高級教師職稱評審細(xì)則精選(九篇)

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第1篇：高級教師職稱評審細(xì)則范文

很長一段時(shí)間，中小學(xué)教師的最高職稱是中學(xué)高級教師（這個(gè)僅相當(dāng)于高校的副高職稱），再也不可能上升了。2004年南京市在全國率先試點(diǎn)開評正高級（教授級）中學(xué)高級教師職稱，評出了8位正高級中學(xué)高級教師。隨后江蘇省于2009年在全國率先正式設(shè)置正高職稱，并評出了江蘇省第一批正高級中學(xué)高級教師。2010年8月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》頒布，其中“中小學(xué)設(shè)置正高級教師（職務(wù)）職稱”被首次列入正式的國家文件。隨后天津、重慶、北京、廣東、山東、湖北等地也陸續(xù)在中小學(xué)設(shè)置正高職稱。

“十二五”以來，我區(qū)教育發(fā)展很快，取得了較突出的成果。我區(qū)被評為江蘇省“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)”，并涌現(xiàn)了一些品牌學(xué)校和學(xué)校品牌：東廬中學(xué)被評為“全國教學(xué)改革特色學(xué)?！保瑬|廬中學(xué)的“講學(xué)稿”和特色學(xué)校的“教育―培訓(xùn)―就業(yè)”（又稱“雙業(yè)”：學(xué)業(yè)―就業(yè)）一體化辦學(xué)模式已成為我區(qū)在南京市、江蘇省乃至全國知名的學(xué)校品牌。另外，區(qū)特殊教育學(xué)校的葛華欽校長被評為“2014年度全國教書育人楷模”，在北京受到的親切接見。

在我區(qū)教育發(fā)展取得較大成果的新形勢下，加強(qiáng)我區(qū)名特優(yōu)教師隊(duì)伍，特別是省特級教師、正高級教師隊(duì)伍建設(shè)，打造名教師品牌意義尤其重大。一個(gè)地區(qū)特級教師、正高級教師數(shù)量的多少，是一個(gè)地區(qū)教育發(fā)展水平和程度高低的重要指標(biāo)之一；加強(qiáng)特級教師、正高級教師的培養(yǎng)，能更好地引領(lǐng)、激勵(lì)廣大教師促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展；發(fā)揮好特級教師、正高級教師的示范指導(dǎo)作用.能更好地提升廣大教師的教育教學(xué)水平，全面提升我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)特級教師、正高級教師的培養(yǎng)也是提高和擴(kuò)大我區(qū)教育知名度、影響力、美譽(yù)度的需要。

《南京市溧水區(qū)教育事業(yè)“十三五”改革和發(fā)展規(guī)劃》中指出.“‘十三五’期間我區(qū)要新增省特級教師、正高級中學(xué)高級教師五名”（我區(qū)現(xiàn)已有省特級教師五人，另已調(diào)走兩人，其中正高級中學(xué)高級教師兩人）。由于評選省特級教師的條件之一必須是市“學(xué)科帶頭人”，為此，我們對全區(qū)具有南京市“學(xué)科帶頭人”稱號(hào)的教師情況，特別是教科研情況進(jìn)行了調(diào)查和分析，針對這些市“學(xué)科帶頭人”的具體情況也提出了一些對策和建議。

一、情況和原因

（一）學(xué)段和學(xué)科分布不均衡

全區(qū)現(xiàn)有27名市“學(xué)科帶頭人”，按學(xué)段、單位分，普高9人，中專校6人，初中3人，小學(xué)4人，幼教2人，特教1人，教研、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)2人；按學(xué)科分，小學(xué)語文5人，小學(xué)數(shù)學(xué)2人，幼教2人，中學(xué)語文4人（初中1人，高中3人），中學(xué)數(shù)學(xué)1人，中學(xué)英語1人，中學(xué)物理2人，中學(xué)化學(xué)2人，中學(xué)歷史2人，中學(xué)生物1人，職教專業(yè)類4人，德育1人：按職務(wù)、崗位分，校級領(lǐng)導(dǎo)和教研員11人，教師16人。從中可看出初中、幼教比較薄弱。各僅有兩名市“學(xué)科帶頭人”，政治、地理、音樂、體育、美術(shù)學(xué)科沒有市“學(xué)科帶頭人”。

（二）知名度、影響力還不夠大

在27名帶頭人中，不上課和不上本專業(yè)、學(xué)科課的有7人，上本學(xué)科課的有20人。27名中只有8人受過省或市綜合表彰，被評為省或市優(yōu)秀教育工作者。27名中近三年開過省或市講座、公開課達(dá)三次及以上的只有9人，達(dá)到一次的也只有11人。從這三個(gè)方面看，較多的人在本專業(yè)、本學(xué)科領(lǐng)域影響力還不夠大、知名度還不夠高。

（三）教科研成果還不夠突出

27名帶頭人中，2009年以來在省級刊物上發(fā)表過三篇論文的只有14人，其中有些刊物的知名度還不夠大。27名中盡管有17人參與或主持過省、市集體規(guī)劃課題或市“個(gè)人課題”的研究，但是擔(dān)任省級規(guī)劃課題主持人的僅有3人，市級集體規(guī)劃課題主持人的僅有6人，因此，27名市學(xué)科帶頭人的教科研成果還不夠突出。

究其原因主要有：

一是任務(wù)繁重，年齡偏大。27人中，因在領(lǐng)導(dǎo)崗位和年齡偏大不上課的有6人，在普高和中專校擔(dān)任較重的教育教學(xué)任務(wù)的有13人。因此大多數(shù)市“學(xué)科帶頭人”沒有過多精力和時(shí)間在本專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展自我。

二是難度較大，不愿進(jìn)取。我們知道，特級教師、教授級中學(xué)高級教師的評選要求很高，不僅要求有較突出的教科研成果，還要在同行中有較高的知名度和影響力，等等。因此很多市“學(xué)科帶頭人”都有畏難情緒。再說27名市“學(xué)科帶頭人”現(xiàn)都是中學(xué)高級教師，其中有不少人都滿足現(xiàn)狀，進(jìn)取心不夠強(qiáng)。

三是重視不夠，舉措不實(shí)。盡管我區(qū)已出臺(tái)了《南京市溧水區(qū)“名特優(yōu)”教師考核辦法》，但學(xué)校和教育主管部門對省特級教師、正高級教師培養(yǎng)的重視程度還不夠，還未出臺(tái)省特級教師、正高級教師培養(yǎng)規(guī)劃和計(jì)劃，更無具體的培養(yǎng)舉措等，特級教師、正高級教師的成長更多的是靠他們自身的個(gè)人奮斗。

二、解決對策

特級教師、教授級中學(xué)高級教師的培養(yǎng)，一方面需要我們教師本人要從肩負(fù)的教書育人的使命來增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，要從當(dāng)前教育發(fā)展的形勢、需要來增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的緊迫感，要從提高工作和生活質(zhì)量，提升人生幸福度的高度來增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性外，另一方面更多的還是需要我們的學(xué)校和教育主管部門及政府高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，采取切實(shí)有效措施，才能取得較大成效。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制訂規(guī)劃

各級領(lǐng)導(dǎo)首先要提高對培養(yǎng)特級教師、教授級中學(xué)高級教師重要性的認(rèn)識(shí)，成立專門組織，明確分工，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)；制定各級優(yōu)秀青年教師、各級學(xué)科帶頭人、特級教師、教授級中學(xué)高級教師的培養(yǎng)規(guī)劃和計(jì)劃，制定梯隊(duì)推進(jìn)培養(yǎng)方案；定期召開專門會(huì)議布置、座談、檢查督促、總結(jié)培養(yǎng)工作中存在的問題、困難和對策以及取得的成效等；設(shè)立專項(xiàng)資金為培養(yǎng)提供經(jīng)費(fèi)保障。

（二）開展活動(dòng)，提高素質(zhì)

繼續(xù)舉辦區(qū)第四期名師高級研修班和市“學(xué)科帶頭人”后備人才培訓(xùn)班。我區(qū)已成功舉辦了三期名師高級研修班和市“學(xué)科帶頭人”后備人才培訓(xùn)班，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)課程，既要有理論學(xué)習(xí)，又要有實(shí)踐操作；既要提升課堂教學(xué)能力，又要提升理論水平和教科研能力，并聘請知名度較高的專家授課，更加扎實(shí)有效地做好此項(xiàng)工作。

精選人員參加市第五、六屆中小學(xué)“學(xué)科帶頭人”高級研修班。南京市中小學(xué)“學(xué)科帶頭人”高級研修班已舉辦過四、五期。這其中，我區(qū)也有一部分人先后參加過培訓(xùn)，他們都感到收獲頗豐。我們更應(yīng)利用好這個(gè)平臺(tái)，精選人員參加研修，并在各方面予以大力支持。

成立我區(qū)“特級教師、教授級中學(xué)高級教師工作室”，開展項(xiàng)目研修。要充分發(fā)揮我區(qū)現(xiàn)有的5名特級教師（其中兩名是教授級中學(xué)高級教師）的作用，成立專門的工作室，組織本學(xué)科部分市“優(yōu)秀青年教師”和市“學(xué)科帶頭人”組成專門的研修團(tuán)隊(duì)，開展專題、項(xiàng)目研修，有計(jì)劃、有內(nèi)容、有步驟、有總結(jié)地開展活動(dòng)，通過特級教師、教授級中學(xué)高級教師的專業(yè)指導(dǎo)和成長引領(lǐng)，來激勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)不斷發(fā)展自己。

與省市名師、專家結(jié)對幫扶。針對部分市“學(xué)科帶頭人”的具體情況，聘請相應(yīng)的專家、名師開展結(jié)對幫扶活動(dòng)，幫助市“學(xué)科帶頭人”克服、解決自身的短板（如知名度不夠高，教科研成果不夠豐碩等），在同行中提高其知名度，擴(kuò)大其影響力。

（三）搭建平臺(tái)，提供幫助

學(xué)校和教育主管部門要與省市人教處、教研室、教科研院所、師資培訓(xùn)處、電教館、師范院校、出版社、教育雜志社等部門、單位主動(dòng)加強(qiáng)聯(lián)系，在綜合榮譽(yù)、培訓(xùn)考察、專著出版、、講座、公開課及其錄像、人物宣傳、基本功或技能大賽、中高考出卷、閱卷、擔(dān)任中高職稱評委、編輯修訂教材、大綱、考綱等方面提供平臺(tái)、幫助和支持，擴(kuò)大我區(qū)市“學(xué)科帶頭人”的知名度和影響力，為其進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造必要和充分的條件。

（四）加強(qiáng)考核，表彰激勵(lì)

繼續(xù)做好我區(qū)“名特優(yōu)”教師考核工作。我區(qū)已出臺(tái)了《南京市溧水區(qū)“名特優(yōu)”教師考核辦法和考核細(xì)則》，采取定性與定量相結(jié)合的辦法，從“師德修養(yǎng)、專業(yè)引領(lǐng)、專業(yè)發(fā)展、工作實(shí)績”四個(gè)方面對“名特優(yōu)”教師進(jìn)行綜合考核，取得了較好成效。這項(xiàng)工作今后還需繼續(xù)堅(jiān)持下去，并加大對農(nóng)村“名特優(yōu)”教師進(jìn)行綜合考核的獎(jiǎng)勵(lì)幅度（如農(nóng)村的是城里的兩倍），更好地發(fā)揮考核的導(dǎo)向、評價(jià)、激勵(lì)作用，引導(dǎo)、促進(jìn)“名特優(yōu)”教師在專業(yè)上主動(dòng)更好地發(fā)展。更好地為基層服務(wù)。

設(shè)立教育發(fā)展貢獻(xiàn)獎(jiǎng)和教學(xué)教科研成果獎(jiǎng)。設(shè)立重要獎(jiǎng)項(xiàng)（如獎(jiǎng)等），制定相應(yīng)辦法，對在省或國家、國際教科研成果和教育教學(xué)改革成果學(xué)術(shù)評比以及在教育教學(xué)競賽活動(dòng)中取得優(yōu)異成績的“名特優(yōu)”教師，對在舉辦的國家和國際各類大賽中獲得重大獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生的指導(dǎo)教師，對教學(xué)實(shí)踐中取得較突出業(yè)績的“名特優(yōu)”教師，給予重大表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。引導(dǎo)、激勵(lì)教師不斷發(fā)展，不斷發(fā)揮其重要作用，從而推進(jìn)我區(qū)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（五）提高待遇，提升地位

對已被評為省特級教師和正高級職稱的教師，在津貼、住房、醫(yī)療、辦公條件、工作經(jīng)費(fèi)、配偶就業(yè)、子女就學(xué)等方面，予以傾斜照顧，在重大節(jié)日予以慰問，在政治榮譽(yù)方面也予以關(guān)照。從而激勵(lì)他們以及更多的教師不斷奮進(jìn)，更好地為教育、為人民服務(wù)，并作出更大的貢獻(xiàn)。