學(xué)習(xí)高中歷史的方法精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中 藝術(shù)生 歷史教學(xué) 方法

引言

新課程改革要求改變過去過于強調(diào)死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、勤于探究，提高學(xué)生處理信息和解決問題的能力。高中藝術(shù)生是區(qū)別于普通文、理科學(xué)生的特殊學(xué)生群體，他們一方面文化課基礎(chǔ)相對薄弱，并且對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)動機普遍不強；另一方面專業(yè)技能訓(xùn)練要占用大量的學(xué)習(xí)時間，歷史教學(xué)在時間上難以得到保證。因此，在新課程改革背景下如何做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)成為當前一個備受關(guān)注的課題。本文分析了當前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的方法。

一、當前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生自身存在的問題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等都會對教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。高中藝術(shù)生需要有一技之長，因此高中階段重點任務(wù)是學(xué)習(xí)音樂、體育或者美術(shù)等特長，這就使得學(xué)習(xí)文化課的時間大大減少。同時，歷史課作為文化課中的非主干課程，本身得不到學(xué)生的重視，藝術(shù)生大都認為學(xué)習(xí)歷史毫無用處、可學(xué)可不學(xué)，等高考前兩個月再來學(xué)習(xí)和背誦還為時不晚，所以說無論從時間上還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，都很難保證歷史教學(xué)的效果。另外，高中藝術(shù)生以藝術(shù)技能見長，文化課基礎(chǔ)相對薄弱，歷史知識掌握程度也很一般。高中歷史相對于初中歷史來說更具有深度和邏輯性，藝術(shù)生學(xué)起來往往感到很吃力。例如高中歷史在講述各朝生的重大事件時，往往會依照政治、經(jīng)濟、思想文化（必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ）順序?qū)ζ渥鰴M向梳理，許多藝術(shù)生本來就對各朝代的先后順序都掌握不清，高中課本把各朝代政治、經(jīng)濟、文化知識進行的這種橫向梳理，他們學(xué)起來更是云里霧里，就這樣藝術(shù)生薄弱的歷史基礎(chǔ)給歷史教學(xué)制造了很大的困難。

2.教師教學(xué)存在的問題

教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在歷史教學(xué)中扮演著重要的角色。當前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果一般，很大程度上是由于歷史教師造成的。一方面，許多高中歷史教師的教學(xué)態(tài)度存在問題。一些高中歷史教師對藝術(shù)生歷史教學(xué)不夠重視，認為所有的藝術(shù)生都只重視藝術(shù)技能而不在乎文化課的學(xué)習(xí)，所以這些教師在歷史教學(xué)中往往都是應(yīng)付了事，這樣的教學(xué)態(tài)度很難達到理想的教學(xué)效果。另一方面，學(xué)校給高中藝術(shù)生所配備的歷史教師的質(zhì)量一般不高。正所謂“要想給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，教師的知識儲備情況將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。由于當前學(xué)校和師生都對歷史課不夠重視，因此學(xué)校為藝術(shù)生所配備的歷史教師大都質(zhì)量一般，這就使得歷史課堂往往鮮有生動、枯燥無味，于是很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就更談不上達到理想的教學(xué)效果了。

二、做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的方法

1.提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮主導(dǎo)性作用

教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，肩負著編寫學(xué)案、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等一系列重任，所以教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接影響到高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果。因此，要想改善高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果，首先要提升歷史教師的知識儲備和師德素質(zhì)，切實發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。為此，高中歷史教師要加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，努力拓寬自己的知識面，為做好歷史教學(xué)不斷地積蓄資本。例如高中歷史《古代中國的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》中提到“郭守敬創(chuàng)制了簡儀”，歷史教師不僅要讓學(xué)生明確這一知識點，而且還要了解“什么是簡儀”、“簡儀的用途是什么”等相關(guān)知識并將其講解給學(xué)生，幫助學(xué)生理解記憶。其次，要培養(yǎng)“民主型”教師，努力營造良好的課堂氣氛。學(xué)校要讓歷史教師主動與學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，加強與學(xué)生的互動交流，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在歷史課上多與學(xué)生展開討論，讓學(xué)生發(fā)散思維、積極發(fā)言，真正融入到歷史教學(xué)之中，課后幫助學(xué)生解決疑難和鞏固所學(xué)，從而達到歷史教學(xué)的理想效果。

2.突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中藝術(shù)生學(xué)習(xí)時間嚴重不足，歷史教師要想對其開展好歷史教學(xué)，首先需要提高歷史課堂的效率。為此，教師必須堅持“以學(xué)生為本”的教育理念，充分了解學(xué)生的歷史基礎(chǔ)和興趣需要，并在了解了學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授“諸子百家”這部分內(nèi)容時，一位歷史教師為了培養(yǎng)藝術(shù)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣、幫助藝術(shù)生加深記憶，精心設(shè)置了一個場景：“在一條很有名（名家）的大道（道家）上有一位儒（儒家）者，他左手拿著一瓶墨（墨家）水，右手拿著一本法（法家）學(xué)著作，這本法學(xué)著作里既不講述玄妙的陰陽（陰陽家）之氣，也沒有高深的縱橫（縱橫家）之說，而是記載了一個農(nóng)家（農(nóng)家）中所發(fā)生的雜七雜八（雜家）的小事”。歷史教師利用歷史知識創(chuàng)設(shè)出這樣一個情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能夠讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，在快樂中好學(xué)歷史。

3.優(yōu)化歷史教學(xué)手段，夯實藝術(shù)生基礎(chǔ)知識

“授課―接受”式教學(xué)是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，這種教學(xué)模式死板單一，往往由教師一人主導(dǎo)課堂，學(xué)生則參與甚少。在這種教學(xué)模式下，教師一味地強調(diào)歷史基礎(chǔ)知識的灌輸，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生對這種理論灌輸式教學(xué)大都存在抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)熱情。新課改背景下要想優(yōu)化歷史教學(xué)效果，就要努力豐富歷史教學(xué)的手段，重視和運用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)可以將教師的課件以電子版形式保存，且易于對課件進行修改，這將大大減少教師的工作量，而且借助多媒體技術(shù)可以利用圖片、視頻等材料展開教學(xué)，增強歷史課堂的直觀性和生動性。此外，高中歷史教師在為藝術(shù)生授課時，還要注重對歷史基礎(chǔ)知識的講解，幫助學(xué)生做好由初中歷史到高中歷史的過渡與銜接，夯實學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，方便于以后的進一步教學(xué)。

三、結(jié)語

總之，雖然高中藝術(shù)生在歷史學(xué)習(xí)中面臨諸多困難，但是只要歷史教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，勇于應(yīng)對教學(xué)中的難題，歷史教學(xué)的效果就一定能得到改善。

參考文獻

第2篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

這里所講的學(xué)習(xí)方法主要是針對高中歷史新課程學(xué)習(xí)的一些具體方法，就是在學(xué)習(xí)過程中如何對有關(guān)的歷史信息進行接收、加工及運用，涉及到對歷史知識的掌握、歷史學(xué)習(xí)技能的運用。

1. 看歷史書的方法。這里所說的歷史書，既包含學(xué)生使用的歷史教科書，也包括歷史資料、歷史刊物、歷史讀物等，還包括相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站。中國的歷史源遠流長，歷史書非常豐富。要想學(xué)好歷史，除了大量閱讀外，沒有捷徑可循。對歷史書的閱讀，一般是先看歷史書的目錄，了解整本書的知識框架結(jié)構(gòu)；看書的前言了解成書的緣由；看書的正文，可以知道書的內(nèi)容以及作者對相關(guān)歷史史實的觀點。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，對重要的歷史書要精讀，對一些不太重要的歷史書僅需了解就夠了。所有的歷史書一般都由歷史史實和歷史評論構(gòu)成，對基本的史實，我們在學(xué)習(xí)時要辨明歷史書所記述史實的真?zhèn)?；對歷史史實的評價，則要看是否符合歷史事實本身，是否符合歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點。

2. 課堂聽課的方法。課堂聽課的主要方法包括以下四個方面：聽，思，記，悟?！奥牎本褪锹犞v，要精神集中，把握老師和同學(xué)講話的要點和關(guān)鍵之處；“思”就是思考。一方面，思考課堂上聽講的內(nèi)容哪些需要記憶和學(xué)習(xí)，另一方面也要思考課堂上的內(nèi)容是否掌握，有無疑問和困惑；“記”既包括在課堂學(xué)習(xí)中對獲得知識的理解和記憶，也包括對課堂上學(xué)習(xí)的要點做筆記。課堂的聽課筆記內(nèi)容應(yīng)包括板書提綱、學(xué)習(xí)重點、老師對教材的拓展和挖掘等。筆記要簡潔、明了，以便于日后的整理和復(fù)習(xí)。所謂“悟”，就是要學(xué)習(xí)和掌握老師處理問題的方法，同時也要觀察學(xué)習(xí)其他同學(xué)在歷史課堂學(xué)習(xí)中的成功之處。

3. 搜集歷史資料的方法。歷史新課程要求學(xué)會主動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。學(xué)會搜集歷史資料，運用多種途徑和手段掌握學(xué)習(xí)需要的歷史信息。圖書館查閱歷史資料、互聯(lián)網(wǎng)搜索以及進行社會調(diào)查是現(xiàn)階段比較常用的方法。對搜集來的歷史資料，要根據(jù)它對學(xué)習(xí)的重要程度進行篩選、分類、整理，以便在學(xué)習(xí)中使用和查找。

4. 探討歷史問題的方法。學(xué)會對歷史問題進行探究，掌握必要的方法是重要的?？偟囊笫钦搹氖烦?，史論結(jié)合。運用掌握的歷史資料探討歷史問題前必須要做到，首先要對歷史資料的重要與否進行認真核定。其次，一定要選用典型的歷史資料作為證據(jù)來說明問題。再次，全面認識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，證據(jù)要在每個論點或者論據(jù)上面體現(xiàn)出來。

5. 做歷史練習(xí)的方法。歷史新課程的練習(xí)包括書面作業(yè)、調(diào)查報告、歷史小論文、歷史論壇、專題展覽等多種形式。這里所講的“練習(xí)”主要是書面作業(yè)。按照歷史問題的解決過程，首先是審題，也就是“獲取和解讀信息；其次，將所學(xué)知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系，也就是調(diào)動和運用所學(xué)的知識；再次，正確表述事物的現(xiàn)象，準確描述和闡釋事物的特征，運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題。

6. 記憶歷史知識的方法。就廣大學(xué)生而言，面對硬性的記憶歷史知識是很頭疼的事，學(xué)會和掌握一些學(xué)習(xí)的方法和技巧是很必要的。記憶歷史知識首先要對記憶的歷史知識保持強烈的信心和興趣，這樣做能提高記憶的動力。其次，要講究和遵循記憶的一般規(guī)律。第三，運用科學(xué)的方法記憶歷史知識。比較熟悉的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法等。每位同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法就是最好的方法。

第3篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

一、運用提問教學(xué)法，啟迪學(xué)生思維能力

提問教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有助于學(xué)生更好地消化、吸收知識。教學(xué)有法但無定法，提問有格而無定格，教學(xué)中的提問既精彩而又有藝術(shù)，因此在歷史課堂中無疑起到推波助瀾的作用。如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“鄭成功”一課時（中國歷史七年級下第18課）便采用提問教學(xué)法教學(xué)，“大陸和臺灣何時有了第一次聯(lián)系？后來中央政權(quán)又是如何管轄臺灣的？”這樣不但可以溫故而知新，而且有利于學(xué)生對歷史的縱向聯(lián)系。

二、運用圖示教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)分明

歷史地圖是歷史知識的有效載體，它承載著大量的歷史信

息，在讀歷史地圖時，要對地圖進行細致地觀察，運用地理方位來建立歷史空間感，讀出歷史信息，得出相關(guān)結(jié)論。這種方法稱之為圖示教學(xué)法，它是由前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫創(chuàng)立的一種教學(xué)方法，它既能加深學(xué)生的理解，又能增強記憶、激發(fā)興趣。如在圖示“絲綢之路”識圖教學(xué)過程中（中國歷史七年級第15課），使學(xué)生直觀地了解中國古代“絲綢之路”的路線，如：長安、河西走廊、敦煌、今新疆地區(qū)、西亞、歐洲的大秦；據(jù)調(diào)查，圖示教學(xué)法是最直觀的教學(xué)法，也是學(xué)生對知識收益最快的方法。

三、運用比較教學(xué)法，深化縱橫向聯(lián)系

由于歷史時空跨度大，采用比較法教學(xué)是歷史課中常用的方法之一，所謂比較，就是將同類事件、人物、現(xiàn)象進行鑒別，找出異同、分清正誤的思維方法。比較歷史人物，往往從人物生活的時代、國別、主要事跡及在歷史上的影響力等方面來比較；比較歷史時間一般從事件發(fā)生的時間、地點、性質(zhì)、結(jié)果、影響等方面來比較；在每一次比較時，都要根據(jù)具體問題，確定如何比較，比較時可以敘述，也可采用表格方式，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時很直觀，也便于學(xué)生掌握。

第4篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

一、牢固基礎(chǔ)知識，理清知識點間的聯(lián)系有助于順利解題

1.夯實基礎(chǔ)靈活運用

俗話說基礎(chǔ)不牢地動山搖，牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)解題的基石，牢固的基礎(chǔ)知識是高效解題的基本保障.這就要求教師在平時教學(xué)中不僅要傳授知識，讓學(xué)生記住知識點，而且要讓學(xué)生明白在不同情況下如何正確運用相關(guān)知識，靈活運用知識點.數(shù)學(xué)知識的掌握有利于學(xué)生正確理解出題者的意圖，理清解答思路，尋求解題的突破口，并應(yīng)用所學(xué)知識靈活解題.

2.理清知識點間的聯(lián)系形成知識體系

目前初中的數(shù)學(xué)命題不再是單純地對一個知識點的考查，而是將不同的知識點整合進行考查.學(xué)生要想成功解題就必須弄清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系.因此教師在平時教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將不同知識點進行融匯貫通.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、親自動手、合作討論、反思總結(jié)等，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加深對各個知識點的理解程度.

二、數(shù)學(xué)思想有助于學(xué)生解題能力的提升

1.培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想提高解題能力

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓和鑰匙，掌握正確的數(shù)學(xué)思想有助于學(xué)生提高解題能力.教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生導(dǎo)入主動、自覺學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)他們對各種數(shù)學(xué)思想進行總結(jié)和比較，找到他們之間的異同點以及適用范圍，從而尋求到更好的解題方法.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是代數(shù)和幾何，兩者之間是具有聯(lián)系的.研究代數(shù)問題時一般會運用到幾何知識；探索幾何問題時往往會借助代數(shù)知識進行研究.因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想解答數(shù)學(xué)題目的能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生利用方程思想靈活解題

方程思想的應(yīng)用能有效提高學(xué)生的解題能力.在解題中遇到未知量往往會利用方程建立等量關(guān)系，然后解方程從而得到正確答案.初中數(shù)學(xué)方程的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括一元二次方程和二元一次方程組的求解，如果掌握好這些知識點，就可以針對未知量問題時運用方程思想進行解答.實際教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生在遇到含有未知量的題目時運用方程思想進行解答.

3.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想能力的把握

數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想就是當遇到復(fù)雜、繁瑣、未知、抽象的問題時往往將其轉(zhuǎn)化為容易、已知、具體的問題進行解決.例如：如何計算不規(guī)則圖形的面積，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將不規(guī)則圖形分割成一個個規(guī)則的圖形(三角形、長方形、平行四邊形、圓形等)，然后將這些規(guī)則圖形的面積相加，得到的面積之和就是不規(guī)則圖形的面積.這樣就將復(fù)雜、困難的問題簡單化，從而解決問題.

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的解題技巧和解題思路

1.引導(dǎo)學(xué)生高效審題提高解題能力

解答問題的步驟是從審題開始的.題目的大量信息和已知條件會在題目條件和結(jié)論中體現(xiàn)，良好的審題能力能使學(xué)生找到條件與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，從而形成解題思路.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)相當一部分同學(xué)存在審題能力不佳導(dǎo)致無法解題的實際情況.針對這個問題教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的題干條件和題目設(shè)問中理清題目的邏輯，排除干擾條件，找到有用條件，尋求解決問題的突破口，從而提高解題能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維方法

數(shù)學(xué)建模的意義在于：將題目具體、復(fù)雜數(shù)量關(guān)系通過所學(xué)知識抽象化、簡單化，建立符合某種規(guī)律的數(shù)學(xué)關(guān)系.簡而言之，通過題目的所給條件，建立含有變量和參數(shù)的等式或者不等式，達到解決問題的目的.教師在實際教學(xué)中應(yīng)該將數(shù)學(xué)建模思想滲透至知識的講解之中.

四、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有助于解題能力的提高

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的解題信心在數(shù)學(xué)解題中也相當重要.教師在教學(xué)中不僅傳授學(xué)生數(shù)學(xué)的解題方法，還要培養(yǎng)學(xué)生不怕困難敢于挑戰(zhàn)的積極心態(tài).實際教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生遇到難題沉著、冷靜，抱有克服畏難的心態(tài)，認真審題理清題意，不忽略任何條件，挖掘題目潛在條件，把握數(shù)學(xué)問題的共性和特殊性，從而找到問題的解決方法.

2.教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“數(shù)學(xué)問題的解決僅僅只是一半，更重要的是解題之后的回顧.”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是掌握數(shù)學(xué)知識解決實際問題，解題只是鞏固知識的訓(xùn)練手段之一.解題完成后進行總結(jié)有助于提高解題能力.

在現(xiàn)實中常常發(fā)現(xiàn):有些學(xué)生喜歡“題海”戰(zhàn)術(shù)，大量做題缺乏課后總結(jié)；有些學(xué)生由于認知水平有限無法對解題方法、數(shù)學(xué)思想進行深層次把握.針對這些情況教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧解題中存在的問題進行查漏補缺，探求一題多解、多題一解的解題技巧，變換看待問題的視野和角度，掌握共同規(guī)律，從而更快、更好地解決問題.

第5篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

1 高中物理教學(xué)過程中存在的問題

1.1 仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

當前中國仍然采用的是應(yīng)試教育，在教學(xué)過程中，教師更多的是采用實驗演示，而學(xué)生觀看的教學(xué)方式，未能給學(xué)生創(chuàng)造實際動手操作的機會，也很難加深同學(xué)們對一些理論知識的理解，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時，教師進行的實驗操作也都是根據(jù)課本的指示和案例來進行，缺乏創(chuàng)造性和新奇性，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 物理教學(xué)中的實驗設(shè)計環(huán)節(jié)沒有得到重視

從物理的發(fā)展歷史來看，大部分的物理理論都是通過實驗得來的，而當前我國的物理教學(xué)方式恰恰忽視了這一點，仍然采用填鴨式教學(xué)，只是一味將枯燥乏味的物理理論傳授給學(xué)生，未能將實驗設(shè)計的環(huán)節(jié)應(yīng)用到物理教學(xué)課程中，這也是很多學(xué)生討厭物理的原因之一。實驗設(shè)計環(huán)節(jié)是物理授課過程中不可或缺的一部分，它有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好理解物理理論，更加有效學(xué)習(xí)。

1.3 教學(xué)過程中學(xué)生沒有足夠的發(fā)揮空間

當前的高中物理教學(xué)課程中，學(xué)生自己動手操作的環(huán)節(jié)越來越少，甚至很多教師在課上只是一味進行實驗操作的演示或者引導(dǎo)學(xué)生在下邊模仿，沒有給學(xué)生更大空間發(fā)揮，進行實驗設(shè)計，這一做法很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且嚴重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和物理實驗設(shè)計的能力。在一定程度上，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也嚴重影響了實驗創(chuàng)新的進程和發(fā)展。

1.4 仍然注重學(xué)生的卷面考試成績

傳統(tǒng)的評價方式都是以卷面成績作為評價學(xué)生能力的唯一標準。而這種評價方式恰恰忽視了學(xué)生的另一種能力，即實驗?zāi)芰?。這種方式會讓學(xué)生認為只要學(xué)會理論知識就可以，沒有必要在進行實驗設(shè)計的學(xué)習(xí)和探索，只要卷面考試取得高分就可以，也沒有必要浪費時間做這些與卷面考試無關(guān)的事情，所以，導(dǎo)致很多學(xué)生只著眼于書本上的理論，

而實驗創(chuàng)新能力受到了極大發(fā)展阻力。這種考核方式和教學(xué)方法，很難正確科學(xué)反映一名學(xué)生的整體能力水平，也不能體現(xiàn)學(xué)生的實驗操作能力和動手能力。

2 對高中物理教學(xué)方法進行實驗創(chuàng)新的措施

2.1 在物理教學(xué)過程中，提高對實驗設(shè)計的重視

現(xiàn)在大多數(shù)的高中院校以提高升學(xué)率為目的，進行應(yīng)試教育，嚴重忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在物理教學(xué)課程中，教師往往為了追求效率，簡化了教學(xué)過程，減少或者沒有為學(xué)生提供實驗操作的機會。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師要盡快對這種教育模式進行創(chuàng)新，重視實驗設(shè)計在物理教學(xué)過程中的重要性，為學(xué)生提供更多的實驗動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，由此來提高物理教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)積極性

逐漸轉(zhuǎn)變在教學(xué)課程中的主體地位，由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在實驗設(shè)計中的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在進行創(chuàng)新性實驗時，學(xué)會自主思考，主動接受知識，在實驗之后引導(dǎo)學(xué)生進行歸納和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在進行某些實驗時，鼓勵學(xué)生自己思考實驗的方法和步驟。學(xué)生可以通過這種方法，更好對物理理論有更深一步理解和運用，進一步提高對物理的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度。

2.3 提高教師隊伍的整體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

教師在培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ倪^程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，若要發(fā)揮實驗設(shè)計的作用，必須調(diào)動教師資源，需要教師的配合。所以，在一定程度上，要想充分發(fā)揮出物理實驗教學(xué)的積極作用，需要提高教師的整體素質(zhì)水平，培養(yǎng)教師樹立實驗創(chuàng)新精神，提高教師的實驗?zāi)芰?。這對物理教師的要求有了極大提高，一方面要有堅實的物理理論基礎(chǔ)和實驗創(chuàng)新能力;另一方面還要有責(zé)任意識和認真的教學(xué)態(tài)度。

2.4 適當?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)方法，加大對實驗的探索

第6篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

關(guān)鍵詞：高中物理；模擬實驗；課堂教學(xué)；方法探析

從學(xué)科自身特點來看，高中物理總體表現(xiàn)出比較抽象，對想象力、思維力要求較高，大多數(shù)高中生都怕學(xué)物理，很多教師也經(jīng)常感到很難教。實驗教學(xué)是破解這一難題的重要手段，但現(xiàn)實中的實驗教學(xué)又有著難以克服的局限性，因此，如何克服這個局限性，使實驗更好地運用于課堂教學(xué)就成了物理教師們探討和研究的熱點。模擬實驗可以解決很多常規(guī)實驗所無法解決的問題，是一種重要的輔助教學(xué)手段。本文借鑒前人經(jīng)驗，結(jié)合自身教學(xué)實踐，著力探討模擬實驗在課堂教學(xué)中的運用，與同行們分享、交流。

一、模擬實驗在高中物理授課中的必要性和優(yōu)越性分析

與初中物理相比，高中物理的研究對象更復(fù)雜、概念更抽象、知識的跨度更大，對學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力與抽象思維能力的要求也都提高了很多，老師如果不進行適當?shù)慕谭ㄑ芯亢蛯W(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)往往很吃力，很難真正掌握知識內(nèi)容，甚至對知識的理解還會出現(xiàn)偏差或錯誤，造成認知障礙，從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。想要真正降低物理學(xué)習(xí)的難度，教師除了要有豐厚的物理專業(yè)知識功底外，更重要的是要在對物理學(xué)科特點深入分析的基礎(chǔ)上，利用多種多樣的教輔手段使課堂更加生動形象，盡可能將抽象的概念闡述的更直觀、具體，將物理規(guī)律總結(jié)的更清晰、明了。實驗教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方法，但物理實驗室大小、實驗時間、實驗手段、儀器設(shè)置等諸多條件的限制，使得并非所有的課程都可以實現(xiàn)實驗教學(xué)，且并非所有的物理現(xiàn)象都可以在實驗室重現(xiàn)。在這樣的情況下，模擬實驗在課堂教學(xué)中的必要性就是顯而易見的了。

除此之外，模擬實驗還有傳統(tǒng)實驗所不可比擬的優(yōu)越性。通過模擬實驗，不僅可以簡化研究條件，調(diào)控實驗過程，還可以根據(jù)實際需要進行時間、空間的放大和縮小，更加直觀和生動地突出實驗細節(jié)，這是常規(guī)實驗所無法做到的。而且模擬實驗大部分都可以由學(xué)生自主演練、自主分析，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。所以，不論是從應(yīng)用性分析，還是從激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力角度分析，模擬實驗在物理教學(xué)中的運用都是十分必要的。

二、模擬實驗類型及其在物理教學(xué)中的運用

根據(jù)在課堂教學(xué)實踐中是否要利用到實物器材，模擬實驗大致包含兩個大類，即利用實物進行模擬和利用計算機進行模擬。實物模擬主要指的是利用或者設(shè)計一些模型（與原型相似或有某些共同點），利用模型對原型規(guī)律和過程進行間接的研究；計算機模擬實驗，指的是利用多媒體和計算機技術(shù)，對一些比較復(fù)雜的實驗進行直觀化的動畫演示，化抽象為形象，使學(xué)生能有更直觀的認識和更深刻的印象。不論是實物模擬還是利用計算機模擬，都是常規(guī)實驗的有效補充，在以下類型的實驗教學(xué)中更是解決了常規(guī)實驗無法解決的問題。

1.由于器材、場地限制無法在課堂開展的實驗

學(xué)好物理需要提高實驗觀察能力和模型建構(gòu)能力。充分發(fā)揮實驗的作用是高效物理課堂的前提保證，但由于受器材、場地等客觀條件的限制，有些實驗無法在課堂開展，這時就需要用模擬實驗來替代。例如，在學(xué)習(xí)《波的形成和描述》時，機械波介質(zhì)之間相互作用的特點非常抽象，是學(xué)生認知的難點，常規(guī)器材無法演示?？梢杂脤嵨镄∏蚰M波的各個質(zhì)點，讓學(xué)生用橡皮筋懸掛小球，再把每個小球之間也用橡皮筋連接好，這樣小球就代表繩中的各個質(zhì)點，小球間的橡皮筋的彈力則表示為各個質(zhì)點之間的相互作用力，任何一個質(zhì)點的振動都可以直觀形象地看出是受迫振動的，從而把復(fù)雜的運動特點用簡單的模型直觀展示出來。

氣體壓強是高中物理的重要概念之一。氣體對四壁的壓強是由大量無規(guī)則運動的氣體分子與四壁持續(xù)的碰撞結(jié)果，課本對氣體壓強本質(zhì)的這種微觀解釋非常抽象，借助塑料小球撞擊活塞的模擬實驗可以幫助學(xué)生進行理解。在玻璃筒內(nèi)裝入一些塑料小球，讓這些小球代表氣體分子，在小球上放一輕質(zhì)活塞，小球?qū)钊呐鲎簿涂梢阅M氣體分子對容器壁的碰撞作用。當電動機帶動振動器使小球運動時，小球不斷地撞擊活塞，雖然活塞受到小球撞擊的作用力是短暫的、不連續(xù)的，但頻繁地撞擊，在整體上就能表現(xiàn)出活塞受到一個穩(wěn)定的作用力而穩(wěn)定懸浮，這個穩(wěn)定的作用力就可以模擬為氣體壓強的壓力。改變電機的轉(zhuǎn)速（氣體分子運動的快慢）、塑料小球的數(shù)目（氣體分子的數(shù)量），活塞的懸浮高度（氣體壓強）都會變化。通過這個模擬實驗并結(jié)合示意圖，氣體壓強本質(zhì)的微觀解釋就形象化了。

再比如，像a粒子散射實驗，電磁流量計的原理、回旋加速器原理等無法在課堂上操作的實驗，傳統(tǒng)的教學(xué)只能將實驗現(xiàn)象直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，增加了學(xué)生的理解難度。計算機模擬實驗可以重現(xiàn)實驗過程，而且實驗現(xiàn)象是以動畫形式直觀呈現(xiàn)，需要突出的實驗現(xiàn)象還可以重復(fù)播放。動畫演示所特有的視覺刺激能使學(xué)生整堂課都始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高了課堂的有效性。

2.實驗現(xiàn)象不夠直觀、明顯的實驗

在實驗教學(xué)中，實驗的器材、實驗室的光線、觀察者的角度等各方面因素都可能會影響實驗的觀察效果，有的實驗現(xiàn)象不明顯，甚至觀察不到。這種情況下模擬實驗就比常規(guī)實驗更有優(yōu)越性，利用模擬實驗可以將有些不易觀察的物理現(xiàn)象進行放大，增加實驗的直觀性。例如，靜止在桌面上的物體受到支持力是因為桌面受到擠壓產(chǎn)生了形變，但桌面、玻璃等剛性物體的形變不像彈簧、橡皮筋等彈性材料的形變那樣直觀，常規(guī)方法無法讓學(xué)生觀察到桌面的形變。可將激光器射出的光束照到放在桌面上的平面鏡，經(jīng)反射后照到天花板上，當手壓桌面時，并不需要多大的力，就能看到天花板上的光點明顯地移動，從而將桌面的形變顯示出來，使學(xué)生能有非常直觀的印象。

再如，在《用磁感線描述磁場》中對磁感線概念進行教學(xué)時，由于磁感線是為了描述磁場而引入的假想線，磁場看不見、摸不著，很多學(xué)生在理解時都感到很抽象。以往的教學(xué)實踐大多是將條形磁體固定在有機玻璃板下，把鐵粉撒在有機玻璃板上，輕敲玻璃板，通過鐵屑的排列來顯示磁感線分布情況。這雖然比單純的靠想象更加形象直觀，但學(xué)生看到的現(xiàn)象畢竟是在一維平面內(nèi)的，是不完整的，極易產(chǎn)生知識理解上的誤區(qū)。如果利用計算機模擬實驗來教學(xué)，就能使學(xué)生更加立體、更加清楚地看到磁感線在空間上的分布，并且突出了磁感線是閉合曲線的重要特點。

在練習(xí)使用游標卡尺和螺旋測微器時，由于這些精密儀器的刻度非常小，加上觀察位置的影響，演示實驗時大多數(shù)的同學(xué)無法同時參與互動；如果讓學(xué)生分組練習(xí)，由于學(xué)生無法自主判斷讀數(shù)是否正確，需要老師到每個小組進行指導(dǎo)，實驗效率十分有限。采用學(xué)生分組實驗和計算機進行模擬實驗相結(jié)合的辦法就可以實現(xiàn)課堂的高效率。在分組實驗前，利用屏幕顯示出游標卡尺和螺旋測微器測量物件長度的情景，讓全班同學(xué)一起讀數(shù)，不但可以突出容易讀錯的刻度細節(jié)，而且點擊鼠標可以隨意設(shè)置待測物體的長度，并能將正確答案直接顯示出來，非常形象直觀。通過一定次數(shù)的計算機模擬練習(xí)后再做分組實驗，學(xué)生基本上都能很好地掌握這部分知識。

3.由于安全性問題常規(guī)無法解決的實驗

模擬實驗可以將有些無法通過常規(guī)實驗研究出的物理規(guī)律加以直觀呈現(xiàn)。例如鈾235的鏈式反應(yīng)、輕核的聚變是無法在教室里進行實驗的，通過計算機模擬實驗情景就可以幫助學(xué)生獲得豐富的感性認識。在上《牛頓第三定律》時，可以用“水火箭”模擬真正的火箭發(fā)射。將瓶壁上裝有氣門芯的可樂瓶裝三分之一水后用橡皮塞塞緊，形成一個密閉的空間，把氣體打入密閉的容器內(nèi)，使容器內(nèi)空氣的氣壓增大，當壓力超過橡皮塞與瓶口接合的最大靜摩擦力時，水將橡皮塞沖開并向下高速噴出，由于反沖作用，“水火箭”便會沖向天空?！八鸺钡幕驹砗驼嬲幕鸺且粯拥模ㄟ^分析“水火箭”的原理，學(xué)生就可以理解牛頓第三定律在運載火箭技術(shù)上的應(yīng)用了。

第7篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

一、明晰目標價值，激發(fā)內(nèi)在動機

時間管理是一種習(xí)慣，也是一種心態(tài)。學(xué)習(xí)時間管理，首先要有明確的目標，積極的態(tài)度，這樣才能有一個良好的開端。首先要他們明白自己的價值觀，“我要的是什么？”這對大多數(shù)學(xué)習(xí)盲目的刻苦型學(xué)困生來說非常重要，明白自己想要什么，才能制定這個目標制定具體的計劃和時間規(guī)劃。

明確了時間管理的目標和價值，就要制定短、中、長期目標，對每天的學(xué)習(xí)進行時間安排，以最少的時間完成最多的任務(wù)，提高自己對時間的應(yīng)用效率，以價值為導(dǎo)向，效率較高、井然有序，把每天的學(xué)習(xí)任務(wù)寫在紙上，然后根據(jù)自己的想法，把它們按照重要程度排列，把自己認為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)安排在優(yōu)先位置，同時安排更多的時間，保證這些重難點問題首先解決，把認為不重要的學(xué)習(xí)任務(wù)安排在次要位置，在完成自己認為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)后，再做不重要的事情。

其次，要有積極的心態(tài)。要積極引導(dǎo)刻苦型學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從全面發(fā)展的角度科學(xué)的支配時間，懂得學(xué)習(xí)、休息、鍛煉、娛樂之間的相互依賴、相互促進的辯證關(guān)系；既要安排好學(xué)習(xí)時間，又要適當安排體育活動，使體力有所增強；還要適當安排豐富的課余生活，調(diào)節(jié)精神，陶冶性情；更要保證充足的睡眠時間，既不太短，也不太長，保持良好的睡眠規(guī)律，以防止大腦過度疲勞，使身心和諧發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)。

二、強調(diào)規(guī)劃有序，學(xué)會度量時間

首先，要確保學(xué)習(xí)規(guī)劃適合自己。教師要根據(jù)每一位刻苦型學(xué)困生的個性特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定一個適合他自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。當然這個規(guī)劃只是老師的建議，具體的實施還要靠學(xué)生自己去執(zhí)行，在學(xué)習(xí)中不斷去調(diào)整，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，制定出適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

其次，制定一個合理的時間規(guī)劃。刻苦型學(xué)困生對時間的安排能力不強，教師要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)度量時間，給自己一個合理的時間規(guī)劃，制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃。例如，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們在一個小時內(nèi)完成幾道最基本的題目，每一個題目大概需要多長時間，這幾個題目的解題關(guān)鍵是什么，如果時間還沒到，題目就很好地完成，就可以獎勵一下自己，或者對學(xué)生進行表揚、鼓勵，取得進步以后，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在同樣的時間內(nèi)增加題目數(shù)量，但是這個過程要循序漸進，不能拔苗助長。

最后，確保學(xué)習(xí)時間的合理安排能夠有效?？炭嘈蛯W(xué)困生都有著努力學(xué)習(xí)的意志，在制定好學(xué)習(xí)計劃后，要按照學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)時間的安排，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最重要的是堅持，學(xué)習(xí)時間安排的再合理，沒有得到實踐，沒有收到學(xué)習(xí)效果，一切都是空話。因此，把合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃付諸實踐，才是最重要的。

三、注重自我調(diào)節(jié)，提升管理能力

學(xué)生的精力充沛點可能會存在差別，因人而異。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的精力充沛時間段進行學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)，精力充足的時候，學(xué)習(xí)效果當然好；倘若精神萎靡，學(xué)習(xí)效果自然降低?？炭嘈蛯W(xué)困生應(yīng)該善于把握自我調(diào)控能力，經(jīng)常保持充滿干勁的情緒，依照自己的生物鐘，安排精神最好的時段來進行學(xué)習(xí)。

確定刻苦型學(xué)困生學(xué)習(xí)的最佳時間點，經(jīng)過長期合理的使用，便可以形成習(xí)慣的節(jié)奏和規(guī)律。一日之中幾點鐘做什么，接下來做什么，有條不紊，時間長了便自成一種用時規(guī)律。例如，需要記憶的知識，應(yīng)該在自己精力充足的時候，記憶力強的時候，有的學(xué)生是在早上，有的學(xué)生是在夜深人靜的時候。學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣進行調(diào)節(jié)，不適合記憶或?qū)W習(xí)的時候就應(yīng)該休息，而不是強迫自己學(xué)習(xí)。合理的安排時間，一定會大幅提高自己的學(xué)習(xí)效率。

四、善于挖掘潛力，養(yǎng)成良好習(xí)慣

刻苦型學(xué)困生之所以成績不佳，就是因為他們還沒發(fā)現(xiàn)自身潛在的能力，只知道盲目地每天都埋頭于書山題海之中，反而收不到想要的效果?？炭嘈蛯W(xué)困生的學(xué)習(xí)精神可嘉，但是學(xué)習(xí)方法有待改進。

創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)心境，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？炭嘈蛯W(xué)困生要調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，重新認識學(xué)習(xí)這件事，打消內(nèi)心的恐懼和疑慮，學(xué)習(xí)是為了獲取更多的知識，讓自己更好地去認識世界，提高自我修養(yǎng)，完善自己，而不是當做一件非做不可的事情，認為學(xué)習(xí)是為了父母，為了老師，這種心態(tài)一定要調(diào)整。對于刻苦型學(xué)困生來說，調(diào)整自我狀態(tài)，控制自己的心境，比盲目地努力學(xué)習(xí)要重要的多。

合理分配時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就能影響學(xué)生的一生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響?？炭嘈蛯W(xué)困生要善于調(diào)控自己的學(xué)習(xí)時間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各科的學(xué)習(xí)特點，合理分配學(xué)習(xí)時間，使各科相互平衡，在規(guī)定的時間內(nèi)完成自己能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，按部就班，逐步提高。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅要善于調(diào)配學(xué)習(xí)時間，還要注意勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)上遇到疲勞的時候，要么就變換工作方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，要么就徹底放松大腦，好好休息一會，讓大腦充滿活力，緩解一下學(xué)習(xí)壓力，為自己打氣，使大腦調(diào)控到最佳狀態(tài)，再開始重新投入到學(xué)習(xí)中去。只要養(yǎng)成了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長時間堅持下去，學(xué)習(xí)中遇到的困難就會越來越少，從而更高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更靈活地調(diào)控學(xué)習(xí)時間。

五、學(xué)會積極歸因，排解學(xué)習(xí)障礙

刻苦型學(xué)困生，尤其是那些性格較內(nèi)向的學(xué)生，整天看著好像很勤奮，其實，并不是自愿的學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效率并不高。例如，有的學(xué)困生總是有一種心理上的慌亂，憂慮過度。通過總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)，刻苦型學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的困擾主要是來自自身的焦慮和恐慌，一方面對已經(jīng)掌握的知識不夠自信，另一方面對未知的知識感到恐慌，既對昨天的學(xué)習(xí)感到遺憾，又對明天 的學(xué)習(xí)感到迷茫。針對這種情況，學(xué)生就應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正視自身問題，打消心理疑慮，盡量把自己的學(xué)習(xí)計劃安排的合理得當，能夠很好地完成，也能夠每天都有所收獲，看到自身的進步，在充實的學(xué)習(xí)生活中，感受到收獲的樂趣，不讓自己去焦慮。在剛開始的時候，有意識地提醒自己不去焦慮，把注意力轉(zhuǎn)移到完成學(xué)習(xí)任務(wù)上，要盡可能地投入，專心致志，在養(yǎng)成習(xí)慣之后，就會自然而然地消除這種焦慮恐慌心理。

六、增強自我效能，實行校本評價

隨著教育理念的改革，教學(xué)中應(yīng)該更重視學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生如何完成學(xué)習(xí)的方法。如教學(xué)中嘗試學(xué)生自我評價、同學(xué)互評，等等，從而增強學(xué)生的自我效能感，這對刻苦型學(xué)困生來說至關(guān)重要。

教學(xué)中嘗試將學(xué)生的自我評價和自我反思作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個部分，使自評與反思成為促進學(xué)生主體意識的形成，自主學(xué)習(xí)能力提高的一種有效手段，讓學(xué)生在自我評價和反思中不斷地改進自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力，變被動為主動。

第8篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

[關(guān)鍵詞]：高中信息技術(shù)教學(xué)實踐 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 信息時代

當今社會是一個計算機信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會。信息技術(shù)教育已成為高中課堂一門普遍性學(xué)科，但是，受傳統(tǒng)教育及升學(xué)壓力的影響，高中信息技術(shù)教學(xué)仍處于傳統(tǒng)教學(xué)階段，過分注重課本知識的傳授而忽略了能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致缺乏創(chuàng)新性人才的缺乏。本文通過分析并探討高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，旨在為教育研究提供參考。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)實踐活動的基本價值取向

創(chuàng)新能力是把理想、精神、愿望轉(zhuǎn)化成為價值的能力。創(chuàng)新能力的教育是在基礎(chǔ)教育階段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐活動。

我國對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究相對較晚，但隨著改革開放與市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會對創(chuàng)新人才的需求越來越迫切，不少專家學(xué)者開始提出創(chuàng)新能力課題的研究，尤其是1999年同志在全國教育工作會議上，把創(chuàng)新能力提升到民族興旺發(fā)達的動力這一高度，使得全國范圍內(nèi)掀起了培養(yǎng)創(chuàng)新能力研究的熱潮。許多論著、文章都對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了新的看法。

但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生創(chuàng)新能力評價普遍不高，學(xué)生思維定勢比較嚴重，缺乏想象力、探究能力、動手能力差等問題仍然存在；對影響學(xué)生創(chuàng)新能力的因素分析也多種多樣，有人認為是我國教育體制影響了創(chuàng)新能力的發(fā)展，也有認為是教學(xué)方法的影響，總之，影響因素涉及文化背景、教育體制、教學(xué)模式等多個方面；而對于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，研究者的意見也是眾說紛云。

但總體來說，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)之一，也是基本價值取向。

二、高中信息技術(shù)創(chuàng)新教育的教育思維

信息時代，使信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，準確、快速地鑒別信息，創(chuàng)造性地對信息進行加工的能力，在當前社會顯得越來越重要。目前，高中學(xué)校普遍開展信息技術(shù)課程，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)創(chuàng)新教育顯得尤其重要。信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新教育主要從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力等幾大方面開展，其中以創(chuàng)新情感為動力。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識包括繼承意識、革新意識、科學(xué)意識等幾方面，繼承意識是對前人成果的繼承，也是創(chuàng)造成就的起點，打好基礎(chǔ)，才能為未來的創(chuàng)造做準備；革新意識是在對現(xiàn)有知識的思考的基礎(chǔ)上，不斷嘗試打破現(xiàn)有思維方式，追求新的認識；科學(xué)意識是指按客觀規(guī)律辦事。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維就是想象思維、求異思維等，通過頭腦儲存的印象元素，構(gòu)建新的形象，追求與眾不同的意識。

創(chuàng)新能力的鍛煉。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)意設(shè)計的能力、自主行為的能力及自主實踐的能力。

創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。即獨特鮮明的個性、堅忍不拔的意志、求索不懈的精神等，創(chuàng)新人格要求學(xué)生能夠發(fā)揮個性優(yōu)勢，挖掘創(chuàng)新的潛能；在學(xué)習(xí)、探索過程中，信息技術(shù)教師能夠引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生堅忍不撥，排除萬難的精神，不斷求索。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法研究

（一）整合信息技術(shù)，對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，高中信息技術(shù)教學(xué)課堂已不再是教師、學(xué)生、教材三個要素，而是由教師、學(xué)生、教材、多媒體組成，其中學(xué)生是整個教學(xué)的主體，學(xué)生的自主能力將帶動整個課堂教育的前行?？赏ㄟ^讓學(xué)生自主探索、遷移、創(chuàng)新的方式，來引導(dǎo)教學(xué)實踐過程。利用信息技術(shù)的自主性、交互性、多樣性、協(xié)作性等幾大屬性，創(chuàng)新教學(xué)模式。信息技術(shù)包含大量的網(wǎng)絡(luò)信息及資源，這些又是擴展高中信息技術(shù)教學(xué)不斷創(chuàng)新與完善的沃土。發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)資源，充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂上實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動，交流思想。如在教學(xué)過程中，利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成聯(lián)合開發(fā)小組，每組進行選題，進行自主開發(fā)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的大量信息，通過分析與思考，獨立完成選題。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新情感，這也是創(chuàng)新能力的基本動力，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新，不怕挫折，執(zhí)著追求真理的勇氣。這就要求教師在教學(xué)過程中，要激發(fā)并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，適時引導(dǎo)，不要因為擔(dān)心學(xué)生走入歧途而阻止思維的擴散。因此激活思維是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的首要出發(fā)點，層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，科學(xué)而深刻的指引，促進學(xué)生積極、主動地探求新知，也使學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)過程，增長知識的同時，體驗參與、探索的快樂。

創(chuàng)新能力是一個能夠積極改變自我、改變環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是要培養(yǎng)以多向、逆向思維的創(chuàng)造思維能力，和富于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新思維――想象力，是提高創(chuàng)新能力的首要出發(fā)點。

（三）利用多種資源與渠道，讓教學(xué)走出“課堂”

利用網(wǎng)絡(luò)中大量而豐富的信息資源，制作情境式教學(xué)模式，使教學(xué)已不再局限于教室與教師兩種形式的傳授式教學(xué)；從學(xué)生的興趣出發(fā)，可自主開發(fā)課程，滿足學(xué)生實際發(fā)展的需要；鼓勵學(xué)生在上課之余讀書、看報，拓寬知識面，在校內(nèi)舉辦網(wǎng)頁設(shè)計大賽、電子小報比賽、電腦繪畫比賽等活動，豐富學(xué)生的課余生活，鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生參加省市計算機應(yīng)用比賽，通過參加比賽，不斷完善作品，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探索的精神，使學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)與信息技術(shù)聯(lián)系在一起，提高實踐能力與創(chuàng)新能力。

總之，信息化技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，針對社會對創(chuàng)新型人才的迫切需求，高中信息技術(shù)教師必須緊緊圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標，充分利用信息技術(shù)教育這一手段，將全新的教學(xué)理念、教學(xué)方式帶到課堂。利用多種途徑與渠道，開展創(chuàng)新實踐，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]翁凌峰.高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新思路[J].新課堂學(xué)習(xí).2011，7：23-25.

第9篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

隨著我國新課程改革的不斷深化，高中歷史的教學(xué)模式也迎來了新的改革浪潮，新的課程改革對老師的專業(yè)素養(yǎng)的要求更加的高，這就意味著高中歷史老師必須改變自己的教學(xué)觀念，進一步的對自己的觀念進行創(chuàng)新改革，讓教學(xué)方法更適合現(xiàn)在的高中歷史教學(xué)實踐，讓由來已久的素質(zhì)教育在自己的教學(xué)過程中真正得到展示。本文就當下的高中歷史教學(xué)方法的探索與實踐進行簡要的分析總結(jié)。

關(guān)鍵詞：

高中歷史；教學(xué)方法

一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀以及特征

（一）高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著中國教學(xué)新課程改革的步伐不斷向前邁進，在這個時期，高中歷史教學(xué)改革迎來了他發(fā)展過程中的重要岔路口，這條路上充滿了挑戰(zhàn)與機遇。這就要求現(xiàn)在的一線高中歷史老師主動抓住機遇，不懼挑戰(zhàn)，充分考慮到當下學(xué)生的歷史學(xué)系現(xiàn)狀，進行歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新。如今大部分的歷史老師緊緊跟隨我國歷史新課程改革的腳步，在歷史教學(xué)過程中不斷進行探究，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對多年的教學(xué)經(jīng)驗進行分析與總結(jié)，極大的推進了我國高中歷史的新課程改革，提高了高中歷史老師的教學(xué)效率。然而，從現(xiàn)在的高中歷史教學(xué)效果來看，高中歷史老師還是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，沒有更好的對自身的教學(xué)思維進行與時俱進的改革創(chuàng)新，從而學(xué)生與老師都養(yǎng)成了固定的思維模式，只教考試涉及到的內(nèi)容，只學(xué)習(xí)考試涉及到的內(nèi)容，誰都不會跳出固定的思維圈子，去尋找新的知識海洋，全面發(fā)展歷史素養(yǎng)。在學(xué)生才升入高中的時候，學(xué)生在以往的歷史中學(xué)習(xí)情況較為淺薄，涉及到的內(nèi)容老師并未深入的進行探討，所以基礎(chǔ)的薄弱導(dǎo)致學(xué)生要花費更多的精力進行高中歷史的學(xué)習(xí)，給高中生本就瘦弱的肩膀再次增加了沉重的擔(dān)子。另外，把學(xué)生作為切入點，他們沒有真正的認識到考試是什么，不會去對考試進行細致深入的研究知識淺薄的認為歷史是高考的一部分，不利于高中歷史課教學(xué)效率的提升，降低了他們的知識轉(zhuǎn)化率。以老師作為切入點，現(xiàn)在一部分老師的歷史素養(yǎng)不夠高，高中歷史儲備量不足以應(yīng)付教學(xué)實踐，嚴重缺乏對社會歷史的相關(guān)研究，未及時把儲備的知識進行更新升級，從而使自己的專業(yè)知識與現(xiàn)在的教學(xué)過程不相符合，跟不上高中歷史新課程改革的步伐，妨礙到學(xué)生對高中歷史興趣的培養(yǎng)過程。

（二）現(xiàn)階段歷史教學(xué)的特征

我國的歷史教學(xué)與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)比起來，有著傳統(tǒng)歷史教學(xué)所不具備的特征。具體表現(xiàn)在這些各方面：首先，高中歷史的教學(xué)目標與高中之前的歷史的教學(xué)目標比起來不盡相同。高中之前所進行的歷史的教學(xué)過程更加注重的是激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對歷史有一個初步的、簡單的認識；但是高中歷史的教學(xué)過程，老師更加關(guān)注的是能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，能否培養(yǎng)出可以為高校所接受的人才，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓他們能夠進入自己想去的大學(xué)進行進一步的學(xué)習(xí)。其次，歷史和傳統(tǒng)歷史所選擇的教育對象不一樣，高中之前歷史教學(xué)僅僅是義務(wù)教育的一部分，在有了高中之前歷史教育的鋪墊之后，對歷史有了屬于自己的一份簡單的認識與感悟，學(xué)生能夠進行更加活躍的思考，思考問題的能力得到大幅度的提升，抽象思維的能力得到進一步的培養(yǎng)。

二、對高中歷史教學(xué)的實踐

在新課程改革不斷推進的情況下，高中歷史老師要是結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上，積極地進行教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，使之適應(yīng)逐漸改革的高中歷史教學(xué)。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在高中歷史新課程改革的背景之下，歷史老師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，過去的老師中心論已不再適合當下的歷史教學(xué)過程，要積極建立以學(xué)生為主人公的歷史課堂，提高歷史的教學(xué)效率。在日常的歷史教學(xué)過程中，學(xué)生必須得到充足的個人空間，進行相關(guān)的思維活動，老師在課堂上要積極鼓勵學(xué)生分組討論，得出他們對某個歷史問題的獨特見解，并將出自己的感悟，對他們的見解進行一個評估。通過分組討論的形式，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，習(xí)慣于討論，習(xí)慣于把歷史問題進行必要的聯(lián)系，用發(fā)展和聯(lián)系的觀點來觀察、分析歷史問題，從而解決歷史問題。

（二）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

歷史作為一門和英語、語文相同的人文類學(xué)科，包含了人類社會的方方面面，大體上有政治、經(jīng)濟、軍事、文化、民族等方面。所以，在歷史老師進行教學(xué)實踐的過程中，必須突破傳統(tǒng)思想所有的教材與講解，積極靈活運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進行歷史的教學(xué)，諸如多媒體技術(shù)。不但讓歷史的教學(xué)過程變得更加具有直觀性，具有更好的欣賞性，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史的教學(xué)效率，更好的完成新課程改革所設(shè)定的目標。

（三）開展社會實踐活動，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)

現(xiàn)階段新課改背景下，歷史教學(xué)的目標就是讓學(xué)生能夠掌握的歷史知識進行現(xiàn)實生活中的運用，達到學(xué)以致用的程度，用歷史知識為社會做出屬于自己的一份貢獻。所以，高中歷史老師在進行歷史教學(xué)實踐的過程中，必須重視教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，以社會作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)到的知識有地方進行運用，充分展現(xiàn)出高中歷史課堂的開放性與延展性，鼓勵學(xué)生走進社會，積極開展實踐活動，例如參觀博物館、紀念館等等，通過實踐，學(xué)生充分感悟到了歷史的魅力所在。在此過程中，不但激發(fā)出學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣與動力，還能夠建立良好的師生關(guān)系，加強學(xué)生與老師之間的交流，為提高歷史的課堂教學(xué)效率打下了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，在高中歷史新課程改革步伐不斷邁進的背景下，歷史老師必須在教學(xué)實踐的過程中結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，因地制宜進行高中歷史的教學(xué)設(shè)計，改進自己的教學(xué)思維與教學(xué)方法，提高歷史教學(xué)過程中的教學(xué)效率，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績。

作者：許小姣 單位：江蘇省沭陽如東中學(xué)

參考文獻：