理論學習調(diào)查精選(九篇)

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第1篇：理論學習調(diào)查范文

音樂理論課程的學習對于每個學習音樂專業(yè)的學生來說都是必不可少的，通過理論課程的學習來提高自己的音樂素養(yǎng)。本文通過高等師范類大學音樂專業(yè)的學生們學習理論課程的情況進行了調(diào)查，并論述了理論課程的重要性及提出了一些建議。音樂理論課程包括樂理、視唱練耳、和聲、曲式、復調(diào)等，是音樂專業(yè)學生的必修課程。大多數(shù)學生是聲樂和器樂專業(yè)，所以對于理論課程的學習相對松懈。但是，理論課程旨在使學生系統(tǒng)的理解、掌握音樂基本理論知識，理論與實踐相結(jié)合。通過音樂作品進行講解分析，提高學生對音樂作品的理解，分析和自學能力。通過各學科理論課程的交叉學習，提高自身音樂休養(yǎng)。因此，平時處理作品的時候，如果沒有音樂理論知識的支撐，恐怕無法更好地處理和表達音樂?？梢娎碚撜n程的學習至關重要。

一、課程設置

教師音樂教育專業(yè)的課程大多是按學科領域的知識內(nèi)容分類設置的，例如聲樂、鋼琴、舞蹈、樂理、和聲學、曲式與作品分析、合唱指揮、民族民間音樂概論等。這些課程看似非常豐富，學生們應學的知識都包含在內(nèi)，但是“這些獨立設置的課程注重的是各門課程知識的系統(tǒng)性、完整性、形成嚴謹?shù)膶W科內(nèi)部邏輯聯(lián)系，但卻忽略了專業(yè)和學科知識間的有機聯(lián)系及相互滲透，使分科課程的知識與整體范圍的知識割裂開來，課程成為零散的學科與內(nèi)容的拼盤，整體性的知識變得比較破碎。這在一程度上強化了窄、專、深的理論體系，從而造成學生知識面過窄，社會適應能力差、學術水平低，與音樂課程標準的要求相去甚遠?！?/p>

教育部對于課程的設置要求如下：“加強課程的綜合性，也就是說注重學習經(jīng)驗，加強學科滲透。各門課程都應重視學科知識、社會生活和學習經(jīng)驗的整合，改變課程過于強調(diào)學科本位的現(xiàn)象?！边@表明當下教師音樂教育專業(yè)課程的設置還略有不足。在學術研究中學科之間相互滲透，也就是學科“跨界”，聲樂、器樂相互滲透，理論課程包含其中，從而達到知識的貫通和融合，使理論課程在學習專業(yè)的同時發(fā)揮出應有的作用。有些課程設置時間太短，比如和聲、曲式與作品分析課，在大學期間基本上只開設一年，顯然是不夠的。就本人專業(yè)視唱練耳來說，其本身就具有理論性與技術性兼具的學科特點，其框架應在音樂基礎教育的理論和實踐的平臺上構成?！耙暢毝鳛橐魳方逃械囊粋€基礎學科，涵蓋視唱、練耳及音樂基本理論等音樂基礎知識與技能，是一個多學科結(jié)合交叉的、知識結(jié)構相互滲透的音樂基礎學科。在學習過程中還需要結(jié)合和聲學知識、對位學的知識、曲式學的知識以及音樂史、作品鑒賞的知識。視唱練耳的學習有助于音樂鑒賞力的良好形成，促使音樂表達能力的提高，最終實現(xiàn)音樂總和素質(zhì)全面提高?！眱H視唱練耳專業(yè)就是一個多學科結(jié)合交叉的、知識結(jié)構相互滲透的音樂教育基礎學科，教授過程中，甚至有心理學知識介入，涵蓋諸多方面。所以說專業(yè)獨立性太強的課程設置方式不適合現(xiàn)今學生的全面發(fā)展，需要不斷探索。

二、學生對于理論課程的看法

關于學生們對于理論課程的看法，本人專門對所在學校音樂學院本科大一到大三學生進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：68%的學生喜歡學習理論課程；83%的學生認為視唱練耳是其最感興趣的課程；96%的學生認為理論課程的學習有助于自己專業(yè)的提高；75%的學生希望老師運用傳統(tǒng)教學和多媒體教學相結(jié)合的方式進行教學；93%的學生希望老師在教授課程時進行延展。根據(jù)調(diào)查結(jié)果反映出：大部分學生喜歡理論課程，認為理論課程的學習對于自己的專業(yè)，對于自身的音樂素養(yǎng)的提高都有幫助。如視唱練耳課程的學習對于弦樂專業(yè)的學生來說，有助于音準方面的提高；和聲曲式的學習對于音樂肢體的理解就會有進一步的看法，對作品的處理能達到更高的層面，結(jié)合自身對曲子的理解和曲子結(jié)構的分析進行演奏；音樂史的學習有助于了解當時的時代背景，作曲家所處環(huán)境，從而更深刻的理解作品。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)喜歡學習視唱練耳課程的學生所占的比重比較大，是由于筆者所調(diào)查的學校有老師進行了翻轉(zhuǎn)課堂式教學，（翻轉(zhuǎn)課堂：是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權從教師轉(zhuǎn)移給學生。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，在課堂上展現(xiàn)學習成果，總結(jié)經(jīng)驗。）這種新穎的教學方式使得大家對視唱練耳課程產(chǎn)生了極大的興趣。所以在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，學生們對于理論課程中視唱練耳課程學習最感興趣。這說明學生們比較喜歡這種授課方式，可以自主學習到更多的知識，培養(yǎng)自身的學習能力。另外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生們還希望老師在教授課程中能夠進行課程的延展，通過延展學習到更多的知識。

另外本人還針對某些問題進行了調(diào)查，其中具有代表性的是學生們對于這些理論課程的困惑：17%的學生不清楚理論課程的用途；10%的學生認為這些課程無關緊要；42%的學生認為課程太難，聽不懂；30%的學生認為課程所教授的知識太少；37%的學生認為這些課程開設時間太短。通過此問題調(diào)查可以看出：不少同學存在聽不懂，不清楚課程的用途，開設時間短等困惑。通過上述調(diào)查得出：大部分學生對于理論課程是有認知的，了解理論課程的重要性，希望把理論課程學好。但是真正在學習過程中會發(fā)現(xiàn)，自己的想法和行動不統(tǒng)一，意識到理論課程難懂，沒有興趣，進而不愿學習理論課程。一方面，老師在授課時應使學生們產(chǎn)生學習的興趣。在上文中我提到的翻轉(zhuǎn)課堂授課就是一個不錯的授課方式，使學生們在學生過程中化被動為主動，一些現(xiàn)代作品的完成也使他們產(chǎn)生了極大的成就感，不僅促進了他們視唱練耳課程的學習，而且出色地完成了學習任務。所以，翻轉(zhuǎn)課堂授課這種新穎的授課方式可以運用到其它理論課程中進行實踐，進而幫助學生們學習理論課程。另一方面，學生們應該加強自主學習能力，較難的知識點應及時解決，課下查閱相關書籍來拓寬自己的知識面。以上方面是經(jīng)過調(diào)查后，分析得出的理論課程的學習建議。

綜上所述，理論課程是我們音樂專業(yè)的必修課程，是專業(yè)技術的基礎，對于專業(yè)學習具有促進作用，可以提升音樂綜合能力。目前，一些課程的設置還需要不斷探索，尋求更加適合音樂專業(yè)學生綜合發(fā)展的教學相關方法。經(jīng)過不斷努力，音樂教育的理論課程會受到大家的喜愛，學習興趣高漲，進而推動學生的專業(yè)水平，切實提升音樂教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]余雙慧.一項有繼承、有摒棄、有創(chuàng)新的改革——對高師音樂教育專業(yè)課程設置的反思[J].藝術百家，2011（1）.

第2篇：理論學習調(diào)查范文

[論文關鍵詞]心理健康：心理健康教育

1．調(diào)查對象與方法

1．1對象：湖北電大鄂州校區(qū)從2006級一20o9級計算機、機電、電子信息、數(shù)控機床、機械加工專業(yè)學生共1949人，其中男生：1109人，女生：840人，以男生占多數(shù)。材料：scl．90癥狀自評量表，包括90題，它讓被試者根據(jù)自己的實際情況回答“是”與“否”，然后計算出1o個量表(即軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、驚恐、偏執(zhí)、精神病性)分；

1．2方法：采用癥狀自評量表(scl一90)以班級為單位進行團體測試，然后評分。

癥狀自評量表又名90項癥狀清單，從感覺、思維、情感、行為直至人際關系、生活習慣、飲食睡眠等。它主要用來衡量學生的自覺癥狀及嚴重程度。

量表內(nèi)容scl．90的90個項目包括10個因子，每一個因子著重反映出受試者的某一個方面的情況。(1)軀體化(2)強迫癥狀(3)人際關系敏感(4)抑郁(5)焦慮(6)敵對(7)恐怖(8)偏執(zhí)(9)精神病性(10)其他

1．3評定注意事項

在開始評定前，先由教師把總的評分方法和要求向受檢者交待清楚。然后，讓他做出獨立的、不受任何人影響的自我評定，一次評定一般約20分鐘。評定的時間范圍是“現(xiàn)在”或者是“最近一個星期”。評定結(jié)束時，工作人員應仔細檢查自評量表，凡有漏評或者重復評定時，均提請自評者再考慮評定，以免影響分析的準確性。

2．結(jié)果

從調(diào)查結(jié)果中可知學生心理障礙突出，僅患神經(jīng)癥比率就有l(wèi)o％，且一年比一年比率高。其中以恐怖性神經(jīng)癥、焦慮性神經(jīng)癥、強迫性神經(jīng)癥、抑郁性神經(jīng)癥為主。

3．思考

3．1當前中職學生心理問題突出的原因

當前中職學生心理問題突出，心理疾病比率較大，究其根源可能是：

①客觀原因：中職學生受社會、家庭、學校影響很大。當今社會，特別是近幾年來，中職學生就業(yè)難的問題已成為不可避免的客觀現(xiàn)實。許多人未上崗已下崗，看見已畢業(yè)幾年的師兄和師姐都找不到工作，引起情緒波動大、壓力大，感覺前途渺茫，出現(xiàn)消沉、失落。來到中職學校學習生活，許多同學是第一次遠離父母，來學校住宿，第一次過集體生活，加上中職上課不同中學的保姆式的教學，學生很易在生活方面、學習方面、人際關系方面、情感方面出現(xiàn)一系列的不適應。在家庭中，許多父母期望值過高，給子女造成壓力很大，加上許多中職學生來這里讀書并非是自愿，而是按父母的愿望被迫無奈來到這兒，理想的天空并不在中職，所以，心不甘，情不愿。加上中職學生不如高中生吃香，不如他們有前途，這些心事、家事、校事等攪得他們心神不安，苦惱不堪，形成沉重的心理負擔。

②主觀原因：中職學生正是人生中的過渡期，過渡期是一個心理學的操作性概念，孩子在心理成熟的過程中，要走過的一段艱難困苦的歷程。這個時期的孩子要經(jīng)受許多心理震蕩，出現(xiàn)許多適應性障礙，內(nèi)心纏繞著羞愧、緊張、社交恐怖、倫理焦慮、負罪感，以及攻擊傾向。這是個從孩子心態(tài)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇诵膽B(tài)的時段，在行為上常常同時存在兩個極端：自尊與自卑、盲目崇拜與藐視權威、過分道德感、獨立上進與懶惰依賴，他們統(tǒng)統(tǒng)夾雜在一起，形似“癲狂”。過渡期的孩子有這些特點：他們突然變得讓父母百思不得其解，有時還敢冒天下之大不韙，好像老子天下第一。他們敢反抗權威，對父母不尊、不敬、不服，卻對父母的反應與批評極端敏感。事實上，與父母沖突越厲害的孩子，也越依賴父母，沖突是為了掙脫依賴。

他們突然有了一些古怪的行為問題：如緘默、關門獨處、答非所問、凝神靜思。尤其多見的是強迫性傾向：對一些簡單的問題，諸如“先有雞還是先有蛋”一類無解的問題窮根窮底。要么為求準確耗費大量時間，要么做事毛焦火躁，丟三落四。

他們突然對家庭問題敏感，甘愿扮演家庭的替罪羊或者小大人。孩子熱心做父母之間的調(diào)節(jié)人，在父母之間玩蹺蹺板，耍平衡。當“陰謀”難以得逞時，他們變得容易激動，憤世嫉俗，仿佛曾經(jīng)滄海難為水的樣子。有的孩子會把對父母的憤怒轉(zhuǎn)向自己，頭疼、發(fā)燒、拉肚子，嚴重時逃學出走，無所不用其極。面對這些“行為非法”的孩子，原本活得不輕松的父母有如“屋漏偏逢連夜雨”，苦不堪言。

許多家長早把孩子內(nèi)化為自我的一部分，不能容忍孩子的“異化”，潛意識里把孩子的癲狂視為反叛，引發(fā)自身的分離焦慮。遺憾的是有些家長不能識別自身的焦慮，調(diào)整心態(tài)接受孩子的成長，反以為要對孩子加強教育，使他回到正軌。如果家長找醫(yī)生治療這些“行為障礙”，會是成長的“自然過程”變成孩子的“病態(tài)過程，為了矯治孩子而使孩子發(fā)展為病態(tài)，形成治療學的悖論情景。用系統(tǒng)眼光看，是家長和老師共同“建構”了孩子的“病”，好心幫了倒忙。

3．2目前中職學校心理健康教育現(xiàn)狀

3．2，1師資隊伍多數(shù)中職學校的心理教師是兼任教師，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓。教師是自己邊學邊教。這些教師雖有醫(yī)學知識，但心理基礎知識和心理學基本技能知識相對薄弱，期待參加系統(tǒng)培訓。另外，心理素質(zhì)教育不僅僅是一部分心理教師能完成的，而是全體教職員工共同的任務，因為其它教師的態(tài)度方式、個性情緒問題都會影響到學生心理素質(zhì)，如有些教師不關心、不尊重、不了解學生，忽視學生年齡特征、個性特征和學生心理需要。

3．2．2教研室建設由于心理學教學在中職中職起步較晚，故很少學校建立獨立教研室，對于“兼職教師”來講，由于“名不正”心理學教學也只能算是“副產(chǎn)品”。更突出的問題是實驗課開出率偏低，主要是由于缺少實驗設備和實驗場所，有的連最基本的注意分配測試儀、記憶廣度測試儀都沒有，這直接影響到心理教學的效果。

3．2．3心理健康教育了解一個孩子的成長過程和人格發(fā)展進程，也是為了更好地理解我們自己。中職學生心理問題不僅僅限制在神經(jīng)癥，更多的是學生自我概念欠佳、人際關系不良、性偏差行為、性格與行為習慣不良，學習障礙(一般性學業(yè)不良、學業(yè)不能)等心理問題，甚至有的嚴重到變態(tài)人格、心身疾病，極個別出現(xiàn)自殺行為與精神疾病。面對這些狀況，積極開展心理幫助十分必要。首先，這對我們自身教學水平的提高大有裨益，其次也是心理教師責無旁貸的職責，再次有利于學生心理健康。

3．3建議

3．3．1各級領導，尤其是學校領導要重視學生的良好的心理素質(zhì)教育，注重維護與促進學生心理健康，加強心理學的教學工作，并真正落實到實處。盡可能配置心理實驗儀器，提供各種機會使心理教師隊伍專業(yè)化，使其他教職員工特別是班主任的心理素質(zhì)提高，讓他們正確、科學的掌握中職學生心理特征，從而讓心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施方案，其中以心理素質(zhì)教育、心理咨詢、心理治療為專門渠道，以班主任工作、團隊活動、各科教學為非專門渠道，從而建立和諧的師生關系，并有效的進行團體與個體發(fā)展性教育和補救性教育。

3．3．2本專業(yè)教師爭取參加各類學習，系統(tǒng)學習心理學的理論和基本技能，擴充自己的知識面，以更好勝任本職工作。首先，教師應根據(jù)中職中職學生的具體心理發(fā)展狀況和不同專業(yè)學生實際情況對教材的內(nèi)容精選精講，確定教育的主題方向和完善課程目標、課程內(nèi)容，靈活運用各種教學方法，注重課程的組織原則，堅持以學生為主體、平等尊重性、啟發(fā)自覺性、積極適應性、藝術性為原則。其次，要積極創(chuàng)造條件開展科研活動和臨床心理咨詢、心理治療工作，設立咨詢信箱，建立心理咨詢室，真正幫助學生解決實際心理問題。并積極與兄弟院校進行教學科研、臨床工作經(jīng)驗交流，彼此受益，互相提高。

3．3．3家長要學會尊重孩子每個人都渴望得到別人的尊重，孩子也同樣。一個孩子得到大人的尊重，他也就會懂得該如何去尊重他人。尊重孩子是愛孩子的一個具體表現(xiàn)，也是正確愛孩子的一個重要內(nèi)容。孩子最初的受人尊重的感覺是從父母那里得到的，尊重別人的意識也是在日常生活中經(jīng)過多次訓練、教育，不斷強化而逐漸建立起來的。父母對孩子的尊重可使他們形成自尊心。孩子健全的個性是在自信和自尊的條件下建立的。所以父母要尊重孩子的興趣、愛好。不應在別人面前議論或羞辱自己的孩子，傷害孩子。同時，尊重又是雙向的，大人一方面尊重孩子，另一方面也要教育和培養(yǎng)孩子尊重家長、老師和同學。

第3篇：理論學習調(diào)查范文

論文摘要:以河南省六高校大學生抽樣調(diào)查為例，文章對“拒答”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及應對措施進行探討，旨在為今后更科學的進行問卷調(diào)查提供參考。

抽樣調(diào)查是體育社會學中最常用、最重要的方法之一，它的主要優(yōu)點在于實施便利和成本低廉。使用調(diào)查問卷是抽樣調(diào)查的主要手段和基本特點，但在問卷的發(fā)放和回收過程中，被調(diào)查者拒絕配合，不響應調(diào)查的現(xiàn)象時有發(fā)生，而且隨著抽樣調(diào)查技術的廣泛應用，拒絕率節(jié)節(jié)攀升，“拒答”現(xiàn)象已成為阻礙調(diào)查正常進行、影響調(diào)查質(zhì)量的主要問題之一。筆者對河南省7所高校的本科生進行了一次調(diào)查，抽樣方法采用簡單隨機抽樣。本文擬就調(diào)查過程中出現(xiàn)的“拒答”現(xiàn)象進行分析，以期對提高體育社會學抽樣調(diào)查的水平和精度有所幫助。

1“拒答”現(xiàn)象

1. 1涵義

“拒答”現(xiàn)象是指在抽樣調(diào)查過程中，被調(diào)查者不配合或不愿意參與抽樣調(diào)查的現(xiàn)象，其主要包括拒絕參加調(diào)查和調(diào)查中斷兩種形式。拒答是任何類型社會調(diào)查中都會遇到的現(xiàn)象，越來越多的實踐證明，缺少對“拒答”現(xiàn)象和拒絕率的研究是抽樣調(diào)查效率和信度降低的重要原因。遺憾的是，在國內(nèi)的體育社會學抽樣調(diào)查研究中，焦點多集中在問卷設計和數(shù)據(jù)分析上，對“拒答”現(xiàn)象的研究少之又少。而在調(diào)查后的統(tǒng)計和分析中，還沒有針對“拒答”現(xiàn)象的成果出現(xiàn)，更談不到如何減少拒絕率，以及對“拒答”現(xiàn)象的量化研究。

1.2影響

“拒答”現(xiàn)象的影響首先體現(xiàn)在實地調(diào)查方面。本次調(diào)查共發(fā)放問卷2000份，有效問卷1549份，有效率為85.8%，表面看來問卷發(fā)放和回收是令人滿意的，也達到了統(tǒng)計要求。但在問卷的發(fā)放過程中，調(diào)查員多次反映被調(diào)查者的“拒答”現(xiàn)象。起初，這種現(xiàn)象并沒有引起足夠重視，僅把被拒絕的問卷交給其他大學生重新進行調(diào)查。但隨著類似現(xiàn)象的增多，“拒答”現(xiàn)象的后果逐漸體現(xiàn)出來:不但打擊調(diào)查員的工作積極性，降低調(diào)查效率，而且，由于被拒絕問卷的重復發(fā)放，實際發(fā)放問卷要遠多于2000份，導致問卷的發(fā)放數(shù)量和回收率發(fā)生變化，難以準確控制調(diào)查。

其次，“拒答”現(xiàn)象使調(diào)查偏離了隨機選擇的原則。根據(jù)調(diào)查主題，本次調(diào)查總體是河南省大學生，但對回收的問卷進行統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，男性(39. 7% )、四年級(9. 87% )以及理科( 20.4%)大學生的比例偏小，這與河南省大學生的實際狀況不盡相同。這樣的樣本選擇以及由此所得來的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，與原先的調(diào)查假設存在一定偏差。

分析其原因，主要是在調(diào)查過程中，為了避免被拒絕，調(diào)查員在發(fā)放問卷時被迫“以貌取人”和“察顏觀色”，即在發(fā)放問卷之前就預先判斷該被訪者能否配合，把“拒答”可能性大的大學生排除在調(diào)查之外，而選擇那些“看起來”能夠配合調(diào)查的人群，比如衣著得體，或文質(zhì)彬彬，甚至“主攻”那些在操場或草地上休憩的大學生，人為減小了調(diào)查總體的范圍。

可見，“拒答”現(xiàn)象迫使調(diào)查員違背了抽樣調(diào)查基本的隨機原則。如果不是隨機(而是根據(jù)被調(diào)查者是否愿意參與調(diào)查)來抽取樣本，樣本的代表性就很難保證，由這樣調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，也難以反映出總體的情況。既然“拒答”現(xiàn)象是不可避免的，現(xiàn)在需要考慮和著手解決的問題是如何減少“拒答”現(xiàn)象，以及“拒答”在多大程度上影響到抽樣調(diào)查的效果。

1.3量化指標一拒絕率

拒絕率是指拒絕的人數(shù)占預期被調(diào)查者的比例，用公式表示即為:拒絕率=拒絕調(diào)查的人數(shù)/預期被調(diào)查者。一定的拒絕率是抽樣調(diào)查允許的，但過高的拒絕率會造成信息失真，甚至導致調(diào)查的失敗。在本次調(diào)查中，通過與調(diào)查員溝通，發(fā)現(xiàn)拒絕率在5%一35%之間，而且隨時空有規(guī)律地波動。

2“拒答”原因

2. 1主觀原因

在調(diào)查過程中遇到的拒答者，其理由主要有以下幾種:A.“我沒時間”(或許是真的，但被調(diào)查者就在旁邊坐著休息);B.“我對這類調(diào)查沒興趣”;C“讓別人填吧”。從這些理由可以看出，“拒答”現(xiàn)象的原因以主觀為主。有學者認為，調(diào)查時間過長、調(diào)查方式的單一、調(diào)查員素質(zhì)低下、缺乏物質(zhì)補償?shù)榷紩绊懻麄€調(diào)查的拒絕!。為此，本文結(jié)合調(diào)查過程中的具體情況，對“拒答”的客觀原因做進一步的分析。

2. 2客觀原因

2. 2. 1調(diào)查地點

尋找被調(diào)查對象最多的地方，這是抽樣調(diào)查的一般認識，即認為被調(diào)查對象越多的地方，調(diào)查的樣本也越大。誠然，大學生越多的地點，完成問卷的數(shù)量可能比較多，但這些地方也是拒絕率最高和調(diào)查效率最低的地方，事實也證明了這個結(jié)論。在本次調(diào)查中，自習室和寢室(大學生主要的集散地)的拒絕率一般在25%一35%，而在其他調(diào)查點的拒絕率則只有5% -10%。如果考慮到完成抽樣調(diào)查的質(zhì)量，自習室和教室無疑是最差的。造成這種狀況的原因就在于只看到大學生的數(shù)量，沒有考慮到大學生的行為和心理。在自習室或?qū)嬍业拇髮W生主要由這樣幾類構成:剛剛到達，準備學習;正在學習;已經(jīng)學習完畢，準備離開;忙于上網(wǎng)、聊天等活動的大學生;放松休息的大學生。很顯然，只有最后一類大學生才最有可能配合完成調(diào)查，即只有那些在寢室休息的或在自習室門口、走廊放松的大學生，才是拒絕率最低的群體。這種現(xiàn)象也為我們選擇調(diào)查提供了思路，幾天下來的調(diào)查結(jié)果也印證了我們的想法。

此外，人流速度快的地方，拒絕率也較高。這些地方多是食堂或校門口，大學生急于離開或去吃飯，對打斷其行程的調(diào)查比較反感，即使出于禮貌，偶有配合調(diào)查，也是極不情愿，敷衍了事。

2. 2. 2調(diào)查時間

整體來看，上午的拒絕率

2. 2. 3校園類型

一般而言，大學校園可劃分為理工科院校、文科院校、醫(yī)、科類、綜合類、農(nóng)學類以及藝術類等，不同類型的校園，其建筑物的空間布局和學生的生活規(guī)律都自成體系，也會對調(diào)查產(chǎn)生影響。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，文科類大學的拒絕率最低，而農(nóng)科類大學的拒絕率最高。

盡管校園類型不同，但上述時間段和地點的拒絕率變化規(guī)律在每個大學校園都能得到不同程度的體現(xiàn)。因此，在抽樣調(diào)查中要做好應對各種變化的充分準備，并在這個基礎上進行有針對性的試調(diào)查。本次抽樣進行了較大規(guī)模的試調(diào)查，即使如此 ，拒絕現(xiàn)象也比較突出，這更需要對拒絕現(xiàn)象和拒絕率進行深人研究，在對“拒答”問卷科學處理的基礎上盡量減少“拒答”現(xiàn)象，降低拒絕率。

3相關措施的制定

3. 1對調(diào)查人員進行專業(yè)培訓

調(diào)查員是實地調(diào)查的核心，其素質(zhì)由兩方面構成:首先應當具備體育社會學、統(tǒng)計學等相關學科知識，并經(jīng)過專門培訓，對大學生抽樣調(diào)查的過程、目的地情況和調(diào)查主體有充分的了解。調(diào)查員的搭配應以老帶新，一方面可以培養(yǎng)新人，另一方面可以充分調(diào)動新調(diào)查員的積極性，高效率地完成調(diào)查。其次要具有責任心，具備優(yōu)秀的溝通和隨機應變能力，熱情而不失穩(wěn)重，只有這樣才具有親和力，能夠在短時間內(nèi)獲得被調(diào)查者的信任。除此之外，調(diào)查員的儀容、儀表，甚至表情和動作都要有相應的規(guī)范約束，避免因細節(jié)考慮不足而提高拒絕率。在本次調(diào)查中，有部分調(diào)查員佩帶了胸卡，就是這一個細節(jié)，使這部分調(diào)查員的拒絕率低于其他調(diào)查員。一個小小的胸卡使被調(diào)查者感覺到專業(yè)，能使他們很快消除顧慮。

3. 2精心推敲，設計有針對性的問卷

調(diào)查問卷是抽樣調(diào)查的基礎，也是降低調(diào)查中斷率的重要因素。它的設計要充分考慮到實施過程的可行性。特別要注意提問的方式和深度，可以把確切數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為定類或定序數(shù)據(jù)，減少回答的難度，提高效率。在本次調(diào)查中，把學生接受過的相關健康課程的課時數(shù)占全部課程的比例用0，5%以下、5一10% ，10 -20%和20%以上5個區(qū)間表示，結(jié)果顯示本項目拒絕率很低，僅有2. 1%問卷缺失該項。問卷設計完成之后，調(diào)查員要熟諳相關內(nèi)容，能夠明白無誤地解釋、回答被調(diào)查者提出的問題，特別要讓大學生知道:調(diào)查的目的是什么，是商業(yè)性的調(diào)查還是科學研究，需要署名還是不署名等等。

3. 3合理分工，有針對性的調(diào)查

在本次抽樣調(diào)查中，調(diào)查員的調(diào)查目標未加區(qū)分，造成了一個樣本被多次詢問的現(xiàn)象，或者多個調(diào)查員都傾向于同一類人群。針對某些特征樣本被忽視的問題，建議采用分層抽樣的方法，即以大學生的某種特征(如專業(yè)、年級等)為維度，把樣本總體分成幾個群體，根據(jù)各個群體的數(shù)量、特點分配調(diào)查員，有針對性地進行抽樣調(diào)查。這種方法能夠減少非抽樣誤差，提高樣本選擇的普遍性和調(diào)查精度。此外，盡管有些樣本的拒絕率比較高，但為了獲得全面的數(shù)據(jù)，不能回避這些群體，可以讓有經(jīng)驗的調(diào)查員，特別是女性調(diào)查員參與這部分大學生的調(diào)查。盡管男性調(diào)查員在某些方面有優(yōu)勢，比如體力充沛，但女性調(diào)查員總體的拒絕率比較低，這可能與女性善于溝通，親和力較強有關。

第4篇：理論學習調(diào)查范文

一、一年來的思想工作學習情況

1、理論學習方面。能夠認真學習黨的十七大和十七屆三中全會精神，認真執(zhí)行黨的基本路線、方針政策和基本綱領。用中國物色社會主義理論體系，即科學發(fā)展觀武裝頭腦，指導實踐，推動工作。

2、工作實踐方面。從移民工作全局出發(fā)，圍繞“兩個電站”即糯扎渡電站和景洪電站移民搬遷安置來開展工作，盡心盡力，盡職盡責，不攬功、不推過，不阿諛奉承、不欺下滿上，實事求是，兢兢業(yè)業(yè)。

3、自律方面。古訓說：“與邪佞之人交，如雪入墨池，雖化為水，其色也污；與純正之人交，如炭入薰爐，雖化為灰，其薰不滅”，所以，時刻警醒自己慎言、慎行、慎獨，做到常懷律已之心。

二、存在的問題和不足

回顧檢查自身存在的問題，我認為主要有以下幾個方面；

1、在學習方面，還存在浮躁情緒，有急用、實用思想。突出表現(xiàn)在：一是對政治理論學習重視不夠，雖然自身對政治理論學習還比較自覺和認真，但只是片面認為政治理論學習是軟任務，因此往往在政治學習上對自己要求較低，流于形式和表面化。特別是在對十七大和十七屆三中全會精神學習活動中，學的不夠深不夠透，對十七大精神把握不夠全面。二是學習不夠深入。隨著新形勢的發(fā)展，當前移民工作對我們移民干部的綜合素質(zhì)提出了很大挑戰(zhàn)，學習是刻不容緩的事情。本人在政治理論學習及各項業(yè)務學習方面，不夠深入、細致、系統(tǒng)，造成對農(nóng)村移民工作一些突發(fā)事件思想準備不足，不能很好解決突發(fā)事件。三是對業(yè)務知識和其他科學文化知識的學習和提高，也對自己要求不高，滿足現(xiàn)狀，不求進取。往往“書到用時方恨少”，減緩了工作力度和實效。

2、注重了協(xié)調(diào)服務，工作主動創(chuàng)新不夠。雖然能盡心盡職做好本職工作，但主要精力用在了協(xié)調(diào)服務方面，大多數(shù)時候是主要領導安排什么工作就完成什么工作，被動應付多，主動服務不夠，超前服務不夠，創(chuàng)新服務不夠。在工作時間和精力的擺布上有不盡合理的地方，有時陷于具體瑣碎的日常事務，分散了工作精力，以致集中精力服務發(fā)展不夠，深入基層體察民情不夠，為發(fā)展出謀獻策不夠。

3、注重了面上的調(diào)查，深入分析研究不夠。雖然到鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村開展調(diào)查研究的次數(shù)不算少，但大多數(shù)時候，調(diào)查不夠深入，研究不夠透徹，不能真正沉下心來把情況弄準吃透，因此不能挖掘歸納出帶有普遍性和規(guī)律性的東西，不能提出很好的解決問題的意見和建議。對改革和發(fā)展中移民工作出現(xiàn)的新情況、新問題，尤其是移民群眾普遍關心的熱點、難點問題，關注不夠，深入調(diào)查、深入鉆研不夠，解決不夠。

4、注重了工作落實，把握工作節(jié)奏不夠。有時急于完成領導交辦的工作任務，對下面的同志要求過高過嚴，對工作進展不合自己要求的喜歡批評，不能真正設身處地體諒他們的難處。在處理群眾來信來訪問題上，有時忙于手中工作，有些求急求快。

三、存在問題的原因分析

剖析存在的問題和不足，原因是多方面的，主要是主觀世界方面的原因，有以下幾個方面：

1、對加強學習的重要性認識不夠。

2、開拓進取精神仍然不足，知識有限。

3、爭創(chuàng)一流的工作干勁還有差距。

4、個人修養(yǎng)不強。

四、今后努力方向

1、要努力學習，提高工作能力。

2、要保持奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，爭創(chuàng)一流工作業(yè)績。

第5篇：理論學習調(diào)查范文

【關鍵詞】 拉瑪澤分娩法；問卷調(diào)查；孕產(chǎn)婦；助產(chǎn)士；孕婦學校教師

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.625 文章編號：1004-7484（2013）-06-3374-01

拉瑪澤呼吸鎮(zhèn)痛分娩法是一種心理防預式的鎮(zhèn)痛分娩法，效果可靠[1]，對有意愿自然分娩的孕產(chǎn)婦無疑是一種不錯的選擇[2]，根據(jù)分娩鎮(zhèn)痛的四個必備條件[3]，拉瑪澤分娩法完全具備且符合生殖健康關于愛嬰、愛母的要求。近年來由于廣大助產(chǎn)士的努力，在各地市縣醫(yī)院產(chǎn)科得到推廣，惠及廣大孕產(chǎn)婦，滿意度達97.58%[4]?，F(xiàn)就2012年6家城鄉(xiāng)結(jié)合部的縣區(qū)級醫(yī)院的拉瑪澤分娩法應用現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查并予以分析。

1 基本情況

2012年6家區(qū)縣級醫(yī)院共住院分娩13367人次，參加孕婦學校學習的孕產(chǎn)婦1283人次，占9.6%，有拉瑪澤分娩法理論學習、應用培訓的有922人次，占6.9%。參加培訓頻次1-3次，大多是2次培訓經(jīng)歷，6家醫(yī)院均有孕婦學校，3家配有專職教師，3家為兼職教師。

2 拉瑪澤分娩法的應用現(xiàn)狀

2.1 分娩結(jié)局 參加培訓的922人中，有自然分娩422人次，占45.8%，經(jīng)陰助產(chǎn)306人次，占33.2%，剖宮產(chǎn)1941人次，占21%。

2.2 產(chǎn)婦的主觀感受 922人參加拉瑪澤分娩法培訓的產(chǎn)婦，自我感覺比較輕松的有89人次，占9.7%，感覺疼痛程度能夠耐受的656人次，占71.1%，感覺難以耐受，無效果的177人次，占19.2%。

2.3 應用分娩法的熟練程度，922人中，應用拉瑪澤分娩法熟練地有202人，占21.9%，在助產(chǎn)士的指導、協(xié)助下應用的543人，占58.9%。

3 應用現(xiàn)狀調(diào)查情況

6家醫(yī)院的孕婦學校，每月開課2-8次，拉瑪澤分娩法培訓課1-2次，采取先理論學習后應用訓練的形式進行。對6家醫(yī)院住院分娩的產(chǎn)婦，及相應醫(yī)院的助產(chǎn)士進行問卷調(diào)查：主要內(nèi)容是拉瑪澤分娩法的培訓情況、應用情況、參加孕婦學校學習經(jīng)歷，以及對拉瑪澤分娩法的認識、建議。

3.1 孕產(chǎn)婦人群 ①凡參加拉瑪澤分娩法培訓的產(chǎn)婦，對這種無副作用、無創(chuàng)傷，方便、經(jīng)濟的鎮(zhèn)痛分娩法，有濃厚的興趣，建議得到更細的理論學習和更具體的應用指導，以消除對分娩的神秘感和對疼痛的恐懼感，但受參加人員多，教師少的限制，不能實現(xiàn)。②固定開課時間均為固定工作日，受工作及各種事物的影響，不能準時參加。③參加過訓練的孕產(chǎn)婦，臨產(chǎn)時在劇烈的疼痛來臨時不能堅持應用，與助產(chǎn)士現(xiàn)場給予的指導不能完全合拍有關。④沒參加過培訓的孕產(chǎn)婦，對拉瑪澤分娩法持懷疑態(tài)度、冷漠，表示分娩疼痛很正常，是婦女一生必過的一關，都能忍受劇痛完成分娩。

3.2 助產(chǎn)士人群，6家醫(yī)院有3家醫(yī)院集中學習過拉瑪澤分娩法，其中有2家醫(yī)院的助產(chǎn)士在孕婦學校兼職，對拉瑪澤分娩法的應用給產(chǎn)婦的專業(yè)支持大，產(chǎn)婦應用起來感覺熟悉、輕松、效果好。助產(chǎn)士對此分娩法的作用信心足；一家醫(yī)院只理論學習無應用訓練，給產(chǎn)婦指導起來不同步，應用效果不理想；3家醫(yī)院的助產(chǎn)士對拉瑪澤分娩法有了解，無詳細的理論學習及應用訓練，對這種分娩法的效果信心不足，且經(jīng)常采取醫(yī)療干預。

3.3 孕婦學校教師 ①6家醫(yī)院均有固定的拉瑪澤分娩法課程，3家配有專職教師的孕婦學校，2家醫(yī)院的教師無產(chǎn)科工作經(jīng)歷，對產(chǎn)程中宮縮的特點及產(chǎn)程進展的規(guī)律無了解。培訓過的孕產(chǎn)婦在產(chǎn)程中應用不熟，劇烈的宮縮疼痛時，無助產(chǎn)士的有力支持，不能堅持應用于全產(chǎn)程。②兼職教師在課余有繁重的工作任務，對理論講解不細，也沒有足夠的時間、精力給孕婦指導。③教學能力不同，拉瑪澤培訓需很強的親和力和溝通能力，能抓住孕產(chǎn)婦的心理，將全部的注意力集中到呼吸上，才能達到良好鎮(zhèn)痛和放松作用，只會講解遠遠不夠。

4 討 論

4.1 拉瑪澤分娩法經(jīng)過2個多世紀產(chǎn)科工作者的傳承、發(fā)揚、充實，作為一個較完善的心理防預式的鎮(zhèn)痛分娩法，可以緩解分娩疼痛，增加血液中的氧氣，將產(chǎn)婦的注意力集中到呼吸上，可以避免腹脹節(jié)約體力，有助于宮口擴張，促進經(jīng)陰自然分娩，它惠顧著千萬城市孕產(chǎn)婦向著幸福分娩的大門邁進。據(jù)上文調(diào)查，80%-90%的城鄉(xiāng)結(jié)合部的孕產(chǎn)婦對孕婦學校的學習不關心，對分娩的疼痛表示無耐。在以人為本的服務模式下，有責任和義務幫助這些孕產(chǎn)婦轉(zhuǎn)變觀念，提高生殖健康意識，實現(xiàn)鎮(zhèn)痛分娩這一目標；盡早建立助產(chǎn)士和孕婦的聯(lián)系，以孕婦學校為場所，有針對性的開展拉瑪澤分娩法的理論學習和應用訓練，讓孕產(chǎn)婦聽到、看到、體會到拉瑪澤分娩法的作用，熟悉對她們分娩有幫助的助產(chǎn)士，解除分娩時醫(yī)患生疏、應用不合拍、效果不理想的尷尬局面。

4.2 開課方式 采取固定開課和預約開課相結(jié)合的方式滿足孕產(chǎn)婦對學習的需求。固定開課學習內(nèi)容理解不了的和沒能與老師充分溝通的可以與老師預約，盡量在孕婦時間允許的情況下集中開課一次，通過模擬分娩將理論與應用中存在的疑問解決，醫(yī)院情況允許的，也可以預約助產(chǎn)士為自己接生，以再現(xiàn)模擬分娩的場景，充分發(fā)揮拉瑪澤分娩法的作用

4.3 規(guī)范孕婦學校教師隊伍，選產(chǎn)科基礎理論全面，臨床經(jīng)驗豐富的助產(chǎn)士到孕婦學校任教。從醫(yī)患兩個角度去理解，講解、示范拉瑪澤分娩法的作用，達到二人（醫(yī)患）合一、身心合一的理想境界；教師配備非常重要，沒有產(chǎn)科工作經(jīng)驗只能講解理論，易造成理論與應用脫節(jié)，影響了產(chǎn)婦臨產(chǎn)時的應用。孕婦學校的教師應能講、會做、有親和力、有溝通技巧，充分發(fā)揮拉瑪澤分娩法的作用，讓分娩更自然、痛感更輕、分娩更幸福。

4.4 助產(chǎn)士對拉瑪澤分娩法應掌握理論，熟知技巧，并能巧妙應用與各產(chǎn)程，并用堅定的信心影響著產(chǎn)婦，讓產(chǎn)婦堅信這一分娩法的作用及自然分娩對母嬰的好處。在助產(chǎn)的同時，因人而異、因人施教，以主人翁的責任感，使廣大城鄉(xiāng)結(jié)合部的孕產(chǎn)婦認識、學習、接受、主動要求應用它。

參考文獻

[1] 熊永芳.拉瑪澤分娩法實施情況調(diào)查與分析[J].護理學雜志，2009，24（14）：21.

[2] 熊永芳.拉瑪澤分娩法實施情況調(diào)查與分析[J].護理學雜志，2009，24（14）：21.

第6篇：理論學習調(diào)查范文

關鍵詞：新媒體；大學生；社會主義核心價值觀；路徑選擇

中圖分類號：G206.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）11-0147-02

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，以數(shù)字信息技術為基礎，以互動傳播為特點，具有創(chuàng)新形態(tài)的新媒體正不斷地滲透到社會生活的各個領域。以微博、QQ、校內(nèi)網(wǎng)、微信為代表的新媒體已逐步成為當代大學生信息獲取、溝通交流、學習成長的重要載體。

大學生社會主義核心價值觀教育，是高校思想教育工作的核心。如何在傳統(tǒng)教育模式的基礎上，以新媒體的發(fā)展為契機，積極引入新媒體，開拓符合學生認知規(guī)律、便于學生吸收接納的新型教育方式，已成為高校思想教育工作者不斷探索的目標。

一、新媒體使用現(xiàn)狀

（一）新媒體的特點

隨著新媒體使用人群的不斷擴充，新媒體的形式也得到了快速發(fā)展，目前常見的新媒體形式有：微博、QQ、人人網(wǎng)、博客、微信、BBS、MSN等，形式多樣，每種新媒體形式都存有自身鮮明的特點，同時，相互之間也存在一定的聯(lián)系與相似之處。當代社會處于高速發(fā)展階段，信息井噴式出現(xiàn)，新媒體以其獨有傳播形式，使得信息能夠獲得快速、廣泛的傳遞，受眾可第一時間獲取自己感興趣的信息，具有高時效性。微博、人人網(wǎng)等設置的評論、@功能，有力地促進了新媒體使用者利用新媒體平臺，進行信息交互，極大地促進了人與人之間的溝通與交流。QQ、微信等實時溝通工具的出現(xiàn)，也使得人與人之間的交流更加通暢、迅捷。新媒體的出現(xiàn)與應用，是對信息傳遞的一次革新，妥善的引入并應用于大學生核心價值觀教育，將有利于從原有的單向式教育向交互式、立體式教育進行轉(zhuǎn)變。

（二）高校大學生新媒體使用狀況

學生群體作為接受新鮮事物最迅速的群體，新媒體在該群體中呈現(xiàn)出覆蓋面廣，使用頻率高，影響度大等幾大特點。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心的《第28 次全國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示：截至 2011 年 6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達到 4.85 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到36.2%，青少年網(wǎng)民占上網(wǎng)人數(shù)的一半以上。

同時有關調(diào)查顯示，在校大學生擁有手機的比例達到了85.8%，擁有電腦比例為75.6%，大學生最常接觸的媒體形式前四位為 QQ、搜索引擎、新聞資訊網(wǎng)和手機，獲取的信息62%來自新媒體[1]。新媒體已得到了學生群體的廣泛認可，在該群體中產(chǎn)生了舉足輕重地影響。

（三）新媒體對大學生思想政治教育工作的影響

新媒體基本基于網(wǎng)絡而存在，易出現(xiàn)信息篩選度低、虛擬性過強等不足。目前，虛擬網(wǎng)絡監(jiān)管制度仍不完善，信息傳遞具有很大的自由度與廣泛性，學生群體中部分個體心智尚不健全，對事物辨識能力弱，易被錯誤理論、不實言論等影響，造成思想教育工作開展難度加大。

過度使用新媒體，長時間沉浸在虛擬環(huán)境下，會導致部分學生脫離現(xiàn)實，缺乏對社會事實的思考，將會影響學生身心的健康成長，背離在大學生群體中樹立社會主義核心價值觀的目的與意義。

總體而言，新媒體作為當代新興技術與信息傳播媒介，已逐漸起到了不可代替的作用。高校思想教育工作者能否使用好新媒體這把“雙刃劍”，將決定其是否能夠搶占思想教育工作的新高點，更好的開展大學生社會主義核心價值觀教育。

二、當今高校社會主義核心價值觀教育模式的選擇與效果分析

（一）傳統(tǒng)模式下的高校課堂理論教學

目前，高校課程中普遍開設有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《基本原理》等課程，高校學生必須進行相關課程學習并修滿相應學分。作為最為傳統(tǒng)和基礎的教育模式，課堂理論教學具有受眾廣、教學周期長、理論體系完備等優(yōu)點，仍是高校進行思想道德建設、社會主義核心價值觀教育的主要途徑。但隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)授課模式逐漸已無法滿足高校開展社會主義核心價值觀教育的需求，主要原因為以下兩個方面：

一是盡管相關教材中有涉及社會主義核心價值觀內(nèi)容，但內(nèi)容往往淺藏輒止，無法進行深度拓展；

二是教學形式較為枯燥，與實踐脫離、與時代脫節(jié)，課堂容易缺乏生氣教師疲于教，學生懶于學，陳陳相因[2]。

根據(jù)相關學者對部分高校大學生做過關于思想政治教育的調(diào)查，其中“42% 的學生認為思想政治理論課程的作用不大甚至沒有作用。不少大學生仍舊不明白什么是” [3]。由此可見，高校傳統(tǒng)課堂思想道德教育模式需要一定的革新以加強其教育效果。

（二）自主模式下的高校社團學習模式

近年來，高校理論學習型社團不斷成立，已逐步形成了完善的社團組織形式。以陜西師范大學為例，目前，該校學生理論學習已發(fā)展為學校有校級理論學社、學院有分社，共有260多個理論學習小組、400多名理論學習骨干，常年開展理論學習和實踐活動。理論學習社團，是高校學生的自發(fā)組織，充分體現(xiàn)了高校學生對于、社會主義核心價值觀等理論知識的渴求。

在社團中，社員們以學習夯實理論基礎，以實踐提升認知水平，促進了自身理論素養(yǎng)的進步。從高校理論學習型社團的實踐可以看出，理論學習型社團模式已成為骨干大學生學習理論的重要途徑，是學生自主探索理論學習模式的智慧結(jié)晶，但與此同時，社團模式也存在受眾少、學生參與積極性不高、基層組織缺乏專業(yè)老師指導等問題，制約著社團的進一步發(fā)展。

（三）互助模式下的黨員“一幫一”計劃

大學生黨員是高校學生群體中的精英分子，具有較高的思想覺悟與實踐創(chuàng)造能力。為樹立黨員的先鋒模范作用，切實發(fā)揮黨員思想引領作用，陜西師范大學化學化工學院黨委在實踐探索中構建出了黨員“一幫一”計劃，通過溝通交流、課業(yè)輔導、問題解決，幫扶困難學生，并通過點對點互助，共同學習理論知識，達到共同提高。

計劃實施以來，得到了學院黨員的積極參與，也獲得了受助者學生的廣泛認可。作為幫扶學生，在引導他人進行理論學習的同時，夯實了自身的理論基礎；對于受助學生，在優(yōu)秀黨員的引導下對社會主義核心價值觀進行學習，有助于其激發(fā)學習興趣，更積極主動的進行學習。黨員“一幫一”計劃是對大學生基層理論學習模式的探索之一，具有一定的樣本意義，但也存在有理論指導不足、互幫小組學習目標不明確等局限性。

三、新媒體背景下大學生社會主義核心價值觀教育的方法途徑

（一）合理構建新媒體技術支持下的微群體，充分發(fā)揮新媒體交互性，增強社會主義核心價值觀教育的吸引力

當前的新媒體工具基本具有構建新型群體進行信息交互的功能。在傳統(tǒng)課堂教學基礎上，專業(yè)課教師與高校思想政治工作干部可積極引導學生通過新媒體構建微群體，創(chuàng)建新的理論知識學習途徑。在微群體中，教師是討論活動的設計者與組織者，學生是活動的主體和參與者，通過新媒體交互功能，學生與教師共同探討相關問題，教師及時解答學生疑問，激發(fā)學生學習興趣，用學生樂于接受的方式傳遞社會主義核心價值觀。

（二）積極分享學習成果，利用新媒體寬覆蓋面，深化社會主義核心價值觀教育意義

微博、人人網(wǎng)、QQ空間等新媒體，具有信息傳播迅速、受眾廣等特點。高校理論學習社團、基層組織的學習成果覆蓋面較窄，收益學生少。通過新媒體，可將理論學習社學習成果轉(zhuǎn)化為文字形式進行傳播，使得更大范圍的學生可以學習并加以內(nèi)化，擴大社會主義核心價值教育范圍，深化教育意義。

（三）借助多樣化新媒體媒介，拓寬思想政治教育形式，多途徑傳遞社會主義核心價值觀

作為思想政治教育客體的當代大學生尤其關注并熱衷接受新事物。憑借新媒體，構建系列思想政治教育的橫向和縱向載體，以學生易于接受的方式向大學生傳遞相關的思想政治教育內(nèi)容，努力使思想政治教育載體從平面變?yōu)榱Ⅲw、從靜態(tài)走向動態(tài)，從而形成廣闊的共享平臺[4]，傳遞社會主義核心價值觀。新媒體作為社會新興事物，已逐漸得到了社會群體的廣泛認可與運用。合理運用新媒體，在學生群體中開展社會主義核心價值觀教育，有助于更進一步推動高校思想道德建設工作邁上新的臺階，不斷推進大學生思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻：

[1] 高愛芳，高衛(wèi)松.對大學生使用新媒體的調(diào)查分析及德育引導[J].思想政治教育研究，2010（26）.

[2] 王擁軍.高校社會主義核心價值觀教育路徑探究——基于人的自由全面發(fā)展思想的視閾[J].學術探究，2012（12）.

第7篇：理論學習調(diào)查范文

關鍵詞：職業(yè)中學；政治課；分階段側(cè)重教學法

在職業(yè)中學政治課傳統(tǒng)教學實踐中，以課堂講授教學為主，這種教學模式存在一定的問題，過于重視理論教學，對學生個性、能力的發(fā)展關注不夠，因此容易產(chǎn)生一些教學弊端。本文在新課程改革理念的指導下，嘗試將“分階段側(cè)重教學法”上升到教學模式層面進行研究，研究重點在于分階段側(cè)重教學方法的實施策略。

一、分階段側(cè)重教學法解析

分階段側(cè)重教學法的提出，有一定的理論根據(jù)，其根據(jù)為：①布魯姆的“掌握學習理論”。這種理論將學校教學過程分為六個主要方面，分別是識記、領會、應用、分析、綜合和評價。在這種理論的要求下提出分階段側(cè)重教學有著可信的理論根據(jù)。②現(xiàn)代人才觀理論。傳統(tǒng)教學過程都是同一標準，重視共性教育，忽視學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而現(xiàn)代人才觀理論在教學過程中則更重視學生的個性發(fā)展。③古代的教育教學理論。我國古代教育家孔子、墨子均提出了“因材施教”的理論原則。在這些理論的指導下，分階段側(cè)重教學有了足夠的實施可行性理論支持，在政治課教學過程中也可以采取這種課堂教學模式，在一定的教學理論指導下，依據(jù)政治課的教學目標和教學規(guī)律，形成在政治課堂教學過程中比較穩(wěn)定的教學程序及方法策略體系。這種教學方法是在“以人為本”教學理念指導下的全新教學模式。

二、職業(yè)中學政治課的分階段側(cè)重教學的實施

1.理論學習階段

政治課堂離不開理論學習，為了更好地開展分階段教學，理論學習應該從初步學習上升到系統(tǒng)性學習。一方面，教師要對教學目標進行分層處理，在精心鉆研教學大綱、教材，細致了解學生的基礎上，為不同層次的學生制定力所能及的教學目標，量身定做，讓每個學生都能感受到達標的喜悅。另一方面，老師要對本學期使用的教材進行歸納整理，整理出有關專題，印成講義發(fā)給學生；學生對這些講義進行初步學習后，選擇一個自己比較感興趣的領域。這種教學模式下，學生會針對政治學習的理論內(nèi)容進行系統(tǒng)化的學習，而不是依據(jù)教材章節(jié)學習，不僅節(jié)省了課堂時間，而且使得教學更重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。當然在理論學習階段教師要注意，分段教學要圍繞技能訓練的總體目標，做好各階段之間的銜接和過渡，才能取得良好的教學效果。

2.實踐操作階段

職業(yè)中學政治教學應該更為重視學生運用思想政治理論能力的培養(yǎng)，也就是應該更為重視思想政治知識理論與實踐的有效結(jié)合。因此，分階段側(cè)重教學方法的實施過程中的第二階段就是要開展實踐操作教學。實踐教學的開展首先要找準實踐內(nèi)容，教師應該根據(jù)政治課堂的所學知識組織更為真實豐富的實踐活動。例如：在學習了“價格”之后，教師可以組織學生深入菜市場進行實地考察，找出蔬菜價格的變化過程，完成問卷調(diào)查。這樣的實踐教學活動，有利于學生更為深刻地理解經(jīng)濟學初步理論，將政治學思想應用于生活實際，“活學活用”，使得學生對較為枯燥的政治哲學理論產(chǎn)生興趣。

3.理論總結(jié)階段

職業(yè)中學政治課分階段側(cè)重教學法本質(zhì)就是實施分階段教學，加深學生對理論知識的理解和對實際操作的掌握，達到提高教學質(zhì)量的目的。因此，對于理論的總結(jié)是學生知識內(nèi)化的必然階段，應該受到教育工作者的高度重視，并在教師的指導下促進學生自我總結(jié)的能力培養(yǎng)。總結(jié)階段首先應該由教師作出相應的指導，指導學生如何找準切入點，完成理論總結(jié)。之后，要指導學生明確調(diào)查實踐的內(nèi)容與辯證唯物主義等哲學觀點之間的緊密聯(lián)系，找出接受相應社會發(fā)展現(xiàn)實的途徑，并作出相應的理論說明。在作出理論說明的過程中，教師要鼓勵學生利用多媒體手段，通過圖像處理，全面、有說服力地完成理論總結(jié)。這樣學生會利用多媒體完成理論學習，更符合學生探索信息技術的心理需求。當然，學生總結(jié)之后，教師也要作出最后的匯總，展示教師的理論總結(jié)成果，形成師生有效互動。

綜上所述，對于職中思想政治課堂設置而言，應該重視“分階段側(cè)重教學法”的全面實施，從理論學習、實踐學習、理論總結(jié)三方面進行全面深入的教學，使之能更為靈活地運用所學知識。

參考文獻：

第8篇：理論學習調(diào)查范文

整改措施：

一、積極履職盡責，服務社會發(fā)展。在做好接待服務的同時，更加注重經(jīng)濟文化交流合作，結(jié)合滬實際，深入挖掘潛能，鞏固已搭建的招商引資平臺，努力拓展新渠道，做好雙向服務。積極與省直單位合作，開展對徽商回歸和改善營商環(huán)境等專題調(diào)研，形成專題報告，為我省掌握招商引資動態(tài)提供參考，為五大發(fā)展美好安徽做出積極貢獻。針對業(yè)務處無專人負責問題，積極匯報請示，盡快配備到位，以確保業(yè)務處工作更加規(guī)范高效。

二、強化理論學習，務求系統(tǒng)深入規(guī)范。嚴格執(zhí)行中心組學習制度、“”制度，對于重要理論、講話和方針政策不僅原原本本傳達學習，更應豐富學習形式，積極結(jié)合工作實際深入開展調(diào)查研究，深入開展專題研討，充分發(fā)揚理論聯(lián)系實際的學風，務必做到學懂弄通做實。積極發(fā)揮班子成員帶頭作用，堅決貫徹落實“兩學一做”制度化經(jīng)?；蟆Ｌ崆爸\劃，充分利用即將開展的“不忘初心，牢記使命”主題教育再次鞏固強化全體干部職工理論學習的自覺意識。強化痕跡管理意識，實事求是、規(guī)范有序的記錄學習內(nèi)容，使學習記錄充分體現(xiàn)學習的成效。

第9篇：理論學習調(diào)查范文

1、理論水平不夠高，思想觀念不夠解放。近幾年以來，平時忙于工作，忙于事務，真正用于學習的時間和精力很少。有時側(cè)重于對上級有關政策、文件精神的學習，而缺乏系統(tǒng)深入的理論學習，特別是對解放思想、實事求是的思想精髓把握得不夠準。反映在思想上，就是對新形勢下出現(xiàn)的一些新的現(xiàn)象和矛盾，不能自如地運用科學發(fā)展觀的基本觀點、方法去分析、判斷和解決這些問題。由于理論學習不夠，思想不夠解放，改革意識不夠強，缺乏開拓進取精神，新的工作局面開展的情況自己并不太滿意。

2、創(chuàng)新意識不足，有“不求有功，但求無過”的思想。在學校教學工作中，創(chuàng)新破難的意識還不夠強，辦法也不夠多，還是習慣于過去的老思維、老經(jīng)驗，難以跳出已有的框框，導致工作過于小心謹慎，瞻前顧后，不夠大膽潑辣，缺少了以前那種敢拼敢干的銳氣，工作上還是放不開手腳。究其實，這是一種安于現(xiàn)狀、不求進取的惰性思想在作怪，影響了工作的質(zhì)量，長期下去就會產(chǎn)生消極的影響。

3、基層調(diào)查研究不夠深入，工作作風不夠扎實。在深入調(diào)查研究上沒有下太多的功夫，工作還不能完全沉不下去，與教職工交心談心的機會比較少，所以不能及時了解他們的意愿與想法，不能從他們身上吸取有益的思想和工作方法，缺少人文關懷。有時想問題、辦事情不能從教職工的利益出發(fā)，只想著對上級負責。工作方法上有時不夠恰當，不夠策略，處理問題時缺乏冷靜思考，沒有顧及他人的感受，這些都可能會影響教師工作積極性的充分發(fā)揮。

4、全局意識還不夠強。有時想事情、干工作只從自己主管利益出發(fā)，只看著自己這一塊，而忽視了對全局的整體的認識，沒有從全局觀念出發(fā)考慮問題。

通過這一階段的深入學習以及同志們的熱情指點幫助，自己在思想上有了很大提高，責任意識得到了進一步的增強，也深刻認識到了存在的問題和差距。今后我將從以下幾個方面嚴格要求自己：