中學(xué)生課堂游戲精選(九篇)
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第1篇：中學(xué)生課堂游戲范文
隨著新課程課堂教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)，更多的一線教師思考著課堂教學(xué)的有效性問題。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為“有效教學(xué)”?！坝行Ы虒W(xué)”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。自從教育產(chǎn)生以來，如何有效地教？教師如何教得輕松而學(xué)生又能學(xué)有所成？這歷來是教學(xué)實(shí)踐的基本追求。最近，聽了同事的公開課《知識改變命運(yùn)》，想法頗多。在本人看來，同事的公開課達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，取得理想的教學(xué)效果，離不開課堂中學(xué)生心理需要的滿足。
一、從初中生喜愛游戲的心理需要考慮
《學(xué)習(xí)改變命運(yùn)》是這樣導(dǎo)入的：先請同學(xué)看一則材料：肖琴五年級，妹妹肖燕二年級。要開學(xué)了，兩個(gè)土家族小姑娘卻在媽媽手里攥著的兩根稻草前呆住了——“家里只供得起你們中的一個(gè)上學(xué)，這兩根草一長一短，抽到長的去上學(xué)，短的留在家里做事……”結(jié)果，妹妹抓了長的去上學(xué)，并經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)，考入了吉首大學(xué)；而成績一向優(yōu)異的姐姐肖琴只能輟學(xué)回家，從此放牛打草，當(dāng)農(nóng)民。兩姐妹的不同命運(yùn)，真的是由稻草決定的嗎？生：（略。）同學(xué)們回答得非常好，老師采取其中一種說法——學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，作為我們今天的討論話題。這種新課導(dǎo)入法是從初中生喜愛游戲的心理需要考慮的，使教學(xué)活動(dòng)具有娛樂性。對大多數(shù)成長中的初中學(xué)生來說，活潑好動(dòng)、尋求樂趣是他們的天性。根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂教學(xué)宜多采用富有情趣、使學(xué)生感到興奮的生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，使游戲、娛樂和教學(xué)內(nèi)容融合，在教學(xué)中盡量滿足學(xué)生這一需要。如分角色朗讀、小組討論、實(shí)驗(yàn)演示、動(dòng)手操作等，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又有利于學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力，在滿足學(xué)生游戲娛樂的心理需要的同時(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
二、從初中生接受知識循序漸進(jìn)的心理需要考慮
保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，它的效果將不僅是能夠帶來藝術(shù)性的享受，更重要的是這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。從提出問題：“他們是怎樣改變命運(yùn)的？”到分析解決問題：“堅(jiān)持學(xué)習(xí)，知識改變命運(yùn)?！边@個(gè)教學(xué)過程不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生有效獲取了新知識，思維能力也得到了有效培養(yǎng)，而且課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生始終處于一種愉悅的心理狀態(tài)，學(xué)生的主體地位也由此體現(xiàn)，課程內(nèi)容的難度和學(xué)生的能力很匹配，凸顯了課堂教學(xué)的有效性。
現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都希望在一種輕松愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，都需要有最大系數(shù)的安全感。滿足學(xué)生的這一心理需要，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)一種輕松民主的課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生都能愉快地、主動(dòng)地、全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，安排課堂的起始、發(fā)展、和結(jié)局，使教學(xué)循序漸進(jìn)，不大起大落。當(dāng)然，教師在課堂教學(xué)中要避免對學(xué)生進(jìn)行過難的和過多的測驗(yàn)，否則易導(dǎo)致學(xué)生窘迫、怨恨，失去心理安全感。
第2篇：中學(xué)生課堂游戲范文
【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生積極獲取知識、形成技能的重要?jiǎng)恿?。在?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過生動(dòng)形象的語言，奇趣的故事，運(yùn)用教具學(xué)具讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，采用有趣多樣的練習(xí)方法，使學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)、思考，在快樂中獲取知識，鍛煉思維，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
那么，怎么才能在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在此，我就如何有層次地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、千方百計(jì)，培養(yǎng)興趣
教學(xué)中要恰如其分的把贊許、激勵(lì)送給學(xué)生，因?yàn)檫@是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要支撐點(diǎn)。如平時(shí)我在改作業(yè)時(shí)，有的同學(xué)作業(yè)做得又對又整潔，我就在100分的上面加蓋兩朵別致的小紅花或兩個(gè)小蘋果的印章。這樣的激勵(lì)，學(xué)生不僅能對學(xué)數(shù)學(xué)逐步產(chǎn)生興趣，而且能自覺的把作業(yè)做整潔。除此之外，我還經(jīng)常采用多種方法進(jìn)行交叉教學(xué)啟發(fā)誘導(dǎo)。如以下兩種形式：
1.故事式
教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于故事之中，通過講故事，再引導(dǎo)學(xué)生探求故事中的有關(guān)知識。如在一節(jié)速算的興趣課中，本人先講了“數(shù)學(xué)王子”高斯小時(shí)侯的故事，引導(dǎo)學(xué)生探求高斯計(jì)算“1+2+3+……+100=？”的方法，這樣學(xué)生對速算就感興趣了。
2.猜謎式
教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于謎語之中，通過引導(dǎo)學(xué)生猜謎，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊“0”的認(rèn)識時(shí)，我采用了猜謎式游戲進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)，我讓學(xué)生猜盒子里有幾支粉筆，學(xué)生興致勃勃，各抒已見：2支、4支……當(dāng)學(xué)生急于想知道自己猜得對不對時(shí)，我把盒蓋打開，學(xué)生不約而同地說：“一支也沒有?！蔽医又鴨枺骸耙恢б矝]有用哪個(gè)數(shù)表示？”學(xué)生自然而然地認(rèn)識了“0”的意義，順理成章我就教了“0”及“0”的寫法，不知不覺學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了。
二、直觀操作，激發(fā)興趣
在教學(xué)過程中，教師充分運(yùn)用教具、學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。學(xué)生通過觀察教師的演示和自己動(dòng)手操作，并說出操作過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在上一節(jié)拼圖練習(xí)的思維訓(xùn)練課中，本人通過引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具盒中的長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等拼成各種人物圖、動(dòng)物圖、各種工具和文字等，通過擺一擺、說一說，引導(dǎo)學(xué)生說出各種圖形的特征和相互間的聯(lián)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，在自己動(dòng)手的快樂中鞏固知識，學(xué)會(huì)技能。
為了能更直觀地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我經(jīng)常采用不同的方式方法進(jìn)行興趣教學(xué)，如以下的兩種形式：
1.實(shí)踐式
教師通過帶學(xué)生參觀、訪問，使學(xué)生在自己的身邊發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)問題，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)無處不在，從而培養(yǎng)學(xué)生把生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的問題變成數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中提出問題分析問題的能力。如在“面積認(rèn)識”和“土地丈量”時(shí)我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)到花圃和操場上進(jìn)行實(shí)地講授，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.游戲式
教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，通過教學(xué)生做各種各樣的游戲，鍛煉學(xué)生多思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教一年級的“同樣多”這個(gè)概念時(shí)，一上課就讓學(xué)生做拔河游戲，請一組4位男同學(xué)和6位女同學(xué)進(jìn)行拔河比賽。比賽開始不久，男同學(xué)就拔輸了。男同學(xué)很不服氣，認(rèn)為這樣比賽不公平。我讓大家靜下來想一想為什么不公平？怎樣才算公平？男同學(xué)立即說兩組要同樣多人數(shù)才公平，這樣在游戲中很自然地引出了“同樣多”這一抽象概念。這樣的過程順理成章，水到渠成。
三、精設(shè)練習(xí)，保持興趣
“奇趣”是集中學(xué)生注意力，引起學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)，“多變”是不斷消除兒童疲勞的有效方法。奇趣多變的練習(xí)方式能使學(xué)生保持旺盛的精力、濃厚的興趣去從事學(xué)習(xí)。因此，本人在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)中下大功夫，把練習(xí)內(nèi)容寓于各種有趣的游戲競賽中，并做到內(nèi)容形式相統(tǒng)一。課堂上，有時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，有時(shí)讓學(xué)生動(dòng)口講，有時(shí)讓學(xué)生動(dòng)腦筋巧解數(shù)學(xué)趣題，有時(shí)讓學(xué)生分組競賽解題，不斷變換形式，學(xué)生覺得新鮮有趣，學(xué)起來就不覺得枯燥無味。
為了能更好地保持學(xué)生的興趣，我經(jīng)常采用多種形式進(jìn)行交叉教學(xué)，如：
1.競賽式
教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于各種競賽之中，學(xué)生通過競賽，鞏固已學(xué)的知識，提高各種能力。我在練習(xí)課時(shí)常常采用“爬山奪紅旗”的游戲競賽式，既是畫一座大山，把算式寫在大山的兩旁，然后學(xué)生從山底的算式算起，哪組算得又對又快，哪組就可奪山頂上的紅旗，這樣的競賽，既可鍛煉學(xué)生的速算能力，保持學(xué)習(xí)中獲取知識的興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體精神。
2.歌謠式
教師把兒歌與趣味性的數(shù)學(xué)智能練習(xí)習(xí)題或教學(xué)內(nèi)容融為一體，通過指導(dǎo)學(xué)生唱兒歌（或讀詩歌）鞏固舊知識或講授新知識，開發(fā)學(xué)生的智力。如我在上一年級數(shù)學(xué)“湊十法”的內(nèi)容時(shí)，編了一首歌謠，讓學(xué)生一邊拍手，一邊說兒歌，學(xué)生覺得朗朗上口，學(xué)起來就興趣盎然。
四、課后激勵(lì)，延伸興趣
為了取得更好的效果，本人不僅在課堂上激勵(lì)學(xué)生，而且向課外延伸，通過各種渠道彌補(bǔ)第一課堂之不足。如開辟“周末一題”等活動(dòng)，成立數(shù)學(xué)“扶助小組”，及時(shí)幫助學(xué)困生解決“吃不消”的問題，使學(xué)生都覺得“數(shù)學(xué)有學(xué)頭”。變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”。這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。
總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種以學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的積極性、自覺性，從而取得良好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
1.任長松:《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》，人民教育出版社，2003.
2.朱慕菊等編:《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》，北京師范大學(xué)出版社，2002.3.
第3篇：中學(xué)生課堂游戲范文
一、用實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。心理學(xué)研究顯示，學(xué)生遇到自己感興趣的問題時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)的激奮水平較高，大腦接受的信息印象就深。所以教師在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識有關(guān)的常見的生命現(xiàn)象，很自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如《體液調(diào)節(jié)》一節(jié)中幾乎每一種激素都有對應(yīng)的分泌失調(diào)疾病，如巨人癥，甲亢等；《免疫調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容和器官移植、疫苗制備等緊密聯(lián)系；《呼吸作用》的知識就是酸菜和酸奶的制作原理等等。學(xué)生對這些話題很感興趣，很自然會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、采用靈活多變的教學(xué)方法
一成不變的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生厭倦，最終失去聽眾。
1.巧用比喻化疑難
細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。
2.妙用詩詞添興趣
例如，物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式：自由擴(kuò)散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動(dòng)運(yùn)輸，可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護(hù)色時(shí)，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！?/p>
3.口訣諧音助記憶
如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。有絲分裂時(shí)期特點(diǎn)記成“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊(duì)、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子。
4.用科幻法展開聯(lián)想的翅膀
如光反應(yīng)式ADP+PiATP若能科學(xué)利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的ATP運(yùn)到我們的體內(nèi)，那么，我們一個(gè)月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，生命活動(dòng)所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類從此再也沒有糧食危機(jī)了！
5.用比較法綜合復(fù)習(xí)
課本中有2個(gè)“基本”、3個(gè)“基礎(chǔ)”、4種能源極易混淆，如何區(qū)分它們呢？我把它們找出來，排在一起，加以比較，學(xué)生一目了然。2個(gè)基本：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝；3個(gè)基礎(chǔ)：新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，構(gòu)成細(xì)胞的元素和化合物是生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，細(xì)胞分裂是生物體生長發(fā)育繁殖的基礎(chǔ)；4種能源：主要能源――糖類，儲備能源――脂肪，直接能源――ATP，最終能源――光能。
6.理論知識實(shí)際化
講無氧呼吸時(shí)，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發(fā)揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因?yàn)殚L跑時(shí)氧氣供應(yīng)不足，我們的體細(xì)胞會(huì)進(jìn)行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過多會(huì)使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當(dāng)?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時(shí)間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時(shí)為什么要密封？因?yàn)榻湍妇跓o氧條件下會(huì)進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，制酒時(shí)若密封不嚴(yán)，酒曲就會(huì)進(jìn)行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時(shí)產(chǎn)生乳酸，降低酒精質(zhì)量。
7.重點(diǎn)知識實(shí)驗(yàn)化
有識之士都認(rèn)為：有標(biāo)本就不用掛圖，有實(shí)物就不用標(biāo)本，有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就不用實(shí)物。讓學(xué)生多動(dòng)手、多做實(shí)驗(yàn)其意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理本身要好得多。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)新問題。若教師認(rèn)為原理很簡單，沒有必要做實(shí)驗(yàn)，則錯(cuò)過了教育學(xué)生的極好機(jī)會(huì)。長期下去，學(xué)生自然就失去了學(xué)習(xí)的興趣。
8.難點(diǎn)知識“數(shù)字”化
核酸中的五碳糖、堿基、核苷酸種類記為“258”，DNA控制蛋白質(zhì)合成過程中的氨基酸、mRNA上的堿基、基因上的堿基記為“136”等。
三、多種教學(xué)手段巧妙結(jié)合
在課堂上適當(dāng)采用多媒體課件，展示一些照片、動(dòng)畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生視覺、聽覺并用，加深對知識的理解和掌握。比如講授細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過程時(shí)，用動(dòng)畫等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生獲得更大的收獲。
當(dāng)然，多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段的使用對教師也提出了更高的要求：教師必須有較高的計(jì)算機(jī)操作水平；能對網(wǎng)上的各種教學(xué)資源進(jìn)行搜索、篩選和組合；為每堂課準(zhǔn)備精美的課件，意味著教師要付出更多的心血，需要更高的工作效率等等。
四、拓展學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好的品質(zhì)
拓展高中學(xué)生的創(chuàng)造力需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為探索就是一種很好的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。探究的真正目的不僅僅在于使學(xué)生掌握生物學(xué)知識，還在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握科學(xué)探究的方法，讓他們漸漸地形成良好的探究態(tài)度、探究方法和思維品質(zhì)。
第4篇：中學(xué)生課堂游戲范文
一、建立平等對話的機(jī)制是有效互動(dòng)的基礎(chǔ)
平等的對話意味著人人參與，意味著平等合作，意味著心靈與心靈的交流、思想與思想的碰撞，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，對話意味著心靈的敞開、主體的凸顯和創(chuàng)造性的解放；對教師而言，對話意味著上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)。上課不再是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種溝通與合作的活動(dòng)，是一種師生、生生之間的多項(xiàng)互動(dòng)。那種教師權(quán)威式的講解與“獨(dú)白式”的教學(xué)不可能產(chǎn)生有效的互動(dòng)，有效的互動(dòng)需要寬松的外部條件和良好的心理環(huán)境作支持。因此，建立平等的對話機(jī)制是有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。
二、發(fā)揮教師的價(jià)值引領(lǐng)是有效互動(dòng)的保證
由于學(xué)生的認(rèn)識水平正處于發(fā)展階段，生活閱歷也并不豐富，所以他們的發(fā)展常常不能自發(fā)完成，這決定了教師是課堂的靈魂。任何一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既離不開學(xué)生，也離不開教師。盡管課堂是動(dòng)態(tài)生成的，但互動(dòng)的過程必須服從教師課前預(yù)設(shè)的價(jià)值追求，服務(wù)于全體學(xué)生的多元發(fā)展。沒有教師的價(jià)值引領(lǐng)，就不可能有高質(zhì)量的互動(dòng)，學(xué)生的自主探究、合作交流就可能會(huì)喪失方向，成為信馬由韁式的活動(dòng)。做到“該出手時(shí)就出手”：適時(shí)介入，充分發(fā)揮教師的價(jià)值引領(lǐng)作用。我們的體會(huì)是在下列情況下教師應(yīng)適時(shí)介入：當(dāng)學(xué)生束手無策時(shí)應(yīng)給予啟發(fā)、引導(dǎo)，不要讓學(xué)生白白等待，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間；當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見、爭議不下時(shí)應(yīng)給予正確的疏導(dǎo)，從而讓學(xué)生的思維像流水一樣舒展；當(dāng)學(xué)生的想法出現(xiàn)偏差時(shí)應(yīng)給予講解，從而讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀；當(dāng)學(xué)生有獨(dú)到的見解時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以激發(fā)其繼續(xù)探討的興趣和熱情。教師的介入有時(shí)是為了調(diào)控課堂教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，使活動(dòng)有序開展；有時(shí)是為了“挑起”學(xué)生的爭論，讓學(xué)生思辯，使思維的火花璀璨耀眼；有時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生反思走過的路。
三、善于發(fā)現(xiàn)來自學(xué)生的問題是有效互動(dòng)的抓手
學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要解決老師的問題，還要解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師要善于捕捉來自學(xué)生的、有價(jià)值的問題。給他提供一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，才為其他學(xué)生搭建了個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺。通過討論、交流，學(xué)生不但澄清了錯(cuò)誤的認(rèn)識，而且創(chuàng)造了令人驚喜的公式，即求多面體棱數(shù)的公式。這樣處理，不但保護(hù)了學(xué)生的自尊心，讓錯(cuò)誤變成了寶貴的學(xué)習(xí)資源，更重要的是學(xué)生在討論、交流的過程中，數(shù)學(xué)思維得到了鍛煉和發(fā)展。同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重他人，完善自己的人格。
實(shí)踐表明，學(xué)生的問題并不全都是寶貴的教學(xué)資源。通常一些普遍性的問題，能作為寶貴的教學(xué)資源，因?yàn)樗芤l(fā)更多學(xué)生的思考，澄清模糊的認(rèn)識。但有時(shí)即使是個(gè)別學(xué)生的想法，只要涉及數(shù)學(xué)的本質(zhì)，能激起其他學(xué)生的思考，同樣應(yīng)視為有價(jià)值的教學(xué)資源。關(guān)鍵在于教師要有敏銳的眼光，善于從眾多的信息中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合，讓學(xué)生的思維不斷碰撞，推動(dòng)課堂的動(dòng)態(tài)生成。
四、創(chuàng)設(shè)自主探究的時(shí)空是有效互動(dòng)的沃土
設(shè)計(jì)的問題應(yīng)是能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的大問題，這種問題應(yīng)具有很大的包容性和可選擇性，它可讓學(xué)生對解決問題作策略的選擇，而不僅僅是對某一具體方法的選擇；可讓學(xué)生對解決問題的過程作多種假設(shè)與猜測，而不僅僅是按既定程序作一試就靈的驗(yàn)證。當(dāng)教師把關(guān)鍵性的大問題拋給學(xué)生，學(xué)生就可以放開手腳盡情地探索，使互動(dòng)有了空間和迫切的需求。只有植根在學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究這一沃土上，互動(dòng)才可能根深葉茂。而探究總是從問題開始，一個(gè)好的問題能給人以方向和動(dòng)力，能讓人產(chǎn)生認(rèn)知的不平衡，能讓探究者總是朝著問題所顯示的心理目標(biāo)努力迫近。
第5篇：中學(xué)生課堂游戲范文
【關(guān)鍵詞】高中 生物 有效性
引言
隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新和發(fā)展，對于生物學(xué)領(lǐng)域的研究也開始了新的征程，這些生物學(xué)學(xué)者運(yùn)用豐富的理論知識和邏輯思維以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了許多生物學(xué)方面的專利，這對我們國家的發(fā)展都起到了巨大的作用。然而，這些突出的生物學(xué)人才的培養(yǎng)應(yīng)該重點(diǎn)從高中生物教學(xué)開始，這就要求教師擁有較強(qiáng)的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)，突出完成教學(xué)工作，使學(xué)生都能夠受到知識的熏陶和啟發(fā)，從而產(chǎn)生對生物方面的研究興趣，促進(jìn)生物領(lǐng)域人才的培養(yǎng)。目前對于生物教學(xué)有效性研究已經(jīng)逐漸開始，學(xué)者們已經(jīng)意識到了該研究的重要性，紛紛發(fā)表了不同的理論和建議，為教師的教學(xué)提高了更多的幫助，同時(shí)也能夠促進(jìn)生物學(xué)更加快速的發(fā)展與進(jìn)步。
一、提高高中生物課堂教學(xué)有效性的策略
1.制定全面具體的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是指教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中需要完成的工作和想要達(dá)到的目的，任何科目的教學(xué)都應(yīng)該制定系統(tǒng)完整的教學(xué)目標(biāo)，只有制定了目標(biāo)才知道每節(jié)課教學(xué)的目的，才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)目標(biāo)一般包括知識性目標(biāo)、情感性目標(biāo)以及能力性目標(biāo)，三方面目標(biāo)的建立使生物課程形成了有機(jī)的整體。教學(xué)目標(biāo)是在生物教學(xué)活動(dòng)中重要的內(nèi)容，能夠在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)、激勵(lì)和評估作用，只有實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)，才能夠使學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)到更多的知識，并且得到全面地發(fā)展，而且對于高中生物教學(xué)在制定目標(biāo)時(shí)，盡量減少像提高學(xué)生思維能力這類籠統(tǒng)的內(nèi)容，這樣的目標(biāo)很難進(jìn)行檢測和評價(jià)，所以就會(huì)失去存在的意義，應(yīng)該根據(jù)專家的意見將目標(biāo)具體化，能夠進(jìn)行衡量和評估，這樣才能夠有利于發(fā)揮目標(biāo)存在的意義和作用。因此，生物教學(xué)的目標(biāo)制定需要較強(qiáng)的專業(yè)性基礎(chǔ)和實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能夠制定出全面具體的教學(xué)目標(biāo)。
2.采用多樣化教學(xué)方式
長期以來同一種教學(xué)模式的應(yīng)用會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，自然會(huì)失去對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，如果教師能夠采取多種教學(xué)方式，不僅僅能夠?qū)ι锝虒W(xué)進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，只有學(xué)生愿意主動(dòng)接受知識，才能夠發(fā)揮出學(xué)生的能力。新課改要求教師采用合作、自主以及探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，同時(shí)對生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，然后采取相應(yīng)的方式進(jìn)行教學(xué)，例如探究式教學(xué)，教師起到引導(dǎo)作用，學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行探究討論，分享個(gè)人的看法與建議；合作式教學(xué)，主要是讓學(xué)生們相互之間進(jìn)行合作，完成生物教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，各自擁有不同的分工和作用，不僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步提高，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的建設(shè)。當(dāng)然，各種教學(xué)方式也可以混合搭配使用，其效果也十分顯著，這樣學(xué)生對生物學(xué)科的認(rèn)識和研究才能夠有所提高，使教師的教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
3.提高學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
生物W科的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有一定的觀察與實(shí)驗(yàn)的能力，并不是單單掌握基礎(chǔ)知識就能夠?qū)W好生物。在目前的生物教材中，已經(jīng)添加了大量的觀察與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容，而老師應(yīng)該充分利用這些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，并且在學(xué)習(xí)中可以使用各種教學(xué)工具，如模型、掛圖、投影等，能夠生動(dòng)形象地展現(xiàn)生物知識，將生物的生命活動(dòng)以及規(guī)律生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生能夠清晰地觀察到生物活動(dòng)的整個(gè)過程以及其他規(guī)律，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的幫助，這也是用語言很難描述的內(nèi)容。因此，生物教學(xué)通過提高學(xué)生的觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，不僅僅是學(xué)科發(fā)展和教學(xué)的需要，同時(shí)也能夠使學(xué)生在其他方面具有更加突出的表現(xiàn)，這也是教學(xué)的根本目的。
二、結(jié)論
高中生物的學(xué)習(xí)是學(xué)生正在逐漸增長知識的過程，只有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)技能，才能夠在今后的研究中有所成就。高中生一直都是國家重點(diǎn)培養(yǎng)的知識分子，他們正處于不斷充實(shí)知識的階段，所以在教學(xué)工作中對老師也提出了更多的要求，為了更好地使學(xué)生得到全面地發(fā)展。高中生物教學(xué)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，這也是教師對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育的主要目標(biāo)，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，壓力較大，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式的要求也在不斷變化，厭倦始終如一的教學(xué)模式，這正是教師教學(xué)面臨的重大挑戰(zhàn)。通過本文的研究，能夠?yàn)榻處煹纳锝虒W(xué)提供參考依據(jù)和理論基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠提高教學(xué)質(zhì)量，為現(xiàn)代生物教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 吳青. 新課程背景下高中生物課堂有效教學(xué)策略研究[D]. 上海師范大學(xué)，2010.
[2] 張敏. 高中生物課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐及研究[D]. 蘇州大學(xué)，2012.
[3] 張敏. 高中生物課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐及研究[D]. 蘇州大學(xué)，2013.
第6篇：中學(xué)生課堂游戲范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息化素養(yǎng)；教學(xué)有效性
信息技術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的主要載體，但是由于受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)思維的影響，部分學(xué)校對信息技術(shù)課程的重視程度不夠，學(xué)時(shí)安排的相對較少，課外也沒有安排拓展訓(xùn)練活動(dòng)，限制了學(xué)生信息技術(shù)能力的有效培養(yǎng)。因此，初中信息技術(shù)課程的教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育^念，豐富課堂授課形式與方法，激發(fā)初中生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主性，確保信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
一、激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣
基于初中生的學(xué)齡特征，他們的好奇心比較強(qiáng)，活潑、好動(dòng)、貪玩也是他們的主要特征，而且個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度容易受到個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的影響[1]。因此，初中信息技術(shù)課程的教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，一定要基于初中生的學(xué)齡特征和個(gè)性特征，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處自發(fā)地去學(xué)習(xí)。首先，教師要在教學(xué)過程中多使用趣味化的教學(xué)語言，多與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生逐漸喜歡上這種授課風(fēng)格。其次，教師在授課時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，減少使用灌輸性、示范性的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生愉悅地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)將會(huì)事半功倍。最后，教師要給予學(xué)生一定的自主空間，讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行消化和吸收，或者學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索。這樣能夠有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性。例如，在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師可以讓學(xué)生自己在業(yè)余時(shí)間聽聽音樂，或者玩一會(huì)益智游戲放松下。這樣既可以使學(xué)生從枯燥、乏味的理論知識學(xué)習(xí)中解脫出來，又可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且能夠培養(yǎng)其自主實(shí)踐能力。
二、豐富信息技術(shù)課程的授課形式
課堂教學(xué)的有效性，不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)，還與教師的課堂授課形式緊密相連。良好的授課形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。因此，教師要特別注重授課形式的選擇。要多創(chuàng)設(shè)富有感染力的教學(xué)情境和組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。初中信息技術(shù)課程的授課在授課形式上，既可以采取傳統(tǒng)演示法、多媒體教學(xué)法，也可以結(jié)合初中生的學(xué)齡特征，采取游戲教學(xué)、成果展示、互動(dòng)談?wù)摰榷喾N授課形式，進(jìn)而將學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主體性和學(xué)習(xí)潛力有效激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識。例如，在教“計(jì)算機(jī)硬件”一課時(shí)，為了讓相關(guān)理論知識變得更加形象、生動(dòng)和有趣，授課教師可以制作一個(gè)3D動(dòng)畫，將計(jì)算機(jī)主機(jī)箱模型中的各種硬件一一拆開進(jìn)行詳細(xì)講解，并通過模擬現(xiàn)實(shí)的方式，將數(shù)據(jù)傳導(dǎo)機(jī)制用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來。如此一來，課堂教學(xué)氛圍會(huì)變得相對輕松和有趣，知識點(diǎn)也便于學(xué)生理解和記憶，教學(xué)效果更佳。
三、加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課后實(shí)踐的有效銜接
信息技術(shù)課程的知識面涉及非常廣，應(yīng)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng)，而初中生只能接觸到基礎(chǔ)知識層面和簡單應(yīng)用層面的知識，課程教學(xué)目標(biāo)也重在實(shí)踐與應(yīng)用。因此，教師在授課過程中，不能完全依賴于教材，還必須重視課程內(nèi)容的延伸，將課程教學(xué)與學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求有機(jī)結(jié)合起來，以需求拓展教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和實(shí)踐的能力，不斷增強(qiáng)教學(xué)的有效性。同時(shí)，如果單純進(jìn)行信息技術(shù)課程的理論知識教學(xué)，會(huì)具有一定的枯燥性，實(shí)際上初中信息技術(shù)課的很多內(nèi)容都與實(shí)際生活聯(lián)系在一起的。針對這一情況，教師可以將理論知識還原到初中生的現(xiàn)實(shí)生活中。在日常教學(xué)時(shí)，注重引入生活中的案例來進(jìn)行講解，加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“Word文檔格式排版”一課時(shí)，教師就可以結(jié)合“黑板報(bào)”這一學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常見的形式開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對教師提前制作好的“黑板報(bào)”文檔中不同板塊的內(nèi)容設(shè)置不同的字體、段落格式和顏色，對標(biāo)題進(jìn)行各種藝術(shù)字設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中逐步增強(qiáng)對信息技術(shù)的理解能力和實(shí)踐能力，加快學(xué)生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。
總之，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂授課的內(nèi)容與形式，加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課后實(shí)踐的有效銜接，注重學(xué)生知識應(yīng)用和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生信息化素養(yǎng)的有效提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜艷霞.初中信息技術(shù)課程的有效教學(xué)方法探討[J].考試周刊，2013（42）：117.
第7篇：中學(xué)生課堂游戲范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂；學(xué)生活動(dòng)；有效性
學(xué)生在高中化學(xué)課堂中活動(dòng)的有效性決定著學(xué)生在課堂上的接受程度，而學(xué)生在高中化學(xué)課堂中活動(dòng)的有效性則取決于教師的有效教學(xué)。教師如何采用有效教學(xué)才能保證高中學(xué)生在化學(xué)課堂上活動(dòng)的有效性、學(xué)生如何確保在課堂上活動(dòng)的有效性是每一個(gè)高中化學(xué)教師都需要認(rèn)真思考的問題。
一、教師要給予學(xué)生更多的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的有效性
在高中化學(xué)課堂中教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與自主活動(dòng)、親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)。這樣學(xué)生在參與當(dāng)中擁有了更多的直接體驗(yàn)和感性認(rèn)識。在這個(gè)過程中教師要將學(xué)生的活動(dòng)真正深入下去，要切實(shí)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的有效性。
教師在教學(xué)的過程中要不斷觀察學(xué)生在活動(dòng)中的有效性。教師要在課堂上觀察學(xué)生在課前準(zhǔn)備、課堂傾聽和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)、自學(xué)等活動(dòng)。教師要觀察學(xué)生在交流活動(dòng)中是否能在獲得清晰的指令的時(shí)候很好地完成活動(dòng)，確保學(xué)生活動(dòng)的有效性。
二、教師在教學(xué)活動(dòng)中要確保學(xué)生活動(dòng)的有效性，需要重點(diǎn)考慮相關(guān)的因素
在高中化學(xué)課堂上教師要認(rèn)真考慮如何才能確保學(xué)生活動(dòng)的有效性，這需要教師認(rèn)真考慮相關(guān)因素：活動(dòng)主體、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)流程、活動(dòng)組織、活動(dòng)成果以及活動(dòng)反饋。
1.在備課中教師要考慮相關(guān)因素
學(xué)生是參與活動(dòng)的主體，教師在備課的時(shí)候要認(rèn)真考慮不同的學(xué)生主體所創(chuàng)設(shè)的不同活動(dòng)方案。教材是學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容的重要來源，教師要精心備教材，挑選難易適度的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與活動(dòng)。教師在課堂預(yù)設(shè)的時(shí)候要精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，以便在課堂上能夠最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而在活動(dòng)流程中不斷出現(xiàn)的相關(guān)教學(xué)生成，教師要善于捕捉，有效引導(dǎo)，將教學(xué)預(yù)設(shè)有機(jī)融合在一起。
教師在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候，要明確活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)?；顒?dòng)任務(wù)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如制作模型就需要學(xué)生采取積極探究的學(xué)習(xí)方式。為確?；顒?dòng)順利展開，學(xué)生在活動(dòng)中能夠扎實(shí)有效學(xué)到相關(guān)知識，提高化學(xué)學(xué)習(xí)以及運(yùn)用能力，教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)流程。對于多個(gè)學(xué)生活動(dòng)，教師要精心安排活動(dòng)順序，同時(shí)需要學(xué)生事先預(yù)習(xí)的部分要讓學(xué)生課前提前準(zhǔn)備好。只有這樣，學(xué)生才能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到活動(dòng)最優(yōu)化。
2.在學(xué)生活動(dòng)中教師要不斷觀察學(xué)生在活動(dòng)中的反饋，并根據(jù)反饋確定下一步的活動(dòng)方案
課堂預(yù)設(shè)總是由課堂生成來完成的。相同的課堂預(yù)設(shè)往往出現(xiàn)不同的課堂生成。教師要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中能夠人人參與，并能夠在這種參與中有效思維，積極尋找活動(dòng)中不斷提出的問題的答案。當(dāng)學(xué)生將活動(dòng)成果匯報(bào)給教師后，教師要根據(jù)不同的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和總結(jié)。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，是衡量學(xué)生是否有效參與活動(dòng)的標(biāo)尺。教師要引導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)中的情感體驗(yàn)、思維認(rèn)識以及課堂收獲進(jìn)行相關(guān)總結(jié)和反思。同時(shí)教師要能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享和尊重他人的思維，并學(xué)會(huì)自評和互評。學(xué)生只有在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，才能從活動(dòng)中獲得自信，發(fā)展技能，更好地促進(jìn)自身化學(xué)能力的發(fā)展，有效提高學(xué)生參與課題活動(dòng)的有效性。
3.教師要注重搜集學(xué)生參與活動(dòng)的活動(dòng)成果
每次學(xué)生參與活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生向同學(xué)展示活動(dòng)成果：既可以通過口頭描述，也可以通過學(xué)生自主制作的視頻軟件，如教師要考查學(xué)生是否掌握硝酸和金屬反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，可以讓1~2個(gè)學(xué)生上臺板板書的形式進(jìn)行檢測。
在活動(dòng)開始前教師可做好活動(dòng)記錄。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)中，教師也可制作或者讓學(xué)生自主完成學(xué)生個(gè)人或小組討論開發(fā)課堂觀察量表，確保學(xué)生能夠認(rèn)真按照教師安排課堂活動(dòng)，在高中化學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)有效性。
學(xué)生在活動(dòng)中不僅要掌握知識與技能，還要關(guān)注自身的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生只有在活動(dòng)中真正活動(dòng)起來，形成有效互動(dòng)，獲得情感體驗(yàn)，自主建構(gòu)化學(xué)知識體系，才能真正實(shí)現(xiàn)自身的有效發(fā)展，提高化學(xué)能力。
三、教師要有效利用高中化學(xué)課本上的相關(guān)知識板塊來安排學(xué)生活動(dòng)
蘇教版高中化學(xué)新教材中有適合安排學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的板塊，教師有效利用，才會(huì)真正提高學(xué)生參與活動(dòng)的有效性。
1.教師要有效利用“拓展視野”板塊抓好學(xué)生活動(dòng)教學(xué)，確保學(xué)生參與活動(dòng)的有效性
教師可以將拓展視野作為課題引入素材，巧設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來。對于比較抽象的教學(xué)板塊，教師可以有效參與多媒體課件的形式進(jìn)行教學(xué)。“拓展視野”板塊中很多內(nèi)容展示了化學(xué)以及其技術(shù)的新成就、新進(jìn)展，這些素材可以有效滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生從這些探究資源中發(fā)展自己的科學(xué)探究能力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生通過拓展視野，將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，對生活中遇到的化學(xué)問題做出合理的判斷。
2.教師要有效利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在采用活動(dòng)中嘗試體驗(yàn)成功的快樂
蘇教版中的高中化學(xué)教材有許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生認(rèn)真參與。教師只有認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能確保學(xué)生在其中受益。
四、教學(xué)要在課堂上和學(xué)生形成良性互動(dòng)，關(guān)注情感交流
教師要遵循高中化學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有效融合在一起，在教學(xué)活動(dòng)中形成有效的良性互動(dòng)。在活動(dòng)中不僅需要教師的講授主導(dǎo)，還需要教師給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行參與，充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使課堂氣氛變得和諧、活潑、生動(dòng)。同時(shí)教師要關(guān)注和學(xué)生之間的情感交流，當(dāng)學(xué)生能夠有效參與活動(dòng)的時(shí)候，教師要積極肯定他們的參與，讓學(xué)生的互動(dòng)成為他們快樂的源泉。
總之，學(xué)生活動(dòng)的有效性需要教師和學(xué)生雙方的努力。只有學(xué)生真正參與有效活動(dòng)，才能提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
［1］方大學(xué).基于新課程的高中化學(xué)教學(xué)改革方向［J］.化學(xué)教學(xué).
第8篇：中學(xué)生課堂游戲范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活情境;意義
當(dāng)前我國的教育模式相對傳統(tǒng)落后，學(xué)生課堂生活比較枯燥乏味，學(xué)生主要是被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R點(diǎn)，因此學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率普遍低下。知識源于生活，數(shù)學(xué)亦是如此[1]，所以要把生活情境貫穿于學(xué)習(xí)過程中，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的意義
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用生活情境，具有十分重要的意義：
（一）能使學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
數(shù)學(xué)是一門抽象思維要求較高的學(xué)科，要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須具備一定的抽象思維能力[2]。但是傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)模式過于機(jī)械，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)只是被動(dòng)的接受，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維水平。如果能將生活情境恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，使學(xué)生把日常遇到的人和事與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和積極性。
（二）把抽象的數(shù)學(xué)具體化使學(xué)生易于接受
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對抽象，尤其對于小學(xué)生來說，由于年齡尚小，他們沒有足夠的理解能力去把抽象的東西具體化，所以很難真正理解數(shù)學(xué)[3]。這就對教師的教育方法提出了要求。知識源于生活，生活中很多事物和情境都包含許多數(shù)學(xué)知識，教師要在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中引入相關(guān)的事例，這樣能幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識由抽象到具體的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力
學(xué)習(xí)服務(wù)于生活，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，其最終目的是運(yùn)用到實(shí)際生活中為生活服務(wù)[4]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重學(xué)生知識點(diǎn)的掌握而忽視了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)的能力。把生活情境引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，使之真正做到學(xué)有所用。
二、如何運(yùn)用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)
正確運(yùn)用生活情境，發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分挖掘?qū)W生的積極性和主觀能動(dòng)性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型數(shù)學(xué)人才。這是新課改的要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。具體可從以下幾個(gè)方面入手，運(yùn)用生活情境：
（一）把日?！吧畋尘啊迸c教學(xué)情境相結(jié)合
生活與知識本就分不開，把生活情境引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在特定的“生活背景”下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并提高他們實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識的能力。小學(xué)生由于年齡限制，他們所了解的知識大部分來源于自身有限的生活經(jīng)歷，比如他們?nèi)粘３缘牧闶?，在馬路上看到的標(biāo)語或廣告牌，與父母逛超市時(shí)看到的不同形狀的玩具，在小賣部買東西付款時(shí)的基本找零運(yùn)算等。對這些特定生活背景下所涉及的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)生往往印象深刻容易理解和接受。如果能通過這些“生活背景”去營造教學(xué)情境，能加深學(xué)生的影響，在學(xué)生充分掌握零碎的知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上去構(gòu)建適合自己的數(shù)學(xué)知識體系，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如在講授圖形的形狀和面積體積計(jì)算時(shí)，可以與學(xué)生喜歡玩的魔方玩具結(jié)合，并教授相關(guān)的簡便計(jì)算方法;在進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的教學(xué)時(shí)，可引入超市中與父母成倍或半數(shù)購買商品時(shí)的價(jià)格差別等，教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，把所教授的知識點(diǎn)與生活相結(jié)合，能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）適當(dāng)借助日常游戲
游戲深受大部分學(xué)生的喜愛，把學(xué)生日常所玩有效引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識。在選擇游戲項(xiàng)目時(shí)，教師必須充分考慮游戲的可操作性。所選的游戲素材既要與所要教授的知識密切相關(guān)以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，又要在保證課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上實(shí)施。小學(xué)生活潑好動(dòng)，如果選擇的游戲項(xiàng)目不合適，造成教學(xué)課堂過分活躍甚至無法掌控陷入混亂局面，那么必會(huì)適得其反影響教學(xué)質(zhì)量。
（三）有效運(yùn)用數(shù)學(xué)故事與數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系
故事也是小學(xué)生易于接受的事物，有些數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)公式的由來涉及到許多有趣的故事，如雞兔同籠的故事，結(jié)繩記事等。還有中外許多著名數(shù)學(xué)家，他們身上的故事都具有啟發(fā)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，有效引入相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，可以充分挖掘和利用小學(xué)生的好奇心，這樣一來，展現(xiàn)在學(xué)生面前的就不是一堆枯燥無味的公式，而是一個(gè)個(gè)鮮活的故事。在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，有選擇的自己編制故事，呈現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)的畫面感來吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，教師在編排故事時(shí)要充分考慮故事是否與所教授的知識點(diǎn)相關(guān)，而且要控制故事的時(shí)長，所編排的故事不能占用課堂太多的時(shí)間。
（四）利用新舊知識的矛盾與關(guān)系創(chuàng)立教學(xué)情境
新舊知識之間不是孤立的，學(xué)習(xí)時(shí)不能將兩者分割開來[5]。學(xué)生掌握新知識也是建立在對舊知識的熟練運(yùn)用上的，尤其是小學(xué)生，他們對新事物充滿好奇心，但是很難在較短的時(shí)間內(nèi)形成相對理性的認(rèn)識。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中充分利用新舊知識的相關(guān)性與矛盾性，要求學(xué)生在掌握新知識前復(fù)習(xí)好舊知識，為汲取新知識打下基礎(chǔ)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中發(fā)現(xiàn)兩者的矛盾之處，使之認(rèn)識到知識是不斷向前進(jìn)步發(fā)展的。比如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法時(shí)，整數(shù)的乘除法運(yùn)算是基礎(chǔ)，同時(shí)又有知識遷移的部分。只有這樣，才能促使學(xué)生有意識的去學(xué)習(xí)新知識，實(shí)現(xiàn)知識的創(chuàng)新。
三、結(jié)束語
綜上所述，在實(shí)際教學(xué)中，要把生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型數(shù)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]郎東英.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].科技展望，2014，21：89.
第9篇：中學(xué)生課堂游戲范文
一、更新教學(xué)理念是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提
實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，首先就要變革教師傳統(tǒng)教學(xué)觀，讓教師樹立起以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的新型教學(xué)理念；其次要變革教師的教學(xué)方式，改變以往的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的局面。因此，我們要求教師正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自和選擇權(quán)。強(qiáng)調(diào)教師的主要職責(zé)是：幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)東西的個(gè)人意義，幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)評價(jià)內(nèi)化等。
二、激發(fā)思維的教學(xué)方法是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵
教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為完成目的和任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)學(xué)生掌握知識技能和發(fā)展智力的重要因素，是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。"在整個(gè)教學(xué)中激發(fā)思維的教學(xué)理念主導(dǎo)著課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程，充分發(fā)揮教師"激"的作用，是促進(jìn)學(xué)生"發(fā)"的關(guān)鍵，為此"教"必須致力于"導(dǎo)"，服務(wù)于"學(xué)"，才能把提高學(xué)生素質(zhì)落實(shí)到實(shí)處，從而真正達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
1.自學(xué)中激趣：教師先編寫好有趣的提綱，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)“提綱”的要求初步閱讀教材，教師對學(xué)生閱讀作具體指導(dǎo)。學(xué)生在初步感知教材的基礎(chǔ)上對練習(xí)作初步嘗試，做到動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手。教師對課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，并作適當(dāng)?shù)脑u價(jià)激勵(lì)。
2.共學(xué)中辯論：學(xué)生完成自學(xué)工作后，師生之間已有了溝通的共同基礎(chǔ)，課堂教學(xué)成為學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和在“提綱”的引導(dǎo)下解決問題的過程。例如，在關(guān)于“多變的價(jià)格”的教學(xué)過程中，我先設(shè)計(jì)了“某企業(yè)扭虧為盈”的實(shí)例，并提出了以下問題：①如果你是該企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，你打算采取哪些扭虧為盈的措施？②請運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活的知識對以上措施分析說明？我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合老師所提供的材料，圍繞問題進(jìn)行思考，分組討論。然后由各小組派代表闡述自己的觀點(diǎn)，教師和學(xué)生展開辯論。在此過程中老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)和激勵(lì)。這樣，通過提問、討論、辨論、點(diǎn)撥和訓(xùn)練，使學(xué)生在探討解決一個(gè)個(gè)問題中進(jìn)一步理解知識、學(xué)會(huì)方法、提高能力。
三、細(xì)化教學(xué)過程是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的保證
整體由部分組成，部分制約整體，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。要求我們重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。因此，細(xì)化教學(xué)過程關(guān)鍵問題，對激活學(xué)生思維，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面取得了一定的成果。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維
問題情景是思維的源泉，有問題才能促進(jìn)學(xué)生思考。"一堂獨(dú)具引力的課堂，其精彩性、藝術(shù)性必然是從課堂的導(dǎo)入開始下功夫。課堂導(dǎo)入，或講故事、事例導(dǎo)入，或話案例導(dǎo)入，或事實(shí)報(bào)道導(dǎo)入等。教師可以通過這些方式設(shè)置情境，能倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂與探究，勤于動(dòng)手，教學(xué)過程變成學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑和教師歸納總結(jié)升華的活動(dòng)過程。在課堂教學(xué)中如能抓住創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)，能緊緊圍繞情境刺激產(chǎn)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，促使學(xué)生將自己融入課堂，充分發(fā)揮主體性，在交流中激發(fā)學(xué)生們的認(rèn)知矛盾與沖突，激勵(lì)他們的心智，讓課堂充滿思維的張力。
（二）優(yōu)化問題情境，激活學(xué)生思維
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，因此優(yōu)化問題情境，激活學(xué)生思維也就顯得十分重要，優(yōu)化問題情境首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
比如，在總結(jié)"商品、貨幣、價(jià)格、價(jià)值規(guī)律"的關(guān)系時(shí)，在教師列舉新舊知識之間的矛盾時(shí)激發(fā)學(xué)生疑惑，引導(dǎo)學(xué)生分析以下問題：①、從2元店、倉儲式商店的經(jīng)營看價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式；②、從電器、電腦市場價(jià)格的變化說明價(jià)格與供求之間的關(guān)系；③、針對市場上偽劣、假冒商品說明商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體。使學(xué)生進(jìn)入一種積極主動(dòng)的思考狀態(tài)，推動(dòng)其創(chuàng)新與探索精神。由于問題的設(shè)計(jì)有一定的梯度和跨度，又堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，使不同水平的學(xué)生能活躍思維，并用已有的知識與生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)和掌握新的知識，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的關(guān)系，使"課堂"變成"學(xué)堂"，"教學(xué)"變成"導(dǎo)學(xué)"，"學(xué)會(huì)"變?yōu)?會(huì)學(xué)"。
（三）聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維向社會(huì)實(shí)踐延伸
時(shí)政教育是思想政治課教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，但對時(shí)政課的學(xué)習(xí)不能單純?yōu)橛洃浂洃?，更重要的是教?huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去認(rèn)識、理解、分析紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界。比如，在學(xué)完了“國家宏觀調(diào)控”后，提出：房地產(chǎn)價(jià)格問題，讓學(xué)生分析討論，得出市場經(jīng)濟(jì)具有自發(fā)性、盲目性、滯后性特點(diǎn)的結(jié)論，并且讓學(xué)生提出解決的方法如：價(jià)格政策，行政手段、法律手段等。又如，在學(xué)完消費(fèi)者的合法權(quán)益后，讓學(xué)生從身邊發(fā)生的事件、電視和報(bào)紙獲得信息中，找到與課本知識點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)一步加深對課堂知識的理解和消化。如食品安全事件等。
總之，在現(xiàn)代教學(xué)程理念下，教師必須改變教學(xué)模式、教學(xué)方法，本著對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，幫助學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念，不斷促進(jìn)和改變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)態(tài)度。只有不斷改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生更好地掌握教材知識，學(xué)會(huì)求知，使學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力得到提高。
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