中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計范文

《京劇的行當(dāng)》是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人音版）第三單元《梨園金曲》的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)，使學(xué)生對京劇藝術(shù)感興趣，并樂于主動地探索與京劇相關(guān)的基礎(chǔ)知識，能基本區(qū)分和辨別京劇四大行當(dāng)?shù)奶卣鳎軐W(xué)唱行當(dāng)?shù)牟糠殖缓妥呋九_步，并能比較自信地參與表演。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在實踐參與中體驗京劇行當(dāng)?shù)奶卣?；教學(xué)難點(diǎn)是了解并掌握部分行當(dāng)?shù)某惶卣鳌?/p>

教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀摩，學(xué)生能了解中學(xué)音樂課“音樂與戲劇”模塊如何組織教學(xué)。2、能運(yùn)用所學(xué)的理論知識來評價《京劇的行當(dāng)》這節(jié)課。3、通過評課活動，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、《京劇的行當(dāng)》教學(xué)光盤。

教學(xué)重點(diǎn)：觀摩并運(yùn)用所學(xué)知識評價《京劇的行當(dāng)》課堂教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用新課程理念評價《京劇的行當(dāng)》課堂教學(xué)。

設(shè)計理念：

《中學(xué)音樂教學(xué)法》作為音樂教育學(xué)的一個組成部分，它具有音樂教育學(xué)的一般特點(diǎn)，概念具體、理論性強(qiáng)、實踐性也很強(qiáng)。它的理論部分是一般音樂專業(yè)學(xué)生（尤其是只重視技巧課的學(xué)生）較難理解和掌握的、也不大愿意投放精力的一門課程，不僅教師教起來不容易，學(xué)生學(xué)起來也深感枯燥。針對這一狀況，在系統(tǒng)教學(xué)完《中學(xué)音樂教學(xué)法》的理論知識以后，我設(shè)計了中學(xué)音樂課堂教學(xué)觀摩這一教學(xué)模式，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，分別從音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇這六個不同的模塊去感受中學(xué)音樂教學(xué)，改變過去單一的“灌注式”教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“被動接受”為“主動獲取”。

教學(xué)過程：

一、引入

1、復(fù)習(xí)中學(xué)音樂教學(xué)過程、中學(xué)音樂教學(xué)原則、中學(xué)音樂教學(xué)模式、中學(xué)音樂教學(xué)的領(lǐng)域及教學(xué)方法等相關(guān)理論知識。

2、引入新課

師：從這節(jié)課開始，我們進(jìn)入《中學(xué)音樂教學(xué)法》的第二階段――課堂教學(xué)觀摩階段的學(xué)習(xí)。

二、簡單解讀新課程的基本理念

（一）以音樂審美為核心。以審美為核心包括教學(xué)內(nèi)容的立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美；包括教學(xué)方法要具有情感性、體驗性、形象性、愉悅性；還包括要為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽覺環(huán)境、視覺環(huán)境和良好的教學(xué)氛圍。

（二）以興趣愛好為動力。“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)”。在音樂教學(xué)中，應(yīng)該充分重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。讓他們通過音樂學(xué)習(xí)，能夠感受和體驗到快樂，在快樂當(dāng)中進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)。

（三）面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展。每個學(xué)生都有權(quán)利用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情感。在每個學(xué)生能獲得學(xué)習(xí)成功的同時，也要有他個人的特點(diǎn)，同時應(yīng)該讓每一位學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上體驗到快樂。

（四）強(qiáng)調(diào)音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)該重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，獲得審美體驗。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

（五）突出音樂特點(diǎn)、重視學(xué)科綜合。音樂教學(xué)的綜合不僅包括音樂教學(xué)領(lǐng)域的綜合，還包括音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。

三、請學(xué)生帶著思考題觀看教學(xué)片《京劇的行當(dāng)》

思考題：1、本節(jié)課運(yùn)用了什么教學(xué)模式，體現(xiàn)了哪些音樂教學(xué)原則？2、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)滲透了什么新課程理念？

四、學(xué)生先分組討論、交流，再全班交流、反饋

圍繞思考題組織學(xué)生討論，談?wù)劯惺芎涂捶ǎ處煵蛔鹘y(tǒng)一，不求標(biāo)準(zhǔn)答案。

五、教師重點(diǎn)講解

（一）“音樂與戲劇”模塊的教學(xué)內(nèi)容

第一，戲劇鑒賞和戲劇常識。第二，戲劇表演。第三，戲劇創(chuàng)編。（二）“音樂與戲劇”模塊的教學(xué)特點(diǎn)

1、以學(xué)生的表演為中心。

戲劇的其他藝術(shù)成分，只有在表演中才能獲得生命。戲劇表演的特點(diǎn)，一是表演者以自己的身體作為創(chuàng)造工具，通過臺詞和動作表演劇情；二是表演者在表演過程中同觀眾的不斷交流，表現(xiàn)為表演者的創(chuàng)作過程與觀眾欣賞過程的統(tǒng)一。

2、加強(qiáng)“音樂與戲劇”的欣賞內(nèi)容。

“音樂與戲劇”模塊的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，拓寬藝術(shù)視野，提高審美能力。因此，加強(qiáng)戲劇欣賞，有計劃、有針對性地組織學(xué)生觀摩戲劇表演 （包括現(xiàn)場觀摩和錄像觀摩），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感受、理解各類戲劇作品，豐富學(xué)生的戲劇體驗，提高戲劇鑒賞與評價能力就顯得至關(guān)重要。

3、對表演內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在欣賞內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。

通過大量的欣賞和觀摩，能夠積累起豐富的戲劇表演體驗，這無疑會對學(xué)生的表演有很大的幫助。

（三）對《京劇的行當(dāng)》這節(jié)錄像課的內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式整理，使中學(xué)音樂教學(xué)過程、原則和模式這些知識點(diǎn)一目了然，使學(xué)生對“音樂與戲劇”模塊的教學(xué)有更系統(tǒng)的掌握。

（四）用新課程理念評價《京劇的行當(dāng)》這節(jié)錄像課。

六、師生小結(jié)

學(xué)生談自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受。

教師鼓勵學(xué)生大膽談自己的體會并及時給予肯定。

第2篇：中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】初中音樂 新課程 教學(xué)設(shè)計

初中音樂的教學(xué)設(shè)計，從整體上來看，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時要具備較強(qiáng)的操作性，教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)該新穎獨(dú)特，能夠體現(xiàn)出教材的特點(diǎn)及教師的創(chuàng)意，教學(xué)手段必須簡潔有效，符合學(xué)生們的情趣愛好，體現(xiàn)出時代的特征，充分發(fā)揮出新課程背景下信息技術(shù)的作用。

一、新課程背景下初中音樂的教學(xué)設(shè)計新理念

作為課程設(shè)置的靈魂和支點(diǎn)，課程理念既是一種觀念又是一種行動。理念作為我們對于事物顯示狀態(tài)的分析和展望，具有前瞻性和時代性，課程的理念通常蘊(yùn)含在課程的設(shè)計過程中，音樂課程在新課標(biāo)指導(dǎo)下提出的基本理念既能夠作為我們教育教學(xué)的觀念，又應(yīng)該作為我們進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計的支撐和依據(jù)。

二、對初中音樂課程價值的理解

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，教師已經(jīng)不再僅僅是讓學(xué)生們懂得聆聽的“獨(dú)奏者”，教師必須要切實地放下身段，以平等和民主的姿態(tài)精心了解學(xué)生們的所思和所想，要善于營造出一種自由寬容的課堂氛圍，積極誘發(fā)學(xué)生的好奇心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對于音樂的欣賞及操作能力。教師可以在課堂中加入一些教學(xué)活動，比如說學(xué)生合奏、獨(dú)奏比賽以及聽聲辨樂器等等，充分發(fā)揮學(xué)生們對于樂器的了解程度和操控能力。

三、初中音樂教學(xué)設(shè)計中存在的誤區(qū)

1.以主觀經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

很多音樂教師在教學(xué)的過程中都喜歡依據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。比如說在進(jìn)行歌曲教學(xué)之前，都會先進(jìn)行歌譜的教唱，在識唱曲譜的過程中，同學(xué)們必須有能力將重點(diǎn)和難點(diǎn)都成功解決，而在進(jìn)行音樂作品的聽賞課堂中，教師一定會先介紹作者，讓學(xué)生們了解到音樂的創(chuàng)作背景。但是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，歌曲的難易程度都是不同的，諸多的因素會導(dǎo)致不同的課堂教學(xué)效果，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都是必須的和有效的。當(dāng)細(xì)節(jié)的因素對作品的賞析和呈現(xiàn)影響不大的情況下，這些就顯得多余了。教師應(yīng)該結(jié)合特殊的情況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度符合學(xué)生們的求知需求。

2.形式大于內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計

在音樂課堂上，不可避免地為了呈現(xiàn)出更加具有觀賞性的內(nèi)容，讓課堂更加好看，設(shè)置了一些并沒有實際作用的環(huán)節(jié)。比如說，有些歌曲通過重復(fù)播放就能夠使同學(xué)們學(xué)會，可是為了達(dá)到規(guī)范的要求，教師就必須要按部就班地進(jìn)行課文內(nèi)容的導(dǎo)入，就必須要把一個簡單的問題復(fù)雜化，讓學(xué)生們一遍又一遍地練習(xí)歌詞和節(jié)奏，這是一種徒勞無功的表現(xiàn)，教師其實可以在每節(jié)課上都設(shè)置一些不同形式的小組討論活動，讓學(xué)生們在活動中感受到音樂的樂趣。

四、新課程背景下初中音樂教學(xué)的基本理念

1.以音樂為審美核心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

音樂審美應(yīng)該是我們教學(xué)的基本理念，應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程，在潛移默化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的健全人格和美好情操。其實音樂是一個十分有厚度的學(xué)科，我們在進(jìn)行基礎(chǔ)技能和知識的教學(xué)過程中，可以將其有機(jī)地滲透到音樂藝術(shù)審美體驗當(dāng)中，整個的教學(xué)過程應(yīng)該是師生的共同體驗和享受。在教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)置一個欣賞課，在課上播放一些傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂，比如說《二泉映月》和《高山流水》以及紅歌欣賞等等，幫助學(xué)生們領(lǐng)域音樂的美妙，讓學(xué)生們愛上音樂，樂于學(xué)習(xí)音樂。

2.以全體學(xué)生為目標(biāo)，注重學(xué)生個性發(fā)展

在義務(wù)教育階段的音樂教育，重點(diǎn)培養(yǎng)的并不是專業(yè)的音樂人才，而是要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能夠得到音樂潛能的開發(fā)，從中獲益。音樂課應(yīng)該以全體學(xué)生為主體，每一個學(xué)生都應(yīng)該有權(quán)利來表達(dá)自己的獨(dú)特的音樂形式，學(xué)生們應(yīng)該享受音樂，教師可以設(shè)置一些音樂舞會等等，讓學(xué)生們有機(jī)會交流音樂，參與到音樂中。

3.以音樂實踐為重點(diǎn)，鼓勵學(xué)生們創(chuàng)作音樂

音樂課作為一門藝術(shù)的基礎(chǔ)課程，必須要重視學(xué)生的實踐能力，教師應(yīng)該在音樂課堂上設(shè)置一些音樂活動，教師還可以鼓勵學(xué)生們進(jìn)行音樂創(chuàng)作，在課堂上設(shè)置一個小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們自由地在講臺上唱出自己的作品，不僅能夠激活課堂的氛圍，也給了同學(xué)們展示自己才能的平臺，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。

4.以學(xué)科綜合為方向，弘揚(yáng)中華民族音樂

音樂教學(xué)容納了不同領(lǐng)域的音樂風(fēng)格和形式，同舞蹈、影視、戲劇和美術(shù)之間都有巧妙地結(jié)合，在實施的過程中，我們應(yīng)該以綜合音樂為教學(xué)主線，多多融合一些民族的音樂，包括傳統(tǒng)紅歌的推廣和民族樂器的演奏等等，為學(xué)生們提供各種音樂素材，使它們能夠自由地發(fā)揮自己的特長，在音樂的沐浴中感受到民族的深厚文化，音樂教學(xué)也應(yīng)該隨著時代的變遷進(jìn)行合理的變革，使音樂學(xué)習(xí)在繼承傳統(tǒng)的同時得到不斷創(chuàng)新。

音樂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，也就是我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷地總結(jié)，堅持創(chuàng)新，遵循初中生的學(xué)習(xí)能力，把握新課程下的教學(xué)理念，利用各種原則不斷加強(qiáng)音樂課的教學(xué)設(shè)計，多創(chuàng)造一些實踐性的課程，全面提升初中學(xué)生的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃琦. 初中唱歌教學(xué)中情感目標(biāo)制定的調(diào)查及分析[D]. 上海師范大學(xué)，2011年.

[2] 周琳. 試論中小學(xué)音樂課的唱歌教學(xué)[J]. 桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007年04期.

第3篇：中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計范文

筆者作為學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師，在海淀藝術(shù)職業(yè)學(xué)校2009級學(xué)生進(jìn)入幼兒園實習(xí)的雙選會上，進(jìn)行了學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程實用性的問卷調(diào)查，實際發(fā)放問卷20份，收回有效問卷14份。被調(diào)查的幼兒園包括公立幼兒園、私立幼兒園、部隊幼兒園，其中涵蓋一級一類幼兒園、一級二類幼兒園。參與調(diào)查的14人中，有11人是管理人員、3人是教師；大學(xué)本科學(xué)歷的有10人、大學(xué)?？茖W(xué)歷2人、中等師范學(xué)歷2人；平均年齡38歲、平均教齡17.6年。從被調(diào)查人員的工作崗位、學(xué)歷、年齡、教齡均可看出，此次調(diào)查具有一定的普遍性、覆蓋面較廣。

問卷中，用人單位對我校學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程提出了如下意見和建議：

1.對音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要，應(yīng)加強(qiáng)幼兒音樂活動教學(xué)法的學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)聲樂、音準(zhǔn)訓(xùn)練。

3.提高彈唱能力。

4.音樂特長方向班的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)全面，不能只擅長音樂這一類課程。

意見中的第一點(diǎn)就直接指向?qū)W生的幼兒活動課教學(xué)能力的培養(yǎng)。試想，即將按照北京市海淀區(qū)“十二五”《學(xué)前教育專業(yè)課程改革》方案來設(shè)置的音樂活動設(shè)計課程，如果仍采用傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生聽課，教學(xué)中以教師和教材為中心，以傳授知識為主的傳統(tǒng)授課模式，學(xué)生的職業(yè)能力仍然不能得到鍛煉，不會有很大的提升空間。

一、核心概念的界定

（一）幼兒音樂活動設(shè)計課程的界定

幼兒園的教育活動多采用的是活動課程。活動課程是指“以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程，也叫做生活課程、經(jīng)驗課程、兒童中心課程”。 活動課程是一種主張以兒童從事某種活動的興趣和動機(jī)為中心來組織，通過兒童的親身體驗來獲得直接經(jīng)驗的課程。我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 第四條明確指出：幼兒園教育的特點(diǎn)是幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲為基本活動，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。①

在“十二五”北京市重點(diǎn)課題《學(xué)前教育專業(yè)課程改革》中，由幼兒園音樂典型職業(yè)活動直接轉(zhuǎn)化而來的音樂專業(yè)課程被命名為《幼兒園音樂活動設(shè)計與組織》。它是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，是學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)技能必修課?！队變簣@音樂活動設(shè)計與組織》課程的主要任務(wù)是通過選擇和運(yùn)用音樂材料，編寫幼兒音樂活動教案，模擬教學(xué)，掌握幼兒音樂領(lǐng)域活動的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，理解幼兒音樂教育的意義、任務(wù)、基本原則。以便畢業(yè)后能基本勝任或輔助開展幼兒園各年齡班的音樂活動教學(xué)。

（二）課例教學(xué)的概念界定

課例教學(xué)借鑒的是教師培訓(xùn)中所采用的課例研究。課例研究起源于日本的授業(yè)研究，最早可追溯到“明治時期”，至今已有一百多年的歷史。

課例研究是以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中出現(xiàn)的問題為研究對象，以教師為主導(dǎo)通過集體合作確立主題、設(shè)計教案、上課和觀課、評價與反思以及分享成果等，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的循環(huán)過程，其本質(zhì)是一種行動研究。其主要特征包括研究性、合作性、情境性和間接性。課例研究的步驟主要包括確立主題、設(shè)計教案、上課和觀課、評價和反思、分享成果等至少五個步驟。

本文提出的課例教學(xué)借鑒了課例研究的思路，但與課例研究又有所區(qū)別。由于筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)凡是具有共性的音樂典型職業(yè)活動都是活動課例，因此設(shè)想可以提取幼兒園優(yōu)秀音樂活動課例錄像作為范本，讓學(xué)生觀摩幼兒園課例、分析課例、創(chuàng)編課例、實施創(chuàng)編課例，形成一種圍繞音樂活動課例展開的螺旋上升式的教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)模式圍繞課例展開，因此稱為課例教學(xué)。

二 、課例教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)音樂

活動設(shè)計課程中的實踐

隨著《學(xué)前教育專業(yè)課程改革》課題的深入展開，筆者于2012—2013學(xué)年第一學(xué)期，在海淀藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)2011級的1班和8班進(jìn)行了《幼兒園音樂活動設(shè)計與組織》的教學(xué)試驗。

起初，請學(xué)生觀看幼兒園優(yōu)秀音樂歌唱活動課例《豬小弟的幸福生活》，開始學(xué)生興趣很高，邊看邊隨著孩子們天真的表現(xiàn)爆發(fā)出陣陣笑聲，可是看到中后段時興趣就慢慢減退了。

經(jīng)過一番思考，我認(rèn)為是教學(xué)思路不當(dāng)所致。這門課的最終目的不就是想讓學(xué)生成為錄像中的教師，能設(shè)計組織孩子們喜歡的活動課嗎？所以講了不少理論知識，但實際效果并不理想。我決定在接下來的教學(xué)中不再先講理論，而是要求學(xué)生看完課例后模仿課例進(jìn)行教學(xué)。

首先進(jìn)行分組，每組都要安排有擅長彈琴、唱歌、畫畫、講故事、制作PPT的同學(xué)。這樣一來，學(xué)生飽含著即將模擬上課的熱情，就積極地行動了起來，專注地觀看模擬教學(xué)的錄像，主動記錄教學(xué)環(huán)節(jié)，主動學(xué)唱、彈唱課例中的歌曲……課例教學(xué)的實踐發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)效果顯著，收獲頗豐。

三、課例教學(xué)在音樂活動設(shè)計課程中

實施的基本流程、組織形式

（一）課例教學(xué)的基本流程

（二）課例教學(xué)的課堂組織形式

依據(jù)課例教學(xué)的流程，至少將學(xué)生分成兩個小組。一組是創(chuàng)編、實施課例組，另一組是觀察、討論課例組。并根據(jù)音樂活動課教學(xué)的任務(wù)需求來分配小組成員，小組長可輪流安排小組成員擔(dān)任不同的任務(wù)。

創(chuàng)編時，創(chuàng)編小組成員要依靠全組成員的智慧，合作完成創(chuàng)編課例的教學(xué)任務(wù)。實施時，選一名學(xué)生承擔(dān)教師角色，其他成員扮演授課對象——幼兒，共同完成創(chuàng)編課例教學(xué)的實施。觀察討論組可分成兩部分，分別觀察教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在一個完整的課例教學(xué)之后交換小組任務(wù)?？傊?，小組成員應(yīng)分工明確，保證每位學(xué)生公平充分地參與，全面鍛煉各方面的教學(xué)能力。

四、課例教學(xué)的基本特征

（一）優(yōu)秀課例教學(xué)視頻、教案是課例教學(xué)的資源

在課例教學(xué)中所用的音樂活動課例應(yīng)為全國幼兒園優(yōu)秀的課堂教學(xué)視頻。優(yōu)秀的課例錄像具有真實性、完整性和領(lǐng)先性的特點(diǎn)，它是教師技能的成功范例，是一種重要的教師技能教學(xué)資源，依托它們能很好地促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能發(fā)展。同時，觀察、討論視頻中幼兒的學(xué)習(xí)行為，有利于讓學(xué)生了解幼兒各年齡段的身心發(fā)展水平。

由于幼兒年齡小，活動課時間不長，通常小班15—20分鐘、中班20—25分鐘、大班25—30分鐘。這樣的課時長度有利于完整解讀優(yōu)秀課例視頻。

（二）觀察、討論課例是課例教學(xué)的關(guān)鍵

一個完整的課例教學(xué)流程，至少有三次觀察、討論課例的機(jī)會。第一次是觀察討論優(yōu)秀課例，第二次是觀察討論學(xué)生創(chuàng)編的課例，第三次是觀察討論學(xué)生改進(jìn)的創(chuàng)編課例。在觀察、討論課例時，教師和學(xué)生之間應(yīng)該是雙主體，雙方相互尊重，平等交換意見。

優(yōu)秀課例背后的教育精神是學(xué)生實踐的指南，優(yōu)秀課例的教學(xué)理念是學(xué)生創(chuàng)造的智囊，優(yōu)秀課例的教學(xué)行為方式是學(xué)生實踐的參照樣式。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生照應(yīng)書本上提到的教育精神、教學(xué)理念、教學(xué)行為，挖掘優(yōu)秀課例中的鮮活場景。

借鑒課例研究的成果，課例教學(xué)中要求有觀察小組參與，重視觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，記錄學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的各種反應(yīng)，觀察對象可以是全體學(xué)生的表現(xiàn)，也可以是部分學(xué)生的表現(xiàn)。

討論時不僅要評價教師的表現(xiàn)，還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要講述觀察的情況、對教學(xué)過程的看法和自身的體會。重點(diǎn)回答三個核心問題：學(xué)生如何達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)過程應(yīng)如何改進(jìn)，你自身從中學(xué)到了什么。②在展開討論的基礎(chǔ)上，修改完善課例的教學(xué)設(shè)計。

（三）學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是課例教學(xué)的目的

對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，教師技能的學(xué)習(xí)可以從模仿開始，課例教學(xué)中，學(xué)生實施的音樂創(chuàng)編課例教學(xué)可以是克隆式的。即使是克隆，也包含著學(xué)生的二度創(chuàng)造。例如，克隆音樂活動課例《豬小弟的幸福生活》，學(xué)生需要完成歌曲彈奏、歌曲范唱、圖片教具制作、實施教學(xué)過程設(shè)計、組織教學(xué)這些需要發(fā)揮主觀能動性的任務(wù)。優(yōu)秀課例的學(xué)習(xí)是思維學(xué)習(xí)與行為學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

課例教學(xué)中，我們鼓勵、提倡學(xué)生結(jié)合小組成員的智慧，體會學(xué)生自身的特點(diǎn)仿編、改編課例。不要怕犯錯而不敢創(chuàng)新，學(xué)習(xí)過程中的犯錯、糾錯是為了將來工作中的少犯錯。

課例教學(xué)直接、充分地體現(xiàn)了職業(yè)教育“做中教、做中學(xué)”的教育理念，有利于學(xué)生職業(yè)能力的提高。體現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)“以能力為本位”的價值取向。但同時也存在有待解決的問題如：課例教學(xué)的教材、教學(xué)資源有待開發(fā)；實施課例教學(xué)的設(shè)施有待完善；學(xué)前教育專業(yè)教師的教學(xué)設(shè)計與實施能力有待進(jìn)一步提高等。

注 釋：

①中華人民共和國教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行），2001年6月版。

第4篇：中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 情境問題設(shè)計 歌詞教學(xué)音樂 作品再創(chuàng)作 歌曲情緒體驗

“課堂情境問題設(shè)計”是任何一位教師在組織教學(xué)時必備的基本功，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。能激勵學(xué)生敢于嘗試和冒險，能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和精神。在小學(xué)音樂課中，為啟發(fā)學(xué)生理解、想象、藝術(shù)再創(chuàng)造，在精心設(shè)計情境問題中展開想象的翅膀，把知識點(diǎn)融于游戲或各活動中，讓學(xué)生在情境問題中不知不覺地參與學(xué)習(xí)過程，并輕松地獲得知識。這正是我們所追求的教學(xué)效果，也是學(xué)生渴望的學(xué)習(xí)過程。

1．情境問題設(shè)計在歌詞教學(xué)中。對小學(xué)低年級學(xué)生來說，如何讓學(xué)生積極投入到歌詞教學(xué)過程，則是我們教師所追求的教學(xué)效果。歌詞教學(xué)中的情境問題的設(shè)計，是讓學(xué)生進(jìn)入一種全新的期盼發(fā)現(xiàn)的問題情境之中。我在一年級《兩只小象》的歌詞教學(xué)中，就采用了情境問題這一教學(xué)形式：當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)生基本熟悉旋律的情況下，我向每組（四人一組）發(fā)放了與歌詞內(nèi)容相聯(lián)系的幾幅畫，要求學(xué)生邊聽范唱邊根據(jù)歌詞內(nèi)容把圖畫按順序依次排列。當(dāng)范唱開始，每個學(xué)生都全神貫注地聽著歌詞，眼睛機(jī)靈的搜索著圖片，一一排列。范唱結(jié)束，學(xué)生也通過圖畫的排列，對歌詞的內(nèi)容有了一個大體的了解。然后我又向每一小組發(fā)了歌詞的字條，要求學(xué)生邊聽范唱邊看圖片，把每一張歌詞字條放在相應(yīng)的圖片下面。教學(xué)到這一刻，班里的學(xué)習(xí)氣氛簡直到了沸點(diǎn)，每個孩子的耳、眼、手、腦都積極地運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生的合作精神也充分體現(xiàn)出來。然后我請每一組出示圖片和歌詞的排列順序，答案都不約而同。這節(jié)課的歌詞教學(xué)就借助了幾張畫，設(shè)計了幾個情境問題，把枯燥的歌詞教學(xué)，化做了有趣的活動。

2．情境問題設(shè)計在音樂作品再創(chuàng)作中。在學(xué)習(xí)或欣賞音樂作品中，給學(xué)生創(chuàng)造動的機(jī)會，讓他們用自己喜歡的動作來表達(dá)對樂曲的理解，通過激發(fā)興趣加深對音樂形象的聯(lián)想，在參與中得到愉悅的美感。

在《龜兔賽跑》的欣賞教學(xué)中，要求學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏、旋律、速度及不同樂器的音色表現(xiàn)《龜兔賽跑》中的音樂形象，教學(xué)難點(diǎn)是邊聽邊用不同的動作表現(xiàn)《龜兔賽跑》中的形象。教學(xué)一開始，我組織“小動物”們?nèi)齼蓛煞稚⒃谏掷?、小河邊、花園旁、草地上，然后讓學(xué)生邊聽音樂邊比較不同的音樂形象。師：森林的早晨真美麗??！聽，誰來了？然后播放兔跳、龜走的音樂，提問：①誰來了？還可以是誰來了？②兔子是怎樣走路的？③烏龜是怎樣走的？（個別、集體學(xué)習(xí)不同兔子、烏龜?shù)奶鴦?、走路的動作。?/p>

在情感教育中，我設(shè)計這個情境問題：一場有趣的“龜兔賽跑”結(jié)束了，兔子為什么難為情地低下了頭？如果你是兔子的朋友，你該怎么幫助它？慢慢吞吞的烏龜為什么會得第一名？通過分組討論，學(xué)生得出“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。所以，精心設(shè)計一個情境問題，不但啟發(fā)和活躍了學(xué)生的思維，也為自己的教學(xué)鋪設(shè)了好的教學(xué)氛圍。

第5篇：中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計范文

一、議教學(xué)設(shè)計的理念與音樂課堂的二者合一：

1、《美麗的春天》的教學(xué)理念與教學(xué)原理利用通俗易懂的形式合理安排課程教學(xué)活動。《美麗的春天》是根據(jù)構(gòu)建主義理論出發(fā)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行自主意義上的構(gòu)建形式，它的這種形式完成是在一定情緒或某種意義下完成的，學(xué)生與學(xué)生之間互相團(tuán)結(jié)協(xié)作，對事物不斷地實踐完善，成為最后對事物認(rèn)識的正確理解，運(yùn)用音樂課堂的活潑特性調(diào)動大家的積極性，整體完成我在《美麗的春天》教學(xué)中的教學(xué)安排。

2、本節(jié)課堂設(shè)計把《美麗的春天》的教學(xué)目標(biāo)與課堂設(shè)計融于一體。在知識技能方面了解作品的寫作背景；掌握其背景材料的意義，運(yùn)用討論、合作欣賞、實踐活動等教學(xué)方法，讓學(xué)生在感受體驗的同時，培養(yǎng)他們的各種能力(如：問題分析能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力、合作創(chuàng)新能力)。它的過程與方法是通過學(xué)生思考、自由討論、及他們用自己的特長來表現(xiàn)春天就在身邊的過程，在學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法中完成任務(wù)并主動體驗。利用它的情感態(tài)度與價值觀激發(fā)并利用音樂鑒賞學(xué)習(xí)和進(jìn)行科學(xué)探索的熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)和運(yùn)用音樂的習(xí)慣，形成主動參與音樂鑒賞的態(tài)度。

3、《美麗的春天》的教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)方法決定它的教學(xué)設(shè)計計劃與安排形式，二者是方法決定策略的形式，它們進(jìn)行融合成一體進(jìn)而為音樂課堂服務(wù)。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，音樂鑒賞課程的教學(xué)策略要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知策略。因此，根據(jù)這一節(jié)課時內(nèi)容的要求，設(shè)計如下：

A．巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。——想學(xué)

B．指導(dǎo)學(xué)法，自主表演?！獦穼W(xué)

C．協(xié)作探究、主動探究?！茖W(xué)

D．深化知識，提升技巧?！獣W(xué)

二、議《美麗的春天》的課堂設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)即它的設(shè)計目的：

1、對學(xué)生的分析：高一學(xué)生大多數(shù)都接觸過音樂，部分學(xué)生已有一定的音樂鑒賞能力，能嘗試著利用學(xué)生對音樂的興趣獲取提高他們的鑒賞能力，在音樂的環(huán)境中自主自覺地學(xué)習(xí)才是新課標(biāo)下關(guān)鍵的問題。

2、對教材的分析

A.本節(jié)的作用和地位,《春之聲圓舞曲》是花城出版社出版的《音樂鑒賞全一冊》第四單元--音樂與社會第一節(jié)音樂的傳播與交融新年音樂會中的選曲。

該模塊強(qiáng)調(diào)

a、內(nèi)容音樂性強(qiáng)，曲目經(jīng)典，有時代性，審美價值較高。

b、與學(xué)生生活貼近

c、活動內(nèi)容與形式豐富，實際操作性強(qiáng)。

d、體現(xiàn)了多元化文化價值。

學(xué)生在經(jīng)歷體驗中獲取能力，掌握音樂鑒賞的思想與方法，學(xué)會主動參與的能力，提高動腦動手的積極主觀意識。

B．本節(jié)主要內(nèi)容，掌握《春之聲圓舞曲》的作者的時代背景，學(xué)會聆聽三拍子圓舞曲的曲式特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對美好春天的向往和對社會環(huán)境引起的思索！

C.重點(diǎn)難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：

1、掌握《春之聲圓舞曲》的作者的時代背景，

2、學(xué)會聆聽三拍子圓舞曲的曲式特

3、帶著興趣去感受大自然賦予我們的美好。

難點(diǎn)：

掌握三拍子的回旋曲式的形式。

三、議《美麗的春天》教學(xué)設(shè)計的評價與熱度即教師的教法與學(xué)生的學(xué)法.

教師的活動：

1、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！洞褐琛?-小提琴曲FLAS動畫伴著學(xué)生們走入課堂。一年之計在于春讓學(xué)生對春天充滿向往。導(dǎo)出新課：播放美麗春天的畫面進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對春天給大家?guī)淼陌蝗粴庀?。音樂的資源包羅萬象，豐富多彩，如何痛快的在這浩瀚的音樂海洋中表現(xiàn)春天呢？

2、指導(dǎo)學(xué)法，自主表演

引導(dǎo)對春天的向往并激發(fā)他們對美好大自然產(chǎn)生濃厚的新鮮的興趣，有了興趣就會主動探究：

a、怎么用自己的肢體語言表達(dá)春天？

b、表達(dá)春天的方式學(xué)生們能分出幾類？

c、讓學(xué)生們自主討論，用音樂，舞蹈，詩歌等方式來自愿的表演編排，老師進(jìn)一步總結(jié)歸納

3、讓學(xué)生上講臺表演

老師總結(jié)布置任務(wù)：帶著問題欣賞《春之聲圓舞曲》

a、欣賞樂曲的感覺。

b、樂曲給你帶來聯(lián)想和想象。

c、它的旋律特點(diǎn)。

4、協(xié)作探究、主動探究。

a、介紹作者的生平和時代特點(diǎn)。

b、用課件的形式反復(fù)作音樂中回旋曲式結(jié)構(gòu)的對比并引出它的三拍子節(jié)奏特點(diǎn)。再次聆聽《春之聲圓舞曲》較深情的推進(jìn).

c、教師利用電子琴教唱《我和春天有個約會》來更一步激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛和眷戀。春天在學(xué)生心目中感知。

d、拓展學(xué)習(xí)讓學(xué)生尋找春天、感知春天、最后眷戀春天

5、課堂總結(jié)讓學(xué)生，回顧本節(jié)課學(xué)到了什么知識，有什么收獲？

四學(xué)生活動：

1、學(xué)生聆聽、討論，激發(fā)興趣。學(xué)生思考、討論，然后回答。

學(xué)生以組為分類進(jìn)行討論，設(shè)計，編排。利用舞蹈，樂器，詩歌等表演方式表演演，其他同學(xué)學(xué)習(xí)討論

2、帶著問題開始聆聽。利用老師所給的新的知識點(diǎn)反復(fù)聆聽加深印象。學(xué)習(xí)鑒賞的技巧。

3、邊學(xué)習(xí)唱邊鑒賞這首曲子。

4、學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

5、學(xué)生各抒己見。

通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相討論、主動鑒賞、編排表演等參與的程度、能力進(jìn)行評價。（這節(jié)課的設(shè)計比較符合學(xué)生的實際情況，把課堂還給了學(xué)生，有了些“以人的全面發(fā)展為本”的味道，感悟到一些誘思探究的精髓。整節(jié)課通過學(xué)生體驗春天的過程，探究《春之聲圓舞曲》的曲式分析的重要性，從而提高了音樂鑒賞的能力、增加了音樂素養(yǎng)。這些都體現(xiàn)了誘思探究和新課標(biāo)的思想。）本節(jié)教學(xué)目的通過鑒賞《春之聲圓舞曲》是學(xué)生了解作者感受音樂。通過學(xué)生創(chuàng)作表演培養(yǎng)他們的創(chuàng)作意識以及對音樂的理解。因此，利用巧妙的音樂教學(xué)設(shè)計使學(xué)生在課堂的地位重要起來。只要激發(fā)他們的興趣給他們可以發(fā)揮的天地，音樂鑒賞的課堂上就會生機(jī)盎然。

第6篇：中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計范文

“在藝術(shù)的世界里，細(xì)節(jié)就是上帝?！痹趪L試將奧爾夫音樂教學(xué)法運(yùn)用到學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂教學(xué)中的同時，教學(xué)設(shè)計中的一些細(xì)節(jié)需要引起我們的關(guān)注，只有將細(xì)節(jié)打磨好，才算是合格的教學(xué)設(shè)計。

一、“是否”——看你是否忽視了細(xì)節(jié)

1. 是否符合學(xué)生客觀實際

在一次奧爾夫音樂研修班上，賴達(dá)富教授設(shè)計游戲，讓課堂上扮演孩子的學(xué)員們躲起來，有的學(xué)員不知所措。而孩子們想要躲起來其實簡單得很，待在原地用小手蒙住雙眼就可以了。賴教授笑稱我們長大成人后，“連躲都不會躲了”，以后在教學(xué)實踐中，要多觀察教學(xué)對象的生活、思維、表達(dá)方式，才能更好地為孩子們服務(wù)。我們一味地從教法出發(fā)，搬用教學(xué)設(shè)計，忽略了“受眾群體不同”這一細(xì)節(jié)，使得課堂教學(xué)笑料頻添。類似這樣的小插曲在你的課堂教學(xué)中出現(xiàn)過嗎？

2. 是否被單一教學(xué)法束縛

3. 是否便于師生即興創(chuàng)造

二、“關(guān)注”——音樂課教學(xué)設(shè)計中的細(xì)節(jié)處理

1. 關(guān)注學(xué)生的實際接受能力，符合學(xué)生心理、智力自然發(fā)展的客觀規(guī)律

“奧爾夫的音樂教育從兒童音樂教育開始，并且其實施也主要是兒童音樂教育?！痹趭W爾夫音樂教學(xué)法初試階段，我們所能接觸到的教材多以學(xué)前教育為主，受眾群體為“始于開端”的兒童。而針對于中職學(xué)前教育專業(yè)，我們忽視了“課堂教學(xué)要符合學(xué)生心理、智力自然發(fā)展的客觀規(guī)律”這一細(xì)節(jié)，而一味地照搬別人的教學(xué)設(shè)計是行不通的。針對這一細(xì)節(jié)，我們應(yīng)該如何正確處理呢？第一，“適足而置履”。教學(xué)設(shè)計一定要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為宗旨，深入了解學(xué)情，準(zhǔn)確對位學(xué)生的年齡、心理、智力，權(quán)衡學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和奧爾夫音樂教學(xué)法實施運(yùn)用，力求適合中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和畢業(yè)后崗位對接的需求 。第二，“拿來須變革”?！氨就粱笔菉W爾夫教育觀念和原則之一。奧爾夫本人也強(qiáng)烈地批評不求其理而只知模仿的做法。我們嘗試“洋為中用”，但并不代表拿來即用。這一細(xì)節(jié)之處要求我們在實際工作中秉承奧爾夫音樂教學(xué)的理念精髓，自主研發(fā)校本教材，積極構(gòu)建特色化教學(xué)，“使這一偉大遺產(chǎn)煥發(fā)青春，古為今用”，演化成適合我們本專業(yè)的教學(xué)理念，從而更好地投入到教學(xué)實踐當(dāng)中。

2. 關(guān)注教學(xué)方法的多樣性和開放性，不要被單一的教學(xué)方法束縛

單一封閉的教學(xué)設(shè)計違背了我們將奧爾夫音樂教學(xué)法運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)設(shè)計當(dāng)中的初衷。音樂教學(xué)是多學(xué)科融合的典型實例，如果僅僅拘泥于一種教學(xué)方法，學(xué)生在短時間內(nèi)便會失去興趣，更談不上探索與創(chuàng)新的熱情，自然也要求我們保證教學(xué)方法多樣性和開放性，在教學(xué)設(shè)計中，我們應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

（1）扎實基本，廣泛涉獵。以扎實的教學(xué)技能為基礎(chǔ)，廣泛嘗試多種教學(xué)方法，不拘于方法本身，融會貫通，講求實效。

（2）拒絕教學(xué)設(shè)計流于形式。其一，不能淪于“游戲”。從游戲出發(fā)是奧爾夫音樂教學(xué)的手段，但過于游戲化會使課堂教學(xué)無法調(diào)控，失去教師的引導(dǎo)作用。其二，不必拘束于奧爾夫樂器。聲勢教學(xué)素材廣泛，只要設(shè)計合理，即使身無任何樂器也無礙。

3. 關(guān)注教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)，不必刻意具體化，為師生的即興創(chuàng)造釋放更多的空間

美國最有影響的心理學(xué)家瑪斯隆說：“我們必須教學(xué)生成為一個會創(chuàng)造的人，至少有能力面對新奇事物的思想，去做即興演奏的方式來解決問題，而無須提前準(zhǔn)備?！苯虒W(xué)設(shè)計刻意具體化，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，甚至連師生間的交流互動都提前設(shè)計好，這都是不現(xiàn)實的。

奧爾夫音樂教學(xué)的最大特點(diǎn)之一便是即興性，刻意具體化了的教學(xué)設(shè)計不但會偏離這一教學(xué)法的要求，也會導(dǎo)致一旦教學(xué)實際脫離預(yù)先設(shè)計的軌道教師會措手不及的后果，從而阻礙教學(xué)的正常進(jìn)行。更為重要的是，這樣會束縛教師的即興發(fā)揮，也必將扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。

處理這一細(xì)節(jié)的方法是：

（1）從不同的思路出發(fā)。我們可以借鑒奧爾夫教材《布谷》這一課例。此課由于不同的教學(xué)目的，可以有多種不同的教法。在教學(xué)設(shè)計時有兩種思路：一種是要教一種知識、概念，要求尋找合適的音樂素材；一種是要教一首歌或一部作品，需要盡可能找出里面所要講述的音樂元素，根據(jù)學(xué)生實際需求帶領(lǐng)學(xué)生一步步進(jìn)入其中。這樣的課例很容易找到，在實際運(yùn)用時，只要多多思考與加工都可以收到意想不到的效果。

第7篇：中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】多媒體音樂教學(xué)；創(chuàng)造性思維；教學(xué)設(shè)計

應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)方式是一種新興的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的出現(xiàn)適應(yīng)了我國教育改革發(fā)展步伐，也隨著新課程改革的不斷深入，應(yīng)用更加廣泛。在音樂教學(xué)中，良好地運(yùn)用多媒體技術(shù)可能改變之前教學(xué)模式不利之處，可以讓學(xué)生通過多種多樣的方式更好地理解音樂的內(nèi)涵，培養(yǎng)對音樂的興趣。多媒體的應(yīng)用讓音樂教學(xué)的過程中，內(nèi)容包含廣泛，在表現(xiàn)音樂的過程中將音樂的創(chuàng)作的時代背景和社會文化等內(nèi)容同時展現(xiàn)，大大地拓展了學(xué)生的視野，為學(xué)生提供了更多的思考空間。

一、音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)的聯(lián)系

了解音樂知識，具有音樂素養(yǎng)是一個人有良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在教育教學(xué)工作中音樂教學(xué)是新課程的重要組成部分。對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)第一是為了使學(xué)生擁有一定的音樂鑒賞能力和良好的審美觀，二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和想象力。通過音樂還可以讓學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之外有更多的空間放松心情、活躍氣氛，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教學(xué)的方法比較死板，由于條件的制約，通常的音樂教學(xué)的課堂上只有少量的樂器和簡單的教材，教學(xué)內(nèi)容只有教師做示范學(xué)生模仿的簡單聲樂練習(xí)，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在教育的需要?？梢哉f多媒體的教學(xué)方式給予了音樂教學(xué)新生命，多媒體技術(shù)將與音樂相關(guān)內(nèi)容通過不同的平臺進(jìn)行展示，創(chuàng)造了一個與音樂緊密聯(lián)系的情景，給學(xué)生更多感受音樂的角度。多媒體技術(shù)讓音樂教學(xué)在內(nèi)容上更加豐富生動，在方法上更加靈活多樣，從整體上提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的作用

（1）多媒體可以創(chuàng)造生動的環(huán)境和情景，為學(xué)生展現(xiàn)出音樂本身生動的一面。音樂是一種表達(dá)內(nèi)心情感的方式，優(yōu)秀的音樂作品能夠在聽覺上展現(xiàn)出藝術(shù)性。著名的音樂理論家修海林曾經(jīng)說過：“音樂的意境即產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中?！币蚨?，在音樂欣賞的過程中也應(yīng)該力求達(dá)到這種意境。在這樣的意境當(dāng)中，音樂表達(dá)的客觀事物會在人的主觀思想中出現(xiàn)，讓欣賞音樂的人跟著音樂的節(jié)奏進(jìn)入一種反應(yīng)出自身情感的一種意境。在學(xué)校內(nèi)的音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力非常重要。這對于提升學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生在音樂方面的審美能力發(fā)揮著重要的作用。合理地利用多媒體技術(shù)制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件能夠使學(xué)生在課堂上在欣賞音樂時容易進(jìn)入音樂所創(chuàng)造的意境之中。在多媒體課件中，為了把音樂所要表達(dá)的情感和意境更好地表達(dá)出來，可以通過聲音結(jié)合圖像、視頻或者動畫，也可以配合文字的表達(dá)和說明，這樣表現(xiàn)出來的音樂環(huán)境直觀生動。比如在歌曲《黃河大合唱》的欣賞過程中可以，配上黃河水滾滾而流，驚濤駭浪的圖片和視頻，將音樂中包含的情感與具體的形象結(jié)合表達(dá)有更好的效果。

（2）運(yùn)用多媒體音樂教學(xué)可以使學(xué)生感受不同的文化。一個國家、一個民族、一種職業(yè)，一個群體，音樂都是其文化的重要載體。音樂本身在表現(xiàn)方式，演奏內(nèi)容，創(chuàng)作手法方面千差萬別，其中的語言、節(jié)奏等內(nèi)容更是有著豐富的文化內(nèi)涵。在感受音樂的過程中也就是在學(xué)習(xí)這些文化，去接觸音樂創(chuàng)作者的思想。比如，在欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時，就會隨著音樂了解到法國的文化、人和命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

三、多媒體音樂教學(xué)中的創(chuàng)造性思維

在很多學(xué)校中的音樂教學(xué)方面，在進(jìn)行教學(xué)改革時只做了表面化的工作，教師在教學(xué)過程中的多媒體課件制作只是將零散的內(nèi)容進(jìn)行簡單的拼湊處理，缺乏整體性和相關(guān)性。在制定教學(xué)計劃是必須學(xué)生的實際需要和素質(zhì)教育要求，在音樂多媒體教學(xué)設(shè)計中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，做到將多種多媒體技術(shù)進(jìn)行配合使用，從多方面滿足學(xué)生要求，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生更多想象空間。在課堂上根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容，設(shè)計新穎的教學(xué)情境，并讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，參與到情景設(shè)計之中。而且，必須注意的問題是多媒體音樂教學(xué)設(shè)計中，多媒體是作為輔助教學(xué)的工具，在進(jìn)行展示的同時要注重學(xué)習(xí)的實質(zhì)內(nèi)容。

四、總結(jié)

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于音樂教學(xué)中，能夠大幅度提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。多媒體教學(xué)從視覺、聽覺等不同的角度表現(xiàn)音樂的魅力，可以促進(jìn)學(xué)生樹立良好的審美觀，擁有一定的音樂鑒賞能力，具備良好的綜合素質(zhì)。多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中在發(fā)揮其優(yōu)勢的同時，教師要注意學(xué)習(xí)時的實際情況，不能讓課堂上的藝術(shù)展示取代音樂樂理等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的主體地位。教師要注重發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，但是不能過分依賴，實現(xiàn)傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代方式的優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計范文

一、音樂課堂教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計目標(biāo)應(yīng)該注意三個維度的整合，將情感態(tài)度價值觀、過程與方法和知識與技能三個方面統(tǒng)一為一個有機(jī)的整體，因為過分突出哪一方面或忽視哪一方面都會使教學(xué)產(chǎn)生偏頗。課改之前的音樂教學(xué)注重知識、技能的學(xué)習(xí)，因此教學(xué)目標(biāo)過多地圍繞知識與技能教學(xué)設(shè)計，這顯然是一種偏頗；然而當(dāng)前則又有走向另一偏頗的傾向性，那就是無知識要求的情感態(tài)度，或無目標(biāo)達(dá)成的過程方法，這兩種不良的音樂教學(xué)狀態(tài)都應(yīng)引起關(guān)注。以下案例值得大家思考。

其一：唱歌課《如今家鄉(xiāng)山連山》。學(xué)生基本學(xué)會歌曲后，教師采用獨(dú)唱、對唱、小組唱、全體齊唱等多種形式唱了一遍又一遍。但每遍都沒有情感和技能上的任何提示和要求（情緒、表情、速度、力度、節(jié)奏等）。結(jié)果重復(fù)演唱了許多遍后，不僅學(xué)生的歌聲不見起色，而且流露出厭倦之感。

其二：唱歌課《雪花帶來冬天的夢》。教師在指導(dǎo)學(xué)生唱歌時，讓學(xué)生分成小組討論歌曲有幾個樂句，由幾部分組成，可以運(yùn)用幾種演唱形式等。教師站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，在計算課堂上已過去的時間，既沒有參與學(xué)生交流，也沒有調(diào)控學(xué)生在小組內(nèi)的交流情況，就隨意地在各小組間巡視了一遍后結(jié)束討論。前后沒有幾分鐘，在學(xué)生討論興趣正濃時打斷了討論，進(jìn)入了下一階段的教學(xué)。結(jié)果，學(xué)生茫然、失望的神情寫在臉上。

以上案例中的教學(xué)現(xiàn)象集中反映了音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性問題。很明顯，上述兩個課例都存在音樂教學(xué)目標(biāo)不清晰，缺乏鮮明的指向性與達(dá)成性設(shè)計的問題。還有一些音樂課，教學(xué)內(nèi)容過雜，太孔，知識無序，教學(xué)過程鮮見有機(jī)的組合與連接，教學(xué)形式與方法過于外在和花哨，往往與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，有活動沒體驗，有形式?jīng)]內(nèi)容，學(xué)生在課堂上一會兒忙這，一會兒忙那，缺乏目的性。有些音樂課追求形式，而不是神似，一些根本不需要的形式（如分組）卻樂此不疲，一些直接明了的問題也讓學(xué)生去討論，一些沒有實際意義的內(nèi)容也要學(xué)生去創(chuàng)編。這樣的學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計于整合

在音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與整合方面，我們要注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的四個音樂教學(xué)領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系、相互滲透和相互依存的關(guān)系。音樂教學(xué)內(nèi)容雖然劃分為感受與欣賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂與相關(guān)文化四個不同領(lǐng)域，但體現(xiàn)在教學(xué)中卻是一個整體。因此.不同教學(xué)領(lǐng)域的相互滲透與整合，可以最大限度地發(fā)揮音樂教學(xué)的整體效應(yīng)，從而促進(jìn)學(xué)生感受力、欣賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。

教師應(yīng)全面理解和掌握音樂教學(xué)各領(lǐng)域的內(nèi)容要求及其相互聯(lián)系，注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，在教學(xué)中將其融合成有機(jī)整體。例如感受與欣賞即包含有音樂與相關(guān)文化的內(nèi)容，而音樂表現(xiàn)的過程同時也是音樂感受力、欣賞力的培養(yǎng)過程，同時也是展示創(chuàng)造力的過程。反過來看，音樂感受與欣賞能力的提高，可以豐富音樂的表現(xiàn)，促進(jìn)音樂創(chuàng)造力的發(fā)展。同樣，音樂與相關(guān)文化也只有在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中才能真正得以理解和體現(xiàn)。因此，在音樂教學(xué)實踐中，具體到一個單元或一個課時里，可以有一兩個主要的內(nèi)容，或者兩個內(nèi)容相互結(jié)合，或者與其他內(nèi)容相配合，形成以某些內(nèi)容為主的綜合課。

第9篇：中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計范文

準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)過程中多種教法的運(yùn)用、學(xué)法的指導(dǎo)，都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)逐一落實。為了使教學(xué)過程更有效，在教學(xué)設(shè)計中，必須重視設(shè)計的“標(biāo)準(zhǔn)”，即新版音樂課標(biāo)中對音樂教學(xué)的總體要求，要解決這一問題，在設(shè)計教學(xué)時要注意以下幾點(diǎn)：

音樂課要“聽音樂”。不論是唱歌課、欣賞課，還是綜合課，提倡的都是從“聽音樂”開始，將“聽音樂”作為各個環(huán)節(jié)的銜接，直至在“聽音樂”中結(jié)束課堂教學(xué)。要達(dá)到有效地聆聽，就應(yīng)該讓學(xué)生在音樂中體驗、模仿、探究、合作。這樣音樂課不會再演變?yōu)椤罢Z文課”，因為學(xué)生在聆聽音樂、體會旋律起伏、了解樂句劃分、比較創(chuàng)作手法中感受作品的藝術(shù)和文學(xué)魅力；不會再演變?yōu)椤皻v史課”，因為學(xué)生在跳躍的節(jié)奏中、變換的速度中、色彩紛呈的調(diào)式中分析作品的創(chuàng)作背景；更不會再變?yōu)椤皵?shù)學(xué)課”，因為學(xué)生在豐富的音響中、交織的和聲里、美好的情感體驗中認(rèn)識樂譜、唱準(zhǔn)音高、分析曲式和理解調(diào)性。

音樂課要“全參與”。學(xué)生是音樂課堂的主體。教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐活動都應(yīng)“面向全體”，同時在課堂實施中強(qiáng)調(diào)“全參與”。同時，通過及時的教學(xué)反饋可以認(rèn)識到每一個學(xué)生的優(yōu)勢，擇其潛能而開發(fā)之，擇其特長而培養(yǎng)之，力爭讓每一個學(xué)生在知識和技能上獲得不同程度的提高。

音樂課要“有審美”。音樂新課程中最突出、最重要的理念是以音樂審美為核心。讓每一節(jié)音樂課都“有審美”，具體做法是：在教學(xué)目標(biāo)的確定中尋求“立意美”，讓作品蘊(yùn)含的寓意引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，感染他們的心靈；在課堂起始的導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)“情境美”，借助環(huán)境的力量，使學(xué)生置身在美的情境中，讓美好的情感自然而然地由心而生；在歌聲中品味“音韻美”，指導(dǎo)學(xué)生帶著真摯的情感，恰當(dāng)處理速度、力度，科學(xué)用聲，準(zhǔn)確歌唱；在選擇作品時除了把握“曲調(diào)美”“配器美”“伴奏美”以外，還要關(guān)注四點(diǎn)，即作品應(yīng)該優(yōu)秀、經(jīng)典、典型、簡單。

有效分析學(xué)生學(xué)情

要關(guān)注學(xué)生的已知和未知。要分析清楚對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的已知是哪些，有哪些屬于未知卻又是應(yīng)知應(yīng)會的。

請看這樣的學(xué)情分析：“本節(jié)課授課對象為高中一年級學(xué)生，學(xué)生們在音樂和文化知識方面的積淀都不是很深，對音樂相關(guān)知識也是了解甚少，器樂、聲樂等方面更是沒有基礎(chǔ)，尤其現(xiàn)在的學(xué)生對民族民間音樂知道的不多?！边@段表述中的“積淀不深”“了解甚少”“知道的不多”都過于簡單。應(yīng)結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，說明學(xué)生已具備的知識是什么，已掌握的技能有哪些，且程度如何。

將學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容結(jié)合。有效的學(xué)生情況分析能夠為教學(xué)目標(biāo)的確立和教法的選擇提供重要依據(jù)，能夠成為提高課堂實效性的“助力器”。怎樣做才是有效的分析呢？一節(jié)課題為“《京腔京韻自多情》――初中三年級音樂欣賞課”的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生情況分析是這樣的：“本課的授課對象是初三學(xué)生，在對學(xué)生進(jìn)行的《曲藝學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》中顯示：1.1%的學(xué)生聽過、看過京韻大鼓或其他北京地區(qū)的曲藝；2.9%的學(xué)生知道駱玉笙；3.1%的學(xué)生知道《四世同堂》這部作品；4.1%的學(xué)生比較喜歡北京地區(qū)的曲藝音樂；5.9%的學(xué)生生于北京長于北京。以上數(shù)據(jù)說明，受外來文化、媒體傳播的影響，絕大多數(shù)青少年對身邊傳統(tǒng)的說唱藝術(shù)少有接觸，缺乏了解和關(guān)注，因此探究和學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，針對此現(xiàn)狀，教師有必要對相關(guān)知識進(jìn)行傳授，有必要對傳統(tǒng)說唱藝術(shù)所蘊(yùn)含的審美價值取向加以引導(dǎo)。”不難看出，教師充分結(jié)合了課題內(nèi)容，揭示了教學(xué)中存在的問題及成因，提出了解決問題的方法，做了真實、有效的學(xué)生情況分析。

合理制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)體現(xiàn)這樣的等式關(guān)系：知識技能、過程方法的教學(xué)目標(biāo)=誰+用什么方法做什么+做的程度。即知識技能、過程方法的教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)包含誰、用什么方法做什么，以及做的程度如何。這些都是組成目標(biāo)的核心成分。制定出以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為本位的人本目標(biāo)，是教學(xué)目標(biāo)制定的最高境界。

目標(biāo)要具備可實現(xiàn)性和可操作性。如這樣的表述：“感受聆聽音樂作品，對小步舞曲產(chǎn)生興趣，感受歌曲與原作所體現(xiàn)出的不同音樂情感，并被作品歡快的情緒所感染?！苯處熡昧恕爱a(chǎn)生興趣”“感受不同音樂情感”和“被……情緒所感染”的層進(jìn)表述方式，不僅結(jié)合了學(xué)生的實際情況，而且切實可行，易于實現(xiàn)。

目標(biāo)要避免單調(diào)性和盲目性。在目標(biāo)中反映出的教學(xué)內(nèi)容要既是學(xué)生能夠完成的，又是豐富多彩的；既有貼近學(xué)生實際、源于美好生活的情感的體驗，又有對學(xué)生已有技能的檢測和繼續(xù)提高的新要求，并始終遵循從三個維度的不同層面確立教學(xué)目標(biāo)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要避免目標(biāo)走向單調(diào)。

目標(biāo)確立要關(guān)注學(xué)生主體，而不是個別學(xué)生的目標(biāo)。一切從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生實際確立目標(biāo)。只要在目標(biāo)中的情感體驗、過程與方法、知識與技能方面分別體現(xiàn)由淺入深的過渡性和層次性，就可以達(dá)到面向全體學(xué)生的目的。

總之，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，要“量”出教材和學(xué)生的“體”――認(rèn)真、有效地分析教材、分析學(xué)生，“裁”出高效、優(yōu)質(zhì)的“衣”――科學(xué)、合理地確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)過程，讓課堂教學(xué)在有實效性的基礎(chǔ)上，更具有創(chuàng)新性，更具有可持續(xù)發(fā)展的深遠(yuǎn)內(nèi)涵。

專家點(diǎn)評

楊德軍（北京教育科學(xué)研究院課程與教材發(fā)展研究中心主任）：東直門中學(xué)的課程體現(xiàn)了內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理念。學(xué)校從孩子終身發(fā)展的角度整體設(shè)計課程，一體化實施，并使課程在不同階段都有不同的提升。同時，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展、引進(jìn)輸出等問題，做了許多有益的探索和嘗試。