小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文

一、營(yíng)造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須營(yíng)造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分培養(yǎng)。

例如：教學(xué)“圖畫(huà)應(yīng)用題”時(shí)，我先提出了如下問(wèn)題：“同學(xué)們喜歡玩具車(chē)嗎？”（喜歡。）“你們書(shū)包里有沒(méi)有呢？”（學(xué)生有點(diǎn)失望地說(shuō)：沒(méi)有。）我把握時(shí)機(jī)：“書(shū)包里沒(méi)有玩具車(chē)，沒(méi)關(guān)系，老師把它畫(huà)下來(lái)，讓同學(xué)們欣賞欣賞?！边@時(shí)學(xué)生的興趣立刻來(lái)了，都焦急地等待著“玩具車(chē)”的出現(xiàn)。緊接著我把畫(huà)有“在公路上有5輛玩具車(chē)”的圖和“又開(kāi)來(lái)2輛玩具車(chē)”的圖貼在黑板上，讓學(xué)生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)他們觀察圖畫(huà)，并讓他們用三句話表示這幅圖畫(huà)的意思。由于我創(chuàng)設(shè)了寬松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、鼓勵(lì)動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，要重視直觀教具的使用，還要盡可能地讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)。僅有教師的演示，而沒(méi)有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識(shí)還是比較膚淺的，只有讓每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，創(chuàng)新意識(shí)可以得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力也得到提高?？梢?jiàn)親自參與、親自實(shí)踐是何等重要。課堂教學(xué)本身就是學(xué)生生命整體的體驗(yàn)和發(fā)展的過(guò)程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果有多種感官的參與，可提高大腦的興奮性，促進(jìn)建立暫時(shí)聯(lián)系。因此，教師要加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生手、口、腦等各種感官參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展探索能力。例如：在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，有的學(xué)生將圓畫(huà)在紙上，然后剪下來(lái)測(cè)量；有的學(xué)生將準(zhǔn)備好的1元、5角、1角硬幣拿出來(lái)，用繩子、直尺測(cè)量……學(xué)生通過(guò)剪一剪、量一量、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，初步了解了圓周長(zhǎng)的特征。在這一過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，直觀感受圓的周長(zhǎng)。學(xué)生在實(shí)際操作中充分體驗(yàn)了生活問(wèn)題的生動(dòng)性和解決方法的多樣性，促進(jìn)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。這樣，既提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)，又在活動(dòng)中提高了學(xué)生自主探究的本領(lǐng)，學(xué)生獲得了成功的喜悅。

三、培養(yǎng)合作交流，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生只不過(guò)是一個(gè)接受知識(shí)的“容器”，沒(méi)有什么創(chuàng)新可言，因此，其知識(shí)更新的“內(nèi)化”程度很低。教學(xué)中如果養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，而且能增強(qiáng)交流及整體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

例如：在教學(xué)“圖畫(huà)應(yīng)用題”時(shí)，我讓同桌的學(xué)生進(jìn)行合作：用自己喜歡的學(xué)具擺出一些圖畫(huà)，讓對(duì)方編應(yīng)用題，看誰(shuí)擺的圖畫(huà)能難倒對(duì)方。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，都積極參與，擺出不同的圖畫(huà)和編出不同的加、減法應(yīng)用題。與此同時(shí)，我還請(qǐng)了4位男同學(xué)和3位女同學(xué)出來(lái)，讓學(xué)生思考：能編出幾道應(yīng)用題？通過(guò)小組合作交流，學(xué)生編出了：①有7個(gè)同學(xué)參加活動(dòng)，其中4個(gè)是男同學(xué)，女同學(xué)有幾個(gè)？②有7個(gè)同學(xué)參加活動(dòng)，其中3個(gè)是女同學(xué)，男同學(xué)有幾個(gè)？③有7個(gè)同學(xué)，走了3個(gè)，還剩幾個(gè)？④教室里有7個(gè)同學(xué)，走了6個(gè)，現(xiàn)在有多少？⑤有4個(gè)男同學(xué)，3個(gè)女同學(xué)，一共有多少個(gè)同學(xué)?……

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣

疑是思之源，思是智之本。現(xiàn)代創(chuàng)造教學(xué)觀認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是手段，是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法的手段。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)兒童的的好奇好問(wèn)、求知欲望強(qiáng)等特性，努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由、開(kāi)放的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，有位學(xué)生問(wèn)：為什么要零除外，如果包括零可以嗎？又如學(xué)習(xí)了“圓柱體的表面積求法”后，有位學(xué)生問(wèn)：求長(zhǎng)方體和正方體的表面積時(shí)，能不能也用側(cè)面積加上底面的面積來(lái)求它們的表面積？這樣的問(wèn)題提得很好，教師應(yīng)給予肯定，給予鼓勵(lì)。

五、引導(dǎo)合理想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

第2篇：小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】興趣;好奇;質(zhì)疑;求異;設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新是一種智力活動(dòng)，是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極探求的心理傾向，是一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性，是一種積極改變自己，改變環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件以解決問(wèn)題的應(yīng)變能力現(xiàn)就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，略述幾點(diǎn)膚淺的嘗試。

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪創(chuàng)新心靈 俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，“興趣是思維的動(dòng)力”當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物發(fā)生興趣時(shí)，注意力就集中，求知欲就旺盛，思維就敏捷、靈活這種興趣的培養(yǎng)，產(chǎn)生于教學(xué)過(guò)程中的趣味性、鮮明性、藝術(shù)性、驚奇性的感覺(jué)之中。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)精神振奮地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成績(jī)會(huì)迅速提高。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是形成創(chuàng)新意識(shí)的重要條件。啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生濃厚的創(chuàng)新興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新的前提。

導(dǎo)入新課要以用途、懸念、情感等激趣。例如，教學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生用算術(shù)方法解答例題，然后提出：“我們今天要學(xué)習(xí)一種新的解法，這種解法比剛才同學(xué)們所用的解法還簡(jiǎn)單，能解決我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏鄬?shí)際問(wèn)題，并且對(duì)今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著很重要的作用”。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新的解法產(chǎn)生了興趣，把注意力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)了。又如，在教學(xué)帶分?jǐn)?shù)乘法簡(jiǎn)算時(shí)，先出了這樣一道題：115×2，很多學(xué)生很快說(shuō)出了結(jié)果，而且能說(shuō)出自己的算法。隨后又出了幾道題：61453×5，82781×6，1131527×2老師問(wèn)：“你還能馬上口算出來(lái)嗎？”這就把學(xué)生難住了，有的學(xué)生忙著動(dòng)筆算，有的緊皺眉頭苦思冥想，還有的表示無(wú)能為力……這時(shí)老師告訴學(xué)生：“我猜分別等于305453，4812781，2261527，”于是學(xué)生對(duì)這一問(wèn)、一激、一猜產(chǎn)生了極大興趣，紛紛詢問(wèn)：“老師，你是怎樣猜出來(lái)的？”一種渴求知識(shí)的欲望流露在每個(gè)學(xué)生臉上，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

2. 培養(yǎng)好奇心,萌發(fā)創(chuàng)新理念 好奇心是兒童的天性，好奇心常常會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。比如，在課堂引入方面，一節(jié)課的開(kāi)始，要善于巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，就能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，并在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境與學(xué)生共同討論，在討論中點(diǎn)燃學(xué)生思想火花，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。例如，在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，課的開(kāi)始讓學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)數(shù)，教師很快判斷出這數(shù)能否被2、5整除。這種人為設(shè)置的神秘色彩能使學(xué)生好奇、驚嘆。此時(shí)，教師不急于把結(jié)論拋給學(xué)生，而是抓住這一有利契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)的特點(diǎn)，并分組討論，歸納出能被2、5整除的數(shù)的特征。這樣，讓每個(gè)學(xué)生都處于驚奇、探索的過(guò)程中，激活了學(xué)生的思維。女如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先提問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)知道，汽車(chē)為什么能行駛得又快又平穩(wěn)？”學(xué)生回答：“因?yàn)檐?chē)輪是圓的。”“為什么車(chē)輪做成圓的，汽車(chē)就能行駛得又快又平穩(wěn)呢？”學(xué)生產(chǎn)生好奇而面面相覷，百思不得其解，迫切想知道答案。從而引導(dǎo)學(xué)生弄懂“圓”、“圓心”、“直徑”、“半徑”的概念用性質(zhì)。

3. 鼓勵(lì)提問(wèn)質(zhì)疑,打開(kāi)創(chuàng)新鑰匙 提問(wèn)是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，是探索事物發(fā)展規(guī)律的起點(diǎn)。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生好問(wèn)的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)質(zhì)疑，對(duì)任何一個(gè)問(wèn)題都能提出與眾不同的看法，可以從審題中質(zhì)疑，從理解掌握概念中質(zhì)疑，從探索多種解法中質(zhì)疑，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，使其迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。例如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我給學(xué)生出了這樣一道：“三年級(jí)班有男生30人，女生是男生的13”然后說(shuō)：“你們可以改變其中的條件聯(lián)想到哪些問(wèn)題？”學(xué)生通過(guò)思考，提出了多種問(wèn)題，并進(jìn)行了解答。這樣，學(xué)生通過(guò)一些具體的發(fā)散質(zhì)疑，大膽提出許多問(wèn)題，開(kāi)啟了創(chuàng)新之門(mén)，打開(kāi)了創(chuàng)新鑰匙。

4. 發(fā)展求異思維,拓開(kāi)創(chuàng)新靈魂 人的創(chuàng)新意識(shí)主要依靠求異思維，在教學(xué)在要注意引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度、多側(cè)面地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，尋找合理、新穎、獨(dú)特的解決問(wèn)題的辦法。如在應(yīng)用題教學(xué)中，有“一輛汽車(chē)3小時(shí)行駛120千米，有這樣的速度，從甲地到乙地共行駛6小時(shí)，甲、乙兩地公路長(zhǎng)多少千米？”看到此題學(xué)生很快用歸一法解答。這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)的提出：“誰(shuí)還有別的方法嗎？”學(xué)生稍加思考就提出了用倍比方法解答。至此，學(xué)生已列出了兩種算式，就在他們異常興奮，為自己的成功而沾沾自喜時(shí)，老師又突然“發(fā)難”，問(wèn)：“看誰(shuí)還能想出別的解法？”學(xué)生重新冷靜下來(lái)，認(rèn)真思考，不一會(huì)提出了還可以用比例方法解答。這樣，在教師巧妙引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，同學(xué)們共例出了三種算式。此時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神得到了淋漓盡致的民揮，成功的喜悅，使他們興趣更濃，熱情更高。

第3篇：小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)造性地使用教材，改變傳統(tǒng)封閉、單純的接受學(xué)習(xí)方式，實(shí)施開(kāi)發(fā)性、多元性的探究、合作等新型的學(xué)習(xí)方式，是新課程對(duì)我們提出的新要求。而傳統(tǒng)的教材較少為學(xué)生的主動(dòng)探索提供服務(wù)，這樣不利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。改變這種狀態(tài)，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活地調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、組織。促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)按自己的優(yōu)勢(shì)，自己偏愛(ài)的信息加工方式，探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。需要教師給學(xué)生更多的獨(dú)立鉆研、嘗試體驗(yàn)、自主構(gòu)建知識(shí)的時(shí)間，使學(xué)生在尋找新方法、形成新的學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

例如，教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，我改變了教材安排的在教師指導(dǎo)下測(cè)量計(jì)算、拼擺驗(yàn)證“牽”著學(xué)生思維走的定勢(shì)做法。讓學(xué)生運(yùn)用自制的不同形狀的三角形卡片，自主探索“三角形的內(nèi)角和”是多少。學(xué)生在不受教材“程序”束縛和教師思維制約的開(kāi)放的教學(xué)情境中觀察猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作、開(kāi)闊思路、放飛思維，當(dāng)他們運(yùn)用不同的方法通過(guò)不同的途徑，發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、總結(jié)、歸納出“三角形的內(nèi)角和是180°”的正確結(jié)論時(shí)，表現(xiàn)出極大的創(chuàng)新熱情。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。實(shí)踐表明，學(xué)生有了強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，才會(huì)深入思考才能創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，而創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，正是創(chuàng)新思維最活躍的過(guò)程，創(chuàng)新意識(shí)正是在這種過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。

培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，首先需要教師用心營(yíng)造一種獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、馳騁想象、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，使學(xué)生人人心情愉悅、積極主動(dòng)、真實(shí)有效地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)造性思維的閘門(mén)就會(huì)開(kāi)啟，智慧的火花就會(huì)閃現(xiàn)，一些有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題就會(huì)隨之產(chǎn)生。其次，采取學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生釋疑的有效方法。給學(xué)生更多的“提異議、究原因、找依據(jù)、尋途徑”獨(dú)立解決問(wèn)題、自主完善認(rèn)知的機(jī)會(huì)。再次，善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)“問(wèn)題意識(shí)帶頭人”。以這部分榜樣個(gè)體影響、促進(jìn)群體問(wèn)題意識(shí)的提升，這樣使全體學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出解決問(wèn)題、挖掘延伸問(wèn)題的良好習(xí)慣。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力就能得以充分的發(fā)展。

三、尊重學(xué)生的思維成果

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生作為具有獨(dú)立思想和人格的個(gè)體的人，其思維的方式、方法、能力等方面客觀上存在明顯的差異。這種差異主要體現(xiàn)在思維的深度、廣度，思維的創(chuàng)造性和思維結(jié)果的不同。因此，教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅應(yīng)允許學(xué)生以自己的方式思考和解決問(wèn)題，而更重要的是要尊重學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考所獲得的不同成果。即不僅要尊重學(xué)生正確的思維成果，更重要的是要尊重學(xué)生的思維過(guò)程與思維中的合理成分，以此激發(fā)學(xué)生探索的欲望與創(chuàng)新精神。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法計(jì)算25×4時(shí)，學(xué)生通過(guò)努力發(fā)現(xiàn)多種方法，并能說(shuō)出理由?？墒怯幸晃粚W(xué)生堅(jiān)持說(shuō)可以用“25×24=25×20×4”的方法計(jì)算。這是一種典型的常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。代表一部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)。對(duì)這種錯(cuò)誤的思路和想法，我不急于否定.而是讓學(xué)生通過(guò)再思考、再試做去實(shí)驗(yàn)。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)把25×4變成25×20×4實(shí)際上等于25×80。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)列自己原來(lái)的想法錯(cuò)誤之時(shí)，我仍然肯定他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和敢于探索不同算法的求異精神。寬容、尊重和賞識(shí)使學(xué)生體驗(yàn)到自我努力的價(jià)值，獲得受尊重的愉悅，其創(chuàng)新熱情更加高漲，創(chuàng)新意識(shí)在這種真心善意的呵護(hù)中得到較充分地發(fā)展。

四、訓(xùn)練發(fā)散思維

發(fā)散思維是一種沿著不同的方向思考，探索、追求方法和策略多樣化的開(kāi)放思維。除了發(fā)散題多解、一題多變、一題多用等練習(xí)形式外，還需要多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生超越固有的常態(tài)思維模式，多角度、多方向、多側(cè)面地思考問(wèn)題的特性，尋求多樣性的解決方法，培養(yǎng)思維的變通性、靈活性、創(chuàng)造性和策略意識(shí)。

第4篇：小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的永恒主題，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，也是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的持久動(dòng)力。只有創(chuàng)新科學(xué)才有進(jìn)步，技術(shù)才能得以發(fā)展，國(guó)家才能強(qiáng)盛。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新能力必須從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生主動(dòng)探求的過(guò)程，學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)，使每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能、個(gè)性品質(zhì)得以展現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生時(shí)代，特別是小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人創(chuàng)新的萌芽時(shí)期。他們的創(chuàng)新與見(jiàn)解盡管顯得那么的不完善、粗糙，有時(shí)甚至表現(xiàn)得是那樣稚嫩，但教師要一往情深地去關(guān)愛(ài)孩子們這些難能可貴的創(chuàng)新苗頭。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽探索，各抒己見(jiàn)，歡迎學(xué)生提出自己與別人或與書(shū)本不同的看法，形成一個(gè)相互交流、相互促進(jìn)的良好環(huán)境、氣氛，克服那種老師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象。采取多鼓勵(lì)和多表?yè)P(yáng)，不管學(xué)生說(shuō)得對(duì)還是錯(cuò)都要給學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，從而 激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新激情，同時(shí)對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索的精神，教師一定要給予積極的支持鼓勵(lì)，要讓學(xué)生體味到成功的喜悅，從而產(chǎn)生積極的動(dòng)力，激起更強(qiáng)的探索創(chuàng)新的積極性。在課堂上教師要平等對(duì)待學(xué)生，應(yīng)想方設(shè)法為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間的差異，因材施教，善于捕捉不同層次的學(xué)生所取得的進(jìn)步。通過(guò)激勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為，點(diǎn)燃學(xué)生幼小心靈中創(chuàng)新的火花。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要發(fā)現(xiàn)和催開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新的花蕾，要在民主平等這塊創(chuàng)新教育的土壤中不斷進(jìn)行“培土、澆水、施肥”，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

二、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。素質(zhì)教育鮮明地提出了“人”的意識(shí)的覺(jué)醒，教師必須把學(xué)生當(dāng)人看，學(xué)生不再是“知識(shí)的容器”，不再是“可以任家長(zhǎng)和教師加工的材料”，而是可以獨(dú)立于家長(zhǎng)和教師之外而有自己的意志與愿望的人。學(xué)生是一個(gè)充滿情感、有理想、有個(gè)性的完整的生命體。教師的任務(wù)也不再是單純的知識(shí)傳授者，而是促成受教育者作為“人”的全面發(fā)展的促進(jìn)者。

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，它是師生之間一種特殊的交往活動(dòng)。它既是以傳授和吸收人類(lèi)間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定情境中的人際交往活動(dòng)。因此，師生之間不僅有知識(shí)方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流。正如一位心理學(xué)家在論述教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)特征時(shí)所闡述的那樣：“教學(xué)是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性與情緒兩方面的動(dòng)態(tài)的人際過(guò)程。”

建立平等、友好、民主的師生關(guān)系”是教學(xué)中的一條重要原則。課堂教學(xué)中應(yīng)重視師生之間人格的接觸、碰撞和融通。在師生信息傳遞、情感交流的過(guò)程中，教師本身的情感對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的情感活動(dòng)起重要的能動(dòng)作用。這種作用直接影響教育教學(xué)的效果。教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣、積極主動(dòng)地去追求知識(shí)和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。

教學(xué)中巧妙的構(gòu)思、精心的設(shè)問(wèn)是激活學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。

在講《圓的周長(zhǎng)計(jì)算》一課時(shí)，我首先請(qǐng)同學(xué)們利用手中的學(xué)具分別測(cè)量出大圓、中圓、小圓的周長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生用“滾動(dòng)”的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)時(shí)，提出“圓形水池能立起來(lái)滾動(dòng)嗎？”迫使學(xué)生不得不另辟蹊徑，想出了“繩測(cè)”的方法。這時(shí)，又一次設(shè)疑，將一個(gè)白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，提出“這個(gè)圓的周長(zhǎng)還能用繩子繞一圈嗎？”實(shí)踐證明了“滾動(dòng)”和“繩測(cè)”的方法均有局限性。能不能探索出計(jì)算圓周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？又一次激起學(xué)生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學(xué)生們認(rèn)真操作、觀察、思考、實(shí)踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長(zhǎng)總是比它的直徑三倍多一些”的規(guī)律。我們教師通過(guò)層層設(shè)疑等方式的提問(wèn)，不斷將學(xué)生的思維引向深刻。科學(xué)而深刻的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。根據(jù)學(xué)生自己主觀的認(rèn)識(shí)水平和已有的能力，在這個(gè)范疇之內(nèi)所形成的方法、設(shè)想（盡管早被前人所認(rèn)識(shí)的）等，就是學(xué)生的創(chuàng)造。在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們正是走了當(dāng)年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的道路。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既長(zhǎng)了知識(shí)，又長(zhǎng)了智慧。同學(xué)們充分體驗(yàn)著參與之樂(lè)、思維之趣、成功之悅。

三、提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法就是挖掘潛力進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)，或者創(chuàng)造出來(lái)。

如何使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造呢?

一是利用學(xué)生好奇心和興趣，好奇心人皆有之，但是對(duì)自然現(xiàn)象具有好奇心的人就不多了。好奇心是科學(xué)研究的驅(qū)動(dòng)力，是創(chuàng)新人才最重要的素質(zhì)。 讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀察豐富多彩的自然現(xiàn)象，親手做實(shí)驗(yàn) 。

二是利用學(xué)生品味、直覺(jué)和洞察力 ，好奇心和興趣進(jìn)一步升華，就可以形成一種英文稱(chēng)為“taste”的東西，這里暫譯為“品味”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)要素就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)到的知識(shí)逐步形成自己的品味。

三是利用學(xué)生勤奮刻苦和集中注意力，我們明白，勤奮只是成為天才的條件之一，勤奮刻苦必須以身體條件和能集中注意力為前提。

四是利用學(xué)生人文素質(zhì)和文化傳統(tǒng)，有志在各領(lǐng)域成大器的人才必須具備一些基本的人文素質(zhì)。

五是注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)可以看到自己創(chuàng)造成果，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)。

六是為學(xué)生提供一題多解，多向思維的材料，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性?！澳承蘼逢?duì)計(jì)劃修一條長(zhǎng)1600米的公路，前5天修了全長(zhǎng)的20％，照這樣計(jì)算，修完這條公路還要多少天？”學(xué)生從不同的角度列出了算式：(1) (1600－1600×20％)÷1600×20％÷5 (2) 5×［1600÷(1600×20％)］－5 (3) ［1600×(1－20％)］÷(1600×20％÷5) (4) (1－20％)÷(20％÷5) (5) 5÷20％－5

學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

四、學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣

第5篇：小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主要方向，而素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新素材，加強(qiáng)引導(dǎo)，著意培養(yǎng)，把創(chuàng)新教育具體落實(shí)到課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐步提高。

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要一個(gè)和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開(kāi)闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。因此，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種師生之間和諧、平等、民主的良好課堂氛圍，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生在平等的條件下用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)中要做到用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交往，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生具有的獨(dú)特創(chuàng)新想法要呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定。教師要保護(hù)學(xué)生敢想、敢說(shuō)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難

質(zhì)疑是產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”教育家陶行知說(shuō)：“一切創(chuàng)造都是從疑問(wèn)開(kāi)始的。”古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是積極思維的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程，其中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽。因此，在教學(xué)中要根據(jù)課文的內(nèi)容，注意巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。更要針對(duì)小學(xué)生好奇、好問(wèn)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們敢于提出問(wèn)題，勤于思考問(wèn)題，以問(wèn)題促探索，以探索促發(fā)現(xiàn)，以發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新，盡力促使創(chuàng)新意識(shí)的形成。

三、注重求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的形成起著至關(guān)重要的作用。求異思維是一種開(kāi)拓思維，不依常規(guī)，尋求變異，通過(guò)激活頭腦的思考，尋求解決問(wèn)題的多種可行思路和方案。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性、獨(dú)特性、多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在語(yǔ)文教材中，有不少課文給我們提供了引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)求異思維的好機(jī)會(huì)，教師應(yīng)挖掘和憑借課文中的創(chuàng)造性思維因素，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，提出多種不帶結(jié)論性的設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于、善于表達(dá)自己的感受，有獨(dú)立的見(jiàn)解。例如在教學(xué)《稱(chēng)象》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路：“除了曹沖的方法，你還有其他的辦法稱(chēng)象嗎？”經(jīng)過(guò)積極思考，熱烈討論，有位學(xué)生認(rèn)為曹沖的辦法既麻煩又費(fèi)力，提出了自己的新辦法：讓圍觀的人陸續(xù)上船，一直到船身下沉到剛才劃定的水位線為止，然后把船上一個(gè)個(gè)人的體重加起來(lái)就是大象的重量。這種用人代替石頭稱(chēng)的辦法，既免去了抬石頭的辛苦，又節(jié)省了時(shí)間，更減少了誤差，在當(dāng)時(shí)又完全行得通。因此，比曹沖的辦法更科學(xué)更省力。這樣既啟發(fā)了學(xué)生的求異思維，又通過(guò)求異思維催化了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

在課堂教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)能拓寬學(xué)生思路的求異問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活觀察、分析問(wèn)題，這樣就能激發(fā)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題的興趣，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中，必須結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓求異思維成為課堂教學(xué)中創(chuàng)新的亮點(diǎn)。

四、啟發(fā)學(xué)生想象

想象是從事創(chuàng)造性活動(dòng)的一個(gè)重要思維工具，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切。”小學(xué)生時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，而小學(xué)語(yǔ)文教材中許多課文內(nèi)容及課后問(wèn)題都可激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分挖掘教材中的想象因素，如課文中插圖的空白、結(jié)構(gòu)的空白、標(biāo)點(diǎn)的空白、人物的語(yǔ)言空白、故事情節(jié)的空白等來(lái)發(fā)展學(xué)生的想象，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如《會(huì)搖尾巴的狼》一文的最后一段寫(xiě)道：“老山羊輕蔑地看了狼一眼，說(shuō)：‘你不會(huì)活多久了。獵人會(huì)來(lái)收拾你的?！f(shuō)完就走開(kāi)了?！蔽恼逻@樣結(jié)束，形成了空白，給學(xué)生留下了想象的空間。據(jù)此，我們可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行延伸式想象:后來(lái)獵人到底有沒(méi)有來(lái)收拾這狡猾的狼？如果有，又是怎樣收拾的？學(xué)生想象出了很多精彩故事。如有學(xué)生想象出了《一狼引四狼，打死五只狼》的故事，講到老山羊趕到山下報(bào)告獵人，獵人當(dāng)天沒(méi)有去收拾，故意等到半夜，讓陷阱里的狼向同伙呼救，引來(lái)了東、西、南、北山上的四只狼，然后帶了幾個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的獵人，包抄襲擊，一舉打死了五只狡猾的狼。這一延續(xù)故事閃爍著學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，使創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)。

教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，促進(jìn)學(xué)生圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多角度、多方位的思考分析，盡可能地提出新穎獨(dú)到的見(jiàn)解。

同志說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是時(shí)代的要求，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我會(huì)在我的課堂上努力營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的求異思維，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行延伸式想象，積極挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新素材，把創(chuàng)新教育落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］李小高.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2010，（5）.

［2］王榕華.淺談小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)［J］.時(shí)代教育，2008，（9）.

第6篇：小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 有效措施

要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，即創(chuàng)新課堂教學(xué)方法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，結(jié)合具體情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，不斷探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，數(shù)學(xué)課堂才能充滿創(chuàng)新的活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。 怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是很重要的，興趣源自于快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生們創(chuàng)建快樂(lè)有趣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，用有趣生動(dòng)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生在課堂的伊始就感受到快樂(lè)所在，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師的語(yǔ)言是成功完成教學(xué)的關(guān)鍵，語(yǔ)言貫穿于整堂課教學(xué)的始終，因此教師的說(shuō)話風(fēng)格、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、情調(diào)等也關(guān)系到教學(xué)課堂成敗，尤其是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，這一點(diǎn)尤為重要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡量采用生動(dòng)、有趣、易懂的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行講課，用語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造出一堂生動(dòng)、盎然有趣的數(shù)學(xué)課。在教學(xué)方法上，教師也要采用靈活多變的教學(xué)形式，切記墨守陳規(guī)、一成不變，要使學(xué)生對(duì)每一堂數(shù)學(xué)課都充滿期待，充滿想象。

二、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生設(shè)想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些新知識(shí)的教授，可以采取旁敲側(cè)擊的辦法，引導(dǎo)學(xué)生去分析、去歸納、去比較，引導(dǎo)他們進(jìn)行設(shè)想。如在教授“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，提前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好圓形卡片，課堂上讓學(xué)生拿出自己的卡片，然后在不采用任何工具的情況下找到圓的中心點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且經(jīng)過(guò)自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)多次把圓對(duì)折之后的多條折痕的交叉點(diǎn)就是圓的中心點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)想，“同學(xué)們給這個(gè)點(diǎn)起個(gè)什么名字呢？”有的說(shuō)叫“圓的中心點(diǎn)”，有的說(shuō)叫“中心點(diǎn)”，還有的說(shuō)叫“圓心”，經(jīng)過(guò)大家的一致討論，學(xué)生們認(rèn)為叫“圓心”比較好，從而也就引出了“圓心”這一概念。這就是典型的情境教學(xué)法，啟迪學(xué)生進(jìn)行設(shè)想，不論學(xué)生們的設(shè)想是正確的還是錯(cuò)誤的，都是一種對(duì)事物的探索精神，一種創(chuàng)新精神，都應(yīng)該去鼓勵(lì)。

三、在動(dòng)手操作中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生的思維往往開(kāi)始于活動(dòng)中。弗賴登塔爾曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，印象也會(huì)更加深刻。在教學(xué)活動(dòng)中，教師們要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)讓學(xué)生能實(shí)際操作的良好環(huán)境，通過(guò)剪、拼、畫(huà)等方式親身體驗(yàn)。這樣不但能吸引孩子們的注意力，而且能增加學(xué)習(xí)的趣味性，通過(guò)教師的有利引導(dǎo)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)。用活潑有趣的學(xué)習(xí)替代無(wú)聊抽象的概念教育，有利于孩子們拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。例如：在教學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》，了解平行四邊形易變形這一特點(diǎn)， 我為學(xué)生門(mén)準(zhǔn)備好了硬紙片及大頭針，讓學(xué)生們自己制作一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形，聽(tīng) 了 我 的 要 求，學(xué)生們立即行動(dòng)起來(lái)。讓這節(jié)無(wú)趣的概念課變成一節(jié)手工課，無(wú)論學(xué)生做得是否標(biāo)準(zhǔn)我都給予肯定，并循循善誘地進(jìn)行點(diǎn)撥：動(dòng)手拉一拉你制作的三角形和平行四邊形有什么不一樣的地方？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作了解了平行四邊形易變形這一特點(diǎn)，并追問(wèn)怎樣才能讓它固定住呢？學(xué)生興趣昂然的進(jìn)行實(shí)踐，想出不同的方法。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中就突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)新思維和意識(shí)得到了激發(fā)，充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從操作中汲取經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高創(chuàng)新意識(shí)

在新授結(jié)束后，都要進(jìn)行一系列的練習(xí)，以達(dá)到鞏固新知識(shí)的目的，這就要求我們教師在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，從有利于學(xué)生的發(fā)展處著手，對(duì)習(xí)題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使不同水平的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，也只有這樣才能真正體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)時(shí)，出示下題：一根鐵絲可以圍成邊長(zhǎng)為 6 分米的正方形，如果要改圍成長(zhǎng) 8 分米的長(zhǎng)方形，寬是幾分米？ 學(xué)生一般都做出下列兩種解法：（1）（ 6×4-8×2）÷2=4（分米），（2） 6×4÷2-8=4（分米）。這是教師對(duì)上面兩種方法給予肯定，并及時(shí)引導(dǎo)探索鼓勵(lì)求疑，受第二種解法的啟示，有的同學(xué)想出一種新的解法：6-（8-6）=4（分米），并說(shuō)明長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)與一條寬是由原正方形的兩條邊變化而來(lái)的，正方形的邊長(zhǎng)比長(zhǎng)方形的長(zhǎng)短（8-6）=2（分米），就從另一條邊里拉出 2 分米，剩下的長(zhǎng)度 6-2=4（分米），就是長(zhǎng)方形的寬。 這樣設(shè)計(jì)，可以收到“精練一題，帶動(dòng)一片”的教學(xué)效果，從而能把知識(shí)教學(xué)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力融于一體。 既提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力， 又從根本上保證了學(xué)生的主體地位，使課堂充滿了活力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的動(dòng)手動(dòng)腦，想方設(shè)法的讓學(xué)生多思維、多創(chuàng)造、多發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。并將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處，讓學(xué)生無(wú)論在哪里都能體現(xiàn)出自己的內(nèi)在潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳鳳英 .對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的思考[J].小學(xué)教學(xué)參考 .2011（27）.

第7篇：小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文

探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)培養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)于人才的需求和要求也在與時(shí)俱進(jìn)，

學(xué)校教育以前的單純應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，對(duì)于人才創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也是越來(lái)越看重。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是很有必要的，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，已經(jīng)得到了很多老師和家長(zhǎng)的關(guān)注。

一、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要老師有創(chuàng)新教學(xué)理念做指導(dǎo)

教學(xué)理念是指導(dǎo)老師完成課程和教學(xué)的重要指導(dǎo)思路，如果有先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行指導(dǎo)，那么相應(yīng)的教學(xué)成果和水平也不會(huì)很低。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，作為重要的課程和知識(shí)的傳授者，老師的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重地影響著學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量和學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度。而對(duì)于目前的國(guó)內(nèi)小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，迫切需求一批有著扎實(shí)基本功和先進(jìn)教學(xué)理念的老師來(lái)引導(dǎo)小學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展，這就需要老師有足夠的創(chuàng)新教學(xué)理念來(lái)支持。作為重要的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，如果擁有良好的創(chuàng)新意識(shí)，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)很輕松，并且很容易取得成績(jī)和發(fā)展。所以，需要老師在進(jìn)行授課時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，注意和完善自我的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式的和能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思路和方法。例如，在講解幾何知識(shí)時(shí)，可以有針對(duì)性地將一些簡(jiǎn)單的例題結(jié)構(gòu)模型作為實(shí)例，再通過(guò)生活的一些常識(shí)，比如，自行車(chē)的車(chē)輪為什么是圓的呢？樓房為什么大部分是長(zhǎng)方體結(jié)構(gòu)呢？為什么三角形這個(gè)立體結(jié)構(gòu)特別堅(jiān)固呢？將這些生活中的實(shí)例引入到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生獨(dú)立去思考這些問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，找出自己的答案。這樣才能更好地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思路。

二、在強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，對(duì)于思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練能夠很好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生自己動(dòng)腦子想出來(lái)的答案，永遠(yuǎn)比老師告訴的答案印象深刻。良好的思維能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中倍感輕松，能夠很好地讓自己進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。思維是知識(shí)的源泉和創(chuàng)新的動(dòng)力，思維能力的培養(yǎng)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱臐摿湍芰ν诰虺鰜?lái)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力，通過(guò)課堂的訓(xùn)練，讓學(xué)生針對(duì)同樣題目，進(jìn)行不同方位的思考，從而探尋出多個(gè)解題思路和方法，再有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生采用多角度的方法去思考問(wèn)題，同時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生主動(dòng)去思考和鍛煉思維能力的積極性。

運(yùn)用多角度、多方位的方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，本身就是創(chuàng)新意識(shí)的思考和鍛煉，通過(guò)這種教學(xué)方法，就能很好地加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在給學(xué)生講解“面積”這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就應(yīng)該把學(xué)生的認(rèn)識(shí)作為突破口，讓學(xué)生首先去聯(lián)想到什么是面積？面積的作用是什么？通過(guò)在黑板上準(zhǔn)確地畫(huà)出1平方分米和1平方厘米的面積，讓學(xué)生直觀地去感受，再通過(guò)整個(gè)教室的面積讓學(xué)生感覺(jué)和認(rèn)識(shí)到“面積”的學(xué)習(xí)是多么重要。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去思考平方公里這些數(shù)學(xué)名詞，讓學(xué)生知道祖國(guó)的陸地面積約有960萬(wàn)平方公里，通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的國(guó)土面積遼闊。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極地拓展學(xué)生的思維和想法。讓學(xué)生自己去探索“面積”的奧秘，通過(guò)這種啟發(fā)式的引導(dǎo)和比較，最終強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷地去拓展學(xué)生的

思維。

三、強(qiáng)化想象力的培養(yǎng)

小學(xué)生擁有豐富的想象力，對(duì)于事物和社會(huì)有著自己獨(dú)特的理解和想法，想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新力的重要源泉。針對(duì)小學(xué)生的豐富想象力資源，重點(diǎn)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生將想象力運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要有一定的抽象能力作為基礎(chǔ)，良好的抽象模擬能力能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的想象力，不能輕視和打擊學(xué)生的想象創(chuàng)造力，要循循善誘地去進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，避免由于想象的豐富創(chuàng)造力帶來(lái)的錯(cuò)誤而對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)需要從多個(gè)方面和角度去思考，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作，需要老師去認(rèn)真地思考和探尋。提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和發(fā)展是很有必要的，也是新時(shí)代的老師必須掌握的技能和

技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].黑龍江科技信息，2013（13）：293.

第8篇：小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí)

1、引言

數(shù)學(xué)知識(shí)既不是教師應(yīng)試的教出來(lái)的，也不是學(xué)生單純的學(xué)出來(lái)的，而是通過(guò)研究分析出來(lái)的。數(shù)學(xué)是一種具有自主性、合作性、研究性、創(chuàng)新性的學(xué)科，不能僅僅靠單純的記憶和仿照。小學(xué)階段是最容易塑造的時(shí)期，所以在這個(gè)階段是加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的最佳啟蒙階段，在這個(gè)時(shí)候強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于未來(lái)的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維有著很重要的意義。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是學(xué)校當(dāng)前值得關(guān)注的問(wèn)題。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基本原則

首要的是激情，即增加創(chuàng)新意識(shí)。作為教師在課堂上要做到語(yǔ)言清晰，還要盡可能使授課方式生動(dòng)形象，有激情，能為學(xué)生創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到輕松愉悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)置合理的場(chǎng)景，盡量多借助多媒體等有形設(shè)施和現(xiàn)代化教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的思維方式去思考和理解問(wèn)題。課堂上多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以此來(lái)增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

其次是積極引導(dǎo)學(xué)生的思考能力，對(duì)待數(shù)學(xué)解題中出現(xiàn)的問(wèn)題要深入的研究和分析，多問(wèn)幾個(gè)為什么，全方位，多角度分析問(wèn)題。世界上有很多發(fā)明都是通過(guò)提出疑問(wèn)然后一步步解答一步步接近真理，疑問(wèn)能夠激發(fā)人的探索欲望。所以，在教學(xué)中，要盡可能在解題環(huán)節(jié)中設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，解答疑問(wèn)，如果有異議就進(jìn)行辯論，不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望和獨(dú)立思考能力，這樣更有助于創(chuàng)新潛力的開(kāi)發(fā)。

最后是動(dòng)手實(shí)踐能力，年齡較小的學(xué)生一般通過(guò)形象思維去認(rèn)識(shí)事物，他們?nèi)狈Τ橄笏季S能力，這就需要通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐去激發(fā)學(xué)生的想象能力。教師要讓學(xué)生多參與到數(shù)學(xué)方法的研究與實(shí)踐中，多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是需要大量時(shí)間的抽象思維去完成的。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的措施

3.1、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的好奇心

好奇心是一種由于某種事物或事情的刺激引發(fā)當(dāng)事人的注意、靠近、研究心理和行為動(dòng)機(jī)。每個(gè)人都有好奇心，尤其是在數(shù)學(xué)這門(mén)思維特別縝密的領(lǐng)域中，好奇心不僅有助于學(xué)生的求知欲望，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是在目前大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，公式以及大量的重復(fù)計(jì)算使得課堂枯燥乏味。所以，老師在以后的課堂上要盡量使用先進(jìn)模型，多媒體，要遵循學(xué)生的思維規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造一種開(kāi)發(fā)探索的緊張氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘。

3.2、鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑培養(yǎng)創(chuàng)新思維

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。我國(guó)以前的舊式教育主要是讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是主動(dòng)的思考和解決問(wèn)題，這將不利于學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的探索性思維，也失去了變現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這也導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維被抑制。所以，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇敢機(jī)智，勤于思考，多于觀察，善于自己發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)中遇到的問(wèn)題。

3.3、創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

學(xué)生的創(chuàng)新思維只有在特定的環(huán)境下才會(huì)被釋放和激發(fā)。因此學(xué)生只有進(jìn)入反復(fù)思維的模式中，才能通過(guò)獨(dú)立的思考來(lái)獲取信息和知識(shí)。這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中注意聽(tīng)取學(xué)生的疑惑和問(wèn)題，并且給他們足夠的時(shí)間去一起討論，探究其中的奧秘，而不是像以前那樣直接告訴學(xué)生問(wèn)題的原尾，而不給他們時(shí)間去獨(dú)立思考，那樣只能讓學(xué)生暫時(shí)明白，事后自己去做的話還是什么都不明白，更別說(shuō)什么創(chuàng)新了。所以教師在備課的時(shí)候要適時(shí)的在其中設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并自己解決問(wèn)題，這將有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)中要營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的欲望。在數(shù)學(xué)課上要為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛，使學(xué)生可以自由的發(fā)表意見(jiàn)，按照自己的方式去探索和發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，多與其他人進(jìn)行討論。多鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們有成就感，成功是學(xué)生自我滿足的的一劑良藥，會(huì)給他們極大的動(dòng)力，激發(fā)他們運(yùn)用發(fā)散性思維提高創(chuàng)新動(dòng)力。

4、總結(jié)

總而言之，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是整個(gè)社會(huì)不斷發(fā)展的需要，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)校一直以來(lái)的長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，同時(shí)它對(duì)于教師也是一件具有教育意義的事情，不僅提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也使得教師與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，必須要緊跟社會(huì)的發(fā)展，具有創(chuàng)新精神，深入研究和探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生和自己一起進(jìn)步，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)整個(gè)民族的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

第9篇：小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的提高。教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，做到深入淺出，能夠給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生更大的興趣。另外，教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用掛圖、實(shí)物模型以及多媒體軟件等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新欲望。

二、勇于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

古人曾提出：“學(xué)成于思，思貴有疑?！碑?dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，教師要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽提問(wèn)，教師要樹(shù)立提出一個(gè)問(wèn)題勝過(guò)解決一個(gè)問(wèn)題的觀念。教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再提出質(zhì)疑，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，還可以滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠在相對(duì)寬松、愉快的氛圍中具有勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，不僅向老師發(fā)問(wèn)，還可以提出課本中不明白的問(wèn)題，可以有懷疑一切的態(tài)度。做學(xué)問(wèn)就是要在“無(wú)疑之處生疑”。比如，在學(xué)習(xí)“互質(zhì)數(shù)”時(shí)，教師可以試問(wèn)學(xué)生，哪些數(shù)是互質(zhì)數(shù)。然后展開(kāi)小組討論，這時(shí)的課堂討論熱烈，大家各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)不同的兩個(gè)質(zhì)數(shù)組成了互質(zhì)數(shù)，還有的說(shuō)，兩個(gè)相鄰的自然數(shù)組成了互質(zhì)數(shù)，還有的說(shuō)，1與所有的自然數(shù)組成了互質(zhì)數(shù)。還有的指出，質(zhì)數(shù)與合數(shù)是互質(zhì)數(shù)，合數(shù)與合數(shù)是互質(zhì)數(shù)。前面的三種提法沒(méi)有疑義，對(duì)于后兩種的說(shuō)法具有不同意見(jiàn)，大家討論激烈，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，舉例進(jìn)行了說(shuō)明，質(zhì)數(shù)與合數(shù)，比如（2和9），合數(shù)與合數(shù)，比如（4和15），它們組成了互質(zhì)數(shù)，但也有特殊之處，有些合數(shù)不能組成互質(zhì)數(shù)，比如（12和14，16和20）等，只要有不符合的數(shù)，就說(shuō)明這句話是錯(cuò)誤的。學(xué)生安靜下來(lái)，停止了討論，這時(shí)一名學(xué)生提出：“一種特殊的情況，可能組成互質(zhì)數(shù)。”大家也都期待著結(jié)果，他胸有成竹地說(shuō)：“相鄰的兩個(gè)奇數(shù)可以組成互質(zhì)數(shù)。”我沒(méi)有回答正確與否，只是讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己求得找出答案。這種學(xué)生自己提出問(wèn)題，再自己解決問(wèn)題的方法體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的求知與探索知識(shí)能力被喚醒的同時(shí)，也提高了創(chuàng)新意識(shí)。

三、在探究數(shù)學(xué)規(guī)律中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

大多數(shù)學(xué)生探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后提出有規(guī)律的問(wèn)題，再結(jié)合科學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的驗(yàn)證。同時(shí)，學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出相應(yīng)的猜測(cè)與假想。與此同時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)做好驗(yàn)證，并總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。通過(guò)這一教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不斷地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體與正方體”后，可以讓學(xué)生用橡皮泥或者超級(jí)黏土等材料做手工制作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體。在了解基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出自己的疑問(wèn)：“如果把一個(gè)正方體的一個(gè)角去掉，還有幾個(gè)角？”這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在操作實(shí)踐中得到答案，由于學(xué)生的截法不同，所得的答案也不盡相同，有的說(shuō)剩下了10個(gè)角，有的說(shuō)剩下了9個(gè)角、8個(gè)角、7個(gè)角等。此時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生借助于不同的截法得出規(guī)律：當(dāng)截面不過(guò)頂點(diǎn)，還有10個(gè)角；當(dāng)截面經(jīng)過(guò)1個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，會(huì)剩下9個(gè)角，當(dāng)截面經(jīng)過(guò)2個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，還會(huì)剩下8個(gè)角，如果截面要經(jīng)過(guò)3個(gè)頂點(diǎn)，這時(shí)會(huì)剩下7個(gè)角。假如學(xué)生有了親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，他們的手腦協(xié)調(diào)性就會(huì)增強(qiáng)，還會(huì)有更多的奇思妙想。所以，教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題、學(xué)生在動(dòng)手制作時(shí)，要通過(guò)探究讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，在活動(dòng)方面還要為學(xué)生留出“空白”，并為學(xué)生的創(chuàng)新提供載體、條件及“資源”，能夠讓學(xué)生積極探究和創(chuàng)造，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

四、教師教學(xué)情感的創(chuàng)新

1.良好師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)新性教學(xué)提出，高水平的教學(xué)模式離不開(kāi)民主、平等及和諧的師生關(guān)系。教學(xué)民主是師生雙方的民主，沒(méi)有民主的教師總是滿堂灌、一言堂，要提倡多名學(xué)生共同參與的主張。特別要對(duì)小學(xué)生實(shí)行民主，讓小學(xué)生參與課堂教學(xué)，因?yàn)樗麄兊乃季S具有新意，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

2.和諧教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)提出，要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松與和諧的學(xué)習(xí)氣氛，主要是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這種過(guò)于緊張的課堂會(huì)對(duì)學(xué)生的思維起抑制作用，如果能夠讓課堂教學(xué)更有生機(jī)與活力，還要點(diǎn)燃師生們的創(chuàng)造火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，教師還要為學(xué)生提供時(shí)空條件，配以合適的材料動(dòng)手操作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍，動(dòng)手實(shí)踐與發(fā)現(xiàn)，再進(jìn)行討論與思考，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力得以加強(qiáng)及提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]于龍寶.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)能力培養(yǎng)[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）.