工程文化概論問題精選(九篇)

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第1篇：工程文化概論問題范文

關(guān)鍵詞：工程認證；化工安全概論；教學改革

工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，是在國際上實現(xiàn)工程教育互認和工程師資格國際互認的主要條件之一[1]。專業(yè)認證的作用是讓工業(yè)界的工程技術(shù)人員得到優(yōu)質(zhì)的教育，其最根本的目標就是按照行業(yè)認可的既定標準，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的工科專業(yè)畢業(yè)生。2016年我國正式成為“華盛頓協(xié)議”的第18個成員國，該組織是國際上最具權(quán)威性和影響力的工程教育互認協(xié)議組織之一，標志著國際社會對我國工程教育質(zhì)量的認可[2]。根據(jù)《中國工程教育質(zhì)量報告》報道，我國已在機械、計算機、化工制藥、水利、環(huán)境、安全等多個專業(yè)領(lǐng)域進行了認證工作，目前為止超過百所高校通過了專業(yè)認證[3]。“化工安全概論”是化學工程與工藝專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是本專業(yè)工程認證的核心課程之一，與本專業(yè)的其他課程有著十分密切的關(guān)系?；どa(chǎn)具有工藝復雜多變，涉及物料易燃、易爆、毒害、腐蝕，裝置大型化，過程連續(xù)化、自動化等特點，在生產(chǎn)過程中存在著潛在的危險。通過本課程的學習，讓學生理解和分析在化學、物理和生物過程中存在的風險和危害，辨識化工廠設(shè)計和操作中的危險源，具有提出安全可行方案的基本能力，并了解現(xiàn)代企業(yè)HSE管理體系。

1工程認證背景下“化工安全概論”教學存在問題

基于化工專業(yè)“工程教育專業(yè)認證”的基本培養(yǎng)要求，“化工安全概論”必須滿足4個最基本的學生畢業(yè)要求指標點：①在設(shè)計中能夠考慮安全、健康、法律、文化及環(huán)境等制約因素；②能理解、分析和評價化工過程復雜工程問題解決方案和項目實施對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔的責任；③了解并理解環(huán)境保護和社會可持續(xù)發(fā)展的理念、內(nèi)涵和意義。但是目前現(xiàn)行的教學過程與工程認證的專業(yè)要求并不能完全契合。根據(jù)講授本課程，再調(diào)研其他學校這門課程的教學情況以及結(jié)合工程認證要求及工程認證專家進校意見，發(fā)現(xiàn)“化工安全概論”存在的諸多問題?！盎ぐ踩耪摗边@門課程在學習時需要學生具有化工相關(guān)的專業(yè)知識，因此僅僅由教師主動地灌輸和填鴨，就會導致學生學習主動性不高，學習積極性不強，從而使教學達不到較好的效果[4-6]。作為工程認證背景下的大學生，不僅需要掌握基本的專業(yè)理論知識，更要注重培養(yǎng)學生們的工程意識和工程理念[7-8]。對照該課程對應(yīng)的畢業(yè)要求和教學大綱培養(yǎng)目標，學生能夠?qū)⑺鶎W專業(yè)理論知識運用到工程實踐中，掌握化工安全對工程實踐的重要性，強化面對安全事故的應(yīng)急處理能力。

1.1重理論輕應(yīng)用

[9-12]“化工安全概論”是一門綜合性比較強的科目，基于課程本身的性質(zhì)，要求任課教師在進行教學工作的過程中，重點培養(yǎng)學生綜合運用基礎(chǔ)知識的能力。通過工程實例的積累，不斷讓學生提高對理論知識的應(yīng)用能力。當前的教學現(xiàn)狀是教師教學中太過于強調(diào)理論知識，而對工程實踐的應(yīng)用卻不夠重視。因此，就化學工程與工藝專業(yè)的學生而言，僅僅依靠教師的上課講授是遠遠不夠的，需要學生通過學習積累大量的工程實踐案例，讓他們不僅僅從書本基礎(chǔ)知識層面理解理論知識，而且能夠把這些理論知識很熟練地運用到安全生產(chǎn)實踐當中。因此，需要強化案例及實踐教學環(huán)節(jié)，提高案例及實踐教學在整個教學過程中的地位。

1.2跟實際案例銜接不夠密切

學習“化工安全概論”課程的知識，目的是為學生進入到化工企業(yè)順暢地就業(yè)，所以如果教學過程脫離化工企業(yè)的實際案例，而僅僅灌輸理論知識，不僅浪費教育資源，同時也是對學生不負責任。但是，目前國內(nèi)講授“化工安全概論”課程依然重書本知識而跟實際脫軌，依然按照教材進行教學工作，教材里的有些內(nèi)容甚至已經(jīng)落伍了新技術(shù)許多年，但是部分教師依舊把這些內(nèi)容教授給學生?；谀壳斑@種狀況，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容進行調(diào)整，將實際案例和教學內(nèi)容進行銜接，不能只是為了按時完成自己的教學任務(wù)而忽視了學生的需求，以學生為中心，必須以學生和企業(yè)實際需求為核心。1.3教學方式不夠新穎因為“化工安全概論”這門課程具有教學內(nèi)容相對枯燥且抽象等特點，如果教師采用傳統(tǒng)的教學方式，找到或者從網(wǎng)絡(luò)上下載拼湊“化工安全概論”課件，然后在課堂上按照下載的課件利用多媒體設(shè)備展示給學生看，然后在一堂課結(jié)束時給學生布置一些課后的習題作業(yè)等等。這種教學方式不僅降低了學生對“化工安全概論”的學習興趣和學習動力，另外一方面教師自身的教學能力也不會有所提高。因此，教師應(yīng)該注重教學改革，盡量采用相對具有創(chuàng)新性且學生能夠接受的教學方式來吸引學生的學習興趣，增加課堂的師生互動，有效提高學生的聽課效果，盡可能讓每個學生都能夠參與到教學過程中。

2改進措施

結(jié)合目前“化工安全概論”教學現(xiàn)狀，結(jié)合我校學生實際情況，對該課程進行教學改革，其改革線路如圖1所示。首先，強化基礎(chǔ)知識。本課程結(jié)合化學工業(yè)物質(zhì)種類繁多、加工過程多樣化、損害和傷亡事故多發(fā)性的特點，從化工廠設(shè)計和操作等方面，全面地介紹了防火、防爆、防毒、防腐蝕的安全理論和安全技術(shù)。該課程所涉及的知識面廣，在理解化學品的性質(zhì)特征及其危險性、化工廠設(shè)計與裝置安全、燃燒和爆炸與防火防爆安全技術(shù)、職業(yè)毒害與防毒措施等知識的基礎(chǔ)上，掌握化工安全工程基礎(chǔ)知識，并借助化工生產(chǎn)中安全事故實際案例，強化學生的化工安全理念和意識，使其能在以后的化工生產(chǎn)、設(shè)計及研究等工作中，自覺地把化工安全生產(chǎn)放在首位，并能夠處理化工生產(chǎn)中的安全問題。其次，重點知識拓展。根據(jù)本課程寬基礎(chǔ)、重實踐的特點，較系統(tǒng)地學習有關(guān)章節(jié)中的基本概念、基本化學反應(yīng)等相關(guān)安全原理，引導學生充分利用所學的知識，解決化工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝中的安全問題；重點講解化學品的性質(zhì)特征及其危險性、化工廠設(shè)計與裝置安全方面的知識，并通過對化工生產(chǎn)中安全事故實例的分析，強化學生在學習化工基礎(chǔ)知識過程中，樹立化工安全的理念和意識。再次，融合案例教學。由于課時少，內(nèi)容多，而且學生對于化工安全并沒有深刻的認識和理解，案例教學在教學中就收到了良好的教學效果，案例教學能夠調(diào)動學生學習積極性，提高學生安全意識，幫助學生掌握化工安全技能，最終達到推進素質(zhì)教育，適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。因此采用案例（工程案例）教學手段，闡明化工安全基礎(chǔ)知識的具體應(yīng)用，以提高課堂教學效果。專任教師盡管其理論知識比較豐富，但專業(yè)知識的講授和案例內(nèi)容的糅合不夠密切，教學達不到預期效果，所以需要深挖“化工安全概論”的理論知識和案例知識點，構(gòu)建起課程素材庫，便于在教學過程中自由取用，信手拈來。但要注意的是，如果在教學中一味引入事故案例，難免會讓學生對未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生恐懼心理，所以也要適當引入一些正面案例。例如，美國的康菲石油公司是美國第三大石油公司，也是全球第四大煉油商。上個世紀80年代，該公司在北海的海上員工公寓和休斯敦化工廠發(fā)生過嚴重的安全事故，造成重大傷亡，這兩起災難對該公司以后的安全工作有著極大的影響?，F(xiàn)在，康菲公司的員工把《健康、安全和環(huán)保管理體系政策和程序》當做圣經(jīng)，按照最高的標準來貫徹執(zhí)行，從最高領(lǐng)導到普通員工，每個層面上都進行持續(xù)的安全意識灌輸和強化。通過這個案例告訴學生安全管理的重要性，大多數(shù)事故的發(fā)生實際上都是管理上出的問題，如果嚴格執(zhí)行安全管理的規(guī)章制度，完全可以把事故隱患消滅在萌芽中[11]。同時，運用計算機語言及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計開發(fā)出一套適用于“化工安全概論”的案例庫，同時在軟件中添加分類管理和相關(guān)的理論案列，構(gòu)建在線資源，為課程群教師提供教學參考，實現(xiàn)資源共享。最后，完善過程考核。在考核上，本課程采用布置課程作業(yè)、階段性小結(jié)、大作業(yè)和閉卷考試，綜合評價學生的成績。平時成績具體要求及評分方法如下：（1）作業(yè)要求：對物質(zhì)性質(zhì)、物化原理與安全等知識的掌握比較準確，解答過程完整，答案合理，書寫清晰。對燃燒、爆炸與防火防爆安全技術(shù)的基礎(chǔ)知識的掌握比較準確，解答過程完整，答案合理，書寫清晰。對常見物質(zhì)的毒性作用及影響因素等知識的掌握比較準確，解答過程完整，答案合理，書寫清晰。（2）階段性小結(jié)要求：對物質(zhì)性質(zhì)、物化原理與安全等知識，有正確的理解，歸納內(nèi)容全面，書寫清晰。對常見物質(zhì)的毒性作用及影響因素等知識，有正確的理解，歸納內(nèi)容全面，書寫清晰。通過對基礎(chǔ)知識的梳理和鞏固，學生能夠?qū)⑦@些基礎(chǔ)知識運用到后面的案例分析當中。（3）大作業(yè)要求：“化工安全概論”這門課程工程實踐性很強，在以往的過程考核中，考試題型一般以傳統(tǒng)的判斷、選擇、填空、簡答等為主，主要考核課本的基礎(chǔ)知識點，這樣會導致學生不能夠結(jié)合課本的基礎(chǔ)知識來解決實際工程問題，所以在作業(yè)及考試試題中應(yīng)盡可能增加案例分析類的題型。通過具體案例，讓學生結(jié)合理論知識分析事故原因，指出案例中存在的不恰當做法和改進措施，以及針對該類事故應(yīng)采取哪些防范措施等等。這樣的題型要求學生要綜合運用所學知識，不僅提高學生知識掌握程度，也為未來工作打下良好的基礎(chǔ)。同時小范圍實踐教學改革措施，積極組織學生參加全國大學生化工安全設(shè)計大賽，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維，提高其化工工程安全設(shè)計與實踐能力，并且培養(yǎng)他們勇于挑戰(zhàn)自我的精神。然后再大范圍地運用教學改革方法，并且密切關(guān)注學生的反應(yīng)和效果。

3結(jié)論

第2篇：工程文化概論問題范文

關(guān)鍵詞：青年教師；課程教學；經(jīng)驗交流；土木工程概論

中圖分類號：G645？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0081-03

隨著高等院校人才引進力度的加大和學歷要求的提升，青年教師在高校教學隊伍中的比重不斷增加。青年教師年富力強、精力充沛，知識更新快，容易吸引學生。但其中大部分未受過系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓練，僅作為學習者體驗過大學學習，教學實踐經(jīng)驗和專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗較為缺乏。就此，筆者作為青年教師中的一員，結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勄嗄杲處熥晕姨岣叩那猩眢w會。

一、課程教學的準備與實施

“土木工程概論”是筆者作為專業(yè)教師，獨立講授的第一門課程。就“土木工程概論”而言，它是土木工程各門專業(yè)課程的入門課，是建立土木工程基本概念、基本內(nèi)容、基本知識的基礎(chǔ)課，是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課[1]，授課對象是大一新生。

俗話說“良好的開始是成功的一半”，大一學生從高中相對封閉、充實、學科單一的學習生活方式到大學相對自主、松散、多元的學習生活方式，專業(yè)定向是學生大學生活思想活動必須經(jīng)歷的第一個環(huán)節(jié)。課前，前輩的一句忠告令筆者記憶猶新：概論課程好上也難上。說它“好上”是因為這類課程所需講解的專業(yè)內(nèi)容相對淺顯易懂，但是你的講解是平淡枯燥還是有趣生動？能不能起到引導開化的作用？學生的即時反饋會給你很直接的答案。

1.及時更新知識儲備，擴充動態(tài)講義。課前的認真準備是上好一門課的前提?！澳サ恫徽`砍柴工”，面對一門新課，除了必須熟悉課程教學大綱、明確教材內(nèi)容這些基本要求，教師還應(yīng)該盡可能多地涉獵各個出版社的優(yōu)秀同類教材以及相關(guān)授課資料，研讀的過程仔細對比，取長補短，從而確定整體授課方向。當然，僅從教材出發(fā)的教學會略顯局限，由于學科間的交叉合作等因素，土建專業(yè)知識體系也在不斷發(fā)展更新。這就要求專業(yè)教師在概論課堂上能將最前沿的發(fā)展趨勢與最新的研究成果給學生作一個具有啟發(fā)性的簡要介紹。這樣做不僅豐富了學生的專業(yè)知識，同時也能在專業(yè)課正式學習前激發(fā)一些學習熱情，甚至能促使一些學生主動利用課余時間搜索其感興趣的相關(guān)信息資料，從被動學習轉(zhuǎn)為主動獲取，將專業(yè)知識積累的過程由課上發(fā)展到課下，實現(xiàn)學習的可持續(xù)發(fā)展。當然，從某種程度上，也更新了教師自己的知識儲備。

“土木工程概論”課程課時少、內(nèi)容多，致使教師在講課內(nèi)容的選擇上必須挑重點，主要是給學生提供一個知識體系和框架，引導學生入門。概論第一講中就正面告訴學生工科專業(yè)培養(yǎng)目標是高級工程科學技術(shù)人才即未來的工程師。要學生準確地認識科學、技術(shù)、工程的任務(wù)和它們間的區(qū)別，以及工程師的職責和應(yīng)有的素質(zhì)。而后，告訴學生一些獲取專業(yè)信息的渠道和方法，讓學生在這個框架下不斷地自主補充相關(guān)知識細節(jié)。另外，加強課程網(wǎng)站建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺的應(yīng)用，將課上的互動溫度持續(xù)到課后。在實際課堂教學過程中，甩開書本中定義和概念的刻板表達，用通俗平實的語言闡述基本理論，時刻注意理論聯(lián)系實際，在既有的知識框架體系下，有意識有目的地補充，為后續(xù)專業(yè)課程的學習開一個好頭。

2.不時融入關(guān)聯(lián)案例，活躍互動課堂。任何一門學科在從研究到實踐的過渡都會有所“誤差”?！巴聊竟こ獭睂I(yè)作為一門實踐操作性很強的專業(yè)更是存在此類問題。綜觀本三生源，他們可能在學習基礎(chǔ)、學習習慣等方面不如本一、本二統(tǒng)招生，但在人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力，甚至創(chuàng)新能力方面，不比公辦高校本一、本二學生差。[2]

正因為如此，獨立學院的人才必須考慮專才與通才結(jié)合培養(yǎng)，既要有相對廣泛的知識面，使其在人才就業(yè)市場上保持一定的靈活性，又要有相對突出的專業(yè)技能，使其在人才就業(yè)市場上保持一定的專業(yè)性。對于新生，從一開始的專業(yè)概論課就有意識地引導他們?nèi)ダ碚撀?lián)系實際。實際土建工程中涉及的不僅僅是技術(shù)問題，經(jīng)濟、政治、文化和歷史等也是影響和制約土木工程發(fā)展的因素，例如典型的，拆遷工程中遇到古文物遺址如何處理。所以，授課過程需要注意實際工程案例的融入，讓學生切實體會到，作為一名工程師遇到問題，不僅僅要能用技術(shù)的眼光去分析，還應(yīng)該對相關(guān)聯(lián)學科有所了解，能用更開闊的視野去看待、分析、解決問題。

靈活運用案例式教學方式，選擇一些當下著名的工程實例結(jié)合相關(guān)理論進行講解，例如，進行典型案例庫建設(shè)，有選擇地收集適當?shù)墓こ淘O(shè)計案例、工程加固案例、防災減災案例等案例資料；進行影像資料建設(shè)，補充建筑工程、橋梁工程、地下工程、飛機場工程等影像資料，混凝土變形動化演示、火災逃生演示、預應(yīng)力張拉法演示、磁懸浮列車演示、盾構(gòu)機工作原理演示等[3]。極大程度地將課本上的文字理論圖片信息形象化、具體化、寫實化。此外，對于信息量大、內(nèi)容復雜以及最新研究成果等內(nèi)容的講述，在結(jié)合教學課件講述的同時，盡量配以現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，例如動化演示、專題影像短片、網(wǎng)絡(luò)鏈接等，將圖像、聲音、文字三者有機結(jié)合，把教學內(nèi)容立體地呈現(xiàn)在學生面前，也能很大程度強化學生的理性理解與感性認識[1]。

通過學習兄弟高校精品課程的經(jīng)驗分享，嘗試在課堂上變化教學組織方式，如：情景式教學、討論式教學等手段[3]，具體做法例如：師生角色互換，選擇一些較容易理解的知識點，讓學生在自學的基礎(chǔ)上嘗試上臺講課；在講授重點理論概念時啟發(fā)學生主動思考，有針對性地組織課堂討論或辯論，針對爭議性問題進行課外研究；提倡團隊合作，引導學生以小組為單位，圍繞指定討論話題從網(wǎng)上、圖書館進行資料查閱。一系列課上課下的互動會使學生對相關(guān)話題所涉及的理論知識有一個相對深入的理解和記憶，同時，自主的科學思維活動對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也會有所幫助。

3.適時調(diào)整考核形式，落實教學目的。作為一門考查課程，注重課程管理，充分肯定學生在全過程中的表現(xiàn)，將互動性更強的論文匯報評價加入了考核體系，即要求學生將自己所寫的科技小論文的主要內(nèi)容，以演講的方式配合自制課件，向全班同學闡述，匯報完畢后接受老師和同學的實時提問。這種考查形式既能從學生匯報的情況看出學生的學習態(tài)度和理解程度，鍛煉了學生的語言表達能力，同時也有助于教師發(fā)掘有專業(yè)潛力和表現(xiàn)力的學生，因材施教，有助于后期進一步培養(yǎng)。另外從某種程度上抵制了學生論文普遍出現(xiàn)的僅僅是“復制粘貼”現(xiàn)象（以至學生對自己所寫的文章缺乏理解和認識），切實落實了要求學生寫科技小論文的目的。

二、課程教學的思考與展望

概論類課程的改進思考。概論課程的特殊性決定了它可以不局限于是一門單調(diào)的專業(yè)課。授課過程在可控的情況下越是豐富多變效果越佳。筆者思考：課堂上，除了主講教師的單純講解之外，是不是可以請各課專業(yè)任課教師與學生提前見面，將今后四年涉及的學習內(nèi)容提前給同學們做一個說明性且富有趣味性的講解？此外，還可以邀請校外資深教授、知名校友、工程專業(yè)人士走進課堂，通過講座的形式開闊學生的專業(yè)眼界、升華理論知識；或者，在有條件的情況下，由專業(yè)教師或工程人員帶隊，到工程一線，現(xiàn)場示教，使學生增強感官認識。土木類專業(yè)與大多數(shù)工科專業(yè)一樣，相較文科類的專業(yè)學習，大多數(shù)課程的教學比較單調(diào)枯燥。而作為概論課程由于其性質(zhì)和教學目的特殊性，對學生具體專業(yè)知識理解程度未提出要求，因此，此類課程的教學可以嘗試各種開放、自由、生動的形式，有側(cè)重的課堂與非課堂講解、實例啟發(fā)，使學生的學習過程充滿了新鮮感與期待感。另外，鑒于大一新生正處于剛經(jīng)歷高考進入大學，心態(tài)過于輕松目標體系無從確定的特殊時期，為了將課程教學目的落到實處，授課教師也可以多與其班主任交流，將平時了解到的學生專業(yè)思想和學風問題及時和主講教師通氣，以便在講課中能“對癥下藥”、“投其所好”，有意識地引導學生的專業(yè)意識，端正其專業(yè)認識，培養(yǎng)其專業(yè)感情。

此外，了解到概論課程在很多高校開展雙語教學的經(jīng)驗，同時考慮所教學生的學習能力以及自身的國外學習經(jīng)歷，在課堂中篩選相對較簡單的工程案例，嘗試中英結(jié)合介紹講解，對于一些學習積極性高，求知欲強的學生起到了擴充學習和活躍課堂雙重效果。由于本學院的學習計劃中未為土木工程專業(yè)學生安排專業(yè)英語課，此項嘗試，也能為學生提供一個專業(yè)英語接觸和學習的機會，同時，也符合當下國家逐步接軌國際的大背景。

三、青年教師的成長感悟

課程作為教學內(nèi)容的載體，是連接教與學活動的結(jié)合部。就專業(yè)教育而言，作為青年教師全面深入地掌握本專業(yè)相關(guān)知識進行教學活動的這一基本前提已經(jīng)具備，但是還必須主觀上有意識地培養(yǎng)教學興趣，“干一行愛一行”。青年教師應(yīng)該明確課堂教學的目的是讓學生掌握專業(yè)知識與技能，引導學生理解本專業(yè)的基本問題，對問題的由來、形成過程、解決方法都要有所了解，而這一切都需要教師具備深厚的學術(shù)功底。特別是專業(yè)在日新月異地發(fā)展，發(fā)展速度之快在很多情況下都要領(lǐng)先于教材乃至教學大綱修訂的速度。為避免教學內(nèi)容的老化與落伍，就需要保持對學術(shù)前沿的敏感度，積極跟蹤最新學術(shù)動態(tài)，將最新學術(shù)成果及時合理地應(yīng)用到教學活動中去[4]。

另外，青年教師在經(jīng)驗有限的情況下，如何克服心理壓力、增強授課時的自信、提升課堂中的氣場也是一個重要問題。勇于參加各級各類教學活動是提高青年教師教學能力的有效手段，包括研究室的教學研討、青年教師教學比賽、多媒體教學比賽等，充分準備，端正心態(tài)，在交流中豐富語言表達，在交流中發(fā)現(xiàn)自身不足，在交流中找出改進方法，在交流中提升自我認知。此外，青年教師還應(yīng)該積極主動地旁聽優(yōu)秀教師的授課，這是學習經(jīng)驗的最好也是傳統(tǒng)的方式。當前，本校的“青藍工程”給青年教師的成長創(chuàng)造了一個很好的平臺，“傳、幫、帶”的優(yōu)良作風，為青年教師的進步提供了實實在在的幫助。

除此之外，依托相關(guān)課程建設(shè)，從有利于青年教師教學能力提高的角度出發(fā)，基于課程內(nèi)容組建以老帶新的教學團隊，青年教師在團隊中應(yīng)該虛心學習，多聽多看，多思多干，孜孜探究，從而使自己的教學基本功有一個盡可能大的提高與發(fā)展，過好教學關(guān)。

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[4]姜兆華，姚忠平，王志江，劉志剛，李文旭，吳曉宏.依托課程建設(shè)培養(yǎng)青年教師教學能力[J].中國大學教學，2013，（1）.

第3篇：工程文化概論問題范文

論文摘要:中國文化概論課程作為素質(zhì)教育必修課程，如何能在有限的學時內(nèi)激發(fā)學生最大的學習興趣，這對教師傳統(tǒng)教學方法形成挑戰(zhàn)，本論述試以思想文化中的道家思想為例，結(jié)合筆者教學實踐，來闡述中國文化概論課程普遍適用的教學方法。

中華民族具有悠久的文明歷史，擁有源遠流長、豐富燦爛的文化創(chuàng)造和積累。這些歷史性的文化遺存，既真實記錄了我們這個偉大民族生存、成長所走過的漫長歷程，也為我們今天乃至將來創(chuàng)建新的文明奠定了深厚的基礎(chǔ)。因此，從文化學的角度考察、闡釋和研究我們民族在歷史上創(chuàng)造物質(zhì)文化和精神文化的過程，對于我們總結(jié)歷史的經(jīng)驗和教訓，探索人類社會文明發(fā)展的規(guī)律，以及提高全體人民的人文素質(zhì)，都將是具有重要現(xiàn)實意義。

中國文化概論作為大學生文化素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課程，旨在幫助青年學生了解祖國的傳統(tǒng)文化，提高人文素質(zhì)。1999年，教育部將中國文化概論課程確定為高等院校的主干必修課。中國文化概論是一門研究中國文化現(xiàn)象、體系和規(guī)律的綜合性學科。它是“高校所有專業(yè)學生必修的一門基礎(chǔ)性、綜合性的人文類核心課程”，具有其他專業(yè)性課程不可替代的基礎(chǔ)地位。

在教學實踐中，體現(xiàn)文化概論課程的基礎(chǔ)性，將傳統(tǒng)與現(xiàn)實結(jié)合，開拓學術(shù)視野，延伸思維觸角，一直是文化概論課程努力的方向。其中，中國思想文化作為教學的難點和重點，如何讓學生把握先哲思想的精華，領(lǐng)會其在現(xiàn)實中的應(yīng)用，并能融匯到自己的人生思維中，是我們在教學中值得思考的。筆者試以道家哲學中老子的“無為而治”思想作為個案，結(jié)合教學實踐，淺談中國傳統(tǒng)思想文化的課堂教學方法，以供參考。

道家思想以老子為初創(chuàng)，《道德經(jīng)》言簡意賅，博大精深。老子以深邃的智慧，探討了宇宙的形成與自然的規(guī)律，國家的治理與人類身心的修養(yǎng)等一系列重要問題，提出了“道”、“自然”、“無為”等著名的哲學概念，給人們以無窮的思想啟迪。兩千多年來，哲學家、政治家、軍事家、文化學、科學家乃至普通平民，紛紛從《道德經(jīng)》中汲取智慧。如果學生文史功底薄弱，在理解上容易出現(xiàn)似是而非的狀況，所以在教學中我們首先明確“無為而治”的思想內(nèi)涵。

無為而治最早的出處源自《論語·衛(wèi)靈公》:“無為而治者，其舜也與?”無為:無所作為;治:治理。自己無所作為而使天下得到治理。原指舜當政的時候，沿襲堯的主張，不做絲毫改變。后泛指以德化民?！盁o為”作為一種政治原則，在春秋末期已經(jīng)出現(xiàn)。使“無為而治”系統(tǒng)化而成為理論的是《老子》。他們認為統(tǒng)治者的一切作為都會破壞自然秩序，擾亂天下，禍害百姓。要求統(tǒng)治者無所作為，效法自然，讓百姓自由發(fā)展?！盁o為而治”的理論根據(jù)是“道”，現(xiàn)實依據(jù)是變“亂”為“治”，“無為而治”的主要內(nèi)容是“為無為”和“無為而無不為”，“無為”，常被誤解為消極避世，無所作為。其實，所謂“道常無為而無不無”，表面上守弱處靜，無所作為，實際上遵循萬物的本性而不違逆，順應(yīng)自然之道而知足知止，就已經(jīng)是有所作為，也能無所不為。老子說的“治大國若烹小鮮”最生動的說明了“無為”與“無不為”的關(guān)系:治理國家猶如煎小魚，煎小魚亂攪就會攪爛，不亂攪，就是無為。用這種“無為”的辦法煎好了魚，治好了國家，就叫水到渠成，瓜熟蒂落，這樣也就達到了“無不為”的目的。

在解釋清楚“無為而治”的基本內(nèi)涵后，我們可以進一步引申，其中，都江堰水利工程就是對“無為而治”的最好實際應(yīng)用?？梢圆捎枚嗝襟w教學的方式，例如圖片與科教片結(jié)合以此激發(fā)學生進一步探索的學習興趣，之后進行相關(guān)的總結(jié)。這里我們進行簡單的說明。

都江堰水利工程，是中國古代科學技術(shù)寶庫中的一顆璀燦明珠。李冰創(chuàng)建都江堰，2260余年來，川西10余州縣“水旱從人，不知饑懂”，成為天府沃土。故史稱之為“川西第一奇功”。而今，都江堰也是正使用著的大型水利工程，灌溉川西平原、川中丘陵地區(qū)1010萬畝良田和提供7市36縣的城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的工業(yè)用水、城市用水，養(yǎng)殖業(yè)用水，旅游業(yè)用水。如此通古貫今，造福于人類的大型農(nóng)田灌溉水利工程，全世界唯此一處。中國文化講究天人合一，堅持以和諧為本。表現(xiàn)出來就是“無為而治”、“因勢利導”。都江堰無壩，是“天人合一”思想的結(jié)晶。都江堰主要功能是灌溉農(nóng)田。李冰修建都江堰時是為“避沫水之害”、行舟、溉田。防洪排澇，是那時保全川西居民性命，改造川西濕地，發(fā)展農(nóng)業(yè)的當務(wù)之急。都江堰建成后，創(chuàng)造出了川西平原“江村事事幽”的優(yōu)美人居環(huán)境。

通過介紹都江堰的文化意義，學生在無形中對“無為而治”的抽象思想就有了形象的把握。但是如何與自身、和現(xiàn)代生活相結(jié)合，讓自己能夠智慧生存，我們可以適當?shù)呐e例，引領(lǐng)學生舉一反三。

用現(xiàn)代管理學的事例來讓學生感受“無為而治”的奧妙。老子的思想是管理哲學，是一種智慧，這種智慧卻是將管理引人新的境界的“大道”。老子的無為思想，具有直接的現(xiàn)實意義—“治大國如烹小鮮”，直至無為而治，是管理的至高境界。將老子的無為思想運用到現(xiàn)代管理藝術(shù)中，結(jié)合現(xiàn)代科技的發(fā)展，辦公自動化與信息化的迅速發(fā)展，虛擬空間的存在也日益滲透到管理實踐中。美國管理專家畢可斯描繪了這樣一幅畫面:由于信息技術(shù)的日益進步，未來企業(yè)的辦公室工作，有人在外面拜訪客戶，所有的工作都可以通過網(wǎng)絡(luò)進行。這種趨勢，恰恰也為管理者提出了新的要求。它打破了傳統(tǒng)的權(quán)威管理和嚴格管理，意味著組織的分權(quán)，把權(quán)利從領(lǐng)導者手中分散到組織成員中，成員獲得了獨立處理問題的機會。領(lǐng)導支持、指導、協(xié)調(diào)成員的工作，激發(fā)成員的智慧。這時領(lǐng)導就是集體智慧的網(wǎng)絡(luò)，大家通過網(wǎng)絡(luò)分享信息，形成一種“無為管理”的管理理念。所謂“無為管理”并不是取消管理，而是管理進人更高層次和更高境界，人人都是管理者，都是重大決策的參與者，也是決策的執(zhí)行者。管理達到如此境界，才能使領(lǐng)導者擺脫日常事務(wù)，面對未來，縱觀世界，審時度勢，籌謀大計。貌似無為，事實是更加有為，更加有效率。老子的自然無為之道，是一種高度的政治智慧，是一種高明的管理方式，反復體味這一思想，從終汲取政治智慧和管理智慧，可以使我們減少失誤，少走彎路。

在具體教學中，我們可以采用圖標與動畫結(jié)合的方式來說明無為而治的現(xiàn)代管理學應(yīng)用，形象生動，便于說明。

在中國文化概論課程教學中，我們發(fā)現(xiàn)，初接觸中國文化理論的學生，大都會因其茫如煙海和博大精深而產(chǎn)生畏J嗅心理，故而教師必須始終做到把自己真正消化的知識和體悟用最簡單明了的形式表達出來，必要時輔助采用多媒體教學軟件。打消了學生在認知上的困難和顧慮以后，就可以在學生學習這門課程的目的性上傾注心力。我們認為，文化情懷的熏陶和文化生活的創(chuàng)造，是該門課程的最終目的之所在。通過研修課程，希望學生都能過“一種有文化氣質(zhì)、有文生情調(diào)、有生命意義的生活方式。在這種文化生活里，華貴而不可有銅錢臭，簡樸清素而不可遨遏無禮數(shù)。”。所以在教學方法上，可以采取以下幾種方式:

（1）師生課堂討論(按各重點、難點章節(jié)安排):在上課時事先提出討論任務(wù)，學生聽完課后，專門安排一節(jié)課進行課程討論。事先指定個別同學帶頭，其他人自然跟上。教師和學生坐在一起，聽完一位發(fā)言后，先讓其他學生提問，然后作出點評。隨后下一位學生發(fā)言，照此進行下去。每學期可以安排2次一3次課堂討論，旨在培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和演說辯論能力。

(2)多媒體演示、參閱網(wǎng)絡(luò):盡量結(jié)合學生自己的專業(yè)，思考文化現(xiàn)象，在作業(yè)中體現(xiàn)出來，提升對傳統(tǒng)文化的興趣。

第4篇：工程文化概論問題范文

專業(yè)代碼及名稱

1 月 7 日

1 月 8 日

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

A020103 財稅（?？疲?

00061

國家稅收

00062

稅收管理

00999

政府預算管理

A020179 會展管理（?？疲?/p>

03872

會展營銷

03873

現(xiàn)代商務(wù)禮儀

08884

會展經(jīng)濟學

A020201

工商企業(yè)管理（專科）

05171

中小企業(yè)戰(zhàn)略管理

A020205 人力資源管理（?？疲?/p>

00164

勞動經(jīng)濟學

00071

社會保障概論

00165

勞動就業(yè)概論

06183

工資管理

A020228

物流管理（?？疲?/p>

07031

物流管理概論

07802

采購管理與庫存控制

07032

運輸與配送

07008

采購與倉儲管理

07037

信息技術(shù)與物流管理

01001

物流案例與實訓

A020234 物業(yè)管理（專科）

00172

房地產(chǎn)經(jīng)營管理

04363

物業(yè)管理實務(wù)（一）

04365

物業(yè)管理財務(wù)基礎(chǔ)

05565

物業(yè)管理法規(guī)

07489

應(yīng)用寫作

04364

物業(yè)管理實務(wù)（二）

07481

管理學基礎(chǔ)

07482

物業(yè)管理概論

18960

禮儀學

A020238 國際旅游管理（?？疲?/p>

00192

旅游市場學

06010

旅游英語

03529

國際旅游飯店管理

00194

旅游法規(guī)

02519

食品營養(yǎng)與衛(wèi)生

11341

國際旅游學

06123

導游學概論

11506

旅游飯店財務(wù)管理

07489

應(yīng)用寫作

A020242 會計電算化（專科）

05946

關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理與程序設(shè)計

08310

會計電算化

02600

C語言程序設(shè)計

A020265

采購與供應(yīng)管理（?？疲?/p>

05727

采購原理與戰(zhàn)略

05729

國際物流

05731

采購績效測量與商業(yè)分析

05732

采購過程與合同管理

A020276 環(huán)境保護與管理（專科）

02764

水土污染與防治技術(shù)

04540

寫作基礎(chǔ)與應(yīng)用

02472

環(huán)境質(zhì)量評價

02471

環(huán)境生態(tài)學

07847

環(huán)境經(jīng)濟學

05580

環(huán)境保護

03164

環(huán)境科學概論

02757

環(huán)境監(jiān)測（二）

07481

管理學基礎(chǔ)

04516

環(huán)境問題案例分析

A040101

學前教育（?？疲?/p>

00393

學前兒童語言教育

00390

學前兒童科學教育

A040106 教育管理（專科）

01281

中國教育史

00442

教育學（二）

01282

外國教育史

00448

學校管理學

A040109 心理健康教育（?？疲?/p>

04265

社會心理學

03518

特殊兒童心理與教育

03517

心理健康教育課程設(shè)計

03372

團體心理輔導

A050102 秘書（?？疲?/p>

00346

辦公自動化原理及應(yīng)用

A050128 漢語言文學教育（專科）

11486

中學心理學

11350

基礎(chǔ)寫作

11493

現(xiàn)代漢語(二)

11485

中學教育學

11495

古代漢語(二)

11496

中小學語文教材教法

11494

古代漢語(一)

11492

現(xiàn)代漢語(一)

A050129 商務(wù)秘書〔商務(wù)管理〕

（?？疲?/p>

07489

應(yīng)用寫作

00776

檔案學概論

08020

商務(wù)秘書學

07786

國際商務(wù)

18960

禮儀學

18961

財務(wù)管理與會計基礎(chǔ)

11520

秘書事務(wù)管理

18956

法律事務(wù)管理

A050226 商務(wù)英語（?？疲?/p>

05439

商務(wù)英語閱讀

05440

商務(wù)英語寫作

A050301 廣告（?？疲?/p>

00635

廣告法規(guī)與管理

00637

廣告媒體分析

00636

廣告心理學

00634

廣告策劃

00638

企業(yè)形象與策劃

00850

廣告設(shè)計基礎(chǔ)

00851

廣告文案寫作

A050303 公共關(guān)系（?？疲?/p>

00638

企業(yè)形象與策劃

A050316 廣播電視編導（?？疲?

01170

電視畫面編輯基礎(chǔ)

A050407 音樂教育（?？疲?

00727

民族民間音樂

11373

學校音樂教學法

00721

基本樂理

A050436 藝術(shù)設(shè)計（專科）

00504

藝術(shù)概論

10177

設(shè)計基礎(chǔ)

A050442 服裝設(shè)計與工程（?？疲?/p>

03904

服裝生產(chǎn)管理

00683

服裝市場與營銷

00677

服裝材料

03902

服裝發(fā)展簡史

03905

服裝企業(yè)督導管理

03906

服裝品質(zhì)管理

A050454 動漫設(shè)計與制作（專科）

08878

動漫產(chǎn)業(yè)概論

08881

動畫編導基礎(chǔ)

A080301 機械制造及自動化（?？疲?/p>

10725

生產(chǎn)作業(yè)管理

10718

機械制造工藝基礎(chǔ)

07743

機械設(shè)計基礎(chǔ)

02358

單片機原理及應(yīng)用

04108

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)

A080304 模具設(shè)計與制造（專科）

05511

現(xiàn)代模具制造技術(shù)

01636

塑料成型工藝

07743

機械設(shè)計基礎(chǔ)

01620

模具材料與熱處理

A080311 農(nóng)村機電工程（?？疲?/p>

11478

農(nóng)村電力系統(tǒng)

02189

機械制造基礎(chǔ)

07743

機械設(shè)計基礎(chǔ)

04108

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)

11479

電器設(shè)備使用與維護

04540

寫作基礎(chǔ)與應(yīng)用

09439

計算機實用基礎(chǔ)

08214

農(nóng)業(yè)機械

11480

汽車拖拉機構(gòu)造原理與應(yīng)用

A080602 工業(yè)電氣自動化技術(shù)（?？疲?/p>

10725

生產(chǎn)作業(yè)管理

10738

工廠電氣設(shè)備控制

04107

機械制圖（三）

10764

電工原理（一）

A080604 電力系統(tǒng)及其自動化（專科）#

02300

電力系統(tǒng)基礎(chǔ)

02269

電工原理

02304

電力系統(tǒng)自動裝置

02277

微型計算機原理及應(yīng)用

02301

發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)

A080704 電子技術(shù)（?？疲?/p>

02342

非線性電子電路

05575

電視原理

02344

數(shù)字電路

02277

微型計算機原理及應(yīng)用

08679

電路分析基礎(chǔ)

02348

電子測量

02585

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)

A080744 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用（專科）

01667

數(shù)控加工工藝及設(shè)備

02189

機械制造基礎(chǔ)

03395

數(shù)控機床故障診斷與維護

04108

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)

04107

機械制圖（三）

A080786 移動商務(wù)技術(shù)（?？疲?/p>

03333

電子政務(wù)概論

09016

移動通信原理與應(yīng)用

A080788 嵌入式技術(shù)（專科）

06143

電路基礎(chǔ)

12730

嵌入式LINUX應(yīng)用編程

12732

ARM結(jié)構(gòu)與程序開發(fā)入門

A080801 房屋建筑工程（?？疲?/p>

02394

房屋建筑學

A081310

營養(yǎng)、食品與健康（?？疲?/p>

00988

食品營養(yǎng)學

A082217 電子政務(wù)（專科）

03333

電子政務(wù)概論

03332

政府信息資源管理

03331

公共事業(yè)管理

00346

辦公自動化原理及應(yīng)用

A082229 汽車服務(wù)工程（?？疲?/p>

05872

汽車營銷案例分析

05868

職業(yè)道德與禮儀

05870

汽車售后服務(wù)管理

05869

汽車應(yīng)用英語

05871

汽車營銷技術(shù)

A090603 鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理（專科）

00332

鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟管理

04540

寫作基礎(chǔ)與應(yīng)用

07481

管理學基礎(chǔ)

00333

鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源開發(fā)與環(huán)境保護

03971

經(jīng)濟學基礎(chǔ)

11383

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生產(chǎn)管理

07787

會計學原理

07492

農(nóng)村政策法規(guī)

08114

財務(wù)管理學（一）

A090604 農(nóng)村財會與審計（?？疲?/p>

03172

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(二)

02827

農(nóng)村企事業(yè)會計

04534

財政與農(nóng)村金融

00944

審計

08114

財務(wù)管理學（一）

04540

寫作基礎(chǔ)與應(yīng)用

07481

管理學基礎(chǔ)

07492

農(nóng)村政策法規(guī)

07787

會計學原理

B020104 財稅（獨立本科段）

11389

財稅史

00069

國際稅收

00062

稅收管理

00999

政府預算管理

00068

外國財政

B020110

國際貿(mào)易（獨立本科段）

11465

現(xiàn)代公司管理

B020157 財務(wù)會計與審計

（獨立本科段）

00974

統(tǒng)計學原理

00061

國家稅收

03703

國際會計與審計準則

00944

審計

04532

財務(wù)會計專題

03702

會計制度設(shè)計與比較

04534

財政與農(nóng)村金融

04533

管理與成本會計

04531

微觀經(jīng)濟學

06069

審計學原理

06270

技術(shù)經(jīng)濟學

B020177

投資理財（獨立本科段）

12326

金融理財分析與技巧

04762

金融學概論

08591

金融營銷

B020180 會展管理（獨立本科段）

03877

會展項目管理

03872

會展營銷

08889

會議酒店管理

08884

會展經(jīng)濟學

08725

會展客戶關(guān)系管理

08886

會展心理學

08890

會展管理信息系統(tǒng)

B020204 會計（獨立本科段）

00974

統(tǒng)計學原理

04531

微觀經(jīng)濟學

03703

國際會計與審計準則

B020208 市場營銷（獨立本科段）

07072

企業(yè)形象設(shè)計(CIS)

B020216 電子商務(wù)（獨立本科段）

03339

信息化理論與實踐

B020218 人力資源管理

（獨立本科段）

00164

勞動經(jīng)濟學

00324

人事管理學

00463

現(xiàn)代人員測評

06183

工資管理

00294

勞動社會學

07484

社會保障學

11467

人力資源統(tǒng)計學

11366

人口與勞動資源

11365

勞動力市場學

11466

現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理概論

11470

國際勞務(wù)合作和海外就業(yè)

11468

工作崗位研究原理與應(yīng)用

11465

現(xiàn)代公司管理

11469

宏觀勞動力配置

11471

勞動爭議處理概論

B020222 物業(yè)管理（獨立本科段）

02659

房地產(chǎn)項目管理

05673

城市社區(qū)建設(shè)概論

00176

物業(yè)管理

05674

物業(yè)信息管理

05672

物業(yè)設(shè)備管理

05675

物業(yè)管理國際標準與質(zhì)量認證

06569

物業(yè)管理實務(wù)

05676

城市環(huán)境保護

07519

公司管理學

B020229

物流管理（獨立本科段）

07006

供應(yīng)鏈與企業(yè)物流管理

03361

企業(yè)物流

03365

物流運輸管理

03364

供應(yīng)鏈物流學

07724

物流系統(tǒng)工程

07729

倉儲技術(shù)和庫存理論

07725

物流規(guī)劃

B020230 公共事業(yè)管理（獨立本科段）

03335

公共管理學

05725

文化管理

03331

公共事業(yè)管理

05726

國土資源管理

05724

公共衛(wèi)生管理

03312

勞動和社會保障概論

B020235 國際旅游管理

（獨立本科段）

11403

中國旅游文學作品選

00187

旅游經(jīng)濟學

00188

旅游心理學

04138

旅游文化

11406

旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護

05034

旅游地理學

03529

國際旅游飯店管理

11404

旅游飯店設(shè)備管理

18960

禮儀學

11341

國際旅游學

11343

旅游會計學

11405

美食與菜系

B020236 會計電算化（獨立本科段）

08674

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

11399

面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫技術(shù)

02376

信息系統(tǒng)開發(fā)

03703

國際會計與審計準則

B020256 項目管理（獨立本科段）

05060

項目范圍管理

05058

管理數(shù)量方法

04154

項目采購管理

05063

項目時間管理

05067

項目管理案例分析

05062

項目質(zhì)量管理

05061

項目成本管理

05066

項目論證與評估

09413

項目管理概論

10427

項目人力資源與溝通管理

B020277 環(huán)境保護與管理

（獨立本科段）

04518

環(huán)境化學

04523

水污染控制工程（一）

02472

環(huán)境質(zhì)量評價

02471

環(huán)境生態(tài)學

04525

環(huán)境微生物學

04526

環(huán)境工程導論

04521

大氣污染控制技術(shù)

04519

固體廢物管理

04528

城市生態(tài)與環(huán)境學

05041

環(huán)境學原理

04527

環(huán)境規(guī)劃與管理

04529

環(huán)境地學基礎(chǔ)

04530

環(huán)境儀器分析

05580

環(huán)境保護

06270

技術(shù)經(jīng)濟學

B020279 工程管理（獨立本科段）

03303

建筑力學與結(jié)構(gòu)

06962

工程造價確定與控制

04037

施工技術(shù)與組織

06087

工程項目管理

03823

建筑制圖

08262

房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營

06936

建筑法規(guī)

06289

工程招標與合同管理

08263

工程經(jīng)濟學與項目融資

06393

土木工程概論

B020282

采購與供應(yīng)管理

（獨立本科段）

03613

采購與供應(yīng)關(guān)系管理

03615

采購績效管理

03618

采購項目管理

03619

運作管理

B020309 現(xiàn)代企業(yè)管理

（獨立本科段）

08816

現(xiàn)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)

05171

中小企業(yè)戰(zhàn)略管理

06092

工作分析

08819

企業(yè)管理咨詢與診斷

10425

企業(yè)內(nèi)部控制

06093

人力資源開發(fā)與管理

07114

現(xiàn)代物流學

10422

電子商務(wù)運營管理

18960

禮儀學

10421

客戶服務(wù)管理

07481

管理學基礎(chǔ)

10424

資本運營與融資

10423

銷售業(yè)務(wù)管理

10426

團隊管理

B030203 社會工作與管理

（獨立本科段）

00278

社會統(tǒng)計學

05963

績效管理

00280

西方社會學理論

00281

社區(qū)社會工作

03335

公共管理學

00279

團體社會工作

00276

人類成長與環(huán)境

00282

個案社會工作

00285

中國福利思想

00283

社會行政

03346

項目管理

B040102 學前教育（獨立本科段）

00881

學前教育科學研究與論文寫作

00403

學前兒童家庭教育

00886

學前兒童心理衛(wèi)生與輔導

00399

學前游戲論

00884

學前教育行政與管理

00887

兒童文學名著導讀

00885

學前教育診斷與咨詢

B040107 教育管理（獨立本科段）

10488

班級管理學

00442

教育學（二）

10489

現(xiàn)代學校人力資源管理

10490

教育財政學

00459

高等教育管理

B040108 教育學（獨立本科段）

01281

中國教育史

00442

教育學（二）

00471

認知心理

00448

學校管理學

02018

數(shù)學教育學

01282

外國教育史

07824

語文教育學導論

B040110 心理健康教育

（獨立本科段）

00266

社會心理學（一）

02108

實驗心理學

00471

認知心理

03519

心理測評技術(shù)與檔案建立

05951

心理與教育統(tǒng)計

04269

人格心理學

04267

學習心理與輔導

B040302 體育教育（獨立本科段）

11123

社會體育學

00486

運動生理學

00501

體育史

00502

體育管理學

11397

體育科研方法

06743

運動醫(yī)學

B050113 漢語言文學教育

（獨立本科段）

00821

現(xiàn)代漢語語法研究

00814

中國古代文論選讀

11344

中國近代文學史

11345

文體寫作

11495

古代漢語(二)

04579

中學語文教學法

11494

古代漢語(一)

11346

近代漢語

11347

唐詩宋詞研究

11501

中國當代文學史

B050206 英語教育（獨立本科段）

07374

高級英語（一）

05187

中學英語教學法（小教）

11416

翻譯

00840

第二外語（日語）

10101

美國文學選讀

06422

英語語言學

11487

基礎(chǔ)英語(一)

10100

英國文學選讀

11499

英語論文寫作

11488

基礎(chǔ)英語(二)

11497

高級英語(二)

10876

英美報刊選讀

11489

基礎(chǔ)英語(三)

11500

外語教學心理學

B050218 商務(wù)英語（獨立本科段）

05355

商務(wù)英語翻譯

05439

商務(wù)英語閱讀

05440

商務(wù)英語寫作

00840

第二外語（日語）

B050302 廣告學（獨立本科段）

00635

廣告法規(guī)與管理

00639

廣播電視廣告

00641

中外廣告史

00634

廣告策劃

00850

廣告設(shè)計基礎(chǔ)

00640

平面廣告設(shè)計

B050311 廣播電視編導（獨立本科段）

01183

電視文藝編導

01184

電視藝術(shù)片創(chuàng)作

01170

電視畫面編輯基礎(chǔ)

B050408 音樂教育（獨立本科段）

06955

中國音樂史

04366

曲式與作品分析

11419

和聲學（二）

00732

簡明配器法

11423

復調(diào)音樂

11421

外國音樂史

11427

歌曲作法(二)

B050410 美術(shù)教育（獨立本科段）

00747

美術(shù)教育學

11330

設(shè)計學

00745

中國畫論

00744

美術(shù)鑒賞

B050418 數(shù)字媒體藝術(shù)（獨立本科段）

00504

藝術(shù)概論

05710

多媒體技術(shù)應(yīng)用

07759

Visual Basic程序設(shè)計

B050437 藝術(shù)設(shè)計（獨立本科段）

09235

設(shè)計原理

04026

設(shè)計美學

10177

設(shè)計基礎(chǔ)

B050443 服裝設(shè)計與工程

（獨立本科段）

03907

西洋服裝史

03908

服裝材料學

03911

服裝國際貿(mào)易

03902

服裝發(fā)展簡史

03918

服飾流行分析

03916

服裝消費心理學

03915

服裝連鎖店管理

03910

服裝工業(yè)工程

03921

服裝專業(yè)英語

07541

服飾文化

03920

服裝商品檢驗

03919

服裝市場調(diào)查與分析

B070102 數(shù)學教育（獨立本科段）

11400

數(shù)學分析續(xù)論

10544

線性規(guī)劃

02005

常微分方程

02013

初等數(shù)論

11401

中學數(shù)學方法論

11402

應(yīng)用統(tǒng)計方法

02011

復變函數(shù)論

02600

C語言程序設(shè)計

11502

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(三)

11503

組合數(shù)學

10099

近世代數(shù)

B070202 物理教育（獨立本科段）#

02040

理論力學（二）

02023

熱學

02022

力學

02025

電磁學

11439

第5篇：工程文化概論問題范文

公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有理論素養(yǎng)和現(xiàn)代公共精神，掌握管理學、政治學、社會學等學科基礎(chǔ)知識，通曉公共事業(yè)管理基本理論和技術(shù)方法，具備較強的公共事業(yè)管理實務(wù)操作能力以及良好的語言表達和人際溝通能力，能在各類公共事業(yè)單位、社區(qū)、社會服務(wù)機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會以及政府機關(guān)從事公共事業(yè)管理與服務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)前景

公共事業(yè)管理專業(yè)在西方發(fā)達國家的開設(shè)具有較長的歷史，已發(fā)展成為一個成熟的專業(yè)，并且隨著社會分工的細化，該專業(yè)在西方發(fā)達國家已呈細化的趨勢。

公共事業(yè)管理專業(yè)作為新興學科，其社會需求十分強烈，而且需求量極大，這是我國繼經(jīng)濟體制改革、政府體制改革后事業(yè)組織管理體制的改革形勢所決定的。

要建立政事分開、管理自主科學、面向社會、獨立的社會主義事業(yè)單位，沒有眾多的高層次的公共事業(yè)管理人才是不行的。另外公共事業(yè)管理專業(yè)學生還可以參加國家公務(wù)員考試進入政府系統(tǒng)，參加MPA考試進行進一步深造。因此，無論從社會發(fā)展對人才的總需求，還是從畢業(yè)生就業(yè)和進一步深造來看，其專業(yè)發(fā)展前景都十分看好。

拓展閱讀：公共事業(yè)管理專業(yè)主要課程

第6篇：工程文化概論問題范文

關(guān)鍵詞：軍隊院校；復雜電磁環(huán)境；教學訓練；問題研究

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A

復雜電磁環(huán)境既是現(xiàn)代信息化戰(zhàn)爭的舞臺，又是現(xiàn)代信息化戰(zhàn)場的重要特征。戰(zhàn)爭的勝負現(xiàn)已在很大程度上取決于能否奪取制信息權(quán)，而奪取制信息權(quán)的基礎(chǔ)是奪取制電磁權(quán)。復雜電磁環(huán)境下軍事訓練是推進我軍由機械化條件下軍事訓練向信息化條件下軍事訓練轉(zhuǎn)變的重要切入點。因此，各軍隊院校針對自身特點，開展復雜電磁環(huán)境下的教學訓練研究，著力培養(yǎng)適應(yīng)復雜電磁環(huán)境作戰(zhàn)的實踐型人才已成為當前軍隊院校教育面臨的極其緊迫而又現(xiàn)實的任務(wù)。為此，軍械工程學院專門設(shè)立了“戰(zhàn)場電磁環(huán)境概論”課程。“戰(zhàn)場電磁環(huán)境概論”是學習戰(zhàn)場電磁環(huán)境基本理論以及戰(zhàn)場電磁環(huán)境對信息化條件下部隊訓練和作戰(zhàn)影響的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程在培養(yǎng)學員對戰(zhàn)場電磁環(huán)境的認知和運用能力，以及形成未來信息化戰(zhàn)爭的知識結(jié)構(gòu)等方面都具有極其重要的作用。針對在“戰(zhàn)場電磁環(huán)境概論”課程授課過程中出現(xiàn)的一些問題，對其進行了初步的思考和探索，并提出了相關(guān)對策。

一、授課中存在的問題

在“戰(zhàn)場電磁環(huán)境概論”的授課過程中，學員抱怨該課“不好學”，教員反映該課“不好教”?，F(xiàn)將原因歸納、總結(jié)如下：

（一）課程學時短，內(nèi)容范圍廣，導致授課難度大

本課程僅短短20學時，但其內(nèi)容橫跨電磁學、軍事學、信息學、環(huán)境學、復雜性科學、運籌仿真學、計算機應(yīng)用等多個學科領(lǐng)域，涉及各種雷達、通信、光電、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星、電子對抗等信息化武器裝備，要求學員具有普通物理、電路與系統(tǒng)、信號與系統(tǒng)等基礎(chǔ)知識，以及雷達、通信、作戰(zhàn)指揮等專業(yè)知識。往往在一節(jié)課中涉及到的內(nèi)容范圍廣、跨度大，導致學員接收的內(nèi)容很多，不容易抓住教學主線和重點內(nèi)容。

（二）學員來源、類別不同，專業(yè)基礎(chǔ)差距大，導致授課內(nèi)容和形式“眾口難調(diào)”

部分學員來源于部隊戰(zhàn)士，有一定部隊實踐經(jīng)歷，但文化基礎(chǔ)相對薄弱。另一部分學員來源于應(yīng)屆高中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)相對扎實，對課程深度和廣度都有更高的要求，然而對部隊實際情況了解較少。另外，由于各類學員所學專業(yè)、未來就職崗位各異，對于該課程的教學目標與要求也不盡相同。因此，在授課過程中，如果教學內(nèi)容和教學手段采用“一刀切”的方式，則很難將各類學員的特點和需求都照顧到。

（三）受教員知識儲備和教學條件的限制，授課內(nèi)容滯后于部隊實際，實裝操作訓練少

由于“戰(zhàn)場電磁環(huán)境概論”課程滲透軍事訓練、裝備發(fā)展、戰(zhàn)場建設(shè)等各個方面，這就要求授課教員要對當前部隊實際情況十分了解，熟悉部隊相關(guān)信息化武器裝備的性能和特點，能夠搭建與部隊當前實際要求相匹配的教學環(huán)境與平臺，最大限度地模擬實際戰(zhàn)場電磁環(huán)境，使學員在教學訓練過程中能夠“身臨其境、感同身受”。然而，由于各種原因和條件限制，多數(shù)任課教員沒有相關(guān)部隊工作、代職經(jīng)歷，對部隊當前復雜電磁環(huán)境下作戰(zhàn)訓練情況也往往是知之甚少。并且，由于院校教育明顯滯后于部隊作戰(zhàn)訓練，尚未建立完備的復雜電磁環(huán)境教學、訓練平臺。因此，該課程的授課形式多為“教員在臺上講，學員在下面記”。授課過程往往都是紙上談兵，與實際情況脫節(jié)，授課效果受到影響。

二、對課程教學的幾點思考與建議

目前，軍隊院校開展復雜電磁環(huán)境下作戰(zhàn)訓練與人才培養(yǎng)工作還處于探索起步階段。軍隊院校應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的復雜電磁環(huán)境下的教學內(nèi)容體系及相應(yīng)教學訓練平臺，以滿足復雜電磁環(huán)境下作戰(zhàn)人才的培養(yǎng)需求。現(xiàn)針對上述“戰(zhàn)場電磁環(huán)境概論”課程在授課過程中所遇到的問題，提出幾點思考。

（一）根據(jù)學員特點，因材施教

復雜電磁環(huán)境下的人才培養(yǎng)是一個長期的過程，各類型、各層次人才的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)不可能一蹴而就，應(yīng)根據(jù)學員特點與崗位的不同要求，分別對其構(gòu)建有針對性的復雜電磁環(huán)境下的教學內(nèi)容體系，從而達到良好的教學訓練目的。

首先，對不同專業(yè)知識基礎(chǔ)的學員因材施教。例如，在對戰(zhàn)士學員授課過程中，要注重對難點內(nèi)容的引導以及相關(guān)基礎(chǔ)知識的補充，結(jié)合其原部隊崗位的特點，聯(lián)系部隊訓練實際，激發(fā)其對戰(zhàn)場電磁環(huán)境實際問題研究探索的興趣。而對于基礎(chǔ)較好的地方高中畢業(yè)生學員而言，也應(yīng)適當將一些部隊實際作戰(zhàn)訓練情況介紹補充到授課過程之中，令其盡快了解部隊實際情況和需求，明確學習目標。另外，還應(yīng)適當增加授課內(nèi)容的理論深度，充分滿足這部分學員旺盛的求知欲。通過上述有針對性的教學，能夠在有限的課時內(nèi)，對不同類型的學員因材施教，從而有效提高授課效率、改善授課效果，讓基礎(chǔ)好的學員“吃得飽”，讓基礎(chǔ)差的學員“跟得上”。

其次，對面向不同任職崗位的學員因材施教。例如，對初級指揮和非信息類生長干部學員的復雜電磁環(huán)境課程教學，應(yīng)著眼培養(yǎng)學員對復雜電磁環(huán)境的認知能力，重點進行電磁場基礎(chǔ)理論和復雜電磁環(huán)境基本理論學習，使其掌握常用的電子防御技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)措施，具備一定的理論聯(lián)系實際的能力。而對于信息類專業(yè)技術(shù)生長軍官學員的復雜電磁環(huán)境課程教學，則主要著眼培養(yǎng)學員在復雜電磁環(huán)境下有效操作、維護信息系統(tǒng)和武器裝備的能力。通過上述有針對性的教學，使該類學員充分了解戰(zhàn)場電磁環(huán)境對信息系統(tǒng)和高新武器裝備作戰(zhàn)效能的影響，使之能夠結(jié)合本專業(yè)武器系統(tǒng)電磁特性和戰(zhàn)場電磁環(huán)境，靈活采取相關(guān)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)措施，有效發(fā)揮信息系統(tǒng)和武器裝備效能。

（二）構(gòu)建貼近實戰(zhàn)的復雜電磁環(huán)境

當前，構(gòu)建貼近實戰(zhàn)的復雜電磁環(huán)境是軍隊院校適應(yīng)戰(zhàn)場需求與提高裝備教學、訓練質(zhì)量效益的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。為了使構(gòu)建的電磁環(huán)境最大限度地貼近戰(zhàn)場實際，進一步改善“戰(zhàn)場電磁環(huán)境概論”課程授課效果，應(yīng)從以下幾個方面著手。

1 要“走出去”

積極主動地參加軍隊舉辦的各類相關(guān)的復雜電磁環(huán)境培訓班，或者到兄弟院校參觀見學，了解其復雜電磁環(huán)境教學情況，學習先進經(jīng)驗；派遣相關(guān)任課教員到部隊進行調(diào)研，盡可能多地參與部隊復雜電磁環(huán)境下的訓練、演習，獲取詳實的戰(zhàn)場電磁信息資料，更好地了解部隊需求，進行實踐鍛煉。

2 要“請進來”

邀請軍內(nèi)知名專家、部隊相關(guān)領(lǐng)導擔任學院兼職教授，定期來院講學、授課，以便更多地了解當前復雜電磁環(huán)境研究進展、趨勢和部隊實際情況；聯(lián)系軍內(nèi)各相關(guān)單位定期組織復雜電磁環(huán)境論壇、研討會議，集思廣益、開闊視野。

3 要堅持利用實裝組織教學，利用實裝構(gòu)建逼真的戰(zhàn)場電磁環(huán)境

要充分借助部隊復雜電磁環(huán)境人才和裝備優(yōu)勢，加大與部隊聯(lián)教、聯(lián)訓力度，建立裝備演練聯(lián)保機制，實現(xiàn)院外資源“不為我有，但為我用”。

（三）結(jié)合自身特點，使科研服務(wù)于教學

充分發(fā)揮我院“電磁環(huán)境效應(yīng)”國家重點實驗室的科研優(yōu)勢，有效地支持教學工作的開展，推動教學工作的發(fā)展。首先，將可公開的、相關(guān)的科研成果、研究方法結(jié)合課程標準和人才培養(yǎng)目標，適當?shù)匮a充到授課內(nèi)容之中，使學員及時了解復雜電磁環(huán)境的最新研究動態(tài)和進展情況。其次，要充分利用我單位現(xiàn)有實驗儀器、測試平臺以及相關(guān)專業(yè)人才，構(gòu)建貼近實戰(zhàn)的復雜電磁環(huán)境。再次，要結(jié)合我重點實驗室的科研背景，通過讓學員適當參與相關(guān)科研課題的研究工作，激發(fā)其學習、研究熱情，培養(yǎng)其科研攻關(guān)能力。

第7篇：工程文化概論問題范文

關(guān)鍵詞：特色改革；地區(qū)文化；辦學特色；專業(yè)實踐體系構(gòu)建

無機非金屬材料工程專業(yè)是一門實踐性與應(yīng)用性很強的學科。在國內(nèi)，一直以來無機非金屬材料工程專業(yè)都存在雷同的培養(yǎng)模式，大多院校都開設(shè)《工廠設(shè)計》《材料專業(yè)實驗》《熱工基礎(chǔ)與設(shè)備》《粉體工程》《無機材料科學基礎(chǔ)》《無機材料測試技術(shù)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程和實踐課程，無特色的專業(yè)教育模式導致學生的核心競爭力不強。

為了培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，眾多開設(shè)該專業(yè)的院校在培養(yǎng)計劃中實踐環(huán)節(jié)的體系構(gòu)建、實踐課程中實踐內(nèi)容及教學大綱的修改等方面提出了一些實踐改革措施。哈爾濱理工大學提出從畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計環(huán)節(jié)入手，推動深化專業(yè)平臺課程體系的改革；重慶大學提出優(yōu)化現(xiàn)有實驗課程、構(gòu)造能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的設(shè)計型實驗等改革方式；沈陽化工大學提出通過增設(shè)開放性實驗和增加綜合設(shè)計性實驗創(chuàng)新性的方式進行實踐環(huán)節(jié)教育的培養(yǎng)模式探索等。

一、結(jié)合地區(qū)文化和辦學特色制訂改革方針

事實上，無機非金屬材料是一個龐大的材料體系，包括水泥、玻璃、陶瓷、納米粉體等，有傳統(tǒng)無機非金屬材料和新型無機非金屬材料之分。因此，在制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃時若能根據(jù)各自的發(fā)展特點及側(cè)重方向，在開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時注重專業(yè)課程和實踐體系的特色建設(shè)，能夠幫助培養(yǎng)出針對性更強的工程師人才。

景德鎮(zhèn)陶瓷學院依托于“瓷都”的地區(qū)特色，是以“陶瓷”為辦學特色的本科工科院校，其無機非金屬材料工程專業(yè)相應(yīng)制訂了圍繞“陶瓷材料”的培養(yǎng)模式，在傳統(tǒng)專業(yè)課程之外，開設(shè)了如“陶瓷工藝學”“建筑陶瓷工藝學”“特種陶瓷工藝學”“工廠設(shè)計概論”等“陶瓷”相關(guān)特色課程。因此，專業(yè)實踐體系的改革和創(chuàng)新應(yīng)結(jié)合本校的教學特色，以此作為實踐環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新立足點，充分發(fā)揮學院地區(qū)文化和專業(yè)特點，才能更好地實現(xiàn)培養(yǎng)“應(yīng)用型”本科工程人才的目的。

二、以多媒體數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)的實踐體系特色改革

無機非金屬材料工程專業(yè)主要是培養(yǎng)具備無機非金屬材料工程學科的基本理論、基本知識和基本技能，能在無機非金屬材料結(jié)構(gòu)研究與分析、材料的制備、材料成型與加工等領(lǐng)域從事材料生產(chǎn)、工程設(shè)計、科學研究、技術(shù)開發(fā)和經(jīng)營管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才。

因此，在專業(yè)培養(yǎng)上，可以根據(jù)材料的制備與加工特點，收集材料成型加工和制備的生產(chǎn)工藝流程和儀器設(shè)備相關(guān)的多媒體數(shù)據(jù)，建立相關(guān)數(shù)據(jù)庫。多媒體數(shù)據(jù)庫的建立將豐富專業(yè)軟件力量，同時將多媒體教學文件融入專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)教學中，課堂教學將更加豐富，實現(xiàn)以多媒體數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)的實踐體系特色改革。

以本校為例，根據(jù)“陶瓷”專業(yè)特色，針對建筑陶瓷、衛(wèi)生陶瓷、日用瓷、特種陶瓷行業(yè)，經(jīng)多媒體后期處理，結(jié)合Flash相關(guān)技術(shù)，研制出一套靜動態(tài)結(jié)合、囊括各類陶瓷生產(chǎn)工藝和陶瓷生產(chǎn)儀器設(shè)備的多媒體教學課件，并以此建立無機非金屬材料工程專業(yè)的多媒體數(shù)據(jù)庫，開展以多媒體數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革。實踐主要從兩方面入手，首先在專業(yè)課程的實踐改革方面，可以將多媒體數(shù)據(jù)庫融入專業(yè)基礎(chǔ)課程中，如《建筑陶瓷工藝學》《陶瓷工藝學》《特種陶瓷工藝學》《工廠設(shè)計概論》的課程中，并調(diào)整和修訂四門課程的教學大綱和課程計劃，制訂出更加適合應(yīng)用實踐型工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的專業(yè)教學課程新體系。

在專業(yè)實踐課程改革方面，調(diào)整《認識實習》的相關(guān)實習內(nèi)容，制訂《認識實習》教學大綱?！墩J識實習》課程一般開設(shè)于專業(yè)課程之前，學生還未接觸到專業(yè)課程的學習，常導致實習過程走馬觀花、印象不深、認識不夠等問題。將多媒體數(shù)據(jù)庫加入到《認識實習》的課程內(nèi)容中，讓學生進廠參觀實習前，根據(jù)實習項目首先開展統(tǒng)一的多媒體認識實踐過程，有效地提高了認識實習實踐環(huán)節(jié)的教學效率。同時，可以增設(shè)《多媒體開放性實驗》這門獨特的專業(yè)實踐課程作為專業(yè)選修課程。將多媒體數(shù)據(jù)庫與陶瓷工廠模型結(jié)合，制訂《多媒體開放性實驗》教學大綱、授課計劃和管理細則，供學生在課堂之外進一步深入學習和消化相關(guān)專業(yè)知識。也能幫助學生在涉及工廠設(shè)計，如《畢業(yè)設(shè)計》等實踐環(huán)節(jié)中有效合理地開展相關(guān)工作，做到有物可依，有規(guī)可循。

三、以專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)的專業(yè)實踐體系的構(gòu)建

當前，大多數(shù)學校都面臨實踐性教學環(huán)境條件不足，與企業(yè)的產(chǎn)學合作教學不到位，工程教育培養(yǎng)的人才與工程實踐脫節(jié)，不適應(yīng)工業(yè)、工程一線的需要等問題。

學校設(shè)有專門的實習類別課程，如，認識實習和生產(chǎn)實習。認識實習常常開課較早，學生還未接觸到任何專業(yè)課程之前就下到各個工廠進行感性認識，這種做法的利弊是可以讓學生首先對本專業(yè)有個感性的認識，但卻容易導致學生走馬觀花，且一般學生人數(shù)較多，往往造成學生實習的盲目性，一般都會造成認識不深的情況。生產(chǎn)實習也有相同的問題，常常開課較早，與專業(yè)理論知識脫鉤，學生抓不住重點。

因此，就專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)適當調(diào)整實踐實習的開課時間，要配合相關(guān)專業(yè)課程的理論教學時間，同時應(yīng)新增教學實習課程，教學實習在很多工科院校都有設(shè)立，該實習是專門為課堂教學服務(wù)的。

專業(yè)課程中尤其是與材料生產(chǎn)制備加工有緊密聯(lián)系的課程，如，大多數(shù)院校都開設(shè)的《工廠設(shè)計概論》《熱工基礎(chǔ)與設(shè)備》等，應(yīng)配備相應(yīng)的教學實習內(nèi)容。該教學實習類似于認識實習，但卻內(nèi)容與形式截然不同，學生通過分組在生產(chǎn)企業(yè)進行分散實習，在1～2個星期的時間內(nèi)全部待在工廠，期間需完成所在車間的“工廠設(shè)計”、標出主要設(shè)備的位置和型號、分清各個工位及工作內(nèi)容、了解所在車間的工藝流程及易出現(xiàn)的生產(chǎn)問題，讓學生帶著問題深入現(xiàn)場。這樣既能將專業(yè)課程與實踐完美地結(jié)合，同時又能讓學生在教學實習中完成工廠設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，也為學校解決了畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的相關(guān)問題。

四、工程型人才培養(yǎng)模式在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的特色構(gòu)建

隨著高等教育大眾化，傳統(tǒng)單一“大鍋飯”的教育方式顯然不適應(yīng)現(xiàn)代專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展及多層次學生的培養(yǎng)需求。對于不同層次的學生應(yīng)提出不同的培養(yǎng)方案，因材施教。

對于培養(yǎng)研究型人才可以沿用目前采用3+1的培養(yǎng)方式，對培養(yǎng)應(yīng)用型的工程骨干人員來說，可推行2.5+1.5的培養(yǎng)方式改革，增加實踐環(huán)節(jié)的教學周期至1.5學年。具體體現(xiàn)在對專業(yè)課程進行學時的修整和課程的整合，精簡專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學內(nèi)容，培養(yǎng)出更加符合學生個性化特點及發(fā)展要求的各層面社會人才。

在1.5的培養(yǎng)模式下增加實驗室專業(yè)實踐教學內(nèi)容。實踐可以根據(jù)地區(qū)特色，發(fā)揮所長。以本校為例，依靠“瓷都”的特色，構(gòu)建系列以普通陶瓷為主即以“坯、釉”相關(guān)為主要實驗項目，增加《釉料配方實訓》《坯料配方實訓》《燒成實訓》《陶瓷裝飾技能實訓》等實踐教學環(huán)節(jié)。通過聘用有經(jīng)驗的教師，根據(jù)現(xiàn)有市場上對“坯、釉”的要求有針對性地設(shè)計實驗，讓學生學得更有實用性，激發(fā)學生興趣。同時開展專題實習，針對實驗中存在的問題，選擇一些突出問題，讓學生通過現(xiàn)場分析研究、查資料，甚至通過簡單的工藝實驗，來提出解決這些問題的切實可行的方案，找到解決問題的關(guān)鍵，讓實驗做得更具目標性和設(shè)計性。

總之，在整個教育改革過程中要突出實踐性，但一定要抓住“具備基本的理論基礎(chǔ)知識”這條主線不放，不能過于“實踐”，因此需要制定有針對性的培養(yǎng)計劃和教學大綱。以教育學生、教育好學生，全面調(diào)動學生興趣為本次教育改革的主導思想，以教育出既滿足市場需求又具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識的學生為改革的最終目標。

參考文獻：

[1]馬雷，馬偉民，張永明，等.無機材料專業(yè)實踐教學的探索.中國現(xiàn)代教育裝備，2011（21）：81-83.

[2]湯卉，董麗敏，吳澤.21世紀無機非金屬材料專業(yè)實踐教學探索.黑龍江高教研究，2004（4）：86-87.

第8篇：工程文化概論問題范文

關(guān)鍵詞： 旅游學概論；教學內(nèi)容；教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0188-02

0引言

《旅游學概論》課程從旅游學科的形成及旅游發(fā)展史的研究入手，對旅游學中旅游資源、旅游業(yè)、旅游者、旅游市場、旅游產(chǎn)品等基本問題的若干基本概念和基本理論進行了深入淺出的闡釋，便于學生全面和深刻認識旅游及旅游業(yè)。

《旅游學概論》是旅游管理專業(yè)的入門課程，該門課程具有極強的時代性、實踐性、理論性，它是旅游管理專業(yè)學生必須掌握的課程。有助于學生樹立科學的旅游管理專業(yè)目標，有助于學生構(gòu)建該專業(yè)的知識體系，有助于培養(yǎng)學生對該專業(yè)的學習興趣，為相關(guān)課程的學習打下良好的基礎(chǔ)[1-2]。有必要對該課程教學改革進行研究，該課程在具體的教學過程中存在很多實際困難，比如教學方法等方面。

1《旅游學概論》的特點

1.1 基礎(chǔ)性《旅游學概論》是旅游學基礎(chǔ)入門課程之一，它以旅游活動的要素和內(nèi)容為主線，研究旅游活動的基本規(guī)律。該課程的知識面廣，重視基礎(chǔ)概念，強調(diào)應(yīng)用性，對于旅游管理專業(yè)學生掌握旅游學科體系具有十分重要的作用。該課程要求學生掌握關(guān)于旅游學和旅游產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，具有旅游管理的基本技能，并具備運用旅游學基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)從事旅游職業(yè)的道德。

1.2 前位性一般來說，《旅游學概論》是旅游管理專業(yè)的前位課程，對于學生把握和后續(xù)課程的銜接，具有重要作用。實踐也證明了該課程的設(shè)置，對于激發(fā)學生對旅游管理專業(yè)的學習興趣、增強對旅游業(yè)的了解起到了十分積極的作用，同時也為后續(xù)課程的學習打下了良好的基礎(chǔ)。利用《旅游學概論》課程教學設(shè)計進行旅游職業(yè)意識培養(yǎng)，符合該課程的教學目標和要求，同時也可以增強學生就業(yè)競爭力，有助于學生職業(yè)生涯順利發(fā)展。

2教學內(nèi)容

《旅游學概論》作為旅游管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，該課程的質(zhì)量也直接影響著學生對旅游學科的認識和理解。而教材的質(zhì)量直接體現(xiàn)著科學研究和高等教育的發(fā)展水平，更重要的是影響著教學質(zhì)量?！堵糜螌W概論》的教材雖然經(jīng)過30多年的不斷完善，但是仍存在著許多不足。在眾多的旅游學教材中，李天元和王洪濱編寫的教材，內(nèi)容豐富，影響很大。對于旅游管理專業(yè)的老師來說，選用什么教材作為參考，主要應(yīng)該側(cè)重于選擇能夠體現(xiàn)大學教育目的，符合大學旅游管理專業(yè)的教學計劃、課程設(shè)置的要求和教學目標，最好是能在上課過程中以該教材為參考，結(jié)合旅游管理職業(yè)崗位的實際任務(wù)、工作項目，不斷地擴充旅游管理專業(yè)相關(guān)的新動向，追蹤相關(guān)的熱點，逐漸完善本身的教學內(nèi)容。大學的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)服務(wù)一線需要的“職業(yè)能力突出、理論知識適度、素質(zhì)全面發(fā)展”的技術(shù)型人才。教學內(nèi)容需要應(yīng)該突出旅游管理實踐能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用，基礎(chǔ)理論的教學應(yīng)該要以應(yīng)用為目的，以必須和夠用為原則，以講清定義和加強應(yīng)用為教學重點。通過《旅游學概論》課程的教學，總結(jié)了該課程主要內(nèi)容有7個知識模塊，其中，該門課程的核心主要是旅游活動的三大要素：旅游資源、旅游者、旅游業(yè)等知識模塊；該門課程的基礎(chǔ)是認識旅游的知識模塊，包括認識旅游的產(chǎn)生和發(fā)展、旅游的概念、特點、性質(zhì)、分類；外延是旅游市場、旅游產(chǎn)品、旅游的影響等知識模塊。在具體教學中，也應(yīng)該處理好《旅游學概論》和后續(xù)課程之間的關(guān)系。

3教學方法

3.1 多媒體教學方法 《旅游學概論》是一門理論性較強的課程，在旅游資源的教學中，可以通過圖片比較等多媒體手段，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生感性地總結(jié)出旅游資源的分類和定義，在具體教學過程中通過多媒體課件，利用多媒體講課，可以活躍課堂氣氛，鞏固學習內(nèi)容，使課堂形象具體和生動有趣，這樣的教學效果要好于老師口頭上的表達。

3.2 情景模擬教學方法在《旅游學概論》課堂上，多媒體教學方法的普及是情景模擬教學方法可以大量使用的前提和基礎(chǔ)。一方面，多媒體教學方法的普及可以提供了情景模擬教學法大量使用的時間保證。與傳統(tǒng)教學方法比較，情景模擬教學方法有利于培養(yǎng)學生解決實際問題能力，也具有提高學生學習的趣味性和主動性等優(yōu)勢，但它的缺點是占用課堂時間多。授課任務(wù)多和授課時間少的矛盾使得很多老師對情景模擬教學方法不敢問津，多媒體教學方法的普及便成為解決這一矛盾的鑰匙。視頻、音頻、圖片等媒體素材也能夠為學生模擬出逼真的背景環(huán)境，為觀眾營造出身臨其境的感受。

3.3 案例教學方法案例教學方法是通過對具體教育情景的描述，引導學生對該特殊情景進行辯論、討論、演繹、推斷、總結(jié)和歸納的方法。這種方法要求老師應(yīng)該有充足的時間從書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙上去搜集與課堂有關(guān)的案例。

根據(jù)教學要求選擇案例和精心設(shè)計是開展案例教學的前提。如果希望通過案例使學生進入角色和積極思考，可以在各個章節(jié)或者每節(jié)課程前設(shè)計引導案例，幫助理論知識的順利導入。對于某些需要進一步說明和引發(fā)學生深思的問題，比如旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展等可以安排在講授基礎(chǔ)理論后再進行分析。

當老師在講授一些彼此對立的觀點內(nèi)容時，可以設(shè)計辯論案例。比如，在對某些擬開發(fā)旅游資源類型進行綜合評價時，有的人主張利用社會標準，即是否體現(xiàn)今天社會的成就和發(fā)展風姿，有的人主張利用歷史標準，即以是否體現(xiàn)地區(qū)歷史文化發(fā)展，可以采用黃河游覽區(qū)開發(fā)遇到的問題，進行案例分析。

無論采用哪種類型的案例，在進行選擇案例教學時，應(yīng)該遵循三個基本原則：①典型性。設(shè)置的案例一定要有針對性，能夠反映相關(guān)的旅游學理論知識，還要符合學生的認知特點。②真實性和客觀性。只有真實的案例才是最具有說服力的。所以應(yīng)該在選擇的每個案例所描述的事件時，案例內(nèi)容是真實的，不是隨意杜撰的；客觀性是指旅游案例只是對某個旅游活動進行實事求是的描述，而不能作出主觀性的評論。③時代性和地域性。選擇的案例應(yīng)該新穎，盡量是最近最新的材料，同時要就地取材，盡量選擇學生生活的案例。

3.4 現(xiàn)場教學方法現(xiàn)場教學方法是指在校內(nèi)外實習基地或者與校外的企業(yè)聯(lián)系，讓學生到旅行社、旅游飯店或者是旅游企業(yè)中參觀和考察甚至承擔工作任務(wù)，適當?shù)匕才艑W生與業(yè)界人士面對面地交流，這樣可以讓學生對理論知識的學習得到深化。該方法有助于理論和實際相聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛旅游管理專業(yè)，給學生提供接觸工作崗位的機會，提高學生的學習積極性。

3.5 任務(wù)驅(qū)動教學方法任務(wù)驅(qū)動教學方法就是指在教學中，以完成具體的教學任務(wù)為線索，把教學內(nèi)容隱含在每個任務(wù)之中。該教學方法需要老師大量閱讀材料、精心設(shè)計教學任務(wù)，每個任務(wù)都有適量的新知識點，而且每個任務(wù)要有一定的實踐性、彈性、開放性和創(chuàng)新性。在學生完成教學任務(wù)的過程中，老師只是該過程的組織者，而學生是整個學習過程的主體。該教學方法能夠充分調(diào)動學生的參與意識、創(chuàng)新能力和自主學習的習慣，使學生變成課堂活動的主體，讓學生學會如何發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，然后尋找解決問題的辦法，也能培養(yǎng)學生的團隊精神。比如在認識旅游者的教學過程中，老師先布置任務(wù)（如什么是真正的旅游者），而后按照6-8人一個小組對問題進行討論，然后每個小組派出代表進行匯報，最后老師總結(jié)和點評，得出結(jié)論。這樣也為下一步教學奠定了扎實的基礎(chǔ)。

4改革考核方式

傳統(tǒng)的成績考核方式存在著許多的弊端，一般都是在該課程結(jié)束后通過試卷來考核學生對該課程學習的成績，不太注重學生平時的成績，這樣容易導致學生臨時抱佛腳，只是在臨近考試前，才對之前所學內(nèi)容加以突擊，導致專業(yè)知識并不扎實，沒有學到真正的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識。我們應(yīng)改革這種考試方式，增加平時成績的比重，可以與期末考試成績按照30%和70%的比例分配，比如增加課上討論成績、回答問題成績、作業(yè)成績等，而平時成績不僅包括出勤成績，也應(yīng)該包括平時學習的成績，這樣會提高學習氣氛，使學生牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，使學生能夠重視平時的學習，將基礎(chǔ)知識更加牢固的掌握。

5總結(jié)

《旅游學概論》在旅游管理專業(yè)中占有非常重要的地位，它對增強學生的學習興趣和綜合實踐能力具有十分重要的作用，為了提高我們的教學效果，應(yīng)該對該課程教學進行深入探討研究。對于大學老師來說，教育觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該落實在教學活動中。在掌握培養(yǎng)目標與特點的同時，結(jié)合該專業(yè)特點，以培養(yǎng)學生具備學習和創(chuàng)新等綜合能力為目標，進行課堂教學改革嘗試?！堵糜螌W概論》課程因其教學內(nèi)容的理論性、專業(yè)的基礎(chǔ)性，進行教學改革探索更具意義。我們只是在教學內(nèi)容的模塊化、教學方法的應(yīng)用和考核方式的改革上作了初步嘗試，《旅游學概論》課程教學改革的探索研究還將會繼續(xù)。

參考文獻：

第9篇：工程文化概論問題范文

關(guān)鍵詞； 大學課程設(shè)置 培養(yǎng)目標 教學改革

大學教育是培養(yǎng)人的個性，培養(yǎng)人的獨立精神，同時增強人的集體主義精神，堅持青年必須用文明人的好奇心去接受知識，提高知識技能，以積蓄培育人力資本，服務(wù)社會，促進社會發(fā)展為目標的教育體系。實現(xiàn)該目標的具體途徑是大學開設(shè)的各種各樣的課程，因此，大學課程的設(shè)置是否能實現(xiàn)培養(yǎng)目標就顯得極其重要。然而，縱觀目前各院校的課程設(shè)置，普遍存在著以就業(yè)為導向、以師資為導向、以設(shè)備為導向、以場地為導向的問題。所以，以培養(yǎng)目標為導向的課程設(shè)置教學改革勢在必行。

一、大學課程設(shè)置現(xiàn)狀

目前各院校的課程設(shè)置普遍存在同專業(yè)同一性的現(xiàn)象，課程設(shè)置普遍雷同?，F(xiàn)以機械工程及自動化專業(yè)的課程與培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)置為例，僅限對公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊的探討。

表1 課程體系的設(shè)置及分配

表1中各模塊課程的設(shè)置及分配情況如下。

1.公共基礎(chǔ)模塊：理論部分57學分，占總學分的31.32％；實踐部分3學分，占總學分的1.65％。具體課程安排見表2。

公共基礎(chǔ)模塊共開設(shè)19門課程，分為：

（1）人文社科通識教育課程：包括軍事理論、基本原理概論等。

（2）自然科學基礎(chǔ)課程：包括高等數(shù)學、大學物理、線性代數(shù)等。

（3）信息技術(shù)基礎(chǔ)課程：大學計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)A。

上述課程均為學校規(guī)定的必修課程。

表2 公共課程設(shè)置及學時分配

2.專業(yè)基礎(chǔ)模塊：理論部分37.375學分，占總學分的20.54％；實踐部分5.625學分，占總學分的3.09％。具體課程安排見表3。

專業(yè)基礎(chǔ)模塊共開設(shè)12門課程，內(nèi)容為機械大類核心課程：機械原理與機械設(shè)計，測試與信號處理，工程材料，理論力學和材料力學，等等。

表3 專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置及學時分配

二、課程設(shè)置存在的問題

1.公共基礎(chǔ)模塊

大學課程模式基本是：頭兩年實施“普通教育”，很多大學叫“通識教育”，但能納入“通識教育”課程（公共基礎(chǔ)模塊）的僅十幾門，大量的其實是公共課，例如思想政治課和數(shù)學。通識教育是目前國內(nèi)最大的問題。根據(jù)國內(nèi)外學術(shù)界的研究和各大學的實踐經(jīng)驗，大學的通識教育并非是一個與專門（專業(yè)）教育涇渭分明的教育形式或途徑。西方學者普遍認為，通識教育的核心是培養(yǎng)學生的獨立思考能力，這恰恰是我們未來創(chuàng)新所需要的。也有學者指出，在專門教育中也要實施通識教育，而在達成通識教育的目的時，專門教育也擔負著重要使命，而且有很多目標是兩種教育都應(yīng)該達到的。例如，信息交流能力、批判思維能力、職業(yè)道德、領(lǐng)導能力、繼續(xù)學習的愿望等，既是通識教育追求的目標，又是專業(yè)教育追求的目標。所以，無論在時間安排上還是在具體的課程設(shè)置上，只有形成相互聯(lián)系的格局，才能真正達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力這個素質(zhì)教育的重要目的。美國有很多大學的普通教育課程（即通識教育課程）是在大學四年中都開設(shè)的，而不同的課程又可以分別達到不同的目標。鑒于此，通識教育課程的設(shè)置不能刻板僵化，而必須達到多重組合、左右匹配、全面覆蓋、相互滲透。

2.專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)模塊

專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)模塊的問題是專業(yè)課主修的量太大，學生在這樣的課程體系下，學習的內(nèi)容盡管比在學年制情況下有所拓展，但轉(zhuǎn)換專業(yè)（主修）、自主學習的環(huán)境還遠未形成，課程組或?qū)I(yè)主修領(lǐng)域課程門數(shù)太多，每門課程的分量都太大。門數(shù)多、分量大的結(jié)果是使學生沒有時間和余力來選修其他專業(yè)課程組，這是造成我國多數(shù)大學生無法比較自由地進行雙主修和轉(zhuǎn)換專業(yè)的主要問題所在。這與高等教育改革的根本目標——培養(yǎng)創(chuàng)造性人才存在著較大差距。

三、對課程設(shè)置的幾點建議

大學教育是培養(yǎng)人的個性，培養(yǎng)人的獨立精神，同時增強人的集體主義精神，堅持青年必須用文明人的好奇心去接受知識，提高知識技能，以積蓄培育人力資本，服務(wù)社會，促進社會發(fā)展為目標的教育體系。因此，大學課程的設(shè)置應(yīng)該多元化，盡可能滿足不同志趣學生的要求，同時提高和促進教師隊伍的培養(yǎng)。本文有如下幾點建議。

1.增加人文社科通識教育課程中的選修課，包括外語、管理類選修課。

2.加信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中的選修課，例如計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)，計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)，計算機文化基礎(chǔ)，實用軟件技術(shù)基礎(chǔ)，電工和電子技術(shù)，信號與系統(tǒng)，等等。

3.增加專業(yè)限選及選修課程中的選修課，例如，材料加工基礎(chǔ)類課程（包括概論、原理、工藝），機械系統(tǒng)微機控制，復合材料，機器人工程基礎(chǔ)及應(yīng)用，信號處理，功率電子技術(shù)及應(yīng)用，快速成型技術(shù)，生物材料工程與器件，激光加工技術(shù)基礎(chǔ)，特種加工工藝，有限元分析，工藝過程仿真，現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)，現(xiàn)代制造技術(shù)，機械系統(tǒng)課程設(shè)計，光學工程基礎(chǔ)，產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理（PDM）技術(shù)，工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計，機械創(chuàng)新設(shè)計，精密與特種制造，綠色制造概論，制造系統(tǒng)，生產(chǎn)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計，液壓傳動與控制，數(shù)字控制技術(shù)，機器人技術(shù)與應(yīng)用，光電檢測技術(shù)，微機電系統(tǒng)技術(shù)分，制造過程管理信息系統(tǒng)，系統(tǒng)工程學，質(zhì)量管理學，機械系統(tǒng)計算機仿真，現(xiàn)代制造系統(tǒng)，現(xiàn)代制造技術(shù)類新生研討課，固體光電子技術(shù)導論專業(yè)研討課，以及跨學科、跨系統(tǒng)、跨專業(yè)的“實驗室科研探究”，等等。

4.大學課程的設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標進行，創(chuàng)造性人才培養(yǎng)是我國高等教育改革的根本目標。創(chuàng)造性培養(yǎng)需要知識系統(tǒng)、思維系統(tǒng)、動力系統(tǒng)、時間系統(tǒng)和實踐系統(tǒng)五大保障系統(tǒng)。　因此，課程的設(shè)置應(yīng)充分反映和五大保障系統(tǒng)的關(guān)系。

參考文獻：

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