科研課題的研究步驟精選(九篇)

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第1篇：科研課題的研究步驟范文

[關(guān)鍵詞] 科研課題；選題原則；選題步驟；選題要求；資源查找

【中圖分類號(hào)】 R-5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）03-031-1

一、什么是研究課題

研究課題就是對(duì)問(wèn)題作出科學(xué)的方法判斷及回答。問(wèn)題是構(gòu)成課題的主要因素，提出問(wèn)。題就是課題研究的開(kāi)始。課題也來(lái)源于問(wèn)題，課題中含有科研性的問(wèn)題。究課題就是把某一領(lǐng)域內(nèi)具有普遍性，規(guī)律性的特定問(wèn)題，而且有明確集中的研究范圍，目的和任務(wù)，能夠普遍反映某種現(xiàn)象，并可以通過(guò)用科學(xué)的方法對(duì)其進(jìn)最后行研究加以解決的具有普遍意義的問(wèn)題，最后得出正確的結(jié)論。

二、什么是科研選題

總的來(lái)說(shuō)，科研選題就是從戰(zhàn)略上選擇科研的主攻方向，確定研究課題的過(guò)程和方法。沒(méi)有課題就沒(méi)有探索的目標(biāo)和方向。選題的過(guò)程也就是對(duì)探索者未知世界或已知世界重新詮釋的方向，目標(biāo)，模式的確定過(guò)程。它直接反應(yīng)著科研工作者的學(xué)術(shù)研究水平及其精神境界。大到國(guó)家一級(jí)的科研規(guī)劃，小到科研單位或研究者個(gè)人的科學(xué)研究活動(dòng)。要想取得較大的成功，選題策略不可忽視。選題的當(dāng)，方向?qū)︻^，可以捷足先登，后來(lái)居上，突破一點(diǎn)，帶動(dòng)全盤；而選題策略失當(dāng)，方向有誤，得不償失，甚至虛擲光陰，勞而無(wú)獲。把握方略，是成功選擇科研課題的根本要領(lǐng)。

三、選題原則

科研課題選題一般遵循以下原則。

（一）需要性原則。此原則是指選題要面向?qū)嶋H，著眼于社會(huì)的需要，將求社會(huì)效益，這是選題的首要和基本原則，體現(xiàn)了科學(xué)研究的目的性，即目的原則。這里所謂需要，包括兩個(gè)方面：一是根據(jù)社會(huì)實(shí)踐的需要，尤其是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，這是它的社會(huì)意義；二是根據(jù)科學(xué)本身發(fā)展的需要，這是它的學(xué)術(shù)意義，或二者兼有。

（二）可行性原則?？尚行栽瓌t是指在選題時(shí)要考慮現(xiàn)實(shí)可能性?？尚行栽瓌t體現(xiàn)了科學(xué)研究的“條件原則”。一個(gè)課題的選擇，必須從研究者的主、客觀條件出發(fā)，選擇有利于展開(kāi)的題目。如果一個(gè)課題不具備必要的條件，無(wú)論社會(huì)如何需要，如何先進(jìn)，如何科學(xué)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能，課題也是徒勞，選題等于零。

（三）合理性原則。合理性原則是指選題不但要考慮是否滿足社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的需要，具有實(shí)用價(jià)值；確實(shí)可行；而且還要看課題本身是否合理。所謂合理性原則，也稱科學(xué)原則。比如教育科研課題題目的選擇就必須遵循教育及與之相聯(lián)系的各種事物的客觀規(guī)律，必須充分認(rèn)識(shí)研究的客觀條件。應(yīng)該通過(guò)對(duì)教育的歷史，現(xiàn)狀的分析，對(duì)他人的研究成果和各方面資料的收集，整理和分析，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的科學(xué)論證等形成課題，切記主觀想象，盲目選題。

（四）創(chuàng)新型原則。創(chuàng)新性原則，即價(jià)值原則。就是指選題要有新穎性、先進(jìn)性，有所發(fā)明、有所發(fā)現(xiàn)，其學(xué)術(shù)水平應(yīng)有所提高，以推動(dòng)某一學(xué)科向前發(fā)展。選題要有先于時(shí)代的導(dǎo)向，目光應(yīng)落在改革和發(fā)展的前沿領(lǐng)域。對(duì)某一領(lǐng)域的老課，題，則應(yīng)善于從不同角度，不同途徑，以新的視野去研究。即使是選擇一些驗(yàn)證性研究課題，也應(yīng)力圖有新的發(fā)現(xiàn)。只有富于創(chuàng)造精神的課題才有真正地生命力。

四、選題步驟

（一）確定研究范圍。選題的第一步就是要確定研究范圍，即確定研究什么。研究范圍通常由研究者根據(jù)自己的興趣來(lái)確定。不要以為范圍越大越好，小范圍的東西往往可以研究得更加深入及透徹。

（二）提出問(wèn)題。確定研究范圍只是確定了研究的方向。在此基礎(chǔ)上，還要圍繞確定的范圍提出問(wèn)題。問(wèn)題提的越多，找到適合的選題的可能性就越大。而提出問(wèn)題的一個(gè)重要前提是了解該研究領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，這就需要深入了解前人或他人研究的情況?？梢酝ㄟ^(guò)查閱資料，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和專家咨詢等方法進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，了解有關(guān)的科研課題發(fā)展史實(shí)，課題研究水平與今后發(fā)展趨勢(shì)，摸清進(jìn)行研究的主客觀條件。

（三）課題論證。論證應(yīng)從以下兩個(gè)角度進(jìn)行：1.問(wèn)題是否適宜作研究課題？它要考慮4個(gè)特征：即是否屬于某個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題？是否此問(wèn)題具有普遍意義？有沒(méi)有明確的研究范圍和任務(wù)？問(wèn)題能否通過(guò)研究得到解決？2.問(wèn)題是否適宜作研究課題？它需要考慮4個(gè)特征：即：?jiǎn)栴}是否有價(jià)值？問(wèn)題是否有創(chuàng)新？問(wèn)題是否有科學(xué)性？問(wèn)題是否有可行性？如果上述兩個(gè)問(wèn)題都能得到肯定的回答，說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題才是適合自己的好課題。

五、選題要求

1.明確所研究的主題和研究領(lǐng)域。

2.充分把握所研究主題的內(nèi)涵。

3.要有創(chuàng)新意識(shí)與成分。

4.清楚掌握研究設(shè)計(jì)的邏輯。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于科學(xué)研究來(lái)說(shuō)，最重要的還不是解決問(wèn)題，而是正確的提出問(wèn)題?！闭_選題，即一個(gè)好的科研題目要符合科學(xué)原理，符合研究者的自身?xiàng)l件（學(xué)術(shù)水平，地位；科研設(shè)備，經(jīng)費(fèi)隊(duì)伍）；在成果應(yīng)用范圍內(nèi)要處于領(lǐng)先地位；要能解決生產(chǎn)，科研等領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。

六、資源查找

資料查找主要有以下幾種：1.工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；2.新理論、新發(fā)現(xiàn)帶來(lái)不少科研課題；3.時(shí)代變革與歷史傳統(tǒng)式科研課題的永恒源泉；4.認(rèn)清科學(xué)研究的目的是為社會(huì)服務(wù)和積極發(fā)展科學(xué)文化；5.考慮自己的專業(yè)特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)；6.結(jié)合自己的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]周林.教師研究簡(jiǎn)論[J].教育科學(xué)簡(jiǎn)論，2000，（3）.

[2]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，2000.

[3]陳必發(fā).成功選擇科研課題“三性”[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（3）.

第2篇：科研課題的研究步驟范文

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)科研檔案管理

醫(yī)學(xué)科研檔案是指在醫(yī)學(xué)科研中形成、具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等各種形式載體并經(jīng)過(guò)立卷歸檔的文件材料，是醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)的真實(shí)記錄，是一項(xiàng)重要的信息資源，是醫(yī)學(xué)科研單位的寶貴財(cái)富。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)醫(yī)學(xué)科研檔案管理，對(duì)于充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)科研檔案在醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新中的作用，對(duì)提高醫(yī)學(xué)科研水平具有重要的意義。

1醫(yī)學(xué)科研檔案的特殊性

醫(yī)科院科研檔案是在實(shí)施科研過(guò)程中的真實(shí)記錄，它真實(shí)記錄了一項(xiàng)研究課題從選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施（實(shí)驗(yàn)）、鑒定、報(bào)獎(jiǎng)到成果轉(zhuǎn)化的全過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程都要經(jīng)歷一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)（如我院的DNA檢測(cè)、雷公藤等科研項(xiàng)目，歷經(jīng)多年研究）、內(nèi)容多、范圍廣的過(guò)程；雖然一般的課題都是按專業(yè)來(lái)進(jìn)行的，但由于大量的新科技不斷應(yīng)用于醫(yī)科院科研領(lǐng)域，使得一項(xiàng)科研課題的完成可能是多學(xué)科的綜合與多部門的協(xié)作，這就決定了科研具有連續(xù)性強(qiáng)、周期長(zhǎng)、專業(yè)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、協(xié)助多的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)必然使得其檔案具有形成分散、周期長(zhǎng)、成套性強(qiáng)、載體形式多樣且數(shù)量大等特征。

2醫(yī)學(xué)科研檔案質(zhì)量存在的問(wèn)題

醫(yī)學(xué)科研檔案形成的分散性特征決定其收集困難，多數(shù)科研課題從立項(xiàng)到完成周期較長(zhǎng)，文件材料在分期分階段中零星產(chǎn)生。一些課題由若干人或兩個(gè)以上單位組成課題組，他們可能來(lái)自不同的專業(yè)、不同的部門（單位），在各自的崗位分散從事著共同的任務(wù)，零星產(chǎn)生著文件材料。由于時(shí)間長(zhǎng)、人員分散，加上有的科研人員在科研檔案管理方法和意識(shí)上較為欠缺，沒(méi)有保管科研材料的有效辦法和良好習(xí)慣，易造成檔案材料的遺失，從而導(dǎo)致檔案材料收集的不齊全。在課題研究實(shí)驗(yàn)階段，容易發(fā)生實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、計(jì)算材料、關(guān)鍵核心文件質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，容易發(fā)生沒(méi)有詳細(xì)的科研背景交代材料和實(shí)驗(yàn)記錄不完整、不系統(tǒng)，有的對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒔Y(jié)果、步驟、方法等記述不清楚或殘缺不全，有的沒(méi)有按要求進(jìn)行涂改、修正，隨意性大，缺乏統(tǒng)一的記錄和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。

醫(yī)學(xué)科研檔案專業(yè)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了課題文件材料無(wú)法用一個(gè)簡(jiǎn)單的范圍去框套，對(duì)歸檔范圍的確定不盡明確詳細(xì)、不便操作，從而影響科研檔案的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性。

部分科研人員過(guò)分強(qiáng)調(diào)保密的需要，不愿上交全部文件材料，從而使一些關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)的文件材料無(wú)從收集；此外，科研項(xiàng)目鑒定、報(bào)獎(jiǎng)材料與檔案歸檔材料要求的不一致，即科研鑒定、報(bào)獎(jiǎng)只需來(lái)源性材料、鑒定性材料，而一項(xiàng)課題從立項(xiàng)到結(jié)束這一過(guò)程所產(chǎn)生的凡屬于科研檔案歸檔范圍的均要?dú)w檔，也是造成核心部分技術(shù)資料缺乏的原因。

3提高醫(yī)學(xué)科研檔案管理質(zhì)量的對(duì)策

3.1采取定期收集和隨時(shí)收集相結(jié)合的方法強(qiáng)化管理

針對(duì)科研課題文件材料產(chǎn)生分散的特點(diǎn)，強(qiáng)化科研檔案工作收集是有效的管理方法。如采取提前介入和全程跟蹤等措施，在課題開(kāi)始時(shí)即建立檔案跟蹤袋，規(guī)定統(tǒng)一的記錄用紙等，要求課題組嚴(yán)格按照要求做好記錄、收集、歸檔工作，并定期檢查，全程跟蹤；建立課題負(fù)責(zé)人立卷歸檔責(zé)任制、申報(bào)建檔審批制及歸檔保證金制度，即明確課題負(fù)責(zé)人為立卷歸檔第一責(zé)任人，在科研課題完成鑒定之前，如果沒(méi)有歸檔證明，則不予驗(yàn)收、不予鑒定。通過(guò)以上措施，讓科研檔案的收集歸檔成為科研活動(dòng)的一部分，成為科研人員的自覺(jué)行動(dòng)，從而從根本上確保科研檔案材料的收集齊全。

很多科研課題由來(lái)自不同部門的人在各自的崗位來(lái)進(jìn)行，如不及時(shí)將散存于個(gè)人手中的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行收集，很容易遭到自然或人為的毀壞，導(dǎo)致科研材料破損甚至丟失，不利于科研檔案的收集。因此，課題開(kāi)始時(shí)，檔案管理部門應(yīng)會(huì)同科研管理部門及課題負(fù)責(zé)人，根據(jù)該課題的研究特點(diǎn)，對(duì)其各個(gè)階段所應(yīng)形成的各類科技文件材料進(jìn)行詳細(xì)劃分，明確收集的要求、時(shí)間、份數(shù)，并在課題組指定一名資料專管員，負(fù)責(zé)收集、整理科研各階段所應(yīng)形成的各類科技文件材料，在每一階段完成時(shí)，將該階段所產(chǎn)生的科技文檔進(jìn)行收集整理。

除了定期收集歸檔外，還可以采取隨時(shí)收集的方法。如立項(xiàng)文件、學(xué)術(shù)論文、查新材料、驗(yàn)收鑒定等與科研項(xiàng)目有關(guān)的其他材料都可隨時(shí)收集。

3.2 明確該課題的具體歸檔范圍

針對(duì)科研課題文件產(chǎn)生的專業(yè)性特點(diǎn)，及科研課題文件產(chǎn)生的情況，全面確定歸檔范圍。檔案部門要根據(jù)國(guó)家檔案局等部門關(guān)于科研檔案歸檔范圍的規(guī)定，結(jié)合本單位科研人員從事的專業(yè)和研究方向，廣泛征詢有關(guān)部門和人員的意見(jiàn)，區(qū)分專業(yè)制定歸檔范圍，特別是要把不易歸檔的關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)的文件材料列入歸檔范圍。在每個(gè)課題開(kāi)題之前，會(huì)同有關(guān)人員明確該課題的具體歸檔范圍。

科研課題文件材料歸檔缺少關(guān)鍵及核心技術(shù)材料，很大一部分屬“人為”障礙因素，針對(duì)這一“人為”原因，要提高科研人員的檔案意識(shí)，不斷強(qiáng)化科研人員對(duì)科研材料的積累歸檔行為，讓其明確科研材料歸檔是科研人員的職責(zé)和義務(wù)，建立健全對(duì)科研人員的監(jiān)督約束機(jī)制。一是要建立科研考核機(jī)制，用目標(biāo)責(zé)任書(shū)加以督促。要把科研課題文件材料的歸檔納入科研人員年度考核，并簽訂責(zé)任狀，年終由檔案部門進(jìn)行考核評(píng)分。二是把好課題研究參與人員的歸檔情況的審查。調(diào)動(dòng)人員所經(jīng)手的課題如果已結(jié)題，必須整理歸檔，如果課題尚未結(jié)束，本人必須做好材料移交工作。

3.3 實(shí)行科研工作和建檔工作同步管理

一份高質(zhì)量的科研檔案不是單純的材料堆積，而應(yīng)能準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整地反映出科學(xué)技術(shù)研究活動(dòng)的相關(guān)過(guò)程和具體成果。在遵循醫(yī)療科技檔案管理原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)從立項(xiàng)指導(dǎo)、中期檢查、參與驗(yàn)收、審核鑒定四個(gè)方面對(duì)科研活動(dòng)進(jìn)行全程跟蹤管理?？蒲袡n案工作是科研管理工作的重要組成部分，是科研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，必須納入研究機(jī)構(gòu)的科研計(jì)劃、規(guī)劃、管理制度和有關(guān)人員職責(zé)范圍之中，與計(jì)劃管理、成果管理等工作緊密結(jié)合，實(shí)行科研工作和建檔工作同步管理。即下達(dá)計(jì)劃任務(wù)與提出歸檔要求同步；檢查計(jì)劃進(jìn)度與檢查科研文件材料形成情況同步；驗(yàn)收、評(píng)審科技成果與驗(yàn)收、評(píng)審科研檔案同步；申報(bào)科技成果與檔案部門出具科研課題歸檔情況的證明材料同步。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：科研課題的研究步驟范文

【關(guān)鍵詞】材料化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科研課題；教學(xué)改革

中國(guó)分類號(hào)：H191

在理工科專業(yè)中，材料化學(xué)專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，其實(shí)驗(yàn)課教學(xué)極為重要。在目前的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺、實(shí)驗(yàn)人員固定，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣與主動(dòng)性不足等問(wèn)題。[1]而在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)達(dá)的今天，不僅要求材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握化學(xué)理論知識(shí)、材料基礎(chǔ)知識(shí)，更要求學(xué)生具備儀器操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力，需要學(xué)生具備創(chuàng)作性地將材料基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)的能力。為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的化學(xué)人才，與科研課題相結(jié)合的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式成為主要途徑，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)激情、激發(fā)學(xué)生的科研潛能，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型化學(xué)人才。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的可行性

在我國(guó)的一些高校中，與科研課題相結(jié)合的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭阎鸩介_(kāi)展，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在高校中的開(kāi)展需要高?？蒲许?xiàng)目、學(xué)生實(shí)驗(yàn)條件、教師科研水平等的支持。而在目前的高?？蒲兄?，一些教育型高校的科研質(zhì)量、所獲的科研經(jīng)費(fèi)、教師水科研水平、實(shí)驗(yàn)條件等還不能大規(guī)模的開(kāi)展科研實(shí)驗(yàn)教學(xué)。[2]因此，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)校的具體實(shí)驗(yàn)條件，安排適當(dāng)?shù)恼n題、學(xué)時(shí)，有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展與科研課題相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此外，教育部對(duì)教學(xué)型高校的科研申報(bào)應(yīng)大力支持，幫助高校開(kāi)展一些省市級(jí)科研項(xiàng)目，提高學(xué)校的科研水平，使與科研相結(jié)合的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的開(kāi)展成為可能。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施

（一）、選擇合理的科研實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、模式

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的方法、特征，收集符合教學(xué)的相關(guān)資料，以此選擇可供實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科研課題。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)依據(jù)具有明確針對(duì)性、體現(xiàn)科學(xué)性、具有一定創(chuàng)新性、適當(dāng)難易度的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課題選擇，并對(duì)所實(shí)驗(yàn)的課題內(nèi)容進(jìn)行確定，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行撰寫(xiě)修訂。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)院的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行確定，可先進(jìn)行小規(guī)模、短學(xué)時(shí)的課程。對(duì)于課時(shí)的安排，應(yīng)綜合考慮實(shí)驗(yàn)難易度、經(jīng)費(fèi)等因素，合理調(diào)整科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使實(shí)驗(yàn)符合課程需求，符合學(xué)生需求，可對(duì)一個(gè)科研項(xiàng)目進(jìn)行分解，合理調(diào)整，取其中的一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可將幾個(gè)基礎(chǔ)性的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為一節(jié)實(shí)驗(yàn)課等。這樣既可使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，也使學(xué)生接觸到完整的材料化學(xué)知識(shí)、科研實(shí)驗(yàn)知識(shí)等。

（二）、教師的合理的指導(dǎo)

在與科研課題相結(jié)合的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)極為關(guān)鍵，它是實(shí)驗(yàn)得以開(kāi)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、進(jìn)行的依據(jù)。教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的的組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論，收集整理有用的實(shí)驗(yàn)材料、結(jié)果，為科研課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提供依據(jù)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)的可進(jìn)行性，使學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣與熱情。在實(shí)驗(yàn)完成后，教師應(yīng)及時(shí)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論寫(xiě)入實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并安排學(xué)生課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)考，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)考進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)，給予合理意見(jiàn)，更正實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。[3]

（三）、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極合作

在傳統(tǒng)的材料化學(xué)教學(xué)中，"灌輸式"的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在與科研相結(jié)合的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)改變教學(xué)模式，以"探究式"的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使課堂生動(dòng)、活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力。同時(shí)，教師應(yīng)圍繞科研課題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保每小組獨(dú)立完成任務(wù)，每小組的學(xué)生通過(guò)收集資料、分析信息，解決問(wèn)題，不僅提高學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、提高學(xué)生的合作能力，為以后的科研實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

（四）、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

開(kāi)展與科研課題相結(jié)合的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)尤為重要。高校充分利用多種渠道，加強(qiáng)與企業(yè)單位的合作聯(lián)系，加強(qiáng)校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。一些高?？稍谝恍┗瘜W(xué)材料相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，此外，學(xué)生應(yīng)選擇合適的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)支持學(xué)生在所實(shí)習(xí)的基地進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)，教師并定期的到實(shí)習(xí)基地，結(jié)合實(shí)習(xí)基地的實(shí)驗(yàn)條件、具體情況，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，確保科研課題的順利完成。同時(shí)，教學(xué)可采用企業(yè)、學(xué)校雙導(dǎo)師制聯(lián)合的方式，學(xué)校、企業(yè)各派一名導(dǎo)師到實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)。[4]由于學(xué)校、企業(yè)所排的導(dǎo)師的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也不同，可使學(xué)生的材料化學(xué)理論知識(shí)、實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ嫉玫教岣摺?/p>

三、結(jié)束語(yǔ)

在高校的材料化學(xué)教學(xué)中，與科研課題相結(jié)合的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的開(kāi)展需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件、科研經(jīng)費(fèi)狀況、師資水平等因素，合理科學(xué)地選擇科研課題、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課時(shí)等，以此確保實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的可行性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)選擇合適的科研實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、模式，給予學(xué)生適度的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，提高學(xué)校的科研實(shí)力，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的具有實(shí)踐、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)化學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]田俐，劉勝利，申少華，肖秋國(guó)，曾云龍，劉俊成.教學(xué)與科研互動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才--材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式探討[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，07：70-72

[2]田俐，申少華，劉清泉，張欣，張馨.材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科研課題結(jié)合的教學(xué)模式[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，06：131-133

第4篇：科研課題的研究步驟范文

    教育科研計(jì)劃制定的必要性

    1．制定教育科研計(jì)劃是保證課題研究順利進(jìn)行的必要措施

    制定出課題的研究計(jì)劃，課題研究就有了明確、清晰、可行的思路。課題研究計(jì)劃明確規(guī)定了研究范圍和目標(biāo)，具體規(guī)劃出整個(gè)研究步驟，研究者就能有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行研究。如果沒(méi)有研究計(jì)劃，盲目地憑感覺(jué)去瞎碰，絕對(duì)不可能獲得科學(xué)的研究成果，課題研究也不可能順利進(jìn)行。有的科研課題確定后便無(wú)聲無(wú)息，或半途而廢，就是因?yàn)闆](méi)有明確的研究計(jì)劃。

    2．制定教育科研計(jì)劃是使研究課題具體化的中心環(huán)節(jié)

    研究課題必須具體化、可操作。如果對(duì)課題有不少想法，但是不知如何使課題具體化，使課題研究可操作。制定課題研究計(jì)劃，是使課題具體化、操作化的中心環(huán)節(jié)和必要步驟。在研究計(jì)劃的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)具體的研究方案，去實(shí)施具體研究。

    3．制定教育科研計(jì)劃是課題研究成果質(zhì)量的重要保證

    如果說(shuō)，設(shè)計(jì)藍(lán)圖、制定工程計(jì)劃決定著一項(xiàng)工程的質(zhì)量，那么一份教育科研計(jì)劃也直接關(guān)系到一項(xiàng)課題研究的質(zhì)量、研究?jī)r(jià)值乃至成敗。有人說(shuō)，制定出具體、可行的課題研究計(jì)劃，就等于完成了課題研究的一半。

   4．制定教育科研計(jì)劃有利于檢查和自我檢查

    有了課題研究計(jì)劃，研究者在研究過(guò)程中可以對(duì)照計(jì)劃?rùn)z查    自己的研究工作的進(jìn)展情況？是否按計(jì)劃進(jìn)行？是否按期取得階段性成果？科研管理部門對(duì)課題研究進(jìn)行檢查督促也有了依據(jù)。

    5．制定教育科研計(jì)劃有利于協(xié)作研究:是保證明確研究人員職責(zé)范圍、內(nèi)部協(xié)調(diào)、工作同步的必要條件。

    綜上所述，在確定研究課題之后，制定課題研究計(jì)劃是非常必要的。制定好課題研究計(jì)劃，可以使教育科研奠定在目標(biāo)明確、任務(wù)明確的基礎(chǔ)上，使課題研究收到事半功倍的效果。

    

    教育科研計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)

    盡管教育科研的課題眾多，所用的具體科研方法也有所不同，但是課題研究計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)大體是一致的。

    教育科研計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)是：

    1．課題的界定與表述；

    2．研究的目的、意義；

    3．研究?jī)?nèi)容的具體化表述；

    4．研究的方法、途徑；

    5．研究對(duì)象和范圍；

    6．進(jìn)展的步驟（階段任務(wù)、目標(biāo)）、進(jìn)度；

    7．成果的形式；

    8．課題組成員分工；

   9．經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

第5篇：科研課題的研究步驟范文

關(guān)鍵詞：研究生教育；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力

1 研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)研究生的知識(shí)積累和科研創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有效提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是各高校和科研院所的研究生教育工作的當(dāng)務(wù)之急。

然而，當(dāng)前的研究生教育還不能完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的多樣化需求，因此要對(duì)研究生教育的三個(gè)主要參與者――研究生、導(dǎo)師和研究生管理部門存在著的一些問(wèn)題和不足進(jìn)行研究。

（1）導(dǎo)師方面：主持的縱向課題和橫向課題較少，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生制定的科研選題太難或者太易。沒(méi)有系統(tǒng)地將科研成果轉(zhuǎn)換為知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

（2）研究生方面：面對(duì)導(dǎo)師指定的研究方向或科研課題無(wú)法下手，習(xí)慣被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于綜合性較強(qiáng)的科研選題，獨(dú)立思考開(kāi)展研究工作的能力較差。

（3）管理部門方面：未明確提出如何評(píng)價(jià)研究生創(chuàng)新能力的指標(biāo)，無(wú)法對(duì)導(dǎo)師及研究生進(jìn)行科學(xué)的、量化的考核。缺乏同其他高校、科研院所和企業(yè)之間最新的科研成果的交流，未建立有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科研平臺(tái)。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升不是一蹴而就的，而是漸進(jìn)式的。根據(jù)認(rèn)知和實(shí)踐的規(guī)律，可以分為三個(gè)階段：模仿經(jīng)典、夯實(shí)基礎(chǔ)；開(kāi)展研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；思維創(chuàng)新、解決問(wèn)題。如圖1所示。

因此，要根據(jù)研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的不同階段，制定不同的培養(yǎng)策略，逐步拓寬研究生的科研視野。這樣才能有效地幫助研究生積累基礎(chǔ)知識(shí)，提高研究生創(chuàng)新能力，提升綜合科研素質(zhì)。

2.1 第一階段：分解經(jīng)典案例，解讀經(jīng)典論文。重復(fù)和再現(xiàn)主流技術(shù)

創(chuàng)新的起點(diǎn)在于模仿和學(xué)習(xí)，為了讓研究生具備創(chuàng)新的基礎(chǔ)，第一階段需要指導(dǎo)他們掌握研究領(lǐng)域最主流最前沿的技術(shù)；讓學(xué)生了解為什么要研究這個(gè)選題，經(jīng)典的解決方案是什么，核心的關(guān)鍵技術(shù)是什么。

（1）對(duì)于偏重工學(xué)的計(jì)算機(jī)軟硬件項(xiàng)目，研究生導(dǎo)師可以依據(jù)經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)典的項(xiàng)目案例分解為一系列子功能，進(jìn)一步劃分為一系列小的知識(shí)點(diǎn)。讓研究生依次掌握這些已顆?；闹R(shí)點(diǎn)，最后再整體理解完整項(xiàng)目（變得相對(duì)容易），進(jìn)而能模仿實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)目的各個(gè)細(xì)節(jié)。項(xiàng)目分解方法可采用項(xiàng)目管理的工作分解結(jié)構(gòu)（WorkBreakdown Structure，WBS），如圖2所示。

（2）對(duì)于偏重理學(xué)的科研論文，研究生導(dǎo)師先選取該領(lǐng)域最具代表性的經(jīng)典論文，從選題、研究方法、結(jié)論等方面進(jìn)行深入解讀。每篇代表作涵蓋若干知識(shí)點(diǎn)，研究生依次掌握這些顆粒化的知識(shí)點(diǎn)之后，就不會(huì)盲目查閱最新的參考文獻(xiàn)，如圖3所示。

2.2 第二階段：關(guān)注研究熱點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，明確研究領(lǐng)域和方向

在有良好的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，選擇什么樣的研究領(lǐng)域和研究方向，是每個(gè)研究生面對(duì)的難題之一。

（1）對(duì)于偏向工學(xué)的應(yīng)用型研究生，需要指導(dǎo)他們?cè)跈M向科研課題中注重發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)原系統(tǒng)的缺陷和不足，以及關(guān)注用戶提出的新需求和未解決的問(wèn)題，逐步明確研究問(wèn)題和研究方向，準(zhǔn)確提煉出核心的關(guān)鍵技術(shù)，再圍繞這些關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行科研選題，如圖4所示。

（2）對(duì)于偏向理學(xué)的研究型研究生，在縱向科研課題的研究過(guò)程中，不能閉門造車，需要廣泛閱讀最新的學(xué)術(shù)論文，或參加國(guó)際會(huì)議進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。這些論文和會(huì)議經(jīng)常會(huì)在交流完自己的研究成果后，指出尚未解決的問(wèn)題（OpenOuestions）。圍繞這些問(wèn)題制定的研究方向，既是該研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，同時(shí)也是其他研究者未解決的問(wèn)題，具有較好的創(chuàng)新性?？梢灾笇?dǎo)研究生了解學(xué)術(shù)前沿知識(shí)，明確創(chuàng)新內(nèi)容，提煉出關(guān)鍵的科學(xué)問(wèn)題，再圍繞這些關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行科研選題，如圖5所示。

2.3 第三階段：橫向觸類旁通?？v向融會(huì)貫通。創(chuàng)造性解決科研問(wèn)題

當(dāng)明確了需要解決的問(wèn)題后，如何創(chuàng)造性地解決科研問(wèn)題，就是研究生科研工作的重點(diǎn)。根據(jù)使用的技術(shù)和求解問(wèn)題的角度，可以把科研創(chuàng)新分為4類情況。

（1）利用新技術(shù)，解決新問(wèn)題。當(dāng)傳統(tǒng)的方法不能很好地解決新問(wèn)題時(shí)，研究生提出新的方法或利用新出現(xiàn)的技術(shù)來(lái)有效地解決該問(wèn)題，將是一種較大的創(chuàng)新。

（2）利用新技術(shù)，解決老問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)新的技術(shù)和方法時(shí)，研究生能將新方法應(yīng)用于解決老問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高求解傳統(tǒng)問(wèn)題的效率，這同樣是一種創(chuàng)新。

（3）利用老技術(shù)，解決新問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)新問(wèn)題時(shí)，研究生能利用已掌握的成熟技術(shù)成功解決新出現(xiàn)的問(wèn)題，這無(wú)疑也是一種創(chuàng)新。

（4）利用老技術(shù)，解決老問(wèn)題。研究生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)，解決傳統(tǒng)的老問(wèn)題，這是一種模仿和復(fù)制他人的工作。雖然不屬于科研創(chuàng)新，但是這個(gè)步驟往往是科研水平提高的重要階段。

因此，對(duì)于偏向工學(xué)的橫向科研課題，我們需要培養(yǎng)研究生觸類旁通的能力，將研究成果應(yīng)用于解決各種實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于偏理學(xué)的縱向科研課題，我們需要培養(yǎng)研究生融會(huì)貫通的能力，研究計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)理論，探求新的工作原理和算法。

3 結(jié)語(yǔ)

第6篇：科研課題的研究步驟范文

我校現(xiàn)有42個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1800余人，教職工117人。學(xué)校師資力量雄厚，其中高中級(jí)教師75人，國(guó)家、自治區(qū)級(jí)教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人19人，有12名教師取得研究生學(xué)歷。學(xué)校教育科研取得豐碩成果，在新課程改革中，教師不斷增強(qiáng)教科研意識(shí)，承擔(dān)國(guó)家級(jí)、內(nèi)蒙古級(jí)、呼和浩特市級(jí)教科研課題多項(xiàng)，促進(jìn)了教師教學(xué)水平和科研水平的提高。我校堅(jiān)持“以德為首、依法治校、全面發(fā)展”的辦學(xué)思想，以“讓學(xué)生成才、讓家長(zhǎng)放心、 讓社會(huì)滿意”為辦學(xué)宗旨，以“優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)管理、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量”為辦學(xué)目標(biāo)，形成了“落實(shí)有力、效果明顯”的工作作風(fēng)。辦學(xué)四十多年來(lái)為高等院校和呼和浩特市重點(diǎn)中學(xué)輸送了大批優(yōu)秀高、初中畢業(yè)生，受到社會(huì)和家長(zhǎng)的廣泛贊譽(yù)。 以質(zhì)量立校，特色名校，在鞏固中求發(fā)展，在發(fā)展中求完美，做強(qiáng)初中，做大高中，已經(jīng)成為全校教職工的共識(shí)。

我校是中國(guó)中學(xué)生體協(xié)排球分會(huì)副主席學(xué)校、檔案工作目標(biāo)管理一級(jí)先進(jìn)單位；內(nèi)蒙古關(guān)工委授予“模范基層關(guān)工委稱號(hào)”；2008、2011年我校男排分獲全國(guó)中學(xué)生聯(lián)賽冠軍；首批呼和浩特市教育科研實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校；呼和浩特市總工會(huì)授予“愛(ài)心學(xué)校”稱號(hào)；呼和浩特市體育局授予“呼和浩特市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！狈Q號(hào)；呼和浩特市教育局信息技術(shù)四星級(jí)學(xué)校；2008年呼和浩特市“中國(guó)人壽姚明杯”中學(xué)生籃球賽女籃亞軍；呼和浩特市青少年科技創(chuàng)新大賽先進(jìn)集體；2008～2011年連續(xù)四年獲回民區(qū)教育局綜治先進(jìn)集體稱號(hào)；回民區(qū)工會(huì)工作先進(jìn)集體稱號(hào)；呼和浩特市義務(wù)教育示范單位；回民區(qū)文明單位。學(xué)生曾榮獲2009年全國(guó)初中化學(xué)競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)、內(nèi)蒙古一等獎(jiǎng)、內(nèi)蒙古三等獎(jiǎng)，2009年全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)，2011年內(nèi)蒙古初中生物競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，2011年全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)能力競(jìng)賽內(nèi)蒙古二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，2011年全國(guó)初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽全國(guó)二等獎(jiǎng)、內(nèi)蒙古一等獎(jiǎng)。

我校始終堅(jiān)持一手抓常規(guī)教學(xué)，一手抓教科研工作，充分發(fā)揮教科研的“助推器”作用，努力做好成果交流和推廣工作，形成了教育教學(xué)和科研的合力，在課題研究、、成果獲獎(jiǎng)等方面都取得一定成績(jī)。現(xiàn)將我們的一些做法與同行切磋。

一、提高思想認(rèn)識(shí)，多方位滲透教科研先行的指導(dǎo)思想

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在思想上達(dá)成共識(shí)，走教科研興校、興教之路。（一）注重教育理論的學(xué)習(xí)。如開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做好筆記。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、教育方針政策，強(qiáng)化職業(yè)道德建設(shè)，提高思想覺(jué)悟，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。（二）制定我校教科研五年規(guī)劃、教科研工作職責(zé)和具體管理辦法。（三）編制全校教科研規(guī)劃、年度計(jì)劃，撰寫(xiě)年度總結(jié)等。（四）加大在教科研工作方面的投資：成立教科研活動(dòng)室，配置教科研活動(dòng)設(shè)備，為教師提供專門的教科研活動(dòng)場(chǎng)所。制作專題展板，為教科研活動(dòng)營(yíng)造良好氛圍。保證教科研經(jīng)費(fèi)支出，為教科研工作發(fā)展提供保障。（五）邀請(qǐng)專家、名師講座，指導(dǎo)教科研工作。

二、教科研工作的引領(lǐng)示范作用

我校是“十一五”課題申報(bào)立項(xiàng)15項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)課題1個(gè)、內(nèi)蒙古級(jí)課題1個(gè)、呼和浩特市級(jí)課題13個(gè)，是回民區(qū)區(qū)屬學(xué)校課題申報(bào)最多的學(xué)校；申報(bào)“十二五”課題10個(gè)，其中強(qiáng)化初中學(xué)生閱讀 培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力為國(guó)家級(jí)課題，有效教學(xué)為內(nèi)蒙古級(jí)課題，另外還有呼和浩特市級(jí)課題8個(gè)。高中年級(jí)貫徹新課程要求，開(kāi)設(shè)了對(duì)高中學(xué)生知識(shí)與能力提高面對(duì)面輔導(dǎo)等5個(gè)教科研微型課題。每年召開(kāi)教科研先進(jìn)表彰會(huì)及教科研講座，表彰教科研先進(jìn)個(gè)人。

從2008年至今，我校多名老師先后承擔(dān)回民區(qū)教研室“十一五”教科研課題展示課活動(dòng)。專家對(duì)國(guó)家級(jí)課題寫(xiě)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)的鑒定意見(jiàn)是：“課題研究認(rèn)真深入，不少做法值得推廣?！苯?jīng)呼市教育局評(píng)審“十一五”課題科研成果，我校8位教師的科研成果獲獎(jiǎng)。例如：專家對(duì)課題中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)實(shí)效性的研究的鑒定意見(jiàn)是：“課題研究豐富了初中語(yǔ)文有效教學(xué)的研究和應(yīng)用達(dá)到了同類研究的領(lǐng)先水平，同意結(jié)題。”對(duì)課題中學(xué)生文言文教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究的鑒定意見(jiàn)是：“該課題研究達(dá)到了呼和浩特市中小學(xué)教育科研課題的領(lǐng)先水平具有普遍的推廣價(jià)值，同意結(jié)題?！苯?jīng)呼和浩特市教育局重新審核，命名我校為“十二五”教科研基地學(xué)校，2012年被呼和浩特市教育局評(píng)為“教科研先進(jìn)集體”。我校也是內(nèi)蒙古教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)單位會(huì)員、內(nèi)蒙古教育學(xué)會(huì)和諧教育專業(yè)委員會(huì)單位會(huì)員。

回民區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)指出：“呼鐵二中在課題推廣方面走在了回民區(qū)各校的前列，推動(dòng)了回民區(qū)教科研工作的進(jìn)程。教科研基地學(xué)校就應(yīng)該有超前的思想和方法，帶動(dòng)周邊學(xué)校做好教科研工作?！?/p>

三、管理規(guī)范，課題研究程序化

在我校教科研工作中，學(xué)校對(duì)課題的申報(bào)、立項(xiàng)、實(shí)施工作都做了明確的要求。（一）申報(bào)階段：規(guī)定必須制定出切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃和課題實(shí)施方案；各課題組要有全新的教育理論指導(dǎo)，不盲目實(shí)驗(yàn)，不一哄而起。（二）實(shí)施階段：教科處每月召開(kāi)一次課題教師例會(huì)，每半月進(jìn)行一次課題過(guò)程材料檢查。每學(xué)期開(kāi)始布置工作，每學(xué)期期末開(kāi)召總結(jié)會(huì)。課題負(fù)責(zé)人每月、每學(xué)期都對(duì)本課題總結(jié)、分析并加以反思。教科處在檢查過(guò)程材料過(guò)程中和課題教師交流，并對(duì)他們指導(dǎo)數(shù)百次。給每位課題教師建立了課題過(guò)程材料袋，袋內(nèi)統(tǒng)一印發(fā)了材料目錄表，標(biāo)明過(guò)程材料填寫(xiě)格式。明確了課題過(guò)程材料內(nèi)容（包括課題內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生掌握情況、教師反思、今后措施等）。（三）推廣階段：課題研究成果出來(lái)之后，成果的推廣是一項(xiàng)重要工作。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究與實(shí)踐，我校將課題研究成果分解步驟，形成模式。例如寫(xiě)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，我校將該課題研究成果分解：學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練實(shí)施情況記錄、訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練反思、學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)施情況、教師精選文章、片段賞析、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作賞析共九個(gè)步驟，目前課題研究成果推廣順利。

在初一、初二年級(jí)、高一、高二年級(jí)我校正在推進(jìn)分層教學(xué)法的研究，我們充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，學(xué)生成績(jī)逐步提高的實(shí)效已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)。

四、形成教育教學(xué)和科研的合力

其實(shí)教育教學(xué)與教科研的最佳結(jié)合是在工作中研究。我校將教科研與教師自身的崗位實(shí)踐密切結(jié)合，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)課堂中的問(wèn)題，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，把課題轉(zhuǎn)化為成果。發(fā)表的成果就是對(duì)自己從事或涉及的日常教學(xué)管理與科研管理工作、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的梳理與總結(jié)。

我校為推進(jìn)教科研課題開(kāi)展，教導(dǎo)處加大對(duì)教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)、監(jiān)控力度，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)常規(guī)，隔周進(jìn)行教研組、備課組集體研討，強(qiáng)化學(xué)科教研的針對(duì)性，抓好教師的教學(xué)反思、教師基本功及讀書(shū)活動(dòng)，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育，建立和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生互愛(ài)。有了師愛(ài)就有了教師的魅力，有了教師魅力就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的修養(yǎng)與成績(jī)都會(huì)有不同程度的提高。教導(dǎo)處定期召開(kāi)教學(xué)分析會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，有針對(duì)性地分析學(xué)情、教材、教法，使教學(xué)更具有實(shí)效性。為了促進(jìn)課題成果的推廣，我們積極地組織開(kāi)展評(píng)議教學(xué)研討活動(dòng)，貫徹實(shí)施新課程理念，努力構(gòu)建高效課堂。

五、對(duì)學(xué)校教科研工作的認(rèn)識(shí)

第7篇：科研課題的研究步驟范文

圍繞“保平安、重養(yǎng)成、抓質(zhì)量、師生同成長(zhǎng)”的總體工作思路；堅(jiān)持“科學(xué)發(fā)展觀”的辦學(xué)宗旨。圍繞全區(qū)“夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)、聚合資源優(yōu)勢(shì)、堅(jiān)持精細(xì)管理、打造教育強(qiáng)區(qū)”的教育發(fā)展思路，堅(jiān)持以解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為立足點(diǎn)、以教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合為著眼點(diǎn)、以有效轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)、以研究創(chuàng)新，提高教學(xué)效率為生長(zhǎng)點(diǎn)，全面加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的管理和指導(dǎo)。積極開(kāi)展教育教學(xué)研究，造就和形成一支科研型、學(xué)者型的教師隊(duì)伍。以求實(shí)的精神，務(wù)實(shí)的態(tài)度，扎實(shí)的工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)校教科研工作再上新臺(tái)階。

二、具體目標(biāo)

1、抓好省級(jí)課題的研究工作。加強(qiáng)課題的研究工作和課題的管理工作。

2、構(gòu)建學(xué)校以校為本教研制度體系，全面推進(jìn)校本教研，形成我校校本教研特色。

3、強(qiáng)化教師科研意識(shí)，使教師的科研理論水平和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。

4、加大課程改革力度，搞好校本課程的開(kāi)發(fā)，力爭(zhēng)走在全區(qū)前列。

5、進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育科研的規(guī)范性管理，重視已有科研成果的鞏固、推廣和發(fā)展。

6、以重點(diǎn)課題的研究帶動(dòng)科研工作的開(kāi)展，確保各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

7、培養(yǎng)出一支政治方向明確、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的專、兼、群相結(jié)合的教育科研隊(duì)伍。

三、主要工作

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與研究，學(xué)以致用。

1、將教研、科研、教師教育三個(gè)方面整合起來(lái)，以省、市課題研究為切入點(diǎn)，以教研組活動(dòng)為基礎(chǔ)，以提高教師教育水平為目的，校本培訓(xùn)繼續(xù)采取集中與分散相結(jié)合原則進(jìn)行。

2、強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主，立足于自省自察。本學(xué)期除了學(xué)校組織的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，積極提倡教師自學(xué)，做不同層次的讀書(shū)交流，強(qiáng)調(diào)自學(xué)后的反思。

3、立足學(xué)以致用，讓教育科研的意識(shí)在行動(dòng)中得到體現(xiàn)。同時(shí)指導(dǎo)全校教師在實(shí)施課題研究的過(guò)程中，將成果運(yùn)用于教學(xué)中，解決教學(xué)中實(shí)際的問(wèn)題，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)完善。

（二）加強(qiáng)立項(xiàng)課題的過(guò)程性管理、指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1、召開(kāi)各課題成員研究會(huì)，組織學(xué)習(xí)并修改方案，討論階段性研究計(jì)劃，以及相關(guān)的子課題，要求計(jì)劃有實(shí)效性、針對(duì)性、可操作性，充分發(fā)揮研究人員的主觀能動(dòng)性。

2、按計(jì)劃有步驟地實(shí)施研究，切忌走過(guò)場(chǎng)。學(xué)校行政將加強(qiáng)指導(dǎo)和督促，聽(tīng)取意見(jiàn)，協(xié)助解決研究中存在的問(wèn)題。

3、適時(shí)聘請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)課題的實(shí)施與研究，使課題研究有序、正規(guī)進(jìn)行。

（三）把教育科研工作與師訓(xùn)工作結(jié)合，強(qiáng)化參與科研的意識(shí)。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義。積極推進(jìn)課程改革，使新課程的思想和理念深入人心，并自覺(jué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

2、在各類課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，采取集中自學(xué)、專題培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，強(qiáng)調(diào)教育科研理論的學(xué)習(xí)和研究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和交流。進(jìn)一步提高教師教育科研理論水平和操作水平。

（四）把教育科研工作與新課程改革緊密結(jié)合，認(rèn)真實(shí)施課程改革計(jì)劃，積極探索校本課程的開(kāi)發(fā)。

1、嚴(yán)格執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，積極探索新的教學(xué)方法。

2、進(jìn)一步做好新課改思想指導(dǎo)下的課程評(píng)價(jià)工作，積極探索新課程的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)手段。

（五）抓好科研常規(guī)工作，重視已有課題成果的實(shí)驗(yàn)和研究。

1、重視常規(guī)科研工作的管理、資料的收集、整理和歸類工作。

2、重視已有科研成果的推廣和應(yīng)用。及時(shí)運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)之中。

（六）制定并認(rèn)真落實(shí)課題研究的制度，保障課題研究的順利高效的進(jìn)行。

1、加強(qiáng)對(duì)課題的指導(dǎo)，深入課堂、年級(jí)組和教研組，了解課題的進(jìn)展情況，協(xié)調(diào)有關(guān)問(wèn)題的解決。

2、召開(kāi)課題學(xué)術(shù)研討會(huì)，征求各方面的建議，集思廣益。

3、組織實(shí)驗(yàn)課題匯報(bào)會(huì)，展示實(shí)驗(yàn)階段性成果。

4、認(rèn)真組織階段性驗(yàn)收，并及時(shí)總結(jié)。

5、注重課題研究過(guò)程中各類資料的積累工作。

6、實(shí)行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。課題的實(shí)施由課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。課題組長(zhǎng)要制定好課題實(shí)施計(jì)劃，指導(dǎo)課題小組的成員展開(kāi)研究工作，及時(shí)收集課題資料。有困難及時(shí)向?qū)W?？蒲惺覉?bào)告。

（七）以課題研究為抓手，建立和完善學(xué)校教科研網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)課程改革。

“人才出課題，課題出人才”。本學(xué)期將在原有的科研成果的基礎(chǔ)上，緊扣我校的課題的研究，讓大部分教師參與科研，使教師明確教學(xué)科研對(duì)個(gè)人成材和學(xué)校發(fā)展的重要意義，在課題研究的過(guò)程中，形成以校長(zhǎng)室、教科室為主導(dǎo)，教研組為中介和橋梁，課題組為主體的三級(jí)教科研網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理，有目的、有計(jì)劃的、有重點(diǎn)地開(kāi)展教科研工作，把教科研工作落到實(shí)處。

（八）教育科研的常規(guī)工作：

1、搞好教育、教學(xué)、科研三位一體的研究。規(guī)范科研管理，建立章程制度。

2、加強(qiáng)學(xué)?？蒲泄歉申?duì)伍的建設(shè)。使老師們掌握科研課題的選題、立項(xiàng)，具體實(shí)施的操作方法。

3、重視教師科研論文的撰寫(xiě)及評(píng)選工作。繼續(xù)做好教師各類科研文章的閱讀、指導(dǎo)、修改工作，加強(qiáng)向外推出的力度。舉辦教師論文和教案的評(píng)優(yōu)工作。

4、重視教師教學(xué)反思和教育敘事的撰寫(xiě)及評(píng)選工作，促進(jìn)學(xué)校校本教研深入開(kāi)展，促進(jìn)教師對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行剖析，培養(yǎng)反思型、研究型的教師隊(duì)伍。

四、逐月工作安排：

九月份：

1、制定并通過(guò)學(xué)校教育科研計(jì)劃。

2、制定并通過(guò)省課題的學(xué)期計(jì)劃。

3、組織全校教師參加以“構(gòu)建有效課堂”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)。

4、做好省學(xué)會(huì)論文的征集工作

5、做好“成長(zhǎng)記錄袋”的建立工作。

十月份：

1、做好市論文的征集工作

2、組織全校教師參加以“構(gòu)建充滿生命力的有效課堂” 為主題的教研組研討活動(dòng)。

3、組織教師參加科研培訓(xùn)。

十一月份：

1、組織學(xué)校課題中期階段成果匯報(bào)會(huì)。

2、針對(duì)“落實(shí)成長(zhǎng)記錄袋”中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

3、結(jié)合“家長(zhǎng)開(kāi)放日”進(jìn)行家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的落實(shí)。

十二月份：

1、復(fù)習(xí)研討課展示.

2、開(kāi)展優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)。

3、教師教科研學(xué)習(xí)筆記和教學(xué)反思、教育敘事的展示、交流。

一月份

第8篇：科研課題的研究步驟范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；生物工程；科研課題；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0140-03

一、前言

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校本科教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]。對(duì)學(xué)生而言，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科技文獻(xiàn)查閱與科技論文撰寫(xiě)能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。對(duì)學(xué)校而言，是提升本科教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗(yàn)?zāi)芊裣蛏鐣?huì)輸送合格人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。

生物技術(shù)是解決21世紀(jì)人類面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問(wèn)題的重要手段之一，因此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國(guó)特別是大國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)[3]。為了適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對(duì)人才的需求，我國(guó)教育部在1998年高等院校學(xué)科調(diào)整時(shí)增設(shè)了生物工程本科專業(yè)[3，4]。目前，高等學(xué)校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)基本科學(xué)原理、基本技能、工藝技術(shù)過(guò)程和工程設(shè)計(jì)等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的工程技術(shù)人才[5，6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導(dǎo)老師無(wú)法利用有限的精力和時(shí)間高效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；（2）選題盲目，課題研究?jī)?nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實(shí)際；（3）畢業(yè)論文的寫(xiě)作水平差，學(xué)生缺乏科技論文寫(xiě)作訓(xùn)練，論文寫(xiě)作格式與文獻(xiàn)引用缺乏規(guī)范；（4）評(píng)價(jià)體系不完善。學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時(shí)獲得的文憑卻并無(wú)二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式已成為高校教育者討論的熱點(diǎn)之一。

從2010年開(kāi)始，我們進(jìn)行了依托省部級(jí)以上縱向科研課題教學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的探索和實(shí)踐，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)參與到導(dǎo)師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實(shí)施項(xiàng)目為例，就相關(guān)的探索和實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。

二、依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

1.形成合理的科研團(tuán)隊(duì)。目前，高等院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)方式多采用導(dǎo)師制。然而，導(dǎo)師制是一種精英教育的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)上是一位導(dǎo)師和一個(gè)學(xué)生之間面對(duì)面的、高度個(gè)人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學(xué)生對(duì)教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來(lái)臨，高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，生師比持續(xù)升高，辦學(xué)資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導(dǎo)師制已難以為繼，它對(duì)師生比例的要求無(wú)疑增加了導(dǎo)師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過(guò)依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），學(xué)生在選題后就進(jìn)入到導(dǎo)師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和交流，建立一個(gè)由導(dǎo)師、研究生和本科生（1∶5∶3）構(gòu)成的梯度研究團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，導(dǎo)師對(duì)本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對(duì)項(xiàng)目研究的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分解和歸納，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個(gè)具體子課題進(jìn)行研究。團(tuán)隊(duì)中研究生協(xié)助導(dǎo)師對(duì)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和方法等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這樣，以科研課題為基礎(chǔ)，通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)各成員的分工和合作，一方面減輕導(dǎo)師的工作量，使導(dǎo)師能夠高效利用有限的精力和時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，避免了以往導(dǎo)師對(duì)指導(dǎo)內(nèi)容不明確，對(duì)“如何導(dǎo)”、“導(dǎo)什么”等缺乏清晰的認(rèn)識(shí)等問(wèn)題。另一方面，傳統(tǒng)的一個(gè)導(dǎo)師和一個(gè)學(xué)生的面對(duì)面的交流，轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎(chǔ)的研究生，特別是博士生進(jìn)行高度個(gè)人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應(yīng)期，極大地提高了其積極性和主動(dòng)性。

2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過(guò)于陳舊或是假題目，研究?jī)?nèi)容與實(shí)際的研究和生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，則論文的價(jià)值低或意義不大。學(xué)生僅為了學(xué)分和畢業(yè)而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過(guò)依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的在研課題中，做到真題真做，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動(dòng)性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)師的科學(xué)研究具有極高的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)師能夠充分利用自身的專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)能力使學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究，實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對(duì)江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項(xiàng)目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題，要求學(xué)生嘗試各種先進(jìn)分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補(bǔ)性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和評(píng)價(jià)。此外，由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題有兩種形式，即試驗(yàn)性題目和設(shè)計(jì)性題目，為了能夠兼顧學(xué)生的特長(zhǎng)以及與學(xué)生將來(lái)從事的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持個(gè)性。盡可能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導(dǎo)利用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“參與―成功―參與”的良性循環(huán)，使學(xué)生持續(xù)保持自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開(kāi)發(fā)的課題中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己感興趣和認(rèn)可的分離提取方法，在對(duì)該方法進(jìn)行充分實(shí)驗(yàn)和評(píng)估后，將其整合到原有分離提取技術(shù)路線中，并考察該提取方法的加入對(duì)最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗(yàn)結(jié)果是積極的，則嘗試讓學(xué)生對(duì)新技術(shù)路線進(jìn)行工廠工程設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)新工藝或新技術(shù)規(guī)模化和工業(yè)化提供一定參考和依據(jù)。

3.開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議?？蒲谐晒麉R報(bào)和科研論文的撰寫(xiě)是展示科研工作者成績(jī)的有效途徑。這一過(guò)程，并不是單純的工作總結(jié)，而是進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，是提高分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)之前，本科教學(xué)中沒(méi)有開(kāi)設(shè)關(guān)于科研成果匯報(bào)、論文寫(xiě)作等課程，學(xué)生缺乏一定的科研基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生在總結(jié)科研成果，撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候往往存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專業(yè)化和學(xué)術(shù)化語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果，措辭不嚴(yán)謹(jǐn)、論文層次不分明，圖表說(shuō)明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻(xiàn)、中英文摘要、圖表等。這些問(wèn)題是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個(gè)重要原因。通過(guò)依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），在教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動(dòng)，包括讀書(shū)報(bào)告會(huì)、月底課題組匯報(bào)、中期匯報(bào)和專題討論等各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議。在讀書(shū)報(bào)告會(huì)中，要求學(xué)生閱讀、分析和歸納1～2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)以及對(duì)自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導(dǎo)師一起討論分析。在課題月底工作匯報(bào)、學(xué)期匯報(bào)的會(huì)議上，要求學(xué)生以PPT形式對(duì)一個(gè)月或一學(xué)期的研究?jī)?nèi)容和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，導(dǎo)師和學(xué)生一起討論分析，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果安排下一步工作計(jì)劃。此外，課題組不定期組織專題報(bào)告，由導(dǎo)師或高年級(jí)的博士研究生對(duì)某一專題進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，報(bào)告選題有“如何寫(xiě)好畢業(yè)論文”，“生物工程學(xué)科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會(huì)”等等。通過(guò)這些學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議，使得本科生在文獻(xiàn)閱讀能力，課題研究的總結(jié)、匯報(bào)和論文寫(xiě)作等多方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。

4.構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，從選題、實(shí)施到論文定稿，歷經(jīng)約8個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的合理評(píng)價(jià)，建立獎(jiǎng)懲制度，可以使學(xué)生產(chǎn)生公平感和信任感，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量評(píng)估中分為指導(dǎo)教師評(píng)審、評(píng)閱老師評(píng)審和答辯評(píng)審三個(gè)環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生與導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）有更多的接觸和交流，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導(dǎo)教師評(píng)審成績(jī)往往占總成績(jī)的60%以上。課題組在嚴(yán)格執(zhí)行校教務(wù)處規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用模糊評(píng)價(jià)的方法[8]，構(gòu)建一套合理、科學(xué)和客觀的指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系，見(jiàn)表1，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性三個(gè)方面定量地分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀、公正。

三、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校本科教學(xué)的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要步驟，也是評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。筆者針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，剖析了造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不斷下滑原因的基礎(chǔ)上，探索并實(shí)踐了依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的方法，通過(guò)形成科研團(tuán)隊(duì)、選擇合適題目、開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)報(bào)告和構(gòu)建合理評(píng)價(jià)指標(biāo)四個(gè)手段來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，取得了一定的成效，已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位均反饋學(xué)生具有較強(qiáng)的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，較高的職業(yè)道德能力和水平，得到了社會(huì)的初步認(rèn)可。然而，在教學(xué)改革和探索的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)仍有一些問(wèn)題，如畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目的難度選擇，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)與學(xué)生考研和找工作的時(shí)間沖突等，這些問(wèn)題尚需在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：科研課題的研究步驟范文

   （一）課題的明確表述

    課題的名稱必須明確表述所要研究的問(wèn)題。目前教育科研中，在課題名稱的表述方面存在以下問(wèn)題：第一，課題需要解決的問(wèn)題不明確；第二，課題名稱外延太大，研究對(duì)象的表述含混不清；第三，課題名稱表述中研究的范圍不清楚。

有的學(xué)者建議，研究者在課題名稱中盡可能表明三點(diǎn)：研究對(duì)象，研究問(wèn)題，研究方法。如“初一代數(shù)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究”，研究的對(duì)象是初一學(xué)生，研究的問(wèn)題是初一代數(shù)教學(xué)的自學(xué)輔導(dǎo)程序教學(xué)法，研究的方法是實(shí)驗(yàn)法。

    （二）闡述研究的目的、意義和背景

    1．研究目的、意義的論述

    首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要闡述此項(xiàng)研究的目的和意義，即為什么要研究，研究的價(jià)值是什么，解決什么問(wèn)題。

    2．本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，以及本課題研究的特色或突破點(diǎn)

    闡述這部分內(nèi)容，要認(rèn)真、仔細(xì)地查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題做過(guò)哪些研究及其研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足。確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣，既可以更加突出本課題研究的價(jià)值、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。

   （三）研究范圍和內(nèi)容

    1．研究范圍的限定

    任何科研課題，都應(yīng)該有一定的研究范圍。否則，課題研究就無(wú)法進(jìn)行。

   （1）對(duì)研究對(duì)象的界定

    對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行界定，包括兩個(gè)方面：其一是對(duì)研究對(duì)象總體范圍進(jìn)行界定；其二是對(duì)一些研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定。這既關(guān)系到研究對(duì)象如何選取，也關(guān)系到研究成果的適用范圍。

    ①對(duì)研究對(duì)象總體的范圍進(jìn)行界定。如果研究對(duì)象的總體不同，那么同一個(gè)研究課題所得到的結(jié)論就很可能不同。例如研究青年教師的素質(zhì)，以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)青年教師為研究對(duì)象總體和以欠發(fā)達(dá)地區(qū)青年教師為研究對(duì)象總體所得到的結(jié)論就可能會(huì)不一樣。因此，對(duì)研究對(duì)象總體的范圍進(jìn)行界定就非常重要。

    ②對(duì)一些研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定。有不少課題中研究對(duì)象的概念模糊，外延不確定，如“厭學(xué)生”、“差生”、“青年教師”、“品德不良學(xué)生”等等。這都沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一和明確的定義。因此，必須給予界定，以確定研究對(duì)象總體的范圍，正確選取研究對(duì)象的樣本。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)這些模糊概念下定義，應(yīng)盡可能使用有參考依據(jù)的、比較權(quán)威的、被大多數(shù)人所認(rèn)可的說(shuō)法。

  ?。?）對(duì)一些關(guān)鍵概念的界定

    對(duì)研究課題中的一些關(guān)鍵概念必須下比較明確的定義。這一方面可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開(kāi)展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，使研究成為一個(gè)有確切涵義的問(wèn)題，具有科學(xué)性；另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來(lái)理解研究結(jié)果和評(píng)價(jià)該研究的合理性。因?yàn)樵诮逃茖W(xué)的研究和實(shí)踐中，許多概念說(shuō)法不一，觀點(diǎn)各異，所以不下明確定義就無(wú)法顯示研究目標(biāo)。

   　例如：“化學(xué)教學(xué)中課堂實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用”這一課題研究，對(duì)“思維能力”要給以明確定義，對(duì)“課堂實(shí)驗(yàn)”也要有一個(gè)限定：是指教師演示實(shí)驗(yàn)還是指學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。對(duì)一些關(guān)鍵概念給以界定，也稱為“給變量下抽象定義”，即對(duì)變量的內(nèi)涵做出明確說(shuō)明。在的實(shí)際研究中，通常用確定變量的結(jié)構(gòu)指標(biāo)的方式來(lái)給變量下抽象定義，即分析一個(gè)變量的內(nèi)容性質(zhì)、范圍角度結(jié)構(gòu)，也就是說(shuō)從哪些方面或哪些角度對(duì)變量進(jìn)行研究。如研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可從學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀、對(duì)學(xué)習(xí)的情感、學(xué)習(xí)的行為意向入手。研究學(xué)生的生活態(tài)度，可從學(xué)生的生活目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)態(tài)度、消費(fèi)態(tài)度、娛樂(lè)態(tài)度五個(gè)方面進(jìn)行研究。

    要使課題研究具備可操作性，還要通過(guò)給變量下操作定義，確定其操作指標(biāo)。如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度中的學(xué)習(xí)行為意向，其操作指標(biāo)是：學(xué)生到校率、遲到和早退的次數(shù)與時(shí)數(shù)、上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講的情況、完成作業(yè)的認(rèn)真程度等。給關(guān)鍵概念下定義，包括對(duì)所有關(guān)鍵概念下定義。如“在培訓(xùn)工作中提高校長(zhǎng)政治素質(zhì)的研究”中，不僅要對(duì)“政治素質(zhì)”這一概念下定義（即政治理論素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、工作作風(fēng)素質(zhì)），還要指出“政治素質(zhì)提高”的研究范圍，即只涉及培訓(xùn)工作中校長(zhǎng)政治素質(zhì)的提高。

    給變量下抽象定義，確定其結(jié)構(gòu)指標(biāo)，可以參照有關(guān)辭典、教育理論書(shū)籍、教育大綱、教材等對(duì)變量概念的科學(xué)定義，或參照國(guó)家教委及有關(guān)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育問(wèn)題的方針、政策、法規(guī)、守則、職責(zé)要求等。這就要求研究者具備一定的教育理論基礎(chǔ)，在研究之前要進(jìn)行學(xué)習(xí)，要查閱資料，要對(duì)所研究的問(wèn)題有基本的了解。

    2．研究的內(nèi)容

    研究范圍限定以后，就要著手考慮具體的研究?jī)?nèi)容。研究課題要通過(guò)研究?jī)?nèi)容來(lái)體現(xiàn)。一項(xiàng)科研課題，如果提不出具體的研究?jī)?nèi)容，就無(wú)從研究。研究?jī)?nèi)容的多少與課題的大小有直接關(guān)系。如果研究課題很大，那么研究的內(nèi)容必定很多；如果研究課題較小，那么研究的內(nèi)容也就比較少。研究?jī)?nèi)容必須準(zhǔn)確體現(xiàn)研究課題。目前，教育科研在這方面存在的主要問(wèn)題是：第一，只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容；第二，研究?jī)?nèi)容與課題不吻合；第三，課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少。

有了具體的研究?jī)?nèi)容，就可以依據(jù)研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)更為具體的    研究方案。如“班主任德育素質(zhì)對(duì)中學(xué)生思想品德影響的研究”這個(gè)課題，屬因果研究的范疇，在考慮具體研究?jī)?nèi)容時(shí)至少要包括三個(gè)部分，即：第一，研究并提出“班主任德育素質(zhì)”的基本內(nèi)容；第二，對(duì)選為被試的班主任進(jìn)行“德育素質(zhì)評(píng)價(jià)”，分析當(dāng)前班主任德育素質(zhì)的基本情況；第三，研究、分析中學(xué)生思想品德?tīng)顩r與班主任的德育素質(zhì)的關(guān)系。這樣，才能得出研究成果。

    比較簡(jiǎn)單的研究課題也要考慮具體的研究?jī)?nèi)容。又如“職業(yè)高中招收自費(fèi)生的可行性研究”這一課題的研究?jī)?nèi)容是；第一，分析幾年來(lái)自費(fèi)生的報(bào)名情況，從招生角度研究招收自費(fèi)生的可行性；第二，對(duì)幾年來(lái)自費(fèi)生與公費(fèi)生的教育質(zhì)量進(jìn)行比較，從培養(yǎng)角度研究、招收自費(fèi)生的可行性；第三，對(duì)幾年來(lái)自費(fèi)生畢業(yè)后的就業(yè)情況進(jìn)行分析，從分配角度研究招收自費(fèi)生的可行性；第四，如有必要，對(duì)有關(guān)職業(yè)高中辦學(xué)模式與收費(fèi)政策進(jìn)行可行性的相關(guān)研究。

  （四）研究方法

   任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，都還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。教育科研的每一項(xiàng)題目一定要有相對(duì)應(yīng)的教育科研方法。例如，對(duì)青年教師的素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，必然離不開(kāi)調(diào)查法；研究如何對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，一般總要用到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；探討一種新的教學(xué)方法是否優(yōu)于原有的教學(xué)方法，則宜采用實(shí)驗(yàn)法。

    在教育科研中，僅用單一的方法進(jìn)行研究不大容易得出科學(xué)研究結(jié)果。每一種方法都有其優(yōu)點(diǎn)與局限性，采用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其它有用信息，難以做出全面準(zhǔn)確的結(jié)論。因此提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主，其它方法為輔。例如，我們進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，當(dāng)然主要采用實(shí)驗(yàn)法，但也要使用測(cè)量法對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較（如進(jìn)行測(cè)驗(yàn)）．也可以用調(diào)查法對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較（如了解學(xué)生的反映）。再如進(jìn)行某項(xiàng)調(diào)查研究，主要采用問(wèn)卷調(diào)查以得到大量數(shù)據(jù)，但也要輔之以訪談?wù){(diào)查，以使結(jié)論更加可靠，材料更加豐富。

    “研究方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究要“做些什么”和“怎樣做”。除了要敘述清楚使用什么方法進(jìn)行研究之外，還要盡可能寫(xiě)得細(xì)致一些。如用調(diào)查法，可寫(xiě)明調(diào)查方式是問(wèn)卷還是訪談。如果用問(wèn)卷調(diào)查，最好能將設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷附上。如果是訪談?wù){(diào)查，盡可能附上訪談提綱。若采用實(shí)驗(yàn)法，最好將實(shí)驗(yàn)方案附上。若采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，可以把預(yù)計(jì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容項(xiàng)目、實(shí)踐方案及用何方式積累材料、預(yù)計(jì)積累哪些資料寫(xiě)出。

    當(dāng)前在教育科研方法中，存在著幾個(gè)問(wèn)題：第一，大多數(shù)使用的僅僅是工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；第二，對(duì)調(diào)查法的重視很不夠；第三，在實(shí)驗(yàn)法的使用上有濫用的情況，不了解實(shí)驗(yàn)法的科學(xué)涵義和特殊要求，隨便在研究中冠以“實(shí)驗(yàn)”二字；第四，定性分析多，定量分析少。有的雖然用了定量分析，但由于對(duì)統(tǒng)計(jì)方法不熟悉、不了解，因此分析方法不當(dāng)，所得結(jié)論不科學(xué)。這些問(wèn)題在今后的科研工作中是必須解決的。

    （五）研究對(duì)象

    在研究計(jì)劃中，還需要充分考慮課題對(duì)被試代表性和典型性提出的要求，選定具體研究的被試，以保證研究結(jié)果可以說(shuō)明一個(gè)地區(qū)、某一類情景或某一類對(duì)象的一般規(guī)律性，以使研究的結(jié)果具有普遍的指導(dǎo)意義。確定研究對(duì)象的方式方法有總體研究和抽樣研究。如果是總體研究，對(duì)總體范圍要有具體說(shuō)明；如果是抽樣研究，則要說(shuō)明抽樣方法和樣本容量。這部分內(nèi)容可寫(xiě)在研究計(jì)劃中，也可以根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)在研究方案中。

    （六）研究程序

    設(shè)計(jì)研究程序，就是設(shè)計(jì)研究實(shí)施步驟、時(shí)間規(guī)劃。研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個(gè)階段需要的工作時(shí)間，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書(shū)面計(jì)劃中。這樣，研究者可以嚴(yán)格按步驟和時(shí)間要求進(jìn)行研究，自己督促自己，自我檢查計(jì)劃的完成情況，從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)完成。課題研究的管理者也可依據(jù)此研究程序?qū)φn題研究進(jìn)行檢查、督促與管理。

   （七）成果形式

    在研究計(jì)劃中，還要設(shè)計(jì)好研究成果的形式，即最后的研究結(jié)論、研究成果用什么形式來(lái)表現(xiàn)。研究報(bào)告和論文是教育科研成果最主要的兩種表現(xiàn)形式，還可以將研究成果寫(xiě)成專著、教材、手冊(cè)等。比較小的課題寫(xiě)成最終成果形式即可；比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應(yīng)該有階段成果形式。最后將階段成果綜合并發(fā)展成最終成果?；蛘邔⒈容^大的課題分解為若干子課題，分別有各子課題的成果形式和總課題的成果形式。

    在研究計(jì)劃中設(shè)計(jì)出成果形式，從研究者角度來(lái)說(shuō),可以明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果，從開(kāi)始就可以著手向這方面努力，積累材料，構(gòu)思框架，進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。從課題研究的管理者角度來(lái)說(shuō)，可以據(jù)此進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

    （八）研究組成員

    在研究計(jì)劃中，將課題研究組負(fù)責(zé)人、成員名單及分工情況寫(xiě)出，目的是為了增強(qiáng)課題研究組成員的責(zé)任感，以利于計(jì)劃的落實(shí)。

    （九）經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要

    任何科研都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和研究用品，教育科研也不例外。例如，研究中查閱文獻(xiàn)資料，不論研究資料是購(gòu)買、租借還是復(fù)印，都需要一定的資料費(fèi)。進(jìn)行調(diào)查，就需要一定的調(diào)查費(fèi)。印制問(wèn)卷需要紙張和印刷費(fèi)用，訪談?wù){(diào)查有時(shí)還需要錄音設(shè)備。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，要有實(shí)驗(yàn)費(fèi)。最后的研究數(shù)據(jù)需要計(jì)算器和計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，需要有計(jì)算器或統(tǒng)計(jì)上機(jī)費(fèi)。有些較大的科研項(xiàng)目，還要開(kāi)會(huì)研討，這就需要會(huì)議費(fèi)。進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算，不能多多益善，胡寫(xiě)亂要。要認(rèn)真計(jì)劃，不僅要有具體數(shù)目，還要寫(xiě)清用途。從課題管理角度來(lái)說(shuō)，對(duì)此要審批，還要監(jiān)督使用情況，如果發(fā)現(xiàn)有使用不當(dāng)?shù)那闆r，或者科研任務(wù)因研究者主觀原因未能完成，要有懲罰措施。