數(shù)字經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)方案范文

對于同類名稱專業(yè)分布在近百所高校，每年培養(yǎng)近萬名畢業(yè)生的現(xiàn)狀，高等教育競爭日趨激烈的今天，如何克服同質(zhì)化傾向辦出自己的特色，成為各高校數(shù)媒專業(yè)在改革與發(fā)展進(jìn)程中不容回避的問題。“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色”也是新近出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》明確指出的高等教育改革與發(fā)展方向之一。

一、國內(nèi)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

2004年我國教育部頒布的本科專業(yè)目錄中新增了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。一些具有前瞻性眼光的院校卻早在2000年前后就開始在藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)或在軟件學(xué)院或計(jì)算機(jī)學(xué)院中開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)方向。目前國內(nèi)共有20余家高校新設(shè)有數(shù)字媒體藝術(shù)本科專業(yè)。事實(shí)上全國已有440所院校開設(shè)數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向，教學(xué)內(nèi)容涵蓋動漫、游戲、網(wǎng)站、多媒體視覺傳達(dá)、影視、信息設(shè)計(jì)等多個(gè)方向。

二、國內(nèi)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)或?qū)I(yè)方向的嘗試性辦學(xué)也有10多年了，在國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)教育缺乏較為完整的辦學(xué)思想、學(xué)科體系、培養(yǎng)方案和明晰的學(xué)科理論，相關(guān)的專業(yè)理論研究在國內(nèi)較少。數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)性質(zhì)決定了應(yīng)用領(lǐng)域較廣，寬泛的選擇常使開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的院校培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)方案不科學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生特色不明顯，部分學(xué)生在綜合素質(zhì)、專業(yè)技能及實(shí)戰(zhàn)動手能力往往無法滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

三、地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案內(nèi)容研究

針對地方經(jīng)濟(jì)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的需求，計(jì)劃從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)模式與方法、教學(xué)評價(jià)體系等五個(gè)方面進(jìn)行改革研究，制定具有前瞻性的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案，解決目前存在的問題。

（一）特色人才培養(yǎng)目標(biāo)確定

在總結(jié)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校綜合實(shí)力和專業(yè)特點(diǎn)，確定適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)，注重學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的提升，使他們成為能在影視動畫公司、數(shù)字媒體出版單位、網(wǎng)絡(luò)公司、數(shù)字展示單位、教學(xué)科研部門等從事數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作及相關(guān)研究的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，也為相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)具有領(lǐng)軍素養(yǎng)的高素質(zhì)綜合人才。

（二）拓展專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容涵蓋數(shù)字影視、數(shù)字動畫、數(shù)字出版、數(shù)字游戲、數(shù)字展示設(shè)計(jì)等專業(yè)方向，在學(xué)校實(shí)行通識基礎(chǔ)上的專業(yè)（專業(yè)方向）教育總體框架下，結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)多學(xué)科交叉特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“藝術(shù)+技術(shù)+綜合素質(zhì)+實(shí)踐能力”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生既有寬厚的基礎(chǔ)，又在專業(yè)方向具有較為精深系統(tǒng)的知識、同時(shí)具備較高的綜合素質(zhì)與較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。通識基礎(chǔ)教育涵蓋全校學(xué)生通修的公共基礎(chǔ)課程、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)及多個(gè)專業(yè)方向的基本知識，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與專業(yè)基本素質(zhì)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)方向教育涵蓋專業(yè)方向課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)方向的不同，有針對性地設(shè)置具體的課程體系，完善教學(xué)大綱，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力、綜合分析和解決問題的能力。清晰的課程體系使具有不同興趣的學(xué)生能夠選擇適合自己的發(fā)展方向，且根據(jù)所選方向可以提前聯(lián)系專業(yè)導(dǎo)師，有目的地進(jìn)行專業(yè)理論及實(shí)踐學(xué)習(xí)、研究，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)。著重研究數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)最新發(fā)展成果作為教學(xué)的新內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容。

（三）構(gòu)建彰顯特色的課程體系

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容提出制定新一輪課程體系的原則意見與框架方案，構(gòu)建秉承傳統(tǒng)、彰顯特色、具有一定的前瞻性的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系，著重改革課程設(shè)置與知識體系兩個(gè)方面。研究公共文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)實(shí)踐課、畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程科學(xué)設(shè)置問題。研究主干課程（核心課程）和輔助課程、理論課程與實(shí)踐課程、專業(yè)必修課與選修課，學(xué)時(shí)與學(xué)分相互之間如何設(shè)置，相得益彰。研究知識體系的構(gòu)建中藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科、科學(xué)技術(shù)學(xué)科、人文知識學(xué)科以及三者之間的關(guān)系。根據(jù)確定課程設(shè)置與知識體系構(gòu)建，選擇適合的已有教材、修訂原有自編教材和編寫新課教材，注重理論傳授緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用。

（四）教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新

依據(jù)制定課程體系選擇適合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式與方法，教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的為完成某一教學(xué)課題而運(yùn)用的比較穩(wěn)定的教學(xué)方法的程序及策略體系，由若干個(gè)有固定程序的教學(xué)方法組成。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。

從教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)環(huán)境等幾方面入手，探索適合本專業(yè)的新教學(xué)模式與方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)模式上研究教師與學(xué)生教與學(xué)的關(guān)系，研究探究型教學(xué)模式中提出問題、創(chuàng)造假設(shè)、制定探究計(jì)劃、實(shí)踐、整理分析處理信息等幾個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)方法上，因材施教，采用案例分析、問題討論、情景再現(xiàn)以及項(xiàng)目執(zhí)行的教學(xué)方法，注重學(xué)生對知識的加工和問題的思考，提高學(xué)生提出問題和研究問題的意識能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和批判性思維能力。在教學(xué)手段上，利用各種先進(jìn)儀器、設(shè)備與設(shè)施，提高教學(xué)效率；在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中使學(xué)生具備獨(dú)立思考研究能力，獨(dú)立設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力、論文的寫作能力，口頭講解說服能力，自我學(xué)習(xí)不斷提高能力，突出學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生知識應(yīng)用能力和實(shí)踐動手能力，將主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)（論文）、課外實(shí)踐等三個(gè)模塊；采用課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、第一課堂與第二課堂三結(jié)合的方式組織實(shí)踐教學(xué)。計(jì)劃組建數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師工作室和學(xué)生工作室，搭建集教學(xué)實(shí)踐、科研、科技服務(wù)于一體的創(chuàng)作實(shí)踐平臺。充分利用地域特點(diǎn)和優(yōu)勢與相關(guān)企業(yè)的合作，引進(jìn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求緊密結(jié)合。

培養(yǎng)地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。選拔學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，參與國內(nèi)外各項(xiàng)學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，使學(xué)生在不斷的競賽活動和實(shí)踐過程中掌握具有獨(dú)立創(chuàng)作、團(tuán)隊(duì)合作的能力，力爭在各項(xiàng)學(xué)科競賽中獲得好的成績，達(dá)到“以賽促教、以賽促訓(xùn)”的目的。

（五）構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)評價(jià)體系

構(gòu)建適合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，對提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果與完善修訂人才培養(yǎng)方案有著重要的作用。教學(xué)評價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量，并給予價(jià)值判斷的過程。包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理諸因素的評價(jià)。著重研究數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)評價(jià)體系的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：一是對教師教學(xué)工作的評價(jià)——教師教學(xué)質(zhì)量評估，著重評價(jià)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生參與度、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力、學(xué)科競賽輔導(dǎo)等幾個(gè)方面。二是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)——考試與考查。理論課程一般采用考試方式，以試卷的形式從寬度來考試學(xué)生對基本專業(yè)知識了解與理解的程度、人文、藝術(shù)與技術(shù)綜合素質(zhì)的水平。專業(yè)課程一般采用考查方式，布置學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從深度來考查學(xué)生對專業(yè)知識的理解及掌握程度和在實(shí)際創(chuàng)作中的綜合應(yīng)用能力和解決問題的能力。鑒于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育的綜合性與復(fù)雜性，綜合使用量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)的方法，實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而更能全面地反映教學(xué)活動的進(jìn)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。研究發(fā)揮教學(xué)評價(jià)體系的診斷、激勵、調(diào)節(jié)與教學(xué)作用，調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

本文由長沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG1353）資助

湖南省情與決策咨詢研究課題（2013BZZ33）資助

湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目（12YBA011）資助

湖南省科技廳軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（2012ZK3125）資助

參考文獻(xiàn)

[1] 李四達(dá).數(shù)字媒體藝術(shù)教育探索[J].裝飾，2008（11）.

[2] 黃鳴奮.數(shù)碼藝術(shù)學(xué)[M].上海：學(xué)林出版社，2004.

第2篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：CDIO教育理念；數(shù)字經(jīng)濟(jì)；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型

隨著信息數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展與普及應(yīng)用，數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮勢不可擋，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為各方行業(yè)共識。據(jù)上海社科院報(bào)告顯示，2018年中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)體量為31.3萬億元，占GDP比重超過三分之一，達(dá)到34.8%，數(shù)字經(jīng)濟(jì)對GDP增長的貢獻(xiàn)率高達(dá)67.9%，中國正從數(shù)字經(jīng)濟(jì)的追隨者轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)跑者[1]。百行百業(yè)開始意識到，在國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略背景下，外部環(huán)境的數(shù)字化轉(zhuǎn)變已經(jīng)決定數(shù)字化轉(zhuǎn)型將會是未來傳統(tǒng)企業(yè)的必經(jīng)之路和戰(zhàn)略重點(diǎn)，誰能率先在包括企業(yè)戰(zhàn)略、營銷、商品、商業(yè)模式、管理乃至企業(yè)文化和思維方式等整體的數(shù)字化轉(zhuǎn)變升級中成功推進(jìn)并取得成效，誰就能在激烈競爭的市場環(huán)境下?lián)屨嘉磥戆l(fā)展先機(jī)[2]。在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，應(yīng)用型數(shù)字人才將成為未來市場上最為短缺的專業(yè)人才。一方面，數(shù)字技術(shù)和數(shù)字產(chǎn)業(yè)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和原有就業(yè)崗位造成沖擊，造成就業(yè)崗位大幅度消減，同時(shí)數(shù)字技術(shù)及其相互融合也會催生出許多新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，繼而創(chuàng)造大量的就業(yè)機(jī)會[3]。數(shù)字技術(shù)與數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的上述雙重效應(yīng)必將在未來重塑就業(yè)市場結(jié)構(gòu)，同時(shí)伴隨著對就業(yè)人群數(shù)字能力的升級需求，應(yīng)用型高素質(zhì)數(shù)字人才將成為未來市場上最為短缺的專業(yè)人才。波士頓咨詢公司認(rèn)為，當(dāng)前中國數(shù)字人才缺口巨大，預(yù)測到2035年中國整體數(shù)字經(jīng)濟(jì)就業(yè)容量將達(dá)4.15億，擁有“特定專業(yè)技能（尤其是數(shù)字技能）”對獲取中高端就業(yè)機(jī)會至關(guān)重要[4]。因此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，如何培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才是當(dāng)前地方高校急需面對的重要問題。

1CDIO教育理念

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[5]。CDIO教育理念是：充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富的條件，以盡可能接近工程實(shí)際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會的團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)大項(xiàng)目為主要載體，結(jié)合專業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生在CDIO的全過程中不斷地在理論知識、個(gè)人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力和對大系統(tǒng)(集社會、歷史、科技為一體)的適應(yīng)與調(diào)控能力四個(gè)方面得到全面的訓(xùn)練和提高。作為高度重視數(shù)字技能的應(yīng)用型本科專業(yè)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)是系統(tǒng)培養(yǎng)具有利用數(shù)字技術(shù)來分析解決經(jīng)濟(jì)問題，掌握在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化過程中綜合性問題的發(fā)現(xiàn)、分析、設(shè)計(jì)、評價(jià)和改善能力，適應(yīng)新型經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)發(fā)展所需要的復(fù)合型、高素質(zhì)、應(yīng)用型數(shù)字人才，這與基于CDIO教育理念的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)大體上相吻合，因此，基于CDIO教育理念來構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在理論上是一種可行的選擇途徑。

2基于CDIO教育理念的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

2.1研究定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字人才需求特點(diǎn)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置必須體現(xiàn)以下三個(gè)特色：第一，注重應(yīng)用。據(jù)波士頓咨詢公司預(yù)測，未來不僅需要擁有特定信息專業(yè)技能的人才，還需要大量與信息專業(yè)技能互補(bǔ)協(xié)同的跨界人才，具體包括數(shù)字戰(zhàn)略管理、深度分析、產(chǎn)品研發(fā)、先進(jìn)制造、數(shù)字化運(yùn)營和數(shù)字營銷等六類數(shù)字人才，這些人才需求無不體現(xiàn)出實(shí)踐性與應(yīng)用型特點(diǎn)。第二，注重學(xué)科交叉融合。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)辦學(xué)面向國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景，培養(yǎng)的是需要熟悉中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律與改革實(shí)踐，將來能夠從事有關(guān)區(qū)塊鏈、人工智能、電子商務(wù)等新興領(lǐng)域的寬口徑人才。這種人才呈現(xiàn)出顯著的、具有多學(xué)科背景的復(fù)合型人才特征，因此培養(yǎng)目標(biāo)需要綜合考慮多學(xué)科的交叉融合。第三，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化能力。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)面向企業(yè)數(shù)字化背景下的應(yīng)用型人才。實(shí)踐能力，特別是數(shù)字化能力，將是未來企業(yè)用人最重視的部分。培養(yǎng)學(xué)生包括數(shù)字戰(zhàn)略管理、數(shù)字產(chǎn)品、數(shù)字化運(yùn)營以及數(shù)字營銷等方面的數(shù)字化能力，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要方面。

2.2研究構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向下，基于CDIO教育理念，從系統(tǒng)工程的視角來研究設(shè)置人才培養(yǎng)的課程體系，審視并處理好各門具體課程的邏輯關(guān)系，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法等方面來組織課程大綱建設(shè)，優(yōu)化課程體系。首先搜集政府部門、企事業(yè)的人力資源管理代表，同類院校或相關(guān)專業(yè)的專家代表，本學(xué)科帶頭人以及本專業(yè)教師代表等方面的意見和建議，充分調(diào)研市場人才需求特點(diǎn)來設(shè)置課程體系。在專業(yè)核心課程方面，注重包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等多學(xué)科之間存在交叉性的內(nèi)容，根據(jù)CDIO教學(xué)理念及其“做中學(xué)”的教學(xué)方法論，以盡可能接近企業(yè)需求或工程實(shí)際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會的團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)大項(xiàng)目為主要載體，有針對性的培養(yǎng)數(shù)字化思維、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化價(jià)值的綜合能力與素質(zhì)，以此為導(dǎo)向來構(gòu)建課程實(shí)施大綱。

2.3基于CDIO理念開展案例教學(xué)、SPOC、線上線下混合式教學(xué)等教學(xué)方法革新

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下市場需要的是知識與能力雙優(yōu)的高素質(zhì)數(shù)字人才，在知識體系方面，需要掌握與技術(shù)快速發(fā)展相匹配的新技術(shù)、新產(chǎn)品，在能力構(gòu)建方面，需要匹配崗位要求，不論從事服務(wù)、市場、還是研發(fā)崗位，既要具備良好的實(shí)踐技能，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。利用當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教育理念、教育技術(shù)和教學(xué)成果，采取SPOC或雨課堂線上線下混合式教學(xué)方式，將更多的網(wǎng)絡(luò)課程資源利用結(jié)合到傳統(tǒng)課程教學(xué)中來，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)深度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，改善課堂教學(xué)效果。同時(shí)，在專業(yè)必修課（特別是多學(xué)科交叉的課程）開展案例教學(xué)，通過搜集行業(yè)應(yīng)用案例，基于CDIO教學(xué)理念及其“做中學(xué)”的教學(xué)方法論，實(shí)施案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生積極投入到具有實(shí)際應(yīng)用背景的場景或問題中來，引導(dǎo)學(xué)生通過溝通與合作來分析解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過程中體會和掌握數(shù)字技能在各行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用。該部分的重點(diǎn)，一是優(yōu)化數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)的案例教學(xué)課程體系。明確案例教學(xué)法應(yīng)用的課程，明確課程中的案例教學(xué)基本知識點(diǎn)與教學(xué)單元。二是建設(shè)案例庫資源。作為案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例庫將圍繞課程知識點(diǎn)，以盡可能接近企業(yè)需求或工程實(shí)際的綜合性項(xiàng)目來進(jìn)行建設(shè)，兼顧體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)特色。三是組織實(shí)施案例教學(xué)、SPOC、線上線下混合式教學(xué)。通過組織實(shí)施符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)過程，并合適選擇案例教學(xué)、SPOC、混合式教學(xué)方式，講解、討論、歸納來向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)應(yīng)用場景，學(xué)生按照問題或任務(wù)來開展組織多樣化的學(xué)習(xí)過程。

2.4根據(jù)CDIO教育理念推進(jìn)產(chǎn)教融合，打造產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化的校企深度合作模式

在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等新技術(shù)推動下，未來5-10年是數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展時(shí)期，而國內(nèi)高校開展云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等高端數(shù)字化人才培養(yǎng)的時(shí)間不長，獨(dú)立于企業(yè)的學(xué)校教育在瞬息萬變的技術(shù)市場上不能滿足社會需要，市場上掌握相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用的人才十分短缺，幾乎供不應(yīng)求。根據(jù)CDIO工程教育模式，實(shí)行符合國際標(biāo)準(zhǔn)、以工程項(xiàng)目生命周期全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作，是我國高等教育數(shù)字化專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢?？紤]校企深度合作方案，打造產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化的校企合作模式，推進(jìn)產(chǎn)教融合，一方面充分利用企業(yè)市場觸覺敏銳、反應(yīng)快的特點(diǎn)以及優(yōu)質(zhì)數(shù)字人才資源，為高校專業(yè)教師和學(xué)生的數(shù)字化知識快速更新提供支持；另一方面，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，或?qū)⑵髽I(yè)現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目或企業(yè)員工培訓(xùn)工作直接帶入高校課堂，基于企業(yè)運(yùn)營管理中完整的項(xiàng)目實(shí)施過程，引導(dǎo)學(xué)生參與到包括設(shè)計(jì)、部署、運(yùn)維、優(yōu)化等各項(xiàng)目階段，注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃能力、解決問題能力、組織溝通能力，通過熟悉企業(yè)項(xiàng)目流程規(guī)范，提前理解和把握企業(yè)對人才素質(zhì)與技能要求，體會并適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程與工作模式。

2.5構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)信息平臺，充分挖掘?qū)W生數(shù)據(jù)價(jià)值

傳統(tǒng)教學(xué)方式通常嚴(yán)重依賴于教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來把握學(xué)生學(xué)情和教學(xué)方式，其弊端是無法客觀而準(zhǔn)確刻畫真實(shí)學(xué)情，并且無法向其他課程教學(xué)進(jìn)行復(fù)制和推廣。利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)信息平臺，充分吸收當(dāng)下“大數(shù)據(jù)+教育”的創(chuàng)新理念和思想，合理應(yīng)用當(dāng)前最新的教育技術(shù)和教學(xué)成果，可有助于實(shí)現(xiàn)上述“經(jīng)驗(yàn)式”教學(xué)向“大數(shù)據(jù)服務(wù)式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，有效加強(qiáng)課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)的精細(xì)化管理，走出一條具有數(shù)字化特色的新型教學(xué)之路，增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)的競爭力與吸引力。該部分的重點(diǎn)有兩個(gè)方面。一是深度挖據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)的信息價(jià)值，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)。利用后臺數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)學(xué)生各方面信息數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)分析方法獲取學(xué)生畫像與學(xué)情報(bào)告，研究其學(xué)習(xí)過程存在的規(guī)律、特點(diǎn)和代表性問題，并對這些現(xiàn)象進(jìn)行歸因，然后利用當(dāng)下“大數(shù)據(jù)+教育”的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方法，研究設(shè)計(jì)符合學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)情景和教學(xué)方案，采取具有針對性教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。二是開展研究和探索在線教學(xué)方式。大數(shù)據(jù)技術(shù)與豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使得在線教學(xué)成為未來教育的一種可行方式，可以聯(lián)盟兄弟院校相關(guān)專業(yè)，以課程共享的形式推動各校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)和校級共享，竭力打造出多門精品課程，逐漸擴(kuò)大平臺課程資源的廣度和深度。

2.6構(gòu)建科學(xué)而多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系

顯而易見，面向數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景的應(yīng)用型數(shù)字人才培養(yǎng)體系不能依靠單一化的評價(jià)方式，必須重點(diǎn)突出包括評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)主體、評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)方法等方面在內(nèi)的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建科學(xué)而多元化的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系?？紤]從以下幾個(gè)方面來構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系。第一，教育評價(jià)。利用數(shù)字化教學(xué)信息平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘獲取學(xué)生特征，對照CDIO教育理念和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生的知識與能力要求，從教育活動、教育過程和教育結(jié)果等方面進(jìn)行評價(jià)，為提升教育質(zhì)量和決策提供可信依據(jù)。第二，學(xué)業(yè)評價(jià)。利用考試評價(jià)、考核測評以及心理測評等多種方式對學(xué)生完成學(xué)業(yè)所應(yīng)掌握的理論知識與實(shí)踐能力進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。第三，社會評價(jià)。通過電話、郵件等多種途徑回訪用人單位和企業(yè)，設(shè)計(jì)調(diào)查表及時(shí)了解用人單位或企業(yè)對實(shí)習(xí)生或畢業(yè)生的滿意度情況，全面收集和分析用人單位或企業(yè)對人才培養(yǎng)工作的評價(jià)意見和建議，并匯總反饋給學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師以及學(xué)工進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。

3結(jié)語

國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢對未來就業(yè)人群的數(shù)字能力提出了升級需求，在上述背景下，本文以CDIO教育理念為指導(dǎo)，研究構(gòu)建數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法以及人才評價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行研究和探索，以適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字人才需求，研究結(jié)果可以為地方高校推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究和探索提供借鑒和參考。

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第3篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)方案范文

測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)要求是立足于對地觀測與衛(wèi)星導(dǎo)航等國家重大需求以及現(xiàn)代測繪發(fā)展趨勢，按照全面具備測繪科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科的3個(gè)二級學(xué)科(大地測量學(xué)與測量工程、攝影測量與遙感、地圖制圖學(xué)與地理信息工程)的專業(yè)素質(zhì)規(guī)劃課程體系，一、二年級實(shí)行測繪通識教育，三、四年級按照大地測量學(xué)與衛(wèi)星導(dǎo)航、工程與工業(yè)測量、航空航天測繪、地理信息工程等4個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)(各方向?qū)W生在對應(yīng)的專業(yè)方向課程里選課)，要求畢業(yè)生掌握大地測量、工程測量、衛(wèi)星導(dǎo)航定位、攝影測量與遙感、地圖制圖與地理信息工程、數(shù)字化信息工程建設(shè)的基本理論和關(guān)鍵技術(shù)，成為“高品質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型”高級測繪工程專業(yè)人才。

二、培養(yǎng)方案的基本框架與課程體系

1．培養(yǎng)方案的基本框架傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃是以知識的傳授為主體，以課程設(shè)置為主線。在構(gòu)建2013本科人才培養(yǎng)方案時(shí)，基于信息化測繪的特色，跳出了傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的框框，以素質(zhì)教育為主體，以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)重塑了測繪工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的基本框架。測繪工程專業(yè)2013本科培養(yǎng)方案的制訂遵循了以下5個(gè)原則:1)強(qiáng)化通識課程體系，促進(jìn)通識教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)施研究型測繪工程專業(yè)教育。2)打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建測繪工程專業(yè)和相關(guān)學(xué)科專業(yè)的共同學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺，優(yōu)化課程體系和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型寬口徑高素質(zhì)人才。3)深化實(shí)踐教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4)注重因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，大膽探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。5)加強(qiáng)專業(yè)和課程創(chuàng)新探索與國際化建設(shè)，加大國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進(jìn)力度，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力與國際視野。2．構(gòu)建創(chuàng)新型、復(fù)合型課程體系2013測繪工程本科人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)總體分為通識課程、專業(yè)課程和任意選修課程三大部分。通識課程除“思想政治理論課程”“形勢與政策、國情教育與社會實(shí)踐”以及“英語、體育”課外，還包括交流與寫作類、數(shù)學(xué)與推理類、人文與社會類、自然與工程類、藝術(shù)與欣賞類、中國與全球類、研究與領(lǐng)導(dǎo)類等七大領(lǐng)域，要求學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域選修一定的學(xué)分。交流與寫作類課程有“表達(dá)與溝通”“科技寫作”“PracticalEnglishWriting”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生交流溝通能力、表達(dá)能力、寫作能力等;數(shù)學(xué)與推理類課程有“高等數(shù)學(xué)”“線性代數(shù)““概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”“C語言程序設(shè)計(jì)”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、統(tǒng)計(jì)歸納能力、邏輯推理能力、形象思維能力、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題能力等;人文與社會類課程有“道德、法律和公民意識“知識經(jīng)濟(jì)與知識產(chǎn)權(quán)”“《四書》導(dǎo)讀”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、人文價(jià)值判斷能力，提高對自身和社會深入思考能力等;自然與工程類課程有“地球科學(xué)概論”“大學(xué)物理”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生用自然科學(xué)和工程的方法分析和探索世界的能力等;藝術(shù)與欣賞類課程有“音樂欣賞”，主要是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與欣賞能力等;中國與全球類課程有“中國文化概論”“西方哲學(xué)史”“世界文化與自然遺產(chǎn)”，主要是培養(yǎng)大學(xué)生了解中華文明，開闊世界眼界、國際化思維、戰(zhàn)略思維等;研究與領(lǐng)導(dǎo)類課程有“組織行為學(xué)”“管理科學(xué)理論與方法”“網(wǎng)絡(luò)信息檢索”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、研究能力等。專業(yè)課程有分學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程、專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程3大系列。學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程有:測繪學(xué)概論、GNSS原理及其應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理、遙感原理與應(yīng)用、數(shù)字地形測量學(xué)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、地圖學(xué)基礎(chǔ)、大地測量學(xué)基礎(chǔ)，F(xiàn)ORTRAN語言程序設(shè)計(jì)，UNIX/LINUX操作系統(tǒng)。專業(yè)主干課程:攝影測量學(xué)、物理大地測量學(xué)、大地形變測量學(xué)、空間大地測量學(xué)、工程測量學(xué)、變形監(jiān)測數(shù)據(jù)處理、工業(yè)測量、航空與航天成像技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影測量學(xué)、數(shù)字圖像處理、GIS工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐、空間數(shù)據(jù)庫原理。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程:數(shù)字測圖實(shí)習(xí)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、大地測量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、工程測量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GNSS測量與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)、遙感實(shí)習(xí)、數(shù)字?jǐn)z影測量實(shí)習(xí)、物理大地測量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、大地形變測量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GIS課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、空間數(shù)據(jù)庫實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。10門學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程是測繪工程專業(yè)所有專業(yè)方向的必修課，其中“測繪學(xué)概論”等8門課是測繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)定的測繪工程專業(yè)的必修課，而“FORTRAN語言程序設(shè)計(jì)”“UNIX/LINUX操作系統(tǒng)”這兩門課主要是針對信息化測繪要求加強(qiáng)計(jì)算機(jī)編程能力而增設(shè)的。專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程則分兩部分:一部分是所有專業(yè)方向必修的課程，另一部分則按專業(yè)方向分模塊設(shè)計(jì)，具體情況見表1。在專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程中我們加大研究型課程的力度，每個(gè)模塊的專業(yè)主干課程都配有課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)或者兩者兼之，老師在主講此類課程時(shí)把最新的研究成果加入，同時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)，留問題讓學(xué)生思考，一些問題的答案往往可以通過課程設(shè)計(jì)或者實(shí)習(xí)得到解決，這種主干課程配課程設(shè)計(jì)或者實(shí)習(xí)的模式實(shí)際上就是通過理論聯(lián)系實(shí)際更有利于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。為加強(qiáng)專業(yè)的國際化建設(shè)，我們加大了國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進(jìn)力度，在專業(yè)課程系列中，開設(shè)部分全英文或者雙語課程，這些課程的教材大部分應(yīng)用國外先進(jìn)的原版教材，主講這些課程的主要由學(xué)院聘請的外籍教授或有留學(xué)背景的教授、副教授。目前開設(shè)的課程有“誤差理論與測量平差基礎(chǔ)(er-rortheoryandleastsquareadjustment)”“GNSS原理及其應(yīng)用(GNSS:principlesandapplications)”“大地測量學(xué)基礎(chǔ)(fundamentalofgeodesy)”“工程測量學(xué)(engineeringgeodesy)”“物理大地測量學(xué)(physi-calgeodesy)”等。測繪工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)需要的學(xué)分是150學(xué)分，其中通識課程學(xué)分是66．5，占總學(xué)分(150學(xué)分)的44．3%，專業(yè)課程學(xué)分80．5，占總學(xué)分的53．7%。在專業(yè)教育中，其中必修課程學(xué)分39．5，占專業(yè)教育學(xué)分的49．1%;選修課程27學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分的33．5%;集中實(shí)踐教學(xué)8學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分9．9%;畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)6學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分的7．5%;各專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分(含畢業(yè)設(shè)計(jì)、課間實(shí)踐教學(xué)和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié))情況是:大地測量學(xué)與衛(wèi)星導(dǎo)航方向27．1學(xué)分，占總學(xué)分的18%;工程與工業(yè)測量方向29．8學(xué)分，占總學(xué)分的19．9%;航空航天測繪方向29．5學(xué)分，占總學(xué)分的19．7%;地理信息工程方向28．5學(xué)分，占總學(xué)分的19%，具體見表1。任意選修課程是作為專業(yè)補(bǔ)充或個(gè)人興趣愛好而由學(xué)生自主選擇的課程。學(xué)院鼓勵學(xué)生跨院(系)、跨專業(yè)選修課程，學(xué)院對學(xué)生的選課給予必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)方案中有3學(xué)分的任意選修課程，占總學(xué)分的2%。此外，我們注重因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，將創(chuàng)新教育納入課程體系，規(guī)定本科生在學(xué)習(xí)期間獲得的創(chuàng)新學(xué)分可以作為任意選修學(xué)分。

三、測繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃)培養(yǎng)特色

武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)2012年入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，測繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)以“面向工程、面向未來、面向世界”的工程教育理念為指導(dǎo)思想，以測繪工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)依據(jù)，以測繪行業(yè)發(fā)展對工程技術(shù)人才需求為導(dǎo)向，與測繪企業(yè)密切結(jié)合，整合已有的專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)，不細(xì)分專業(yè)方向;以卓越測繪工程師和注冊測繪師后備人才為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有扎實(shí)的測繪工程理論基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識，掌握全面的測繪技術(shù)，熟悉測繪管理與法律法規(guī)，具備卓越的解決測繪工程實(shí)際問題的綜合能力，擁有測繪產(chǎn)品社會化服務(wù)的專業(yè)技能;加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，有一年時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，實(shí)行校企“雙導(dǎo)師”制，著力提高學(xué)生的工程創(chuàng)新意識、測繪專業(yè)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。2013版培養(yǎng)方案，對測繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃)培養(yǎng)方案也進(jìn)行了修訂，其中學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程與測繪工程專業(yè)相同，而專業(yè)主干課程(包括物理大地測量學(xué)、工程測量學(xué)、攝影測量學(xué)、數(shù)字圖像處理、GIS工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐和空間數(shù)據(jù)庫原理)則涵蓋測繪工程專業(yè)的4個(gè)專業(yè)方向。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程進(jìn)一步得到了加強(qiáng)，共分3個(gè)模塊。一是工程基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊，有“數(shù)字測圖實(shí)習(xí)”“大地測量實(shí)習(xí)”“誤差理論與測量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”和“地圖編制實(shí)習(xí)”;二是工程專業(yè)實(shí)習(xí)模塊，有“GNSS測量與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)”“物理大地測量學(xué)實(shí)習(xí)”“工程測量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)”“攝影測量與遙感實(shí)習(xí)”和“地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)”;三是工程綜合實(shí)習(xí)模塊，有“管理與市場開發(fā)實(shí)習(xí)”“測繪專題”“專業(yè)實(shí)習(xí)”。第三模塊的工程綜合實(shí)習(xí)以及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)都將在企業(yè)完成。實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分(含課間、集中實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié))是37．3學(xué)分，占總學(xué)分的24．9%，明顯高于其他4個(gè)專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)所占的比例。測繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)方案代表了工科教育的發(fā)展方向，它也與世界先進(jìn)的工科教育理念相接軌，其最大的特色是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

第4篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；實(shí)踐環(huán)節(jié)；電子信息工程.

中圖分類號：F407文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

l 引言

集成電路的飛速發(fā)展使電子科學(xué)技術(shù)的面貌日新月異。電子產(chǎn)品在50年代以前是以電子管為核心器件，60-70年代逐步由晶體管代替，80-90年代則是以集成電路為主，并由全模擬電路轉(zhuǎn)為兼有模擬、數(shù)字信號電路且以數(shù)字信號電路為主的信號系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)科學(xué)的興起及其廣泛應(yīng)用深人到國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化必不可少的手段，沒有哪個(gè)行業(yè)有電子工業(yè)這么快速的驚人變化。為適應(yīng)科技高速發(fā)展的形勢，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要，必須轉(zhuǎn)變我們過去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)休制下形成的教育思想，使教育真正面向社會主義市場經(jīng)濟(jì)，面向世界，面向21世紀(jì)。

2 電子信息工程類大學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)及必備的知識結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)

2.1 專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

面對當(dāng)前這一新的形勢，新的教學(xué)改革大潮，世界上一些發(fā)達(dá)國家普遍認(rèn)為大學(xué)生的工程教育不可能什么都學(xué)，也不可能學(xué)得太專，工程教育只能是基礎(chǔ)性教育，培養(yǎng)通用的適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。

國家教委結(jié)合我國實(shí)際情況，提出了高等教育要進(jìn)一步拓寬專業(yè)面，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。我們認(rèn)為電子信息工程類核心技術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)置可以分為3大模塊，即：①電路理論、電磁場理論、信號與系統(tǒng)；②線性電子線路、非線性電子線路、數(shù)字邏輯電路；③計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程。所涉及的內(nèi)容是電工學(xué)、電子學(xué)技術(shù)中已經(jīng)成熟的并帶有普遍意義的基本理論、基本分析方法和基本技能。它提供了電子信息工程類專業(yè)人員所必備的知識結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)，這些課程的內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)專業(yè)課的基本知識。

2.2.1 電路、電磁場與電磁波、信號與系統(tǒng)模塊

① 電路分析、信號與系統(tǒng)課程是電工類各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，它是核心技術(shù)的基礎(chǔ)與核心。電路分析基本內(nèi)容是：電路與磁路、交流電路、動態(tài)電路的分析等。參考學(xué)時(shí)為90-100學(xué)時(shí)。

信號與系統(tǒng)基本內(nèi)容是線性連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)、線性離散時(shí)間系統(tǒng)分析、線性系統(tǒng)的狀態(tài)變量分析、隨機(jī)過程和信號處理等。參考學(xué)時(shí)為80-90學(xué)時(shí)。

② 電磁場與電磁波課程是核心技術(shù)課的組成部分，同時(shí)是一些新興邊緣學(xué)科的理論基礎(chǔ)，基本內(nèi)容是：電磁場、電磁波、傳輸線和天線等。參考學(xué)時(shí)為80-100學(xué)時(shí)。

2.2.2 線性、非線性電子電路、數(shù)字邏樣電路模塊

線性、非線性電子電路、數(shù)字邏輯電路課程是電子信息工程教育中重要基礎(chǔ)課，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科。線性、非線性電子電路課程的主要內(nèi)容是：半導(dǎo)體器件、放大器、信號波形變換、功率電路、頻率變換等。參考學(xué)時(shí)為150-160學(xué)時(shí)。

數(shù)字邏輯電路課程的基本內(nèi)容是：邏輯門電路、數(shù)字電子學(xué)理論基礎(chǔ)、組合邏輯與時(shí)序邏輯電路、大規(guī)模集成電路、模一數(shù)接口電路等。參考學(xué)時(shí)為70-80學(xué)時(shí)。

2.2.3 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程模塊

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)的蓬勃發(fā)展及其廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)系列課程是電子信息工程技術(shù)教育中的核心課程。根據(jù)中國計(jì)算機(jī)學(xué)會“93大綱”的規(guī)定，它包括9個(gè)領(lǐng)域、3個(gè)進(jìn)程、12個(gè)基本概念，按照循序漸進(jìn)的原則，我們認(rèn)為包含以下基本內(nèi)容：計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)錄入技術(shù)、編程語言和基本算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)與軟件工程、人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。

2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革在培養(yǎng)學(xué)生能力中的作用

實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性不僅在于加強(qiáng)對理論的理解，而且在學(xué)生的工程能力訓(xùn)練和科研能力的培養(yǎng)方面有特別重要意義。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課、綜合專題實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐的主要環(huán)節(jié)之一，實(shí)驗(yàn)課是綜合理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用的聯(lián)合體，它為學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的統(tǒng)一提供了最佳條件，是全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力（如動手能力、思維創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力等）的基本環(huán)節(jié)。對培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、探索精神、堅(jiān)強(qiáng)毅力和求實(shí)作風(fēng)等方面都有積極作用。綜合專題實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，建立正確的工程設(shè)計(jì)觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生專業(yè)知識和能力的綜合實(shí)踐和考查，是學(xué)生在校期間受到的工程師素養(yǎng)和科學(xué)方法訓(xùn)練的最重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)而不是削弱。

3 改革實(shí)踐環(huán)節(jié)的方案

3.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出能力培養(yǎng)使學(xué)生達(dá)到如下要求:

① 熟悉常用的元器件的性能及使用。

② 熟悉各種常用電子儀器的使用及各種測試方法。

③ 能設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試常用電子電路, 檢查和排除常見故障。

④ 具有一定的工程設(shè)計(jì)能力, 建立正確的工程觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。

⑤ 能正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù), 進(jìn)行誤差分析和撰寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

⑥ 能應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理, 能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)、分析等。

3.2 關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的初步設(shè)想

3.2.1 體系結(jié)構(gòu)框圖

根據(jù)原來按技術(shù)基礎(chǔ)課分別開設(shè)實(shí)驗(yàn)課所存在的問題，為優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)，設(shè)想將電路分析、信號與系統(tǒng)、電子線路、數(shù)字電路等課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分合并開設(shè)一門“基礎(chǔ)電工實(shí)驗(yàn)”，內(nèi)容安排由易到難，由簡單到綜合，覆蓋整個(gè)電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的前兩個(gè)模塊。再開設(shè)一門課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的綜合實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)習(xí)，突出培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力。將計(jì)算機(jī)能力的訓(xùn)練貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，并與有關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合?？紤]到計(jì)算機(jī)學(xué)科能為其它學(xué)科提供非常先進(jìn)的工具，計(jì)算機(jī)學(xué)科的成果能為其它學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造前所未有的條件，因此在綜合實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段要盡可能地運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)科的成果。

3.2.2 關(guān)于各實(shí)驗(yàn)?zāi)K的說明

(1) 課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的電路綜合實(shí)驗(yàn)

電路綜合實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試一個(gè)電子電路或一個(gè)簡單裝置，檢查并排除實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的故障。設(shè)計(jì)題目有：多級放大器、OTL功放、直流穩(wěn)壓電源、調(diào)制器、解調(diào)器、計(jì)數(shù)器、分頻器及數(shù)字鐘等。本實(shí)驗(yàn)安排在3年級分段進(jìn)行。參考學(xué)時(shí)為60-70學(xué)時(shí)。

(2) 綜合專題實(shí)習(xí)

綜合專題實(shí)習(xí)使學(xué)生得到工程設(shè)計(jì)中的方案論證、工程計(jì)算、安裝調(diào)試及撰寫論文等方面的基本訓(xùn)練。綜合專題實(shí)習(xí)應(yīng)是電子信息工程系統(tǒng)的一個(gè)分機(jī)，或一個(gè)較小的設(shè)備，在技術(shù)上已較成熟，在設(shè)計(jì)與調(diào)試方面有典型性與先進(jìn)性。例如：電視機(jī)安裝與調(diào)試、音響系統(tǒng)安裝與調(diào)試、數(shù)字調(diào)諧器、各類報(bào)警系統(tǒng)、電子裁判系統(tǒng)、家用電器的電腦控制等。本實(shí)驗(yàn)可安排在第7學(xué)期進(jìn)行，可在校內(nèi)進(jìn)行，也可在工廠進(jìn)行，可與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)結(jié)合起來，實(shí)習(xí)期約為3-4周。

(3) 計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練

計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練包括計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練、編程訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)接口實(shí)驗(yàn)等。根據(jù)由淺入深的原則，全面貫徹中國計(jì)算機(jī)學(xué)會“93大綱”的要求，根據(jù)目前大多數(shù)高中畢業(yè)生的現(xiàn)狀，可在第一學(xué)期安排計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練，然后是計(jì)算機(jī)編程訓(xùn)練；在此基礎(chǔ)上可在數(shù)學(xué)、物理、電路與信號、電子線路等課程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助分析和設(shè)計(jì)。另一方面，在電子電路、數(shù)字邏輯電路課程的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)接口實(shí)驗(yàn)，從而為利用計(jì)算機(jī)開發(fā)產(chǎn)品,進(jìn)行綜合專題實(shí)習(xí)作好準(zhǔn)備。

圍繞計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展而進(jìn)行的綜合專題實(shí)習(xí)應(yīng)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的典型系統(tǒng)選題，如數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、多路自動監(jiān)測系統(tǒng)、綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)（ISDN）通信系統(tǒng)、人工智能系統(tǒng)等。上機(jī)時(shí)數(shù)為150-200小時(shí)。

4 結(jié)束語

本文在東南大學(xué)教改的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況提出了實(shí)踐環(huán)節(jié)教改的實(shí)施方案它將國內(nèi)外教改指導(dǎo)思想的先進(jìn)性與國內(nèi)的實(shí)際情況的可行性結(jié)合起來，可以為絕大多數(shù)院校所接受。寫作本文目的也在于拋磚引玉，以求加快教改的步伐。

參考文獻(xiàn)

第5篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字出版時(shí)代 地方院校 編輯出版學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G231 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2012） 06-0062-04

[Abstract] The paper focuses on the cultivation of the versatile editorial talents who can contribute to the development of the native culture and economy in a scientific and educative way on the basis of the researching current problems of the Chinese editorial education. Meanwhile it aims at proposing the advisable model to cultivate the editorial talents in the digital age， presenting the reference for the native colleges and universities.

[Key words] Digital age Local colleges and universities Editing and publishing subject Cultivation model

據(jù)教育部陽光高考網(wǎng)顯示，全國開設(shè)編輯出版學(xué)專業(yè)的高校共有51所，而2011年編輯出版學(xué)專業(yè)招生的高校是46所，其中教育部直屬高校8所，地方高校38所[1]。地方院校在編輯出版學(xué)本科教育層面發(fā)揮著舉足輕重的作用，肩負(fù)著培養(yǎng)既能適應(yīng)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，又能體現(xiàn)地方院校特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求專業(yè)人才的重任。隨著數(shù)字出版技術(shù)的發(fā)展，我國出版業(yè)正處于一個(gè)大變革時(shí)期，出版物制作方式和傳播技術(shù)的改革昭示著數(shù)字出版時(shí)代的到來。數(shù)字出版模式的多樣化和產(chǎn)業(yè)鏈條的重構(gòu)，對高校人才培養(yǎng)的理念、類型和模式提出了全新的要求，推動著編輯出版學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

本文擬以湖北民族學(xué)院編輯出版學(xué)專業(yè)為例，通過對現(xiàn)階段編輯出版學(xué)本科教育存在的問題進(jìn)行梳理，探索如何從自身學(xué)科背景和現(xiàn)有教育資源出發(fā)，發(fā)揮優(yōu)勢，突出特色，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展服務(wù)的復(fù)合型出版人才，同時(shí)對數(shù)字時(shí)代復(fù)合型出版人才的培養(yǎng)模式提出建議，以供同類院校參考。

1 地方院校編輯出版學(xué)教育存在的主要問題

一些不具備開辦編輯出版學(xué)專業(yè)條件的地方院校匆匆上馬，盲目招生，既無一定數(shù)量的合格專業(yè)教師，又無法開出具有出版專業(yè)特色、符合出版實(shí)踐需求的課程體系，學(xué)校教育與市場需求嚴(yán)重脫軌。通過對地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的考察、梳理，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)無特色，與數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求錯(cuò)位

地方院校與老牌重點(diǎn)大學(xué)之間在生源、師資、客觀地理?xiàng)l件等方面體現(xiàn)出層級性，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。但是，通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集國內(nèi)主要高校及同類院校編輯出版學(xué)專業(yè)最新人才培養(yǎng)方案，通過比較分析，筆者發(fā)現(xiàn)，不僅不同類別的地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)之間人才培養(yǎng)目標(biāo)沒什么區(qū)別，甚至地方院校與老牌重點(diǎn)大學(xué)編輯出版學(xué)專業(yè)之間人才培養(yǎng)目標(biāo)差別性也不大。以湖北民族學(xué)院為例，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)具備系統(tǒng)的編輯出版理論知識與技能、全面的文化與科學(xué)知識，能在書刊出版、新聞傳播和文化教育部門從事編輯、出版、發(fā)行的業(yè)務(wù)與管理工作以及教學(xué)與科研的編輯出版學(xué)高級專門人才”。培養(yǎng)目標(biāo)抹殺了地方院校與其他院校編輯出版學(xué)專業(yè)應(yīng)有的區(qū)別，導(dǎo)致地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生既缺乏專業(yè)實(shí)力，又少地方特色，在同質(zhì)化競爭中處于弱勢。其結(jié)果是，地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才既不能面向全國，也不能立足地方。

其次，通過登錄部分院校的網(wǎng)站，查閱相關(guān)專業(yè)信息，筆者發(fā)現(xiàn)，地方院校編輯出版學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)絕大部分依然是傳統(tǒng)書報(bào)刊編輯，只有少數(shù)高校將數(shù)字出版人才的培養(yǎng)定位為本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的目標(biāo)驅(qū)使下，導(dǎo)致地方院校編輯出版教育遭遇著現(xiàn)實(shí)的認(rèn)同之癢。其結(jié)果是，地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才媒體不需要，而媒體需要的人才編輯出版學(xué)專業(yè)培養(yǎng)不出來，需求與供給脫節(jié)。數(shù)字出版時(shí)代，具有數(shù)字內(nèi)容加工、數(shù)字媒體技能操作、數(shù)字媒體管理、數(shù)字媒體選題策劃等經(jīng)驗(yàn)的人才，將是新聞出版業(yè)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵人才[2]。而大多數(shù)地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)至今還沒有開設(shè)與數(shù)字出版相關(guān)的課程，無法適應(yīng)數(shù)字媒體市場對既懂編輯出版業(yè)務(wù)又懂?dāng)?shù)字出版技術(shù)的復(fù)合型人才的需求。

1.2 課程設(shè)置落后，課程體系結(jié)構(gòu)不合理、不科學(xué)

課程設(shè)置是學(xué)科、職業(yè)、專業(yè)之間聯(lián)系的橋梁，是關(guān)鍵點(diǎn)，直接關(guān)系到編輯出版專業(yè)本身的生存與發(fā)展，關(guān)系到編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，關(guān)系到我國出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程[3]。

未形成編輯出版學(xué)專業(yè)統(tǒng)一的核心課程，“掛靠” 特點(diǎn)明顯，專業(yè)課程設(shè)置帶有濃重的“文學(xué)+新聞+出版”的色彩，一部分漢語言文學(xué)和新聞傳播學(xué)課程加上最基本、最傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)專業(yè)課程（如編輯學(xué)概論、中國編輯出版史、圖書學(xué)、報(bào)刊編輯學(xué)、書籍編輯學(xué)、書業(yè)法律基礎(chǔ)等），就完成了編輯出版學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，課程交叉情況嚴(yán)重，沒有達(dá)到真正意義上的三者融合。

因人設(shè)課現(xiàn)象突出。通過走訪調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)由于師資力量不足等方面的原因，一些必須開設(shè)的課程，因缺乏相關(guān)師資而沒有開設(shè)。在課程的具體安排上，顛倒了編輯出版策劃、編輯、出版、發(fā)行課程的邏輯順序，造成課程橫向與縱向邏輯關(guān)系混亂，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

實(shí)踐課時(shí)嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)踐的需求。在教學(xué)計(jì)劃中，編輯出版學(xué)專業(yè)課程大都以課堂講授為主，教學(xué)形式單一。另外，編輯出版學(xué)專業(yè)完整而系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐包括課程實(shí)驗(yàn)、假期見習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)部分。但由于一些地方院校媒體資源有限，再加上缺乏明確的規(guī)定和措施，專業(yè)實(shí)踐基本很難落實(shí)好，即使有實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排的課程也流于形式。

課程設(shè)置嚴(yán)重滯后于數(shù)字出版時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的需求，未開設(shè)數(shù)據(jù)庫、電子排版、多媒體技術(shù)、數(shù)字版權(quán)保護(hù)等數(shù)字技術(shù)方面的課程。

1.3 師資力量嚴(yán)重不足，專業(yè)教師數(shù)字出版實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。

大部分地方院校的編輯出版學(xué)專業(yè)都是在原中文系里建立起來的。學(xué)術(shù)隊(duì)伍中大多數(shù)教師是從中文系或者別的系轉(zhuǎn)過來的，有的教師既沒有系統(tǒng)學(xué)過編輯出版學(xué)，也沒有從事過編輯出版工作，更不具有數(shù)字出版實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師專業(yè)隊(duì)伍不穩(wěn)定，如今大多數(shù)地方院校教學(xué)與科研骨干都是講師和助教，導(dǎo)致的結(jié)果是老師對著課件講，學(xué)生對著課件抄。

2 復(fù)合型數(shù)字出版人才的內(nèi)涵

在教學(xué)研究中，復(fù)合型人才培養(yǎng)意指高等院校在一定時(shí)間與學(xué)歷層次條件下，將具有一定跨度的的專業(yè)知識進(jìn)行有機(jī)交叉與滲透，從而使受教育者的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)達(dá)到優(yōu)化組合，成為專業(yè)遷移能力較強(qiáng)的、一專多能型人才的教育過程，具備這種知識、能力與技能的人才即為復(fù)合型人才[4]。對于編輯出版學(xué)專業(yè)來說，主要指以編輯出版學(xué)專業(yè)為主，兼有多門學(xué)科知識背景的復(fù)合型人才，是集“專才”與“通才”于一身的寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)人才。數(shù)字出版時(shí)代的復(fù)合，既包括多學(xué)科知識背景的復(fù)合，也包括多種媒體傳播技術(shù)和能力的融合。這類人才要以人文精神為內(nèi)核，以科學(xué)理性為支撐，建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)體系，既能做文字編輯又能做市場策劃，既能從事市場營銷又善經(jīng)營管理，能夠承擔(dān)數(shù)字出版多媒體融合平臺的內(nèi)容加工與技術(shù)運(yùn)營。

3 地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)復(fù)合型數(shù)字出版人才培養(yǎng)模式改革措施

發(fā)現(xiàn)問題是改革的動力，對地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行，具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

3.1 明確專業(yè)定位，突出專業(yè)特色

美國學(xué)者馬丁·特羅指出：“大學(xué)和學(xué)院的地位千差萬別，有的世界聞名，而有的則鮮為人知。這些高等院校等級體系的形狀各不相同。一種比較典型的形狀是日本的金字塔形，其塔頂是東京大學(xué)，稍低一些是京都大學(xué)、名古屋大學(xué)、一些老牌的私立大學(xué)和其余的國立大學(xué)，再下面的是大量的地方公立院校和一般的私立院校?！盵5]我國高校也呈典型的金字塔形狀，地方院校處于第三層。因此，地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)定位可以為：立足地方，輻射全國，面向市場，服務(wù)基層，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的復(fù)合型編輯出版人才。將本專業(yè)的就業(yè)定位為地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展服務(wù)，凸顯為地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)特色。

另外，緊密結(jié)合專業(yè)依托院系的優(yōu)勢開展與相鄰專業(yè)密切結(jié)合、相關(guān)課程密切結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。湖北民族學(xué)院編輯出版學(xué)專業(yè)掛靠在文學(xué)與傳媒學(xué)院，屬于新聞傳播學(xué)的二級學(xué)科，課程設(shè)置具有濃厚的文學(xué)與新聞學(xué)背景，如果一味注重課程的簡單疊加，不根據(jù)內(nèi)涵進(jìn)行課程融合，就會導(dǎo)致課程設(shè)置無專業(yè)特色；如果能夠找到三者的交叉點(diǎn)，以此為突破口，將其作為本專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，就會帶來學(xué)科發(fā)展的強(qiáng)勢效應(yīng)。比如編輯理論與廣播、電視、新聞等業(yè)務(wù)結(jié)合，有選擇性地培養(yǎng)新聞編輯、廣播編輯、電視編輯，既可以提高編輯出版學(xué)專業(yè)學(xué)生的多媒體編輯技能，又可以提升廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的編輯理論水平。

3.2 圍繞專業(yè)定位與特色，完善課程體系，建構(gòu)編輯出版學(xué)學(xué)科群

課程體系的改革是人才培養(yǎng)方案改革的基礎(chǔ)與核心，要著力解決好課程設(shè)置的交叉與知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合，明確課程間的主次關(guān)系、層次關(guān)系以及內(nèi)在聯(lián)系，注意課程設(shè)置的科學(xué)性、邏輯性、前瞻性。地方院校的編輯出版學(xué)專業(yè)在突出專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，可以按照“平臺+模塊”的模式，構(gòu)建合理的課程體系。專業(yè)基礎(chǔ)課力求內(nèi)容的“精”和“實(shí)”，知識領(lǐng)域覆蓋面寬；專業(yè)課程把握主干；專業(yè)方向課適應(yīng)媒介市場需求，體現(xiàn)特色。

目前，編輯出版學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式主要有兩種，一種是培養(yǎng)“雜家”，一種是培養(yǎng)“專家”，在筆者看來，二者并不矛盾，地方院校應(yīng)該將二者有機(jī)結(jié)合，依靠本校的學(xué)科優(yōu)勢，秉承“以人文精神為內(nèi)核，以科學(xué)理性為支撐”的教學(xué)理念，堅(jiān)持綜合素質(zhì)教育、文理基礎(chǔ)教育和專業(yè)特色教育有機(jī)結(jié)合，在人才培養(yǎng)方案上構(gòu)建五大課程平臺和四大課程模塊（見表1和表2）。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高編輯出版學(xué)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力

地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)因人設(shè)課現(xiàn)象突出，主要是因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍匱乏。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是地方高校編輯出版學(xué)教育的頭等大事。具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

第一，積極爭取學(xué)校政策，積極引進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳播、新媒體、傳媒與文化產(chǎn)業(yè)等研究方向的碩士、博士。

第二，在出版行業(yè)聘請具有豐富編輯出版經(jīng)驗(yàn)的人員，通過特聘、兼職、客座的形式彌補(bǔ)民族高校編輯出版學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍實(shí)踐業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)問題。

第三，制訂具有本專業(yè)特色的教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵教師通過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、在職進(jìn)修、短期培訓(xùn)等方式，拓展自己的知識領(lǐng)域、業(yè)務(wù)水平。

第四，建立并完善教師到職業(yè)崗位鍛煉、實(shí)踐的制度。每年安排部分教師到相關(guān)媒體進(jìn)行專業(yè)技能的深造，以提高業(yè)務(wù)水平、動手操作技能和實(shí)踐教學(xué)能力。鼓勵中青年教師參加編輯出版學(xué)專業(yè)的職業(yè)資格證書考試。

3.4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

建立科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要足夠數(shù)量的實(shí)習(xí)基地作為保障。實(shí)習(xí)基地具有合作的長期性和穩(wěn)定性，能夠解決民族地區(qū)新聞出版資源不足的問題。以湖北民族學(xué)院為例，可以加強(qiáng)與武漢、重慶、四川、云南、貴州等地的聯(lián)系，在新聞出版業(yè)發(fā)展較好的地區(qū)建立實(shí)習(xí)基地，并以簽訂協(xié)議和掛牌的形式穩(wěn)定下來。另外，還可以聘請實(shí)習(xí)基地的工作者擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，不僅在實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)方面提供指導(dǎo)，還可以邀請他們進(jìn)入課堂，參與一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的教學(xué)與討論。

另外，為了保證學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)不流于形式，必須要建立一套完整的實(shí)習(xí)、實(shí)踐規(guī)章制度，保證課程實(shí)驗(yàn)、假期見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)能夠確實(shí)實(shí)施。如可以利用寒暑假安排學(xué)生到雜志社、出版社、書店、網(wǎng)站進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，并且要求寫出完整的實(shí)結(jié)，實(shí)習(xí)單位必須給予實(shí)習(xí)評定，然后給優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生一定獎勵。

注 釋

[1]陳少志，于巍.地方院校編輯出版學(xué)特色專業(yè)建設(shè)研究：以吉林工程技術(shù)師范學(xué)院為例[J].黑龍江高教研究，2012（3）：158

[2]羅昕.論數(shù)字時(shí)代編輯出版學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)[J].新聞愛好者，2009（8）：100

[3]孟慶春.本科編輯出版專業(yè)課程設(shè)置再議[J].出版發(fā)行研究，2008（2）：66

[4]姚山季，來堯靜.復(fù)合型人才培養(yǎng)的新舉措：整合優(yōu)勢專業(yè)與新興專業(yè)[J].中國成人教育，2011（2）：67

第6篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)方案范文

美國博斯公司全球合伙人，常駐上海。畢業(yè)于上海復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院，并持有英國曼徹斯特大學(xué)商學(xué)院MBA證書。

擁有超過10年管理咨詢經(jīng)驗(yàn)，在城市、區(qū)域總體規(guī)劃和專項(xiàng)規(guī)劃、品牌營銷、服務(wù)外包、國企改革、媒體戰(zhàn)略等方面形成了系統(tǒng)的方法論和獨(dú)到的見解

奧運(yùn)會不光是體育的盛宴，也是媒體的盛宴。資金雄厚的廠商們在電視、雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)多管齊下，襯托著全民奧運(yùn)的熱鬧氣氛。2008年以來的全球經(jīng)濟(jì)動蕩，導(dǎo)致媒體尤其是傳統(tǒng)媒體行業(yè)陷入了前所未有的低谷。雖然這個(gè)行業(yè)的許多公司在經(jīng)濟(jì)衰退前就已經(jīng)著手進(jìn)行業(yè)務(wù)的重大轉(zhuǎn)型，但傳統(tǒng)媒體的受眾數(shù)量受到經(jīng)濟(jì)衰退的影響依然在縮水，而數(shù)字媒體收益的增長速度卻還不足以填補(bǔ)缺口。

在當(dāng)前業(yè)務(wù)模式以及未來增長前景都極不確定的情況下，各大媒體公司正在努力尋找合適的戰(zhàn)略舉措，迎接傳統(tǒng)媒體向數(shù)字媒體轉(zhuǎn)變所帶來的巨大挑戰(zhàn)，獲取新的增長機(jī)會。可以肯定的是，媒體行業(yè)的未來趨勢之一是，由企業(yè)、商、媒體公司構(gòu)成的傳統(tǒng)價(jià)值鏈將繼續(xù)演變、拆分、重組，變得更為多樣化。

爭奪廣告份額的競爭愈演愈烈，企業(yè)將越來越多的市場營銷資金流向了數(shù)字媒體，該領(lǐng)域的傳統(tǒng)報(bào)告條線已經(jīng)模糊。品類領(lǐng)先的大型媒體公司正在制定“媒體服務(wù)”戰(zhàn)略，這有利于發(fā)展與主要客戶的直接關(guān)系并擴(kuò)大市場營銷方案的范圍。例如，梅雷迪斯（Meredith）、ESPN、MTV、NBC環(huán)球、美國國際數(shù)據(jù)集團(tuán)（IDG）等媒體公司都在努力為關(guān)鍵客戶提供更多咨詢服務(wù)和解決方案。

以美國的梅雷迪斯公司為例。從1902年出版Successful Farming雜志創(chuàng)立至今，梅雷迪斯公司旗下僅雜志媒體就包括了21份訂閱雜志以及150份零售雜志。而在梅雷迪斯公司的網(wǎng)站上，它自定義為一家領(lǐng)先的媒體及營銷公司，由此可見梅雷迪斯已經(jīng)開始從傳統(tǒng)媒體向多元化公司進(jìn)行轉(zhuǎn)型。

除了以雜志、電視和網(wǎng)絡(luò)媒體為根基外，梅雷迪斯公司還積極拓展了營銷公司的角色，為美國很多頂級的品牌和公司定制市場營銷解決方案。梅雷迪斯公司的市場營銷部門在2011年重組為Meredith Xcelerated Marketing公司，近年來收購了多家數(shù)字、社交、醫(yī)療、數(shù)據(jù)庫和國際營銷方面的領(lǐng)先公司。如果說現(xiàn)在的梅雷迪斯公司是一家首屈一指的營銷公司，想必也不會有所異議，因?yàn)樵谠摴酒煜掳诉M(jìn)行口碑營銷的NMS公司，數(shù)據(jù)庫營銷的Directive公司，在線及移動營銷的O'Grady Meyers和The Hyperfactory公司，定制化醫(yī)療營銷的BIG公司等。

梅雷迪斯公司的例子告訴我們，在今后，媒體服務(wù)的趨勢將更為明顯，原因有幾點(diǎn)。多數(shù)企業(yè)都希望開展橫跨多個(gè)平臺的營銷活動，突出數(shù)字媒體，深入洞察消費(fèi)者需求。同時(shí)，媒體公司需要進(jìn)一步促進(jìn)傳統(tǒng)媒體以及數(shù)字媒體的廣告相關(guān)增長。博斯公司從與美國全國廣告商協(xié)會、美國互動廣告局、美國廣告商協(xié)會聯(lián)合開展的一項(xiàng)研究《2010年市場營銷與媒體生態(tài)系統(tǒng)》中發(fā)現(xiàn)，媒體公司將最終培養(yǎng)品類管理能力，以便與企業(yè)開展密切協(xié)作。消費(fèi)品領(lǐng)域也有類似的舉措，許多生產(chǎn)包裝消費(fèi)品的企業(yè)會建立零售團(tuán)隊(duì)與沃爾瑪、Target等零售機(jī)構(gòu)開展緊密合作。預(yù)計(jì)未來很多領(lǐng)先的媒體公司都會加強(qiáng)對“銷售+服務(wù)”結(jié)構(gòu)的關(guān)注。

第7篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：一體四化；經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程群；案例庫；考核評價(jià)

在北京城市學(xué)院新一輪教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《北京城市學(xué)院關(guān)于修（制）訂本科人才培養(yǎng)方案的意見（試行）》提出的教改精神，我校金融專業(yè)（國際特色班）2011級人才培養(yǎng)方案將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使其具備自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、信息處理能力、終身學(xué)習(xí)能力以及具有一定的科研能力和創(chuàng)新思想。

傳統(tǒng)的大學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)數(shù)學(xué)類課程涵蓋“微積分”、“線性代數(shù)”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”三門課程。作為公共基礎(chǔ)課，學(xué)生無論學(xué)什么專業(yè)、基礎(chǔ)如何，教師的講授都以數(shù)學(xué)知識體系的完整性為基本標(biāo)準(zhǔn)，以理論教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，以教師講授為主。強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法、訓(xùn)練解題技巧，忽略數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)[1]對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)作用及后續(xù)專業(yè)課程對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的需求。

本文主要圍繞北京城市學(xué)院金融專業(yè)（國際特色班）高等數(shù)學(xué)類課程群建設(shè)情況，對經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程群的改革目標(biāo)及實(shí)施方案進(jìn)行詳細(xì)介紹，探討應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)課程面向應(yīng)用的教學(xué)改革思路。

一、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程群改革目標(biāo)

（1）強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生解決問題能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中的極限、導(dǎo)數(shù)、極值、積分、隨機(jī)變量的數(shù)字特征等內(nèi)容的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在概念的理解和計(jì)算技巧的訓(xùn)練，在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程群教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過本課程群的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)中連續(xù)復(fù)利、邊際與彈性、最優(yōu)化、消費(fèi)者盈余、預(yù)期收益和風(fēng)險(xiǎn)。

將培養(yǎng)“解題技巧”轉(zhuǎn)化為提高“應(yīng)用能力”。課程增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，將數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件包、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂，學(xué)習(xí)利用數(shù)學(xué)軟件Mathematica，解決微積分的計(jì)算問題；利用Excel，求解線性規(guī)劃問題、進(jìn)行區(qū)間估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)以及回歸分析等。合理利用數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件解決手工計(jì)算費(fèi)時(shí)費(fèi)力問題，提高學(xué)生信息處理能力。

（2）增加分組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。成立自主學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。課堂上，穿行分組討論，教師將重點(diǎn)問題提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題自學(xué)，小組討論。在尋找問題答案和回答問題中掌握知識、鍛煉能力。課下，根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，由教師給出綜合題目。以自主學(xué)習(xí)小組為單位查閱、收集、整理資料，最后提交完成的題目。不強(qiáng)行要求題目的終結(jié)性結(jié)論，可以是開放的。這種方法既增加了學(xué)生參與教學(xué)的主動性，又增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

（3）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。采用多樣化教學(xué)形式，借助教師講解，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)，課外活動小組討論學(xué)習(xí)，組織競賽等，督促學(xué)生主動參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我校高度重視全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽，在第三學(xué)期開設(shè)課程對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，通過此項(xiàng)活動培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底、堅(jiān)韌的意志及創(chuàng)新思維能力。

二、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程群改革實(shí)施方案

在高等教育大眾化的今天，公共基礎(chǔ)課也在不斷探索課程的改革與重組。

（1）調(diào)整課程定位。為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，我校重新修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，把數(shù)學(xué)課由公共基礎(chǔ)課改為專業(yè)基礎(chǔ)課。

以金融專業(yè)（國際特色班）數(shù)學(xué)類課程建設(shè)為試點(diǎn)，從專業(yè)為什么要開設(shè)數(shù)學(xué)類課程、學(xué)生需要什么數(shù)學(xué)知識、課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的作用是什么等實(shí)際需要入手，對學(xué)生、數(shù)學(xué)教師、專業(yè)課教師、從業(yè)人員等進(jìn)行深入調(diào)研，將我校金融專業(yè)（國際特色班）數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)定位于：以滿足后續(xù)課學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)；以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和方法解決經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中實(shí)際問題能力為目標(biāo)；以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、使每個(gè)學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展為根本。使“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程群”在學(xué)生的后續(xù)課學(xué)習(xí)及未來的成長中真正地發(fā)揮作用。

（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對金融專業(yè)（國際特色班）的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)生情況等進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，對原有的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)三門課程進(jìn)行綜合改革，建立了金融專業(yè)（國際特色班）經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程群。課程群包含“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)（一）”、“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)（二）”和“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)（三）”三門課程。該課程群以夯實(shí)“學(xué)科基礎(chǔ)”為根本，提升“應(yīng)用能力”為目標(biāo)。課程群建設(shè)前后數(shù)學(xué)類課程設(shè)置情況如表1所示。

從下表可以看出，經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程群以經(jīng)濟(jì)應(yīng)用為紐帶，將三門課程的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起。

在課程的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，綜合采用了課堂講授、案例教學(xué)、小組討論、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)（數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用）、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，教師在講課時(shí)將主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容任務(wù)化，這樣做有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，掌握知識點(diǎn)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用。例如，傳統(tǒng)教學(xué)方法關(guān)于“不定積分”的學(xué)習(xí)，是通過介紹原函數(shù)的概念給出不定積分的定義，重點(diǎn)放在不定積分的計(jì)算上。而在課程群中，教師是通過布置一系列由邊際函數(shù)求總函數(shù)的任務(wù)，幫助學(xué)生達(dá)到理解不定積分的概念、掌握不定積分運(yùn)算的目的。

課程群建設(shè)前后課程設(shè)置情況對比表

課程群建設(shè)前 課程群建設(shè)后

課程名稱 講授 主要內(nèi)容 課程名稱 講授+實(shí)踐學(xué)時(shí) 主要內(nèi)容

高等數(shù)學(xué) 120 函數(shù)、極限與連續(xù)；導(dǎo)數(shù)與微分；中值定理與導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用；不定積分；定積分及應(yīng)用；多元函數(shù)微積分；無窮級數(shù)；常微分方程 經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)（一） 44+16 經(jīng)濟(jì)學(xué)中常用函數(shù)；復(fù)利與貼現(xiàn)；邊際分析；彈性分析；一元及多元函數(shù)最優(yōu)化經(jīng)濟(jì)應(yīng)用；定積分與不定積分的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用；微分方程的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用

線性代數(shù) 30 行列式；矩陣；線性方程組；向量組的線性相關(guān)性；相似矩陣及二次型 經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)（二） 22+8 矩陣及其運(yùn)算；線性方程組；經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中線性規(guī)劃數(shù)學(xué)模型建立；線性規(guī)劃的圖解法；線性規(guī)劃模型的計(jì)算機(jī)求解

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì) 30 概率論的基本概念；隨機(jī)變量及其分布；隨機(jī)變量的數(shù)字特征；數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本知識；參數(shù)估計(jì)；假設(shè)檢驗(yàn) 經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)（三） 22+8 概率論的基本概念；隨機(jī)變量及其分布；隨機(jī)變量的數(shù)字特征及其經(jīng)濟(jì)意義；數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本知識；統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)計(jì)算機(jī)處理；用計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析

我們在講解導(dǎo)數(shù)的概念和求導(dǎo)方法時(shí)，從實(shí)際問題出發(fā)引出對導(dǎo)數(shù)的需要，以數(shù)學(xué)中的“導(dǎo)數(shù)”為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“邊際”為落腳點(diǎn)，重點(diǎn)放在導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用上。

為了突出數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性，將應(yīng)用進(jìn)行了案例化。由數(shù)學(xué)及專業(yè)教師編寫了與課程群配套的200多個(gè)教學(xué)案例，案例中標(biāo)注出“通過案例達(dá)到的教學(xué)目的”、“與案例相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)”和“案例中涉及的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)”。案例可用于課內(nèi)討論教學(xué)、課后小組學(xué)習(xí)、過程考核等各個(gè)環(huán)節(jié)。案例來源于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的實(shí)際問題，重點(diǎn)突出“應(yīng)用在什么地方，解決什么問題，怎么解決問題”，是數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的體現(xiàn)。

（3）重建考核評價(jià)體系。考核是檢驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程群重點(diǎn)考察學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決經(jīng)濟(jì)問題的能力?？己嗽u價(jià)方式為過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，即，考核內(nèi)容上，理論與應(yīng)用相結(jié)合、課上講授內(nèi)容與課后自學(xué)內(nèi)容結(jié)合；考核形式上，閉卷與開卷相結(jié)合、個(gè)人與小組相結(jié)合。

以小組為單位的開卷考核形式，考核前，各組隨機(jī)抽題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)即可?？己私Y(jié)果的評定根據(jù)任務(wù)完成情況給出小組平均成績，同時(shí)根據(jù)每位學(xué)生在組內(nèi)承擔(dān)及完成任務(wù)的具體情況，在小組平均分基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)。小組平均分重點(diǎn)考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；組內(nèi)學(xué)生得分重點(diǎn)考查學(xué)生獨(dú)立思考及創(chuàng)新能力。多樣化的考核評價(jià)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也充分體現(xiàn)了學(xué)生本位的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變。

應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)課程以數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用為主體，建成了教學(xué)方法綜合化、內(nèi)容任務(wù)化、應(yīng)用案例化、考核多樣化的全方位的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識實(shí)用性的“一體四化”課程群。

經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程群的建設(shè)及實(shí)踐，通過在3屆17個(gè)教學(xué)班級共645名學(xué)生中進(jìn)行試點(diǎn)，從初步效果上看，得到了學(xué)生及后續(xù)課教師的高度認(rèn)可，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，有效地幫助了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了應(yīng)用型院校數(shù)學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，強(qiáng)化了大學(xué)生應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)方案范文

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，礦區(qū)建設(shè)等工程也得到了日益擴(kuò)展，而地質(zhì)測量工作在諸多領(lǐng)域中起到了重要作用。此外，由于地質(zhì)測量數(shù)據(jù)為地質(zhì)勘查工作提供了重要的資料，因此，地質(zhì)測量工作不僅能夠準(zhǔn)確標(biāo)示出礦床位置，還能夠準(zhǔn)確監(jiān)測到地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的具體區(qū)域，以避免地質(zhì)災(zāi)害引發(fā)的重大損失。

1、地質(zhì)測量的行業(yè)概論

1.1、地質(zhì)測量的定義

地質(zhì)測量是測繪、規(guī)劃、資源工作的基礎(chǔ)，是根據(jù)國家地質(zhì)測量的相關(guān)法律法規(guī)，采用行業(yè)的專業(yè)規(guī)范與方法，對目標(biāo)區(qū)域內(nèi)的礦產(chǎn)、巖石、地層等信息進(jìn)行規(guī)范的、全面的調(diào)查與測量，通過對地質(zhì)信息和地質(zhì)資源的標(biāo)注、成圖、統(tǒng)計(jì)等一系列工作，為礦產(chǎn)資源調(diào)查、地表地質(zhì)普查、工程地質(zhì)測繪等工作提供基礎(chǔ)性測量信息的基礎(chǔ)性工作。

1.2、地質(zhì)測量的過程

第一，地質(zhì)測量的設(shè)計(jì)。這一時(shí)期主要對需要測繪的目標(biāo)區(qū)域進(jìn)行基本地質(zhì)和地理信息的掌握，在結(jié)合地質(zhì)測量相關(guān)規(guī)范的前提下，設(shè)計(jì)和規(guī)劃出地質(zhì)測量的方案。第二，地質(zhì)測量的實(shí)測。根據(jù)制定的地質(zhì)測量設(shè)計(jì)和測量行業(yè)的相關(guān)要求，對目標(biāo)區(qū)域的地質(zhì)信息進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的測量，在確保地質(zhì)測量工作詳實(shí)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，真實(shí)描述地質(zhì)資源的現(xiàn)狀。第三，地質(zhì)測量的繪圖。通過計(jì)算機(jī)、GIS軟件、GPS設(shè)備對地質(zhì)測量的信息進(jìn)行加工，制作成行業(yè)和社會能夠使用的地質(zhì)資源圖冊，以便實(shí)現(xiàn)地質(zhì)測量的經(jīng)濟(jì)和社會價(jià)值。

1.3、提高地質(zhì)測量精度的價(jià)值

一方面，精度的提高有助于整個(gè)地質(zhì)測量的質(zhì)量，在精度得到有效保障的同時(shí)，地質(zhì)測量的效率會有提升，進(jìn)而能夠?qū)⒌刭|(zhì)測量工作推向系統(tǒng)化、自動化、科學(xué)化的發(fā)展路徑。另一方面，地質(zhì)測量精度的保證有助于地質(zhì)測量成果的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)和社會提供真實(shí)、準(zhǔn)確地質(zhì)資源的目的，達(dá)到為整個(gè)發(fā)展打好測繪工作基礎(chǔ)的作用。

2、我國目前地質(zhì)測量中存在的不足之處

2.1、制定的方案效用差

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，部分地質(zhì)測量工作的設(shè)計(jì)方案，只單純套用于實(shí)際測量工作，使之與現(xiàn)實(shí)條件不能相符。同時(shí)，部分設(shè)計(jì)方案中缺乏實(shí)質(zhì)性，主要表現(xiàn)在方案的規(guī)范問題與形式問題，如：1）由于不同設(shè)計(jì)方案的編制時(shí)間、編制項(xiàng)目與編制人員各異。因此，相關(guān)設(shè)計(jì)方案極易出現(xiàn)不同封面，且其方案內(nèi)容中的文字格式、圖片格式等不具備統(tǒng)一性；2）部分設(shè)計(jì)方案編制人員在編寫的過程中，將已經(jīng)形成的技術(shù)設(shè)計(jì)，或已過時(shí)的教材作為主要參考資料，而忽略最新頒布的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或相關(guān)技術(shù)法規(guī)，忽略地質(zhì)測量產(chǎn)品的相關(guān)生產(chǎn)定額與相似工程的技術(shù)總結(jié)；3）部分工作人員設(shè)計(jì)技術(shù)方案時(shí)，極少對作業(yè)區(qū)進(jìn)行親自勘察與考察，也極少對其他相關(guān)信息進(jìn)行充分的調(diào)查研究，從而導(dǎo)致了設(shè)計(jì)人員在工作過程中，無法檢測設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。

2.2、測量技術(shù)落后

在實(shí)際地質(zhì)測量工作中，部分工作人員在開展工程量較小的項(xiàng)目前，忽視對相關(guān)設(shè)計(jì)方案的審查，而直接將其運(yùn)用于相關(guān)測量工作，從而引發(fā)以下技術(shù)問題：

1）在進(jìn)行碎部測量及控制測量前，相關(guān)工作人員往往忽略后期工作要求，在一定程度上導(dǎo)致了后期工作的延誤，增加了地質(zhì)測量工作的整體工作量；

2）在測量工作前期，部分工作人員忽略對部分測量區(qū)域進(jìn)行布網(wǎng)控制，從而造成了后期補(bǔ)充布網(wǎng)工作增加測量工作的控制成本，并使原網(wǎng)的整體性遭到破壞；

3）為了最大限度的縮短地質(zhì)測量時(shí)間，節(jié)省測量經(jīng)費(fèi)，部分工作人員極易忽視分級布網(wǎng)的重要性，而選用缺乏校對的一次性布網(wǎng)模式，導(dǎo)致測量誤差值的過多積累，從而使測量精確度無法滿足相關(guān)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)或要求，致使產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，甚至給經(jīng)濟(jì)帶來嚴(yán)重的損失；

4）在進(jìn)行測量控制布網(wǎng)時(shí)，部分布網(wǎng)過程缺乏整體布局所需的科學(xué)性與合理性。

3、提高地質(zhì)測量精度的措施與方法

3.1、加強(qiáng)地質(zhì)測量的管理工作

一方面，應(yīng)該建立起地質(zhì)測量管理的制度體系，要從管理的重點(diǎn)和環(huán)節(jié)上對地質(zhì)測量精度予以重視，構(gòu)建出從管理上提升地質(zhì)測量精度的措施與方法，在提升地質(zhì)測量質(zhì)量意識和精度意識的基礎(chǔ)上，以管理制度和體系來確保地質(zhì)測量的質(zhì)量與精度。另一方面，要加大對地質(zhì)測量的資金、技術(shù)方面的投入，要在資金方面給予地質(zhì)測量一定的傾斜，使地質(zhì)測量工作能夠選用先進(jìn)的儀器，這樣可以加快地質(zhì)測量的進(jìn)度，并且可以確保地質(zhì)測量的精度。

3.2、地質(zhì)測量工作的信息化及網(wǎng)絡(luò)化

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各行各業(yè)都在朝著數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展著，對于地質(zhì)測量工作來說，也具有推動發(fā)展的作用，傳統(tǒng)的地質(zhì)測量工作中，有大量的資料需要人工進(jìn)行整理、分析及處理，這樣所得到的資料就有很大的不準(zhǔn)確性，而地質(zhì)測量的數(shù)字化對于所測量的數(shù)據(jù)能進(jìn)行自動化的管理，所需要的各種地質(zhì)圖件也能自動生成，這樣對于地質(zhì)測量能快速準(zhǔn)確地進(jìn)行分析及決策，有效地減少了人為所帶來的差錯(cuò)，并且有效的節(jié)省了時(shí)間，這種地質(zhì)測量的數(shù)字化將是其發(fā)展的方向，更能有效的保證地質(zhì)測量工作的高效開展。

3.3、加強(qiáng)地質(zhì)測量新技術(shù)運(yùn)用

1）GPS技術(shù)的地質(zhì)測量應(yīng)用

GPS技術(shù)可以在地質(zhì)測量作業(yè)中，實(shí)現(xiàn)了對測控點(diǎn)的微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)控制，而且可以完成對數(shù)據(jù)的自動記錄、自動數(shù)據(jù)預(yù)處理。特別是GPS與RTK相結(jié)合的技術(shù)能實(shí)時(shí)地得出所在位置的空間三維坐標(biāo)，大大提升了地質(zhì)測量的精度。

2）地理信息（GIS）技術(shù)的地質(zhì)測量應(yīng)用

GIS技術(shù)的優(yōu)勢在于信息處理的能力，GIS技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)地質(zhì)測量數(shù)據(jù)收集、存儲、加工、管理、分析、成圖等過程的數(shù)字化，便于以三維可視化的形式對地質(zhì)測量進(jìn)行呈現(xiàn)，特別是矢量化和圖塊操作的方式可以有效提高地質(zhì)測量的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，方便地質(zhì)測量實(shí)現(xiàn)信息化、標(biāo)準(zhǔn)化。

3）數(shù)字?jǐn)z影測量技術(shù)的地質(zhì)測量應(yīng)用

數(shù)字?jǐn)z影測量技術(shù)是以計(jì)算機(jī)、數(shù)字影像處理、識別和匹配技術(shù)為一體的融合性技術(shù)，可以達(dá)到使地質(zhì)測量的結(jié)果向自動化和數(shù)字化方向防治，便于地質(zhì)測量結(jié)果在工程和建設(shè)上的應(yīng)用，便于各種平臺和軟件對地質(zhì)測量信息的應(yīng)用，降低了地質(zhì)測量誤差產(chǎn)生的可能。

4）遙感（RS）技術(shù)在地質(zhì)測量的應(yīng)用

遙感（RS）技術(shù)的地質(zhì)測量應(yīng)用已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，對于提高地質(zhì)測量結(jié)果的時(shí)效性、經(jīng)濟(jì)性和綜合性有著比較明顯的優(yōu)勢，地質(zhì)測量的各種中小比例尺地形圖都可以利用高分辨率的遙感影像來獲取，能夠快速形成各種大、中、小比例的地質(zhì)測量地形圖，不但提高了圖形的成圖速度，而且能夠有效提高成圖的準(zhǔn)確性。

5）數(shù)字化測繪技術(shù)在地質(zhì)測量的應(yīng)用

地質(zhì)測量的工作結(jié)果之一就是大比例尺地形圖和地質(zhì)圖的測繪。適應(yīng)時(shí)代和行業(yè)的發(fā)展需求，隨著GEOMAP系統(tǒng)等數(shù)字測量手段的出現(xiàn)，可以把先進(jìn)的數(shù)字設(shè)備進(jìn)行野外數(shù)據(jù)測量和微機(jī)及數(shù)控繪圖儀三者結(jié)合起來，構(gòu)成野外―室內(nèi)數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、圖形編輯和繪圖的自動測圖相結(jié)合的系統(tǒng)。

3.4、提高施測人員的專業(yè)素質(zhì)

地質(zhì)測量工作需要專門的人員，要選擇技術(shù)合格的專業(yè)測量、放線和工作人員，要培養(yǎng)他們的技術(shù)能力，提高他們的讀圖能力，圍繞地質(zhì)測量的基礎(chǔ)工作展開吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真上進(jìn)等素質(zhì)，確保地質(zhì)測量的質(zhì)量，提升地質(zhì)測量的精度。

第9篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；數(shù)字邏輯；創(chuàng)新意識

隨著嵌入式系統(tǒng)的發(fā)展，硬件可編程芯片人才的社會需求日益增大。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的硬件基礎(chǔ)課，數(shù)字邏輯一方面需要為學(xué)生硬件課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，另一方面需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的硬件工程素質(zhì)和對硬件課程的強(qiáng)烈興趣。然而，目前數(shù)字邏輯的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生多停留在理論學(xué)習(xí)和習(xí)題解答上，對工程問題缺乏思考和解決能力[1]。事實(shí)上，隨著數(shù)字邏輯課程建設(shè)的發(fā)展，包括我院在內(nèi)的很多高校在數(shù)字邏輯教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上增加了基于硬件描述語言的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，內(nèi)容隨著技術(shù)發(fā)展進(jìn)行了更新。然而，這并沒有在實(shí)質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有在教學(xué)過程中為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題、解決問題的空間，影響了學(xué)生主動性的發(fā)揮，阻礙了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而，探索如何改進(jìn)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，重視討論式、研究式學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，在數(shù)字邏輯課程教學(xué)過程中加以實(shí)施，對提高教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新性人才具有重要意義。

案例教學(xué)自1920年在美國問世以來，被認(rèn)為是一種卓有成效的教學(xué)方法。運(yùn)用案例教學(xué)法組織經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)活動，并用案例分析來考核和評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，己收到良好的效果。具有明顯的目的性、啟發(fā)性和客觀性，案例教學(xué)符合當(dāng)前教學(xué)方法改革的要求[2-4]。作為為培養(yǎng)未來計(jì)算機(jī)工程師奠定重要硬件基礎(chǔ)的數(shù)字邏輯課程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，更需要培養(yǎng)學(xué)生樹立很強(qiáng)的工程意識，養(yǎng)成良好的工程素質(zhì)。面向這一需求，我們在課程教學(xué)中引入案例式教學(xué)方法，階段性地設(shè)計(jì)一些具有工程性質(zhì)的案例，鼓勵學(xué)生面向案例解決方案加以討論，分析方案的設(shè)計(jì)架構(gòu)、思路，根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識提出改進(jìn)方案，并對其方案的可行性展開廣泛討論和驗(yàn)證。下面筆者從案例設(shè)計(jì)和考核方法等幾個(gè)方面，對基于案例教學(xué)法在數(shù)字邏輯課程中的應(yīng)用方法加以探討，力圖為應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式研究提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1案例教學(xué)法內(nèi)涵分析

案例式教學(xué)模式是研究型教學(xué)的模式之一，在管理、金融等學(xué)科的課程教學(xué)中得到了成功應(yīng)用。其本質(zhì)在于基于真實(shí)案例展開深入討論、分析，通過學(xué)生共同參與，提升其對理論和實(shí)踐的認(rèn)知水平，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

案例教學(xué)法目前常見的幾個(gè)典型定義有：①教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用案例進(jìn)行講解及組織學(xué)生對案例進(jìn)行研討，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際案例中學(xué)習(xí)、理解和掌握一般規(guī)律、原則、方法及操作實(shí)驗(yàn)，從而有效地將理論知識和實(shí)踐技能相互結(jié)合。②在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，深入分析案例，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。③利用以真實(shí)事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論、交流，充分表達(dá)自己的見解，以達(dá)到高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。④通過一組案例提供高度擬真的情境，讓學(xué)生嘗試在分析具體問題中獨(dú)立作出判斷和決策，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力[5]。

從上述定義可以看出，與傳統(tǒng)的以教師為核心的教學(xué)方法相比，在案例教學(xué)法中，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，通過學(xué)生自主對案例的分析、討論和參與，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，案例教學(xué)法中案例的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，正確引導(dǎo)學(xué)生參與，則是教師在整個(gè)教學(xué)過程中所起的作用。在基于案例的教學(xué)法中，重要的基礎(chǔ)就是案例的選擇和設(shè)計(jì)，以及教學(xué)過程引導(dǎo)方法的設(shè)計(jì)。

2階段性引入案例，建立理論與工程概念的橋梁

在多年的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，理論方法的掌握并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙，其主要問題是缺乏理論知識和實(shí)踐問題認(rèn)知的溝通。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程對此可以有所改善，但課堂的理論化教學(xué)仍然分割了學(xué)生對理論和實(shí)踐聯(lián)系的認(rèn)識。因而，在教學(xué)過程中引入工程性問題，從問題中抽象出概念，可使學(xué)生更容易理解理論概念，有益于培養(yǎng)他們更強(qiáng)的工程意識，將理論很好地應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。在教學(xué)過程中，主要引入兩類案例。一類是一開始引入開篇案例，幫助學(xué)生理解抽象概念；另一類是在一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上引入綜合性較強(qiáng)的案例，建立完整的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新意識。

2.1設(shè)計(jì)開篇案例，幫助學(xué)生理解抽象概念

在學(xué)習(xí)組合邏輯的功能電路的設(shè)計(jì)階段，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對譯碼器、編碼器等邏輯功能接受比較困難。抽象的功能表描述，往往使學(xué)生不知所云，很難理解功能表中表述的輸入和輸出的邏輯功能具體含義。因此，在課程教學(xué)工程中，我們結(jié)合實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)選擇了下面的一個(gè)案例，力圖從學(xué)生熟悉的日常生活概念中抽象出邏輯概念，提出問題，進(jìn)而學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法，收到了比較好的效果。以編碼器的學(xué)習(xí)為例，本課程選用競賽用搶答電路設(shè)計(jì)為案例。該案例描述如下：設(shè)計(jì)一個(gè)多人搶答器電路，應(yīng)用于知識比賽中，假設(shè)有八個(gè)組，每組一個(gè)搶答按鍵，搶答器電路能夠識別哪個(gè)參賽組最先按下按鍵，并將該組的編號顯示在數(shù)碼管上。其示意圖如圖1所示。在編碼器介紹的開篇，首先給學(xué)生引入該案例，讓學(xué)生圍繞該案例思考幾個(gè)問題。

1) 搶答器電路的輸入和輸出是什么？

2)輸入和輸出在數(shù)字電路中的表示形式是什么？

3) 輸入轉(zhuǎn)換為輸出的內(nèi)涵是什么？

4) 這種類型電路還有哪些可能的應(yīng)用？

顯然，學(xué)生根據(jù)生活常識，很容易確定輸入是“按鍵按下”的狀態(tài)。即有否按鍵按下，哪個(gè)按鍵最先被按下。電路的作用就是響應(yīng)最先搶答方的按鍵按下狀態(tài)，對其他按鍵則不予響應(yīng)，輸出則為搶答方的編號。這種形式抽象為數(shù)字電路中的邏輯變量，就構(gòu)造出如表1所示的真值表。具有類似功能的電路還有數(shù)字鍵盤電路，實(shí)現(xiàn)10個(gè)數(shù)字按鍵對應(yīng)按鍵的數(shù)字碼輸出。不同的應(yīng)用功能具有相似的邏輯表述，而實(shí)現(xiàn)這種輸入到輸出的轉(zhuǎn)換功能就是編碼器。圖2為其邏輯符號，左邊為輸入I0，I1……In，即參賽各方的按鍵；右邊線表示輸出，即搶答成功組的編碼。進(jìn)一步圍繞該案例，很自然地可以將輸入輸出的物理形式和邏輯表示形式問題呈現(xiàn)給學(xué)生。通?？梢栽O(shè)計(jì)在課堂上提出這一問題，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面介紹的碼制和數(shù)制進(jìn)一步探討該問題。

案例的引入將原本抽象的編碼器具體化，學(xué)生一方面比較容易理解編碼器的含義，另一方面又能體會編碼器的應(yīng)用。在學(xué)生將抽象的編碼器功能表理解后，再圍繞該功能展開基于門級設(shè)計(jì)介紹內(nèi)部電路，基于中規(guī)模芯片實(shí)現(xiàn)功能電路設(shè)計(jì)，并學(xué)習(xí)基于硬件描述語言的設(shè)計(jì)方法。多層次、多方位的引入將實(shí)際工程問題抽象并轉(zhuǎn)換為邏輯電路設(shè)計(jì)問題，最后選用相應(yīng)的方法設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。

總之，在案例式教學(xué)模式中，實(shí)例設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。引入具有工程性的實(shí)例作為開篇，通過實(shí)例分析，確定待解決問題的目標(biāo)、任務(wù)，可讓學(xué)生明確可能存在的知識點(diǎn)，帶著問題去聽課，在掌握相應(yīng)理論和工程方法基礎(chǔ)上，對實(shí)例的解決方案加以總結(jié)。

數(shù)字邏輯課程實(shí)例的設(shè)計(jì)是一個(gè)難點(diǎn)。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由于學(xué)生尚未具有足夠的知識積累思考復(fù)雜的設(shè)計(jì)任務(wù)，因此實(shí)例設(shè)計(jì)不能過于復(fù)雜，但也不能停留在一般的例題形式，這樣無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于工程意識的培養(yǎng)。因而在課程建設(shè)中，教師要以課程大綱為目標(biāo)，選擇適當(dāng)案例進(jìn)行簡化、裁剪，在開始章節(jié)要選擇接近日常生活的問題規(guī)劃案例，隨著知識學(xué)習(xí)的積累，再逐步選擇專業(yè)性較強(qiáng)的案例，由易到難、由簡到繁。

2.2設(shè)置開放性案例，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題

案例教學(xué)法是在學(xué)習(xí)了一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論和教師啟發(fā)獲得案例問題的解決方案。這里問題求解的自主思考能力和方案可行性分析、判斷能力是培養(yǎng)的主要目標(biāo)。因而在教學(xué)的一定階段，需要規(guī)劃具有綜合性的題目，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的解決方案，鼓勵學(xué)生通過課下習(xí)題、仿真實(shí)驗(yàn)，對方案加以驗(yàn)證，適當(dāng)?shù)亟M織一些課堂討論。對某些案例中學(xué)生提出的較好方案，教師要安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行論述，并廣泛展開討論，通過學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)分享加深其對知識點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生的自主探究意識。

該類案例設(shè)計(jì)的要點(diǎn)是對基于不同方法的設(shè)計(jì)加以比較。以搶答器的設(shè)計(jì)為例，在開篇中，該案例幫助學(xué)生理解編碼器的邏輯功能；在學(xué)習(xí)了編碼器的功能和引入芯片的概念后，教師可以給學(xué)生提出問題：如何用編碼器來實(shí)現(xiàn)該功能？同時(shí)利用硬件描述語言又如何實(shí)現(xiàn)？如何應(yīng)用門電路加以實(shí)現(xiàn)？在學(xué)生提出解決方案后，教師將不同的設(shè)計(jì)方案加以比較，組織學(xué)生對方法的異同、優(yōu)劣展開討論，尋找規(guī)律。在學(xué)生主動參與的過程中，激發(fā)其探究問題的興趣。

另外，設(shè)計(jì)這類案例的重點(diǎn)是要綜合多個(gè)知識點(diǎn)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)完計(jì)數(shù)器后，可以針對搶答器設(shè)計(jì)進(jìn)一步提出設(shè)計(jì)要求，增加搶答時(shí)間倒計(jì)時(shí)的功能。如果規(guī)定時(shí)間內(nèi)未有人搶答，則問題無效，繼續(xù)下一個(gè)問題。顯然，這要通過增加減法計(jì)數(shù)器實(shí)現(xiàn)。進(jìn)而可以提出增加記分器的設(shè)計(jì)，將加法器與寄存器的概念融入案例中。這種案例的設(shè)計(jì)可使學(xué)生對所學(xué)功能模塊在實(shí)際工程問題中的應(yīng)用以及系統(tǒng)級的設(shè)計(jì)方法有更為清晰的認(rèn)識，有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的概念，避免知識點(diǎn)的孤立，從而建立更強(qiáng)的工程意識。

3建立有效激勵機(jī)制，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

3.1完善備課計(jì)劃

由于多年來養(yǎng)成面向高考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生并不太習(xí)慣自主學(xué)習(xí)，討論課比較難以展開；同時(shí)由于學(xué)生知識面和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在以學(xué)生為主體的討論課堂中，教師不僅不能完全放手，而且更要全程參與，通過對課堂的控制和有效引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考和推進(jìn)討論氣氛。這種參與建立在教師扎實(shí)的知識基礎(chǔ)上。在備課過程中，教師要建立更為詳實(shí)的教案，就可能出現(xiàn)的問題加以羅列，規(guī)劃、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生開展開放性思維活動的命題，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的方案，特別有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生對不同的方案加以分析，研究和設(shè)計(jì)一些討論場景，從而引發(fā)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)興趣與主動性。

3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的多元考試方案和評分方法

合理地設(shè)置考核方案，也是鼓勵學(xué)生討論積極性的有效方法。案例教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)分析、綜合及評估能力等高級智力技能，因而設(shè)置評價(jià)體系的時(shí)候，要綜合采用多元的評價(jià)體系，結(jié)合傳統(tǒng)的筆試，增加方案設(shè)計(jì)報(bào)告評價(jià)；同時(shí)對過程要給予獎勵， 不僅評價(jià)其設(shè)計(jì)方案，對學(xué)生參與討論的積極性以及能夠提出有價(jià)值的評判問題和歸納出有價(jià)值的結(jié)論，也要給予鼓勵。具體在設(shè)計(jì)評分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要充分考慮各種因素，包括關(guān)鍵問題、問題相關(guān)性等。

4結(jié)語

數(shù)字邏輯是一門傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，有很多經(jīng)典的內(nèi)容，隨著現(xiàn)代電子制造技術(shù)、可編程器件和EDA平臺的發(fā)展，又發(fā)展了許多新的內(nèi)容。面對豐富的教學(xué)內(nèi)容，如果孤立地講授，會讓學(xué)生不知所措。因而在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際引入和簡化一些工程問題，幫助學(xué)生將繁多、抽象的概念、方法具體化，由淺入深地將知識點(diǎn)結(jié)合起來，幫助學(xué)生建立更強(qiáng)的工程概念。面向案例的自主學(xué)習(xí)和討論，可培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維方式和面向?qū)嵺`的工程意識，通過階段性引入案例，達(dá)到較好的教學(xué)效果。在后續(xù)的教學(xué)過程中，我們還有待建立更多案例，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐編寫相應(yīng)教材，同時(shí)完善教案和評價(jià)體系，進(jìn)一步提高學(xué)生的工程創(chuàng)新意識。

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Discussion on Case Study Approach Application in Digital Logic Course

JIA Xibin

(College of Computer Sciencs, Beijing University of Technology, Beijing 100124, China)