畢業(yè)設(shè)計(jì)自述精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)自述范文

【關(guān)鍵詞】新專業(yè) 市場(chǎng) 可行性 分析 需求

【中圖分類號(hào)】U472 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）04-0117-01

一、開設(shè)新專業(yè)的指導(dǎo)思想

在職業(yè)院校開設(shè)新的專業(yè)，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為準(zhǔn)則，充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。積極地探尋市場(chǎng)、發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)，把供需鏈條緊緊連在一起。在北京市同層次院校的專業(yè)中，做到人無(wú)我有，人有我強(qiáng)，人強(qiáng)我特，形成品牌，形成特色。專業(yè)設(shè)置逐步從“條件驅(qū)動(dòng)”型向“發(fā)展需求驅(qū)動(dòng)”型轉(zhuǎn)變，即根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求確定專業(yè)設(shè)置。從強(qiáng)調(diào)我能做什么，能培養(yǎng)什么樣的人才，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)需要我做什么，需要培養(yǎng)什么樣的人才。本著以上指導(dǎo)思想，現(xiàn)提出開設(shè)微電子技術(shù)與器件專業(yè)的一些方案設(shè)想。

二、市場(chǎng)需求分析

微電子技術(shù)與器件專業(yè)，其就業(yè)導(dǎo)向涵蓋了集成電路和半導(dǎo)體材料產(chǎn)業(yè)。根據(jù)首都“十一五”電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，集成電路、TFT?鄄LCD、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)、數(shù)字電視產(chǎn)業(yè)、半導(dǎo)體照明材料產(chǎn)業(yè)和智能交通及汽車電子產(chǎn)業(yè)等7個(gè)產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)下一步發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域。其中集成電路排在了第一位，半導(dǎo)體照明材料排在了第六位。早在2000年，北京市委、市政府就首次向全球宣布：北京將建設(shè)中國(guó)北方微電子產(chǎn)業(yè)基地。從那時(shí)到現(xiàn)在，北京集成電路產(chǎn)業(yè)走過(guò)了蓬勃興起的10年，初步建立起了集成電路設(shè)計(jì)、制造、封裝測(cè)試以及裝備材料互動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展的良好格局，確立了北京在全國(guó)集成電路產(chǎn)業(yè)中的重要地位。

以2010年為例，該年北京集成電路產(chǎn)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)銷售收入245億元，比2009年增長(zhǎng)了31%，產(chǎn)業(yè)規(guī)模是2000年的20倍左右，占全國(guó)的17%。在北京市，電子信息產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品銷售收入排名位居全市工業(yè)第一，占全市工業(yè)23%，而集成電路產(chǎn)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的銷售就占了近四分之一。

目前，北京有各類集成電路設(shè)計(jì)企業(yè)約80多家，年總銷售收入約90億元，占全國(guó)的1/4。集成電路制造企業(yè)3-4（大型）家，實(shí)現(xiàn)總銷售收入約60億元，約占全國(guó)14%。集成電路封裝測(cè)試企業(yè)2-3家（大型），實(shí)現(xiàn)總銷售收入約90億元，約占全國(guó)15%。集成電路裝備制造企業(yè)3-4家（大型），實(shí)現(xiàn)銷售20多億元，多項(xiàng)裝備在全國(guó)處于領(lǐng)先地位。另外，還建有生產(chǎn)集成電路關(guān)鍵原料的硅材料科研、生產(chǎn)基地。

當(dāng)前，北京集成電路產(chǎn)業(yè)正迎來(lái)跨越式發(fā)展的新機(jī)遇。國(guó)務(wù)院2011年4號(hào)文為集成電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)越的外部環(huán)境。相信要不了多久北京就會(huì)建成具有全球影響力的集成電路產(chǎn)業(yè)基地。

政府的大力支持，堅(jiān)實(shí)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，廣闊的發(fā)展前景，優(yōu)惠的國(guó)家政策，可以說(shuō)集成電路產(chǎn)業(yè)在北京具有得天獨(dú)厚的條件。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然伴隨著人才的巨大需求，雖然集成電路產(chǎn)業(yè)是知識(shí)和資金密集型產(chǎn)業(yè)，但它同樣需要大量應(yīng)用型技術(shù)人才。比如集成電路設(shè)計(jì)，需要大量的程序錄入和輔助支持技術(shù)人員；集成電路制造，需要大量的高科技設(shè)備儀器操作員、工藝技術(shù)員、質(zhì)量檢驗(yàn)員和設(shè)備維護(hù)技術(shù)人員；集成電路封裝測(cè)試，同樣需要大量的高科技設(shè)備儀器操作員、工藝技術(shù)員、質(zhì)量檢驗(yàn)員和設(shè)備維護(hù)技術(shù)人員。另外，半導(dǎo)體硅材料及單晶硅片的生產(chǎn)等，都需要大量的應(yīng)用型技術(shù)人才。

三、可行性分析

在我院設(shè)置微電子技術(shù)與器件專業(yè)具有非常好的條件并且可行，其理由主要有以下幾個(gè)方面：

1.我院在中專學(xué)校升高職院校之前，南校區(qū)就有這個(gè)專業(yè)。因此，在師資力量、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)資源、招生分配等方面都有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置微電子技術(shù)與器件專業(yè)可以說(shuō)是駕輕就熟。

2.該專業(yè)的設(shè)置符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策，契合北京“十一五”電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，因此，獲得上級(jí)單位批準(zhǔn)的幾率大。

3.在北京“十一五”電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，7個(gè)重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，集成電路產(chǎn)業(yè)排第一，半導(dǎo)體照明材料產(chǎn)業(yè)排第六，因此，設(shè)置該專業(yè)可獲得國(guó)家和北京市資金的大力支持。

4.分配就業(yè)前景良好，正如市場(chǎng)需求分析中所提到的，集成電路產(chǎn)業(yè)在整個(gè)電子信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)占到了四分之一左右，而且，今后將跨越式發(fā)展，必然需要大量的應(yīng)用型技術(shù)人才，因此，該專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景良好。

四、困難及解決途徑

在我院設(shè)置微電子技術(shù)與器件專業(yè)也會(huì)遇到一些困難，仔細(xì)分析有以下幾個(gè)方面：

1.生源問(wèn)題。微電子技術(shù)與器件這一名稱，屬于比較新的科技名詞，一般人在日常生活中很少接觸，理解起來(lái)有一定困難，不知道這一專業(yè)到底學(xué)什么，畢業(yè)后干什么。因此，會(huì)出現(xiàn)專業(yè)招生困難，或招不到相對(duì)高素質(zhì)的學(xué)生。

解決辦法：一是改專業(yè)名稱，起一個(gè)即通俗易懂，又能代表專業(yè)含義的名稱，這有一定困難。二是加強(qiáng)宣傳，在招生時(shí)，宣傳材料、現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)、視頻資料等全方位進(jìn)行，使考生了解北京市的產(chǎn)業(yè)政策和就業(yè)前景，提高對(duì)該專業(yè)的認(rèn)知度。

2.實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。微電子技術(shù)與器件專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)比較困難，我們知道現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)模擬真實(shí)場(chǎng)景，而集成電路產(chǎn)業(yè)鏈的工序非常多，每一道工序的設(shè)備儀器都非常昂貴，動(dòng)則幾百萬(wàn)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，場(chǎng)地和資金都是問(wèn)題。

解決辦法：一是計(jì)算機(jī)模擬，現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)備完善，各種模擬軟件很多，通過(guò)購(gòu)買和教師制作等方式來(lái)模擬實(shí)際工藝，替代昂貴的真實(shí)設(shè)備儀表。二是下廠實(shí)訓(xùn)，校企合作辦學(xué)是學(xué)院發(fā)展的方向，我院有良好的基礎(chǔ)和得天獨(dú)厚的條件，北京分布著眾多的集成電路設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、測(cè)試企業(yè)可供我們選擇實(shí)習(xí)參觀，而且，我院已經(jīng)和許多這方面的企業(yè)簽有校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，如中國(guó)電子集團(tuán)微電子所，北京飛宇微電子科技有限公司，中國(guó)科學(xué)院微電子所，燕東微電子有限公司等。我院應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，解決微電子技術(shù)與器件專業(yè)的實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn):

[1]尹建華，李志偉 半導(dǎo)體硅材料基礎(chǔ)，北京.化學(xué)工業(yè)出版社，2012

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)自述范文

[關(guān)鍵詞] 苦碟子注射液； 液質(zhì)聯(lián)用技術(shù)； 化學(xué)成分； 代謝產(chǎn)物鑒定

Rapid characterization of chemical constituents and rats metabolites of

Kudiezi injection by UHPLCLTQOrbitrap

LIU Siyi1， ZHANG Xiuping1， SHANG Zhanpeng1， WANG Fei1， ZHANG Xiaoxin1， ZHANG Jiayu2*， LU Jianqiu3*

（1 School of Chinese Pharmacy， Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100102， China；

2 Beijing Institution of Chinese Medicine， Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100029， China；

3 Library of Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100029， China）

[Abstract] A rapid and sensitive UHPLCHRMSn method was used for the identification of Kudiezi injection and its main metabolites in rat plasma After the tail intravenous injection of Kudiezi， ACQUITY UHPLC BEH C18 （21 mm×100 mm， 17 μm） was used， with 01% formic acidacetonitrile solution as the mobile phase for gradient elution Kudiezi injection and plasma were detected by ESILTQOrbitrap equipped with an ESI ion source in a negative mode Based on the accurate mass measurements， the retention time and the mass fragmentation patterns， a total of 53 compounds were tentatively identified and characterized Furthermore， metabolites in rat plasma after the intravenous administration of Kudiezi injection were also analyzed A total of 38 compounds were identified， including 27 prototypes and 11 metabolites through metabolic pathways of methylation， glucuronide conjugation， sulfate conjugation and hydrolysis As a result， UHPLCLTQOrbitrap technique was applied to comprehensively expound Kudiezi injection′s chemical components and constituents migrating to rat plasma， and provide scientific basis for further studies on Kudiezi injection′s in vivo metabolic process and effective material base

[Key words] Kudiezi injection； UHPLCLTQOrbitrap； chemical constituents； metabolites identification

doi：10.4268/cjcmm20161211

苦碟子為菊科苦荬菜屬抱莖苦荬菜Ixeris sonchifolia （Bunge） Hance的全草，具有清熱解毒等功效。由其精制而成的苦碟子注射液，具有改善微循環(huán)、抗血小板凝聚、降血脂、抗腫瘤等作用[1]，主要用于治療冠心病、心絞痛、腦梗死等病?，F(xiàn)代研究表明，苦碟子注射液主要成分為黃酮、有機(jī)酸、倍半萜內(nèi)酯以及核苷類成分[24]。然而，苦碟子注射液中化學(xué)成分的體內(nèi)過(guò)程以及藥效物質(zhì)基礎(chǔ)尚不清楚[5]。

LCMS可先應(yīng)用色譜將中藥有效成分加以分離，再應(yīng)用質(zhì)譜對(duì)相關(guān)成分進(jìn)行在線分析檢測(cè)，得到豐富的化合物結(jié)構(gòu)信息[6]。其中，線性離子阱與Orbitrap 傅里葉掃描質(zhì)譜組成的串聯(lián)質(zhì)譜儀（LTQOrbitrap hybrid mass spectrometry）將線性離子阱的多級(jí)質(zhì)譜功能和Orbitrap 高分辨能力質(zhì)譜結(jié)合起來(lái)，可同時(shí)實(shí)現(xiàn)多級(jí)質(zhì)譜碎裂和母離子的高分辨采集，為小分子藥物及大分子蛋白質(zhì)的鑒定提供了更準(zhǔn)確信息[78]。本文基于UHPLCLTQOrbitrap建立苦碟子注射液化學(xué)成分及其在大鼠血中的移行成分分析檢測(cè)方法，并結(jié)合精確相對(duì)分子質(zhì)量數(shù)據(jù)、碎片離子、對(duì)照品比對(duì)等手段進(jìn)行結(jié)構(gòu)鑒定，以期為闡明苦碟子注射液體內(nèi)代謝過(guò)程以及藥效物質(zhì)基礎(chǔ)提供科學(xué)依據(jù)。

1 材料

Accela 超高效液相色譜儀與LTQOrbitrap XL 質(zhì)譜，配有電噴霧離子源（ESI），Xcalibur 21 工作站（美國(guó)Thermo Scientific公司）；R200D 型電子分析天平（1/10萬(wàn)，德國(guó)Sartorius 公司）；Millipore Synergy UV 型超純水機(jī)（美國(guó)Millipore 公司）；KQ250DE 型數(shù)控超聲波清洗器（昆山市超聲儀器有限公司）；GracePureTM SPE C18Low固相萃取小柱（500 mg/3 mL）。

綠原酸（批號(hào)110753200413）、木犀草素（批號(hào)111520200504）、木犀草素7OβD葡萄糖苷（批號(hào)11720201106）、芹菜素（批號(hào)111901201102）均購(gòu)自中國(guó)食品藥品檢定研究院；阿魏酸、單咖啡酰酒石酸、新綠原酸、隱綠原酸、異綠原酸A、異綠原酸B、異綠原酸C對(duì)照品均購(gòu)自成都普瑞法科技開發(fā)有限公司；木犀草素7OβD葡萄糖醛酸苷、芹菜素7OβD葡萄糖苷購(gòu)自成都德天生物科技有限公司。所有對(duì)照品純度均大于98%?？嗟幼⑸湟嘿?gòu)自吉林通化藥業(yè)有限公司（規(guī)格10 mL/支，批號(hào)141209）；乙腈和甲醇（質(zhì)譜級(jí)，德國(guó)Merck公司），甲酸（色譜級(jí)，德國(guó)Merck公司）。

Sprague Dawley （SD） 大鼠，雄性，體重220～250 g，購(gòu)于北京維通利華實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)有限公司，許可證號(hào)SCXK（京）20120001。

2 方法

21 混合對(duì)照品溶液的制備

分別取綠原酸、咖啡酸、阿魏酸、單咖啡酰酒石酸、新綠原酸、隱綠原酸、異綠原酸A、異綠原酸B、異綠原酸C、木犀草素7OβD葡萄糖醛酸苷、木犀草素、木犀草素7OβD葡萄糖苷、芹菜素、芹菜素7OβD葡萄糖苷等13個(gè)對(duì)照品適量，精密稱定，加甲醇制成質(zhì)量濃度約為100 mg?L-1的儲(chǔ)備液；分別精密吸取各儲(chǔ)備液適量，加甲醇定容于5 mL 量瓶中，即得。

22 供試品溶液的制備

取苦碟子注射液以022 μm 微孔濾膜濾過(guò)，取續(xù)濾液，即得。

23 色譜條件

色譜柱ACQUITY UHPLC BEH C18 （21 mm×100 mm， 17 μm），流動(dòng)相01%甲酸水溶液（A）乙腈（B），梯度洗脫（0 min， 2% B； 10 min， 10% B； 25 min， 20% B； 30 min， 30% B； 40～43 min， 45% B； 44～47 min， 90% B； 48～51 min， 2% B），流速025 mL?min-1，進(jìn)樣量3 μL。

24 質(zhì)譜條件

負(fù)離子檢測(cè)模式，毛細(xì)管溫度350 ℃，鞘氣流速30 arb，輔助氣流速10 arb，噴霧電壓3 kV，毛細(xì)管電壓-35 V，管透鏡電壓-110 V。樣品采用FT進(jìn)行FS掃描和PIL掃描，分辨率為3萬(wàn)，掃描范圍m/z 100～1 200，隔離寬度2；二級(jí)和三級(jí)質(zhì)譜采用數(shù)據(jù)依賴性掃描（data dependent scan， DDS），選取上一級(jí)豐度最高的3個(gè)峰進(jìn)行碰撞誘導(dǎo)解離（collision induced dissociation， CID）碎片掃描，CID激活單位025 q，激活時(shí)間30 ms，歸一化碰撞能量為35%，以離子阱打拿極檢測(cè)碎片離子。

25 動(dòng)物實(shí)驗(yàn)與樣品采集

SD大鼠10只，飼養(yǎng)于室溫22～26 ℃，濕度為40%～70%，12 h晝夜更替的動(dòng)物室內(nèi)，實(shí)驗(yàn)前適應(yīng)性喂養(yǎng)一周，受試前禁食12 h，全程不禁水。

給藥劑量：按001 mL?g-1的劑量給予大鼠苦碟子注射液。

血漿樣品采集：給藥前，從大鼠眼底靜脈叢取血05 mL置肝素鈉抗凝EP管中，靜置15 min，6 000 r?min-1，4 ℃，離心20 min，取上清合并，即得空白血漿。給藥后，分別于5，10，20，40，60，120 min，從大鼠靜脈叢取血約1 mL置肝素鈉抗凝EP管中，靜置15 min，離心20 min（3 000 r?min-1，4 ℃），合并上述6個(gè)時(shí)間點(diǎn)的血液上清液，即得含藥血漿。上述血漿樣品-20 ℃冷凍儲(chǔ)存，備用。

26 大鼠血漿樣品處理

依次用4 mL甲醇和4 mL水活化固相萃取柱，然后加入1 mL血漿，最后用2 mL水和3 mL甲醇洗脫，收集甲醇洗脫液，室溫下用氮?dú)獯蹈?，殘?jiān)尤?00 μL 10%乙腈溶液復(fù)溶，渦旋2 min后離心15 min（14 000 r?min-1，4 ℃），吸取上清液，即得。

3 結(jié)果

通過(guò)分析UHPLCESIMS 檢測(cè)得到苦碟子注射液中各化學(xué)成分的準(zhǔn)確相對(duì)分子質(zhì)量、保留時(shí)間和質(zhì)譜信息，并結(jié)合提取離子流圖及與對(duì)照品、相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行化學(xué)成分結(jié)構(gòu)的確認(rèn)。最終，從苦碟子注射液中鑒定化學(xué)成分53個(gè)；同時(shí)從給藥后的大鼠血漿中鑒定了38個(gè)血中移行成分，包括27個(gè)原型成分及11個(gè)代謝產(chǎn)物，結(jié)果見圖1，表1。

31 有機(jī)酸類化合物的分析鑒定

從苦碟子注射液中鑒定出18個(gè)有機(jī)酸類成分，同時(shí)從給藥后的大鼠血漿中鑒定了原型成分5個(gè)。

311 綠原酸類化合物的鑒定 綠原酸類化合物是由反式肉桂酸（如咖啡酸、阿魏酸、香豆酸等）和奎尼酸及其衍生物縮合而成的酯類化合物。根據(jù)奎尼酸單元羥基成酯的數(shù)目，可大致分為單酯類、二酯類、三酯類及四酯類化合物[9]。單酯類、二酯類綠原酸類化合物在苦碟子藥材中較為常見[10]。

根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜精確相對(duì)分子質(zhì)量以及多級(jí)質(zhì)譜碎片離子信息，推斷化合物4，7和11均為單咖啡?？鼘幩犷惢衔?。它們的準(zhǔn)分子離子峰均為m/z 35309 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C16H17O9，誤差均小于5。單咖啡?？鼘幩犷惢衔锏腅SIMS2譜碎片具有明顯自身特征[1112]，多產(chǎn)生m/z 191，179，173，135等特征碎片離子。其中，m/z 179或m/z 135表明存在咖啡酸基團(tuán)，m/z 191或m/z 173表明存在奎尼酸基團(tuán)，4個(gè)離子可分別歸屬為[quinic acid-H2O-H]-，[caffeic acid-CO2-H]-，[quinic acid-H]-和[caffeic acid-H]-。當(dāng)咖啡?；诳崴崮负松系娜〈Ｊ綖?位取代時(shí)，ESIMS2譜的基峰離子為m/z 173，因此化合物11為隱綠原酸。當(dāng)咖啡?；诳崴崮负松系娜〈Ｊ綖?位和5位取代時(shí)，它們的基峰離子均為m/z 191，其中3位取代時(shí)的m/z 179 離子碎片相對(duì)豐度較5位取代時(shí)要高，由此可鑒定化合物4為新綠原酸，化合物7是綠原酸，這也符合單咖啡?？崴犷惢衔镌诜聪嗌V填料上的保留行為[13]。最終的對(duì)照品比對(duì)結(jié)果也進(jìn)一步驗(yàn)證了上述鑒定結(jié)果。

根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜數(shù)據(jù)，化合物17，18和20準(zhǔn)分子離子峰均為m/z 51514 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C25H23O12，誤差均小于5。它們的多級(jí)質(zhì)譜主要特征離子碎片為m/z 353，335，191，179，173，135，裂解規(guī)律與雙咖啡?？鼘幩嵋恢?。因此，將這3個(gè)化合物鑒定為雙咖啡酰奎寧酸[13]。通過(guò)與對(duì)照品比對(duì)，將化合物17，18和20分別鑒定為異綠原酸B、異綠原酸A和異綠原酸C。

312 酒石酸類化合物的鑒定 酒石酸類化合物一般指含羥基或羧基的化合物與酒石酸（tartaric acid，TA）形成的酯。

化合物5，15準(zhǔn)分子離子峰分別為m/z 311039 09[M-H]-，311039 76[M-H]-，推斷其最可能的分子式為C13H11O9，誤差均小于5。其產(chǎn)生二級(jí)碎片離子m/z 149[TA-H]-，m/z 179[caffeic acid-H]-，說(shuō)明結(jié)構(gòu)中存在1個(gè)咖啡酰基和1個(gè)酒石酸基團(tuán)，故而推斷化合物5，15為咖啡酰酒石酸類化合物[14]。與對(duì)照品比對(duì)，將化合物5鑒定為單咖啡酰酒石酸，化合物15為單咖啡酰酒石酸同分異構(gòu)體?；衔?9準(zhǔn)分子離子峰為m/z 325055 82 [M-H]-（C14H13O9，127），產(chǎn)生二級(jí)碎片m/z 149，193，判斷該化合物由酒石酸與阿魏酸縮合而成，因此將化合物19鑒定為阿魏酰酒石酸[15]?；衔?，16準(zhǔn)分子離子峰分別為m/z 295045 20 [M-H]-，295045 26 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C13H11O8，誤差均小于5。這2個(gè)化合物在MS/MS裂解過(guò)程中均產(chǎn)生m/z 163[p-coumaric acid-H]-碎片離子，由此確定化合物為對(duì)香豆酰酒石酸[16]。

313 小分子酚酸類化合物的鑒定 化合物3的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 191055 71 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C7H11O6，誤差為364，ESIMS2譜產(chǎn)生特征碎片m/z 173[M-H-H2O]-，127[M-H-2H2O-CO]-，因此將化合物3鑒定為奎尼酸。根據(jù)高分辨數(shù)據(jù)，化合物9準(zhǔn)分子離子峰為m/z 163039 84 [M-H]-，推斷C9H7O3為最可能的元素組成，誤差為533，且其MS2譜產(chǎn)生特征碎片離子m/z 119 [M-H-CO2]-，故將其鑒定為對(duì)香豆酸?；衔?，10，12和13準(zhǔn)分子離子峰均為m/z 19305 [M-H]-（C10H9O4，誤差≤5），均產(chǎn)生碎片離子m/z 149 [M-H-CO2]-，134 [M-H-CH3-CO2]-，178[M-H-CH3]-，并經(jīng)對(duì)照品比對(duì)，確定化合物6為阿魏酸，鑒定化合物10，12和13為阿魏酸或其同分異構(gòu)體?；衔?4準(zhǔn)分子離子峰為m/z 179034 74 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C9H7O4，誤差為477，且其ESIMS2譜產(chǎn)生特征碎片離子m/z 135 [M-H-CO2]-，故將其準(zhǔn)確鑒定為咖啡酸[15]。

32 黃酮類化合物及其代謝產(chǎn)物的鑒定

苦碟子中的黃酮類成分主要是以芹菜素或木犀草素為苷元的黃酮苷。黃酮糖苷類化合物的裂解一般為糖苷鍵斷裂，糖完全脫去后產(chǎn)生豐度最大的苷元離子，同時(shí)在ESIMS/MS譜產(chǎn)生黃酮苷元開環(huán)裂解后的一系列碎片離子峰[17]。結(jié)果，從苦碟子注射液中鑒定黃酮類成分15個(gè)；同時(shí)從給藥后的大鼠血漿中鑒定了20個(gè)血中移行成分，包括12個(gè)原型成分和8個(gè)代謝產(chǎn)物。

化合物42的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 285040 1 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C15H9O6，誤差為258。在其ESIMSn譜中，m/z 285040 1離子首先丟失1分子CO2，產(chǎn)生離子m/z 241，同時(shí)產(chǎn)生碎片離子m/z 199 [M-H-C2H2O-CO2]-，217[M-H-C3O2]-，175 [M-H-C2H2O-C3O2]-，243 [M-H-C2H2O]-；并發(fā)生RDA 裂解產(chǎn)生1，3A-m/z 151 離子，由此鑒定化合物42為木犀草素。最終的對(duì)照品比對(duì)也進(jìn)一步驗(yàn)證了上述鑒定結(jié)果?；衔?7和39的準(zhǔn)分子離子峰均為m/z 29906 [M-H]-，根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜精確相對(duì)分子質(zhì)量以及多級(jí)質(zhì)譜碎片離子信息，推斷最可能的元素組成為C16H11O6，誤差均小于5。它們的準(zhǔn)分子離子峰為峰經(jīng)CID裂解后均產(chǎn)生碎片離子m/z 284，質(zhì)量數(shù)減少15，即丟失1分子甲基，而m/z 284離子進(jìn)一步碎裂產(chǎn)生的碎片離子與木犀草素的碎片信息一致。因此，推斷它們兩者均為甲基化木犀草素或其同分異構(gòu)體。化合物41的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 283060 88 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C16H11O5，誤差為276。ESIMS2譜中基峰離子m/z 268，說(shuō)明其分子結(jié)構(gòu)中存在甲基或者甲氧基等基團(tuán)。經(jīng)文獻(xiàn)比對(duì)[18]，該化合物裂解途徑與刺槐素相類似。因此，推斷該化合物為刺槐素或其同分異構(gòu)體?；衔?3的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 269044 49 [M-H]-（C15H9O5，誤差323）。其ESIMS2譜中產(chǎn)生基峰離子m/z 225 [M-H-CO2]-，同時(shí)產(chǎn)生m/z 201 [M-H-C3O2]-以及m/z 183 [M-H-C2H2O2-CO2]-碎片離子，同時(shí)其還發(fā)生特征RDA裂解，產(chǎn)生1，3A-m/z 151離子，結(jié)合對(duì)照品比對(duì)，將化合物43準(zhǔn)確鑒定為芹菜素，其可能的裂解途徑見圖2[19]。

321 黃酮單糖苷及其代謝產(chǎn)物的鑒定 經(jīng)與對(duì)照品比對(duì)，化合物31和34分別為木犀草素7OβD葡萄糖苷和芹菜素7OβD 葡萄糖苷?；衔?9的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 623124 39 [M-H]-，根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜精確相對(duì)分子質(zhì)量以及多級(jí)質(zhì)譜碎片離子信息，推斷最可能的分子式為C27H27O17，誤差為018?；衔锝?jīng)CID裂解后產(chǎn)生碎片離子m/z 447，質(zhì)量數(shù)減少176，即丟失1分子葡萄糖醛酸殘基。而m/z 447離子進(jìn)一步破裂產(chǎn)生的碎片離子與木犀草素7OβD葡萄糖苷的碎片信息一致。因此，推斷化合物29為木犀草素7OβD葡萄糖苷葡萄糖醛酸結(jié)合物?；衔?7的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 527049 00 [M-H]-，根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜精確相對(duì)分子質(zhì)量以及多級(jí)質(zhì)譜碎片離子信息，推斷最可能的分子式為C21H19SO14，誤差為049。準(zhǔn)分子離子峰為丟失1個(gè)中性分子SO3，產(chǎn)生二級(jí)碎片離子m/z 447，表明化合物為硫酸酯化代謝物。同時(shí)，化合物27還結(jié)合1分子葡萄糖，因此，推斷化合物27為木犀草素O葡萄糖苷的硫酸酯結(jié)合物。

化合物32的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 461070 95[M-H]-，推斷最可能的分子式為C21H17O12，誤差為-109。該離子丟失176，產(chǎn)生ESIMS2苷元基峰離子m/z 285，表明化合物為葡萄糖醛酸苷。根據(jù)化合物苷元離子進(jìn)一步破裂產(chǎn)生的碎片離子，推斷化合物32為木犀草素O葡萄糖醛酸苷，最終的對(duì)照品比對(duì)結(jié)果也進(jìn)一步驗(yàn)證了此鑒定結(jié)果。同理，推斷化合物36為芹菜素7OβD葡萄糖醛酸苷。化合物38和40均為甲基化木犀草素O葡萄糖醛酸苷?；衔?3的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 621108 64 [M-H]-，根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜精確相對(duì)分子質(zhì)量以及多級(jí)質(zhì)譜碎片離子信息，推斷最可能的分子式為C27H25O17，誤差為-027。經(jīng)CID裂解后產(chǎn)生碎片離子m/z 445，質(zhì)量數(shù)減少176，即丟失1分子葡萄糖醛酸殘基。而m/z 445離子進(jìn)一步破裂產(chǎn)生的碎片離子與芹菜素7OβD葡萄糖醛酸苷的碎片信息一致。由此推斷化合物23為芹菜素7OβD葡萄糖醛酸苷的葡萄糖醛酸結(jié)合物。

322 黃酮雙糖苷的鑒定 由于α16糖連接結(jié)構(gòu)易形成強(qiáng)烈的分子內(nèi)氫鍵，所以黃酮龍膽二糖苷經(jīng)CID裂解，雙糖基易直接丟失，產(chǎn)生基峰離子[M-H-324]-，而[M-H-180]-和[M-H-162]-離子則豐度較低或并不產(chǎn)生?；衔?5的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 609144 10 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C27H29O16，誤差為-150。在其二級(jí)質(zhì)譜中生成的主要質(zhì)荷比m/z 285[M-H-324]-，即失去了1分子二糖；此外，m/z 447 [M-H-162]-離子的豐度很?。?03%）且沒(méi)有檢測(cè)到[M-H-180]-離子，可進(jìn)一步推知失去的二糖為龍膽二糖。而m/z 285離子進(jìn)一步破裂產(chǎn)生的碎片離子與木犀草素的碎片信息一致，因此，鑒定化合物25為木犀草素O龍膽二糖苷。同理，化合物30的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 593150 27 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C27H29O15，誤差為 029。 ESIMSn碎片離子m/z 269 [M-H-324]-和m/z 225 [M-H-324-CO2]-等，而m/z 269離子進(jìn)一步破裂產(chǎn)生的碎片離子與芹菜素一致，因此，鑒定化合物30為芹菜素O龍膽二糖苷。

槐糖為α12位連接雙糖，因此黃酮槐糖苷易形成一個(gè)彎曲的線性去質(zhì)子化離子，在發(fā)生碰撞誘導(dǎo)解離過(guò)程中，α12位連接的糖苷易逐一丟失糖殘基，生成豐度較高的[M-H-162]-離子?；衔?2的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 639155 03 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C28H31O17，誤差為-085。MS2譜圖中基峰離子m/z 477 [M-H-162]-，并產(chǎn)生m/z 315 Y0-離子，表明該化合物為黃酮醇類，并推測(cè)其苷元為異鼠李素，由此推斷化合物為異鼠李素O槐糖苷[20]。同理，鑒定化合物24和化合物26均為木犀草素O槐糖苷。

蕓香糖為鼠李糖16葡萄糖連接，經(jīng)CID裂解，易直接丟失蕓香糖殘基，產(chǎn)生[M-H-308]-離子，且不產(chǎn)生[M-H-120]-離子。結(jié)合上述苷元離子裂解特征，可推斷化合物28為木犀草素O蕓香糖苷，化合物33為芹菜素O蕓香糖苷，化合物35為甲基化木犀草素O蕓香糖苷。

化合物21的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 625140 01 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C27H29O17，誤差為 013，產(chǎn)生二級(jí)碎片m/z 301 [M-H-324]-，463 [M-H-162]-，462 [M-2H-162]-，表明該化合物為黃酮醇雙葡萄糖苷，由此推斷化合物21為槲皮素雙O葡萄糖苷[21]。

33 核苷類化合物的分析鑒定

從苦碟子注射液中鑒定核苷類成分2個(gè)，分別為尿苷和鳥苷，同時(shí)從給藥后的大鼠血漿中也檢測(cè)到了尿苷的碎片信息，鑒定過(guò)程如下。

化合物1的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 243061 69 [M-H]-（C9H12N2O6，217），MS2譜圖中基峰離子m/z 200 [M-H-NHCO]-，并產(chǎn)生碎片離子m/z 110 [M-H-Rib-H]-，由此鑒定化合物1為尿苷[22]?；衔?的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 282083 29 [M-H]-（C10H12N5O5，誤差065），MS2譜圖中基峰離子m/z 150 [M-H-Rib]-，碎片離子m/z 133 為鳥苷碎片離子[M-H-Rib-OH]-，故而鑒定化合物2為鳥苷[22]。

34 倍半萜內(nèi)酯類化合物及其代謝產(chǎn)物的鑒定

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)自述范文

1、自我介紹：自我介紹作為答辯的開場(chǎng)白，包括姓名、學(xué)號(hào)、專業(yè)。介紹時(shí)要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭(zhēng)取給答辯小組一個(gè)良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。

2、答辯人陳述：收到成效的自我介紹只是這場(chǎng)答辯的開始，接下來(lái)的自我陳述才進(jìn)入正軌。自述的主要內(nèi)容包括論文標(biāo)題;課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況;有關(guān)課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點(diǎn)看法、研究過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果;答辯人在此課題中的研究模塊、承擔(dān)的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。文章的創(chuàng)新部分;結(jié)論、價(jià)值和展望;自我評(píng)價(jià)。

3、提問(wèn)與答辯：答辯教師的提問(wèn)安排在答辯人自述之后，是答辯中相對(duì)靈活的環(huán)節(jié)，有問(wèn)有答，是一個(gè)相互交流的過(guò)程。一般為3個(gè)問(wèn)題，采用由淺入深的順序提問(wèn)，采取答辯人當(dāng)場(chǎng)作答的方式。

4、總結(jié)：上述程序一一完畢，代表答辯也即將結(jié)束。答辯人最后縱觀答辯全過(guò)程，做總結(jié)陳述，包括兩方面的總結(jié)：畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文寫作的體會(huì);參加答辯的收獲。答辯教師也會(huì)對(duì)答辯人的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)：成績(jī)、不足、建議。

第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)自述范文

上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目：軌道工程畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式改革（1020T110023）

作者簡(jiǎn)介： 王長(zhǎng)虹（1978.11- ），男，漢族，湖南衡山人，博士，副教授，研究方向：軌道工程

摘要：根據(jù)教師和學(xué)生特點(diǎn)，首先對(duì)軌道工程大類的畢業(yè)論文方向進(jìn)行分組，畢業(yè)設(shè)計(jì)以專題設(shè)計(jì)為主，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研、研究、探討，拓展專題畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，強(qiáng)化后續(xù)設(shè)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)工程的全過(guò)程有比較清楚的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上初步建立軌道工程大類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的數(shù)據(jù)信息表，不斷補(bǔ)充新的資料。

關(guān)鍵詞：軌道工程 大類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

軌道工程大類專業(yè)以“依托行業(yè)”為辦學(xué)宗旨，必須建立具有明顯的軌道交通特色、專題性很強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。因此，夯實(shí)專題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，延伸畢業(yè)設(shè)計(jì)的自身內(nèi)涵，拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)的范圍，使學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計(jì)全過(guò)程相關(guān)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都能參與，充分了解專題設(shè)計(jì)前導(dǎo)、后續(xù)的工作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)總體的概念，以開闊學(xué)生的視野，畢業(yè)后盡快適應(yīng)各種不同的新角色[1]。

軌道工程大類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向涉及線路、橋梁、隧道、地下結(jié)構(gòu)、巖土工程等[2]。對(duì)于一個(gè)新辦專業(yè)而言，需要進(jìn)行相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)專題研討。構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的畢業(yè)設(shè)計(jì)體系，根據(jù)教師和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，以保證設(shè)計(jì)內(nèi)容高質(zhì)量按期完成。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.1設(shè)計(jì)內(nèi)容單一

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鐵路高校的軌道工程大類畢業(yè)設(shè)計(jì)可分為線路、橋梁、隧道和地下結(jié)構(gòu)、巖土工程方向。比如軌道工程以軌道結(jié)構(gòu)強(qiáng)度計(jì)算、緩和曲線設(shè)計(jì)、縮短軌計(jì)算及無(wú)縫線路穩(wěn)定計(jì)算等內(nèi)容為主的模式；橋梁工程以鋼筋混凝土連續(xù)梁和連續(xù)剛構(gòu)橋?yàn)橹?。指?dǎo)老師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱擬定設(shè)計(jì)方面的題目，沒(méi)有考慮學(xué)生畢業(yè)后的去處，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇的余地很小。

1.2工作量不足

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于大量計(jì)算軟件的使用，如AUTOACD、ANSYS、橋梁博士、FLAC3D、同濟(jì)啟明星等軟件。這樣在較短時(shí)間內(nèi)即可以完成結(jié)構(gòu)的計(jì)算要求，如果仍按照結(jié)構(gòu)計(jì)算和設(shè)計(jì)的要求做畢業(yè)設(shè)計(jì)，則顯得設(shè)計(jì)工作量不夠飽滿。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)反饋情況

鑒于本專業(yè)的性質(zhì)，有必要對(duì)軌道工程大類專業(yè)畢業(yè)課題進(jìn)行改革，不僅是軌道工程畢業(yè)設(shè)計(jì)類型，讓學(xué)生根據(jù)自己以后所從事的工作選擇相關(guān)的題目，如線路、橋梁、隧道、基坑工程、深基礎(chǔ)等。充實(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)量，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里盡可能多的把所學(xué)的線、橋、隧專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐，掌握軌道交通工程設(shè)計(jì)、施工和維護(hù)的要點(diǎn)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的改進(jìn)

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)題目擬定

擬在制定2014 屆畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書之前，由教研室主任牽頭，了解每位教師的學(xué)習(xí)背景，和學(xué)生以后工作和學(xué)習(xí)的方向，盡量為同學(xué)制定切合工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。比如畢業(yè)生所簽單位主要從事地鐵隧道建設(shè)的公司，可以讓教師增設(shè)與盾構(gòu)隧道相關(guān)的論文組，對(duì)于考取研究生的學(xué)生，可以嘗試讓他們做畢業(yè)設(shè)計(jì)加論文的形式。通過(guò)這種“因才施教”制定題目的方法，讓學(xué)生提前了解以后要從事的工作或研究，起到一個(gè)很好的銜接作用。

2.2有效利用計(jì)算機(jī)輔助軟件

隨著計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算的發(fā)展，結(jié)構(gòu)有限元軟件、工程制圖軟件發(fā)展迅速，我院專門在第7學(xué)期為軌道工程專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了ANSYS應(yīng)用選修課，為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了良好基礎(chǔ)，另外AUTOCAD的廣泛使用，為施工出圖奠定了良好基礎(chǔ)，為了保證工作量飽滿，可以適當(dāng)增加手算、編程計(jì)算和施工、管理方面的內(nèi)容。

3過(guò)程控制方法

3.1充分利用兩階段實(shí)習(xí)收集資料

軌道工程專業(yè)學(xué)生將于第7學(xué)期在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周，學(xué)校規(guī)定要將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書于第七學(xué)期末之前下達(dá)給學(xué)生，第八學(xué)期第1-3 周為畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，在此兩階段實(shí)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生通過(guò)對(duì)工程實(shí)施過(guò)程的了解，進(jìn)一步掌握所學(xué)的理論知識(shí)，尤其是去簽約單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.2嚴(yán)格控制設(shè)計(jì)進(jìn)度

在設(shè)計(jì)任務(wù)書中明確了各階段應(yīng)完成的任務(wù)，讓學(xué)生了解各階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容的份量和比重，結(jié)合自己的實(shí)際情況，參考教師建議的時(shí)間表，做出自己的控制性計(jì)劃。在各個(gè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生及時(shí)收集查閱資料，認(rèn)真完成設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師亦通過(guò)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，及時(shí)檢查學(xué)生的階段性成果，2周和教師完成一次面對(duì)面法的交流，以確保保質(zhì)、按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.3 明確量與質(zhì)的要求

學(xué)校規(guī)定除了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)以外，對(duì)于外文翻譯、文字編排要求嚴(yán)格按照學(xué)校范本執(zhí)行。由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的劇增，教師隊(duì)伍顯得不足，以至于答辯時(shí)每組答辯教師人數(shù)偏少，答辯過(guò)程亦控制不夠嚴(yán)格。根據(jù)教師人員專業(yè)情況，答辯擬按線路、橋梁、隧道分為三組、每答辯組有3-5位教師，每位學(xué)生自述設(shè)計(jì)內(nèi)容10 分鐘，提問(wèn)5分鐘。最后由答辯教師根據(jù)學(xué)生文本質(zhì)量、論述情況和回答問(wèn)題情況嚴(yán)格評(píng)分，保證答辯評(píng)分的合理性。

4資料整理

擬打算通過(guò)2至3屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的積累，初步建立軌道工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的電子課件及設(shè)計(jì)資料等數(shù)據(jù)信息表，規(guī)范化畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程。構(gòu)建一個(gè)規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程體系，在具有實(shí)際工程背景的條件下，完整、對(duì)口的獲取設(shè)計(jì)資料，具有針對(duì)性積累參考資料。

5結(jié)語(yǔ)

以培養(yǎng)“卓越一線工程師”為目標(biāo)的高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)研究―高校軌道工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式改革與探討是完善我院教育教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型畢業(yè)生的客觀要求，理論上可以促進(jìn)高校教學(xué)及管理環(huán)節(jié)合理有效，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)中反映的問(wèn)題，可以進(jìn)一步完善軌道工程大類的畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)知識(shí)的設(shè)置方式，使資源配置更趨合理，實(shí)踐中可以培養(yǎng)具有鮮明特色、適應(yīng)性強(qiáng)、能較好服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于行業(yè)的工程技術(shù)人員。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)自述范文

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；軟件開發(fā)

中圖分類號(hào)：G642.477文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生由在校學(xué)習(xí)到參加工作之間的、十分關(guān)鍵的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是畢業(yè)前的一次重要的系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練，也是對(duì)高職院校的教學(xué)管理、師資水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)和檢驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)把握得好，對(duì)學(xué)生就業(yè)有很大的幫助。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)軟件各相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合的最佳途徑之一。筆者多年來(lái)一直從事高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，同時(shí)吸取他人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有如下的認(rèn)識(shí)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是非常重要的一步，包括教師選題和學(xué)生自選題兩種。高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的途徑和空間是多種多樣的，只要有研究開發(fā)的環(huán)境即可?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)部組織開展，也可以走出去，到企業(yè)、到社會(huì)中去完成。例如，校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)開放性的有效途徑。一是學(xué)生到企業(yè)、公司實(shí)際工作中去，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和單位的短期培養(yǎng)，按規(guī)定格式和要求寫出總結(jié)報(bào)告或畢業(yè)論文，或在參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)中完成設(shè)計(jì)，采取校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)人員共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在我院的軟件專業(yè)這種形式的設(shè)計(jì)占到了近1/3；二是充分挖掘校內(nèi)資源，尋求多種途徑開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如，參與教師的科研項(xiàng)目，承擔(dān)部分任務(wù)；主動(dòng)與學(xué)校各部門聯(lián)系，幫助設(shè)計(jì)各種中小型信息管理系統(tǒng)，如學(xué)生檔案管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、后勤水電管理系統(tǒng)、學(xué)校圖書管理系統(tǒng)等，由各部門根據(jù)使用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

選題時(shí)的原則主要有：（1）符合專業(yè)或大類培養(yǎng)目標(biāo)、滿足教學(xué)基本要求，使學(xué)生得到比較全面的訓(xùn)練，要盡可能進(jìn)行有軟件工程背景的畢業(yè)設(shè)計(jì)；（2）應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)際任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)進(jìn)行選題。也可是模擬真實(shí)的軟件項(xiàng)目課題；（3）應(yīng)有一定的深度與寬度，工作量飽滿，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能按時(shí)完成，并鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)造；（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)面對(duì)學(xué)院的實(shí)際情況，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，充分利用學(xué)院的計(jì)算機(jī)資源和人力資源，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際水平與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求相符合。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理

要完成高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)，除了要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師提供的選題應(yīng)是新穎的、實(shí)用的、能適合當(dāng)前社會(huì)的市場(chǎng)需求的外，還必須要有嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度相匹配。

1、學(xué)生畢業(yè)前的上一個(gè)學(xué)期末，確定指導(dǎo)教師，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員。有關(guān)教師提供指定格式的、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題報(bào)告”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）自選題目申請(qǐng)書”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式、書寫規(guī)范”等表格供學(xué)生填寫或參考，其內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來(lái)源、要實(shí)施的技術(shù)方案、要完成的研究工作、需配備的硬件和軟件環(huán)境、需要的資金等。其中，還給出近三屆本專業(yè)學(xué)生做過(guò)的論文題目，防止重復(fù)或抄襲。表格填寫后交由教研室集體討論并提出修改意見，然后由計(jì)算機(jī)系部與有關(guān)指導(dǎo)教師統(tǒng)一審批。再將所有選題和指導(dǎo)教師名單提供給學(xué)生，由學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向選擇，有關(guān)部門根據(jù)選擇情況做適當(dāng)調(diào)整后公布指導(dǎo)教師及學(xué)生的對(duì)應(yīng)名單。

2、經(jīng)統(tǒng)一審查后，指導(dǎo)教師給每一個(gè)學(xué)生下達(dá)“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書”。指導(dǎo)教師與學(xué)生見面時(shí)，要針對(duì)任務(wù)書向?qū)W生講解課題目標(biāo)、實(shí)施方案、需要收集的參考書目、需要自學(xué)的內(nèi)容及應(yīng)做社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，并向?qū)W生提供相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)備知識(shí)。

3、指導(dǎo)教師根據(jù)系部的統(tǒng)一安排向?qū)W生提供“畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程安排表”。該表包括在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，安排對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)需補(bǔ)充的專業(yè)知識(shí)講座的內(nèi)容與時(shí)間、上機(jī)時(shí)間、教師輔導(dǎo)時(shí)間、檢查時(shí)間、完成每一設(shè)計(jì)步驟的進(jìn)度要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書初稿上交和舉行畢業(yè)答辯的時(shí)間等。學(xué)生應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始一周內(nèi)寫出開題報(bào)告，內(nèi)容主要包括：資料準(zhǔn)備情況、設(shè)計(jì)的思路與期望成果、目標(biāo)任務(wù)的分解、各階段完成的內(nèi)容計(jì)劃等，交由指導(dǎo)教師審查后，再按計(jì)劃開始設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般在12周左右。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)

1、資料查詢和實(shí)地調(diào)查。任何一個(gè)課題都是有學(xué)科基礎(chǔ)或技術(shù)基礎(chǔ)的。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)開始，通過(guò)進(jìn)行資料查詢，可以了解本選題在相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域中的發(fā)展進(jìn)程和研究方向，特別是近年來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和最新成果，然后準(zhǔn)備與該題目相關(guān)的參考資料。通過(guò)與對(duì)資料研究成果的比較說(shuō)明自己的選題是符合當(dāng)前的研究方向，或是否采用了當(dāng)前的最新技術(shù)并有所改進(jìn)，以進(jìn)一步了解選題的意義。值得注意的是，要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，必須閱讀一定量的近期中、外文資料，這不僅反映學(xué)生的外文閱讀能力，而且有助于設(shè)計(jì)的先進(jìn)性。高職學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前進(jìn)行必要的社會(huì)調(diào)查，是了解和加深題目理解的另一重要途徑。以《企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)管理信息系統(tǒng)》這個(gè)題目為例，學(xué)生可以到實(shí)習(xí)工廠、中小企業(yè)等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地考察、了解管理信息系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用狀況，通過(guò)系統(tǒng)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，逆向推測(cè)如何進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)這些功能。另外，網(wǎng)絡(luò)查詢也是學(xué)習(xí)、資料查詢的重要方式。指導(dǎo)教師要讓學(xué)生按畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書要求深入地了解本畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，準(zhǔn)備資料，寫出文獻(xiàn)綜述并完成初步的外文翻譯任務(wù)。

2、制定和論證技術(shù)方案。明確所要解決的問(wèn)題后，就要提出自己解決問(wèn)題的思路和方案。包括一般的程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和網(wǎng)站建設(shè)等，應(yīng)選定編程語(yǔ)言、根據(jù)目標(biāo)提出總體模塊設(shè)計(jì)圖、流程草圖等，通過(guò)比較表明自己方案的價(jià)值、方案的創(chuàng)新之處或有新意的思路、算法和關(guān)鍵技術(shù)。學(xué)生闡述自己的設(shè)計(jì)方案時(shí)，要說(shuō)明為什么要選擇該方案，如何進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)據(jù)，不足之處如何得到克服，最后完成的工作具有什么樣的性能或達(dá)到什么樣的水平。

3、充分發(fā)揮教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的引導(dǎo)、輔導(dǎo)作用。教師在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中應(yīng)該起到引導(dǎo)、輔導(dǎo)交流的作用，激勵(lì)學(xué)生有足夠的信心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，鼓勵(lì)學(xué)生突破舊系統(tǒng)，展開思維的翅膀，嘗試別人沒(méi)有想過(guò)或沒(méi)有做過(guò)的工作，注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師布置任務(wù)后，要進(jìn)行具體指導(dǎo)和及時(shí)檢查。指導(dǎo)教師要注重針對(duì)性與適用性，力爭(zhēng)使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)后所從事的技術(shù)崗位對(duì)口，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的需求相一致。

4、畢業(yè)設(shè)計(jì)的先期總結(jié)和答辯準(zhǔn)備。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的后期，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)每個(gè)成員指出畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的改進(jìn)之處，提出后期需要進(jìn)行工作的重點(diǎn)和方向。并發(fā)放統(tǒng)一格式的編制設(shè)計(jì)說(shuō)明書的有關(guān)文檔，如畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書的裝訂順序、目錄和正文的格式要求及正文基本結(jié)構(gòu)及畢業(yè)答辯應(yīng)當(dāng)做的準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)教師檢查資料是否齊全、是否符合規(guī)范要求、程序運(yùn)行有無(wú)缺陷及答辯時(shí)要注意的問(wèn)題等，然后做最后的答辯準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯開始前三天，學(xué)生需上交畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)文檔和程序資料。文檔部分按規(guī)定格式裝訂成冊(cè)，供答辯委員評(píng)閱。

5、畢業(yè)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定。畢業(yè)答辯評(píng)分要做到客觀、公正、公平。人員除本院教師外還聘請(qǐng)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)人員參與評(píng)閱和答辯工作。答辯分?jǐn)?shù)可分為自述、回答問(wèn)題、論文內(nèi)容三部分。最后，通過(guò)答辯委員會(huì)及各位指導(dǎo)教師統(tǒng)一討論，得出學(xué)生的答辯成績(jī)。答辯后，答辯委員會(huì)及時(shí)總結(jié)答辯中遇到的問(wèn)題，并組織部分同學(xué)參加座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的反饋意見，以備下一屆進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)加以改進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)較弱，但實(shí)際動(dòng)手能力并不差。畢業(yè)設(shè)計(jì)給了他們一個(gè)良好的提升能力的機(jī)會(huì)。畢業(yè)

設(shè)計(jì)多選擇一些項(xiàng)目單位的實(shí)際軟件項(xiàng)目，讓學(xué)生到公司、企業(yè)這些項(xiàng)目實(shí)際場(chǎng)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，最好是在生產(chǎn)實(shí)際中選擇那些真刀真槍的設(shè)計(jì)題目。經(jīng)過(guò)我院近四屆高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)生采取以上方法和環(huán)節(jié)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，已取得較好的效果，學(xué)生適應(yīng)性和實(shí)際能力有了很大提高。但也存在不完善的地方，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐、研究、總結(jié)和改進(jìn)方法，不斷地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，為培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)應(yīng)用型的高技能人才做貢獻(xiàn)。

（作者單位：大連水產(chǎn)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]李志宏.以就業(yè)為導(dǎo)向，深化改革，推動(dòng)高職高專教育健康發(fā)展[J].中國(guó)高教研究，2004.1.

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)自述范文

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。我校設(shè)置了人文社科、公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育七大平臺(tái)，各平臺(tái)既相互聯(lián)系又逐層遞進(jìn)，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，實(shí)現(xiàn)了人文素質(zhì)教育、科學(xué)教育、工程教育和個(gè)性化培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了各門課程的相互關(guān)聯(lián)與銜接。從環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程微生物、環(huán)境監(jiān)測(cè)，到水污染處理工程、大氣污染控制工程和固體廢棄物處理處置等，從時(shí)間安排和教學(xué)內(nèi)容上將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課系統(tǒng)地整合為一體。在學(xué)科建設(shè)中圍繞學(xué)科發(fā)展前沿和社會(huì)發(fā)展需求，注重學(xué)科的滲透與融合，環(huán)境工程專業(yè)課的設(shè)置，既要面向社會(huì)環(huán)保部門，又要突出化學(xué)工程領(lǐng)域環(huán)境工程的行業(yè)特色。

2.進(jìn)一步增加選修課比例，提高選修課程的多樣性和靈活性。2009版培養(yǎng)方案選修課比例為23.5%，2014版方案已增加到24.2%。為滿足社會(huì)對(duì)環(huán)保應(yīng)用人才的需求，增加了與環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)性較強(qiáng)的選修課，如給排水工程、化工安全、管道工程、工業(yè)通風(fēng)與凈化、工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)和造價(jià)管理和環(huán)境法學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)主修某些專業(yè)模塊，拓展其專業(yè)視野，提升其專業(yè)綜合實(shí)力。還設(shè)置了環(huán)境工程CAD制圖課程，注重實(shí)例與理論相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和CAD技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，還利用學(xué)術(shù)講座的形式，從市政設(shè)計(jì)院請(qǐng)來(lái)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師講解“畢業(yè)設(shè)計(jì)CAD圖紙規(guī)范”相關(guān)內(nèi)容，這更有利于拓展學(xué)生的視野，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提高了學(xué)生的工程制圖能力。

3.以綜合為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)模式上，不斷增強(qiáng)課程的系統(tǒng)性，注重知識(shí)與能力的綜合傳授及多種知識(shí)間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生多角度的工程思維模式與綜合應(yīng)用能力。環(huán)境工程專業(yè)課程的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、綜合大實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了化工開發(fā)過(guò)程和化工加工過(guò)程等背景知識(shí)和對(duì)環(huán)境工程技術(shù)的需求。注重從思想、方法、推理上培養(yǎng)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的科學(xué)思維素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新勇于實(shí)踐。在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，專業(yè)教師在課堂教學(xué)中還讓學(xué)生了解本學(xué)科的國(guó)內(nèi)外最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)的能力。在2014年本科教學(xué)評(píng)估中，環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)得到評(píng)估組專家們的高度評(píng)價(jià)。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)人才創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1.近兩年根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境工程專業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)了公共實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)等教學(xué)內(nèi)容，大幅增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總學(xué)時(shí)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，多方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正感受到教學(xué)活動(dòng)和所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐意義。在2014版培養(yǎng)計(jì)劃中，已將環(huán)境專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)又增加了20學(xué)時(shí)；又新增了污染控制綜合試驗(yàn)，學(xué)時(shí)數(shù)為48學(xué)時(shí)；環(huán)境監(jiān)測(cè)課程增加16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)增至七周；進(jìn)行為期十八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，不僅僅是在形式上增加總學(xué)時(shí)和總學(xué)分，還應(yīng)改革實(shí)踐教學(xué)方法、內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.采取新的舉措，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。為保障本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，實(shí)行校、院、系三級(jí)嚴(yán)格管理和跟蹤考核制度，將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為初期考核、中期考核和答辯考核等幾個(gè)不同的考核階段。初期考核階段，以環(huán)境工程系為單位進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育、開題報(bào)告及方案設(shè)計(jì)的考核審查；中期考核階段，分別由學(xué)院和學(xué)校督學(xué)組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度、完成的質(zhì)量進(jìn)行考核，針對(duì)考核結(jié)果和建議，專業(yè)導(dǎo)師及時(shí)督促、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)；最后進(jìn)入答辯考核階段，由5～7名專業(yè)教師組成答辯委員會(huì)，考核內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)方案、圖紙、圖表、計(jì)算及外文）的質(zhì)量和數(shù)量，設(shè)計(jì)（論文）的新見解及成果，自述及回答問(wèn)題情況等，對(duì)不合乎要求的需重新修改，應(yīng)付了事的打不及格成績(jī)者需參加二次答辯，二答仍不合格者需重修。通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)格要求、層層把關(guān)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和嚴(yán)肅性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.加大綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)開放，推行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)思維能力和實(shí)踐動(dòng)手技能，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自2012年開始進(jìn)一步開放實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)室利用率，學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開放基金，保證學(xué)生更好地于實(shí)驗(yàn)室根據(jù)需要自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、產(chǎn)品開發(fā)等，不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室也不斷加強(qiáng)建設(shè)、積極創(chuàng)造條件，加大對(duì)在校本科學(xué)生的開放，采取全天開放、階段性開放、預(yù)約開放等多種形式，吸引有興趣或特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。

4.加快校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。自啟動(dòng)吉林省教育廳高教強(qiáng)省項(xiàng)目———環(huán)境工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)以來(lái)，充分利用省教育廳和學(xué)校為環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室累計(jì)投入的近300萬(wàn)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)建了獨(dú)具工程特色的實(shí)驗(yàn)條件和研究場(chǎng)所。新建了一批能夠充分體現(xiàn)環(huán)境工程基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)裝置；同時(shí)建立了具有仿真和操作功能的污水處理的綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，包括傳統(tǒng)活性污泥曝氣系統(tǒng)、Orbal氧化溝系統(tǒng)、MBR池和二次沉淀池等；還新引進(jìn)城市污水處理廠工程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)軟件、通風(fēng)與大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件。這些實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，工程性強(qiáng)，極大地提高了學(xué)生的工程意識(shí)，為訓(xùn)練學(xué)生工程實(shí)踐能力提供了有力保障。

三、加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才

1.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)將專業(yè)教育和素質(zhì)教育緊密結(jié)合，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，更注重學(xué)生的情商培養(yǎng)，為其立足于社會(huì)打下基礎(chǔ)。學(xué)校完善了教育教學(xué)、咨詢服務(wù)和危機(jī)干預(yù)“三位一體”的大學(xué)生心理健康教育工作體系，建立了校、院、班三級(jí)的危機(jī)預(yù)防和干預(yù)系統(tǒng)，形成“125-要愛我”的心理健康宣傳教育格局。在素質(zhì)教育課程平臺(tái)中，開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》2學(xué)時(shí)必修課程和與心理健康教育相關(guān)的近20門必選1學(xué)分課程。我校為了體現(xiàn)“為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，提出并實(shí)踐了“離學(xué)生最近的教育”，形成了自己的人才培養(yǎng)特色。

2.堅(jiān)持素質(zhì)教育貫徹于教書育人過(guò)程始終的教育觀，促進(jìn)人文教育與專業(yè)教學(xué)的融合。我校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生提高哲學(xué)素養(yǎng)，不斷地提升學(xué)生的人文精神和職業(yè)道德修養(yǎng)。在培養(yǎng)計(jì)劃的品德與業(yè)務(wù)素質(zhì)模塊中，已將基本原理概論實(shí)踐、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實(shí)踐等作為必修課程。通過(guò)對(duì)學(xué)生哲學(xué)素養(yǎng)教育和人文綜合教育與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合，能夠加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、提高學(xué)生看待事物的全面性與整體性，有利于學(xué)生工程思維方式的建立，更好地將聯(lián)系的、發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)和工程思路運(yùn)用于工程設(shè)計(jì)、施工以及污染治理，更好地適應(yīng)社會(huì)科技迅速發(fā)展的需求。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保證高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)自述范文

“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)是機(jī)械類本科專業(yè)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)前最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對(duì)于機(jī)械裝置的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。但近幾年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)存在一定的問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量;希望通過(guò)剖析下面的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，切實(shí)提高“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

1“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)選題

目前機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)選題比較單一，傳統(tǒng)題目?jī)H考慮機(jī)械部件的設(shè)計(jì)，忽略了機(jī)械方案設(shè)計(jì)，缺少培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)機(jī)械方案設(shè)計(jì)不熟悉，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維和能力缺少鍛煉。

2課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排

現(xiàn)在“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排是:本科機(jī)制專業(yè)學(xué)生安排3周，機(jī)電專業(yè)安排2周，車輛工程專業(yè)安排2周;?？茖W(xué)生安排2周。課程設(shè)計(jì)任務(wù)書一般是在設(shè)計(jì)開始的前1周發(fā)給學(xué)生，2周或3周后學(xué)生上交設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書和圖紙。

3設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)

“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)缺乏靈活性。學(xué)院現(xiàn)在要求指導(dǎo)教師在指定教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但學(xué)生完成基本設(shè)計(jì)計(jì)算進(jìn)入用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和繪圖階段后，學(xué)校的計(jì)算機(jī)機(jī)房無(wú)法滿足學(xué)生的需求，指導(dǎo)教師只好讓學(xué)生帶U盤到教師辦公室，用辦公室電腦對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，效率不高。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)期間走過(guò)場(chǎng)、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，到了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，許多學(xué)生連機(jī)械設(shè)計(jì)的過(guò)程都不熟悉。

4課程設(shè)計(jì)審核和答辯

目前指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)所有學(xué)生設(shè)計(jì)資料的審核和答辯工作，所有答辯需在1天內(nèi)完成，課程設(shè)計(jì)常常安排在學(xué)期末，而此時(shí)，學(xué)生要忙于期末考試，時(shí)間緊，任務(wù)重。此外，指導(dǎo)教師還有其他的教學(xué)任務(wù)或工作，2位指導(dǎo)教師要對(duì)40余位學(xué)生的設(shè)計(jì)資料進(jìn)行審核并負(fù)責(zé)答辯工作，工作量很大，指導(dǎo)教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，在課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中十分辛苦。

5設(shè)計(jì)參考資料選用

在課程設(shè)計(jì)階段，學(xué)生每人會(huì)有一本《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》，指導(dǎo)書編者將課程設(shè)計(jì)中要用到的資料都匯編在這本書中，這樣雖然減少了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但不利于對(duì)學(xué)生查閱和運(yùn)用各種設(shè)計(jì)圖冊(cè)、手冊(cè)的能力培養(yǎng)。例如，筆者今年指導(dǎo)的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中要選用離合器，學(xué)生按照指導(dǎo)書上的內(nèi)容直接選用，致使學(xué)生過(guò)于依賴指導(dǎo)書，而不會(huì)使用工具書———“機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)”、“機(jī)械工程手冊(cè)”等專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)資料。

“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)的改革措施

為了使學(xué)生能夠綜合地運(yùn)用所學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí)，提高“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，我們從下面幾個(gè)方面做了改革與調(diào)整。

1“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)選題

“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)選題可以采用多樣化的設(shè)計(jì)題目，可將“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽相結(jié)合，或與大學(xué)生第2課堂相結(jié)合。選題不僅可以是二級(jí)展開式減速器設(shè)計(jì)，也可以是其他類型減速器，或其他典型的簡(jiǎn)單機(jī)械裝置。學(xué)生可以采用機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽的題目，也可以另外選題。爭(zhēng)取做到1人1題。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，對(duì)于具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)的選題，要專門指定指導(dǎo)教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，由教學(xué)院審核并確定指導(dǎo)教師的教學(xué)工作量。對(duì)于既滿足課程設(shè)計(jì)要求又具有創(chuàng)新性的選題，在課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定中可加分。

2強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的過(guò)程控制

加強(qiáng)“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)的過(guò)程指導(dǎo)和階段控制。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師除了要給學(xué)生上3～4次引導(dǎo)課，及時(shí)指出學(xué)生在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤外，還必須要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、刻苦鉆研、一絲不茍，并要有有錯(cuò)必改、精益求精的工作態(tài)度。不要害怕返工，一旦發(fā)現(xiàn)不合理的地方要求學(xué)生及時(shí)修改，要讓學(xué)生把虛擬課題當(dāng)做實(shí)際工程來(lái)做，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，任何馬虎和敷衍了事的態(tài)度都會(huì)帶來(lái)不必要的損失。學(xué)生通過(guò)改正錯(cuò)誤，可修正和補(bǔ)充掌握不夠全面的知識(shí)，將問(wèn)題弄懂、弄透。指導(dǎo)教師要隨時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，應(yīng)及時(shí)指正發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，盡量避免以后的設(shè)計(jì)由于前面的差錯(cuò)而需大量返工。

加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程控制，不是將學(xué)生和指導(dǎo)教師簡(jiǎn)單地安排在教室里，而是要切實(shí)做好階段性檢查。例如，在有機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)期初，指導(dǎo)教師要提出課程設(shè)計(jì)選題的具體要求，介紹備選題目，鼓勵(lì)學(xué)生提出具有創(chuàng)意的選題。到學(xué)期中，指導(dǎo)教師進(jìn)行選題和自選題目的審核，明確每一位學(xué)生的選題，學(xué)生開始課程設(shè)計(jì)的方案設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)開始的前2周，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，到集中時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)指導(dǎo)教師審查設(shè)計(jì)計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果的正確性;學(xué)生在集中時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是進(jìn)行零件圖及裝配圖設(shè)計(jì)，整理設(shè)計(jì)資料，準(zhǔn)備答辯。

3課程設(shè)計(jì)成果審查與成績(jī)?cè)u(píng)定

加強(qiáng)“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)資料審查和答辯。成立答辯小組，由教研室或課程負(fù)責(zé)人組織包括指導(dǎo)教師在內(nèi)的4～5名教師成立課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)資料審查和答辯小組;在答辯前嚴(yán)格審核學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書和圖紙資料，審核通過(guò)后才允許答辯;答辯中要做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，嚴(yán)格按照答辯程序，從自述、提問(wèn)到答辯，使學(xué)生感受到課程設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅性;對(duì)于未按要求完成課程設(shè)計(jì)或確實(shí)較差的少數(shù)學(xué)生，要進(jìn)行重新答辯，個(gè)別課程設(shè)計(jì)極差的學(xué)生判定其成績(jī)不及格。對(duì)于課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)資料審查和答辯小組的教師要核定和計(jì)算教學(xué)工作量。

4“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)的改革成效

經(jīng)過(guò)近幾年的改革，我們對(duì)課程設(shè)計(jì)題目的選擇、設(shè)計(jì)方法和手段、時(shí)間的安排進(jìn)行了改進(jìn)，課程設(shè)計(jì)期間對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了大膽的改革與探索。在課程設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用PRO/E、UG、CAXA等通用三維設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行零部件三維設(shè)計(jì)、虛擬裝配、有限元分析和動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)仿真等，大大提高了機(jī)械類本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力、綜合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的能力及工程素質(zhì)。通過(guò)應(yīng)用三維設(shè)計(jì)軟件，學(xué)生對(duì)自己所設(shè)計(jì)的機(jī)械裝置有了直觀的認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證了各零部件之間的位置和運(yùn)動(dòng)關(guān)系是否正確，是否會(huì)發(fā)生運(yùn)動(dòng)干涉等，并能及早發(fā)現(xiàn)和解決在設(shè)計(jì)中未能全面考慮到的問(wèn)題和存在的缺陷，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新和工程應(yīng)用的能力。

結(jié)束語(yǔ)

第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)自述范文

[關(guān)鍵詞]討論式教學(xué)法 材料成型及控制工程 教學(xué)

一、討論式教學(xué)簡(jiǎn)介

所謂討論式教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)中的某一問(wèn)題相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。討論教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，圍繞中心問(wèn)題，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，各抒己見，相互啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。與講授式教學(xué)不同，討論式教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的做法，它是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)方法。學(xué)生圍繞某一中心內(nèi)容進(jìn)行討論，可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的思維，集思廣益，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此看來(lái)，這對(duì)于革新教育教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有意義的[1]。

二、材料成型及控制工程專業(yè)的特點(diǎn)

材料成型及控制工程專業(yè)是教育部1998 年進(jìn)行高等學(xué)校專業(yè)調(diào)整時(shí)設(shè)立的一個(gè)本科專業(yè)，該專業(yè)涵蓋了原來(lái)的鑄造、鍛造、焊接等材料加工類老專業(yè)的工藝及設(shè)備內(nèi)容。材料成型是跨越材料和機(jī)械兩大學(xué)科的一種制造技術(shù)，既要控制幾何形狀，又要控制材料的性能。根據(jù)專業(yè)屬性和學(xué)院定位，確立了材料成型及控制工程專業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為：一條主線（工程應(yīng)用），二個(gè)基礎(chǔ)（材料、機(jī)械），三個(gè)能力（工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力）；四種素質(zhì)（人文素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)）。專業(yè)人才目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備材料成型及控制工程基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能夠在生產(chǎn)一線從事材料成型工藝及裝備的設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)和生產(chǎn)管理等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。專業(yè)特色是：工程實(shí)踐能力強(qiáng)、熟悉汽車制造中的材料成形加工。

三、“討論式教學(xué)”在材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施

1.“討論式教學(xué)”在材料成型及控制工程專業(yè)理論教學(xué)中的應(yīng)用

“討論式教學(xué)”能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性[2]。以《特種鑄造》的教學(xué)為例，筆者有幾年教授《特種鑄造》課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！短胤N鑄造》是材料成型及控制工程（鑄造方向）的工藝性專業(yè)課，通過(guò)學(xué)習(xí)本課程讓學(xué)生初步了解并掌握特種鑄造方法的實(shí)質(zhì)、基本理論、工藝特點(diǎn)和應(yīng)用范圍；了解鑄造生產(chǎn)中實(shí)現(xiàn)少、無(wú)切削的途徑，為進(jìn)一步提高鑄件質(zhì)量，改進(jìn)現(xiàn)有工藝、摸索新的方法奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。最初采用教師講授學(xué)生聽講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式以教師講授為主，教師是課堂的主體，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。筆者對(duì)該門課教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用案例教學(xué)與討論式教學(xué)結(jié)合的方法。教師對(duì)每種特種鑄造方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，然后，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇其中一種特種鑄造方法，介紹其研究進(jìn)展或應(yīng)用，學(xué)生用幻燈片講解。第二個(gè)環(huán)節(jié)為互相討論，其他同學(xué)對(duì)講述同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，互相討論。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，有幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。首先，學(xué)生需要查閱大量關(guān)于所報(bào)告特種鑄造方法的文獻(xiàn)，這鍛煉了學(xué)生的查閱文獻(xiàn)能力，語(yǔ)言組織能力。其次，學(xué)生需要把自己的報(bào)告內(nèi)容講解出來(lái)，這要求學(xué)生對(duì)內(nèi)容有深刻透徹的了解。第三，學(xué)生之間互相提問(wèn)，討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的思考，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。第四，課堂氛圍活躍自由，增進(jìn)了同學(xué)之間感情以及師生感情。

采用這種教學(xué)方法，教學(xué)效果得到了很大提高，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，有幾個(gè)方面需要注意：

（1）課程的前期準(zhǔn)備要充分。包括具體采取的形式，實(shí)施方案，考核方式。

（2）教師在討論過(guò)程中起到“穿針引線”的作用，需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)以及較高的組織能力。既需要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的潛能。根據(jù)羅杰斯的理論，即創(chuàng)造一個(gè)自由、互相尊重的課堂氛圍。

2.“討論式教學(xué)”在材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，相對(duì)于理論教學(xué)更具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性。它作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前沿陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才的重任，它是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的重要手段, 是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。但是，實(shí)踐教學(xué)往往被看做理論教學(xué)的附屬，并未引起足夠的重視?，F(xiàn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞菍?shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，從屬于理論教學(xué)，在客觀上易讓學(xué)生產(chǎn)生理論知識(shí)比實(shí)踐知識(shí)重要，甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可有可無(wú)的思想[3]。課程設(shè)計(jì)形式大于內(nèi)容，多年采用同樣的版本，學(xué)生依葫蘆畫瓢，并未進(jìn)行深入地思考。實(shí)習(xí)教學(xué)多數(shù)是參觀實(shí)習(xí)，學(xué)生只是走馬觀花地看一下，未能把理論聯(lián)系實(shí)際?？傊?，由于諸多不足，使實(shí)踐教學(xué)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)不到學(xué)生自主思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的要求。

高校討論式教學(xué)是指為了實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)思考有關(guān)內(nèi)容，并在集體中發(fā)表各自見解，提出問(wèn)題，從而相互討論啟發(fā)、貫通學(xué)識(shí)、提高認(rèn)識(shí)能力的一種教學(xué)法[4]。基于此概念，“討論式教學(xué)”應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中能夠充分發(fā)揮其作用，深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

以“討論式教學(xué)”在材料成型及控制工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用為例。學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的是進(jìn)一步掌握目前汽車制造業(yè)中材料成型相關(guān)汽車零部件生產(chǎn)水平和生產(chǎn)狀況，加深對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容的理解，為后續(xù)地相關(guān)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及今后所從事的專業(yè)工作打下較好的工程實(shí)踐知識(shí)基礎(chǔ)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)重要汽車零部件關(guān)于材料、設(shè)備、工藝等方面的知識(shí)，把握汽車制造業(yè)中鑄造、鍛壓、焊接技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì),學(xué)習(xí)工人師傅的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)吃苦耐勞精神和組織紀(jì)律性。我校生產(chǎn)實(shí)習(xí)是為期四周的分流定崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在相關(guān)專業(yè)廠進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)。筆者所帶的學(xué)生是在東風(fēng)精密鑄造有限公司定崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間學(xué)生的所有要求都與在職員工相同。學(xué)生被分配在制模、制殼、熔煉、清理、熱處理等不同車間。四周實(shí)習(xí)后學(xué)生進(jìn)行答辯，答辯采用的是討論式。分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生自述自己在實(shí)習(xí)期間所做工作；第二個(gè)環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題與解答問(wèn)題，根據(jù)在實(shí)習(xí)崗位時(shí)做的工作，提出相關(guān)問(wèn)題，其他同學(xué)可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答；第三個(gè)環(huán)節(jié)，互相討論。針對(duì)提出問(wèn)題中有代表性的問(wèn)題，進(jìn)行集體討論。

這種答辯方式改變了“老師問(wèn)，學(xué)生答”的傳統(tǒng)答辯模式，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對(duì)所做工作有細(xì)致的觀察，深入的思考，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。有幾個(gè)學(xué)生針對(duì)在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出了具體的解決方案，并與廠里溝通，考慮立項(xiàng)繼續(xù)合作。這種答辯方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，增加了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。學(xué)生對(duì)專業(yè)流程有了深刻具體的認(rèn)知，提高了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才探索了一條行之有效的途徑。

四、結(jié)束語(yǔ)

“討論式教學(xué)”充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，打破了枯燥沉悶的課堂氛圍，創(chuàng)造了自由活躍的課堂氛圍，學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。這種教學(xué)方式與多媒體案例教學(xué)結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中取得了很好的效果，啟發(fā)學(xué)生思考，筆者把這種方法應(yīng)用于《材料成形專業(yè)英語(yǔ)》、《鑄造工藝學(xué)》等多門課程中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，教學(xué)效果好。運(yùn)用討論式教學(xué)，需要改變教學(xué)思路，教師需要有充分的課前準(zhǔn)備，豐富的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的組織和溝通能力，引導(dǎo)作用。

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