學(xué)習(xí)成語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)成語(yǔ)范文

1、圓木警枕：用圓木做枕頭，睡著時(shí)容易醒，不會(huì)懶惰。形容鞭策自己，勤奮不懈。冬寒抱冰，夏熱握火：形容發(fā)奮圖強(qiáng)，刻苦磨練自己。

2、孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或學(xué)習(xí)勤奮不知疲倦。

3、懸梁刺股：把頭發(fā)掛在梁上，用錐子刺自己的大腿。形容發(fā)奮刻苦學(xué)習(xí)。

4、韋編三絕：韋：熟牛皮。韋編：古代用竹簡(jiǎn)寫書，用熟牛皮條把竹簡(jiǎn)編編聯(lián)起來，做“韋編”。三：多次。絕：斷。反復(fù)研讀，以致編聯(lián)竹簡(jiǎn)的的皮繩斷了多次。指讀書勤奮刻苦。

6、鑿壁偷光：鑿穿墻壁引過光線。形容家境貧困仍刻苦勤學(xué)。

7、鑿壁偷光：匡衡字稚圭，他勤奮好學(xué)，但因窮無錢買燭。鄰居家夜里點(diǎn)燭，燭光卻照不進(jìn)來，匡衡于是在墻壁上鑿了一個(gè)洞，讓燭光照射進(jìn)來，借著微弱的燭光讀書?？锖膺@種鑿壁偷光刻苦學(xué)習(xí)的精神，受到后人的稱贊。

8、晝耕夜誦：白天耕種，夜晚讀書。比喻讀書勤奮。

9、晝耕夜誦：白天種地，夜晚讀書，形容抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，讀書勤奮。

10、牛角掛書：把書掛在牛角上，邊放牛邊看書。比喻勤奮好學(xué)。

第2篇：學(xué)習(xí)成語(yǔ)范文

1、群起效尤：大家一起向壞的學(xué)習(xí)。

2、邯鄲學(xué)步：邯鄲：戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)的都城；學(xué)步：學(xué)習(xí)走路。比喻模仿人不到家，反把原來自己會(huì)的東西忘了。

3、然糠照薪：燒糠照明。比喻勤奮學(xué)習(xí)。同“然糠自照”。

4、切瑳琢磨：比喻學(xué)習(xí)或研究問題時(shí)彼此商討，互相吸取長(zhǎng)處，改正缺點(diǎn)。同“切磋琢磨”。

5、冷暖自知：水的冷暖，只有飲者自己知道。佛教禪宗用以比喻自己證悟的境界。也比喻學(xué)習(xí)心得深淺，只有自己知道。

6、寢食俱廢：覺也不睡，飯也顧不上吃。比喻極其焦慮不安，或?qū)W習(xí)、工作極其緊張。

7、力學(xué)篤行：力學(xué)：努力學(xué)習(xí)。篤行：切實(shí)地實(shí)行。勤勉學(xué)習(xí)且確切實(shí)踐所學(xué)。

8、刺股懸頭：形容刻苦學(xué)習(xí)。同“刺股懸梁”。

9、貪多嚼不爛：貪圖多吃，消化不了。比喻工作或?qū)W習(xí)，圖多而做不好或吸收不了。

10、蓬賴麻直：比喻生活在好的環(huán)境里，也能學(xué)習(xí)成為好人。

11、不愧下學(xué)：不恥下問，虛心向地位低的人學(xué)習(xí)。

12、逆水行舟，不進(jìn)則退：逆著水流的方向行船，如不努力推進(jìn)，則會(huì)隨水流后退。比喻學(xué)習(xí)或做事須克服困難，奮勉向前。

13、不恥相師：不以互相學(xué)習(xí)為恥。

14、臨陣帶兵書：比喻平時(shí)不學(xué)習(xí)，臨到出陣作戰(zhàn)才去學(xué)習(xí)兵法。

15、發(fā)憤忘食：努力學(xué)習(xí)或工作，連吃飯都忘了。形容十分勤奮。

16、師逸功倍：師：學(xué)習(xí)；逸：安閑。比喻善于學(xué)習(xí)的人，用時(shí)不多，收獲很大。

17、奪胎換骨：本為道家語(yǔ)，指奪人之胎以轉(zhuǎn)生，易去凡骨為仙骨。后比喻學(xué)習(xí)前人不露痕跡，并能創(chuàng)新。

18、篤志不倦：篤志：志向?qū)Ｒ?；倦：厭倦。指學(xué)習(xí)志趣專一，不知疲倦。

19、春誦夏弦：誦、弦：古代學(xué)校里讀詩(shī)，只口誦的叫“誦”，用樂器配合的叫“弦”。原指應(yīng)根據(jù)季節(jié)采取不同的學(xué)習(xí)方式。后泛指讀書、學(xué)習(xí)。

20、能者為師：會(huì)的人就當(dāng)老師。即誰(shuí)會(huì)就向誰(shuí)學(xué)習(xí)。

21、駑馬十駕：原意是駿馬一天的路程，駑馬雖慢，但努力不懈，走十天也可以到達(dá)。比喻智力低的人只要刻苦學(xué)習(xí)，也能追上資質(zhì)高的人。

22、三人行，必有我?guī)煟喝齻€(gè)人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。指應(yīng)該不恥下問，虛心向別人學(xué)習(xí)。

23、刺骨懸梁：懸梁：以繩子系頭掛在屋梁上。形容刻苦學(xué)習(xí)。

24、胡服騎射：胡：古代指北方和西文的少數(shù)民族。指學(xué)習(xí)胡人的短打服飾，同時(shí)也學(xué)習(xí)他們的騎馬、射箭等武藝。

25、晚生后學(xué)：泛指學(xué)習(xí)同一技藝或同一學(xué)問的后生晚輩。

26、勤工儉學(xué)：利用學(xué)習(xí)以外的時(shí)間參加勞動(dòng)，而以勞動(dòng)所得維持生活。泛指在學(xué)習(xí)期間參加勞動(dòng)。

27、不足為法：不值得學(xué)習(xí)、效法。

28、閉門讀書：關(guān)起門來在家里讀書。原意是獨(dú)自學(xué)習(xí)，而不與別人切磋。后也用以形容專心埋頭苦讀。

29、窮日落月：白天連著晚上。形容加緊工作或?qū)W習(xí)。

30、春花秋實(shí)：春天開花，秋天結(jié)果。比喻人的文采和德行?，F(xiàn)也比喻學(xué)習(xí)有成果。

31、篤學(xué)好古：篤學(xué)：專心好學(xué)。指專心致至地學(xué)習(xí)古代曲籍。

32、勤學(xué)好問：勤奮學(xué)習(xí)，不懂的就問。比喻善于學(xué)習(xí)。

33、三日打魚，兩日曬網(wǎng)：比喻對(duì)學(xué)習(xí)、工作沒有恒心，經(jīng)常中斷，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持。

34、水積成川：川：河流。指水積多了才能成為河流。比喻在學(xué)習(xí)上日積月累，必然能成才。

35、魯斤燕削：魯之削（小刀），宋之斤（斧頭），質(zhì)量都很好；如易地生產(chǎn)，在魯造斤而在燕制削，質(zhì)量不會(huì)優(yōu)良。比喻由于地域等條件限制，學(xué)習(xí)模仿達(dá)不到原來水平。

36、浮光略影：比喻觀察不細(xì)致，學(xué)習(xí)不深入，印象不深刻。同“浮光掠影”。

37、鴻鵠將至：鴻鵠：天鵝。天鵝馬上就要飛來了。指學(xué)習(xí)不專心?，F(xiàn)表示將有所得。

38、半工半讀：一面勞動(dòng)一面學(xué)習(xí)的個(gè)人學(xué)習(xí)方案。

39、貪多務(wù)得：貪：求多；務(wù)：務(wù)必。原指學(xué)習(xí)上務(wù)求盡多地獲得知識(shí)。()后泛指對(duì)其他事物貪多并務(wù)求取得。

40、灑掃應(yīng)對(duì)：灑水掃地，酬答賓客。封建時(shí)代儒家教育、學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一。

41、半部論語(yǔ)治天下：舊時(shí)用來強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典的重要。

42、鈍學(xué)累功：鈍：遲鈍，笨拙；累：積聚。愚笨的人只要刻苦學(xué)習(xí)，也能取得成就。

43、不知肉味：原指被美妙的音樂所陶醉，因而辨不出肉味。后形容專心學(xué)習(xí)，吃東西辨不出味道。也形容生活困難，無肉可吃。

44、非學(xué)無以廣才：不學(xué)習(xí)就無從增長(zhǎng)知識(shí)，提高才干。

45、燃膏繼晷：燃：點(diǎn)燃；膏：油脂，指燈油；繼：接續(xù)；晷：日影，日光。點(diǎn)上燈燭，接續(xù)日光。形容夜以繼日地工作與學(xué)習(xí)。

46、春華秋實(shí)：華：花。春天開花，秋天結(jié)果。比喻人的文采和德行。現(xiàn)也比喻學(xué)習(xí)有成果。

47、博學(xué)篤志：篤：忠實(shí)，一心一意。廣泛學(xué)習(xí)而意志堅(jiān)定。

48、發(fā)憤忘餐：發(fā)憤：下決心，立志；餐：吃飯。發(fā)憤學(xué)習(xí)或工作，連吃飯都忘了。形容十分勤奮。

49、善與人同：自己有優(yōu)點(diǎn)，愿意別人同自己一樣，別人有長(zhǎng)處，就向別人學(xué)習(xí)。

50、車在馬前：大馬拖車在前，馬駒系在車后，這樣，可使小馬慢慢地學(xué)拉車。比喻學(xué)習(xí)任何事物，只要有人指導(dǎo)，就容易學(xué)會(huì)。

51、力學(xué)不倦：力學(xué)：努力學(xué)習(xí)。倦：疲倦。勤勉學(xué)習(xí)而不知疲倦。

52、博學(xué)審問：博：多；審：詳細(xì)。廣泛地學(xué)習(xí)，詳細(xì)地詢問。指求學(xué)時(shí)的態(tài)度和應(yīng)循的途徑。

53、浮光掠影：水面的光和掠過的影子，一晃就消逝。比喻觀察不細(xì)致，學(xué)習(xí)不深入，印象不深刻。

54、獨(dú)學(xué)寡聞：獨(dú)學(xué)：指自學(xué)而無以指導(dǎo)切磋。獨(dú)自學(xué)習(xí)，無人切磋，則孤陋寡聞。形容孤偏鄙陋，見聞不多。

55、斷織勸學(xué)：原指東漢時(shí)樂羊子妻借切斷織機(jī)上的線，來諷喻丈夫不可中途廢學(xué)。后比喻勸勉學(xué)習(xí)。

56、切磋琢磨：將骨、角、玉、石加工制成器物。比喻學(xué)習(xí)或研究問題時(shí)彼此商討，互相吸取長(zhǎng)處，改正缺點(diǎn)。

57、恃才不學(xué)：恃：倚仗。倚仗自己有天才，不用心學(xué)習(xí)。

58、師心而不蹈跡：師：效法；跡：前人留下的言論。學(xué)習(xí)前人的理論只能學(xué)習(xí)它的基本精神，而不能死守它的具體做法。

59、思而不學(xué)則殆：殆：精神疲倦而無所得；思：思考。只是思考而不去學(xué)習(xí)，就會(huì)使精神疲倦而無所得。

60、廢寢忘餐：忘記了睡覺，顧不得吃飯。形容對(duì)某事專心致志或忘我地工作、學(xué)習(xí)。

61、藏修游息：心里常常想著學(xué)習(xí)，不能廢棄，甚至休息或閑暇的時(shí)候也要學(xué)習(xí)。

62、為人師表：師表：榜樣，表率。在人品學(xué)問方面作別人學(xué)習(xí)的榜樣。

63、師其意不泥其跡：師：效法；意：意圖；泥：拘泥；跡：前人留下的言論。學(xué)習(xí)前人的理論只能學(xué)習(xí)它的基本精神，而不能死守它的具體做法。

64、刺股懸梁：形容刻苦學(xué)習(xí)。

65、不求甚解：甚：很，極。只求知道個(gè)大概，不求徹底了解。常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真、不深入。

66、頓學(xué)累功：愚笨的人只要刻苦學(xué)習(xí)，也能取得成就。

67、忘餐廢寢：忘記了睡覺，顧不得吃飯。形容對(duì)某事專心致志或忘我地工作、學(xué)習(xí)。

68、多歧亡羊：因岔路太多無法追尋而丟失了羊。比喻事物復(fù)雜多變，沒有正確的方向就會(huì)誤入歧途。也比喻學(xué)習(xí)的方面多了就不容易精深。

69、善誘恂恂：善：善于；誘：引導(dǎo)；恂恂：有次序的樣子。指善于引導(dǎo)別人進(jìn)行學(xué)習(xí)。

70、三天打魚，兩天曬網(wǎng)：比喻對(duì)學(xué)習(xí)、工作沒有恒心，經(jīng)常中斷，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持。

71、圣人無常師：圣人：舊指品德高尚、智慧超群的人；常：永久的。圣人沒有固定不變的老師。比喻無論是誰(shuí)，只要有長(zhǎng)處，就向他學(xué)習(xí)。

72、不恥下問：樂于向?qū)W問或地位比自己低的人學(xué)習(xí)，而不覺得不好意思。

73、廣師求益：師：效法，學(xué)習(xí)；益：進(jìn)步。多方面學(xué)習(xí)，以增進(jìn)學(xué)識(shí)。

74、勤學(xué)苦練：認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練。

第3篇：學(xué)習(xí)成語(yǔ)范文

這一課是高考必背篇目。考慮到學(xué)生的背誦情況，我打算用四課時(shí)講完：第一課時(shí)主要講三、四段和本首詩(shī)的主旨；第二課時(shí)重點(diǎn)講第二段關(guān)于琵琶女彈奏音樂樂調(diào)的描寫。今天是第三課時(shí)，重點(diǎn)講解描寫景物的段落。第一段景物描寫：“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月?！薄爸魅讼埋R客在船”是一種修辭，叫互文，翻譯起來是“主人和客人同時(shí)下馬，然后上船”。在講完古代詩(shī)歌中景物描寫的作用之后，我開始重點(diǎn)講解互文。因?yàn)槭歉咭恍律瑢W(xué)生對(duì)初中課文比較熟悉，有思維快的學(xué)生立馬想到了《木蘭辭》中“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，于是我領(lǐng)著學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊回憶，初中涉及的互文的例子抄在了黑板上。學(xué)生比較順利地翻譯了這些詩(shī)句，所以對(duì)互文有一個(gè)初步的了解：互文最大的特點(diǎn)是句子工整，要綜合翻譯。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)互文修辭的積極性，加強(qiáng)對(duì)互文修辭的認(rèn)識(shí)，我又在網(wǎng)上給學(xué)生抄了幾個(gè)關(guān)于互文的成語(yǔ)。沒想到，本來很安靜的教室一下子沸騰了起來，因?yàn)樗e的成語(yǔ)生活中很常見。所以，我決定第二課時(shí)搞一個(gè)小活動(dòng)，分成三個(gè)步驟，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來。第一步，分成小組，選出組長(zhǎng)，每個(gè)組6人或8人，在5分鐘時(shí)間內(nèi)通過現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典等工具，查出有關(guān)互文這種修辭的成語(yǔ)。第二步，由組長(zhǎng)念出本組成語(yǔ)內(nèi)容，其他組員判斷，是否含有互文修辭。第三步，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，表?yè)P(yáng)成語(yǔ)總數(shù)最高的一組，解決大家提出來的是否含互文的成語(yǔ)。為了突出公平原則，本組念過的成語(yǔ)其他組不允許重復(fù)。

任務(wù)剛一布置，學(xué)生就開始活躍了起來：前排學(xué)生往后趴，位置遠(yuǎn)的同學(xué)湊到中間，有的學(xué)生開始拿字典，有的學(xué)生拿本記，有的學(xué)生正苦思冥想，甚至有的組派出“間諜“到其他組打探消息。5分鐘的時(shí)間很快過去了。按照順序，由第一組組長(zhǎng)代表本組成員發(fā)言共積累了19個(gè)，第二組13個(gè)，第三組依次進(jìn)行。三班第十二組積累的成語(yǔ)最多，質(zhì)量最高。四班第八組積累得最多，總數(shù)135個(gè)，質(zhì)量最高。

下面把學(xué)生積累的有關(guān)互文成語(yǔ)展示一下：灰頭土臉、天昏地暗、胡言亂語(yǔ)、山崩地裂、地動(dòng)山搖、人高馬大、慢條斯理、驚濤駭浪、眉飛色舞、東成西就、心甘情愿、牛頭馬面、五顏六色、萬(wàn)紫千紅、心領(lǐng)神會(huì)、山珍海味、三心二意、口是心非、心甘情愿、心驚肉跳、花天酒地、前倨后恭、言簡(jiǎn)意賅、魂?duì)繅?mèng)縈、吹毛求疵、博聞強(qiáng)識(shí)、翻天覆地、醉生夢(mèng)死、前仆后繼、字斟句酌、捕風(fēng)捉影、喜出望外、煙消云散、輕車熟路、跋山涉水、喜眉笑眼、天經(jīng)地義、得心應(yīng)手、殫精竭慮、山崩地裂、花天酒地、心驚肉跳、咬文嚼字、呼風(fēng)喚雨、見多識(shí)廣、處心積慮、天昏地暗、緊鑼密鼓、騰云駕霧、身強(qiáng)力壯、豺狼虎豹、旁敲側(cè)擊、飛黃騰達(dá)、談情說愛、心靈手巧、精疲力竭、防微杜漸、趾高氣揚(yáng)、爾虞我詐、同甘共苦、披荊棘等，我就不再一一列舉。本來想著20分鐘就能結(jié)束，但同學(xué)們興趣極高，我臨時(shí)改變，決定用一節(jié)課，直到下課了，第八組才念到128個(gè)，后面還有許多成語(yǔ)呢！

看到目的已經(jīng)達(dá)到，我表?yè)P(yáng)了第八組和第十二組，并且把同學(xué)們有爭(zhēng)議的成語(yǔ)羅列下來：第一類，如三妻四妾、七情六欲、屁滾尿流、談情說愛，雖說從形式上符合互文要求，但不文雅，思想不太健康；第二類，如肝腸寸斷、身先士卒、墨守成規(guī)，從語(yǔ)法上講是主謂結(jié)構(gòu)，不符合互文要求；第三類，如車水馬龍、南水北調(diào)、西氣東輸?shù)?，車水馬龍的意思是大街的車輛很多，像水流動(dòng)，馬匹像游龍一樣，它是互文；而后兩個(gè)，從地理知識(shí)來講南水北調(diào)，中國(guó)北部干旱少雨，西部的煤氣向沿海城市輸出，所以后兩個(gè)不是互文。

但這節(jié)課也有許多不完美的地方，如學(xué)生過于熱情，小組組長(zhǎng)展示時(shí)靜不下來；公平問題，先展示小組，成語(yǔ)積累過少，比較吃虧，而最后一組往往有時(shí)間積累，比較占優(yōu)勢(shì)；有些有爭(zhēng)議的成語(yǔ)沒有及時(shí)給學(xué)生答疑解惑。

第4篇：學(xué)習(xí)成語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：研究式；高中語(yǔ)文；成語(yǔ)學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.3

研究式方法是我們?cè)谒姓n程學(xué)習(xí)中需要采用的，它的主要目的是需要學(xué)生自己開動(dòng)腦筋、對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷思索、不斷認(rèn)知的過程。特別是要以所學(xué)書本也就是我們實(shí)施教學(xué)的基本依據(jù)—教材，并結(jié)合自己以往所學(xué)的知識(shí)、以及平時(shí)看到的、聽到的、體驗(yàn)過的這樣的經(jīng)歷，通過自己的思索發(fā)現(xiàn)問題。把這種方式方法引入高中語(yǔ)文成語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生帶著一些問題學(xué)成語(yǔ)并學(xué)出問題，可以在同學(xué)之間、師生之間、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的相互交流，來拓展自己的知識(shí)層面，也可以通過向老師請(qǐng)教，使其對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)更加的廣泛和實(shí)用，也可以讓學(xué)生嘗試通過研究寫一些關(guān)于成語(yǔ)的小文章。將研究式學(xué)習(xí)引入成語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有利于突出學(xué)生個(gè)性、有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)，在高中語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)中如何引入研究式方法，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面做些嘗試和探索。

一、加強(qiáng)對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)中背景的灌輸

近十幾年，我國(guó)對(duì)中學(xué)特別是對(duì)高中教學(xué)不斷進(jìn)行改革，試圖不斷提高學(xué)生多方面的知識(shí)而不是單單靠考試來進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)。比如我們的考試，已經(jīng)由原來的單一的高考，變成了多種形式的選拔，這也為一些有特長(zhǎng)的學(xué)生提供了平臺(tái)?？梢赃@樣說改革是多方面的、也是深層次的，有很好的效果。但是不可否認(rèn)的是，我們以考試為主要選拔途徑的大的背景沒有變，大多數(shù)學(xué)生還是要靠好好地學(xué)習(xí)知識(shí)來獲得更好的學(xué)習(xí)深造機(jī)會(huì)。這樣，給教學(xué)工作提出了很大的壓力，學(xué)生在有限的時(shí)間怎樣提高學(xué)習(xí)效果就變得尤為重要了。成語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中一個(gè)方面，也是一個(gè)比較重點(diǎn)的點(diǎn)，現(xiàn)在的高中學(xué)生由于平時(shí)學(xué)業(yè)壓力依然較重，所以對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)就容易忽視，特別是平時(shí)的閱讀時(shí)間比較少，造成了閱讀面狹窄，在學(xué)習(xí)成語(yǔ)的過程中，很容易由于不能深刻理解其背景而使得對(duì)成語(yǔ)原本意思和引申意思一知半解。這樣就不能正確理解成語(yǔ)的意義，不能正確的把握成語(yǔ)用法，導(dǎo)致考試時(shí)成語(yǔ)題出錯(cuò)率高，得分率低的現(xiàn)象。而教師也常常在教學(xué)中忽視成語(yǔ)背景的重要性。對(duì)于成語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師呢可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成語(yǔ)背景灌輸，通過對(duì)背景的講解使學(xué)生自覺的引發(fā)對(duì)成語(yǔ)意思的思考，讓他們?cè)诔烧Z(yǔ)的背景中思索著學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生理解成語(yǔ)的意思。比如出自《孔子家語(yǔ)》的“載舟覆舟”，說明人民力量的偉大，取得民心的重要。出自《淮南子》的“塞翁失馬”，說明了壞事與好事互相轉(zhuǎn)化的道理。出自《呂氏春秋》的“物及必反”，說明事物發(fā)展到頂點(diǎn)，就會(huì)向相反方向轉(zhuǎn)化。通過這些成語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)學(xué)生樹立辯證觀點(diǎn)。

二、注重對(duì)成語(yǔ)教學(xué)中多學(xué)科的引入

這里探討的把研究式方法引入高中語(yǔ)文成語(yǔ)學(xué)習(xí)，就是要在傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生的思索來達(dá)到對(duì)語(yǔ)文成語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍的效果。研究式方法要求教師在教授成語(yǔ)知識(shí)的過程中，還要講授隱含其他學(xué)科知識(shí)的信息。在文科里，一般來說文、史、政本是一家，密不可分，你中有我，我中有你。語(yǔ)文呢，是語(yǔ)言文字的傳承，它不僅是文化載體，而且也是人的思維活動(dòng)的載體。歷史呢，對(duì)于任何學(xué)問而言又都離不開它。我們常說知識(shí)僅僅是一種工具，只有從不同角度運(yùn)用它，它才能活，只有活的知識(shí)，才能更好地運(yùn)用。對(duì)于高中語(yǔ)文的成語(yǔ)教學(xué)而言，更需要重視文、史、政各科知識(shí)的積累，想法設(shè)法地設(shè)置知識(shí)運(yùn)用的情境，將學(xué)生已獲得的知識(shí)調(diào)動(dòng)起來，使之在組合運(yùn)動(dòng)的撞擊中噴發(fā)出智慧的火花，發(fā)揮知識(shí)整體功能，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新潛能。研究式方法就是要把文、史、政相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)其豐富的內(nèi)涵。比如：可以通過學(xué)習(xí)古典文學(xué)，通過對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，追溯文學(xué)作品的歷史印記；還可以多看些歷史題材的影視片，結(jié)合書本不斷完善其對(duì)歷史價(jià)值、史資價(jià)值、文學(xué)價(jià)值、藝術(shù)審美價(jià)值；還可以通過利用人文資源，如古代建筑、歷史遺址、革命遺址等，加深對(duì)我國(guó)歷史文化的解讀。對(duì)于成語(yǔ)“時(shí)不我待”、“何去何從”、“唯我獨(dú)尊”、“馬首是瞻”、“唯利是圖”等成語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解，要多學(xué)習(xí)他們的歷史和背景，從多學(xué)科角度加深對(duì)該成語(yǔ)的理解。

三、引導(dǎo)對(duì)成語(yǔ)理解中學(xué)會(huì)創(chuàng)新

從本質(zhì)上講，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一種不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，尤其對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言更是如此，因?yàn)檎Z(yǔ)文是以人類語(yǔ)言為載體，承載著人類思維的火花，所以說語(yǔ)文是千變?nèi)f化的，對(duì)于任何一種語(yǔ)言來說，其見解都沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案，這就往往可能孕育著巨大的創(chuàng)見性和獨(dú)特性。語(yǔ)文學(xué)科作為一門模糊性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，課堂中應(yīng)更多地讓學(xué)生“說說自己的感受”“談?wù)勀愕捏w會(huì)”“做出你的評(píng)價(jià)，提出你的見解”，適時(shí)適度地暗示學(xué)生“沒有最好，只有更好”、“沒有標(biāo)準(zhǔn)答案”“這個(gè)問題的回答也許只有優(yōu)劣沒有對(duì)錯(cuò)”等等，盡量創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的成語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。研究式學(xué)習(xí)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的直接體驗(yàn)。學(xué)生若能通過不同的渠道獲取知識(shí)，不但培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神及終身學(xué)習(xí)的技能，也讓他們通過內(nèi)化、整合和主體建構(gòu)，將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，轉(zhuǎn)知識(shí)為智能，轉(zhuǎn)智能為德行。比如：可以指導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)造句，或把幾個(gè)相關(guān)的成語(yǔ)連綴成文，或把成語(yǔ)用于習(xí)作之中，或以成語(yǔ)命題作文，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)成語(yǔ)的理解，提高學(xué)生的聯(lián)想能力，而且也可以極大地豐富文章的內(nèi)容，增加文章的生動(dòng)形象。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚振強(qiáng).成語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)滴談[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）

[2]文麗.成語(yǔ)教學(xué)淺探[J].文學(xué)教育（上），2011（7）

第5篇：學(xué)習(xí)成語(yǔ)范文

2、懸梁刺股，形容刻苦學(xué)習(xí)的精神。

3、學(xué)而不厭，學(xué)習(xí)沒有滿足的時(shí)候，比喻非常好學(xué)。

4、廢寢忘食，顧不得睡覺、忘記了吃飯，借以形容十分刻苦并專心致志。

5、博覽群書，廣泛地閱讀各種書，形容讀書很多。

6、勤學(xué)苦練，表示勤奮、認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練。

7、學(xué)富五車，形容學(xué)問淵博。

8、牛角掛書，比喻讀書勤奮，學(xué)習(xí)刻苦。

9、囊螢映雪，比喻人勤學(xué)好問。

第6篇：學(xué)習(xí)成語(yǔ)范文

1、專心致志：用心專一，聚精會(huì)神，絲毫不馬虎，把心思全放在一件事上。形容非常認(rèn)真地去做某件事；

2、不恥下問：比喻謙虛好學(xué)，不介意向?不及自己的人請(qǐng)教問題；

3、廢寢忘食：顧不得睡覺，忘記了吃飯，用來形容學(xué)習(xí)十分刻苦并專心致志；

4、學(xué)而不厭：勤奮學(xué)習(xí)而不感到滿足；

5、手不釋卷：書本不離手，用來形容十分勤奮好學(xué)。

討論方面：

1、議論紛紛：指對(duì)人或事物的好壞，是非等發(fā)表的意見很多；

2、各抒己見：指每個(gè)人充分發(fā)表自己的意見；

3、熱火朝天：形容群眾性的活動(dòng)情緒熱烈，氣氛高漲，就像熾熱的火焰燃燒一樣；

4、眾說紛紜：指各有各的說法，議論紛紛；

第7篇：學(xué)習(xí)成語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：新背景；小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)；策略分析

小學(xué)生的年齡較小，理解能力有限，對(duì)于成語(yǔ)學(xué)習(xí)特別是一些濃縮性較強(qiáng)的成語(yǔ)，對(duì)其寓意的理解具有一定的困難。因此，采取正確、適宜的成語(yǔ)教學(xué)策略是新背景下小學(xué)語(yǔ)文教師必須思考的問題。

一、新背景下小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)習(xí)難度大，興趣低

成語(yǔ)具有語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、寓意豐富的特點(diǎn)，小學(xué)生年齡小，沒有自主學(xué)習(xí)能力，理解能力也不足，因此學(xué)習(xí)起來難度較大。另外，小學(xué)生的注意力比較容易轉(zhuǎn)移，對(duì)自己不感興趣或者是比較難理解的事物往往都提不起興趣，再加上教師的教學(xué)方法單一，枯燥無味，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性普遍較低。

2.對(duì)成語(yǔ)和由四個(gè)字組成的詞組混淆不清

由于對(duì)成語(yǔ)含義的錯(cuò)誤理解，絕大多數(shù)小學(xué)生都不能較好地對(duì)成語(yǔ)和由四個(gè)字組成的普通詞組進(jìn)行區(qū)別，認(rèn)為四個(gè)字組成的詞組就是成語(yǔ)。正是這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解，導(dǎo)致很多小學(xué)生在造句、寫作時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤的“成語(yǔ)”運(yùn)用，如：“今天，爸爸給我講了一個(gè)笑話，我聽了之后‘哈哈大笑’”。

3.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)效率較低

現(xiàn)階段很多小學(xué)教師還是采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，只注重課本知識(shí)的講授，也不注意創(chuàng)新教學(xué)模式，從而使學(xué)生只是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，忽視了學(xué)生的主體地位。此外，很多小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生沒有全面的了解，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)也沒有正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致采取的教學(xué)模式不適宜、不準(zhǔn)確，從而使教學(xué)效率較低。

4.教學(xué)方法跑偏，教學(xué)效果不佳

很多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)時(shí)，對(duì)成語(yǔ)含義的講解較少，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)的抄寫，并且為了考試而反復(fù)地背誦、默寫課本上的成語(yǔ)，這樣不僅教學(xué)效果不佳，而且還背離了新課改對(duì)小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)的要求。

二、新背景下小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略分析

針對(duì)上述現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，現(xiàn)提出以下幾條改進(jìn)策略：

1.開展趣味性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要想獲得較好的成語(yǔ)教學(xué)效果，首先應(yīng)提高小學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過開展、創(chuàng)新多種多樣的教學(xué)方式如歇后語(yǔ)式教學(xué)、表演式教學(xué)等來激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂參與的興趣及積極性。例如，表演式教學(xué)，在人教版的語(yǔ)文教科書，有一章中涉及一組表現(xiàn)人物神態(tài)和心情的成語(yǔ)：心花怒放、哄堂大笑、前仰后合、捧腹大笑等。教師在進(jìn)行這一組成語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，可先帶領(lǐng)學(xué)生把這些成語(yǔ)讀幾遍，并告訴學(xué)生它們的用法，接著鼓勵(lì)學(xué)生：“你們有誰(shuí)想把這些成語(yǔ)表演一下嗎？”然后便有學(xué)生自告奮勇地起來表演捧腹大笑這個(gè)成語(yǔ)，他的表演逗得大家哄堂大笑，此時(shí)教師趁熱打鐵：“剛剛課堂上的情景可以用我們這節(jié)課學(xué)的哪個(gè)成語(yǔ)來形容呀？”學(xué)生異口同聲地說：“哄堂大笑！”這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的積極性，還能加深了他們對(duì)成語(yǔ)含義的理解和掌握。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別成語(yǔ)和四字詞組

教師在進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意講解四字詞組與成語(yǔ)的區(qū)別，首先向?qū)W生講解兩者在概念上的區(qū)別，其次講解兩者在用法上的區(qū)別，特別指出：只要是詞組中的某一個(gè)詞可以進(jìn)行替換的，一般應(yīng)歸類為普通詞組。例如，“基本改變”詞組中的“基本”，可替換為“根本”“徹底”等；“肆意揮霍”詞組中的“肆意”，可以替換為“任意”“隨意”等，這兩個(gè)都可以歸類為普通詞組；像“虎口余生”“花言巧語(yǔ)”這兩個(gè)詞組，不能替換成其他的詞語(yǔ)，因此要?dú)w類為成語(yǔ)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式及方法，提高教學(xué)效率

成語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說具有一定的難度，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式及方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及教學(xué)效率。

教師可以通過歸類學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，例如：“含有一組反義詞（如，高瞻遠(yuǎn)矚和鼠目寸光）或近義詞（如，另起爐灶和另立門戶）的成語(yǔ)，含有歷史故事（如，臥薪嘗膽）或寓言故事（如，掩耳盜鈴、守株待兔）的成語(yǔ)等。此外，教師還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生成語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，例如，在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊聽、邊寫；在課后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，如給出一些成語(yǔ)，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行歸納分類，還可以上網(wǎng)查閱一些同類的成語(yǔ)，以積累課外的成語(yǔ)。這樣不僅有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的形成，還能促進(jìn)成語(yǔ)教學(xué)效率的提高。

新背景下成語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的分量越來越重，開展小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取合理的成語(yǔ)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到新課改下小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)的要求和目的。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：學(xué)習(xí)成語(yǔ)范文

一、播放一回影像

【案例】蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《練習(xí)1》成語(yǔ)教學(xué)片斷。師：同學(xué)們，看看天安門廣場(chǎng)歡樂的海洋吧。（老師給大家播放北京奧運(yùn)會(huì)申辦成功，天安門廣場(chǎng)沸騰的場(chǎng)景。）師：孩子們，這么熱鬧的場(chǎng)面，你聽到什么聲音啦？生：我聽到了叔叔們?cè)诜疟夼诘穆曇簟Ｉ何衣牭搅舜笕藗兦描尨蚬牡穆曇?。生：我聽到了大伙兒歡呼的聲音?！瓗煟哼@么多的聲音，就好像一陣陣?yán)茁晱奈覀兊念^上滾過去了。這就叫做什么呢？生：這就叫做“歡聲雷動(dòng)”。師：大家想得真棒?！?/p>

【思考】翻開蘇教版的教材，在很多的練習(xí)里，都有“讀讀背背”這一訓(xùn)練。教師給學(xué)生硬性規(guī)定會(huì)背，學(xué)生一定能做到，但是對(duì)于這些成語(yǔ)的理解，往往走過場(chǎng)，于是，成語(yǔ)積累就被演變成了單純的死記硬背。其結(jié)果往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生會(huì)寫不會(huì)用的現(xiàn)象。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)因遺忘規(guī)律，對(duì)于這些成語(yǔ)漸漸生疏。這便提醒我們老師，要思考如何運(yùn)用巧妙的辦法，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)話成語(yǔ)，并且在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用成語(yǔ)。這一教學(xué)案例中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“歡聲雷動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)很難理解，教師利用北京申奧成功的畫面，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)鞭炮聲、鑼鼓聲以及人們的歡呼聲的感受，在觀察、思考、感悟的基礎(chǔ)上，通過表達(dá)，來理解“歡聲雷動(dòng)”這個(gè)成語(yǔ)，可謂水到渠成。這樣的畫面給了學(xué)生身臨其境之感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。相信這樣堅(jiān)持，學(xué)生一定會(huì)很容易理解成語(yǔ)的意思。

二、強(qiáng)化一下積累

【案例】《世界多美呀》教學(xué)實(shí)錄片段。師：細(xì)心的孩子，會(huì)在課文中發(fā)現(xiàn)一些好的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)的樣子跟“黑糊糊”一樣。大家找找看，畫出來。（學(xué)生讀課文，畫詞語(yǔ)，并且全班交流。）師：大家能不能用在自己的句子里呢？現(xiàn)在，老師出示課件，大家看看：題目：（ ）真美啊！天空（ ）的，草地（ ）的，桃花（ ）的。師：平時(shí)讀書的時(shí)候，還發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)也是這樣的呢？生：白茫茫、黑黝黝。生：樂呵呵、美滋滋。師：看來，孩子們知識(shí)真豐富呀！你們能不能說一句話，帶上這些詞呢？只要帶一個(gè)就可以了。……

【思考】很多的老師在閱讀教學(xué)中，十分重視引導(dǎo)學(xué)生充分對(duì)話文本，感悟語(yǔ)言文字的溫度，但是正因?yàn)檫@樣，不知不覺中，忽略了詞語(yǔ)的積累?；谖谋鹃喿x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累，這在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該成為有效的途徑。案例中，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中“ABB”詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)中，告訴伙伴們，他走進(jìn)了田野，走進(jìn)了草原，走進(jìn)了花園……如此的仿寫練習(xí)，引領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。更值得欣賞的是：在這一案例中，引導(dǎo)孩子說說在課外閱讀過程中，還發(fā)現(xiàn)哪些類似的詞語(yǔ)。這樣一來，在拓展中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累，就將學(xué)生平時(shí)被動(dòng)的積累詞語(yǔ)，有效轉(zhuǎn)換成積極的在運(yùn)用中積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生的詞語(yǔ)積累不再枯燥乏味，為學(xué)生語(yǔ)言積累與運(yùn)用開辟了新空間。

三、想象一下畫面

【案例】《沉香救母》教學(xué)實(shí)錄片段（引導(dǎo)學(xué)生理解“寒冬臘月”“起早貪黑”“盛夏酷暑”等詞語(yǔ)）。師：孩子們，還記得去年的寒冬臘月嗎？那時(shí)候，你們有什么感覺？生：去年冬天的時(shí)候，我感覺特別冷，穿上羽絨服，還是很冷。師：想想看，在這樣的寒冬臘月，外面下著大雪，爸爸叫沉香休息一天，可是他怎么做？生：他還是勇敢地走到雪地上練習(xí)武功。師：爸爸說：“孩子，你看你的小手都凍得通紅通紅的了，就別練習(xí)了吧！”沉香說什么呢？生：為了救媽媽。我一定要練，要不然就不能和媽媽團(tuán)圓了。……師：是呀，如此的“寒冬臘月”里練習(xí)武術(shù)，他的決心真大呀！他一般每天什么時(shí)候練習(xí)？生：早晨，別人還沒有醒來就開始練習(xí)了。師：晚上呢？生：深夜了，大伙都睡著了，沉香還是在刻苦訓(xùn)練，他下了大決心救媽媽。……師：起早貪黑，沉香練出了本領(lǐng)。

【思考】作為語(yǔ)文教師，須要引領(lǐng)學(xué)生用心感悟語(yǔ)言的溫度，感受詞語(yǔ)所能呈現(xiàn)出來的畫面。讓學(xué)生通過對(duì)話這些詞語(yǔ)，對(duì)話文本，與文本主人公產(chǎn)生情感的共鳴。對(duì)話作者，與作者產(chǎn)生語(yǔ)言的溝通。而在很多的時(shí)候，理解與運(yùn)用文本中的詞語(yǔ)，是依托詞語(yǔ)本身所呈現(xiàn)出來的神行兼?zhèn)涞男蜗螽嬅娴?，這時(shí)候，學(xué)生便會(huì)更加深入地領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的意義，感悟文本的人文魅力。這一案例中，教師緊抓文本中的“寒冬臘月”“起早貪黑”“盛夏酷暑”等詞語(yǔ)，通過對(duì)話詞語(yǔ)，感悟詞語(yǔ)，并且通過自己的語(yǔ)言，表達(dá)出詞語(yǔ)所蘊(yùn)涵的生動(dòng)畫面，在有效理解運(yùn)用詞語(yǔ)的前提下，拓展了學(xué)生的思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了有效激發(fā)。

當(dāng)然，如何有效引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)，方法很多，但是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分關(guān)注孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)。這樣一來，詞語(yǔ)教學(xué)才會(huì)由機(jī)械呆板走向妙趣橫生。

第9篇：學(xué)習(xí)成語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，起著不可忽視的作用。那如何讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文呢？我覺得首先應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才都非常重要。所以在教學(xué)實(shí)踐中，我們要以學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名工作了八年的語(yǔ)文教師，我認(rèn)為學(xué)生要把語(yǔ)文這門學(xué)科學(xué)好，以下這些良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很重要。

一、書寫習(xí)慣

我們都知道，寫字是一個(gè)人最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。寫一手工整漂亮的字，不僅可以提升個(gè)人的素養(yǎng)，同時(shí)在很大程度上也改變著一個(gè)人的心態(tài)。進(jìn)入中學(xué)，隨著課程的增加和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，很多學(xué)生都忽視了書寫，這不僅給我們批改作業(yè)帶來了麻煩，而且直接影響學(xué)生考試的卷面分?jǐn)?shù)和教師的印象分。尤其是在寫作中，漂亮的字能給教師一個(gè)好的印象，作文自然就容易拿高分，最終將影響到語(yǔ)文的整體成績(jī)。所以，我們一定要重視對(duì)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。在我們學(xué)校，就把學(xué)生的書寫習(xí)慣作為常規(guī)來抓，學(xué)校安排學(xué)生每天早自習(xí)的最后十分鐘，進(jìn)行寫字訓(xùn)練，有專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)并批改。在學(xué)校每一次的月考中，都設(shè)有5分的卷面分，讓學(xué)生重視書寫。書寫關(guān)系著一個(gè)人的未來，每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)將寫字作為一項(xiàng)常抓不懈的任務(wù)，要致力于培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字”的習(xí)慣，認(rèn)認(rèn)真真寫好每一個(gè)字。

二、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神和自學(xué)能力，提高聽課效率的重要途徑。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)問題加以認(rèn)真思考，把不懂的問題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽、去學(xué)、去練。在我的教學(xué)生涯中，我一直很重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我要求每一位學(xué)生都要有一本預(yù)習(xí)本，并根據(jù)我的預(yù)習(xí)提示，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，由小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，教師進(jìn)行抽查。這一良好習(xí)慣的培養(yǎng)，可以使師生在課堂上配合得更默契。

三、認(rèn)真聽課、積極思考的習(xí)慣

課堂教學(xué)是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的最基本途徑，是通過傳授與接受實(shí)現(xiàn)的。上課認(rèn)真聽講、積極思考才能真正接受新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到：專心聽講，不做小動(dòng)作；聽課時(shí)積極思考，要一邊聽一邊想并適當(dāng)做筆記；不懂就問，積極參與課堂討論；回答問題時(shí)聲音響亮；別人發(fā)言時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)地聽，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、作業(yè)與檢查訂正的習(xí)慣

作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，減輕過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不是不要布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學(xué)的知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，因此應(yīng)要求學(xué)生做到：創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜良好的作業(yè)環(huán)境；積極思考獨(dú)立完成，今日功課今日畢，作業(yè)不拖拉不抄襲；作業(yè)書寫工整，字跡清楚，格式規(guī)范，卷面整潔；作業(yè)前看清楚題目要求，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，作業(yè)后仔細(xì)檢查，自覺驗(yàn)證；作業(yè)本發(fā)下后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題要及時(shí)訂正。

五、課外閱讀與積累的習(xí)慣

“三分課內(nèi)，七分課外”，這句話講的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)要依靠大量的課外閱讀。一個(gè)只把課內(nèi)知識(shí)學(xué)好，卻忽視課外閱讀的學(xué)生，語(yǔ)文是很難考高分的。課外閱讀可以開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生閱讀與寫作的能力。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校的安排，我們語(yǔ)文課每?jī)芍茉O(shè)有一節(jié)閱讀課，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館進(jìn)行閱讀。而且我們利用每天晚自習(xí)前半個(gè)小時(shí)，讓學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，我們還讓學(xué)生養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣。我每周讓學(xué)生摘抄五個(gè)成語(yǔ)并造句，摘抄好詞、好句、好段，并且有針對(duì)性地按主題摘抄，如寫人、寫景專題，寫外貌、神態(tài)、動(dòng)作的專題，寫春、夏、秋、冬的專題，寫雨、雪的專題，這樣就避免了學(xué)生胡亂摘抄，也做到了有的放矢，為寫作積累了素材。

六、寫作的習(xí)慣

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而寫作能力尤其重要。能否寫好作文，直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。因此我們要提高學(xué)生的寫作水平。那么如何提高學(xué)生的寫作水平呢？我認(rèn)為首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。平時(shí)，我們要加強(qiáng)學(xué)生作文訓(xùn)練，讓寫作成為學(xué)生的一種習(xí)慣。在我的教學(xué)中，常常把寫作貫穿于課堂中，盡量讓學(xué)生多寫，而且每周我會(huì)讓學(xué)生寫專題作文，及時(shí)批改，并專門用一節(jié)課進(jìn)行講評(píng)，對(duì)學(xué)生好的方面多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感，從而喜歡上寫作。當(dāng)學(xué)生寫作養(yǎng)成一定習(xí)慣時(shí)，就不會(huì)覺得無內(nèi)容可寫了，也不會(huì)害怕寫作文了。