大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程范文

關(guān)鍵詞： 視角 “90后”大學(xué)生 就業(yè)觀

大學(xué)生就業(yè)觀是大學(xué)生對(duì)就業(yè)目的、意義、方式、空間諸方面的根本看法和態(tài)度，對(duì)就業(yè)行為的選擇起導(dǎo)向作用，推動(dòng)著對(duì)就業(yè)行為的選擇，是一定歷史條件下的產(chǎn)物，并隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化，是大學(xué)生人生價(jià)值觀在就業(yè)活動(dòng)中深層次的綜合反映?！?0后”大學(xué)生正在成為大學(xué)生中的主體，也正面臨著就業(yè)的巨大壓力。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，如何堅(jiān)持以理論為指導(dǎo)，做好大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的教育工作，使大學(xué)生順利就業(yè)，成為高校思想政治教育工作的重要課題。

一、就業(yè)相關(guān)理論概述

就業(yè)思想，是馬克思、恩格斯、列寧、斯大林等經(jīng)典作家關(guān)于就業(yè)問(wèn)題思維活動(dòng)的結(jié)果，體現(xiàn)在他們從各個(gè)角度和層面對(duì)就業(yè)及就業(yè)密切相關(guān)的問(wèn)題所做出的深刻而豐富的論述中，是一個(gè)嚴(yán)整的科學(xué)體系。就業(yè)理論對(duì)構(gòu)建“90后”大學(xué)生就業(yè)觀有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.“以人為本”就業(yè)觀。

馬克思指出：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”人的本質(zhì)是社會(huì)屬性和自然屬性的統(tǒng)一?！皟r(jià)值不是一種實(shí)體，而指的是客體以自身的屬性滿(mǎn)足主體的需要的效益關(guān)系”。人的價(jià)值是社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，是一種能夠創(chuàng)造的價(jià)值。認(rèn)為，人是“社會(huì)存在物”，“以人為本”就是要實(shí)現(xiàn)遵循人的本質(zhì)和社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，就是要實(shí)現(xiàn)人的自然性、社會(huì)性之間的有機(jī)統(tǒng)一。

“90后”大學(xué)生就業(yè)中的個(gè)人主義傾向其根源在于沒(méi)有將個(gè)人放到社會(huì)整體中思考就業(yè)問(wèn)題，把就業(yè)問(wèn)題完全當(dāng)做個(gè)人的職業(yè)選擇，而沒(méi)有考慮到社會(huì)的需要，從而將個(gè)人和社會(huì)對(duì)立起來(lái)。因此，“以人為本”的就業(yè)觀要求在就業(yè)過(guò)程中人們自覺(jué)實(shí)現(xiàn)主體性和社會(huì)性的有機(jī)統(tǒng)一。

2.加強(qiáng)實(shí)踐就業(yè)觀。

馬克思指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這并不是一個(gè)理論的問(wèn)題，而是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量，亦即自己思維的此岸性。”馬克思認(rèn)為，人的擇業(yè)應(yīng)該具有長(zhǎng)期性和持久性，是個(gè)理性的過(guò)程，而不是求得一個(gè)滿(mǎn)足虛榮心的最足以炫耀的職業(yè)。

“90后”大學(xué)生就業(yè)中的價(jià)值具有選擇非理性、功利性?xún)A向，其根源就在于沒(méi)有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成科學(xué)的就業(yè)觀，完全根據(jù)自己的主觀感受和認(rèn)識(shí)進(jìn)行職業(yè)選擇。關(guān)于實(shí)踐的理論對(duì)于我們糾正大學(xué)生就業(yè)中的非理性、功利性?xún)A向提供了有力的理論依據(jù)。

3.注重勞動(dòng)就業(yè)觀。

馬克思最早從哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義上使用勞動(dòng)概念是在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中。《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》從人和自然界的關(guān)系來(lái)研究人類(lèi)勞動(dòng)，初步提出勞動(dòng)是人類(lèi)改造世界的物質(zhì)性活動(dòng)的結(jié)論；從人和動(dòng)物的區(qū)別來(lái)研究人類(lèi)勞動(dòng)，提出勞動(dòng)是人的“自由的自覺(jué)的活動(dòng)”。馬克思提出勞動(dòng)是人的本質(zhì)規(guī)定，闡述了生產(chǎn)勞動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。馬克思指出，人們?yōu)榱藙?chuàng)造歷史，必須生活。但是為了生活，首先就需要衣、食、住及其他東西。因此第一個(gè)歷史活動(dòng)就是生產(chǎn)滿(mǎn)足這些需要的資料，即生產(chǎn)物質(zhì)生活本身?！斑@種物質(zhì)生活的生產(chǎn)即勞動(dòng)”是人類(lèi)生存和發(fā)展的第一個(gè)前提和基礎(chǔ)。

大學(xué)生就業(yè)是大學(xué)生從事社會(huì)勞動(dòng)的具體形式。因此，可以利用關(guān)于勞動(dòng)的觀點(diǎn)研究大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，用的觀點(diǎn)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀。

二、目前“90后”大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀存在的問(wèn)題

1.張揚(yáng)個(gè)性，追求功利。

“90后”大學(xué)生，有極度張揚(yáng)的個(gè)性，他們樂(lè)于表現(xiàn)自己，證明自己，愿意展示自己的才華和才能。大多數(shù)“90后”大學(xué)生是獨(dú)生子女，他們有著極為自我，甚至有些自私的生活方式。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，隨著利益觀念的深入人心，加之受西方“拜金主義”及“金錢(qián)不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有金錢(qián)卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的”思想的影響，大學(xué)生就業(yè)主導(dǎo)思想的功利意識(shí)不斷加強(qiáng)，許多大學(xué)生在就業(yè)方面表現(xiàn)為“到外企去，到上市公司去，到掙錢(qián)最多的地方去”。大學(xué)生就業(yè)的選擇很多集中于發(fā)達(dá)地區(qū)、沿海城市及大城市，并且以能否給予更好的經(jīng)濟(jì)待遇作為就業(yè)的考慮因素。他們認(rèn)為只有到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，才會(huì)有良好的工作環(huán)境和前途，才能使自己得到優(yōu)厚的物質(zhì)待遇?！?0后”大學(xué)生的這些特點(diǎn)決定了其就業(yè)價(jià)值取向，越來(lái)越注重功利性。

2.向往穩(wěn)定，價(jià)值選擇非理性。

“90后”大學(xué)生生活水平的提高滿(mǎn)足了他們的生理需求，找一份穩(wěn)定的工作更能帶來(lái)安全感、歸屬感、尊重感和自我實(shí)現(xiàn)感。因此在擇業(yè)過(guò)程中，部分大學(xué)生只注重經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)，工作環(huán)境優(yōu)越的一面，而忽視人才相對(duì)過(guò)剩的一面。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的狀況下，將就業(yè)地點(diǎn)鎖定在大城市的大學(xué)畢業(yè)生所占比例仍然居高不下?！?0后”大學(xué)生把福利待遇的高低作為衡量工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)自身定位和職業(yè)規(guī)劃的理性思考。

3.突出個(gè)體，社會(huì)價(jià)值觀淡化。

對(duì)于就業(yè)選擇，“90后”大學(xué)生考慮的主要是這份工作或這個(gè)職業(yè)能否實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展是否有利，自己對(duì)工作是否有滿(mǎn)足感，而對(duì)于父母的意見(jiàn)或建議則往往放在次要位置。自己選擇的工作或職業(yè)對(duì)于家庭有什么意義、父母是否有滿(mǎn)足感，他們考慮得較少。對(duì)于具有更多的社會(huì)意義和價(jià)值的工作或職業(yè)，如西部志愿者、大學(xué)生村官和公益性質(zhì)的職業(yè)，他們也是很少主動(dòng)選擇的，除非是沒(méi)有別的更好選擇，他們只好被動(dòng)選擇。至于自己選擇的工作或職業(yè)具有什么樣的社會(huì)意義和價(jià)值，他們更是很少考慮了。但是如果過(guò)分突出個(gè)人因素，在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)較多考慮個(gè)人因素，而忽視社會(huì)需要，就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀念的淡化，使他們?cè)趽駱I(yè)中偏離正確的方向，難以履行對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。

三、用就業(yè)理論引導(dǎo)90后大學(xué)生就業(yè)觀的建構(gòu)

1.堅(jiān)持以就業(yè)價(jià)值理論為指導(dǎo)，用“以人為本”的思想端正大學(xué)生就業(yè)觀。

“以人為本”要求發(fā)展應(yīng)當(dāng)是以人為核心的發(fā)展，而不應(yīng)當(dāng)是以物或以經(jīng)濟(jì)為本的發(fā)展。認(rèn)為，個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值是辯證統(tǒng)一的，社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性，個(gè)人只有在社會(huì)中才能真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值?！霸谶x擇職業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類(lèi)的幸福和我們自身的完美。不應(yīng)該認(rèn)為，這兩種利益是對(duì)立的，互相沖突的”。

大學(xué)生在考慮自己的專(zhuān)長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好的同時(shí)，崗位的社會(huì)價(jià)值也是重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。個(gè)人的社會(huì)價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，個(gè)人才會(huì)有更大的生存發(fā)展空間。因此，大學(xué)生的就業(yè)觀教育不僅要激起大學(xué)生思考個(gè)人的職業(yè)興趣，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)責(zé)任感。

2.堅(jiān)持以就業(yè)理論為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)踐對(duì)90后大學(xué)生提供有針對(duì)性就業(yè)培訓(xùn)。

認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)、來(lái)源和動(dòng)力，是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)是否具有真理性的根本標(biāo)準(zhǔn)。教育工作者不僅要引導(dǎo)“90后”大學(xué)生在求職過(guò)程中學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，而且要通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，使他們克服個(gè)性上的弱點(diǎn)，消除社會(huì)對(duì)他們的就業(yè)歧視。高?？梢酝ㄟ^(guò)以下方式提高“90后”大學(xué)生的就業(yè)率：

（1）課堂教學(xué)：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，通過(guò)專(zhuān)業(yè)老師講解就業(yè)過(guò)程中會(huì)碰到的問(wèn)題，讓90后大學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣根據(jù)自身情況選擇職業(yè)，如何展示自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，如何克服就業(yè)過(guò)程中的挫折和心理障礙；課堂教學(xué)還可以采用模擬招聘的形式，讓他們切身感受就業(yè)選擇的過(guò)程。

（2）校園文化實(shí)踐活動(dòng)：豐富多彩的校園文化活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的才干，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生融入群體，克服他們怕交際、怕受挫的缺點(diǎn)，因此要引導(dǎo)“90后”大學(xué)生積極參與各類(lèi)校園文化活動(dòng)，以豐富自身內(nèi)涵，展示自身特長(zhǎng)。

（3）實(shí)習(xí)實(shí)踐基地：很多用人單位招聘時(shí)都需要學(xué)生有相關(guān)工作或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，目的很簡(jiǎn)單，就是希望新員工能快速進(jìn)入工作角色，對(duì)于“90后”大學(xué)生來(lái)說(shuō)，到實(shí)習(xí)實(shí)踐基地去鍛煉和學(xué)習(xí)，既可以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又可以彌補(bǔ)性格和心理上的不足。

3.堅(jiān)持以就業(yè)理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)“90后”大學(xué)生正視勞動(dòng)重要性，勇于創(chuàng)業(yè)。

（1）正視勞動(dòng)，尋找興趣：馬克思曾指出，我們的使命不是要求得到一個(gè)最足以炫耀的職業(yè)，而是一種使我們長(zhǎng)期從事而始終不會(huì)感到厭倦，始終不會(huì)松勁，始終不會(huì)情緒低落的職業(yè)，因此，對(duì)“90后”大學(xué)生的就業(yè)觀教育應(yīng)該在承認(rèn)功利需求的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)大學(xué)生思考勞動(dòng)本身的價(jià)值，把大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從完全的功利追求和導(dǎo)向上轉(zhuǎn)移到對(duì)職業(yè)本身的興趣和對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的需求上。

（2）勤于勞動(dòng)，勇于創(chuàng)業(yè)：根據(jù)觀點(diǎn)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代要求，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生勤于勞動(dòng)，勇于創(chuàng)業(yè)，“90后”大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是全球化背景下社會(huì)發(fā)展的必然選擇，大學(xué)生利用自己的力量，或與社會(huì)力量合作，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，不僅是一種可能，更是一種必須，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，我國(guó)高校及教師起著重要的引導(dǎo)作用，積極提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不能誤導(dǎo)他們盲目創(chuàng)業(yè)、倉(cāng)促創(chuàng)業(yè)，同時(shí)培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培育大學(xué)生艱苦奮斗、不怕吃苦的精神，在創(chuàng)業(yè)中適應(yīng)、駕馭和改造生存環(huán)境，最終取得創(chuàng)業(yè)的成功。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程范文

【關(guān)鍵詞】高校，大學(xué)生，兼職打工，對(duì)策

隨著高校改革開(kāi)放的深入，大學(xué)生的生活空間和交流領(lǐng)域不斷拓寬，在校期間，大學(xué)生們除了進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)、生活外，越來(lái)越多的學(xué)生選擇走出校門(mén)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生打工、兼職幾乎成了他們?cè)谛Ｆ陂g一種不可或缺的經(jīng)歷，但是，大學(xué)生因兼職打工所引發(fā)的問(wèn)題也越來(lái)越多。如何正確看待大學(xué)生的兼職打工現(xiàn)象，已成為學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。

一、大學(xué)生兼職打工的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生兼職打工的功利性較強(qiáng)。大學(xué)生兼職打工應(yīng)以鍛煉自己、提高能力為主要目的，可現(xiàn)實(shí)情況是很多大學(xué)生兼職目的不明確，打工的盲目性、隨意性比較大，僅僅以賺錢(qián)為主要目的。學(xué)生的收入有的為積攢學(xué)費(fèi)，有的為賺取生活費(fèi)，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也有部分學(xué)生僅僅是為了滿(mǎn)足自己高消費(fèi)的生活需求和攀比心理。這種把金錢(qián)作為衡量自己付出與所得唯一標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值觀，往往導(dǎo)致了學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，對(duì)于更能鍛煉個(gè)人能力的工作如學(xué)生會(huì)、社團(tuán)和班級(jí)學(xué)生干部的工作不屑一顧，對(duì)學(xué)校、集體的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神下降，價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。

2.兼職打工形式多樣化，但專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。大學(xué)生兼職打工的種類(lèi)繁多，不同的人出于不同的動(dòng)因會(huì)尋找不同的兼職工作。但目前的情況是由于在校大學(xué)生的學(xué)業(yè)尚未完成，專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，加上很少有用人單位愿意提供短期的專(zhuān)業(yè)崗位，大多數(shù)學(xué)生不能依據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)合理統(tǒng)籌規(guī)劃工作，所從事的行業(yè)和自己的專(zhuān)業(yè)并不對(duì)口，大多以體力勞動(dòng)為主，如推銷(xiāo)員、服務(wù)員、售貨員、話(huà)務(wù)員、發(fā)傳單、家教、工廠一線(xiàn)工人、校園等，雖然崗位具有一定的多樣性，但技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，在工作中不能很好的運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)鞏固和提高學(xué)業(yè)。

3.兼職打工與學(xué)業(yè)發(fā)生沖突。大學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，兼職打工只是豐富課外生活的一種形式。大學(xué)四年是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，兼職打工原本就侵占了正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，有的學(xué)生為了多掙錢(qián)還主動(dòng)要求加班、加工作量，甚至同時(shí)打幾份工，這樣一來(lái)，在正常休息都不能保證的情況下，也就談不上讀書(shū)學(xué)習(xí)了。特別是很多學(xué)生由于主觀認(rèn)識(shí)上的偏差，把學(xué)習(xí)與兼職的關(guān)系本末倒置了，沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，反而把兼職打工作為大學(xué)階段的重要工作甚至是第一要?jiǎng)?wù)，在很大程度上影響了正常學(xué)業(yè)，甚至有部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榧媛毚蚬ざl(fā)生逃課的情況，最終影響了學(xué)業(yè)，這顯然是得不償失的。

4.在校大學(xué)生兼職打工權(quán)益缺乏保護(hù)。 在各類(lèi)法律法規(guī)日益健全的今天，對(duì)涉及大學(xué)生打工群體的勞動(dòng)權(quán)益方面的法律法規(guī)卻還存在盲點(diǎn)，使得市場(chǎng)主體的雇傭方的許多行為得不到規(guī)范和約束。市場(chǎng)的無(wú)序與混亂，再加上大學(xué)生自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，法律意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)勞動(dòng)者權(quán)益應(yīng)有的關(guān)注，在出現(xiàn)勞動(dòng)糾紛的爭(zhēng)議時(shí)，少有大學(xué)生主動(dòng)使用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益，以致大學(xué)生兼職打工期間權(quán)益容易受到侵害，維權(quán)艱難。大學(xué)生兼職打工被侵權(quán)主要表現(xiàn)為工作時(shí)間長(zhǎng)、工作量超負(fù)荷、沒(méi)有最低工資保障、 被用人單位拒絕簽訂勞動(dòng)合同、雇主無(wú)故拖欠或克扣工資、被黑中介公司欺騙、遇到勞動(dòng)傷害時(shí)沒(méi)有保險(xiǎn)等。

二、改善大學(xué)生兼職打工現(xiàn)狀的對(duì)策建議

1.高校要做好大學(xué)生兼職打工教育引導(dǎo)工作。高校在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)更加重視對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積極提供大學(xué)生鍛煉自我、展現(xiàn)自我的平臺(tái)，開(kāi)展一些富有教育意義的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的兼職動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)觀，教育大學(xué)生兼職不能本末倒置，應(yīng)清楚自己的第一身份仍是學(xué)生，要正確處理好兼職和學(xué)業(yè)的關(guān)系，平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，提高自身的綜合素質(zhì)和能力，以便為自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，兼職時(shí)也盡量選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，注重自己職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)賺錢(qián)多少不要過(guò)分苛求，不能最終獲得了實(shí)踐而缺少了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)榧媛毚蚬せ膹U了學(xué)業(yè)。

2. 高校要重視和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生兼職打工的管理。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到正確對(duì)待大學(xué)生兼職打工是事關(guān)校園穩(wěn)定和提高大學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，要將其納入學(xué)生管理工作的范疇，加強(qiáng)制度化和規(guī)范化管理，真正建立起對(duì)口管理部門(mén)，如在學(xué)生處設(shè)立下屬職能部門(mén)或成立專(zhuān)門(mén)的服務(wù)機(jī)構(gòu)——兼職中介中心，制定正式的管理?xiàng)l例和規(guī)章制度，配以具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職人員，全權(quán)負(fù)責(zé)管理打工崗位的設(shè)置、培訓(xùn)、考核和反饋工作，采取相應(yīng)的管理措施，定期向?qū)W生兼職信息，對(duì)學(xué)生兼職提供必要的指導(dǎo)和培訓(xùn)。同時(shí)，與某些用人單位建立起良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系，定期舉辦專(zhuān)場(chǎng)兼職招聘會(huì)，增加大學(xué)生與用人單位零距離接觸的機(jī)會(huì)，并積極對(duì)用人單位進(jìn)行走訪，實(shí)地考察用人單位的具體情況并做出反饋意見(jiàn)，這樣，一旦發(fā)生糾紛，也可以交由學(xué)校出面與用人單位協(xié)調(diào)。這些做法在某種程度上能夠避免大學(xué)生兼職打工過(guò)程中的出現(xiàn)的一些不良狀況。

第3篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程范文

P鍵詞：大學(xué)生；勞動(dòng)教育；培育

勞動(dòng)是人維持自我生存和發(fā)展的唯一手段，是人類(lèi)運(yùn)動(dòng)的一種特殊形式，也是人類(lèi)適應(yīng)自然的活動(dòng)和改造的獨(dú)特方式。教育與勞動(dòng)的結(jié)合是我國(guó)一貫堅(jiān)持的教育方針，教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的合格人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，勞動(dòng)教育在社會(huì)生活中的功能卻在逐漸淡化，勞動(dòng)教育在家庭教育中不被重視，而作為大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施的主要場(chǎng)所的高校，其勞動(dòng)教育的社會(huì)功能也在逐漸弱化，在現(xiàn)階段大學(xué)生的素質(zhì)教育中并未發(fā)揮出其應(yīng)有作用。

“以勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)”是同志在慶祝“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上強(qiáng)調(diào)的。大學(xué)生是未來(lái)的勞動(dòng)主力軍，他們的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣以及勞動(dòng)技能的狀況，不僅影響大學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，更關(guān)乎著國(guó)家和民族的命運(yùn)。

一、在高校學(xué)生中開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要意義

（一）貫徹落實(shí)黨和國(guó)家教育方針的需要

一直以來(lái)黨和國(guó)家對(duì)青年學(xué)生的勞動(dòng)教育是非常重視的，在國(guó)家教育方針、學(xué)校德育實(shí)施意見(jiàn)和學(xué)生思想政治工作意見(jiàn)中都強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性，并要求各學(xué)校認(rèn)真落實(shí)。

（二）提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線(xiàn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量的根本體現(xiàn)，德育、智育、體育是社會(huì)考量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，在高校學(xué)生中開(kāi)展勞動(dòng)教育既能解決學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的問(wèn)題，又能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)能力上有所提升；解決教育的知行合一和全面發(fā)展問(wèn)題。

（三）促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的需要

熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，一是可以培養(yǎng)其自理、自信、自立、自強(qiáng)的獨(dú)立生活能力；二是可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、樂(lè)于助人、敬業(yè)樂(lè)群的良好品德；三是可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀，豐富大學(xué)生的勞動(dòng)情感，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、當(dāng)前高校學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

國(guó)家對(duì)高校學(xué)生的勞動(dòng)教育越來(lái)越重視，但受各種因素的影響，使得高校學(xué)生的勞動(dòng)教育在實(shí)施的過(guò)程存在諸多問(wèn)題，造成勞動(dòng)教育在多數(shù)高校教育中成為薄弱甚至是缺失的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）勞動(dòng)教育邊緣化

一是勞動(dòng)教育觀念邊緣化，在中國(guó)的傳統(tǒng)觀念中一直有重德不重勞的思想，甚至是鄙視勞動(dòng)和技術(shù)教育，如：“勞心者治人，勞力者治于人”等等，特別當(dāng)前教育體制下，學(xué)校和家長(zhǎng)都存在重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)，重智力、輕體力的思想，使學(xué)校用知識(shí)教育替代了勞動(dòng)教育；二是勞動(dòng)教育理論研究邊緣化，與其他學(xué)科理論相比較，對(duì)于勞動(dòng)教育領(lǐng)域的研究不多、不深、不全，沒(méi)有提升到應(yīng)有的高度，使學(xué)校在實(shí)施勞動(dòng)教育過(guò)程中嚴(yán)重缺乏理論依據(jù)，特別是在勞動(dòng)教育的實(shí)踐中，由于缺少理論支持而導(dǎo)致其難以達(dá)到既定目標(biāo)。主要表現(xiàn)在：1.理論體系不完整；2.理論研究中勞動(dòng)教育往往被勞動(dòng)技術(shù)教育所取代；3.學(xué)術(shù)界對(duì)勞動(dòng)教育的成果不多，這需要引起學(xué)校和全社會(huì)的關(guān)注重視。

（二）勞動(dòng)教育功利化

過(guò)分強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的外在價(jià)值（為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才）從而導(dǎo)致其內(nèi)在價(jià)值（即育人的價(jià)值）的弱化，將勞動(dòng)教育本身視為達(dá)到外在價(jià)值的一種手段，而將實(shí)現(xiàn)教育的外在價(jià)值作為教育的唯一目的。主要表現(xiàn)在：一是勞動(dòng)教育的政治化傾向。不是把學(xué)校勞動(dòng)教育作為人才培養(yǎng)的過(guò)程，而是將勞動(dòng)教育視為政治上的要求來(lái)進(jìn)行。二是勞動(dòng)教育的經(jīng)濟(jì)化傾向。高校學(xué)生的勞動(dòng)教育缺少平臺(tái)及場(chǎng)所的現(xiàn)象十分普遍。有時(shí)將打掃衛(wèi)生、清理校園等極為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)也由學(xué)校出資雇人完成了，學(xué)生失去了各種勞動(dòng)機(jī)會(huì)。

（三）勞動(dòng)教育片面化

片面是相對(duì)于全面而言的，高校學(xué)生勞動(dòng)教育片面化主要是對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)程度不夠全面具體，甚至是有偏差、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。主要體現(xiàn)在：一是智育至上，高校在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)腦力勞動(dòng)，過(guò)分看重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、思維及邏輯判斷等方面能力的上升，把學(xué)生的智育教育放在至高無(wú)上的地位，甚至是教育的全部?jī)?nèi)容，造成其他教育弱化甚至缺失，從而影響學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)成才；二是體力至上，這種現(xiàn)象是與智育至上截然相反，對(duì)待勞動(dòng)教育是將肢體上的生產(chǎn)勞動(dòng)看作是勞動(dòng)教育的全部?jī)?nèi)容，認(rèn)為體力勞動(dòng)便是勞動(dòng)教育；三是以生產(chǎn)勞動(dòng)代替社會(huì)實(shí)踐，很多教育與勞動(dòng)結(jié)合的研究結(jié)論都過(guò)分夸大生產(chǎn)勞動(dòng)的作用及其功能，認(rèn)為勞動(dòng)教育具有可代替性，并且將勞動(dòng)與教育相結(jié)合的規(guī)律廣泛應(yīng)用到各種領(lǐng)域，造成對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵的一種歪曲。

三、在大學(xué)生中開(kāi)展勞動(dòng)教育的思考

（一）強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)教育的重視

學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)教育的重視程度直接影響了勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量和效果，以及教育者對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值與意義、勞動(dòng)教育活動(dòng)規(guī)劃與目標(biāo)的最根本認(rèn)識(shí)和看法。要想提高大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)效性，必須從思想上摒棄對(duì)高校勞動(dòng)教育的漠視和淡化，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的重視。一是加強(qiáng)新時(shí)期高校勞動(dòng)教育的理論建設(shè)，把勞動(dòng)價(jià)值觀教育放在首位，使大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念；二是加強(qiáng)勞動(dòng)教育的課程體系建設(shè)，開(kāi)發(fā)科學(xué)有效的教材，列入高校人才培養(yǎng)方案，嚴(yán)格認(rèn)真落實(shí)考評(píng)；三是健全勞動(dòng)教育的保障制度，從國(guó)家、學(xué)校和家庭三方面明確責(zé)任、達(dá)成共識(shí)、通力合作完成勞動(dòng)教育的任務(wù)。

（二）優(yōu)化大學(xué)生勞動(dòng)教育環(huán)境

經(jīng)濟(jì)要增長(zhǎng)，教育是基礎(chǔ)；人才要優(yōu)秀，勞動(dòng)不可少。外部環(huán)境是開(kāi)展好大學(xué)生勞動(dòng)教育的必要條件。為大學(xué)生創(chuàng)造良好的勞動(dòng)教育的教育環(huán)境，一是需要通過(guò)高校、家庭、社會(huì)三方聯(lián)手構(gòu)建立體的教育環(huán)境，二是需要全社會(huì)的共同關(guān)注，通過(guò)輿論引導(dǎo)大學(xué)生積極參與勞動(dòng)，在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活。在我國(guó)基礎(chǔ)教育中，比較重視“三位一體”的教育理論，但是在高等教育中的重視程度不夠，家庭教育不能有效配合學(xué)校教育、學(xué)校教育孤立無(wú)援、社會(huì)教育處于無(wú)力狀態(tài)，三者缺乏有機(jī)聯(lián)系與配合，直接影響當(dāng)前高校教育的效果。在正確的社會(huì)輿論引導(dǎo)下，大學(xué)生能辨別對(duì)錯(cuò)是非，提高他們對(duì)快樂(lè)勞動(dòng)是人的本質(zhì)屬性真正理解，在勞動(dòng)教育實(shí)踐中，使他們主動(dòng)參與，并在勞動(dòng)中感受快樂(lè)。正確的輿論引導(dǎo)能培養(yǎng)大學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神以及樹(shù)立為人民服務(wù)的勞動(dòng)意識(shí)。

（三）完善大學(xué)生勞動(dòng)教育體系

首先要明確大學(xué)生勞動(dòng)教育目標(biāo)。勞動(dòng)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才的必要途徑。大學(xué)生的勞動(dòng)情感、勞動(dòng)觀、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)知識(shí)、技能已初步成型，但還要依據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律和技能形成的規(guī)律與特點(diǎn)，幫助其全面規(guī)劃勞動(dòng)教育目標(biāo)，從而提高教育的主動(dòng)性、積極性和實(shí)效性。良好的校企合作模式，對(duì)于高校培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的合格人才，提高社會(huì)生產(chǎn)力是非常有效的辦法。二是充實(shí)大學(xué)生勞動(dòng)教育內(nèi)容。完善勞動(dòng)教育課程體系，使勞動(dòng)教育內(nèi)容科學(xué)合理，符合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參加勞動(dòng)。三是探索有效的勞動(dòng)教育方法。利用情景模擬教學(xué)法的現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，做到“灌輸”與“滲透”并重，方式`活多樣。

（四）制訂科學(xué)的勞動(dòng)教育的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

由于勞動(dòng)課特點(diǎn)所限，到目前為止，我國(guó)高校的勞動(dòng)教育還缺乏規(guī)范管理，尤其是缺乏規(guī)范的勞動(dòng)教育考評(píng)制度。開(kāi)放性的學(xué)科特點(diǎn)的考核體系，才能使勞動(dòng)課的設(shè)置合乎學(xué)生自身和社會(huì)發(fā)展的需要。一是要把勞動(dòng)觀納入學(xué)生的德育考察范圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的光榮感和使命感，只有憑借自身的創(chuàng)造力和辛勤勞動(dòng)提高自身能力，才是符合人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的唯一途徑；二是建立科學(xué)合理的勞動(dòng)教育考核機(jī)制，把大學(xué)生勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，杜絕形式主義和忽冷忽熱；三是評(píng)價(jià)方式要多樣化，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)自覺(jué)性。勞動(dòng)教育必須有嚴(yán)格的成績(jī)考核。不同的勞動(dòng)教育內(nèi)容，建立不同的評(píng)價(jià)方式，理論知識(shí)可以采用書(shū)面考試的方式，也可以論文的完成質(zhì)量給出成績(jī)。偏向?qū)嵺`型的教育內(nèi)容，可以采取用作品說(shuō)話(huà)的方式，而關(guān)于大是大非的職業(yè)倫理道德問(wèn)題，可以組織學(xué)生開(kāi)展辯論等方式，從而能全面把握學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的掌握程度。建立大學(xué)生勞動(dòng)教育的科學(xué)考評(píng)機(jī)制，有助于在大學(xué)生的道德層面扭轉(zhuǎn)這種歪曲的認(rèn)識(shí)，在價(jià)值觀、人生觀的層面規(guī)范大學(xué)生的人生發(fā)展軌跡。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢(shì)；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力；培養(yǎng)分析

大學(xué)生就業(yè)難一直是社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。大學(xué)生本身具有自己的優(yōu)勢(shì)，如較高的教育資歷水平等。但社會(huì)上大多企業(yè)需要的是具有更多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的勞動(dòng)力。所以，大學(xué)生常常被拒之門(mén)外，無(wú)法積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不僅能夠緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，也能間接地推動(dòng)高等教育的發(fā)展，也有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

（一）學(xué)校課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)

在我國(guó)的教育理念下，高校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生都是全面型、專(zhuān)而不精型的“弱能”型人才。這種人才脫離了社會(huì)實(shí)際、社會(huì)需求，沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手能力和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，完全不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求。人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)失調(diào)、專(zhuān)業(yè)課程理論與實(shí)踐結(jié)合不夠等都是目前高校普遍存在的問(wèn)題。

（二）畢業(yè)生的就業(yè)觀念難以轉(zhuǎn)變

高校畢業(yè)生往往對(duì)自己的就業(yè)定位在高起點(diǎn)、高期望上，這在無(wú)形之中加劇了就業(yè)的難度。就業(yè)觀念應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)作出相對(duì)的調(diào)整，重新定位。忌眼高手低，要求苛刻。不怕苦、不怕累。

（三）畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能欠缺

目前，企業(yè)、單位對(duì)畢業(yè)生的綜合能力要求越來(lái)越高。甚至有的企業(yè)、單位根本不愿意錄用畢業(yè)生。綜合能力要求就是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。企業(yè)、單位不僅要求畢業(yè)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和過(guò)強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，還要求畢業(yè)生能夠吃苦耐勞，甚至要求一些其它的條件，如英語(yǔ)水平、駕駛能力和計(jì)算機(jī)水平等。但畢業(yè)生都存在一個(gè)共同的問(wèn)題，就是實(shí)際動(dòng)手能力薄弱。這是高校課程設(shè)置導(dǎo)致的結(jié)果，致使許多大學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而被拒之門(mén)外。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的必要性

（一）是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

在目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新問(wèn)題已經(jīng)受到越來(lái)越多人的關(guān)注。一方面，目前，我國(guó)有大量的創(chuàng)業(yè)者。其中，有部分創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)低下，導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)量低下，制約了企業(yè)的壯大和可持續(xù)發(fā)展。另一方面，隨著城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整轉(zhuǎn)變，適應(yīng)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勞動(dòng)力要求也不斷提高。新型勞動(dòng)力不僅要具備基本的勞動(dòng)技能，而且還要具備一些新技術(shù)、新能力，如開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。所以，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力正符合了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才需求的要求。

（二）是緩解社會(huì)就業(yè)壓力的需要

隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也逐年不斷增加。越來(lái)越多的高層次勞動(dòng)力流向各地。在大學(xué)生難以就業(yè)的形勢(shì)下，自主創(chuàng)業(yè)成為一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)不僅解決了本身的就業(yè)問(wèn)題，也間接地推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，壯大大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍是十分之有必要的。在大學(xué)生創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，形成一股大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新風(fēng)潮、新風(fēng)氣，鼓勵(lì)更多人創(chuàng)業(yè)，不斷創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的自身要求

（一）基本素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)硬的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)。心理素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)者的自我意識(shí)、情感、性格等要素。自我意識(shí)應(yīng)當(dāng)自信或是自主；情感應(yīng)當(dāng)理智、理性；性格應(yīng)當(dāng)堅(jiān)韌、開(kāi)朗。身體素質(zhì)，指創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備健康、體力精力充沛的基本要求。只有健康的身體，才能在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的困難、壓力下堅(jiān)持過(guò)來(lái)。知識(shí)素質(zhì)，要求創(chuàng)業(yè)者具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。包括熟知國(guó)家的方針政策和有關(guān)的法律法規(guī)、科學(xué)的經(jīng)營(yíng)知識(shí)和管理方法、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)、科技文化知識(shí)等等。能力素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力、分析能力、決策能力、組織協(xié)調(diào)和管理能力、社交能力等等。

（二）要有充分的資源

創(chuàng)業(yè)之前要認(rèn)真思考、考慮成熟再行動(dòng)。首先要考慮資源問(wèn)題，如業(yè)務(wù)資源、客戶(hù)資源、財(cái)務(wù)資源、人力資源、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)資源、技術(shù)資源等等。這些資源創(chuàng)業(yè)者并不一定要全部具備，但至少應(yīng)該具備一些重要的資源條件，如財(cái)務(wù)資源和客戶(hù)資源，這兩者之一的任何資源都足以去彌補(bǔ)缺失的某種資源。如果以上的資源條件都不具備，那么就要謹(jǐn)慎考慮是否創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)能否成功。

四、如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力

（一）堅(jiān)持“以人為本”，轉(zhuǎn)變高等教育的方式和思想觀念

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的過(guò)程中，必須堅(jiān)持“以人為本”，以大學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、開(kāi)放教育、素質(zhì)教育和個(gè)性教育的新理念；必須重視作為主體的大學(xué)生的主體價(jià)值，激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的能力；系統(tǒng)訓(xùn)練大學(xué)生的思維能力、選擇能力、觀察能力、判斷能力、實(shí)踐能力等。

（二）開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程

創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，能夠使大學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)。如企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、政策法律法規(guī)等理論知識(shí)。創(chuàng)業(yè)畢竟是一種對(duì)綜合理論知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐行為，所以相關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中是舉足輕重的。在創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)方面，可以從以下幾個(gè)角度去施行。一是以必修課的形式開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)基礎(chǔ)課程；二是以第二課堂的形式開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)；三是以選修課的形式開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)特色課程。

（三）建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

對(duì)于缺乏實(shí)踐、只有理論知識(shí)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是非常有意義的。鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性。有“點(diǎn)子”、有“靈感”就可以組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，直接接觸社會(huì)，參加各種社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)的真正需求，選準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不斷地實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。有想法、有計(jì)劃就可以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。通過(guò)項(xiàng)目培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)差、完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等階段，大學(xué)生可以獲得模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

（四）建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持體系的建立，有利于更好地引導(dǎo)、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐行為。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要高校乃至整個(gè)社會(huì)的關(guān)注和支持。在高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作出一系列的支持政策后，國(guó)家也需要出臺(tái)鼓勵(lì)、引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。只有這樣，才能建立起全方位、多層次的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持體系。（作者單位：重慶人文科技學(xué)院）

第5篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程范文

隨著我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招，高等教育進(jìn)入大眾化，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越引起人們的關(guān)注，大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到學(xué)生的前途，還影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到我國(guó)社會(huì)人力資源的分配和經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景。

一、目前高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著1999年高校連年擴(kuò)招，普通高等學(xué)校招生人數(shù)逐年猛漲，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量迅猛增加，初次就業(yè)率不斷下降，就業(yè)現(xiàn)狀堪憂(yōu)。根據(jù)教育部《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校本專(zhuān)科生招生人數(shù)為2007年565.92萬(wàn)，2008年607.66萬(wàn)，2009年達(dá)到了639.49萬(wàn)，我國(guó)的高等教育逐步邁入“大眾化”階段。

據(jù)中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)信息網(wǎng)監(jiān)測(cè)中心2009年一季度，對(duì)全國(guó)103個(gè)城市的勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)供求信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析顯示，勞動(dòng)力市場(chǎng)在所有求職人員中，失業(yè)人員所占比重為49.3%，其中，新成長(zhǎng)失業(yè)青年占21.5%（在新成長(zhǎng)失業(yè)青年中應(yīng)屆高校畢業(yè)生占41.1%），就業(yè)轉(zhuǎn)失業(yè)人員占16.2%，其他失業(yè)人員占11.6%；外來(lái)務(wù)工人員的比重為40.2%，外來(lái)務(wù)工人員是由本市農(nóng)村人員和外埠人員組成，其所占比重分別為18.4%和21.8%。而隨之而來(lái)的每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長(zhǎng)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率也在不斷下降，就業(yè)問(wèn)題就顯得越發(fā)突出。根據(jù)人力資源和保障部公布的數(shù)據(jù)，2009年應(yīng)屆高校畢業(yè)生為611萬(wàn)，就業(yè)率68%，2010年應(yīng)屆畢業(yè)生為630萬(wàn)，就業(yè)率72.2%，今后三年內(nèi)還將以每年 50萬(wàn)的速度增長(zhǎng)，整體就業(yè)人數(shù)不斷增加。

人力資源和保障部部長(zhǎng)尹蔚民認(rèn)為，“每年還有數(shù)百萬(wàn)的中專(zhuān)畢業(yè)生和高中畢業(yè)的就業(yè)者，以及農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力，據(jù)此預(yù)計(jì)今年勞動(dòng)力供求缺口在千萬(wàn)以上”。[1]中國(guó)勞動(dòng)科學(xué)院研究員張麗賓說(shuō)，“每年大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生和‘畢業(yè)即失業(yè)’的大學(xué)生加起可能達(dá)到1 000萬(wàn)左右，近年國(guó)家每年新增就業(yè)目標(biāo)為900萬(wàn)，其中大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)所占的比例正在接近50%，未來(lái)該比例還可能上升”。[2]

可以預(yù)計(jì)，隨著失業(yè)人員的安置，新勞動(dòng)力的進(jìn)入，高校畢業(yè)生逐漸增多，就業(yè)壓力加大，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題將日漸突出。

二、影響大學(xué)生就業(yè)的因素分析

1．社會(huì)因素

第一，國(guó)家宏觀調(diào)控及社會(huì)就業(yè)服務(wù)體系相對(duì)滯后。社會(huì)的快速發(fā)展導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)對(duì)高等教育多元化的需求，雖然這種多元化需求為高等教育的發(fā)展提供了廣闊空間。但許多大學(xué)沒(méi)有辦學(xué)自主權(quán)，招生和培養(yǎng)計(jì)劃不能著眼于市場(chǎng)需求，教育模式與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)，導(dǎo)致高等教育的市場(chǎng)作用不能充分發(fā)揮，而這時(shí)的社會(huì)就業(yè)服務(wù)體系又不健全，服務(wù)相對(duì)滯后，從而直接影響了畢業(yè)生就業(yè)。

第二，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制遺留的弊端。隨著高等教育體制改革力度的加大和人事制度改革的深入，原有的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)體制逐漸被“雙向選擇，自主擇業(yè)”的新的就業(yè)制度所取代。但“鐵飯碗”觀念在社會(huì)中還留有根深蒂固的影響，精英教育階段，一次就業(yè)定終身的觀念還沒(méi)有根除，影響了畢業(yè)生就業(yè)。

第三，我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型中的社會(huì)結(jié)構(gòu)缺陷。我國(guó)處于“社會(huì)轉(zhuǎn)型”過(guò)程中，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求量減少，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，一些專(zhuān)業(yè)面窄、基礎(chǔ)理論研究類(lèi)的畢業(yè)生就業(yè)則顯得不景氣。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期的“裁員”造成大量的企業(yè)富余人員流入社會(huì)，加大了大學(xué)生就業(yè)難度。

2．學(xué)校因素

第一，高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)。我國(guó)高校從1999年起連續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模，部分大學(xué)規(guī)劃和招生不能完全適應(yīng)市場(chǎng)的需求，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不盡合理，與社會(huì)需求相脫節(jié)，在專(zhuān)業(yè)調(diào)整的過(guò)程中又出現(xiàn)了某些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)跟風(fēng)的現(xiàn)象，致使一些大學(xué)生的素質(zhì)不適應(yīng)社會(huì)的需求，大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。另一方面，高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)過(guò)窄，大學(xué)生畢業(yè)難以在就業(yè)市場(chǎng)上找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)崗位，由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)處在結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型期，專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求量發(fā)生了很大的變化，而學(xué)校并未根據(jù)市場(chǎng)變化做出相應(yīng)調(diào)整，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難。

第二，課程內(nèi)容不符合市場(chǎng)要求。高校的教學(xué)計(jì)劃與課程內(nèi)容等方面更新慢，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日新月異要求，主要表現(xiàn)為部分專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)或領(lǐng)域的變革做相應(yīng)調(diào)整，仍然用陳舊的教材和教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)落伍，跟不上市場(chǎng)的要求，所以導(dǎo)致畢業(yè)就業(yè)困難。

第三，高校就業(yè)指導(dǎo)體系不夠規(guī)范。高校在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生了解就業(yè)政策、就業(yè)制度和求職技巧上，只重視就業(yè)數(shù)量，忽略就業(yè)質(zhì)量，只關(guān)心畢業(yè)生能否順利進(jìn)入人才市場(chǎng)謀得一個(gè)職位，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺少深度。職業(yè)生涯與職業(yè)發(fā)展緊緊相連，這需要高校提供必要的組織支持，如轉(zhuǎn)學(xué)、跨地區(qū)、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。部分高校為大學(xué)生提供職業(yè)定位培訓(xùn)和工作實(shí)踐的機(jī)會(huì)還不夠，也導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)困難。

3．學(xué)生個(gè)人因素

第一，大學(xué)生就業(yè)觀念存在偏差。隨著高等教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)教育已從“精英化”轉(zhuǎn)為“大眾化”，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日新月異，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)制，機(jī)關(guān)、事業(yè)單位人事制度改革，競(jìng)爭(zhēng)上崗已成為普遍現(xiàn)象。但當(dāng)前部分大學(xué)生就業(yè)觀念陳舊落后，自我定位不準(zhǔn)確，對(duì)工作期望值過(guò)高有失偏差，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。根據(jù)沈陽(yáng)大學(xué)對(duì)3 225名畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果顯示，有45%的學(xué)生把薪酬福利排在就業(yè)考慮要素的第一位。大學(xué)生的理想起薪集中在1 500―3 000元、1 500―2 000元和2 000―3 000元，各占25%，約有20%的人定位于3 000元以上，僅有不足5%的人選擇1 500元以下。而根據(jù)今年沈陽(yáng)大學(xué)招聘會(huì)上86家不同類(lèi)型的用人單位調(diào)查，筆者了解到，有65%的用人單位給出的薪酬范圍為1 000―1 500元/月，有25%的用人單位定出1 000元以下的薪酬。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不接受期望和現(xiàn)實(shí)的差距，也錯(cuò)失了大量的就業(yè)良機(jī)。

第二，大學(xué)生就業(yè)心理準(zhǔn)備不充分。求職擇業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的選擇和被選擇過(guò)程，需要面臨各種各樣的心理考驗(yàn)，需要有長(zhǎng)期的職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備。沈陽(yáng)大學(xué)大學(xué)生就業(yè)調(diào)查表明，有48.2%的大學(xué)生確定了自己的職業(yè)定位，但是52.8%的大學(xué)生對(duì)自己所選擇的職業(yè)缺乏了解，有近一半的大學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，更沒(méi)有做好充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備，大學(xué)生就業(yè)心理準(zhǔn)備不夠，也影響了大學(xué)生成功就業(yè)。

第三，大學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)觀的缺乏。就業(yè)能力主要是指支持大學(xué)生成功就業(yè)的自身綜合素質(zhì)，據(jù)調(diào)查顯示，近年來(lái)用人單位最看重的大學(xué)生的就業(yè)能力有五個(gè)指標(biāo)：專(zhuān)業(yè)知識(shí)、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)意愿和可塑性、溝通協(xié)調(diào)能力以及基本的解決問(wèn)題能力。其中“敬業(yè)精神”、“溝通協(xié)調(diào)能力”、“基本的解決問(wèn)題能力”，被用人單位視為當(dāng)代大學(xué)生最為欠缺的素質(zhì)。然而，在高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，存在忽視針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后求職的素質(zhì)與能力的鍛煉的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)困難。

三、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策分析

1．營(yíng)造促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)環(huán)境

第一，加大政府的宏觀調(diào)控力度。增強(qiáng)國(guó)家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的宏觀調(diào)控，盡快建立規(guī)范統(tǒng)一的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)保護(hù)機(jī)制，合理調(diào)控畢業(yè)生流向，國(guó)家應(yīng)通過(guò)有效的政策激勵(lì)，促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)均衡。所以，一是要規(guī)劃和實(shí)施高等教育的結(jié)構(gòu)建設(shè)，二是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)調(diào)整的宏觀調(diào)控、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生規(guī)模的宏觀調(diào)控，對(duì)一些暫時(shí)冷門(mén)卻對(duì)國(guó)家和社會(huì)全面發(fā)展具有重要作用的專(zhuān)業(yè)，給予財(cái)政上的鼓勵(lì)。

第二，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。經(jīng)濟(jì)率每增長(zhǎng)1個(gè)百分點(diǎn)，就可以增加200―300個(gè)就業(yè)崗位。[3]所以政府應(yīng)當(dāng)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快現(xiàn)代高新技術(shù)改造，大力發(fā)展高新技術(shù)企業(yè)，發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，為大學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。

第三，建立健全大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)法律體系。目前，在我國(guó)現(xiàn)有《就業(yè)促進(jìn)法》和《勞動(dòng)合同法》為畢業(yè)生就業(yè)提供了法律保障。但與一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)還缺乏一個(gè)健全的就業(yè)法律法規(guī)體系。政府應(yīng)當(dāng)把大學(xué)畢業(yè)生、高校、用人單位三方面的責(zé)任權(quán)利，用法律形式確定下來(lái)，包括擇業(yè)范圍、程序、必須履行的手續(xù)、各方承擔(dān)的責(zé)任、違反法規(guī)的制裁措施以及就業(yè)糾紛的調(diào)節(jié)仲裁等，以確保用人單位和大學(xué)畢業(yè)生的合法權(quán)利，維護(hù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)。

2．高校要調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

第一，以市場(chǎng)為導(dǎo)向調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。高校在培養(yǎng)人才方面，應(yīng)根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不斷調(diào)整現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)方式，保障教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)方式。

第二，完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。目前部分高校缺乏高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍和完善的幫助大學(xué)生就業(yè)的服務(wù)體系，使得很多學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。高校應(yīng)完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，把就業(yè)指導(dǎo)課程列入教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定課程內(nèi)容，內(nèi)容可以包括大學(xué)生心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)政策宣講和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育等。就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)還應(yīng)和各相關(guān)院系結(jié)合，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，充分了解學(xué)生的需求和狀態(tài)，為學(xué)生提供最新的就業(yè)動(dòng)態(tài)和就業(yè)指導(dǎo)。

3．大學(xué)生自身應(yīng)增強(qiáng)就業(yè)主觀意識(shí)

第一，大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。就業(yè)是大學(xué)生跨進(jìn)社會(huì)面臨的第一次重大競(jìng)爭(zhēng)，畢業(yè)就業(yè)再不是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下神秘封閉的分配，而是“用人單位有選擇學(xué)生的自由權(quán)，學(xué)生有選擇單位的主動(dòng)權(quán)”的“供需見(jiàn)面，雙向選擇，擇優(yōu)錄用，競(jìng)爭(zhēng)上崗”，優(yōu)勝劣汰成為必然規(guī)律。如何幫助大學(xué)生加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積累競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，掌握競(jìng)爭(zhēng)手段，熟練競(jìng)爭(zhēng)技巧，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力已成為學(xué)校改革中應(yīng)解決的課題。

第6篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；實(shí)踐教學(xué)

提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于促進(jìn)中國(guó)事業(yè)有著重要的長(zhǎng)足意義，也是為提升中國(guó)當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)水平的必由之路。從中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新水平現(xiàn)狀考慮也是勢(shì)在必行的重要舉措，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高其創(chuàng)新能力對(duì)大學(xué)生成才有著十分重要的意義。

一、大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)

大學(xué)本科生，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的根本目的不是立刻讓學(xué)生立刻具有創(chuàng)造發(fā)明的能力，而是培養(yǎng)他們不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，挖掘他們的創(chuàng)新潛能，消除他們對(duì)創(chuàng)新的神秘感，幫助同學(xué)們養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，以便日后有能力進(jìn)行真正意義上的創(chuàng)新。針對(duì)大學(xué)生低年級(jí)同學(xué)，學(xué)校各級(jí)教學(xué)單位有責(zé)任，有必要加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，讓大學(xué)生具有獨(dú)立生活、獨(dú)立思維和獨(dú)立生活的能力，可以創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

二、從創(chuàng)新的角度正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)

大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)， 也應(yīng)該注重實(shí)踐學(xué)習(xí)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生在校期間，一般有普通勞動(dòng)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、研究項(xiàng)目實(shí)踐、工程訓(xùn)練實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研實(shí)踐等。學(xué)校應(yīng)給學(xué)生更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中了解知識(shí)，進(jìn)而探索與發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

1.普通勞動(dòng)實(shí)踐。普通勞動(dòng)看起來(lái)很簡(jiǎn)單容易，但它對(duì)人的一生影響是最基本的 最深遠(yuǎn)的，對(duì)人的成才也是至關(guān)重要的，很多影響人類(lèi)生活的創(chuàng)新發(fā)明都是在普通的勞動(dòng)中得到啟發(fā)。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文就非常重視家務(wù)勞動(dòng)，他把下廚看成鍛煉思維能力的一種重要方式。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。高等學(xué)校，尤其是理工科大學(xué)，各種實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)中重要組成部分，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，除了掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法外，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行深刻的思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察和深入的分析，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的透徹理解和掌握。大學(xué)正積極倡導(dǎo)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，甚至提倡學(xué)生自自主設(shè)計(jì)一些綜合性實(shí)驗(yàn)。這些新型的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要意義。

3.工程訓(xùn)練實(shí)踐。工程訓(xùn)練實(shí)踐是目前我國(guó)理工科大學(xué)非常重視的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。各個(gè)學(xué)校的工程訓(xùn)練中心已經(jīng)將常規(guī)的金工實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代工程實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在思想觀念上進(jìn)一步重視工程訓(xùn)練，學(xué)生在工程實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)操作一系列的機(jī)器設(shè)備，除了可以學(xué)習(xí)各種工藝知識(shí)，掌握工藝方法外，還可萬(wàn)一培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和增強(qiáng)綜合素質(zhì)，特別是工程素質(zhì)。工程訓(xùn)練實(shí)踐是一項(xiàng)包含知識(shí)、素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的綜合性實(shí)踐。

4.社會(huì)調(diào)研實(shí)踐。大學(xué)生社會(huì)調(diào)研的方式和渠道很多，通過(guò)社會(huì)調(diào)研實(shí)踐，可以強(qiáng)化個(gè)人和群體，個(gè)人和社會(huì)的關(guān)聯(lián)度，從而增強(qiáng)個(gè)體對(duì)家庭、 對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，這是培養(yǎng)復(fù)合型人才和創(chuàng)新性人才所不可卻少的。此外，有機(jī)會(huì)的話(huà) 要多參加科研項(xiàng)目的研究，只有深入進(jìn)去做一件事，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)自己創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要的作用。

要使學(xué)生有創(chuàng)造性，只靠理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須重視實(shí)踐。使學(xué)生在不段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中了解知識(shí)的創(chuàng)造過(guò)程，實(shí)踐也是內(nèi)容最豐富的教科書(shū)，只有千百萬(wàn)人的實(shí)踐， 才充滿(mǎn)永恒的生命力，實(shí)踐還是創(chuàng)新最重要源泉。只有通過(guò)實(shí)踐，才能獲得真知，才能發(fā)展真知。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方法

1.樹(shù)立創(chuàng)新教育的思想

中國(guó)傳統(tǒng)教育重視對(duì)前人成果的記憶，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生對(duì)權(quán)威和課本的過(guò)分依賴(lài)。所以，高校要轉(zhuǎn)變教育思想中不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀，牢固樹(shù)立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育、開(kāi)放教育和各項(xiàng)教育的新型教育觀念。要重視培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和懷疑精神，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，變“授之以魚(yú)”為 “授之以漁“，啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用掌握的知識(shí)去解決問(wèn)題，探索未知的世界。在此基礎(chǔ)上，要大膽改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式，建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的創(chuàng)新教育體系。

2.建立開(kāi)放式的創(chuàng)新基地

創(chuàng)新基地，不是單純的金工實(shí)習(xí)場(chǎng)地、也不是到單純的實(shí)驗(yàn)室，它以大工程背景為導(dǎo)向，以機(jī)、電、控制、信息、，硬件與軟間有機(jī)結(jié)合，集中了相關(guān)工種先進(jìn)設(shè)備和儀器的綜合性一個(gè)場(chǎng)所，是學(xué)生自己動(dòng)手制作產(chǎn)品的一個(gè)場(chǎng)地，學(xué)生由單一的技術(shù)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向技術(shù)與素質(zhì)的綜合訓(xùn)練。有相當(dāng)一部分大學(xué)生往往眼高手低，想起來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題， 自己動(dòng)手做起來(lái)并不容易，實(shí)踐是創(chuàng)新最重要的源泉，通過(guò)這么一個(gè)平臺(tái)，叫學(xué)生自己動(dòng)手制作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力大有好處，創(chuàng)新基地是學(xué)生展現(xiàn)自我創(chuàng)新理念的一個(gè)平臺(tái)。

3.開(kāi)展多種形式的創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)施綜合創(chuàng)新

第7篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；勞動(dòng)就業(yè)；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

由于前幾年的擴(kuò)招引發(fā)了近年來(lái)大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的問(wèn)題，在大學(xué)生畢業(yè)集中的月份還被冠以了“黑色就業(yè)季”的說(shuō)法，這從一個(gè)側(cè)面反映出了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題還是比較突出的。同時(shí)隨著適齡入學(xué)人數(shù)的快速增長(zhǎng)，今后一段時(shí)期內(nèi)大學(xué)生的就業(yè)壓力只會(huì)進(jìn)一步的加大。而根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校大學(xué)生的就業(yè)率近年來(lái)基本都在70%左右，也就是說(shuō)每年都有30%左右的大學(xué)生是無(wú)法實(shí)現(xiàn)就業(yè)的。當(dāng)然，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題除了擴(kuò)招引發(fā)了就業(yè)基數(shù)的增加外，大學(xué)生自身從業(yè)能力、心理期望等等方面的問(wèn)題也比較突出。因此尤其是最近幾年，各地方政府、教育部門(mén)、高校都開(kāi)始積極為大學(xué)生就業(yè)搭建平臺(tái)，積極創(chuàng)造和改善當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力大的外部大環(huán)境，也多方面、多層面、多角度地為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件，但從目前的結(jié)果看其實(shí)效并不理想。究其原因，除外部宏觀因素、大學(xué)生自身素質(zhì)因素外，高校開(kāi)展的對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)就業(yè)及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育也是亟待需要轉(zhuǎn)變的。

一、現(xiàn)階段造成大學(xué)生就業(yè)困難的原因

（一）大學(xué)生的就業(yè)觀念

這一原因的表象主要體現(xiàn)在大學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)時(shí)設(shè)定的期望與現(xiàn)實(shí)情況的差距過(guò)大。很多大學(xué)生尤其是來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生很多都有一種“十年苦讀定要成名天下”的心態(tài)，因此在就業(yè)選擇上會(huì)傾向于到生活環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，入職后各項(xiàng)福利待遇都較好的大中城市、機(jī)關(guān)或大公司就職，而大部分城市生源的大學(xué)生因?yàn)榧彝l件較好，沒(méi)有生活、生存壓力，所以也不想在就業(yè)問(wèn)題上急于求成，也就更不會(huì)考慮到條件相對(duì)要艱苦許多的邊遠(yuǎn)地區(qū)就職。

（二）結(jié)構(gòu)性矛盾（需求、技能、專(zhuān)業(yè)）

這一方面主要是受各地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展情況限制，如果當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平低于整體社會(huì)發(fā)展水平，那么由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢造成經(jīng)濟(jì)活力下降，同時(shí)對(duì)人才的需求量也呈下降趨勢(shì)，這樣大環(huán)境下就出現(xiàn)了吸納就業(yè)能力的下降，然后再加上需要就業(yè)人數(shù)的數(shù)量過(guò)大，就會(huì)產(chǎn)生供需之間的矛盾。還有由于連續(xù)多年的擴(kuò)招，使得在校學(xué)生數(shù)量極劇增加，隨之而來(lái)的是師資力量的不足，對(duì)學(xué)生而言則是動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間變短，學(xué)生的成績(jī)代表了一切，高分低能也就司空見(jiàn)慣了。這一點(diǎn)從近年來(lái)用人單位多數(shù)會(huì)在招聘信息上注明要求有一定工作經(jīng)驗(yàn)、技能等應(yīng)聘條件上可以看出。

（三）現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)的熱情以及對(duì)崗位就業(yè)的忠誠(chéng)度

與國(guó)外大學(xué)畢業(yè)生或在校生相比，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對(duì)起步較晚、比例低、創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)也要低很多，愿意進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或把這一意愿付諸實(shí)施的學(xué)生比例不足當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的10%。而在就業(yè)穩(wěn)定性，大學(xué)生尤其是剛畢業(yè)的大學(xué)生也未能交出讓人滿(mǎn)意的答卷，據(jù)專(zhuān)門(mén)調(diào)研機(jī)構(gòu)的報(bào)告顯示：211院校畢業(yè)生在就業(yè)半年后的離職率達(dá)22%，而非211院校的畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率達(dá)到了33%。所以由于高校畢業(yè)生的這種頻繁跳槽現(xiàn)象也造成了很多企業(yè)不愿意接收剛畢業(yè)的大學(xué)生的情況。

二、在高校內(nèi)實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的建議

（一）深化高校方對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)

首先，若要真正在高校內(nèi)落實(shí)并實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，校方應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這種教育不應(yīng)只是一味進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)的講解，而應(yīng)當(dāng)把教育的重點(diǎn)放到對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育上來(lái)。為此，在高校內(nèi)從事這項(xiàng)工作的教育者，首先要有對(duì)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)和理解，能夠向?qū)W生明白講述如何進(jìn)行就業(yè)選擇以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。其次，在教育過(guò)程中要把工作重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念上，培養(yǎng)他們不怕苦、不怕累的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以此來(lái)為今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

實(shí)踐出真知，實(shí)踐出能力，大學(xué)生們只有經(jīng)過(guò)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐鍛煉，才能把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，也才能更加明晰自己就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中才能保持良好的信念，所以實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)是高校開(kāi)展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)項(xiàng)目，一來(lái)這樣能充分利用好高校內(nèi)的現(xiàn)有資源，二來(lái)通過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證也可以加快高校知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。與此同時(shí)高校也可以有針對(duì)性地組織大學(xué)生們參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如企業(yè)實(shí)地參觀、考察，甚至是崗位模擬等，使學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)的艱辛和樂(lè)趣以及明了將來(lái)就業(yè)后可能會(huì)面臨的一些情況。

（三）加強(qiáng)高校內(nèi)相關(guān)資質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)

要開(kāi)展好大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，對(duì)高校來(lái)說(shuō)質(zhì)量過(guò)硬的師資力量和隊(duì)伍建設(shè)也是至關(guān)重要的。如果本校的師資力量稍有不足，可以采取措施主動(dòng)爭(zhēng)取或籌措專(zhuān)項(xiàng)資金加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，也可以與其他高校合作共同打造師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)師資力量的資源共享。當(dāng)然建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制也是打造加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效措施。師資力量在高校大學(xué)生勞動(dòng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中是重要的人力資本，適當(dāng)合理的多種形式的激勵(lì)可以增加隊(duì)伍的向心力和凝聚力，進(jìn)而產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際情況有目標(biāo)、有計(jì)劃地開(kāi)展勞動(dòng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程。實(shí)施它的目的是通過(guò)對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理論知識(shí)的教授，以及針對(duì)性地實(shí)踐體驗(yàn)，在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)提升創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的目的。

作者:陳紅 詹榕 單位:泰安技師學(xué)院 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李研,高婷婷.就業(yè)視域下大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育管理,2015,(03).

第8篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程范文

[關(guān)鍵詞] 高職大學(xué)生；思想政治實(shí)踐教學(xué)；途徑；問(wèn)題；方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）07-191-2

目前，一些高職院校提供的大學(xué)生有很?chē)?yán)重的缺點(diǎn)，如果不采取有效的措施來(lái)改正這些缺點(diǎn)，那么社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的腳步將會(huì)受到阻礙，無(wú)法提高經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平也難以得到提高，所以我們迫切需要對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行思想政治實(shí)踐教學(xué)。

一、對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行思想政治實(shí)踐教學(xué)的原因

（一）當(dāng)代高職大學(xué)生普遍缺少頑強(qiáng)的意志。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)達(dá)的今天，越來(lái)越多的人們漸漸意識(shí)到知識(shí)的重要性，多數(shù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也更加注重腦力勞動(dòng)方面的培養(yǎng)，但是高職大學(xué)生參加的工作大多是技能型的工作，然而他們沒(méi)有這方面的意識(shí)，因而在日常學(xué)習(xí)中沒(méi)有讓自己養(yǎng)成頑強(qiáng)的毅力，無(wú)法勝任將來(lái)從事的工作，所以要對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行思想政治實(shí)踐教學(xué)。

（二）部分高職大學(xué)生的道德素質(zhì)較差。當(dāng)今時(shí)代，要想快速地完成一項(xiàng)難度較高，工作任務(wù)較重的工作，組織里的職工必須團(tuán)結(jié)起來(lái)。然而部門(mén)高職大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，另外，在工作過(guò)程中缺乏責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德，使得工作任務(wù)的完成情況較差，不利于提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

二、對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行思想政治實(shí)踐教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）大多數(shù)人們?cè)谒枷肷蠜](méi)有對(duì)實(shí)踐教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)。通常情況下，高職院校的主要目的就是為國(guó)家建設(shè)所需的應(yīng)用型人才，因而忽視了對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，所以使得大多數(shù)高職大學(xué)生參加工作之后職業(yè)道德缺失，無(wú)法為祖國(guó)的發(fā)展出謀劃策。

（二）教學(xué)內(nèi)容與思想政治實(shí)踐教學(xué)不符。在大多數(shù)人們的眼里，思想政治教育是沒(méi)有意義的，主要的原因就是思想政治教育過(guò)分注重對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，使得思想政治教育缺乏趣味性，無(wú)法激起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而取法提高大學(xué)生的道德修養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)。受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，仍然采用教師向大學(xué)生傳授知識(shí)的方法，沒(méi)有為高職大學(xué)生組織與思想政治教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，因而使得大學(xué)生的道德素質(zhì)較差，無(wú)法促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（四）教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有起到引導(dǎo)的作用。盡管成為高職院校教師的門(mén)檻越來(lái)越高，但是高職院校的實(shí)踐教學(xué)水平仍然很差，主要的原因就是一些年輕的教師沒(méi)有介紹到先進(jìn)的教學(xué)理念，并且沒(méi)有對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，因而無(wú)法在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)高職大學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，也沒(méi)有提高大學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（五）高職大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中自主意識(shí)較差。一些高職大學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，只是單純地接受教師傳授的知識(shí)，沒(méi)有對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行探索，對(duì)于思想政治教育更是如此，因而導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是過(guò)于死板，無(wú)法幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，不利于大學(xué)生的發(fā)展。

（六）思想政治實(shí)踐教學(xué)難以獲得實(shí)施。高職院校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，由于國(guó)家有關(guān)部門(mén)沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，因而導(dǎo)致思想政治實(shí)踐教學(xué)難以得到實(shí)施，即使得到實(shí)施，時(shí)間也不會(huì)長(zhǎng)久，因而使得大學(xué)生的思想道德素質(zhì)無(wú)法得到提高。

三、解決對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行思想政治實(shí)踐教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題的有效方法

（一）提高人們對(duì)思想政治實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。要想提高高職大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)者必須意識(shí)到思想政治實(shí)踐教學(xué)的重要性，從而能夠在高職院校內(nèi)實(shí)施思想政治實(shí)踐教學(xué)，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)提供職業(yè)道德修養(yǎng)較高勞動(dòng)者，幫助勞動(dòng)者在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中貢獻(xiàn)一份力量。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。為了提高高職大學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，必須要提高人們對(duì)思想政治教育的重視，然后在對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行思想政治實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，減少枯燥無(wú)味的理論教學(xué)內(nèi)容，并增添有意思的與提高大學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容，從而為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)提供所需的人才。

（三）改善傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)方法。教師在對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行思想政治實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如說(shuō)可以在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中組織與思想政治教學(xué)有關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)的氛圍下提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（四）提高教師在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位。當(dāng)教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，為了切實(shí)提高大學(xué)生的道德修養(yǎng)，教師必須要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找新的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，為大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）提高高職大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的自主意識(shí)。在整個(gè)思想政治實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生占據(jù)主體地位，要想切實(shí)提高大學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，就必須提高高職大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的自主意識(shí)，從而讓大學(xué)生自主地按照職業(yè)道德的要求來(lái)參與日常工作。

（六）為思想政治實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)調(diào)查可知，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到思想道德修養(yǎng)的重要性，所以，國(guó)家有關(guān)部門(mén)必須加大思想政治實(shí)踐教學(xué)的投資力度，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育進(jìn)行改革，以此來(lái)確保思想政治實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，從而提高大學(xué)生的道德修養(yǎng)。

四、對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行思想政治實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）要幫助高職大學(xué)生做到知行一致。教師向大學(xué)生傳授與思想政治有關(guān)的知識(shí)之后，還有更加重要的工作，那就是幫助高職大學(xué)生做到知行一致，只有這樣，才能夠真正幫助高職大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，并幫助大學(xué)生在將來(lái)的工作中做好本職工作。

（二）教師要以身作則來(lái)對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在整個(gè)思想政治實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高職大學(xué)生的行為在很大程度上會(huì)受到教師的影響，如果教師沒(méi)有在高職大學(xué)生面前表現(xiàn)出良好的職業(yè)道德以及較高的道德修養(yǎng)，就不利于培養(yǎng)大學(xué)生的道德修養(yǎng)，以此教師必須要以身作則來(lái)對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

（三）在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要樹(shù)立大學(xué)生的主體地位。人們常說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，當(dāng)教師向高職大學(xué)生傳授了相應(yīng)的知識(shí)之后，還要引導(dǎo)大學(xué)生積極參與和思想政治實(shí)踐教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的主體地位，讓大學(xué)生自主地進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，進(jìn)而在根本上提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

（四）提高思想政治實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。如果只是單純地向大學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)是無(wú)法提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)的，對(duì)此，教師就要加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，尋找到科學(xué)有效的方法來(lái)完成思想政治的實(shí)踐教學(xué)。

五、正確對(duì)高職大學(xué)生實(shí)施思想政治實(shí)踐教學(xué)的方法

（一）有關(guān)部門(mén)要建立保障體系來(lái)保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。為了在實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮大學(xué)生的主體地位，有關(guān)部門(mén)可以建立思想政治實(shí)踐教學(xué)的管理體制，為實(shí)踐教學(xué)注入充足的流動(dòng)資金，提供實(shí)踐教學(xué)基地，然后提供一個(gè)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分利用高職院校的資源來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)。

（二）有關(guān)部門(mén)要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的課程化建設(shè)。有關(guān)部門(mén)為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施提供保障之后，還要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的課程化建設(shè)，具體要求就是制定與實(shí)踐教學(xué)相符的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，盡量增加實(shí)踐教學(xué)所用的時(shí)間，增強(qiáng)教師的引導(dǎo)性，從而切實(shí)提高大學(xué)生的道德修養(yǎng)。

（三）加大師資力量的建設(shè)力度。在教育改革的大環(huán)境下，國(guó)家有關(guān)部門(mén)必須要為“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)提供充足的資金，然后提高教師的創(chuàng)新能力，尋找到科學(xué)有效的教學(xué)方法來(lái)提高大學(xué)生的道德修養(yǎng)。另外，還要提高教師的道德修養(yǎng)，從而為大學(xué)生做好表率。

（四）組織學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)能夠?qū)⒋髮W(xué)生組織起來(lái)，如果想要完成一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，就要集合全體成員的力量，因而能夠提高大學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)提供所需人才。

（五）加大隱性實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)力度。加大隱性實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)力度包括建設(shè)更加豐富多彩的校園、宿舍、網(wǎng)絡(luò)等文化，此舉不僅提高了高職院校的知名度，還間接改善了高職大學(xué)生的心態(tài)，為大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高了大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

六、總結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，尤其看重人才的思想道德修養(yǎng)。高職院校作為應(yīng)用型人才的重要培養(yǎng)基地，必須要對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行思想政治實(shí)踐教學(xué)，以此提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，為社會(huì)提供所需的新型人才，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程范文

一、大學(xué)生就業(yè)法律維權(quán)現(xiàn)狀

隨著就業(yè)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增加，在就業(yè)實(shí)踐中，勞動(dòng)爭(zhēng)議、違約糾紛、侵權(quán)事件等屢屢發(fā)生，而大多數(shù)畢業(yè)生初涉社會(huì)，法律知識(shí)十分欠缺，僅靠昔日所學(xué)的一門(mén)課《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)法律教育工作在當(dāng)下就顯得十分必要。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)法律意識(shí)是指大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中關(guān)于就業(yè)問(wèn)題的法律心理、知識(shí)和理論的總稱(chēng)。包括對(duì)法律的情感、認(rèn)知、態(tài)度、評(píng)價(jià)等內(nèi)心體驗(yàn)和外在行為。它左右著畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的法律判斷，既能讓畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中保護(hù)自己的合法權(quán)益，也能約束畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中不損害用人單位的利益。央視東方時(shí)空欄目調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有55%的大學(xué)生遭遇過(guò)就業(yè)陷阱，中國(guó)教育在線(xiàn)“就業(yè)法律教育專(zhuān)題”欄目所做的問(wèn)卷調(diào)查顯示情況不容樂(lè)觀。筆者以問(wèn)卷調(diào)查方式在黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生中分別選擇文、理、工科學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)法律保護(hù)意識(shí)的調(diào)查。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前均經(jīng)過(guò)至少半年以上在實(shí)際工作單位中的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程，經(jīng)歷了從應(yīng)聘到工作的各個(gè)階段，對(duì)于工作中的問(wèn)題有了切身的感受，因而，通過(guò)調(diào)查能夠了解當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)求職過(guò)程中是否遭遇就業(yè)侵權(quán)，是否具備相應(yīng)的法律保護(hù)意識(shí)，以此為基礎(chǔ)探討如何構(gòu)建大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)法律保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)模式。問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面:就業(yè)協(xié)議書(shū)與勞動(dòng)合同的簽訂與履行，定金、違約金條款及就業(yè)欺詐，招聘門(mén)檻與就業(yè)歧視，法律維權(quán)方法與途徑等。通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)僅有約9%的學(xué)生具備初步的法律意識(shí)，能夠進(jìn)行必要的法律維權(quán)，26%的學(xué)生僅有模糊的法律意識(shí)，在具體實(shí)踐中起不到實(shí)質(zhì)性的作用，其余大部分的學(xué)生在就業(yè)法律意識(shí)方面十分欠缺。

二、大學(xué)生就業(yè)法律維權(quán)存在的問(wèn)題

大學(xué)生就業(yè)法律教育意識(shí)不強(qiáng)，就業(yè)法律知識(shí)缺失的原因主要存在于以下幾個(gè)方面。

(一)政府與社會(huì)因素。

在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中，由于體制、觀念、市場(chǎng)機(jī)制等方面的原因，導(dǎo)致在大學(xué)生求職擇業(yè)過(guò)程中不可避免地存在信息不對(duì)稱(chēng)、錄用不公平、權(quán)益不清晰以及救濟(jì)渠道不暢通等問(wèn)題。加之，一些用人單位在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)下，為了節(jié)約用人成本，把大學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力使用，千方百計(jì)地采用諸如試用期工資低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)、試用期間不為勞動(dòng)者交納社會(huì)保險(xiǎn)、隨意解除勞動(dòng)合同或延長(zhǎng)試用期等不正當(dāng)方式來(lái)侵犯大學(xué)生的就業(yè)合法權(quán)益。面對(duì)不規(guī)范的就業(yè)市場(chǎng)和用人單位的侵權(quán)行為，政府主管部門(mén)及社會(huì)監(jiān)督機(jī)構(gòu)缺乏嚴(yán)格的監(jiān)管措施與強(qiáng)有力的懲處辦法，從而導(dǎo)致處于弱勢(shì)的大學(xué)生在屢遭就業(yè)侵權(quán)的情況下不敢或不愿拿起法律武器保護(hù)自己的權(quán)益。

(二)高校普法教育和指導(dǎo)的欠缺。

目前，各高等院校對(duì)學(xué)生的普法教育和宣傳仍然較欠缺，大多學(xué)校只是簡(jiǎn)單地開(kāi)設(shè)了《思想道德與法律基礎(chǔ)》這樣的公共課程，學(xué)生獲得的法律知識(shí)非常有限。在有些高校也會(huì)開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，但這門(mén)課程的側(cè)重點(diǎn)大多是引導(dǎo)學(xué)生作職業(yè)生涯規(guī)劃，了解就業(yè)形勢(shì)，提高就業(yè)技巧等，在就業(yè)法律教育方面只是簡(jiǎn)單帶過(guò)，并無(wú)詳細(xì)的講解。在法律維權(quán)方面，大多數(shù)的高校也無(wú)專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站或者咨詢(xún)指導(dǎo)教師等途徑、機(jī)制來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)與幫助。

(三)大學(xué)生自身因素。

面對(duì)現(xiàn)代紛繁復(fù)雜的社會(huì)情況與形勢(shì)，大學(xué)生面對(duì)的壓力很大，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力越來(lái)越多，對(duì)于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)較少，就業(yè)過(guò)程中更多關(guān)注的是應(yīng)聘及工作，只是在遇到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候才意識(shí)到法律知識(shí)的欠缺，況且，法律知識(shí)具有一定的專(zhuān)業(yè)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的難度，短時(shí)間內(nèi)能夠有一定的意識(shí)就非常難得了，更不用提運(yùn)用法律來(lái)進(jìn)行維權(quán)了。

三、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)法律教育的對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)法律教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭乃至大學(xué)生。只有凝聚和發(fā)揮各方面的力量，才能達(dá)到良好的教育效果，可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施。

(一)完善大學(xué)生就業(yè)權(quán)益保護(hù)的法律大環(huán)境。

大學(xué)生就業(yè)與成長(zhǎng)關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)與希望，首先，國(guó)家要進(jìn)一步制定和完善與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，盡快建立和出臺(tái)與《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》相配套的法律法規(guī)，以便大學(xué)生在求職擇業(yè)及就業(yè)后的權(quán)益保護(hù)能夠“有法可依”。其次，政府相關(guān)職能部門(mén)要進(jìn)一步加大監(jiān)管與執(zhí)法力度，規(guī)范和完善就業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制。加大對(duì)侵犯大學(xué)生就業(yè)合法權(quán)益情節(jié)嚴(yán)重甚至惡劣的用人單位的干預(yù)與懲治，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的市場(chǎng)環(huán)境。再者，動(dòng)員社會(huì)各種力量，尤其是社會(huì)媒體要通過(guò)多種方式加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)法律教育的宣傳力度，對(duì)于各種侵權(quán)行為進(jìn)行曝光，使用人單位的行為置于全社會(huì)的監(jiān)督之下，從而為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康就業(yè)營(yíng)造濃厚的社會(huì)氛圍。

(二)加強(qiáng)高校就業(yè)法律教育的機(jī)制建設(shè)。

各高校在培養(yǎng)、提高學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)與能力方面起著更大的作用，需要通過(guò)各種途徑來(lái)建立全面、系統(tǒng)和日常化的教育指導(dǎo)體系。第一，在《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程》中以典型案例等通俗易懂的方式加入就業(yè)法律教育的專(zhuān)題內(nèi)容，作出針對(duì)性的指導(dǎo);第二，以開(kāi)設(shè)就業(yè)法律維權(quán)“選修課”的形式為那些對(duì)法律有興趣的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);第三，在學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站上增加“就業(yè)法律維權(quán)”專(zhuān)題欄目，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利;第四，組織學(xué)校內(nèi)法律教師或者聘請(qǐng)兼職律師為學(xué)生提供日常性法律咨詢(xún);第五，在“離校手續(xù)”、“實(shí)習(xí)手冊(cè)”等學(xué)生隨身攜帶的學(xué)習(xí)資料中加入就業(yè)法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)，提供法律知識(shí)索引。

(三)強(qiáng)化家庭教育作用，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、提高法律意識(shí)。

就業(yè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是人生中一次重大選擇，家長(zhǎng)的參與及指導(dǎo)是十分必要的，家長(zhǎng)的教育與導(dǎo)向作用很大，因而，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)法律維權(quán)意識(shí)與知識(shí)，關(guān)注子女就業(yè)的全過(guò)程，起到應(yīng)有的作用。學(xué)生本人是就業(yè)的主體，是就業(yè)法律維權(quán)的最主要因素，首先，在日常生活中要培養(yǎng)法律意識(shí)，學(xué)習(xí)法律知識(shí)，尤其是提前學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)法律知識(shí)，不能等到遇到問(wèn)題了才想起去了解法律知識(shí);其次，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，要有維權(quán)意識(shí)，運(yùn)用學(xué)到的法律知識(shí)積極解決問(wèn)題。

四、大學(xué)生就業(yè)法律教育的主要內(nèi)容

根據(jù)大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐中常見(jiàn)、多發(fā)的法律問(wèn)題，從大學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、夠用的法律內(nèi)涵的角度出發(fā)，大學(xué)生就業(yè)法律教育中的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括就業(yè)協(xié)議與合同的簽訂、履行、試用期內(nèi)的法律問(wèn)題等。

(一)大學(xué)生就業(yè)法律環(huán)境。

涉及大學(xué)生就業(yè)法律維權(quán)相關(guān)較為密切的現(xiàn)行法律法規(guī)主要有《憲法》、《勞動(dòng)法》、《就業(yè)促進(jìn)法》、《民法通則》等。但是并沒(méi)有針對(duì)大學(xué)生這一人群特定適用的法律性文件，所以，大學(xué)生群體在實(shí)習(xí)期間和寒暑假打工等特定階段上的法律維權(quán)存在一定困難，對(duì)于就業(yè)歧視等問(wèn)題也有待解決，因而，大學(xué)生首先要了解所處的法律環(huán)境，增強(qiáng)相關(guān)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高法律意識(shí)，以盡量減少合法權(quán)益的侵害，維護(hù)自己合法、正當(dāng)、平等的就業(yè)權(quán)利。

(二)就業(yè)協(xié)議中的法律知識(shí)。

就業(yè)協(xié)議是《全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū)》的簡(jiǎn)稱(chēng)，又稱(chēng)為三方協(xié)議，它是明確學(xué)校、用人單位、大學(xué)生三方權(quán)利和義務(wù)的書(shū)面載體。就業(yè)協(xié)議與勞動(dòng)合同是有區(qū)別的，畢業(yè)前，大學(xué)生尚不屬于我國(guó)《勞動(dòng)法》規(guī)定的勞動(dòng)者的范疇，用人單位往往以就業(yè)協(xié)議簽訂代替勞動(dòng)合同簽訂，規(guī)避自身責(zé)任。事實(shí)上，就業(yè)協(xié)議與勞動(dòng)合同性質(zhì)截然不同，就業(yè)協(xié)議僅為畢業(yè)生和用人單位關(guān)于將來(lái)就業(yè)意向的初步約定，并由學(xué)校參與見(jiàn)證，并不涉及勞動(dòng)合同的具體條款，其效力始于簽訂之日，終于學(xué)生到工作崗位報(bào)到之時(shí)。顯然，就業(yè)協(xié)議不能取代勞動(dòng)合同，勞動(dòng)合同才是真正就業(yè)的法律體現(xiàn)。在簽訂就業(yè)協(xié)議時(shí)，有不少細(xì)節(jié)問(wèn)題需要注意:第一，應(yīng)與用人單位充分交流、協(xié)商，對(duì)用人單位的各方面情況有充分的了解，避免一知半解所帶來(lái)的后患。第二，要認(rèn)真審查協(xié)議“備注”中的信息，盡量將單位的口頭承諾如解決戶(hù)口、深造晉升等待遇和福利寫(xiě)入備注欄，以便今后發(fā)生糾紛時(shí)能及時(shí)向法庭舉證。第三，畢業(yè)生到用人單位報(bào)到后，應(yīng)馬上與用人單位簽訂勞動(dòng)合同，使就業(yè)協(xié)議書(shū)和勞動(dòng)合同有自然的銜接。

(三)勞動(dòng)合同中的法律問(wèn)題。

法律規(guī)定“勞動(dòng)合同應(yīng)當(dāng)以書(shū)面形式訂立”。仍有一些用人單位為逃避約束與責(zé)任，以各種借口不與勞動(dòng)者簽訂書(shū)面的勞動(dòng)合同。用人單位在與勞動(dòng)者簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，不得以任何形式向勞動(dòng)者收取定金、保證金(物)或抵押金(物)。由于大學(xué)生缺乏法律風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，常被專(zhuān)門(mén)騙取定金或者培訓(xùn)費(fèi)的不法單位欺騙了。違約金方面，《勞動(dòng)合同法》規(guī)定，只有對(duì)約定有服務(wù)期的勞動(dòng)者和負(fù)有保密義務(wù)的勞動(dòng)者在違約的情況下，應(yīng)當(dāng)依約向用人單位支付違約金，除此之外的情形，用人單位不得與勞動(dòng)者約定由勞動(dòng)者承擔(dān)違約金。