培訓(xùn)，滿(mǎn)足地方基礎(chǔ)教育發(fā)展需要.
1．2專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要
師資隊(duì)伍質(zhì)量的優(yōu)劣，將會(huì)直接影響到現(xiàn)代學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng).《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》中指出“深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量.”這為我國(guó)教師教育發(fā)展指明了方向.體育教師教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，應(yīng)修改和完善培養(yǎng)方案，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提升，增加實(shí)踐課程的比例，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì);教育場(chǎng)域上，由封閉的學(xué)校、單一的理論課堂走向真實(shí)的教育教學(xué)情境，將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合;體現(xiàn)社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力要求，在服務(wù)地方基礎(chǔ)教育中謀求發(fā)展.
1．3學(xué)生發(fā)展的需要
英國(guó)科學(xué)家波蘭尼把知識(shí)分為“顯性知識(shí)”和“隱性知識(shí)”.學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)獲得的是可以言說(shuō)、表達(dá)的“符號(hào)化”客觀(guān)的顯性知識(shí).而教學(xué)能力、教育智慧等這些無(wú)法清晰表達(dá)的隱性知識(shí)，不能通過(guò)理論學(xué)習(xí)獲得，需要回到教育教學(xué)情境中去，通過(guò)親身的參與、體驗(yàn)，將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在真實(shí)的教學(xué)情境中更好地理解理論知識(shí)，其運(yùn)用知識(shí)的能力、教學(xué)的能力得以鍛煉、提高，獲得處理各種教學(xué)問(wèn)題的教育智慧，盡快進(jìn)入教師角色，適應(yīng)基礎(chǔ)教育體育教學(xué)工作，增強(qiáng)自己的自信心，更好地面對(duì)未來(lái)的職業(yè)，增加對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感.
2發(fā)展中體育教師教育與基礎(chǔ)教育適切性偏失
我們應(yīng)看到地方高師院校體育教師教育在服務(wù)地方基礎(chǔ)教育，為本地方培養(yǎng)體育師資的過(guò)程中做出了積極的貢獻(xiàn)，但相對(duì)于基礎(chǔ)教育體育教學(xué)變革需求而言，“體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)依然存在培養(yǎng)目標(biāo)和模式數(shù)年不變，與社會(huì)需求脫節(jié);培養(yǎng)方式呆板，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生所學(xué)知識(shí)得不到內(nèi)化等諸多問(wèn)題”，導(dǎo)致“新教師不能適應(yīng)一線(xiàn)教學(xué)工作的種種窘境”，這與教師教育體系為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格、優(yōu)質(zhì)的師資是不相符合的，其主要在于體育教師教育與基礎(chǔ)體育教育實(shí)踐的割裂.
2．1體育教師教育理論教學(xué)與基礎(chǔ)教育實(shí)踐脫節(jié)
在教學(xué)內(nèi)容上，體育教育理論課程脫離基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)際，針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng).一方面，體育教育理論課教學(xué)以抽象的系統(tǒng)化知識(shí)為主，過(guò)于理論化，缺少案例教學(xué)，教學(xué)課程內(nèi)容與中小學(xué)教學(xué)實(shí)際聯(lián)系較少.另一方面，體育教育教育理論課程沒(méi)有反應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育體育課程與教學(xué)改革實(shí)踐的新內(nèi)容、新思想.許多學(xué)生依然不清楚為什么要進(jìn)行新課程改革，新課程改革的理念是什么，新課程改革新在哪里等基本問(wèn)題.體育教師教育理論沒(méi)有充分發(fā)揮培養(yǎng)高師體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生從學(xué)習(xí)者進(jìn)入教育者的中介作用.其原因主要是當(dāng)前體育教育理論工作者深入基礎(chǔ)教育教學(xué)教研一線(xiàn)機(jī)會(huì)少，以“書(shū)齋式”研究居多，就理論而理論，“田野式”研究欠缺，對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和改革趨勢(shì)了解和深入研究不夠.在教學(xué)方法上，以理論講授為主，缺少理論學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐操作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了理論知識(shí)卻不會(huì)運(yùn)用，沒(méi)有達(dá)到理論課教學(xué)的效果.如學(xué)生學(xué)了《體育教學(xué)論》、《體育教學(xué)設(shè)計(jì)》等諸多理論課程還不會(huì)備課、寫(xiě)教案，教學(xué)思路不清，不能有效組織教學(xué)等.許多學(xué)生往往憑自己已有的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，將體育課上成專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課，難以適應(yīng)具有豐富、復(fù)雜教學(xué)情境的基礎(chǔ)教育體育教學(xué)要求;而《運(yùn)動(dòng)生理》、《運(yùn)動(dòng)解剖》等運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)等課程，缺少“體育”特點(diǎn)，聯(lián)系基礎(chǔ)教育實(shí)際更少，許多學(xué)生學(xué)了后仍不會(huì)處理簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)損傷，更不會(huì)針對(duì)特殊群體的學(xué)生開(kāi)出有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練處方等;導(dǎo)致體育教師教育專(zhuān)業(yè)理論課程對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作能力形成低下，不能很好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性知識(shí).
2．2體育教師教育實(shí)踐教學(xué)與基礎(chǔ)教育結(jié)合不密切
教師教育實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不容忽視，實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的基本內(nèi)容包括:課程實(shí)踐性教學(xué)和集中實(shí)踐性教學(xué).一是課程實(shí)踐性教學(xué)機(jī)會(huì)較少.體育教師教育課程實(shí)踐性教學(xué)包括體育教學(xué)論、中學(xué)體育教材教法、學(xué)校體育學(xué)等理論課結(jié)合其教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中作學(xué)習(xí)的主動(dòng)“參與者”，而不只是被動(dòng)的“接受者”.但在實(shí)際理論課程教學(xué)中，教師往往無(wú)意或無(wú)暇進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，一方面是理論課教師缺乏實(shí)踐性教學(xué)的意識(shí)，另一方面是因大班上課，組織實(shí)踐性教學(xué)費(fèi)時(shí)、麻煩，教師不愿過(guò)多付出，另外，某些教師自身缺少基礎(chǔ)教育教學(xué)經(jīng)歷，無(wú)力對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)也是重要原因之一;二是集中實(shí)踐性教學(xué)效果并不理想.集中實(shí)踐性教學(xué)包括教育教學(xué)見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)，因沒(méi)有足夠的見(jiàn)(實(shí))習(xí)基地，體育教育實(shí)踐課程缺少真實(shí)的教學(xué)情境.校內(nèi)的見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，其教學(xué)對(duì)象是同齡的大學(xué)生，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都與中小學(xué)不同，由于沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景化的“在場(chǎng)”感，對(duì)學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力提高不大;至于教育實(shí)習(xí)，中小學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)的接受處于被動(dòng)滿(mǎn)足高校“學(xué)”的需要，少有與大學(xué)進(jìn)行深入合作，共同探討教學(xué)中存在的問(wèn)題;而高校對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力無(wú)明確的要求，且學(xué)生由過(guò)去的統(tǒng)一實(shí)習(xí)，因近年招生的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增多，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師過(guò)少，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行“分散”，以致有的學(xué)生找所學(xué)校蓋個(gè)章以應(yīng)付，使得教育實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)習(xí)效果并不理想;直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力不強(qiáng)，從教適應(yīng)期延長(zhǎng)，不能很好適應(yīng)基礎(chǔ)教育體育教學(xué)的發(fā)展要求.
2．3體育教師教育培養(yǎng)模式單一少有基礎(chǔ)教育參與
體育教師教育職前教育注重的是對(duì)未來(lái)體育教師基本知識(shí)、能力、素質(zhì)的培育，但這并不意味著通過(guò)幾門(mén)課程的學(xué)習(xí)就能成為一名合格的體育教師.體育教師的各種教育教學(xué)能力需要在中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中得以鍛煉、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，感悟?qū)嵺`，幾經(jīng)歷練才能逐漸成熟.教育部2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行)中，就明確了育人為本、實(shí)踐取向和終身學(xué)習(xí)的三大基本理念，確定了涵蓋教育信念與責(zé)任、教育知識(shí)與能力、教育實(shí)踐與體驗(yàn)的三維目標(biāo)體系.《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》(教師［2011］6號(hào))提出“探索建立高校、地方政府、中小學(xué)合作培養(yǎng)師范生的新機(jī)制”，重申“強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)”，提出“師范生到中小學(xué)和幼兒園教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期”.不同的國(guó)家有不同的體育教師標(biāo)準(zhǔn)，共同一致的是“強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐操作能力”，放眼國(guó)際教師教育領(lǐng)域，“教師教育和培養(yǎng)的空間模式已由大學(xué)為本的模式向以大學(xué)為本和學(xué)校為本相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變”，我國(guó)部分高校也在試點(diǎn)，大學(xué)與中小學(xué)的協(xié)同合作，以逐漸成為教師培養(yǎng)的主流.可見(jiàn)，培養(yǎng)合格體育教師不是體育師范院校能獨(dú)立做好的，將大學(xué)體育教師教育與基礎(chǔ)教育通力合作，發(fā)揮基礎(chǔ)教育在體育教師培養(yǎng)中的積極作用.然而，目前體育教師培養(yǎng)主要以師范院校培養(yǎng)為主，局限于大學(xué)課堂培養(yǎng)教師的封閉模式，少有中小學(xué)教育共同參與，這種單一、封閉的體育教師教育培養(yǎng)模式，在一定程度上影響了體育教師教育和基礎(chǔ)教育體育教學(xué)改革的發(fā)展.
3體育教師教育與基礎(chǔ)教育對(duì)接互動(dòng)的挑戰(zhàn)性
體育教師教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、管理者，不同主體面臨著與基礎(chǔ)教育對(duì)接的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變.
3．1促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)改革
認(rèn)識(shí)上.教師首先是觀(guān)念上的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以課堂為平臺(tái)，“能力培養(yǎng)”為主線(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性學(xué)習(xí);認(rèn)識(shí)理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)的重要性，而不只是就理論而理論，使理論顯得空洞和抽象，如何讓學(xué)生更好地理解理論，將理性的理論感性化，在理論課講授中，結(jié)合中小學(xué)實(shí)際的進(jìn)行案例教學(xué).思考如何進(jìn)行有效的教學(xué)改革，適應(yīng)發(fā)展的需要.投入上，加大對(duì)教學(xué)改革的投入，課程的設(shè)置、教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐的安排等等.教師相對(duì)于單單只是課堂理論課的講授，則需要化更多的時(shí)間和精力，一是在理論課教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，為精選案例，備課量的增加;最主要是組織學(xué)生進(jìn)行情境化教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，無(wú)論是分組、看課、評(píng)課，尤其是高校擴(kuò)招后的大班教學(xué)，如何調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，都需要教師周全考慮，才能讓教師教育課程在與基礎(chǔ)教育對(duì)接實(shí)踐中收到良好的教學(xué)效果.指導(dǎo)上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有理論上的知識(shí)傳授，更需要實(shí)際操作的具體指導(dǎo).這對(duì)缺少實(shí)踐背景教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這就要求教師不僅從宏觀(guān)上了解基礎(chǔ)教育改革，還要深入到進(jìn)行一線(xiàn)，了解教學(xué)的實(shí)際情況，中小學(xué)目前的現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題，對(duì)體育教師的新要求，高師在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要應(yīng)如何應(yīng)對(duì).引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)體育教育的職業(yè)熱情.圍繞著能力培養(yǎng)改進(jìn)教學(xué).
3．2調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生參與到教學(xué)中，需要學(xué)生獨(dú)立思考和判斷.學(xué)生上課習(xí)慣帶著耳朵去聽(tīng)，老師講什么就是什么，上課記筆記，考試背筆記，學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)中是由被動(dòng)的知識(shí)接受者.在學(xué)生頭腦中的體育課非常好上，就是整隊(duì)、集合、教師講解示范、學(xué)生練習(xí)等，學(xué)不學(xué)理論都能上體育課，且普遍認(rèn)為理論課對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)并不大.將體育教師教育課程與基礎(chǔ)教育對(duì)接，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論在實(shí)踐中運(yùn)用，在真實(shí)的教學(xué)情境實(shí)踐中，體驗(yàn)體育教學(xué)實(shí)踐，體驗(yàn)體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟，體驗(yàn)體育教學(xué)對(duì)教師能力的要求，近距離感受體育教育教學(xué)，得到教師和基礎(chǔ)教育體育一線(xiàn)教師共同指導(dǎo)，在體驗(yàn)中自我感知自己知識(shí)的不足，在運(yùn)用中自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，自己的能力與實(shí)際需求的差距，“原來(lái)上好一節(jié)體育課并不是那么簡(jiǎn)單”.進(jìn)而，反思自己的學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考，作為教師如何上好課，思考如何去改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)的需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.
3．3轉(zhuǎn)變管理者人才培養(yǎng)理念
社會(huì)要求學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才能較好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要.作為管理者，在認(rèn)識(shí)當(dāng)前時(shí)代背景下，關(guān)注社會(huì)需要培養(yǎng)什么樣人，研究怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題.根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，以及學(xué)校的具體情況，以基礎(chǔ)教育改革對(duì)新型教師的要求為指導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念、方式，加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育課程的緊密聯(lián)系，建設(shè)有自身特色的教師教育課程.從確立人才培養(yǎng)的目標(biāo)、定位，找到適合自己發(fā)展的路徑.思考如何圍繞學(xué)生發(fā)展制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，如何與基礎(chǔ)教育緊密聯(lián)系，開(kāi)放辦學(xué)，深度合作，培養(yǎng)人才，如何進(jìn)行一體化的設(shè)計(jì)與改革等，這都需要管理者在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，以職業(yè)需求為核心，能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，做好人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，才能做精體育教師專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)體育教師師資，滿(mǎn)足地方基礎(chǔ)教育發(fā)展需要.
4體育教師教育與基礎(chǔ)教育的適切性互動(dòng)
在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，體育教師教育主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育體育課程改革的需要，加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育的互動(dòng)與適切，在服務(wù)地方基礎(chǔ)教育中促進(jìn)高師體育教師教育自身的生存與發(fā)展.
4．1改革課堂教學(xué)模式，體育教師教育理論教學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)教育實(shí)際
《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》重申“把教學(xué)改革作為教師教育課程改革的核心環(huán)節(jié)，使基礎(chǔ)教育課程改革精神落實(shí)到師范生培養(yǎng)過(guò)程中，全面提高新教師實(shí)施新課程的能力.”“著力提高師范生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”.由此可見(jiàn)，未來(lái)的教師教育要服務(wù)于學(xué)生，以學(xué)生為中心，突出能力培養(yǎng)，由“知識(shí)傳授為主”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)為主”.在教學(xué)方法上，走出以“教師教、課堂教科書(shū)”為中心，走向以“學(xué)生學(xué)”為中心，采用討論、啟發(fā)、參與等教學(xué)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，增加實(shí)踐知識(shí)和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí);以基礎(chǔ)教育實(shí)踐中的體育教學(xué)問(wèn)題為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力.在教學(xué)內(nèi)容上，刪繁就簡(jiǎn)，聯(lián)系實(shí)際，采用案例式教學(xué).專(zhuān)業(yè)教師要進(jìn)行教學(xué)案例的選擇和編寫(xiě)，將理論與中小學(xué)實(shí)際結(jié)合，結(jié)合案例教學(xué)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，促進(jìn)學(xué)生在案例中更好地理解理論，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)遷移到教學(xué)實(shí)習(xí)中去，發(fā)揮其純理論教學(xué)無(wú)法替代的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力.其次，在體育教師教育理論教學(xué)中與基礎(chǔ)教育體育教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，如目前體育基礎(chǔ)教育體育教學(xué)的現(xiàn)狀是什么，存在哪些問(wèn)題等，增加學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)的知識(shí).在教學(xué)方式上，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).體育理論課教師在教授理論課程同時(shí)，注重教師專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，即不放棄對(duì)理論的學(xué)習(xí)，完善教師教育發(fā)展方向，理論與實(shí)踐結(jié)合，注重多學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生實(shí)踐技能熟練，專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面，能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)體育教育人才的需求.構(gòu)建完善的第一課堂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)教材，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)案例庫(kù)建設(shè)，提高學(xué)生參加實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量.
4．2改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)施高校與基礎(chǔ)教育合作的體育教師教育
以基礎(chǔ)教育改革對(duì)新型體育教師要求為指導(dǎo)，建立高校與基礎(chǔ)教育深入合作，發(fā)揮基礎(chǔ)教育在體育師資培養(yǎng)中的積極作用，建立適合當(dāng)?shù)伢w育教師教育可持續(xù)發(fā)展的模式，做體育教師教育品牌專(zhuān)業(yè)，形成地方特點(diǎn)，服務(wù)區(qū)域教育均衡發(fā)展.與基礎(chǔ)教育簽訂雙向教育合作協(xié)議.制定人才培養(yǎng)方案是雙向教育合作的核心工作，在邀請(qǐng)基礎(chǔ)教育高級(jí)體育教師參與體育教師教育人才培養(yǎng)方案的制定中應(yīng)體現(xiàn)“校地合作，實(shí)踐育人”的指導(dǎo)思想，圍繞服務(wù)學(xué)生，突出加強(qiáng)學(xué)生從業(yè)能力培養(yǎng).重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是到中小學(xué)學(xué)校調(diào)研，分析基礎(chǔ)教育對(duì)體育教師的能力要素，確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)制定具體的能力培養(yǎng)方案;二是根據(jù)體育教師專(zhuān)業(yè)能力所需的基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，確定專(zhuān)業(yè)理論課程體系;三是根據(jù)體育教師能力培養(yǎng)的需要，確定實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升未來(lái)體育教師的教學(xué)實(shí)踐能力.高校與中小學(xué)的合作，既解決了體育師范生培養(yǎng)問(wèn)題，同時(shí)解決了在職教師的新發(fā)展.與基礎(chǔ)教育建立多個(gè)的實(shí)踐基地.為避免實(shí)習(xí)進(jìn)行流于形式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與基礎(chǔ)教育建立緊密的教師教育合作共同體，借助一線(xiàn)的教學(xué)資源，一方面給學(xué)生提供更多的有助學(xué)生能力提高的真實(shí)教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際教學(xué)的流程和對(duì)體育教師基本素質(zhì)的要求，以及理論知識(shí)在實(shí)際教學(xué)中的使用價(jià)值，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐的需求;體育教師教育理論老師與一線(xiàn)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，共同指導(dǎo)學(xué)生提高其實(shí)踐教學(xué)能力.另一方面，加強(qiáng)管理，制定學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程的要求細(xì)則，指導(dǎo)教師的職責(zé).
4．3建雙能型教師團(tuán)隊(duì)，體育教師教育者與基礎(chǔ)教育教研聯(lián)系互動(dòng)
第7篇：體育教育改革的發(fā)展現(xiàn)狀范文
摘要：文章通過(guò)文獻(xiàn)資料、調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法對(duì)河北省體育教育專(zhuān)業(yè)排球必修課程師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平以及自身素質(zhì)、學(xué)歷層次、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深入的研究，并提出了改革發(fā)展的對(duì)策，以促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
關(guān)鍵詞：河北?。惑w育教育專(zhuān)業(yè)；排球必修課程；師資隊(duì)伍；研究
作者簡(jiǎn)介：貢勇強(qiáng)，男，1977年4月，鹿泉市人，體育（散打），河北工業(yè)大學(xué)。
[中圖分類(lèi)號(hào)]：D631.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A
[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-22-0074-01
在實(shí)施體育教育專(zhuān)業(yè)排球必修課程整體改革的過(guò)程中教師始終處于重要地位，課程設(shè)置、課程內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改革、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用等無(wú)不依賴(lài)于高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，師資隊(duì)伍的合理與否對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，是衡量一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平的重要因素之一，對(duì)一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，是反映這門(mén)課程的發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的重要指標(biāo)之一。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)河北省高校體育教育專(zhuān)業(yè)排球必修課程整體改革的人才保障，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。所以，必須努力造就一支高質(zhì)量、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，從整體上不斷優(yōu)化體育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。師資結(jié)構(gòu)是指教師隊(duì)伍人員的各種要素?cái)?shù)量構(gòu)成比例及相互組合的關(guān)系。它主要是由教師的業(yè)務(wù)水平、年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)和政治思想狀況等要素構(gòu)成的一個(gè)整體動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，它是衡量教師隊(duì)伍質(zhì)量的一個(gè)綜合指標(biāo)。
一、知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平以及自身素質(zhì)
高校體育教育專(zhuān)業(yè)排球必修課的發(fā)展需要有意志教育素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)性強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。人才的培養(yǎng)最終要靠教師來(lái)實(shí)現(xiàn)，這是體育教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本保證。然而，目前河北省體育教育專(zhuān)業(yè)排球課師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀人不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育改革的需要，原有的那套人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新的改革發(fā)展的要求。更新教育思想、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，這是河北省體育教育專(zhuān)業(yè)排球必修課師資隊(duì)伍建設(shè)的首要工作。河北省體育教育專(zhuān)業(yè)排球必修課教師隊(duì)伍“專(zhuān)才”多“通才”少，是一種“結(jié)構(gòu)性短缺”。現(xiàn)代化教育改革發(fā)展要求教師首先是一個(gè)“教育專(zhuān)家”，然后才是一個(gè)“理論專(zhuān)家”和“技術(shù)專(zhuān)家”。
如何盡快提高排球教師的教育素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和理論水平，是擺在排球教師面前的一個(gè)重要而緊迫的任務(wù)。過(guò)去，由于我們較注重技術(shù)課教學(xué)，本科畢業(yè)生就足以勝任，然而，本科畢業(yè)生在體育理論的深度和廣度上以及在科研方面顯得不足。目前，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的趨勢(shì)就是高學(xué)歷化，并且嚴(yán)格規(guī)定新師資的補(bǔ)充來(lái)源主要是高學(xué)歷的研究生。另外，為防止“近親繁殖”，新師資的補(bǔ)充要來(lái)自不同的學(xué)校，在職進(jìn)修學(xué)習(xí)也是如此。因?yàn)椤敖H繁殖”式的用人方式，很容易是教師在教育教學(xué)、訓(xùn)練、科研中沿襲傳統(tǒng)的模式，不利于各類(lèi)院校橫向信息交流和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在一定程度上，制約了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平以及自身素質(zhì)的提高。
河北省體育教育專(zhuān)業(yè)排球教師多數(shù)是技術(shù)型、訓(xùn)練型。年輕教師專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)較好，但知識(shí)面不夠?qū)?，科研能力不高，需要學(xué)習(xí)；有一定工作經(jīng)驗(yàn)的中青年教師需要不斷提高，需要學(xué)習(xí)；即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有一個(gè)知識(shí)和觀(guān)念更新的任務(wù)，仍然需要不斷學(xué)習(xí)。因此，對(duì)教師的培養(yǎng)要措施得力，做到有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，既要考慮近期工作實(shí)際，又要有戰(zhàn)略眼光，應(yīng)鼓勵(lì)和有計(jì)劃地安排青年教師在職或脫產(chǎn)進(jìn)修，攻讀學(xué)位，逐漸擴(kuò)大知識(shí)面和學(xué)術(shù)水平，培養(yǎng)既是運(yùn)動(dòng)型又是智能型的高素質(zhì)教師，從而保證河北省體育教育專(zhuān)業(yè)排球必修課程整體改革的順利進(jìn)行。
二、學(xué)歷層次
學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指或不同學(xué)歷（或?qū)W位）教師的比例。教師的學(xué)歷在很大程度上反映教師的知識(shí)水平和發(fā)展?jié)摿?，反映出曾接受正?guī)教育的程度，是衡量一個(gè)人能力和知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。一般而言，學(xué)歷越高，水平起點(diǎn)就越高，適應(yīng)能力就越強(qiáng)，教學(xué)、科研和訓(xùn)練的發(fā)展?jié)摿驮酱?。近幾年?lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)的發(fā)展，高學(xué)歷化已成為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要標(biāo)志，并且，原則上規(guī)定新師資補(bǔ)充來(lái)源主要是研究生。
河北省高校體育教育專(zhuān)業(yè)排球必修課教師隊(duì)伍中，本科學(xué)歷占73.34%；專(zhuān)科學(xué)歷逐步減少并將很快消失，僅占3.33%；研究生的比例只有23.33%，比例小。顯然，研究生少的這個(gè)現(xiàn)實(shí)，已不能滿(mǎn)足河北省體育教育專(zhuān)業(yè)排球課的發(fā)展需要。因此，采取有效措施加快培養(yǎng)體育研究生，提高河北省體育教育專(zhuān)業(yè)排球課教師的學(xué)歷層次，已是當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)引起高度重視。可以從以下幾個(gè)方面加以解決：1、加快在職教師學(xué)歷層次的培養(yǎng)，為在職教師提高學(xué)歷層次提供機(jī)會(huì)和條件，這是提高整體教師學(xué)歷層次的最直接、最有效的方法。首先，年齡在35周歲以下的教師，應(yīng)報(bào)考研究生，建立培養(yǎng)檔案，簽訂培養(yǎng)合同；其次，改善現(xiàn)有中青年教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，支持36-40周歲的教師到全國(guó)重點(diǎn)院校的研究生課程班進(jìn)修學(xué)習(xí)，并取得碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷；另外，具有副高教授以上職稱(chēng)，年齡在40-50周歲之間的教學(xué)人員，應(yīng)到全國(guó)重點(diǎn)院校作國(guó)家計(jì)劃內(nèi)的訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，必須完成所規(guī)定的進(jìn)修計(jì)劃。通過(guò)上述一系列措施全面提高教師的學(xué)歷層次、教學(xué)水平及科研能力。2、采用多種形式加強(qiáng)對(duì)在職教師的基礎(chǔ)理論和外語(yǔ)能力的培養(yǎng)，為提高學(xué)歷層次打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、采取各種激勵(lì)機(jī)制和傾斜政策，對(duì)取得研究生學(xué)歷的教師和進(jìn)本單位參加工作的研究生給予各種獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)他們提高學(xué)歷的積極性。
三、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)
職稱(chēng)結(jié)構(gòu)是指教師中初、中、高各級(jí)職稱(chēng)的比例。它是衡量教師群體素質(zhì)狀況的尺度之一，是反映教師教學(xué)和科研水平的一個(gè)重要指標(biāo)。河北省高校體育教育專(zhuān)業(yè)排球教師隊(duì)伍的職稱(chēng)經(jīng)過(guò)多年的職稱(chēng)改革已趨向合理。高級(jí)職稱(chēng)的比例有了明顯的增加，總體達(dá)到了33.33%，中級(jí)職稱(chēng)的教師占46.67%，初級(jí)職稱(chēng)的教師占20%。但我們還應(yīng)看到，教授比例太小，這種實(shí)際狀況已嚴(yán)重阻礙了河北省高校體育教育專(zhuān)業(yè)排球必修課程的發(fā)展。因此，在今后的師資隊(duì)伍建設(shè)中，要采取特殊舉措和政策導(dǎo)向加速人才的培養(yǎng)。在職稱(chēng)評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)及各種福利待遇中，要打破輪子排輩的傳統(tǒng)觀(guān)念，對(duì)那些有突出貢獻(xiàn)的中、青年教師要優(yōu)先晉升職稱(chēng)，讓他們脫穎而出，使職稱(chēng)結(jié)構(gòu)更加合理。以適應(yīng)河北省高校體育教育專(zhuān)業(yè)排球必修課的改革與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：體育教育改革的發(fā)展現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】定向運(yùn)動(dòng)、楚天學(xué)院 教學(xué)改革
1 對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院
1.2研究方法：調(diào)查問(wèn)卷法、文獻(xiàn)收集法、對(duì)比分析法
2 結(jié)果與分析
2.1在楚天學(xué)院開(kāi)展定向課程的初步探索
華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院公共基礎(chǔ)課部貫徹黨的“十六大”報(bào)告提出的：堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的方針。通過(guò)體育教學(xué)課程的改革，適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生體育課程的發(fā)展趨勢(shì)從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的課程目標(biāo)。做到以學(xué)生為本，充分利用學(xué)校的校園環(huán)境和自然資源，讓學(xué)生回歸自然把課堂設(shè)在戶(hù)外，體現(xiàn)師生互動(dòng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力和敏捷的邏輯思維能力。通過(guò)定向運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)讓學(xué)生掌握定向運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)技能，學(xué)會(huì)野外生存和適應(yīng)的相關(guān)技能。因此定向運(yùn)動(dòng)的課程定位是充分利用天然環(huán)境因素，以戶(hù)外素質(zhì)拓展的相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)踐技能為教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和鍛煉所需的身體、心理素質(zhì)，并按教學(xué)計(jì)劃組織實(shí)施教學(xué)的過(guò)程。
2.1.1楚天學(xué)院開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)
2003年教育部頒布的《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出：充分利用空氣、陽(yáng)光、水、河、湖、海沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，大力開(kāi)發(fā)自然資源，開(kāi)展野外生存、生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練。近些年，武漢高校的合并和重組，向一些自然條件優(yōu)越的環(huán)境發(fā)展擴(kuò)大校園面積，自然資源是最經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便的體育資源，可以拓展學(xué)生體育活動(dòng)的空間和時(shí)間。湖北省高校的河流、山地、森林等資源都為定向運(yùn)動(dòng)在高校的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。華中大學(xué)楚天學(xué)院正是如此，對(duì)于定向教學(xué)不需要單獨(dú)建立運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，減少學(xué)校開(kāi)支。學(xué)校校園就是現(xiàn)成的定向地形圖，環(huán)湖的綠地就是最好的訓(xùn)練場(chǎng)所。因此，在學(xué)校開(kāi)展定向課程教學(xué)比其他高職院校更有條件和優(yōu)勢(shì)。
2.1.2楚天學(xué)院開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的師資教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢(shì)
楚天學(xué)院的體育教師是經(jīng)過(guò)層層篩選進(jìn)來(lái)的，畢業(yè)于華中師范大學(xué)、武漢體育學(xué)院等高校有著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著全國(guó)各高校體育課程教學(xué)改革的全面推進(jìn)，群眾性體育得到推廣，特別是體育選修課的推行，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇所學(xué)項(xiàng)目，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與，目前楚天學(xué)院體育教研室盡力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，自主選擇項(xiàng)目的教學(xué)模式，增加學(xué)生所選課程的科目，豐富體育課程內(nèi)容，最大限度滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和授課時(shí)間，來(lái)提高健康水平，以營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的教學(xué)氛圍。在這種教學(xué)理念之下開(kāi)展定向課程，能更好促進(jìn)學(xué)校體育課程的改革，完善體育課程體系，緩解教學(xué)資源場(chǎng)地不足，順應(yīng)改革需要。
2.2楚天學(xué)院定向運(yùn)動(dòng)課程設(shè)置方案
本課程教學(xué)內(nèi)容為：定向運(yùn)動(dòng)的分類(lèi)及發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)識(shí)別定向地圖、判斷方位及選擇最佳路線(xiàn)等基本技能，了解定向競(jìng)技規(guī)則等比賽常識(shí)。根據(jù)學(xué)生掌握情況調(diào)整教學(xué)課時(shí)安排。通過(guò)教學(xué)效果反饋信息，進(jìn)行歸納分析更合理的分配理論和實(shí)踐課時(shí)。
2.2.1課程目標(biāo)
楚天學(xué)院體育教研室對(duì)定向課程的教學(xué)目標(biāo)定位有以下幾點(diǎn)：（1）以身體練習(xí)為主要手段，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和健康的目的。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉的興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。（3）培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和頑強(qiáng)拼搏的精神。（4）使學(xué)生掌握定向運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)和基本技能。 （5）通過(guò)練習(xí)，改善學(xué)生的心肺功能和提高耐力素質(zhì)。
2.2.2教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時(shí)數(shù)分析
湖北省高校定向課程教學(xué)內(nèi)容分為：基本理論和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐兩部分，并在教學(xué)大綱中對(duì)兩個(gè)部分的教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行了具體的分配 （見(jiàn)表1、2）。
表1 湖北省高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容
分 類(lèi) 內(nèi) 容
理論部分 定向運(yùn)動(dòng)定義、起源、發(fā)展、特點(diǎn)價(jià)值。
定向地圖種類(lèi)、符號(hào)、比例尺等
定向技巧線(xiàn)路選擇、比賽規(guī)則等
實(shí)踐部分 指北針的使用、看圖選擇線(xiàn)路、移動(dòng)中定位、檢查點(diǎn)的查找、趣味定向游戲、教學(xué)比賽
3結(jié)論
3.1 定向運(yùn)動(dòng)在華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院的普及較低，在教學(xué)上，處在探索階段，沒(méi)有形成規(guī)范，通過(guò)定向運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，特別是適應(yīng)社會(huì)的能力。
3.2 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院有先天的自然條件進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，豐富學(xué)生的校園生活，是一種教育型、鍛煉型、能力培養(yǎng)型的體育項(xiàng)目。
3.3通過(guò)定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以為任課教師提供一整套實(shí)施教學(xué)的設(shè)計(jì)框架、順序和方案，教師可以快捷、高效的設(shè)計(jì)一次課，乃至一個(gè)學(xué)期的教學(xué)。構(gòu)建定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式，特別是通過(guò)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，可以解決教學(xué)場(chǎng)所不足等矛盾，在保證學(xué)生安全的前提下，仍能讓學(xué)生體驗(yàn)到定向運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)與魅力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鮑軍超. 湖北省高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀分析[J]. 武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）.
第9篇：體育教育改革的發(fā)展現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 教育技術(shù) 體育教學(xué)
體育教育過(guò)程中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是體現(xiàn)體育教育現(xiàn)代化的一個(gè)顯著的標(biāo)致。使用網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行體育教學(xué)可以迅速的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)日常管理水平。筆者在漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校、漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院、周口師范學(xué)院等高校隨意抽取200名全日制在校大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，與部分學(xué)生對(duì)高校體育教育問(wèn)題進(jìn)行了討論。
一、我國(guó)高校體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）從教學(xué)內(nèi)容方面分析
在許多高校體育教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容比較單一，其除了基本的球類(lèi)和健身體操類(lèi)等一些比較常見(jiàn)的體育項(xiàng)目之外就沒(méi)有更加廣泛的教學(xué)內(nèi)容。這些體育教學(xué)內(nèi)容阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也限制了學(xué)生的興趣愛(ài)好，根本不能夠滿(mǎn)足廣大學(xué)生的需求，影響了學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，這在很大程度上影響了高校在體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的建設(shè)。
（二）從教學(xué)課程安排方面分析
對(duì)于學(xué)校教學(xué)課程的安排方面調(diào)查結(jié)果比較多，但是有一半以上被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在教學(xué)課程安排上偏少。還有一部分被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為極少。只有28%左右的被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為課時(shí)安排過(guò)多或者是正好合適，有絕大部分的學(xué)生都認(rèn)為現(xiàn)在體育課程的安排無(wú)法滿(mǎn)足要求。
（三）從教學(xué)觀(guān)念方面分析
傳統(tǒng)意義上的體育教育強(qiáng)調(diào)體育的實(shí)用性，在教學(xué)組織上缺乏規(guī)范的管理。許多高校的體育教師只注重對(duì)學(xué)生在課堂上面的任務(wù)型教學(xué)，根本不考慮學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好和特長(zhǎng)。比如在大學(xué)里面開(kāi)設(shè)的最多的籃球課，有些學(xué)生喜歡打籃球，而有些學(xué)生不喜歡籃球，對(duì)于這種情況很多時(shí)候體育教師只注重對(duì)學(xué)生基本動(dòng)作要領(lǐng)的教學(xué)，而對(duì)于不喜歡籃球的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能沒(méi)什么，對(duì)于喜歡籃球的學(xué)生來(lái)說(shuō)就十分不公平，因?yàn)樗麄兿矚g籃球但是卻只能夠?qū)W到一點(diǎn)基本的東西。雖然在大學(xué)里面有專(zhuān)門(mén)的體育教材，但是在課堂上老師不親自在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教授，學(xué)生基本上不會(huì)去自學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式就可以克服這些在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)時(shí)間和空間的要求很低，所以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以解決許多的問(wèn)題。這樣就可以使不同特長(zhǎng)和性格的學(xué)生都能夠充分地利用課余時(shí)間選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還可以使學(xué)校的體育教學(xué)資源得到充分利用。就拿游泳來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在許多高校都有自己專(zhuān)門(mén)用于學(xué)生教學(xué)的游泳設(shè)施，但是許多學(xué)生不會(huì)游泳，學(xué)校在體育課堂上面就很少使用，這就造成了體育教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)。
二、從網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的結(jié)果分析
（一）從純粹的教學(xué)效果方面分析
目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國(guó)高校體育教學(xué)過(guò)程中還沒(méi)有形成一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)體系。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的高校，應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為體育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分和一種新型的教學(xué)模式，這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式包括網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)，課余教學(xué)內(nèi)容等一共三個(gè)部分。所以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)就要從教學(xué)表達(dá)整體效果評(píng)價(jià)，而不能夠只是做簡(jiǎn)單片面地評(píng)價(jià)。
（1）從實(shí)際效果進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)使教學(xué)效果更好，研究結(jié)果表明，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)各自不同的優(yōu)勢(shì)豐富了教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容。這種教育方式，是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法相比的，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校中進(jìn)行體育教育可以同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)水平。而且還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程更加簡(jiǎn)潔方便?？梢栽诓皇軙r(shí)間和空間的情況下輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是由于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上面的教學(xué)資源可以長(zhǎng)期反復(fù)使用，所以學(xué)生如果在學(xué)習(xí)以后有什么不清楚的的教學(xué)內(nèi)容可以直接去網(wǎng)絡(luò)課堂重新溫習(xí)，直到學(xué)懂為止。
（2）從體育教學(xué)內(nèi)容方面分析。大量研究結(jié)果表明，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行體育教學(xué)可以迅速地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在腦海里面樹(shù)立一種終身學(xué)習(xí)和終身進(jìn)行體育鍛煉的生活觀(guān)念。同時(shí)還可以豐富學(xué)生在體育方面的實(shí)際生活知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)體育教育條件下強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和自律性。
（二）從社會(huì)效益方面分析
從網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施產(chǎn)生的社會(huì)效益方面分析，三所高校的實(shí)施效果顯示傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式學(xué)生參與率非常差，而網(wǎng)絡(luò)體育教育的教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果方面都明顯要比傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式好得多。尤其是自覺(jué)鍛煉身體參與的主動(dòng)性有很大的提高。網(wǎng)絡(luò)體育教育不僅對(duì)學(xué)生的單方面的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的生活和社會(huì)活動(dòng)產(chǎn)生了積極地影響。并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)還可以進(jìn)行其他與體育有關(guān)生活常識(shí)的教育。通過(guò)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)影響到身邊的其他人，從而形成一種積極的社會(huì)正能量。
三、網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題
調(diào)查結(jié)果顯示，由于大部分老師沒(méi)有在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在教學(xué)過(guò)程中不能夠進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)范教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中存在一些偏差，而且在教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)表現(xiàn)方式比較單一。這些都說(shuō)明了我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的不完整和不規(guī)范性。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)體育教育模式是一種新型方便的教學(xué)方式，其不僅能夠提高學(xué)生參與體育課堂的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還可以使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)和終身參與體育鍛煉的生活習(xí)慣，這些都為我國(guó)正在進(jìn)行的全面教育改革提供了很好的參考。同時(shí)也非常有利于促進(jìn)我國(guó)體育教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展步伐。
參考文獻(xiàn)：
