激勵機制的好處精選(九篇)

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第1篇：激勵機制的好處范文

關(guān)鍵詞： 微課 主導(dǎo) 主體 關(guān)系

一、微課的興起及制作和使用誤區(qū)

在教育信息化和“微時代”的潮流中，微課受到越來越多的關(guān)注。目前，微課已成為我國教育信息化發(fā)展的新熱點。微課以其“主題突出、短小精悍、應(yīng)用面廣、交互性好”標(biāo)志性特征，正在教育領(lǐng)域迅速地傳播開來。運用微課教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓寬時空概念，翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂，有助于學(xué)生發(fā)揮主體性，使教師以學(xué)定教，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方式和過程。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)該具有設(shè)計、制作、運用微課的能力，應(yīng)該邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用、邊提高專業(yè)能力，實現(xiàn)微課與數(shù)學(xué)教育教學(xué)的深度融合，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

但是，在一片叫好的背后，也存在一些不足，隨著微課教學(xué)的進(jìn)一步深化，我們不難看到很多對微課的制作運用走入了誤區(qū)，存在很不合理的現(xiàn)象，完全偏離微課教學(xué)的宗旨，沒能發(fā)揮微課的獨特功能。

二、微課制作中所應(yīng)處理好的幾種關(guān)系

怎樣才能發(fā)揮微課的優(yōu)勢呢？在制作微課時應(yīng)恰當(dāng)處理好以下幾種關(guān)系：

（一）主導(dǎo)與主體的關(guān)系

不論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是微課教學(xué)，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位決不能改變。

與國際上著名的微課平臺可汗學(xué)院相比，國內(nèi)的微課平臺大多僅僅是視頻展播，沒有從學(xué)習(xí)者的角度及學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心開發(fā)設(shè)計，微課的交互性較為欠缺、微課學(xué)習(xí)平臺缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)必要的記錄和診斷功能，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維的微課作品還比較少。一些微課只注重呈現(xiàn)知識，忽視在微課的過程中提出一系列逐層深入的問題引導(dǎo)學(xué)生深度思考，使學(xué)習(xí)者僅僅停留在了解知識、接受知識的較為粗淺的層次。若不以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點，只站在教師“教”的立場的微課，必定缺乏真實的問題情境設(shè)計，不能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。

制作和設(shè)計微課，教師首要的是把握住教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用和地位，微課本是一種教學(xué)平臺，微課的設(shè)計、制作及使用都應(yīng)考慮到師生雙方面的因素，要為學(xué)生的學(xué)和教師的教進(jìn)行雙邊服務(wù)。微課是“大家”的，而不僅僅是教師單方的。一節(jié)真正服務(wù)于有效教學(xué)的微課，在設(shè)計時必須充分考慮到，此微課適合哪一類型的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)？要實現(xiàn)何種學(xué)習(xí)目標(biāo)？適合什么時候?qū)W習(xí)（如課前還是課后，抑或是單元學(xué)習(xí)后）？適合哪一種學(xué)習(xí)方式？在應(yīng)用微課時，還要清楚地向?qū)W生說明課程的學(xué)習(xí)方式和評價方式，這都需要教師加以必要的說明或引導(dǎo)。

微課本身鼓勵學(xué)生走向計算機，自我探索和挖掘，鞏固舊知，獲取新知。微課中既要體現(xiàn)教師利用微課對學(xué)生進(jìn)行傳輸、訓(xùn)練，又要有利于學(xué)生從微課中獲取點撥、幫助，親自驗證自己內(nèi)心中的設(shè)想，自己動手構(gòu)筑自己的知識基礎(chǔ)，用自己的學(xué)習(xí)思維和意圖沿著微課提示去探索新知。

（二）形式與內(nèi)容的關(guān)系

微課制作中“形式大于內(nèi)容”現(xiàn)象還普遍存在。

在第二屆福建省中小學(xué)幼兒園中職學(xué)校教師“微課堂”網(wǎng)絡(luò)評選活動中，有一部分老師還是將主要精力放在技術(shù)表現(xiàn)上，如視頻、課件制作等。

微課制作不能華而不實，嘩眾取寵。多媒體微課，集音樂、視頻、文字、圖表等多種教學(xué)媒體于一體。一個優(yōu)質(zhì)的微課應(yīng)具有較高的藝術(shù)欣賞價值，能調(diào)動人的多重感官刺激，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用微課，使某些教學(xué)重難點迎刃而解。教師在欣喜之余，往往將多種媒體統(tǒng)統(tǒng)用到教學(xué)中，這樣就忽視了心理學(xué)中的無意注意與有意注意規(guī)律。

目前微課中存在以下問題：教師出鏡或是出聲過多，這樣容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)習(xí)的有效性。若是教師的形象、聲音效果并不理想，教師過多地出鏡、出聲，則會導(dǎo)致學(xué)生提前放棄學(xué)習(xí)。

有的微課是片頭或片尾過長，有的微課則是為了追求課堂形式的完整性，甚至將學(xué)生起立、師生問候及下課禮儀一起錄制，導(dǎo)致微課冗長且乏味，失去微課應(yīng)有的短小精悍的優(yōu)勢。

技術(shù)僅是手段，教學(xué)才是真正的本質(zhì)。出于服務(wù)于有效教學(xué)的目的，微課制作及評價必將從重技術(shù)表現(xiàn)逐步過渡到重教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容上。

在微課中對多媒體使用得不當(dāng)和過度，必將成為教學(xué)的干擾源。因此我們在設(shè)計制作微課時絕對不能嘩眾取寵、華而不實，應(yīng)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)恰到好處地用好。不能片面追求微課形式上的藝術(shù)性，而應(yīng)該更多地講求服務(wù)于有效教學(xué)的實用性，做到實用性與藝術(shù)性相結(jié)合。

有的微課形式不到位，制作技術(shù)和視頻拍攝有待加強：有些微課視頻畫質(zhì)不夠清晰，影響教學(xué)效果；有些微課缺少必要的后期加工環(huán)節(jié)，如沒有進(jìn)行必要的刪剪，添加特效、字幕，等等。這就需要在形式上、技術(shù)手段上加以提升。

（三）容量與質(zhì)量的關(guān)系

在微課制作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意容量與質(zhì)量的關(guān)系，這是關(guān)系到教學(xué)效果的一個重要因素。

微課程的核心資源就是“微視頻”，“微視頻”的時間以多長最為適宜？

作為中小學(xué)微課，視頻長度最長不宜超過10分鐘，5～8分鐘最為適宜。時間長度適宜的微課既有助于教師把一個知識點分析清楚透徹，對學(xué)生而言，又能夠花費較少的時間掌握最關(guān)鍵的內(nèi)容而不會感到疲憊和注意力的分散。通過心理學(xué)相關(guān)研究證明，這個時間長度比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點和學(xué)生的視頻駐留規(guī)律。同時應(yīng)注意的是不同學(xué)科，微課視頻長度需要區(qū)分對待。一般來說，理科的微課平均視頻時長要小于文科。相同學(xué)科不同的知識點，不能以一種固定式的時長標(biāo)準(zhǔn)限定微課。另外，還要考慮到微課程的視頻時長對不同學(xué)情基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

在第二屆福建省中小學(xué)幼兒園中職學(xué)校教師“微課堂”比賽中，有的微課存在選題不當(dāng)?shù)谋撞?。如有的微課以“理學(xué)簡史”為選題，讓學(xué)生在短短10分鐘左右了解理學(xué)概念、理學(xué)產(chǎn)生、理學(xué)性質(zhì)、理學(xué)流派、理學(xué)演變、理學(xué)地位與影響六個部分，這樣的微課選題過大，沒有聚焦到教學(xué)重點、難點、疑點、易錯點、易混點，難免會陷于浮光掠影、走馬觀花的困局。有的微課以1929年～1933年經(jīng)濟危機為題，包括原因、首先爆發(fā)的國家、特點、影響、啟示，追求大而全，這明顯不是一個微課所能解決的問題。有的微課知識點劃分得過細(xì)。沒有起到承上啟下的作用，像一個知識孤島，不利于知識的融會貫通，也不利于學(xué)生構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)。有的微課選取的是顯性知識，有的微課選取的是小組討論、小組匯報、老師點評等課堂活動，這些實踐是沒有太大價值的。

在微課制作中，應(yīng)如何處理好容量與質(zhì)量的關(guān)系？微課設(shè)計既要牢牢抓住一個“微”字，又要兼顧微課的完整性。一節(jié)微課只教授一個知識點，在微課制作過程中，首先創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)或問題情境，注意與之前所學(xué)知識的聯(lián)系，在已有知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)習(xí)者破解新的知識點（重、難點），并為后續(xù)知識點做鋪墊。同時，要設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)單、進(jìn)階練習(xí)等一系列配套教學(xué)資源。

（四）程序化與創(chuàng)造性的關(guān)系

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。在微課教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生留下創(chuàng)造性思維發(fā)展的空間。

微課固然能使我們的教學(xué)如虎添翼，但若把握不當(dāng)，就會壓制學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造力。師生之間在特定情境中的雙邊交流就會變成人對計算機毫無情趣的信息接收，而教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的靈活性與創(chuàng)造性，如果學(xué)生為微課的程式化所縛，顯然是得不償失的。另外，微課中的多媒體技術(shù)過多地化抽象為形象，這固然有利于增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的可接受程度，但長此以往，必然出現(xiàn)學(xué)生想象能力和抽象思維能力訓(xùn)練不足的問題。

實踐證明，真正優(yōu)質(zhì)的微課課應(yīng)該是師生雙邊互動、師生共同創(chuàng)新的過程，而不是呆板地陷于某種既定的程序當(dāng)中。所以，我們在設(shè)計和制作微課時應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者為主體，以提高學(xué)習(xí)者思維能力、創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)。應(yīng)增強微課的互動，在微課學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵節(jié)點留下必要的時間讓學(xué)習(xí)者思考（如果在視頻中提示學(xué)生“請按下暫停鍵進(jìn)行思考”），在微課的表現(xiàn)形式上不可過度動態(tài)化和可視化，而要動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、具象抽象結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者留有充分的主動思考的空間，而不是被動地接受知識，以此提高學(xué)習(xí)者思維能力、創(chuàng)新能力。

三、制作優(yōu)質(zhì)微課所應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)

究竟什么樣的微課才能真正提高教學(xué)的有效性？以下是教育部的第二屆全國中小學(xué)優(yōu)秀微課征集活動評審標(biāo)準(zhǔn)（一級指標(biāo)和二級指標(biāo)說明）。

教學(xué)選題（10分）：選題簡明 選題典型

教學(xué)內(nèi)容（20分）：科學(xué)正確 結(jié)構(gòu)完整 邏輯清晰

視頻規(guī)范（20分）：技術(shù)規(guī)范 語言規(guī)范

教學(xué)活動（30分）：目標(biāo)達(dá)成 精彩有趣 形式新穎

網(wǎng)絡(luò)評價（20分）

第2篇：激勵機制的好處范文

關(guān)鍵詞: SOPC技術(shù);AD采樣;接口電路

中圖分類號:TP336文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)10-2533-01

A Design Based SOPC-control for Data Acquisition Signal Processing Interface

XIANG Rong, QIN Yan-zhi, JIANG Cun-bo, CHEN Jun-da, ZHANG Shu-zhen

(Information & Control Engineering College, GuiLin University of Science and Technology, GuiLin 541004, China)

Abstract: Nowdays the transport of the powder material is controled by SCM,but the hardware and software design is too complex so a design based on SOPC technology is proposed.It is set AD sampling, switching value, the control of the keyboard and LCD in one.It has some advantages such as flexible design,cut, expanded, upgrade online.The flexible circuit of AD sampling interface makes the transport of the powder material practicability.

Key words: technology of SOPC; AD sample; interface circuit

對于粉粒狀物料的運輸,當(dāng)運達(dá)目的地后,需要將運輸車料倉中的粉粒狀物料卸出并裝入到目的儲料倉中。卸料轉(zhuǎn)儲過程需要監(jiān)測氣壓,并依據(jù)氣壓值及當(dāng)時卸料過程所處的狀態(tài),反復(fù)多次操作卸料閥開啟或關(guān)閉,其卸料過程主要由手動操作完成,工作環(huán)境惡劣、勞動強度大、操作復(fù)雜且存在不安全因素。使用單片機的卸料自動控制方法部分解決了上述問題,但由于控制系統(tǒng)硬件和軟件復(fù)雜,因而存在系統(tǒng)可靠性低和維護(hù)困難的缺點。本文就是基于這個問題,利用可編程控制芯片作為一種特殊的嵌入式微處理器系統(tǒng)構(gòu)成了卸料過程智能控制器,該控制器融合了SOC和FPGA各自的優(yōu)點,并具備軟硬件在系統(tǒng)可升級,可裁剪,可擴充,可升級的功能,除了可以按規(guī)定的卸料流程自動完成卸料過程控制外,還可在運輸過程中監(jiān)測料倉的狀態(tài),提高運輸?shù)陌踩浴?/p>

1 SOPC控制裝置總體結(jié)構(gòu)

整個控制裝置針對粉狀物料運輸車卸料的操作要求對操作類型及執(zhí)行條件進(jìn)行分類,制定了用硬件描述語言和原理圖方式實現(xiàn)的卸料過程控制,確定滿足該流程需要的SOPC系統(tǒng)資源構(gòu)成和數(shù)據(jù)通路,并用CPLD/FPGA器件實現(xiàn)所需要的功能。首先是對IP核功能模塊的劃分,然后進(jìn)行具體模塊的設(shè)計。整個控制裝置結(jié)構(gòu)如圖1所示。虛線框內(nèi)為AD接口模塊,SOPC控制模塊,人機交互SOPC模塊,這三個獨立的SOPC模塊由一片可編程控制器實現(xiàn),模塊間通過內(nèi)部總線連接,構(gòu)成一個完整的控制系統(tǒng)。SOPC控制模塊控制開關(guān)量輸入與輸出的隔離與驅(qū)動;人機交互模塊用于實現(xiàn)LCD的驅(qū)動和數(shù)據(jù)顯示以及鍵盤的控制;AD接口控制模塊產(chǎn)生AD采樣所需的時鐘信號和控制信號?？删幊炭刂破骺蓮腁D讀取數(shù)據(jù),并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,將計算所得的結(jié)果在LCD上進(jìn)行顯示。本文主要介紹AD芯片與可編程邏輯器件的接口設(shè)計。

1.1 AD接口SOPC模塊

系統(tǒng)是通過串行接口與外部AD連接實現(xiàn)對氣壓信號的采樣,氣壓的檢測是本系統(tǒng)的關(guān)鍵所在,要實現(xiàn)高速、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)采集,就必須有高效而靈活的接口控制,其AD接口SOPC模塊的組成如圖2所示。

1)AD控制接口由:①接口選擇邏輯和接口信號邏輯電路、②運算器電路、③總線寬度控制邏輯、④寄存器組、⑤濾波算法邏輯等組成;

2)使用平均值濾波算法,AD0~AD3存放前四點采樣值,每次采樣,先進(jìn)行移位處理,AD0AD1AD2AD3,原AD3移出隊列丟棄,新的AD值送AD0,利用運算器實現(xiàn)S=∑ADk(k=0,1,2,3)運算,通過將S錯2位傳送到寄存器RAD實現(xiàn)平均值運算,RAD保存的AD值供SOPC控制器其它功能模塊讀取使用;

3)由DW1,DW0選擇總線寬度,可以選擇8位、12位、16位、24位AD芯片,為了避免求AD∑溢出,內(nèi)部總線比AD位數(shù)多2位,除寄存器AD∑外,對寄存器讀寫位數(shù)與總線寬度匹配,讀寫AD∑的位數(shù)比總線寬度多2位,總線寬度最大24位。

4)接口信號邏輯電路可以選擇SPI接口,IIC接口,單總線接口,支持算選擇總線寬度位數(shù)傳送,將接口信號處理后,將AD轉(zhuǎn)換結(jié)果按(2)所述方式送AD0寄存器。

2 數(shù)據(jù)采集流程

在數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)中,上電復(fù)位后,首先初始化全部寄存器,然后依據(jù)DW1,DW0確定總線寬度,鎖存總線寬度控制信號,在下一個時鐘周期來臨時依據(jù)FS2,FS1,FS0確定串行接口控制信號,從而啟動AD配置與初始化,完成數(shù)據(jù)采集和濾波過程。 圖3為本數(shù)據(jù)采集單元控制流程圖。圖中Txx為時序編號,TR0~TR2為復(fù)位所需三個時鐘周期。TI0~TIm為外部所選AD配置和初始化所需要的時鐘。T0~Tn+2為采樣控制周期所需的n+3個時序信號,每個時鐘周期傳送1位二進(jìn)制信號。

3 結(jié)束語

該文提出的基于SOPC控制系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集接口設(shè)計,利用SOPC技術(shù)通過單片CPLD/FPGA器件來實現(xiàn)單片機硬件和軟件的功能,不僅具有單片機控制系統(tǒng)的優(yōu)點,并還具有電路簡單、系統(tǒng)可靠性高的特點。同時利用SOPC技術(shù)的數(shù)據(jù)采集接口可以達(dá)到較高的數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)傳輸速度。

參考文獻(xiàn):

[1] 杜婷婷,蔣存波.基于SOPC的運動控制器總線接口層設(shè)計[J].工業(yè)控制計算機,2008(2):40-42.

第3篇：激勵機制的好處范文

關(guān)鍵詞：鋼材利用、余料管理　制造業(yè)

對汽輪機制造業(yè)的鋼材利用和余料管理進(jìn)行，

1　筑牢基礎(chǔ)——統(tǒng)一并規(guī)范鋼材余料及廢料基礎(chǔ)管理

1.1進(jìn)一步細(xì)化、明確、統(tǒng)一全公司余料、廢料判斷標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)單位在原制度基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化余料、廢料的范圍、定義、確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一確認(rèn)流程。

1.2各分廠、事業(yè)部全面清查，摸清家底，建立余料、廢料動態(tài)分類管理機制。

各用鋼生產(chǎn)單位以實施精益制造為契機，區(qū)分不良資產(chǎn)、積壓品、短期內(nèi)不使用的材料，全面清理現(xiàn)存原材料、余料、廢料等生產(chǎn)現(xiàn)場鋼材，建立現(xiàn)有量帳，將不良資產(chǎn)、積壓品、短期內(nèi)不使用的材料報物資管理處。

1.3規(guī)范廢料回爐及處置程序。在對廢料進(jìn)行回爐或處置前，對是否作為廢料進(jìn)行回爐或處置要有物資管理部門的鑒定和監(jiān)督，避免將可再利用的材料作為廢料進(jìn)行了回爐或處置。

1.4積壓鋼材及余料應(yīng)采取多渠道處置，規(guī)范處置過程。對積壓物資進(jìn)行技術(shù)鑒定，確實無法再用的應(yīng)按子公司、集團(tuán)關(guān)聯(lián)方或外擴廠家、周邊機加工民營企業(yè)、廢舊回收單位這一優(yōu)先順序，通過合理定價、規(guī)范處置程序，消化公司積壓鋼材，減少以廢鋼形式處置帶來的材料變現(xiàn)價值損失。

1.5進(jìn)一步清理庫存物資，開展對主要材料的經(jīng)濟庫存量評估，進(jìn)一步降低庫存資金占用。加大力度進(jìn)一步及時清理庫存材料情況，積極聯(lián)系工藝、材研等單位對因改型和代用導(dǎo)致庫存材料積壓問題進(jìn)行分類確認(rèn)，對長期不用、不良資產(chǎn)、報廢資產(chǎn)分別情況及時進(jìn)行處置，減少庫存資金占用和庫房積壓。同時，對主要庫存材料應(yīng)結(jié)合訂貨周期、材料周轉(zhuǎn)速度、材料特殊性、價格波動幅度等因素進(jìn)行經(jīng)濟庫存量評估，控制超量儲備。

1.6健全并落實鋼材余料利用的激勵機制。公司應(yīng)修訂涉及鋼材激勵的兩個制度，使之更具操作性，并強化制度執(zhí)行力的監(jiān)督檢查，才能有效推進(jìn)鋼材利用工作。

2　健全體制——完善余料管理制度，規(guī)范余料再利用及調(diào)劑流程

充分利用KG6Y余料庫的信息集成功能，進(jìn)一步完善全公司余料管理、再利用及調(diào)劑機制：

2，1物資管理處歸口管理全公司余料庫，牽頭組織各生產(chǎn)單位梳理鋼材原材料領(lǐng)用流程、原材料入KG6Y余料庫及下料出庫流程、余料與廢料判斷流程、余料再利用及調(diào)劑審批流程、廢料出庫處置審批流程、余料定期清查核對流程等管理流程并形成規(guī)范文件，健全余料管理制度體系。

2，2物資管理處牽頭組織資產(chǎn)財務(wù)處、ERP項目組等單位，按鋼材的型號及規(guī)格尺寸啟用批次管理，將鋼材原材料入庫及項目領(lǐng)用(含任務(wù)領(lǐng)用)、余料出入庫、調(diào)劑等涉及KG6Y余料庫的操作流程實現(xiàn)信息化操作。

2.3通過充分發(fā)揮KG6Y余料庫的再利用及調(diào)劑功能，使之成為全公司鋼材余料形成及再利用情況、調(diào)劑情況的信息共享平臺，與一級庫庫存、廢料臺賬一起，構(gòu)建起完整反映全公司鋼材消耗、再利用、結(jié)存情況的信息系統(tǒng)。

3　解決瓶頸問題——建立虛擬下料中心從源頭解決超量領(lǐng)用問題

建立虛擬下料中心源頭解決超發(fā)料帶來的余料過剩及管理問題。目前各分廠、事業(yè)部的余料產(chǎn)生主要源于物資管理處不具備下料能力，采取整張整根的方式進(jìn)行發(fā)料，而由于超發(fā)料帶來的余料一般也不作退庫處理，故使得各生產(chǎn)單位存量余料較多，為從根本上解決這一問題，建議在目前用鋼較大且具有下料能力的四個單位，作為集中下料點，同時在下料點配備相應(yīng)物管處庫房及庫房管理人員，下料過程綜合考慮全公司用鋼單位提出的用料需求，考慮任務(wù)時間要求、生產(chǎn)處提前下料控制要求對產(chǎn)品零件做好套裁拼接統(tǒng)一下料，由這四個下料點進(jìn)行集中下料后，配送到各單位，余料在下料現(xiàn)場直接通回物資管理處，從而減少在各分廠、事業(yè)部現(xiàn)場余料的產(chǎn)生和由此帶來的一系列管理問題。

4　實現(xiàn)管理提升——深化定尺及材料優(yōu)選管理

4.1材料消耗定額的標(biāo)準(zhǔn)化，與市場實際交易材料品種實現(xiàn)動態(tài)對接。首先，物資管理處對ERP底層金屬材料數(shù)據(jù)庫的信息進(jìn)行全面清理，提出鋼材歸并取消采購品種的建議方案，總師辦牽頭組織設(shè)計、材研中心和制造技術(shù)處對建議方案進(jìn)行評審鑒定；其次，結(jié)合多產(chǎn)業(yè)、多產(chǎn)品需用材料品種規(guī)格多的特點，采購處、物資管理處應(yīng)與設(shè)計部門、總師辦標(biāo)準(zhǔn)化科、材研中心共同努力制定材料推薦優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計環(huán)節(jié)完成材料優(yōu)選工作。最后，總師辦牽頭組織采購處、物資管理處與設(shè)計處建立信息溝通及動態(tài)調(diào)整機制，采購處定期向物資管理處反饋鋼材市場交易品種、市場份額、采購難易程度等分析信息，物資管理處及時對市場交易品種與設(shè)計選材品種的差異性、材料優(yōu)選目錄的適當(dāng)性進(jìn)行動態(tài)跟蹤，形成分析報告反饋總師辦、設(shè)計處及材研中心等單位，如出現(xiàn)較大偏差，則由物資管理處提出調(diào)整方案，提請總師辦召開材料優(yōu)選評審會，適時調(diào)整材料優(yōu)選目錄并實施。

第4篇：激勵機制的好處范文

關(guān)鍵詞 法語 教學(xué) 符號學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Inspiration and Guidance of Semiotic Theory

on the Basis of French Teaching

LIU Bixia， LIAN Xiaojie

（College of Foreign Languages， Hebei University， Baoding， Hebei 071002）

Abstract As the main course of French teaching in elementary stages， basic French class plays a leading role in passing on the basic knowledge and skills of French to students and in developing their competence of using French language. This essay intends to examine the reform of basic French class from the perspective of semiotics， and explore how to improve students' intercultural communicative competence and their proficiency in listening， reading and translating in French.

Key words French class； teaching； semiotics

1 符號學(xué)

符號學(xué)是研究符號系統(tǒng)、符號意指和符號功能的一門科學(xué)。語言學(xué)家索緒爾（Saussure F. de）被認(rèn)為是現(xiàn)代符號學(xué)的奠基人之一，他從表達(dá)和交流的角度提出了符號學(xué)這一概念，幾乎同時皮爾斯從認(rèn)知與思維的角度也提出了這一概念。

皮爾斯（Peirce Ch.）充分了解符號的普遍性與重要性。他認(rèn)為人們所面對的世界是為符號所滲透了的。即便不能說宇宙完全是由符號所構(gòu)成的話，至少可以說宇宙是滲透在符號里。皮爾斯符號學(xué)的符號由符號代表、所指對象和解釋者構(gòu)成。

2 基礎(chǔ)法語課與學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

基礎(chǔ)法語課程是法語專業(yè)教學(xué)中的主干課程，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)法語課教學(xué)，教師多用大部分時間講解語言知識，如詞匯和語法知識的講述與練習(xí)。在此種教學(xué)模式下，雖然學(xué)生積累了相當(dāng)?shù)恼Z言知識，卻在實際與外國人用法語交流時存在困難。

社會語言學(xué)家海姆斯（Hymes）提出了“交際能力”的概念。他認(rèn)為交際能力包括四個方面的參數(shù)：語法性、適合性、得體性及實際操作性。其中處于核心地位的適合性和得體性的實質(zhì)是語言使用者的跨文化交際能力。培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力是教學(xué)的重要目標(biāo)。從某種角度來講，學(xué)習(xí)外語即學(xué)習(xí)用另一種語言符號對客觀世界進(jìn)行編碼?？墒怯捎谖幕牟町悾柕闹阜Q意義、語用意義、言內(nèi)意義在兩種不同語言中完全對應(yīng)的情況很少，因此給跨文化交際帶來諸多困難。在教學(xué)過程中，不妨參照符號學(xué)中有關(guān)意義的理論，在課堂授課中多向?qū)W生介紹語言符號的不對應(yīng)情況和相應(yīng)的補救手段，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。

3 符號學(xué)對法語教學(xué)的指導(dǎo)

3.1 視聽能力

人的大腦中有各種各樣的符號，原有的符號（原有的知識）已經(jīng)形成了一個圖式。聽力理解的過程就是在學(xué)生原有圖式的基礎(chǔ)上，把輸入的新的圖式和原有的圖式之間建立起聯(lián)系，從而獲得理解。在視聽教學(xué)當(dāng)中，我們要利用符號的指索性構(gòu)建文本的語言圖式并豐富學(xué)生的語言圖式，利用符號的圖像性構(gòu)建文本的形式圖式并豐富學(xué)生的形式圖式，利用符號的象征性構(gòu)建文本的內(nèi)容圖式并豐富學(xué)生的內(nèi)容圖式。聽力是提取信息的過程，學(xué)生從識別文字符號到理解文章意思要經(jīng)過一系列的編碼加工過程。這一認(rèn)知過程不僅有來自外部的語言信息和環(huán)境狀況，還有來自學(xué)習(xí)主體本身的生理因素，如視覺神經(jīng)、聽力策略、認(rèn)知結(jié)構(gòu)。運用符號的認(rèn)知方式――聯(lián)想、推理、了解其社會背景來構(gòu)建起良好的聽力圖式有助于提高視聽能力。

3.2 閱讀能力

閱讀符號的能力，主要是指通過閱讀，學(xué)生產(chǎn)生對符號的所指與能指的了解與認(rèn)知能力。文本能將其具體體現(xiàn)出來。從文本的角度來理解，符號能力劃分為三種，即：語義的能力、解釋能力，以及社會的認(rèn)知能力。一詞多義現(xiàn)象在法語中經(jīng)常出現(xiàn)，因此學(xué)生就必須在特定的環(huán)境下理解這個詞所顯現(xiàn)的語義。解釋能力指在教學(xué)中闡釋語言或者文化的能指以及所指關(guān)系中應(yīng)該具備的能力。而社會認(rèn)知能力是學(xué)生在法語閱讀基礎(chǔ)上，將語言的學(xué)習(xí)與社會有機結(jié)合起來，就是變語言學(xué)習(xí)為一種實踐。

信息的編碼除了是符號信息的表現(xiàn)，更攜帶著大量文化的信息。因此，將語言符號進(jìn)行編碼和譯碼，在跨文化交際的時候尤為必要。語言符號和非語言符號具有同等重要的作用。在交際的時候，有一些表達(dá)不能夠“說”出來（用語言符號表達(dá)），就只有“做”出來（使用交際工具來替代），這種“做”就是非語言符號。這些交際工具不僅能夠替代語言，而且也更有效更直接地進(jìn)行了交際。

很多學(xué)生閱讀的困難首先表現(xiàn)在詞匯和語法方面。一些第二語言閱讀的圖式研究表明，語言圖式不完整就會導(dǎo)致第一語言閱讀技巧不能轉(zhuǎn)移到第二語言閱讀中，影響閱讀效率。在文本的符號化過程中，語言圖式是處于較低層次的圖式，是符號化的基礎(chǔ)，隨著語言信息的不斷輸入該圖式將不斷完善。其次，文化背景知識是決定閱讀理解的重要因素。由于各個國家之間的文化差異，必然導(dǎo)致學(xué)生理解上的困難。在基礎(chǔ)課教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行文化教學(xué)、文化對比是幫助學(xué)生排除障礙，提高閱讀能力的有效手段。再次，文體是文本的結(jié)構(gòu)圖式，不同的文體有各自不同的特點。對文本結(jié)構(gòu)越清楚，就越能把握文章的思路，段落的安排，提高閱讀的準(zhǔn)確率。

3.3 翻譯能力

符號學(xué)理論把翻譯活動當(dāng)作社會文化現(xiàn)象來研究，超越語言分析的框架，通過對比不同文化，從語際的和語用的角度對原語和譯語進(jìn)行調(diào)整，全盤把握原文信息的動態(tài)反應(yīng)，并非追求一字一句的機械對應(yīng)，使原文和譯文在跨文化、跨時空、跨地域的不同閱讀人群引起共鳴，從而達(dá)到交際功能的一致或?qū)Φ取?/p>

莫里斯認(rèn)為，語言符號系統(tǒng)含三種關(guān)系，即語法的、語義的和語用的。與之對應(yīng)的是三類符號學(xué)意義，即言內(nèi)意義、指稱意義和語用意義。詞語和話語的總體意義就是由它們構(gòu)成，代表著所承載信息的形式、內(nèi)容和功能。語音、詞匯、句法、篇章等層次體現(xiàn)了言內(nèi)意義，它是語言符號之間的關(guān)系。語言符號和它描述的主觀世界或客觀世界的實體之間的關(guān)系體現(xiàn)了指稱意義，它是詞語、句子、篇章所反映的客觀世界。語言符號和語言符號使用者之間的關(guān)系體現(xiàn)了語用意義。翻譯就是翻譯意義，意義即指以上三類意義。譯文應(yīng)盡可能地在指稱、語用和言內(nèi)三個層面上與原文實現(xiàn)最大限度的等值。不過在不同的話語中，它們的相對突出程度有所不同。技術(shù)性文本中突出指稱意義；文學(xué)性話語中突出語用意義和言內(nèi)意義。譯者的最高境界是把每一個詞或每一段話的意義全部傳達(dá)出來，達(dá)到原文和譯文的完全重合。但這很難做到。符號學(xué)的翻譯理論是從語言到文化傳遞的紐帶和工具，不僅對翻譯過程的具體操作具有概括力，而且對于翻譯研究也具有更深的概括力。

參考文獻(xiàn)

第5篇：激勵機制的好處范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字信號處理 微信平臺 智慧課堂

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（a）-0153-02

目前，幾乎所有的工程技術(shù)領(lǐng)域都會涉及到信號處理問題，而數(shù)字信號處理由于具有精度高、可靠性強以及便于大規(guī)模集成等特點，已成為發(fā)展最快、應(yīng)用最廣泛的學(xué)科之一[1]?！稊?shù)字信號處理》作為通信、電子類專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，目前已廣泛應(yīng)用于語音、圖像、雷達(dá)、通信、控制、聲納、航空航天、故障檢測、遙感遙測、生物醫(yī)學(xué)、地質(zhì)勘探、自動化儀表等領(lǐng)域[2]。但是，《數(shù)字信號處理》課程目前的教學(xué)模式仍側(cè)重于理論講授，不能充分體現(xiàn)工程應(yīng)用性，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，《數(shù)字信號處理》課程的改革與實踐勢在必行。

《數(shù)字信號處理》課程以《高等數(shù)學(xué)》《線性代數(shù)》《信號與系統(tǒng)》等課程為基礎(chǔ)，同時又作為《隨機信號處理》《圖像處理》《自適應(yīng)信號處理》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用[3]。該課程具有較強的理論性，涉及到的公式推導(dǎo)繁多，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一定要求[4]。因此，應(yīng)結(jié)合應(yīng)用型地方本科院校的特點和需求，對《數(shù)字信號處理》課程進(jìn)行教學(xué)改革與實踐。

1 數(shù)字信號處理課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

1.1 傳統(tǒng)課堂缺乏師生間的有效互動，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課堂以教師講、學(xué)生聽為主，這種滿堂灌的教學(xué)過程缺乏師生間的有效交流和溝通，無法持續(xù)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機，亦不能將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題及時反饋給教師，從而導(dǎo)致教師無法掌握學(xué)生對授課知識的理解和應(yīng)用程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，缺乏自主學(xué)習(xí)的動力。

1.2 授課偏重理論，缺乏應(yīng)用性

《數(shù)字信號處理》課程的理論性較強，公式推導(dǎo)多，需要具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和《信號與系統(tǒng)》課程基礎(chǔ)。目前的教學(xué)體系偏重理論知識的講解，而忽視了理論結(jié)果的物理意義以及在工程實踐中的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生感到抽象和枯燥。部分同學(xué)由于前期基礎(chǔ)課程學(xué)得不夠好，缺乏自信心，對《數(shù)字信號處理》課程產(chǎn)生畏難情緒，從而缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)積極性不高。

1.3 目前的教學(xué)模式多為自底向上，學(xué)生對課程的整體把握不足

當(dāng)前的教學(xué)模式主要采用自底向上的方法授課，即將整門課程的知識點分解細(xì)化，分塊講述各部分知識點，此教學(xué)模式容易使學(xué)生只見樹木、不見森林，即只掌握單獨的知識點，卻不能從整體上把握課程的核心思想。

1.4 授課方式單一，學(xué)生理解困難

目前的授課方式要不采用傳統(tǒng)的黑板板書的形式，要不完全采用多媒體課件講授，板書授課方式容易使學(xué)生陷入僅重視理論推導(dǎo)而不重視應(yīng)用的誤區(qū)，完全采用多媒體課件授課的方式則忽略了重要結(jié)論的理論推導(dǎo)，不利于基礎(chǔ)知識的掌握[5]。

2 基于微信公眾平臺的數(shù)字信號處理智慧課堂建設(shè)

針對傳統(tǒng)課堂師生間缺乏有效互動的問題，通過開發(fā)微信公眾號，以微信公眾平臺為載體，微信用戶可以利用微社區(qū)進(jìn)行互動，并設(shè)定固定時間進(jìn)行教師在線答疑。針對學(xué)生反饋的共性問題和重點難點知識點錄制微課視頻，并將錄制好的微課視頻上傳至騰訊視頻，在微信公眾平臺制作關(guān)鍵詞回復(fù)，通過回復(fù)關(guān)鍵詞就可以觀看相應(yīng)的微課視頻，從而使學(xué)生隨時隨地打開微信公眾號，即可實現(xiàn)在線答疑解惑。一方面可以增加學(xué)生的參與性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面教師可以通過后臺數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生反饋的問題和學(xué)習(xí)情況，從而以問題為導(dǎo)向開展課堂教學(xué)，實現(xiàn)智慧課堂平臺建設(shè)。

針對《數(shù)字信號處理》課程理論性較強、不易理解的問題，通過開發(fā)MATLAB圖形用戶界面，將典型的數(shù)字信號處理算法和實際案例通過MATLAB圖形用戶界面演示給學(xué)生，使學(xué)生通過工程案例加深對數(shù)學(xué)概念和物理概念的理解和掌握；并將開發(fā)好的MATLAB圖形用戶界面加載到微信平臺，使學(xué)生親自參與到數(shù)字信號處理算法的驗證和實際工程案例的應(yīng)用中，從而將理論與工程應(yīng)用聯(lián)系起來，真正做到物理概念、數(shù)學(xué)概念和工程概念的有機統(tǒng)一。

針對自底向上的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對課程整體把握不足的問題，在課堂上，結(jié)合學(xué)科發(fā)展的最前沿，以具體工程實例導(dǎo)入，引出所涉及的理論知識，讓學(xué)生從整體上把握理論知識。在課后，布置結(jié)合前沿科技的思考題，讓學(xué)生了解最新研究成果，追蹤學(xué)科前沿動態(tài)，并對整體內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整體把握。在制作配套教材的多媒體課件時，采用自頂向下的設(shè)計思路，從實際應(yīng)用問題出發(fā)梳理課程的整體構(gòu)架和知識體系，將涉及到的知識點以“知識鏈”或“知識樹”的形式進(jìn)行層層分解演示，將知識點串接起來，使學(xué)生對課程有一個整體把握，并將制作好的多媒體課件，加載到微信公眾平臺，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對課程整體構(gòu)架和知識體系有更好把握。

單一的授課方式要么過于重視理論知識的講解，要么缺乏對重要結(jié)論的理論推導(dǎo)，容易陷入極端，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，有必要研究能提升教學(xué)效果的多元化授課方式。對于重要公式的推導(dǎo)，采用板書，板書能夠幫助學(xué)生跟隨教師的思路領(lǐng)悟具體的推導(dǎo)過程，從而加深對公式的理解和掌握。對于不易理解的內(nèi)容和具體案例的講解，采用多媒體，通過圖像、動畫的演示，將抽象的概念形象化、具體化，以加深對理論的理解，并啟發(fā)學(xué)生的思維。同時，將MATLAB軟件應(yīng)用于教學(xué)，淡化理論教學(xué)與工程實踐的界限，通過編寫程序可以簡化繁瑣的計算過程，并直觀觀察各種參數(shù)對結(jié)果的影響，進(jìn)一步理解工程算法的應(yīng)用，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

通過搭建微信公眾平臺，將在線輔導(dǎo)答疑、MATLAB圖形用戶界面演示、微課視頻、多媒體課件整合起來，實現(xiàn)數(shù)字信號處理移動智慧課堂的建設(shè)。基于微信公眾平臺可以實現(xiàn)師生間的實時反饋，不僅有利于教師及時修正完善教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，而且增加了學(xué)生的參與性，提高了學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)了師生教與學(xué)的雙贏。

3 結(jié)語

通過將現(xiàn)代教育資源整合到微信公眾平臺，實現(xiàn)《數(shù)字信號處理》課程的智慧課堂建設(shè)，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一個重要應(yīng)用。該文的研究成果擴展性強，可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活添加教學(xué)資源，使傳統(tǒng)的封閉課堂走向開放，利用開放的互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以將該文的研究成果更便捷推廣到其他專業(yè)的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1] 高西全，丁玉美.數(shù)字信號處理[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2008.

[2] 王恩亮，張麗華.應(yīng)用型高校“數(shù)字信號處理”課程教學(xué)改革與實踐[J].科技經(jīng)濟市場，2012（12）：98-99.

[3] 曹林.通信工程專業(yè)數(shù)字信號處理課程改革與思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（10）：133-134.

第6篇：激勵機制的好處范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 關(guān)系處理

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今的生產(chǎn)生活的聯(lián)系十分的密切，尤其是在小學(xué)階段的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要。在信息技術(shù)的不斷發(fā)展過程當(dāng)中，有效的將信息技術(shù)利用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中能夠激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與與積極性，并且在信息技術(shù)的運用過程中將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成具體的模型形式，將繁雜的知識體系轉(zhuǎn)化成簡單的認(rèn)知體系，有效的幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)行理解與認(rèn)知。

1教師教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)模式的關(guān)系

在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，教師在教學(xué)模式上一味的全權(quán)包辦課堂，通過針對數(shù)學(xué)知識點的相關(guān)講述，讓學(xué)生能夠從中得到知識的充實，這樣填鴨式的教學(xué)理念，導(dǎo)致課堂教學(xué)的枯燥無味，尤其是面對數(shù)學(xué)這一思維邏輯較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會聽的一頭霧水，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生排斥的心理。

伴隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)當(dāng)中的融合，教師在運用信息技g的過程當(dāng)中，有效的沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，避免教學(xué)模式的單一，豐富了課堂的教學(xué)模式，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會感到枯燥無味。教師將傳統(tǒng)的從“教”到“學(xué)”這一教學(xué)模式，在信息技術(shù)的作用下將“教”與“學(xué)”有機的結(jié)合在一起。讓學(xué)生改變以往“填鴨式”學(xué)習(xí)模式，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的被動學(xué)習(xí)，而是化被動為主動，讓學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主動的參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識幾何形體的內(nèi)容時，教師利用多媒體設(shè)施進(jìn)行各種幾何形體的展示，讓學(xué)生能夠直觀的看到幾何圖形的組成，將抽象的事物轉(zhuǎn)化成為具體的認(rèn)知，提高小學(xué)生的抽象思維能力。

2教師課堂地位與學(xué)生課堂地位的關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中教師一味的引導(dǎo)課堂，在課堂上大包大攬，占據(jù)了課堂學(xué)習(xí)的主題地位，完全沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，忽視學(xué)生的在課堂當(dāng)中的主題地位，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，并且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在信息技術(shù)的作用下，教師利用PPT教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出良好的教學(xué)情境，能夠調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動性與積極性，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，結(jié)合PPT上所顯示的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)，良好的提高了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。

例如教師在進(jìn)行一元一次方程方程教學(xué)的過程當(dāng)中，通過常設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體設(shè)施對學(xué)生進(jìn)行生動的展示，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的指引進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)小學(xué)生邏輯性思維能力的形成。在這個過程當(dāng)中學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，信息技術(shù)是課堂教學(xué)的輔助教學(xué)工具。

3教師知識素養(yǎng)與學(xué)生知識體系的關(guān)系

小學(xué)生正處于身體發(fā)育的成長時期，小學(xué)生在心理、身體等各方面發(fā)展的都十分的不成熟，因此在日常生活學(xué)習(xí)過程當(dāng)中過多的對周圍人、事、物的模范，并且針對周圍各類新鮮事物都十分的好奇。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通常會不斷的詢問出各種的“為什么？”，在這個時候教師就應(yīng)當(dāng)耐心的對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的講解，然而教師由于在某些方面的知識素養(yǎng)不足，面對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的一些細(xì)小的問題進(jìn)行忽視。在信息技術(shù)的運用之下，教師利用互聯(lián)網(wǎng)針對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行搜索，然后為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的解答。

例如小學(xué)四年級有一個“烙餅問題”，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有一定的迷茫，教師由于受到生活經(jīng)驗的影響，無法用正確的方式為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的講解，在這個時候教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，通過一些生動形象的例子或動畫幫助學(xué)生理解。不但能夠有效的為學(xué)生解答疑難，并且能夠提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)，使教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，形成和諧的師生關(guān)系。

4教師科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)系

在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，教師開始逐步的關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生心理、身體、學(xué)習(xí)等多個方面進(jìn)行相應(yīng)的分析與思考，展開因材施教，確保每一個學(xué)生都能夠得到個性化全面發(fā)展。尤其是在課下輔導(dǎo)的過程當(dāng)中，教師利用微學(xué)平臺，針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的不同困難，進(jìn)行相應(yīng)的解答，讓學(xué)生能夠及時的查漏補缺，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

5總結(jié)

在信息技術(shù)運用下，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意好以上幾個方面的關(guān)系，形成正確的教學(xué)理念，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對學(xué)生的個性問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進(jìn)行因材施教的教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生個性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2016（08）：115-119.

第7篇：激勵機制的好處范文

關(guān)鍵詞： 圖像處理；交通信號燈；智能控制系統(tǒng)

中圖分類號：TP273 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）18-0019-02

隨著科技的不斷發(fā)展，各種智能系統(tǒng)應(yīng)運而生，為了改變交通狀況，使各方向的車輛均勻地流通，研制出一種基于圖像處理的交通信號燈的實時智能控制系統(tǒng)，可以根據(jù)現(xiàn)場車輛的流通情況調(diào)整紅綠燈的變化，這種方法主要反映了某段時間的車輛情況，對該段時間的交通狀況進(jìn)行調(diào)整，從而保證道路的暢通。

1 系統(tǒng)硬件設(shè)計

基于圖像處理的交通信號燈的智能系統(tǒng)設(shè)計理念主要是對交通信號燈因地制宜地進(jìn)行有效的調(diào)控，從而使交通更加暢通，實現(xiàn)智能化的設(shè)計目的?；趫D像處理的交通信號燈的硬件系統(tǒng)組成主要包括信息采集系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)以及控制模塊等，信息采集系統(tǒng)主要是通過傳感器的作用將車輛的信息進(jìn)行動態(tài)的采集，通訊系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)將采集完的數(shù)據(jù)傳輸?shù)接嬎銠C終端，最終有控制系統(tǒng)進(jìn)行有效的調(diào)控。

1.1 傳感器子系統(tǒng)

傳感器子系統(tǒng)由許多的傳感器和相應(yīng)的信號調(diào)理電路組成。傳感器中有很多的節(jié)點，這些節(jié)點的作用主要就是對交通覆蓋地區(qū)信息的感知，在信息的采集過程中不受時間、空間的限制，高效地完成相應(yīng)的任務(wù)，最后在傳感器節(jié)點的作用下將采集的信息傳送到計算機的管理節(jié)點中。用戶可以根據(jù)管理節(jié)點中的數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，可以監(jiān)測信息或收集數(shù)據(jù)。圖像采集設(shè)備是通過圖像采集卡，將模擬制式的視頻信號轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號采集到計算機中或者是通過攝像機本身的數(shù)字化部件，利用計算機端口以及標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備將數(shù)字圖像傳輸?shù)接嬎銠C中。

1.2 通訊模塊

數(shù)據(jù)采集儀將采集到的車流量數(shù)據(jù)存放到存儲器當(dāng)中，需要通過在通訊模塊的作用下傳到上位機系統(tǒng)。通訊模塊能夠與局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系進(jìn)行信息技術(shù)操縱。這種系統(tǒng)能夠利用在生產(chǎn)中所用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為系統(tǒng)擴展應(yīng)用技術(shù)，這樣可以減少很多設(shè)備資源的使用。同時，信息傳輸?shù)倪^程中采取一般的網(wǎng)絡(luò)通訊協(xié)議能夠保證信息在傳輸?shù)倪^程中的及時和精準(zhǔn)性。通訊模塊采用光纖的原料提高了信息的傳輸速度，在傳輸?shù)倪^程中誤碼低于8，而且外界因素也不會對該模塊起到任何的干擾，確保了信息通訊的可靠性。在通訊網(wǎng)絡(luò)中的使用權(quán)限很廣泛，一般的TCP/IP在局域網(wǎng)或者計算機的通訊功能中作為基礎(chǔ)的技術(shù)，只要滿足網(wǎng)絡(luò)的傳輸要求，就可以實現(xiàn)對農(nóng)業(yè)信息的在線傳輸。除此之外，該系統(tǒng)利用局域網(wǎng)在其他設(shè)備上實現(xiàn)了信息共享的功能，很大程度上優(yōu)化信息資源。

2 軟件系統(tǒng)設(shè)計

2.1 軟件開發(fā)環(huán)境及程序語言的選擇

為了實現(xiàn)系統(tǒng)的智能化調(diào)控，使用了CCS的開發(fā)環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)代碼的編譯、文件管理以及測試等功能，而且具備良好的用戶界面，操作便捷。由于C語言的編程開發(fā)周期短、可移植性強，所以比較利于維護(hù)，在軟件的程序語言設(shè)計中，可以以C語言和匯編語言混合編程的方式實現(xiàn)系統(tǒng)的調(diào)度，C語言的出現(xiàn)形式主要是內(nèi)聯(lián)代碼或者函數(shù)的形式，就能夠?qū)崿F(xiàn)核心算法和反復(fù)的訪問功能。

2.2 用戶界面

瀏覽電子系統(tǒng)主要是接收測量的數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行動態(tài)的分析，對于道路交通信息可操作性強，而且具備了瀏覽器、服務(wù)器以及數(shù)據(jù)處理等系統(tǒng)，在這種系統(tǒng)的作用下主要的功能包括以下三個方面：（1）數(shù)據(jù)庫服務(wù)層。數(shù)據(jù)庫服務(wù)層是對接收的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，由Windows NT服務(wù)引擎提供的技術(shù)支持，減少了用戶的操作時間，可以快速地瀏覽道路交通車流量的信息，所以該服務(wù)層的安全、可靠性非常的高。（2）應(yīng)用服務(wù)層。應(yīng)用服務(wù)層主要是由WESGIS組成，是在數(shù)據(jù)服務(wù)層的下一步驟，但是所有的操作平臺以及技術(shù)都是與數(shù)據(jù)服務(wù)層一樣的，該服務(wù)層主要的功能就是讓工作人員直接查看信息，同時能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的處理功能，屬于操作環(huán)節(jié)。（3）瀏覽器層。瀏覽器層是將最后的處理信息通過顯示器顯示出來，所有的交通信息都要經(jīng)過傳送、處理最終達(dá)到瀏覽層。所以瀏覽層能夠方便用戶的查詢、瀏覽，而且操作上很簡單。

2.3 PLC程序設(shè)計

在PLC程序設(shè)計中采用了STEP7軟件編制，可以進(jìn)行梯形邏輯圖、功能塊圖以及語句的編輯。同時PLC對于不同的工作環(huán)境會有不同的I/O模塊以及相應(yīng)的設(shè)備，在這種系統(tǒng)中安裝了人-機對話的接口模塊，可以提高操作性能，使操作更為簡單便捷；在工業(yè)局部網(wǎng)絡(luò)中為了使通訊更為暢通設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)的接口模塊，這些不同類別的I/O模塊為PLC的應(yīng)用提供了很大的方便。在輸入接口要注意隔離的防護(hù)，為了避免輸入端的電磁干擾或者輻射干擾等現(xiàn)象的發(fā)生，一般采用的是光電耦合器作為電流的輸入端。在解決觸電振動的問題一般采用RC濾波器可以有效地防止這種誤動作的產(chǎn)生。在PLC輸出接口包括繼電器輸出、晶體管輸以及晶閘管輸出三種模式。在每一種線路上都采取了相應(yīng)的隔離措施，保證系統(tǒng)的正常運行。

3 智能化控制功能模塊

3.1 設(shè)備庫的建立

設(shè)備庫的建立是在系統(tǒng)前期管理中，屬于設(shè)備入庫記錄的子模塊，在這個模塊的作用下能夠?qū)崿F(xiàn)對交通車流量運行狀態(tài)的記錄，然后設(shè)備的運行信息錄入到系統(tǒng)的基本參數(shù)以及維護(hù)的歷史情況中，在設(shè)備以后運行中出現(xiàn)的參數(shù)不準(zhǔn)或者突發(fā)事件中可以提供有利的參考。通過設(shè)備庫中設(shè)備的編號、類別、安裝號等能夠?qū)υO(shè)備的運行狀態(tài)進(jìn)行查詢或者輸出，提高了設(shè)備的運行可靠性。

3.2 數(shù)據(jù)庫的建立

數(shù)據(jù)庫是對相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)進(jìn)行集成的資源系統(tǒng)，在數(shù)據(jù)庫的系統(tǒng)設(shè)計中主要有空間數(shù)據(jù)庫和屬性數(shù)據(jù)庫兩方面。空間數(shù)據(jù)庫的特點就是容量大，能夠快速地查詢到所需要的數(shù)據(jù)，同時還能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行修改，但是它的模型很復(fù)雜，在整個數(shù)據(jù)庫中按照不同的關(guān)系等級分為了幾個數(shù)據(jù)層。平臺數(shù)據(jù)庫中就會以數(shù)據(jù)庫格式存儲設(shè)備的運行信息，屬性信息全部存儲在數(shù)據(jù)庫中，而且有對應(yīng)的空間數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)庫中二者是不可分割的，通過二者之間的相互聯(lián)系維持?jǐn)?shù)據(jù)庫整個系統(tǒng)的運行。

總而言之，基于圖像處理的交通信號燈智能控制系統(tǒng)，能夠根據(jù)車流量對交通信號進(jìn)行實時的調(diào)控，實現(xiàn)了有序的交通管理，采用圖像處理技術(shù)的交通控制系統(tǒng)具有硬件成本低、標(biāo)準(zhǔn)化程度高等特點，在現(xiàn)代的交通管制中起到了重要的作用，具有良好的推廣應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)

第8篇：激勵機制的好處范文

關(guān)鍵詞：污水處理；AAO工藝；節(jié)能；降耗

中圖分類號：X703.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）10-0022-01

1 生物脫氮除磷原理及應(yīng)用評價

污水處理過程中，生物脫氮的完成主要經(jīng)過了三個階段：氨化作用、硝化作用和反硝化作用，三個階段具體過程如下：第一，好氧條件下，通過氨化菌將污水中的蛋白氮、有機氮轉(zhuǎn)化為氨氮，這一階段稱為氨化作用；第二，氨氮在硝酸菌的作用下又轉(zhuǎn)化為硝酸鹽氮，這一階段稱為硝化作用；第三，缺氧條件下，通過反硝化菌，硝酸鹽氮又變成氨氣，從污水中冒出來，這一階段成為缺氧反硝化作用。

AA0工藝在脫氮除磷和去除有機物方面具有一定優(yōu)勢，尤其是在處理高濃度生活污水和工業(yè)廢水方面效果更為顯著，在低溫、惡劣條件下，仍然可以保持穩(wěn)定工作狀態(tài)，不足之處在于此工藝有效發(fā)揮作用對C源要求較高，否則在脫氮和除磷之間就會產(chǎn)生嚴(yán)重的碳源矛盾，為了有效解決這一矛盾，當(dāng)前主要做法是通過改進(jìn)AA0工藝得到倒置AA0工藝，采用亮點進(jìn)水方式，有效減少初沉池停留時間，并且增加進(jìn)水碳源有機物，促使C源不足問題得以初步解決。此工藝的優(yōu)點是操作簡潔、投資少、能耗低、運行狀態(tài)穩(wěn)定，是城市污水處理廠常用處理工藝之一。

2 城市污水處理系統(tǒng)的控制

當(dāng)前，在城市污水處理方面采用的運行控制技術(shù)是反饋和前饋控制，如圖1所示。反饋控制基本流程是科學(xué)控制系統(tǒng)設(shè)置值和實際值之間的偏差，從而實現(xiàn)有效控制變量的改變，最終消除偏差。前饋控制流程是通過科學(xué)測定干擾，靈活調(diào)整控制變量，消除干擾對污水處理過程產(chǎn)生的影響。實踐證明兩種控制技術(shù)都能夠在城市污水處理方面產(chǎn)生良好效果。與前饋控制相比，反饋控制優(yōu)點更為突出，在實踐中應(yīng)用也較為廣泛。

3 AAO工藝節(jié)能降耗過程

AAO工藝污水處理過程中，DO、內(nèi)回流比R，外回流比R、泥齡SRT、水溫以及PH值等都會對脫氮除磷效果產(chǎn)生影響。污水處理過程中耗能較大的環(huán)節(jié)是回流和好氧段曝氣。污水處理過程中如果水質(zhì)得到保證，則可以以入水量和水質(zhì)作為參考，對各個方面進(jìn)行綜合考慮，包括：工藝構(gòu)型、處理單元性能、硬件條件等，從而優(yōu)化整個工藝流程和提高AAO工藝運行的精度，反應(yīng)池的生態(tài)環(huán)境才能夠達(dá)到最佳狀態(tài)。污水處理過程在精確的曝氣和回流作用下，需氧量和回流量大大減少，在出水量達(dá)標(biāo)的情況下，運行效率可以得到大幅度提高，從而實現(xiàn)節(jié)能減耗。

AAO工藝污水效果主要通過三個變量來控制，分別為：外回流量、內(nèi)回流量和溶解氧設(shè)定值，三個變量都可以通過進(jìn)水負(fù)荷的調(diào)整得到科學(xué)控制。在實際污水處理過程中，氨氮濃度測量工作比較容易開展，并且同一污水處理廠進(jìn)水氨氮總量較為穩(wěn)定，因此，進(jìn)水氨氮負(fù)荷可以反映出總的氮負(fù)荷。由此可見，前饋控制中AAO工藝的各項運行參數(shù)可以通過COD負(fù)荷、氨氮負(fù)荷以及兩者的比值進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。

4 控制策略的實際應(yīng)用

污水廠污水處理過程中采用前饋―反饋控制系統(tǒng)，運用上述策略科學(xué)控制AAO工藝運行過程，發(fā)揮AAO工脫氮除磷的最佳效果，既能夠確保污水處理水質(zhì)，又能夠充分降低能耗。實踐證明，采用污水處理廠前饋―反饋控制系統(tǒng)污水處理水質(zhì)，可以有效保證出水的水質(zhì)質(zhì)量，具有顯著的社會效益和經(jīng)濟效益。除了出水的含磷量較高，需要進(jìn)行化學(xué)除磷之外，污水總含氮量可達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)。因此，在污水處理過程中，一旦進(jìn)水負(fù)荷發(fā)生變化，就可以實現(xiàn)供氣量的科學(xué)調(diào)節(jié)和控制，并且能夠保持較穩(wěn)定的氧濃度，加上適時調(diào)節(jié)曝氣量能夠降低動力消耗，因此，最終可以達(dá)到節(jié)能降耗的目的。

5 結(jié)語

綜上所述，AAO工藝節(jié)能降耗技術(shù)在在污水處理中發(fā)揮著重要作用，促使污水處理廠提高水質(zhì)的同時，還獲得了巨大經(jīng)濟效益，具有較好的推廣價值。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更多新型的污水處理工藝將會出現(xiàn)，與AAO工藝結(jié)合使用就會獲得更好的污水處理效果。

參考文獻(xiàn)

[1]崔晨，王伯鐸，張秋菊.污水生物脫氮除磷新工藝的研究[J].地下水，2011（02）.

第9篇：激勵機制的好處范文

關(guān)鍵詞: 信息化 人防指揮與通信 人才培養(yǎng) 關(guān)系

“國以才立,政以才治,業(yè)以才興”。美軍的信息化建設(shè)之所以推進(jìn)得快,一個重要原因,就在于其人的信息化素質(zhì)高,擁有大批高素質(zhì)的信息化專門人才。目前人防系統(tǒng)信息技術(shù)人才的數(shù)量和質(zhì)量都難以滿足信息化建設(shè)需要,是人防信息化建設(shè)的瓶頸。信息化人防指揮與通信人才培養(yǎng)必須以實踐科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),遵循人才培養(yǎng)的基本規(guī)律,把握正確方向,加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào),切實推進(jìn)人才建設(shè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。信息化人防指揮與通信人才培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,必須處理好以下幾個方面的問題。

一、處理好素質(zhì)與知識的關(guān)系

與我國教育改革的總體目標(biāo)一樣,人防指揮與通信專業(yè)在人才培養(yǎng)上以提高人防干部的綜合素質(zhì)為主導(dǎo)方向。因為面對的是整個人防單位,所以人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)面向整個人防單位,能經(jīng)得起人防單位的選擇。這種要求突出地表現(xiàn)為提高學(xué)員的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和知識應(yīng)用能力,使人防指揮與通信干部能在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中積極主動地發(fā)揮自己的專業(yè)特長。

素質(zhì)的提高與知識的積累是分不開的。盡管對個體來說知識與素質(zhì)是兩個不同的概念,但二者之間的聯(lián)系卻是顯而易見的。很難說一個不具備必要的專業(yè)知識的人是一個高素質(zhì)的人。更重要的是素質(zhì)與能力提高的基本途徑就是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。國家人防辦認(rèn)為人防指揮與通信專業(yè)人才應(yīng)該培養(yǎng)具有強烈的責(zé)任感、敏銳的觀察力、嫻熟的分析技巧、系統(tǒng)的思維方式的人才。其實,這主要就是針對人防指揮與通信專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)與相關(guān)能力而言的。顯然,這些素質(zhì)和能力的獲得離開系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)是不可能的。

二、處理好通才與專才的關(guān)系

“通才”,主要是指具有復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)和綜合能力的高素質(zhì)人防指揮與通信專業(yè)人才。在知識結(jié)構(gòu)上,應(yīng)該是較寬的知識和精深的專業(yè)技能的結(jié)合;在能力上,應(yīng)該是理論研究和實踐應(yīng)用的結(jié)合;在意志品質(zhì)上,應(yīng)該是創(chuàng)新精神和求實態(tài)度的結(jié)合;在身心素質(zhì)上,應(yīng)該是強健體魄與智勇兼?zhèn)涞慕Y(jié)合。

在“通才”的培養(yǎng)上,應(yīng)把主管指揮通信的副主任、指揮、通信處(科)長的領(lǐng)導(dǎo)干部作為主要對象,采取反復(fù)培訓(xùn),多崗位、多層次地交叉任職等有效途徑。在“專才”的培養(yǎng)上,要著眼人防信息化建設(shè)需要,把各單位急需的專業(yè)技術(shù)人才作為重點突出來,進(jìn)一步加大引進(jìn)、培養(yǎng)和保留工作的力度,盡快形成適應(yīng)人防信息化建設(shè)需要的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才群體。

三、處理好數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系

人防指揮與通信人才培養(yǎng)最關(guān)鍵、最核心的是質(zhì)量問題,人才培養(yǎng)任何時候都要把質(zhì)量放在第一位,都要把提高能力素質(zhì)作為著力點。必須適應(yīng)新形勢新任務(wù),堅持以能力為核心,以學(xué)習(xí)和實踐為主要途徑,增大能力素質(zhì)的含“金”量和含“新”量,努力培養(yǎng)與履行新使命相適應(yīng)的高素質(zhì)新型人防指揮與通信人才。抓人才培養(yǎng),院校必須強化質(zhì)量意識,貼近人防實際,深化教學(xué)改革,從源頭上確保人才隊伍的高質(zhì)量、高素質(zhì)。

數(shù)量不等于質(zhì)量,但一定的質(zhì)量要以一定的數(shù)量為基礎(chǔ)。人防指揮與通信人才隊伍建設(shè)作為一項事關(guān)長遠(yuǎn)和全局的戰(zhàn)略任務(wù),僅僅局限于培養(yǎng)若干精英,物色部分后備人選,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須著眼于整個年輕一代,堅持不懈地培養(yǎng)一批又一批的合格人防指揮與通信人才。基于這樣的戰(zhàn)略考慮,人防指揮與通信人才的培養(yǎng)目標(biāo)首先應(yīng)定位于數(shù)量上的“一大批”,確保人防信息化建設(shè)長遠(yuǎn)發(fā)展。各個領(lǐng)域、各個層次都有一大批高素質(zhì)新型人防指揮與通信人才作為主體、骨干和中堅力量,形成規(guī)模宏大的科技密集、知識密集型人才群體,真正擔(dān)負(fù)起傳承歷史、開拓未來的歷史重任。只有培養(yǎng)數(shù)量充足、規(guī)模宏大的人防指揮與通信人才隊伍,人才資源的整體性開發(fā)和結(jié)構(gòu)性調(diào)整才有堅實的基礎(chǔ)和充分的保證。

四、處理好學(xué)歷與能力的關(guān)系

一般來說,學(xué)歷是衡量人才素質(zhì)的基本尺度,高素質(zhì)新型人防指揮與通信人才應(yīng)該具有較高的學(xué)歷。學(xué)歷不等同于學(xué)識,知識不等同于能力,高素質(zhì)的人防指揮與通信人才不簡單地等同于高學(xué)歷的人才。對于各地人防干部要特別加強實踐鍛煉。如通過執(zhí)行重大任務(wù)進(jìn)行實踐鍛煉,緊密依托科技訓(xùn)練、綜合演習(xí)、搶險救災(zāi)等近似實戰(zhàn)的環(huán)境,把那些文化基礎(chǔ)好、發(fā)展?jié)摿Υ蟮母刹?放到重要崗位上摔打磨煉,提高他們的組織指揮和統(tǒng)籌決策能力;通過換崗任職進(jìn)行實踐鍛煉,針對干部參加學(xué)歷教育、院校培訓(xùn)的不同專業(yè)和個人發(fā)展?jié)摿?積極做好指技之間、機關(guān)和基層之間的換崗交叉任職,增強干部的復(fù)合素質(zhì)。

把高學(xué)歷轉(zhuǎn)化為高素質(zhì),要完善激勵機制。對那些有學(xué)歷、有能力、有潛力的干部,要搞好發(fā)展設(shè)計,大膽選拔任用,形成良好的用人導(dǎo)向。要建立健全優(yōu)勝劣汰、獎優(yōu)罰劣的良好機制,對那些素質(zhì)優(yōu)秀、政績突出的,進(jìn)行大力表彰,予以重獎;對那些不思進(jìn)取、平庸失職的,該鞭策的鞭策,該淘汰的要及時淘汰,以此激勵廣大干部在努力提高學(xué)歷的同時,切實增強實際工作能力。

五、處理好成本與效益的關(guān)系

人防指揮與通信人才培養(yǎng)成本,不僅包含培養(yǎng)人才所需要的經(jīng)費投入,而且包含在培養(yǎng)過程中所耗費的時間價值。不難發(fā)現(xiàn),在人才培養(yǎng)中不計成本的問題是客觀存在的。一是人才培養(yǎng)缺乏計劃性。有些人防單位明顯缺乏系統(tǒng)明確的人防指揮與通信人才培養(yǎng)計劃,更沒有制定一個經(jīng)過科學(xué)論證的課程設(shè)置,強調(diào)人防指揮與通信人才培養(yǎng)目標(biāo)時,急于求成,追求短期效應(yīng)。二是培養(yǎng)與實際不符。一種是一些單位領(lǐng)導(dǎo)片面追求培養(yǎng)數(shù)量,至于學(xué)什么,如何學(xué),起什么作用卻少有考慮,結(jié)果是付出了成本,但培養(yǎng)效益并不明顯;一種是上面下達(dá)培訓(xùn)指標(biāo),指標(biāo)的分配不是根據(jù)下面各單位實際需要而分配,而是為了讓本單位人員外出游玩,這樣想學(xué)習(xí)的沒有去,不想學(xué)習(xí)的去了也不學(xué)。三是培養(yǎng)與使用脫節(jié)。一種是上級下達(dá)的培養(yǎng)計劃、目標(biāo)很明確,但卻不按要求選送對象,結(jié)果該培養(yǎng)的沒送學(xué),經(jīng)過培養(yǎng)的卻用不上;一種是按要求選送了,回到單位卻因各種原因未能得到妥善安置,合理使用。這兩種情況都是付出了成本,卻未兌現(xiàn)作用,在經(jīng)費有限又急需加大人才培養(yǎng)力度的情況下,如何真正把“好鋼用在刀刃上”,充分發(fā)揮人才培養(yǎng)效益,這就是人防指揮與通信人才培養(yǎng)成本的關(guān)鍵所在。

關(guān)注人防指揮與通信人才培養(yǎng)成本,符合建設(shè)節(jié)約型社會的需要。當(dāng)前,提高人防指揮與通信人才培養(yǎng)效益要著重抓好以下三個方面的工作。一是在人才培養(yǎng)上,要在訓(xùn)用一致上下功夫。各地人防單位需要什么樣的人才就培養(yǎng)什么樣的人才,堅持把綜合素質(zhì)好、發(fā)展?jié)摿Υ蟮拿缱幼鳛橹攸c培養(yǎng)對象,把履行職責(zé)必需、工作崗位急需的知識技能作為重點培訓(xùn)內(nèi)容,切實增加培養(yǎng)的針對性,做到“用誰就訓(xùn)誰”“用什么就訓(xùn)什么”。二是要嚴(yán)格把好送學(xué)關(guān)。選送院校培訓(xùn)的必須是有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀年輕人防干部,防止造成培養(yǎng)資源的浪費。三是在經(jīng)費投入上,要在追求效費比上下工夫,在加大人才經(jīng)費投入的同時,綜合考慮“投入”與“產(chǎn)生”的交費比,做到投向重點保障急需、專款專用,最大限度地提高人才培養(yǎng)投入的效益。

參考文獻(xiàn):