關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-

0175-02

21世紀(jì)是創(chuàng)新的時代,創(chuàng)新時代呼喚創(chuàng)業(yè)教育。高校開展創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，是全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的手段，是高校教育改革和發(fā)展的重要目標(biāo)。

一、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是時展的迫切要求

創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education）是西方國家在20世紀(jì)80年代后期提出的一種教育理念，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是指通過培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，使其成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并具有相對獨(dú)立功能和地位的一種教育理念。它旨在教育大學(xué)生畢業(yè)后，大膽走向社會、自主創(chuàng)業(yè)，將被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力、擇業(yè)能力和應(yīng)變能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，利用自己所學(xué)的知識、才能和技術(shù)以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)立新的就業(yè)崗位，即畢業(yè)生不做現(xiàn)有就業(yè)崗位的競爭者，而是為自己、為社會更多的人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會。

開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是落實科學(xué)發(fā)展觀，解決大學(xué)生就業(yè)的重要途徑。大學(xué)生在大學(xué)接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練后，既可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的能力，也可以樹立起就業(yè)的自信心。即使畢業(yè)時不能創(chuàng)業(yè)，也可以為今后自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)、業(yè)務(wù)拓展進(jìn)行知識積累。因此，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，激勵更多的大學(xué)生加入到自主創(chuàng)業(yè)的隊伍，不僅為自己，也為他人創(chuàng)造新的就業(yè)工作崗位，不僅是高校落實黨和國家發(fā)展戰(zhàn)略，落實科學(xué)發(fā)展觀的重要途徑，也是解決大學(xué)生就業(yè)工作的重要途徑之一。

二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）社會關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)起云涌。隨著社會創(chuàng)業(yè)颶風(fēng)的刮起，社會極為關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動。從2002年起，國家鼓勵和幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)的相關(guān)政策不斷出臺；同時，社會上也啟動了創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制和創(chuàng)業(yè)教育，各類創(chuàng)業(yè)大賽競相舉辦。2004年4月2日教育部下發(fā)《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，指出：高等職業(yè)院校應(yīng)積極鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。響應(yīng)這一號召，許多高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實際鍛煉的平臺，并在管理制度等方面創(chuàng)造條件，促進(jìn)他們成功創(chuàng)業(yè)。社會各界也積極響應(yīng)國家號召，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了良好的社會氛圍。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困境。表現(xiàn)在：

1.課程改革進(jìn)程緩慢，難度大。創(chuàng)業(yè)教育要納入教學(xué)，涉及教學(xué)計劃和教學(xué)課時的調(diào)整、教學(xué)系統(tǒng)的改革、學(xué)生培養(yǎng)模式的改革等諸多問題。同時，創(chuàng)業(yè)教育課程目前尚無明確的教育目的和學(xué)科內(nèi)容，尚無統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材等，還處于“摸著石頭過河”的情況，沒有可借鑒的經(jīng)驗。因此，對許多學(xué)校來講，創(chuàng)業(yè)教育還是喊的多、做得少，要真正納入教學(xué)尚需時日。

在教材建設(shè)方面，目前，試點院校選用的創(chuàng)業(yè)教材大多是國際勞工組織的KAB、SYB項目和模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的教材。雖然這些教材本身質(zhì)量比較高，在全球范圍內(nèi)廣泛使用，但終究是基于西方發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)編寫的，與我國的國情還有些不符。

2.創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)開展難度大。創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的深刻意義在于能使學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和價值取向，增強(qiáng)組織管理能力、社交能力和實際動手能力，全面提升創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。但從目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐開展的實際情況來看，大部分高校無法解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的資金問題，即使有，設(shè)立的門檻也很高，學(xué)生很難獲得；在創(chuàng)業(yè)實踐的場地問題上，大部分學(xué)校用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的場地都非常缺乏，要么是把牌子掛在某個辦公室，要么是在一處簡陋的地方擺上幾張桌子，難于建設(shè)專門的場所。

3.創(chuàng)業(yè)師資力量匱乏。鑒于創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實踐性，對師資要求相對較高，需要教師不僅具備一定的理論知識，還要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而兼?zhèn)溥@兩種素質(zhì)的師資目前還十分缺乏。目前，在高校中從事創(chuàng)業(yè)教育的師資一般都是由三類人組成，一是經(jīng)管類學(xué)科和法律學(xué)科的專業(yè)教師，但他們當(dāng)中的許多人并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此其課程內(nèi)容、授課方式往往與教授一般的專業(yè)課沒有太大差別，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏直接的指導(dǎo)意義。二是擔(dān)當(dāng)從國外引進(jìn)的KAB、SYB等創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)項目的實訓(xùn)課程講師。這些人是經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)認(rèn)定的，但其中一部分人由學(xué)校教師兼任，存在著專業(yè)理論知識欠深厚和創(chuàng)業(yè)或企業(yè)工作經(jīng)歷欠缺的問題。三是高校邀請的企業(yè)家。他們通常給大學(xué)生開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)講座，但這種方式也存在臨時而不長效、分散而不系統(tǒng)的問題。

三、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，提高創(chuàng)業(yè)教育實效

（一）構(gòu)建和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加快創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程。課程內(nèi)容和體系是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實施載體。要改善高校創(chuàng)業(yè)教育的不良現(xiàn)狀，必須在教育教學(xué)上作出及時的調(diào)整和革新。這就要求高校在開展教育教學(xué)時必須在專業(yè)課的教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育,構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育體系，同時通過課堂教學(xué)的作用，逐步構(gòu)建、完善多元化的創(chuàng)業(yè)課程體系，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，將創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

首先，構(gòu)建“培養(yǎng)目標(biāo)+課程類型+實施途徑”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，落實“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。以“創(chuàng)業(yè)教學(xué)―創(chuàng)業(yè)模擬―創(chuàng)業(yè)實踐”作為創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑，將公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐性課程有機(jī)地結(jié)合起來，加大創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的深度和廣度，形成以“培養(yǎng)目標(biāo)+課程類型+實施途徑”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

其次，豐富創(chuàng)業(yè)教育理論，突出創(chuàng)業(yè)教育的實踐性。創(chuàng)業(yè)教育是要讓學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會協(xié)作，學(xué)會學(xué)習(xí)的教育。高校應(yīng)開設(shè)專門的學(xué)科課程，編寫相關(guān)教材。教材內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技巧、企業(yè)經(jīng)營管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的防范等內(nèi)容，并以創(chuàng)業(yè)需要為切合點，在原有的職業(yè)道德、法律等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上編寫補(bǔ)充教材，挖掘、開發(fā)、增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。同時，注意專業(yè)學(xué)科中相關(guān)內(nèi)容的更新，引導(dǎo)學(xué)生站在相關(guān)專業(yè)技術(shù)、材料、手段等最前沿，為今后創(chuàng)業(yè)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

再次，將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計劃，使創(chuàng)業(yè)教育步入科學(xué)發(fā)展的軌道。制定嚴(yán)格的教學(xué)計劃，創(chuàng)業(yè)教育課程無論是被列為公共類必修課還是選修課，學(xué)校都應(yīng)該按教學(xué)計劃要求，保證有足夠的教學(xué)時間。一般來說，創(chuàng)業(yè)教育課程總學(xué)時以占學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間的三分之一左右為宜。

最后，改革課程教學(xué)評估模式，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展。一方面，應(yīng)建立一套完整記錄學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、社會實踐活動、職業(yè)能力提升狀況、接受培訓(xùn)情況、頂崗實習(xí)情況、個人創(chuàng)業(yè)實踐情況等內(nèi)容的電子檔案，作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和實踐情況的評估體系。另一方面，設(shè)立相應(yīng)的考核體系，將解決實際問題的能力、獲取信息和處理信息的能力、運(yùn)用知識和信息進(jìn)行創(chuàng)新的能力、合作競爭的能力以及專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的能力作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力考核的重要指標(biāo)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)、提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，是提高創(chuàng)業(yè)教育實效的基本途徑。創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。具體來說，一方面，以社會實踐活動為紐帶，組織學(xué)生考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)營狀況，讓他們親身體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛。另一方面，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐活動搭建平臺，如建立創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)孵化園等。同時，學(xué)校對建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地應(yīng)給予人力、物力、財力上的支持，擴(kuò)大對創(chuàng)業(yè)實踐基地的投入，從經(jīng)費(fèi)上給予保證，給予重點扶持，從場地上給予保證。同時配備得力的指導(dǎo)教師，在人力上給予保證，使學(xué)生在具體的創(chuàng)業(yè)實踐活動中提高創(chuàng)業(yè)技能，為今后的實際創(chuàng)業(yè)積累解決問題的能力。

（三）構(gòu)建具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。具有創(chuàng)新能力的師資團(tuán)隊是開展創(chuàng)業(yè)教育的基本保證。創(chuàng)業(yè)教育課程與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)比較接近，高校應(yīng)組建一支以經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)專業(yè)為核心的，既有創(chuàng)業(yè)理論知識，又有一定實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊。一方面，可以通過脫產(chǎn)培訓(xùn)、在職進(jìn)修、對外學(xué)術(shù)交流等形式加強(qiáng)對教師尤其是中青年教師的培訓(xùn)，安排相關(guān)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗。另一方面，可以通過“請進(jìn)來―內(nèi)部消化―走出去”的方式逐步改變高校創(chuàng)業(yè)教育師資不足的狀況。此外，還可以從社會上聘請有實踐經(jīng)驗的專家學(xué)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊來校擔(dān)任兼職教師，尤其是創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動，更應(yīng)該由優(yōu)秀企業(yè)家或有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人擔(dān)任，這樣即節(jié)省了培訓(xùn)現(xiàn)有教師的時間和精力，又提高了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。

總之，開展創(chuàng)業(yè)教育，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，是我國大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)熱潮的呼喚，是高等教育為社會創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的新的教育價值取向的要求，是我國高校今后教育教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。

【參考文獻(xiàn)】

［1］蔡克勇.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育――21世紀(jì)的一個重要課題［J］.清華大學(xué)教育研究, 2000（1）

［2］衣俊卿.對高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的理性思考［J］.中國高等教育（半月刊），2002(10)

［3］石加友.“六位一體”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式的構(gòu)建［J］.中國成人教育，2010（4）

［4］周怡倩.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀有待改善［J］.北京教育，2010（4）

【基金項目】廣西新世紀(jì)教改工程“十一五”立項課題（209C140）

第2篇：關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考范文

作為一種新的教育理念，創(chuàng)業(yè)教育的基本要義是人才培養(yǎng)，側(cè)重于被教育者事業(yè)心和開拓技能的培育，強(qiáng)調(diào)開發(fā)人的創(chuàng)造力[1]。為進(jìn)一步提升獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，文章選擇對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究，旨在進(jìn)一步貫徹落實上級部門相關(guān)指示精神，建構(gòu)和完善、豐富和發(fā)展獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，使該體系達(dá)到應(yīng)有的廣度和上升到應(yīng)有的高度，更好地服務(wù)于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。

一、獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性分析

（一）我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實要求

世界各國多年的實踐經(jīng)驗表明：經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的原動力在于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)力。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育大眾化背景下按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次高校，是我國高等教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分。當(dāng)前我國獨(dú)立學(xué)院已發(fā)展到320所，在校學(xué)生數(shù)已超過二百萬，理應(yīng)為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才和做出更大的貢獻(xiàn)。從這個意義上看，獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實要求。

（二）我國高等教育的基本要求

2013年教育部制定了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，要求各地各高校要按照要求，結(jié)合本地本校實際，精心組織開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性。可見，獨(dú)立學(xué)院作為本科層次的高校，開展創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育的基本要求。

（三）學(xué)生的特點要求獨(dú)立學(xué)院開展更為廣泛的創(chuàng)業(yè)教育

一般說來，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有有一定的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。首先，學(xué)生普遍較張揚(yáng)、個性多元，興趣廣泛，思維活躍，樂意接受新事物，在人際溝通以及創(chuàng)造能力等方面顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢;其次，學(xué)生大多來自城鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較好，能給予其創(chuàng)業(yè)的資金支持;第三，他們更關(guān)注其所支付的成本效益，從而對自身未來社會生活的價值提出了更高的內(nèi)在要求?？梢哉f，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具備的這些特點總體上符合創(chuàng)業(yè)者的基本素養(yǎng)要求。

（四）獨(dú)立學(xué)院科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實需求

近年來，由于高校擴(kuò)招所帶來畢業(yè)生人數(shù)的急劇增長和當(dāng)前社會（用人單位）對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生“三本身份”的歧視與偏見和獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)能力不強(qiáng)及畢業(yè)生就業(yè)觀念偏差、心理問題突出等原因，近年來我國獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量始終難以達(dá)到人們的預(yù)期，就業(yè)問題顯得特別突出。我國獨(dú)立學(xué)院的科學(xué)發(fā)展，在一定程度上取決于其畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。加強(qiáng)對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題與對策研究，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，必將有助于解決獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，從而推動獨(dú)立學(xué)院的科學(xué)發(fā)展。

二、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育意識不強(qiáng)

盡管教育部已經(jīng)明確要求全國所有高校要大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并下了專門的指導(dǎo)性文件，但獨(dú)立學(xué)院還存在著創(chuàng)業(yè)教育意識不強(qiáng)的問題。首先，大部分獨(dú)立學(xué)院管理層還沒有意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，認(rèn)為只需將其作為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的一項內(nèi)容即可，這種思想，使得其創(chuàng)業(yè)教育只能停留在必要性和形勢分析上面，忽視了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培育，難以取得實效。其次，許多獨(dú)立學(xué)院管理者缺乏前瞻性，只顧眼前利益，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育時間、精力、經(jīng)費(fèi)投入大、短期收效不明顯，結(jié)果忽視了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)認(rèn)知出現(xiàn)偏差

大部分學(xué)生自身也認(rèn)識不到創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對其今后發(fā)展的重要性，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈之舉，而混個大學(xué)畢業(yè)文憑，將來找個福利好、待遇好的工作就可以了。另外，還有一部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅是對名牌高校優(yōu)秀學(xué)生開展的教育，而他們作為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育完全沒有必要。

（三）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

現(xiàn)今我國獨(dú)立學(xué)院自身還沒有形成完善的教學(xué)體系，更談不上其創(chuàng)業(yè)教育與自身整體教育教學(xué)體系的融合問題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)。一般說來，學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是難以通過基本的知識、技能和技巧的講解而提高。因此，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院這種和專業(yè)教育脫節(jié)的做法無疑導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)教育只能孤立地進(jìn)行，使學(xué)生失去自身專業(yè)優(yōu)勢的有利依靠。

（四）創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍匱乏

目前在獨(dú)立學(xué)院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師基本上是從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教師中產(chǎn)生的，多數(shù)由輔導(dǎo)員老師擔(dān)任。由于他們大多數(shù)理論水平不高，又缺乏親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，又缺乏強(qiáng)有力的培訓(xùn)，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育無法取得實效。

三、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育對策分析

（一）增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育意識

獨(dú)立學(xué)院要想為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，更好地為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，就應(yīng)該樹立和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育意識，充分發(fā)揮意識的能動性。首先要進(jìn)一步解放思想，真正打破保守的觀念，樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識;其次還要深入學(xué)習(xí)和實踐中國夢的思想，在該思想的引領(lǐng)下進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育意識;第三，要清醒地認(rèn)識到獨(dú)立學(xué)院不再僅僅是保存知識、培養(yǎng)學(xué)生、做學(xué)問的場所，更不是被動適應(yīng)社會的附屬品，而是主動培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的強(qiáng)大“助推器”。

（二）明確創(chuàng)業(yè)教育定位

獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)定位必須依據(jù)自身現(xiàn)有的條件，從實際出發(fā)，盡可能地滿足國家和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需要。具體地講，需要考慮以下三個要素：自身的歷史、辦學(xué)條件和辦學(xué)實力，行業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的現(xiàn)實需求，行業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會未來的發(fā)展趨勢。由于人力、物力、財力和信息等資源有限，獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育要想“全面出擊”“遍地開花”是非常困難的，而找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)教育的著眼點、切入點、重點尤為重要。

（三）打造一流的師資隊伍

實施創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)是教育者要具有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的能力、創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的技能。因此獨(dú)立學(xué)院要努力改變現(xiàn)有師資隊伍專業(yè)化不足的現(xiàn)狀，使師資隊伍從目前的“知識型”“傳授型”向“智能型”“創(chuàng)新型”“全面型”的人才轉(zhuǎn)化。其次，應(yīng)完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的選拔制度。教師隊伍應(yīng)采取聘用制，要向全社會敞開大門，從校外各領(lǐng)域聘請一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”來開講座和輔導(dǎo)，讓學(xué)生體味直接來自實踐的真知灼見，定期考核、優(yōu)勝劣汰。最后，高校應(yīng)加大現(xiàn)有老師培訓(xùn)力度。提高創(chuàng)業(yè)教育師資的理論水平，并給予一定的創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會，提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐感知。對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)教師得先有創(chuàng)業(yè)意識[2]。

（四）營造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

所謂創(chuàng)業(yè)文化是指開創(chuàng)事業(yè)的思想意識以及相應(yīng)的價值觀念和鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會心理總和。濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍對于高校開展創(chuàng)業(yè)教育起著至關(guān)重要的作用。為此，獨(dú)立學(xué)院必須營造有利于創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境。比如學(xué)校要制定鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，并形成一種創(chuàng)業(yè)制度，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望;設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，提供經(jīng)費(fèi)上的支持;設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各種配套服務(wù);開展各項活動，如創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)精神[3]。

（五）大力建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系

首先，要根據(jù)教育部文件精神，在就業(yè)指導(dǎo)課程之外單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)基本理論、知識、技能，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)等，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。其次，還要適當(dāng)加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科領(lǐng)域的人文素質(zhì)課程建設(shè)，達(dá)到創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的有機(jī)融合，使大學(xué)生能從其所學(xué)專業(yè)的視角來正確理清自身創(chuàng)業(yè)的大方向，減少其創(chuàng)業(yè)的盲目性，提升其創(chuàng)業(yè)的針對性和成功率。第三，要打造一流的實踐教學(xué)平臺。實踐教學(xué)平臺的建設(shè)關(guān)乎人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，是提高大學(xué)生實踐技能和技術(shù)水平以及解決實際問題的關(guān)鍵。為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)有目的、有計劃地加大投入，建立和完善高校與政府合作、與行業(yè)協(xié)會合作、與企業(yè)合作等實踐教學(xué)平臺，組織學(xué)生參加社會實踐活動，積極引導(dǎo)廣大學(xué)生與他們開展科研項目合作，共建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，使學(xué)生不僅可以從第一課堂的教學(xué)活動學(xué)到知識，還能從第二課堂的教學(xué)活動中提升自身的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力，最大程度地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情[4]。

（六）依托資助體系組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育實踐活動

高校資助體系對于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)起到了至關(guān)重要的作用，但卻一定程度上忽視了對其創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，對于一些家庭經(jīng)濟(jì)困難但又有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生而言，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)依托主辦高校的資助體系，主動出擊，組織更多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生利用主辦高校打造的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺（如勤工助學(xué)基地、超市、文化用品中心、創(chuàng)業(yè)園等），有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，大力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

第3篇：關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考范文

厘清兩對關(guān)系

1.要厘清創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。奧地利著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫?熊彼特指出，創(chuàng)新是生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的一種從未有過的新組合，它能夠使原來的成本曲線不斷更新，進(jìn)而產(chǎn)生超額利潤或潛在的超額利潤。而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者利用自身或者社會資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)或社會價值。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)存在性質(zhì)上的一致性和關(guān)聯(lián)性。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)業(yè)推動著創(chuàng)新。從總體上說，一方面，任何創(chuàng)新以及創(chuàng)新在社會實踐中的運(yùn)用和實現(xiàn)都會引發(fā)新的生產(chǎn)、生活方式的出現(xiàn)，從而為創(chuàng)業(yè)提供了前提;另一方面，本質(zhì)上，創(chuàng)業(yè)是人們的一種創(chuàng)新性實踐活動，至少對于創(chuàng)業(yè)者本身而言，創(chuàng)業(yè)就是一種新的嘗試，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者的一種能動的、開創(chuàng)性的實踐活動。如果創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)一開始就是一種簡單的重復(fù)，也許有了創(chuàng)業(yè)的開始但可能無法取得創(chuàng)業(yè)的成功，原因在于簡單重復(fù)的創(chuàng)業(yè)在競爭激烈的市場中一定會受到強(qiáng)烈的擠壓而最終被淘汰，創(chuàng)業(yè)者只有在創(chuàng)業(yè)的過程中不斷地尋求新的技術(shù)、新的產(chǎn)品、新的模式、新的思路，才能最終獲得創(chuàng)業(yè)的成功。創(chuàng)新的價值在于創(chuàng)業(yè)，任何創(chuàng)新只有用于社會、用于人們的生活才有現(xiàn)實的意義，創(chuàng)新的價值就在于將創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力，造福于人類社會。要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，根本的途徑就是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)者可以是創(chuàng)新者，也可以不是創(chuàng)新者，但創(chuàng)業(yè)者必須能夠發(fā)現(xiàn)社會需求，并將創(chuàng)新與這種社會需求有效地結(jié)合;創(chuàng)新者可能是創(chuàng)業(yè)者，也可能不是創(chuàng)業(yè)者，但其創(chuàng)新的成果必須要經(jīng)過創(chuàng)業(yè)者才能推向社會，實現(xiàn)其價值。

2.要厘清大學(xué)生群體與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。傳統(tǒng)的大學(xué)是以培養(yǎng)人才為己任，大學(xué)的主要任務(wù)就是教學(xué)，伴隨著社會的進(jìn)步和需要，大學(xué)的作用得到進(jìn)一步擴(kuò)展。德國的大學(xué)最早提出了大學(xué)也具有科學(xué)研究的任務(wù)，這一任務(wù)的提出和實現(xiàn)使得整個大學(xué)成為了國家和社會的創(chuàng)新中心。僅以我國2015年國家科學(xué)技術(shù)獎項為例，全國高校獲2015年國家自然科學(xué)獎?wù)急葹?1%，獲國家技術(shù)發(fā)明獎?wù)急葹?4%，獲國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎?wù)急葹?6.6%。由于大學(xué)具有了科學(xué)研究的使命，成為了創(chuàng)新的中心，大學(xué)必然為大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動的展開提供了雄厚的物質(zhì)條件和優(yōu)越的思想氛圍。一方面，大學(xué)生是社會群體中創(chuàng)新潛能最強(qiáng)的群體，在經(jīng)歷過大學(xué)創(chuàng)新思維的熏陶和創(chuàng)新活動的歷練后，大學(xué)生本身或者已經(jīng)取得創(chuàng)新的成果，或者為未來的創(chuàng)新提供了潛在的準(zhǔn)備;另一方面，大學(xué)作為創(chuàng)新的中心，本身也有大量的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新成果必須要用于社會、用于人們的生活，才有真正的價值，也就是它們必須要進(jìn)行社會轉(zhuǎn)化，能為整個社會帶來精神財富和物質(zhì)財富。而大學(xué)生一旦畢業(yè)就必須面臨就業(yè)，最有效率的就業(yè)選擇就是通過自身的創(chuàng)業(yè)把自身的和學(xué)校的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為社會的物質(zhì)和精神財富。這樣，大學(xué)生既實現(xiàn)了自己的就業(yè)夢想，也報效了國家和社會。此外，大學(xué)生經(jīng)過大學(xué)的教育所養(yǎng)成的創(chuàng)新能力在日后的創(chuàng)業(yè)過程中必將彰顯出來，使創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)成功的過程轉(zhuǎn)化為一個新的創(chuàng)新過程。正是從這個意義出發(fā)，大學(xué)生是雙創(chuàng)中重要的、不可或缺的力量，也是不可替代的力量。

大學(xué)生參與雙創(chuàng)的重要意義和優(yōu)勢

1.雙創(chuàng)不僅能解決大學(xué)生就業(yè)難，并進(jìn)而形成帶動就業(yè)的倍增效應(yīng)，緩解就業(yè)壓力，而且能夠?qū)?chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為社會和消費(fèi)使用，帶動經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級。大學(xué)是創(chuàng)新的中心，所有的創(chuàng)新只有能夠為社會帶來價值才有實際的意義，大學(xué)負(fù)有社會服務(wù)的使命，而這一點恰好是履行其服務(wù)使命的重要體現(xiàn)。大學(xué)生作為大學(xué)的主體，通過將大學(xué)或者自身的創(chuàng)新成果以創(chuàng)業(yè)的形式在社會中得以實現(xiàn)，既具有必然性，也具有必要性。大學(xué)生是年輕人，充滿創(chuàng)新的活力，一代代的大學(xué)生就可以將創(chuàng)新源源不斷地持續(xù)下去，它是社會發(fā)展取之不盡、用之不竭的原動力。

2.雙創(chuàng)是大學(xué)生實現(xiàn)自我價值和社會價值的根本途徑。大學(xué)生由于自身的知識水平，使其具有一種內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，通過創(chuàng)業(yè)實踐，不僅把大學(xué)生的創(chuàng)新構(gòu)想轉(zhuǎn)化為社會現(xiàn)實，從而實現(xiàn)自己的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)夢想，而且自身創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)夢想的實現(xiàn)，一方面，表明了自身的價值得到了社會的認(rèn)可;另一方面，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的結(jié)果必然會為整個社會的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.雙創(chuàng)既培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神，也培養(yǎng)了大學(xué)生的開拓進(jìn)取精神。創(chuàng)新就是要做前人從來沒有做過的事情，而創(chuàng)業(yè)就是要以獨(dú)立的、自我的精神做自己從未做過的事情。如果把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有效地結(jié)合在一起，就意味著大學(xué)生以獨(dú)立的、自我的精神做人們從來沒有做過的事情。大學(xué)生作為最具活力的群體，如果失去了創(chuàng)新的沖動和欲望，既削弱了社會持續(xù)發(fā)展的動力，也使自己失去了不斷發(fā)展的動力，而這種創(chuàng)新如果不能與創(chuàng)業(yè)有機(jī)地結(jié)合在一起，有可能只是紙上談兵。

當(dāng)今，世界創(chuàng)新無處不在，創(chuàng)業(yè)機(jī)會也無處不是，確實為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了持續(xù)不斷的有利環(huán)境。在這種環(huán)境中，大學(xué)生群體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢可圈可點。首先，大學(xué)生是年輕人，年輕人就是有未來的人，有未來的人才有希望，有希望才有必要進(jìn)行拼搏，而拼搏就意味著有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能。其次，在大學(xué)生的面前有許多未知的領(lǐng)域和未知的生活需要去探索，他們也必須要探索，否則，就只能止步不前、坐以待斃。正是這種對未知的探索，使他們更加具備闖蕩和冒險的精神，對每一件事、對未來的每一天，他們總想去闖蕩和嘗試，這是一種對未來和新事物的渴望，這就是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神支柱。最后，大學(xué)生群體比之于其他群體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有著“大學(xué)”的獨(dú)特優(yōu)勢。一方面，大學(xué)生經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練，更加具備將自身內(nèi)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)機(jī)會;另一方面，由于大學(xué)所構(gòu)建的科學(xué)研究和社會服務(wù)的使命，使得大學(xué)不僅在創(chuàng)新上而且在將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為社會服務(wù)上具有獨(dú)特的優(yōu)勢和氛圍，大學(xué)生群體憑借這一優(yōu)勢和環(huán)境狀態(tài)，在學(xué)習(xí)期間或者畢業(yè)后就更容易實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。實際上，現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一種創(chuàng)新研究的過程，而且，大學(xué)成為科學(xué)研究的中心和社會服務(wù)的典范，也使得大學(xué)越來越容易實現(xiàn)官產(chǎn)學(xué)研的高度融合，這就為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供了最佳的平臺。

大學(xué)生參與雙創(chuàng)存在的問題及解決方案

1.大學(xué)生缺乏進(jìn)行雙創(chuàng)的基本常識和方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有其自身的內(nèi)在規(guī)律和實現(xiàn)途徑，如果不能有效地掌握這些規(guī)律并熟知其實現(xiàn)途徑，有可能使得大學(xué)生在迷茫中探索，既要付出極大的代價，還可能導(dǎo)致更多的失敗。為此，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間就必須對大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)基本常識和方法的教育和實踐活動。大學(xué)必須為大學(xué)生開設(shè)與此相關(guān)的專門課程，同時，大學(xué)還必須使大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與大學(xué)的科研過程融為一體，而且，也必須使大學(xué)的學(xué)習(xí)過程與社會實踐過程融為一體。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)必須為大學(xué)生提供創(chuàng)新研究的平臺，以及將這種創(chuàng)新研究的成果轉(zhuǎn)化為模擬創(chuàng)業(yè)或者實際創(chuàng)業(yè)的平臺。在加拿大滑鐵盧大學(xué)，學(xué)校的周邊建立了許多科技研發(fā)基地，引進(jìn)了大量的企業(yè)入駐這些基地。進(jìn)入基地的企業(yè)所必須履行的社會責(zé)任或者對大學(xué)的責(zé)任就是必須讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)的創(chuàng)新實踐，并幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。在德國，政府明確要求企業(yè)必須為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實習(xí)的基地和機(jī)會，政府對這些企業(yè)還給予相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)支持。無論是大學(xué)內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，還是通過大學(xué)與外部之間所共同搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，其目的就是為大學(xué)生的雙創(chuàng)活動提供實踐機(jī)會。

2.大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)缺乏休學(xué)的制度條件。在我國，大多數(shù)高校實行“學(xué)年學(xué)分制”，大學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)完成指定的學(xué)分方可畢業(yè)。有的高校還規(guī)定每個學(xué)期必須選擇多少必修課和選修課的學(xué)分以及相應(yīng)的績點。如果大學(xué)生由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)休學(xué)，就可能導(dǎo)致其無法在規(guī)定的時間內(nèi)修滿學(xué)分、達(dá)到績點，當(dāng)然就會影響其正常畢業(yè)。所以，將大學(xué)的“學(xué)年學(xué)分制”轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)的學(xué)分制不能不成為必要。另外，如何將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后所取得的成果與大學(xué)生學(xué)業(yè)的畢業(yè)要求之間進(jìn)行有效的掛鉤，也是必須要進(jìn)一步探討的。如果說學(xué)習(xí)的根本目的就是要將學(xué)到的知識用于認(rèn)知世界、改造世界，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所取得的成果不僅說明大學(xué)生在這方面已經(jīng)具備了所需的知識，而且已經(jīng)取得了實質(zhì)性的成果。

3.大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)缺乏初始的平臺資源。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須要有基本的平臺資源，包括房屋、實驗設(shè)備、生產(chǎn)設(shè)施、信息平臺等。如果這些平臺資源不能事先提供并實現(xiàn)配套，必然使得大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)一開始就會遇到極大的困難。同時，大學(xué)生要獲得這些平臺資源以及開始初始的雙創(chuàng)活動，也必須要有初始的資金支持，得不到資金的支持，對大學(xué)生來說，雙創(chuàng)活動就成為了“無米之炊”。所以，無論是大學(xué)生就讀的大學(xué)，還是休學(xué)和畢業(yè)以后進(jìn)入社會，只要大學(xué)生有雙創(chuàng)的愿望，都應(yīng)該為其提供資源平臺。這種資源平臺可以通過政府直接投資予以建立，也可以通過政府的政策支持由民間機(jī)構(gòu)建立。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，雙創(chuàng)可以憑借虛擬平臺以及信息體系的作用，動員全社會的一切可用資源，特別是剩余資源，為大學(xué)生雙創(chuàng)所用。在歐美國家，出現(xiàn)了“共享經(jīng)濟(jì)”，大學(xué)生參與雙創(chuàng)完全可以憑借“共享經(jīng)濟(jì)”的方式構(gòu)建資源平臺，實現(xiàn)雙創(chuàng)夢想。為了給大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)提供有效的資金支持，國家必須要大力發(fā)展各種與雙創(chuàng)有關(guān)的基金，基金可以采取政府扶持、市場運(yùn)作、社會籌措、專家管理的方式設(shè)立。這類基金的根本使命就是要讓大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想成為現(xiàn)實，但由于是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，顯然存在極大的失敗風(fēng)險。因此，基金的使命必須要包括承擔(dān)失敗風(fēng)險的責(zé)任，政府要為這種失敗風(fēng)險提供必要的配套政策支持。整體上說，政府在搭建平臺、提供資金和政策支持上，可以開展以下工作：一是構(gòu)建信息平臺，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，包括所有的企業(yè)名錄以及社會和企業(yè)可用資源的信息;二是政企、校企合作，用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助基金，盡可能采用市場運(yùn)作的方式，將政策與市場化經(jīng)營有效融合;三是搭建展示平臺，要像歐美的證券市場那樣，構(gòu)造一個全面有效的路演體系，實現(xiàn)政企、校企聯(lián)動，如搭建線上線下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者與投資者的互動平臺;四是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程進(jìn)行政策性扶持，盡可能降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)險。例如：按照技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)品孵化和早期營銷等環(huán)節(jié)出臺相應(yīng)政策。

4.大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)缺乏應(yīng)有的信心。雙創(chuàng)既然是創(chuàng)造性的，就必然會面臨失敗的風(fēng)險。在中國的傳統(tǒng)文化中，失敗意味著丟臉，失敗意味著損失，對許多大學(xué)生來說，心理上可能難以承受。也有的大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的原因，經(jīng)濟(jì)上也可能難以承受。要解決這一問題，一方面，必須為大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)失敗所帶來的經(jīng)濟(jì)損失提供應(yīng)有的保障;另一方面，在整個社會必須弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正氣，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功者必須給予精神和物質(zhì)上的獎勵，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的失敗者應(yīng)該給予更多釋放壓力的機(jī)會和相應(yīng)的政策支持。實際上，就全世界的風(fēng)投經(jīng)驗所得出的規(guī)律是“二八規(guī)律”，即風(fēng)險投資者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者投資的成功率大體只占兩成，這意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者失敗的幾率高達(dá)八成，但就整個社會而言，成功的兩成就足以彌補(bǔ)失敗的八成，并能給社會帶來更多的物質(zhì)和精神財富。所以，整個社會應(yīng)該建立一種機(jī)制，用成功者為社會所帶來的物質(zhì)財富的一部分彌補(bǔ)失敗者的損失，社會不能讓任何一個失敗者由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而無地自容和無法生存。

第4篇：關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考范文

首先，對于絕大多數(shù)女生而言，更樂于選擇一個安逸、清閑的職業(yè)就業(yè)，而非創(chuàng)業(yè)。她們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是男生的事，自己能做的就是本本分分做好自己的工作，過舒適、安穩(wěn)的生活。因此她們也很少去想創(chuàng)業(yè)的困難，對于創(chuàng)業(yè)的艱難估計不足。即使部分女大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)之路，也容易向創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的困難低頭，最終功虧一簣。

其次，女性主體意識是女性作為主體對自己在客觀鈷界中的地位、作用和價值的自覺意識，具體包括：自主意識、進(jìn)取競爭意識、創(chuàng)新意識及素質(zhì)能力意識。受“男主外女主內(nèi)”等封建傳統(tǒng)觀念的影響，家庭對女孩的期望和女孩對自己的期望一般比男孩低，導(dǎo)致在行動上缺乏自立自強(qiáng)的個性特征，從而容易形成在對生活與事業(yè)進(jìn)行選擇時更多的依賴性，缺乏進(jìn)取競爭意識。從女大學(xué)生的創(chuàng)新意識來看，大多數(shù)人僅僅滿足于學(xué)好課本知識，而對一些創(chuàng)造性的活動不熱心。當(dāng)前中國高等學(xué)校的教學(xué)方式從整體看仍以傳授知識為主，因而對知識的積累和記憶成為考試的主要內(nèi)容。在這種以記憶為起點的考試中，女生往往能發(fā)揮她們聽課認(rèn)真、善于記憶、感知敏銳的優(yōu)勢，因而其考試成績總體優(yōu)于男生。但在以科研評獎項目和科研成果為指標(biāo)的抽樣調(diào)查中，女生則明顯低于男生。女性主體在自主意識，進(jìn)取競爭意識、創(chuàng)新意識及素質(zhì)能力意識的缺乏，構(gòu)成了女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的重大阻礙。

自身能力是女大學(xué)生能否成功創(chuàng)業(yè)的決定性因素。自身能力包括專業(yè)知識能力、人際交往能力、解決實際問題的能力、不斷學(xué)習(xí)的能力以及開拓創(chuàng)新的能力。誠然，因為女生自身的勤勉踏實的品質(zhì)，在專業(yè)知識方面，女大學(xué)生或許會強(qiáng)于男大學(xué)生，但是創(chuàng)業(yè)過程需要的不僅僅是專業(yè)知識能力，更需要人際交往能力、解決實際問題的能力、不斷學(xué)習(xí)的能力以及開拓創(chuàng)新的能力，而這卻是女大學(xué)生的短板。

在女孩子的成長過程中，由于受到傳統(tǒng)的家庭觀念束縛，父母會更傾向于做女兒的全勤保姆，這就讓女孩子失去了一個獨(dú)立的成長空間。當(dāng)她們遇到困難時，第一時間會求助于父母，而不是獨(dú)立思考，找出解決問題的辦法。父母在對女兒的教育過程中，也會灌輸“干得好不如嫁得好”的觀念，雖然早已過了“女子無才便是德”的年代，但是這樣的教育在潛意識里還是會讓女孩子缺乏獨(dú)立創(chuàng)出一片天地的意識。

第5篇：關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；影響因素；途徑

一、影響大學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的因素

（一）良好的外部環(huán)境

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要高校、政府等社會主體提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。首先，高校必須提供適用的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面，大學(xué)正面臨前所未有挑戰(zhàn)。在當(dāng)今的國內(nèi)高校中，創(chuàng)業(yè)教育面臨著諸多難題。中國科協(xié)常委、中國發(fā)明協(xié)會高校創(chuàng)造教育分會理事長張開遜認(rèn)為，目前國內(nèi)大學(xué)教育普遍傳授的智慧，更多的是靜態(tài)的、通過教材高度抽象的、由概念構(gòu)成的體系，缺少知識與探索的過程，學(xué)生很難從知識中發(fā)現(xiàn)歷史上的創(chuàng)造痕跡以及產(chǎn)生一些感悟。除此之外，目前的高校教育很少探討知識與未來的聯(lián)系。大學(xué)生不清楚人類的前沿在做什么，不知道自己在宏大的探索中，究竟該怎么走。在探索的過程中，不乏先行者。一個個案是：北京工業(yè)大學(xué)這所典型的工科大學(xué)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面走出了一條自己的路線。2007年7月，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)在全校推廣實施。他們認(rèn)為：無論是研究型人才、應(yīng)用型人才，還是技能型人才，都需要創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力去武裝，著眼點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力。2007年9月起在全校推廣以來，僅受教育本科生就已經(jīng)達(dá)到10000多人。其次，政府需要有相關(guān)的政策保障。 我國走的是中國特色社會主義道路。政府的頂層設(shè)計作用的重要性毋庸置疑。目前，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，一些地方政府正積極的探索提供相關(guān)政策保障的路子。如安徽淮北市著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，積極落實創(chuàng)業(yè)扶持政策，引導(dǎo)、服務(wù)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。其中，為豐富就業(yè)載體、拓寬就業(yè)渠道，淮北市人社局與淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過舉辦各種免費(fèi)培訓(xùn)班，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，天津允許在校大學(xué)生和研究生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)期間不僅可保留學(xué)籍，而且根據(jù)創(chuàng)業(yè)績效還能獎勵學(xué)分。根據(jù)該計劃，天津市在校大學(xué)生（研究生）休學(xué)創(chuàng)辦科技型中小企業(yè)，可申請保留學(xué)籍兩年，凡入駐市級科技企業(yè)孵化器和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的企業(yè)，兩年內(nèi)免交房屋租金。進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生（研究生），還將根據(jù)創(chuàng)業(yè)績效給予一定的學(xué)分獎勵。 2009年重慶市人民政府辦公廳就通過渝辦發(fā)〔2009〕72號文提出關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意見。主要措施：1.積極完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策扶持體系。包括：（1）設(shè)立創(chuàng)業(yè)專項資金；（2）實行稅收優(yōu)惠政策；（3）實行收費(fèi)減免政策；（4）加大對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的金融支持力度，完善小額擔(dān)保貸款政策；（5）招商引資優(yōu)惠政策。2.建立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系：（1）開展創(chuàng)業(yè)教育；（2）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)；（3）建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)；（4）培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。3.建立健全促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的組織保障體系：（1）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)；（2）加大宣傳引導(dǎo)。遼寧省政府為鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)于2003年7月下發(fā)了。《關(guān)于促進(jìn)普通高校畢業(yè)生就業(yè)若干政策的通知》（遼政發(fā)[2003]26號）和2004年6月下發(fā)了《遼寧省人民政府關(guān)于促進(jìn)普通高校畢業(yè)生就業(yè)若干政策的補(bǔ)充通知》（遼政發(fā)[2004]21號）文件，明確規(guī)定鼓勵大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的具體政策。主要包括：稅費(fèi)減免政策、貸款擔(dān)保政策。這些優(yōu)惠政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功無疑是會有幫助的。再次，需要銀行、企業(yè)等社會各界對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可和在資金融通、技術(shù)幫扶等方面的大力支持。

（二）大學(xué)生自身素養(yǎng)須過硬

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功需要大學(xué)生自己更新思想意識，提高自身素質(zhì)。一方面要有較強(qiáng)悍的創(chuàng)業(yè)意識，敢“想”，具備一定的勇氣。兩一方面，需要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，能夠在敢想的基礎(chǔ)上，勇于實踐，把想轉(zhuǎn)化成實實在在的“做”。而不是說說就完了。鑒于此，大學(xué)生需要積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。提升基礎(chǔ)能力。強(qiáng)化專業(yè)能力。培養(yǎng)差異性能力。需要從以下方面去努力提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。

二、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高是“長跑”，不是一朝一夕內(nèi)就能實現(xiàn)，這其中必然會有眾多的艱辛和曲折。作為主體，大學(xué)生應(yīng)該積極主動，最終為創(chuàng)業(yè)譜勝利之曲。

（一）要主動營造活躍的創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)業(yè)氛圍的營造能為創(chuàng)業(yè)行為提供環(huán)境支持，積極熱烈的創(chuàng)業(yè)場景可以使大學(xué)生本身產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的意識和靈感。

（二）要培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣

要切實發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思考當(dāng)中；另外，要善于用逆向思維考慮問題的癥結(jié)，不斷地培養(yǎng)自己的直覺，并把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發(fā)現(xiàn)；科學(xué)的態(tài)度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調(diào)只會使瞬間的靈感頃刻溜走。

（三）持續(xù)積累夯實基礎(chǔ)知識

目前來看，創(chuàng)業(yè)需要飽含科技含量，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊(yùn)，是不可能孕育出優(yōu)良業(yè)績的。所以大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時必須提高自己的動手和實戰(zhàn)能力。

（四）需要注意，創(chuàng)業(yè)不能“想好了再做”

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功需要良好的外部環(huán)境，需要充分利用好優(yōu)惠的政策，融通資金、技術(shù)等環(huán)節(jié)。需要大學(xué)生自身在意志力和行動力等方面具備較強(qiáng)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊智勇，汪行舟.開展高校創(chuàng)業(yè)教育的意義與措施探討[J].中國農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報，2008（06）.

[2] 韓力爭.試論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[J].南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報， 2003（03）.

[3] 河北金融學(xué)院課題組，董芳.關(guān)于自主創(chuàng)業(yè)的課程建設(shè)探討[J].金融教學(xué)與研究，2008（01）.

第6篇：關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考范文

>> 禮儀教育當(dāng)成為大學(xué)生德育工作的重要內(nèi)容 把民族精神教育作為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容 淺談大學(xué)生信息素養(yǎng)教育 大學(xué)生信息素養(yǎng)教育初探 關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的理性思考 淺談信息素養(yǎng)教育 信息素養(yǎng)教育 學(xué)生素質(zhì)教育是思品課教學(xué)的重要內(nèi)容 媒介素養(yǎng)教育：通訊員培訓(xùn)的重要內(nèi)容 紀(jì)律精神:道德教育的重要內(nèi)容 大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀與對策 加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的思考 大學(xué)生信息素養(yǎng)同伴教育模式初探 淺談高職院校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育 淺談大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育 大學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及對策 國外大學(xué)生軍事信息素養(yǎng)教育案例研究 大學(xué)生信息素養(yǎng)教育定位探析 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育研究 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系探討 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[4]程秋萍.商業(yè)技術(shù)在職學(xué)生信息素養(yǎng)對職業(yè)技能影響之研究[J].圖書情報工作，2009，（3）：20-24.

[5]康慕云，陳勤，程濤，劉克林.我國大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究綜述[J].教育探索，2012，（6）：50-52.

[6]何高大.美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)及其啟示[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2002，（3）：24-29.

[7]肖檢蓉，趙景明.引入眾包模式促進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育高[J].高校圖書館工作，2011，（6）：70-72.

第7篇：關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考范文

（華中科技大學(xué)文華學(xué)院 湖北 武漢 430074）

摘要：歸納總結(jié)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)所涵蓋的內(nèi)容，并對兩種素質(zhì)進(jìn)行分析比較，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)包含領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)。兩種素質(zhì)的差異性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是創(chuàng)業(yè)意愿，二是形成時間要求。最后提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的重點應(yīng)放在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的培養(yǎng)上。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意愿

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0018-03

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)備受社會各界關(guān)注，國家鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，從而通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。根據(jù)2010年9月教育部的就業(yè)統(tǒng)計顯示，2010年大學(xué)生畢業(yè)生中有10.9萬人選擇自主創(chuàng)業(yè)，人數(shù)是2009年的近10倍。然而，我國大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的幾率只有2%~3%。

“創(chuàng)業(yè)”一詞對大學(xué)生而言并不陌生，但調(diào)查顯示，91%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是自己獨(dú)立辦企業(yè)、開公司，即辛格（Singh）認(rèn)為的創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)建新企業(yè)的過程。事實上，創(chuàng)業(yè)可以從兩個方面理解：一是創(chuàng)業(yè)不僅可以是個人創(chuàng)辦一個企業(yè)，也可以是團(tuán)隊創(chuàng)辦企業(yè)；二是在一個單位內(nèi)部負(fù)責(zé)一項開創(chuàng)性的工作也叫創(chuàng)業(yè)，通常叫做企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)。美國學(xué)者吉福德平肖第三將企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)的人定義為“在大組織中從事創(chuàng)業(yè)活動的人”，也叫做內(nèi)企業(yè)家。本文中的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”是指大學(xué)生創(chuàng)建新企業(yè)的過程。

隨著選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生人數(shù)不斷增長，勢必給大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育帶來一定的挑戰(zhàn)。如何為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供更好的教育支持是當(dāng)前大學(xué)教育要解決的問題。筆者試圖從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)比較的角度，對大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提出幾點建議。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)理論綜述

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生具有的創(chuàng)業(yè)方面的基本品質(zhì)，是大學(xué)生在后天環(huán)境影響和創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練下獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)研究在國內(nèi)外從理論到實踐都還處在發(fā)展階段，有待完善。以下介紹國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)研究的幾種主要觀點。

國外關(guān)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的主要觀點 美國百森商學(xué)院企業(yè)管理研究中心主任、著名管理學(xué)專家威廉.D.拜格雷夫把優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者的基本稟賦歸納為10個方面：理想、果斷、實干、決心、奉獻(xiàn)、熱愛、周詳、命運(yùn)、金錢和分享等；基甸·D·馬克曼（Gideon D Markman）和羅伯特·A·巴倫（Robert A Baron）提出了獨(dú)特的個人——創(chuàng)業(yè)適合度模型，指出自我感知能力、識別機(jī)會能力、堅定不移的意志、豐富的人力和社會資本以及出眾的社會技能等是影響創(chuàng)業(yè)者的關(guān)鍵因素。

國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的主要觀點 原武漢大學(xué)校長劉道玉在其著作《創(chuàng)業(yè)與人生設(shè)計》中提到，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分為個性素質(zhì)、智力素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)五種素質(zhì)。學(xué)者胡旭微認(rèn)為，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)包括把握機(jī)會的能力、決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、用人能力、學(xué)習(xí)能力、風(fēng)險能力等。楊桂芳等人認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力等素質(zhì)。余可發(fā)等人認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備五個方面的素質(zhì)：創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、資源獲取與整合能力、對企業(yè)運(yùn)作與市場開發(fā)知識的掌握能力。蘇益南人等認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可歸結(jié)為心理素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和身體素質(zhì)四個方面。心理素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)欲望、自信心、意志力、自我控制和冒險精神；知識素質(zhì)包括專業(yè)知識、管理知識和法律知識；能力素質(zhì)包括識別機(jī)會能力、整合資源能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。陳艷等人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可劃分為四項：一是創(chuàng)業(yè)意念，包括欲望、決心、熱情、責(zé)任感、冒險精神和創(chuàng)業(yè)的理念等；二是創(chuàng)業(yè)能力，包括組織與管理能力、高效率工作的能力、交際能力、應(yīng)急能力、創(chuàng)新能力、洞察力、有關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識及優(yōu)秀的思維能力等；三是創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和責(zé)任感等；四是創(chuàng)業(yè)知識技能，包括對創(chuàng)業(yè)有關(guān)的政策法規(guī)、理論知識和技能的掌握。

在上述學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，筆者將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)從心理素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和身體素質(zhì)四個方面進(jìn)歸納總結(jié)，如表1所示。

（二）領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)

所謂領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，是指領(lǐng)導(dǎo)者在一定先天稟賦的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上通過后天的實踐鍛煉和學(xué)習(xí)所形成的在領(lǐng)導(dǎo)活動中經(jīng)常發(fā)揮作用的本質(zhì)要素。成功的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備哪些素質(zhì)，在管理學(xué)界提出了不少的觀點，下面簡述國內(nèi)外具有代表性的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)觀點。

國外關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的主要觀點 20世紀(jì)70年代，美國哈佛大學(xué)約翰·科特教授對領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)進(jìn)行研究，他在對多家企業(yè)的經(jīng)理進(jìn)行調(diào)查之后認(rèn)為，一個領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備6個方面的素質(zhì)：行業(yè)知識和企業(yè)知識；在公司和行業(yè)中擁有人際關(guān)系、信譽(yù)和工作記錄；基本的技能，主要包括社交技能、概念技能和專業(yè)技能；要擁有個人價值觀；要擁有進(jìn)取精神；保持充沛的精力，能夠全身心地投入工作。安德魯·利邁克爾·梅納德在對100多家企業(yè)研究之后，提出領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備7種能力，即洞察力、首創(chuàng)精神、感召力、參與、應(yīng)變能力、個性和言必行等。

國內(nèi)關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的主要觀點 2004年，全國工商管理碩士入學(xué)考試研究中心編寫的《管理考試輔導(dǎo)教材》一書認(rèn)為，一個有效的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)在心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)方面符合一些基本條件。領(lǐng)導(dǎo)者心理素質(zhì)應(yīng)具備樂觀和穩(wěn)定的情緒、成熟的心理、堅強(qiáng)的毅力和意志，正確處理員工的人際關(guān)系，現(xiàn)代化的管理思想，強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和正直的品質(zhì)，實時求是、勇于創(chuàng)新的精神；領(lǐng)導(dǎo)者業(yè)務(wù)素質(zhì)包括市場經(jīng)濟(jì)的基本運(yùn)行規(guī)律和基本理論，組織管理的基本原理、方法、程序和各項專業(yè)管理的基本知識，分析、判斷與概括的能力，決策管理能力，組織、指揮和控制的能力，溝通、協(xié)調(diào)組織內(nèi)外各種關(guān)系的能力，不斷探索和創(chuàng)新的能力，知人善任的能力；領(lǐng)導(dǎo)者身體素質(zhì)包括強(qiáng)健的體魄和充沛的精力。

根據(jù)上述的國內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)理論，筆者從心理素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和身體素質(zhì)四個方面進(jìn)行歸納總結(jié)，如表2所示。

兩種素質(zhì)的差異性與關(guān)聯(lián)性

（一）兩種素質(zhì)內(nèi)容上的差異

比較表1和表2，可以看出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)內(nèi)容與領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)內(nèi)容都包括相同的四個方面，即心理素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和身體素質(zhì)。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)要求中可以看出代表大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)特征的要素是“創(chuàng)業(yè)意愿”。創(chuàng)業(yè)意愿是實施創(chuàng)業(yè)行為的一個先決因素，實施給定行為的意愿決定于一個人對此行為的態(tài)度。顯然，創(chuàng)業(yè)意愿決定著創(chuàng)業(yè)行為是否發(fā)生。雖然在領(lǐng)導(dǎo)心理素質(zhì)要求中強(qiáng)調(diào)的“強(qiáng)烈的事業(yè)心”也可能包括“創(chuàng)業(yè)意愿”，但這并不代表其一定會通過創(chuàng)建新企業(yè)的方式來實現(xiàn)自己的事業(yè)。對于在校大學(xué)生而言，畢業(yè)后究竟選擇就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)意愿起著極其重要的作用，這決定著其成就事業(yè)的途徑不同。因此，“創(chuàng)業(yè)意愿”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的一個重要要素。

（二）素質(zhì)形成時間要求的差異

從企業(yè)管理的角度來看，一個成功的企業(yè)會有一個成功的領(lǐng)導(dǎo)者?；诖耍瑢σ粋€成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，其本身就應(yīng)該是一個成功的領(lǐng)導(dǎo)者。而一個成功的領(lǐng)導(dǎo)者在大學(xué)畢業(yè)時并不一定具備良好的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，因為其領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)可以在今后的工作實踐中逐漸形成。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求其領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)在大學(xué)學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)形成。

大學(xué)學(xué)習(xí)階段是大學(xué)生人生觀和世界觀逐步樹立和形成的時期。如何培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)？良好的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)需要在實踐活動中訓(xùn)練培養(yǎng)。

基于以上觀點，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的培養(yǎng)要求在校期間進(jìn)行一定的實踐活動，通過實踐活動來訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。目前，對有創(chuàng)業(yè)意愿的在校大學(xué)生而言，遇到的問題就是學(xué)習(xí)期間實踐活動過少。

（三）兩種素質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)性

從兩種素質(zhì)形成的時間差異可知，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)包含領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)。對大學(xué)生而言，如果在大學(xué)學(xué)習(xí)期間形成了良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，就同時具備了良好的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)；如果在大學(xué)學(xué)習(xí)期間形成了良好的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，且具有創(chuàng)業(yè)意愿，那就具備了良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

關(guān)于大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的兩點建議

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿培養(yǎng)

要提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，筆者認(rèn)為，高校教育的重心應(yīng)集中在以下三個方面：其一，識別具備創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的學(xué)生，對這部分學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性培養(yǎng)，以加強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意愿；其二，提供校內(nèi)及校外實習(xí)平臺，豐富學(xué)生的個人經(jīng)歷，這不僅能提高學(xué)生改變外部環(huán)境的特質(zhì)，同時能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)知識的不斷增長；其三，創(chuàng)業(yè)教育可適當(dāng)減少課堂式知識講授，注重學(xué)生實際操作能力的提高，將創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)重心放在高成就動機(jī)的學(xué)生身上。

（二）大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)培養(yǎng)

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育要加強(qiáng)實踐教學(xué)活動，通常包括各種實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、創(chuàng)業(yè)實踐等活動。實踐活動有利于提高學(xué)生的自主性、適應(yīng)性、創(chuàng)新性、合作性及競爭意識等，在實踐活動中鍛煉并形成創(chuàng)業(yè)所需的各種能力，這對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。因而，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)增加實踐教學(xué)學(xué)時，培養(yǎng)大學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力和領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

參考文獻(xiàn)：

[1]Singh R.Acomment on Developing the Field of Entrepreneurship through the Study of Opportunity Recognition and Exploitation[J].Academy of Management Review，2001（1）：10-12．

[2]趙觀石.地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的六個認(rèn)識誤區(qū)及對策[J].教育理論與實踐，2010（4）：37-40．

[3]安德魯·利邁克爾·梅納德.完美的領(lǐng)導(dǎo)者[M].長沙：湖南人民出版社，2000.

[4]Gideon D Markman，Robert A Baron.Person-entrepreneurship Fit：Why Some People are More Successful as Entrepreneurs than Others[J].Human Resource Management Review，2003（13）：281-301．

[5]胡旭微.經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)能力知識結(jié)構(gòu)研究[J].江西教育學(xué)院學(xué)報，2008（4）：26-29．

[6]楊桂芳，龔成開.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].人才開發(fā)，2008（8）：27-28．

[7]余可發(fā).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)維度及其綜合評價[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2008（3）：78-82．

[8]蘇益南，朱永躍，陳永清.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的灰色模糊綜合評價[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2010（2）：60-62．

[9]陳艷，雷育勝，曹然然.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)調(diào)查與思考[J].高教探索，2006（4）：80-83．

[10]Kolvereid L.Prediction of Employment Status Choice Intentions [J].Entrepreneurship Theory and Practice，1996，21，（1）：47-57．

[11]周菲.管理心理學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社、北京交通大學(xué)出版社，2005.

第8篇：關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；原因

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）07-0073-02

在當(dāng)今大學(xué)生紛紛進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的時代，各高校大力培養(yǎng)和提升高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，對于推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著極其重要的現(xiàn)實意義。這不僅是緩解目前我國各高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的一個重要戰(zhàn)略舉措，也是高校真正為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的需要，更是高校大學(xué)生自由健康成長、自我選擇和發(fā)展需要。通過對伊春職業(yè)學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力普遍不足，很多大學(xué)生對自身的創(chuàng)業(yè)能力缺乏信心，內(nèi)心充滿疑慮和矛盾。他們一方面渴望創(chuàng)業(yè)成功，另一方面又擔(dān)心創(chuàng)業(yè)失敗，對創(chuàng)業(yè)的前景顯得迷惘。存在這種狀況的根本原因就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足，通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足的原因是多方面的。

一、各高校創(chuàng)業(yè)教育開展不夠

我們曾對黑龍江省部分高校通過走訪或電話采訪或網(wǎng)絡(luò)查詢等形式就其大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：這些高校大學(xué)生畢業(yè)時走上自主創(chuàng)業(yè)道路的人數(shù)不到畢業(yè)生人數(shù)的九分之一，雖然各高?；径汲闪⒘舜髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心但其實際發(fā)揮的作用極其有限，工作人員一般由其他部門工作人員兼任。雖然各高校都開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面課程的高校卻很少，多數(shù)學(xué)校都是在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的講授過程中附帶講一下創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)容。雖然各高校都舉辦過有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座或報告會，但大多是沒有實際內(nèi)容的應(yīng)景之作。雖然各高校都建立了本校的大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)站，但基本都沒有專門建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，而只是在就業(yè)網(wǎng)站中有一些涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容。多數(shù)高校只重視研究大學(xué)生就業(yè)的問題，而對有關(guān)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)問題一直以來就沒有被擺在一個比較重要的位置。

從進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的師資力量來看，各高校的創(chuàng)業(yè)型師資比較缺乏，既有創(chuàng)業(yè)理論又有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師更是少之又少。很多高校沒有開展創(chuàng)業(yè)教育，除了對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠外，創(chuàng)業(yè)型師資的缺乏也是一個重要原因。各高校目前引進(jìn)的教師一般都是高學(xué)歷高職稱的教學(xué)研究型人才，具備很強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力但卻缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)能力。而那些有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理論和實踐經(jīng)驗但學(xué)歷和職稱不高的創(chuàng)業(yè)型師資人才，各高校卻不看重也不加以引進(jìn)。同時由于我國培養(yǎng)教師的高校本身就不重視創(chuàng)業(yè)教育，加之我們也沒有專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理方向的培養(yǎng)專業(yè)，因此出現(xiàn)了各高校創(chuàng)業(yè)型師資匱乏的現(xiàn)狀。

再從各高校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍來看，各高校學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)熱情、團(tuán)隊合作精神等不強(qiáng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生管理人員由于怕出問題負(fù)、擔(dān)責(zé)任，在管理和組織大學(xué)生活動的過程中，往往不敢鼓勵大學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新、投身實踐。由于教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)精神、實踐精神和創(chuàng)新意識，就會導(dǎo)致他們在教育學(xué)生時也不會特別有意識地去引導(dǎo)和鼓勵自己的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。各學(xué)校的輿論宣傳方向也是重點宣傳和表彰那些學(xué)習(xí)成績突出、遵守紀(jì)律模范和思想品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生事跡。

二、大學(xué)生具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不足

由于我國高校大學(xué)生成長環(huán)境的特定性以及教育過程的格式性，導(dǎo)致目前我國高校培養(yǎng)出的大學(xué)生能力復(fù)合性不夠。而復(fù)合型人才，正是社會主義市場經(jīng)濟(jì)對當(dāng)前高等教育大眾化人才培養(yǎng)的最基本要求，而創(chuàng)業(yè)則對進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的人才的復(fù)合性提出了更高的要求。創(chuàng)業(yè)者要有足夠的自信，要有創(chuàng)新精神，要有冒險精神，要有勇氣放棄享受、安逸和虛榮等，以實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想為己任。當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的不足，主要表現(xiàn)為以下幾種情況。

（一）對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)認(rèn)識不足

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)活動理解為“實質(zhì)性的經(jīng)營活動”和“一般的社會實踐”。而實際上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及市場、營銷、財稅、知識產(chǎn)權(quán)、人力資源管理、企業(yè)的設(shè)立和管理等多個維度，創(chuàng)業(yè)過程中會遇到各種挑戰(zhàn)和困難，任何創(chuàng)業(yè)都存在遭遇失敗的可能性。所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多要依靠的是理性的思考、過硬的心理素質(zhì)和足夠的綜合能力素質(zhì)。很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時準(zhǔn)備不夠充分，對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識又不夠全面，在創(chuàng)業(yè)過程中一旦遇到一些挫折，就失去信心，急躁草率，甚至一蹶不振，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

（二）缺少科學(xué)的創(chuàng)業(yè)計劃

大學(xué)生往往在創(chuàng)業(yè)前單憑自己的熱情，不重視市場調(diào)查，缺乏必要的市場分析和科學(xué)可靠的數(shù)據(jù)支持，對當(dāng)前的市場需求和自身的創(chuàng)業(yè)方向把握不夠準(zhǔn)確，總把自己的方向瞄向一些對資金和技術(shù)要求較高的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)或熱門行業(yè)，而這些行業(yè)恰恰是初次創(chuàng)業(yè)時缺乏足夠市場經(jīng)驗和充足資金保障的大學(xué)生所最難以成功的。

（三）缺乏社交能力、團(tuán)隊精神和應(yīng)變能力

在當(dāng)今提倡合作的時代，社交圈將會決定掌握信息資源的渠道的寬度，社交圈足夠大，獲得的發(fā)展空間就更廣闊，而剛剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生常常是只身打拼，掌握的信息資源有限，因此而失敗也不足為奇。

除了以上及方面素質(zhì)的不足會導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不力外，市場規(guī)則意識不足，缺乏足夠的勇氣和魄力、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等也會成為影響大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)成功的因素，但可歸于一點，就是大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有待加強(qiáng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，各行各業(yè)對于創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)的要求也會越來越高，而要想獲取創(chuàng)業(yè)的成功，最根本的出路就是加強(qiáng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、社會整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳，政策保障不力

在我國長期以來形成的社會就業(yè)環(huán)境下，多數(shù)家長都想自己的孩子在大學(xué)畢業(yè)后有一份穩(wěn)定的工作，而不是一畢業(yè)就面臨很大的工作風(fēng)險。很多家長都不贊成大學(xué)生畢業(yè)后去創(chuàng)業(yè)的行為，認(rèn)為自己的孩子大學(xué)畢業(yè)后去創(chuàng)業(yè)是沒出息、不務(wù)正業(yè)、沒本事。這也從一個側(cè)面反映出了我國傳統(tǒng)的社會心理對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不利影響，因為我國長期以來實行的是計劃經(jīng)濟(jì)，人們對市場經(jīng)濟(jì)沒有正確認(rèn)識，對經(jīng)商不理解，把經(jīng)商的人貶低為“奸商”，商人的社會地位普遍不高，經(jīng)商風(fēng)險大，沒有有力的社會保障措施。大學(xué)生家長和親友中普遍存在的這種對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)曲解的社會心理對計劃創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說必然是一種巨大的心理壓力。從我國社會整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境來看，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境在很多方面都存在問題：政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持不夠有力，金融機(jī)構(gòu)的資金支持不充足、相關(guān)組織沒有提供足夠的服務(wù)支持、對創(chuàng)業(yè)中的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度不夠等等。再從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策來看，近幾年，我國中央和地方人民政府以及部分高校出臺了一些支持和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，這些政策在一定程度上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決了一些問題。但是在這些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行過程中還存在一些不足，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）各項大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的制定不配套

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不單單是高校自己的事情，需要各級政府和各個行業(yè)部門的支持，是一個龐大的系統(tǒng)工程。當(dāng)前除了教育部門、人力資源和社會保障部門、公安部門、工商部門外，其他一些部門比如稅務(wù)部門、保險部門、金融部門、司法部門等，都還缺乏鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)配套政策。當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入市場進(jìn)行創(chuàng)業(yè)后，如果相應(yīng)的市場準(zhǔn)入條件太高，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不良，參與市場競爭規(guī)則不公平和不規(guī)范，創(chuàng)業(yè)取得的成果得不到有效的保護(hù)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性就很容易被挫傷。這些都是各部門在制定相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策過程中，應(yīng)該研究考慮和分析的。

（二）大學(xué)生政策缺乏強(qiáng)大的執(zhí)行力

雖然國家一再強(qiáng)調(diào)要大力鼓勵和支持大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并頒布了一些相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)政策文件，但有一些高校、地方政府和有關(guān)單位卻以種種理由進(jìn)行推脫，并沒有或不積極貫徹執(zhí)行這些政策，你政策規(guī)定是這樣的，我就按我自己的意思執(zhí)行，反正你沒有約束措施。甚至一些相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)都沒認(rèn)真學(xué)習(xí)或根本不知道國家頒布的創(chuàng)業(yè)政策，更談不上結(jié)合本校、本地或本部門實際研究和制定鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體政策和辦法了。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策不夠完善

我國目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策主要是在大學(xué)畢業(yè)生辦理小額貸款和經(jīng)營許可證時可以享受一些特定的優(yōu)惠條件，但這無法解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的主要問題。缺乏應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)能力，就發(fā)現(xiàn)不了存在的市場機(jī)會，有了市場機(jī)會，不懂創(chuàng)業(yè)組織的市場運(yùn)行，不懂創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的管理，即使有創(chuàng)業(yè)資金，也不懂財務(wù)的管理，其結(jié)果是可想而知的，創(chuàng)業(yè)多數(shù)會以失敗而告終。近些年，在我國開展的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中，很多大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)和公司，在大約一年后大多都舉步維艱，難以維持。由此可見，我國制定的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策不能僅僅是在大學(xué)生剛開始創(chuàng)業(yè)時給予一些優(yōu)惠，創(chuàng)業(yè)政策不僅要能應(yīng)急，更需要具有前瞻性，要有發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，不僅要有鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的近期政策，還要有能夠解決遠(yuǎn)期問題的長遠(yuǎn)政策。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃啟國.試論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2011，（15）.

[2]趙明民.關(guān)于高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].教育與職業(yè)，2007，（6）.

第9篇：關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)政策；創(chuàng)業(yè)動機(jī)

基金項目：本文接受河北省教育廳科研項目《貫穿高校教育全過程的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究》經(jīng)費(fèi)資助（項目批準(zhǔn)號：JYZX201021）

中圖分類號：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：關(guān)于河北省有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的思考

收錄日期：2012年11月6日

一、創(chuàng)業(yè)政策頒布的背景

截止到2012年4月，全國普通高校已經(jīng)達(dá)到兩千多所，獨(dú)立設(shè)置民辦普通高校四百余所，成人高校共計300多所。大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)呈逐年上升趨勢，2010年達(dá)到630萬，2011年達(dá)到660萬，2012年再創(chuàng)新高達(dá)到680萬。河北省普通高校95所，2011年大學(xué)畢業(yè)生已達(dá)到33.4萬。因此，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題就成為一個亟待解決的社會問題，創(chuàng)業(yè)是解決好這個問題的最佳途徑之一。

二、國家和河北省頒布的大學(xué)生優(yōu)惠政策

（一）國家針對所有大學(xué)生制定的優(yōu)惠政策

1、注冊資本上的優(yōu)惠政策。大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)兩年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)，到創(chuàng)業(yè)實體所在地的工商部門辦理營業(yè)執(zhí)照，注冊資金在50萬元以下的，可分期到位，1年內(nèi)實繳注冊資本追加到50%以上，余款可在3年內(nèi)分期到位。

2、在稅收上的優(yōu)惠政策。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦咨詢業(yè)、信息業(yè)、技術(shù)服務(wù)業(yè)企業(yè)或經(jīng)營單位，經(jīng)稅務(wù)部門批準(zhǔn)，免征兩年企業(yè)所得稅；創(chuàng)辦從事交通運(yùn)輸、郵電通訊的企業(yè)或經(jīng)營單位，經(jīng)稅務(wù)部門批準(zhǔn)，第一年免征、第二年減半征收企業(yè)所得稅；創(chuàng)辦從事公用事業(yè)、商業(yè)、物資業(yè)、對外貿(mào)易業(yè)、旅游業(yè)、物流業(yè)、倉儲業(yè)、居民服務(wù)業(yè)、飲食業(yè)、教育文化事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)的企業(yè)或經(jīng)營單位，經(jīng)稅務(wù)部門批準(zhǔn)，免征企業(yè)所得稅一年。

3、在貸款扶持上的優(yōu)惠政策。各國有商業(yè)銀行、股份制銀行、城市商業(yè)銀行和有條件的城市信用社要為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供小額貸款，并簡化程序，提供開戶和結(jié)算便利。貸款額度在2萬元左右，貸款期限最長為兩年，到期確定需延長的，可申請延期一次。貸款利息按照中國人民銀行公布的貸款利率確定，擔(dān)保最高限額為擔(dān)保基金的5倍，期限與貸款期限相同。

4、在社會服務(wù)上的優(yōu)惠政策。政府人事行政部門所屬的人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，免費(fèi)為自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生保管人事檔案（包括代辦社保、職稱、檔案工資等有關(guān)手續(xù)）2年；提供免費(fèi)查詢?nèi)瞬?、勞動力供求信息，免費(fèi)招聘廣告等服務(wù)；適當(dāng)減免參加人才集市或人才勞務(wù)交流活動收費(fèi)；優(yōu)惠為企業(yè)員工提供一次培訓(xùn)、測評服務(wù)。

（二）河北省出臺的優(yōu)惠政策。河北省人事廳出臺《關(guān)于促進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)的若干措施》文件，提出關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。另外，在人事、財政和企業(yè)注冊等多方面河北省也相繼出臺優(yōu)惠政策，以鼓勵大學(xué)生積極自主創(chuàng)業(yè)，真正實現(xiàn)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)。

1、減免人事費(fèi)。根據(jù)河北省人事廳出臺的《關(guān)于促進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)的若干措施》，省各級人事部門將為在河北創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供全方位人事服務(wù)。對2008年及以后畢業(yè)的高校畢業(yè)生免收2年人事費(fèi)，5年內(nèi)免費(fèi)求職登記。

2、創(chuàng)業(yè)期也算工齡。對自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，按規(guī)定通過人事部門辦理了人事手續(xù)，參加社會保險、交納養(yǎng)老保險的年限，在評定專業(yè)技術(shù)職務(wù)時，可計算為工作年限，被黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位錄用和聘用后，交納養(yǎng)老保險費(fèi)期間工齡連續(xù)計算。

3、公務(wù)員招錄有優(yōu)惠。凡到基層創(chuàng)業(yè)的“三支一扶”畢業(yè)生、到村任職畢業(yè)生、西部青年志愿者服務(wù)期滿后報考公務(wù)員，在資格條件的設(shè)定、錄用考試等方面提供優(yōu)惠政策。

4、專業(yè)技術(shù)人才得“方便”

（1）可獲補(bǔ)貼和經(jīng)費(fèi)?！蛾P(guān)于促進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)的若干措施》規(guī)定，專業(yè)技術(shù)人員自主創(chuàng)業(yè)業(yè)績突出的，可納入省政府特殊津貼、省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家以及科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊選拔范圍，并為其開通申報評審渠道。凡通過評審的人員，將納入人事部門管理服務(wù)范圍，按規(guī)定發(fā)放生活補(bǔ)貼或給予相應(yīng)資助經(jīng)費(fèi)。

（2）評職稱可免考外語。自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員可兼職兼業(yè)，從事第二職業(yè)期間取得的技術(shù)成果，在本單位晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報中可作為工作業(yè)績。在高新技術(shù)成果引進(jìn)轉(zhuǎn)化推廣工作中取得重大經(jīng)濟(jì)社會效益的高級經(jīng)營管理者以及引進(jìn)的急需特殊人才，在職稱晉升中符合相應(yīng)專業(yè)破格晉升條件的，免外語考試。

5、自主創(chuàng)業(yè)可享“財政支持”

（1）享受減稅、免稅政策。根據(jù)省財政廳出臺的《關(guān)于鼓勵支持和引導(dǎo)全民創(chuàng)業(yè)財稅政策措施的意見》，所創(chuàng)企業(yè)凡從事農(nóng)、林、牧、漁業(yè)項目所得；從事符合條件的環(huán)境保護(hù)、節(jié)能節(jié)水項目的所得，均可免征、減征企業(yè)所得稅。

（2）獲得小額貸款及貼息。對符合貸款條件的主創(chuàng)業(yè)人員，貸款額度由原來的最高2萬元提高到不超過5萬元；對符合條件從事個體經(jīng)營（國家限制的行業(yè)除外）的個人和勞動密集型小企業(yè)，在貸款期內(nèi)均給予全額貼息，貸款期滿后，可展期一年，展期內(nèi)不貼息。

三、河北省頒布大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的意義以及局限

（一）河北省出臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的意義。

首先，這是響應(yīng)中央的號召，同時也是從河北省的實際情況出發(fā)，有利于和諧社會的構(gòu)建，為社會主義現(xiàn)在化建設(shè)提供了良好的社會環(huán)境。

其次，我國正處于社會主義初級階段，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理，亟待調(diào)整。政府頒布的優(yōu)惠政策都是國家重點支持的行業(yè)，這些政策猶如風(fēng)向標(biāo)一樣指引大學(xué)生在這些行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而大學(xué)生也是先進(jìn)生產(chǎn)力的代表之一，這一舉動直接帶動了相關(guān)行業(yè)發(fā)展，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

再次，優(yōu)惠政策的出臺，對于大學(xué)生而言具有很大的吸引力，有利于大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，不僅可以解決大學(xué)生個人就業(yè)困難，也會帶動其他人的就業(yè)。除此之外，大學(xué)生的知識豐富，對于國家的方針政策有著更好的理解能力，更能熟練地運(yùn)用，將自身所學(xué)的知識直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高了創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

（二）出臺政策的局限

1、政策內(nèi)容本身存在的問題，就是政策覆蓋面較窄。當(dāng)前國家重點扶持技術(shù)類、有科技含量的創(chuàng)業(yè)，對科技創(chuàng)新類企業(yè)優(yōu)惠較多，使優(yōu)惠政策的受益面大大減少，文科類、工科類甚至藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)的積極性不高。稅收激勵強(qiáng)度不夠。當(dāng)前專門針對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的稅收優(yōu)惠立法層次低，主要是在2009年1月19日國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》提出的，畢業(yè)生可享受的稅收優(yōu)惠僅局限于企業(yè)所得稅減免、小型微利企業(yè)稅率優(yōu)惠等，范圍仍然很窄；稅收優(yōu)惠力度不大，大學(xué)畢業(yè)生新辦咨詢業(yè)、信息業(yè)的企業(yè)，最多可免征企業(yè)所得稅兩年。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資環(huán)境不利。雖然國家相繼出臺了很多為畢業(yè)生提供擔(dān)保和貼息的政策，但是大學(xué)生想要真正享受到這些政策卻十分困難，申請貸款的門檻過高，手續(xù)過于復(fù)雜，而且數(shù)量還小?！锻ㄖ分赋觯菏I(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時資金不足時可提供5萬元的貸款，但是《通知》提供的5萬元小額貸款對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說是杯水車薪，而且只有從事當(dāng)?shù)卣?guī)定微利項目的，才能按規(guī)定享受貼息扶持。此外，一些商業(yè)銀行向中小企業(yè)貸款時，還附加了一些限制性條款，如提高利率、貸款前先扣除利息等。

3、大學(xué)生對政策知曉度不高。由于頒布各項政策的部門不同且過于分散，部門之間各自為營，缺乏溝通，這就使這些政策沒有形成一個合力。加之大學(xué)生對國家的政策接觸少，對國家制定的政策不了解，導(dǎo)致許多大學(xué)生由于不了解國家的各種優(yōu)惠政策而放棄創(chuàng)業(yè)的想法。

4、創(chuàng)業(yè)教育體系不配套。國家鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，但是各大高校并未配合國家的相關(guān)政策開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，使得畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識很單薄，就算有創(chuàng)業(yè)的想法，也會因為沒有創(chuàng)業(yè)能力而放棄。大學(xué)生是經(jīng)過高等教育，自身具有一定的技能和素質(zhì)，只要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識教育或創(chuàng)業(yè)前的見習(xí)培訓(xùn)，就可以使其創(chuàng)業(yè)起步更加容易。

5、服務(wù)體系不完善。政府主要是將政策聚焦在融資服務(wù)、稅費(fèi)減免等方面，對學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的具體問題的答疑解惑關(guān)注較少。此外，國家沒有相應(yīng)的服務(wù)機(jī)構(gòu)幫助創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生總結(jié)原因，以幫助他們恢復(fù)信心，指導(dǎo)他們?yōu)橄麓纬晒?chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，以此來改善我國大學(xué)生失敗率居高不下的現(xiàn)狀。

四、解決措施

為了更好地貫徹好政府出臺的政策，真正達(dá)到支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的，提出以下建議：

（一）加大稅收鼓勵力度。對于微利或者薄利企業(yè)制定相對較低的利率；增加稅收優(yōu)惠的稅種，不僅僅局限在企業(yè)所得稅上；對于符合國家產(chǎn)業(yè)規(guī)劃且企業(yè)起步緩慢的企業(yè)可以適當(dāng)延長納稅的寬限期。必要時可以對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)直接免稅，或者通過一些方式進(jìn)行間接免稅。

（二）改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資環(huán)境。融資困難阻礙了潛在畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)積極性的發(fā)揮，建議設(shè)立如會國性畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金等專門機(jī)構(gòu)，對符合條件的，可為其貸款進(jìn)行擔(dān)保。同時，勞動、財政、銀行等部門應(yīng)對小額擔(dān)保貸款政策進(jìn)行調(diào)整，從財政貼息范圍、貸款額度以及小額擔(dān)保貸款運(yùn)行模式等方面，降低政策門檻。

（三）完善教育體系。高校要從學(xué)生入學(xué)時開始培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)實踐能力。可以成立相關(guān)創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論與實踐，使創(chuàng)業(yè)教育研究提高層次。各地方也可以根據(jù)自身情況組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，聘請創(chuàng)業(yè)家等加入，使創(chuàng)業(yè)的意識上升到整個社會層面，同時還可以引導(dǎo)鼓勵并支持高校創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)圃、創(chuàng)業(yè)基地等，從而構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。

（四）完善服務(wù)體系。要加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站系統(tǒng)的建設(shè)，實現(xiàn)信息的暢通。就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站可以直接傳達(dá)國家制定的相關(guān)政策，各種創(chuàng)業(yè)信息，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)項目的選擇和做出正確的創(chuàng)業(yè)決策，為學(xué)生提供豐富的信息和指導(dǎo)服務(wù)。積極引導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作，讓大學(xué)生在校期間能夠與社會實際相結(jié)合，填補(bǔ)學(xué)校教育的不足。學(xué)校應(yīng)多安排大學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，地方政府應(yīng)制定相應(yīng)的政策讓更多的優(yōu)秀企業(yè)參與到校企合作的項目中來，讓越來越多的大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。除此之外，對于第一次創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)業(yè)再教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，重新對市場有一個深刻的認(rèn)識，鼓勵他們再創(chuàng)業(yè)，這有利于提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

政府是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的制定者，在制定政策時要了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時具體需要什么樣的政策，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會遇到什么樣的問題，需要政府在政策上給予什么樣的支持，政府只有深入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實際，才能制定出切實可行的政策，從而促進(jìn)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：