小學(xué)語文老師評課稿精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)語文老師評課稿范文
本學(xué)期，我們語文教研組以新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)研究與改革為切入口，不斷提高教師的專業(yè)理論水平和教學(xué)實踐能力，努力營造開放的、適合主體發(fā)展的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生和諧、有個性地發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。一學(xué)期來，本教研組教學(xué)情況總結(jié)如下：
勤學(xué)——新課程標準為指針
現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。為此，我們經(jīng)常開展切實有效的教研活動，做到期初有計劃，活動有記錄，期末有總結(jié)。認真學(xué)習(xí)新的《義務(wù)教育階段國家語文課程標準》，把握新的教育理念，明確語文課程目標，掌握內(nèi)容標準，了解《標準》提供的教學(xué)建議和評價建議是當前擺在教師面前的重要任務(wù)。我們組織了全體語文教師學(xué)習(xí)新課程標準，并責(zé)成每位年輕的語文教師結(jié)合新課程的理念設(shè)計一堂課，在教研組里進行教學(xué)展示；還要求每位教師運用新理念進行說課、評課的訓(xùn)練，努力使各位教師形成新的“學(xué)習(xí)觀”、“教學(xué)觀”和“學(xué)科觀”。
評課是新的一項教學(xué)基本功，同時評課又是一個新生事物，我們語文組很多老師對評課都不是很了解，為了迎接下學(xué)期市里的評課比賽，也為了提高組里教師們的評課能力，以便在各級各類比賽、評比中取得好成績，本學(xué)期語文組加強了評課的專項訓(xùn)練，期初請王優(yōu)娜老師向全體語文組的老師介紹了關(guān)于評課的基本模式和結(jié)構(gòu)，在老師們有了大概了解的基礎(chǔ)上，組織大家觀看了4節(jié)課堂教學(xué)的錄象并做了書面的評課交流，大家在新課程理念的背景之下，圍繞這些課例“成功在何處？有什么問題？怎樣解決更好？”來評議，并將評課稿發(fā)表在校園網(wǎng)上。同時，在教學(xué)研討課時，也要求大家有主題，有針對性地對一節(jié)課進行評論。在這樣的專項訓(xùn)練中，老師們的評課能力有了一定程度的提高，效果良好。
善思——教研公開課為契機
為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更多的模式教學(xué)課進行更深入的研討，本學(xué)期，我們進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的探討為主題，以創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。我們組織了每月一次的教研活動，矯正疏漏，拋磚引玉，憑借教材，緊扣新的課程標準精心設(shè)計，反復(fù)修改，提煉推敲出一節(jié)節(jié)獨具特色的展示課。全校的語文老師歡聚一堂，探討教學(xué)上存在的共性與個性的問題。
期初三位新教師的展示課：徐治英老師執(zhí)教了《我家住在大海邊》；騰頭小學(xué)的卓昂杰老師執(zhí)教了《翠鳥》；丁朝女老師執(zhí)教了《祖國到處有歡樂》。他們的上課水平和能力得到了大家的一致肯定，讓我們在感受到后生可畏的同時也欣喜地感受到了青年教師的成長。另外還有更多的老師展示了精心設(shè)計的教研課：應(yīng)嬋娜老師的《群鳥學(xué)藝》；王優(yōu)娜老師的《可愛的小蜜蜂》；楊花芬《綠色的衛(wèi)兵》；胡世浩《西門豹》等。
執(zhí)教者客觀的自評介紹，看課人真切的評價交流，熱烈的討論爭議，都使我們欣慰地感受到教研活動所體現(xiàn)出的我校語文課堂教改上取得的突破性進展。我們堅信，通過教師們的自身努力，會有更多的新手成為教學(xué)的能手。
實干——常規(guī)教學(xué)持之以恒
一學(xué)期以來，我們始終堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，把常規(guī)工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學(xué)管理的良性循環(huán)；促進教師嚴謹、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。 （1）
平時，我們認真上好每一堂課，努力提高課堂教學(xué)效率。全體語文教師從點滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得，向40分鐘要效益；在教導(dǎo)處的牽引下，新教師和老教師進行師徒結(jié)對，互學(xué)互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，真正將考試作為促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學(xué)的手段，此外，我們六年級畢業(yè)班語文教師狠抓畢業(yè)班學(xué)生語文綜合素質(zhì)，取得了較滿意的成績。一學(xué)期來，我們對每個班級進行了寫字測試、朗讀測試，四、五、六年級進行了片段寫作比賽。收到了令人滿意的成績。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。我們相信，在大家的共同努力下，我們的語文組將越來越成熟，我們期待下學(xué)期有更大的收獲。
第2篇：小學(xué)語文老師評課稿范文
做實常規(guī) 展望綠色質(zhì)量年
縱觀歷次區(qū)級教學(xué)質(zhì)量抽測和上片教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，我們學(xué)校的情況都不容樂觀。為了改變這種現(xiàn)狀，我們給自己定下目標，先在壽安扎下根，再在片上穩(wěn)住腳。我們的現(xiàn)狀不容許我們貪大求全，尤其是教學(xué)這個事情更不容許我們現(xiàn)在好高騖遠。只要我們腳踏實地一步一個腳印，該來的總會來的。
上學(xué)年度是我們學(xué)校的成長年，本學(xué)年度是我們學(xué)校的質(zhì)量年，我們學(xué)校地處溫江北部邊陲，老師們經(jīng)常晨興而出，帶月才歸。上學(xué)期，在全校師生共同的努力下，我校順利完成了各項教育教學(xué)工作。從上片期末考試各數(shù)據(jù)來看，我們學(xué)校6個年級，21個班，語數(shù)英三個學(xué)科，16項綜合指標，沒有1項墊底，有13項在上片排名前3，有曙光就有希望。這這學(xué)期我們準備從以下方面尋找突破口。
一、存在的問題。
（一）備課：備課是教師對教材的重新加工處理，具體工作包括問題情境的設(shè)計，教學(xué)資源的開發(fā)利用，學(xué)情的分析，教學(xué)預(yù)案的制定等，是上好課的前提和基礎(chǔ)。我們學(xué)校存在以下問題：
1、“仍存在拿來主義現(xiàn)象”，不加修改，直接運用；
2、教師用書“保存完好”，沒有閱后勾畫的痕跡，更談不上教學(xué)資源的開發(fā)利用的問題；
3、教案上體現(xiàn)用教具和采用現(xiàn)代化技術(shù)手段沒有聯(lián)系自己的教學(xué)實際。
4、檢查主體單一。
（二）上課：課堂是老師教學(xué)的主陣地。學(xué)校目前存以下問題：
1、部分中老年老師還是套用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，仍存在教師“獨霸”課堂的現(xiàn)象，教師講的多，學(xué)生動手、動腦、動口少。課前不預(yù)習(xí)，課堂不設(shè)疑，整節(jié)滿堂灌，課后檢測題沒有針對性地印點卷子完成任務(wù)；
2、部分新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗；
3、沒有形成自下而上的課堂教學(xué)評價方式，沒有自己對自己課堂教學(xué)的反思。
（三）作業(yè)：學(xué)生作業(yè)的布置與批改存在的主要問題：
1、作業(yè)形式單一，基本上都是鞏固性的書面作業(yè)，缺乏一些實踐性、活動性、探究性作業(yè)；
2、作業(yè)不分層次，為應(yīng)付學(xué)校及上級檢查，只注重次數(shù)，不注重作業(yè)訓(xùn)練的深度和廣度，更談不上作業(yè)訓(xùn)練的梯度；
3、作業(yè)批改不及時、作業(yè)量不夠；
4、同年級同學(xué)科各班作業(yè)質(zhì)量參差不齊，差異較大。
（四）聽評課：每學(xué)期規(guī)定每位教師聽評課的節(jié)數(shù)，本意是促使教師之間的交流，合作和互相學(xué)習(xí)，提高教師的執(zhí)教水平。但在具體實施時卻不盡人意，存在的主要問題為：
1、部分老師明顯是假課；
2、聽課之前沒有準備，只當完成任務(wù)，流于形式，缺乏主動性；
3、檢查的滯后性和形式化，不可避免地造成弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生。
（五）質(zhì)量管理：
1、部分老師沒有強烈的質(zhì)量意識。
2、部分老師既不抓教學(xué)成績，也忽視對學(xué)生習(xí)慣能力的培養(yǎng)，一味地埋怨學(xué)生素質(zhì)是如何的之低，家長怎樣不配合。教知識時不推敲教法，考完之后不注意復(fù)習(xí)鞏固。
（六）校本教研：
1、教師缺乏內(nèi)在需求和研究能力（內(nèi)因） 。
一是形式上重視，實質(zhì)上輕視。教研活動不同程度地存在著簡單重復(fù)、低水平徘徊、缺少深層次思考等同題。在聽課、評課活動中，缺乏研究的問題意識，要么泛泛而談，要么就是漫無邊際空談，要么沒有話談，或者只有一個或幾個教學(xué)骨干在發(fā)表自己的教學(xué)感言，好話多，建議少，沒有問題的聚焦點和對碰點，教研活動的目的沒有達成。這樣的教研活動沒有對教師教研能力的提升真正起到作用，活動也就慢慢地流于形式、走過場。
二是嘴上重視，心里輕視。近年來，雖然有許多年輕教師輸入了新鮮的血液，但在教學(xué)研究方面缺乏經(jīng)驗；中老年教師面對新課改、新教材、新教法，產(chǎn)生了一系列的困惑，總覺得只要抓好教學(xué)質(zhì)量就行，事業(yè)進取心不強。因此，給學(xué)校的校本教研也帶來了一定的壓力。在校本研修上，嘴上重視，心里輕視，不管什么教研教改，咬緊質(zhì)量不放松。
三是評先晉級時重視，平時工作中輕視。特別是在職稱評聘上，教研成果似乎成為評聘的首要條件，成為教師相互競爭的主要依據(jù)。在平時的工作中，校本研究也流于形式。
2、學(xué)校與教師所受干擾太多（外因）
一是大部分教師負擔(dān)過重，沒有充沛的精力進行務(wù)實與創(chuàng)新研究。如各級各類各個部門的檢查、驗收、評比以及各種競賽牽涉學(xué)校大量的精力。教師經(jīng)濟收入低、個人生活有許多不便。學(xué)校生源讓教育教學(xué)事倍功半。在精神與物質(zhì)的雙重壓力下，大部分教師青春早逝。
二是缺乏必要的專業(yè)引領(lǐng)。我們學(xué)校每個教研組每個學(xué)期都會圍繞一個主題開展“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”校本教研活動，但實際上相當一部分的教師不知道怎樣去搞教研，特別是對一些教改實驗、專題研究更感到無從下手，在一定程度上影響教師對教研活動的熱情，降低了教師參與校本教研的積極性。因此，專業(yè)引領(lǐng)是教研活動能夠得到深化發(fā)展的重要支撐。
教研活動一定要有問題要有研究，要形成對問題的解決策略，哪怕一個學(xué)期解決一個問題，對提高教師的素質(zhì)和教學(xué)水平都有好處。
二、應(yīng)對的策略。
對學(xué)校在教學(xué)常規(guī)方面存在問題的分析不是目的，而分析產(chǎn)生這些問題背后的原因，找出解決問題的對策才是目的所在。為此，針對目前學(xué)校教學(xué)常規(guī)存在的問題制定以下對策：
（一）建立促進教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)管理與評價機制
修訂原來的教學(xué)常規(guī)管理方案,讓教學(xué)常規(guī)和績效、評優(yōu)評先、職稱晉升掛鉤。從外驅(qū)層面提高教師工作的方向性和有效性，提高課堂主陣地的教學(xué)質(zhì)量。
（二）將教師被動接受檢查向主動參與過渡，變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)帶頭參與堅持原來開學(xué)普查，中間抽查，期末晾曬。同時將優(yōu)秀的備課、
聽課和作業(yè)常規(guī)展示分享給大家，供大家參考學(xué)習(xí)。樹立榜樣，從內(nèi)驅(qū)層面提高教師工作的方向性和有效性，提高課堂主陣地的教學(xué)質(zhì)量。
（三）反復(fù)講要求。大會講，小會講，讓老師們常要求自己，常中有新，讓常規(guī)“?！逼饋?。
1、備課：備課呈現(xiàn)學(xué)期課程綱要，含學(xué)情分析、單元教學(xué)目標、課時目標、三學(xué)一練學(xué)習(xí)過程設(shè)計，即我們學(xué)校去年提出的設(shè)疑自學(xué)、解疑互學(xué)、精講導(dǎo)學(xué)、鞏固精練，3+1課堂模式，和溫江區(qū)學(xué)為中心“三學(xué)課堂”吻合。備課要還要呈現(xiàn)板書設(shè)計、作業(yè)布置和教學(xué)反思。電子備課裝訂成冊，格式固化為學(xué)歷案形式。
2、上課：一是提前侯課，及時下課；二是圍繞學(xué)為中心、三學(xué)一練形成穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形式課堂自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)和練習(xí)的時間不低于20分鐘。三是課后寫反思，一課一得。四是以研促教，多種形式促進老師課堂教學(xué)水平的提高；五是為新教師搭建多元課堂平臺，聚焦新教師的課堂教學(xué)水平發(fā)展，師徒結(jié)對，組內(nèi)教研課、新教師見面課、匯報課、推門課、蹲點行政預(yù)約課。
3、作業(yè)：一是再次規(guī)范作業(yè)常規(guī)要求；二是教導(dǎo)處定期抽查；三是以教研組為單位，本期舉行一次學(xué)生作業(yè)展示活動；四是本期以教研組為單位開展5次學(xué)生活動。
4、聽評課：一是每位教師每周聽課不少于1節(jié)，每學(xué)期不少于20節(jié)。參加工作未滿5年的老師每周聽課不少于1節(jié)，每學(xué)期不少于30節(jié)。分管行政每學(xué)期不少于25節(jié)。聽課記錄有師生課堂行為記錄、有2+1評價，即2個優(yōu)點值得自己學(xué)習(xí)，1個建議需要大家一起探討。二是以各種活動為載體，大力支持并參與教研組長開展的校本教研活動，積極組織教師參加各級各類教研教改活動，讓老師們真聽課。開學(xué)，教務(wù)處根據(jù)區(qū)上各學(xué)科教研時間排課，確保大家都能夠參加每月區(qū)上教研活動。通過觀課、研討，開闊老師們的眼界，借此提升大家的教學(xué)水平。
5、質(zhì)量管理:教育教學(xué)工作，不能不看重學(xué)生成績，又不能只看重學(xué)生成績，在今天的學(xué)校招生體制之下，沒有成績，學(xué)生就過不了今天的關(guān)，就不可能被高一級的優(yōu)質(zhì)學(xué)校所錄取，學(xué)生就失去了進一步深造的機會；只有成績，學(xué)生就過不了明天的關(guān)，如果教師只把眼睛盯著學(xué)生的考試成績，用應(yīng)試教育的一切手段提高學(xué)生的升學(xué)成績，這就要培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生，這類學(xué)生中的一部分只有今天而沒有明天，他們只是考試的機器，不適應(yīng)激烈競爭的未來，失去了進一步發(fā)展的動力。所以說，教師不但要注重學(xué)生的考試成績，更應(yīng)該考慮學(xué)生的未來。為了讓學(xué)生順利考入高一級學(xué)校，今天學(xué)生一定要有一個優(yōu)異的升學(xué)成績；為了學(xué)生的未來，還要大力開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦的能力，能夠把學(xué)得的知識內(nèi)化為能力，給學(xué)生一個美好的未來。我們教師明白了這個道理，有了這種質(zhì)量意識之后，也就有了工作的著力點。因此本學(xué)期我們延續(xù)上學(xué)期以教研組為單位開展學(xué)生活動，
另外將聯(lián)手德育處完善學(xué)生綜合素質(zhì)評定。
三是強調(diào)閱讀能力的提升。隨著中考、高考的改革，閱讀對學(xué)生越來越重要，不久學(xué)生將面臨得閱讀者得語文，得語文者得高考的局面。我們學(xué)校學(xué)生優(yōu)生少，其實和閱讀也有很大關(guān)系。關(guān)于閱讀量的問題，開學(xué)第一天下午教導(dǎo)處將制定好的6個年級12個學(xué)期每學(xué)期的學(xué)生讀書單發(fā)給了學(xué)校每個語文老師。每學(xué)期都有必讀書目，是區(qū)研培中心規(guī)定的書目，然后是選讀書目，第三項是國學(xué)經(jīng)典，每個學(xué)期學(xué)生要積累一定量的國學(xué)經(jīng)典，第四項是古典詩詞。國學(xué)經(jīng)典和古典詩詞是我們根據(jù)成都市中小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典推薦篇目制定的。第二周周前會上，教導(dǎo)處便安排所有語文老師必須重視，根據(jù)班上情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好每學(xué)期的必讀和推薦書目，讀完后填寫學(xué)校制定的讀書卡。關(guān)于閱讀能力的問題，學(xué)校有設(shè)立靜心閱讀課，從這學(xué)期開始，任教靜心閱讀的老師負責(zé)安排并指導(dǎo)學(xué)生閱讀推薦書單上的書，包括國學(xué)經(jīng)典和古典詩詞。考慮到學(xué)校有寫字課和書法課，因此，本學(xué)期學(xué)校將之前的“晨讀午練”活動的中午自習(xí)練字也改為讀書活動，即“晨午閱讀”活動。目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
6、校本教研：
一是針對部分教師思想落后，不思進取的狀況，應(yīng)結(jié)合目前教育單位人事制度改革，兩競聘一雙選，樹立危機意識和競爭意識，進行橫向和縱向比較，尋找個人不足，促使教師積極教研加緊提高自身的業(yè)務(wù)水平。
二是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動要重在實際，繼續(xù)分管行政深入教研組參與他們的研討。每位教師每學(xué)期上一次匯報課或探討課并交一份該課的教學(xué)設(shè)計，課件、說課稿和教學(xué)反思。每位教師的匯報課或探討課，由教研組長主持，上課者要說課，聽課教師參加評議并記錄，肯定優(yōu)點，指出不足，即2+1評價。上課教師的教學(xué)設(shè)計，課件等資料，一起存入教師發(fā)展檔案。語文教研時間為星期三，上午觀課，下午第一節(jié)評課；數(shù)學(xué)教研是星期四、英語是星期五。每次研討，實行簽到制，并記錄研討過程。課后，執(zhí)教老師上交教學(xué)設(shè)計、課件、說課稿和自己的反思。老師們在這個時間還會討論近期遇到的一些教學(xué)問題或者分享自己的教學(xué)心得，無形中也為老師們搭建了一個定期聚在一起研討教學(xué)的平臺。
三是作好校級交流，把別人請進來，也把自己推出去，交流不能流于形式，要通過對比，找出差距，才能起到取長補短。本期我校借助東二集團力量好，和東二開展教研組同課異構(gòu)活動；我校五年級數(shù)學(xué)組將承擔(dān)一次區(qū)級教研活動；另外本期還有王惠林、鄧軍、盧學(xué)忠、姚明等老師分別在本校和兄弟學(xué)校以課堂和講座形式進行教學(xué)交流。
