小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新情境；實(shí)踐活動(dòng)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新思維

1 創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)不同的情境來(lái)講授知識(shí)能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過(guò)程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過(guò)程，也是展開(kāi)合理解題思路的思維過(guò)程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對(duì)解題思路的見(jiàn)解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來(lái)了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實(shí)驗(yàn)品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動(dòng)手量出長(zhǎng)、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)求得體積。通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計(jì)算體積差等方式求得體積。

2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開(kāi)更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時(shí)教師就要注意采用新鮮多樣的方式來(lái)吸引小學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。

3 通過(guò)交互合作的方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過(guò)交流可以對(duì)所討論的問(wèn)題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識(shí)和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)交互式的合作，在學(xué)生之間能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多的解決問(wèn)題的方法。

4 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識(shí)，因?yàn)閺木唧w形象的事中才能強(qiáng)化人們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知和記憶。例如，“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過(guò)數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容，安排練習(xí)題時(shí)可以設(shè)計(jì)一些具有樂(lè)趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自身的探索活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)，小學(xué)生在自己的實(shí)踐探索過(guò)程中不但會(huì)加強(qiáng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)形成自己動(dòng)手的成就感，也會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

5 教師要營(yíng)造發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍

創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動(dòng)，它是我們發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新問(wèn)題、新方法的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是創(chuàng)新的主體，沒(méi)有學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就像無(wú)源之水、無(wú)根之木，無(wú)從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)自己的求知欲，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的氛圍中展開(kāi)想象、開(kāi)闊思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)自己創(chuàng)新能力的形成。為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氣氛需要教師從以下幾點(diǎn)做起，首先，要建立平等和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行的是“教師講學(xué)生聽(tīng)”的模式，教師是課堂的主角，學(xué)生只能是配角和觀眾。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)打破師道尊嚴(yán)的模式，要充分尊重學(xué)生，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在這種寬松和諧的氛圍中，學(xué)生能夠無(wú)拘無(wú)束，并能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。其次，教師要為學(xué)生營(yíng)造充分的思維空間和時(shí)間。傳統(tǒng)的以教師為權(quán)威的教育教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新性，因此新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師把自己放在指導(dǎo)者的位置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見(jiàn)解，互相交流思想，進(jìn)而激活自己的創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

6 通過(guò)教師積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

創(chuàng)新意識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展具有極其重要的意義，因此要從小學(xué)階段就著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)此本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了研究探討。筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)提出了四個(gè)方面的建議，包括情境時(shí)教學(xué)模式的采用、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、交互式合作的方式以及實(shí)踐活動(dòng)的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來(lái)不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為國(guó)家的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要是通過(guò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)這種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。小學(xué)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、寬松、融洽的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?下面,我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法:

一、營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍

首先,要把教師自身位置擺正,我們不應(yīng)是那種傳道、解惑的教書(shū)匠,要當(dāng)博學(xué)多才的“導(dǎo)演”;其次要把學(xué)生的位置擺正,他們不再是“一只只聽(tīng)話的小綿羊”,他們有個(gè)性,有想法,敢大膽地創(chuàng)新。給學(xué)生們創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍,讓學(xué)生的思維自由奔放,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到充分培養(yǎng)。例如:教學(xué)“圖畫(huà)應(yīng)用題”時(shí),我通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景:“同學(xué)們喜歡小蜜蜂嗎?它可是很勤勞的?！蓖瑢W(xué)們異口同聲的回答說(shuō):喜歡!可有一個(gè)學(xué)生卻失望地說(shuō):可教室里沒(méi)有小蜜蜂啊?我把握時(shí)機(jī)地說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,老師可以把小蜜蜂畫(huà)下來(lái)啊!”這時(shí)學(xué)生們的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,都急切地等待著“小蜜蜂”的出現(xiàn),緊接著我在花叢中畫(huà)好了8只小蜜蜂,又在遠(yuǎn)處畫(huà)了3只飛向這里的小蜜蜂,讓學(xué)生們欣賞。在他們心情愉悅之際,我因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)他們觀察圖畫(huà),并用幾句話表示這幅圖畫(huà)的意思。由于老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、活潑的課堂氛圍,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣,既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、引發(fā)學(xué)生好奇心,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“好奇”是兒童的天性,好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力,是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。例如:我讓同桌之間合作,用自己喜歡的學(xué)具擺出一些圖畫(huà),讓對(duì)方編應(yīng)用題,看誰(shuí)擺的圖畫(huà)能難倒對(duì)方。學(xué)生為了表現(xiàn)自己,都積極參與,擺出不同的圖畫(huà)和編出不同的加、減法應(yīng)用題。另外,我還請(qǐng)了8位男同學(xué)和6位女同學(xué)出來(lái),讓學(xué)生思考:能編出幾道應(yīng)用題?通過(guò)小組討論,學(xué)生編出了:(1)有14位同學(xué)做游戲,其中6位女同學(xué),男同學(xué)有幾位?(2)有14位同學(xué)做游戲,其中8位男同學(xué),女同學(xué)有幾位?(3)有8位男同學(xué)和6位女同學(xué),一共有多少位同學(xué)?(4)有14位同學(xué),走了8位,還剩下幾位?等等,這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新和合作精神,而且發(fā)揮了學(xué)生們的主體地位。

三、在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“學(xué)起于思,思起于源”?！耙伞笔谴蜷_(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)的重要途徑。課堂上無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題正確與否,教師都應(yīng)從正面引導(dǎo),鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,尊重他們的自尊心,同時(shí)教師也要把握住學(xué)生提出思維含量較高的問(wèn)題,促使學(xué)生深入地探究。例如:在教0和任何數(shù)相乘都得“0”時(shí),我貼出來(lái)五幅空盤(pán)圖,學(xué)生先是感到奇怪:這五幅圖能講什么呢?興趣也隨之而來(lái),于是我邊釋疑,邊讓學(xué)生回答?！懊總€(gè)盤(pán)里有幾個(gè)梨?如果沒(méi)有,可以用什么數(shù)表示?”“求五個(gè)盤(pán)里共有幾個(gè)梨,用什么方法算?”這幾個(gè)問(wèn)題的提出,學(xué)生覺(jué)得這五幅圖里大有文章,他們繼續(xù)保持濃厚的興趣,當(dāng)學(xué)生答出0+0+0和0×5兩種算法時(shí),我繼續(xù)設(shè)疑:0+0+0和0×5的結(jié)果是否相等?并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合概括:請(qǐng)想一想,0和一個(gè)數(shù)相乘得0的式子有多少個(gè)?誰(shuí)能用一句話把這么多個(gè)和0相乘得0的式子表示出來(lái)?問(wèn)題的提出,再次激起學(xué)生的興趣,學(xué)生產(chǎn)生了興趣,就會(huì)積極思考。果然學(xué)生通過(guò)思維與討論,得出“0和任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索的過(guò)程中,不僅使知識(shí)得到了不斷的深化和發(fā)展,同時(shí)也有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

四、在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文

一、保護(hù)好奇，啟發(fā)求知欲

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與積極探求的心理取向，好奇心、求知欲與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)息息相關(guān)，學(xué)生有好奇心，應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)，哪怕提的問(wèn)題有時(shí)近似荒唐、幼稚。相反，如果一旦學(xué)生的好奇心受到持續(xù)打擊或挫折，學(xué)生會(huì)在心靈深處產(chǎn)生恐懼、害怕心理，從而就會(huì)抑制他們求知的欲望，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)，大膽的試一試，爭(zhēng)做第一個(gè)“吃螃蟹”的人。只有讓學(xué)生開(kāi)口，暴露他們真實(shí)的想法，教師才能真正了解學(xué)生目前思維存在的問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥，引導(dǎo)他們思考問(wèn)題，達(dá)到正確的標(biāo)新立異，無(wú)意中讓學(xué)生接受創(chuàng)新理念，從而提高創(chuàng)新能力。

二、讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，就要多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維。具體說(shuō)，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，將課堂所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，不斷探討和設(shè)法解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題，既能加深對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的理解，又能激發(fā)對(duì)新知識(shí)的渴求和熱情，從而提高創(chuàng)新意識(shí)。

三、課堂上留時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)大膽提問(wèn)，讓學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

提問(wèn)是創(chuàng)新教育的突破口。在教學(xué)中，要改變“教師問(wèn)、學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要?！币虼?，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)由單一被動(dòng)“學(xué)答”轉(zhuǎn)為“學(xué)問(wèn)”。教師應(yīng)隨時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，并教給提問(wèn)的方法和途徑，課前、課中、課后都要給學(xué)生留有提問(wèn)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

四、充分體現(xiàn)主體教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“主體教育”，即充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為核心的素質(zhì)教育。

著名教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者或研究者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。只有在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，才能啟發(fā)他們創(chuàng)新?！苯處熞ψ龅剑?jiǎn)栴}讓學(xué)生提，辦法讓學(xué)生想，見(jiàn)解讓學(xué)生談，結(jié)論讓學(xué)生下。教師只是適時(shí)點(diǎn)撥一下，，形成一種探究式的課堂教學(xué)氣氛。這樣不但使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、善于發(fā)現(xiàn)和正確對(duì)待有創(chuàng)造力的學(xué)生

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神創(chuàng)設(shè)情境獨(dú)立思考實(shí)踐能力動(dòng)手動(dòng)腦

“國(guó)家興亡在于教育,教育興亡在于創(chuàng)新?！眲?chuàng)新問(wèn)題的提出,給整個(gè)教育改革的發(fā)展帶來(lái)了新一輪的挑戰(zhàn)。把創(chuàng)新問(wèn)題擺在教育改革的重要位置,是時(shí)展的要求,也是我國(guó)多年來(lái)教育教學(xué)發(fā)展的必然選擇。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,又是思維體操的學(xué)科,所以它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要學(xué)科。教師要努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力,使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來(lái),將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并敢于讓學(xué)生獨(dú)立思考，把數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的質(zhì)疑過(guò)程。學(xué)生能夠質(zhì)疑問(wèn)難，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)不可少的。例如教學(xué)“修一條長(zhǎng)1200米的公路，第一天修了全長(zhǎng)的，第二天修了全長(zhǎng)的？”學(xué)生們大膽提出了許多問(wèn)題，如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！皬纳钪衼?lái)，到生活中去”。這是我們培養(yǎng)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，“生活”就是培養(yǎng)學(xué)生能力的“實(shí)驗(yàn)田”。因此，在教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)生活的切入點(diǎn)，錘煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生設(shè)想

在教學(xué)過(guò)程中，一些新知識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生去分析、歸納、比較、引導(dǎo)他們?cè)O(shè)想、驗(yàn)證。例如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，是這樣建立“圓心”概念的。讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的圓紙片來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考：不用任何工具，怎才能找到圓的中心點(diǎn)？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在圓多次對(duì)折后，折痕都相交于圓中的一點(diǎn)時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：誰(shuí)給這一點(diǎn)起一個(gè)名字？學(xué)生有的說(shuō)“圓中”，有的說(shuō)“中心”，有的說(shuō)“圓心”。最后一致認(rèn)為還是“圓心”比較好。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“圓心”的命名是建立在對(duì)知識(shí)的分析與比較后進(jìn)行的，學(xué)生的設(shè)想不論對(duì)錯(cuò)都體現(xiàn)著一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。好的開(kāi)端，意味著成功的一半。因此，成功的導(dǎo)入聲接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)，上課伊始，我便在黑板上寫(xiě)了“1、10、100”三個(gè)數(shù)字，這時(shí)學(xué)生很奇怪，我們要認(rèn)識(shí)人民幣，老師寫(xiě)這些干什么?趁機(jī)我又板書(shū)兩個(gè)“=”，使之變成“1=10=100”，這時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，開(kāi)始同學(xué)們有的瞪大眼睛，你看看我，我看看你，有的露出了滿臉的驚訝：接著便開(kāi)始議論：“不對(duì)吧?這怎么可能呢?什么時(shí)候這個(gè)式子能成立呢?”由此可見(jiàn)，這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生一下子就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，他們很想探個(gè)明白，問(wèn)個(gè)究竟，為創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)“1元=10角=100分”打下了基礎(chǔ)。

三、要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，大膽嘗試

在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，為學(xué)生安排創(chuàng)新的空間和時(shí)間，給學(xué)生嘗試創(chuàng)新的自由度，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：我教學(xué)“圓錐的體積”一課時(shí)，先用絞筆刀將鉛筆絞成一個(gè)圓錐，然后提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，這個(gè)圓錐和剛才的一截圓柱有怎樣的關(guān)系同學(xué)們有的說(shuō)“”，有的說(shuō)“”，有的說(shuō)“”，有的說(shuō)“”……，我認(rèn)為同學(xué)們的設(shè)想都是合理的，接著問(wèn)：那么，圓錐的體積究竟與它等底等高的圓柱有怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的等底等高的空?qǐng)A術(shù)圓錐、水，以四人小組為單位，動(dòng)手合作操作討論，結(jié)果在操作中探索出圓錐體積是與它等底等高圓術(shù)體積的的結(jié)論。接著我又問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出具體理由來(lái)？有的小組代表說(shuō)：我將滿圓錐水往圓術(shù)里倒，結(jié)果3次將空?qǐng)A術(shù)倒?jié)M，因此，我們小組得出圓錐體積是與它等底等高圓術(shù)體積的。有的小組代表說(shuō)：我是將滿圓術(shù)水往空?qǐng)A錐里倒，結(jié)果3次才倒完，因此，我得出圓術(shù)體積是與它等底等高圓錐體積的3倍，反過(guò)來(lái)說(shuō)，圓錐的體積就是與它等底等高圓術(shù)體積的。這一動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程，創(chuàng)設(shè)了好的思維情境。學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，表明他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有了問(wèn)題，才能去想辦法解決問(wèn)題，才能在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性地想象，因而教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。如在教學(xué)“圓柱體的表面積”時(shí)，把圍成圓柱的厚紙沿著高線剪開(kāi)，使學(xué)生看到圓柱體的側(cè)面展開(kāi)是個(gè)長(zhǎng)方形，從而得出圓柱體的表面積后，教師問(wèn)：“還有別的辦法嗎?”這時(shí)一個(gè)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“如果是沿著斜線剪呢?”教師及時(shí)鼓勵(lì)他的想法，并讓同學(xué)們按照他的想法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，結(jié)果剪開(kāi)后得到的是平行四邊形，平行四邊形也可以剪拼成長(zhǎng)方形。這樣教師一語(yǔ)鼓勵(lì)，學(xué)生生出一問(wèn)，之后，學(xué)生又回答了自己的問(wèn)題，使認(rèn)識(shí)得到了提高，創(chuàng)新思維也得到了開(kāi)發(fā)。

四、尋找素材時(shí)機(jī)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課本中大量存在著能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的素材，應(yīng)該把他們挖掘出來(lái)，不失時(shí)機(jī)的訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

1、利用一題多解，訓(xùn)練發(fā)散思維。教學(xué)中注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生的解題思路開(kāi)闊，妙法頓生，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新人才具有重要意義。一題多解是訓(xùn)練發(fā)散思維的好素材，通過(guò)一題多解，引導(dǎo)學(xué)生就不同的角度，不同的方位，不同的觀點(diǎn)分析思考同一問(wèn)題，從而擴(kuò)充思維的機(jī)遇，使學(xué)生不滿足固有的方法，而求新法。

2、利用互逆因素，訓(xùn)練逆向思維。逆向思維是在研究問(wèn)題時(shí)從反面觀察事物，去做與習(xí)慣性思維方向完全相反的探索，順推不行時(shí)考慮逆推解決，探討可能性發(fā)生困難時(shí)考慮探討不可能性，由此尋求解決問(wèn)題的方法。事實(shí)上正向思維定勢(shì)經(jīng)常制約了思維空間的拓展，有時(shí)，正面解題很難，不妨改變思維方向，就會(huì)柳暗花明。

3、抓住分析時(shí)機(jī)，訓(xùn)練聯(lián)想思維。聯(lián)想能使學(xué)生進(jìn)行多角度地去觀察思考問(wèn)題。大膽聯(lián)想，尋求答案。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住有利于訓(xùn)練聯(lián)想思維的時(shí)機(jī)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

五、讓情感驅(qū)動(dòng)智慧之車(chē)，讓想象張開(kāi)翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的特殊法寶

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；培養(yǎng)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.功利意識(shí)嚴(yán)重

在應(yīng)試教育的壓迫下，教師的教是為了考試，從而導(dǎo)致了教師“教死書(shū)”和“死教書(shū)”考什么教什么。而需要具體操作的一些實(shí)踐性的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)很少上。學(xué)生的學(xué)也是為了應(yīng)付考試，目前小學(xué)升初中主要考試語(yǔ)數(shù)英三科，以筆試為主所以導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校里“死讀書(shū)”“讀死書(shū)”和“讀書(shū)死”，感到厭煩。其它的音體美等課程學(xué)生雖然喜歡但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視導(dǎo)致了教師不認(rèn)真教。學(xué)生被包圍在數(shù)理化之中。

2.過(guò)分注重成績(jī)

一種題型，反復(fù)訓(xùn)練。表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容局限在教材范圍之內(nèi)，進(jìn)行頻繁的訓(xùn)練。為了提高成績(jī)教師還給學(xué)生定了很多學(xué)習(xí)資料，但有些資料的編輯不符合學(xué)科自身的邏輯順序和學(xué)生的階段接受能力。甚至有一些資料人為地加入一些偏題和怪題來(lái)顯示該資料的“高水平”。造成該情況的原因是一些所謂的編輯根本就不熟悉教材的知識(shí)體系和學(xué)生的智力差異和智力發(fā)展的循序性；另一方面也存在某些教師為了省事而買(mǎi)現(xiàn)成的資料。學(xué)生做著這些數(shù)學(xué)題久而久之產(chǎn)生了厭煩情緒也就在所難免。學(xué)生的空余時(shí)間就在這大量的解題中被消耗殆盡。在這種情況下，學(xué)生看其他課外書(shū)的時(shí)間也少，綜合素質(zhì)得不到提高。

3.教學(xué)方法簡(jiǎn)單

現(xiàn)在學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子，家庭條件的優(yōu)越和同齡伙伴的缺失使得多數(shù)孩子的行為比較強(qiáng)調(diào)自我、沒(méi)有吃苦精神、以及誘惑太多等造成部分學(xué)生的成績(jī)不夠理想。于是在家里家長(zhǎng)吵，在學(xué)校老師批，同學(xué)看不起。同時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重，部分教師缺乏教育者所應(yīng)該具有的特殊愛(ài)心和耐心。于是就出現(xiàn)了體罰和變相體罰的情況，甚至有的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格侮辱。部分教師和學(xué)生家長(zhǎng)信奉熟能生巧。于是大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生的身心健康受到很大的傷害。

4.教學(xué)方式單調(diào)

現(xiàn)在科技的發(fā)展使得課堂教學(xué)行為發(fā)生了根本的變化。體現(xiàn)在多媒體的輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源的參考。知識(shí)已經(jīng)不再是生硬的東西，完全可以打破時(shí)間和空間的隔閡來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生。但部分教師一是自身專業(yè)知識(shí)較差，不會(huì)使用或者說(shuō)不能充分利用這些教學(xué)資源。另外的情況是一些教師現(xiàn)代教育意識(shí)較差不主動(dòng)使用這些教學(xué)資源。教學(xué)方法少?！叭弧鼻闆r仍然嚴(yán)重。讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，因?yàn)檫@些所用時(shí)間多，準(zhǔn)備起來(lái)不容易。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的策略

1.更新教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新思想

社會(huì)要發(fā)展、進(jìn)步，就要不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力，而要?jiǎng)?chuàng)新，首先要從觀念上、思想上、意識(shí)上去創(chuàng)新。然而，中國(guó)固有的國(guó)情和長(zhǎng)期的現(xiàn)實(shí)觀念使得這種情況很難在短時(shí)間改變，一方面管理者在高喊素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育；一方面考試、名次和升學(xué)率又像是懸在教師和學(xué)生頭上的一把劍，嚴(yán)重地扼殺了教師和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)創(chuàng)新是對(duì)一個(gè)人一生的影響，這種影響不可能在短期內(nèi)顯現(xiàn)出來(lái)。在這種思想和觀念的影響下，教師不可能進(jìn)行更多的創(chuàng)新，也很少思考過(guò)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等方面是否都得到了發(fā)展。這種舊的教學(xué)思想根深蒂固地影響著老師們的教學(xué)理念，也影響著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。很多實(shí)例表明，每個(gè)人都有潛在的創(chuàng)新意識(shí)，但是在表現(xiàn)形式和時(shí)間方面則不一樣。基于此，作為教師要從一個(gè)新的高度上去理解教學(xué)這個(gè)概念――即教學(xué)不僅僅講解書(shū)本上的知識(shí)，更要聯(lián)系實(shí)際生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)中要讓學(xué)生真正的交流和自主探索，建立真正有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的、合理的新制度。

2．實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放與更新

教學(xué)內(nèi)容是教材的核心。教學(xué)內(nèi)容要開(kāi)放，就要深刻理解編者的教育思想和教學(xué)意圖，領(lǐng)會(huì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理順教材各部分內(nèi)容之間的理論關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)學(xué)生階段需求和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材。使教材成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)工具。首先，從生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)整教材內(nèi)容。如在上“統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課時(shí)，考慮到學(xué)生很少接觸到這些知識(shí)，而在實(shí)際生活中用處卻很多，比如股市上的各種走勢(shì)圖其實(shí)就是折線統(tǒng)計(jì)圖，中央電視臺(tái)的經(jīng)濟(jì)頻道的很多數(shù)據(jù)也用條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖以及圓餅統(tǒng)計(jì)圖，所以可以把這些資料補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。其次，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在教材上的內(nèi)容多數(shù)比較簡(jiǎn)單，例題也少。而實(shí)際問(wèn)題又千變?nèi)f化，和例題聯(lián)系不太緊密，作為教師在備課中要緊密聯(lián)系實(shí)際，多用一些與學(xué)生熟悉的情景和素材進(jìn)行案例教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3．突破傳統(tǒng)束縛，培養(yǎng)求異和創(chuàng)新思維

如今的教材和練習(xí)冊(cè)里面多數(shù)是具有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，這樣其實(shí)不利于學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)中，適當(dāng)補(bǔ)充一些非標(biāo)準(zhǔn)答案的題目。通過(guò)這些題的解決可以強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系。在解題過(guò)程中需要獨(dú)特的思維方法。

4.革新教學(xué)組織形式，為創(chuàng)新提供保證

（1）建立民主、和諧的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等的，老師不是權(quán)威，學(xué)生不是奴隸，在教學(xué)過(guò)程，教師起著組織、指導(dǎo)和參與的作用。教師在知識(shí)上應(yīng)該是權(quán)威，教學(xué)中教師要用自己的激情和魅力去感染和影響學(xué)生的情緒。進(jìn)而讓學(xué)生以飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)中去。只有這樣，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。

（2）鼓勵(lì)一題多解。解題的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)思維火花迸發(fā)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生盡可能的進(jìn)行思維聯(lián)想，調(diào)動(dòng)大腦的儲(chǔ)存知識(shí)進(jìn)行梳理和加工，至于對(duì)錯(cuò)先不要看得太重。教學(xué)也不一定要在很安靜的情況下度過(guò)，因?yàn)楹馨察o的課堂可能是學(xué)生沒(méi)有真正聽(tīng)進(jìn)去，學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（3）強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化。過(guò)去，我們一說(shuō)教學(xué)就強(qiáng)調(diào)“雙基”，而隨著知識(shí)爆炸式的增長(zhǎng)，僅滿足于掌握一些基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)己經(jīng)不能適合現(xiàn)代教育的發(fā)展，學(xué)生在校期間所掌握的知識(shí)不完整，但是通過(guò)教師的幫助可將知識(shí)聯(lián)系、綜合起來(lái)。這種能力一旦形成，學(xué)生就會(huì)具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。要將知識(shí)當(dāng)成一種平臺(tái)和工具，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

5.課堂教學(xué)方法和手段要?jiǎng)?chuàng)新

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，很多學(xué)生反映說(shuō)課堂沒(méi)意思，教師也意識(shí)到課堂教學(xué)應(yīng)采取靈活多變的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)腦思考、鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手實(shí)踐、鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，教給學(xué)生觀察的方法、技巧。要善于應(yīng)運(yùn)現(xiàn)代科技輔助教學(xué)，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。既學(xué)習(xí)了知識(shí)又提高了能力。要正確引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新活動(dòng)向生活延伸，開(kāi)設(shè)活動(dòng)課、校本課、組織社團(tuán)活動(dòng)、健康教育活動(dòng)、心理咨詢活動(dòng)等。只有這樣才能使課堂教學(xué)真正成為教師與學(xué)生進(jìn)行不斷發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中去展示個(gè)體生命的靈動(dòng)與飛揚(yáng)。創(chuàng)新所帶給人的思想體驗(yàn)是任何物質(zhì)享受和感官刺激所無(wú)法比擬的，那是燦爛的生命之花最深沉、最輝煌、最咨意的綻放。創(chuàng)新是自我實(shí)現(xiàn)最高的表現(xiàn)形式。教育作為人類最崇高的事業(yè)，理所當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注個(gè)人生命質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文

一、 營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)在教學(xué)思想認(rèn)為:“只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,才能使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),把教學(xué)活動(dòng)視為他們自己樂(lè)意的生活?！敝挥性谶@種師生關(guān)系平等,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束的情況下,才會(huì)感到學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有壓力,學(xué)習(xí)的靈感才容易迸發(fā)出來(lái),也只有在這樣的場(chǎng)合下學(xué)生的觀點(diǎn)、不同想法才容易產(chǎn)生,才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。在課堂上,只有教師放下架子,不顧面子,融入學(xué)生之中,成為學(xué)生中的一員,做學(xué)生的知心朋友,在這種融洽的氛圍中,學(xué)生才會(huì)感到學(xué)得輕松,才愿意動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,才會(huì)有創(chuàng)新。

二、 激發(fā)好奇心,點(diǎn)燃創(chuàng)造火花

“好奇心”和求和欲是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。如果善于引導(dǎo),有意識(shí)的加以培養(yǎng),就能引起學(xué)生的創(chuàng)造思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要重視學(xué)生好奇心的培養(yǎng),只有這樣,學(xué)生才能主動(dòng)的去探索數(shù)學(xué)的奧秘。因此,教學(xué)中,教師要抓住時(shí)機(jī),激發(fā)學(xué)生好奇心,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。

三、 引導(dǎo)參與,放手探索

大量研究表明:每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)造力,普通人和天才之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝,問(wèn)題在于缺少一把打開(kāi)神秘宮殿的鑰匙。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我人要充分相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生多些思考的機(jī)會(huì),多一些活動(dòng)的空間,多一此表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一些創(chuàng)造的信心,多一些成功的體驗(yàn)。凡是學(xué)生能獨(dú)立完成的,就讓他們自己動(dòng)手、支腦獨(dú)立完成;能獨(dú)立完成一部分的就獨(dú)立完成一部分;能完成一點(diǎn)點(diǎn)就讓他們完成一點(diǎn)點(diǎn)。讓學(xué)生在自己的實(shí)踐、探索中,不斷地發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,從而學(xué)會(huì)新知,體驗(yàn)成功,提高探索、創(chuàng)造的能力。

顯然,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),并不都是要讓他們有什么新的發(fā)明創(chuàng)造,只要是學(xué)生通過(guò)自己不斷的思考,探索而發(fā)現(xiàn)的,那就是創(chuàng)新,就是創(chuàng)造,上述的教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生真正當(dāng)了一次“發(fā)明創(chuàng)造者”品嘗到了成功的喜悅。學(xué)生不僅輕松的學(xué)到了知識(shí),而且活躍了思維,加深了對(duì)公式的理解,不僅使學(xué)生潛移默化的學(xué)會(huì)了把未知轉(zhuǎn)化的思想方法,更重要的是使學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)明創(chuàng)造后的成功感,樹(shù)立了敢于探索的勇氣和信心,發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,再創(chuàng)造

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,有了這樣的動(dòng)力,學(xué)生就會(huì)大膽的去想,認(rèn)真的思考,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)為創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。為了更好的培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教師要在課堂教學(xué)中充分發(fā)掘教材資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)再創(chuàng)造。心理學(xué)的研究表明:給在腦某一部位足夠強(qiáng)的刺激則產(chǎn)生興奮,而處于興奮狀態(tài)下的人有較強(qiáng)的創(chuàng)造力。通過(guò)游戲或電教設(shè)備的演示能有效的刺激學(xué)生的大腦,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)再創(chuàng)造,調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題,創(chuàng)造解決問(wèn)題的方法。課堂教學(xué)實(shí)踐證明,只有教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)再創(chuàng)造。才能使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)落到實(shí)處。

五、 鼓勵(lì)質(zhì)疑,引發(fā)求異

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

良好的情緒能使學(xué)生的精神振奮，不良的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生身心放松、思維活躍、富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)別需要的。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要是通過(guò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)這種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程，而是以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結(jié)果”。這就是說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)探索中產(chǎn)生的，并在學(xué)生的主動(dòng)探索中不斷加以完善的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。我們教師要更新教育觀念，要正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的人、平等的人、自主的人、充滿潛力的人，相信每一位學(xué)生都能夠通過(guò)自己的努力獲得更好的發(fā)展。要真正明白學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，這是一種最自然，最有效的學(xué)習(xí)方法。說(shuō)這種方法有效，是因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才能真正被掌握和靈活應(yīng)用。首先，我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在情境的激發(fā)下產(chǎn)生問(wèn)題的興奮點(diǎn)，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中尋求思路，大膽創(chuàng)新。例如，教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》一課時(shí)，教師讓學(xué)生觀看一段草原沙漠化的錄像，將學(xué)生引入探討在沙漠中何種植物更容易成活的問(wèn)題情境。接著出示農(nóng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生來(lái)分析，學(xué)生熱情高漲、思維異常活躍，很快就發(fā)現(xiàn)利用分母是100的分?jǐn)?shù)來(lái)比較成活率更方便，從而完成了對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)。其次，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想、嘗試、探索等一系列的實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，猜想能發(fā)揮其獨(dú)特的作用，因?yàn)椴孪肽芸s短學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)間，能使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是猜想是否有價(jià)值，最終要接受實(shí)踐的驗(yàn)證。在鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想的同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行細(xì)心地驗(yàn)證。如果通過(guò)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)猜想是錯(cuò)誤的，應(yīng)立即調(diào)整思路，重新分析，只有引導(dǎo)學(xué)生把猜想和驗(yàn)證有機(jī)結(jié)合起來(lái)，猜想才具有意義。

三、尊重學(xué)生主體地位，提倡大膽質(zhì)疑

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體的發(fā)展具有不同的特點(diǎn)。我們要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生獨(dú)立的思考和探索，養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題、對(duì)知識(shí)的好奇心與求知欲，以及對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，既要“學(xué)會(huì)”又要“會(huì)學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后，提出問(wèn)題：“汽車(chē)上的測(cè)速器記載行駛的千米數(shù)是怎樣得出來(lái)的？”這個(gè)學(xué)生是受教師在引入新課時(shí)設(shè)疑“車(chē)的輪子為什么是圓的”啟發(fā)提出的。經(jīng)教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，把測(cè)速器、車(chē)輪與圓的周長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，找出圓周長(zhǎng)，使問(wèn)題得到了解決。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，既深化了知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，啟迪了創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、靈活多樣，實(shí)施有計(jì)劃的思維訓(xùn)練

1.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生人人都參加實(shí)踐操作，充分調(diào)動(dòng)多種感官參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，并使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力也得到提高。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師讓學(xué)生動(dòng)手操作，有的學(xué)生將牙膏盒的面剪下來(lái)比較；有的學(xué)生用直尺量長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)……學(xué)生通過(guò)剪一剪、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)，初步了解長(zhǎng)方體各個(gè)面的特征。在這一過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，直觀感受長(zhǎng)方體的各個(gè)面、棱之間的特點(diǎn)。讓學(xué)生在實(shí)際操作中充分體驗(yàn)生活問(wèn)題的生動(dòng)性和解決方法的多樣性，促進(jìn)了他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

2.打破常規(guī)，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

教師要啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”，打破常規(guī)，善于找出新規(guī)律，運(yùn)用新方法。例如，根據(jù)松樹(shù)棵數(shù)是柏樹(shù)的4倍。教師問(wèn)：“同學(xué)們，你還想到些什么?”于是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，積極發(fā)言。有的說(shuō)，柏樹(shù)棵數(shù)是松樹(shù)的1/4，松樹(shù)和柏樹(shù)的比是4:1；有的說(shuō)，松樹(shù)和兩種樹(shù)總棵數(shù)的比是4:5，柏樹(shù)和兩種樹(shù)總棵數(shù)的比是1:5……這樣一來(lái)，不僅可以打開(kāi)學(xué)生分析問(wèn)題的思路，而且可以培養(yǎng)他們思維的靈活性和敏捷性。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);課堂;創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)06-0189-01

學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢?如何從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個(gè)性出發(fā)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)我們的數(shù)學(xué)教育教學(xué)?是我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)思考的問(wèn)題。下面就結(jié)合我自己的教學(xué),談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

1 讓學(xué)生愛(ài)上你的課堂,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

我們常常聽(tīng)到這樣的抱怨:現(xiàn)在的孩子真不好教,老師的話都不聽(tīng),上課不聽(tīng)講,作業(yè)不完成,說(shuō)也說(shuō)不得,真難教。我認(rèn)為作為一名教育者,首先應(yīng)該熱愛(ài)本職工作,愛(ài)自己的學(xué)生,和他們建立深厚的感情。有一句話“以己之愛(ài),啟動(dòng)心靈”,是說(shuō)教師以對(duì)學(xué)生的高度責(zé)任感,熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生,啟迪學(xué)生的心靈,蘇霍姆林斯基說(shuō):“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界”,每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的,都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。因此,就必須對(duì)學(xué)生的狀況有初步的了解,針對(duì)某個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),教師要有意識(shí)的與學(xué)生談心,聊天,這樣學(xué)生才會(huì)接近你,“親其師而信其道”。

有的后進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣,作業(yè)很難按時(shí)交上來(lái),因此,我先在課堂上結(jié)合數(shù)學(xué)臨場(chǎng)發(fā)揮給學(xué)生講一些關(guān)于物理、自然方面的知識(shí),并在課間與他們一起玩他們愛(ài)玩的游戲。例如:在教學(xué)長(zhǎng)度單位“千米”時(shí),有這樣一個(gè)題:光在空氣中的傳播速度是每秒300000千米,我先從貴陽(yáng)市二戈寨棗火車(chē)站的距離是6千米,乘車(chē)約20分鐘,而光每秒鐘(滴答一下)的傳播速度是50000個(gè)6千米,并遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了孫悟空的一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里,讓學(xué)生理解“千米”是很大的長(zhǎng)度單位,繼而又告訴他們“為什么我們總是先看見(jiàn)閃電而后聽(tīng)到雷聲,是因?yàn)槁曇粼诳諝庵械膫鞑ニ俣葍H僅只有每秒340米,光的速度單位是以千米計(jì)的,聲音的速度是以米計(jì)的,而1米=1000米?！边@樣既讓學(xué)生從光的速度上再次體會(huì)千米是大的長(zhǎng)度單位,又使他們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí),學(xué)生聽(tīng)得津津有味,眼界大開(kāi),充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,從此每天都盼望上數(shù)學(xué)課,自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),并自覺(jué)地完成作業(yè),學(xué)期結(jié)束時(shí),許多家長(zhǎng)都告訴我孩子的變化太大了,以前回到家里總是先做語(yǔ)文作業(yè),不愿做數(shù)學(xué)作業(yè),而現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,回到家里總是先自覺(jué)地完成數(shù)學(xué)作業(yè),并且言語(yǔ)間總是對(duì)我很是親近,從而讓深深我體會(huì)到孩子的愛(ài)學(xué)是從愛(ài)他的老師開(kāi)始的,我從他們身上得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我所給與他們的。

2 保護(hù)學(xué)生個(gè)性,萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！薄皩W(xué)起于思,思源于疑”,疑問(wèn)矛盾、問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑。生疑是思維的開(kāi)端,創(chuàng)新的基礎(chǔ)。好奇是兒童的天性。世界上許多重大的發(fā)明與新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開(kāi)始,好奇心使人富有追根究底的精神,樂(lè)于深入思索事物的奧妙,善于觀察特殊事物的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)其中的奇異。因此,愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的問(wèn)題,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。

例如,我給他們講牛頓由蘋(píng)果落地這一現(xiàn)象引發(fā)疑問(wèn)、探究疑問(wèn),從而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律,成為了著名的物理學(xué)家,鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑,并對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng),現(xiàn)在課堂上對(duì)問(wèn)題的不同看法和不同解法,他們都能大膽提出,甚至對(duì)我的方法都敢質(zhì)疑,學(xué)生在爭(zhēng)論和輕松的氛圍中學(xué)到并掌握知識(shí)。學(xué)習(xí)是開(kāi)放的系統(tǒng),封閉的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不利于學(xué)生個(gè)性的展示,只有使內(nèi)容具備了開(kāi)放的情景,開(kāi)放的問(wèn)題,開(kāi)放的結(jié)果,學(xué)生才可能根據(jù)自己的思維方式,生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特長(zhǎng),主動(dòng)而靈活地探究和解決問(wèn)題。

3 營(yíng)造氛圍,在活動(dòng)中自主探究,引發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)

皮亞杰說(shuō):“智慧自動(dòng)作發(fā)端,活動(dòng)是連接主客體的橋梁”,把活動(dòng)原則實(shí)施于教學(xué)過(guò)程,就應(yīng)放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口探索發(fā)現(xiàn)。心理學(xué)告訴我們:小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段,賦于內(nèi)容情趣的體驗(yàn)。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,深刻于體驗(yàn)。數(shù)學(xué)課程則以傳遞人類文化的積淀為主,脫離于學(xué)生生活,枯燥乏味在所難免。在教學(xué)中我們加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合,與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合,激活“間接經(jīng)驗(yàn)”,賦予生命活力,使“間接知識(shí)”具有現(xiàn)代意義。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)策略

研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施具有重要作用，同時(shí)提出有效的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)策略，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展也具有不可忽視的作用。因此，對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)研究是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)在形成系統(tǒng)的知識(shí)體系之前，追本溯源其真正的來(lái)源是生活實(shí)踐。人們?cè)诼L(zhǎng)的歲月里，在生活實(shí)踐中經(jīng)常要用到各種各樣的數(shù)量關(guān)系和事物之間的空間聯(lián)系，人們逐步從這些應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)了它們蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，漸漸的這些源于生活實(shí)踐的數(shù)學(xué)知識(shí)形成了數(shù)學(xué)知識(shí)體系。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也要從數(shù)學(xué)知識(shí)的本源出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活的實(shí)踐認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，通過(guò)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的定理、法則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是非常必要的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐性的教學(xué)情境中，體悟到看似抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)是來(lái)源于具體生活實(shí)踐中的，要讓學(xué)生在生活實(shí)踐的教學(xué)情境中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)探究、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。例如，教師在講授圓的知識(shí)時(shí)，這部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段是非常重要的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，要開(kāi)展好這部分教學(xué)，就要求教師在教學(xué)中盡量聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐的教學(xué)情境，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，出示與圓這部分知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)的動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容，具體的做法是這樣的：教師可以出示一個(gè)熊貓的動(dòng)畫(huà)形象，讓熊貓騎著自行車(chē)前進(jìn)，熊貓所騎自行車(chē)車(chē)輪的形狀是各不相同的，有的熊貓騎的是三角形的輪子，而有的熊貓騎的是橢圓形的輪子，還有的熊貓騎的是五邊形的輪子，最后一個(gè)出場(chǎng)的是騎著圓形輪子的熊貓。這時(shí)教師可以抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)學(xué)生，你們看看哪一個(gè)熊貓騎得最快，這樣的問(wèn)題一經(jīng)提出，一石激起千層浪，學(xué)生的探究欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在強(qiáng)烈求知欲的驅(qū)使下創(chuàng)新思維得到了很好的激發(fā)，在彼此的合作與探究中，將抽象圓的知識(shí)通過(guò)生活實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)得到了很好的解決，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也因此得到了很好的培養(yǎng)。

二、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的原動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣了，才能真正激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要圍繞教師的教學(xué)活動(dòng)而展開(kāi)。教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)械講授難以激起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不高。因此，要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)于探究，樂(lè)于思考，樂(lè)于創(chuàng)新，通過(guò)探究興趣的有效激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、解決疑難問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)豐富的寶庫(kù)，在浩如煙海的數(shù)學(xué)知識(shí)中，有的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為淺顯易懂，易于理解和掌握，而有的數(shù)學(xué)知識(shí)則較為深?yuàn)W，需要付出艱辛的探索才能探尋出它的答案。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一些看似不難的問(wèn)題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是難度非常大的，要解決好這些疑難問(wèn)題，就要求教師備課伊始深入研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷拓展教學(xué)思路，要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生探尋解決疑難問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)這些疑難問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律，提出解決這些問(wèn)題的創(chuàng)新途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以疑難問(wèn)題的解決促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)。

例如：教師在教“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這部分內(nèi)容時(shí)，舉這樣兩個(gè)例子，一個(gè)是540÷73，另一個(gè)是95÷25。講這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，有的學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題“對(duì)于被除數(shù)與除數(shù)而言，二者的試商情況有什么差別？”這樣的問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生的探究熱情會(huì)一下子被點(diǎn)燃起來(lái)，學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題會(huì)不斷思考，踴躍發(fā)言，提出各不相同的創(chuàng)新觀點(diǎn)與創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，在彼此的合作探究中疑難的問(wèn)題也得到了很好的解決，在這一過(guò)程中創(chuàng)新意識(shí)也得到了很好的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，重視小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)工作，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要的作用。因此，本文以此為視角對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了深入探討，希望通過(guò)本文的研究能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。